四个太阳教学课件
推荐第1篇：四个太阳教学反思
《四个太阳》教学反思
辛店小学
王洪波
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。
本课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件──火辣辣的太阳；提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”我根据孩子们的回答，及时予以引导、肯定、赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。
但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效，可省去。将剩余时间放在最后春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完美。还可多用一些美丽的图片来指导低年级学生说话。课堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现，是要予以保护。教师可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来。为课堂教学增色。
推荐第2篇：四个太阳教学反思
《四个太阳》是人教版一年级下期第五单元的课文，课文语言简洁、生动形象，条理清晰。备课的时候，我的设想是这样的：低段学习的重难点就是识字和写字，课后二类字：挂、街、熟、伙伴都比较有特色，和课文意思也有一定的联系，所以我选择了随文识字。
课堂的整体构思是：用后羿射日的神话故事导入，之后提出问题：天上只有一个太阳，今天我们会见识到四个不同的太阳，这是怎么回事呢？引导同学们观察课文的插图，说一句完整的话。围绕着“为什么要送四个太阳给春夏秋冬四个季节”展开教学。读课文、采用多种方法识记生字。最后进行了开火车读生字的环节，对学习成果进行检验，并且指导学生进行口语交际，自己要画一个什么颜色的太阳，送给谁，这样做的目的是什么？对“太阳”两个字进行了书写指导。
进行反思，整个课堂老师占了主导地位，让同学们跟着老师的思路来学习和思考。对学生的思维认知关注不够，第二，在学生有话说的时候没有给学生机会充分发挥，原因是孩子的回答偏离了老师的教学设计，孩子回答的与老师的提问相差太多，所以进行了打断。反应出老师的课堂应变能力还有待提高。课堂的知识容量和调理清晰，不足的是对朗读的指导和教师对于学生的评价。教师每次说的都是：请孩子们齐读某一自然段或者某一句话，但是其中的关键点把握不到位，不知道如何引导学生把课文读的更美。另外对于学生的评价不够全面有针对性，也不够具体。总是说的不错、你很棒之类的话。教师的评价只是一句话，对于学生的提升没有任何作用。
反思之前的课堂，大多时候都有类似的问题，朗读指导和教师评价用语是我应该着重提高的方面。另外，如果在一堂课中，老师感觉很累，要说的很做要做的很多，那么这就不会是一节好课，以后的教学中也要时刻注意把学生放在主要的位置。尽量让孩子们去说，去锻炼，评价更加有针对性。
推荐第3篇：《四个太阳》教学反思
《四个太阳》教学反思
《四个太阳》教学反思
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富，我认真准备了这节课的教学设计，以下是我的教学反思。
本次教学设计的优点是：
一、运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。
在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。
一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。
二、字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。
本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。
“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉爽。“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。
字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。
三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。
推荐第4篇：四个太阳教学反思
《四个太阳》教学反思
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、创设情境，激发想象。
上课伊始，先让孩子们听一首脍炙人口的、学生喜闻乐见的儿童歌曲《种太阳》。让学生倾听歌曲的同时，看一看具有生动情节的动画，然后指导他们用一句简洁的话把所看的说出来，通过此引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。
二、营造环境，朗读感悟
记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、
不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。
如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导
三、借助文本，再造想象
语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。
如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，春天都有哪些颜色？”学生众说纷纭：“红红的花朵、粉红的桃花、金黄的蒲公英花、绿绿的草坪……”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，在这个过程
中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华
四、发散思维，创造想象
创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？最后展示作品时发现大多学生都把太阳送给四季，但是不仅仅局限于书上所描写的景物，还有的把太阳送给农场、送给小朋友……。此时，把美术和语文有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀自由地飞翔。
教学同样也有很多的不可预设性。比如有几次板书的时机都不是很好，在讲完夏天这一段后都没有及时板书，只是在总结全文时补上了板书，这也是很遗憾的地方，需要在平时的教学中加强训练与提高。
推荐第5篇：《四个太阳》教学反思
《四个太阳》教学反思
本堂课整体来看效果还不错，学生配合得很好，能跟着老师的思维走，本堂课的教学目标是识字和整体感知课文，从学生的反馈来看，教学目标基本完成，但对于教师来说，还存在许多问题：
在导入课题后，我带领学生一起读课题，接下来是质疑课题环节，我请了两名学生回答，答案都是“这四个太阳是什么样的”，而我的预设是“天空中只有一个太阳，这里怎么会有四个太阳”，由于时间关系，我没有请更多学生来回答，这一点是教师的课前引导不到位。生字教学中，我采用了换一换、加一加、用加法算式表示、编咒语等多种形式引导学生记忆生字，学生的热情很高，在教学“尝”这个字的时候，我编给学生的咒语是“学会一半”，意思是“学”的上半部加上“会”的下半部，就变成了“尝”这个字，但我忽略了“学”的部首和“尝”的部首是不一样的，这是知识性错误，教师应该在课前准备的时候多准备，多观察。
虽然在第一课时中，课文内容方面对学生的要求只是整体感知课文，能够找到课文中写了四个什么样的太阳，每一个太阳分别在哪一个自然段中，但也要在读通课文以后才能完成，我的读课文的方式比较单一，仅仅有自读和全班齐读两种，应该在学生每找到一个太阳后，就请喜欢这种颜色的太阳的同学比赛朗读，强化朗读，也可以巩固新学的词语。
整堂课的时间安排也不太合理，在导入和识字环节占了绝大部分时间，导致课堂用时比例不协调，在以后的教学中，教师应该加强时间观念，充分利用好每一分钟。
新的教学理念指出，学生的学习方式应该是“自主、合作、探究”的，教师应尽量避免“满堂灌”，尽管只是一年级的学生，他们虽然不能独立完成学习任务，但教师也应该放手让学生去自己思考、自己总结，尤其在识字上，教师可以稍作引导，不要帮学生去回答，一年级下学期的学生已经具有一些识字量，他们可以想出自己的办法去记住这些字，可以是“加一加、换一换、合一合”，教师只要在学生说出这些方法后判断其正确性就可以。比如学习“街”这个字，学生对字的右边不熟悉，可引导他们识记左边的双人旁，既复习了以前的旧知识，又识记了新的生字，一举两得。
一年一班
陈丽军
最后一个环节是写字，根据本堂课的教学内容，我先教学生书写“阳”，但在观察字形的时候，我只引导学生看出双耳旁在左上边，“日”在右下边，但没有告诉学生现在写的是左双耳，左双耳应该写小一点，而且位置偏上，以便与后来学习的右双耳区别开来。
推荐第6篇：四个太阳教学设计
《四个太阳》教学设计
《四个太阳》教学设计——人教版课标本一年级下册
马鞍山市博望中心学校
陈玲凤[教材分析]
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。 [设计理念]
新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。 [教学目标]
1、认识“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。第二课时
[教学流程与设计意图]
一、复习，导入新课。（4分） 1.复习生字，词语 2.游戏：挂苹果
二、自读课文，整体感知。（5分）
1、自读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢？自由读课文，找到句子画下来，再读一读。
2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。
3、哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。[设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。]
