研究报告 3
2020-03-02 00:58:08 来源：范文大全收藏下载本文
《激发低年级学生写话兴趣初探》的研究报告
一、课题的提出
第一、《小学语文课程标准》要求：课标中对低年级明确提出的写话要求是：
1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。这充分说明了在低段加强写话兴趣培养的重要性和必要性。
第二、结合自身教学的感受。低年级学生的识字和写字量都很小，积累的词汇有限，给学生写话带来一定的障碍；再加上低年级学生的口语表达和书面语言的表达发展不平衡。比如：造一个句子，学生说得很好，但写出来不是语句颠三倒四就是这里写掉字，那里多个字，导致语句不通顺。学生很自然地就喜欢说，害怕写。
第三、我们认为写话兴趣直接影响学生以后写作水平和能力，而写作水平和能力又是学生终身有用的基本功。我们的基础教学就是要为学生的终身发展和可持续发展奠基，所以，从一年级开始，激发学生的写话兴趣是很有必要，也很有价值的。
在教学中，我们发现语文课本没有把写话作为专项训练来安排，而是渗透在课文学习之中。比如，仿照课文说一说、写一写，语文园地里也是以口语交际或看图说一说为主。这就需要教师在教学中要重视，事先认真计划并根据实际情况灵活安排。一年级时，因为学生识字、写字量小及其它一些原因，我们对学生进行的写话训练相对较少，对孩子们的写话兴趣引导不够、写话能力培养不够，较多孩子表现出对写话感到困难。
正好，学校教科室积极倡导我们进行微型课题的研究，为了实现新课标中低段学生的写话目标，帮助学生养成爱写话、会写话的好习惯，培养学生的写话兴趣，提高学生的写话能力，为今后写作文打下良好的基础。为此，我们以“激发低年级学生写话兴趣初探”为课题，在一
（三）、二（三 ）进行了一些尝试性的研究和实践。
二、课题研究的主要过程
（一）调查学生的态度和原因。
为了让研究有实效，我们查阅了一些相关的资料，加强了新课程背景下有关写话方面的教学理念及方法的学习。
通过与学生个别谈话、与家长的交流，观察学生平时在写话过程中的表现，写话的效果，我们发现许多学生在写之前愿意说，说得也比较清楚，但对写话没什么兴趣，主要原因是写不起的字较多，词汇量小，落到笔头上时不知道怎样准确表达，所以有畏难情绪。
从家长那里反馈的信息了解到他们的困惑：
一、孩子的书面表达能力有限，写话有困难。
二、家长不知道怎样去引导帮助孩子，把握不好引导的尺度。
（二）活用课本资源，激活写话兴趣。
教材是学校语文教育的主要课程资源，它是学生练习写说话的一块肥沃的土壤。不管是一个好词，一个好句，还是一个值得仿写的片断，一幅可激发充分想象的图画，一个值得续编的故事，作为语文教师，都要给予充分的利用。今天的点滴积累，明天的一点收获，都将是学生写好作文的基石。
（三）画图写话让孩子产生写话兴趣。
美术课是孩子们最喜欢的课程之一，捏捏橡皮泥，自由画喜欢的东西，都会让他们开心不已。有些孩子有一定的绘画基础，画出的画有板有眼。有的孩子还在校外参加了绘画班，很喜欢绘画，对画画很自信。通过观察我们也发现不少孩子们在课间或者午休时喜欢自由地涂涂画画。
我们由此联想到很多家长最初在引导孩子认字时常用的看图识字、看图识词卡片，能
很好地帮助孩子把认识事物与认识字词联系起来，让孩子在认识事物的同时潜移默化地认识了一些字词，对识字、识词产生了一定的兴趣。
我们决定利用孩子们喜欢画画的特点，让孩子们把自己生活中观察到的事物画下来，画画自己喜欢的事物：如玩具，水果，动物，某一处风景，某一样游戏等，引导孩子们进行画图写话。对写话数量不作定性要求，能写多少是多少，主要要表达出自己的真实感情。这极大地激发了孩子的兴趣，他们都愿意花时间去完成。实践再次证明：兴趣是最好的老师。
