四个太阳教学设计
2020-03-02 16:12:20 来源：范文大全收藏下载本文
课题：一年级语文下册第十八课《四个太阳》 备课时间：2016年4月16日 备课教师：曹雪轩 执 教：曹雪轩
授课时间：2016年4月20日
教材分析：
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬qiè意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。 设计意图：
《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。 教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学准备：课件 教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
一、教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
二、教学重点：
1、认识13个生字，会写2个生字“园、因”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
四、教学准备：课件 教学过程：
一、导入新课。
1．教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？（种太阳。） 2.导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。让世界每个角落都会变得温暖又明亮 。那我们今天要学的这篇课文也是跟太阳有关的，文中的小朋友他画了四个不同颜色的太阳挂在天空，又有什么美好的愿望呢？
3.板书课题：
18、四个太阳（师点击课件：齐读课题。）
二、初读课文，整体感知。
1、师：请听录音朗读课文，边听边思考：用心倾听，课文的小朋友分别画了四个什么样的太阳？（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）文中的小朋友他画了四个不同颜色的太阳挂在天空，又有什么美好的愿望呢？
2、请学生自读课文。自读提示: ①借助拼音,读准字音。把句子读通顺、读流利，读完课文后，把圈出来的生字多读几遍。②思考：课文的小朋友分别画了四个不颜色的太阳。要表达他的什么心愿呢？
三、检查读生字情况
1、指名读生字，分组读，再全班齐读。
2、去拼音读，并说说用什么方法记住它。
3、请同学读词语。
4、字音读准了，能把课文读通顺吗？
四、检查读课文
1、师：课文有几个自然段？
2、指名学生再把课文读一读，并评一评谁读得最好？
五、朗读课文，理解感悟
把你最喜欢的一段读给大家听，说说你知道了什么，再告诉大家你为什么喜欢它。
（一）你读懂了小朋友的哪个心愿？（指名说说）
1．我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园到处一片清凉。（张贴绿绿的太阳图）
2．师：是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉，多舒服啊!小朋友，你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读) 3．指名读、齐读。
4．炎热的夏天，骄阳似火，如果天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到多么清凉舒服啊，这是多么美好的愿望！（板书：绿绿的 夏天 清凉）
（二）学习第二自然段
第二小节
(1)谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节
(2)到了秋天，课文的小朋友为什么把太阳画成了金黄色?
随机出示：果园里，果子熟了。
（3)指名朗读。
（4)指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。
（5)齐读句子。
(6)你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢!(放录像)
(7)这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶?(师生互动表演，给学生戴上落叶头饰)
（8)师说：落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?(生介绍)
（9)师说：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请)
（10)师说：谢谢你的邀请!
(11)落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演)
(12)谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演)
(13)小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!
出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读) 进一步感受秋天丰收的喜悦。（板书：金黄的 秋天 香甜）
（三）学习第三自然段
(1)这红红的太阳，谁喜欢呀?(指名读) (2)出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读) (3)冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小朋友就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬天的温暖吧!(齐读这一节) 抓住重点词语“温暖”、“冻僵”，理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。（红红的太阳像火一样，给小朋友带来温暖。冻僵：身体由于长时间受冷而不能活动）（随机出示红红的太阳图,并板书：红红的 冬天 温暖）
（四）学习第四自然段
老师提问，学生回答：
1．春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（彩色的）（张贴彩色的太阳图） 2．为什么呢？（因为春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽）
3.这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看(出示一组图片)，想一想，你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报，随机出示词组) 4.把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下)：
柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化
鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀
5.齐读以上词组。
6.春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧!(齐读第四节)（板书：彩色的 春天 多彩）
7.小朋友画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己美好的心愿呢。
8、齐读课文
六、拓展延伸
师：多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，我想画个快乐的太阳送给同学们，想让同学们每天都过得开心快乐。同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，举手回答）我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。 如：
我想画个___温暖________的太阳，送给小鸟，让它有个温暖的家。
我想画个_____明亮_____的太阳，送给眼睛看不见东西的人，让他们看到明亮的世界。
我想画个____开心_______的太阳，送给同学们，让同学们每天都过得开心快乐。
我想画个______蓝色_____的太阳，送给__大海_______,让_____小鱼在大海里自由自在地游来游去。
七、课堂总结：
我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好。
八、写字指导
1．出示“园、因”2个生字，认认读读。 2．重点指导“园、因”字。“园、因”二字都是全包围结构的字，被包围部分的大小要适中。强调“因”、“ 园”等字的笔顺， “园、因”字是先里面后封口，注意书写时的姿势。 板书设计：
18 四个太阳
夏天 秋天 冬天 春天
（图）绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳
清凉 香甜 温暖 多彩
教学反思：
课文语言生动、优美。“我”画了四个不同颜色的太阳来表达美好的心愿。在教学中，我借助图画，激发学生的学习兴趣。结合季节特点，引导学生理解课文每段内容。注重朗读指导，抓住重点词语理解句意，在读中感知、思索、体会。由读入手，由景生情，通过多种形式的朗读深切感悟作者画太阳要表达的心愿。将观察、朗读、绘画结合起来，激发学生的想象力。学生在欣赏、感悟中提高了阅读兴趣，表达出了美好的祝愿。只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。
如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”……这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了”;“哦，黄黄的梨也熟了”;“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”……通过这样的评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学生上台和老师一起即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，当我说道：“落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?”学生马上如数家珍：“有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。”“……”从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，无论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演，都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。
《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出智慧”，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能尊重学生，尊重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新。
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