三、动态生成，朗读感悟。
（一）感悟夏天的太阳（7分）
1、你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。
2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读？ ①师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？ 师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？ ②师：这时候你最大的愿望是什么？
师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？
3、那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）
你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。
师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了？
（二）感悟秋天的太阳。（6分）
1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗？（师读）
2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面？
3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。
4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？瞧，（课件出示：落叶图），谁来了？来干吗呀？
师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶？你来！（老师给孩子戴上落叶的头饰），你想邀请哪些小伙伴呢？（生：我想请小蜻蜓……）。 师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么？想好了吗？
生演：（扮小落叶）小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果！
师：你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗？ ③指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）
[设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，发展了思维，也训练了口语表达能力。]
（三）感悟冬天的太阳（4分）
1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一块去了。
2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。
3、师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一读？
红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）
女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。
男同学也来读读吧。
（四）感悟春天（5分）
1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？
2、播放课件：你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？
3、生汇报交流
①四字词语：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣
②句子：草绿了，柳枝也绿了；桃花红了，杜鹃花也红了；油菜花黄了，蒲公英花也黄了。
③古诗：春 晓 村 居 春眠不觉晓， 草长莺飞二月天， 处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。 夜来风雨声， 儿童散学归来早， 花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。
4、春天真美呀！你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？ （各种形式指导朗读）
[设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。]
四、升华情感，表达心愿。（3分）
1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。
2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？ ①我也来画：
我想画个（ ）的太阳，送给（ ），希望（ ）。 ②指名练说，表达心愿。
[设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。]
五、作业 1．拓展练习2．把你心中的太阳画下来吧！并把它送给你喜欢的人。
板书
四个太阳
春 多彩 夏 清凉
秋 香甜
冬 温暖
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《四个太阳》教案
教学目标：
１． 正确，流利，有感情地朗读课文。 ２． 感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。 教学过程：
一． 复习旧知，导入新课
１． 同学们，老师给大家带来了一个好朋友，她是谁呀？（出示太阳图）瞧！她正对着大家微笑呢！太阳这么喜欢大家，同学们喜欢她吗？你能用一个词来描述一下太阳吗？
２． 师板书课题：《四个太阳》 学生仔细看并齐读
3． 今天，我们继续学习十八课《四个太阳》。昨天学的生字娃娃又来和大家见面了，大家想见他们吗？瞧！他们来了！（课件出示生字）学生认读。摘掉拼音小帽开火车认读。
３． 师：上节课，大家的生字学得很好。谁还记得课文里的小画家画了四个什么样的太阳？
４． 指名回答，师相机贴出四个太阳的图片。
过渡语：瞧！四个色彩不同的太阳，多新鲜呀！小画家为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。 二． 品读感悟，理解课文
１．请同学们自己读一读课文，看看你最喜欢哪个太阳。（生兴致勃勃地读课文）
２．小朋友们读得很认真。谁来说说你最喜欢哪个太阳？（请生说） ３．那你就把写它的那一段再读一读，读出对太阳的喜爱吧。待会儿告诉老师你喜欢它的理由。（学生读得津津有味）
（一）夏天
1、师：谁来说说你为什么喜欢这个太阳？
2、夏天到了，你们看（课件出示，火辣辣的太阳）学生说看到了什么？感觉怎样？（让学生体会“热”）
3、这么热的天气，你最想干什么？瞧！绿绿的太阳升起来了。（课件出示，绿太阳）现在，你觉得怎样？（生说，师板书：清凉）
4、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？先自己试试（指名读，同桌互读）
（二）秋天
1、夏天过去，秋姑娘来了，哪些小朋友喜欢秋天金黄的太阳？为什么呢？
2、果子熟了，丰收了，你的心情怎样？（高兴、喜悦）知道学生读出高兴、喜悦的心情。
3、秋天，果子熟了，可树上的叶子却黄了，风一吹，就飘呀飘落下来。瞧！有一片金黄的小落叶飘到我们教室里来了，它想邀请小伙伴们去尝尝水果的香甜呢。（师贴上落叶）金黄的落叶会对咱们说什么呢？（请生扮演落叶说一说）
4、天到了，果子熟了。落叶忙着邀请大家去尝尝水果的香甜，同学们想去吗？让咱们一起去尝尝吧！（课件出示果子图，边欣赏边说出水果的名称））
5、老师看到了同学们开心的笑脸，知道大家尝到了香甜的水果一定很快乐，想把快乐与大家一起分享吗？拿起书美美地读课文吧！
（三）冬天
1、刚刚吃完了又香又甜的果子，大家还沉浸在喜悦之中，寒冷的冬天就来临了，听！冬天的北风呼呼地刮着（出示寒风呼呼地画面）这时你和妈妈走在厚厚的雪地上，感觉怎样？（让学生体会“冷”手，脚冻僵）
2、是呀！冬天，我们的手和脚都冻僵了，就在我们冷的发抖时，天空出现了一轮火红火红的太阳。（课件出示红太阳照亮大地）现在你又有什么感觉？（温暖）
3、（出示课文第三自然段）那我们就把这种感觉读出来吧。（自由读）
4、看你们读得这么有味道，我也很想读。可是，我不知道怎么样才能读好。谁来教教我呀！（请生说）
5、教师范读，学生听，评价。男女生竞赛读。
（四）春天
1、春天的太阳应该画什么颜色呢？（请生说）
2、为什么呢？（请生说）
3、是呀，春天真是一个多彩的季节。那我们就读一读“彩色的太阳”，把春天缤纷的色彩读出来吧。（学生纷纷朗读）
4、理解“多彩”，请生说。（课件欣赏多彩的春天）
5、春天的确是一个多彩的季节，师生合作读这一自然段。
三、欣赏音乐《种太阳》
1、同学们，夏天，绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天，金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。每一个太阳都代表一个美好的心愿，老师给大家带来了一首歌，歌中的小朋友又有个什么美好的心愿呢？让咱们一起开听听！
2、学生欣赏音乐。
四、拓展思维
1．歌中的小朋友想种太阳，照亮世界的每一个角落，多么美好的心愿啦！同学们，你们心中的太阳是怎样的呢？你有什么心愿想对谁表达？拿起手中的彩笔画画吧！
2、学生动手画
3、（课件出示）我想画个（红红）的太阳，送给（同学们），希望（大家能够健康快乐地成长）。
4、学生说自己的心愿。
五、总结全文
是呀，我们每人心中都有美好的心愿，你们的一番话，真让老师为你们感到骄傲和自豪。老师相信，不仅是太阳，世界在你们的手里，也将会变得更加美丽！老师画了一个红红的太阳，送给一（1）班的同学们，希望大家能够健康快乐地成长！（将自制的太阳交给班长）
推荐第8篇：〈四个太阳〉教学设计
《四个太阳》教案
执教人 日月明
[教学目标]
1、了解课文内容，感悟作者通过画太阳所表达出的善良的心地和美好的心愿。
