培养托班幼儿美术兴趣及能力的研究
2020-03-03 08:39:45 来源：范文大全收藏下载本文
学科101 培养托班幼儿美术兴趣及能力的研究
摘要:托班幼儿对绘画有着浓厚的兴趣，但基本上还处于涂鸦阶段,他们通常以涂鸦的方式尽情的、自由的表达自己内心的情感。然而，由于这一阶段幼儿的年龄特征、手眼协调及小肌肉发展不够成熟，没有形成一定的作画技能和绘画的习惯。为此，本文根据涂鸦期幼儿的身心特点，就托班涂鸦期美术教育活动兴趣，探讨如何培养托班幼儿美术能力，使孩子在涂鸦中得到快乐。
关键词: 托班幼儿;涂鸦;兴趣与能力
一、引言
随着幼教改革的深入，“尊重幼儿”“给幼儿自由的发展空间”等观念深入人心。《幼儿园教育指导纲要》明确指出要让幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”这就肯定了艺术在幼儿园实施素质教育中的作用。过去的幼儿美术教育教学采用填鸭式的教学模式，通常会导致幼儿想象力、创造力的弱化。因此，我们应该以幼儿为主体，注重给幼儿主动发展的空间，鼓励幼儿自由创作，大力引导幼儿注意观察周围丰富的现实生活和自然景物，并通过记忆、想象与理解，将他们反映到绘画与手工中来，让幼儿在绘画中自己摸索和发现绘画的技能技巧，发展幼儿的视知觉。通过科学、合理、有序的方式培养幼儿对美术兴趣的能力的发展，挖掘幼儿的创造潜能，使幼儿在美术活动中兴趣、情感、智能都能得到发展和提高。
二、托班幼儿美术兴趣及能力培养的必要性
《幼儿园教育指导纲要》中提到：“要针对幼儿的不同特点与需要，让他们得到美的熏陶和培养。提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”由此，本文针对涂鸦期幼儿，研究托班绘画活动的开展，让幼儿在活动中得到快乐、自由的发挥表现，有其实际意义。
一方面，在生理上对托班幼儿美术兴趣及能力的培养。幼儿涂鸦是一种积极的学习运动，开展丰富的涂鸦活动，将激发其绘画潜能，促进幼儿感知觉、手部精细动作及情绪、情感的发展，培养孩子初步的注意力、观察力和想象力，为以后的绘画学习打下良好的基础。另一方面，在心理上对托班幼儿美术兴趣及能力的培养。2岁半左右的幼儿正处于涂鸦期，在任何一个人的记忆中，童年的涂鸦总是快乐记忆里很重要的一个部分。当他拿起笔在纸上、墙上、地板上涂抹时那种有节奏的、主动的运动快感，以及视觉上对出现的各种各样线条在感官上的满足，他们不在乎要学会什么，要知道什么，只在乎这种不成形的线条。通过对2--3岁幼儿涂鸦的观察，我发现涂鸦期也是有一定的发展轨迹。随着孩子年龄的增长及手指小肌肉的逐渐协调，他们涂鸦所表现出的特点也就不同。
托班幼儿的涂鸦行为主要有三种，第一种是随意的涂抹。他们画出的是一些无序不成形的线条，这一阶段的涂鸦只是满足他们的动觉；第二种是有控制的涂抹。孩子能从大圆圈、乱线条的动作转化到小圆圈的细腻动作。此时，孩子对画画兴趣特别高，他们的运动和视觉行为的协调加强了，对笔有了控制的能力；第三种是命名涂鸦画。幼儿已有他的想法和意识了，小手也有了一定的控制能力了。这时教师既要做旁观者，又要适时创设条件，组织、引导幼儿进行美术活动。
三、开展托班幼儿美术教育的策略
（一）创设适宜的环境、选择贴近托幼儿生活的材料 1．创造适宜的美术环境
《托幼机构工作规程》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”环境是重要的教育资源，顺应2-3岁幼儿小肌肉发展还不完善，动手操作能力较差，以无意识学习为主的特点，我们创设丰富有趣的美术环境，在活动室内设置涂鸦区，利用生活废用品作为辅助材料，自由选择工具进行涂鸦；设置作品展示区，鼓励幼儿与同伴自由地交谈，让他们在成功体验中得到快乐和满足。教师只有为幼儿创设丰富有趣的美术环境，才能使幼儿既对涂鸦活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好地效果。如在亲子活动《我给石头穿花衣》中，以小朋友自己带来的石头为主，与家长共同选择喜欢的材料来给石头做装饰，并与自己的作品合影，统一摆放在作品展示区在活动中幼儿体会到了成功，并为自己的作品欢呼雀跃。
2．选择贴近幼儿生活的材料
《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”我们尝试挖掘幼儿生活中的蔬菜、水果、生活用品、废旧物品等材料，开展拓印、添画等美术涂鸦活动，培养他们的借形想象能力。如在《藕印花》中，我们为幼儿每人准备一张画有花瓶的纸，通过印画的方法，为花瓶插上花朵，让幼儿感受印花活动的趣味及自豪感。教师还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画等。又如在印章画《小鱼吹泡泡》活动中，教师提供了大小不同的瓶盖，幼儿用这些材料蘸上颜料印在小鱼的边上，一个个泡泡就这样完成了。活动结束后把材料投放在涂鸦区，经常有幼儿仍乐此不疲地给小鱼吹泡泡。丰富有趣的活动材料让托班幼儿觉得绘画原来就是“玩”，绘画是件快乐的事情.