（四）充分利用生活素材。
语文即生活，生活即语文，我们只有着眼于生活，仔细观察体验，才能写鲜活的情景。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”由此可见观察积累之重要。要使孩子积极主动地加入写话中，发挥语文教学的人格塑造能力，就要贴近孩子的生活，回归孩子的生活。只有写话真正融合了生活，孩子才能真诚地、自由地表达，师生才能真正沟通，人格塑造才能收到理想的效果。当学生有了实实在在的生活素材，学生有话可说，有话可写，写作就不再是烦恼，不再是负担，而将可能成为一种本能。
（五）通过课外阅读，进行积累，提升写话能力。
多进行课外阅读，大量积累，能开阔眼界，有效促进写话能力的提高。我们组织孩子们积极开展读书活动，提高阅读兴趣。
1、推荐优秀儿童读物。
我们根据学生的年龄特点、兴趣爱好、阅读能力、教育教学需要等，认真帮助他们选择有益的读物，进行推荐。如《伊索寓言》、《安徒生童话》、《成语故事》......我们还在学生中树立读书榜样。班上有几个学生特别爱读课外书，课间常常看到他们读书的身影，读书的水平也远远超出其他孩子。课堂上，他们常常会冒出只有多与书打交道的人才会表达出的语言。比如小钰，她喜欢看的书有《少年文艺》、《十万个为什么》、《皮皮鲁和鲁西西》......一次一年级的语文课上，在谈到雨的话题时，她说出了倾盆大雨。这对于中高年级的孩子来说，可能并没有什么，不过，孩子们的语言能力，作文水平正是从这些不经意的一点一滴中累积而来的。作为师者，此时，千万不能吝啬自己的夸赞，这或许会带动更多的孩子乐于读书，或许还会成就一个作家。广泛的阅读促使她的写话水平提高很快，文中常常用到很多好词以及他读到的课外知识，她写出的话总是那么与众不同。这让同学们很羡慕，我们趁机让她来介绍自己喜欢读的课外书。另外，学校发放的图书，我们也注意充分地利用，激发更多孩子的阅读兴趣。
2、指导学生做读书摘记。
阅读是一个长期积累的过程。对于小孩子来说，更多的是对语言的积累，模仿。只有头脑中有了一定的语言储备，随着年龄的增长，才能进行语言的创造。我们教孩子们在读书时注意勾画，找出好词、好句，引导孩子们利用好课外阅读手册，把读书时看到的好词佳句摘录到阅读手册上。我们坚持鼓励学生诵读、积累古诗文，如：《小学生必背古诗词80首》、《弟子规》、《三字经》„„为提高孩子听说读写能力打好基础。
（六）运用多种评价方式激发写话兴趣。
1、多肯定、少改动、积极鼓励。
由于学生接受能力的差异，家庭引导的不一，学生的写话呈现出参差不齐的情况。如何让学生乐于写下去，作为老师，应该在肯定的基础上因生而评价。对于这一能力弱些的孩子，教师应多以鼓励式的评价，对于有能力做到更好的孩子，老师多以鼓励加促进式的评价。同时也让家长多激励孩子，让他们有兴趣、有信心做到更好。
2、采用孩子们喜欢的星级评价方式。
对孩子们的写话，我们采用星级评价，因为孩子们对提高自己的星级指数很感兴趣。考
虑到以鼓励、激发兴趣为主，我们一般至少给三颗星，有一个比较明显的优点（比如：用到一两个好词、写出一句比较优美的句子）就给四颗星，整体效果再好一点为五颗星，特别优秀的给六颗星甚至七颗星。每次，写话发下去，孩子们都迫不及待地想看到自己得了几颗星，哪些词句被圈点画上了波浪线。那一刻，他们欢呼着、跳跃着，享受着成功带来的喜悦。
3、欣赏优秀作品，评选写话小明星，奖励“写话星”喜报。
