秋天雨教学评语
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《秋天的雨》教学设计
〘教学目标〙
１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
３、读懂课文内容，感受秋天的美好。４、积累好词佳句。 〘教学重、难点〙
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 〘教学方法〙
多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。 〘教学准备〙 １、多媒体课件。
（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。
２、《秋日私语》音乐录音带。〘课时安排〙 两课时。 第一课时 〖课时分解目标〗
１、初读课文，感知课文大意。２、结合重点词句，学习生字新词。 ３、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。 〖教学过程〗
一、激趣导入
小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？ 出示： 秋天的颜色。
谷子说：“秋天是（）的。” 高粱说：“秋天是（）的。” 棉花说：“秋天是（）的。” 松树说：“秋天是（）的。” 土地说：“秋天是（）的。” 小朋友说：“秋天是（）的。” 大家一起来读读吧！
师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？ （学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。） 有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）
在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。
二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句
１、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵） ２、初读课文，学习生字新词。 小朋友们也想读读吗？
自由朗读课文，划出课后双线格里的８个生字。 同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。 集体反馈。
①教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。 ②出示句子：
“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” 这是两个什么句子？（比喻）谁会读？（指导扇的读音）指名读、齐读。
指导“枚、爽”的笔画，学生书空。 ③出示句子：
“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”
“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”
这两句又运用了什么样的手法？（拟人）谁来读读、齐读。 指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。
再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。
⑸学生展示读，教师适时鼓励。
３、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？ 教师适时板书：
是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。 ４、再读课文，体会秋天的美好。
要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐） 从教师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而且读有层次。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。
三、课后练习
１、抄写本课生字新词。
２、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。第二课时 〖课时分解目标〗
１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美。２、结合课文，理解重点词句的含义。 〖教学过程〗
（一）音乐导入，揭示课题
边出示课件边播放《秋日私语》的乐曲，学生倾听的同时回答秋雨带给大家什么感觉？（凉爽，绵绵不断）。
注：及时指导“爽”的笔顺。
（二）初读课文，整体感知
1、自由读课文，扫除字，词障碍。（用自己喜欢的读书方式，自由读，把课文读准确，读通顺，难度的字，词多读几遍）
2、检查字，词的掌握情况（出示课件，指名读，齐读字词，重点指导“扇”的音。
3、配乐跟读全文，留问题。
（1） 导入：刚才大家读了课文，全文几个自然段？围绕什么写的？下面边跟读课文边勾画秋雨是什么？（板书）
4、出示图片，这张图片描述的是那个自然段的内容？找出来读一读。
（三）品读课文，理解体验（重点教学第二自然段）
1、巧妙抓住重点词句，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，并通过多媒体引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味
2、以想带读，及时指导学生边读边想，借助课件，在脑海中形成秋天“五彩缤纷”的美景表象。
3、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。(四)小练笔
1、仿写句子
你看，它把黄色给了银杏书，黄黄的叶子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶象一枚枚邮票，（飘哇瓢哇，）邮来了秋天的凉爽。
秋天的雨把（ ）色给了（ ），（ ）像（ ）
2、选择自己喜欢的图片仿写句子内化运用语言
出示图片：葡萄，玫瑰花，桂花树，水果图片等秋收图景，让学生用刚学到的语言，方法挑选自己最感兴趣的一幅画介绍秋天的美景，学生试说后交流
(五)（结合课件，学习第三自然） (六)以演激趣，读中品味
总结：
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一曲欢乐的歌。
（七）
1、我来说一说：（）的银杏树 （）的枫树 （）的田野
（）的橘子 （）的柿子 （）的菊花
2、我看到一个（ ）的秋天。
（八）作业
1、把秋天的景物画下来。
2、积累描写秋天的词句。板书设计
11、秋 天 的 雨 颜色：五彩缤纷 气味：香香甜甜 声音：冬的讯息
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三 年级 上 册第 11 课《 秋天的雨 》教学设计
教材分析:《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来呈现出缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，给人以美感，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
学情分析:三年级孩子处于形象思维阶段，这阶段孩子还不太习惯于通过阅读认识世界，或者说自主阅读能力还没养成，而阅读教学恰恰要求孩子通过语言符号、感知课文中描写的具体事物以及隐含的思想感情，我们教师首先必须考虑的是教会孩子突破语言障碍理解文字包含的意思，让学生充分与文本对话感悟文章的意境美、语言美，借助画面和语言描述等有趣的情境激发学生的想象，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶享受审美乐趣。 教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、读懂课文的内容，通过对关键词句和中心句的理解，体会文章要表达的思想感情。
3、积累好词佳句，感受秋天的美好。教学重点难点
- 1
2.学生交流识字方法并给生字组词
3.教师范写较难或容易写错的字，学生跟写并展示。
4.出示词语：各种形式读并用你喜欢的词语练习说话。
三．组织初读，整体感知
1.让学生把生字词语带入课文读，把字音读准，把句子读通顺。
2.指名学生分段读，让学生整体感知课文大意。
四．作业布置
抄写生字词语
第二课时 一.情境导入，揭示课题
1.欣赏秋天的美景。（播放课件） 2．学生交流，引出课题。 3.师生一起板书课题并齐读。 二.组织初读，整体感知
1.复习词语男女生开火车读词语
2.小老师领读重点词语
3.观察特点
4.观看视频情景朗读课文，学生思考：课文就是从哪几方面来描写写秋天的雨。
师：你们真聪明。课文就是从颜色、气味、声音这三个方面来写秋天的雨。（板书：颜色、气味、声音）
三.分段学习课文，并指导朗读课文
1.师：秋天里都有那些颜色呢？请同学们大声朗读第二自然段，
- 3
小雨滴里呢，多有趣啊！来，把这种趣味读出来，老师和你们一起读，好吗？
10.师：（引读）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。（学生接读）过渡语：秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了，老师带你们一块到秋天的树林里玩玩吧，看看树林里的小伙伴都在忙些什么？出发吧！（分四人小组朗读）
11.分角色表演：
师：（戴上小雨滴头饰）孩子们，小雨滴来了，小喜鹊你们在哪？
生：我们在这！
师：你们在干什么呀？
生：我们在衔来树枝造房子。
师：那你可得抓紧了，因为冬天快要来了，小喜鹊再见了！
师：小松鼠又在哪？
生２：我们在这！
师：小松鼠，你好！今年松果的收成怎么样？
生２：收成很好。
师：看到这么多的粮食，你的心情怎么样？
生２：我高兴极了。
师：我也为你感到高兴，
师：小青蛙躲去哪了？
生：我们在这！
师：你们在干嘛呢？ 生：我们在挖洞！
- 5
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《秋天的雨》教学案例
背景分析
“生本教育”是广东省教科所郭思乐教授倡导并主持实验的一种全新教育理念。它的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。随着“生本教育”理念的不断深入，我们的课堂不再是教师的“一言堂”，而是“自主的课堂”，是学生积极探究的“学生的课堂”。在《秋天的雨》的教学中，我将以文本教材为载体，以生为本，引导学生充分发挥主观能动性，带领学生拓展思维，多角度、多途径地与文本对话，感受、体验、品味、想象文本所写，达到掌握知识、情感共鸣、感悟深刻效果，使学生享受探究的乐趣，获得丰富的情感体验。
教材简析
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
设计理念
“以生为本，以学促教”
１、营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。
２、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。
３、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。设计特色
1、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。
2、注重语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。
3、依据课件，力求达到“情”与“景”的完美交融，感受到诗情画意的秋天。教学目标
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重点：正确、流利有感情地读好课文。 教学难点：感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。 课前准备
1、多媒体课件。
2、理查德·克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。
3、奖励物。前置小研究：
用你喜欢的方式表达你对秋天的喜爱。（图画、写一段话、标本、积累等）
学情分析
学生进入中年级，具备了初步预习课文的能力，养成了一定的学习习惯。本单元是以秋天为专题，从多角度描写秋天，课前布置学生认真观察了解秋天的变化，学生对秋天的景色并不陌生。因此，除引导学生读懂课文内容外，还应着重通过有感情的朗读，引导学生一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。此外，从心里学的角度去看，这个年龄段的学生有意注意的时间较短，以感性思维为主，因此教学中应采用灵活多样的形式，努力激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，还记得秋天的雨是从哪几个方面来描写的？（板书：颜色、声音、气味）。秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢!同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢?