2、认识13个生字，会写6个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 [教学重点]
1、了解课文内容，领悟作者表达的美好的心愿和善良的心地。
2、认识13个生字，会写6个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学难点] 领悟作者表达的美好的心愿和善良的心地。
[教具准备]
1、相关课件和春、夏、秋、冬四季太阳图。
2、生字、词语卡片。
[教学时间]2课时
[教学过程] 第一课时
一、音乐激趣，揭题质疑
1、播放《种太阳》歌曲。
师：小朋友们，请你们仔细地听听这首歌里唱了什么？（太阳）。
1 小结:地球上的光明和温暖，都是太阳送来的，如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
2、师：有位小朋友呀，他特别喜欢太阳，一口气就画了四个（板书，“四个”）。谁来读一读？你认为用什么语气来读，用什么声调来读呢？感到奇怪吧？再读一读。（学生用不同方法读题目，体会奇怪）。
3、师：我看到许多小朋友都瞪大了眼睛，脑子里一定有很多疑问，快说出来吧？
4、生质疑：A：他为什么要画四个太阳？ B：他画的四个太阳是什么样子的？
二、初读课文。
1、师：你们都是爱动脑筋的好孩子，快去书中找答案吧！首先请小朋友们借助拼音把课文读一遍，并请标出段序。
2、师：老师刚才发现有的同学读得很认真，而且也读得很准确。现在，你愿意读给大家听吗？（指名）你想请几位小朋友来接读课文？（三位）
3、咱们来给他们提点儿建议吧！（不要读错字，要大声读，要有感情。）
4、四名学生合作读课文。
三、合作探究，展开想象。
1、师：小朋友们，通过读课文，听课文，大家知道书中的“小男孩画了什么样的太阳，送给了哪个季节”呀？
（生回答，师板书：“夏天、秋天、冬天、春天”）。
2
2、师：老师把小男孩画的画带来了，你们想看吗？
3、指名让四位学生上台贴图，其他学生欣赏。
4、学习第一自然段。
（1）出示课件：夏目炎炎图景。
（2） 师：请小朋友们仔细看，你看到了什么？ （红红的太阳，小孩子热得戴上了草帽，知了在不停地叫）。
（3）师述：是啊，在炎热的夏天里，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也热得叫个不停：“好热啊！好热啊！我受不了了！我受不了了！”如果你在这么热的天气里，你有什么愿望啊？ （凉快、凉爽）。
（4）师：书中的小朋友也有一个愿望？我们来读读第一自然段。（自读课文）（5）谁能把凉快的感觉读出来？（指名读）
（6）（ 出示课件 ）大家看，绿绿的太阳照着大地，高山、田野、街道、校园到处一片清凉，就连字宝宝也感到清凉，变成了绿色。咱们一起来读一读，把清凉送给大家吧！（全班齐读第一自然段）。
5、学习第二自然段。
（1）出示课件：秋叶图、果树图
导语：夏天，绿绿的太阳使我们感到到处清凉，秋天到了，你想画个什么样的太阳？（指名回答）。
（2）师：你观察得很仔细，书中的小朋友也画了个金黄的太阳送给秋天，自己读一读。（自读课文）
（3）这段中有个句子特别长，咱们要把它读流利。
课件示句：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香
3 甜。（学生读）
（4）谁愿意当小落叶？（指名）小落叶，你想邀请哪些小伙伴呢？你怎么跟他们打招呼，去干什么？想好了吗？（引导学生使用礼貌用语）
（5）小朋友们，如果你尝到了秋天的果实，你想对秋姑娘说什么？（指名说）再来读读这一段吧，感觉肯定不一样！（生齐读第二段）。
（6）秋姑娘听见了，她说谢谢你，她还说明年秋天还来给你们送果子。秋姑娘走了，咱们跟她说再见吧！
6、学习第三自然段。
导语：金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了。 （1）出示课件：冬天雪景图。 你感觉怎样？（好冷）
（2）就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳。（出示课件：太阳），现在你又有什么感觉？（暖和）
师：那我们就把这种感觉读出来吧！ （生读句子：）
（3）看到你们读得这么有意思我也很想读。可是，我不知道怎样才能读好？谁来教教我呀？ 指名让学生有感情地朗读。
（4）师：好，让我试试，你们听！（师读句子）。
师：我读得好吗？谢谢！都是你们教我的，谁想超过我？啊，
4 这么多人想超过我，那就一起读，把温暖送给大家吧！（全班读）
7、学习第四自然段。
师述：同学们，夏天绿绿的太阳使我们感到到处清凉，秋天，金黄的太阳让我们看到丰收的景象，冬天，升起了红红的太阳，温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？
（1）课件出示：春天图 小组讨论后指名说。
师：小朋友们有那么多愿望送给春天，那么，春天的太阳该画什么颜色呢？彩色的，因为春天是个（多彩的季节）。
（2）春天这么美，我们就来赞美春天吧！这次，我想跟同学们合作读。我读第一句，大家来读第
二、三句。我们先来小声地试一试。（师生合作读文）
8、小结：这节课，我们一起走进了大自然，感受了小男孩美好的愿望。让我们带上自己的爱心，随着优美的音乐来把课文读一遍吧！（师生配乐朗诵）
四、提炼升华，表达心愿，启动创新之门。
（1）师：同学们，这位小朋友有美好的愿望，你是怎么想的呢？你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！对了，刚才秋姑娘走的时候，偷偷给了我一些香甜的果子，让我送给聪明而又有爱心的小朋友。赶快说出你的愿望吧！
出示句式：我画了个
太阳，送
5 给
，让他 。
（2）小组讨论。
（3）指名让学生说，引导学生把语句说通顺。
五、作业： 在( )里填上合适的词语.( )( )( )
的太阳 ( )的季节 ( )的水果 ( )6
的落叶 的天空 的阳光
推荐第9篇：《四个太阳》教学设计
《四个太阳》第二课时
教学设计
教学目标:
1、复习巩固 “挂、街”等13个生字，会正确地书写“因”字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，并能试着背诵。
3、品读感悟作者通过画四个太阳要表达的心愿，体会想象之美，拓展创新思维。教学重点、难点: 通过朗读感悟作者通过画太阳要表达的心愿，拓展创新思维。 教学准备：
多媒体课件、四个太阳的图片
教学过程：
一、趣味揭题，复习生字。
1、猜谜揭题。
同学们，老师带来了一个谜语猜猜看：一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。
是啊，你们也很喜欢太阳吧，有一位小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题：四个太阳）
2、识字小游戏“挂苹果”
二、初读课文，整体感知。
1、老师范读
四个不同的太阳，多新鲜哪！请打开书，翻到81页，听老师把它读读。 生汇报。
２、听了课文，你们知道课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳？分别送给谁？（贴图）
三﹑
品读课文，感悟心愿
这四个装满心愿的太阳，你喜欢哪个呢？请找出来，读一读。
（一）、绿绿的太阳
１、谁最喜欢绿绿的太阳？为什么呢？ ２、能给大家读读吗？ ３、（课件）炎热的夏天，火辣辣的太阳照下来，你感觉怎么样？ ４、要上街的你这时候最大的愿望是什么？
５、你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳，你感觉怎样？
６、是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉（课件出示句子）。你能读读这句话，给大家带来清凉吗？自己试试。
（1）生自由读。
（2）抽生读
（3）数人读。
你们的朗读也让我们到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。
（４）让我们一起把清凉送给大家。（齐读）
（二）金黄的太阳
１、剩下的太阳谁喜欢呢？起来读读吧。
２、金黄的落叶，黄澄澄的鸭梨，空气中满是香甜的味道，（板书：香甜）谁能读出这种甜味？
３、我闻到香味了，谁能挑战一下，读得更棒？
（三）红红的太阳
１、秋姑娘走了，我们迎来了冬天。在寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣在操场上做操，这时一阵寒风吹来，你感觉怎么样？
3、就在你冻僵时，天空中出现了一轮火红火红的太阳，现在好些了吗？感觉怎样？
生汇报，（板书：温暖）
４、能把温暖带给大家吗，读一读。
５、我有一些暖和了，让我们一起暖和暖和吧。（齐读）
（四）彩色的太阳
１、喜欢彩色的太阳的小朋友，举举手。你喜欢春天的太阳？说一说。（板书：美丽）
２、是啊，一年四季最美丽的季节是春天。春姑娘虽然才走过，但她的美丽让我们记忆犹新，看（课件出示春天美丽图片）
３、谁能用以前学过的词来说说。（万紫千红，花红柳绿、、、、） ４、自由读。
这就是春天，多彩的春天。春天的太阳该画什么颜色呢，（课件出示语段），请小声试读。 ５、男女生比赛读。 ６、齐读。
美丽的春天总让人情难自禁，让我们放声歌唱吧！
（五）练习背诵
这四个色彩不同的太阳，都是那么可爱，你愿意把它们美好的样子留在脑海里吗？（课件出示关键词）
１、选择自己喜欢的太阳根据提示试着背诵。２、小组展示。
四、拓展思维，升华情感。
１、小画家画的这四个太阳就像一缕春风吹开了我们的心扉，想画个太阳吗？什么样子的？小组内说一说。
２、引导：老师此刻呀也想画个太阳，什么样子的，猜猜吧。学生猜测汇报。
3、你想画的太阳呢？（课件出示句型“我想画个-------的太阳，把它送给-------，希望--------”）
展示汇报。
4、小结：老师真为你们感到骄傲！如果把同学们刚才的话记下来，那将是一首首很美的儿童诗。那是因为大家的心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是---爱（课件出示），我相信，不仅是太阳就是全世界在你们的手里也会变得更加美丽！让爱的阳光洒满人间。
2 ６、下课后把你们刚才说的太阳画下来送给你想送的人，好不好？ 让我们用自己最美的声音再一次读出课题---------１８、《四个太阳》
五、指导写字
1、观察“因”字的结构。
2、指导带有大口框的字的写字笔顺。
3、书空、描红.
