课堂教学指导意见心得体会

推荐第1篇：高效课堂教学指导意见

农安县中小学高效课堂教学实施指导意见

为了提高我县中小学教育教学质量，决定在全县中小学全面实施高效课堂建设，促进中小学教师积极投入到学科课堂教学改革，不断改进教学行为，实现教学方式和学习方式的根本转变，优化教法、活化学法，探索学生全面发展、全员发展的课堂教学有效策略。为此，特提出如下意见：

一、高效课堂教学总体目标

1、开齐开足课程，各学科教学处于同等重要的地位，促进学生的全面发展。

2、课堂教学面向全体学生，大多数学生积极主动参与课堂教学的全过程，教学中不仅重视知识的传授，而且重视能力的培养，情感态度价值观融入课堂教学的过程中。

3、课堂容量适当，当堂完成教学任务，把学生学习引向课外。

4、教学中体现学科教学思想，注重学习方法的培养，注重对学生创新精神和实践能力的培养。

二、高效课堂教学实施基本理念

“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是高效课堂实施的理论基础。构建高效课堂必须把主体转向学生，要把过去教学生“学什么”转向学生“怎么学”，让学生在学习过程中体验和感悟，掌握学习方法，从接受性学习转变为自主性学习，学会合作和探究。

三、高效课堂教学实施原则

1、主体性原则。课堂教学实施的对象是学生，学习主体是学生，学习的过程是学生实践活动中自己体验、思考、总结知识的发生、发展的过程，从中逐步形成正确健康的情感、态度、价值观。学生学习要成为在教师指导下主动的、富有个性发展的过程。

2、民主性原则。树立民主教学思想，教师要尊重学生的人格，真情对待学生，关心爱护学生，公正对待学生，客观认识学生的差异，尤其对于学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，建立和谐、融洽、民主的师生关系。

3、合作性原则。在备课过程中，教师与教师要加强合作交流，共享优质教学资源,发挥集体智慧,形成共同的施教方案，实现教学相长、共同发展。在课堂教学过程中，教师与学生要分享彼此的思考、经验知识，交流彼此的情感体验与理念，丰富教学内容。要加强组织，指导学生进行合作学习，培养学生的合作意识。

4、实效性原则。在备课和施教过程中，总体把握课堂教学改革要求，但又要体现教师个性化特点和专长，从实际出发，灵活实施，讲求实效。

5、导学练相结合原则。导中有学、学中有练、练中有导。在教学中,学生按照教师提供的教学案进行独立或合作学习,在学习过程中，完成学案中提供的练习,在练习中,进一步体会知识的产生、发展的原理并能得到教师的适时指导,使导、学、练各环节紧密结合,形成整体。

四、高效课堂教学实施思路

1、实践研培一体化模式。高效课堂的构建是一次教育观念的大变革，县乡校要采取多种形式的培训和研究，转变教师的教育教学理念，提高教师课堂教学的实践能力，使教师走出教学认识的误区，提升高效教学的水平，为此必须实现研培一体化，统一研培管理，统一研培内容，统一研培队伍，统一研培评价。

2、构建优质高效的课堂教学模式。县里要组织名师、深入基地校，开展学科课堂教学模式研究，培养典型，召开课堂教学模式主题教研会，发挥县级教研的引领作用。各校要把课堂教学模式的构建作为课堂教学改革的首要任务和突破口，每学科都要学习借鉴县里的主导模式，形成适合本校特点的课堂教学模式，在日常教学实践中深入探索。

3、开展教师课堂教学能力竞赛。县里每年选择2——3个学科开展教师课堂教学能力大赛，各校每学期开展一次“三课”活动。逐级开展中小学英语、音、体、美，初中理、化、生等教师教学技能竞赛。

4、落实中小学学科教学规范（细则）。各校要加强常规教学管理，确立良好的教学秩序，保障高效课堂教学的有效实施。

五、备课的基本要求

1、要以课标为指导，遵循学科教学的基本理念，领会课标关于教学内容的教学实施意见。要反复阅读教材，查找相关知识，明确教学内容在教材中的地位和作用；要仔细研究学情，分析学生的不同学习基础；要准备好相关的教学资源。

2、要认真撰写教学案。教学案一般包括：教材分析、学情分析、教学目标、教学过程，板书，教学反思六部分。教学过程包括导入、新课教学，总结、作业等环节，要注重重点教学内容的呈现，要突出实施教学内容的教师活动和学生活动设计。

3、要加强教师独立备课基础上的集体会课。学科组每周进行一次集体会课，备课教师要提前进行独立备课，形成预案，在主备教师教案的基础上集思广益，形成共案，教师在使用前进行个性补改。

六、上课的基本要求

1、牢固树立课堂教学是教师指导下学生自学过程的理念。学生的自主学习效果，取决于教师课前制定科学的导学方案，课堂上有效的组织与指导。教师要充分相信主动产生效益，充分相信经过逐步的培养训练和习惯养成，学生都能自学，能够学

好。 在教学中做好“四先”： 即内容让学生先学，题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。

2、遵循“生本”课堂教学的基本要求。（1）目标定向。教师在上每一节课时，首先把本节课的教学内容、教学任务告诉给学生，让学生明确本节课应达到的学习目标，并让学生知晓本节课内容在教材中的地位和作用，以及对学生成长的价值，树立学生的目标意识，激发学生的学习兴趣。（2）问题引领。要通过设计有思考价值的问题，引领学生阅读教材独立思考和互相交流，落实教学重点和难点，通过问题培养学生积极思考的习惯，用问题串起课堂教学的主线，激发学生的求知欲和好奇心，树立问题意识，让学生在探究问题的过程中获取知识、形成能力，进行良好的交往。（3）激活主体。教学中，必须以学生的学习为中心，关注学生的学习状况，关注学生的身心健康发展。要创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习的积极性。教师必须关心和爱护学生，尊重每一个学生，与学生建立民主平等的师生关系。要特别关注学生参与教学的广度和深度。所谓广度，是指学生是否参加了教学的各个环节；所谓深度，是指学生是否积极主动的探究，并形成良好的学习习惯，学习能力得到了提高。（4）点拨导学。教师必须改变“一讲到底”、“以讲为主”的传统习惯，要将课堂教学的时间和空间尽可能多的还给学生，教师要在学生充分学习的前提下进行精讲点拨，坚持“不愤不启，不悱不发”、“举一反三”的原则，进行学法指导。（5）分层教学。教师在教学中，充分关注不同学生的学习需求，设置不同的教学任务，让每一名学生都有能够实现的学习目标，在教学活动中，兼顾不同层次学生，进行分层指导，分层训练。

3、构建高效课堂教学的基本模式。要认真学习县初中各学科课堂教学模式，在此基础上形成符合教师自身实际的课堂教学模式。每一名教师在日常教学中，针对不同课型，必须坚持实施一定的课堂教学模式，并不断反思完善，杜绝教师上课的随意性和盲目性。

七、高效课堂的评价标准

（ 1）目标的科学性。教师在设计教学目标时，一要具体化，应细化到认知、技能、情感等领域各项目标，避免过分强调知识性目标，以达到素质教育的要求；二要实际化，应在了解学生实际能力水平和特点的基础上，合理确定教学重点，使教师在课堂教学中集中力量讲清重点，从而提高教学效率；三要分层化，每个学生都是特殊的个体，教师必须以个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的设计上体现出合理的层次性，促使每个学生学有所得，学有所长。

（ 2）提问的启发性。教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问启发性的研究，切实达到“有效”的标准。真正具有启发性的有效提问应是能有效

促进师生间互动、增强课堂教学实效性的问题，如教师通过提问来启发学生发现问题；通过追问来启发学生发现认识过程中自相矛盾之处，从而掌握正确知识；通过启发学生提出问题，在自我评价与集体评价相结合的评价方式中有效提升自我学习能力。

（3）学生的积极性。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。学生能否主动地思考课堂教学中所产生的问题；学生能否在实践探究中解决问题；学生能否在反思质疑中发现新的问题；学生能否在课堂学习中提高相应的能力水平，如果这一系列问题的答案都是肯定的，那么我们的课堂教学才真正由传统的“教而获知”转变为了“学而获知”，从而也就实现了高效课堂所追求的目标。

（4）教师的指导性。新课程对教学活动中师生角色的定位是“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。在高效的课堂教学过程中，教师的指导必须具备适时性，如当学生的自主学习偏离了教学目标时，教师必须通过适时的指导引领学生回归“大道”，为教学目标的达成保驾护航；当学生面对学习难点徘徊不前时，教师必须通过适时的指导给予援助、化解疑难，保证课堂教学的顺利展开；当课堂氛围过于活跃或沉闷时，教师又必须通过适时的指导加以调控，以创设符合教学需求的和谐氛围。

（ 5）板书的系统性。 一堂课的板书，是对课堂教学内容的高度概括，内容应完整系统，对于讲课提纲、基本内容、重要结论等起到强调作用。因此，高效课堂的板书应具备网络性，以便于学生在课后利用板书的章、节、目、条、款，进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。

（6）作业的合理性。为了让学生在练习过程中巩固所学知识，教师在课堂内外都会设置一些作业，尽管这是教学中不可缺少的环节，但我们必须清醒地认识到，作业的量和教学的质并非成正比关系，只有科学、合理、适量的作业才能成为高效课堂的助推剂，否则只会影响学生学习的积极性。

农安县教师进修学校 2014年2月

推荐第2篇：初中美术课堂教学指导意见

初中美术学科教学指导意见

根据《美术课程标准》要求，结合我县的美术教学发展状况和定位要求，提出以下美术教学方向性建议，供广大一线教师参考。

一、教学分析，是我们创设优秀课堂的必要前提

准确的教学分析是教学工作的必要前提，想要制定行之有效的教学策略，准确的进行教学分析是我们要做的第一件事情。这是非常关键的一个步骤，只有准确的做好教学分析，才能制定出合理的教学目标，进而围绕教学目标选择合理的素材并选择适当的教学方法开展教学活动，最终达成教学目标，有效完成教学活动。

教学分析主要包括以下几个方面的分析：

（一）对教材的分析

美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程的价值体现在：陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识，促进学生的个性形成和全面发展。7-9年级的美术教材，根据课程标准会通过“造型·表现”、“欣赏·评述”、“设计·应用”、“综合·探索”四个领域向大家呈现。

1、“造型、表现”领域应突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科知识的倾向，引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法。有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。

2、“设计、应用”领域应主要培养学生形成设计意识和提高动手能力，教学内容的选择应贴近学生的生活实践，联系社会，加强趣味性和应用性。了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。

3、“欣赏、评述”领域应注重学生的积极参与，发挥学生的主体作用。利用当地的文化资源，使学生更好地了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系，涵养人文精神。多角度欣赏和认识,美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述。

4、“综合、探索”领域应突出美术与多学科、美术与现实社会的联系，注重 1 以学生为主体的研究和探索。调查、了解美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作；通过跨学科学习，理解共同的主题和共通的原理。

（二）对学情的分析

学情分析是整个教学分析中最复杂的一部分，也是相当重要的一部分，只有准确的分析学生的情况，才能制定出符合学情的目标，不至于在教学中搞了“大跃进”，目标盲目标高，难以实现；也不至于把目标定得太低，没有难度，失去上这节课的意义。

比如：我们分析七年级学生的普遍状况，从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.七年级《小伙伴》我便让学生通过观察、描述、分析、感受、尝试来学习人物特征的表现方法。让学生有意识的通过观察、捕捉人物特征，关注身边的新同学，帮助建立融洽的同学关系，并发展艺术感知力和造型表现能力。同学们通过两三课时的学习，基本上能通过观察描述到人物的特征，如：脸型、发式及五官等，但有相当一部分同学的观察太笼统，没有把人物的个性特征捕捉到。我便通过明星漫画的例子，让学生更轻松的了解了人物头部的特征，并且通过对人物形象整体把握，并恰当的强化细部特征，能生动的表现出人物的性格、情绪、年龄和职业等。

再有，在教学中不仅要注重学生年龄的差距，还要了解到城乡孩子知识结构的差异。由于所处环境不同，对社会的认知也不尽相同。针对这种情况教师要在教学中考虑到学生的不同状况，尽量做到扬长避短，让他们在相互学习中取长补短，各自突出自己的优势。这样才能在进一步的教学中选择合适的、容易激发学生兴趣的、利于学生理解的材料来丰富和帮助教学活动。

（三）对于自身的分析

目前初中阶段的美术老师基本都是高等学校美术相关专业出身，但是对于美术内含的各种领域不可能做到样样精通，肯定会有自己更爱好更擅长的领域，也有相对而言涉及较浅的领域。而义务教育阶段的美术教育内容涵盖了几乎和美术相关的各个领域，这为美术教师开展教学带来了一定程度的难度，同时也是鞭策教师不断学习和完善自身的契机。

基于这种考虑，在进行教学分析时我们就非常有必要对于自身也进行一个分析。比如：在美术专业领域内我擅长什么？我最不擅长的是什么？有哪些东西我可以经过学习和练习在短期内取得明显的进步？有哪些东西需要经过长期的练

2习？我有没有时间来提高自己的某个方面？如果时间不允许我可以通过哪些方法弥补我这方面的不足？

除了专业方面对自己进行分析以外，对于自己的课堂掌控能力，语言运用能力，随机应变能力等也要有一个自我评估。对自己有比较准确、全面、客观的分析会帮我们更好地把握课堂，更好地选择教学活动中的使用的材料和媒介。

二、教学目标是《课程标准》在课堂教学中的具体要求，通过目标管理调动学生的积极性

按照《课程标准》的重新划分的学习领域有了新的界定和学段的要求，例如造型?表现学习领域要求知道基本的造型元素和形式原理，并能在创作活动中有意识的运用。如《小伙伴》。设计。应用学习领域则要求了解不同媒材的特征，合理而巧妙地运用媒材的质感、肌理和形状，体现设计创意。如《手工书设计》《招贴—广而告之》等。欣赏?评述课：通过观赏不同时代和文化美术作品，了解和认识美术与生活的关系及美术的文化价值，并能用简单的话语对美术作品和美术现象进行简短评述，表达感受和见解。如《创造美的艺术》《色彩的感染力》等。综合?探索课：结合其他学科以及在生活中所获得的知识，以个人或集体合作的方式，进行创作。如《布置我们的画展》。这也是对美术课堂教学提出了相应的目标要求。如何制定切实可行的教学目标，是课堂教学的首要任务。

对目标概念的理解，是准确把握美术课堂教学关键。目标一词在字典中给出的解释是：个人、部门或整个组织所期望的成果”。是指个人经过努力之后达到的一种境界或者状态。而作为教学目标“大”可以涵盖整个学段对学生培养的整体要求，“小”可以包括一节美术课希望学生了解或者掌握的内容。但是无论大小，教学目标是教学过程的“纲领”，是教学活动能否成功的前提。它涉及三个方面，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中知识与技能是学科课程存在的基础和依据，是学生进行美术课程学习最直接的目标，而情感态度与价值观必须在知识与技能的学习过程中得以培养。过程与方法则是指向学生的自我和可持续发展。如果说三维目标是对教学的宏观把握。那么就一节美术课而言，应该注意那些问题呢？确立教学目标应该注意的几点问题。

1、教学目标不宜过大，涵盖内容不宜过多、过杂。“小才是大少就是多”。 我们在很多老师的教案中发现，老师们设计的教学目标大而且宽泛，一节课结束后从课堂教学的流程中，感觉到教师的教学思维混乱，知识技能目标涵盖内容过多。一节美术课只有短短四十五分钟的时间，我们不可能让这短暂的时间囊括所有的学科知识。人教版《在校园中健康成长》一课中，教学参考中给出的教学目标是：

1、学习认识人体比例基础知识，观察和表现人物形象特征和动态特

3 征，初步了解人物题材绘画的一般创作方法。

2、通过人物全身姿态写生练习，感知人体结构的和谐美和人体的动态美。通过赏析画家的优秀作品，学习在一定场景中以成组人物及情节表现一定主题的绘画创作。

3、培养热爱校园生活的情感，提高对周围事物敏锐地观察力和感受力。但是就落实到具体的一节美术课中，教师不可能一下子解决所有的问题，通过观察、示范、练习教师可以解决目标1和2的前半部分，但是对于在场景中以成组人物及情节表现一定主题的绘画创作，通过一节课就让学生理解把握，这是不现实的，必须要经过长时间的观察练习。

所以教学目标要清晰的表达教师应该做什么，学生应该学什么，经过师生的共同努力，预计要达到怎样的效果。

2、教学目标不宜太高，让孩子“踮踮脚”就能够到。

孩子对绘画的热情源于天性，每个三四岁的儿童，都有一段对线、对色彩、对形体感兴趣的时期。他们拿着手中的笔在自己能够到的地方随意的涂抹，对他们来说那是一种自由的表达，没有人去要求他去做什么，也没有人要求他一定要做成什么样子。但是等他们慢慢长大之后，要求多了，限制多了，反而灵感没了，热情没了。

作为一节美术课的教学，我们不可能让学生漫无目的的去表现，但是如果我们把自己对学生的期待降得低一些，矮一些。那么对这些十三四岁的孩子来说是不是更容易接受，也更容易达到。比如对于肖像画的学习，如果我们不是要求每个孩子都能掌握写实的表现方法，来完成一幅人物肖像作品，而是把目标降得更低，一部分学生通过写生练习写实的表现技法，一部分学生可以通过临摹的方式了解肖像画的表现形式。如果对他来说临摹一张完整的作品真的难度很大，教师可以要求学生通过对某一个五官的写生或者临摹练习来体验技能方法。教学的目标降低了，学生们尝试的热情提高了，只要是他们用心体验又怎么会没有收获。

3、教学目标中对学科本位的适度强调与弹性把握。

所谓学科本位，就是美术学科所特有的基础知识和基本技能。是课程的基础和课程目标的重要内容。如果教学过程中放弃了学科本位，忽视了传统的美术基础知识与技能的教学，过分强调教学的形式，该讲的美术学科知识不讲，该教的技能技法不教，那么教学过程很容易变成“图片，视频、活动”的堆砌品。如此教学，美术课便失去了自己的意义。

另一方面，如果教学目标过分强调了对技能的训练和美术常识的灌输，忽视了学生作为独立个人的表达与创造。这样会导致教学过程中学生无法展示自己的才能、风格，表现自我的观念、情感。美术教学便会沦为制作标准模型的工具，

4 而失去了塑造自由灵魂的意义。

综上所述，教学目标的制定不宜过大、过高，在切合学科本位的同时又要尊重学生的个性发展，给他们一定的表达与创作的空间。如果每一位教师都能把自己当做一名学生，从他们的角度来审视我们的课堂教学，相信你的收获会有更多。

三、依据课程标准制定教学计划引领美术课堂教学的实施

教学计划是指导我们如何开展教学活动的纲要，针对初中学段美术教学的特点，美术教学计划时间长短可以分为：①长期教学计划——为了更好的完成整个初中学段的教学任务而制定的计划。②中期教学计划——为完成一个学年的或一个学期的教学任务而制定的计划。③短期教学计划——为完成一节课或者一个活动而制定的计划，也就是我们平时所说的教案。不管制定何种教学计划都要本着一个原则——实用。只有制定的计划具有实用性，才能在教育教学中真正起到指导的作用。而要使制的定教学计划具有实用性，首先要认真研读课程标准，吃透课程标准的基本理念，其次就要真正做到前面所说的认真做好对教材、学情和自身的分析。

具体到一份非常详细的教学计划，其正文主要包括以下几个方面：指导思想；学情分析；教材分析；教学目标；教学措施；教学进度，等。当然教师还可以根据所在学校或者自身情况添加其他方面的内容，诸如教师个人学习目标和内容等。

现在附上比较具有实用性的教学计划，以供参考。

七年级美术上册教学计划

一、指导思想

贯彻国家课程改革的重要精神，提高美术学科的教学质量，以达到全面提中学生的艺术素质和人文素养的目的。通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。以培养学生创新精神和实践能力为重点，以《“二•五”游艺课堂模式》为行动指南，构建于有利于学生自己学习、合作学习、探究学习的课堂教学模式，全面提高教学质量，为学生的全面发展打下坚实的基础。

二、本学期教学工作目标

1、重视学生创新能力教育，全面实施素质教育，提高学生的艺术综合素质。

2、积极培养学生学习的积极性，培养学生善于参与、思考、创新，使之培养学生的个性。

3、注重理论与实践相结合，各知识点相互渗透，相互联系。

4、坚决落实好教改教研工作，把教改真正落实到常规教学课堂中。

5、积极参与学校的各项活动，配合做好宣传展示工作。

6、注重特长生的培养，建立特长生成长档案。

三、学生情况分析

今秋本校初一有10个班。作为刚刚步入新学习环境的新生，由于是初一学生，因此他们学习美术的积极性很高，积极参与活动的主动性较好，但是学生年龄小、知识少，因此学生的视野狭窄，对美术的认识还远远不够，学生的审美意识较浅，没有一个系统的知识结构在教学衔接上，困难比较大，所以教学定位宁低勿高，色彩常识、造型能力等边教边补。要调动学生参与积极性。

四、教学内容分析

本学期拟定十六课时的课程。立足于面向全体学生，以素质教育为基本点出发培养学生的创新精神和实践能力；强调趣味性的美术学习，设计内容贴近学生的生活经验，强化学生的美术学习兴趣；在继承美术传统的基础上，充分体现社会的近步与发展以及多元文化，突出时代感和地方特色。在结构上，以美术形式语言集中划分单元，淡化不同课业之间的区别，在传授规定的基础知识、基本技能的基础上，始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的习得两方面的需求。

五、教材重点、难点

重点涉及到绘画和设计的内容，包括人物速写、绘画的色彩知识应用等，包括壁报，字体，日常用品工艺设计等设计知识。

难点在于培养学生的各项技能和能力，例如学生的绘画技能、学生的观察能力、学生的自主学习能力，最终达到自主欣赏和自主创作。

六、教学目标

1、认知目标：认识和了解绘画艺术，开阔学生视野，了解人物基本比例；进一步学习色彩知识和构图知识。

2、智力能力目标：培养学生的绘画技巧和基础造型能力；培养学生的设计思维能力。

3、思想品德目标：通过学习色彩、构图、制作等知识，使学生的思维更开阔，并用美学的眼光去观察生活中的事物，对生活产生热爱之情。

七、教法教研改革

1、认真钻研新教材，吃透教材，以《美术课程标准》为依据，重思维素质创新的培养，以学生应用能力为重点。

2、力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性。

3、以美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。

4、认真地做好教研组集体备课，分析讨论在课堂教学中出现的一些疑难问题。

5、在实施“二•五”游艺课堂教学模式的基础上，构建自己富有个性的教学模式，使课堂形成一种无拘束、平等融洽的教学气氛。在教学过程中突出学生为主体的实践活动，多鼓励学生动手动脑，勇于探索。让学生的学习主动性得以充分的发挥。

八、教学措施

1、认真学习课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程，走进新课程。

2、认真地分析初中美术教材的编写特色及体系，了解学生原有的知识技能的质量。

3、认真备课、上课、听课，及时批改作业、讲评作业。

4、做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构。

5、严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高。

九、教学进度安排 第一单元 什么是美术

第1课富于创造力的造型艺术 1 第2课美术是个大家族 1 第二单元 多彩的学校生活

第1课

小伙伴 3 第2课

在校园中健康成长 3 第3课

我们的风采 2 第三单元 传递我们的心声

第1课

有创意的字 2 第2课

精美的报刊 2 第四单元 美丽的校园

第1课

描绘我们的校园 2 第2课

设计我们的校园 2 第五单元 实用又美观的日用产品

四、课堂教学评价是《美术课程标准》的价值导向

一堂好的、完整的美术课是师生互动、生生互动的良性运转过程，在这个过程中评价好比充足的养料，有了养料的滋养才能收获最美的果实。

《美术课程标准》中这样说道：“美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。”这就要求美术教师注重评价的真实性、以所学内容和学生的具体情况进行合理的有针对行的评价，既要对学生最基本的学习状况做出评价，又要关注学生情感、态度、价值观的评价。评价方式更趋多元，评价的指向更加宽泛，评价手段更为多样。下面就具体的来谈一谈。

（一）关于学生答题的评价

课堂中使用最频繁、最随机的评价就是在学生回答问题时候的评价，无论是课程的导入还是新授部分都是以口头的讲解为主，在师生互动中教师提问学生回答问题是最基本的教学模式，学生回答问题之后，教师就要及时的给予评价，由于此时互动频繁，教师的评价易简介有效，可以对多位同学的不同回答做出比较性评价或选择性评价，这个环节的评价要注重引导性和探究性，注重启发学生的思路和思维，使学生在教师的评价中理清思路、明白问题，学有所得。下面就这一环节简单介绍几种可供实施的评价方法：

1、评价方式一：肯定+努力方向

“肯定+努力方向”即在给予学生充分肯定的同时，还要及时的指出改进的方式方法，例如：“你的绘画作品很独特，老师很欣赏，如果色彩再亮一点就更好啦”，在这种方式的评价中，如果学生的回答有“硬伤”，一定要坚决肯定的指出来，例如：明明是拙政园的景致，学生误看成了颐和园的，那老师一定要第一时间予以纠正，美术课就是引导学生学习、鉴赏真善美的过程，“真”的东西是一定不能出错的。

2、评价方式二：简略式

有时评价无需长篇大论，一句：“不错”、“我赞同”都会给学生极大的鼓励，使用简略式评价时，往往需要教师走下讲台，站到学生中间去，这样使学生感到在视觉上、在心理上老师是大家的一份子，没有距离感。另外，当你在简单评价时完全可以结合评价语言顺势按一下同学的肩膀或者和同学握握手来个亲密接触，这样的评价会更有亲和力、感染力并具真实感，学生有了安全感、真实感才会信任老师的言行。

3、评价方式三：补充式

8 当学生在评述完后，没有说到或没有说完整的地方教师自己或请其他同学及时进行补充，补充完全不是对学生的全盘否定，而是对学生评价的有意补充，例如：你已经说出了两条，说的很准确，还有一条，你能再试着说说嘛，这种启发和引导式的评价，便于学生更好的

4、评价方式四:提纲式

提纲式是在学生回答问题的过程中，教师要把学生的回答内容快速在脑中整理出一个纲目，这种方法一般适用于学生回答内容较多时使用，由于回答内容较长，回答问题的学生心里清楚明了，但听的学生未必一时可以全部接受，这时需要老师把学生的回答总结成纲目式的几条，再复述出来，既是

对回答问题的学生的肯定，又给了其他同学一个清晰明了的答案，使课堂不至于卡壳。

5、评价方式五:梳理式

如果说提纲式评价法是教师把学生的回答内容规整成线型纲目，那梳理式评价法就是教师把学生的回答内容规整成整合的块面。学生回答内容较多，教师可适时的把回答内容规整成几大块的内容，规整后还可以引导其他的同学继续往里填充更多的内容，这样学生的回答和老师的评价就会循环往复、生生相息，从而绵绵不绝，带动全部学生的思维和整个课堂的灵活生动。

（二）关于学生作业的评价

在一堂课的新授之后，就会进入学生动手实践阶段，动手实践的结果是以作业或者说作品的方式呈现，这时候就需要对学生作业进行评价。关于这部分的评价《美术课程标准》中这样说道：“不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。”鉴于此，对于学生作业的评价，不能只简单的关注作业本身，完成作业的过程以及在作业中体现出来的学生的精神层面的更深层次的部分等都在被评价的范围内。这要求教师在学生动手操作环节就要用心关注每一个学生，充分掌握学生完成作业过程的情况，以便在后边的评价中作出合理判断。

《美术课程标准》中说：“评价结果可以是分数、等级或评语，也可以是评语与等级相结合的方式。对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。”教师在评价学生作业时，可以参照《美术课程标准》中的相关要求。另外建议教师以学生名单表格的方式把学生的历次成绩给予记录，以便形成直观的学生成长轨迹，为建立学生档案提供素材。

（三）关于学生的自我评价

教师在处理评价环节是可以采用多种方式，其中一种很好的方式就是学生的自我评价。学生是学习的主人，教师在课堂上要发挥学生的主观能动性，而进行自我评价，就有助于提高学生学习美术的主动性，有效地提高教学质量。学生的自评也便于教师了解其学习态度和特点及美术技能的掌握情况，利于教师发现学生的潜能和学生发展中的需求。

在学生自我评价的环节，教师可以选择采用自评表的方式展开，自评表的自评方式可以防止学生在自评中无所适从的弊端。自评表汇总的内容教师可根据所学课程和班级的具体情况表酌情而定，比方说教师可以在自评表设置这么几方面的内容：①、学习态度、②、作业完成质量、③、创新意识、④、改进方向，这些内容适合不同类型的美术课使用；但是，涉及到专业领域的问题要根据不同的课程选择设计,如“造型表现”领域的美术课可在自评表中设计类似这样的内容：①、造型质量、②、比例关系、③、明暗处理、④、色彩搭配等；“设计应用”领域的课可以设置这样的自评内容：①、设计理念、②、创意来源、③、应用功能等。

（四）关于生生互评

课堂上，同学间的相互评价是一种很好的交流和学习方式，生生互评不光使被评价者易于接受反面的意见，也能提高评价者的审美水平、口头表达表述等能力。生生互评便于营造和形成班级内平等、和谐、向上的学习氛围，每位学生都享有观察、思考、评价他人作品的权利，学生间的互评是思想和思想的交换和碰撞，大家一起发现全新的理念和不同的视角。

学生互评的方式也是灵活多样的，可以同位互评、组内互评、交叉互评、自由互评、讨论式互评等，教师可根据当堂情况酌情确定互评方式，但在学生进行互评前，教师要给出导向式模式，强调先从找出对方的优点入手，在提出合理化建议，建议要真实具体，教师可以先示范类似的评价句式，例如：“我认为„„如果„„.地方再怎么样就更好了”，类似句式和评价方式的运用使学生在互评中产生的不协调因素提前得到化解。这样的生生互评，不仅提高了学生的审美能力，而且便于学生形成合作意识和正确看待、评价他人和自己的良性的价值观。

