对高中语文课堂教学改革的一点思考和探索
2020-03-02 07:44:33 来源：范文大全收藏下载本文
《语文课堂教学中信息的有效反馈与矫正方法研究》
课题研究理论学习材料
溧阳市光华高级中学 张鑫瑜 2008-11-2
对高中语文课堂教学改革的一点思考和探索
【摘要】：课堂教学本身带有一些缺陷，高中语文课堂教学又具带有学科特点的很多弊端，高中语文课堂教学改革的目的就是要扬长避短。笔者认为高中语文课堂教学可以从四个方面入手进行改革以达到扬长避短的目的，尽可能让高中语文课堂教学产生出最大的效益：㈠从教学内容上入手对教材予以分类；㈡从教学过程上入手，由单向性学习转向多维性的学习；㈢从教学形式上入手，变枯燥讲解为“含笑谈真理”；㈣从课堂教学管理上入手，变师对生单层管理为师对生，生对生多层管理。
【关键词】：教材分类、多维性学习、激发兴趣、课堂多层管理
笔者认为对高中语文课堂教学进行改革其实就是要解决两方面的问题，一是要寻找到办法去充分发挥课堂教学的优势，消除课堂教学的劣势；二是要解决由于教师的观念、方法、素养等人为因素而导致的高中语文课堂教学存在的较为普遍的却可以解决的问题。从而达到扬课堂教学之长避课堂教学之短，疗治高中语文课堂教学较为普遍的痼疾，让高中语文课堂教学尽可能产生最大效益。
㈠课堂教学的优缺点：
课堂教学的主要优点是，把相同或相近年龄、知识程度的学生编为班级，使他们成为一个集体，可以相互促进和提高。教师按固定的时间表同时对几十名学生进行教学，扩大了教育对象，加快了教学进度，提高了教学效率。但课堂教学也存在着明显的局限性：①不能充分地适应学生的个别差异，照顾每个学生的兴趣、爱好和特长。②难以充分照顾优、差生的学习和发展。③不能为学生的独立思考和实践提供足够的空间。
㈡高中语文课堂教学较为普遍的问题：
①教学内容的定位缺少科学性，授课的随意性强，因而形成两种局面：一种是授课过浅，按照教材，罗列若干点，泛泛而谈，使学生觉得语文课雷同而类似，毫无意趣；一种是授课过深，尤其是名家名篇，名著节选，详尽分析，甚至和大学讲授相仿佛，这种教学看起来有深度，但实际上与学生水平无法吻合，学生没有实实在在地提高。
②由于考虑到高中生身心发展日趋成熟的特点，许多教师的课堂教学过程单一，形式呆板，千课一律，缺少智慧的幽默，课堂灵动性、艺术性不足，难以对学生产生刺激，使学生萌生浓厚的学习兴趣；
③语文课堂管理松散，课堂教学本身就存在着“点弱、面大、距离远”的问题，教师单枪匹马，难以顾及几十个条件各异的学生。师生距离由个别教学一米之内的“直接”变成了一米、几米之外的“间接”，这种“点”对“面”，就往往成为“空对空”。许多学生变成干坐生、应付生、掉队生。
㈢初步探索出来的稚嫩改革措施；
措施一：从教学内容上入手对教材予以分类，即根据课文特点，即考虑到教材之间的统一性，又考虑到教材难度方面的差异性对教材予以分类，一般来说，
大体上将教材分为摹仿、鉴赏、读记三类。对教材分类后以不同的形式，不同的重心、不同的切入点进行教学。从而做到教学目标明确，教学重心定位准确，教学程序清楚，避免随意性和盲目性，避免授课过易过难的情况。
①摹仿类
我们可以将内容健康充实，主旨显豁清楚，语言明白晓畅，阅读难度低，障碍少的课文定位模仿类。如现当代的散文，小说等。这类教材由于难度小，反而造成教学难度大。常见的教授是对学生一读就懂的内容反复讨论，倍受称道的授课是从无问题处引出值得注意的问题，但共同的问题还是就课文谈课文，时间一长，再精当的分析，也变成几句无所附丽的干巴巴的概念，学生的分析、阅读及写作能力没有得到根本的提高。学无所获，从而使学生对语文课失去兴趣。“教材分类”将这类教材的教学定位在模仿上，摹仿语言表达，摹仿谋篇布局，摹仿思想内涵的挖掘等。即从学生学习写作的角度处理教材，课文就是学生学习写作的范文，授课就是分析课文最值得摹仿的地方，用学来的经验和理论立即用来指导写作，教学避免了无的放失的空谈。
摹仿类教材课堂教学主要要抓好三个教学环节：1课文示范。分析课文的特点和精当之处并适时比较学生的习作，使学生真正从课本中学到知识，并明白如何提高自己。授课的关键，是把课文的最大特点同学生的问题有机联系起来，通过课文的示范，使学生解决一个问题，摹仿一种写法，把掌握知识同培养能力统一起来。2规律探讨。这一环节就是由课文这一典型的个例，上升到对写作规律的认识，使学生认识到怎样的观点是正确的、新颖的，怎样的语言是规范的，得体的，怎样的结构是精巧的、完整的。尤其要注意横向联系，把每一课的要点都纳入四种问题写作的系统中，逐课积累，把解决问题的学习同系统的学习统一起来，全面提高学生的写作和阅读能力；3训练运用。通过训练，巩固所学的知识。训练的内容有两类：一类是字、词、句、篇、逻、修等基础知识；一类是写作，大小写作、口头作文、修改作文、作文提纲等各种形式并用，让学生用学到的知识指导写作。因为有范文可模仿，有理论作指导，难度降低了，质量提高了。这样，一方面课文学得扎扎实实，另一方面写作能力也得到实实在在的提高。
②鉴赏类
