校本研修工作总结报告23
2020-03-01 18:19:35 来源：范文大全收藏下载本文
校本研修工作总结报告
---“阅读教学方法指导”的模式构建
一、研究背景
新课程标准明确确立了阅读能力是语文阅读教学中必须非常重视的问题，加之现如今的语文教学基本上停滞不前，学生能力的培养简直是一句空话，没有一个正确的有效的方法来激励和督促学生阅读，就不会有学生未来的发展。
二、阅读教学方法指导的具体实施办法：
1、发挥阅读课的优势，培养阅读兴趣 首先问的做法是明确读的目的，保证读的时间。初读课文时，要让学生明白为什么读。如教学《走一步再走一步》一课，揭题后，我让学生交流课前预习搜集到的关于文本的资料背景。接下来设疑：作者为什么以这为题呢？由此引导学生自读课文。在自读时提醒学生注意读准生字的字音，认清字形。联系上下文或字典词典初步读懂新词的意思。这种目的明确的阅读，效率极高。如果只读不思，就不可能深刻掌握文章的内容，就会流于肤浅。所以还要必须保证给学生充分的读书时间、充分的思考时间。其次创设读的情境，增强读的趣味。精读课文，要根据教材，注意创设情境，激发学生读的兴趣。在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生能够深刻理解课文。学习古诗，我通常是借助图画再现情境的。借助图画可以再现课文情境，可以把课文的内容具体化、形象化。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画面的颜色、明暗中能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解，涵养美感。如《观书有感》，我用绘声绘色的朗读和挂图，配以柔和的音乐，再现教材所描述的意境，让学生插上想象的翅膀，想象池塘的美景：清澈见底的池塘有源源不断的水流进来，蓝天、白云倒映在水中，池塘边长满了水草……教师通过创设情境，加深了学生对课文内容的理解。再有尊重读的个性，加强读的指导。阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。但是也要加强阅读示范和阅读指导，引导学生掌握阅读方法，提高阅读能力。在多种方式的朗读中，学生深切地体会到钱学森报效祖国的满腔热情和强烈的爱国心。
2、发挥团结协作的精神，方法多样，培养阅读素养
我的做法是：
1、课外分组阅读，收集储备佳作名篇。在这个过程中，学生可根据自己的阅读兴趣，选择一些相关课外文学读物进行阅读积累，在感动人的原因、写作方法、艺术风格、蕴含哲理等方面写下只言片语。这样的过程实际上初步培养着学生的阅读鉴赏能力。
2、小组推荐精品短文，课上有感情朗读评比，师生评点畅谈感受。这个过程要求学生在选择储备阅读名篇的基础上，各小组精选出美文有感情朗读。朗读之后推荐组要首先发言谈选文的妙处，然后师生共同讨论点评推荐组朗读的优缺点，发表对选文的理解和看法。推荐组参与讨论，在互相讨论中，增加对选文的理解。老师适当进行引导评论，融入学生讨论之中。通过这种形式训练既能促使学生深入领会文章的情感内容，又能训练他们的朗读技巧。因为只有抓住了文章的情感精髓，才能把握朗读的感情。这样坚持下来会促使学生的审美鉴赏能力和朗读能力逐渐提高。
3、简要概括，明确中心。经过讨论评比后，由学生概括选文脉络和中心，畅谈对文章的感受和从中得到的道理，整体把握文章内容。这个过程会使学生将对选文的理解知识化，是阅读的一个进步。它能考查和培养学生的概括能力、理解能力，增强学生对文章中心的深刻感悟。
4、深入分析，巩固提高。这一步是阅读的升华阶段，是系统培养学生阅读素养的重点。这一训练环节中，我们可指导学生从文章背景、作者介绍、写作技巧、结构层次、重点词句理解、修辞等多方面入手，让学生通过查、引、评、用（查资料、引用评论、小组评议、借鉴应用）完成对选文的分析学习。师生共同研讨，深入其中挖掘学习。
三、体会
古人曰：“书读百遍，其义自见。”可见读的重要性。任何一篇文章，只有在反复诵读中才能体味出作品的主旨，作者的情感，以及优美词句的魅力。所以，在语文教学中，我们老师要努力培养学生对朗读的兴趣，教给学生读书的方法，使他们在读会的同时还要会读，从而提高语文能力，激发学习语文的积极性。
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