（五）关于评价的评价

在学生自评和生生互评完成后，教师教师要有跟进式评价，对学生的自我评价给予充分的肯定和适当的补充，在生生互评环节，对评价者给予鼓励，在评价者的评价中或完成后教师可以灵活的给出建议，和评价者与被评者形成互动，融洽课堂气氛。教师在这一评价中语言不用太多，点到为止，以免剥夺了学生的自

10 主权。

（六）关于教师对学生的评价

教师对学生的评价对于课堂和学生本身都起着至关重要的作用，在学生的心目中，来自老师的评价是最权威的，所以有时教师的评价是把双刃剑，运用的好，会提高学生学习的热情和自信，甚至对学生的终身发展产生潜移默化的影响，若如使用不慎，则会扼杀学生的天性和热情，鉴于此，教师的评价一定要公平、真实、委婉或者说要具有艺术性，这就需要教师在实践中不断地揣摩评价的有效方式。《美术课程标准》中说：“在评价中努力体现标准的理念和目标，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。同时，通过评价获得准确的信息反馈，帮助美术教师不断改进教学工作。”教师要研读《美术课程标准》，熟悉评价的基本框架和取向，对学生作出合理准确的引导，努力发现每一位学生的闪光点，在学生能够接受的范围提出中肯的建议，并且教师的评价视角要高原，始终为使学生的终生发展服务。

（七）关于评价中的其他事宜

学生的发展是学校、家庭、社会共同作用的结果，教师也可以利用家庭的监督作用对学生进行评价，形成家校联合是的评价机制，例如学生的作品可以请家长留言或书写批语，让家长了解孩子在美术方面的发展状况，作出合适的引导。

教师在评价的过程中要慎用奖品。教师在评价中以小奖品的形式奖励、鼓励学生的方式可以使用，但一定慎用。奖品的选择、奖励的时机、对象都要有合理的解释，如果只是一味的追求新奇的课堂效果或是没有很好的发挥奖品的激励作用，教师要果断的放弃这一方式。

五、采取有力措施，共同学习成就优质课堂

1、初中学校美术教研组应经常开展教研活动

首先，可以以“同课异构”的形式展开组内观摩课的教研活动，即大家同上一节课，对于同一节课，每一位教师都有自己不同的处理方式和侧重点，通过观摩和交流各自取长补短，共同进步。

另外，可以分版块进行技法交流和学习，每位老师的专业特长各不相同，大家可分素描、彩画、速写、篆刻、书法等不同的小专题进行探讨研究，请有经验的老师进行辅导，使教师的专业成长更加多元生动。

2、美术教师要积极参加省、市等各级美术教学培训研讨、评选和比赛活动 各种形式的培训研讨、评选和比赛活动汇集了美术学科各个地区、各学段的精华和精英，本身只做观摩就是一种交流、学习和提高，每一位老师都应该争取和珍惜这样的学习机会。通过这种方式的学习，走出校门，开阔视野、打开思路，

11 远比自己在狭小的圈子里“闭门造车”要有更好的发展前景和空间，如果能够把得来的收获运用到教学中，会对自己的教学和成长带来不可估量的作用。

如果自身是培训研讨、评选和比赛活动的直接参与者，直接参与的过程就是一种历练和成长，无论成功或“失败”，都会有所得、有所收获，这种参与对教师的终身发展有着巨大的作用，每一位老师都应该拿出勇气去尝试和拼搏！相信你得到的一定比付出的多！

推荐第3篇：郑州市中学物理课堂教学指导意见

郑州市中学物理课堂教学指导意见

一、中学物理课堂教学的学科目标

（一）初中阶段的目标 初中阶段课程总目标 保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；

学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；

经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；

具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神；

关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。 初中阶段具体目标

一、知识与技能

1．初步认识物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度、新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。

2．初步认识机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用，了解这些知识在生活、生产中的应用。

3．初步认识能量、能量的转化与转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容。了解新能源的应用，初步认识能源利用与环境保护的关系。

4．初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。 5．具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。

6．会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。

二、过程与方法

1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。有初步的观察能力。 2．能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。

3．通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。

4．通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力。

5．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。

6．能书面或口头表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。有初步的信息交流能力。

三、情感态度与价值观

1．能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。

2．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动。

3．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

4．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。

5．有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

6．初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。

7．有将科学服务于人类的意识，有理想，有抱负，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。

（二）高中阶段的目标 高中阶段的总目标

学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。

学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。

发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。

了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。

高中阶段具体目标

（一）知识与技能

1．学习物理学的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。

2．认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。

3．初步了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会发展的影响。

4．关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。

（二）过程与方法

1．经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。

2．通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。

3．能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力。

4．参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。 5．具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。

（三）情感态度与价值观

1．能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

2．有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。

3．具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。

4．有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。

5．了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。

6．关心国内、外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识

二、各年级教学指导意见

八年级物理

（一）教学指导思想

1．贯彻落实《课程标准》规定的三维课程目标

新课程与旧课程的根本区别在于明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这样的三维课程目标，不仅注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。

2．从学生兴趣、认识规律和探究的实际出发设计教学过程

新教材的内容顺序与过去教材相比有所不同，“电学”放在了八年级，而“力学”则放在了九年级，这个变化体现了指导思想的变化。新课标强调学生对科学的兴趣和对自然的热爱，而在过去的教材中，开始是测量，涉及自然现象不多，学生多感枯燥；而后在密度的学习中，又出现了较复杂的数学计算，一部分学生开始掉队；其后在浮力的学习中又有更多的难题„„在新教材中考虑到学生对于电的内容很感兴趣，电学实验比较多，所以把电的内容放在了八年级。同时，初中声、光的知识更简单，也更有趣，所以把它们放在最前面。于是在八年级课本中知识本身的重要性相对下降，科学探究教学的重要性相对提高。因此，教师在教学中应将教学过程与教材的指导思想溶汇在一起。

由于教材不再强调学科本身的逻辑关系，教学过程的设计就有了相当大的灵活性。在不同的篇章中教师应当力图设计一些学生喜欢、有趣的活动，如在学习声现象时，穿插“会跳的小人”、“用牙齿听声音”、“小小音乐会”等活动；尽可能地安排一些与所学内容有关的有趣、有用的事例，如“蝉是如何发声的？”“唱片是如何记录声音的？”“因特网是怎么回事？”等等；另外，在每一章的开始，可以用讲故事的方式将这一章的内容娓娓道来。这样容易引起学生学习的兴趣，使学生喜欢物理、愿意学习物理，为他们今后的学习打下良好的基础。

3．教师应着重培养学生以下几方面的能力 （1）通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。

（2）通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。

（3）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

（4）通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。

（5）通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。

（二）教学重点难点

第一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解声音是怎样产生和传播的，声音有哪些特性，以及人们是怎样利用和控制声音的等等。通过这一章的学习，应该使学生了解振动使物体发声，声音的传播需要介质；声是一种波，频率越高，音调越高；振幅越大，响度越大；实际中既要合理地利用声，同时也要有效地控制噪声。这一章的教学，很多地方都可以通过实验和探究的方式进行，在学生学习知识的同时，培养他们的观察能力、初步的探究物理规律的能力，以及应用物理规律解释简单现象等。

第二章主要研究光现象及其规律，内容包括：光的直线传播、光的速度、颜色；光的反射规律；光的折射和跟现代生活十分密切的两种看不见的光——红外线、紫外线及其应用。对光的反射定律和折射定律的要求做了较大的修改：反射定律降低到反射规律水平，折射定律降低到认识折射现象上。降低的目的是，尽量跟学生的认识水平吻合，降低学习难度，提高学生学习的自信心，使学生在自主的探究中尝试科学探究的过程、体会科学探究的方法和获得成功的信心，从而为学生学会学习打下基础。探究性的学习活动跟知识性的学习一样，也应遵循循序渐进的原则。本章安排的探究性的学习活动有：色光的混合与颜料的混合；光反射时的规律；平面镜成像的特点。具有知识浅、实验操作方便、规律性强的特点，由于结论容易获得，适宜初学物理的学生。

第三章主要讲述透镜的初步知识和透镜在日常生活中的应用。研究透镜对光的作用和凸透镜成像是本章的中心内容。透镜是照相机、投影仪等光学仪器的最重要的组成部分，“透镜及其应用”是理论与实践相结合，体现课程基本理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的一个很好的范例。照相机、投影仪、放大镜和眼镜是日常生活中常用的光学仪器，学生应该对它们有所了解，教师应紧紧围绕透镜的应用展开透镜知识的教学，在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价格观”三个方面都能实现新课程标准的要求。

第四章的教学应该使学生了解温度的概念，会正确使用常用的温度计测量温度；知道熔化和凝固现象，了解这些过程中晶体和非晶体的不同温度特点；知道液化、汽化现象，知道蒸发与沸腾过程中吸热，了解蒸发快慢与表面积、温度、气流快慢有关；知道升华和凝华现象。通过这一章的学习，引导学生细心观察生活中的各种热现象，动手做好实验，使学生在切身体验中获得思考的基础，激发学生在探究物态变化跟温度的关系、理解物态变化跟吸热、放热的关系的同时，了解一些重要的科学思维方式。这一章的许多知识，跟气象现象联系密切，也与化学课的物质内容有关。为了提高学生的综合能力，教师可以了解其他学科的相关教材内容，注意学科知识之间的相互渗透。

第五章的重点是“电流和电路”的基本概念和电路中的基本规律。对于初中学生来说，虽然“电”不是陌生的东西，但是它却让人感到神秘。为了让学生在开始学习电的时候就能消除恐惧感和神秘感，教材中一方面选取了“电路板”作为章首图直接导入“电与磁”的学习，另一方面，使用配文唤起学生注意观察自己身边的电的世界，同时让学生明白“一切复杂的东西都是由最简单的组合而成”的道理。只要从最简单的、基础的“电”学起，掌握其规律性的东西，“电”就不会那么神秘也不那么可怕，使学生认识到电是可操作的，并产生进一步探究其奥秘的兴趣。通过让学生研究基本的串、并联电路和一些基本测量，使学生经历科学探究的过程，初步领会科学研究的方法。在电流和电路概念的基础上，通过对家庭电路的学习，受到安全用电的教育。

第六章讲述电压和电阻的概念。在基本测量方面，要让学生在会用电流表的基础上，学会使用电压表。在理解电阻概念的基础上，进一步学习滑动变阻器的原理及使用方法，知道它在实际电路中所起的重要作用。

第七章的主要内容是通过探究电流、电压和电阻的关系，得出欧姆定律，这是本章的核心，也是初中物理电学部分的核心内容。要让学生理解“欧姆定律”的探究过程和结论，知道欧姆定律揭示的是“电流、电压和电阻”这三个电学基本量的内在联系和规律，并通过测量小灯泡的电阻对学生进行伏安法测电阻的基本技能的训练，知道“控制变量法”这一重要的实验方法。

第八章的主要内容是让学生了解电能和电功率的概念，知道电流的热效应以及与电功率有关的安全用电方面的问题。重点在于电功率是量度电能转化快慢的物理量，以及电能和电功率的单位；学生应该会读取电能表的数值，并会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。这一章强调电能的概念，对电功只是一带而过，这种编写方式反映了新教材的两个基本理念：

1、能量是比功更基本的概念，从更深层次上反映了物质运动和相互作用的本质；

2、重视学生在学习科学知识时生活经验的作用，学生在日常生活中更多接触“能量”的概念而不是“功”的概念。另外需要说明的是有关安全用电的知识，在新教材中做了较大的改动，把安全用电的教学内容分成了三个部分，分别放到“电流和电路”、“欧姆定律”、“电功率”三章之内。这样处理有两个原因：第一，使家庭电路和安全用的电的问题多次出现，从不同角度反复学习，意在强调安全用电的重要性。第二，加强对于家庭电路和安全用电知识的理性认识。

第九章主要讲述磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应及其应用。这些内容是后面学习信息传播常识和有关电能知识的重要基础。本章内容大多与生产、生活实际密切相关，电流的磁场、继电器、电动机、发电机等内容要尽量引导学生动手动脑去学、去做，使学生认识物理是很有用的，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念。本章应注重指导学生学习、应用自然现象之间是相互联系的思想，训练以实验为手段的探索自然奥秘的科学方法。其目的有两个，一是对学生进行科学的世界观教育；二是培养学生以实验事实为依据，归纳、概括、想象能力，同时培养学生创造发明的意识。同时也告诉学生，任何创造发明都是探索的成果这一基本道理。

第十章主要讲述了电磁波及信息的传递。首先用组合图的方式对通信发展过程进行回顾，使学生们对通信在人类社会中的地位有清醒的认识，了解通信是社会生活的重要组成部分，同时也可感悟现代通信的快捷和方便。在这里要强调信息需要通过载体来传递。

（三）需要注意的问题

1．建立探究性学习的思想和习惯 探究式教学就是用知识作为载体，注重学生接受知识的过程，把传统教育中的以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心，转化到以学生为中心；把科学内容和科学方法的学习放到同等重要的地位上；把只重视传授知识转化到以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和科学价值观的教育上。在新课程理念中，科学探究不仅是一种教学方式、一个教学内容，同时还是一种精神，对未知事物的探索精神贯穿本套教材的始终。

由于八年级的学生初学物理，所以教材中安排的探究过程比较单纯，线索清晰，教学中的不确定因素较少。为使学生学习探究，在八年级（上），最初的几个探究都是非常简单的、定性的，例如第一章中“探究：声音怎样从发声的物体传播到远处？”、“探究：响度与什么因素有关？”„„这几个探究都是一两步就能解决的。此后的几个探究逐渐复杂，到八年级（上）的最后，关于“串联电路中电流的关系”的探究已经是十分完整的、典型的探究活动了。

八年级教材中电磁学的探究活动也比较容易进行，实验成功率比较高。例如，“探究串并联电路中电流的规律”虽是一个典型的探究活动，但它的“猜想与假设”无非是A、B、C三点的电流哪处大、哪处小，可以很明确地表达出来；实验设计的难度也不大，一般都能想到用电流表进行测量，看看哪里电流大，哪里电流小。“欧姆定律”的探究是一个比较完整的探究，这个探究涵盖了探究的七个基本要素。教师要多注意引导，指导学生完成实验步骤，帮助学生根据实验现象进行归纳总结，让学生领悟科学探究的方法，体验科学探究的乐趣。同时，这里还涉及两个变量的问题，教师应注意强调“控制变量法”。

刚开始时，许多学生不会、不习惯参与探究，教师要设法鼓励、提示、引导。学生能干的事情，教师不做；学生能说出的，教师不说；学生能懂的问题，教师不讲。不顾惜时间，坚持下去，学生就能逐渐学会探究。可以从以下几方面培养学生探究的习惯：

（1）注意在教学过程中帮助学生自己形成知识结构的习惯，千方百计地引导学生自己去发现、去认识新的知识。不管是探究活动、课堂讲授，还是资料查询、还是调查，都注意尽量应用科学的教育方法。

（2）注意让学生自己发现并提出问题。学生发现并提出问题，是求知的开始，是教学的最好开端，抓住这个机会，尝试应用实验探究，查询资料、调查讨论等，极为重要。教学中，我们要尽量创设问题情境，让学生自己动脑主动地发现并提出问题，特别是当学生提出有价值的问题时，应因势利导，赞赏和鼓励，以培养他们发现并提出问题的兴趣和习惯。

（3）注意培养学生多方面获取信息的习惯和能力。收集处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是学生自主学习所必要的能力。在培养学生获取信息的能力方面，新课本示范得很好、很多，所以平常教学中，不惜耗费时间和精力，指导学生从电视、电脑、报刊、书籍、音像、事实、观察、实验、调查、访问等多渠道获取知识信息。

（4）注意讨论交流习惯的培养。探究教学过程的始终，都需要学生间、师生间的交流合作，而交流合作的主要表现形式是交流讨论，只有通过充分的交流讨论，才能发现更有价值的问题，才能更迅速地设计出更好的实验方案，更快地发现规律。交流讨论又是相互学习、相互提高的过程，所以我们尽量增加学生讨论机会，以便于讨论习惯的养成，为促进交流讨论习惯的养成，在学习情况评价表中专门设置了“小组讨论发言情况”一栏内容。

2．重视各方面能力的培养

物理课程应通过探索物理现象揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产、生活实际，培养学生初步的科学实践能力。教师应联系科学、生产、生活实际创设好问题情景引导学生分析，注重培养学生应用物理知识解决实际问题的能力，如检查电路中是否存在故障，应用所学的电学知识排除家庭电路中的小故障。

在练习中要让学生分析解决一些力所能及的实际问题，最好是看得见、摸得着的东西，理论联系实际的视野可广阔一些，让学生通过参与应用物理知识解决实际问题的过程，来提高自己的学以致用的能力。如使用照相机时，怎样调节才能照得更清楚等。

同时，还应该培养学生的创新能力和动手实验能力。创新人格主要表现为：良好的思维品质；独立的个性特征，如怀疑精神、创新意识、不迷信权威；优良的意志品质；强烈的求知欲；不竭的进取精神。教师应重视培养学生的创新能力，其过程主要经过以下阶段：培养创新意识 → 激发创新欲 → 实施创新行为 → 形成创新能力 → 塑造创新个性。除了课堂教学外，教师可以在课外培养学生的创新能力和动手能力，如引导学生开展家庭实验，即利用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，这样可以拉近物理与生活的距离。学生家庭实验可以利用家庭中、生活中现成的器具或简单加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼凑凑做实验”。如在一个陀螺的上平面用美术颜料涂上不同颜色制成“七色板”，用细绳抽动陀螺快速旋转就能做色光的混合实验；利用铅笔、导线、手电筒设计调光灯电路等。

3．充分发挥教材中各栏目的教育功能

在新教材的每一节中，都设置有一些栏目，如“演示实验”、“想想议议”、“想想做做”、“STS”、“科学世界”等栏目，内容丰富、涉及面广、提问角度灵活、设置精巧、有很强的思考价值和教学价值，在教材结构中起到了画龙点睛的作用。教师将这些栏目融合在课堂教学中，可使教学效果锦上添花，会收到提高教学质量、增强学生素质的综合效果。

教材中的“演示实验”新颖、典型、兴趣、巧妙。例如：“科学之旅中”的吹乒乓球、声波的波形、声波传递能量、投影仪等，都非常好，是创设情境、激发兴趣的重要材料，我们应想方设法全做，并设法增加一些演示，器材不足就借、自制，代用。

“想想做做”、“想想议议”中安排课堂中的学习活动，极利于学生主动动手动脑，教师可以完全放开让学生去议去做，让他们经历和体验。在发现和学到知识的同时，培养了学生的思维能力、动脑动手的能力和习惯。在议和做的过程中培养学生的表达能力、培养了协作精神。

“STS”栏目的内容，展示物理学与技术、社会的关系。有的反映出物理科学的价值，有的反映科学的方法。这个栏目的内容不仅丰富了学生的知识，而且激发学生的社会责任感、紧迫感，都是学生是很想知道很感兴趣的。

“科学世界”栏目，对某些有关的物理科学知识扩展性的介绍，把学生引入了科学的殿堂，其中有奇妙的科学知识、知识应用、教学内容的拓宽、科学的方法、妙趣横生的现象等等，不仅开阔了学生的知识视野，激起了学生的兴趣和求知欲望，还有利于兴趣的巩固。这些栏目能有效地帮助学生深化对物理概念和规律的认识，培养和提高学生的思维能力和解决实际问题的能力。

（四）教学进度及考试安排 教学进度：

第一学期——八年级上册。 第二学期——八年级下册。

考试安排：

第一学期：2008年元月中旬，期末考试，考试范围：八年级上册内容。 第二学期：2008年6月中旬，期末考试，考试范围：八年级下册内容。

九年级物理

（一）教学指导思想

1．贯彻落实《课程标准》的三维课程目标

新课程与旧课程的根本区别在于明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这样的三维课程目标。在九年级教学中，应加强科学探究的教学、增加学生的活动（讨论、探究、制作等）以改变学习方式；注重学生的经验、扩大学生的知识面。这样有利于落实课程的三维目标。

2．科学探究不仅是教学方法，也是教学内容

在《课程标准》中，科学探究不仅是一种教学形式，也是一个教学内容，在《课程标准》中，“科学探究”是与“科学内容”并列的。在教学中，不仅应当使学生通过探究活动获得知识，还要使学生通过探究活动学习怎样进行探究。九年级新教材中的探究活动都是实验性探究，绝大部分要求学生自己动手操作。而过去的实验大多是验证性实验或测量性实验，相比之下，新教材中的探究性实验在操作上的要求有所降低，但在科学方法和科学价值观的教育上，要求却要高出许多。另外课本中利用身边易得的器材所做的实验比过去多，这样可以使学生感到科学并不神秘、科学就在我身边。用身边易得的材料做实验，在情感态度价值观方面的教育价值不容忽视。因此教师在教学中应鼓励学生做实验，积极开展家庭实验，培养学生的创造能力。

3．体现从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念 九年级新教材中的许多知识都是学生所熟悉的生活现象，例如质量、速度、重力、杠杆、浮力等概念，因此在新教材的编写中，所有的科学内容在引入时都充分考虑到学生的经验，列举了大量生活中的事例，加强了物理知识与自然现象和各种技术的联系，这点也体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”的课程理念。因此教师在教学过程中应将新课程理念体现出来，使学生理解社会生活中所蕴含的物理知识，同时会运用物理知识解决实际问题。例如在学“平均速度”时，课后设计了一道列车时刻表的问题，这题的计算很简单，但由于列车时刻表是真实的，它提供了很多信息，其中有些是与本题无关的，学生要从中找到所需要的信息，这也是生活中应具备的一种能力。

4.教师应着重提高学生以下几方面的能力

（1）保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；

（2）学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；

（3）经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；

（4）具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实，大胆想象的科学态度和科学精神；

（5）关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。

（二）教学重点难点

第十一章的内容主要介绍物质的观点和物质的一种属性，涉及到“宇宙和微观世界”、“质量”、“密度”、“测量物质的密度”等方面。“物质”是《课程标准》中科学内容三大一级主题之一，教学内容涉及到物质的形态及其变化、物质的属性、物质的结构与物质的尺度、新材料等。本章从认识广阔无垠的宇宙入手，带领学生亦步亦趋地走进多彩的物质世界，经历从宏观到微观、由表及里的研究过程。同时贯穿两个重要的物理概念――质量和密度。世界是物质的，这不仅是物理教育的观点，也是奠定学生科学世界观的基础。

第十二章教材主要由运动和力两部分内容组成。机械运动现象是最普遍、最简单、学生也最熟悉的运动，但是用物理的视角来研究运动，对于学生来说是第一次。时间和长度的测量是物理学和技术中最基本的测量，学生应该掌握。“牛顿第一定律”是建立在一定的实验基础上，通过分析事实，进一步概括、推理得出的，渗透“理想化模型”的“实验、猜想、推理”等重要的物理思想和研究方法。惯性、二力平衡等也是生活中常见的现象，可以充分利用学生已有的知识和生活经验来逐步展开。

第十三章可以分成两大部分：第一部分包括第

一、

二、三节，分别介绍弹力、重力、摩擦力，通过教学应使学生理解它们产生的条件和特性，这些知识是学习力学知识的基础；第二部分包括第

四、五节，分别介绍杠杆和其他简单机械，通过学习应使学生知道利用机械可以改变力的大小和方向。教材依据《课程标准》的精神，让学生用两节课分别探究杠杆的平衡条件和定滑轮、动滑轮的特点，轮轴和斜面则放到“科学世界”栏目中由学生阅读。教学重点也应该是探究过程，让学生在操作中学会使用杠杆和滑轮，了解它们的特点，而不必进行这方面的复杂计算。本章的知识跟生活和生产有密切联系，学生也有这方面的感性认识，教学中要注重训练以实验为手段，探索自然奥秘的科学方法，注意联系实际把知识讲活，要多举实例，让学生分析。

第十四章内容在学生已经具有了一些力学初步知识的基础上，讲述压强和流体力学的有关内容。全章以压强为主线，把固体、液体、大气压强、流体压强与流速的关系、浮力等知识贯穿在一起，使本章的结构、编写的线索清晰。本章教材比过去增加了“流体压强与流速的关系”的内容，以使学生在初中阶段能更为全面地了解流体力学的知识。浮力部分的内容，与前面所学知识联系紧密，综合程度高，这部分教学应该抓住两点，一是阿基米德原理本身，即浮力与所排液体所受重力的等量关系；二是浮沉条件，即物体的浮沉决定于浮力与物重的关系，它是二力平衡条件的延伸。书中给了一些计算题，但只限于这两个条件的直接运用。过多的综合计算会冲淡学生对这两个重要物理规律的认识。

第十五章分为功和机械能两部分。通过这一章的学习，应使学生知道知道做功的概念和功率的概念。理解机械效率。认识机械的使用对社会发展的作用。做功的过程就是能量转化或转移的过程。讲述的机械能是最常见的一种形式的能，在电学部分已介绍能的概念基础上，本章将继续探究能量中的动能、势能和机械能的一些问题，进一步认识宇宙万物之间能的转化，以及能的转化在现实生活中的应用。

第十六章首先引导学生学习分子动理论，并进一步通过推理用物质微观结构的知识来解释宏观现象，为从分子结构观点理解物体内能的本质打下基础。引导学生得出内能的概念并进一步探究内能的改变。从内能的改变引入热量的概念，通过探究来比较不同物质的吸热能力，进一步引出比热容这个物理量。在此基础上，理论联系实际，讲述内能的利用，介绍内燃机的基本工作原理，并最终得出能量守恒定律。这样使全章知识组成一个有机的整体。

第十七章从能源家族入手，介绍了日常生活中常见的各种能源，着重介绍了核能和太阳能，并简要介绍了人类历史不断进行着的能源革命，以及能源的大量使用给人类带来的环境问题。在《课程标准》中，与本章内容有关的目标有9条。其中与本章有直接关系的7条，按其内容特点分为四种类型：

（1）现象型目标：能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点；了解核能的优点和可能带来的问题。

（2）规律型目标：初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。

（3）人文型目标：能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系；尝试对环境温度问题发表自己的见解；了解核能的优点和可能带来的问题；了解世界和我国的能源状况。

（4）意识型目标：对于能源的开发利用有可持续发展的意识。

从《课程标准》来看，本章的最终目标是让学生形成对于能源的开发利用有可持续发展的意识，其他目标都是为了这一终极目标服务的。这一终极目标又为学生形成对包括社会问题在内的各方面问题的可持续发展意识奠定了基础。

（三）需要注意的问题

1．完善探究性学习的过程和方法 探究式教学就是用知识作为载体，注重学生接受知识的过程，把传统教育中的以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心，转化到以学生为中心；把科学内容和科学方法的学习放到同等重要的地位上；把只重视传授知识转化到以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和科学价值观的教育上。在新的课程理念中，科学探究不仅是一种教学方式、一个教学内容，同时还是一种精神，对未知事物的探索精神贯穿本套教材的始终。在八年级中学生已经经历了一些简单的探究活动，具备了基本的探究能力，教师应在此基础上进一步加强学生探究能力的培养，完善探究性学习的过程和方法。

八年级的探究过程比较单纯，而九年级的探究活动则高出了一个层次，内容上丰富了许多。例如：九年级第14页“探究：同种物质的质量和体积的关系”、第55页“探究：重力的大小跟什么因素有关？”，要用图像处理数据；第60页“探究：摩擦力对物体运动的影响”要求两次改变实验条件；第48页“探究：二力平衡的条件”、第95页“探究：浮力的大小等于什么？”，实验的设计需要教师提示；第109页“探究：斜面的机械效率”需要较复杂的数字计算„„

九年级的探究活动中不确定因素有所增加，例如：第70页“探究：比较定滑轮和动滑轮的特点”，滑轮、弹簧测力计的精确度、可靠性要比电灯、电表差，实验中可能出现的问题也多些，探究的结论涉及是否省力、省距离，以及使用定滑轮和动滑轮的场合等，比较复杂。第95页“探究：浮力的大小等于什么？”的思维线索也比较复杂。

九年级的探究活动更加注重探究的过程，以往的教学过分重视终结性的要求，为了改变师生这样的习惯，新教材中特意安排了一些探究活动，课程标准对这些探究的结果并没有终结性要求，这样更有利于师生在教学中把注意力集中在探究的过程上。例如：第109页“探究：斜面的机械效率”、第131页“探究：比较不同物质的吸热能力”。进行其他探究活动时，也应更多地让学生体验探究的过程。

2．加强各方面能力的培养

物理课程应通过探索物理现象揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产、生活实际，培养学生初步的科学实践能力。教师应联系科学、生产、生活实际创设好问题情景引导学生分析，注重培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。如例如列车时刻表，是现代公民应有的一种很重要的能力，九年级第34页第1题。这题的计算很简单，但由于列车时刻表是真实的，它提供了很多信息，其中有些是与本题无关的，学生要从中找到所需要的信息，这就是生活中常用的一种能力。

在练习中要让学生分析解决一些力所能及的实际问题，最好是看得见、摸得着的东西，理论联系实际的视野可广阔一些，让学生通过参与应用物理知识解决实际问题的过程，来提高自己的学以致用的能力。如九年级第68页第2题，各种剪刀都是杠杆，为什么形状不同？各有什么优点？

同时还应培养学生的创新能力和动手能力。创新人格主要表现为：良好的思维品质；独立的个性特征，如怀疑精神、创新意识、不迷信权威；优良的意志品质；强烈的求知欲；不竭的进取精神。教师应重视培养学生的创新能力，其过程主要经过以下阶段：培养创新意识 → 激发创新欲 → 实施创新行为 → 形成创新能力 → 塑造创新个性。除了课堂教学外，教师可以在课外培养学生的创新能力和动手能力，如引导学生开展家庭实验，即利用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，这样可以拉近物理学与生活的距离。学生家庭实验可以利用家庭中、生活中现成的器具或简单加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼凑凑做实验”．如：“自制天平”、“自制弹簧测力计”等，

