《四季》说课稿

2020-03-01 23:23:29 来源：范文大全收藏下载本文

《四季》说课稿

一、说教材

《四季》是人教版小学语文一年级上册第四单元第四篇课文，本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。本文是一首富有童趣的诗歌，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

二、说学情

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教。小学一年级的学生，他们具备一定的拼音认读能力，但对字词的意思不太理解，难以把握事物的特征。这一阶段的学生好动、爱模仿、好奇心强，这些将成为我在教学过程中考虑的因素。

三、说教学目标

由以上教材和学情分析，结合新课标的要求和一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：

1、知识与技能目标：认识10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，会写3个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。

3、情感态度价值观目标：感受四季的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

四、说教学重点和教学难点：

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我将教学重点确定为：识字写字教学与朗读教学。根据学生的实际情况，我将教学难点确定为：感知四季的不同特征。

教学准备：教学中用到的多媒体课件、田字格黑板贴是我要准备的教具和学具。

五、说教法

新课标指出，教师是学习的组织者、合作者、引导者，基于这一理念，在教学过程中，我将借助多媒体课件，运用情境教学法、朗读感悟法、交流讨论法等多种形式的教学方法，调动学生学习的积极性，培养学生的理解感悟能力和合作探索能力。

六、说学法

新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应引导学生主动探索。因此，我将注重学生学习的主体性，把学习的主动权交给学生，运用“自主合作探究”的学习方式，调动学生多种感官参与学习过程，最大限度发挥学生的主动性、合作性和创造性，使教法和学法和谐统一在“以学生为本”这一教育目标中。

七、说教学过程

为了更好实现本课三维教学目标，并突破教学重难点，我将从以下六个环节进行教学过程的分析：

（一）创设情境，激趣导入

“兴趣是最好的老师”，上课伊始，我便运用多媒体课件播放音乐，并出示一组图片：同学们，大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红、草儿变绿；可以让太阳变成火球；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，同学们猜猜这是哪四位姑娘呀？同学们踊跃发言，说出了春、夏、秋、冬，于是我马上导入到本课课题，这样的设计调动了学生的学习兴趣，营造了活跃的课堂气氛，为新课的学习做了良好铺垫。

（二）初读课文，整体感知

新课标指出，阅读是学生个性化的行为。这一环节，我将借助多媒体课件播放课文朗读录音，让学生边听边读，同时用圆圈圈出难读的拼音，并多读几遍，争取把生字读准、把课文读通顺。为了激发学生思维，我让学生再标一标这篇课文的自然段，抛出问题：每个自然段写的是什么季节？分别写了什么景物？带着疑问，学生自由朗读，理清课文层次。

（三）分层学习，激趣识字

识字教学是低年级的教学重点，这一环节，我将出示带拼音的10个生字，采用小组读、开火车读认识生字，对于读音不准的同学我立刻进行纠正，让学生注意轻声音、平舌音、翘舌音，再通过指名读、同桌互读的形式强化发音。为了更好地培养学生独立识字的能力，我抛出问题：你有什么好方法来记住这些生字？谁来举手告诉老师？同学们积极发言，有的说字的结构，有的说字的笔画顺序，无论学生回答正确与否，我都将予以肯定和指导。这样我就自然过渡到本课的教学重点，并示范书写3个偏旁和3个生字，在我的指导下，学生们观察字形，也动起手书写。

（四）研读课文，思考感悟

在第二环节的学习中，学生快速找到了春天的景物是草芽。因此，我首先出示课文插图，指导学生观察草芽的形状，请学生说出草芽的特征，我则相机板书；然后，通过个别读、小组读、赛读的形式，指导学生有感情地朗读描写春天的句子；接下来，我鼓励学生上台，配上肢体动作演一演，表达自己的感受.对于表演生动的动作，请学生集体模仿，以加深对“尖尖”这一特征的理解；最后，我因势利导请学生发挥想象：春天除了草芽，还有哪些景物呢？谁能像文中的小朋友一样，也给春天写一句话？通过这阶段的学习，我将学习方法总结为：看一看、读一读、演一演、说一说。这样，学生不但感受了春天的美丽，而且在体验的基础上练习说话，为学习文本句式打下了良好的基础。

在接下来的三个季节里，我把学生分成夏荷组、秋谷组、冬雪组，让学生选择自己喜欢的季节交流讨论。由于有足够的时间准备，小组派代表上台汇报，按照刚才总结的学习方法，共同品读描写夏天、秋天、冬天的语句。此时，根据学生汇报，我则相机板书。这样的设计，突出学生在阅读教学中的主体地位，使学生在玩中学、在学中玩。

（五）情感升华，拓展延伸

这部分，我请学生拿起画笔画一画自己喜欢的季节，可以画一种景物，也可以画几种景物，并涂上颜色成为一幅优美的风景图。这样不但升华学生的美感，而且由课内延伸到课外，让课堂走进社会，真正体现了大语文教学观。

（六）布置作业

为了丰富学生的知识积累，我将要求学生摘抄文中自己喜欢的语句，有感情地朗读并诵读积累。

八、说板书设计

好的板书是教学内容的浓缩。

4、四季

草芽（尖尖）→春天

荷叶（圆圆）→夏天

谷穗（弯弯）→秋天

雪人（顽皮）→冬天我设计的板书文字简洁，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词帮助学生抓住重点词语，给学生带来直观的理解。