四季英文
推荐第1篇：有关四季的英文诗4首
Spring 春
Spring is life 春天是生命 Spring is hope 春天是希望
So is love and happine.是爱与幸福 Spring renews.春天是新生 Without spring, 没有春天 life is forlorn.生命是凄凉的 Spring is dreaming 春天是怀想 after bitter storm.在风雨过后
Put spring in your heart 请把春天放进你心里
Snowflakes雪花
One little snowflake falls on my nose, 一片雪花落在我鼻子上 It makes me shiver from my head to my toes.它让我全身颤抖 Two little snowflakes get in my eyes,两片雪花落到我眼睛里 Blink! Blink! What a surprise! 一眨、一眨，真惊喜 three little snowflakes tickle my chin, 四片雪花挠我的下巴 I laugh, I jump, I run, I spin.我又笑又跳又跑又转 four little snowflakes softly land.五片雪花轻轻着陆 Snow on the house, snow on the tree,雪落在屋子上、树上 Snow on the ground, snow on me.雪落在地上、我身上
Here It Comes 夏天来了
Here comes summer 夏天来了 Here comes summer夏天来了
Chirping Robins, budding roses 罗宾鸟鸣叫，玫瑰花盛开 Here comes summer 夏天来了 Here comes summer夏天来了
Gentle showers, summer clothes 夏雨阵阵，夏衣上身 Here comes summer夏天来了 Here comes summer夏天来了
Whoosh shiver there it goes 很快地，它又走了
Autumn is coming The wind kies my face, Slowly and slowly Like the hand of my mother, The crops become golden, Beautiful and beautiful, Like the honors for me, The air is cool, fresh and fresh , How magic it is! How exciting it is!
what happened? Oh~Autumn is coming!
推荐第2篇：四季
春
春的词源来源于表示草木发芽、伸长的“張る（伸展）或者表示万物萌发的“発（发）”等。
在旧历上，从立春（2月
3、4日左右）开始到立夏（5月
5、6日左右）的前一天为止的一段时间是春天，但实际上人们感受到春天要比这个时间稍晚一些，一般认为
3、
4、5月这三个月是春天。春天开始的时候叫做早春,而快结束的时候叫做晚春。
在春天，白天的时间变得比夜晚要长，能感觉到天气渐渐变暖。草木发芽，花朵绽放，昆虫等生物从冬眠中苏醒。虽然春天天气温暖和煦的日子很多，但正如“春无三日晴”说的那样，天气也很容易发生意外的变化。
春天是有着毕业和入学这样大型的学校传统仪式活动的季节。
在日本，小学（6年制）、初中（3年制）、高中（3年制）、大学（2～4年制）的开学时间是四月，而结束各种学业的学童、中学生、大学生们的毕业典礼是在三月份举行。入学仪式一般是在四月上旬。在学校里的相逢与别离，在人的一生中都具有重大的意义。 在日本，代表春天的花是樱花，樱花中最为人们熟知的品种是叫做“染井吉野”的品种。结束了漫长的冬季，在春天伊始就美丽地争相开放的樱花，被很多日本人所喜爱。在日本最南端的冲绳县，樱花在二月份就会开放，在那之后，从三月开始到五月上旬的这段时间，樱花沿着九州朝向北海道的方向渐次开放。日本人把樱花从南到北依次开放称为“樱花前线北上”。在樱花开放期间，家人、同事、朋友们会在公园等地的樱花树下铺上餐布、毯子等物，边喝酒聚餐边唱歌跳舞，热闹地度过一段美好时光。这就是日本人最喜爱的叫做“お花見（赏花）”的活动，是日本春天独具风情的景色。
夏
夏的词源来源于有气温高意思的“暑い（热）”“ 熱い（烫）”或者有着植物生长的意思的“生る（生长）”等。 日本的夏天，在旧历上是指从立夏（5月
5、6日左右）开始到立秋（8月
8、9日左右）的前一天为止的一段时间。但是，人们通常把日照时间变长，气温升高的
6、
7、8月这三个月当做夏天。
虽然这段时间持续着阴郁的梅雨天气和难熬的酷热，却也是在太阳耀眼的光辉照耀下万物充满着生命感的季节。
对于孩子们和学生来说，是有着漫长暑假的快乐的季节。 对于攀登富士山之类的高山，天气比较的安定的夏天是最合适的时间，所以夏天登山客的数量会急速增长。另外，夏天也可以在海边之类的地方洗海水浴。
这个时期，百货商店和商店街等地方都会进行“中元商战”这样的大减价活动，到处都拥挤着购物的人群。在
7、8月，以各地的神社为中心的夏日祭祀热闹的展开。最初是为了驱赶代表灾难和疾病的恶神的祭神仪式，但在现在，不论哪里都已经成为了聚集本地居民集体参加的每年的例行节日活动。
盂兰盆节是告慰、供养先祖的灵魂的佛教仪式。在东京等大都市是在七月中旬，乡村则依旧历进行盂兰盆节，多在八月中旬举行。在公司或政府机关工作的人们，一般能在盂兰盆节和新年两个节日前后一星期左右的时候取得夏天的“盂兰盆节休假”和冬天的“正月休假”。在暑假的时候，为了给先祖或家族的人扫墓而回到故里的都市人很多。新干线和飞机都会因为从都市前往故里的归省客过多而持续满席的状态，包括起点终点在内的各个站点里都会十分拥挤。高速公路上缓慢开动的车排成长队，停滞不行。大量的归省客返回都市的时候，就会说发生了逆“倒流现象”。（倒流现象——向城市流动的人口重新返回出身地的乡村的人口流动现象。）
这个时期，特别是7月、8月，在日本各地的城市和乡村举行的盂兰盆会舞和烟花大会、放河灯等活动是日本夏天独具风情的景色。
秋
秋的词源来源于植物变成黄色成熟，也就是，来源于描述出田地里的稻谷呈现明艳的金黄色，稻穗饱满，草木的树叶渐渐变红成为红叶的情景的“あかる（变红）”“あかき（红色的）”等词。
在旧历上，从立秋（8月
8、9日左右）开始到立冬（11月
7、8日左右）的前一天为止的一段时间是秋天。但实际上人们感受到秋天要比这个时间稍晚一些，一般认为
9、
10、11月这三个月是秋天。在这个时期的一些短语作为“秋的季语”汇集起来。
学童、中学生、大学生们在结束了漫长的暑假后，开始了新的学期。即使仍然有着残暑难熬的日子，但天高云淡的天空和吹拂着的凉爽的秋风，使秋天成为了让人内心感到平静的季节。
秋，被冠以“读书之秋”“艺术之秋”“体育之秋”“收获之秋”“食欲之秋”“行乐之秋”等的美名，各地都会在秋季开展丰富多彩的仪式活动，人们各自享受着不同的秋的风情。 说到秋的代表事物，就是红叶、红蜻蜓、秋刀鱼的味道和虫的鸣叫。在春天播种下的种子，在这个时期迎来了收获，为了感谢粮食、水果等的丰收，农民和当地的人们（等土地上的人们）会一起愉快地举行秋天的祭典。
在旧历上，九月、十月、十一月分别有着长月、神无月和霜月的别名。
冬
冬的词源据说来源于表示冷的“冷ゆ（寒冷）”一词。
在旧历上，从立冬（11月
7、8日左右）到立春（2月
3、4日左右）前一天为止的这段时间是冬天。但是人们一般把
12、
1、2月这三个月当做冬天。这个时期的一些短语作为“冬的季语汇集起来。
在太平洋沿岸地区，干燥的晴朗日子较多，与此相反，在日本海沿岸地区，由于大陆吹来的西北季风，寒冷的日子较多，并且经常降雪。即使是在繁华的都市街道上，也会有遭受一米厚左右大雪的情况。在北海道、东北、信越、北陆等地，人们持续与雪进行长时间的斗争。但在南方的冲绳县却几乎没有下过雪，2月份樱花就已经开放。在细长的日本列岛上，由于地域不同，温度和气候的差异极大，即时同在冬天，根据地点不同，人们的生活状态也各不相同。
作为一年的结束，12月份匆忙过去。除夕夜一过的元旦（1月1日）就是新一年的开始。人们心中充满着希望，就像“一年之计在元旦”说的那样，人们都对这一天特别重视。2月是最寒冷的时期，人们都急切地盼望着春天的脚步声来临。
推荐第3篇：四季
《四季歌》教案
教学目标：
1、了解有关一年四季的知识，能运用花、树等自然界中的各种景物来表现四季的不同特征。
2、培养学生运用适合自己的绘画工具、材料表现四季，能用色彩表现四季的象征景色，进一步培养学生的色彩表现力和综合创造能力。
3、激发学生热爱大自然、热爱四季、热爱生活的情感，激发学生探究四季的兴趣。
二、重点、难点：
重点：画出四季的特点，
难点：画出四季的象征景色，能够在创作时表达自己的情感。
三、课前准备 。
（学生）水彩颜料、水彩笔、调色板、小水桶、抹布 记号笔、小水桶
（老师）春夏秋冬四个展板分别贴在黑板旁边
四、教学过程：
一、激趣导入
师：出示四季四个代表性景物，提问：同学们，你们知道老师手里拿着的景物各代表什么季节吗？通过回答，老师将手中景物分别贴到相应的季节展板上。
师：因为季节的更替变化，大自然也会随着季节变化而变化，，每个季节都有各自不同的美丽景色展现在大家面前，这节课，我们就一起来欣赏并感受美丽的四季吧！出示课题《四季歌》，接着播放有关四季景物的录像，最后停留在冬天的画面。
二、导入新课
1、了解四季之美
师：同学们这张画面表现的是什么季节？冬季
师：同学们真聪明，一眼就看出来了，厚厚的白雪把所有的景物都覆盖了，我们可以用什么颜色表现冬季啊？是冷色调还是暖色调？
生：
师：冷色调
蓝色为主
师：我们一起来欣赏一下大师是如何运用蓝色和冷色调来表现这美丽的冬季。（课件出示图片）
2、冬日的雪花对于我们这边比较罕见，我们都无法切身感受，不过夏天的炎热我们是真真切切体会到的，有时我们也可以体会一丝特别的清凉 去游泳，还有呢在夏天我们有一种花不得不提，你们说是什么呀？荷花
3、欣赏图片：《映日荷花别样红》学生讨论分析，什么画种，用墨的浓淡变化，荷叶的表现方法等。——成长的季节
4、师：春天是万物复苏的时候，你觉得展示春天的画面需要要用什么颜色？ 师：五彩缤纷
颜色有了，谁能说说代表春天的景物有哪些？柳树 燕子 油菜花 桃花…… 春天是播下希望的季节——播种季节 师：春天真美，看看大师是如何把这么美的春天展现在我们面前的。（课件出示图片）
5、刚才我们说现在已经是秋天了，秋天是什么季节——收获的季节 （图片）最明显的感觉就是葱绿的树叶都发黄掉落了，秋天在大师的手中又会变成什么样呢？
出示国画大师李可染的《霜叶红于二月花》，重点讲解作品诗画一体的效果，了解作品的深刻含义。
让学生重温背诵这首诗杜牧《山行》，再请学生解释这首诗最后一句，再从画中欣赏作品的表现方法和意境之美。
师：同学们，刚才我们分析了春天是播种季节、夏天是成长的季节、秋天是收获的季节，那么冬天是什么季节呢？——孕育的季节
6、欣赏四幅学生作品
大师们都淋漓尽致的表现了四季，那我们周围的同学又是怎样表现的呢？出示四幅学生作品，从色彩、景物分析作者的创作意图。
三、教师示范
师：同学们，刚才我们一起欣赏了名家和同学们的作品，现在老师也想把自己所喜爱的季节表现在这张纸上，大家可要看清楚老师是怎样表现每一个季节的。
1、先用蜡笔快速画一棵枯树，提问：如果不在树上表现叶子是哪一个季节？（冬）
2、接着在这棵枯树上画出嫩芽，提问：寒冷的冬天过去了，什么季节来了？（春）
3、老师再把树叶加茂盛，这时候又到了什么季节？（夏）
4、如果老师再添加上凉风和落叶，画面会怎样？（秋天来了），最后停留在秋的画面上，讲解秋的色彩变化。
师：出示课前准备好四个季节的图片，分别贴在相应的展板上，提问：通过刚才老师的示范，你学到了什么？你最想表现哪个季节？
生：小组讨论
四、学生创作
1、用蜡笔大胆表现各季节简单的事物。
2、突出每个季节的色彩特点。
3、教师巡回指导。
五、作业评价
1、教师选取优秀作品进行讲评。