二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好
你最喜欢秋雨的什么？谈谈你的感受。
1、自主选择学习内容，小组交流。
(你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。)
2、个别汇报，相机点拨，朗读体会：
⑴你喜欢哪种颜色?把有关句子读给大家欣赏。
学生：读句子
老师：为什么喜欢这句呢？ 学生：喜欢小扇子
老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。 学生：读句子（你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。）这用了什么修辞手法？在接下来的交流中，我们把这些运用修辞手法的句子归类。
老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。
学生：练读 老师：指名读。 学生：读
老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。
（2）谁还想读自己喜欢的其它句子？ 学生：读关于田野的句子
老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？ 学生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”——丰收了。 老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。 学生：读句子。
老师：谁还有自己喜欢的句子？ 生：读菊花的句子。
读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？
学生：省略号（简单介绍用法）
老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。 学生：读句子。
老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。 （3）听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了?想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味?(说中扩展)
（4）秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉!(引导朗读) （5）秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么?谁也听到了?(喜鹊、松鼠、青蛙……)引读课文。
（6）同学们喜欢秋天的雨吗?(说说喜欢的原因) （7）激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 （8）配乐朗读全文。
{在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现，随机点拨。以奖励贴纸为主，（小型贴纸=1分；中等贴纸=2分；空心贴纸=3分。）尽量让每一个同学在课上有发言机会。为自己小组争得分数。}
三、拓展延伸，鼓励展示
用你喜欢的方式表达出你对秋天的喜爱吧！学生自由展示（标本、积累、写一段话等等）
（延伸写话，进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写画结合，加强习作训练，同时也为语文园地的教学活动先作铺垫。）
四、布置作业，自主实践
（一）把课文你最喜欢的部分背诵下来，并摘抄积累本课的优美词句。
（二）自主选做实践题：画一画秋天的美景；演唱关于秋天的歌曲；朗读描写秋天的文章；积累描写秋天的优美词句；和爸爸、妈妈去郊外秋游……
（设计意图：多元化的作业设计，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。）
板书设计：
生本实验感悟：
生本课堂充分肯定了学生的主体地位，使学生不再拘泥于传统课堂中老师所设定教案的条条框框，而使其思维具有了主动性与发散性。学生与教者、教材的关系不再是被动地接受，而更多的是主动的探求，甚至是质疑。
通过生本课堂的尝试，学生们在教师的科学引导下，充分发挥自身的创造力和想象力，自信心、学习能力、主观能动性在和谐声中潜移默化的得到提升。做为一名生本教育的实践者，看着自己的学生沐浴在生本教育的“阳光”中茁壮成长，我由衷地感到欣慰。同时，我也清醒地认识到，生本教育任重道远，生本教育理念有待我们每一名为人师表者去探索、去实践、去完善，而学生的综合素质之宝藏更需要我们用行动来引导开发。
教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。但是,在真正走进课堂上完课之后才发现实践和理论的差距.在听了各位老师的指导和评课后，更让我有如胜读十年书的感觉。我也对这节课进行了深刻的反思：
《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。
一、点燃兴趣之火，放飞学生灵性
《秋天的雨》一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学，我给学生创造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一气呵成。课前，我让学生观察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末，让学生欣赏收集到的秋天的美景，（图片、配乐诗朗诵、动画）让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。
二、关注教学“差异”，发展学生个性
学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自己的见解，聆听、了解他人的想法，激发他们迸发出智慧的火花，如在出示“小朋友的脚，常常被香味勾住”后让学生说说，小朋友的脚怎么会被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表达自己的想法：有的说，有一次我特别想买一本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。
三、注重语言文字的积累和运用
课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。
四、精心设计教学环节
根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。 本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。但是在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。
五、在引导方面也有很多需改进的地方。
在学习中促进自身的专业化成长，尤其是课堂应变能力，这并非一日之功。要使自己的调控能力和驾驭能力快速成长起来，需要在每一节课之中去发现，去积累。 一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，是我努力的方向。我将以失败为起点，奋起直追，让自己在新课改中成长起来
我相信，只要我们始终坚持生本理念，坚持俯下身子探索，走进学生研究，引入课堂实践，生本教育之花必将开遍校园每个角落，开在每个学生的心里！
教育是美好的，给学生一点激情，可能收获的是他们一辈子的感激！
《秋天的雨》教学案例
义井小学
闻志英
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秋天的雨教学反思
陈瑞彩
《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的色彩美，美妙的声音，重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。
教学中,我首先复习引入新课，再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：抓住颜色，气味， 声音进行教学。我重点讲第二自然段：秋雨的颜色。让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。”在让学生感受秋天色彩美时，说说秋天有哪些颜色，便水到渠成的理解\"五彩缤纷\"的意思。最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。
第三段我边扶边放，让同桌合作学习，边读边质疑，然后师生共同解决。第四段就让学生自学，思考：当金色小喇叭吹起，森林里的小动物和植物都在干什么呢？然后学生结合课文内容分角色进行表演，以便让学生更准确地知道秋天来了，动物和植物都要准备过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的色彩美，闻到各种秋天的好闻的味道，以及看见冬天来临前动物们忙碌的身影，感受秋天的颜色美，味儿美，声音美。最后学生以一首《秋雨歌》来赞美秋天歌颂秋天。
通过上完这节课，让我感受颇深。思考很多，有收获有遗憾……课堂上能够让学生感受到秋天的美，同时能较好地落实知识点，收到较好的效果。在整个课堂结构的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，让课堂有节奏感，能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。
但课堂确实是一门遗憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够理想，没能完成预设教学目标，让我遗憾。备课时，自我感觉备课充分，但教学中，自我感觉\"预设\"与\"生成\"没有做到统一，安排计划只能是预设的， 而课堂是多变的。
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《秋天的雨》观后感
《秋天的雨》一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点：
一、重视阅读兴趣的培养
为使学生“喜欢阅读”，教师在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。
三、注重语言文字的积累和运用
《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第
二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。
四、能够创造性的使用教材
在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道巧妙的融入其中，这样既让学生体会到知识的连贯性，又大大节约了时间。根据课文特点，教学第二自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式——表演读。通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，创造性地使用语言。
本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读
1 的多，但读的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
2011 2
年11月10日
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《导游词》 教学随笔
今天作文课是写一篇导游词。在教学之前，我一直在纠结，到底是写本单元中的《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》，还是写学生去过的风景名胜呢？如果写已学的三篇文章，雷同的文章会多如牛毛，如果学生自由写，肯定在指导上不好操作，直到铃声响起来，我才冒然决定：让学生介绍我们的学校。
一节课的作文指导，一节课的学生习作，再用一节课进行评改。一个下午的奋战，事实证明我这样的选择是完全正确的。
事实就是，全班86个学生都能把笔动起来，且大部分学生写得很不错。
在作文的指导上下功夫，会收到事半功倍的效果。
学生刚接触导游词，对于这种文体的写法一无所知。我就从导游词的框架入手，先写前言，再总述，然后分述，最后结尾。前言怎么写，可以出示例文，让学生明白前言可以是你与游客之间的交流，也可以进行自我介绍，还可以对游客提要求。总述的写法是对你要介绍的地方做一个总的概述。然后重点指导学生写分述部分。学生对于自己的学校已经很熟悉了，所以可写的东西就一定会有，但这也是难点所在，由于教学本单元的《颐和园》这一课，我教会了学生什么叫移步换景的方法，所以，拿来现学现用，从介绍学校的大门开始，再根据游览的顺序一个景点一个景点的介绍。在介绍景点时，怕学生有平分笔墨之嫌，所以，我重点要求学生注意详略得当。在介绍的过程中，我还要求学生使用“列数字，举例子，打比方，作比较”等说明方法来描述。最后，写一个漂亮的结尾，这个结尾可以是号召性的，也可以是寄托自己的情感的。
学生在动笔的过程中，会出现方位把握不够准确的地方，所以，我把学校画了一个平面示意图，这个问题也轻松解决了。
在进行作文评改时，发现很多学生对于教学楼有几栋，有几层，有几间教室表述不够精准，我再次让学生联系自己所处的教学楼，进行亲身感悟，这样，学生就轻松地表述出来了。
起步作文怎么教，我个人认为，只要把每一个教学点落到实处，再根据学生实际进行有的放矢的指导，就不怕学生写不出好文章。
《秋天的雨》仿写训练之教学随笔
《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。
