小学低年级阅读课标解读

2020-03-03 06:07:19 来源：范文大全收藏下载本文

一、课标中的要求：

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

可概括提炼：乐趣

过程

工具

浸染

积累

二、如何让课标接地气：

（一）、强调阅读的兴趣（课标1 4 7条）

关于兴趣，“课标”中有这样的要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”“喜爱图书，爱护图书。”“积累自己喜欢的成语和格言警句。”

1、课内阅读：对于一二年级的小孩来说，阅读兴趣和阅读习惯的培养更依赖于多种多样的阅读形式。教师在阅读教学中可以用“演一演”、“比一比”等多种方式激发学生的阅读兴趣。我的

个人感比赛读的效果最好。特别是男女的比赛，一听孩子们都等大了眼睛。发动群众斗群众效果最好，当年的红小兵不就是这样的狂热吗？

2、课外阅读：贴合学生的生活，兼顾学生不同的兴趣爱好。生活化+人文性+科学性+三结合的完美阅读嘲笑丑陋——《了不起的狐狸爸爸》像孩子一样可爱——《小猪唏哩呼噜》我们拥有一颗心——《乌丢丢的奇遇》天真快乐的乐趣——《爱丽丝漫游奇境》神奇校车系列

《博物》杂志等

课外阅读评价和激励要及时跟进（1）读书手册（2）阅读交流课（3）读书小明星的评选（4）书香家庭（5）家庭快乐读书会

（二）学会阅读需要一个过程：

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

1、教师提示——学生朗读——教师评价（提示式）学生朗读——师生讨论——学生再读。（商讨式）

2 我们的策略；保证读书时间。扩大朗读训练面。理解与朗读相互依存、精选练点，锤锤有声。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉„„务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语

气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。

3、、默读：教学需要从有到强，循序渐进，逐步提高的过程。低年段强调的是“学习”，学习的方法与标准是什么？眼睛看，心里想，不出声，不指读。“眼睛看，心里想”强调的是注意力要集中；“不出声”就是不发出声音，不唇读；“不指读”就是只用眼睛看，不用手指指着所读的内容。低年段训练默读的操作策略是什么？就是注意循序渐进，可以先轻声带读，然后进入不出声的默读，再带目的的眼脑并用地读，还要辅之以划划、圈圈、点点、写写的的动笔活动，不断提高默读效果。具体从什么时候开始训练默读，我建议从二年级上学期开始渗透，到下学期逐步加强。刚开始训练时所选的文章宜简单而浅显，增强学生的信心，以后，逐步增加难度。

1、注意：

我成功，我快乐

形式只是工具，学生读书的兴趣，不在于形式是否多样化，内容是否好玩有趣，而在于学生有没有从朗读训练中获得成功的体验。

过把瘾，最快乐：给他们营造一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进步表演，伴随着的朗读训练就会简洁高效。

感情非技巧：纯粹靠朗读技巧读出来的感情只是教师强加给学生的。这样硬生生的东西不能叫感情

阅读即积累：特级教师张庆老师有个巧妙的比喻，他说学语文好象是“布云彩”，“云”布得越厚，雨下得越大。修订大纲明确要求：“还

要重视语言积累”。朗读是积累的前提，熟读才能成诵；朗读是积累的方法之一。学生通过对语言的反复朗读，形象与声音最终以词的形式定格于大脑皮层中。朗读，既积累语言本身，又积累语言的构造与表现方式。

（三）强调工具性的特征：（课标3 6条）

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

课标中对语文的定位第一句就是：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。何为交际?交际就是一个双向的交流，听懂别人的话（包括口头语言和书面语言），会清楚表达自己的意思（包括口头表达和书面表达）理解词句的意思是低年级语用的重要训练点，在这里提供了两种方法，联系生活和联系上下文，似乎还需要加上查字典。必须注意的，很多时候我们在朗读中孩子就已经理解了词语的意思，因此考察学生理解的最好方式是让孩子用这个词语说句话，二不是说说他的意思。我们遇到孩子说，我知道但我说不出来。（高校长孩子的例子“吹面不寒杨柳风”）体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气其实是体会语言的感情色彩。（教师举例“小兔崽子”）借助插图有趣的开展阅读：

1、借助插图，训练学生理解词语的能力。（识字1）

2、借助插图，训练学生理解句子的能力。（1 秋天）“有的落到水

里，小鱼游过去，藏在底下，把它当做伞”

3、借助插图，展开情节。（我选我）

教师如果无视插图的存在，没有充分发掘并运用这些插图在教学中的重要功能，那么，编者精心设计和编制的教学资源就会在我们身边白白流失，那就是我们的教学失误。所以，老师们要根据自己许多教学实际灵活运用，为我所用，把插图用好，用足，用活，让学生进入情境，使“要我学”变成“我要学”。

（四）、重视浸染的作用：（4 5 7条）

课外阅读总量不少于5万字。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。语文不是讲会的，这是母语教学，是潜移默化的过程中学会的。50万字的阅读从哪里来?要充分的利用手边的资料，《自读课本》《乐园》中的阅读，共读的数目，个人的阅读„„关键是营造一个乐于阅读的环境，特别是家庭的阅读环境。

阅读的时间哪里来？每节课前，每篇课文后，家庭阅读„„只要真正喜欢阅读，时间就像海绵里的水总能挤出来的。

（五）突出积累的成果：

积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗。

充分利用我们的早读，把早读时间作为我们积累的最优阵地。积累的内容包括：经典的浅显的古诗词，

成语

格言警句，优秀的童谣

儿歌，还有现代诗。不要重古薄近，不要重中轻外，要

兼容并蓄。

青青的野葡萄

淡黄的小月亮妈妈发愁了怎么做果酱我说别加糖在早晨的篱笆上有一枚甜甜的红太阳

因此最需要的是自己重新编写一部适合自己学生的《经典诵读》的材料。

检测:同位互查