2、同桌参考教师提供的评价标准进行互评。
3、评价标准：①作品是否体现季节特点；②作品是否更大可能地发挥工具材料的特性；③作品是否在构图、意境的表达上富有创意；④作品是否表达出自己的独特感受。
4、学生修改各自作品。
六、小结拓展
今天同学们都很好的把四季展现出来，老师看了真开心，让我们感觉就像置身大自然的怀抱中，希望同学们有空多亲近大自然，感受大自然带给我们的无穷魅力。
板书：
四季歌
四季的展示板
春
五彩缤纷
播种的季节 夏
绿色
成长的季节 秋
橘黄、中黄
收获的季节
冬
蓝色
孕育的季节
《四季歌》教案
（研讨稿）
教学目标：
1.了解有关一年四季的知识，能运用花、树等自然界中的各种景物来表现四季的不同特征。
2.培养学生运用适合自己的绘画工具、材料表现四季，能用色彩表现四季的象征景色，进一步培养学生的色彩表现力和综合创造能力。
3.激发学生热爱大自然、热爱四季、热爱生活的情感，激发学生探究四季的兴趣。
重点、难点：
重点：画出四季的特点，
难点：画出四季的象征景色，能够在创作时表达自己的情感。
课前准备：
（学生）带水彩颜料 水彩笔 调色板 小水桶 抹布 记号笔
四个展板 教学过程：
一、谈话导入 同学们，我们身上原本穿的衣服由夏天的短袖到现在的长袖，你感觉到了什么？生答：凉爽、天气变冷、秋天来了……
师：秋天给你什么样的感觉？有哪些景色可以表现秋天？
师：因为季节的更替变化，大自然也会随着季节变化而变化，，每个季节都有各自不同的美丽景色展现在大家面前，这节课，我们就一起来欣赏并感受美丽的四季吧！（播放有关四季景物的录像，最后停留在冬天的画面）
二、讲授新课
1、了解四季之美
师：同学们这张画面表现的是什么季节？
师：同学们真聪明，一眼就看出来了，厚厚的白雪把所有的景物都覆盖了，我们可以用什么颜色表现冬季啊？生：白色、淡蓝色， 师：我们一起来欣赏一下大师是如何运用白色、淡蓝色来表现这美丽的冬季。
2、冬日的雪花对于我们这边比较罕见，我们都无法切身感受，不过夏天的炎热我们是真真切切体会到的，有时我们也可以体会一丝特别的清凉 去游泳，还有呢在夏天我们有一种花不得不提，你们说是什么呀？荷花
3、欣赏图片：《映日荷花别样红》学生讨论分析，什么画种，用墨的浓淡变化，荷叶的表现方法等。
4、师：春天是万物复苏的时候，你觉得展示春天的画面需要要用什么颜色？
师：以绿色为主，其它颜色点缀 颜色有了，谁能说说代表春天的景物有哪些？柳树 燕子 油菜花 桃花……
师：春天真美，看看大师是如何把这么美的春天展现在我们面前的。（课件出示图片）
5、刚才我们说现在已经是秋天了， （图片）最明显的感觉就是葱绿的树叶都发黄掉落了，秋天在大师的手中又会变成什么样呢？
欣赏国画大师李可染的《霜叶红于二月花》，了解色彩运用。
6、欣赏四幅学生作品
大师们都淋漓尽致的表现了四季，那我们周围的同学又是怎样表现的呢？出示四幅学生作品，从色彩、景物分析作者的创作意图。
三、教师示范
师：同学们，刚才我们一起欣赏了名家和同学们的作品，现在老师也想把自己所喜爱的季节表现在这张纸上，大家可要看清楚老师是表现哪一个季节哦。
1、讲解《春天》范画：
a、用记号笔画出柳树和燕子的轮廓； b、用水彩涂色
2、请四个组长上来抽信封里的四季，抽到哪个季节这个组的同学都表现这个季节，并小组讨论该如何表现这季节。
四、学生创作
1、根据你所抽到的季节通过树、花等景物进行创作
2、建议：要抓住这个季节的主要事物及色彩特点
3、学生创作、教师巡回指导。
五、作业评价。（3分钟）
1、教师选取优秀作品进行讲评。
2、同桌参考教师提供的评价标准进行互评。
3、评价标准：①作品是否体现季节特点；②作品是否更大可能地发挥工具材料的特性；③作品是否在构图、意境的表达上富有创意；④作品是否表达出自己的独特感受。
4、学生修改各自作品。
六、小结拓展
今天同学们都很好的把四季展现出来，老师看了真开心，让我们感觉就像置身大自然的怀抱中，希望同学们有空多亲近大自然，感受大自然带给我们的无穷魅力。
推荐第4篇：四季
四季
我曾看见风吹过，
也曾听见雨降落。
从这一天开始，
我降生了，
开始了我的，
唯美主义。
经过了天天年年，
学会了圈圈点点，
从这天起，
我学会了唯美主义。
我发现：
春天的绿色陪伴着万物的复苏，
来到了人间。
只有那阴雨绵绵的日子，
我体会到了这些，
灰色天空下的干净，
是那么的耀眼。
这就是我在空气中闻到的，
那春天的味道。
我在夏天来临时，
不断的手举冰淇淋，
高喊着不需要夏天。
路人的怪异眼神我毫不理会，
在骄阳似火的日子里，
我不知道为什么，
待在秋天，
阳光少之又少，
我的颜色越来越多，
有逐渐的离弃，
有飞快的奔跑，
有一些向往让人沉迷，
有一些理想像脊背一样坚硬，
冬天的冬天，有很多的火锅，
灰色的雾掉进我的胃里
我以为我在另一个梦里走丢了
推荐第5篇：四季
春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——溪水唱起了歌儿——丁冬，丁冬，绿草和鲜花赶来报到。夏天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——金蝉唱起了歌儿——知了，知了给世界带来欢笑。秋天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——落叶唱起了歌儿——刷刷，刷刷，铺成一条条金色的小道。冬天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——北风唱起了歌儿——呼呼，呼呼，雪花在欢快地舞蹈。
一）教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美，激发对大自然的喜爱之情。
（二）教学过程
一、激趣导入
1、师：上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是——（春、夏、秋、冬）（课件出示四幅课文插图，看图）： 师：草芽和小鸟是（春天）。 荷叶和青蛙是（夏天）。 谷穗是（秋天）。 雪人是（冬天）。〈括号中答案由学生说出〉
2、师：这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？（生：想去！） 师：但是可没那么容易，要先来闯关，敢不敢？（生：敢！）
[评：学生都有好胜的心理，以过关的游戏形式来复习旧知导入新课。能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。学生的学习兴趣和热情很快就被调动起来了。]
二、朗读理解课文 第一关：认读生字：〈课件出示生字〉
师：上节课我们在课文里认识了好多的生娃娃，谁能把这些生字娃娃的名字全叫对，我就带他去。〈指名读。〉
师：你们能全读对吗？〈齐读〉。
第二关：读课文：〈课件出示四节诗〉
1、师：谁能把课文读正确。
师：我们听听他们是不是把每个字音都读对了。
〈读后请学生评价，主要针对字音方面。并请读错字的学生再读一次，读正确。〉 师：这四位同学经过努力都能够把课文读正确了，你们能做到吗？ （齐读课文。）
2、师：听你们读得那么津津有味，老师也想读，我们合作好吗？我读半句，我停下来你们马上接上来，好吗？（好） （师生合作读课文）： 草芽（尖尖），他（对小鸟）说：（“我是春天。”） 荷叶（圆圆），他（对青蛙）说：（“我是夏天。”） 谷穗（弯弯），他（鞠着躬）说：（“我是秋天。”） 雪人（大肚子一挺），他（顽皮地）说：（“我就是冬天。”） 〈括号中的话由学生读〉
师：读了这四节诗，你有没有发现他们的共同点？ （点击课件红色显示相同部分）
生：都是尖尖、圆圆，这样两个字一样的。 生2：都有他对谁说。 生3：都有我是什么天。
师：你们真有火眼金睛，能发现这么多一样的地方。 师总结：这四节诗都写了：（什么）（怎么样），他（怎么样地）说：“我是（什么）。”
[评：通过师生合作读课文，学生很快能发现四节诗这间的共同点，这为后面背诵课文作了铺垫。]
第三关：背课文
师：你能不看书，看着课件上的图和这个句式把课文背下来吗？ a.自由准备 b.指名背 c.齐背
[背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节，不仅是想让学生积累语言，更主要是想让学生更好地把握这首诗的基本框架为后面创编诗歌作好铺垫。通过背诵诗歌，规范的书面语言反复进入学生的口语。这会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言形式。】
第四关：感情朗读课文
师：课文你们会背了，老师总觉得你们读书的声音少了点什么？ 你们知道少了些什么吗？ 生：我们读书还不够好听。
师：对呀，你们读书时少了点表情，少了点动作，少了点用心读书的味道。所以就没那么好听了。
师：这样吧，选自己喜欢的一节读一读，可以给它配上动作。看谁能读得让大家都听得哈哈笑。
a自由准备，可以一个人，也可以和别人一起。 b指名表演：
1、师：春天那么美，谁来表演读春天的诗？〈生上台表演〉 师：我看到你给他鼓掌了，为什么？ 生：他读得很好听。
师：我们光说好听还不行，要说出哪里好听。 生：他“尖尖”读得很轻，很好听。 师：你呢，你给他打几分？ 生：9分。
师：为什么，那一分扣在哪里呢？ 生：他没有动作。
师：你能给他加上动作吗？〈生表演〉
师：怎么样？（全班鼓掌）我们学着他的样子一起来读一读。
[评：表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。]
2、师：谁来表演读夏天的诗？〈指名上台读〉 师：谁来给他打打分数。
生：他没有动作也没有表情，打8分。 师：谁能打10分。〈再指名读〉
师：你们有没有发现，他哪里读得特别好？ 生：他夏天的“夏”读得特别重。
师：是呀，读得多好呀，你们能跟他读得一样吗？ 生：能！〈齐读〉
[评：这种给朗读者打分的朗读评价方式，学生较易掌握而且也比较喜欢参与，这使学生能很好地去倾听别人，提高自己。]
3、秋天是丰收的季节，谁来读读秋天的诗。（指名读） 师：你有什么问题吗？
生：他没有把“鞠着躬”表演出来。 师：你能表演吗？〈生表演〉 师：他表演得怎么样？ 生：好。
师：你们有什么想问这根谷穗的吗？〈师指着台上的学生〉 生：你为什么要鞠躬呀？
师：是呀，你为什么要鞠躬呀，小谷穗？
生：到了秋天，我身上长出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。 师：噢，原来是这么回事呀，你们明白了吗？ 生：明白了。
师：我们来齐读这一节。 [评：这里通角色扮演的形式让学生和学生之间展开对话，不仅有助于更好地理解课文内容，而且给了学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。]
1、师：冬天调皮的雪人娃娃要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗？ （指名读）
师：你给他打几分？
生：9分，因为他读得不够顽皮。 师：你能读得顽皮吗？ 生：不能。
师：我们班谁最顽皮？ 生：杨青山
师：杨青山，你能来读读吗？〈该生不肯上来〉 师：看来他有点难为情了，他以后不想再顽皮了。 师：我来读读这节怎么样？ 生：好！〈师表演读〉
[评：教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但又没失去“首席”的作用。] 师：我读得怎么样，你们给我打几分？ 生：10分〈生齐答〉
师：分数这么高呀，我真高兴，我哪里读得好呀，你们能跟我说说吗？ 生：你“大肚子一挺”读得好，而且动作也做出来了。 生：你读得很顽皮。
师：噢，那你们学着我的样子读读好吗？ 生：好！〈生齐读〉 [评教师的范读也很重要，具有很强的感染作用，更有利于把学生带入情境。]
三、感受四季美，创编四季诗
1、师：刚才你们过了四关，表现得很不错，老师决定带你们去大自然中去找春夏秋冬，带上你的照相机，带上你的录音机，（师用手比划眼睛和耳朵）我们出发了！ 〈课件播放四季风景画面及配好的音乐，师结合画面配朗诵〉：