在教学秋天的色彩这一段时，我把具有典范作用的一段出示：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”教学中，我先带着学生反复诵读，细细品味，感受文本独特的语言美，然后启发学生：“秋天的雨还把什么颜色给了谁呢？”让学生学着课文的样子也来写几个美丽的句子。学生有了课文的引导，结合生活经验，笔端流淌着美丽的文字：——“它把红色给了苹果，红红的苹果像一张张笑脸，笑哇笑哇，带来了丰收的快乐。”；“它把橙红色给了柿子，橙红色的像一个个灯笼，照哇照哇，照亮了整个果园。”；“它把紫色给了葡萄，一串串葡萄水灵灵的，闪啊闪啊，闪出了秋天的光亮。”„ 抛出的“砖”引出了一块块有灵气的“玉”。我再乘胜追击，“秋天的雨来到了菜园里，它把什么颜色又给了谁呢？”学生思考片刻，文字马上涌现出来：“秋天的雨来到了菜园里，它把黄色给了南瓜，圆滚滚的南瓜想要你马上去滚回去呢，它把紫色给了茄子，油光发亮的茄子挂在枝上，多么惹人喜爱„„”学生从生活中走进文本，再从文本中走到生活中去，学生联系生活实际对这段文字进行了仿写，再造，得出了自己的东西。“模仿→变化→创造”这一过程得以实现。
语文教师在阅读教学时，自己要有教学的敏感性，哪一个教学点能体现教与写的结合，就应该提炼出来进行训练。我们应该充分利用教材，挖掘课文中的读写训练点，引导学生在阅读教学中学习写作方法，以阅读促写作，为学生创造更多的学用语文的机会，提高学生的写作水平。
听说，我们班的同学特别聪明。今天，我想亲自验正一下，考题是猜一猜。你们有信心证明自己是最棒的吗？猜一猜：老师姓什么？（预设一：老师的工作牌上写了姓名——善于观察；预设二：听见别人和老师打招呼——善于倾听。）
二、回忆交流，善观察。
廖老师教的班上有一句流行语：你最近观察了吗？有什么发现？谁想和我们分享自己的观察？根据学生的回答，师画思维导图，学生模仿画自己的思维导图。师：这个思维导图相当于我们的大脑，帮助我们记忆自己的观察内容和发现，为写作提供素材。
三、游戏引路，说观察。
师：这节课，我们做一个有趣的游戏，名字叫猜一猜。游戏之前，提出三个要求：（1）观察老师是怎么做的；（2）老师说了些什么；（3）学生配合谈体会。能做到吗？
环节一：绕纸圈
1、演示：老师拿出一个彩色纸卷，拉开后将一边绕一圈，两头合拢粘成一个纸圈。
2、引导学生说清楚： （1）第一步：老师把纸卷拉开了（怎样拉开——慢慢、徐徐、渐渐、缓缓、小心翼翼„„），变成彩色纸条。
（2）第二步：把彩条绕成圈（将彩色纸条一边绕了一圈后对折）粘好，变成纸圈。 （纸卷——纸条——纸圈）
（板书 绕：拿 拉开 绕 粘） 环节
二、猜纸圈
1、猜一猜。如果老师顺着纸圈从中间剪开，猜一猜这个大纸圈会变成什么？
2、说一说。引导学生把现场的气氛和猜测的答案用不同的表达形式说清楚。 （1）现场环境描写：同学们七嘴八舌、议论纷纷、交头接耳„„ （2）会变成什么？学生猜——两个纸圈、一个大圈、一根纸条、两个套在一起的圈„„ 引导学生用上“有的„„有的„„还有的„„”，还可用上“一会儿„„一会儿„„又一会儿„„”
（小结：在交流时，我们尽量用不同的表达方式，语言才会更丰富。） （板书 猜：有的„„有的„„还有的„„） 环节三：剪纸圈
1、师边剪纸圈边引导学生说：
（1）老师开始剪时，你们是怎样做的？
神态：同学们瞪大眼睛 环境怎样：教室里安安静静
心情：着急、期盼、兴奋、激动、跃跃欲试、迫不及待（都想知道结果） （2）老师剪得怎样？
听见“咔嚓咔嚓”的声音，说明教室里安静极了。
（3）精彩的时候到了——倒计时“
五、
四、
三、
二、一”，全班同学一起数着，结果变成了一个大圈！
2、学生看到结果后谈感受：
同学们表情怎样？——“呀！”“目瞪口呆”怎么会这样？ 学生谈心情：兴奋 激动 高兴; 惊奇、失望、难过;
3、连起来说一说。
四、回顾观察，写片断交流。
1、明确要求：游戏中，我们观察了三个环节，请你任选其中一个环节写一段话。（体现层次：黑板上板书了绕纸圈的动作词，选择第一个环节得☆；第二个环节有提示语，只要把猜测的内容写上，得☆☆；第三个环节有难度，需要根据关键词把过程写具体，得☆☆☆。）
2、学生动笔写片断。
第一个环节：游戏开始了。只见张老师（ ） 第二个环节：老师的话音刚落，同学们就猜了起来（ ） 第三个环节：老师开始剪了。她拿着（ ）
3、交流评价。①观察仔细，回放镜头也要仔细。②好作文是反复修改出来的，对照同学们刚才朗读的片断，修改自己不足的地方。③把三个片断连起来就是一篇很好的作文，你可以给它起个什么题目？《猜一猜》《好玩的游戏》《神奇的纸圈》，在你的思维导图上写上这个内容。（关键词：猜 游戏 纸圈 ）
五、游戏揭秘，勤观察。
这个游戏中，我们看到的现象叫“莫比乌斯圈”，是一位叫莫比乌斯的人发现的。其中的道理很深奥，但在日常生活中随处可见，比如建筑、立交桥。回家后，你试着绕两圈、绕三圈、绕四圈„„剪一剪，让父母猜一猜，结果一定会让你们全家大吃一惊。如果你能把那个过程和结果写下来，再写上日期、星期和天气，又是一篇非常棒的观察日记！
推荐第7篇：《秋天的雨》教学设计
《秋天的雨》第二课时教学设计
【教材简析】
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册三单元的一篇精读课文。这是一篇抒情意味很浓的散文。语言美，意境美，篇章结构美。名为写秋雨，实在写秋天。把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，是本课教学的重点。课文使用了修辞手法，含蓄地抒发感情，这些被艺术化的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 【教学设计】 教学目标：
1、读准自然段的意思，初步把握文章主要内容。
2、有感情朗读课文，感受秋天的美好，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。同时，积累语言。
教学重点：朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点：感悟艺术化语言特色及含蓄地抒发感情。 教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
教师导语：同学们，大地经过春雨的滋润，雷雨的洗礼，秋雨姑娘又象一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。 品读第一段
二、教授新课，产生共鸣。
1、师：请同学们快速浏览一遍课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
（同桌交流，再指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。）
2、学生自主选择学习内容，并在小组内交流自己读书后的收获。
3、组织学生班上汇报，教师相机点拨，朗读体会。学习第二自然段
师：喜爱秋雨颜色的小朋友，你看到秋雨的色彩了吗？ （1）学生读文汇报，其他补充回答。 师：秋雨的颜色可真多呀！你们看！ （2）可见展示：（填一填、读一读）
（ ）的银杏树 （ ）的枫树 （ ）的田野 （ ）的果树 （ ）的菊花 （3）口头练习填写，指名读，齐读。
师：秋雨给我们带来了这么多颜色，用文中的一个词来概括是——（生：五彩缤纷）那么，你知道五彩缤纷是什么意思吗？ （4）学生用自己的话表述词语的含义。
师：你喜欢秋雨的颜色还有其他的原因吗？（引导学生体会文中被艺术化了的语句）
（5）学生汇报，师随机出示下列句子，并知道朗读、品味。 黄黄的叶子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天风的凉爽。 师：秋雨不仅有好看的颜色，还有好闻的气味，谁闻到了？ （6）指名读。（其他同学闭上眼睛，用鼻子去闻闻，看看都闻到了什么水果的香味了。）
（7）进一步想象：假如你当时就在那硕果累累的果树下，看到这么多香甜可口的水果，你想说什么呢？你想干什么呢？ （8） 与同桌分享水果的味道。（读读第三自然段。） 学习第四自然段
2 过渡：水果可真好吃！小朋友，你们知道在秋天里，小动物们和植物们都准备干什么吗？（过冬）请你自由读第四自然段，选一种最喜欢的动物或植物，把描写它的那个句子读熟。 １、学生自由读。（准备对话。）
２、老师扮演秋雨姐姐，学生扮演各种动物或植物进行对话。３、除了书上所说的，你还知道其它小动物是怎样准备过冬的吗？
４、指导朗读。（放开声音，把小动物们、植物们过冬的快乐情景读出来。） 学习第五自然段
过渡：小朋友，秋天的雨给大地带来的是一曲（丰收的歌），给小朋友带来的是一首（欢乐的歌）。（学生说，老师板书。）
三、学生合作，配乐朗读全文。（钢琴曲《秋天的私语》）
师：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们带着这份喜悦到课外去寻找吧！
四、自选作业：
（1）收集一些描写秋天的词句。 （2）把秋天的景物画下来。 （3）和爸爸、妈妈一起秋游。
五、板书设计
颜色：五彩缤纷
秋天的雨
气味：香香甜甜
丰收、欢乐
声音：冬的消息
六、教学反思
（一）、点燃兴趣之火，放飞学生灵性
《秋天的雨》一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学，我给学生创造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一气呵成。课前，我让学生观察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末，让学生欣赏收集到的秋天的美景，（图片、配乐诗朗诵、动画）让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。
（二）、关注教学“差异”，发展学生个性
学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自己的见解，聆听、了解他人的想法，激发他们迸发出智慧的火花，如在出示“小朋友的脚，常常被香味勾住”后让学生说说，小朋友的脚怎么会被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表达自己的想法：有的说，有一次我特别想买一本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。
（三）、注重语言文字的积累和运用
课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。
（四）、精心设计教学环节
根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。 教后知不足
本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，但读的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
推荐第8篇：秋天的雨教学反思
《秋天的雨》教学反思
《秋天的雨》是人教版第5册中的第11课，这是一篇优美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来，给我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。其总的特点就是美，特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。本节课的设计遵循了以下几个原则。
一、把握整体，局部突破。
整体入手，局部深入，重点突出，回归整体，刚升入三年级孩子对把握整体课文能力差，根据此课文结构特点，引导学生将提取第一句话，和最后一段，组成一首诗歌，并以此为线索展开教学，重点研读第2段后有回归整体，力求给学生深刻印象，强调对课文的整体感知，是本课的一个亮点。
二、注重语言文字的积累和运用
课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。这对三年级学生来说很有必要，事实证明上了这课以后，很多学生能把这些句子用到本单元的作文中去。
三、重视指导学生更多地与文本对话。
以文为纲，以读为法，以诗为导，以生为主，文本是阅读的基础，这篇课文很美，特别适合朗读，教学设计以不同形式，不同层次的朗读为主，在课堂上尽量课堂上真正实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文本读得正确流利；学生在反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个过程中，语感得以训练，语文素养得以培养。
四、教学的层次性
本节课重点学习第2自然段。首先谈对五彩缤纷的整体感知，我们发现，现在的孩子的词汇量很丰富，掌握了很多词的，完全可以自己用自己的话来表述这个意思。我们尊重孩子的已有经验，谈对五彩缤纷的理解，这个词是什么意思。第二层次，你能不能找词语来替代它，从课堂上看出孩子们能够自然地用五颜六色、五彩缤纷、五光十色等等词语来替代它。第三个层次，这些词都是表示颜色多的，把课文的写颜色的词拿出来，接下来是这些词是写什么事物的——把颜色送给谁的。这个层次，体现了由浅入深，由表及里，让他把颜色对应起来。
但课堂确实是一门遗憾的艺术.本节课下来自我感觉还有很多不足的地方，一是课件过于精美，凸显了课件的作用，削弱了文本的地位，试想要是没有这课件我还能上这个课吗？二是学生的主体性没有充分发
挥出来，老师过渡语很优美，但真正把问题交给孩子发现，孩子去探索的机会不多；三是自己对教材挖掘和理解的不够深入，看到了颜色的静态美，却忽视了“扇哪扇哪，飘哇飘哇’这些词语的动态美。本课的重点是让学生感受秋天的美好，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染，但是自我感觉意境不够，韵味不足。四是上起课来不稳，遇到问题比较慌乱，心里素质还不够过关。人们常说：细节决定成败，在课堂上，我有很多细节需要指正，这些都是自己以后努力的方向.