3．充分发挥教材中各栏目的教育功能

在新教材的每一节中，都设置有一些栏目，如“演示实验”、“想想议议”、“想想做做”、“STS”、“科学世界”等栏目，内容丰富、涉及面广、提问角度灵活、设置精巧、有很强的思考价值和教学价值，在教材结构中起到了画龙点睛的作用。教师将这些栏目融合在课堂教学中，可使教学效果锦上添花，会收到提高教学质量、增强学生素质的综合效果。

教材中的“演示实验”，新颖、典型、兴趣、巧妙，是创设情境、激发兴趣的重要材料，我们想方设法全做，并设法增加一些演示，器材不足就借、自制，代用。

“想想做做”、“想想议议”中安排课堂中的学习活动，极利于学生主动动手动脑，教师可以完全放开让学生去议去做，让他们经历和体验。在发现和学到知识的同时，培养了学生的思维能力、动脑动手的能力和习惯。在议和做的过程中培养学生的表达能力、培养了协作精神。

“STS”栏目的内容，展示物理学与技术、社会的关系。有的反映出物理科学的价值，有的反映科学的方法。这个栏目的内容不仅丰富了学生的知识，而且激发学生的社会责任感、紧迫感，都是学生是很想知道的、很感兴趣的。

“科学世界”栏目，对某些有关的物理科学知识扩展性的介绍，把学生引入了科学的殿堂，其中有奇妙的科学知识、知识应用、教学内容的拓宽、科学的方法、妙趣横生的现象等等，不仅开阔了学生的知识视野，激起了学生的兴趣和求知欲望，还有利于兴趣的巩固。

这些栏目能有效地帮助学生深化对物理概念和规律的认识，培养和提高学生的思维能力和解决实际问题的能力。

4．在教学中深化素质教育

提高全民族素质，分为提高整个民族的思想素质、科学素质、身心素质和劳动素质四个方面，这四个方面也是物理教学中实施素质教育的基本内容。

（1） 物理教学中的思想素质教育 在物理教学中的思想素质教育，主要是指结合物理学的内容对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和审美教育。

（2）物理教学中的科学素质教育

科学素质不仅体现在了解和掌握知识的多少和水平上，而且还体现在科学的求实精神，运用和探索科学的能力，以及现代社会物质和精神生活所需要的一般文化知识与修养上。

（3）物理教学中的身心素质教育

在物理教学中，除了思想素质和科学素质外，还要特别注意对学生身心素质的教育，其中最主要的就是发展学生非智力因素。在物理教学中发展学生的非智力因素，主要是培养学生的实事求是的科学态度，学习物理的浓厚兴趣，克服困难的顽强意志，以及独立思考的精神等。

（4）物理教学中的劳动素质教育 物理教学中的劳动素质教育，是通过揭示生产技术与物理学之间的联系，通过对物理实验操作的熟练掌握所展开的劳动技术教育。其基本内容包括，通过物理科学的发展与工程技术发展的关系，以及科技发展与工程技术发展的关系，进一步理解科学与技术、技术与生产力的密切而普遍的联系；从自然科学的角度深化劳动观点的内涵，培养实际动手运用物理知识解决问题的习惯，培养运用物理知识完成生活和生产中某些简单劳动的技能与技巧。

（四）教学进度及考试安排

教学进度：

第一学期：第十一章多彩的物质世界——第十五章功和机械能。 第二学期：中招考试。

考试安排：

第一学期：2008年元月中旬，期末考试，考试范围：第十一章——第十五章 第二学期：

第一次质量预测考试时间2008年元月，考试范围是初中物理全部内容。 第二次质量预测模拟中招考试，考试时间统一安排。 第三次质量预测模拟中招考试，考试时间统一安排。

高一年级物理

（一）教学指导思想

1．引领学生逐步地适应高中阶段的学习，在做好初、高中教学的衔接上多下功夫，让学生了解高中物理知识学习的特点，及时调整学生的学习心理，引导学生逐步改变学习方式，使他们能适应新的学习，实现从初中到高中学习方式的过渡。

2．因材施教

教材是根据全国高中物理教学的实际情况编写的，目前我市教育教学发展水平还没有达到理想的程度，教学内容很难适应不同类型的学校和不同程度的学生， 因此必须注意因材施教。

3．循序渐进

教学过程既是学生学习知识的过程，也是学生领会方法、提高能力和接受熏陶的过程。无论是掌握知识，还是理解方法、提高能力，特别是接受科学素质的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一个符合学生认识规律的逐步积累的过程。因此，应该强调高一学生要着重打好基础，决不能对所有教学要求都一步到位。要循序渐进的逐步加深，逐步提高，决不能拔苗助长。

（二）教学重点难点

第一章 《力》的教学重点是重力、弹力和摩擦力；力的合成和力的分解（力的平行四边形定则）。教学难点是，用等效替代的思想，研究合力与分力的关系；将已知力进行分解求解未知力。

第二章 《直线运动》的教学重点：质点、位移、平均速度、瞬时速度、加速度的概念；匀速直线运动的s-t和v-t图象；匀变速直线运动及其v-t图象；物理学研究方法：理想模型、数学方法（图象、公式），以及处理实验数据的方法。教学难点是加速度和匀变速直线运动概念的形成；匀变速直线运动图象及其规律的实际应用。

第三章《牛顿运动定律》的教学重点是伽利略的理想实验及其结论；牛顿第一定律；牛顿第二定律；牛顿第三定律；牛顿运动定律的应用。教学难点是伽利略斜面理想实验的思想方法；用实验研究a与F、m的关系得出结论；超重和失重的条件和体验；牛顿第二定律的应用；平衡力和作用力与反作用力的区别及其判断。

第四章《共点力作用下物体的平衡》的教学重点是共点力作用下物体的平衡条件和物体的平衡；应用共点力作用下物体的平衡条件解决有关实际问题。教学难点是利用共点力作用下物体的平衡条件解决实际问题。

第五章《匀速圆周运动》教学重点是做曲线运动的条件、平抛物体运动；匀速圆周运动的线速度、角速度、转速、周期的概念及其相互关系；向心力和向心加速度概念及其公式。教学难点是线速度、角速度、转速、周期关系式在实际问题中的应用；匀速圆周运动性质的理解；提供向心力的受力分析。

第六章《万有引力定律》的教学重点是万有引力定律的发现、发展过程和万有引力定律在天体运动中的应用，卡文迪许的实验思想方法。教学难点是万有引力的应用。

第七章《机械能》的教学重点是功和能的概念，功率，动能，动能定理，和重力势能，机械能，机械能守恒定律。教学难点是正确理解功和能的概念，动能定理和机械能守恒定律的应用，用能量的观点解决力学问题的观念的形成。

第八章《动量》的教学重点是冲量和动量的概念，动量定理和动量守恒定律的应用。教学难点是冲量和动量的矢量性，动量定理和动量守恒定律的应用。

第九章《机械振动》的教学重点是简谐运动的规律和特点以及描述简谐运动的物理量的确切含义，单摆，受迫振动，简谐运动的图象。教学难点是简谐运动的图象及各物理量之间的关系 。

（三）需要注意的问题

1．认识高中物理教学的特点 初中学段，学生所学的物理知识是基础知识，多数知识以感知和认识为主。进入高中学习后，对理性与逻辑的要求越来越高．知识内容多且较复杂，对学生的抽象思维能力，逻辑推理能力和运用数学工具的能力提出了较高的要求。

2．帮助学生扫除学习障碍

（1）知识障碍。相当一部分学生解决高中物理问题时，由于相关的数学基础知识的不扎实，或数学知识的缺乏而遇到困难，因而在学习中产生畏难情绪。为此对高一新生有必要花些时间复习巩固用到的数学知识，例如常用的比例知识、几何知识、“三角函数”知识等等。另一方面，应考虑到高一新生学习能力有限，应采取分步推进的策略，新课、习题课、复习课的例题与练习要有梯度、期中与期末复习要求要有梯度，新课教学时数学知识、逻辑推断的难度不应过难，把重点放在掌握基本的物理概念、原理和方法上，真正理解物理概念、规律和方法，逐步提高应用物理知识解决实际问题的能力。不提倡将第四章《物体的平衡》提到第一章《力》后进行讲解。

（2）心理障碍。畏难自卑的学生不会取得好成绩。教学过程要及时消除学生的畏难自卑情绪，尤其对入学成绩中物理成绩不是很理想的学生，在平时上课时要尽量照顾他们。课堂上要关注全体学生的学习状态，根据学生的学习状态对教学内容和方式适时地进行调整，防止出现两极分化的倾向。

3．关注学生兴趣，调动学生的心理需求 培养学生的学习兴趣是每个教师的职责。老师在上课时应尽量结合生产生活实例和现代科技等，使教学内容贴近学生生活，联系社会实际，结合科学技术的发展，使学生很自然地意识到：为了适应时代的需要，必须打下坚实的物理基础。让同学们明白物理学知识就在身边，与自己非常亲近；让学生了解现代社会生活少不了物理知识，懂得学物理能提高自己的综合能力。物理学是一门以实验为基础的科学，实验能强化课堂情趣，激发学习动机、增强感性认识，加深印象．要尽量多地利用演示实验，分组实验，使学生在正确认识物理知识的认知过程中，体验蕴含于科学知识中的人类情感。

4．赋予成功感受，建立学习信心

培养学生的学习信心，在很大程度上取决于教师的努力，教师要对教材认真钻研，分析课本的重点难点，力求详细透彻，深入浅出，要帮助学生强化概念，扫除疑难问题，从而提高学生的学习信心。对教学内容中的一些难点（如摩擦力问题），可以采用逐个分解，适度后移，螺旋式提高。如果一开始起点过高，不但不利于学好，反而容易丧失学生的信心。要注意发挥评价的作用，适时地利用测试评价，帮助学生建立信心，或矫正学习态度。要采取分层教学、分类指导、分步推进的策略使全体学生都能获得成功的体验，充满自信地投入到对物理知识的学习中。

5．要加强学法指导，培养良好的学习习惯

良好的学习习惯，恰当的学习方法，是学生学习成功的重要因素。要注意培养学生的独立思考的习惯，培养学生敢于质疑、善于观察、勤于动手、乐于探究的习惯。

引导学生学会借助图示、图象去揭示物理情景，展示物理过程，抽象物理概念。 学习根据物理规律应用已有数学知识去解决物理问题。

在概念规律课的教学中，引导学生学习如何感知、如何探索。

通过复习课的教学，指导学生学习知识的总结，不断地完善知识结构。建立知识之间的相互联系，使局部知识逐步地连接成知识整体，以便充分地发挥知识的整体功能。

知识只有在应用中才能得到深化、活化和强化，要通过习题教学指导学生认识物理“学”不单单是“记忆”和“重现”，而是要应用其解决问题，要通过运用体验知识模块的意义及运用价值。

指导学生有意识地记录自己的学习经历，通过不断地对自己学习经历的“审视”认识自己的认知盲点、思维障碍，主动发现自己学习中的问题，通过自己有意识地调整与心理暗示去克服认知盲点，绕过思维障碍。

（四）教学进度与考试安排 教学进度：

第一学期第一章力——第五章曲线运动。

第二学期第六章万有引力——第九章机械振动。

考试安排：

第一学期：2008年元月中旬，期末考试，考试范围：第一章力——第五章曲线运动。 第二学期：2008年6月中旬，期末考试，考试范围：第六章万有引力——第九章机械振动。

高二年级物理

（一）教学指导思想

1．研究学生实际情况，防止两极分化。 进入高二年级，文理分科之后，一部分老师认为学习理科的都是物理程度好的学生，进度加快，难度提高，使原本一些很吃力的学生，产生了畏难情绪，影响学习物理的积极性，进而导致成绩下降，产生两极分化。

2．在高一的学习中，由于班级和学生个体差异较大，导致不同学生的物理成绩发展不平衡。高二物理教学要防止拉大和出现新的不平衡。 教学大纲将知识点分为A、B两个层次，这是学习结束时的最终要求。教学要求分层次，但对于程度好的学生可以“上不封顶”，不宜过分的受教学大纲要求的限制，而应鼓励学生课外主动钻研，积极探索。

3．教学过程既是学生学习知识的过程，也是学生领会方法、提高能力和接受熏陶的过程。无论是掌握知识，还是理解方法、提高能力，特别是接受科学素质的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一个符合学生认识规律的逐步积累的过程。因此，应该强调高二学生要着重打好基础，决不能对所有教学要求都一步到位。要循序渐进的逐步加深，逐步提高，决不能拔苗助长。

（二）教学重点难点

第十章《机械波》的教学重点是描述波的物理量及其相互关系、波的形成及传播规律、波的图象、波的干涉、波的衍射、次声波和超声波、多普勒效应。教学难点是波的形成和波的传播、波的图象。

第十一章《分子热运动

能量守恒》教学重点是分子动理论的基本知识：物体是由分子组成的，分子永不停息的做无规则运动，分子之间存在着相互作用的引力和斥力。内能的概念、能量守恒定律、热力学定律。教学难点是布朗运动的成因、分子之间既有引力也有斥力、热学的微观研究方法。

第十二章《固体、液体和气体》的教学重点是气体的压强和气体的压强、体积、温度之间的关系。教学难点是气体压强的微观解释。

第十三章《电场》的教学重点是库仑定律、电场强度、电势和电势能、电容、带电粒子在电场中的运动。教学难点是概念多、综合性强，实验不容易做，教学的直观性差，与力学规律联系广泛。

第十四章《恒定电流》的教学重点是进一步理解电流、电阻和电压的概念、部分电路欧姆定律和闭合电路欧姆定律、几个学生分组实验。教学难点是实验仪器的正确使用、对实验原理的理解及延伸、实验技能的形成。

第十五章《磁场》的教学重点是磁场的概念、磁感线、磁感应强度、安培力、洛仑兹力以及带电粒子在匀强磁场中的运动。教学难点是安培力作用下物体的平衡、加速等问题、带电粒子在匀强磁场中的运动。

第十六章《电磁感应》的教学重点是磁通量、法拉第电磁感应定律、一部分导体切割磁感线产生感应电动势、楞次定律、右手定则、自感现象及其应用。教学难点是法拉第电磁感应定律的应用、导体切割磁感线运动产生感应电动势的计算、楞次定律。

第十七章《交变电流》的教学重点是交变电流的产生、正弦式交流电的图象及三角函数表达式、正弦式交变电流的最大值和有效值、周期和频率、理想变压器。教学难点是交变电流的产生、交变电流的有效值、理想变压器。

第十八章《电磁场和电磁波》的教学重点是电磁振荡的产生、电磁振荡的周期和频率、电磁场、电磁波、无线电波的发射和接受。教学难点是电磁振荡的产生。

第十九章《光的传播》的教学重点是光的折射定律、折射率、全反射、光的色散。教学难点是折射定律、折射率和光的色散。

第二十章《光的波动性》的教学重点是光的干涉现象、双缝干涉、光的衍射现象、光的偏振现象、光的电磁说及光谱。教学难点是光的双缝干涉。

第二十一章《量子论初步》的教学重点是光电效应、光子、爱因斯坦光电效应方程、氢原子的能级结构、氢原子中的电子云、光子的发射和吸收。教学难点是光电效应、氢原子的能级结构。

第二十二章《原子核》的教学重点是α粒子散射实验、原子的核式结构、天然放射现象、原子核的衰变和人工转变、放射性同位素、质量亏损、爱因斯坦质能方程、重核的裂变、轻核的聚变。教学难点是原子的核式结构的建立、质量亏损、爱因斯坦质能方程。

（三）需要注意的问题

1．讲清思路，渗透方法。引入概念、得出规律、分析问题、解决问题、提高能力，关键在于讲清思路，理清来龙去脉，思路要力求简洁、顺畅。物理学在长期的发展过程中形成的科学方法，不仅对物理学的研究，而且对整个自然科学甚至社会科学的研究都有较大影响。能力的高低，一定意义上表现为掌握方法的多少和运用方法的灵活、熟练程度。要特别注意的是方法的渗透和潜移默化，而不是将方法当作知识向学生灌输。

2．培养学生独立思考的能力和习惯，是全面提高学生素质的重要方面。新课程理念要求教师转变教学思想和教学方法，对知识既要讲清，又不能什么都讲清，要给学生留有独立钻研、独立思考的余地。主干知识要讲好，派生性的知识不一定全由教师来讲述。

3．加实验对学习物理以及培养学生能力的作用是不言而喻的。学生实验必须保质保量，一丝不苟地让学生完成，甚至可以让学生根据现有实验条件，拓展性的做一些实验。高二年级教学内容主要是电磁学，电学实验是历年高考必考内容，这说明电学实验最能体现一个学生的实验素养。为了鼓励学生多动手，尽可能增加学生动手的机会，还可以创造条件，将一部分演示实验变成学生实验。还可以将一些验证性实验，放在新课教学之前，变为科学探究。 4．建议基础好的学校尽量将第三册内容在高二年级讲完，确有困难的学校也要争取提前完成新课教学，确保高三复习时间。

（四）教学进度与考试安排 教学进度：

第一学期 第十章机械波——第十四章恒定电流

第二学期 第十五章磁场——第十八章电磁场和电磁波。

考试安排：

第一学期：2008年元月下旬，期末考试，考试范围：第十章机械波——第十四章恒定电流。

第二学期：2008年6月中旬，期末考试，考试范围：第十五章磁场——第十八章电磁场和电磁波。

高三年级物理

（一）教学指导思想

对物理学知识的认识是一个渐进式、螺旋式的认识过程，我们不可能通过一遍课堂教学就达到教学大纲和考试大纲对考生提出的知识要求和能力要求。高三的复习决不是对高中物理知识的重复，而是对高中物理知识的重新认识和升华，是对高中物理知识的系统和综合，是对高中物理知识的总结和提高。根据我市多年教学实践经验，“三轮复习法”是行之有效的。

（二）教学重点与难点 1．高三复习的重点知识是力学和电学，在每年的高考当中两部分各约占物理总分的40%到50%。热学、光学、原子物理学各占物理总分的6%到8%，也是高三复习的重点。

2．基本仪器的使用、学生实验的实验原理、设计思想和设计方法的迁移是高三复习的重点，尤其是电学实验的原理方法，更应该引起注意。

3．学科内知识的综合运用是教学的难点。

（三）需要注意的问题

从近几年高考试卷来看，在考查知识的同时，注重能力的考查。知识是载体，借助对知识的考查，进而对学生的各种能力进行考查正是命题的立意所在。从某种意义上说，学生能力的高低取决于学生知识掌握的准确程度和牢固程度，还有学生掌握方法的多少和熟练程度的高低。

1．复习范围必须覆盖《考试大纲》要求的131个知识点，务必使学生全面掌握高中物理的基本内容。

（1）备课组要加强研究，共同学习和研究《物理教学大纲》、《2007年考试大纲》，并指导学生认真学习《考试大纲》，使师生都明确高考对知识的要求和对能力的要求，明确考试内容的细节。

（2）充分注重教材的基础作用，对《考试大纲》要求的每一知识点所涉及的概念和规律全面复习，特别要重视那些易为人淡忘的所谓“非重点内容”，把握复习的广度。

（3）精选典型的习题作为复习课的范例和作业，范例和作业题也须覆盖所有的概念和规律。

（4）每章复习结束时，引导学生重新阅读课本，自我进行知识的梳理归纳，形成知识体系。

2． 学生掌握基本概念、基本规律之后，必须加强训练——分析、解决物理问题来实现认识上的飞跃，达到真正理解和掌握物理概念和规律。

（1）现代教育理念认为，教师是学习的组织者、引导者，教师的作用是教会学生学习，而不是代替学生学习。在分析、解决问题中，教师的讲解不宜过细，不要把自己的心得、体会一股脑儿地灌输给学生，要给学生留下充分的独立思考、独立分析的空间，要鼓励学生独立地钻研问题和解决问题，自己归纳所学到的知识和方法，举一反三，融会贯通。

（2）教给学生灵活多变的解决问题的方法。中学物理解题方法多种多样：隔离法、整体法、图象法、等效法、极端思维法、类比法、估算法、微元法等。教师应在习题教学中对学生进行方法指导与思维训练。

3．高考非常重视对物理实验能力的考查。纵观近几年高考，实验考查的内容主要集中在三个方面：第一《考试大纲》中规定的学生实验；第二，比较重要的演示实验；第三比较新的简单的实验情境，考查考生运用所学实验知识解决新问题的能力。这些内容包括了仪器的使用和读数、实验原理、实验方法和步骤、实验结论和数据处理方法。对影响实验正确性的原因作定性的判断。复习实验时要做到做实验习题与进实验室动手操作“再实验”并举，千万不能只在纸上做实验。

4．专题复习是提高学生解决实际问题能力的有效方法，是提高学生综合推理能力的有效手段。要针对自己学生的实际情况，设计有针对性的专题，提高专题复习的效率。

（四）教学进度与考试安排

第一次质量预测采用分科考试，考试内容第一章力——第十九章光的传播；考试时间2008年元月。

第二次质量预测为理科综合，考试范围是高中物理全部内容。 第三次质量预测为理科综合，考试范围是高中物理全部内容。

三、物理课堂教学的基本规范（教学常规）

1．要精心设计引入新课的导入语，利用精彩的导入语，吸引学生尽快进入教学环境中，激发学习兴趣。

2．引入概念、规律要有足够的铺垫，重视概念、规律的形成过程。

3．演示实验、小实验操作规范、现象明显，直观性强。学生分组实验要保证时间充分、人人动手，安全有效。

4．课堂教学必须有板书设计。教师的板书规范、用直尺辅助作图，例题解答过程完整，有较强的示范性。板书布局要合理，整齐美观，简明扼要，体现教学内容的思路，将教学内容结构化，突出教学内容的重难点。

5．课堂教学要根据实际情况运用现代化的教学手段，以提高课堂教学效率，但并非多媒体课件越多越好，更不能用课件代替实验。必须能够熟练操作程序，多媒体课件应形象、生动、实用，能达到增大课堂信息量，提高教学效果的目的。

6．必须用普通话教学。语言准确清晰，简练生动，表达流畅，语言规范。不罗嗦重复，逻辑性强，抑扬顿挫，快慢适度，声音宏亮，富有激情和感染力。

7．课堂结束有小结。小结要简洁，清晰，概括性强。布置作业针对性强，注意题型和题量，避免增加学生负担。

四、中学物理课堂教学的基本课型模式 中学物理课堂教学的基本课型模式有：

概念课、规律课、实验课、习题课、复习课。

概念课：要求教师讲明物理概念的内涵与外延，使学生理解物理概念并会应用。

规律课：要求教师能用实验验证或是理论推导物理规律，讲明物理规律应用的前提条件，使学生理解物理规律并会应用。

实验课：要求教师能有效的组织学生实验——实验注意事项、实验目的、实验设计、实验步骤、实验数据（结论）、实验报告；并能使学生明白实验方法。

习题课：要求教师明确设置的习题目的；注重方法教学，培养学生的能力。

复习课：要求教师能帮助学生构建知识体系；明确重、难点；注重物理方法；培养学生用所学知识解决实际问题的能力。

推荐第4篇：高中地理高效课堂教学指导意见

高中地理高效课堂教学指导意见

随着课程改革的深入实施，我市高中地理教师的教学理念和教学方式有了一些转变，课程实施能力也有一定程度的提高。但是，课堂教学中仍然没有完全改变以教师的“教”为中心的局面，教师教得费力，学生学得吃力的高耗低效的现象仍普遍存在。针对目前高中地理课堂教学的现状，依据大连市普通高中高效课堂指导意见，提出高中地理学科高效课堂实施建议。

一、地理学科高效课堂的基本模式及要求

（一）地理新授课

地理新授课要实现高效，必须以学生发展为本，彻底改变以“教师为中心”、“以讲授为主”的教学方式和组织形式，突出学生的主体地位，引导学生进行自主学习和合作探究，课堂流程和基本要求如下：

1.提出目标和明确任务

精心研究地理课程标准、考试大纲、地理教科书，提出具体的、可操作的学习目标和学习任务，通过多媒体、导学案或板书呈现和告知学生。需要指出的是学习目标的提出应以学生为行为主体，目标要指向特定的学生，不要使用“教会学生 ”、“使学生掌握”、“培养学生 ”等描述教师的行为。选用可观察、可测量的具体行为动词。如写出、说出、画出、比较、说明、阐述等，减少使用了解、领会、理解等不具操作和测量的词语。

2.自主学习和适时指导

根据学习目标和学习内容，组织学生依照导学案独立学习，如，学生独立阅读地理教材，掌握识记类的地理知识，独立记忆地理事实和地理数据、独立画图、列表、列关系式、独立计算、独立思考地理问题等，在此过程中，教师关注每一名学生自主学习的习惯，观察学生自学进度、效果，要引导学生标注出疑难问题，提交组内讨论交流。

3.合作释疑和互助研讨

在学生自主学习的基础上，以小组为单位，在组长组织下进行组学，展示自学成果，围绕自学中的困惑进行交流研讨，要注意不是为交流而交流，要在交流中解决疑惑，形成收获，并集中归纳未解决的疑惑和新发现的问题，提交全班交流。

4.启发引导和点拨精讲

教师根据各组提出的疑惑迅速进行整理，并结合已准备好的教学设计，对于小组未解决的问题进行启发引导，并加以解决。对于重要的地理原理和规律，学生易错和易混的地理知识，以及地理学科思想方法，进行点拨、讲解，提升学生的学习能力。

5.即时训练和整理提高

利用结对子办法展开测评与互评，如同桌之间对必须记忆的地理知识和必须熟练掌握的地理概念和原理进行相互提问，落实课堂学习效果。设计课堂即时练习，要求学生独立完成，以检验学习效果。检测性题目不是越多越好，而是越典型越好，培养学生的地理思维，获得成功学习的体验。引导学生整理地理学案和纠错本。

（二）区域地理学习

区域地理的学习，需要建立起准确的空间概念，形成科学的地图映象，从而能够正确描述某一地理事物的分布状况，并以此为基础深入探究地理问题。根据区域地理的学习目标和考核要求，区域地理的学习的一般流程和具体要求如下：

1.建立区域空间概念

引导学生运用一定的方法进行区域空间定位，如从形状轮廓特点进行直觉推测；根据经纬度和海陆位置加以准确定位；利用地理事物(地形、河流、地名及资源分布等)加以辅助判断和验证。为了熟练地进行空间定位，在平时的学习中需要注重以下两个方面，一是构建世界和中国的心理地图，二是加强对重要国家区域特征和重要地理事物的记忆。

2.比较区域地理特征

从地形特征、气候特征、水文特征、植被特征等方面认识区域的自然地理特征；从人口特征、城市特征、经济特征、文化特征等方面认识区域的人文地理特征，也可以将上述几方面综合起来认识，或是在综合的基础上认识区域最突出的特征。区域特征是通过各地理要素相互影响、相互制约、相互联系而形成的, 故需通过全面、系统的分析，分析过程中要引导学生抓主导因素。

3.分析区域地理特征的成因

从自然地理和人文地理的基本原理入手，理解区域特征的形成原因。在综合分析区域特征时，不能将区域自然和人文要素进行简单的罗列，而是要运用系统地理的基本原理来重新梳理知识内容，解释各

种地理现象的成因，理解自然环境要素的时空演变规律。

4.比较区域差异

运用比较的方法对不同地区的自然和人文地理要素进行对照、比较、分析，揭示地理环境的区域差异。比较相同点，可以加深对地理规律性的认识；比较不同点，可以认识区域的独特性，加深对因地制宜观念的理解。运用比较的方法, 要引导学生根据比较主题的需要选定合适的比较要素，进行横向比较和纵向比较，横向比较大多适用于比较区域间的共同点与差异性，纵向比较多用于同一地理区域不同阶段的变化分析。

5.评价区域发展

综合各方面的因素，尤其需要客观、科学地分析区域发展的优势条件和限制性因素，全面、合理地评价一个区域的条件、现状和发展。要引导学生考虑区域自然环境特征和人类活动两个方面，从区域自然环境特征入手，分析得出区域发展优势条件(优势资源)和限制性因素；从区域人类活动入手，分析得出区域发展中存在的主要问题(或反思人类活动是否合理)，从中寻找出区域可持续发展的对策。

（三）地理复习课

复习课（这里主要指高三地理复习）一般按两个阶段进行，第一阶段是侧重于基础知识系统巩固的第一轮复习，其主要目的是逐章、全面、系统复习《考试说明》中所要求的基本内容，并辅以相关地理单项能力的培养和训练。第二阶段，即第二轮复习以“专题”为载体强化知识应用与能力提升。复习流程及具体要求如下：

1.提出目标

根据课程标准和考试大纲，制定便于操作的具体复习要求，目的是引领学生明确复习的重点和方向。

2.学案导学

将每节课所涉及的基础知识设计成填空式、图解式、图表式或问题式方案，学生依据学案通过自主阅读教材、同桌提问、主动发问等方式进行。对于重点的主干知识设计成问题，以小组研究方式进行，让各层次的学生相互交流、讨论、探究和展示，促成主干知识点的落实，同时对学生确实无法解决的问题，教师有针对性的精炼讲解，消除疑点，拓展生长点，以适应高考对主干知识的考查。

3.典题探析

设计一些符合高考要求的测试性题目让学生思考，并分析命题意图，确定解题思路，以获得解决测试性试题的体验。对于学案中的例题，可让学生先尝试解题(可讨论)，教师巡视指导，及时发现和解决问题。解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解，集思广益，培养学生的发散思维。同时，对学生解题中出现的典型错解，让学生寻错析因，以加深对知识的理解。最后，引领学生对解题思路、方法、技巧归纳总结，形成规律性知识。

4.知识和方法整理

学生对做学知识进行整理、归纳，在头脑中形成知识网络，对所学的方法和技巧进行总结。学科知识是有内在紧密联系的，将这种联系形成网络，便于知识在头脑中的激活和提取，方法和技巧的总结利

于学生迁移能力的提升。需要注意的是，这一过程一定要通过学生的自主活动完成，教师不能包办代替。

5.即时训练和评价

实施技能训练的目的是为了培养学生的多种能力和素质，以本节课的知识为主，编制即时训练习题，要求学生独立完成，以检验学习效果。编写技能训练题时应注意以下几点:试题应重视知识的综合应用，提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难，控制习题数量，以课堂完成80%左右为宜，练习中可适当给出提示或答案，便于学生自主检测与自我评价。

