基于思考的课堂教学指导意见

基于思考的课堂教学指导意见

青岛开发区珠江路小学

课程改革纲要指出：注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。长期以来诸如“有效教研”“有效教学”“有效练习”等词汇频繁出现在杂志刊物的文章里，成为学校各项教育教学活动的时尚语言，我们要实现真正的“有效教学”，就必须让学生在课堂教学中学会思考，并且始终沉浸在思考的快乐之中。

一、指导思想

以新课程理念、素质教育的基本要求和科学发展观的理论为指导，改革以教师讲授为主的传统课堂教学模式和以学校、教师为主的传统评价模式，创建一个开放、互动、活泼、高效的充满生机与活力的课堂教学模式和开放、民主、全面、以人为本的评价模式，实现课堂教与学方式的有效转变，构建师生相互交流、积极互动、共同发展、平等对话的崭新教学平台，最大限度地调动学生积极性，挖掘学生学习潜力，提高课堂教学效率，使每一位学生都得到发展，并造就一支具有新课程意识和行为的新型教师队伍，从而全面提高教育教学质量。 那么怎样才能促进学生的有效思考呢？

一、“基于思考的课堂”的基本理念

教材是培养学生优良思维品质的载体，

课堂是激发学生智力思考的殿堂，

教师是发展思维能力的促进者，

学校应该成为学生享受思维成果的乐园。

二、基于思考的课堂的基本要素

目标： 关注三维，明确方向

环节： 步骤清晰，循序渐进

过程:急缓协调，融会贯通

策略： 问题切入，任务驱动

效果： 目标达成，认知构建

三、构建“基于思考的课堂”的基本模式

1.构建数学五步教学模式：汇疑惑，以学定教--再梳理，知识巩固--释疑难，小组探究--进阶练，提升能力--随堂测，盘点达标。

2.构建语文课堂五步教学流程：尝试自学、合作交流、探究理解、拓展补充、评价反馈。

四、基于思考的课堂的策略

1.一教师要对教材与课堂进行深度思考。教师要对教材的本身要有正确的认识，对课堂教学的本质有一个不断的追问。只有这样在备课时教师才能对文本进行深度思考，进而才能有高质量的教学设计，才有可能引发学生的深度思考，师生的深度思考必然会提高课堂教学的效益。

2.问题要有价值，有意义，充满思考。要围绕重点、难点和疑点设计问题，要有思考价值，要善于追问。什么样的问题容易引起学生的探究思考？并不是所有的问题都需要研究。 A能引起学生认知冲突的问题容易引起学生的深入探究。

B能触动学生内心体验的问题容易引起学生的深入探究。

C能让学生从批判和参与决策的角度来生发的问题。

D新颖有趣的问题容易引起学生的深入探究。

3.培养质疑方法，提高质疑探究能力

如何让学生产生质疑，提出问题，这是教师应该认真思考的问题。在学习中比较常用的质疑方法主要有五种：一是正向思维法。二是逆向思维法。三是浅处深究法。四是类比提问法。五是阶段性提问法。

4.拓展思维路径，创新学习方式

A问题学习：问题学习，不仅指提出问题，还包括解决问题。解决问题，能够最好地锻炼思维能力、创造能力。同时解决问题的学习，还最能激发人思维、创新的积极性。

B批判学习

批判思维是创造性思维的重要组成部分。进行批判学习，能够最好地发展批判思维，培养独立思考能力。

C自主学习

自主学习即自学，是效率最高的学习。要重视学生自学，学会自学，善于自学。 D研究性学习

让学生通过小课题研究，培养分析、概括、综合等系统思维能力。研究性学习是当今形势下大面积提高教学质量的重要增长点。

教育不是加工产品，不可能立竿见影，所以思考只有持之以恒，才可见到成效。因此要让数学课堂成为学生进行思考的乐园，要让思考成为学生的学习习惯。

苏霍姆林斯基说过：“让学生生活在思考的课堂里----这才是在学生面前展示的最美好的事物！”

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