课堂需要反思.在遗憾中反思.在遗憾和反思中,带着新的收获,让我们再次走进课堂.
推荐第9篇：《秋天的雨》教学设计
《秋天的雨》教学设计
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
２、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
３、仿照诗歌内容，补写几句诗文。
【课前准备】
１、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。
２、配套的课文朗读磁带。
３、旋律优美的轻音乐磁带。
【教学设计】
一、游戏导入，展开想象
１、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
（播放声响录音带。）
２、展开想象：
听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
３、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题。）
二、初读课文，整体感知
１、播放课文朗读录音或配乐范读课文。
２、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
３、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流
１、品读第１～３节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象。）
２、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
３、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
４、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言
１、教师有感情地配乐诵读第４～５节。
２、读后引述：
听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？
３、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
４、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
５、选派代表诵读，给学生配上音乐。
五、品读体会，升华情感
１、指名诵读最后一节。
２、交流：从这一节感受到了什么？
３、带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味，表现情感
１、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
２、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
推荐第10篇：《秋天的雨》教学设计
《秋天的雨》教学设计
年级：三年级
讲课人：谷彩芬 教学目标 知识与能力
1、会认8个生字，会写12个生字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．读懂课文，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。过程与方法
1、通过多种方式掌握生字。
2、通过教师范读、学生自读、齐读等方式，让学生在读中反复品味文中语言，结合插图，体会秋天的美好。情感态度与价值观
感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。 教学重、难点
1、理解课文是从哪几方面写秋雨的，感受秋雨的美。
2、有感情地朗读课文，能读出对秋天的喜爱和赞美之情。教学课时：2课时
第一课时
教学时间：10月17日 教学过程：
一、谈话导入
同学们，现在是什么季节？（秋天）谁能说几个描写秋天的词语？如：秋高气爽、五谷丰登、瓜果飘香„„，今天我们来学习关于秋天的一篇课文《秋天的雨》。
二、初读课文
1、教师范读课文，学生仔细听。
2、自由朗读课文，不认识的字借助拼音，要求读准字音读通句子。
3、出示词语，请学生认读，小老师领读、开火车读。
4、出示生字，学生拼读，并组词。
5、交流识记生字的方法，同桌互相指认生字。
6、用喜欢的方式读课文，标出自然段序号，思考：每段讲了什么？
7、指名分段读课文，要读正确、读流利，思考：课文从哪几方面写秋天的雨的？（颜色、气味、声音）
三、指导写字
1、学生（自读、指名）读生字，并组词。
2、观察田字格中的字的结构，“扇”、“爽”难写。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，教师巡视。
四、小结：
本节课我们认识并书写了生字，初步了解了课文，下节课我们继续深入学习课文。
五、作业：
1、书写生字、词语。
2、读课文。
第二课时
教学时间：10月18日 教学过程：
一、复习导入
1、出示词语，学生认读。
2、上节课我们读了课文，回想一下课文是从哪几个方面描写秋天的雨的？谁来说说？
二、品读课文
过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？
1、自己选择喜欢的段落读一读，小组内交流自己的读书收获。
2、交流体会，相机点拨 （1）感悟秋雨的色彩
①秋雨把颜色送给了谁？谁给大家讲讲。 说一说，填一填描写颜色的词语。
（
）的银杏树
（
）的枫叶
（
）的田野
（
）的菊花
（
）的果树
②你知道秋雨还有哪些颜色吗？用同样的方式说几个词语。
③小结：秋雨的颜色真多！有黄色、红色„„秋雨的颜色真是——五彩缤纷。五彩缤纷是什么意思呢？谁能用自己的话说说？ ④找出你喜欢的就子读给大家听。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏．．天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 „„
学生读句子时，教师点拨所与运用的修辞手法，如 比喻、拟人。 （2）感悟秋雨的气味
过渡：秋雨不光有五彩缤纷的颜料，还藏着非常好闻的气味呢！让我们来闻闻秋雨的气味。 ①齐读第三自然段 。
②秋天的雨里你闻到哪些香味呢？
重点指导读出好闻的气味：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味。 ③秋天的雨里还有哪些香味？ （3）感悟秋雨的声音
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，听听，它说了些什么？齐读课文第4自然段。
小结：小喇叭告诉大家冬天快要来了，你看——插图，选择一种动物或植说说它们是怎样做的呢？
（4）你喜欢秋天的雨吗？说说喜欢的原因。
齐读：秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
三、教师总结：同学们，秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。
四、背诵课文
选择喜欢的部分，有感情地朗读并背诵。
五、布置作业：
1、摘抄本课的好词佳句。
2、背诵你喜欢的内容。
板书设计：
秋天的雨颜色
气味
声音
丰收 欢乐
第11篇：《秋天的雨》教学设计
《秋天的雨》教学设计
一、激情导入，揭示课题
1．同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？（《春雨》《雷雨》等）试着背一背。
2．大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）
二、播放画面，感受美景
1．瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）
2．秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？
（学生畅所欲言，各抒己见，老师适时鼓励、点评。）
过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗读）
三、动情朗读，文中寻美
（一）个性化读书（自主读）
（1）用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
（2）学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。
（二）朗读展示（读中评）
老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
（1）推荐平时读书最好的同学朗读；
（2）请平时读书机会较少的同学朗读；
（3）请愿意读的同学站起来展示自己的朗读。
（三）默读感悟，集体交流
1．小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。
2．默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文，边思考，边圈画，教师也积极地参与到学生的读书活动之中）
3．交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面）
四、小组研读、互动探究
同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深人研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获！
1．出示研读方法：
（1）自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？
（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。
（3）你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。）
五、心灵对话、交流体验
同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发现。（各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思；明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。）
六、反复诵读、体会升华
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读直至背诵。）
七、引申创作、体验成功
通过学习，同学们感悟到了秋雨的美，现在我们试着把对秋雨的喜爱和赞美创作成一首歌词，好吗？
1．播放歌曲《小雨沙沙》，课件展示歌词；
2．学生自由组合，创编歌词；
3．投影仪展示学生作品，作者朗读；
4．配乐试唱学生作品，体验成功的快乐。
八、积累运用，拓宽发展（三题任选一项）
1．收集课内课外描写秋天的词句，贴在墙报上。
2．回家把自己心目中的秋天画下来。
3．和爸爸、妈妈去秋游，把自己看到的秋景写下来。
摘自《小学语文教学》
第12篇：《秋天的雨》教学设计
《秋天的雨》教学设计
第一课时
一、激趣，初步感知秋雨
1.同学们，你喜欢什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？（《春雨的色彩》、《雷雨》）