对于每一次的写话，老师都认真推选出优秀的作品，带领孩子们仔细阅读、欣赏。每次，孩子们都很想了解谁得的星星多，谁有进步。所以，老师会先表扬得星星多的孩子，进步的孩子，让大家欢迎，祝贺他们，奖励他们获得写话“小明星”的称号，获得 “写话星”喜报。他们受到欢迎后增强了写话的信心和动力。然后，我们选择几篇有代表性的作品，展示出来，让大家来欣赏，找出优点进行学习，再进行评价，找出不足的地方大家一起出谋划策，帮助修改。通过认真阅读、欣赏别人的作品，让孩子们扩展了思路，知道了别人的写话好在哪里，通过比较也发现了自己的不足，知道了自己该如何改进。
4、认真自评自改、伙伴互读互评，相互欣赏、相互学习，共同提高。
孩子们领到自己的作品后，我们先鼓励他们自己静静地阅读，再进行修改，首先改正老师画出的错字，不通顺的地方。然后，再与同桌、周围的伙伴或者自己欣赏的同学交换作品，互相学习、互相提建议。这个时候，就是孩子们最开心、最热闹也是最快就安静下来的时候。他们可以自由地下位，但要很快找到交换作品的对象，因为时间是有限的。孩子们开始抓紧时间仔细阅读，有的站着，有的坐着，有的小声讨论着„„看完之后互相进行口头评价，表扬对方一个优点，提出一点建议，再去寻找伙伴进行交换。这些都要在比较安静、不干扰别人的情况下完成，否则就会失去交流的机会，所以孩子们都很珍惜。
（五）制做精美的写话集，提高写话兴趣。
刚开始，孩子们借助画画提高了写话的兴趣，后来，孩子们的写话积极性提高了，写话的能力也大大提高，能写出稍长的几句话或段了。为激发学生更浓厚的写话兴趣，我决定把写得好的作品做成精美的写话集。孩子们闻听此言，都很兴奋，希望自己的作品能早日变成“书”。于是，更加起劲地完成写话。
孩子们通过观察、画图、写话逐渐学着怎样进行书面表达，慢慢养成了用心去观察、用心去感悟的好习惯。比如：周银滢的写话《美丽的医院》：星期天下午，妈妈去医院上班，我无事可做，也跟着去。我一进医院就看见一棵棵绿油油的大树，一朵朵粉红色的桃花，还有一株美丽的海棠花，可漂亮啦！我还看见护士阿姨和医生正在忙碌地给病人治病，病人的脸上露出了满意的笑容。我一定要好好学习，帮助别人，为人民服务。多么善于观察的孩子，多么善良的孩子呀，医院的美在她眼中、在她心中。老师希望她以后更多地发现生活中的美，写出更美的人和事物。当老师给作文作出了这样的评价时，我看到了孩子眼中的光芒。
有了写话的兴趣，加上鼓励式的评价，孩子们更有动力了。写话集就这样从孩子们的笔下诞生了。看着自己的劳动成果，孩子们非常自豪也倍加珍惜。
（六）利用班级的板报，展示孩子们的写话。
班级的板报是孩子们比较关注的，我们利用它作为展示作品的一个平台，把他们好的写话作品展示出来。课间，不少孩子很有兴趣地去阅读。作品上榜的孩子，兴奋极了，这将是推动她们积极写话的动力。一个个阅读者，通过认真的阅读，借鉴到他人不少的好词句，好方法。真是一个利已利人的好平台。
（七）做好家长的工作，借助家长的力量，正确引导孩子。
1、做好家长的工作，准确适度引导孩子。
我们利用家长会多次与家长沟通，希望他们正确看待孩子目前的写话作业，配合老师多鼓励孩子。当孩子完成一篇写话，主动请家长评一评，帮助孩子找优点，说上几句激励的话，提出一点希望或建议。这样，孩子受到鼓励再接受建议就容易一些。