二、构建高效地理课堂应注意的几个问题 1.加强对“学”的研究和设计

教师要把备课的重心从研究自己的“教”转向学生的“学”。要注重以下两方面，一是分析学生的认知起点，如学生已经具备哪些地理知识与能力，一节课中哪些地理事实、地理概念、地理原理是学生通过自己努力能学会的，哪些需要在老师的点拨和引导下才能学会，怎样的引导更符合学生的认知特点。要关注学生的心理需求，如了解学生对哪些地理内容感兴趣，乐于参与什么样的地理学习活动。二是依据目标和学情，设计课堂学生学习活动方案。有一句格言说的好：“我听到的会忘掉，我看到的能记住，我做过的才真正明白”。教师的一个重要职责是设计支撑学生学习的活动，践行为学生的学而设计的理念，设计学生独立学习活动，设计学生合作学习活动和设计学生反思活动等，形成活动化的地理课堂，反对“问答式”、“告知式”

的地理课堂。

2.设计具体的课时目标

课时教学目标是依据课程标准，教学内容和学生实际拟定的在一课时内预期达到的具体的学习结果，具有可操作性和可检测性特点。因此，教师在设计前要思考：学生应从这节课中具体学到什么地理知识、技能、方法，怎样才能达到这些学习要求。一旦教师明确了这些问题，就可以列出课时教学目标。严格意义上的课时教学目标，有一套规范的陈述方式，包括行为主体、行为动词、行为条件和表现水平四个要素。①以学生为行为主体描述学生行为，不要使用“教会学生 ”、“使学生掌握”、“培养学生 ”等描述教师的行为。②选用可观察、可测量的具体行为动词，如写出、说出、画出、辨别、比较、说明、阐述等，减少使用了解、领会、理解等描述内部心理变化的词语。③陈述学习行为条件与情境。如“运用地球仪或其它教具，演示地球自转的方向和周期”、“在水平面等压线图上，画出任一点的风向，比较说明不同地点的风速”。④说明学生达到目标的最低表现水平。即“做得怎么样”、“达到什么程度”、“有多准确”、“多完整”等，以评价学习表现或学习结果所达到的程度，常常用“熟练地”、“准确地”、“全面地”、“独立”、“与他人合作”等行为表现水平的词汇，来描述学生预期的学习结果。只有准确规范设计课时目标，才可能使课堂教学活动基于学生学习而展开。

3.精心编制导学案

导学案是教师提供给学生学习的具体方案，导学案的编写不要照

搬地理课本内容，要体现教师的再创造，要汇集教师集体的智慧。如由备课组长在两周前将内容详细分工到具体人员，然后在上课一周前进行集体备课，集中大家的智慧对导学案进行补充或者修改，使其不断完善，最后，形成适合本班实际的导学案。

导学案是学生自主学习的路线图，是高效课堂的抓手，导学案的关键在于“导”，教师编写导学案要有四个步骤，即学习目标、学习方法指导，学生过程设计、达标测评问题。导学案中要突出体现地理学习方法的指导，指导学生采取什么方法学习所学内容，以及提醒学生在学习中应注意的问题。如阅读地理教材时，要明确、具体地告诉学生看地理教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求；阅读分析各种地理图表信息内容时，要明确读图的顺序和注意事项，以利于正确、有效的提取地理信息。

导学案一般要求按照教材知识结构设置问题，并标明和体现难易层次。通过对知识点的设疑、质疑，激发学生主动思考问题。问题设计应注意以下几点：①呈现知识点要少用填空方式，避免学生照抄课本；②问题能启发学生思维，不宜太多、太碎；③语言叙述应有启发性、激励性，能引导学生认真阅读并积极思考，积极参与。如：这种地理现象你认为是怎样形成的，你判断的依据是什么，你的理由是什么，你有什么发现等等。通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不细心、不详细也不行；光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法。导学案必须生成学生的学习能力，不是知识的堆

砌，更不是习题集。教师需要用一半以上的精力编制导学案。 4.认真进行课后反思

如果说教师课前行为主要是设计和准备，课中行为主要是组织和引导，而课后的行为则应是反思和改进。教师对地理课堂教学过程进行全面的回顾和分析，如学生在课堂学习活动中的状态，学生思维过程和学习活动组织是否有效，教师是否适时对学生进行引导、点拨、激发、唤醒等。还要善于接受同事、专家和领导的评价和建议，并能根据反思结果及时调整教学策略，持续改进自己的教学行为。

总之，构建高效地理课堂教学模式是深化课程改革的关键和根本要求，高效地理课堂的生成，需要地理教师认真思考、研究和实践，通过丰富多元的学生学习活动，把学习的权利和学习机会还给学生，从而实现让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。

推荐第5篇：指导意见的心得体会

《关于促进集团公司战略实施的指导意见》

的心得体会

8月20日，公司组织召开专题会议，学习贯彻集团公司《关于促进集团公司战略实施的指导意见》（下文简称《指导意见》）。电力投资公司董事长、总经理冯新生，电力投资公司副总经理刘明月，大溪河公司全体人员参加了会议。电力公司董事长、总经理冯新生主持会议。

会议指出要深入领会《指导意见》的精神实质。首先，《指导意见》是集体智慧的结晶。它汇集了集团公司各届领导班子的治企智慧，承载着广大职工对企业的深情厚望，反映了集团公司领导班子审时度势、干事业谋发展的决心和勇气；其次，《指导意见》是从战略高度所做的顶层设计。它是根据企业面临的现实环境，站在全集团发展更高层次，统筹规划，求新求变，确定的今后一个时期企业的发展方向、基本路径和重大措施；其三，《指导意见》是全集团的行动纲领。它高度浓缩了理念、思路、目标与步骤，高度概括了结构调整、商业模式、管理方式、干部选拔、科技人才以及国际、投资等具体业务操作的十二个专题；最后，《指导意见》还是强企之道。它旗帜鲜明地指出了企业强盛之道，更加注重发展质量，突出做专做优做强做大。科技和人才兴企战略更加强化，干部使用程序标准更加规范，激励约束机制更加科学合理，这些都是强企之道。

创业靠天行健君子以自强不息，发展与实施靠地势坤君子以厚德载物。集团的发展已经逐步稳定，我们的基业发展在行业、社会已具有相当知名度，我们时时要有风险意识，如履薄冰地走好我们的每一步。我们要重视品牌建设，我们对社会是一个负责任的企业，我们的愿景是致力健康事业，共创美好生活，我们应该让每一位员工担负起这种责任，使每一位员工都拥有这份价值感、荣誉感。报告在确立目标、布局、实施方案等方面都给我们以很重要的指引，需要我们认真领会，在进一步统一思想的基础上结合实际，细化目标，制定措施，有力实施。坚决落实《指导意见》的思想。

在今后的工作中，我们一定要以《指导意见》为指引，在公司的统一领导下，发挥才智、汇聚力量、扎扎实实地落实好每项工作，冷静、智慧、积极应对战略转型的重大挑战与考验，为确保公司实现科学健康持续发展贡献更大力量。

推荐第6篇：小学五年级语文课堂教学指导意见

小学五年级语文教学指导意见

回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。

一、成功之处

1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。

3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

二、存在的问题

1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的学习方法还需要进一步改进。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。

5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。

6、加强写作训练，提高作文水平。

推荐第7篇：小学语文课堂教学评价指导意见

小学语文课堂教学评价指导意见

邱馆小学 付明秀

（一） 教学目标

教学目标是课堂教学评价的基础和前提。一节课要教什么知识，进行什么训练，培养什么能力，取得什么样的教学效果，教师要十分清楚，学生也要心领神会。根据“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标，课堂教学目标的确定要准确、鲜明、具体，要符合《语文课程标准》的要求，依据教材和学生的实际确定目标、重点、难点。

1.基础性。要符合语文课程结构和教材的基本要求，符合学生的发展实际，关注学生的基础知识、基本技能和语文素养。目标的内容要求实，不说空话、套话、大话，要实实在在；目标的表述要求准，不能模棱两可，含糊不清，要具体、明确，体现基础性。

2.全面性。要致力于全面提高学生的语文素养，充分体现“知识与能力、过程与方法，情感、态度与价值观”的教学目标。既要关注学生的基础能力，又要重视学习过程，更要注重学生正确的学习行为，良好的学习习惯和学习意志品格，促进学生各方面能力和谐发展。

3.发展性。教学目标的确定要有梯度、有弹性。要根据学生的基础情况和不同差异，确定切实可行的目标，下要保底、上不封顶，促进学生个性充分发展。

（二） 教学内容

教学内容的选择要体现结构化、问题化、经验化。

1.结构化。就是教学内容的选择要正确，落实基础知识和基本技能，突出基本概念，结构合理，联系紧密。内容的选择要有可操作性，体现操作过程的生成性与示范性。

2.问题化。教学内容的选择要展示知识的“再产生”，要体现学生提出问题、分析问题、解决问题的过程，发展学生的认知结构；问题的设计要条理清楚、重点突出、难点突破，要具有启发性、思辨性；内容呈现要层次分明，激活思维的问题序列。

3.经验化。教学内容的选择要关注学生的生活实际，重视情感体验、自身实践、联系社会、关注自然、关注人生。

（三） 教学程序

教学程序是教师和学生活动的过程。教学程序的设计要科学合理、循序渐进、条理清晰、环环相扣，体现提出问题、分析问题、解决问题的过程。

1.活动过程的情境。教学情境的创设要新颖，富有情趣，唤起学生的求知欲，促进学生知识的生成。设计的问题能激励学生积极思维，主动探求，教学场境宜人。

2.活动过程的运作。教学过程的设计要科学合理、思路清晰、结构严谨、态度适宜、活动方法得体，活动组织活泼生动；组织形式灵活多样，合作交往渠道畅通，评点适宜、调控到位；教学过程快慢有节、动静有度、疏密有致、合开有方、训练有序、效果显著。

3.活动过程的效果。教学活动的过程要富有实效，体现知识形成过程，学生的认识过程、生成过程和达成率；活动过程中，学生注意力集中、学习积极，思维活跃、学习方法灵活得当；学生的能力得到提高，同时教学相长，促进教师自身的发展。

4.活动过程的体验。课堂气氛融洽、教学民主、师生平等和谐、尊重学生，为学生营造良好的学习氛围；学生积极主动参与，情绪饱满，情感愉悦，精神愉快，学有所得，体验快乐与成功。

（四） 情感态度

课堂教学的评价要特别关注教师的情感态度，师德修养和学生的学习心理、学习习惯与学习行为。这是实现教学目标最基本的保证。

1.公平民主。教师要处以公心、教学民主、师生平等、一视同仁；要面向全体学生，使学生全面发展、共同提高；要关注学生的个体差异，要充分发挥尖子学生的优势，展示他们的特长，更要关注弱者，给他们以更多的关照（在你手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全都对未来抱着憧憬和梦想，他们都依赖你的指引，塑造和培养，才能成为更好的人和有用的公民）。让学生在民主的氛围中公平竞争，和谐发展。

2.爱心诚心。这是教师事业心和责任感的反映，是上好语文课的灵魂。课堂的每一个环节，无一不是爱心的驱动。特别是对那些学习吃力、不爱学习、甚至厌学、淘气的孩子不舍、不弃，多给一些关爱。施教中表现出慈心、诚心，使不会的学会，让不感兴趣的感兴趣。

3.习惯品格。学生学习行为正确，学习习惯良好，学习心理健康，学习意志品格坚强。学生学习主动、真动、全动。

主动。学生学习的求知欲、学习动机、学习兴趣，既是学生自动的结果，也是教师调动的结果。学生应主动求解，弄懂自己所不懂的新知识，学会自己所把握不准的新技能；主动求疑，把自己的疑惑提出来，同教师、同学一起探究；主动求异，说出自己的不同意见，甚至展开争论，正确理解；主动求法，自觉运用学过的学习方法或创新的学习方法使学习更扎实、更有效；主动求博，在学习中能够旁征博引，扩大学习的外延，使学习更深入。

真动。是学生在正确的学习动机驱使下毫不虚浮，扎实、有效地进行思维操作。没有花架子，没有装腔作势，没有表演成分。学生为了自己的长进而实实在在地学，消除学习障碍。课堂上允许学生说不会，允许学生答不上来。语惊四座的回答固然好，所答非所问也是正常的。课的真实性是实效性的基础。没有真实性，也就没有实效性。

全动。是指学生的全体参与，教学是面向全体学生的的教学，不是只向少数尖子学生的教学。要尽量摒弃那些少数人读、多数人听，少数人做、多数人看的训练方法。读与听，做与看的结合要巧妙，防止那些非操作者谋他务乃至溜号。确保所有学生都积极主动地参与到学习中来。

（五）教师基本功

新课程的课堂教学，要求教师具备丰厚的文化底蕴，精湛的教学技艺，扎实的教学基本功，富有感染力的人格魅力，具备综合素质和创新精神。

1.语言。语言规范精炼，言简意赅，生动形象，富有极强的感染力；教态亲切，自然大方，仪表端庄。

2.板书。板书工整规范，美观大方，层次清楚，结构合理，富有趣味性和启发性。

3.手段。能熟练地运用现代化教学手段，媒体方式选择适时、适当、适度，特色鲜明。

4.技能。教学的各种技能运用娴熟，课堂的应变和调控能力强，教学有个性，形成特色与风格。

5.底蕴。教师要有较高的文化素养，教学中要导向、导思、导练、导趣、导博。

导向。引导学生瞄准本课的教学目标，集中精力去攻坚，使问题得解，技能有进；教学中渗透语文学习规律，引导学生运用恰当的学习方法，如咬文嚼字、强化诵读、实践体验，拓展延伸，确保达标。

导思。即引导学生深入思考。生字的识记，新词的理解，难句的把握，课文内容的领悟，无一可以离开思考。而学生的思考不得法，不深入是常事，教师必须设法引导。导思也是引导学生把握课文思路，规范思维方法，培养良好思维品质的过程。应重在启发，贵在引导，巧在点拨，妙在开窍。

导练。是强化教学效果的重要措施。学生知识的把握，技能的形成是在实践中体验、感悟的。而学生最基本的生字识记，词语把握，句子理解及语文学习方法，能力的形成，都离不开练习。不要老是讨论交流、议论纷纷，课堂上要给学生读读背背、写写练练的时间。

导趣。是加强语文学习效果，培养语文兴趣的重要方面。一堂饶有兴趣的语文课，不但极大的吸引学生在课堂上的注意力。把课堂教学引向深入，还像磁石吸铁一样将学生的兴趣爱好拉向语文。培养学生兴趣的重要意义，决不亚于知识教育。

导博。是把语文教学引向深入，加深语文功底，提高语文素养的重要举措，是大语文观的表现。教师要恰如其分地引导学生对所学的内容进行延伸，广泛涉猎，旁征博引。

（六）教学效果

1.教学目标落实到位。课堂伊始揭示目标，教学过程解析目标，教学终结回归目标，按时完成教学任务，教学效果好。看四个方面：

一是短期目标（本节课目标）是否得到实现。如基础知识和基本技能、学习过程及方法、情感态度以及一般发展的目标是否到位。

二是长期目标是否落实，关注学生的可持续发展。如教学中是否注意渗透规律，是否教给学生学习方法，学生的学习行为，学习兴趣，良好的学习习惯和学习意志品格是否得到培养。

三是学情。即教师是否善于引导，学生是否真的“三动”，师生关系是否和谐，信息交流是否多向。

四是学境。课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，主动会学，教师感情充沛，学生个个奋进，互相取长补短、合作攻关，学生在学习过程中体验快乐，尝试成功。

2.合理地利用课程资源，信息量适度，学生搜集处理信息有方，学生负担合理，省时高效。

3.注重学生的个性差异，好、中、差学生都各有所得，和谐发展，学生对教师的教学反馈（抽问、抽测）好，深受学生的喜爱和欢迎。

推荐第8篇：小学语文课堂教学指导意见(修改稿)

小学语文课堂教学指导意见（修改稿）

教育改革是永恒的主题。2005年，教研室颁发了《小学语文课堂教学指导意见》，对我们的课堂教学起到了一定的指导和促进作用。随着课程改革的不断深入，根据现阶段课堂教学的需要，我们在原来的基础上又进行了修改，供各小学参照执行。

一、指导思想

遵循语文教育的规律，以人为本，真正提升学生的语文能力和语文素养。

二、基本原则

1、《语文课程标准》是小学语文课堂教学改革的重要依据。

2、工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。

3、以教师为主导，学生为主体是小学语文课堂教学最基本的原则。

4、加强整合，使教材成为互相联系的整体。

5、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式。

6、加强语文与社会、生活的联系，树立大语文观。

三、拼音教学实施意见

汉语拼音是学生在校学习语文的第一课，是重要的学习工具。汉语拼音教学的成功与否，直接影响着学生以后的识字、写字，也影响着学生对语文的学科情感和语文素养的最终形成。

为了顺利完成汉语拼音的教学，我们必须在新课程标准的指引下，继承传统教学方法的精华，转变教育观念，以人为本，立足于学生的终身发展。打破单纯地强调字母音形教学的观念，改变传统教学方式，促使学生自主、合作、探究的学习方式的形成，让学生在学习中感觉到自己的智慧，体验到学习的乐趣，从而不断激发学生学习语文的内驱力和创新意识。

（一）要吃透教材的编写意图，用整合的思想进行教学设计

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、口语交际等方面进行了巧妙地组合，体现了“以学生为本”的理念，也突出了各知识点的科学性。我们在进行教学设计的时候，要把学拼音、识汉字、发展语言、积累词语等方面进行有机地整合，着力于培养学生的语文综合实践能力。

（二）增强拼音教学的趣味性 汉语拼音是一些枯燥无味的符号，要想让学生爱学、乐学、学会，就要使我们的教学变无趣为有趣。教师要重视三维目标中的情感因素。把情感作为汉语拼音教学的切入点和突破口，让学生带着兴奋和喜悦进入课堂，从而更好地学会知识，形成技能，经历学习的过程，掌握学习的方法。

1、充分利用教材中的插图和情境图。新教材的汉语拼音课的内容中配有许多精美的插图或较完整的情境图，这些图画大部分是直接表音或表形的，既直观生动，又是儿童熟知的事物，便于学生在已有的知识和经验的基础上接受、探究新知。所以，在教学过程中教师可以充分地利用教材上的这些内容，在培养学生的观察、表达等各种能力的基础上，找到它与本课教学内容的结合点，真正发挥它的作用。对图画的处理切忌一带而过或是教师包办代替学生的感知和理解。

2、设计一些高效的活动。玩是儿童的天性。在玩的过程中，儿童无意注意的潜能被极大地激发，并且可以极大地调动学生的积极性和创造性。所以，活动是课堂上最乐于被学生接受的形式之一，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣。但是，我们在设计学生活动时，一定不要单纯地以“激趣”为目的，“高效”才是我们真正的目的。要想达到高效，那就要活动简洁，易操作、易组织，而且目标明确，要求具体。尽量设计一些充满智慧又有活力的学生活动，让学生在活动中既兴趣盎然，又能得到发展。

（三）汉语拼音教学要根据本地的方言抓难点。

四、识字、写字教学实施意见

汉字是中华文化的语言载体。掌握汉字是学习语文的起点，为以后学生阅读能力和写作能力的提高提供支撑，有利于学生思维的发展，同时也是学习其它课程和日后发展的基础。由此看来，学生过好识字关对学生语文能力和语文素养的形成有着重要的基础性作用。在实施新教材过程中，识字量大，相对来说教学课时少是老师们要面临的主要问题。

（一）准确把握会认和会写两类字的不同要求

对只要求认识的字，能读准字音，能结合具体的语言环境大概了解字义。我们不要拔高要求，不要繁琐地分析字形。要求会写的字，能读准字音，记清字形，理解意思，会书写，并能在口头和书面语言中运用。

（二）组织有趣高效的识字活动，激发学生识字兴趣，培养识字能力 语文活动不仅是形式，必须有其内容实质。我们在设计识字活动的时候，不要只把重心放在兴趣上，更要放在效率上。活动的过程中一定要全员参与，要把发展语言，发展思维，发展认识水平整合到一起，让识字教学充满智慧和活力。

（三）重视辨析同音字、形近字和多音字

由于汉字的构造比较复杂，有些形近字的差别微乎其微。所以，同音字、形近字和多音字的辨析就成为识字教学的难点。教师在教学过程中一定要采取各种方法突破难点，防止错别字的产生。

（四）给学生充分的写字时间，并选择难点进行具体地指导

写字也是与识字紧密相连的重要教学内容，是在学生识字的基础上提出的更高要求，在

一、二年级尤为重要。在课堂上，我们必须给学生充分的写字时间，并选择难点加强指导，促使学生养成良好的书写习惯。写字的指导要具体到位，包括起、止笔的位置、占格、结构以及部件间的比例和关系等，并且在指导写字的过程中加入笔画、笔顺的知识，使每个学生不但能把字写对，而且能把字写好。

五、阅读教学实施意见

在阅读教学中我们首先要树立以人为本，以学论教，促进学生发展的课程观，要重视三维目标的整合。要尊重学生、相信学生，不要把学生看成是被动接受知识的容器，要看到学生是有个性、有思维、有发展的活生生的人。充分调动他们的主观能动性，让他们去自主学习、勇于探究。其次，我们要以读为本，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中获得个人体验和独特感受。让学生自己发现问题、提出问题，并掌握运用语文的规律，提高实践能力，激发创新精神。

（一）准确设定教学目标是阅读教学的关键

目标是灵魂，目标是方向，目标越清晰，达成目标的路径就越清晰，所以准确设定教学目标是阅读教学是否有效的关键。

1、落实课程目标。语文课程的总目标是“全面提高学生的语文素养”，是从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度进行设计的。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。

2、关注单元训练重点和课后习题。语文教学的终极目标被分散在各册的教学目标中，然后又分解在每个单元中，因而单元目标往往既有阶段性，又有系列性。我们所使用的人教版实验教材，是从加强整合，提高学生的语文综合素养出发，围绕专题来组织的单元。单元内各部分的内容具有互补性和连续性，分别从各自不同的角度，丰富和完善着单元专题，为单元教学目标的实现，发挥着各自不同的作用。我们在制定教学目标时，关注了单元训练重点和课后习题，就把握了教学和训练的重难点；有效落实了课后习题的训练，教学就不会走错方向，我们的教学才扎实有效、朴实大气。

3、细化课时目标。阅读教学是通过一篇篇课文的教学实现的，每一篇课文都是安排在一定学段的教材的特定单元中的。教师要通过每一篇课文的教学目标来逐步落实课程目标。语文课时教学目标的设定，首先要服从于语文课程标准的要求和教材的目标体系。教师要根据课程标准及学生的实际把文本的意义内化到自己的知识经验中去，制定出明确、具体、可操作、易检测的阅读教学目标。从总目标到学段目标再到课时目标，做到上一级目标制约下一级目标，下一级目标体现上一级目标。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。只有清晰明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。

4、关注学生的学习起点。当然，准确制定教学目标并不是我们的终极目的，实现目标才是教学活动的最后归宿。因此，还要正确处理好教学目标与课堂实施之间的关系。我们制定教学目标要关注学生的学习起点，然后围绕目标来精心选择和组织教学内容，设计相应的教学策略。

（二）“读通课文”是阅读教学的底线

从某种角度看，阅读教学的底线应当是“读通课文”，即学生对课文在初读阶段经多种形式的反复诵读之后，达到不错、不漏、不倒（词语颠倒）和不破（把句子读破），能比较顺畅地读完全文。识字是小学语文教学的基础，读通课文又是巩固识字学词的重要途径；读通课文也是阅读理解、感悟、批判、鉴赏的基础；再者，读通课文本身又是一种能力，一种阅读能力，所以，“读通课文”是每一个学生应达到的阅读教学底线。

（三）“整体——部分——整体”是阅读教学的基本思路

课文是一个整体，即内容的整体，语言形式的整体，形象的整体，对文章的感悟来自对文章的整体感知。“整体——部分——整体”是阅读教学的基本思路，这样我们才能让学生不仅知道文章写了什么，更要了解是怎样写的，这样才能有效地进行读写结合。

（四）“以读为本”是阅读教学的主旋律

在阅读教学中，我们要“以读为本”，通过各种形式有层次的读，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的阅读实践中获得个人体验和独特感受。老师对学生的朗读要进行有针对性地指导。

（五）“自主探究、讨论交流、梳理归纳、积累拓展”是阅读教学的重要环节

在阅读教学中我们首先要树立以人为本，以学论教，促进学生发展的课程观。要充分调动学生的积极性，让学生在语文实践中去发现问题、提出问题，并掌握运用语文规律，提高实践能力，激发创新精神。为此，阅读课堂教学可按自主探究、讨论交流、梳理归纳、积累拓展等环节展开，教师可根据教材、学情的不同，妥善安排。

（六）课内阅读与课外阅读有效结合是提高阅读能力的渠道

要想真正提高学生的阅读能力，只靠教材上提供的几个例文是远远不够的。作为教师应该自觉地把课内阅读与课外阅读有效地结合起来。我们可以从以下两个方面去做：

一是培养学生读书的习惯。读书一旦成为学生的习惯，他们读书的积极性就被激发出来。学生心甘情愿地沉浸在阅读中，有利于培养他们的语感，锻炼他们的思维，从而使阅读能力得到提高。

二是从现有条件出发，尽量多地为学生提供课外阅读材料。《语文课程标准》中明确提出：一二年级课外阅读总量不少于5万字，三四年级不少于40万字，五六年级不少于100万字。教师可以充分利用学校的图书室，让学生借阅，也可以推荐一些好的图书、刊物，鼓励经济条件较好的学生购买，还可以发动学生相互借阅。另外，教师要组织学生相互交流自己的图书，设立“班级图书角”就是一种很好的办法。

相信通过扎实开展课堂阅读教学活动，以及课外阅读活动的充分延伸，学生的阅读能力一定会得到提高。

六、作文教学实施意见

目前，作文教学中一个普遍性的问题仍然是学生对作文没兴趣、害怕写作文，这是影响作文教学的最大心理障碍。造成这种心理障碍的原因是什么呢？一是低年级只注重识字教学，而忽视说话与写话训练，中年级一开始就进入命题作文，坡度太大，学生望而生畏。二是各年级段的作文目标不明确，训练不到位，衔接不好。三是指导不得法。我们的老师往往在作为教学中重理论、轻实践，重形式、轻内容，习惯于在作文课上大讲习作特点，不注意在读写结合上下功夫，不注意训练学生的观察能力，不注意为学生写作的言之有物创设条件，致使学生写作内容假、大、空。四是教师作文教学观念陈旧，指导学生作文脱离了社会生活，学生没有写作源泉，只得胡编乱造，导致作文水平低下。

要改变以上状况，解决好以上问题，应从四个方面入手。

（一）理清小学作文教学序列

我们要遵循《语文课程标准》，对一至六年级的作文训练有个统筹安排，使作文教学有章可循，有序可依。

一年级：主要进行以看图说话为主的说话训练，为从说到写奠定基础。包括游戏说话、对话练习、小制作说话、画图说话等，也要进行简单的写作练习。

二年级：主要进行以看图写话为主的写话训练。包括游戏写话、小制作写话、写对话等，并鼓励学生乐于运用阅读中和生活中学到的词语。我们要求二年级的小学生要有写话本，为三年级的作文奠定基础。

三年级：重点是以写段为主的片段练笔。这一片段是在整篇文章中突出某一部分，它包括在一篇文章里重点进行开头、结尾、总起分述的练笔；包括人物的心理活动、外貌、活动场面描写等。

四年级：重点是以观察、想象为主的观察作文练笔，包括定向观察和机遇观察。定向观察重在让学生逐步掌握观察方法，形成观察能力。在此基础上再进行机遇观察，这就要求学生运用学到的观察方法随即观察，将观察到的事物在头脑中储存起来并展开丰富的想象。在中年级我们要求学生要养成写日记的习惯，不但为写作积累了素材，而且通过练笔，能够提高写作能力。

五年级：重点是以命题、半命题，并以自拟题为主的篇章写作，包括审题、立意、选材、布局谋篇、命题等，并以记实作文和想象作文为重点。

六年级：进行以全面达标为主的综合训练，包括快速作文，要求在40分钟内写出400字以上的文章。

这样，一个年级一道台阶，把年级的写作重点分解到各册教材中去，使作文教学呈螺旋式上升，形成一个较为科学的写作序列。

（二）丰富学生生活，积累写作素材

小学生作文要做到言之有物，言之有序。可是在作文教学中，我们往往忽视了言之有物，导致学生作文假、大、空。《语文课程标准》中指出：在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。这就需要我们的作文教学，要从生活实际出发，要丰富学生的生活，让他们有话可说，有内容可写。要做到这一点，就要开拓学生的写作源泉，组织学生进行丰富多彩的活动，为学生的写作提供大量的写作素材。

在校内，我们可以根据学生实际，组织联欢会、运动会、读书活动、查字典比赛、诗歌朗诵会、知识竞赛等。在校外，我们可以引导学生利用课余时间走出校门，去认识大自然，领略大自然；我们还可以让学生去搜集节日的来源，组织相应的活动等。这样，不仅让学生提高了思想认识，陶冶了情操，还开阔了视野，丰富了知识，为写作提供了素材。

（三）激发写作兴趣，培养写作习惯

兴趣是最好的老师，我们从培养学生的写作兴趣入手，充分调动他们的写作积极性，让他们勇于进行写作，乐于进行写作，逐步养成写作习惯。

在作文教学中，勤写多练是培养学生写作习惯、提高学生写作水平的重要措施，也是作文教学中必须遵循的一条原则。在教学中不要只局限于每单元一次作文，应该让学生多动笔、多练写。每搞活动必写，每遇到有价值的事必写。在阅读教学中抓准读写结合点，有效地进行读写结合。如学完写人的文章就让学生写人，学完写事的文章就让学生写事，看完电影就写观后感；开完运动会，就让学生从不同角度写《运动会一瞥》、《跳高赛》、《接力赛》等。这样，学生有事可写，有话可说不断练笔，不断体会，不断提高，逐步地达到一吐为快，写作习惯也就逐步形成了。