大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门，……今天，我们一起来走进秋天，走进《秋天的雨》。（板书课题：秋天的雨）
2.初读课文。出示学习要求：
（1）小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。
（2）跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。
3.检查生字词语认读情况。
（1）正音，尤其注意：趁—赵 衔—街喇—刺
裳—常
（2）多种形式抽读词语。
菠萝、凉爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙
（3）在环境中识字。出示短语“扇风 小扇子
扇火 电风扇 扇一扇扇走了”，学生自读，抽读。
4.钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
（1）秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？
（2）在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。
（3）出示：这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
(4)课文就是从颜色、气味、声音这几个方面来写秋天的雨的。
二、品读，深入领悟秋意
1.抓“钥匙”，悟秋意。
（1）每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”
出示：秋天的雨，是一把钥匙……把秋天的大门打开了。（齐读）
秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对她的那份谢意！
（2）指导学生有感情朗读。
三、指导书写生字词。
第二课时
一、谈话导入
上节课,我们认识了一位了不起的魔法师,她是谁?(秋天的雨) 秋天的雨是一把神奇的钥匙，她趁我们不留意, 她已轻轻地为我们送来了清凉，让我们陶醉在她的温柔的怀抱中。作者在课文的每个自然段的开头写出了自己独特的感受，这几句话连起来越看越象一首小诗，让我们连起来读一读吧！
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
板书：颜色 气味 声音
小结：课文就是从颜色、气味、声音这三方面写秋天的雨。
二、品读课文,学习读懂自然段的方法。
1、品读第二自然段，感悟“五彩缤纷”。
秋天的大门被神奇的秋雨打开以后，我们首先看到的是什么？（我们看到秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。） （2）现在我们来学习写颜色的第二自然段，那么秋天的颜色能用课文哪个词来概括呢？（“五彩缤纷”）我们来看看课文里有一个泡泡，里面有一个问题。（读问题）课文是怎样把五彩缤纷写具体？
① 找颜色。请同学们默读课文的第二自然段，边读边画出表示颜色的词语。②讲省略号作用。
过渡：除了这些颜色还有其他颜色吗？你怎么知道的？出示：“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的......美丽的菊花在秋雨中频频点头。”
。。。。。。（真是会读书的人，连一个标点符号都不放过。这个省略号的作用就是颜色的省略。）你还知道哪些别的颜色吗？
过渡：看来秋雨给我们带来的颜色真多啊！所以说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。刚才我们通过找出词语联系上下文的方法来读懂“五彩缤纷”这个词语的意思指颜色很多。 ③现在你读懂“五彩缤纷”的意思吗？你是怎样读懂“五彩缤纷”这个词语的呢？（联系上下文的方法读懂词语的。）④老师告诉你们另一个方法学习“五彩缤纷”的方法，如果不要“五彩缤纷”还可以换哪个词语呢？（五颜六色、万紫千红、五光十色等等。）换这些词语是可以的，但是老师还是觉得“五彩缤纷”比较好，因为字典上“五彩缤纷”这词有动感的意思，而其他词没有。）这个方法就是理解“五彩缤纷”的换词方法。
过渡：是啊！五彩缤纷的秋天真美啊！
（3）你认为第二自然段哪些句子写得最美呢？生回答：“你看，它把黄色的颜色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
①我们一起来体会这个句子，我们来读一读。（小组读） ②提示学生注意“扇”是多音字。同学们这里有一个多音字，在“小扇子”中读四声，在“扇哪扇哪”中读一声。一个多音字的两个读音同时出现在一个句子中可真是不多见，大家一定要把它的两个音读准。
①引导生划出重点词“黄色”“银杏树”“黄黄的叶子”“一把把小扇子”（加上着重号）出示：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
②秋天的雨把什么颜色给了什么呢？ ② 把什么比喻成什么呢？
出示：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。” ④为什么把银杏树的叶子比喻成扇子？它们有什么相似的地方？（生:叶子的形状、扇子能扇风带来凉爽，叶子也能扇风带来凉爽）
过渡：我们再来看看这两个句子。
●出示比较句子：A “你看，它把黄色的颜色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
B “你看，它把黄色的颜色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。”
自由读一读这两个句子，你认为那个句子好？为什么?你能做做“扇哪扇哪”这个动作吗？
生：“扇哪扇哪”让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热。（夏天很炎热，“扇哪扇哪”扇子能轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热，好凉爽啊，现在大家心情很快乐，所以读这句话时很快乐。）（女同学加上动作读）
⑥过渡:老师听了大家读，感觉好凉爽啊。秋雨把黄色给了银杏树，
秋雨还把什么颜色给了谁呢？请同学们看看课文根据黑板的句式说一说。
出示句式：（让学生填空）
秋天的雨，把_________________色给了_________________，_________________像_________________ 。
（学生找相应的句子，师根据生回答出示句子）
(4)你觉得还有哪些句子美呢？除了比喻句写得好，还有其他句子写得好呢？
●出示句一：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”
①“你挤我碰”是怎么样的？哪些同学愿意出来示范一下这动作？（
我们做游戏你挤我碰好高兴，还有人多时也会你挤我碰。）
②果树“你挤我碰”是说明了什么啊？（果实多） ③“你挤我碰”是形容人的，现在用来形容果树，这种手法叫做拟人手法。
过渡：除了这个句子，还有哪个句子写得美呢？
●出示句二：“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的......美丽的菊花在秋雨中频频点头。” ①美丽的菊花在秋雨里干什么了？（频频点头）我们一起做做这个动作，（注意：动作要快）这句话运用了什么修辞手法？（拟人句）
在作者笔下这些平常的景色都活了，显得特别的生动，这就是拟人句的妙用，今后咱们也可以学习学习哦！（男同学读） （5）归纳：这一段写了五彩缤纷的秋天的雨，秋天的雨多么美丽啊！美丽带来了欢乐，丰收带来了欢乐，（板书：欢乐）让我们带着欢乐的心情一起美美地朗读第二自然段吧。我们合作读。我读第一句，表示颜色的句子。生接读。（真令人陶醉啊！）
（6）这段我们学完了，我们怎么学习这一段的呢？①首先我们要知道这段写什么？（写颜色）②怎样把“五彩缤纷”这个词语写具体，我们分四个步骤来学习的，第一：画重点词、句。第二：理解“五彩缤纷”这个词语通过联系上下文、换词的方法来读懂“五彩缤纷”这个词语。第三：感悟，我们从一些句子中感悟到秋天的快乐。第四：品读，带着欢乐的语气朗读这个自然段的。我们就是通过这四个步骤学习怎样把“五彩缤纷”这个词语写具体的。③最后，学习作者怎样连句成段的，这一段是怎样写的？第一句是总写“五彩缤纷”，接着从银杏树、枫树、田野、果树、菊花把五彩缤纷写具体了，这是分写，这样先总写后分写这叫总分段。 2．自学第
三、第四自然段。
（1）请同学们根据这种方法学习第
三、第四自然段。出示: 读懂自然段的要求：
1、这段写什么？
2、怎样把段意写具体
3、怎样连句成段。（2）学生默读、并自学。 （3）汇报：这段写什么？那么秋天的雨有哪些气味呢？这些气味怎么样？（生答：躲起来）这么香甜的气味，难怪小朋友的脚，常被那香味？（勾住）
换词比较，出示“小朋友的脚，常被那香味勾住。”
“小朋友的脚，常被那香味吸引住。”
你们觉得那句表达比较好？为什么呢?作者真会用词，使句子写得生动、具体。
（4）此时此刻，假如你能分享这么香甜的水果，心情会怎样？（谁想带着这种心情读这一段的同学请站起来，我们来读一读）
（5）这秋天的雨啊，不仅有五彩缤纷的颜色，香甜的气味，还会吹起金色小喇叭，告诉大家什么呢？
⑤说话训练：小喇叭对小喜鹊说 : _________________。
小喇叭还会对______说: _________________。 先让学生讲文中有的动物、事物，再引导生讲课外的。 小结：这段也是总写声音，从动物、植物怎样过冬把声音写具体，这种写法叫总-分。
三、总结全文，课外延伸（选你喜欢的完成）
1．总结一：同学们，我们从看到了五彩缤纷的颜色，闻到香甜的气味，听到小喇叭吹起声音，我们感受到了秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。（教师根据学生的回答，相机板书：丰收） 让我们带着丰收的喜悦，怀着欢乐的心情再次感受这秋天的雨吧！（齐读）
总结二：这节课给我们带来了丰收的喜悦，带来欢乐的心情。
2、课外延伸（选你喜欢的完成）
（1）积累背诵, 选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句.（2）喜欢阅读的你，就多读读关于秋天的文章，积累描写秋天的词句。
（3）用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。 （4）喜欢大自然的你。就和你爸爸妈妈一起秋游，还可以写日记呢。
板书设计：
气味：香甜诱人
11秋天的雨
钥匙
颜色：五彩缤纷 声音：充满关爱
第13篇：《秋天的雨》教学设计
《秋天的雨》教学设计
董绍云 天津市宁河区潘庄镇东塘坨小学
一、教学目标
1、巩固词语“凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、扇子、扇风、邮票”的读音和生字“爽”的写法。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
4、积累好词佳句。
二、教学重点
引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。
三、教学难点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。是教学上的一个难点。
四、教学过程
（一）复习导入，引入新课。
1、回顾词语，指名学生读词语
2、引入新课 师：上节课秋天的雨这把神奇的钥匙为我们打开了秋天的大门，让我们看到了一个缤纷的世界，这节课我们继续跟随秋雨再次走进这美丽的世界吧。
