《丑小鸭》
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生本对话，自读自悟——《丑小鸭》一课教学反思
发布人：张卫红发布日期：2006-11-07浏览次数：1839
发布人：曹雅明
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。“新课标”指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因为每位学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的反应和处理是多元化的。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生进入文本，与作者、人物进行深层的对话，对文本内容作出个性化创造性的反应，在角色体验中，完成对文本的理解和内化。9月27日，我上了一堂“新基础”研究课——《丑小鸭》。这篇课文是根据丹麦著名的童话作家安徒生的同名作品改编的。故事中的丑小鸭非常可怜，谁也瞧不起他，嘲笑他，欺负他，后来被迫离家出走。但是，面对许许多多艰难曲折的历程，丑小鸭并没有放弃生活的勇气，仍一心一意追求美好的理想。谁也没想到，原来他是一只白天鹅。这篇童话，写的就是安徒生自己，故事感人，情节引人入胜，具有较强的可读性。教学时，我让学生与文本进行充分对话，在师生、生生的多元互动中，学生自行发现、自行建构文本的意义，个性得以张扬，情感得以释放，生命价值得以提升，收到了较好的教学效果。
一、创造机会，让学生充分“会文”
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生与文本对话已成为阅读教学的主线。教学中，教师要创造机会，让学生充分“会文”，还应珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度的、有创意的阅读。因此，在进行《丑小鸭》一课的教学时，我引领学生亲历阅读过程，倾听文本声音，让孩子们充分“会文”，去读书，去发现。
首先是揭示课题后，我让学生带着“为什么叫他丑小鸭？他到底长什么样？”这一问题读课文。通过朗读，学生不难找到有关语句。紧接着，我又以“你觉得这是一只怎样的鸭子？”这个开放性的问题引导学生深入读文；进行交流时，我又让学生以文本为凭借，通过文中相关段落、句子来阐述自己的观点。当学生充分朗读3——6节，感受了丑小鸭的孤单、可怜之后，我又引导孩子再次读文，边读边思：“除了感觉丑小鸭的可怜之外，你还感受到了什么？”一次次地与文本碰撞，学生不是单方面地吸收文本所负载的信息，而是潜心地构成了阅读主体意识与文本意义之间互相交流、双向互动的过程，在这个过程中，学生生成了新的认识，体会到了文本的内涵。
二、搭建平台，让学生多元感悟
经常说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。是呀！由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，对同一文章有不同的理解和看法，对同一情境的刺激有不同的反映和表现，作为老师应该为学生搭建平台，鼓励学生的个性解读，这样我们的语文教学才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。
《丑小鸭》一课是安徒生的自传体童话，由于学生不了解作者的写作背景，对课文的理解有一定难度；而且教参中所提的“通过学习，让学生明白‘金子总会发光的’，不要因暂时的困难和挫折而自卑与沮丧。”这一目标，不符合刚从一年级升到二年级的学生实际。因此，我们对这一教学目标进行了调整，定位在“通过阅读，知道丑小鸭没有因为暂时的困难和挫折而失去生活的勇气。”
教学中，我在“除了感觉丑小鸭的可怜之外，你还感受到了什么？”这一教
学环节中，鼓励学生多元感悟。果然，有的学生说：“我觉得这是一只坚强的丑
小鸭，因为虽然他的生活很孤单，很可怜，但他没有放弃，而是‘钻出篱笆离开
了家’、‘来到树林里，悄悄地过日子’，他之所以这样做，是为了生活下去。”有
的说：“我认为这是一只对生活充满希望的丑小鸭。”他的理由是课文的第五节中
有这么一句话：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。还有的说：“我觉
得这只丑小鸭虽然孤单、可怜，但是他也很幸运。”„„这就是个性解读的结果！
