六年级科学《密切联系的生物界》教学设计
2020-03-02 08:37:53 来源：范文大全收藏下载本文
与生物教学设计紧密接触【教学目的】n1。通过讨论，分析，了解食物链之间的食物链接。注意对活动的讨论及时吸收其他人的学习成果;通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍惜生物的本质，与自然和谐共存。知道生产者和消费者是什么;知道不同的动物吃不同的食物，动物维持生命会消耗这些食物作为能量。pre-cla preparationn组：2套图片（信封）：领域：小麦，蝗虫，麻雀;草地：草，羊，wolfnA4纸：每组做一个（可以为阴性），固体棍子教材：课件，电子笔，无线鼠标1套图片（草，蝗虫，羊，兔，鸟，狐狸，豹，鹰）n【教学过程】n首先，数据导入，学习食物链的表达。我们今天学什么？从这个小动物开始。 （课件：麻雀）n你对麻雀有什么了解？在50年代，他们被大量猎杀，为什么是这样？50年来，中国农村农民麻雀作为粮食（小麦）大大减少了生产 关闭，人们认为这可以保证粮食收获。然而，已经发现，在麻雀被大规模谋杀之后的几年中，发生了严重的蝗虫灾害，导致谷物（小麦）显着减少.nthinking：what发生在一个环境中？ （场）n在这种环境中的主要生物是什么？ （麻雀蝗虫小麦）n农民不明白为什么这是原因。你能解释一下吗？n2，小结总结：麻雀，蝗虫，小麦之间的三种东西，因为食物（吃）有一个link.nTry来表达这个链接，用箭头或文本可以解释.nClosely链接到生物教学设计紧密联系生物教学设计学生表达：麻雀蝗虫wheatn3，相比表达的教师和学生是不同的nClose与生物教学设计密切相关的生物教学设计紧密相关的老师的表达：小麦蝗虫sparrown想知道如何老师认为？ （箭头有两个作用，一个是表达吃饭和吃饭之间的关系，另一个是食物和能量流动的方向.4，修改自己的表达。第二，理解食物链n1，草原也有许多生物，他们也不是 有这样的连接吗？ （狼）n学生完成后，他们在黑板上显示，并谈论他们之间的链接.2，动画视频：螳螂抓cicadas，后oriolen可以找出各种生物之间的关系？ （树蝉螳螂黄鸟）n树也是一个生物，非常重要，它为cicada.n提供食物和能量。学生完成在黑板上的显示，并谈论这个连接.3，分析总结：什么是这个链接的特点？nL是从植物的开始，到野兽endnL意味着它们之间的关系就像一个chain.nL概念：食物链：食物之间的食物被称为食物链。补充：生产者：植物可以产生所需的营养，称为生产者消费者：动物不能自己营养，他们直接或间接地使用营养素的生产者，称为消费者。凶猛的捕食者消耗更多。教师强调，食物链总是从第三，对食物链的深入了解，了解食物网络n1，课件：生产各种生物：草，蝗虫，羊，兔，鸟，狐狸，青蛙，蛇，豹，eaglenL他们 其中哪些是生产者和消费者？每个人写一个食物链nL学生交换食物链（显示青蛙的食物链）如果青蛙是大量的狩猎，什么会造成后果？从中你可以看到各种生物之间的关系？ （关闭联系，相互影响）n2，回到信息的开头，目前你对这个事件没有新的想法？农民不知道什么？ （密切联系，相互影响）n3，使学生自己组织食物链，全部显示在黑板上n4，食物链交错，形成一个食物网络。各种生活在一起，形成与生物世界的密切联系。 （黑板主题）n第四，知识应用，解决问题。在二十世纪初，亚利桑那州北部的森林仍然是郁郁葱葱和充满活力。在森林里有大约四千只鹿。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇用猎人去那里消除鹿的竞争对手。n请预测会发生什么。
青岛版小学六年级上册科学《密切联系的生物界》教学设计（整理）
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