春天到了，你们看，花儿红了，草儿绿了，柳树发芽了，蝴蝶也飞舞着赶来参加这春天的聚会，你们听小鸟叽叽喳喳地叫着，春天的音乐多美呀！
转眼夏天到了，太阳为辣辣地照射着大地，蝉儿唱起了歌，知了，知了，小朋友们热得受不了，一起到海边欢快地游泳！夏天过去，
秋天到了，你们看空中飞舞的是黄色的小鸟还是红色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到！
秋天过去，冬天来了，北风呼呼地吹着，白色的雪花在空中飞舞，小朋友们围上围巾，戴上帽子，到雪地时愉快地划雪。
2、师：你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗？ 生：四季的景色真美呀！ 师：是呀，真的很美。
生：我想去那里过冬天，可以划雪。
师：我们南方很少下雪，要到北方去才能看到这么大的雪。 生：我要感谢这些美丽的景色。
师：说得真好。是这些美丽的景色才使我们的生活变得更美好。你真是个有心人。
[评：采用了现代化手段，使教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。让学生不仅知道了四季的特征，也产生了表达情感的欲望。]
3、师：你们知道老师想干什么吗？ 生：你想唱歌。 师：不是，老师想学着课文中作者的样子当当诗人，来写写这四季的景色，你们觉得怎么样？你们猜是老师写的好，还是课文中的作者写的好？ 生：你写得好。 生2：作者写得好。
师：那么多人相信我，我很高兴，但我还需要你们的帮助，你们能帮我吗？（能）等会儿我写不出来的时候，你们就帮我接上，好吗？（好） 师：桃花（红红），他对（燕子）说：“我是（春天）。”〈括号处由学生补充。〉 师：经过我们一起努力，我们写出的诗一点儿也不比书上的差。 师：刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏秋冬的诗吗？
[评教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。] [评：正因为有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用！] [评：这里创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。]
四、唱四季歌，绘四季景
1、师：老师觉得你们的诗写得太好了，我想唱歌，你们想听吗？
〈课件播放音乐〉师把课文改成歌，也可把学生编的诗改成歌唱给学生听，生跟着唱。 3 1︱3 3 1︱3 4 5 6︱5︱ 草芽尖尖，他对小鸟说，我是春天，我是春天。 谷穗弯弯，他鞠着躬说，我是秋天，我是秋天。 3 1︱3 3 1︱3 3 5 6︱6- ︱1 6︱5 5 3︱2 2 3 2︱1- ︱ 荷叶圆圆，他对青蛙说，我是夏天我是夏天。 雪人大肚子一挺，他顽皮地说，我就是冬天。 〈师生同唱四季歌！〉
[评：多样的形式，让学生一直沉浸在欢乐之中。]
2、师：这节课我们读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，还唱了四季歌，你们过得愉快吗？（愉快）是呀！四季多美呀，其实我们的生活就是由这四季组成的，我们的生活多美呀！回家画画四季的景色，画画我们美好的生活。画好后贴到我们的画栏里，（好）好吗？下课 教后反思：
这节课教学效果不错，如果说有什么奥秘的话，我想那就是我让学生大感受到了学习的快乐，让学生快乐地学习，具体表现如下：
1、快乐来源于兴趣
兴趣是最好的老师，小学儿童有意注意时间很短，无意注意占优势。兴趣可以把学生的无意注意转为有意注意，让学生变“要我学”为“我要学”。我是这样激发学生的兴趣的：
a利用多样的形式，如过关、表演读、当评委打分、到大自然中去找春夏秋冬、当小诗人、把课文改歌唱等形式，不断给学生新的刺激，让学生快乐地学习。 b利用生动、激励的语言，如一开始我就对学生说：“今老师要带你们到大自然中找找春夏秋冬，你们想去吗？”这让学生情绪高涨。我又说：“但是可没那么容易，要先过关，你们敢吗？”学生都有股不服输的劲头，一个个高声喊到：“敢！”这样就创设了一种很好的学习氛围，让学生很快进入到学习情境中去。再如当学生顺利过关时，我对学生说：“刚才你们表现得很不错，老师决定带你们到大自然中去找春夏秋冬，带上你的照相机，带上你的录音机，我们出发了！”我这里是想提醒学生注意认真看，仔细听，孩子一听到我的话，马上做好准备，孩子喜欢听这样儿童化的语言。
2、快乐来源于美
新课标提出了新的三维目标，其中一点就是培养学生良好的情感、态度、价值观。这一课时的目标其中一点就是要让学生了解四季的特征，培养学生感受美的能力。如果教师光告诉学生什么季节有什么是这样是远远不够的，必须让学生真的去看，去听，去感受，而在现实生活中是很难把四季的景色放在同一个时空的，于是我借助了多媒体这种现代化的教学手段，创没逼真的情景，再配上教师美的朗诵，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，从而让学生体验到快乐激发学生的表现欲望，所以后面有学生能说出“我要感谢这些美丽的景色”这么有深度的话，这都是因为有了美的体验，才有美的创造！
3、快乐来源于成功
这节课学生自已当小诗人创编出了美妙的诗歌，这让学生体验到成功的快乐，其实这些成功是因为有了前面语言的积累。学语文的目的就是为了用语文，这节课，我很重视学生语言的积累和运用。如让学生用不同形式反复去读诗歌，让学生去发现四季诗的共同点，又上学生去背诗歌，这样，不仅积累了语言，培养了语感而且规范的书面语言反复进入学生的口语。这会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言形式。正是因为有了这些积累，后面学生才能自己创编出这么多优秀的诗歌。
4、快乐来源于平等
:在这节课中我和学生的对话没有居高临下的感觉，都是以真诚、平等、征求的语气，如：我也想读，可以吗？我来表演怎么样？需要你们的帮忙，你们能帮我吗？另外我还让学生给我打分，倾听学生的评价-----所以学生学得非常快乐。
推荐第6篇：四季
《四季》教学设计
一、
背景分析：
1、概述：
四季这篇课文是人教新课标教材一年级上册第三单元中的一篇课文。本课通过图文结合，以及联系生活实际，引导学生走进春夏秋冬，去了解四季的特点，去感受大自然的美。
2、学习目标：
1、认识11个生字，会写“
七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4 个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。、
3、教学重难点：
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
4、教学准备：课件
5、教学时数：两课时
6、教学过程：
一、带领学生走进生活，初步感受四季的美。
1、“同学们，什么季节已悄悄走进我们的生活，来到我们身边？”“你是从我们身边哪儿发现的？”
2、那一年中，除了秋季，还有那几个季节？
3、把“春、夏、秋、冬”板书在了黑板上，以便让学生认识这四个生字。
4、在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么样子的呢？
二、图文结合，激情导入
四季图片~~~~ 春天万物生长，夏天树木茂盛，秋天果实累累，冬天冰天雪地。
”图画美，课文描写得更美，让我们一起再次走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。”
三、读中学识字、读中感悟美
1、上节课，我们一起学习了四季的生字，还会认吗？开火车，老师把字藏进了词语里，谁来读。生字宝宝们又回到课文中了，大家有信心读好吗？拿上书，美美的读一读课文。齐读。
四，感受春天
2、听了大家的朗读，老师觉得1年四季都是那么的美丽。那现在我们一起去欣赏春天的美丽吧。有喜欢春天的小朋友们，谁来把这小节读给大家听听？
3、“现在就让我们跟随他到‘春天’走走，去看看”。其他同学马上把小手指向了春天这一小节。
刚才他读了春天这小节，老师想向同学们请教了一个问题：草芽是什么？
1、
2、
3、“它是什么样子？” “尖尖的。”板画。“你能从图画上指给大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪儿尖尖的？
4、“那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的？
学生马上从生活中找到了：铅笔尖尖的，刀尖尖的，月亮的两头尖尖的„„
5、“刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么样的感觉？
生回答说：软软的、嫩嫩的
“那在朗读时，你认为该怎样读？
“慢慢读；轻轻读。在读尖尖的时候要轻轻的。
“那就让我们带着这种轻轻的感觉，来读读课文。”（自读，指读，齐读。）
春天的景色那么美，想看吗？春天，小草发芽。万物生长，再读1小节。
五、品味夏天
1、走过了春天，我们就马上步入了—夏天，一到夏天啊，大家肯定会觉得——热，那课文中的夏天是什么样的呢？自己读一读。谁来读？
2、草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？⑴ 出示夏季图。 菏叶什么样的？板画。荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，菏叶会对青蛙说什么呢？大家想象一下。
3、夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，咱们来看看。菏叶长得那么好，它对青蛙说我是夏天，你们觉得他的语气怎么样？很得意。谁能学学菏叶那种得意洋洋的语气。指读。男生读。师生对读。齐读。
六、感受秋天
1、送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，让我们一起来学习课文的第三节。自己读读吧。
2、女生来读读秋天。“谁在向我们报告秋天的到来。”
“谷穗。”是什么大家知道吗？去掉了壳就是我们吃的大米。“它是什么样子”？
“谷穗弯弯的。”板画。 “在这一小节中，还有一个词
“鞠着躬”什么叫“鞠着躬”。鞠躬就是指弯腰行礼，表示礼貌呢。有人会做这个动作吗？
3、我装着惊奇的样子问道：我们人才会鞠躬，为什么说谷穗也鞠躬？
生答道：它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰„„
4、在这丰收的季节里，谷穗要成熟了，收获，他的心情会怎么样呢？
“是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？自己练习，指读，小组读 ，全班读，动作读。
七、感受冬天。
如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学习课文的第四节。齐读。
冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？板画（圆滚滚的，很可爱，很调皮，调皮就是我们课文中说的：顽皮/从哪里我们知道他很调皮呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。
这么可爱的雪人。。你能读出他的可爱和调皮吗？练习读，指读。
4、大肚子一挺，多调皮呀！他挺着大肚子这么可爱。读的时候要通过这句话读出他的调皮呢。再读。齐读。动作读。
八|、指导背诵。
1、大自然不仅给我们带了了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做？
“爱护花草树木；爱护小动物；爱我们的大自然„„”。
2、把图画展示在屏幕上，借助图画，让学生积累。
课件出示：同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？
那就借助图画背一背，记一记。