（二）创设轻松的氛围，培养对色彩的兴趣
我们常说：“兴趣是最好的老师。”正因为幼儿感兴趣了，才能更为有效的激发他们参与活动、主动学习的欲望。而托班幼儿年龄小，手部肌肉发展不完善，知识经验缺乏，想象力弱，因此组织托班幼儿绘画活动的关键是激发幼儿的绘画热情，可多选取幼儿生活中熟悉感兴趣的、具有吸引力的题材，因材施教。
首先，选择丰富有趣的内容，引起幼儿对色彩的好奇心。如在活动《美丽的鱼缸》中，教师在大张卡纸上为幼儿创设了一个美丽的鱼缸，鱼缸里有许多五颜六色的小鱼在游来游去，绿绿的水草、可爱的小鱼马上吸引了幼儿的眼球，幼儿大胆的选择了自己喜欢的颜色圆形纸片贴在画面上，一个个小泡泡就出现了。在活动《我和小鱼捉迷藏》中，教师在白色的大卡纸上用白色的油画棒画上小鱼、水草和泡泡等，告诉小朋友我们要和小鱼来玩捉迷藏的游戏，引导幼儿用水粉笔刷出一条条的小鱼。在活动《神奇的瓶子》，老师以变魔术的形式，将颜料放一点在饮料瓶盖里，瓶中装进半瓶水，请幼儿观察瓶中水的颜色，然后两只手将瓶子上下或左右摇晃，瓶里的水慢慢地变色，教师引导幼儿仔细观察瓶中水的变化，猜一猜瓶中的水为什么会变色？变成什么颜色？激发幼儿想像力和好奇心，让幼儿也试一试，玩一玩。老师将自己手中瓶里的颜料水与一幼儿手中瓶里的颜料倒在一起，再让幼儿观察瓶中的水有什么变化？幼儿玩的积极性很高。将玩色后的瓶子放在涂鸦区，幼儿想玩时随时可取来玩。用瓶子玩颜色，简单又容易操作，吸引幼儿的注意力，增强幼儿好奇心，对玩色产生兴趣。
其次，让幼儿在画纸上集体点画。初上托班幼儿，如果给他们每人一张纸在上面玩色作画，在他们还没有养成良好的作画常规的时候，他们是乱点乱擦，弄得衣服、袖口及桌子上到处都是颜料。为解决这个问题，我们尝试在幼儿学习作画的最初阶段让幼儿同时在一张大画纸上集体同时作画，不仅气氛热闹，还容易出效果。教师为幼儿提供大张纸，让幼儿蹲在画纸的四周，集体在上面点画，集体玩色，如《甜甜的葡萄》，在葡萄叶子下面用食指蘸紫色颜料点画，作为葡萄；《下雨啦》，在画有小雨伞的四周用食指点画作为雨滴。让幼儿练习集体在大张画纸上用手指点点告诉同伴自己拓印的画，在宽松的氛围中让幼儿自由地点画。初次让幼儿学习点画，并让幼儿集体在大张纸上点画，没有任何约束，可以自由地用食指蘸色点画。一张画纸点满后效果非常好，更能让幼儿体验集体作画和感受到作品成功的快乐。
在活动《好吃的西瓜》中，在画有大西瓜的红色部位轮廓线内用食指蘸黑颜料点画，作为西瓜子，这对幼儿的点画活动在难度上了有了提高，有点限制性。不过，在之前活动的基础上再练习这个方法，那么幼儿就能比较顺利地接受了。
（三）通过各种游戏培养托班幼儿对绘画的兴趣
游戏的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、情感和人格的发展，它具有顺应幼儿发展的价值；教学的价值则在于将幼儿的发展纳入有目的、有计划的过程，它具有促进幼儿发展的价值。托班幼儿美术教学是一种非常有趣的游戏活动，涂鸦教育内容一定要多样化，应在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中，运用一些趣味性的游戏，激发幼儿想象力，引起幼儿作画兴趣，让幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地接受绘画技能。因此，在绘画活动中，要根据托幼儿的生理和心理特点，充分利用丰富多彩的游戏形式。如：在进行《飞机》活动时，通过游戏“开飞机”，让幼儿在室外转圈跑开飞机游戏;在进行《小熊吹泡泡》活动时，教师带领幼儿到空旷的场地上，教师吹泡泡幼儿追泡泡，边玩边观察，使幼儿在玩中画，画中玩，在玩画中找到乐趣，大大提高幼儿的兴趣，激发幼儿的创作欲望。