（二）学习第二自然段。
1、自由读课文第二自然段，边读边画描写颜色的词语。
2、指名学生说
3、再读，秋雨把这些颜色分别给了谁？（完成表格）
4、出示句子：观察后练习写句子
“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。” “红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” 这是两个什么句子？（比喻）谁会读？（指导扇的读音）指名读。 指导“爽”的笔画，学生书空。
（三）学习第三自然段。
1、生自由读第三自然段。
2、交流感受
3、理解“勾住”
（四）学习第四自然段
1、指名同学读第四自然段，其他同学要认真听，而且要用自己的眼睛找一找，看看这段中有哪些表示动作的词语。
2、学生说出自己找到的动词。
3、完成练习
（五）总结全文
师：秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，还给小动物和植物带来了忙碌和喜悦，让我们满怀深情的把课文连起来读一读吧。
（六）布置作业：
1、收集一些描写秋天的词语。
2、画一幅秋天的画。板书设计：
一盒颜料 五彩缤纷
11、秋天的雨 香甜的气味 勾住 丰收的歌、欢乐的歌
吹起小喇叭 准备过冬
第14篇：秋天的雨教学设计
《秋天的雨》教学设计
【教学目标】
1.正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2.读懂课文内容，感受秋天的美好。
3.积累好词佳句。【设计理念】
1.以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。
2.重视读中积累好词好句。
3.自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。
【教学重、难点】
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
【学情分析】
我们班的学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，在教学中要注重激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，此阶段的学生阅读方面虽然有了一定的速度和技巧，但阅读理解和感悟能力还不够，应加强对孩子秋天原野的直观感受，教师在朗读教学中应注意及时点评和指导。
【教学方法】
多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。 【教学准备】 多媒体课件 〖教学过程〗
一、激趣导入
1.同学们，清晨当我们走向学校的时候，风儿吹到身上，感到丝丝凉意，路旁大树上的叶子飘落，你们知道什么季节来了吗？（秋天）秋天是一副美丽的图画，老师给大家带来了一首歌曲，一起来欣赏吧！（播放《秋天多么美》）
2.多么美的秋天啊！人们常说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。
二、检查预习
1.昨天老师让同学们预习了课文，生字、词语一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些词语，好吗？那么自信，让我眼见为实吧！（开火车读词语）同学们认字的本领真棒！
2.下面的句子更长了，但读起来更有味道了，有没有信心读好？（指名读）你们真了不起，句子也读得这么棒！老师期待在下面的学习中同学们有有更好的表现。
三、出示自学导航
1.用自己喜欢的方式有感情的朗读课文。用“═══”画出带有课题“秋天的雨”的句子。
2.作者在文中看到了什么？闻到了什么？听到了什么？
3.用“~~~~~”画出文中的比喻句和拟人句。
四、朗读感悟，品析语言
（一）感受“秋雨的五彩缤纷” 1.有感情的朗读课文。（伴奏）
2.谁来读一下带有课题“秋天的雨”的句子。（这些句子都藏在文中每个自然段的第一句里，最有趣的是每段的内容都是围绕这些话来展开的，这些句子是每个自然段的中心句。）
3.你在文中看到了什么？（五彩缤纷的颜色） 4.抓颜色词，感受“五彩缤纷”（找出描写颜色的词）还可以用什么词来形容。（五彩斑斓、五颜六色、万紫千红）
5.除了用大量的表示颜色的词语，作者还通过其它方法为我们展示出了秋天的五彩缤纷，出示句子。（这两个句子，把什么比做了什么？） 6.田野里丰收啦，果园里怎么样呢？“你急我碰”说明了丰收啦，带着丰收的喜悦把这两句连起来读。读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？
（二）嗅嗅“秋雨的气味”
1.秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨，还藏着非常好闻的气味呢？指名读——(梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子、好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里。) 2.小朋友的脚，常被那香味勾住。小朋友们被香味勾住会是怎样的呢？我们可以展开美好的想象，假如你们也在那里，你们怎么做的呢？
3.秋天的雨多香啊！我带着这样的想象，美美地朗读课文。
（三）倾听“秋雨的声音”
过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？小动物们听到了吗？他们是怎样过冬的？
出示第四段课文，引导学生有感情的朗读：“它告诉大家， 冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉，松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
连一连。 表演。
五、指导诵读，升华情感。
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，带给大地的是一曲——丰收的歌，带给小朋友的是一首——欢乐的歌，让我们尽情地赞美秋雨吧！
六、小练笔
写一写你看到的秋天的美景。
七、布置作业：
1.爱读书的你，读一读12课描写秋天的小诗《听听，秋的声音》。
2.爱绘画的你，画一画秋天的美景。
3.爱观察的你，和爸爸妈妈到郊外去秋游，把自己看到的秋景写下来。
第15篇：《秋天的雨》教学设计
《秋天的雨》教学设计
彩石镇宅科小学 刘祖新 2013-10-11 内容分析：
课文《秋天的雨》共有5个自然段，分别为：
第1自然段：秋天的雨似一把钥匙开启了秋天的大门；
第2自然段，采用了拟人的手法，秋雨似一盒颜料，染黄了银杏叶，染红了枫叶，染红了各种的果实，把田野变成了金色的海洋，把菊花变得五颜六色……简而言之：描写了秋雨中的色彩。
第3自然段：写了秋雨中的各种水果香甜的气味。
第4自然段：秋雨中各种动植物们忙碌的身影，准备着过冬。 第5自然段：秋雨似歌：一曲丰收的歌，一首欢乐的歌。
内容简括：第1自然段总起：秋天伴随着清凉和温柔的秋雨轻轻地来了；接下来描写了雨中的秋色、秋味；深秋时节，动植物们忙碌着准备过冬。最后总结全文：赞美秋天的雨是一曲丰收的歌，是一首快乐的歌。
教学目标：
1、读懂每个自然段的意思，整体把握课文内容，知道文章是从哪些方面描写秋雨的。
2、通过品味语言，体会秋天之美，指导学生有感情的朗读课文。
3、初步认识比喻句，体会它的妙处，并作摘抄，积累语言。
4、规范、工整、熟练地书写课后12个生字。教学重点：
１、课文第２自然段，品味语言，体会秋天的色彩之美。教学课时：２课时
教学准备：ppt课件和导学案 教学过程： 课前预习：
１、读准生字，正确、流畅的朗读课文。２、把自己喜欢的词语、句子用勾画下来。 ３、想想每个自然段写了什么内容？ 第一课时
一、板书课题：秋天的雨，根据文题，课文写什么的？齐读朗读重心在“秋天”一词。
交流：喜欢雨吗？喜欢雨的什么？雨带给你怎样的感受？秋天的雨又是怎样的呢？让我们一起学习课文吧。
二、检查预习，了解学生对课文的理解程度：
1、投影呈现：我会读：
钥匙 喇叭 粮食 衣裳 橙子 橘子 柿子 梨子 菠萝 仙子 扇子 扇风 炎热 凉爽 一枚邮票 挤 摘 衔 频频点头 赶紧 趁 着 五彩缤纷
2.5名同学分段朗读课文，了解读文情况，并即时给予朗读指导，力求让每位学生
1 能够正确、流利、有感情的用普通话朗读课文。
三、学习课文第1自然段：
1、从“钥匙”一词，解读课文第1自然段： （1）“钥匙”是做什么的？“秋天的雨，是一把钥匙。”这个比喻句什么意思啊？ （2）秋雨是怎样打开秋天的大门的？哪几个词写出了秋雨的特点？在文中圈出来。 （3）怎样读才能读出秋雨的特点？指导学生朗读。
四、读读课文2-4段，想想每个自然段写了什么？四人小组交流一下：课文从哪几个方面写了秋天的雨？指导学生学会抓住关键词句概括自然段内容。
参考：颜色、气味、动植物们忙碌着准备过冬
五、阅读课文第2自然段：雨中的秋色 引导学生认真阅读课文，学会圈点勾画的阅读方法；联系课文理解词语：五彩缤纷；认识比喻、拟人，体会语言的生动形象；背诵积累语言。
问题设计：
1.自读课文，边读边画：写了秋雨中的哪些景物啊？这些景物在秋雨中是什么样的颜色啊？
板书：黄色的银杏叶、红色的枫叶、金色的田野、橙色的果实、五颜六色的菊花仙子。
2.结合课文想一想，说一说：“五彩缤纷”什么意思？
3.画出文中描写银杏叶的句子。引导学生品味语言，认识比喻，并体会其妙处。 投影呈现：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
（1） 指名朗读。 （2） 银杏树的叶子什么样子啊？黄色、像一把小扇子（颜色、形状）运用了比喻，形象、具体。
（3） 注意两个“扇”的读音、找出“炎热”的反义词：严寒、寒冷
4、同学们再找出文中描写枫叶、田野的句子，读读想想：到了秋天，枫叶、田野是什么样子？
投影呈现：
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 （1） 读一读
（2） 说一说：秋天的枫叶有什么特点？（颜色、形状）文中怎么写的？运用了什么写法？有什么好处？
（3） 找出“凉爽”的反义词：温暖
5、投影呈现：
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
朗读句子，想想一下：田野是什么样子？你是从哪些词语体会到的？运用了什么样的写法？
6、齐读三个比喻句：投影呈现。
7、到了秋天，果园里的果实成熟了，那又是一番怎样的景象呢？投影呈现： 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里
2 频频点头。
（1） 读一读，想一想，说说你从“你挤我碰”这个词中体会到了什么啊？
讲解：橘子、柿子就像调皮的孩子一样，争着要人们去摘，把物当做人来写，这种写法，就叫做拟人。橘子、柿子富有了人的情感，变得像孩子一样调皮、可爱了，
（2） 指导“摘“的写法。
（3） “仙子”是什么意思啊？把菊花当做了仙子，这叫什么写法啊？拟人 （4） “……”在这里表示什么意思啊？
（5） “频频点头“什么意思啊？运用了什么样的写法啊？
（6） 有感情地朗读课文，要读出橘子、柿子的调皮可爱；读出菊花仙子的美丽端庄。
六、作业：背诵课文第2自然段。
第二节上课前：出示默写提纲，让学生默写。
第16篇：《秋天的雨》教学设计
《秋天的雨》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那部分，积累好词好句，掌握颜色、味道的描写方法