板书设计：
图一
清凉
《四个太阳》 图二
图三
香甜
温暖
爱
图四 美丽 3
１８、
推荐第10篇：《四个太阳》教学反思
【教学反思】
《四个太阳》
单 位：新安店镇代楼小学 执教老师：白俊慧
时 间：2018.03
- 12
第11篇：四个太阳教学设计
四个太阳 【教学目标】
1、认识“太、阳”等8个生字和舌字旁；会写“太”、“阳”两个字和横撇弯钩1个笔画。
2、正确、流利有感情地朗读并背诵
一、二自然段。
3、读懂
一、二自然段，理解词语“到处、邀请”的意思，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿
【重难点】
重点：识记8个生字和正确书写“太”“阳”二字。 难点：引导学生理解重点字词，体验情感。
【教学准备】
希沃智能软件、微课、音乐、手机投影、字卡及图片 教学过程：
一、神话故事导入，识写“太、阳”二字
1、老师给你们带来了一个神话故事——后羿射日。这个千古流传的故事就是《后羿射日》。
2、日就是——太阳，谁能读好这个词？单独一个字会读吗？还能给阳组什么词呢？正确书写汉字可是一个牢记生字的好方法呢！咱们来写一写“太”字和“阳”字吧。
①学写“太”字。
“太”字是一个独体字，比较好写，请你仔细观察，怎么才能把“太”字写好看呢?小手拿起来跟我一起写写吧！
②学写“阳”字。
“阳”字是一个合体字，他是什么结构？要写好左右结构的字可有秘诀，一比宽窄二比高低。左边的双耳旁可不好写，他由两笔组成，第一笔叫横撇弯钩，咱们读两遍吧！第二笔为竖。认真听、仔细看老师来写写双耳旁哦！小手拿起来咱们试着写一写双耳旁吧！阳字的笔顺咱们也跟着动画书空一遍吧！举起小手跟老师一起写！趁热打铁，咱们赶紧在书上描红、写一个太字和阳字吧！注意写字姿势。
（投影展示）你们看，这个孩子写的怎么样？好在哪里？谁来评价评价？
二、整体感知 初识课文
1、今天，我们一起学的课文也跟太阳有关，齐读课题——
4、《四个太阳》。读了课题，你有什么疑问吗？对啊，到底怎么回事儿呢？让我们带着疑问自由的朗读课文一遍，注意读准字音，读通句子。
2、弄明白了吗，为什么会有四个太阳？那他画了哪四个太阳呢？请你快速找一找，并用横线画出来。
三、精读课文 随文识字 第一自然段
1、你看，绿绿的太阳来啦！跟他打打招呼吧，谁来读？那你还见过绿绿的什么呢？——绿绿的（ ）。所以，绿绿的颜色带给你什么感觉？
2、那“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”喜欢吗？为什么？读出你的喜爱来吧！哦~炎热的夏季有了绿绿的太阳多么凉爽啊，用朗读告诉绿太阳我们对他的喜爱吧！
3、绿太阳给哪些地方带来了清凉呢，谁来为我们读一读——高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
道：生字藏在句子中，你能读准吗？那你有什么好方法记记“道”字呢？咱们来看看“道”字的变化吧！那给道字组组词吧
4、绿绿的太阳照着街道，街道会有什么变化呢？用文中的话就是街道一片清凉。绿绿的太阳还照着——高山，高山也——一片清凉。绿绿的太阳还把清凉带给了田野、校园，咱们来读读吧！除了高山、田野、街道、校园，你觉得绿绿的太阳还会把一片清凉带到什么地方呢？绿绿的太阳照着（ ），（ ）一片清凉。
5、绿绿的太阳把清凉带到了世界上每一个地方，每一个角落，说都说不完哪，句子中有一个词就帮我们说出来了，那就是——到处一片清凉啊！读出你的感受吧！
6、所以，小男孩儿画个绿绿的太阳送给——夏天，让夏天到处一片清凉。绿绿的太阳多么可爱啊，咱们一起读读第一自然段吧！ 第二自然段
1、我还画了——金黄的太阳。看到他，你想到了什么？所以——“我画了个金黄的太阳，送给秋天”。
送：这个字可是个音难字，怎么才能读准他呢？ 你的声音洪亮字音还读的准确，咱们把掌声送给他，老师也把这个字卡送给你，下课去教教不会的小朋友哦。
2、将字送进课文，女生来读一读吧！“我画了个金黄的太阳，送给秋天”提到秋天，我就忍不住带你们去果园看看！果园里，果子熟了。
3、我看很多孩子一边看一边在舔嘴巴呢？在想什么呢？（想吃）因为这些水果的味道——香甜
香甜：生字来到你身边，你能读准吗？你有好方法记记这两个字吗？
甜是一种味道要用舌头尝的，古人造字通常用偏旁表示字的意思，所以甜的偏旁是舌字旁，跟我读两遍，所以你知道舌字旁的字跟什么有关了吗？——舌头。舔。咱们还可以结合偏旁根据字的样子来展开想象记字呢！你看，舌字旁表示用舌头尝一尝右边甘蔗的味道，这个味道就是甜！
去掉拼音再来读词、香甜可是又香又甜哪，读出你的感受来！再来读读这个词组吧（水果的香甜）把词组送回句子中，咱们看这个句子有点儿长，咱们可以借助停顿符号来把句子读通顺，拿起笔，画出停顿符号再读读吧。谁来？
4、哦~这么多香甜的水果，金黄的落叶可不愿意独自品尝，他想邀请伙伴们尝一尝呢。
尝：尝的意思就是——吃，能读好吗？我们还可以这样表达尝的意思——尝尝、品尝、尝一尝。
5、你觉得金黄的落叶会邀请哪些小伙伴尝尝水果呢？那我们来扮演一下金黄的落叶，从这三个词中选择一个词来邀请小伙伴吃水果吧！谁也想来扮演金黄的落叶？你想邀请谁？（注意礼貌用语）
6、大家都忙着举起小手想扮演落叶，心里着急吧！那你知道哪个偏旁可以代表心情呢？
忙：哦~竖心旁的字大多跟心情有关，这个字认识吗？读读吧！它也和心情有关，你是怎么记住他的？
7、哎呀~落叶就像你们现在一样忙着邀请小伙伴们品尝水果，多么热情啊！他有了好东西都懂得——和大家分享！我太喜欢他了，我想用我的朗读来表达对他的喜欢，想听吗？你们也喜欢他吗？谁想用你喜欢的方式读一读？
8、别忘了，伙伴们能一起分享香甜的水果还得感谢金黄的太阳呢！咱们也得表达对她的喜爱啊！一起读读第二自然段吧！
四、游戏检测 巩固识字
1、你们是真心喜欢金黄的太阳啊！有点儿累了吧，咱们来和生字朋友玩游戏吧！他们来了，能读准他们的名字吗？
2、他们想邀请你们吃水果，可是词语朋友藏在里面，得读准他们才能把水果挑出篮子哦！你想读哪个就来点哪个吧！
五、背诵课文 积累语言
1、你们已经跟生字交上好朋友啦，把他们送回课文，咱们再美美地读一读
一、二自然段吧！
2、小男孩儿画了个绿绿的太阳送给——夏天，希望给夏天带来——清凉；又把金黄的太阳送给——秋天，希望秋天的果园里果子都能成熟，这么美好的愿望这么动人文字真值得咱们背一背。你喜欢哪个太阳就背哪个自然段，开始吧。谁来背？
3、喜欢绿绿的太阳的孩子起立，咱们一起背。喜欢金黄的太阳的孩子起立。 （设计意图）：这篇课文语言优美，结构工整，是积累语言的好素材。充分鼓励学生自主选择背诵让学生养成积累语言的好习惯，并通过背诵提示降低学困生背诵的难度。
六、留下悬念 下节继续
小男孩儿还画了红红的太阳和彩色的太阳送给谁呢？ 冬天 ① ② 何？
③ 哪个小组学这一段的，能读读吗？我也想读，也特别想读好，谁来教教我呢？冬天来了，小朋友的愿望又是什么呢？为什么？（指名答）
冬天真的如此冷吗？我们一起去感受一下（看课件——寒风呼啸）感觉如先自由读读，想一想如何才能教我读好呢？
A、你想教我怎样读？（有感情） B、生范读，师读
听我读了，你感觉到什么呀？（特别暖和）一齐把温暖送给大家吧（课件出示第三段，齐读）
④ 谁能背一句你最喜欢的句子或词语。
2、春天
同学们，夏天，绿绿的太阳使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳，温暖着人间；春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（请学习这一段的小组汇报一下，并说说为什么？）
① 学生汇报 ② 对呀，我们书上说，因为春天是个——生答（多彩的季节），春天这么美，我们就一齐来赞美春天吧。这次，我想和大家合作来读这一自然段，可以吗？我来读第一句话，大家来读第二句和第三句，找到了吗？我们先小声试一试（看课件，合作读）
二、拓展总结：
1、（指板书）过渡：文中的小朋友送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个红红的太阳给冬天，送一个彩色的太阳给春天。他把美好的心愿送给了每个季节。老师也有一个心愿，就是送你们一个快乐的太阳，希望小朋友们每天快快乐乐。
2、我想，你们也有很多心愿吧！那就说说你想画个什么样的太阳送给谁，或是送到什么地方？（生交流）
3、总结：我相信大家都有美好的心愿，这些心愿能让我们的世界变得更加美好。
第12篇：四个太阳教学设计
18《四个太阳》
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
3、正确书写“园，因”。
二、教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 正确书写“园，因”。
三、教学难点：
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
四、教学过程：
（一）故事激趣，复习生字