托班幼儿年龄较小，好动、好模仿，行为受情绪的支配，因此在涂鸦中期可适当加入一些撕、捏、贴、画的简单美术技能。首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。如活动《我来做面条》第一课时开始时，我给幼儿讲了一段故事：“猪妈妈开了一家面条店，味道非常的好，客人非常的多，猪妈妈一个人太忙了所以生病了，可是店里的客人都在等吃面条呢，怎么办呢？”通过故事引起幼儿对猪妈妈的关心，以此引导幼儿帮助猪妈妈来做面条，在碗里画面条，第二课时时以面条太少为由开展撕纸活动，黏贴在碗里，发展幼儿的小肌肉动作；在黏贴画《星星和月亮》，在黑色背景下用黄色的纸撕成小片，作为小星星贴在黑卡上，变成了满天星的夜晚。教师利用托班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。
（四）成果展评，体验成功的快乐
俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。”幼儿需要鼓励和赞赏，让幼儿在表扬中得到进步，得到发展。因此，教师评价幼儿的画时，只要幼儿在绘画的过程中是高兴的愉悦的、积极投入的，教师就要加以鼓励和表扬。要尽量找出好的地方，表示你的赞赏，一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。那么绘画便会在他们心中得到升华。要尽可能避免指责的话语，如：“你画得一点都不像，难看死了，乱七八糟” 等话语，甚至于直接当着幼儿的面撕掉，这样容易挫伤幼儿的自尊心和积极性，幼儿的想象就会因担心得不到老师的称赞而受到抑郁。如学期未，教师可以将幼儿的绘画作品整理，把一学期所有的作品整理成册，《**小朋友美术作品集体》，发到每位幼儿家长手中，让家长们一起分享幼儿的快乐，感受幼儿的绘画进程，让幼儿在成人的表扬、鼓励和肯定中体验美术活动给自己带来的乐趣。
四、结束语
托班幼儿美术活动是以“促进幼儿身心发展”为目的的，必须建立在尊重幼儿创作意图和绘画心理的基础上，只要是幼儿能够解释的作品我们都应该给予肯定，使幼儿感受到自己的进步，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿发展，因而教师要发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿激励性评价，充分挖掘幼儿绘画作品中成功的东西给予积极肯定。美术活动是一种创造性活动，在美术活动中需要儿童的想象和创造。幼儿通过涂鸦绘画可以提高幼儿对艺术的兴趣，培养幼儿的创造能力，发展幼儿的观察力，记忆力，想象力，思维能力。维果斯基的有关理论基础给了我许多有益的启示：教学造就了发展，是发展的决定性动力。只有指向最近发展区的教学才是好的教学。托班幼儿通过趣味性玩色，一步步提高绘画难度练习，老师不需要向以往那样手把手地教幼儿练习涂色和画线，而是找到幼儿的最近发展区和兴趣，有目的有计划的在集体趣味玩色中培养和练习，这样幼儿就能掌握绘画的方法，在趣味玩色中即培养了幼儿的绘画兴趣，同时也发展了幼儿绘画的能力。
参考文献：
1．李慰宜.2~6岁儿童绘画活动指导 [M].上海社会科学院出版社, 2003年7月.2．教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读 [M].南京： 江苏教育出版社，2002年.3.全国高等教育自学考试指导委员会.学前教育学 [M].西南师范大学出版社，2000年10月. 4.朱家雄，林淋吕坚.学前儿童美术教育 [M].华东师范大学出版社，2006年11月. 5.王秀丽.幼儿美术教育的教与学 [M].北京师范大学出版社，2011年10月.
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