我始终尊重学生不同的情感体验和独特的思维方式，鼓励学生成为热情的、独立
的、反思的阅读者。
三、采用词语突破法，引导学生自读自悟
语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，《丑小鸭》一课也不
例外。文中“孤单”、“讥笑”、“惊奇”、“羡慕”等词对文章中心的表达起到了举
足轻重的作用，正确理解这些词语，有助于学生体会课文深层次的含义。教学时，
我屏弃繁琐的分析，以词语理解为突破口，通过不同的方式让学生自主地读和悟。
如：“孤单”一词的理解，结合3——6节的学习进行。初读课文，学生都感
觉文中的丑小鸭是一只可怜、孤单的鸭子，因为课文的第3——6节写道：丑小
鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他；小
鸟讥笑他，猎狗追赶他„„丑小鸭因此离开了家，在树林里、湖边的芦苇地里悄
悄地过日子。通过这些语句的交流、朗读，无须老师解释，学生们都知道了“孤
单“的意思。
“羡慕” 一词的理解，我则采用看图说话自然引出。当有学生交流：这是一只
对生活充满希望的鸭子时，我出示了几幅天鹅图。看到洁白美丽的天鹅在空中展
翅高飞，学生们不由自主地发出了这样的赞叹：“哇！太美了！怎么有这么漂亮
的天鹅！”我便启发道：丑小鸭看到这么美丽的天鹅也像你们一样惊奇，他心里
会怎么想呢？学生马上举手，说：“丑小鸭心里想，这些天鹅实在是太美丽了，
如果我也能和他们一样美丽，那该多好！”我马上出示“羡慕”一词，并顺势引
导：这就是羡慕，自己没有，但希望也能像别人一样拥有。这样的处理恰倒好处！
四、营造开放的氛围，追求课堂的真实自然
记得我第一次上新基础研讨课时，课前进行了精心设计，自我感觉准备得很
充分。可一上课，问题就出现了：学生预习过于充分、教室突然停电，精心准备
的课件无法使用，我只能用一支粉笔、一块黑板进行教学，想不到，教学中显得
更自由、更能针对学生实际。这次实践让我有了很大的收获：教师要有开放的心
态，这样才能解放自己，解放学生！以后的教学中，我一直努力着。
《丑小鸭》这一课的教学，我同样做到开放。首先是教学过程的开放，在整
个教学过程中我设计了多次开放。首先是揭示课题，了解了为什么叫他丑小鸭的
原因后，让学生开放读文，边读边思考：你觉得这是一只怎样的鸭子？在学生充
分朗读3——6节的基础上，我又设计了一次开放：现在，除了感觉丑小鸭的孤
单、可怜以外，你还感受到了什么？让学生再一次与文本进行碰撞，得到自己独
特的感悟，让学生在情感上有所提升。学完课文后，我还设计了一次开放说话：
丑小鸭经历这么多的磨难，终于变成了天鹅，你有什么话想对他说？这是对本堂
课学习的进一步提升，也体现了学生对课文的感悟程度。其次是教师心态的开放，
教学中，我与学生充分互动，也引导生生互动。因此课堂上呈现出了一种真实、
自然、积极的状态：这个学生有补充，那个学生有不同意见。在想象说话：“小
鸟会怎么讥笑”这个环节中，学生的思维非常活跃，他们的发言引起了听课老师
的阵阵笑声。怪不得，新基础专家这么评价：课堂生成丰富，捕捉资源、生成资
源效果好，学生训练有素„„
当然，本堂课中也存在着一些不足，如：对文本育人价值的挖掘还不够深入，
教师的点拨艺术也需要进一步强化、提升等。但是，这次教学实践让我又一次深
深体会到了“新基础教育”的强大生命力，学生和我都从中感受到了生命的成长。
2006年10月
“言为心声”，课堂上允许学生畅所欲言，教师要认真倾听，在童言无忌中发现、
利用有效资源。如在学习二年级下册《丑小鸭》离家出走一段时，为了体会丑小
鸭的处境艰难，我引导学生讨论“丑小鸭不离开家行吗？”学生在热烈的讨论中与
自己的幸福生活对比，切身体会到了丑小鸭的孤独痛苦。但是课堂上的一个小小
的插曲引起了我的注意，一个孤独自卑的小男孩低低地叹息一声，我抓住有利的
机会，引导他大胆发言“你刚才为什么叹息？”小男孩慢慢敞开心扉，表达了对丑
小鸭的同情、关心，把对丑小鸭的感情融入有感情的朗读中，如泣如诉，感动了
全班学生。从此，这个孩子也走出了孤独和自卑，在课堂上时时能听到他精彩的
发言。一声叹息、一句感悟都能成为课堂上可以利用的资源，教师要有一对善于
倾听的耳朵，才能抓住稍纵即逝的“精彩”。
设计理念：
这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫
离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。