要提高写作能力，不但要在教学实践中指导学生勤写多练，还要从读学写。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，这话是有一定道理的，但不全面，不仅要熟读，而且要学写，在语文阅读教学中，要注意引导学生从读学写，读写结合。

（四）丰富练笔形式，学习写作方法，提高写作技能

在作文教学中，要组织学生利用多种形式进行写作练笔，如坚持写日记，每日对话；办手抄报、黑板报；鼓励学生投递稿件，参加作文竞赛等。引导学生在写作实践中发现、总结写作的学习方法，从而提高写作技能。

综上所述，针对我县教学实际，从汉语拼音、识字写字、阅读与写作等方面谈了课堂教学的实施，它应该具有原则性和导向性。所以，望各位同仁将我们的《小学语文课堂教学指导意见》运用于实践，在教学实践中，去验证、去完善、去发展、去创新，从而将我县的小学语文教学水平提高一个新的台阶。

唐县教研室

2010年10

推荐第9篇：第一学期语文课堂教学指导意见

分层教学 梯次达标

------语文课堂教学指导意见内容

语文教研组

课时常规：（分中高年级和低年级写）

1、一篇精讲课文一般应重点交代哪些方面的内容？分几课时上？第一课时应上什么？第

二、三课时应讲什么？

答：小学中高年级（3-6年级）精讲课文一般应重点凸显出本课文所在单元的教学目标，即本单元在文体、语法上要达到一个什么样的目标。如人教版四年级下册语文第二单元的教学目标是通过《题西林壁》、《游山西村》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》这些课文要培养学生认真观察和勤于思考的能力，如在教精讲课文《爬山虎的脚》时，一定要让学生知道爬山虎的脚有那些特点，作者是如何进行观察和介绍的，对重点词、句、段务必让学生弄明白，达到熟悉成诵的地步。至于一篇精讲课文分几课时上完，要视课文篇幅的长短和里面新知识点多少而定。由于时间所限，一篇精讲课文只能用两课时上完，稍长稍难的可分三课时上完。第一课时一般要让学生通读课文，扫清课文里面的字词方面的障碍，其次让学生对课文能分出段落。第二课时要在第一课时的基础上突出本单元教学目标重点，对课文重点语段进行学习，并能总结出本文的中心思想。

小学低年级（1-2年级）精讲课文一般应重点交代内容

与小学中高年级（3-6年级）精讲课文相比，重点一般应锁定在基础知识上，因为低年级学生语文知识积累较少，一些文法方面的知识他们难于理解和接受。

2、一篇阅读课文一般应重点交代哪些方面的内容？分几课时上？第一课时应上什么？第

二、三课时应讲什么？

答：一篇阅读课文一般应重点交代的内容是在学习了精讲课文的基础上，让学生应用精讲课文的学习方法，自己如何找出课文的重点字词句段，并了解课文的大意。这是培养学生语文阅读能力的重要契机。教师这时是指导者，学生是自主学习者。一般的阅读课文一课时即可上完。

小学低年级（1-2年级）阅读课文课堂上让他们能通读课文，记住一些生字新词即可。

3、应用哪些方法能有效地实施“分层教学，梯次达标”？ 答：“分层教学，梯次达标”是盘安乡教委第三阶段课堂教学的革新目标和研究的话题。分层要对语文整个课本知识点根据由浅入深的整学期安排，每课知识也要按课时由易到难安排，每节课也要分层去处理，这是知识体系的分层。另外，对全班学生也要根据优良中差进行分类分层，每个课堂活动和每次作业设计要体现知识的梯度覆盖，对层次低的学生不奢望其完成较难的题目，这是不现实的。具体方法还是让后进生先把基础性的东西达标，让优秀的学生在学好基本知识的同时，向更深和更广的知识拓展。总之，要使全班

学生的优良中差形成一个纺锤形结构，即让中间学生占多数，让后进生和优秀生占小比例。其实说白了就是因材施教。 日常规：（围绕如何落实好日日清来写）

1、早自习学生、教师应做什么？

答：语文早自习提倡学生开口朗读和背诵一些重点课文 和语文积累知识，教师应该在旁边指导。

2、早上的第

一、二节课应做什么？

答：早上的第

一、二节课一般安排语文和数学这些课程。应根据实际进行上课就好了。

3、下午空堂课、课外活动应进行哪些教学活动？ 答：小学下午一般没有空堂课。课外活动可以给后进生进行简单的辅导，但时间不易太长，特别是态度要和蔼，否则只会让后进生失去信心，连正常活动的时间都没有了，课堂上还怎么打起精神啊？

4、下午自习应进行哪些活动？日日清何时检测，怎样组织检测？

答：下午语文自习可以进行做作业训练，对当前学过的知识进行检测巩固。

周常规（围绕如何落实好周周清来写）

1、星期一至星期五如何安排教学？

答：星期一最好对双休日布置的家庭作业进行较详细的 检查和检测。星期五除了检测当周的主要内容外，还要适当

布置双休日的适量作业。

2、周周清何时检测，怎样组织检测？

答：周周清要说最不好把握了，检测可安排在星期一， 也可安排在星期五。 单元常规

1、一个单元一般安排几天上结束? 答：一个单元一般安排两周（10天）上完。

2、语文园地如何组织教学？作文教学如何开展？ 答：语文园地其实是语文的真谛所在，我们必须分块去 上，千万不可一代而过。作文教学要紧跟单元要求，在写时要教师当堂辅导，不可把作文本一发，教师找不见，学生东平西凑自己去写。上次作文批阅出来，一定要挑好作文当堂读给全班学生听一听。作文本发下去，一定要让学生仔细再读一遍，弄明白教师修改的意见。有必要的话，可以让学生二次作文训练。

3、怎样组织单元检测？

答：其实，单元考才是“五清”中的重中之重。我们可以随单元结束后组织考试，这样的考试才具有系统性。

推荐第10篇：基于思考的课堂教学指导意见

基于思考的课堂教学指导意见

青岛开发区珠江路小学

课程改革纲要指出：注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。长期以来诸如“有效教研”“有效教学”“有效练习”等词汇频繁出现在杂志刊物的文章里，成为学校各项教育教学活动的时尚语言，我们要实现真正的“有效教学”，就必须让学生在课堂教学中学会思考，并且始终沉浸在思考的快乐之中。

一、指导思想

以新课程理念、素质教育的基本要求和科学发展观的理论为指导，改革以教师讲授为主的传统课堂教学模式和以学校、教师为主的传统评价模式，创建一个开放、互动、活泼、高效的充满生机与活力的课堂教学模式和开放、民主、全面、以人为本的评价模式，实现课堂教与学方式的有效转变，构建师生相互交流、积极互动、共同发展、平等对话的崭新教学平台，最大限度地调动学生积极性，挖掘学生学习潜力，提高课堂教学效率，使每一位学生都得到发展，并造就一支具有新课程意识和行为的新型教师队伍，从而全面提高教育教学质量。 那么怎样才能促进学生的有效思考呢？

一、“基于思考的课堂”的基本理念

教材是培养学生优良思维品质的载体，

课堂是激发学生智力思考的殿堂，

教师是发展思维能力的促进者，

学校应该成为学生享受思维成果的乐园。

二、基于思考的课堂的基本要素

目标： 关注三维，明确方向

环节： 步骤清晰，循序渐进

过程:急缓协调，融会贯通

策略： 问题切入，任务驱动

效果： 目标达成，认知构建

三、构建“基于思考的课堂”的基本模式

1.构建数学五步教学模式：汇疑惑，以学定教--再梳理，知识巩固--释疑难，小组探究--进阶练，提升能力--随堂测，盘点达标。

2.构建语文课堂五步教学流程：尝试自学、合作交流、探究理解、拓展补充、评价反馈。

四、基于思考的课堂的策略

1.一教师要对教材与课堂进行深度思考。教师要对教材的本身要有正确的认识，对课堂教学的本质有一个不断的追问。只有这样在备课时教师才能对文本进行深度思考，进而才能有高质量的教学设计，才有可能引发学生的深度思考，师生的深度思考必然会提高课堂教学的效益。

2.问题要有价值，有意义，充满思考。要围绕重点、难点和疑点设计问题，要有思考价值，要善于追问。什么样的问题容易引起学生的探究思考？并不是所有的问题都需要研究。 A能引起学生认知冲突的问题容易引起学生的深入探究。

B能触动学生内心体验的问题容易引起学生的深入探究。

C能让学生从批判和参与决策的角度来生发的问题。

D新颖有趣的问题容易引起学生的深入探究。

3.培养质疑方法，提高质疑探究能力

如何让学生产生质疑，提出问题，这是教师应该认真思考的问题。在学习中比较常用的质疑方法主要有五种：一是正向思维法。二是逆向思维法。三是浅处深究法。四是类比提问法。五是阶段性提问法。

4.拓展思维路径，创新学习方式

A问题学习：问题学习，不仅指提出问题，还包括解决问题。解决问题，能够最好地锻炼思维能力、创造能力。同时解决问题的学习，还最能激发人思维、创新的积极性。

B批判学习

批判思维是创造性思维的重要组成部分。进行批判学习，能够最好地发展批判思维，培养独立思考能力。

C自主学习

自主学习即自学，是效率最高的学习。要重视学生自学，学会自学，善于自学。 D研究性学习

让学生通过小课题研究，培养分析、概括、综合等系统思维能力。研究性学习是当今形势下大面积提高教学质量的重要增长点。

教育不是加工产品，不可能立竿见影，所以思考只有持之以恒，才可见到成效。因此要让数学课堂成为学生进行思考的乐园，要让思考成为学生的学习习惯。

苏霍姆林斯基说过：“让学生生活在思考的课堂里----这才是在学生面前展示的最美好的事物！”

第11篇：课堂教学效益提升工程指导意见

课堂教学效益提升工程指导意见

岱岳区教育局教研室

为全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学模式，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效益，推动全区教育教学质量进一步提高，经研究决定，在全区实施课堂教学效益提升工程。

一、实施“提升工程”的总体要求

坚持以提升课堂教学效益为中心，以强化集体备课和校本教研为手段，以减轻学生过重课业负担、提高学习能力、学习效率为目的，加强“高效课堂”研究，实施基于课程标准的教学与评价，全面实施“二要五防六落实”的课堂教学策略。

“二要”是指要实行学案导学（小学低年级除外）、要实行自主合作探究的教学方式。

“五防”是指防空讲、防单

一、防花架子、防假听、防假合作。“防空讲”就是防止教师不针对课程标准和学情滔滔不绝地讲、学生听不进去的现象，教师要充分利用一切可利用的资源包括黑板、多媒体、实物展示（演示实验）、教学卡片等，激发学生学习兴趣，提高教学效率；“防单一”就是防止教学方法和学习方式单一，根据教学目标和学情，采取灵活多变的教学方法，设臵富有个性和多样化的学习任务满足不同学生的需求。“防花架子”就是防止把教学过程变为纯粹的学生“自学自议”过程，把教师“放手”演变为教师“撒手”，把小组合作变成个别学生唱独角戏，用少数优等生的表演代替绝大多数学生的活动。 “防假听”就是教师要加强对学生听课状态的有效监控，适时提问，防止学生貌似在听讲，事实上思想在开小差的现象；“防假合作”是指课堂上讨论缺乏精心设计、讨论不能围绕中心问题进行的现象，这种讨论缺乏实质的交流与合作，小组中只关注优秀学生展示，缺少小组成员之间的互动。防止假合作应做到四点：一是优化组合小组成员，明确分工；二是强化学生合作意识，各展其能；三是精心设计合作讨论的问题，设计的问题要有思维含量和讨论价值；四是实行竞争机制，及时评价。

“六落实”是指课前课上学生自主学习和探究要落实、创景激趣与情感培养要落实、学生合作交流要落实、教师精讲点拨要落实、课堂训练与拓展提升要落实、当堂达标要落实。

二、强化细节落实，提高教学的实效性。

1、高度重视教学设计和学案的制作，提高备课的质量。要由基于教学内容的备课转为基于课程目标的备课，教师备课应做到“八备”——备课标要求、备教材重难点主干知识、备激趣情境设计、备问题设计、备学生活动设计、备学法指导、备当堂训练与作业的设计、备整体教学流程设计。在充分进行集体备课和个人备课的基础上，编制高质量的学案。学案应采取课前案、课中案和课后案三位一体的编写方式，学案设计要实现教学内容和学习任务的问题化，问题的设计要有利于学生自主学习，要有启发性和探究的价值，要有层次性，并设臵合理的台阶。各校要通过优秀教学设计展览和评比、优秀教案和优秀学案评选、备课案例评析研究、“高效课堂”教学反思、同课异构等活动，全面提高教师备课质量。

2、优化课堂教学策略，转变教与学的方式。一是牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，努力践行以生为本的课堂教学理念。课堂上充分发挥学生的主体地位，积极推行小组自主互助合作的学习方式，关注学生的学习过程，鼓励和引导学生积极动脑、动口、动手，培养学生独立思考的能力、动手实践的能力和良好的学习习惯，最大限度地调动学生参与学习的积极性。二是转变教师角色，充分发挥教师的主导作用。课堂教学严格做到“三讲三不讲”，即讲重点、讲难点、讲易错点，学生已经学会了的不讲，学生没有自主学习探究的不讲，讲了也不会的不讲。加强对学生学习过程的管理和学习状态的调控，提倡“三个高效”，即让每一位学生都高效，教师讲的每一句话都高效，课堂的每一分钟都高效。三是关注细节，善于从细节入手，优化课堂教与学的方式。教学细节看似简单，而简单中却孕育着深刻；看似平常，平常中却蕴含着智慧。教师要注意培养敏锐的细节意识，认真反思惯常的教学细节，及时捕捉有价值的教学细节，精心打造关键性教学细节。四是真正做到创景激趣，落实情感培养。课程标准要求“教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创造生动有趣的情境”。情境一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境、竞争情境和活动情境等类型。教师为学生创设一个师生关系和谐、知、情、意相统一的课堂教学情景，可以更好地促进学生主体性的发展。五是切实落实分层次教学，提高课堂的整体效益。面向全体学生，尊重学生个体差异，按照“低起点、小坡度、多层次、严要求”的教学策略，实行分层次教学，分层布臵作业，对不同层次的学生提出不同的学习要求，促进学生最优发展，大面积提高教学质量。

3、狠抓课前案的落实，提高课前自主学习的实效性。抓实抓细课前案的落实，在实施程序上采取“下发学案——自主预习——预习诊断”三个流程。教师必须提前将课前案发给学生，指定预习时间和收交方式，让学生利用双休日、自习或其他课余时间，自主开展预习活动。教师收交批阅后，根据预习情况和效果进行二次备课，以进一步完善教学策略。各学校要加强对学生课前案使用情况的督促和检查，建立课前案的批阅检查制度，每月至少组织一次评估，并将评估结果纳入教师的业务考核。

4、切实优化作业设计，提高当堂达标和训练检测的实效性。为强化课内当堂训练达标，提高反馈矫正的实效性，课堂训练应根据教学目的分层、分类设臵，既要有针对一般学生的基础达标题，又要有针对优生的提高拓展题。要进一步突出课堂训练的基础性和针对性，完善课堂训练的展示方式，教师应及时关注学生训练中暴露的问题，以恰当的方法随时进行校正。落实当堂达标的要求，每节课都要精心设计达标题，要预留充足的达标时间，并对达标情况当堂进行总结反馈。

三、积极探索“高效课堂”教学模式和评价方式，促进课堂教学效益的全面提升。

教研室各学科将拟定高效课堂教学模式或各学科教学指导意见，供各单位和教师参考。高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。各学校“高效课堂”教学模式的探索，要体现以下四个原则，即瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，培养学生创新意识、合作意识和探究能力；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃三个无效——无效的提问、无效的讨论与互动、无效的阅读与训练。经过反复研讨和实践，构建起彰显各校办学特色和符合各学科特点的“高效课堂”教学模式。

要进一步创新“高效课堂”的评价方式，各学校对课堂教学效益的评价，应以促进学生的发展为目标，评价包括评学生“学”、教师“教”和教学效果。对学生的评价应采取“四度三量”的评价策略，即看自主的程度、合作的效度、探究的深度和目标的达成度；看学生的思维量、信息量和训练量。对教师的评价应采取“六看”的评价策略，即看是否采取学案导学（小学低年级除外）、看是否坚持“学生中心”、看是否优化教学细节、看是否关注学生的学习过程、看是否体现三维目标、看是否进行当堂检测和达标。

各单位要依据本指导意见，结合各自实际，制定出本单位的实施意见，并在实施过程中注意总结有效的做法，不断改进完善。区教研室今后开展的所有听评课活动，都将依据本意见的要求进行。

“课堂教学效益提升工程”教科研课题参考目录

综合类

1、课堂教学效益提升工程校本培训研究

2、课堂教学效益提升工程校本教研研究

3、关于初中与小学教学衔接的研究

4、关于初中与高中教学衔接的研究

课堂教学类（教师部分）

5、新课程背景下课堂教学流程的深化研究

6、关于学案编制中问题设臵有效性的研究

7、课堂教学中教师“讲与不讲”的研究

8、课堂教学中“时间分配科学性与实效性”的研究

9、课堂教学中“当堂达标”的研究

10、课堂教学中“习题设计”的研究

11、课堂教学“设问有效性”的研究

12、教师“课堂语言”的研究

13、导学案优化研究

14、课堂教学“三维目标落实”的研究

15、课堂教学中分层教学的研究

16、学案导学教学模式研究

17、关于小组合作学习中“抢答”与教学有序性研究

18、课堂教学“导入有效性”的研究

19、教师课堂组织优化研究 20、课堂教学反思研究

21、教师备课实效性研究

22、课堂教学师生互动的有效性研究

23、新授课学案导学中概念教学研究

24、课堂教学中问题情境设计研究

25、课堂教学中学生能力生成契机研究

26、课堂教学艺术研究

27、案例教学法在学生学习方式变革中的应用研究

28、实验课的教学管理研究

29、精讲与精练的有效性研究 30、课堂教学的拓展性研究

课堂教学类（学生部分）

31、学生科学探究能力培养研究

32、学生问题意识的培养研究

33、课堂教学中学生创新能力培养的研究

34、理科教学中学生动手能力培养的研究

35、课堂教学中学生学习兴趣调动途径研究

36、学生作业设计研究

37、关于学生“预习有效性”的研究

38、课堂教学中小组合作学习的研究

39、学生学习兴趣的培养研究 40、培养学生自主学习能力的研究

41、课堂教学中“学生展示方式”的研究

42、技能型学科教学学生动手能力培养研究

课堂教学类（技术部分）

43、学科教学与现代信息技术整合的研究

44、教学课件制作流程研究

45、网络教研提升课堂教学效益的研究

课堂教学类（课程标准部分）

46、基于课程标准的课堂教学目标的制定与测评研究

47、基于目标的作业设计研究

48、基于课程标准的教案编写研究

49、基于课程标准的命题研究

50、目标、教学、评价的一致性的研究

51、基于课程标准的课堂观察研究

52、课堂教学观察及评价研究

53、基于课程标准的课程纲要编写研究

课堂教学类（小学部分）

54、小学生艺术课教学模式研究

55、关于小学语文阅读教学模式的研究

56、关于小学语文口语交际教学模式的研究

57、关于小学作文教学“指导课、评改课、交流课”教学模式的研究

58、小学英语听说课、读写课、阅读课教学模式的研究

59、儿歌教学在小学英语教学中的应用研究 60、如何上好小学美术技能课研究 6

1、小学德育课堂实效性教学研究 6

2、小学生课堂学习习惯的培养研究

第12篇：提高课堂教学效益的指导意见

白乐中心校

关于提高课堂教学效益的

指导意见

为了更好地落实县“双一”活动，以“聚焦课改，赢在课堂”为主题，进一步加强和改进我镇小学教学工作，健康有序地推进新课程改革，更快地提升教学质量。经研究决定，我校开展“课堂教学效益年”活动。现提出如下实施意见：

一、以校本培训促进教师观念的转变

提高课堂教学效率的关键是教师，瓶颈在观念，学校及教师发展存在差异。因此更新观念必须依靠踏踏实实的校本培训。

要提倡以校为本的培训。按照上级教育行政部门关于教师继续教育的内容要求进行系统学习，全方位吸收新理论、新思想、新方法，通过做笔记、课堂教学实践，大家的校本教研活动来渗透和体现，使理论能够持续性地跟进，教师的专业素质不断地得到提高。

二、以校本教研提高教师专业素质

以校为本的教研要立足于本校的问题，教师教学中普遍存在且真实的问题。能够较快地提高所有教师的专业水平，其根本途径是依靠校本教研。以下形式贴近各学校的实际，完全可以做大做强。

1、模仿—反思—内化—实践。即组织教师观看网上同步课堂或课堂录像，提出需要学习和改进的方面，看后让教师结合自己的教学进行反思对比，通过大家的参与讨论，内化和提升为自己的教学经验，然后在具体的实践中反复应用。

2、问题—研究—实践。即根据教师各自提出的问题，学校做计划安排。活动开始前让教师明确研究的问题并形成研究的主题，然后由一名教师上研究课，在课堂上积极尝试解决问题，最后，通过讲课教师的反思，同伴互助，组织者的总结、概括，形成解决问题的途径和方法，供大家各自在实践中借鉴。

3、交流—共商—共识。即每位教师依照课堂上发生的真实教育故事，写成教学案例，提供经验或提出问题、困惑，接着大家展开讨论，逐一发表对解决问题的看法，最后达成共识。

4、展示—反思—实践。教师首先根据所研究的主题，精心备课，渗透其解决问题的方法，然后全体教师集体反思，分析和梳理成功的经验，剖析依然未解决好的问题，在互动互助中生成新的方法，最后大家总结提升方法，并在实践中丰富和完善。

灵活的教研方式能激发教师教学研究的热情，同时在教研过程中会自然学到提高课堂教学效率的方法，长此以往，教师的水平、教学效率就提高了。

三、以教学行为的改变来突现学生学习的主体地位

低效的课堂教学大凡是教师观念的落后，学生学习的被动，方法的陈旧所致，其中核心的一条是教师独霸课堂，学生没有主动学习的时间和机会，没有产生对知识形成过程的体验。要提高课堂教学效率，必须要改变教师的教学行为，即教师是课堂的组织者、参与者、指导者。

教师角色定位准确了，学生学习就有了兴趣，主体就能突现，体

验就会深刻，知识的记忆和技能的提高就能落实。

四、以学习方式的改变促进学生学会和会学

新课堂改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，旨在让学生学会学习、学会生活、学会做事、学会做人，从而体现以人为本的思想，遵循学生的认知规律，激发学生学习欲望，最终达到让学生会学的目标。

自主学习的方式首先应用在课前对新知识的自觉预习上。其次要放在课外知识的学习、搜集上。三是对学习内容和时间的计划，速度的调控，相关资料的搜集上。从而实现超前、广泛、深刻地学习。合作学习方式要用在本节课重点知识的理解和迁移上，在教师先行点拨引导下，学生感到似懂非懂，并急于尝试的心理状态下，让学生先独立探究，接着进行小组合作交流，以产生多种方法解答，多元答案生成，达到多种信息和结论的共享。其二要用在教师提出问题，学生一时回答不上，或七嘴八舌，答案不集中时，让学生充分发表意见，在争论、观念碰撞后形成比较正确的结论；其三是用在与本节有关的基础知识联系和测评后，让学生先尝试新课内容中的练习题，后带着初步成功的兴奋或暂时的迷惑进行合作交流，大家在急不可待的心理趋使下，积极地询问、交流、互补和生成。

探究学习的方式用在各学科教学中，和自主、合作学习方式紧密结合起来，在教师未进行教学前，能够创造条件，创设丰富的教学情境，让学生积极尝试解决问题。尤其是综合课程的科学课或物理、化学、生物课中，先让学生猜测、假设，再在教师指导下，学生亲手实

验，加以验证。

五、以培养良好的学习品质促进学习质量的提高

学习成绩好的学生无一例外地具有良好的学习品质。因此，培养了所有学生的良好学习品质，就等于奠定了全面提高课堂教学质量的基础，良好的学习品质包括学生对学习的兴趣和动力，较强的注意力，观察判断力、分析和想象力，善于提出问题，能够求异思维，有较强的学习意志，自觉反思和改进意识，主动请教别人，能够自我调控，自我检测。培养良好的学习品质，首先要经常培养学生的积极情感、态度和健康的价值观。其次，教师要营造宽松民主的课堂气氛。第三，让学生在课堂上多动，即动眼看，动耳听，动口议和动情谈，动脑思，动手做，并且各种器官的参与不断变化。第四，允许学生在课堂上敢于表达个人的意见。第

五、满足不同学生的不同需求。第六，教师用欣赏的眼光看学生，从而融洽师生关系，给学生带来自尊自信，增加学习的兴趣和动力。

六、教给学习方法，提高学习能力

让学生会学，必须让学生掌握一定的学习方法，掌握各科学习的技巧，这样才能够增强学习的主动性和时效性。

在课堂教学中应该从以下四个方面积极渗透，一是养成“不动笔不读书”的习惯，加以批注，就可以加深影响，提高学习效率；二是要培养学生的问题意识，在预习、练习、听教师讲解时都能积极思考，大胆参与，能有机会向教师提出自己的问题。如果所提问题得到了解决，学生会产生满足感和成功感，同时也会有更大的兴趣和动力投入

到学习中；三是培养学生主动使用工具书，查阅相关资料的习惯。使所学知识更加深刻准确；四是抓住各学科的特点，掌握学习的步骤和方法。

七、以目标导引提高教学的科学性

提高课堂教学效率，必须要有明确的教学目标。因此教师始终如一地要强化目标意识，应用教学目标做好教学的调控、指导和反馈。传统的教学由于教师在严格地控制课堂，所以往往会出现随意性、盲目性，课上完了，学生的感觉仍然是“云雾山中”。目标导引可以指导教师在教学内容、教学方式、教学方法、学习速度，以及在各环节处理上能够做到自我监控和调控，可以增强教学的科学性和实效性。目标导引表现在四个环节上：一是制定完整的三维教学目标，学生能够在课堂上掌握知识与技能，还学会了方法，增加了体验，同时还培养了情感态度价值观，因此要讲究三者之间的和谐性与整合性；二是按三维目标施教，在充分调动学生学习情感态度的同时渗透方法与过程，落实知识与技能，贯穿价值观教育。整个教学程序理当“一清如水”、条理分明、张驰有度、高潮迭起；三是围绕教学目标不时地反馈，准确把握学生领会的情况，尤其要突出重点难点，适时调控，查缺补漏；四是依据教学目标进行及时地检测与评估，这样既可以强化知识与技能，又可以发现学生掌握知识技能过程中的缺陷、漏洞，及时加以补救。

八、以多媒体丰富课堂教学

提高课堂教学效率，教师要体现先进的教学思想、理念，先进的

教学方法和手段。多媒体为教师提供了最先进的教学手段。我们不难发现，教师善用多媒体教学，学生就能被深深地吸引，效率就会大大提高，所以，作为新时期教育科技迅速发展的今天，我们一定要掌握它、应用它。一是要提倡教师适当做课件。二是要积极使用空中同步课堂做到学以致用，三是根据学科教学的实际需要，主动搜集与教学内容相联系的丰富资源，及时展示给学生，并且做必要的点拨和评价，以增强学习效果；四是要创造条件，充分应用近几年出版社提供的课堂教学光碟。只要保证用，就能保证效果。当然，多媒体是教师应用于教学的一种辅助手段，因此要适时灵活运用，真正发挥其直观、生动、形象的作用。

总之，提高课堂教学效率，还有如教师专业基本功，学校管理等诸多因素，但从教师的角度而言，用活了以上八点策略，就能够达到理想的教学效果。

二〇一一年三月

第13篇：教师课堂教学技能指导心得体会

篇一：《教师的教学技能》学习心得体会

《教师课堂教学技能指导》学习心得

通过学习《教师课堂教学技能指导》一书后，使我深刻认识到课堂教学中，教师的提问十分重要，它是师生互动、交流、探究的切入点，如何把握实施好提问的技巧，提高教学有效性的重要途径之一，下面就提问谈一点自己的感受。

课堂教学提问要结合教材内容的难易程度，根据提问对象的认知水平和差异来设计问题，而有效的提问是能够启发学生思维，激发学习了解问题和解决问题的过程。在提问时一定要把握好提问的对象，虽然问题是指向全班学生，但要获得学生学习情况的准确信息，还是要让学生个体来回答，叫谁来回答？教师的反应不一，效果也不同，问题是成为课堂教学的纽带，不同水平的教师有不同的表现。

一、来时没问题，走时也没问题

这是我们课堂上最常见的现象，面无表情的学习，在教师的指挥下，打开课本，翻到指定的页码，在书上勾划重点，写上注解，朗读、背诵、练习、回答提问，操作实验，教学内容顺利完成，看似有条不紊，顺风顺水，然而对于学生来说，这样的学习一切都是被动的，没有激情，要学什么，怎么学，学到何种程度，一概不知，学生成了容器，等待教师用知识去充填。这样的教学有利于学生理解和掌握知识的本质吗？是否还有其他更好的教法？

二、带着问题来，解决问题走 在一些教师的课堂上，已能看到这样的现象，教学不在是以学生对教学内容一无所知为起点，按照老师的预先设计按部就班地展开，而是针对学生想要解决的问题来进行，经过一番讲解或探讨后，老师课前问学生：“问题都弄明白了吗？还有问题吗？”在得到学生“弄明白了，没问题了”的回答后，教师才会放心地让学生下课。

显然，比起“来时没问题，走时也没问题”的教学，这已经是一大进步，表明教师的关注点不再只是要讲的内容，眼里开始有了学生，能够把教学任务的完成与解决学生的问题有机地结合在一起。

总之，课堂提问应根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，在设计问题时要注意经常变换方法，让学生有一种新鲜感，时刻激发学生的学习积极性，是学生在教师的指导下了学、愿学、会学，从而提高课堂的学习有效性。 教师技能培训心得体会