有的孩子写话很困难，当老师请他自由选择内容写话时，不知道写什么，也不知道怎么写，往往只有干瘪的两三句话就再也下不了笔了，家长感到很头疼。面对这样的情况，有的家长耐心地引导孩子一句一句地写，孩子要么养成了不动脑筋的习惯，依赖着家长，长期下去家长也觉得是个负担，要么不愿接受家长意见，坚持不修改，这都让家长为难。这时，我们首先请家长调整心态，正确看待孩子目前的水平，不要拔高要求，不要轻易否定孩子。如果孩子感到困难，家长想要引导孩子写话，最好是在孩子写之前与孩子交流，让他先说一说，通过思考、在口头表达时来理清思路，家长耐心倾听的同时适当提建议，当孩子动笔写好之后就不要过多地去否定孩子了。一些家长尝试着这样去做，感觉效果不错。当然，一些有智慧的家长还想出了很多有效的办法，成功地帮助了孩子。
2、利用家长资源组织丰富多彩的活动，开展活动写话。
我们利用家长资源，借助家长的力量为孩子们提供更多活动的机会。利用双休日带孩子到户外踏青、登山，玩有益的游戏等，通过各种有趣的游戏和活动让孩子们多交流、多锻炼和展示自己。丰富多彩的活动让孩子们获得快乐，也有了很多写话的内容，一篇篇生动有趣的写话从他们的笔下诞生。
（八）同学间相互学习，与家长共读写话集，共写读后感。
孩子们的写话集做好后，不光可以在学校里利用课余时间阅读。为了更好地发挥它的作用，我们还把他作为一种奖励，让孩子带回去和家长一起认真阅读。这样，家长和孩子就可以看到全班同学的写话，知道自己属于什么样的程度，正确看待自己，找到自己的优势和不足，明确努力的方向。
三、课题研究的主要效果
（一）、培养了学生的阅读兴趣，营造了良好的读书氛围，提高了阅读能力。
因为喜欢上读书，课间，一些比较好动，爱打闹的孩子也能安静下来了，不文明的行为减少了。学生逐步养成了良好的阅读习惯。经过一年的努力，班上大部分的学生每天能坚持读10至30分钟的课外书并摘抄好词好句。他们的词汇量丰富起来，知识面拓展了，眼界开阔了，思维活跃了，爱读书的氛围在班级初步形成。不少学生通过阅读，积累了许多好词，还尝试着在口头和书面表达中运用。阅读能力和表达能力都提高了。在读书交流会中，学生分享到许多读书的乐趣，体会到读书的快乐，随着读书时间的累积，有更多孩子慢慢喜欢上读书。
（二）、探索了指导写话的一些方法。
1、指导看图写话。看图写话是低年级学生写话的一项重要内容。在平时的训练中，我们发现有些孩子观察图不仔细，理解图意不准确，所以写话的效果不好。在指导学生写《观猴》时，我便注意引导学生仔细观察猴子的表情、动作，猜猜它心里在想些什么，它可能自言自语地说些什么，学生认真看图后发挥想象就说得比较准确而生动了。如宋敏同学写的《观猴》：
星期天的清晨，老师带领同学们去动物园看猴子。那里蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，绿树成阴，小草绿油油的，真惹人爱。奇形怪状的假山上有许多可爱调皮的猴子。
看，那只坐在山顶上的猴子，吃着又绿又圆的苹果，好像在说：“真好吃，真好吃。”瞧，那只头上顶着一个香蕉皮跳着舞的猴子，好像在说：“你敢跟我比赛吗？”我最喜欢的要数那只荡秋千的猴子，它用尾巴勾住树枝荡来荡去，仿佛在说：“你羡慕吗？”猴子们搞笑的动作真好笑。
时间不早了，我只好依依不舍地离开了动物园。如果下次还有机会的话，我要带上照相机，给小猴子们照一张相，好做一个纪念。
学生的观察力，想象力，语言表达能力在这样的交流中提高了，写话也细致生动了。我指导的另一次看图写话《走山路》，江国彬写得很生动。
清晨，小动物们约好了在山下聚会。听到这个消息，小动物们都飞快地聚在了一起。 可是，时间快到了，小兔、小猪、小鹿还没到。“是不是睡着了？”“会不会迷路了？”小动物们都担心地议论起来。