采用同桌“说悄悄话”“我背大家听”等方法，检查学生的背诵情况。
九、欣赏四季景色，培养创新能力
我对同学说：同学们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见，下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。
看后，同学们举起了小手，一首首美丽的小诗从孩子们天真的小脑袋里跑了出来：
“黄叶飘飘，它跳着舞蹈说：“我是秋天”。
“黄叶飞来飞去地说：我是秋天。
“花儿红红，他笑着说：“我是春天”。
“苹果红红，他高兴地说：“我是秋天”。
“雪花飘飘，它快乐地说：“我是冬天”。
同学们，你可以把你的作品带回家，说给爸爸妈妈听。也可以到大自然中走走，把你发现的美景画下来，也可以把你的发现编成小诗写下来。
解放西路小学 傅娜
推荐第7篇：四季
《四季》
5、课时数：1课时
二、改进后的教学设计
1、教学目标：
1）在聆听《秋收》和表演《一把雨伞圆溜溜》的活动中体验不同季节带给人们的欢悦，激发热爱大自然、热爱生活之情。
2）在聆听陕西民歌《秋收》及由此改编的器乐曲的过程中，听辨音乐主题变化、不同乐器音色变化，发展联想与想像，提高对音乐欣赏三度创作的能力。
3）认识著名歌唱家王昆，初步了解中华民族乐器板胡与阮。
2、学情分析：
《一把雨伞圆溜溜》是孩子们在上节课学会的一首歌曲，几处节奏、音准难点需要纠正和巩固，在此基础上开展分角色情境表演唱，以增加情趣。
孩子们通过以往的音乐学习，已具备一定的识谱能力和几件常见民族乐器的听辨能力，这为《秋收》欣赏教学的音乐主题识记和乐器音色听辨提供了良好基础。
《秋收》原是首陕西民歌，表现了农家在丰收季节勤快劳作的情景和无限欢悦的心情。器乐曲由民歌改编而来，以歌曲的旋律作为A段的主题，分别用板胡和阮等弹拨乐器演奏，情绪欢快活跃。B段则将歌曲旋律加音装饰及节奏拉宽，使音乐舒展明朗，展示了人们喜获丰收的幸福欢乐的心情。这段旋律先后用竹笛，弦乐和双簧管演奏，多次出现。A段与B段虽然都取材于同一旋律，但在音乐表现的情绪上却有着鲜明的对比。 教学过程：
（一）音乐入境——在《四季歌》的音乐声中进教室，师生问候。
（二）清凉的夏——复习表演《一把雨伞圆溜溜》。
1、聆听范唱。
2、复习视唱曲调。
纠正不容易正确掌握的切分节奏以及休止符表现错误，难点句多练习几遍加以巩固。
3、复习表演歌曲。
讨论设计分角色演唱方案，进行尝试，更有感情地表现小伙伴雨中的情趣以及友谊。
4、情境表演唱。
1）设问：怎样把歌曲的意境表现出来？请各小组讨论表演的方法、形式。
2）小组排演，老师巡视指导。 3）各组展示各自的表演。 4）师生互评。
（三）收获的秋——聆听《秋收》。
1、导入，揭题。
四季更迭，时光荏苒。夏天过后，进入收获的季节——秋天！让我们一起来聆听一首陕西民歌《秋收》。
2、聆听歌曲《秋收》。展示歌谱，对照聆听。设问：
“歌曲表现了什么场景？表达了农家人什么心情？”听后交流。 师概括：歌曲表现了北方农民在丰收季节里勤快劳作的情景和无限欢悦的心情。
3、熟悉主题，哼唱曲调。
在老师的指导下先学会歌谱，后填段哼唱。
“糜子”又称“黍子”、“穄子”，是一种小米。
结合演唱实践，简单讨论歌曲表现手法：高旋低回、衬词的运用等等，使歌曲富有特色。
4、聆听器乐曲《秋收》。1）聆听主题A。
播放与民歌的原型旋律一样的音乐片段，听辨主奏乐器。（尝试用手指比划着图形谱聆听）图文简介板胡和阮。 2）聆听主题B。播放主题B片段。
设问：“主奏乐器是什么？”（笛子）“民歌原型旋律有没有关系？”也试着画画图形谱，和主题A进行比较。
教师归纳：这部分旋律同样取材于民歌原型旋律，但在音乐表现的情绪上却有着鲜明的对比，节奏拉宽，旋律添加了装饰，使音乐舒展明朗，表达了人们喜获丰收的幸福欢乐的心情。 在老师的指导下随琴哼唱一下主题B。 3）完整聆听乐曲。 设问：“在这首乐曲中你听到了哪些主要的演奏乐器？”
听之前识别课本p.30页插图中的乐器，依次为：横笛、唢呐、长笛、小提琴、阮、板胡、双簧管。 请仔细听辨，做好以下两项记录： A、乐曲演奏的A、B主题顺序图表。
B、A与B的每次各用什么乐器演奏，也同时标出来。 完整聆听音乐，听后交流讨论。
正确答案为：A(板胡)→A(阮)→B(竹笛)→B(弦乐)→A(板胡)→A(阮)→B(双簧管)→B(弦乐)→A(板胡)→A (竹笛、板胡、阮)
5、复听乐曲并讨论：
根据你自己的乐曲发展的记录图表，说说你聆听后的想像。请围绕乐曲的标题，根据A与B及其乐器音色的变化展开你的想像与联想，进行创作构思，说出其情绪的发展与变化。
6、欣赏老艺术家王昆奶奶演唱《秋收》的MTV，简单了解其艺术贡献。
（四）四季畅想——结课。
说一说你喜欢的季节、你了解的关于春、夏、秋、冬的歌，哼一哼、唱一唱或奏一奏你喜爱的“四季的歌”。师生再见。
三、结合培训所学知识，对本节课设计与改进的教学反思
在平行班的几轮教学实施中，我并没有按部就班照教案设计的一个模式上课，而是追求变化，给教师自己一种新鲜感，进而传递给学生一种体验、感受、表现音乐的激情。 在五年级14班开展《秋收》欣赏教学时，我对环节进行了调整，聆听了女歌手演唱的陕西民歌《秋收》录音、哼唱了民歌旋律后，先行“请”出了德高望重的老艺术家王昆奶奶，简介了她的艺术成就之后，让孩子们观赏她在秋高气爽的大自然中为我们演唱《秋收》的MTV，激发起一颗颗小小的心灵对艺术以及艺术家的崇敬之情的同时，进一步加深了对该民歌旋律的熟悉程度，然后再请大家聆听以民歌为基础的同名器乐曲。而在聆听器乐曲之前，先让孩子们识别教材插图中的乐器，看看将会有哪些乐器参与了演奏。在这一环节，同时又穿插了对“阮”和“板胡”两件新接触的民族传统乐器的图文介绍，在帮助区分单簧管、双簧管的同时，更幽默地把它们称作两兄弟。这样，在欣赏重复较多、篇幅较长的器乐曲《秋收》时，乐曲的冗余度下降，孩子们聆听热情高涨，主动积极，对音乐要素敏感度增强，收到了比前几个班更好的学习效果。
在五年级14班的纪律组织上，也转换了一种思维。一个班级，总有表现不够的一面，老师在看到不良的一面准备批评训斥的同时，别忘了也应看到自觉自律表现优良的那部分同学，换个角度，换种思维，化批评为表扬，树立榜样，激发人积极进取追求向上的一面。结果，课堂上，赞赏总是会比批评多，孩子们不断地受到鼓励，学习氛围非常好，更为音乐学习活动创设了良好的气场，起到了事半功倍的效果。这值得教师好好反省和总结。
推荐第8篇：四季养生
季节养生
十一月：早卧晚起保护阳气
11月是冬天正式来临的时候，从24节气来说，包含有“立冬”和“小雪”两个节气。
天气特点：
“立冬”是冬季的第一个节气。进入这一时节，天地万物的活动都趋向休止，准备蛰伏过冬。冬季到来，自然界表现为阴盛阳衰，气温降低，寒气袭人，人体阳气容易受到损伤，所以，要特别注意保护阳气。“小雪”时期特点是天气逐渐变冷，北方地区开始下雪，但雪量较小，夜冻昼化。如果冷空气势力较强，暖湿气流又比较活跃的话，也有可能下大雪。在南方一些地区，经常一年见不到下雪。
“立冬”是一个十分重要的节气，又是一年中进补的最佳时期。中医认为，这一节气的到来是阳气潜藏、阴气盛极、草木凋零、蛰虫伏藏、万物活动趋向休止。此时应以冬眠状态养精蓄锐，为第二年春天作准备。所以，“立冬”之日要进补山珍野味，到了酷寒的隆冬，才不会怕冷。这是民间的习俗，但却体现了增强体质，预防为主的思想。
医学研究证明，冬天人们情绪容易低落，郁郁寡欢。当工作、生活遇到不顺心的事情就可能诱发抑郁症。精神养生在十一月应做到精神安静，保护阳气，不过度消耗阴精，要保持良好的心态，多做一些自己喜欢的事情，遇到不愉快的事情要及时排解，疾病就不会找来。生活中做到早卧晚起，保证充足的睡眠，注意背部保暖，这样，有利于阳气潜藏，阴精蓄积，穿着也应注意保暖。饮食上遵循“秋冬养阴”的原则。
饮食宜忌：多吃热量较高的膳食，还要多食新鲜蔬菜，以避免维生素缺乏，如牛肉、羊肉、乌鸡、豆浆、牛奶、萝卜、青菜、木耳、豆腐等。少食寒性之品，如海鲜等。
十二月:适度进补动静结合
12月是一年的结束，从二十四节气来说，包含有“大雪”和“冬至”两个节气。
天气特点：
“大雪”相对“小雪”而言，是个比“小雪”更加严寒的节气。民间认为，如果“大雪”节气当天下雪，则预示着“瑞雪兆丰年”。“冬至”是个非常重要的节气，这一天白昼最短，夜晚最长。中医阴阳学观点认为，“冬至”到来是阴气盛极而衰，阳气开始回升的节气，“冬至”以后气温下降明显，天寒地冻。
中医认为，12月已到了进补的大好时节。说到进补，很多人都理解为要吃营养价值高的贵重补品。其实进补是有讲究的，要“因人、因时、因地”进补，才能真正达到养生的目的。具体地说，就是要通过养精神、调饮食、练形体、适温寒、慎房事等综合调养方法，以达到强身健体的目的。
首先要养宜适度、动静结合。就是说养生调整不可太过，也不可不及。如适当体育锻炼，在锻炼前要做好准备活动，防意外受伤。精神上要积极向上，保持乐观，认真研究自己的身体状况选择食补、药补。如体质弱、消化功能差的人，要选择“慢补”，适当多吃“当归羊肉汤”等，还要多吃蔬菜，切忌过补、急补。体质好的人则要“平补”，不要过食油腻之品，以防产生内热而诱发疾病。可用“小鸡炖蘑菇”、“白果炖乌鸡”等。平时饮食上还要多吃蛋白质、维生素、纤维素含量高的食物，少吃脂肪、糖含量高的食品。至于脑力劳动者。
饮食宜忌：可多吃羊肉、牛肉、芹菜、白萝卜、土豆、大白菜、菠菜、苹果、桂圆等。忌生冷如海鲜等大寒之品及冷饮。
推荐第9篇：《四季》教案
2、四季（教学设计 1）
教学目标：
1.认识11个生字，会写\"
七、
八、
九、无\"4个字。认识两种笔画\"
七、九\"和4个偏旁\"月、雨、口、禾\"。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点：
让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
教学时间：2课时
教学目标：
1.初步理解课文内容，感受四季的特征。
2.认识11个生字，会写\"
七、
八、
九、无\"4个字。认识两种笔画\"
七、九\"和4个偏旁\"月、雨、口、禾\"。
3.能正确地朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入
师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？
一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。
揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
板书课题
四季
二、整体感知，质疑问难
1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。
2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）
第一课时
3、反馈
①课文有几句话，每一句讲了什么？
②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）
三、学习生字、新词 四季优秀教学设计案例
1、出示11个生字。
哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）
①指名说、带读
②自由读、开火车读生字。
2、学写\"
七、
八、
九、无\"4个字
①读读\"
七、
八、
九、无\"4个字
②这几个字写的时候要注意什么？
重点指导\"七\"和\"九\"两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小
③写一写这四个生字
四、小结
本节课学生未解决的问题，下节课解决。
第二课时
教学目标：
1、在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学过程：
一、谈话引入
上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。