1、同学们，今天早上，我们认识了课文中的生字宝宝，中午老师午休时，它们就淘气在跑进老师的梦里。在梦中，他们邀我作伴，我们大家一起猜字谜，做问答游戏，玩得可开心啦。现在老师想把梦里美美的情景分享给大家，你们愿意吗？（愿意）那好，我们先来玩猜字谜。(大口框里有个大，行分家，两个土，一上一下往里插，伸出舌头舔甘蔗）
我问你来答（火加单立人，它该读什么？半加单立人，它该读什么？） 火眼睛睛我来辨（冬天结冰手好冻，冻的偏旁是什么？太阳出来好温暖，温的偏旁是什么？妈妈煮饭熟又香，熟的偏旁是什么？）
2、同学们，玩得开心吗？是的，老师在梦里玩得也很开心，可是玩着玩着，淘气的生字宝宝不见了，我找呀找呀，这会儿我终于找到了，原来它们是急着来找一（1）班的孩子们啦。瞧，它们呼朋唤友全来了！（课件出示词语），孩子们，大声地和他们打打招呼吧！
3、同学们，认识了课文中的生字新词，现在，请拿起你的语文书，把课文齐读一遍，送它们回家。（注意读书姿势，书离眼睛一尺远）
二、引读课文，初识心愿
1、师：课文里的小画家分别画了四个怎样的太阳？（根据学生回答将四个太阳贴上黑板）
他又分别送给谁了呢？（教师根据学生回答适时板书四个季节）
2、想想自己最喜欢课文中的哪个太阳，把那段再自己读读。
3、分自然段接读课文。（教师指导，学生评价）
三、再读课文，感悟心愿
1、同学们，你喜欢哪个太阳？又为什么喜欢它呢？
2、根据学生回答，师适时引导，感受小画家心愿。预设：
喜欢绿绿的太阳。
孩子们，你们喜欢绿绿的太阳，那请你们把课文第一自然段读一读吧？
师：大家感到清凉了吗？
生：没有。
师：（出示课件）大家看到了什么？听到了什么？
生：天上挂着一个火辣辣的太阳，小女孩热得满头大汗，知了也不停地叫着。
师：看到这样的情景你会有怎样的愿望呢？
生：让天不那么热，变得凉快一点。
师：是呀，夏天虽然可以裙子，吃雪糕，还可以游泳，可是，夏天真的太热了。所以，小画家画了“一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园到处一片清凉。”（师范读，板书：清凉）你想把清凉的感觉送给大家吗？抽生读此段。
同学们，你们还喜欢哪个太阳？快和大家一起分享。 冬天（课件播放冬天的画面）
师：这个画面，你看到了什么？有什么样的感觉？
师：冬天下雪了，小朋友们可以干什么呢？（堆雪人，找雪仗）师：是啊，冬天可以堆雪人、找雪仗，可以赏雪景，带给大家很多快乐！可我们在外面一直玩着，感觉怎么样？（冷）所以，有爱心的小画家又有这样一个心愿：画个红红的太阳，照亮冬天，阳光温暖小朋友冻僵的手和脸。） 谁再来读一读这一段，把这份温暖送给冬天。
师：寒冷的冬天里，除了小朋友们在外面玩，还会有谁在外面？ （清洁工人，工人
师：是呀，这些的勤劳的人们即使在寒冷的冬天里，也辛苦的工作，换来家庭的幸福，换来城市更美的容颜。让我们一起齐读这一段，把温暖送给他们，让他们感到辛苦着也快乐着，感到即使是寒冷的冬季也会温暖如春。 过渡：同学们，小画家的画里，秋天有个什么样的太阳？（金黄的） 师：你喜欢秋天的太阳吗？（喜欢）为什么？ 生：因为秋天，稻子熟了；果园里的果子也熟了。
师：秋天，都有哪些成熟的果子呢？让我们一起去看一看吧。
师：秋天到了，稻海翻起金色的波浪。梨树挂起了金黄的灯笼，田野上，果园里到处一片金黄，（师动作：深呼吸）真香啊！有这么多又大又甜的果子，现在的你最想做什么呢？
生：邀请小伙伴们一起来尝尝水果的香甜。
让我们一起美美地来读一读，一起邀请在座的老师们都来尝尝水果的香甜吧！
生：齐读此段。
6、师：（师舔嘴状）老师尝到了。这水果可真甜啊！
师：小画家画了个绿绿的太阳送给夏天，画了个金黄的太阳送给秋天，画了个红红的太阳送给冬天，那“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”
生：画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。 师：刚才同学们都读了课文，老师也想来读一读，同学们可要认真听啰！（我读之前，还要请你们帮帮我，我应该怎么读，才能得到你们的掌声呢？有感情，读流利，不加字，不丢字。
师：同学们，春天是个美丽的季节。上个月，你们和爸爸妈妈们一起走进花园，走上山坡，走到田野，都看到了哪些美丽的景色呢？（学生汇报）
是呀，春天，课件出示图片：
师：段春天有这么多颜色，你能用一个词来说说吗？ 生：五颜六色；五光十色；五彩缤纷 师：颜色还不够多，还有吗？ 生：万紫千红
师：“噢”，老师知道啦，“春天该画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。”就让我们一起沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！
生：齐读此段。
四、情感升华，表达心愿
师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，而且都有一个美好的心愿，老师也画了一个太阳也有一个心愿（课件图片）,“我画了个快乐的太阳送给小朋友们，希望你们每天都快乐！”我相信不仅是小画家和老师，小朋友们肯定也都有一个美好的心愿，你想画个太阳吗？又有什么愿望呢？
五、指导书写：园、因
六、拓展升华：送出心愿
听了你们美好的心愿，老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后，画出你心中的太阳并写上你的心愿，送给你想送的人。
第13篇：四个太阳教学设计
教学准备
1. 教学目标
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
2. 教学重点/难点
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.教学用具 幻灯片、图画
教学过程
一、导入
1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？
2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----
3、大家齐读课题。
二、初读课文
1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，打开书本81页。开始读吧。
2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听？
3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？开始。
4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓励他们。
三、再读课文
（一）春天
1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？
2、噢，会背吗？我们来背一次。
3、你们读出了春天的美丽，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？
4、你想给太阳涂上什么颜色？
5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。
6、多彩的春天是怎样的？我们来欣赏一下。
7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。
8、谁愿意来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。
9、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。谁会读？你是怎记住这个字？（该、因、季）
10、我们学习了第四自然段，剩下的三段，你喜欢哪一段就读哪一段。
11、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁愿意上来把它们摆好。
12、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？请各组讨论一下。
（二）夏天
1、哪些同学喜欢夏天的太阳？请你们把这段读一读。
2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？
3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？
4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？
5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？
6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。
（三）秋天
1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳？我们来听这些同学读秋天这段。