原来，它们还在小心翼翼地走在下山的路上。薄薄的云雾遮住了三只小动物的视线，使它们都看不见山路了。它们十分着急，害怕赶不上聚会了。聪明的小鹿想了一个好办法，让小兔扯着藤，领着小猪走，小猪拉着小鹿走，小鹿扶着树，齐心协力一步一步往山下走。山下的动物们看见了小兔、小猪、小鹿安全的到了，都替它们高兴。
聚会开始了，所有的小动物们尽情地享受这一刻的相聚。
充分利用课文和语文园地里的图指导写话，是练习写话的重要方式。一次次的练习使学生看图、理解图意的能力大大提高。
2、在课文教学中指导写话。仿写是儿童的天性。古希腊哲学家亚里斯多德说：“儿童模仿知识。模仿就是学习。”但并不是课文中的每个片段都可以作为模仿训练的材料，必须找准仿写的“点”。二年级上册教材中有多处句段适合学生仿写。如《难忘的一天》里，描写人物神态、心情等的多处语言。《日记两则》同学们向我投来羡慕的眼光等句。从句段入手的仿写训练，对规范学生语言，引导学生积累运用语言等都有很大的帮助。一生在数学考试得了一百分时，用下面这段话表达了高兴的心情：这次数学考试我考到了一百分。走在回家的路上，我仿佛看见树上的小鸟在为我唱歌，地上的小草在向我点头。一孩子在参加班干部竞选时用以下这段话表达了心情：快到我上台了！我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停，生怕说不好。到我上台了，我大声地向同学们介绍我的优点：“我是一个讲卫生的小女孩，自己剪指，自己洗澡......”我看见同学们坐得端端正正地听我讲，我紧张的心情一下子就平静了下来。学习完课文《假如我有一枝马良的神笔》后，我启发孩子们照书上的格式说：假如你有一枝马良的神笔，你会画什么？孩子们很善良，很有爱心，想象力很丰富。有孩子写道：假如我有一枝马良的神笔，我要给蜜蜂画许多漂亮的小花，让它们很容易采到更多甜甜的花粉，它们再也不用辛苦地去找花粉了。假如我有一枝马良的神笔，我要画许许多多房子，让那些无家可归的人住进这些漂亮的房子里。他们再也不会受冻，从此过上幸福的生活.....学习完《识字七》拍手歌后，孩子们了解了拍手歌的特点，我就他们任选数字自编了一些拍手歌：如：你拍一，我拍一，小猫老鼠是天敌。你拍三，我拍三，孔雀开屏真好看。你拍八，我拍八，青蛙捉虫顶呱呱。你拍十，我拍十，铃声一响进教室......学了课文《蓝色的树叶》后,我让孩子们以帮助为题写了一篇作文：王飞凌小朋友写下了孙景瑞小朋友借铅笔给她的事：星期五上午第一节语文课上，老师教我们写字。教室里特别安静，同学们都在认真地写字。我写着写着，一不小心，铅笔断了，心里很着急，怎么办呢？我小声对旁边的孙景瑞说：“你能借我一支铅笔吗？”孙景瑞爽快地说：“当然可以。”说完，便把铅笔递过来。我接过铅笔，感激地说：“谢谢。”孙景瑞说：“我们是朋友，当然要互相帮助。”她笑了，我也笑了。学习完课文《坐井观天》后,我引导孩子想象续编:青蛙跳出井口后，会看到什么？说些什么？孩子们笔下有优美的景色，小河里开心玩耍的同伴，无边无际的天空......就这样，我们坚持结合课文内容抓住可以训练写话的机会巧妙引导孩子们练习写话，鼓励他们成为一个个小诗人，写话的小能手，收到了比较好的效果。
3、开展活动写话。低年级孩子的特点是好动,开展各种活动正是适应孩子的心理特征,又能为打开学生的写话思路服务。
上期，学校召开了田径运动会，有一个孩子写下了这样一段话：一百米的比赛马上就要开始了！我们班的李忠源同学参加了这次比赛。枪声响了，李忠源像捕食的豹子冲了出去，我们都大声叫道：加油。李忠源最终得了第三名，大家都很高兴。
本期，班上开展了竞选班干部的活动。田杰同学写下了这样一篇短文：星期三上午的第三节课，我们班竞选班长。老师说：“想当班长的同学就上台演讲，然后大家举手表决。”糟