二、研读课文。
1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）
2、小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。
3、评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）
4、指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）
5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章
2
背完）
三、拓展作业
*说说画画：
你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）
**挑战题：（教师酌情决定做否）
读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？
春雷唤醒了桃花。
夏雨洗绿了树叶。
秋风染红了枫叶。
冬雪铺满了大地。
四、课后延伸
找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。
2、四季（教学设计2）
第一课时 教学目标：
1、感知四季的不同特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
2、认识课文中的生字，初步理解课文内容。
3、正确，流利地朗读课文。
4、学会写“七”、“儿”两个字。
重点、难点：认字、练习朗读
教学过程：
一、
欣赏图片，初识美：
1．师：小朋友们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿，她们呀各有各的本领，你们瞧，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让红红的苹果挂在枝头，谷穗弯下腰来；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。
2、师：你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗？
生：春夏秋冬！
【出示带拼音的的字春，夏，秋，冬】
师：小朋友看看，老师手上拿着的这幅画，画的是哪个季节（出示图画，贴字）你认识这几个生字宝宝吗？谁来拼读？（指名拼读，不会读的教师提醒拼拼音）真棒！我们一起来拼
3
读！
师：小朋友，春夏秋冬就是我们一年中的四个季节，我们称它们为——四季！（带拼音板书：四季）齐读课题！
二、创设情境，学习生字：
（1）、师：好，现在请小朋友们赶快打开书61页，我们今天就一起来学学这首好听的儿歌，（翻书记号，提醒“食指点，点点点”）。要开始读书了， 老师有几个要求，请小朋友们自由拼读课文，先一个字一个字拼读出来，再读句子，遇到不认识的字就把它的拼音多拼几遍，还可以问问同桌，读完的小朋友就坐好，等下我请小朋友来读给大家听。（自由拼读，下去检查，说停就停，请四位小朋友拼读，评议）老师呀，也非常喜欢这首儿歌，很想读给小朋友们听听，老师在读的时候呀，请小朋友一边认真听，一边用手指着老师读到的地方。如果觉得老师读得好就给我掌声鼓励鼓励好吗？（范读）
想知道老师为什么读得这么好吗？老师要告诉你们一个小秘密，想不想知道？这小秘密就是：把课文里面的生字词读准。这样呀，你才可以准确流利地读课文。
师：可是，生字宝宝都藏在课文的词语中，老师把这些词语都找出来了，你会读吗？现在请小朋友们把书铺在桌上，小眼睛看着电脑，把这些词语拼读一下，自由读。读完坐好（开始，说停就停）
（出示所有带拼音的词语：对小鸟说，荷叶圆圆，夏天，秋天，雪人，大肚子，就是，冬天）
2、指名读，并请读得好的当小老师
3、师：小老师读得真棒，小红花就想和他们交朋友了（给小老师贴小红花），现在我们一起来读一读，看看是不是每个小朋友都和小老师读得一样好！（齐读）
4、去掉拼音后还认识吗？赶快读一读给同桌听。
5、开火车读。
师：小朋友们读得真好，现在，生字宝宝的朋友回家了，只剩下了生字宝宝自己，你们还认识吗？请小朋友们自由的读一读。自由读完开火车读（先拼出来，再找个新的朋友），齐读（每个字读两遍，然后自己给它找朋友）。
三、创设情境，体会美读：
1、师：小朋友们读得棒极了，把生字词读准了，你们就一定可以把课文读好了，我们就一起来读读课文吧。（生自由读）等下叫小朋友来展示你的朗读。
2、我想请四位小朋友来展示朗读（每组叫一个，分别读相应的小节，要求，小朋友在读的时候，别的小朋友要认真听，并指着书上，要知道他读到哪里了）
3、这四个小朋友读得真棒，你们想不想读？好了，我们分组来比赛，每个大组读一节，当有一个组在读的时候，别的小朋友要认真听，看哪一组读得最好，哪一组是文明小听众。(评
议、表扬做的好的大组) 4
推荐第10篇：《四季》教案
《四季》教案 第一课时
教学目标：
1.认识11个生字，会写“七”、“儿”两个生字。2.初步了解课文内容，知道一年有四个季节。 3.能正确、流利地朗读课文。 教学重难点：
能认识11个生字，会写两个生字。 教学准备： 课件、生字卡片 教学过程：
一、激趣导入，揭示课题 （出示四幅四个季节的图片）
1.师：小朋友们，你们知道这些分别是什么什么季节的风景吗？ 预：春、夏、秋、冬（板书）
2.师：是啊，有百花盛开的春天、荷花处放的夏天、果实飘香的秋天、白雪皑皑的冬天，一种四个季节。今天我们就要学习一首儿歌它的名字就叫——四季（板书）
3.齐读课题
二、初读课文，教学生字
1.师：让我们一起去感受一下四季的美景吧，打开书翻到63页，自己读一读，遇到难读的字圈出来多读几遍，实在不会读，可以借助拼音宝宝也可以问问同桌。
2.师：哪位能干的小朋友大胆地站起来给大家读一读。（教师正音） 3.师：小朋友们读得都非常的棒，你们想听老师读一读吗？ 4.预：想。
5.播放课文录音。
6.师：听了录音，老师把生字宝宝单独请出来你能认识吗？
出示生字卡片（对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬） 师：哪个字你已经学会了？你是怎么学会的，能和别的小盆友分享一下你的学习方法吗？
师：哪些字你觉得比较难以记住的要提醒大家？ 随机讲解。
说：言字旁。 说话。 是：翘舌音。 是——足
叶：口字旁。听
荷叶、叶子。 圆：整体认读音节。圆圈 秋：禾木旁。秋天
雪：雨字头。雪人 雪花 就：就——惊 7 齐读 开火车读 8.摘苹果，读词语
不对 说话 就是
荷叶
圆圆
夏天
秋天
肚子 雪人 冬天
三、再读课文，整体感知 1师：生字宝宝小朋友们都认识了，老师现在把他们送回家，相信你们能把课文读得更加正确流利。自己读一读课文，想想课文有几句话，把你认为读得最好听的那一句话读给大家听。 预：四句
师：你们读得都非常的好听，让我们伴着音乐再读一遍。
2.师：一年四季，每个季节都有自己的景色，你最喜欢那个季节呢？为什么呢？
师：看看文中是怎么说的，读一读。 3根据学生回答随机讲解一个季节。
四、书写指导。
1师：小朋友们已经会读了，那么会写吗？今天老师要介绍一个新朋友给大家认识——竖弯钩（板书笔画）
2出示“
七、儿” 观察一下这个新朋友藏在这两个字的哪里了.3 指导笔画书写。
4：观察一下“七”住在田字格的哪里？ 5学生写一个 教师巡视 展示 6同样教学“儿“
儿：儿的第一笔是竖撇 。
五、小结
师：今天们认识了许多生字宝宝，还认识了一个新朋友，笔画——竖弯钩，也感受了一年四季不同的风景，今天回家把你最喜欢的季节画一画，下节课我们继续欣赏四季风景。
六、板书
2、四季 春 夏 秋 冬
第11篇：四季教案
四
季
教学目标：
1．在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
2．学习课文，在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．知道四季的特征，感受各个季节的美丽，并仿照课文，创编诗歌。 教学重点：
1．在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2．知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学难点：
1．在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 2．仿照课文，创编诗歌。 教学过程：
一、导入
同学们，漂亮的大自然妈妈有四个可爱的女儿，他们可以让草芽变绿、花儿变红、天气变热、可以让庄稼丰收、沉甸甸的水果挂在枝头、让世界一夜之间变成一片雪白。大自然妈妈的四个女儿各有一个名字，你们知道是什么吗？（春夏秋冬）统称“四季”。
二、新授课
1、认生字
我们上节课在识字王国里认识了字宝宝，你们还认识吗？ （1）分组读。
（2）齐读。
三、学课文
大自然妈妈说了，它这四个女儿的特点都写到了课文里，我们就轻轻翻开书去了解一下吧！
1、师范读课文。
2、生读。
3、指明学生分别读出春夏秋冬四个季节。
4、全班齐读。
5、学习春天。
下面就让我们认识大自然的第一个女儿—春天（歌曲《春天在哪里》） 瞧，春天来了，出示图，春天带来了什么？ 它不仅画在图上，还写了出来。
师：什么是“草芽”（地上长出的，很嫩的）应该怎么读“草芽尖尖”？ 春天除了有草芽，还有什么？(冰雪融化，花开了) 谁能有感情的读出？ 学生读。
是呀，春天真美呀，可它不知不觉的过去了，哪个季节又到了？（夏）
6、学习夏天。
夏天是个热闹的季节，听一听都有谁在说话？（荷叶）说什么？（我是夏天）
我听出来了，这个荷叶想迫不及待的告诉所有的人“我是夏天。”你们想不想去看看夏天？
边看边读课文。
指名读，配乐。闭眼听，我听出来了荷叶的快乐，谁还想读？再叫一名学生。
时间过得真快，不知不觉，夏天过去了，迎接我们的将是秋天。
7、走进秋天，了解秋天特殊的景色，看秋天给我们带来了什么礼物？有红色的枫叶，各种好吃的水果，黄色的银杏树叶（出示图片），秋天还带了弯弯的谷穗，弯弯的谷穗在向你们招手呢。谁能读出谷穗弯弯的样子？
教师范读，谷穗弯弯（读粗重低沉）除了谷穗弯，还有什么弯（微笑时的嘴、眉毛、月牙、柳树„„）在这句话还有一个词说谷穗弯（鞠躬）为什么它鞠躬呢？（谷穗成熟了，压弯了）要是你是谷穗你会说什么？（感谢农民伯伯、雨水，我是秋天） 分男女读（谷穗弯弯~）
8、同学们，最后让我们认识冬天，它带来了雪人，雪人是什么样的，觉得雪人怎么样（可爱、肥、滑稽）表演雪人的动作，怎样演好，表演顽皮、可爱的雪人（一个人上台表演，其他人读课文） 冬天来了，到处一片雪白，有打雪仗，看冰雕、滑雪。 同学们，把这有趣的冬天再来读一读。 今天，我们学习了春夏秋冬四季。 这么没美的句子，你愿意把它记住吗？ 拿起书来背课文。 指名背（春夏秋冬）。
四、拓展练习
这么美的景色你都记住了，我们再来做做小诗人，把你最喜欢的景色介绍给大家。 例：秋叶飘飘
我对云朵说：我就是秋天 同桌互编，评价。
五、总结
六、作业
四 季 说 课 稿
一、教材分析
《四季》这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然。
二、教学目标
1、用游戏形式复习11个生字
2、朗读感悟课文，体会儿歌的韵律美，激发对课文学习和仿写诗歌的兴趣。
3、通过不同形式的表演，感知四季的美好，激发对大自然的下之情。
三、教学重、难点
1、教学重点：练习朗读。
2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。
四、教具准备：相关课件、生字卡片
五、教学过程设计
（一）复习引入
首先出示11个生字宝宝，让学生来认认看，后来我采用去拼音读，游戏的方法来复习生字。在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，
激发了他们的识字兴趣，这样就达到巩固识字的目标了。
（二）走进四季
