097薄弱班级转化记录

2020-03-03 15:16:29 来源：范文大全收藏下载本文

09-7班转化纪录

王雄

本学期，所有学生重新分班，班主任及任课教师重新安排，我担任高三7班的班主任及语文课。

这些学生集中在一起，真可谓是鱼龙混杂，彼此之间并不太熟悉，需要一段时间的磨合，生活在一起发生磨擦也是预料之中的事。

最初，班内相对稳定，但随着时间的推移，学生们之间的矛盾逐渐显现出来，接二连三地发生这样几件让人不愉快的事情：

1．李云婷、李聪事件

李聪和李云婷两名同学原本是一对很要好的朋友，在新的班集体中，两个人所交往的朋友逐渐变化，两个的关系也慢慢发生了改变，默契的配合渐渐消失，矛盾的疙瘩越结越大。终于在一天中午，两人发生激烈的争吵，刘聪大哭不止。

2．张酩倩和王肖楠、赵苗事件

赵与王原来就同在一班，而张在另一班。自从三人到我们08—1这个班集体后，互相看不顺眼，继而冷嘲热讽，张因脾气有些怪异在宿舍内受到孤立。

3．白少兰、陈朝霞事件

白少兰同学是从东候坊中学转来的，自身毛病较多；而原班学生陈朝霞也不是省油的灯。两名学生是针尖对麦芒，互不相让，现在两人关系紧张，好比是箭在弦上，一触即发。

针对以上几件事情，结合班内的实际情况，我做了以下工作： 1．在班内进行正面教育

利用班会时间对学生进行这方面的思想教育，按《中学生日常行为规范》及学校《住宿生管理规定》严格要求，团结同学，互相爱护，互相照顾。

2．对个进行单独座谈

利用课余时间，我找到以上这几名重点学生进行座谈、交流，了解她们的内心世界，以便对症下药。教育她们不仅要把心态放宽，还要把自身姿态抬高一些，能容人之处且容人。

3．利用故事进行旁敲侧击

在主题教育班会上，我让学生们讨论了这样一则故事。“甲认为4×7＝28，乙认为4×7＝27，两人为此发激烈争执并大打出手，被他人送到县衙请县官评判。当县官审查清楚以后，做出这样一个判决：放乙走人，痛打甲30大板。甲连声喊冤，众人亦不解，明明是乙错，可县官为什么这样判呢？”听到这里，我有意卖了个关子，让学生自由讨论，班会气氛达到高潮。学生们给出各种各样的理由，但县官是这样对甲解释的：乙都已经糊涂到不知4×7＝28，你还与他计较什么呢！

这个理由让学生们若有所思，情绪也渐渐稳定下来。思前想后，对啊，自己还何必跟那些“糊涂”的同学发生矛盾呢？这样不也反衬出自己水平低下吗？

4．发挥班干部、宿舍长及团员的带头作用

毫无疑问，班干部、宿舍长及团员都是班内的优秀学生，思想上进，是全班的模范。发挥这一批学生的优势，在学习中或在生活中都可对其他学生进行潜移默化的影响，把学生们的主要精力吸引到学习上来，让她们没有时间顾及那些无聊的小事，这样就可避免一些不必要的矛盾再次发生。

5．建立促进、监督机制

学校对每个班级进行量化，班内对每个学生也进行量化，考核方面细化到学生的学习成绩、课堂表现、卫生纪律等方面。对于以上几名重点学生，采用教师引导与学生帮助相结合，只要有一丝进步，哪能怕是一丝微弱的闪光点，就在班会上进行专门表扬，并给予加分鼓励。

转化结果：

经过老师和同学们的共同努力，班内的气氛和谐了，学生关系融洽了，学习成绩提高了，同学们之间的矛盾疙瘩也逐渐解开了。我相信：09—7班这个集体会越来越优秀，越来越出色！