2、你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？
4、我们来玩个小游戏，喜欢吗？这个游戏叫猜字谜。谁愿意来猜？我们这个游戏是这样玩的：这三个小朋友不能看老师的生字卡片，下面的小朋友呢看到老师出示的生字，就说出认识这个生字的方法，让这位同学猜一猜，好吗？
5、小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它非常高兴，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜欢吃什么水果？雪梨是什么味道的？
6、好，你能不能把这句话读读，让老师尝尝雪梨甜甜的味道？
7、这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。
（四）冬天
1、刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。
2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。
3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？
4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到------
5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？
6、小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。
7、现在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）能不能再把课文读一读？
8、你们真棒，把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送你们一份礼物。请看，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。
四、背诵课文
大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。
五、总结
老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。
第14篇：《四个太阳》教学反思
《四个太阳》教学反思
教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段等带领学生愉快地进入情境，从而达到学习的目的。
一、满意之处：
1注重讲读训练，达到从感悟到积累
本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和积累。
2创设情境，培养说话能力
在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来，在此基础上，让学生发挥想象的空间，采用小组合作的方式，让孩子们说一说，议一议：为什么要给春天画个彩色的太阳？
二不满意的
1.由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。2.教学时对过程的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，如果在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥
第15篇：四个太阳教学设计
四个太阳
一、猜谜引入,设置悬念。
同学们喜不喜欢猜谜语?我出个谜语给大家猜,比比看,谁最爱动脑筋。这个谜语是:“一个老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。”
我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时,看上去都是红的,可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳,同学们想知道这是为什么吗?那我们就一起来学习第18课——《四个太阳》。齐读
二、初读课文,自主识字。
1.自读课文,随文识字。
这是一篇注音课文,生字比较多,同学们第一次读的时候,遇到不认识的字就用铅笔圈起来,然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧,比一比,哪些同学最能干,不用老师教就能读通课文。(学生自由朗读课文。)
2、生字学习：（教师以不同的形式反复出现生字,让学生运用多种感官识记生字。）指名读，引导正音。
活动一：生字摘苹果（读，说说怎么记字形）
活动二：读句子
三、引导探究
1、师范读，生跟读。
2、课文中有哪四个太阳？（生齐答）
3、你喜欢哪一个太阳呢？为什么？
彩色的太阳：你为什么喜欢？看作者为何喜欢？（第几自然段，齐读）说关于春天的句子；用四个字的词赞美春天；再齐读该段。
金黄的太阳：为什么喜欢？按课文内容填空；“邀请”什么意思？造句；齐读。
绿色的太阳：为什么喜欢？齐读。
红红的太阳:：为什么喜欢？齐读。
4、视频跟读。
四、拓展延伸：画太阳
1、老师画了一个太阳，你想知道是一个什么样的太阳吗？老师要说：我要把这个快乐的太阳，要送给全班同学，希望全班同学快快乐乐地成长（班长上台领）。同学们，你准备画个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？下面让我们一起动手，用我们一双勤巧的小手，画一个自己想画的太阳，好吗？
2、交流自己的太阳
五、指导写字
1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。
2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳的左耳高且小，日字写中央。
3、学生自已练习写。
六、巩固复习
语文练习册内容
第16篇：四个太阳教学反思
《四个太阳》教学反思
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系上堂学习内容。
在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳背后的字词。并且告诉学生书上的小主人画了四个太阳，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。
二、欣赏朗读，介绍太阳。
因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
三、启发想像，开发潜能。
课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导学生自己来说说，说出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。
整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。
四、合理利用多媒体
本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。
当然也存在一些不足：
1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分的读，从而达到熟读成诵。
2、在教学“金黄的太阳”时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，在情境对话，小落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜时，对话内容对于一年级学生比较难，他们还不会说，我应该把对话内容写在小黑板上出示出来，我想那样效果会好一点。
3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上，引导的不够好，学生说的都不够精彩。
第17篇：四个太阳教学设计
《四个太阳》教学设计
黄尾中心学校王晓亮
教材分析
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这篇教材闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。 教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？
教学重点：识字、写字，正确流利地朗读。
教学难点：感悟作者所表达的心愿。
教学的主要方法： 朗读、体会、感悟
教学准备：课件、生字词卡，《种太阳》的歌曲。
教学时数：两课时。
教学设计：（第一课时）
教学目标：
2、了解课文内容，感悟作者美好的心愿。
1、认识本课生字新词。会写“园、因”两个字。
教学过程：
一、故事激趣，巧设悬念。
1、师讲述故事：后羿射日。