了，我忘了准备了，我想：我能当什么班长？应该怎么演讲呢？同学们一个接着一个的上台演讲，我见他们准备得那么好，决定放弃这次机会。演讲完毕，开始举手表决了。我该选谁呢？最后，我把票投给了小雪和小欢。通过大家的投票，最终他们当上了卫生班长。我要向他们学习，争取在下一次的班长竞选中当上班长。
开展丰富多彩的教学活动，让孩子们在活动中学会写话、获得成长是一种很好的方法。
4、引导学生从生活中选择写话资源。
我们发现不少孩子因为不知道写什么内容而感到头疼，于是，每次作文，我们都把一些孩子的写话选题在班上进行宣讲。比如：《路上》、《公园一天游》、《学滑活力板》、《我错了》、《保护眼睛》、《校外舞蹈课》、《母爱》、《可爱的小熊》、《美丽的天仙洞》、《我爱我家》„如：《母爱》写一个电闪雷呜的晚上，妈妈的怀抱让我感到很温暖的事：星期天晚上，我洗完澡从厕所里走了出来。突然，一道亮闪闪的闪电划过天空。妈妈说：“要下雨了。”接着，轰隆隆的雷声响了起来，不一会儿，哗啦啦，大雨下了起来。我急忙跑到妈妈身边，紧紧地抱着妈妈：“我怕，我好怕呀！”妈妈说：“别怕别怕。”妈妈把我紧紧地抱在怀里，我感到很温暖。不一会儿，我就静静地睡着了。真的是世上只有妈妈好。
只要细心观察，注意积累，把生活中的小事、自己的亲身经历、内心真实的想法记录下来，就能写成一篇好文章。
我们力求让写话内容以生动的形式走进孩子的生活，让写话教学向书本、向生活和社会开放，把写话内容变成学生生活中的兴奋点，让学科间融合、课内外联系、校内外相通。孩子们的写话能力提高很快，为今后写作文奠定了一定的基础。
（三）、培养了学生对写话较浓的兴趣。
课题研究的这段时间，孩子们从写一两句完整的话，到现在能看图写一段话，甚至把生活中的人或事用比较清楚的一段话介绍出来。有一部分孩子在写话时还能有意识地把自己从课内外书本及生活中积累的词语句子正确使用，进步非常大。班上多数学生对写话有兴趣、有热情，乐意并能认真完成好写话作业。在这个过程中，他们不同程度地享受到了写话带来的快乐和成功的体验。一些能力强的孩子愿意主动与别人交流自己的写话作品，从中找到了自信。班级整体写话水平提高很多。有部分孩子刚开始写话时语言比较贫乏，感到困难，经过一段时间的兴趣培养，写话水平提高了很多。
（四）、提高了教师自身的素质。
在课题研究的过程中，为了更有目的更有效地指导学生，培养学生阅读、写话的兴趣。我们加强了课题相关内容的学习，注意开拓自己的视野，提高自己的研究能力。我们注意了经常与学生交流，了解了他们的思想动态，他们的喜好和需求，也加强了与家长的交流合作，使教学更有征对性、更有效。我们一边实践一边反思，不断调整自己的方式方法，努力改进，研究以及教学水平、写作水平在课题研究过程中得到提升。
四、课题研究后的思考
随着课题研究的深入，学生的写话兴趣增强了，提高了观察、思考、想象、表达能力，写话中能表达出自己独特的体验和感受，写话水平也随着提高。
应该思考的是：
1、怎样把已经培养起的写话兴趣保持下去，行成一种良好的写作习惯，学生进入中段学习后，用怎样的方法进一步提高学生今后写作的水平？
2、对于少数在平时的学习中不注意观察、不注意坚持积累，知识面窄，观察力、理解力、想象力较差的孩子，如何改进方法继续引导？
这些都需要教师进一步地提升自己的学习、研究能力，提高自己的各方面的素养，改进教学方法，使评价方式进一步丰富，努力探索，让孩子们快乐地写话、快乐地成长。
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