和生字交上朋友后，我首先带领学生走进美丽的春天一起学习这一段，采用扶的形式，在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己最喜欢的季节来学习，培养学生自主学习的能力。因为我们已经对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，所以我让学生通过朗读来感悟课文。在这里，我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢？让学生上台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。
（三）再读课文
让学生进行朗读训练，在熟读的基础上，引导学生进行朗读比赛，通过有趣的比赛，学生学的乐此不疲。
（四）拓展练习
我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗诵表达了对四季的喜爱， 用动作表达了对四季的喜爱 ， 在本课教学即将结束时，我让学生给它作诗，可以仿照课文的样式，也可以自己想怎么编就怎么编。这样就拓展了课文的学习，弘扬了学生的个性，培养了他们的的创新能力。
第12篇：四季教案设计
四季
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。
一、体验阅读、读中见情
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。
二、想像入境、情感熏陶
儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。
三、句式迁移、创编诗歌
儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。
四、小组合作，自主识字
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。
教学过程
一、从图入手激发兴趣
1、出示课件——四季的景色，学生欣赏。
2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。
3、师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题——四季。学生齐读。
[教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。]
二、自由选读体会诗境
（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。
（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。
（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。
（四）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。
（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。
1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。
2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”
说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。
3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。
4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。
5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。
[赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐
2 趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。]
三、感情朗读背诵全文
（一）教师谈话：今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。
（二）老师范读课文。
（三）学生练读，小组里学生互读互评。
（四）指名朗读，伺机进行评价。
（五）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。
四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）
（一）扶着引导学生创编
1、出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：
桃花，他对说：“我就是春天。”
2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：
柳枝，他对说：“我就是春天。”
（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）
3、不出示图片，只提供句式：
，他对说：“我就是春天。”
（二）放手让学生小组合作创编
1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。
2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。
3、教师小结创编情况。
五、自主探究识字写字
（一）在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。
（二）自学笔顺在书上描红。
（三）交流书写体会。
（四）教师在黑板上书写，学生认真看
（五）学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。
六、拓展练习，课外延伸
（一）口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。
（二）用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。
（以上两项任选一项完成）
[这一练习设计注意到了课内外结合，以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。]
第13篇：四季随想
四季随想
一个人的影子可以折射出这个人的一举一动，那么四季的影子又在演绎什么呢？
同学们，我们大都经历过数十个寒暑，或是因幼时的贪玩，或是因现在忙碌的学习，忽略了四季在我们身旁留下的影子。
花开
天街小雨润如酥，草色遥看近却无这贵如油的春雨，正是苍天寄给花的礼物。冰河消融，百花盛开向人们预示着春之信使的来到。盛开的花儿争奇斗艳顾不上向逝去的冰道声再见。只为人们呈现出一片盎然的春意，春天那温馨的土地使万物萌发，这蓬勃生机便是春的影子。
蝉鸣
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，美丽的荷花和着蝉鸣的节奏吮吸着朝露。当我们玩耍疲倦后，倚在树下，且听蝉吟，那是一种何等的放松，有什么比听蝉浅唱更能愉悦身心？这时丢下往日的忧与愁，烦恼与迷惘以及以往的功成名就，夏的影子便是学会放弃。
叶落
秋风飒飒，吹走炎夏。蝉声消退，大雁南飞，世界渐渐泛黄，转眼凉爽宜人的秋天如期而至。秋的影子随叶落下，又伴着风在空中舞动奇迹！多数树木选择在秋季与为自己奉献数季殷勤的树叶唱响离歌。它们在炎炎夏日里献出殷勤，它们该休息了，可是它们却在落地后继续奉献着自己。我们也需要像落红一样具有化作春泥更护花的奉献精神。
雪飘
忽如一夜春风来，千树万树梨花开，这样的大雪为多数人所喜爱，至此夏的死党悄然来临。一座被冰雪覆盖的城市，银装素裹。城市一片孤寂、静谧，街面上缺少了往日的生机。不然，缺少的是往常的浮躁。正是这样冬用它的影子告诉人们什么是稳重。稳字易写不易行，可它对于成功人士却功不可没。四季的影子确实如此，不要讲踏破铁鞋无觅处，它无时不笼罩在你的身旁，近的触手可及，并往复循环地告诉人们为人之道：充满生机，学会放弃，甘于奉献，保持沉稳。只是生活中我们缺少发现，缺少体会，现在让我们整装待发，去探寻四季在我们身旁留下的影子！
赏春，读夏，思秋，悟冬。
第14篇：四季之风
四季之风
风无处不在，在世界各地地漫游。春天的风叫和风，夏天的风叫熏风，秋天的风叫清风，冬天的风叫寒风。风的性格像天上的云彩，瞬息万变，让人猜不透。
春天，风轻轻拂过，带着一股神力，他把沉睡的大地唤醒，把小草摇醒。春风时刻提醒着农民伯伯：“农民伯伯，春天到了，您快去播种吧！”
酷暑，风调皮的像一个不懂事的小娃娃，人们如果让它干什么，它都淘气地和人们唱对台戏。
秋风，吹走了炎热的夏天，吹来了瓜果成熟的气息。它像一位慈爱的母亲，轻抚着树上的绿叶。树叶纷纷变黄，落了下来，像一只只黄蝴蝶在空中飞舞似的。人们坐在树荫下，欣赏着“百叶齐飞舞”的情景，令人心情十分舒畅。凉爽的秋风吹在人们的脸上，宛如丝丝春雨洒落下来。
冬天的风，冷的让人有一种刺骨的感觉。凛冽的寒风“呼呼”地刮，刮在人们的脸上，像用刀割一样痛。风中的小沙石迎面吹来，吹进了人们的眼睛里，吹得人们连眼睛都不敢睁，生怕一不小心小沙石到眼睛里去划伤了眼。
春天的风，是温柔的，像婴儿的手；夏天的风，是淘气的，像顽皮的娃娃；秋天的风，是勤劳的，给农民带来了收获；冬天的风，是寒冷的，却能磨练我们的意志。
我喜欢四季的风！
第15篇：四季相伴
四季相伴
我的家乡在大西北，大山大水孕育了他们淳朴、热情、耿直、豪放的性格。现在回想起来，儿时伙伴真诚友爱、天真烂漫的生活，是多么美好，令人回味无穷。
那时，我们八九岁模样，左邻右舍的孩子都结成了好朋友，一块儿玩耍，一块儿游戏，是多么自由自在啊！春天来了，我们一块去田野打闹玩耍，玩累了的时候，就把自己从家里带来的东西拿出来分着吃，虽然是些普通的东西，可大家吃得津津有味，可香啦！摘一些野花，或编成花帽，或插在鬓间，拍着手、唱着歌，愉悦随着清风飘向广袤的天空。以致忘了回家，受到家长的责骂，可心里总甜滋滋的。
夏天是最开心的时候，我们经常相约去小河捉鱼。拿着背篓，当作鱼网；拿着罐罐，当作鱼缸。来到小河边，把鞋一脱，赤脚踏进清澈的河水，水中的倒影非常清晰。瞧，那儿有鱼，轻轻拿着背篓，小心翼翼向鱼走近，慢慢把背篓压进水里，前面一个伙伴将鱼一吓，鱼游进背篓去了，突然提起来，跑到岸上。看着捉到的鱼，别提心里有多高兴了，像一团火在胸膛里燃烧一样，兴奋得大喊大叫。将鱼装好，又到河里去捉。虽然捉到的只是些小鱼，但每个人都无比高兴。捉罢鱼，又去丢手绢、跳沙包、跳皮筋，看到放羊人回来时，知道天已经不早了，该收拾回家了。
秋天树叶黄了的时候，我们又去捡五彩缤纷的树叶，夹在书里，聚在一起，评论谁捡的最漂亮，然后互相讨要、赠送，倒也其乐融融。特别是果子成熟的时候，每一树果子都是我们共有的。每天上学，书包里装得鼓鼓的，谁也不吝啬。秋天是一个美丽的梦，实实在在的装在我们小伙伴的心里，高远而又充满了诱惑。
一眨眼间，冬天来了，气温很低，河面结了冰。我们拿着自制的冰车去滑冰。“嗖”的一下从小伙伴身前蹿过去，然后画一道弯弯的弧线，笑嘻嘻地停在吓得变了色的伙伴面前，为自己的恶作剧得意的笑。天气太冷了，冻得我们手指发僵，脸蛋发青，鼻涕顺着嘴唇往下流，但谁也没有想回去的意思，任凭愉悦的笑声在冰面上回荡„„
一年四季，我和小伙伴们都特别开心，笑声伴着我们一天天长大„„
现在，我们渐渐长大了，懂事了，明白了要认真学习，要帮家长干活，要为美好的生活而奋斗，知道自己该怎么做了，但和小伙伴一起快乐成长的每一天，都珍藏在了我的记忆中。
小伙伴，我爱你们！
第16篇：四季养生
四季养生之道
养生之道，简洁上说，春养肝，夏养心，秋养肺，冬养肾，一年四季宜养脾。
从神农尝百草，到现在的中西合璧，中国的医术源远流长，古代的智慧不可小觑，早就有了一套系统的养生之法。从华佗的五禽戏，到后来的太极拳，从药膳养生到食疗养生，中医博大精深，吾侪望而仰止。养生之道，简洁上说，春养肝，夏养心，秋养肺，冬养肾，一年四季宜养脾。