2、通过朗读、品评，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。
3、使学生感受课文的语言美，接着体会秋天的美，培养热爱大自然，热爱生活的感情。教学重点和难点: 通过学习生字词，朗读短语句子及全篇课文，理解课文内容。 教学方法：
反馈预习、认定目标、交流探究、汇报展示、有效训练、总结拓展。 教学准备：PPT 教学过程： 一：激趣导入
师：孩子们，现在已经是秋天了。谁来说说你观察到秋天是什么样吗？今天我们就一起来学习一篇有关秋天的文章，板书课题。 齐读课题。 二：检查预习
出示生字：凉爽
趁着
柿子
邮票
衔来
菠萝
衣裳，喇叭，钥匙 五彩缤纷 领读 正音 自读
查读
出示句子：黄叶像一把把小扇子，扇哪扇哪 ，扇走了夏天的炎热。 （出示：多音字扇）知道在什么情况读四声，什么情况读一声？ 三：初读课文，整体感知
师：读课文读时除了要把字音读准确、句子读通顺外，还要边读边想：秋天的雨给你带来了什么礼物？ 汇报 四：细读体味
（一）学习第一自然段
1、那么请看课文第一自然段，秋天的雨是什么？板书钥匙
2、为什么说秋雨是一把钥匙?
3、老师：在不知不觉中，秋雨这把钥匙悄悄的帮我们打开了秋天的大门，那么让我们跟着秋雨走进秋天，看看秋雨给我们带来了什么？
（二）学习第二自然段
1、先看课文的第二自然段？说说秋天的雨有什么？（板书;颜料 ）
2、秋天的雨把什么颜色送给了谁，默读课文，边读边用----画出？ （1）、学生边读边画 (2)、汇报
3、把你喜欢的部分有感情的多读几遍，看看谁读得最美。我们来交流一下吧。谁愿意把你喜欢的句子读给大家听。 A、谁喜欢来读银杏树这一句？ 师：（为什么喜欢这一句话呢？）生答
句子对比练习（课件）少“扇哪扇哪”哪句好，为什么？ 再感情朗读
B、老师：文中还有哪句的写法和他一样? 说说为什么把飘啊飘啊读得很慢？生：因为枫叶落下来时飘得很慢。 师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。（看屏幕）我们来学学他的样子，边读边想象把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读 生读。出示山行这首古诗 C、老师：还喜欢哪一句？生读， 读关于田野的句子
老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们什么？ 生：丰收了，丰收了
师：从哪些字词知道丰收了？想象画面。田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？
老师：果园里怎么样了呢？（丰收了）怎么知道的？“你挤我碰”他们多有趣呀？
师：（看屏幕）在秋雨的滋润下可以看到田野果园到处是一片丰收的景象，你高兴吗？让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。 生读
师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！谁还有自己喜欢的句子？ D、生：读菊花的句子。
师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子，还在一个劲的向我们点头呢。 花仙子的颜色就书上写的这几种吗？是怎么知道的？你还知道菊花仙子有哪些颜色？
让我们通过朗读也来做这些五颜六色的花仙子吧，比比看你们哪朵开得最漂亮。
4、师：（课件出示）（点击上色）
这么多的颜色，文中用了一个什么词来概括？ 生：五彩缤纷（板书:五彩缤纷） 师：你知道这个词是什么意思？表示颜色多的词还有那些？
5、通过刚才的学习，我们看到银杏树、枫树、田野、果园、菊花，在秋雨的滋润下，都变得分外美丽。下面我们试着把你喜欢的句子背下来好吗？
6、拓展延伸：
秋天的雨带来的颜色可不知书上这几种，你还知道他把什么颜色给了谁？（课件）
（三）学习第三自然段
过渡：秋天的雨除了有这么多漂亮的颜色，在小雨滴里还藏有好多好闻的气味，藏着些什么气味呢呢？快到第三自然段里找找吧！
1、自读。都带来什么香味？
2、理解：“小朋友的脚，常被那香味勾住？”
（1）想象拓展：假如你当时就在果树下，你最想做什么事情呢？ （2）小朋友的脚怎么会被香味勾住了呀？
3、感情朗读。
（四）学习第四自然段
1、秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，有好闻的气味，听，它还吹起了金色的小喇叭，它在告诉大家什么？──冬天快要来了。请同学们读读第四自然段，小动物和植物们听到了，它们在干什么？
2、填空，课件
（五）学习第五自然段
同学们喜欢秋天的雨吗？（说说原因，） 所以说引读第五自然段。
五、感情朗读全文： 秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不胜数。同学们，你们喜欢秋雨给我们的礼物吗？那就让我们拿起课文，再来欣赏一下秋天的美景吧！（朗读全文） 教学反思：
本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
教案中使用的资源：参考人教版语文教学用书，课件等。
第17篇：《秋天的雨》教学设计
《秋天的雨》教学设计
【教材分析】
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
【设计理念】 《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
【教学目标】 知识与能力
1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
过程与方法
1、播放课件，感受景色的美。
2、品读课文，感受语言美。
3、动情朗读，体会秋雨的美。情感态度与价值观 感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。 【教学重点难点】 重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。
难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
【教学准备】 课件、小喇叭 【教学过程】
一、复习导入
1、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?(有)眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词)
2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？（课件出示每段第一句话）
二、品析第二自然段，感受秋色
过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么？（秋天的色彩）
1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色？
2、学生汇报。
3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说说。
4、你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用“——”划下来并多读几遍。
5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。（1）重点指导读好银杏叶的句子 你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。 小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。
（2）、用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）。
6、句子对比（出示句子） 如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？
7、学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。
8、重点指导学生理解“五彩缤纷”。
9、仿说句子。（出示）
10、师：在你们的帮助下，秋天变得更美了。你们想看看这些美景吗？老师带大家去看看？在出发之前我们选一个读的最好的同学给我们配音，其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。咱们班谁读书最好？（课件出示秋景图，播放背景音乐）
11、小结 这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）（板书）
三、学习第三自然段，感受秋味
1、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢！（板书：气味）它就藏在第三自然段里。指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。
2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解“被勾住了”。师：这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了？（勾住了） 师：勾住了是什么意思？为什么呢？ 师：假如你现在就在果园里，你最想干什么？
3、你现在的心情怎样？让我们带着快乐的心情齐读第三自然段。
四、学习第四自然段，感受秋趣
过渡：秋天的雨除了有好闻的气味，它还是一个非常关心别人的好孩子呢！（师吹起了小喇叭说）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，（板书：小喇叭）它告诉大家冬天快要来了。
1、用自己喜欢的方式读第四自然段，思考小动物和植物都做了哪些准备？
2、学生汇报。
3、师生合作演动植物过冬的情景。
五、总结、拓展
1、你们仿佛看到了怎样的秋天？
2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天，知道了（齐读）秋天的雨——(课件出示)小朋友，让我们带着感激，齐读最后一段。（板书：丰收 欢乐）
3、写一两句赞美秋天的话。秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音，你有没有话想对秋天的雨说呢？请你对它说一两句赞美的话。
六、作业设计
秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，如果你想留住这美好的景色，你可以在课后：
1、收集描写秋天的优美词句；
2、选择你喜欢的内容背下来；
3、把秋天的美景画下来；
4、仿照课文内容，也写写秋天见到的景色。
《好汉查理》教学设计
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3．培养独立阅读能力。 重点难点：
1、读懂课文，了解查理的变化以及罗伯特先生送刀的原因，认识查理。
2、教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。
课时安排：
1课时。
教学过程： 第一课时
一、谈话激趣，读题生疑
1．(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？
2．读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?
