子课题研究报告初稿
2020-03-03 18:26:17 来源：范文大全收藏下载本文
子课题研究报告初稿
《初中数学实施分层测试、分层评价，促进不同层次学生主动学习与发展》课题，是参加北京市教科院基教所所长梁威主持的国家级课题《建立促进教师成长和学生发展的评价体系——分层评价研究》的子课题。我校积极参加此课题的实验研究工作。
一、本课题研究的背景、理论依据及目的意义
我校在“九五”期间，参加了市教科院基教所梁威所长主持的国家级课题《初中生数学学习障碍研究——数学分层测试卡的应用研究》的推广及研究工作。通过几年的实践，师生在广泛应用“数学分层测试卡”中受益匪浅。特别是数学学习后进生的收效更加明显，取得了较好的效果。
传统的评价方法是最终以选拔为目的应试教育下的评价。这种高风险、高危害性的选择性评价，使学生一次又一次地常以“不及格”而“失败”告终，不免要挫伤部分学生特别是学习上后进生的积极性，学习成绩一次比一次更差，导至“中考”“高考”仍以“失败”而告终的结局，遗误了一个又一个人才的茁壮成长。
怎样使不同层次的学生，特别是后进生可持续发展，最终个个成才？分层测试、分层评价的激励评价体系提供了可靠的保证。他的理论依据是：
（1）因材施教理论：对不同层次的学生采取不同的教学方法。
（2）现代认知理论：让学生在学习中经历“新的知识结构与原有的知识结构贯联，相互作用，产生新的认知结构”的过程，使学习按科学的认知规律发展。
（3）心理学理论：积极的发现状态会加速和强化对知识认知的心理感应。
（4）现代教育评价理论：评价以促进人的发展为目的，为人的发展服务，为实施素质教育服务，为提高人的素质和能力服务。
（5）学习的差异性理论：立足于现实存在的差异性，着眼于学生学习和发展的差异性。
（6）建构主义理论：知识不是通过教师传授的，而是学生借助教师的帮助和外界条件，通过自身心理作用及意义建构的方式获得的。
基于学生原来水平的差异，认知能力的差异，对学生进行因材施教、分层测试、分层评价，使不同层次的学生看到希望，建立信心，主动地学习，在原有基础上都有所发展。通过分层评价，给每个学生找到合适的位置，发挥评价的导向、激励、调节、发展的功能，促进学生主体作用的发挥，形成自我发展的能力，使不同层次的学生均可持续发展，人人成才，正是本课题研究的目的意义所在。
二、本课题研究的目标、主要内容、研究方法及重点难点：
1、研究的目标：
探索分层评价的激励机制，运用分层评价方法，激发学习困难学生，甚至厌学、弃学的后进生的学习动机，使他们树立信心，积极、愉悦、主动地参与教学的全过程，不断进步、不断提高。使所有学生在数学学习上都有所进步，从而大面积减少数学学习后进生的比例，提高学习质量，并产生适合我校初中学生的分层评价体系。
2、研究的主要内容：
在改进、完善、使用《数学分层测试卡》的基础上，采取分层的方法，对学生的学习情况进行科学、合理、客观、公正的评价。围绕“激励学生上进，鼓励学生发展”为核心，探索激励学生不断成长的评价方法，建立适合素质教育需要的发展性评价体系。
（1）我校初中学生学习数学知识现状水平研究。
（2）对学生进行“暗分层”，使用《数学分层测试卡》及进行阶段分层检测，分层作业、分层评判，对不同层次的学生使用不同评价标准，及其评价作用的研究。
（3）对不同标准评价的不同层次学生，采取不同表扬激励措施方法的探索及激励作用的研究。
3、研究方法：
以行动研究法为主。辅以问卷调查法、访谈法、个案研究法、文献法等。
通过学生自身纵向对比，根据学习提高幅度增量，看分层评价的显著性差异水平。
4、研究的重点难点：
重点：分层评价的方法建构及实施分层评价的效果检验。
难点：（1）教师及学生由统一化一的“一刀切”的传统评价标准向分层评价的评价标准和评价观的转变。
（2）分层评价与期中、期末区统测及会考、中考的衔接统一问题。
三、完成本课题的条件及可行性分析：
1、有坚实的现代教育理论依据做指导，有国内外目前对分层评价大量研究的一系列成果可借鉴。
2、有总课题组专家学者的指导，校领导对此课题的高度重视，兄弟区县、学校对本课题研究的宝贵经验。
3、本课题组负责人及全体成员，具有丰富的教育教学经验和连续几年使用《数学发层测试卡》的经验体会，有一定的教育科研能力，有对学生高度负责的责任心，有强烈的科研意识和积极的科研态度，脚踏实地的科研作风。
4、学校各班教室均配有计算机正投影，实物展台，闭路电视。有网络教室，多媒体教室，电子阅览室。有备课、数据处理用计算机，光电阅读机，扫描、打印机。有丰富的教育教学管理信息资料和研究经费支持。这些都提供了本课题研究的有力保障。
四、本课题的研究实施步骤：
本课题的研究对象为本校初一至初三所有各班的学生。
时间为：2002年9月——2005年9月 分三个步骤进行
（一）第一阶段：2002年9月——2003年9月（详述）
（1） 研究学生的数学基本学习状况，对学生进行暗分层，确
定教师所处的教育对象的水平。