1、传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来天帝派后羿去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？
2、出示课题：《四个太阳》齐读课题。
3、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？为什么会有四个太阳呢？
二、初读课文，整体感知。
1、听录音读课文，课件展示课文内容的画面，学生边听边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给了哪几个季节？
2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
三、自主探究，游戏识字。
1、出示我会认中的生字。
2游戏识记识字
3.说说各自的记忆方法，在组内交流。
4、学生汇报交流。
5、指导书写。
⑴出示“因、园”两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该注意什么？ ⑵教师根据学生提出注意问题，边范写边强调要求。
⑶学生描红、练写。师巡视指导。
四、课间轻松：听音乐《种太阳》
五、细读感悟，体会想象美。过渡：让我们带着歌曲中的美好愿望，一起去感受一下课文中的美好心愿
1、请学生自己选择同学来读
2、分段练习朗读课文
3、以学定教，学生选择喜欢的段落来学，教师随机展示画面。
（1）“绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉，教师指导学生读出“清凉”舒服的感觉。
（2）“金黄的太阳”一段：想象秋日果园的景象，教师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，问：看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？ A指导读好长句子“金黄的太阳忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”B指导学生用高兴的语气读课文，体验秋天的喜悦。
（3）“红红的太阳”一段：说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。（课件展示漫天飞雪的冬天，学生自由说说自己的心愿。）首先请学生教老师读，然后老师范读，学生评议，并说说听了老师读有什么感觉？最后全班齐读。
（4）“多彩的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，体会春天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之美，再指导学生读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美好。
4.有感情地朗读全文。
六、拓展想象，表达心愿
如果是你是小画家，你会画怎样的太阳？把它送给谁？
小朋友们，每个人的心中都会有一个美好的愿望，有什么样的心愿就可以画什么样的太阳。老师心中就有一个太阳，我要画一个快乐的太阳，送给我所有的孩子们，让你们能快乐地成长。你要画个什么样的太阳呢？要送给谁呢？请同学们画下来。
附板书设计：
18 四个太阳
夏天 —— 绿绿的太阳 清凉
秋天 —— 金黄的太阳 水果的香甜
冬天 —— 红红的太阳 温暖
春天 —— ？
（第二课时）
教学目标：
1.学会书写本课的生字。
2、背诵课文。进一步感受作者通过画太阳所表达出的善良的心地和美好的心愿。
3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
教学过程：（略）
一、复习课文内容。
二、回归整体，熟读成诵，积累语言。
三、想像说话，口语交际，启动创新之门。
四、书写生字，总结全文。
第18篇：四个太阳教学设计
《四个太阳》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
3、培养学生善于思考，善于表达的能力，提高学生审美情趣。教学重点、难点：
1、正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。
2、通过感悟作者善良的心地和美好的愿望，激发学生热爱自然，热爱生活。
教学准备：多媒体课件、绘画用品……
教学过程：
一、复习生字，激趣导入。
1、老师考考你们昨天预习得怎么样？出示生字卡片（各种形式读）
2、想猜谜语吗？一个球，热烘烘。落在西，出在东。（太阳）板书太阳，指导阳字，学生书空。
二、初读课文。
1、天上只有一个太阳，可课文中有四个太阳，这是为什么呢？ 读书要求：现在请你们自由朗读课文。
1读准字音
2文章中出现了哪里几个季节。用横线划出。
板书：春天——夏天——秋天——冬天
3、究竟这四个季节和这四个太阳有什么关系呢？我们一起学习课文。
三、再读课文，理解课文
（一）感悟绿色的太阳：
1、同学们看这个太阳是哪个季节 的太阳，（夏天）
看到这幅图你有什么感受啊？（很热，很难受）
书中的小朋友看到这么炎热的太阳，想送一个怎样的太阳给我们呢？ （绿绿的太阳）板书：（画绿太阳）你们看（播放动画）
2、有了绿绿的太阳这时你感觉到怎么样？（凉爽）
3、谁能说说都哪凉快了 ？在书中找找。
高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
“到处”说明了什么呀（指每一个角落，每一个地方都用清凉）1
你能用到处说一句话吗？
4、夏天，没有了烈日的炙烤，在绿色的阳光下你会干什么呢?
5、这么凉快，我们的感觉是多么舒服，快把这种感觉送给大家吧！（指名读、齐读）
（二）感悟金色的太阳：
炎炎的夏日悄悄走了，又会迎来了一个什么季节呢，小男孩又会画一个怎样的太阳呢？
1请同学们齐读第二段。这一段小男孩送了一个金黄的太阳给秋天。板书:(画金色的太阳)(先读懂第二段)（可以男女比赛都）
2秋天是个丰收的季节，你知道果园里有什么果子成熟了？（果园里苹果熟了~） 3看ppt,金黄的落叶忙着邀请小伙伴们，诶，你猜一猜落叶会邀请哪些小伙伴？（是呀，他会邀请小白兔，小蚂蚁~~
4如果你是落叶你会邀请谁啊？
5现在请你写一张邀请卡给你的伙伴好吗？
6自己跟同桌练习说说这句话。
亲爱的():
我是金黄的落叶，我家的（）熟了，现在我想邀请你品尝（）的香甜。
落叶敬上
2014年3月6日
7说一说（演一演）：落叶去邀请谁了？如：蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友„„ 8小伙伴们尝到落叶的水果心里都甜丝丝的。
9、赶快把香甜的滋味与大家一起分享吧！自由读——指名读
（三）感悟红色的太阳：
1正当大家在品尝着香甜的水果时不知不觉，白茫茫的冬季来临了。
2你们看街上片片厚厚的大雪，当你走在这条路上听到这样的风声（放声音）你有什么感觉？（冷到发抖，冷到结冰）
3、你们的这种感觉就叫„„（出示卡片：“冻僵”生读两遍）
4这时你最需要什么？（暖炉，被子，）老师呀！最需要一个红红的太阳。（板书：画太阳）
就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你感觉„„（出示卡片：“温暖”生读）
4、是谁给我们带来的温暖哪？（生：是阳光）那就让我们带着这种温暖的感觉来读一读吧。
（四）感悟彩色的太阳：
几个月过去了，冰雪开始融化了，万物复苏，春天来了。
1、谁喜欢春天这个季节？为什么？
春天可以~春天可以~
2、（出示：春天的图）是呀，春天多美呀！在这美丽的春天你看到了什么？（强调什么颜色的什么？）
3、除了图中这些景物以外，你还看到了什么？
4、你能用以前学过的词来赞美春天吗？（生：柳绿花红、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬„„）指名读——自由读
四、拓展， 表达心愿。
指着板书说：
1看小男孩多么聪明呀!他看到炎热的夏天，他会画一个绿绿的太阳， 丰收的季节他会画一个金黄的太阳，
寒冷的冬天他会画一个红红的太阳
美丽的春天他会画一个多彩的太阳
希望我们小朋友在遇到困难时能多动脑筋。
2小男孩除了聪他还是个怎样的孩子呢？有爱心，善良~
3是呀小画家画了四个太阳送给四季，表达了自己美好的心愿，多善良的孩子呀！不仅文中的朋友们有美好的心愿，其实我们每个人都一个美好的心愿。
4、你会画什么一个怎样的太阳送给谁呢？
评价：你真懂事，你真孝顺
现在请同学们拿出图画本，画一个特别的太阳送给你认识的人吧！
5、展示学生作品，引导学生按上面的形式练习谈话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。
五、总结
我知道大家都有美好的心愿，我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好!
