文艺节目主持艺术教案
2020-03-03 21:34:47 来源：范文大全收藏下载本文
第一章 文艺类主持人节目概述（2学时）
1、教学目标与要求：
掌握文艺类节目的基本界定、节目样态、节目特点、节目功能及节目目前的发展状况，从而能更好的对此类节目有整体上的认识和把握。
2、教学内容、方法手段、时间安排、板书设计
节目界定 第一节
一、基本界定
广义：除新闻报道类、经济生活类、服务教育类和电视剧之外的所有电视节目类型，都可以划归到电视综艺类节目的范畴之中。
狭义：电视综艺类节目是电视节目中一种非常重要的节目形态，它借助于现代科技中的电子技术手段，运用独特的电视创作表现手法，如时空的自由转换、独特的视觉造型、高超的影音声光效果等等，广泛地将音乐、舞蹈、杂技、曲艺、戏剧、资讯、小品、竞猜和游戏等多种艺术形式和非艺术形式的节目内容有机地融合成一个和谐、丰富的整体，用以满足广大受众多层面、各异化的审美和娱乐需求。借用一个哲学概念来说，这种“融
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合”是一种“异质同化”，即同化不同类型的各种曲艺内容，从而形成一个有机的整体——电视综艺类节目。
二、发展历程
国内综艺节目发展的三个阶段 第二节
一、
二、
三、
四、
五、第三节
一、节目形态 演艺竞技类节目 益智竞猜类节目 时尚资讯类节目 曲艺综合类节目 综艺晚会类节目
节目亮点 内容的丰富性
涵盖了音乐、舞蹈、戏剧、问答、魔术、杂技、相声、小品、朗诵、游戏、时装表演等各种艺术或非艺术形式，其涉猎的范围之庞大、题材之广阔、内容之丰富是其他节目类型难以企及的。基本上能满足不同层次、不同年龄段观众的需求。
二、形式的创新性
创作思维是创造力的核心，大体表现为如下5个特点： （摘自：中国广播电视学刊）
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1、
2、
3、
4、独立性——与众人、前人有所不同，独具卓识 连动性——由此及比，举一反三 多向性——善于从不同的角度想问题 跨越性——一方面省略思维步骤，一方面加大思维跨度
5、综合性——表现为“智慧杂交能力”“思维统摄能力”“信息组合能力”等。
三、
四、宾主的互动性 强烈的时代感
只有适应了现代人生活节奏的、让人耳目一新的节目才是大家真正关注的收视焦点，电视人真正要做的就是如何在节目的内容选择和形式运用上竭力体现与民同乐的原则，切实满足广大观众的时代需求。 第四节
一、节目功能 娱乐导向功能
综艺节目在进行过程中受众能够因为内容的吸引而沉醉其中，在感官刺激的作用下身心都得到了一定的放松，从而在欣赏时生发出非功利性的审美快感，精神的愉悦在受众心理上形成很强大的张力，使得他们产生出对节目欲罢不能的依赖，广泛的受众依赖既是对综艺节目趋
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向娱乐化的高度认可，同时也成就了节目自身的辉煌业绩。
二、文化导向功能
综艺节目不单单只是为了提供纯粹的娱乐而存在的，同时也起着文化的普及和导向作用，承载的是电视“寓教于乐”的使命，其节目的内容、形式及水平，都要受到制作者文化素养的影响，因此，必须树立精品意识，不断提升节目自身的文化品位，真正做到通俗而不流俗。
三、艺术导向功能
由于综艺节目强大的兼容性，因此它便将欣赏、娱乐和审美等多项元素结合在了一起，使不同的艺术体裁能够通过有机的综合之后产生出全新的艺术效果。
由于电视思想的可传导性，加之综艺节目自身内容和思想上的艺术性，使得它对于受众来说有着广泛的艺术导向性，优秀健康的综艺类节目不仅能够提升受众的欣赏和审美水平，也能够在很大程度上提升人们的艺术格调和品位，反之亦然。 第五节
节目现状
一、
的平台。
4 电视综艺节目逐渐成为普通人展示自我
二、
高。
三、电视综艺节目对互动性的要求越来越实质内容表象化，形式风格趋同化。
思考：
1、分析当前中国综艺类主持人节目的进步和不足。
2、电视综艺类节目的主要功能是什么。
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第二章 综艺类节目主持人的专业素养（2学时）
1、教学目标与要求：
了解综艺类节目主持人的政治素养、文化素养、业务素质以及高层次素质的培养展开论述，为主持人的自我完善铺平道路。
2、第一节
一、教学内容、方法手段、时间安排、板书设计 政治思想道德素养 政治素质
“政治素质主要表现在政治立场、政治智慧、政治理论、政策水平、纪律观念、职业道德、思想作风等方面”。中共中央在1983年对广播电视工作的指示中明确规定：“广播电视是教育、鼓舞全党、全军和全国各族人民建设社会主义物质文明和精神文明的现代化工具，也是党和政府联系群众的最有效工具之一。”在我国，广播电视事业身付党和人民“喉舌”的重托，节目主持人则是喉舌中的喉舌，是电台、电视台的个体表率。
思考：怎样才能使自己具备优秀的政治素质？