春养肝，肝主当春，少阳也发；犹如风木之性，喜于调达，恶抑郁。肝也有脾性的，若你不在意它，它就闹病，它不好过，也不让你好过。肝喜调达，恶抑郁，心情低落抑郁，肝会觉得不舒服，然后你就体弱郁结；心情开朗心胸豁达心平气和，肝觉得舒服了，你人也便舒泰了。俗话说大动肝火，人一生气，就会肝气逆袭血气上涌，从而伤到肝脏。肝气条达、气机顺畅是其它脏腑正常的前提，若肝气郁结、肝失疏泄则易导致其它五脏六腑的疾病。而生气郁结，肝火旺盛，和肝气不畅，不仅伤肝，还伤肺伤心。因此保持心胸开泰心气平和很有必要。春天万物奋发向上，肝主藏血，春季正是养肝的好时节。一年之计在于春，一天之计在于晨，春季养肝，清晨健体。春主木，养肝可多吃些绿色蔬菜，如芹菜、菠菜、花椰菜等，同是少吃辛辣、油腻、烧烤类食物，它们进入人体后助热生湿，令肝脏功能的失调，酒精亦有害肝脏，能助热生湿，因此酒亦少饮。
夏养心，心藏脉，脉舍神。中医所说的\"心\"并非心脏，而是包括心脏在内\"主神\"的整个神经系统甚至精神心理因素。夏日炎炎，天地万物生长，天地气交，万物华实，山川竞秀，生命壮盛。夏属火，夏季的生命亦如火般灿烂。人亦是如此。夏季人体心气转旺，心火较旺，此时阳气旺盛，若此时贪凉，反倒对人体有害。春夏养阳，因此夏季也需要注意身体的阳气。心藏神，主神态，暑气入心，易使心火上炎，使人烦躁不安、焦急好怒，而情绪波动恰是夏日养生之大忌，因此夏季以养心为主。心静自然凉，保持心平气和不惊不燥，以修养自身。正如《摄生消息论》所言：夏季更宜调息净心，常如冰雪在心，炎热亦于吾心少减，不可以热为热，更生热矣。除了静心，夏季还需吃得清淡来降体内炎火。夏季宜喝粥，喝粥可以生津止渴，清凉解暑，又能补养身体；夏季宜吃苦，苦瓜能清热解毒，降火清心。夏季宜开心，夏季本就炎热使人心感烦躁，若此时能开心娱乐自己，调节自己的情绪，从而达到养心的目的。
秋养肺，肺藏气，气舍魄。肺喜湿润不喜干燥，而秋季恰恰特别燥，干燥易伤肺。那么秋天该如何养肺？燥主秋令，燥邪为患，易伤津损肺，耗伤阴液，因此秋季\"养收\"，保养体内阴气，做到养阴防燥，润养五脏。\"风为百病之长\"，秋风一起，人体的气血会跟着季节开
始由体表行往内脏。秋与肺气相通，肺是主闭藏的，因此秋季容易干燥，易患咳嗽等肺系疾病。此时需注意加减衣，适应秋天的气候变化，同时要多吃些滋阴养阴的食物，如白木耳、老母鸭，还需吃一些润肺滋阴的水果，以助生津防燥，如素称\"百果之宗\"的梨。还需保持心胸开阔，天高云淡，天清气朗，此时登高不仅有意于身体锻炼，同时能调节情绪。
冬养肾，肾藏精，精舍志。肾脏的强健与人体健康紧密相连。\"肾乃先天之本\"，肾养好了，男人的寿命都会延长几年。肾藏精，因此冬季养生，应适当节制性生活，不能姿其情欲，伤其肾精。素问.逆调论》：\"肾者水脏，主津液\"因此吞咽津液能起固精保肾的作用。可吃一些固精保肾的食物，如动物肝脏、瘦肉、胡萝卜、冬瓜、西红柿、柑橘、柿子、干果类等，这些食物皆富含蛋白质、维生素、锌元素等有利于养肾护肾的物质，可多吃些利尿护肾的水果，像香蕉、猕猴桃、芒果等。
一年四季都要养脾，脾为后天之本，气血生化之源，可见其重要性。我们吃进去的东西要进过脾胃消化吸收才能为我们身体所用，因此脾胃要是出了问题，营养物质不能吸收，人体自然虚弱，身体日渐消瘦，健康离我们远去，因此，一年四季都需养脾。日常饮食就是养脾的最佳选择，喝粥有滋养脾胃、增强脾胃功能之效，不过四季气候不同，粥的类型也应随气候变化而变化。春季主阳气升发，内应于肝，而肝病会导致脾病，因此春季养肝又养脾，需少酸多甘。夏季暑热多雨，长夏应于脾，暑热容易与湿邪相合，侵犯脾胃，导致脾胃湿热，因此要以清淡为主，去湿清心解热。秋季主燥，应多吃滋阴润肺之物，方不伤脾胃。冬季天气寒冷，内应于肾，寒冷伤肾而累及脾胃，因此冬季该多吃温补之物，如狗肉，羊肉等。：四季皆可伤脾胃，一年四季都要养好脾胃，才能保证五脏功能的正常。
四季养生之道
养生之道，简洁上说，春养肝，夏养心，秋养肺，冬养肾，一年四季宜养脾。
从神农尝百草，到现在的中西合璧，中国的医术源远流长，古代的智慧不可小觑，早就有了一套系统的养生之法。从华佗的五禽戏，到后来的太极拳，从药膳养生到食疗养生，中医博大精深，吾侪望而仰止。养生之道，简洁上说，春养肝，夏养心，秋养肺，冬养肾，一年四季宜养脾。
春养肝，肝主当春，少阳也发；犹如风木之性，喜于调达，恶抑郁。肝也有脾性的，若你不在意它，它就闹病，它不好过，也不让你好过。肝喜调达，恶抑郁，心情低落抑郁，肝会觉得不舒服，然后你就体弱郁结；心情开朗心胸豁达心平气和，肝觉得舒服了，你人也便舒泰了。俗话说大动肝火，人一生气，就会肝气逆袭血气上涌，从而伤到肝脏。肝气条达、气机顺畅是其它脏腑正常的前提，若肝气郁结、肝失疏泄则易导致其它五脏六腑的疾病。而生气郁结，肝火旺盛，和肝气不畅，不仅伤肝，还伤肺伤心。因此保持心胸开泰心气平和很有必要。春天万物奋发向上，肝主藏血，春季正是养肝的好时节。一年之计在于春，一天之计在于晨，春季养肝，清晨健体。春主木，养肝可多吃些绿色蔬菜，如芹菜、菠菜、花椰菜等，同是少吃辛辣、油腻、烧烤类食物，它们进入人体后助热生湿，令肝脏功能的失调，酒精亦有害肝脏，能助热生湿，因此酒亦少饮。
夏养心，心藏脉，脉舍神。中医所说的\"心\"并非心脏，而是包括心脏在内\"主神\"的整个神经系统甚至精神心理因素。夏日炎炎，天地万物生长，天地气交，万物华实，山川竞秀，生命壮盛。夏属火，夏季的生命亦如火般灿烂。人亦是如此。夏季人体心气转旺，心火较旺，此时阳气旺盛，若此时贪凉，反倒对人体有害。春夏养阳，因此夏季也需要注意身体的阳气。心藏神，主神态，暑气入心，易使心火上炎，使人烦躁不安、焦急好怒，而情绪波动恰是夏日养生之大忌，因此夏季以养心为主。心静自然凉，保持心平气和不惊不燥，以修养自身。正如《摄生消息论》所言：夏季更宜调息净心，常如冰雪在心，炎热亦于吾心少减，不可以热为热，更生热矣。除了静心，夏季还需吃得清淡来降体内炎火。夏季宜喝粥，喝粥可以生津止渴，清凉解暑，又能补养身体；夏季宜吃苦，苦瓜能清热解毒，降火清心。夏季宜开心，夏季本就炎热使人心感烦躁，若此时能开心娱乐自己，调节自己的情绪，从而达到养心的目的。
秋养肺，肺藏气，气舍魄。肺喜湿润不喜干燥，而秋季恰恰特别燥，干燥易伤肺。那么秋天该如何养肺？燥主秋令，燥邪为患，易伤津损肺，耗伤阴液，因此秋季\"养收\"，保养体内阴气，做到养阴防燥，润养五脏。\"风为百病之长\"，秋风一起，人体的气血会跟着季节开始由体表行往内脏。秋与肺气相通，肺是主闭藏的，因此秋季容易干燥，易患咳嗽等肺系疾病。此时需注意加减衣，适应秋天的气候变化，同时要多吃些滋阴养阴的食物，如白木耳、老母鸭，还需吃一些润肺滋阴的水果，以助生津防燥，如素称\"百果之宗\"的梨。还需保持心胸开阔，天高云淡，天清气朗，此时登高不仅有意于身体锻炼，同时能调节情绪。
冬养肾，肾藏精，精舍志。肾脏的强健与人体健康紧密相连。\"肾乃先天之本\"，肾养好了，男人的寿命都会延长几年。肾藏精，因此冬季养生，应适当节制性生活，不能姿其情欲，
伤其肾精。素问.逆调论》：\"肾者水脏，主津液\"因此吞咽津液能起固精保肾的作用。可吃一些固精保肾的食物，如动物肝脏、瘦肉、胡萝卜、冬瓜、西红柿、柑橘、柿子、干果类等，这些食物皆富含蛋白质、维生素、锌元素等有利于养肾护肾的物质，可多吃些利尿护肾的水果，像香蕉、猕猴桃、芒果等。
一年四季都要养脾，脾为后天之本，气血生化之源，可见其重要性。我们吃进去的东西要进过脾胃消化吸收才能为我们身体所用，因此脾胃要是出了问题，营养物质不能吸收，人体自然虚弱，身体日渐消瘦，健康离我们远去，因此，一年四季都需养脾。日常饮食就是养脾的最佳选择，喝粥有滋养脾胃、增强脾胃功能之效，不过四季气候不同，粥的类型也应随气候变化而变化。春季主阳气升发，内应于肝，而肝病会导致脾病，因此春季养肝又养脾，需少酸多甘。夏季暑热多雨，长夏应于脾，暑热容易与湿邪相合，侵犯脾胃，导致脾胃湿热，因此要以清淡为主，去湿清心解热。秋季主燥，应多吃滋阴润肺之物，方不伤脾胃。冬季天气寒冷，内应于肾，寒冷伤肾而累及脾胃，因此冬季该多吃温补之物，如狗肉，羊肉等。：四季皆可伤脾胃，一年四季都要养好脾胃，才能保证五脏功能的正常。
第17篇：《回味四季》
回味四季
成长之路是一条崎岖不平的山间小路，我踏着磨脚的石子路，伴着野花清香，悄悄长大。
———题记
春日，风清。
记得那年我五岁，因生性活泼好动，一到春天，我就嚷嚷要着你带我去乡下的外婆家放风筝。我虽是个女生，却总是大大咧咧的，手中扯着风筝线，为了能让它飞得更高，我只顾向前跑，然而忽略了脚下的石头，随着“哇——”的一声，我被绊倒了，这时，我十分无助地望着你，希望你能过来把我扶起，可是你却没有，你只说：“不！自己站起来。：于是，我第一次噙满泪水，第一次自己掸去裤子上的尘土，第一次自己面对疼痛。
正当我向你跑去时，一阵微风拂过，伤口不再那么疼了，伴着这缕清风，品尝着泪水，我学会了坚强。
夏日，虫鸣。
记得那年我七岁，那时，你为了让我更加独立，毅然帮我选择了一所有住校条件的学校。第一个与其他人过夜的日子，第一次不在你的怀中入睡，第一个哭到筋疲力尽的晚上，我如同做了一场噩梦，当再次见到妈妈时，我提出了不再住校的要求，可妈妈却十分坚定地说：“不!你已经有能力适应这种生活了。”
在无奈之下，我把独立的种子埋入心间。
秋日，叶落。
记得那年我九岁，因为即将进入高年级，你帮我报了补习班，我本已是百般不愿，你竟说让我自己去，可你应该知道，自出生起，都是爸爸开车直达目的地，第一次上课，我因走错了路而迟到了，回家后，我希望你能送我去，可你的回答永远都是那讨厌的“不！”
在那个秋日，满径的落叶记录了我前进的步伐，伴着落叶的气息，我已学会了坚持。
冬日，梅香。
记得那年我十三岁，参加了学校的学生会竞选，可能是太过于紧张，在演讲时，我竟然忘词了，最终落选了，当我啜泣着对妈妈说我失败了，以后再也不参加了的时候，妈妈的回答却依然是：“不！你没有失败，这只是次经历。”是啊，梅花在饱受了刺骨的寒风。冰雪的覆盖下，最终开出了在冬日最亮丽的一道风景。
人生中，每一次挫折，每一次困难，每一次失意都是一次磨砺，为得是创造出更好的自己。
白驹过隙，十四年的时光匆匆流逝，再回首，发现成长路上陪伴我的不是糖果，不是布娃娃，而是一声声的“不”，它让我学会了坚强，学会了独立，那一声声：不“仿佛一盏盏明灯，照亮了我前行的道路：就像一鸣警钟，时时让我认清现状；就像一股股暖流，刻刻在我心间流过。
郑娅
高一（8）班
第18篇：四季教案
《四季》
教学过程：
一、导入
1、现在是什么季节?你怎么知道的？
2、一年之中除了秋季，还有哪几个季节？
3、摆卡片，谁能按照顺序摆好四张卡片？
二、初读课文
1、自由读课文
2、数数有几句
3、写春天的是哪一句？
三、学习第一句
1、出示第一句内容
比较句子：草芽尖
草芽尖尖
2、男声读，女声读，读出草芽的可爱。
3、出示课件，看到这些草芽，你有什么感觉？你还从什么地方看出春天？（说话训练：我们能不能像书上那样编成诗？老师先来试一试
4、春天真美，能不能把它美美的读一读。
5、春天真可爱，背一背怎么样？ 6．总结学法
师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。下面让我们用这样的学习步骤学习
二、
三、四节，四人一小组，自学开始。
四、学习
二、
三、四节。
（1）谁来说一说这三节各写了什么？
（2）谁来问一问，你有什么不懂的问题？
“谷穗” “鞠着躬” “一挺” “顽皮”
（3）认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？
（4）夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。
4．课间休息。
5．分角色读课文。
现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。（分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的