二、初读课文，感知大意
1．学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2．学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。
3．检查学生读书情况。
(1)指名分自然段读课文，读后学生评议。
(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。
4．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?
5．勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
三、再读质疑，读中感悟
1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2.小组交流
3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
4．读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：
A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B．“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
C.“当然可以。”
D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
F．“杰西，我会做个好汉。” 在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
5．文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?
6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
（引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。）
7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?
8．练习有感情地读，读中悟情。
四、拓展延伸，升华情感
1、读了这个故事，你有什么感想?
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
第18篇：《秋天的雨》教学设计
《秋天的雨》教学设计
教学目标: 知识与技能：
1.读懂课文内容，感受秋天的美好。2.掌握本课的生字词。
3.有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情.过程与方法：
1.课文从哪些方面描写了秋天的雨？
2.培养学生理解语言文字的能力，从而初步培养学生了解文章主要内容，感悟文章思想感情的能力。情感态度和价值观：
感受秋天的美好, 用一段话描写秋天的几处美景。 教学重点: 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学难点: 课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。
教学过程: 一．导入新课.出示课件，学生用自已的语言去描述所看到的景色。秋天的雨打开了秋天的大门，告诉我们美丽的秋天来了。
（展示课文图片）你在图中看到了什么？它们是怎么样的呢？你能用自己的话说一说吗？
二、初读课文，整体感知.
1.请同学们自读课文,要求读准字音,读通句子.
2.想一想,课文从哪几个方面写了秋天的雨?
3.检查学生自学情况.
(1)课件展示词语,指名学生认读后,齐读.钥匙
菠萝
柿子
喇叭
衣裳
扇子
凉爽
仙子
一枚枚邮票
(2)指名学生读课文.
三、小组探讨.体会秋天的美.
课件出示学习目标: 课文从哪些方面描写了秋天的雨？ 课文写了秋天的哪些景色？ 找出课文中表示颜色的词语。 找出课文中你喜欢的句子并读一读。
（小组交流后，展示课件，检查学习合作学习效果。）
四、精读课文.感受秋天的美.1.(小组代表汇报自己喜欢的句子,并说说为什么?) 师展示相关课件,指导朗读.(1) 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
(2) 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
(3) 金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰。
(4) 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头，争着要人们去摘呢！ 2.体会气味的香甜.
（1）、小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？
（2）、好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？还有吗？（结合生活实际说）
（3）、秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！难怪它能勾住我们的脚步！谁能朗读这段，让听众流出口水！指名读。 3.动物的生活.(1)这个时候，动物、植物开始忙碌起来了。我有一个好主意，你们看行不行。学习语文不仅要读还得会听。现在我读你听，看看你能记住多少。听的时候要注意听课文中有几种动物和植物，他们是谁，他们在做什么。我读完后，请你说说你记住了哪种动物或植物，它在做什么。
(2)师读生听。
(3)你们都有一双会听的好耳朵，给自己点掌声吧！小动物们准备过冬了，他们心情怎么样？你能读出他们的快乐吗？
五、总结拓展.
1.配乐齐读课文.
2.拓展。同学们，说说看，学了课文你看到了一个怎样的秋天？
3.仿照课文的写法，写一两处秋天的景物。
板书设计：
11秋天的雨
五彩缤纷
气味香甜
准备冬眠
丰收 快乐
第19篇：《秋天的雨》教学实录
《秋天的雨》教学实录
课前组织学生向会场的老师问好。
上课。
师：我从天津来到重庆，知道什么给老师感受最深的是什么吗？对，就是着绵绵的秋雨。今天我们就在美好的感觉中来学习“秋天的雨”这篇课文。
师板书课题。
师：请大家读读课文，你可以自由朗读，也可以和自己的同伴一起读。注意读准字音，读通句子。
生读课文。
师：音读准了吗？和同桌的同学一起读一读。
生读。
师：生字都读准了吗？我们一起来读一读。
出示生字词。
生读。
师：下面三个字是红颜色，你能读准吗？它们有什么特点？
生：他们都是翘舌音。
师：大家再来读一读。
生读。
师：谁愿意自己把课文读给大家听？
一生读。
师：秋雨的感觉是轻轻地，轻轻地，应该怎样读？
一生读。
师：如果我们换一种方式读，默读怎样读？
生：不出声。
师：对，不出声，用心地去读，最适合想问题，想想秋天的雨带来了我们什么？
生默读课文。
师：谁来说说秋天的雨给我们带来了什么？
生：给我们带来了美丽
生：给我们带来了凉爽。
生：果实
师：
2、
3、4自然段讲秋天的雨给我们带来了什么？
生：银杏树„„
师：能不能说具体一点，哪个自然段分别写了颜色、水果、冬天的气息？
生答。
师：我们一起来读一读最后一个自然段，愿意吗？
生读课文。
师：秋天的雨为我们带来了„„（简单归纳课文）喜欢这篇课文吗？那就继续读书，欣赏欣赏吧。
生读课文。
师：出声地读一读第二自然段，并展开想象，看秋天有哪些好看的颜色？
生读课文。
师：我听到很多好听的读书声，想和大家一起读，好吗？
老师读总起句，学生接读其它句子。（纠正“摘”等字的读音）
师：想不想再仔细地看一看。秋天最先把好看的颜色给了谁？
生：把黄色的颜色给了银杏树。
师：你来读一读。
生读。
师：扇啊，扇啊，谁能读一读，让我们感觉到很凉爽。
一生读。
师：一个扇可不够，是扇啊，扇啊。
进行扇的多音辨析。
师：你能处理好吗？那就自己读一读。
生读。
师：读好了吗？
生：读好了。
师：接下来，我们来看看金黄色的田野。还有你们更喜欢的呢！谁接着读。
生读。
师：你们能读出争着的感觉吗？
生读。
师：还有更美的颜色，请接着往下读。
生接读。
师：菊花最美了，它有三种颜色，是这样的吗？你还知道哪些别的颜色吗？老师这里有很多别的颜色的菊花，大家一起来看看。
（课件出示菊花图）
师：谁能带我们来看看这些美丽的菊花。
生读。
师：这后面还有没有别的颜色的菊花。你要想象有更多菊花的颜色。
生：„„
师：太好了。这秋雨姑娘给我们送来了那么多的颜色。
课件出示表示颜色的词语。
（红色红红的„„）
师：你知道五彩缤纷的意思吗？原来第二自然段就是围绕着秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料来写的。我们一起来读一读，我读第一句。
生接读。
师：你们看看第三自然段、第四自然段也是这样写的呢？你们能像老师领着大家读一读吗？现在小组内互相练一练。
生练读。
师：好了，有没有发现第三自然段围绕那句话来写？
生：“秋天的雨„„甜甜的„„”
师：我好像闻到了各种水果的香味。
谁能说说第四自然段围绕那句话来写的。
生答，按照上面的方法进行朗读，师完善板书。
师：秋天的雨带给我们丰富多彩的颜色，（播放秋天的风景）你说说秋天还是一首什么样的歌？
生：秋天的雨是一首快乐的歌。
生：秋天的雨是一首美丽的歌。
师：请大家拿出笔，学着课文的样子，围绕秋天的雨是一首美丽的歌来写几句话吧。 生练写。
师：谁来说说自己写的。 生介绍。
第20篇：《秋天的雨》教学反思
《秋天的雨》教学反思
《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。因此，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。
1、在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。
2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过去掉词语“扇哪扇哪”比较读，体会其轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。
3、以演激趣，读中品味。文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的内容，激起学生强烈表演欲望。在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求，采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为形体语言；表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。
4、引导语言积累 。优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。我在教学活动中安排学生读喜欢的句子，创设和老师比赛的教学情景，学生背诵句子很有动力，各个读得有滋有味。积累语言材料，积淀语感经验。提倡活记乐背强化整体吸收，自主“生成”的环节，让学生从容进行积词蓄句，为以后运用提供语言材料。
5、借鉴迁移，仿写句式。迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功。在教学中，学生根据文中的句式进行仿写，只有少部分同学能写出精彩的句子。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让学生把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就容易多了。
今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。