这个故事告诉学生，从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正确的对待自己。
本节课以教师激趣，学生自主学习，理解课文中的重点词语。
学习目标：
1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。
3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确
的对待自己。
教学重点难点：认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积
累好词好句是难点。
教学准备：课件
教学时间：2课时
一、以剪纸激趣，走进安徒生
1、（课件图片出示）欣赏安徒生的剪纸。
2、你对安徒生还有什么了解吗？
3、正如大家所说的，安徒生是一个多才多艺的人，他是一个出色的剪纸
家，又是一个著名的童话创作家，他最早期的童话，就是通过剪纸来呈现的，多
么与众不同呀。安徒生曾经说过这样一句话：
“人生就是一个童话。我的人生也是一个童话。童话是我一生的阿拉丁
神灯！”（屏幕出示）
二、引入课题，感受“丑小鸭”的形象之丑
1、童话，就像一盏灯，点亮了安徒生的一生，也点亮了我们的心，今天，
我们就一起走进安徒生创作的一个童话故事《丑小鸭》。
2、板书课题。（指名读，齐读）
3、平常见过的小鸭子是怎么样的？看着丑字，你的眼前仿佛出现了怎样
一只鸭子？
4、这么丑一只鸭子，真和和别的鸭子都不一样啊。它倒底长得什么样呢？
看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小
鸭”。（指名读，齐读）
5、这样一只丑小鸭来到世界上，将会过着怎样的生活呢？在它身上会发
生什么故事呢？请小朋友打开课本，自己大声地读读课文，争取读准字音，读通
课文
三、初读课文，识记生字
1、检查生字情况，小老师领读（边读边强调、及时正音）
2、去掉拼音开火车读
3、读词语
4、掌握了生字，我们肯定能够把课文读得更加流利，我要请四位最勇敢
的小朋友，分别读读
3、
4、
5、6自然段，其他同学可要仔细听，边听边想，丑
小鸭因为长得丑，过着怎样的生活？
四、再读课文，深入体会
1、丑小鸭因为长得丑，过着怎样的生活？你请用一个词语说说。
2、因为长得丑，大家都怎样对待它的呢？（屏幕出示第三自然段）
3、指名读。
4、读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面？
师：一天天过去了，一月月过去了，丑小鸭浑身都是伤，多么痛苦呀，谁
能读好这段话？个别读
5、是呀，丑小鸭被大家深深地伤害了。丑小鸭再了忍受不了了，这天夜
里，趁大家都熟睡了，丑小鸭一个人悄悄地起来了，他流着眼泪写下一封告别信，
我们一起来看一看：（音乐起）
妈妈：
从我一出生，大家就——我，要知道，我的内心是多么——呀，我再
也无法忍受了，我决定——。再见了，妈妈！
您可怜的孩子：丑小鸭
一个伤心的夜晚
6、如果是你，你会对妈妈说些什么呢？轻轻地拿起笔，把心里想说的写下
来。（音乐继续）
7、指名请小朋友说
8、指名读第三自然段
9、孩子们，在流浪的日子，丑小鸭的生活又是怎样的呢？（屏幕出示第四自然段）
10、拿起书本，自己读读第四自然，（生自读）
11、交流，孩子们，读了这段话，你觉得丑小鸭快乐吗？幸福吗？你从哪里看出来的？
12、丑小鸭在这样的环境下生活，是多么可怜呀，谁来读读——“小鸟讥笑它，猎狗追赶他。”
13、孩子们，此时，夜幕降临了，看，别的小鸭子都在舒舒服服地进入了梦乡，而我们的丑小鸭只能在晚上找吃的，在这伸手不见五指漆黑的夜里，会发生什么事呀？
（个别读——齐读）
14、孩子们，让我们轻轻闭上眼睛，用心走进丑小鸭的生活（音乐起）这一天夜里，和往常一样，丑小鸭出来找食物，漆黑的夜里，一个人孤零零地行走，突然，刮起了大风，下起了大雨，丑小鸭全身都淋湿了，又冷又饿，走得很累很累，还是没有找到一点食物，他伤心地大哭起来，这样灰暗的生活，要过到什么时候呀，丑小鸭快要绝望了。
15、孩子们，让我们去安慰安慰它吧。（指名说）
16、孩子们，你们的善良让我感动，我想，此时此刻，丑小鸭也一定深深地感动了，让我们一起满怀深情地呼唤它——丑小鸭
总结：生活中，有种种的磨难，也有很多像你们这样好心的人，给予他心灵的温暖，丑小鸭未来的生活倒底怎样呢？小朋友在下课的时间不妨读读安徒生的原著。下课。
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