统计2002年9月开学前，初中各班学生数学成绩作为基础成绩。新初一以入学摸底数学考试成绩为准，初二，初三均以上学期期末考试成绩为准。计算K基=Xi基/X基（其中Xi基为每位学生数学成绩，X基为本班数学平均成绩），将K基值从小到大排序，并暗分为三层（后进生、中等生、优等生），以备后用。
（2） 改进完善《数学分层测试卡》的使用方法，分层评价：
把《数学分层测试卡》做为课堂前测、课堂后测、课堂练习、课前预习、课下作业、小阶段检测使用。根据测试卡的基础知识、理解掌握、灵活运用三个层次的三个题目，对暗分层的三个层次学生进行不同评价标准评价：第一层（后进生）第一个题全对为100分；第二层（中等生）前二个题全对为100分；第三层（优等生）三个题全对为100分。不全对酬情给分。 在分层测试卡背面，教师定期批注评价性语言，不吝啬赞美之词，使学生在鼓励声中成长；学生定期写些感想、体会、决心，与教师进行情感交融；把下一层的题目做为学生选做，另加分，并加鼓励赞美之词，使学生看到希望；利用背面补充不同层次题目，以鼓励学生再试做一次，做对者给予表扬。充发调动学习困难生的学习积极性和自信心，使他们产生愉悦的心理、满足感和成就感，并迅速转化为学生的动力，促进其主动学习和健康发展。
（3）课下分层布置作业，分层评判，对进步生给予表扬和鼓励，利用作业批语，激发学生的学习兴趣。
（4）阶段测验：教师按三个不同层次拟定不同难度的三种试卷，分别按三个不同层次学生做答。也可一份试卷三个层次难度的题目，像使用“数学分层测试卡”一样进行评分，并附有赞美性评语。
（5）对学习困难生进行个案研究，个案鼓励性评价，个案谈活，个案激励，与教师个案情感产融，使差生看到希望，主动学习、稳步提高。
（6）进行鼓励性评价活动：给以口头表扬、集体掌声鼓励，鼓励性评语评价，做鼓励性印记，鼓励性专栏，鼓励性会议，鼓励性奖状，鼓励性奖品等等。以“激励学生上进，鼓励学生发展”为目的，多方刺激学生的兴奋点，千方百计调动和发掘学生内心的积极性和潜力。对不同层次的具有典型意义的学生，开展重点鼓励表扬活动，以产生轰动效应和连锁反应，以点带面，全面提高。
（7）期中考试后：计算K中=Xi中/X中（其中Xi中为每个学生期中数学成绩，X中为本班期中平均成绩）。
计算△K中=K中—K基，得到每位学生数学成绩增量．
将K中值从小到大排序，重新对学生进行暗分层，并对学生进行鼓励性评价总结。使他们愉悦地、饱含学习热情和上进心进入下一阶段的学习。对学习过程中进步较快的，可随时调整暗分层的组成，为他们提出更高的努力目标。
（8）期中考试后的学习过程中，重复前一段的实验研究过程，并进行改进和完善，使研究循环往复，螺旋式上升，至学年末。
（9）撰写阶段研究报告《鼓励和发展性评价的好办法——分层评价的实践探索》。
（二）第二阶段：2003年9月——2004年9月
（1）进一步修改、完善第一阶段的分层评价方法，建立更加科学、合理、客观、公正的评价标准和评价体系，进行实验研究。
（2）进行分层评价相关的专项研究：
如：初中数学课的分层教学研究：教学目标分层，提向分层，练习分层，课外活动分层，实践操作分层……
分层测试的研究：分层测试的方法，分层测试和统考的关系与衔接，分层测试的体系，分层测试的理论依据与实践意义…… 分层评价的研究：分层评价的方法，鼓励性语言的使用与分类，鼓励性活动的开展，分层评价的数据处理模式，分层评价的教学档案与管理研究，分层评价的理论依据与实践意义，分层评价观的研究……
分层评价的作用研究：分层评价对调动学生学习积极性的作用，分层评价的激励作用，分层评价促进学生主动学习与健康发展，分层评价对发挥学生主体作用的研究，分层评价的工具——分层测试卡的研究，分层评价对学习后进生作用的研究，分层评价对促进教师成长的研究……
实验教师撰写专项研究论文。
撰写阶段研究报告《分层评价是激励学生主动学习和不断发展的时代评价体系》
（三）第三阶段：2004年9月——2005年9月
（1）进一步进行分层评价的实验研究。
（2）完善系统分层评价方案，最终产生一套适合我校的科学、合理、客观、公正的分层评价方案。
（3）实验教师撰写研究论文。课题组编辑分层评价的专项研究论文集。
（4）撰写结题研究报告《初中数学实施分层测试、分层评价，促进不同层次学生主动学习与发展》
（5）报请总课题组进行评估、结题。
五、课题组成员与分工：
通过以上对《初中数学实施分层测试、分层评价，促进不同层次学生主动学习与发展》课题的研究探索，能找到一套鼓励促进学生发展的评价方法，从而建立符合素质教育要求的评价体系。用发展的眼光看待学生，用发展的观点评价学生，使不同层次的学生通过分层测试、分层评价的实施，达到促进其主动学习与健康成长的目的，从而避免选拔性评价的高风险、高危害性对学生的伤害，人人可持续发展，为祖国培养更多的高素质人才。
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版