外语系学风建设工作计划
2020-03-01 20:36:03 来源：范文大全收藏下载本文
2013年外语系学生工作计划之学风建设
——探索导师制管理新模式
一、学风现状及分析——学风建设重在解惑
目前我系及学院兄弟系都存在着学生学习动力不足、兴趣不浓、学业规划不明确、学习方法不适当、效果不明显，缺课、旷课甚至考试作弊等学风问题；辅导员们一直以来希望通过单纯的开展丰富的第二课堂活动来引导学生端正学风，但是由于部分学生对第二课堂活动和实践活动的重要性认识不清，参加活动不积极或应付差事，没能做到学以致用，导致精心策划活动开展后没有达到预想的效果。 我想这些问题的存在都是有其共性的，这个共同点就是造成这些问题的主要原因“困惑”。据我对所带学生的了解，这些困惑主要体现在以下几个方面：学习困惑、情感困惑、交友困惑、就业困惑。面对困惑形成的压力，有的同学积极应对，寻求解决的办法和排解方式，但很多同学采取的却是是消极逃避的态度和处理办法，正是这些不当或消极的处理办法引发了各种学风问题出现。
二、对策思考——加强日常管理、积极探索新思路，做好学生的答疑解惑工作
学风建设是校风、系风建设的重中之重。为了加强和改进学风建设，我们以“解学生之惑”作为学风建设工作的切入点，在过去的一年，围绕文化氛围和学生管理二个层面加强学风建设。在文化氛围方面
依托全国大学生英语竞赛、翻译大赛、英语演讲比赛、英语戏剧比赛等学科类比赛，浓郁学习氛围，营造优良学风，组织学雷锋活动、万圣节活动等主题活动、丰富校园文化生活。
学生管理方面
1、坚持教育引导与规范管理相结合
通过深化班主任制度和强化辅导员日常管理，在学风建设方面取得了不错的效果：接近40%的英语专业四级通过率及10561101班获全院优良学风班荣誉称号等成绩的取得都与辅导员、班主任积极的教育引导与规范管理是分不开的。
2、积极思考，探索新的管理模式
班主任制和辅导员制作为最主要的学生教育管理制度, 在我系发挥了巨大的作用。但是班主任和辅导员制度也不是完美无缺的。体现在班主任通常受到时间和空间的限制, 局限于比较有限的课堂,辅导员受到精力和人力的限制, 而要开创学风建设新局面，不但要全方位、全时空, 还要所有教师全员参与,共同努力形成合力,切实让所有老师都发挥出育人的作用。
带过毕业班的辅导员可能都有这样的经历，就是毕业班的学生感慨“这四年感觉没学到什么就匆匆的过了，完成毕业设计过程中才似乎学到点东西”。为什么毕业生会有这样的感慨？我想与毕业设计的导师制管理模式的优势有关。
所以要弥补班主任和辅导员制度的不足应该考虑在实行班级制和辅导员制的同时建立导师制，请具有较高思想道德素质和业务素质的教师担任指导老师, 对他们进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导的学生管理和教育。
三、导师专解学生之惑，学风建设才能更进一步
1、弥补教育管理相脱节的缺失
专职思政人员在思想、行为等多方面给学生以教育和引导, 但往往找不到恰当的切入点, 显得空洞乏味,缺乏说服力，相反导师能结合日常教学给予学生正确引导，弥补了传统的高等教育中教学与学生教育管理相脱节的缺失，。
2、有利于引导学生适应大学的学习和生活
大学无论在教育体制、教学方法、学习方法和生活方式等各个方面与中学相比迥然不同, 跨度更大了。导师可以更好的从专业角度帮助学生制定适合自身的学习方案，引导学生适应大学的学习和生活。
3.有利于因材施教
导师制可发挥教师在教学过程中的主导作用, 把因材施教的原则落实到每个受教育者身上。学生在导师的指导下, 可以按照个人的兴趣和特点, 选择适合自己的发展方向, 接受良好的技能训练, 培养科学素质, 从而充分发挥自身的潜力, 展示自己的个性。
4.有利于教书与育人的有机结合
实行导师制的最大作用是教书与育人有机结合,拓宽了教师“教书育人”的内容和形式。学生从导师的教诲中所获得的不仅仅是要学习的知识, 还有学习的态度及影响其一生的思维方式, 并在与导师交
流的过程中达到心灵与精神的契合, 使学生形成履行社会职责所需的成熟的品质。
四、导师制实施的初步设想
以“导学、导向、导心”为总体要求，在我系试行导师制。 初步方案为：
1、抽调我系专业老师，在2012级试行导师制，师生比控制在1:10以上。
2、教师任职情况将列入年终考核指标
导师的职责定位
①帮助和引导学生规划好本科期间的学习与生活。导师应了解所指导学生的兴趣、特长、个性和能力, 大学期间的打算和将来发展的方向, 帮助和引导学生系统地制订大学学习和生活计划, 对学生选课、学习方法、学习习惯等方面进行指导, 并给学生在专业发展、继续深造、职业生涯设计等方面提供咨询和建议。
（注：对于大部分学生而言, 高校人才培养模式、专业教学计划、各课程之间的相互关系、知识体系的完整性及今后的专业发展方向等问题, 往往令他们感到茫然和无所适从。他们迫切需要了解他们情况的导师, 能帮助自己量身定制适合于自身特点的学习和发展计划, 激发学习热情, 培养专业兴趣，充分利用四年的学习时光。同时, 导师要对学生制订的学习计划进行督促检查, 给学生一定的外力约束, 使学生能顺利完成学习计划。通过大学本科阶段的学习,使之具有较系统、完整的知识结构和较高的综合素质）
②关注、了解学生的思想动态, 促进学生健康成长，通过多种形式与学生沟通与交流, 给予学生更多的人文关怀, 及时发现和帮助他们解决大学期间的一些困难和问题, 如心理问题、不良心理障碍等, 避免出现一些不良后果，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观, 帮助学生树立正确的人生目标, 指导学生正确地做人做事, 促进学生健康成长
③引导学生提高综合素质和创新能力。导师要在指导学生拓宽专业知识、掌握专业基本技能的同时, 更重要的是帮助学生养成良好的学习习惯, 培养创新的意识和精神, 提高自主学习、创新学习的能力。（注：导师可通过学生参与自己的科研课题或在导师指导下完成一些带有科研性质的任务, 使学生运用已学知识进行创新思维, 培养学生积极探索、勇于进取的科学精神及创新能力, 提高学生的综合素质）
五、展望
导师制的试行必将推进我系学风建设，导师制的试行离不开系领导的统一部署。
目前部分教师思想观念上存在误区，对导师的基本工作职责认识模糊, 不能处理好教书与育人的关系, 认为对学生进行思想政治教育是班主任和辅导员的事情, 与自己无关，对学生的学习和生活缺乏足够的关心, 再加上教师本身教学和科研的工作任务繁重, 压力也比较大,这就需要系领导的统一部署，同时探索建立相应的激励办法，保证导师制的长久实施。
最后，学风是学校生存和发展的根基，任何促进学风建设的努力都不应该流于形式。导师制要做好就要注意四点: 密切、融洽的师生关系是核心, 注意道德引导是灵魂, 关注学习指导是重点, 培养学生自学、独立思考、触类旁通的能力而促进学生全面发展是根本目标。祝愿我们每次针对促进学风建设的探索都能开出成功的花朵。
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