二、敬业精神
以科学的理论武装人 以正确的舆论引导人
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以高尚的情操塑造人 以优秀的作品鼓舞人
三、良好的品行和高尚的情操
做主持人，先做人。 第二节
文化素养
一、知识水平
知识水平是用以衡量主持人文化素养的重要准则之一，它常常成为主持人能力的一种标志。
在广而深的知识宝库中，与节目关系最为密切的当属艺术修为。
二、实践经验
精妙的语言表达、真情实感、想象力与思维力都是在生活和实践中锻炼和培养的。 第二节
一、
（一）
（二）
（三）
（四）
二、
业务素质 播音素质
有较好的声音天赋
要为普通话的推广与普及起到模范带头作用。 熟练掌握播音学理论和播音技巧。 有丰富的播音经验。 口头表达能力
（一）
（二）
（三）
三、
四、
五、
（一）
（二） 第三节
一、
二、
三、
四、
五、
六、
七、
八、
九、 能够准确而敏捷的表达自己的思想。 语言表达生动形象。
在上述前提下形成自己特殊的语言表达风格。 良好的形象仪态 心理素质 主持人的个人魅力
主持人的个性是主持人魅力的核心 优秀的节目也是主持人个人魅力的重要依托 高层次素质的要求 新闻素质 归纳总结能力 采编播一体的综合能力 文字表达能力 良好的节目驾驭能力 逻辑思维能力 交往协调能力 广博的艺术修养 表演能力。
思考： 怎样提高综艺节目主持人的业务素质？
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第三章
1、综艺节目主持人的风格个性（2学时）
教学目标与要求：
了解电视综艺节目主持人的风格特性，通过学习确立自己的节目主持风格，并在实践中不断完善。
2、教学内容、方法手段、时间安排、板书设计
第一节
节目主持风格
节目主持人风格的形成的主要因素
一、
二、
三、
四、
五、
六、第二节
一、
二、
三、
四、
五、生活背景 学识修养 个人气质 传播内容 传播对象 媒介环境 主持风格类型 情感型 机敏型 幽默型 活泼型平民型
思考：如何看待情感型节目主持人的风格特征？
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小结：
通过以上三个章节的学习，我们不难看出，风格的树立是和主持人的本真个性、知识积累、生活阅历密不可分的。因此，主持人如果要靠某些外表特征或独特技法来树立风格，只能是暂时的，真正的主持风格必须根植于深厚的思想情操和心理体验。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”主持人自己必须广泛了解各种知识，创新主持风格，才能保证自己能给观众永远送去清凉的活水。
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实训一：综艺节目主持（4学时）
地点：4号楼演播厅 人数：27： 教学目的：
能按照节目要求完整的主持，并且能加入自我的主持风格。 实训任务：
模仿你喜欢的一位综艺节目主持人的风格，以每3——5人为单位，完成20分钟的综艺节目主持。 实训流程
从三个方面展开：
1、基调是否准确
2、主持人的控场
3、与搭档的配合 步骤一：录象，制作节目。 步骤二：观摩，建立直观认识和感受 步骤三：学生自评与互评 步骤四：知识总结归纳，上镜点评
1、特定情感的整体把握
2、语言功能特色（来源、话语内容和指向、语体风格、个性特点）
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步骤五：实训提高
组员职能轮换，运用刚才所总结的要点，下节课继续实训提高
实训重点：
对综艺节目主持人风格的把握，如何从各具特色的主持风格中找到自己适合的，加以模仿，并结合自身特点进行创新。
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第四章
综艺节目的前期策划艺术（2学时）
1、教学目标与要求：
分别从受众研究、角度选择、节目构思和角色定位四方面来着重探讨综艺节目的前期策划问题，从而对今后的学习和实践之路提供尽可能的帮助。
2、教学内容、方法手段、时间安排、板书设计 第一节
受众研究
一、受众在媒介中所处的地位
（一）受众是媒体提供的信息的消费者和使用者，媒体最终要在受众处实现节目价值。
（二）受众是媒体信息传播的服务对象，是一个完整的传播过程中不可或缺的终端环节。
（三）受众是媒体传播活动的参与者和行为主体之一。
（四）受众是广播电视传播的反馈者。
二、节目的策划和制作过程中必须追求人际关系中的自由与平等。 第二节
角度选择
一、青年人已不再是综艺节目最大的受众群体
二、要明确综艺类节目的审美角度问题
三、充分考虑主持人因素
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第三节 节目构思
一、节目编排上的构思
