评优课反思

2020-03-03 14:02:13 来源：范文大全收藏下载本文

今天参加了学校组织的评优课，相比以往，不管是心态上，状态上，我都感觉今天能游刃有余，或许这就是成长的一个过程。

这节课从我最初漏洞百出的设计到师傅帮我磨课，再到实小试上，直至今天能展现给大家，师傅的教导是功不可没的，就在临上课的前一天，师傅还打电话来询问准备工作如何，我很是感动，有了支持，也让我自信了不少，真的很感谢师傅如此耐心的教导，在这样一对一的耐心教导下，我受益很多。

从磨课到评优课这一过程中，我感觉到师傅教学的理念和我们的有很大的差别，哪怕是从单词教学上，也是千差万别，中年级单词教学应从简单的认读再到拼读，遵循词→句→对话式短篇教学，可我以前从来不会带着这样的概念去教学，只是想怎么上就怎么上。其实教学理念是支撑教学的重要导向，正是如此，我的教学过程、教学方式往往比较陈旧，有时通过简单的模仿，依样画葫芦的教学总让我觉得教学是一件头疼的事，总有“被牵着鼻子走”的感觉。

跟随师傅一年多，在耳濡目染的氛围下，我感觉自己慢慢在适应教学，以前外出听课，我总是没有自己的见解，一概认为好，有时也不知道这好究竟好在哪，糊里糊涂的好，即使去模仿了，也达不到教学的效果，只是照搬了一个外框，实质的总是走样，这也是青年教师经常会犯的错。现在，对于一节课，我会有些许自己的看法，不再一概而谈，今天听了其他英语教师的课，我有很深的一个体会，在这之前的课我也是这么设计的，教授单词时，我会很平均地去分配这些单词的教学时间，用同样的方式去教学，单词没有归类，没有选择，难

易也不能很好的突出，方法单调，只是反复这样的过程，有时穿插一些游戏或是chant，都是毫无意义的，这些环节只是为了调节气氛，而不是真正被教师所用来促进教学的，就像师傅所说的，只是为了教而教，为了活动而活动，有时自己创设的情景看似很新颖，但是它的功能性不是很强，很多只是一种假意境，这对于激发学生的兴趣有很大的阻碍，我们更多的是要贴近生活，创造真实的情境，唤醒孩子的思维，孩子只有通过大量的说，大量的口语输出，他们才能真正去理解，我以前的误区就是让孩子反复地去做，往往这样的效果是欠佳的，教学中应遵循会说→会做，学生只有会说了，才能达到会做，这个教学理念也会支撑我以后的英语教学。

我感觉自己最大的提升就是对课的把握，以前准备一节课，就像吃东西“囫囵吞枣”一样，我只会想着自己怎么去上，很少考虑学生的那头，对于课堂的预设很少，总是很理想化地来规划我的课堂教学，但是实际操作时总是让我措手不及，这是我去实小试上时最大的体会，学生们不在想象内的回答让我错误百出，完全打乱了我自己的教学，其实这是教学设计不成熟的一种表现，我以前总会把这种现象归为自己的调控能力不够，把责任推向自己的不成熟，经验缺乏，其实这是自己在设计一堂课时不够慎重的表现。和师傅讨论的过程中，我发现了自己的这一毛病，师傅点到，你备课时要考虑每个细节，哪怕是自己的一句话，或是你这个环节要用多少时间，都是提前预设的，不是你想怎样上就怎样上，不管是时间的把握，还是教学过程的把握，都要求预设，学生预设也是相当重要的。我顿时明白了，我的课堂教

学就是止步在我的“理想化”规划下，正是师傅的这一提点，我在今天的教学中特别注重预设，把握课堂的时间，教学进程，课前考虑的多了，课堂上就能让我游刃有余了。

评优课也告一段落，我收获颇多，感谢师傅在这过程中的指导，我会不断学习，多读时事的教学理念，不断提升自己的课堂教学，让自己能更大程度的进步！