在这短暂的学习中，我获得了一笔精神财富！我认识到了本次教学技能培训的重要性及必要性。特别是关于“有效教学的思考”专题讲座和各位优秀教师对于新课程及新的教学理念的品评，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益颇丰。下面我就来谈谈几点体会。

一、善于学习，不断提高专业素养和技能。

在知识更新日益加快的今天，如果不及时补充新知识，掌握新技能，拓展新视野，势必丧失竞争优势。形势迫切需要我们教师更新专业知识，更新知识结构，拓宽知识视野，提高专业素养和技能。有句话说得好，要想给人一杯水，自己必须有一桶水，而且这一桶水还要在不断地增加。因此我们要不断地充电，学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。我们要养成终身学习的习惯，不要放过任何一个学习的机会。还要敞开心胸，虚心向他人学习、借鉴教学经验，取长补短，为我所用。要以这次学习为新的起点，不断探索学习提高自己的专业素养和技能，把教育事业不断推向前进。

二、进一步锤炼师德师风，加强自身道德修养。

教师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质的重任。教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。教师只有具备了良好的道德品质，才能更好地教育和影响学生。一位好的教师对孩子的影响将是一生的，我们要以身边的优秀教师为榜样加强自身修养，不断学习提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力量去影响学生，达到教书育人的最高境界。因此，要想成为一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，才能培养出学生健康的人格。

三、合作学习，共同成长。

通过这次学习培训，我从各位优秀教师的身上学到了不少丰富多彩的课堂教学艺术。参加教师培训的机会是难得的，我觉得自己身上的压力更大了，但我一定要把压力变成动力，今后在学校的教育教学中，我要更加努力学习各种教育教学理论和业务知识，与全体教师共同致力于新课改的研究和探索中，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，为新时代培养更多富有创新意识、创新精神和创新能力的合格人才做出贡献！

教师培训心得体会

这次培训给我留下深刻的印象。在这里，我更进一步掌握了新课改的发展方向和目标，提高了教育教学的理论水平。通过培训使我对今后的教育教学工作充满信心，在彼此的研究中、讨论中，提高了教学的方法的掌握，使我的业务能力也有了进一步的提高。下面就本次培训谈一些自己的体会与心得。

一、更新观念，以新的观念做为指导思想

1、转变教师观

随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践。以教 师为本的观念应当转为以学生为本，关注学生的成长，充分相信学生，积极评价学生。教师除了一方面有丰富的知识外，更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，教师要通过自身的言行影响学生，教师要通过自身榜样无言的力量教给学生做人道理。

2、转变学生观念

在现代社会里，必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严、学生也有尊严。每一个学生都应该受到尊重。教师要发自内心地爱学生，努力发现学生多方面的 优点，欣赏学生的每一点进步。在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，因此必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，教学相长、共同进步。

3、转变教学观

教学不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能 只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间， 发挥出他们的想象力和创造力。刘良华教授对教学有几个比喻：学习就是玩游戏，学习就是认地图，学习就是学走路。这几个比喻的最终意义就是说教学中必须要引 起学生主动学习。

二、大胆尝试，积极实践

要树立终身学习的观点，及时把学到的观念方法落实在教育教学工作中。当今社会、科技飞速发展，时代对教师提出了非常高的要求，教师要学习的东西越来越多元 化，多学科的知识都要涉及，只有不断的去学习才能胜任新时期的教学。工作中要帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发 展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种便利，为学生服务，建立一个民主、宽容的课堂气氛，与 学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。初 中数学教材中所安排的探究性活动，教学中通过类似于科学家探究活动的方式获得科学知识，并在这个过程中学会科学的思维方法，使学生积极的获取数学科学知 识，领悟科学探究方法。教师教学中要身先士卒，创造条件让学生作好每一个探究活动，当好学生的组织者，俯下身子平等的参与学生的研究，把探究的机会交给学 生，让学生充分的展示自己。同时还要加强研究和实施探究性学习的评价，激发学生学习的动力，不能只忙于探究性学习的组织和管理，不把及时恰当的评价纳入学习活动。要主动参与、实施校本研究，从而达到教学模式的多样化，创建教师个体的教学特色，落实课堂的有效教学。

三、教学要与科研相结合

作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时的掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必会造成教 师知识的缺乏。缺乏知识的教师，依靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至缺失。这时旧有的教学经验就成了阻碍教师能力的发展和提高的障碍。 在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相结合的教育思想、观念、方式、方法等武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由 陈旧的知识经验积累起来的教育思想和观念，所以这就要求我们不断学习理论知识，并与实践相结合，做一个科研型教师。

四、提高教育教学能力：

新课改形势下的教育教学本质是把握社会发展对人的发展的基本需要，确立培养目标，把握学生年龄个性特点。教师必须提高育人能力、教学能力、课后反思能力和科研能力。育人能力指教师要善于观察、勤于了解、乐于交流、善于沟通。能够细心培养，精心塑造，耐心转换、爱心评价。教学能力主要指课前设计能力，要能够领会课程标准、激活教材内容。在课堂驾驭上要娴于技能、精于启发、善于表达。课后反思是教师提高教学水平的助推器。 提高教科研能力是教师的当务之急：在目标上关注个体潜能发挥；在模式上关注个体主动探究和情感体验；在策略上，关注自主学习与受导学习统一。教育由以本为本变为以人为本，教师由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。

五、今后的工作目标

首先我要将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去。同时要努力学习同 行们的学习态度，求知精神，协作能力，另外我要加强平时的学习、充电，将学到的知识运用于教育教学实践中去。

教师培训心得体会

虽然时间短，给我的感悟却是相当深刻的，作为教师，我到底还需要什么?什么是教师专业化发展？

一、教师专业化发展内涵

美国教师专业化标准被定义为：具有相应的实际教学能力；具有教学设计的独创性，能有效地组织课堂教学；能在教学实践中不断地反思、总结和开展教学研究。美国卡内基财团组织全美教师专业标准委员会制定的《教师专业化标准大纲》对教师提出了五项要求，概括起来是：学生——知识——管理——研究——合作。

“教师专业化意味着教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度；教师专业化意味着教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗的过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习，不断更新的自觉追求。”

二、走教师专业化发展之路必将成为一种社会需求

1、教师专业化发展是社会发展的需求

2、教师专业化发展是新课程改革的需求

过去几年课改实践给予我们的一个重要启示或教益：一个优秀教师应当具有自己的独立思考能力，而不应盲目地去追随潮流，或是满足于在任何时候总能充当学习的“样板”。（这事实上也可被看成新一轮数学课程改革的一个深远影响，即是造成了教师培训模式的重要变化：不少年轻教师热衷于“一课成名”，更多的一线教师则“习惯于套用一些名师的课堂设计，教师本人缺乏独立理解教材和处理教材的能力” 。新课程改革需要教师的理性思考，需要教师创造性的使用教材，对教材进行整合。如罗新兵教授所言“只有坚持立足教学实践与深入的理论研究，我们才能切实防止教材编写工作中的低水平重复——特殊地，就教材的编写和使用，我们也应更加提倡多元化。”篇二：课堂教学技能心得体会 学习>心得体会

通过学习教师课堂教学技能指导，感觉收获很多。特别是“课堂提问的技巧”与“有效合作学习的技能”“有效教学”这几方面，对我的教学起到了很好的指导作用。

讲座中具体讲到了合作学习不仅仅是学生的事，还提到了教师应是学生合作技能的培训者和指导者。这就要求我们教师一定要注重学生合作技能的培养与指导。特别是讲座中讲到的要注重培养学生“倾听、说明、求助、反思、自控”等几方面技能的培养。

这些技能和细节就像专家们说的那样看似简单，却决定着合作学习的成效，并对学生的规则意识和人际交往能力产生着潜移默化的影响。所以我们不能告诉学生小组合作讨论某个问题就行了，还应该告诉学生在合作中应注意的这些问题，并有意识的对学生进行合作学习中良好习惯的培养。还要告诉学生合作学习时，小组成员间应合理分工，明确各角色的职责，使主持、记录、把握主题、汇报、记时等各有所属，人人有“事”干，以便充分发挥每个学生的长处和作用。

除此之外，专家还提醒我们应注意培养学生良好的合作习惯。这些习惯包括：独立思考、积极参与、踊跃发言，认真倾听、始终关注任务，而不远离主题、遵守规则等，这些都是我们在教学中应该注意的。

还有很重要的一点就是让教学贴近学生的学情。专家告诉我们，我们教师的教是为学生的学服务的，以学论教应是教师必须具有的意识。要提高教学的有效性，教学就应贴近学生的知识、情感、思维。

这一点对我的触动很大。我们的教育对象是聋哑孩子，他们的学习能力，思维方式与正常学生都有很大差异，这就决定他们所学的内容不能和正常学生相同，最起码要求应有所降低。特别是初中、高中数学难度很大，我们的学生学起来困难重重，他们学不会，以至于给学生造成了很大的压力，也让他们失去了学习数学的信心。 我们要牢记专家的建议

第一、让教学贴近学生的情感。以人为本、以学为主，从学生的学情、学生的感情、学生的兴趣入手，而不是一厢情愿地“闭门造车”，“以本为本”、“以教参为本”、“以自己为本”。德国教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 我要把有效教学与教材、学情、教法统一起来。

第二、让教学贴近学生的知识和能力基础。许多教师的教学忽视对学生知识和能力基础的研究，起点定位过高，学生难以给予积极的回应，教与学都颇为吃力。而优秀教师的教学都特别注重对学生知识和能力基础的研究。这也是我们在教学中应注意的。 第

三、让教学贴近学生的思维状态 第

四、教学过程中别让学生的思想缺席

要提高教学的有效性，学生的有效参与不可或缺。有效参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣。当学生能全员参与、全程参与、主动参与、真实参与时，教学的有效性才有保证。当全体学生的兴趣被充分激发、学习积极性被充分调动，身心从始到终都能全程地投入到学习活动中时，动口、动脑、动手，方能真切地感受知识的获得、体验能力的发展变化。 关注学生的“学”，而非教师的“教”，这才是有效教学的生命。教了不该教的，丢了该教的，都违背了有效教学的宗旨。有效的，必是学生需要的，想要的；有效的，必是文本个性的，独特的。第

五、努力赢得学生的情感认同 “亲其师，信其道；疾其师，隐其学。”要提高教学的有效性，就要赢得学生的情感认同。当学生喜欢、热爱、敬仰教师，渴望与教师敞开心扉对话时，就会对教师所讲的内容产生心理上、情感上的认同。情感认同离不开教师的学识才华、人格魅力、与学生和谐的关系。课堂教学要实现和谐有效的师生对话，需要讲的人声情并茂；听的人心情愉悦；讲、听双方关系和谐。这三者缺一不可。

1.以自身的学识和独到的见解赢得学生的情感认同 2.以教师的人格魅力赢得学生的情感认同 3.以和谐的师生关系增强学生的情感认同 第

六、注重课堂动态生成

要注意给学生表达自己想法的机会，让机智应变有效生成。 第

七、开展有效的师生对话 “对话、平等对话、多重对话”已经成为新课程课堂教学的时尚用语，它蕴涵新的教学理念，反映新的价值追求，提倡新的教学策略。这里要探讨的“对话”并不是高深理论，而是作为教学技能的较为明确的教学行为——互为陈述、互为补充、互为启发、互为质疑、互为辩论，具有很强的操作性。通过对话，能够使新课程教学建立在清晰、可辨的实践基础之上，使教学模式、教学行为具有针对性，从而提高教学的有效性。

另外，反思自己教学实践中出现过的某次无效和低效的行为和原因。 注重了以上几点，我想我们的教学有效性会大大的提高篇三：《教师课堂教学技能指导》学习心得

《教师课堂教学技能指导》学习心得 通过学习《教师课堂教学技能指导》一

课后，我深刻认识到课堂教学中，教师的提问十分重要，它是师生互动、交流、探究的切入点。如何把握实施好提问，是提高教学有效性的重要途径之一，下面就提问谈一点自己的感受。

一、教师要有饱满的教学情绪。

在教学实践中教师一旦走上讲台，就要像动力十足的发动机，带给学生满满的正能量，这绝对会给你的课堂带来无限的生机。记得去年我带一个高一年级，是全年级最差的一个班，不管什么排名他们班总是最后。刚一到夏天，每次走进他们班，睡下的不下20个学生，想要靠喊醒绝对是天荒夜谈，但我没有就此泄气，也不不愿意装作视而不见放弃他们。每次上课都精心准备，激情四射，当然我的重点是设计有效的课堂提问让学生们参与到课堂中来，所以每每课讲到最后我发现我的学生们都像雨后春笋一样精神抖擞了，心里特别安慰！

二、教师要有充分的课前准备。

课堂教学提问要结合教材内容的难易程度，根据提问对象的认知水平和差异来设计问题，而有效的提问是能够启发学生思维，激发学习了解问题和解决问题的过程。在提问时一定要把握好提问的对象，针对学生想要解决的问题来进行。 总之，课堂提问应根据不同的教学内

容，采用不同的教学方法，在设计问题时要注意经常变换方法，让学生有一种新鲜感，时刻激发学生的学习积极性，是学生在教师的指导下了学、愿学、会学，从而提高课堂的学习有效性。

第14篇：翻转课堂教学模式改革的指导意见

秦皇岛职业技术学院

关于翻转课堂教学模式改革的指导意见

（征求意见稿）

为了激励学生自主学习、合作学习，推进学院各类课程的翻转课堂教学模式改革，特制订本指导意见。

一、翻转课堂教学模式改革的意义

“翻转课堂”对传统课堂教学带来极大冲击和影响，它创设了学生自主学习的环境，学生在没有压力的环境下自主地学习；教师不再是讲台上的圣人，而是学生身边的导师；翻转课堂采用在线学习和个别化指导相结合的混合模式，增加了生生、师生的互动和个性化沟通，体现对学生体验的尊重，所有学生都能获得个性化培养；“翻转课堂”让教师离学生更近了，学生的创新思维被完全激活释放，学生以兴趣为驱动而自主学习，教学成效显著提高。

二、现代教育翻转课堂的设计

翻转课堂教学模式主要由课前学习和课堂学习两部分组成。在这两个过程中，信息技术和活动学习是现代翻转课堂学习环境创设的关键。

（一）翻转课堂课前学习的设计

1.课程建设团队制作微课视频和建设课程教学资源。

（1）教学团队必须充分了解面对的学生，清楚学生既有的基础和智能特点。学习通过教师提供的教学视频和课程资源初步完成。教学视频可由教学团队选用优质的网络视频（爱课程网等），或者由教师自行录制。

教师在优质开放教育资源中，寻找与自己教学内容相符的视频资源作为课程教学内容，节省人力、物力，也使学生接触到国内外优秀教师的教学内容；然而网络教育资源可能会与课程目标、课程内容不完全相符。

教师自行录制教学视频能够与教师设定的教学目标和教学内容相吻合，并可根据学生的差异性多版本地录制视频，根据学生特点控制视频时长。但自行录制视频对教师的信息技术能力提出要求，教师应具有生动展示、讲解的能力。

（2）视频不是完成授课任务，而是引导学生体验学习，动脑参与。在开发视频时，需要注意如何使学生积极参与到视频及相关资源的学习中去。

教师制作的微课视频一般几分钟，最长只有十几分钟。视频中出现的是书写的符号，以及配合书写讲解的画外音；或是演示的动画、技术技能的示范操作等；不要展现师生风貌，避免分散学生注意力。为避免学生记笔记分散精力，教师应在重点内容上为学生提供视频必要的文字副本（相当于学生的笔记）。

（3）微课需要脚本设计。不同的内容，需要不同的呈现、展示、表达方式。 教师制作那些需要动画、示范动作的，案例的、工作（生产）过程的视频，需要收集适宜的素材，进行精心编制。

高等教育的微课视频要多给予学生提示性信息，引导、指导学生学习教材和课程资源；凡是教材讲述清楚的，学生能够自己学会的，教师都不要占用珍贵的视频时间来讲授。微课开头要直奔主题，简约，配合适量的字幕。

（4）配合课前学习，教师要布置针对性在线练习，自测学习效果，以加强课程内容的巩固并发现疑难之处。学生可以按照自己的步调学习，并在课程网站得到及时反馈和评价。对于练习的数量和难易程度，教师要合理设计。

许多课程不是每次课前学习都需要微课视频，提供学习资源就可满足需要。 必须提供与教学主题相关的教学设计、素材课件、实施操作视频、练习测试以及学生反馈意见等教学资源；这些教学资源，构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”。

（5）一门课程需要制作一系列微课视频和资源包，对课程才有价值；高职教育的微课视频及资源包建设需要课程组教师共同合作。

要用简易设备录制视频，根据课程建设需要，随时对视频进行更新。开发和更新教学视频的成本过高，不利于课程内容的随时更新以及多版本视频制作。

所有人只要想学习，就可以来到课程网站，从最基本的信息开始（不同基础的学生在这里都可找到适于自己的起点），不断学习，逐步前进。

2、“自主学习任务书”是翻转课堂教学模式的关键文件。

（1）课程每个单元，师生都要共同制订“自主学习任务书”在课程网站正式公布；教师提出单元学习的宏观目标和规范要求；任务书要设置由学生填写的栏目：学生自定课程单元（或项目）的学习目标；由自己安排具体的学习任务；切实以学生为主体，学生根据自己具体情况进行个性化学习设计。

课程最初的“自主学习任务书”，教师可以填写稍细一些；越到后面的任务，教师主要是出题目，提原则，由学生设计的内容就越具体细致。

（2）课程单元学习目标不仅要有知识、技能学习目标，更要有能力、素质培养目标。所有目标都要与项目或任务融合表述。要让学生清楚：学习的目的是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。学会认知使学生能够感受知识和个人自学带来的乐趣，有助于在独立思考基础上去辨别是非。学会做事的素质中，交往、共事、管理和解决冲突等能力更重要，行为表现比知识更重要。学会共同生活就是要认识自己、发现他人，正确处理竞争与互助的关系。学会生存应增强自主能力、判断能力和个人责任感，自主确定不同情况下应该做的事情。

（3）学生安排自己具体的学习任务。例如，项目课程中资讯、计划、决策、实施、检查、评价，每一步都由学生独立与合作完成。通识课程以问题为引领，布置学习性任务，由学生自主确定行动的过程和方法。教师不要生硬干预学生的设计。“导学案”剥夺了学生自主计划与决策的权利，不宜推行。

（4）任务书还可设“学习方法建议”，是否采纳的主动权掌握在学生手里。 教师不要对项目、任务和问题的知识点、技能点进行逐层过细的分解。针对知识点、能力点进行教学，就割裂了完整的工作任务；使学生难以从整体意义上理解工作任务，这样培养的学生能够“做事”，却不易“做成事”。

（5）翻转课堂使得教师从知识传授者变成了学习的促进者和指导者，教师不再是知识交互和应用的中心，但仍然是学生进行学习的主要推动者。当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持。教师成为学生便捷地获取资源、利用资源、处理信息、应用知识到真实情境中的梯子、脚手架。学生在“自主学习任务书”的制订过程中发挥主体作用。

3、分组合作学习是主要的学习组织形式。

（1）如何组成学习小组，如何组织小组合作学习，如何利用组与组之间的竞争，课程组教师要编制指导性文件给予指导。既要为学生自主探索学习、解决问题提供创新的空间，又要提出一些学习、工作的规律性要求。

学生对分组合作学习是有主动性积极性的，如何保证每位小组成员都能发挥作用，如何评价小组成员的学习和工作，指导性文件要有明确要求。

（2）学习小组可以按照某一种规定（宿舍或学号等）划分并分配课程探究题目，也可根据所选同一问题对学生进行分组，一般小组规模控制在5～10人。然后，根据问题的难易、类型进行小组内部的协作分工设计，并进行协作探究。

（3）要培养学生正确处理合作与竞争的关系。在课堂上，形成竞争的机制和氛围，是调动学生主动参与积极性的十分重要条件，分组合作学习让课堂分组展示的竞争、小组集体荣誉的实现、学生成功欲望的满足、课程学习目标的达成，成为课堂高效推进的驱动力。

但是，必须清楚认识到，合作学习、共同进步是分组的基本目的。在同学们自我建构知识和经验的过程中，协作和会话是不可缺少的要素。 （4）课堂中,教师针对各小组提出的问题要迅速进行组织整理，并结合自己已准备好的教学设计,对学生提出的疑点和相关的问题进行点拨、引导、分析、讲解；课堂上要尽可能让学生相互回答、点评，教师尽量减少直接回答、陈述、讲解学生的问题，可以以设问的方式提出问题及引导学生讨论。

课堂上如果学生不能积极参与讨论、交流，不能怪罪学生学习态度有问题，主要是教师的观念陈旧，或能力不足，没有掌握组织教学、调动学生的本领。

（5）在课堂上，要及时组织学习小组之间的评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，教师要对学生的互动、争辩以及各小组的表现给予及时鼓励评价，让课堂因互动而精彩。

（二）学生课前视频化学习，针对性练习

1、学生根据自身情况安排和控制自己的课前学习。

课前，学生在轻松的氛围中研看教学视频，同时对视频中的收获和疑问进行记录；然后，完成教师布置的针对性课前在线练习，自测学习效果。

教师要合理设计课前练习的数量和难易程度，利用“最近发展区”理论（由前苏联教育家维果茨基提出），帮助学生利用旧知识完成向新知识的过渡。学生课前可通过网络交流工具与同学进行交流沟通，互动讨论。

对于学生课前学习，教师利用网络信息技术，及时了解检查学生学习情况。

2、课前分组讨论和准备小组和个人的课堂交流材料。

在课前分组讨论和准备小组和个人的课堂交流材料（例如PPT）等合作学习过程中，“团结互助”是小组内和小组之间重要的要求，“学会共同生活”的素质培养要体现在与合作者以及与竞争者之间的“团结互助”关系。

（三）课堂活动设计

1、课堂研讨题目、内容的确定。

学生在课前学习了课程内容，教师要根据课程内容和学生观看教学视频、课前在线练习中提出的疑问，归纳一些有探究价值的问题。学生根据“自主学习任务书”以及对课程内容的兴趣选择相应的探究题目，在学习小组中进行探索。在此过程中，教师有针对性地指导学生选择题目。

在课前学习和课堂交流的过程中，要保证每一位学生动脑、动口、动手。

2、课程首要任务是激发学生学习兴趣，让学生享受成功的乐趣。在翻转课堂的活动设计中，教师应该注重和培养学生的独立学习能力。教师要从开始时选择性指导逐渐转至为学生的独立探究学习方面，把尊重学生的独立性贯穿于整个课堂设计，让学生在独立学习中构建自己的知识体系。 让学生有机会展示成果、担当教员。课堂上可以适当引入竞赛机制（小组间、个人间），翻转课堂给师生带来探究学习的欢乐，带来成就感。

技术工具和信息资源是学生学习的基础。个性化学习环境的创建能够使学生成为自我激励的学习者，拥有强大的自主学习控制权。个性化学习环境的设计是基于可协作学习环境中发生的学习而不是整齐划一地传授知识。

3、在翻转课堂中应该加强协作交互学习的设计。

协作学习是个体之间采用对话、商讨、争论等形式充分论证所研究的问题。学习协作活动有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力及学生相互之间的包容能力，对形成学生的批判性思维与创新性思维，提高学生的交流沟通能力、自尊心与形成个体间相互尊重的关系，都有明显的积极作用。

在翻转课堂交互性活动中，教师需要随时捕捉学生的动态并及时加以指导；要适时地做出决策，选择合适的交互策略，保证小组活动的有效开展。

每个人都应该主动参与小组集体活动中，提供与同伴积极交流的机会，并随时检查自己想法的正确性；提供多种解决问题的方法和策略，集思广益。

4、学生经过独立探索、协作学习，要完成个人或小组的学习成果。学生需要在课堂上进行汇报、交流学习体验，分享作品制作的成功和喜悦。成果交流的形式可以多种多样，如举行展览会、报告会、辩论会、小型比赛等。在成果交流中，参与人员除了本班师生以外，还可有家长、其他校内外来宾。

不论班级人数多少，在课堂上不宜将个人及小组成果全部逐一展示，课内只应展示部分小组和个人的学习成果；要将课堂时间主要用于已展示成果的讨论、纠错、分析，这种讨论、交流过程比展示过程更重要，更有利于知识的吸收内化和问题解决思路的探索。未能在课堂上展示的小组或个人的成果，都要求在课程网站上展示，并接受各组代表或同学个人的评价。

5、反馈评价环节也必须体现学生的主体作用。

评价是由学习者、同组成员、不同小组间和老师共同完成的。不但要注重对学习结果的评价，还要通过建立学生的学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。

评价的内容涉及问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组合作学习中的表现、学习计划安排、时间安排、结果表达和成果展示等方面。对过程的评价强调学生在学习、工作全过程的记录、数据采集分析、调查访谈等活动表现。

学生的学习基础有差异、智能特点有差异，要让学生通过努力实现自己预定的学习目标，要让学生在原有基础上取得明显进步。只要学生比原有基础有明显的进步，对学生就要给予充分的肯定。

三、翻转课堂教学模式对学生和教师的考核

1、对学生的考核。

对学生考核的重点应放在学习态度、过程、方法、合作等过程性考核；学习知识量、技能的娴熟是考核的部分内容，但不应该是考核的重点。

在完成课程一个单元的学习后，教师要组织学生对自主学习状况做出自评、互评，对学习过程和方法给予及时的评价。

对学习的过程性考核评价，学生的自评、互评、组间互评要占有较大比重。 及时的学习测评有利于教师对课堂活动的设计做出及时调整，更好地促进学生的学习。只要学生确实是认真负责地自主学习的，考核就应该是合格的。

课程标准化考试的比例宜小不宜大，难度宜低不宜高，主要用于考查学生对课程最基础的知识和技能的掌握程度。

2、对任课教师的考核评价。

主要考核任课教师关于所任课程开发设计的理念和思路，课程标准的编制，对课程实施方案的设计及学习情境的设计，对课程微课视频制作和课程资源建设的贡献情况；对学生自主学习、合作学习的指导方面的态度和方法。其中，学生的评价要作为考核评价主要的内容。

考核重点不是讲授，而是营造学生“吸收内化”的情境、自主学习的状态。深入课堂听课，主要看学生在课前学习任务完成状况和交流准备情况，课堂组织状态，从而评价教师的引导指导工作。

四、翻转课堂的课程网站作用

1、课程网站为学生课前学习提供微课视频和课程学习资源。学生自己掌握节奏，控制学习进度，实现个性化学习。教师及时了解学生练习和自测情况，及时听取学生意见。

2、方便师生共同制订“自主学习任务书”，在网上及时交流、研讨。课程网站为学生组内、组间交流沟通、答疑辅导提供园地。

3、根据不同基础学生的需求提供多种网络学习资源，针对不同基础的学生提出差异性的学习任务，使每位同学都能在自己原有基础上有明显提高。

4、课堂时间有限，学生课下学习、小组讨论成果不可能都在课上展示交流，要在课程网站给学生提供展示学习成果的园地。方便组内组间学习和工作成果的相互评价。

5、网站为教师展示教学改革、科学研究成果和教学研讨提供交流的空间。

五、翻转课堂课程教学体现因材施教。

学校正式录取的学生都是学校认定的合格学生，必须从学生的实际基础出发来组织教学。教师要正确认识学生的基础,针对不同基础的学生设计适宜的学习情境和教学方法。

学生是学会的而不是教会的。老师所教的学生不一定每个都成为饱读诗书的学者，但是每个学生都应该成为一个在社会中有尊严、能自我生存的人！

课程教学要充分调动学生的主动性积极性。20%优秀学生带动70%的中档学生，教师要重点帮助10%后进学生；一般课程的知识，20%是自己学会的知识，70%是合作学会的知识，10%是需老师帮助学会的难点知识。

六、加强翻转课堂教学改革的制度建设和管理

1、建立组织制度和政策保障。院系设立课程改革推进的领导和工作机构，制定相应政策；例如，若不实施翻转课堂教学模式的课程，任课教师的课时津贴只能按照原标准折扣计算（50～70%）。

2、建立研讨和指导制度。举办辅导讲座，召开自主学习、合作学习的专题研讨，参与课堂听课、研课，鼓励教师研讨、解决课堂教学中遇到的疑难与困惑；建立学生学习研讨制度，培训自主学习骨干，交流自主学习、合作学习经验。

3、建立服务和管理制度。学院信息化建设必须服务于学生自主学习、合作学习的要求；对学院信息化条件利用，建立管理、监控制度。加强课程资源建设，建立“翻转课堂”教学资源库，实现资源共享。

4、建立考核评价制度。一是确定各类课程改革目标，提出课程设计方面的检查评价制度。例如课程需要的系列微课制作、自主学习任务书编制、课前学习指导、小组合作学习、课堂活动吸收等检查评价制度。二是完善课堂的监控评价制度，从各个环节监控翻转课堂教学模式的实施。三是完善教学质量评价制度，通过教师自评、他评、生评评价课堂改革成效，定期全面测试了解学情。

第15篇：新郑市分课型构建课堂教学模式指导意见

关于印发《新郑市分课型构建课堂教学模式指导意见》的通知（新教体[2011]5号）

各乡镇、办事处中心学校，局直各中小学校，基础教育教研室：

为认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，积极践行郑州市教育局田保华局长倡导的道德课堂理念，着力落实“以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌\"的工作思路，强力推进全市中小学课程改革，实现课堂教学效益最优化，全面提高教育教学质量，基础教育教研室制定了《新郑市分课型构建课堂教学模式指导意见》，现印发给你们，并提出如下要求，请认真学习贯彻，抓好落实。

一、强化管理，抓好落实

全市中小学分课型构建课堂教学模式研究活动，由市教育体育局基础教研室牵头组织，负责活动前的培训、研究过程中的指导和交流以及活动结束后的总结与推广；各乡镇、办事处中心学 校和局直各中小学校负责活动的具体落实。各单位要高度重视， 积极行动，要把分课型构建课堂教学模式研究活动做为贯彻市教体局一号工程和构建道德课堂，实施有效教学的一项重要工作，做好、做实、做出成效。