一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。
6．分组绘画四季
A老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗？现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节，就到哪一组。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）
B学生听音乐画画
C展示
三、总结
小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。 最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。
板书设计：
春 夏 秋 冬
第19篇：《四季》教案设计
小学语文
《四季》教案设计
教材分析: 《四季》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册第二课。它是一首富有童趣的诗歌，课文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征，诗歌采用拟人的手法、排比的形式，语言生动、亲切，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象，激发学生对大自然的热爱。 学情分析: 孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，他们开始注意多变的事物，这种新鲜感充满了孩子的头脑。小孩子们都喜欢四季美的景色，但是如何读出美的情感，需要教师的示范与诱导。教师应利用孩子的创造力，利用孩子亲身的感受来体验对自然的热爱之情。 教学目标
知识与能力：认识课文中的生字并正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：引导学生在自读自悟中，理解课文内容，了解四季的特点。
情感态度与价值观：学会观察，增强对四季美的感受，培养学生对大自然的热爱。
教学重难点: 教学重点：流利地朗读课文，感知四季的不同特征。
教学难点：激发学生对四季的美的感受和对大自然的热爱。 教具准备: 有关四季的音乐、课件 教学过程:
一、情境引入，激发兴趣。
师出示一片黄叶。老师在路上捡到这片黄树叶，你知道了什么？是啊，秋天来了，老师也感受到了，你们知道一年有哪几个季节？(板书：春、夏、秋、冬) 课件展示。你们看，（课件）图上画的分别是哪个季节？人们把这四个季节就叫做四季。今天，我们就一起走进课文，去感受美丽的四季。
二、初读课文，整体感知。
请同学们自己读课文，要求：读准字音，读不好的地方多读几遍。 想读好课文得先过这一关，你们有没有信心？（对、说、就是、谷穗、雪人、肚子、冬天、顽皮）
1、看拼音读词。（荷叶圆圆，把荷叶怎么样读清楚；看图解释谷穗；换词解释顽皮）
2、去掉拼音开火车读卡片，说、雪、进行扩词训练
3、齐读：
把这些生词宝宝带到课文中，你还能把他们读好吗？请同桌的两
个同学每人读一遍，互相听一听，如果他读的准，你要向他学习，那个音读的不太好，你要提醒他。注意我们刚才读的那些词要连读，遇到标点符号要停一停。
我们知道儿歌一般都分成几小节，这首儿歌有几小节呀。
4、分小节读，其他同学边听边想：每个小节各写了哪个季节？
三、品读感悟，学会观察。
1、请你仔细读读这个小节，看看你读了以后知道了什么。想到了什么？（例如写春天的一节：说出小草刚发芽，所以尖尖的）把春天小草的样子读出来，自己读、指名读（老师穿插指导：什么尖尖，草芽怎样，把什么怎么样读清楚）
2、全班交流：你最喜欢哪个季节，请你有感情地读读这个小节，说说为什么最喜欢这个季节。
四、合作探究，感情升华。
1、小草睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀？（那现在你就是这株鲜嫩的小草，你能用高兴的语气读读这小节吗？） 指导读：
从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还从哪能知道夏天来了
秋天：你还喜欢哪个季节，读读这小节
谷穗为什么会弯弯的？好像在鞠躬，谷穗弯弯还像什么？ 指导读：
从谷穗弯弯我们知道秋天来了，你还从那能知道夏天来了
让我们一同走进金色的秋天，播放课件“金色的秋天”。 指导朗读，读出秋天的美
冬天：你还喜欢哪个季节，请你读读这个小节，
让学生模仿挺肚子的动作，感受雪人的顽皮可爱
2、实践活动：四人一组，选择喜欢的小节进行朗读表演
五、拓展延伸，关注生活。
春天在清脆的山林里，还在小朋友的眼睛里。你们知道春天到了，大自然会有哪些变化吗？让我们一同走进美丽的春天！有个小朋友在春天里看到桃花开了。就把它编成像课文里一样的儿歌。
例：桃花红红， 他对蜜蜂说： “ 我是春天。 ” ( ) ( )， 他对( )说： “ 我是春天。 ”
六、小结：
今天，我们学习四季这首小儿歌。感受了四季的美好、可爱，并且还仿照儿歌编出了春天儿歌，课后，请你把了解到的夏天、秋天、冬天的景物特点编成这样的儿歌请假张帮着记录下来，写一首新的四季歌，还可以把自己喜欢的季节画下来。
七、板书设计：
四季 春、夏、秋、冬
八、教学反思：
1、通过配乐朗读、角色体验，入情入境，才会时刻激发学生的兴趣，启迪他们思考，形成生成性课堂。
2、学生是课堂的主体，作为老师只是引导和组织，不要一味灌输说教，要引导学生联系生活实际，这样学生才会真正融入课堂，享受学习的乐趣。
3、这首小诗，读来很有韵味，加上多媒体的运用，插图和音乐的结合达到诗画情统一的境界，让学生充分感受语言的魅力、体会四季的美并激发对大自然的热爱之情。
第20篇：《四季》教案设计
《四季》教案
教学时间： 教学课时：2课时
教学内容：人教版语文一年级上册 2.四季 教学目标：
1.认识11个生字，会写"
七、
八、
九、无"4个字。认识两种笔画"
七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重难点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。难点是让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。教学方法和教学手段： 教材分析：
这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象， 学情分析：
对于一年中的四个季节，学生并不陌生，但是却常常忽略四季中美好的景色，特别是有代表性的景物。学习本课，就是要让学生充分感受大自然、亲近大自然，能充分信心领略一年四季大自然给我们带来的各种美好和宝贵。从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，激励他们去积极参与环保实践活动。 学生活动：朗读、背诵、创造。 学法指导，课件设计：朗读、创设情境。 教学过程：第一课时
一、看图导入
今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?让我们来看大屏幕。 (以动画的形式展现课文中的四季美景图) 看了图，你想对大家说什么？
四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。(板书课题)
二、配乐诗朗诵
每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！
(配乐，学生边欣赏四季图边听教师范读课文。)
三、读中识生字
1、用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。)
2、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？
3、拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。(先说怎样记住这些字，再互相检测)
4、请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？(比如：“说、是”是翘舌音；禾+土=秋，月+土=肚，口+十=叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。)
5、开火车认读生字和生词。
四、读中感受美
1、将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。(自由练读课文)
2、以四人小组为单位，选读自己喜欢的一个小节，说说自己读了这一小节知道了什么，还有什么不明白。也可以通过自己的朗读，让同学们感受这个季节的美丽。
3、全班交流。{根据学生实际，相机选择相应的小节进行讨论、交流。} （1）第一小节：当学生说出——我知道草芽的形状是尖尖的，小草一发芽，说明春天来到了。教师出示挂图，让学生寻找“草芽”。
春天到了，大地还有哪些变化？
播放课件“走进春天”，学生进一步感受春天的美丽。齐唱歌曲《春天在哪里》。
朗读指导。要求把“尖尖的”读得轻声轻气。 （2）第二小节：让喜爱这一节的孩子谈自己的理解。 说说夏天里的趣事。
播放课件“夏天多美”，进一步感受夏天的美丽。 请学生读后说说为什么这么读？（“圆圆”声音上扬。） （3）第三小节：学生谈理解后，看图模弯弯的谷穗鞠一个躬。问：谷穗为什么会弯弯的？还像什么？
说说你在哪里找到秋天。
播放课件“金色的秋天”，让学生感受秋天是个收获的季节。 让学生通过朗读让大家感受秋天的美丽。（“弯弯”声音拉长。） （4）第四小节：让学生雪人挺肚子的动作，感受雪人的顽皮可爱。 说说冬天里的趣事。 播放课件“可爱的冬天”。
请学生朗读，说说“一挺”为什么要重读。
4、以四人小组为单位，进行朗读表演。
五、写字练习
1、出示“
七、儿”两个字，认读。
2、这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。(教师示范竖弯钩的写法)在你喜欢的地方书空，每个字各写两个，注意笔顺规则。
3、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？(引导学生学会观察，学会思考，学会实践。)
4、练写。（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入
1、抽读生字卡片，认读生字。
2、听写生字“七”、“儿”。
3、朗读接力赛。
二、指导背诵
1、过渡：那么美的四季，能把它背下来吗？
2、出示四幅图学生借助图画练习背诵。
3、个别背诵。
4、全班背诵。
三、尝试创作
1、四季多美呀！一年四季各有各的特点，每个季节都是那么不一样！你还想去瞧一瞧吗？
2、让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。（要求：边看边想，你喜欢哪个季节？你能说说它的美吗？）
3、课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗？
4、边听音乐边把自己喜欢的季节画出来，然后讲给四人小组的同伴听。
5、四人小组模仿课文尝试创作，进一步感受四季之美 。
（
）， 他（
）说：
“我是（
）天。”
四、写字练习
1、出示“九”让学生观察，说说自己的发现，并提醒小朋友们注意些什么。课件演示“九”的书写顺序。（学习新笔画“横折弯钩”。）
2、出示“无”，问：写这个字时要注意什么？（与“天”不同，最后一笔是“竖弯钩”，第二笔要写在横中线上
3、自由练写，教师巡视，注意写字姿势和方法的指导。
4、评议：组内选出“小书法家”，奖励一颗小星星。习题设计：
一、读拼音，写词语。
ěr jiǔ tiān 女（ ） （ ） qī gè wú ( ) ( )法
二、比一比，再组词
九（ ） 无（ ） 七（ ） 天（ ） 板书设计： 2.四季
春 草芽
夏
荷叶
秋 谷穗
冬 雪人 教后反思：