六、作业：
1．下课后和好朋友交流自己的画。
2．背诵课文。
第19篇：四个太阳教学设计
《四个太阳》教学设计
教学目标：
1、复习生字、新词。积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。教学重难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么
教学课时：（第二课时）
教学准备：生字卡片，课件
教学过程：
一、情境导入，复习字词
师：小朋友们，今天我们再次来学习《四个太阳》，板书课题。学生书空课题。在上新课前我们来把学过的生字词语复习一下。
二、激发兴趣，引读课文
A）：小朋友们的词语都觉得很扎实，现在开始我们一起来再次走进课文，我们的课题是什么？（四个太阳）当你看到这个课题，你想知道什么？（请生回答）这么多想知道的，那老师这也有几个想知道的问题，我们一起去看看吧！听老师读课文，边听边思考：
（课件出示学习提示）
1课文中的小朋友画了怎样的太阳？请你用笔圈起来。
2你喜欢哪种太阳，为什么？
3．。课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听
（B）师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？（请生回答）
三、汇报交流，感悟课文
（小朋友们，刚才听得可真仔细，说明我们是动了脑子，我喜欢会动脑的孩子，那现在我想请个小朋友来说说你喜欢哪个太阳？把你喜欢的那段多读几遍）
（一）感悟绿色的太阳
师：你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）
二）感悟红色的太阳（贴太阳）
师：其他颜色的太阳谁喜欢！
2．理解“冻僵”
（三）感悟金色的太阳
师：你喜欢什么样的太阳？为什么？
四、升华情感，表达心愿
师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？
是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太
阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿
五：课堂总结
兴安学校
2014-4-27
第20篇：《四个太阳》教学设计
《四个太阳》教学设计
一、学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
二、课前准备：课件、四个不同颜色的太阳
三、教学过程：
（一）、看图揭题，初读课文。
(1)、老师想让大家猜个谜语（出示谜语），你知道这是什么吗？（有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。）
(2)、今天，老师就带来了一个小画家画的几个太阳，想看吗？不过得先读准这些词语才行（先自由读，再指名读，开火车读，最后齐读），去掉拼音你还认识它们吗？
(3)、（在黑板上贴出四个太阳）：这就是四个太阳，这是一个„„（学生说词语：火红的太阳，碧绿的太阳，金黄的太阳，彩色的太阳）你们想欣赏一下真正的太阳有多美吗？（图片欣赏）
(4)、太阳真是美极了!那小画家的这四个太阳分别画的是哪个季节呢？我们来齐读课文。读后汇报交流：用课文中的语句告诉大家你是怎么知道的？（对应板书：夏天、秋天、冬天、春天）
(5)、看着这四个太阳，你有什么问题要问呢？是啊，小画家为什么把太阳画成不同颜色呢？我们一起来学习18课《四个太阳》。
（二）、再读课文，体会感悟。
(1)、自己读读课文，看你最喜欢哪个太阳。
(2)、谁来说说你最喜欢哪个太阳？
(3)、把自己喜欢的那一小节在四人小组内再读一读，要读出对太阳的喜爱，待会儿再告诉我们你喜欢它的理由。
(4)、以学定教。学生喜欢哪一段，就指导学生研读哪段。
（绿绿的太阳）：
1、夏天到了，头顶上一个火辣辣的太阳，带给你怎么样的感觉？想象农民伯伯去田里劳动会怎么样？如果妈妈要上街买东西会怎么办？你要去城市广场玩怎么办？这时，你最大的心愿是什么呢？小画家的心愿和你一样，所以他画了个绿色的太阳，挂在夏天的天空。现在小朋友们、小动物们、植物们又有什么感觉呢？（清凉）还能换个别的词语吗？（凉快、凉爽）
2、比较句子：体会“到处”的意思。
3、（课件）
绿绿的太阳照到高山上，高山上的说：“”
绿绿的太阳照到田野里，田野里的说：“”
绿绿的太阳照到街道上，街道上的说：“”
绿绿的太阳照到校园里，校园里的说：“”
4、绿绿的太阳使原来炎热的夏天变成了清凉的夏天，指导读出凉爽、舒服的语气。
（金黄的太阳）：
1、秋天是什么样的呢？（出示课件）
2、你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢！你知道“邀请”
的意思吗？这一片片飞舞的落叶就像一张张请帖，它会邀请谁来品尝香甜的水果呢？怎 么邀请呢？
3、你能用你的朗读，让大家也尝到水果的香甜吗？
4、我们开心地来读读，让在座的每位爸爸妈妈也能尝到香甜可口的水果吧！ 金黄的太阳带来了香甜的秋天。
（红红的太阳）
1、冬天，北风呼呼地刮着。想象这时你穿着厚厚的棉衣在操场上做操，感觉怎么样？
2、你有过冻僵的感觉吗？你能说说是怎样的吗？
3、是啊，冬天，我们的手（），脸（），脚（），这时你最大的心愿是什么？
在寒冷的冬天挂一个红红的太阳在天上，你又有什么感觉呢?
4、出示第三段，那我们就把这种温暖的感觉读出来吧！
（彩色的太阳）：
1、春天的太阳应该是什么颜色的呢？为什么？
2、春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）；照到花园里，花儿（）；彩色的太阳给春天带来了万紫千红，春天真美啊，谁能把春天的五彩缤纷读出来呢?
（三）升华情感，体会小画家的美好心愿。
1、小结：小画家画了四个美丽的太阳，分别送给四个不同的季节：夏天，绿绿的太阳带给我们清凉；秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的喜悦；冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸；春天，彩色的太阳使我们看到了柳绿花红。课文中的小画家用自己手中的画笔，为我们展示了四幅美丽的画面，你觉得他是个怎样的孩子呢？
2、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的季节。老师心中也有一个粉红的太阳，希望每个小朋友都能好好努力，有个美好的未来。你心中一定 也有一个太阳，你想画个什么样的太阳送给谁呢？
3、让我们一起来种太阳吧，播撒下希望，许下很多心愿，让未来变得更美好！
