金点子案例
2020-03-02 18:50:29 来源：范文大全收藏下载本文
任务型教学在生物课上的使用
——生物课金点子
摘要：任务型教学法是基于建构主义理论的一种教学模式。本文探讨生物教学中存在的问题，运用任务型教学法在生物教学中初步探索，发掘任务型教学法的目标设计，任务制定与完成，任务评价等环节，重视学生自学能力、研究能力的培养，强调学生主体地位的树立。注重知识的运用和学法的指导，强调教学中的师生互动，是一种以学生为主体，教师为主导，学法为主线的有利于学生全面发展的教学模式。
关键词：任务型教学法 及时性评价
任务型教学是指以具体的任务为学习动力或动机、以完成任务的过程为学习的过程、以展示任务成果的方式来体现教学成就的教学活动。资料表明，任务型教学法自兴起以来，一直受到国内外许多学者和教师的关注，早期多用于语言教学，是一种实践性很强的、强调以学生为中心的、重视过程与互动的教学模式。近几年来，众多学者和教师尝试在非语言教学领域使用任务教学法，并取得了较好的效果。它具有简洁、明了、高效率等特点。在生物教学的课堂上，被广大教育工作者所青睐。本文就任务型教学的大体步骤和在教学实践中的如何运用发表一些自己的想法，增进自己对这种新式教学法的认识，加强理论指导，以期收到良好的教学效果。
一、任务型教学法综述 (一)任务型教学法的概念
任务型教学法教师将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生在教师的帮助、指导下，对提出的任务进行分析、讨论；通过感知、体验、实践等方式进行自主探究，找出解决问题的方法；通过相互协作完成一系列的任务，并通过任务的完成实现对所学知识的意义建构。 (二) 任务型教学法的特征
任务是任务型教学的核心，任务设计是实施任务型教学的关键。一般来说，任务有5个基本特征：(1)任务是一种活动，意义是最重要的；(2)有某个需要解
决的问题，这个问题可以通过交流的方式加以解决；(3)任务与现实生活联系紧密；(4)任务的完成是首要的；(5)对任务的评价以任务最后的完成情况为依据。 因此，在任务型教学中，教师应从学生“学”的角度来设计任务，把教学的重心转移到学生如何解决问题，如何发展学生能力，确立学生在教学中的主体地位。
（三）遵循原则。 1、任务目标明确
设计目标明确的任务是任务型教学的一个重要特征。设计的任务要涵盖一节课教学目标所涉及的知识。教师要在学习总目标的框架内把总目标细化为小目标，并把每一个学习模块的内容细化为容易掌握的小任务，使学生通过完成这些小任务来实现总的学习目标。通过实施任务型教学法，应使学生获取知识、整合知识和应用知识的能力得到提高。 2、任务设计难易适中
首先，教师要根据教材，选取教材中具有可操作性的、难易适中的内容作为任务。其次，教师还要备学生，对学生进行分析，使所设计的任务符合学生的认知水平。教师选取开放性的任务，以符合大多数学生所具有的知识水平和实现任务的能力，符合不同层次学生的需要，从而使大多数学生通过思考和努力可以顺利地完成任务。
3、任务的答案明确而带有伸展性
教师给学生制订任务是前提，是基本，解决任务是重心，理清任务答案是关键。有明确的答案指导，是课堂的指挥棒，它引领学生向正确的航道前进。
4、对任务完成情况及时评价
评价，是任务教学的重要环节。教师要对学生的答案及时评价，符合题意的，进行肯定，进行表扬；不合题意的，指出问题所在，并进行鼓励，恢复其信心。
二、任务型教学法在课堂教学中的模式
(一)创设情境，导入新课。
将任务融于情境之中，不知不觉地将任务呈现出来，是任务型教学法的一个重要环节。以《植物细胞》 为例，王丽丽同学将一片菠菜叶放在显微镜下观察，却看不见菠菜的细胞，这是为什么？你能帮她解决这个问题吗？步步设疑，层层引进。
(二)制定任务
根据教材需要，制定任务，引导学生思考。通过本节学习，你将知道：
1、玻片标本有哪些？
2、植物细胞临时装片是如何制作的？
3、植物细胞的基本结构是怎样的？ 。
(三)分工互动，解决任务
任务的执行要体现自主、合作与探究的学习理念。把学生按照位置分成多个小组(每个小组一般不超过6人，建议为4人)。组内成员可以分别执行不同的具体任务，有的制作标本，有的进行观察，有的记录；对获取的不同资料、观点进行修正；最后在教师的指导下得出小组对问题的理解与结论。在学生完成任务的过程中，教师只是给出一个大体的思路，而不给出具体的操作步骤。这为学生的合作探究创造了空间，有利于学生主体性和创造性的发挥。 (四)组织评价
评价是达成学习目标的重要手段。教师应在学生完成任务的过程中发挥评价的导向作用，只要学生能积极参与、努力探究，就予以鼓励和表扬；特别是对学生在具体操作中的积极思维给予及时评价。这对树立学生的自尊、自信具有积极的意义，也会使学生产生更强烈的探究欲，从而有利于任务目标更好、更快地完成。
学生在学习过程中的态度、情感、意志品质等也作为任务完成情况的重要评价内容。采用学生自评、组间互评、教师评价相结合的方法，客观地评价学生完成任务的情况，使学生在学习的过程中体验到成功的快乐。
三、总结
任务型教学要求教师转变传统的知识传授的角色，成为任务的设计者，学生学习的指导者、中介者和评价者。学生则要从知识的接受者转变为学习的主体和
主人。实现教学主体由教师向学生的转变、课堂教学由教学行为向学习行为的转变，真正把课堂还给学生。
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