我们可以把内容深厚，思想深刻，艺术性强，年代较久远，文字有一定难度，学生阅读有一定困难的作品归为鉴赏类，如唐诗、宋词、元曲、明清小说、话剧、鲁迅作品等等。将这类教材的教学重点定位在“鉴赏”上，赏析课文思想的深邃和艺术的完美，引导学生与最杰出的作家和作品见面，提高学生的阅读兴趣和分析鉴赏能力。这类作品的教学要注意抓好整体感知、质疑答疑和训练能力。
1、整体感知是要让学生基本了解全书的内容，与课文相关的情节以及作家简介、作品的影响力、作品的主线、风格、脉络等；
2、质疑解疑是在整体感知的基础上，要求并鼓励学生质疑。无论是语言文字的表层质疑，还是篇章结构的深层质疑，甚至是纵横对比的联想质疑，存疑越多越好。这个环节强调教师的启发诱导，学生、师生的相互讨论，学生的小结归纳，教师的整理提升。
3、训练能力。这个环节旨在训练学生的分析、理解、鉴赏能力，全面提高阅读能力。因为这类教材的难度大，同高考的阅读难度相近，因此应重视课后的“思考和练习”的训练，设计或精选训练内容，培养学生把握文中关键语句，理解其含义的能力；培养学生把握文章结构，分析作品主题的能力。培养学生对具体内容的概括能力，对抽象内容的阐发能力，对含蓄语句的理解能力。同时，为学生开出书单，鼓励并要求学生进行扩展性阅读。
③诵记类
我们可以将文质兼美的文言文定位为诵记类教材。这类教材由于几千年的演变，语言文字难度大，障碍多，作品背景复杂，陌生的文化知识更增加了阅读难度。
学生如果没有背诵的习惯，缺少必要的语言积累、语感积淀以及知识储备，必然导致语文学习效率低下。诵记类课文的教学主要在诵记的艺术性上下功夫。其中有两个非常重要的环节：
1、串讲梳理。这个环节的目的是突出难点，解决重点。同时要寻找到枯燥知识的感奋点，记诵知识的切入点。
2、编卡归类。这个环节如同仓库，把学到的知识分门别类地收藏起来，防止猴子掰苞米，边掰边扔的现象出现。
措施二：从教学过程上入手，由单向性学习转向多维性的学习。单向性学习有两层含义：一是学习途径、手段的单一。在传统的课堂学习中，学生获取知识和技能仅仅是依靠书本和教师的讲授。二是学生只知自己埋头学，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，导致“独学而无友，孤陋而寡闻”。而多维性学习则倡导学习途径、手段的多样性，除了教师讲授外，还采取探索性学习（附实例：《一碗阳春面》的教学设计）、实践性学习（附实例《联想.想象》教学方案）、讨论性学习（附实例《孔雀东南飞》课堂教学实录）、自主性学习等方式，并将现代教育技术手段综合运用与课堂学习之中。如果探索性学习，实践性学习，讨论性学习，自主性学习能比较广泛运用，那么课堂教学的不能充分地适应学生的个别差异，照顾每个学生的兴趣、爱好和特长和难以充分照顾优、差生的学习和发展的局限性将得到解决。
措施三：从教学形式上入手，变枯燥讲解为“含笑谈真理”，追求课堂教学的艺术性，趣味性，对学生产生较强的刺激，萌生强烈的求知欲。同时突破语文课堂教学时间空间狭小的局限性。在语文课堂上激发学生兴趣可以从三方面入手：
1、“借物起兴，托物言志”，----为教学内容寻找一个有趣的载体。 如借助美术，引导学生将课文通过图画表现出来，通过对图画的评价鉴赏比较而学习文章。一些记人写景类文言文用此法效果甚好；
如借助音乐，寻找到情感基调和韵味与课文相近的音乐，在课堂上或以乐曲营造氛围，或将文章和乐曲结合起来鉴赏品位，或配乐朗诵。
如借助表演，让学生将课文某精彩处，甚至全文改变成小品或剧本表演出来，以表演促进学生深入钻研课文，让表演对学生产生强烈的刺激，从而形成牢固的印象。
如借助数学，对逻辑较强的文章，让学生用数学推理的程式表现出来，既理清了思路，又必然让学生眼前一亮，兴味盎然。
2、“借尸还魂，锦上添花”，----抓住学生好奇，好新的心理特点，通过对课本之外的却有与课文有异曲同工之妙的文章或知识的学习，从而达到学习课本知识的目的；或找出与课文关涉紧密的文章并引导学生学习，以强化、升华课本知识。
3、“以点带面，天女散花”，即在课堂教学中充分调动学生联想想象的能力，将课本中一点的知识和相关的知识连接起来，和有趣的，形象的，常见的知识连接起来，来达到纵横比较，充分理解，牢固掌握的目的。
措施四：从课堂教学管理上入手，变师对生单层管理为师对生，生对生多层管理。这样不仅可以提高课堂效率，而且也可以缓解课堂教学对学生的差异性照顾不够的弊端。
管理效果好坏，在很大程度上与管理是否分清层次有很大关系。传统的班级组织虽然也有小组，一二十个人一大排为一组，课上根本没法开展学习、检查等活动，实际上是教师一人直接管理到每个学生。对课堂管理进行改革就是要建立“班组对人”四级管理体系。
班上组织两张课桌四个人小组，好差搭配，四人又分两对，构成大班全面管理，小组具体管理，对子相互管理，个人自我管理的立体网络。
高中语文课堂教学是一个复杂的系统，如何才能让高中语文课堂教学发挥最大的效益可能是一个永远研究不完的课题，在此抛出浅见，聊做引玉之砖。
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