二、科学推进，注重实效

各学校要按照《新郑市全面推进细化解读课程标准探索有效课堂教学模式工作实施方案》(新教体[2010]5号)文件精神及《新郑市分课型构建课堂教学模式指导意见》要求，结合学校实 际，认真研究制定本校的分课型构建课堂教学模式实施方案，安排具体行动计划，抓好工作的落实。在工作实施中，要摒弃为纯粹追求模式而研究模式的形式主义，要坚守研究模式是为了促进“教”的有效，是为了强化学，， 的高效，是为了提升“课堂学习”质量，是为了走好教育生态文明之路的信念。要力避把分课型课堂教学模式研究孤立化、神圣化的错误认识，把模式研究与进一步深入推进细化解读课程标准 工作联系起来，与学校的教科研和校本教研活动结合起来，．把分课型课堂教学模式研究常态化，让其融入学校常规化教研活动，使其化为教师日常教学行动，真正成为学校课程改革和质量提升不可或缺的有效载体。在行动研究中，要抓住、抓好课堂教学这个实验阵地，积极开展分课型课堂教学模式研究的听课、评课、研课活动，引导广大教师在课堂实践中摸索，在行动跟进中思考，在研究碰撞中提升，在反复实验中总结，通过参与分课型课堂教学模式研究，提升全体教师的“八大教学素养”，促进课堂生态文明的形成，实现“道德理念”指弓l下的教学模式多样化、创新化、个性化。

三、搭建平台，总结交流

各单位要边实践边总结，把研究过程中涌现出的典型案例、优秀个人及时总结上报给基础教育教研室。基础教育教研室要充分借助全市课堂教学改革赛课活动，结合课堂教学评优活动，积极搭建平台，定期组织交流，坚持成熟一个课型的，总结一个课型，成熟一个学科，推广一个学科，争取三年内形成一整套具有地域特色的课堂教学模式成果。

附件：新郑市分课型构建课堂教学模式指导意见

为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，进一步深化基础教育课程改革，深入推进细化解读课程标准，探索有效教学模式，引导全市中小学教师积极开展课堂教学模式的探索和实践，特提出 “分课型构建课堂教学模式’’ 指导意见如下：

一、指导思想

坚持“以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌’，的工作思路，在构建“道.德”’课堂理念指弓l下，在推进“导学”的基础上，以“课题立项”的方式，积极开展分课型构建课堂教学模式课题研究，不断创新课堂教学，促进常态课堂教学有效性的均衡提高。把教学从“以教师为中心”逐步转变成 “以学生为中心，努力 实现教师教学方式和学生学方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的社会责任感，促进学生健康成长。

二、工作目标

1．在全市逐步形成分学段、分学科、分课型新的课堂教学新模式，达到科科有模式、人人有风格、课课有特色。 2．学生成为课堂的主人。学生以自主、合作、探究的方式进行学习，亲历学>--j的全过程，“三维目标”得到落实。

3．促进教师的专业发展。教师设计教学、实施教学、评价教学的的基本能力得到提高，成为课堂教学的组织者、引导者、参与者、促进者，逐步由经验型转变成研究型教师。

4．滋生新的课堂文化。围绕“课”’为学生终身发展而改的目标，建立起“教师、学生、文本”三者之间互动的教学活动方式，呈现尊重、关爱、民主、和谐的学习生态。

三、分课型构建课堂教学模式的基本要求

理念先进，能体现“以学生发展为本”的核心理念，符合学生的认识规律和成长规律。

目标明确，学习目标定位准确，为学生学习指明方向。

结构稳定，构建出的课堂教学活动总体框架，结构合理，相对稳定。

科学高效，能极大的调动学生学习的主动性和积极性，学习效率明显提高。

新颖独特，课堂元素有机组合，体现学科特性，富有独创。模式名称高度概括，简单好记。

新的课堂教学模式还应具备可操作、可观测、可评价的特点。有利于教师设计课堂，激活课堂和驾驭课堂；有利于学生获取知识，掌握方法，增进感情，提升人格，同时也：能让学生感受到学习的幸福和快乐。

四、方法步骤

分课型构建课堂教学模式课题研究每学年为一个周期。 1．选题立项

研究层面：全市推行的“导学法\"；市教研室各学科倡导的教学模式；学校、教研组、教师自行实验的教学模式；借鉴外地经验进行实践并加以创新的教学模式等。

课题分类：

(1)对所有学科通用的分课型教学模式探讨方面的选题。例如：新授课、复习课、讲评课、活动课、社会实践课等。

(2)通用课型中与学科内容特点相结合的分课型教学模式探讨方面的选题。例如新授课中：语文学科的口语交际课、阅读课、写作指导课、名著导读课等；数学学科的概念课、命题课、计算课、应用课、实践活动课等；英语学科的词汇课、听说课、阅读课、写作课、语法课等；物理学科的概念课、探究活动课、实验课„„再如复习课中：单元复习、专题复习等。

选题立项要坚持“因科制宜，紧贴课堂”原则进行。全面动员教师积极参与，以教研组(备课组)为单位分类型实施立项。在此基础上学校要组织立项研讨、课题筛选，论证评审和开题活动，分类确定校级、乡镇级、市级课题，正式确认后报教研室审批。保证课题切实可行，避免盲目随意。 2．行动研究

制定方案。各中小学校对分课型构建课堂教学模式课题研究要进行总体规划，根据课题产生的背景、研究的目的意义、理论依据、对象与范围等，确定研究的方法步骤和预期目标，理清研究工作的思路。

实践探索。围绕课题研究提出的目标任务，在课堂教学实践中进行大胆的改革和创新。搞好细化解读课标工作，通过教师解读稿撰写和学习目标的叙写，准确详实地描述课标内容，科学制定课堂教学策略，明晰课堂活动的目标、流程和评价办法。扎实开展集体教研，以“先学后教，以学定教，多学少教”为指导思想，在全面分析教材、学生的基础上，集体研究制定出“导学案，(或学案、导学稿、教学预案等)，引导学生搞好自主学习、小组研讨和课堂展示。通过深入进行说教材、说课比赛、课堂赛课、课例研讨等教学系列活动，让课题研究成为课堂教学的具体行动。

组织研讨。在实施过程中，通过召开教研会、专题研讨会、观课议课、课堂观察等形式，对分课型构建课堂教学模式进行研讨交流，分析研究过程，总结成功经验，查找存在问题，进一步改进研究方法，及时调整实施方案，完善解决问题的基本思路和具体策略。通过这些分层，递进式实践活动的深入开展，让先进的教育理念不断转变为教师的教学行为，升华为的课堂教学特色。

总结提升。参与课题研究的教师要在实践中不断进行自我反思，经常撰写研究过程中的体会与论文。课题研究小组，要通过研讨交流，搞好阶段性小结。对完成预期目标、取得教育科研成果的要撰写结题报告，结题报告通过回顾、归纳和提炼进行总结，陈述课题研究过程中所采取的方法、步骤、措施和策略；介绍所构建课堂教学模式的总体框架、结构和受到的预期效果；指出深化研究的方向和目标。

补充完善。分课型构建课堂教学模式是个动态的过程，对于初步构建起来的．“粗胚型’’模式，应该在具体的教学过程中进行大量的验证，对于不足之处进行及时修改和补充，使新的课堂教学模式得到不断完善和发展。

3．鉴定验收

凡获批准立项的分课型构建课堂教学模式研究课题，均应按期完成目标任务。市级课题结题时由课题负责人提出鉴定申请，所在单位对课题是否达到预期目标及鉴定要求进行认真审查，审查合格后将材料报送市教研室(校级、乡镇级课题自行验收)。鉴定验收采取查验资料、座谈调研、观课议课等方式进行。在鉴定验收时要杜绝照搬套用、应付作秀等两层皮现象。

报送材料主要有：立项申报书、开题报告、实验研究记录、观摩典型课例、学生发展变化记录、教师体会与论文、阶段性小结、实验成果(课堂模式)、结题报告等。

五、保障措施

1．提高认识，加强领导。全市各学校要成立以校长为组长的分课型构建课堂教学模式专项领导小组，主抓教学副校长专门负责此项工作组织和管理，教导处抓好落实。要科学制定专项方案，明确目标任务，积极组织活动，扎实开展工作。要制定专项监测考评办法，目标要具体，任务要量化，责任要到人。全校上下通力合作，推进此工作的深入开展。

2．学习培训，完善自我。各学校要围绕分课型构建课堂教学模式有计划地组织开展专题学习培训活动，学习上级文件，研读专业文献，通过学习更新观念，提高认识，拓宽思路，明确分课型构建课堂教学模式目的意义，掌握方法步骤。教师要在学习和实践中形成新的价值趣向，将先进的理念和现有的工作经验转化为课堂教学改革的动力。

3．培育典型，以点带面。要把培育典型，推广经验作为推进分课型构建课堂教学模式的基本工作方法，各单位要确定重点研究小组，明确研究的学科和课型，投入较大的精力进行培育，并善于抓住典型进行总结推广，以点带面，全面推进。

4．高度重视，强化管理。分课型构建课堂教学模式课题研究实行分级管理。教研室提出分课型构建课堂教学模式指导意见，组织课题研究的立项、审批、验收、总结等工作。中心校负责全乡镇课题研究的规划安排，抓好落实，督促指导和情况反馈。学校做好课题研究的具体实施工作，把课题研究落到课堂教学过程之中。各单位要做好课题研究资料的收集与管理，为研究工作提供参考和依据。 5．建立机制，表彰奖励。各单位把分课型构建课堂教学模式课题研究纳入业绩考评，鼓励学校、教师投身新课程改革。市教研室把参与此项课题研究作为课堂教学达标晋级、新课堂达标评优、教学标兵评选等方面的基础条件，实行一票否决。对实验结题时讲授的典型课例颁发优质课、公开课等证书。通过鉴定验收的新的课堂教学模式，分等级颁发教研成果证书。对比较成熟的课堂教学模式，要在全市范围内进行推广。对在分课型构建课堂教学模式工作中取得突出成绩的单位和个人进行表彰。

通过分课型构建课堂教学模式研究，实现课堂教学创新，构建“道德’’课堂，精心打造“一号工程”，努力让学生实现在共同基础上的个性发展，让教师实现在自我更新上的专业发展，让学校实现在均衡基础上的特色发展。

第16篇：学习《小学数学学科课堂教学指导意见》心得

《小学数学学科课堂教学指导意见》心得

这几天，仔细地阅读了《小学数学学科课堂教学指导意见》。《意见》主要从五个方面进行了解读。针对第三项课堂教学建议的问题思考如下：

理念与适时、适度的教学行为对学生的发展起着积极地促进作

用，教师不是仅仅给学生传递知识，更多的是给学生创设一种情境。自主不等于自学；自主不等于自流；个性不等于任性；合作不等于分组、讨论、结论；探究不等于查资料、搞调查、探究思维；活动不等于智慧、经验不等于知识的基本观点。

教师起到支架的作用，我们的教学更切合学生的需要，我们为学生提供的是适时、适量、适当的支持与帮助，在教学支架中，支架的状态是变化的，这就说明我们的支持要根据学生的生成。老师不仅要思考怎么给支架，还要思考怎么把支架最快地撤出，达成搭建支架与撤出支架的统一。

教师应该转变自我角色，作为一个支架，引导学生发展，在学生已有的基础上，使他们能够不断提升自己的自身素质，最终教师从支架角色退出，学生有能力自由发展，而且会更好的发展。我认识到，教师的“教”一定要为学生的“学”服务，一定要站在学生的认知水平和知识基础上开展教学。只有这样关注学生兴趣的教学才能产生调动学生学习积极性的效果。

结合自己的工作，我所任教的是一年级数学，一年级学生有年龄

小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。 同时,在组织学生学习时还必须关注学生的学习情感和态度，如果学生的学习热情是高昂的，态度是端正的，加上教师提供了充分的训练过程，学生又能运用适合自己学习的学习方式，那么知识就有可能转化为有实用性的能力。也只有学生在充满好奇心，在不断实践的过程中才会逐渐的掌握学习方法，才会感悟到实用性。也只有在感悟到实用性时才会对学习兴趣保持高度的热情，这股热情才会持久。

第17篇：课堂教学指导手册

教研员课堂教学指导手册

（意见征求稿）

为贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，进一步规范城关区教师培训中心教研员课堂教学指导工作，更深入了解各学科课堂教学存在的问题，更全面发现先进经验和做法，提高课堂教学质量与效益，提高教学过程的科学化水平，逐步实现各学校课堂教学优质化，结合新课程改革的教学特点和城关区课堂教学实际，制定本指导手册。

第一部分 基本概念

一、新课程的核心理念

（一）倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系，强调学生各方面素质的全面提高。

（二）为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。

（三）体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展，使大多数学生都能达到要求，获得成功。

（四）课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、困惑、疑难等。

二、课程改革的具体目标

（一）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形

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成正确价值观的过程。

（二）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（三）改革课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

（四）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。

（五）改变课程评价过于强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。

（六）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

三、新课程教学的基本要求

（一）教学目标的多重性。注重培养学生积极主动的学习态度和学习热情，使学生形成正确的人生观、价值观、世界观，既促进学习，又促进全面发展。

（二）教学资源的构建性。要求根据教材提供的资源与建议，

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重新整合课程资源。要让书本世界向学生生活世界回归，把学生的个人知识，直接经验看成重要的课程资源，使文本课程真正成为体验课程。

（三）教学过程的生成性。教师应重视学生生成性问题的思维过程，不惜打乱、突破原有的课堂教学设计，及时抓住学生思维的闪光点，鼓励学生在师生互动中的即兴创造。

（四）教学内容的开放性。提倡求异、创新。鼓励学生对教材的自我理解，尊重学生的个人感受和独特体验，使学习过程成为富有个性化的过程。

四、新课程教学的几种基本策略

（一）应该注意整合教学与课程。教学过程应使课程内容不断生成，转化，课程意义不断建构与提升，即课程是动态的，生长性的，教师是课程的执行者、设计者、创造者。

（二）应该与学生积极互动，共同发展。教师要注意自己的角色定位，建立平等、理解、双向的师生关系，真正成为学生发展的促进者，让学生在交往互动中体验到平等、尊重、理解、友善和关爱，受到鼓舞、感化，形成积极的、丰富的情感体验。同时，教师在交往互动中也能得到提高，即教学相长。新课程倡导互动，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与学生之间的互动，教师在教学中应始终是学生学习的促进者、指导者和合作者。

（三）应该处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学

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习，促进学生在老师指导下主动地富有个性的学习。

（四）应该尊重学生，关注个体差异，满足不同学生的学习需求。创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到发展。

（五）应该大力推进信息技术在教学中的应用，促进两者整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学习方式，教学方式，师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

五、新课程提倡的三种学习方式

新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。

（一）自主学习。尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生富有个性的发展创造空间。

（二）合作学习。指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的分工的互助性的学习。合作学习中，学生在与他人一起探讨，相互交流，表现出来的学习积极性高，再加上他们之间的相互启发、相互激励，往往会取得较好的学习效果。

（三）探究学习。从学科或社会领域中选择确定研究主题，在教学中创设类似科学研究的情境，通过学生自主独立的发现问题，实验、调查、处理信息，表达、交流等活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展，具有很强的问题性、实践性、参与性和开放性。探究学习的三个目

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标：获得理智能力的发展和深层次的情感体验；建构知识；掌握解决问题的方法。

六、新课程的优质课标准

（一）教师应该引导学生积极主动地参与学习。

（二）课堂教学应该是教师与学生，学生与学生之间保持有效互动的过程。教师讲，学生听，师生交流是单向的。新课程倡导学生学习中的交流应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动，教师在教学中应始终是学生学习的促进者、指导者和合作者。

（三）教师应该为学生的主动建构提供丰富的学习材料和充足的时间。教师要用好教材，但不是只教教材，必须为学生的主动建构提供一定的与教材中的问题相联系的学习材料，指导学生学会利用材料中提供的各种信息去进行分析、思考、展开探索，并要为学生的思考知识建构提供充足的时间保障。

（四）教师应该重视学生对知识的真正理解。教学中应重视学生对知识的真正理解。学生是否形成了深层次的理解大致可以通过以下几个方面来判断：①能否用自己的语言表达所学的知识；②能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象，解决有关的问题；③能否运用这一知识解决变化了的问题；④能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题；⑤能否将所学的知识迁移到实际问题中去。这些方面，教师通过有效的课堂提问和练习是可以判断学生对知识真正理解和掌握情况的。

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（五）应该使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐，而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上，因此，在教学过程中学生的错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性应该得到尊重和保护，而不是忽略和抹杀。

（六）应该促进学生形成良好的思维品质和学习方式。教师在教学过程中，应重视培养学生反思的习惯，即培养反省认知的意识，引导学生思考：“我是怎么想的?”“为什么这么想?”“我的解题途径是否最佳?”“是否还有更好的解题途径?”“今天学的这些知识之间有何联系?”等等。通过这些问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。教师还应重视学生生成性问题的思维过程，不惜打乱、突破原有的课堂教学设计，及时抓住学生思维的闪光点，鼓励学生形成良好的思维品质和学习方式。

第二部分 听课

一、听课的重要意义

（一）听课是教研工作的基础性内容，是各级教育行政领导和教研员的一项必须履行好，完成好的基本职责与任务。

（二）听课活动是深入了解学科教学存在的问题和困难的主要途径，对于不断改进教研工作，推进学校教育教学改革，提升

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学科教师教学水平，提高学校教育教学质量具有无可取代的重要意义。

（三）听课是教研员与时俱进，不断促进自身专业发展并主动适应教育发展的需要。

（四）组织好，实施好各学科听课活动，是不断规范城关区教师培训中心各项工作，促进教研工作专业化，中心发展上水平，顺利实现发展规划的基础性工作。

二、听课的准备

（一）尽可能全面了解如下情况：

1、学校的办学环境和教育教学和管理水平。

2、本学科的整体师资和授课教师的学历、专业、教龄、职称等基本情况。

3、熟悉和了解城关区教师当前的普遍心理状况和职业发展意愿，对他们的教育生活有深刻的认识。

4、学生的生源情况。

（二）专业技能准备：

1、对本学科的教学内容、教学目标、教学重难点、编排体例和版本等基本情况烂熟于胸。

2、全面了解本学科的基本教学理论和常规教学方法，掌握本学科教育教学研究的整体动态，知晓本学科知名教育专家的理论观点、教学模式和实践经验。

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3、对城关区学科教学的整体情况有深入了解，知道学科教学存在的普遍的难点、节点和盲点。

4、全面了解城关教育发展的基本目标、方向及推进策略，准确把握城关区教师培训中心的职能、任务和发展规则同。

（三）听课的注意事项

1、准确定位听课目的（学习、指导、或研究）。

2、充分尊重授课教师的教学活动，全过程用心倾听，翔实记录。

3、随时发现问题和亮点，并做简要标记，作为评课的重要资料。

4、举一反三，触类旁通，“去粗存精”，摘要批注，待课后制成听课卡片，便于评课和其他检索之用。

三、听课的几个重要环节

（一）听：

1、教师的语言水平（汉语、藏语、英语发音是否标准、表达是否流畅自如、逻辑是否清楚等）。

2、教学语言与教学内容是否恰切（自然、简洁、明确、连贯等），是否准确表达意图。

3、课堂用语是否具有亲和力，感染力。

4、学生的应答及交流情况。

5、相关意见或评论。

（二）看：

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1、教师维度

①教师的教学准备情况。

＊教案是否原创或有自己的教学见解，教案的完整程度、可操作性及整体质量。

＊现代教学技术和教具的数量、质量及运用情况（板书、教具、课件、影音设备等）。

＊对学生的熟悉程度。

＊是否有条不紊地开始教学过程。 ②教师的专业知识和专业技能。

＊教学设计是否运用了有效的教育理论、教学经验或成功的教学模式。

＊对教学内容的熟悉和掌握程度。 ＊教学手段和教学方法是否得当。

＊是否准确把握教学的重难点并顺利实现教学目标。 ＊课堂信息容量是否符合教学要求，是否有必要的知识拓展或能力训练。

＊教学过程是否流畅，对教学节奏的控制是否收放自如，能否很好地调动学生的学习兴趣。

＊教师的行为是否合目的性，是否有利于学生主体的建构、是否有利于课堂生活的生成、是否有利于教学目标的达成、是否有利于教学特色的形成。

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＊课堂管理情况和教学过程的完整程度（教学情景的营造、纪律情况、应变能力、时间安排是否合理并得到充分利用、学生的不当行为是否得到有效调控、作业安排、教案完成情况等）。

＊教师在教学过程中表现出来的整体素质。 ③职业精神。

＊教师的注意力是否高度集中于课堂教学。

＊教师的教态（表情，动作、手势和其他身体语言）是否自然恰当，能否很好地引导学生集中精力，专注课堂。

＊是否体现良好的教育观、学生观，是否有意识地关注学习困难学生。

＊是否充满热情地进行教学工作。

2、学生维度

＊学生是否积极参与、主动投入、全身心参与课堂教学。 ＊学生教学主体地位体现是否充分。 ＊学生的活动是否处于自我意识水平。

3、教师与学生互动维度

＊师生之间是否有互动（课堂互动的多元性、双向性、流畅性、实质性）。

＊师生关系是否恰当（师生关系是否平等、民主、和谐）。

（三）思：

1、存在的问题及其原因。

2、创新和亮点。

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3、选择何种方式以达到最佳的交流效果。

4、后续的改进或推广策略。

第三部分 评课

一、评课程序

（一）授课教师说课

1、背景分析

①学习任务分析。简要阐述本堂课的核心概念、思想方法以及与相关知识的联系，明确教学重点。

②学生情况分析。正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生可能遇到的难点。

③教学目标设计。阐述通过教学，学生在“双基”、学科学习能力、理性精神等方面所能得到的发展，并说明其依据。

④课堂结构设计。说明如何根据教学内容的特点（如概念、原理，例题、练习，学习应用，研究性学习等），按照教学的逻辑顺序选择恰当的课堂结构，安排教学活动顺序。

⑤教学媒体设计。阐释如何根据教学任务以及学生学习需要，选择恰当的教学媒体。

⑥教学过程设计。说明设计怎样的问题系列，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极主动的学习思维；说明如何根据学生实际提供适度的学习指导；说明如何安排随堂训练和知识应用，巩固知识，加深对教学内容的理解；说明如何安排反思活动，引导学生归纳、总结并概括本堂课的学习内容。

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⑦说明如何进行教学效果评价，如何根据评价结果进行教学反馈与调节。

（二）参照优质课的标准对下列内容进行评析

1、教学目的（体现目标意识）。

①教学目标全面、具体、明确、符合学科课程标准、教材和学生实际。

②重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。

③教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。

2、教学程序（体现主体意识）。

①教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。 ②面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。 ③传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关。 ④给学生创造机会，让学生主动参与，主动发展。 ⑤体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。

3、教学方法（体现训练意识）。

①精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”。 ②教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际。 ③教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。 ④从实际出发，运用现代教学手段。

4、情感教育（体现情感意识）。

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①教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能力。

②重视学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。

5、教学基本功（体现技能意识）。

①用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。 ②教态亲切、自然、端庄、大方。 ③板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。 ④能熟练运用现代化教学手段。 ⑤应变和调控课堂能力强。

6、教学效果（体现效率意识）。①教学目标达成，教学效果。

②学生会学，学习生动，课堂气氛活跃。 ③信息量适度，学生负担合理，短时高效。

7、教学特色（体现特色意识）。①教学有个性特点。 ②教师形成教学风格。

（二）评课的主要方法

1、评析本堂的得失并提出整改意见。

2、引导讨论学科教学问题。

（三）评课注意事项

1、充分尊重授课教师的劳动，真挚诚恳地充分肯定优点，客观公正地指出不足，切磋如何改进，多当面点评，少背后议论。

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2、评课要语言简洁，言之有物，多讨论，少说教，注意指导的效率。

3、优化课堂教学指导工作，不断将课堂教学教研、指导推向深入，实现课堂教学优质化。

第四部分 课堂教学指导工作要求

一、工作态度和纪律

1、服从安排、步调一致；充分准备、力保全勤。

2、精神饱满、积极主动；诚恳大方、团队协作。

3、模范遵守教师纪律，彰显师德风范。

二、工作过程和成果

1、规范、专业、高效地开展各项课堂教学指导各项工作。

2、全面翔实做好记录，随时整理资料，形成结论。

3、按时提交工作报告，精心策划后续工作。

城关区教师培训中心教务处

二○○九年九月十五日

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第18篇：课堂教学改进意见

课堂教学改进意见

为了不断提高自身业务水平，完善课堂教学，提高学生教学质量。针对自身的教学优势和不足，本学期我们关注了教师的课堂教学，现将从改变陈旧的导入与乏味的提问方式进行入手提出一些建议： 改进意见：

学生的学习兴趣取决于其学习积极性是否在课堂上被充分调动。针对我以往课堂上面面俱到，爱唱\"独角戏\"，堂下一部分学生呼应，一部分学生当听众的弊病。本学期着重在这些方面进行努力：

1、课前作好充分准备，仔细挖掘教材，把课堂还给学生。减少老师说的时间、范围，给予学生充分的思考讨论时间。课前准备充分了，抓住了课题的主线，就不会面面俱到了，就会避免进行烦琐的课题分析，把课题分解得支离破碎，从而使学生产生厌烦心理。

2、在利用开题阶段，尽量选择契合学生要求和兴趣的，便于学生理解和感悟，也能在课堂开始就很好的调动学生积极性。

3、充分利用提问，提问始终是可以贯穿于整个课堂和可以增加学生参与度，使学生真正成为课堂主体的有效手段。在设置提问的时候注意单一性，变化不同形式。在进行提问时，在引导方面多下功夫，不提倡灌输，而是靠学生自己提出，自己体会。即使提问结束，也注意点评学生的回答，从回答中引问题，解决问题。

首先，在导入部分，我采取了联系实际的方法，利用学生熟悉的数学问题来激发学生对于这节课的兴趣，

其次，发挥学生的积极动手能力，自主动手调动了学生的积极性， 第三，在分组回答了寻找线索的问题，理清了数学问题思路后，我以自己做个小评委，评一评小组的讨论与实际的差距，设置这一问题的本意是在学生提高自己动手实际操作水平，但是，由于对于学生水平估计和提问方面的引导不足，指向性不十分明确，这一部分的任务完成比较草率，没有达到预期的效果。

第四，鉴于学生具体情况，在分析实际问题阶段我没有直接提问，而是采用了主讲。

第五，在拓展阶段，我采用了二选一的提问方式，学生以小组为单位展开了充分的讨论，接下来的展示时间也能够把握好问题重点展开了充分的想象。最后，请一位学生做小老师对于本节课进行了总结。 这堂课的环节简言之就是评一评，讲一讲，

在提问方面根据不同环节，我分别采用了引导，换角度和降低难度的方法，意图激起学生兴趣。

这样的课堂设置的效果是学生的积极性和参与性都得到了提高。课前所设置的目标也基本达成了。

第19篇：监理指导意见

监理指导意见

一、监理日记的填写意见

1、工程建设监理是建设项目管理主体的重要部份，工程建设监理是严格按照有关法律、法规和技术规范实施的，监理资料收集、编写、整理是监理工作的重要环节，是监理服务工作量和价值的体现，监理日记是监理资料和重要组成部份 。

2、监理日记是监理活动全面而又连续最真实的记录 。监理审批记录、验收记录大多是对施工结果的认可，不能系统反映监理活动，对有些特殊殊问题的原因、处理结果更难全面反映，而以文字记载为主的日记可将重要的监理活动全面、连续地记录下来 。一旦项目建设中业主与承包商之间对质量、进度、费用等问题产生异议、争端时，必然要追溯监理活记录，以求证明 。

3、监理日记是监理人员对施工活动最全面的监控记录 。监理的验收表格只对施工活动间断性的记录，不能反映施工过程，一些施工过程出现的问题无法在验收表中得到反映，日记则是记录这些问题的载体，对处理有关问题具有重要的参考价值 。

4、监理日记反映监理工作水平、工作成效的窗口 。监理日记体现了监理人员的技术素质、业务水平，展示了监理人员履行监理职责的能力和工作成效，同时也反映出监理企业的管理水平。 二、监理日记的基本内容

1、封面：监理记录封面应包括工程项目名称、工程合同编号、专业监理工程师（或驻地监理工程师）、监理日记记录人、监理日记起止时间 。

2、监理日记填写内容： 2.1日期、气候慨况： 2.2工程部位： 2.3承包商动态：

2.4质量检查、试验情况：

2.5承包商提出的问题和对承包商提出问题的答复、指示： 2.6上级的通知或指示： 2.7施工过程中存在的问题： 2.8对已往提出问题的复查： 2.9重点、关健部位的旁站情况： 2.9.1旁站的部位及施工工艺： 2.9.2现场人员情况：

2.9.3施工起止时间、监理到达时间、离开时间： 2.9.4完成工程量 2.9.5施工过程描述： 2.10安全文明施工情况： 2.11会议或口头洽商记录： 2.12来访会见情况：

三、监理日记的书写方法

1、监理日记的书写应该符合法律、法规、规范的要求，真实全面、充分体现工程参建各方合同履行程度，公正记录每天发生的工程情况，准确反映监理每天的工作情况及工作成效 。禁止作假，不能为了某种目的修改日记，不得随意涂改刮擦 。

2、所有的监理人员均应每天按时填写监理日记，尽量避免事后补记，及时提交专业监理工程师（或驻地监理工程师）审查，日记的记录人应签名 。监理日记不允许记录与监理工作无关的内容 。记录问题时对问题的描述要清楚，处理措施和处理结果都要跟踪记录完整，不得有头无尾 。

3、监理日记书写工整、清晰，用语规范，语言表达简明扼要，措辞严谨，记录应尽量采用专业术语，不用过多的修饰词语，更不要夸大其词，涉及到数字的地方，应记录准确的数字，不得采用诸如“大约15㎡”之类的措辞 。工程监理日记充分展示了记录人在工程建设监理过程中的各项活动及其相关的影响，文字处理不当、出现错别字、涂改、语句不通、不符合逻辑、用词不当、不规范都会产生不良的后果 。在监理日记中不得出现概念模糊的字眼，例如：在监理日记中出现“估计”、“可能”、“基本上”等概念模糊的字眼，会使人对监理日记的真实性、可靠性产生怀疑，从而失去监理日记应起的作用 。

4、具体内容要求：

4.1日期、气候慨况：准确记录当天的天气状况，特别是出现异常气候应予描述 。例如：天气预报当天的天气晴，实际上在当天的某一时刻出现大雨等异常情况，监理日记中应予记录，应记录出现时间、持续时间 。

4.2工程部位：准确记录承包商当天工程施工作业部位 。

4.3承包商动态：记录承包商人员、机械、材料的进出场情况，当天的施工作业内容，施工作业过程是否符合要求，施工过程是否正常，施工安排是否符合计划要求 。

4.4质量检查、试验情况：当天监理检查内容，试验情况，结果是否符合要求，不符合要求的处理措施，处理结果 。

4.5承包商提出的问题和对承包商提出问题的答复、指示：承包商提出问题的内容，监理的答复，或请示情况 。

4.6上级的通知或指示：首次记录接到通知、指示的时间、内容，通知或指示的执行情况及反馈 。若没有处理完成在以后的记录中还应进行跟踪 。

4.7施工过程中存在的问题：记录施工过程中监理发现的问题，解决的方法以及整改过程的记录 。监理日记不能只记录存在的问题，没有记录问题是怎样解决的，发现问题是监理人员经验和观察力的表现，解决问题是监理人员能力和水平的体现，在监理工作中，并不只是发现问题，更重要的是怎样科学合理地解决问题，所以监理日记要记好发现的问题，同时用记录解决问题的方法、过程 。

4.8对已往提出问题的复查：记录对已往提出问题的跟踪检查情况，问题的处理结果，避免问题没有得到解决而不了了之 。

4.9重点、关健部位的旁站记录：

4.10旁站部位都是施工难度大，技术要求高，难以检查，出现问题难以处理的关健工序，因此真实、准确地记录好旁站情况，对于每一位监理人员来说至关重要 。旁站记录的主要内容：准确记录施工部位，施工工艺；如果施工过程天气骤然变化也应该真实地记录下来；真实记录现场与旁站施工有关的建设单位、承包商的技术管理人员情况，承包商的质量保证体系的运行情况，如承包商质量保证体系管理人员是否到位，是否按事先的要求对关健部位或关健工序进行检查等；准确记录完成的工程量；施工过程情况、试验与检验情况、设备材料使用情况；检查机械、设备是否和报批的一致，记录机械、设备的运行参数，如管道压浆的压力，持续时间等；记录材料的使用情况，包括厂家、型号、使用数量等；施工过程是否有异常情况，如因意外停工，应写清停工原因及承包商所做和处理；监理的工作情况，包括监理人员发出的指令，承包商提的问题及监理人员的回复，各方的指示等 。

4.11安全文明施工管理：记录监理巡视、检查过程中发现的问题及监理的有关指令，承包商对指令的执和行情况 。

4.12参加会议的记录或有关工程的洽谈记录 。 4.13来访情况 。 4.14总之，监理日记是一项重要的信息归档资料，是监理工作的重要基础记录，所有监理人员均应按时填写，为项目提供有价值的证据，为自己和公司树立良好的形象提高监理活动的社会信誉，同时也是一种自我保护的手段

。 如何开好工地例会

在工程监理中，工地例会的作用是不言自明的，但是如何召开工地例会，各监理单位、各总监均存在不同的看法 。工地例会如何能够有效地解决问题，达到预期效果，我个人认为应该注意以下几点：

按照《建设监理规范》规定，例会的时间、地点和参加人员、会议程序和内容均应在第一次工地会议中由各方协商确定。

1例会的时间安排

1.1时间间隔：一般以一周为适宜，如果工程规模较小或工种较单调，可以适当调整为两周一次或每半个月一次，但不应再减少。

1.2时间长短：可灵活控制，在切实解决问题的基础上，尽量不要拖延时间，避免讲空话。

1.3特别注意：会议应该准时开始，维护监理例会的严肃性，必要时可以实行点名和奖惩制度。避免因为几个人迟到耽误所有入会者的时间。

2例会的地点 按照惯例，一般均将工程现场会议室作为工地例会的召开地点，但有时根据工程情况，为解决某一主要问题，可以选择施工现场甚至材料供应地等有关地点召开例会。如我们监理的某工程，承包单位自查、自检工作不到位，一再依赖监理人员的检查，造成隐蔽验收需要多次整改才能达到要求，不但增加了监理人员的工作量，也使工程进度拖延、存在质量隐患，我们及时下达了《监理通知》，但承包单位整改力度不大，此次工地例会恰逢钢筋、模板工程隐蔽验收，于是我们将工程的施工现场作为此次例会地点，针对施工单位屡教不改的情况，召集所有入会人员指出现场存在的诸多问题；由总监提出，征得业主同意，决定下达停工整改令。再如，我们发现某工程已经浇捣的楼面混凝土存在裂缝问题，经调查发现商品混凝土的供应存在很大的问题，便将商品混凝土搅拌站作为会议地点 。所以说工地例会的召开地点可以随主要议题而定 。

3例会的参加人员：根据《建设监理规范》规定，参加工地例会的单位分别是：建设单位、承包单位、监理单位。具体可归纳为：

3.1承包单位：项目经理、技术负责人、各工种负责人、质量员、安全员、施工员，必要时可以通知施工单位领导及各班组长、材料供应商等参加。

3.2监理单位：总监及现场监理工程师、监理员，必要时可请单位领导或其它相关人员参加。

3.3建设单位：建设单位驻地工程师及其它驻现场人员，必要时可请相关人员参加。同时，需要时，设计人员、建设方面的领导、专家等等都可以作为邀请对象。

4例会的程序和内容

到场人员首先按规定签到，注明姓名、单位名称、负责的工作、联系电话等。由总监理工程师主持会议。会议举行的程序和内容，如下：

1.1承包单位发言

⑴汇报由上次例会至今的工程进展情况，对工程的进度、质量和安全工作进行总结，并分析进度超前或滞后的原因；⑵质量、安全方面以及资料上报等方面存在的问题，所采取的措施；⑶汇报下阶段进度计划安排，克服现阶段进度、质量、安全问题的措施。⑷提出需要建设单位和监理单位解决的问题。应注意的是，汇报中需将各个专业的情况逐一介绍，避免工地例会重视土建专业、忽视设备安装专业的问题，随着科技发展，现代建筑中各设备安装专业新技术、新材料的应用迅猛增长，存在的问题可能更多，总监应引起重视。

1.2监理单位发言

⑴对照上次例会的会议纪要，逐条分析入会各方是否已实施了承诺；⑵对承包单位分析的进度和质量、安全等情况做出评价，主要是指出漏报的问题以及原因是否正确、整改的措施是否可行；⑶同时，安全生产、文明施工是一个长期的任务，必需对施工单位的安全教育情况进行分析，加强监理自身的保护；⑷对工程量核定和工程款支付情况进行阐述；⑸对承包单位提出的需要监理方答复的问题进行明确答复；⑹提出需要建设单位或承包单位解决的问题。

4.3建设单位发言

建设单位指出承包单位和监理单位工作中需要改正的问题，并对承包单位和监理单位提出的问题给予明确答复。

4.4特别注意

入会各方在给出解决问题的措施时，均应说明解决问题的具体期限，并严守承诺，使方案能落到实处，达到会议的目的。在下一次的例会中由各方对照检查，未按期落实的应说明原因，由入会各方商讨处理方法。

5整理会议纪要

会议纪要应由监理机构整理。整理纪要时需注意：⑴注明该例会为第几次工地例会、例会召开的时间、地点、主持人，并附会议签到名单。⑵用词准确、简略、严谨，书写清楚，避免歧义。⑶分清问题的主次，条理分明。会议纪要整理完毕后，首先送总监审阅、签字，之后送承包单位和建设单位及被邀请参加的其它单位代表审阅签字、签字时应注明日期，若某一方的改动超出会议内容，应征得其他各方的同意。各方均签字完毕后由监理人员打印、盖章、分发，分发时需请接收人员签字、并注明接收的日期和份数。经各方签字的原稿应由监理单位妥善保管，供需要时查阅。开好工地例会，整理好会议纪要，切实解决工程施工中存在的问题，是做好监理工作的重要一环。它有助于监理工作的正常开展，同时也在一定程度上树立了监理单位的威信，必需引起监理人员的高度重视。

第20篇：毕业论文指导意见

第一次指导：(2011年11月14日)

一、经过了老师的指导，确定了论文题目《我国上市公司关联方交易信息披露的探讨》

二、毛老师对论文的基本框架提出了一些建议：论文初步定为三个部分，第一部分为我国上市公司关联交易概述，第二部分我国上市公司关联方交易信息披露存在的问题，第三部分是提出的问题进行自己的分析以及理解。

三、按照毛老师的意见进行资料的收集，整理，要有清晰的思路。

第二次指导：（2011年12月28日）

一、开题报告的内容摘要部分不够完整

二、摘要的填写要按照开题报告的填写格式填写，首行前面要空两格

三、与选题相关的研究现状和发展趋势要认真研究

四、研究思路与研究方法要认真研究撰写，充实内容。

五、研究计划要按时间进行

第三次指导：（2012年2月25日）

一、论文的整体的结构基本上没什么问题

二、在内容方面，应分清企业与集团的区别，说的不能过于泛泛

三、中文的摘要没什么问题，英文摘要里的部分专业名词，老师建议去查查字典，将专业名词表达的更加准确

第四次指导：（2012年4月7日）

一、应突出文章探讨的重点，对解决上市公司关联方交易信息披露的对策可加大篇幅，充实完整

二、前面的关于信息披露的表现、形式、危害、原因可以适当的压缩概括，以免出现头重脚轻

三、第三部分的标题可以改为“会计信息失真的对策”

四、注意参考文献的格式

第五次指导：（2012年5月18）

一、论文结构的某些部分不够清晰，标题太长或不能很好的表达文章的内容

二、脚注的位置不正确，根据老师的意见对论文的结构进行了调整，将重点的段落加以提炼合并

三、重点部分应该进行分解、细化

第六次指导：（2012年6月6日）

一、要用三个文档分别写论文封面、写作提纲、论文正文

二、对论文封面，写作提纲，正文进行细致的格式规范，排版做到整洁美观

三、反复通读全文，注意全角和半角的区别，每级标题前应空两格

四、论文定稿，再次熟读全文，内容和论文相关资料知识，为论文答辩做好充分准备

第一次指导意见

时间：2011年11月14日

收集了很多关于资产减值准则方面的文章，对所研究的课题的现状有一定的了解。经过与论文指导老师讨论后，并听取毛老师的意见，确定了论文的选题。我把文章分为五个大部分进行研究。

第二次指导意见

时间：2012年1月20号

在一段时间的资料收集以后，发现“浅析新资产减值准备对所得税的影响”这个题目不太好把握，将选题改为“新准则下对资产减值会计研究”，之后的一段时间内，通过文献调研，资料收集，主动与指导老师进行讨论，在指导老师的指导下，完成论文的开题报告。按照指导老师的要求，对开题报告的写作内容作了严格的要求。内容分为：标题、内容摘要、关键字、与选题有关的研究现状与发展趋势、参考文献、研究思路与方法、研究进度计划七个内容进行写作。

第三次指导意见

时间：2012年3月9号

在初稿中，由于各方面的原因，论文格式不正确，缺少中英文摘要，也没有生成目录，参考文献没有编辑，并且在论文正文中有言语上的不通顺，还存在网上抄袭现象。按照指导老师的指导意见，修改了论文格式，对论文的正文内容进行了修改。

第四次指导意见

时间：2012年4月23号

和老师讨论过后将论文题目最终改成“资产减值会计探讨”，文章中标点符号多处适用不当。老师细心的给予修改，找出不少错误。另外，二级和三级标题经常混乱使用，对此老师也给予有效的修改。

论文格式也有所调整。对摘要部分补充字数，保证字数达到三百到五百字之间。文章正文部分分为一级、二级、三级三个等级的标题，修改后完全参照规定格式

第五次指导意见

时间：2012年5月17号

前几次修改之后，论文大的问题已基本消除，论文老师对论文的一些细节部分提出了修改意见：

1.部分标点符号的用法还有不妥的地方。比如，在三级标题的后面用的是顿号，部分逗号和分号应该改为句号。

2.对论文的格式进行了规范，比如论文字体字形以及间距等。3.修改论文后，论文按照规范要求排版。 4. 参考文献不够完善

第六次指导意见

时间：2012年6月6号

1.要用三个文档分别写论文封面、写作提纲、论文正文

2.对论文封面、写作提纲、正文进行细致的格式规范，排版做到整洁美观

3.反复通读全文，再次对标点符号进行修改，注意全角与半角的区别 4.通过最后一次修改，论文老师同意定稿。

5.要求熟悉全文内容和论文相关资料知识，为论文答辩做好充分的准备

第一次论文指导意见

时间：2010年11月14日

关于如何选题及撰写开题报告等诸多问题

论文导师关于选题给予我们的意见是广泛收集资料,会计\\审计\\财务管理等任何感兴趣的领域,选择自己喜欢的内容进行初选和研讨。

在撰写开题报告时，首先要提出研究的问题，然后针对问题具体分析，最后提出解决的办法。老师指导在初稿之前要大量收集各方面的材料，广泛涉猎所研究题目的各种著作和期刊论文。同学们也和老师讨论了各自感兴趣的课题，进行了很好的沟通。

第二次论文指导意见

时间：2011年1月28日

我初步确认了“会计信息失真”这一选题，并在大量收集资料的基础上，决定把文章大致分为问题的提出、原因分析及解决方案的提出。老师强调了论文的构思要具有逻辑性，要有自己的思路，一定要多收集资料，多看论文，至少20篇以上。另一方面，开题报告要注意格式排版，写作提纲和开题报告基本确定。

第三次论文指导意见

时间：2011年3月12日

在初稿的撰写过程中，一开始的撰写时没有注意到格式的问题，摘要、关键词暂时被忽略了，初稿的思路比较混乱，收集的资料不知道怎样运用于自己的文章中，在大量的资料中迷失了自我对于会计信息失真的认识。老师指导我们在写论文的过程中不要过分依赖于期刊论文、他人的观点，一定要有自己的思想，写出自我的风格。

第四次论文指导意见

时间：2011年4月20日

老师指出，在初稿的格式中，一级标题及二级标题有些混淆。一级标题与二级标题中忘记了空格。文章主体应加强对于会计信息失真对策的论述，以免出现头重脚轻的现象。另外对于参考文献，老师提出建议，尽量采用近三年的文献进行参考，比较符合当前的理论问题

第五次论文指导意见

时间；2011年5月14日

这次老师指导的重点在于我的论文的前后钩稽不紧密，逻辑性不强，文章的分布过于模块性，缺少整体性的构造，使人看起来主题不够明确。另外格式上还有细微的差错，字体、字间距、行间距等问题还要加以重视，在经过多次修改后，论

文在内容基本上没有大的问题，老师要求要多注意语句通顺。

第六次论文指导意见

时间：2011年6月6日

经过这次修改基本上论文可以定稿了。首先通读了一遍论文确信没有错别字，标点符号使用基本正确。格式也基本正确，中英文摘要齐全。老师最后要求熟悉全文内容和论文相关资料知识，为论文答辩做好充分的准备。

第一次论文指导意见

时间：2010年11月14日

1．选题要慎重，一旦确定之后，中途不要随意更换选题。选题范围不能太宽泛，要切入某一细小点。

2．一定要多收集资料，多看论文，至少20篇以上。

3．论文撰写要围绕“发现问题、分析问题、解决问题”的思路展开。

第二次论文指导意见

时间：2010年12月20号

1．开题报告要符合格式和排版要求

2．开题报告中的参考文献引用最好是07年以后的，根据要求继续翻查资料。 3．论文题目要简洁凝练，紧扣主题。 4．论文主要内容的展开要符合逻辑

5．与选题相关的研究现状描述的不够具体，认真查找资料对其进行补充

第三次论文指导意见

时间：2011年3月5号

1．通过论文题目为“公司治理中内部审计机构模式设置的思考”的开题报告后撰写的论文初稿没有严格按照开题报告的思路展开，显得有些混乱。

2．资料收集阅读方面工作做得不够，导致初稿的内容比较单薄，文中对于“解决问题”这块没有阐述的很到位。

第四次论文指导意见

时间：2011年4月10号

1．论文应结合我国的具体国情，用自己的语言进行描述。 2．论文格式要符合要求。

3．论文层次感需加强，学会使用二级标题。

第五次论文指导意见

时间：2011年5月20号

1．注意论文格式及排版，注意文章的字体及字号 2．注意标点符号、括号的用法，一级标题后应用顿号

3．修改论文第五部分的建议，应充实这块内容，或将原建议展开叙述；或增加新建议。避免出现头重脚轻的状况。

4． 注意参考文献的格式，应把日期写于作者之后。

第六次论文指导意见

时间：2011年6月6号

1．对论文进行细致的格式规范，排版做到美观

2．通读全文，再次对标点符号进行修改，注意注意全角与半角的区别，每级标题前应空两格

3．通过最后一次修改论文老师同意定稿

4．熟悉全文内容和内容相关资料知识，为论文答辩做好准备

六次指导意见

第一次论文指导意见

时间：2010年11月14日 地点：院长办公室

关于如何选题及撰写开题报告等诸多问题

1．选题范围要适中，选自己感兴趣的内容，可分为会计、财管、审计、税务等方向，会计又分为管理会计、成本会计，财管可从投资、筹资、运营等方面来写。

2．一定要多收集资料，多看论文，至少20篇以上。

3．开题报告要按要求撰写，要电子版，开题报告中的写作提纲至少要列到第二个层次

4．论文的写作思路是从提出问题到分析问题再到解决问题

第二次论文指导意见

时间：2011年1月20号

1.2.3.4.

格式要调整。不要出现批注。

题目是写我国公司，全文一定要一致。论文标题上下要一致！！ 第三个问题用了分析对策不太合适，修改一下。 希望在实习中多收集资料，认真撰写论文初稿。

第三次论文指导意见

时间：2011年3月15好

1.内容提要不符合要求，要求有写作提纲，写作提纲需要详细列出二级标题。论文摘要要阐述论文的中心思想和创新观点。

2.缺少参考文献，查阅资料对其进行补充，同时要注意参考文献格式 3.要求研究进度计划按照时间顺序来进行 4.研究方法应先确定实证研究与规范性研究

5.与选题相关的研究现状描述的不够具体，认真查找资料对其进行补充

第四次论文指导意见

时间：2011年4月10号

1．论文中有累赘的地方，需要将他们删除，总结部分写得空乏，认真修改或将其删除

2．参考文献中有错别字，整个文章不能有明显的错别字。 3．格式要对照要求进一步规范。

4．针对论文摘要部分作出调整，对摘要部分进一步补充字数保证字数在400-500字

第五次论文指导意见

时间：2011年5月10号

1．注意论文格式及排版，注意文章的字体及字号 2．注意标点符号、括号的用法，一级标题后应用顿号 3．注意文章的分段及各段之间的间距 4．注意文章的错字、别字

5．注意参考文献的格式和参考文献的间距

第六次论文指导意见

时间：2011年6月6号

1．对论文进行细致的格式规范，排版做到美观

2．通读全文，再次对标点符号进行修改，注意注意全角与半角的区别，每级标题前应空两格

3．通读全文注意错别字

4．通过最后一次修改论文老师同意定稿

5．熟悉全文内容和内容相关资料知识，为论文答辩做好准备

六次指导意见

第一次论文指导意见

时间：2010年11月14日

毛老师就关于如何选题及撰写开题报告等诸多问题给予全面指导 1.选题范围要适中，可以参考会计学院给出的参考选题，结合自身的兴趣和知识储备选择自己感兴趣的内容。可分为会计、财管、审计、税务等方向，会计又分为管理会计、成本会计，财管可从投资、筹资、运营等方面来写，选题最终需征得老师同意。

2.论文的写作思路要清晰，逻辑要严密。从提出问题到分析问题再到解决问题 3.通过多种渠道收集论文写作所需资料，可以到图书馆电子阅览室使用万方、中国知网等资源库查询，到期刊杂志阅览室阅读期刊。至少50篇以上。 4.开题报告要按会计学院格式要求撰写，开题报告中的写作提纲至少要列到第二个层次、

第二次论文指导意见

时间：2010年12月22日

1.确定了论文题目，导师同意我论文题目最终确定为“试论审计质量控制”。2.导师从选题的意义，选题的研究方法和切入点给予指导意见；特别嘱咐我要注意阅读相关论文和书籍以多收集这一方面的资料，可以到会计师事务所实习以对审计质量控制有深入的认识；抓紧时间写好开题报告；

第三次论文指导意见 时间：2011年1月15日

1.给导师提交了我的开题报告，导师认为我的论文能按照提出问题、分析问题、解决问题的思路来写，逻辑结构比较紧密。

2.但对论文问题分析缺乏深度，看不出问题的重要性，望调查资料对问题进行进一步思考，尽快修改开题报告再提交。

第四次论文指导意见 时间：2011年2月5号

4．毛老师同意了我的开题报告并建议我抓紧时间阅读大量资料，写出初稿。 5．这期间是假期，通过电话与邮件等方式，毛老师指导我关注关于国内外研究的动态，结合国内审计质量控制的现状，从多个方面进行分析；

6．提交论文初稿后，毛老师指出审计质量与审计质量控制不是同一概念，需分开论述。再对文章进行深加工；

第五次论文指导意见 时间：2011年5月10号

1.本次论文指导老师提出参考文献数量不够，参考文献类型单一，需要同时具备论文、期刊、书籍、研究报告等多种类型。2.同时老师给我提供了标准的论文格式，要求按标准格式对症篇论文进行检查与修改，注意标点符号、括号的用法，一级标题后应用顿号，注意文章的分段及各

段之间的间距。

3.对照毛老师提供的标准格式将参考文献修改为正确格式，仔细检查通读整篇论文，找出不符合格式的地方与错别字，并加以修改。

第六次论文指导意见 时间：2011年6月6号

对论文格式进行规范并最终定稿。

1要用三个文档分别写封面，开题报告，论文正文。

2对论文封面，开题报告，正文进行细致的格式排版，做到整洁美观。

3.反复通读全文，对标点符号进行修改，注意全角和半角的区别，每级标题前应 空2字符。

4、再次熟悉全文内容和论文相关资料知识，为论文答辩做好充分准备工作。

六次指导意见：

论文第一次指导意见

时间：2010年11月14日

就论文的选题和开题报告的撰写给予全面的指导。先确定选题方向，然后再确定研究的问题，最后确定论文的题目。谈论了近几年会计专业本科毕业论文写作的热点方向；在选择论文写作方向时要注意结合自身的兴趣和自身的知识储备；开题报告的写作要按照学院的格式要求；做好论文资料的收集准备。

论文第二次指导意见

时间：2010年12月19日

论文题目确定下来，导师同意我论文题目最终确定为“浅析我国上市公司股票期权激励”。导师从选题的意义 选题的研究方法和切入点给予指导意见；特别嘱咐我要注意阅读相关论文和书籍以及研究成果；关注股票期权激励这一问题的最新动态；多收集这一方面的资料；抓紧时间写好开题报告。

论文第三次指导意见 时间2010年1月5日

主要就论文开题报告存在的问题给予指导。开题报告所列的论文内容包含的知识点不够丰富，应予以补充；对论文的选题意义进行完善；研究动态里要补充国外对这一问题的研究动态；参考文献的选取上要兼顾书籍 期刊 学位论文 研究报告。多多翻阅相关资料，完善开题报告，同时抓紧时间写论文初稿。

论文第四次指导意见 时间：2011年3月10日

第三次指导之后，这期间因为放寒假了，所以这期间和老师的沟通主要是通过电话和邮件。这次回学校之后我主动找到老师，并把论文初稿的电子稿交给老师。和老师讨论了初稿里存在的不足和需要改进的地方。这次初稿的第一大问题是内容不够全面，老师建议我补充两点内容，以及举出相关的例子来说明问题；同时要我多多吸收已有的研究成果用以丰富自己的论文。

论文第五次指导意见 时间：20114月21日 在初稿修改了三次之后，论文大的方面的问题已经基本没有。主要是有些地方在用词上不够恰当，需要替换；有些段落的长短上可以在做简单的变动；有几个句子的表达存在问题，需要换一种表达方式；最后要严格按照学院的模板对论文的格式进行精心的排版。

论文第六次指导意见 2011年6月6日

通过前面几次的修改论文基本上可以达到答辩的要求。仔细审核了论文内容 格式 题目 中英文文摘部分，确定基本达到学院的要求；论文在内容和格式上已经可以满足答辩需要；同时就答辩过程中可能遇到的问题和出现的一些状况特别进行了说明和指导。抓紧时间打印论文，利用接下来的时间做好论文答辩的准备。、

六次指导意见：

论文第一次指导意见

时间：2010年11月14日

就论文的选题和开题报告的撰写给予全面的指导。先确定选题方向，然后再确定研究的问题，最后确定论文的题目。谈论了近几年会计专业本科毕业论文写作的热点方向；在选择论文写作方向时要注意结合自身的兴趣和自身的知识储备；开题报告的写作要按照学院的格式要求；做好论文资料的收集准备。对此，我选择了几个关于中小企业的问题。

论文第二次指导意见

时间：2010年12月29日 论文题目确定下来，导师同意我论文题目初步确定为“纤细我国中小企业财务管理的相关问题及对策”。导师从选题的意义、选题的研究方法和切入点给予指导意见；特别嘱咐我要注意阅读相关论文和书籍以及研究成果；关注中小企业财务管理这一问题的最新动态；多收集这一方面的资料；抓紧时间写好论文写作提纲。

论文第三次指导意见 时间2010年1月17日

主要就论文写作提纲存在的问题给予指导。写作提纲内罗列的知识点不够丰富，应予以补充；对提纲的格式进行修改。并要求开始准备论文开题报告，交待了对开题报告的相关要求和内容细则。其中，研究动态里要补充国外对这一问题的研究动态；参考文献的选取上要兼顾书籍、期刊、学位论文和研究报告。多多翻阅相关资料，完善开题报告，同时准备筹划论文初稿。

论文第四次指导意见 时间：2011年3月20日

这次考研结束，收到老师的询问，之后按要求把论文初稿的电子稿交给老师。和老师讨论了初稿里存在的不足和需要改进的地方。这次初稿的第一大问题是调理不够清晰，老师建议我将大纲重新整理；其次，内容有待充实，需要增加相关论据来强调主题；同时要我多多吸收新鲜的研究成果用以丰富自己的论文。

论文第五次指导意见 时间：20114月19日 在初稿修改了三次之后，论文大的方面的问题已经基本没有。主要是有些地方在用词上不够恰当，需要替换；有些段落的长短上可以在做简单的变动；格式不规范，要做整体处理；最后就是要多用自己的语言对论文做整体的修缮，达到结构有机协调、内容翔实但简洁、主题深刻。

论文第六次指导意见 2011年6月6日

通过前面几次的修改论文基本上可以达到答辩的要求。仔细审核了论文结构、内容、格式和中英文文摘部分，确定基本达到学院的要求；论文在内容和格式上已经可以满足答辩需要；同时就答辩过程中可能遇到的问题和出现的一些状况特别进行了说明和指导。抓紧时间打印 13

论文，利用接下来的时间做好论文答辩的准备。

毕业论文指导意见记录

第一次指导：

时间：2010年11月14日

内容：导师就论文开题进行了系统的指导如下： 1.总体思路：发现问题、分析问题、解决问题

2.可供选择的研究方向：会计理论、会计实务、财务管理、管理会计、成本会计

3.研究的课题：可以通过实习单位找资料进行时政性研究，也可以在别人的框架上加工整理进行规范性研究

4.注意的问题：参考文献资料必须是07年之后的，须大量查阅资料为开题做准备，同时形式上也必须规范

第二次指导：

时间：2010年12月9日

内容：在导师的指导下对开题报告进行修改 1.论文题目要精炼，不能用口语的方式

2.第二大问题“存货计价方法选择需要考虑的方面及其影响”有些乱，建议重新整理 3.第三大问题提出的措施与题目不符，建议修改

第三次指导：

时间：2010年12月25日

内容：开题报告修改基本完成，可以撰写初稿 6． 基本符合要求，有一些语言需要进一步修改 7． 参考文献的格式需要注意

8． 将英文摘要的专业名词表达的更加准确

9． 有些大纲用词不规范，建议修改，抓紧时间撰写论文初稿

第四次指导：

时间：2011年3月2日

内容：导师就论文初稿提出了修改意见

6． 准则已经实施多年，不要再谈新准则，应改为现行准则 7． 就摘要部分作了修改

8． 论文开头部分阐述的过于繁杂，应简明扼要的提出问题 4.针对参考资料中提出的观点，不应大段摘抄，只能做参考 5.用自己的语言对文章进行充实修改

第五次指导：

时间：2011年4月21日

内容：在导师的意见下用自己的语言重述了部分段落，修改论文

1.论文的第一部分“发出存货计价方法产生的原因”不要列示标题，先阐述一下就可以了，把二变为一即可。

2.论文在内容上还是存在一些累赘的地方，要做部分删除和提炼处理

3.对参考文献做了具体要求，尽量翻阅近3年的参考文献，比较符合当前的理论 4.对论文的格式进行了规范，比如论文字体大小、字形以及间距等

第六次指导：

时间：2011年6月6日

内容：经过与导师的沟通与反复修改后，同意定稿

1.对论文封面、写作提纲、正文进行细致的格式规范，排版做到整洁美观 2.反复通读全文，再次对标点符号进行修改，注意全角与半角的区别 3.再用自己语言修改后可参加论文答辩

4.要求熟悉全文内容和论文相关资料知识，为论文答辩做好充分的准备

《课堂教学指导意见心得体会.doc》

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