1、协调一致原则
2、服务受众原则
3、繁荣文艺原则
4、严格把关原则
二、节目播出时间构思
三、节目理念的构思 第四节
角色定位 寓教于乐 突破创新
一、
二、
三、
思考：前期策划中“节目构思”的实际意义是什么？ 小结：
做好充分的前期准备工作，是必要的也是重要的，它必须体现出一种栏目意识。每一次节目的播出都是固定栏目的具体展现，因此在前期准备工作中，首先要有强烈、鲜明的栏目意识，扬长避短，去粗取精。
14 前期定位
嘉宾 现场观众 专家 主持人造型
实训二：综艺节目主持（4学时）
地点：4号楼演播厅 人数：27： 教学目的：
体验主持人如何参与节目的前期策划。 实训任务：
以每3——5人为单位，分组完成一期综艺娱乐节目的策划，现场完成20分钟的综艺节目主持。 实训流程
从三个方面展开：
1、基调是否准确
2、主持人的控场
3、与搭档的配合 步骤一：录象，制作节目。 步骤二：观摩，建立直观认识和感受 步骤三：学生自评与互评 步骤四：知识总结归纳，上镜点评
1、策划内容的整体把握
2、节目气氛的把握 步骤五：实训提高
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组员职能轮换，运用刚才所总结的要点，下节课继续实训提高
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第五章
综艺类节目的现场主持（2学时）
1、教学目标与要求：
学习并掌握综艺类节目现场主持中有声语言运用规范、态势语言运用、主持人仪表、协调合作等问题。
2、教学内容、方法手段、时间安排、板书设计 第一节
现场主持的有声语言运用规范
一、尽量做到准确地表达
二、善于使用简洁的词语表达意思
三、使用鲜明而有生命力的语言进行表达
四、使用响亮的悦耳的语言
五、以具体形象为要求组织语言
六、注意把握控制自己的语气和节奏
七、注意避开话语禁忌
第二节
现场主持的态势语言运用
一、充分使用表情语言
二、恰当使用动作语言
三、保持良好的体态 第三节
现场主持的仪表 着装原则
造型原则 第四节
现场主持的协调与合作
一、与演员的关系
二、与受众的关系
三、与编导人员的关系
四、与现场工作人员的关系 第五节
现场主持的典型技巧
一、与现场受众的交流技巧
二、现场主持中呼吸控制的技巧
三、现场主持中活跃气氛的手段
四、现场主持中主持状态的把握
五、现场主持中常见的话语技巧
六、现场主持中的提问技巧
七、常见的态势语言的运用技巧 第六节
现场主持的案头工作与临场发挥 案头准备的意义 善于捕捉信息 引申和即兴发挥
第七节
现场主持中如何为受众留下良好的印象 亲切的问候 风趣幽默的谈吐 丰富的知识见解
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思考：如何理解主持人的现场协调与合作的重要意义
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实训三：综艺节目主持（4学时）
地点：4号楼演播厅 人数：27： 教学目的：
学生能独立完成一个在娱乐节目中的“主题发挥”，同时对现场发生的突发时间能合理控场应变。 实训任务：
组织策划一场主题晚会，每4人主持其中的一个环节，（主持词或配合可以提前准备，）完成节目串联，老师可能会在节目过程中设置各种障碍。 实训流程：
步骤一：全大组的同学共同策划一期主题晚会，每位同学既是参与者也是观众，每4人一组，完成一个节目的主持。
步骤二：学生自评与互评，从三个方面展开：
1、语言的适应度、采访环节的提问
2、突发事件的控场
3、与搭档的配合
步骤三：观摩示范，建立直观认识和感受 步骤四：知识总结归纳
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1、切入情境，烘托主题
2、掌握节奏、推波助澜
3、即兴解说、活跃气氛
4、随机应变的急智，以及产生的条件 实训重点：
围绕主题的临场发挥、非常态下的控场
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第六章
综艺类节目主持艺术问题思考（2学时）
1、教学目标与要求：
就综艺类节目形式和内容的关系、综艺节目媚俗化以及趋同化这三个大问题展开探讨和研究，从更深层次来理解电视综艺类节目及其主持人的问题。
2、教学内容、方法手段、时间安排、板书设计 第一节
外在表象形式和内在实质内容的协调统一 形式的构思与把握 内容起决定作用
不能将内容流于形式 也不能只重内容而轻形式 第二节 综艺类节目主持的趋同化
“拿来主义”使许多综艺节目内容没有新意、表现手法单
一、整体结构雷同，风格缺乏个性。
辨证的看待当前国内电视综艺类节目的照搬、模仿问题。 第三节 综艺类节目与主持人的媚俗化
一、商业化的发展将综艺节目和主持人带入了媚俗化时期。
二、当今电视艺术的大众化特性决定了综艺类节目的媒俗化倾向
三、如何避免和解决综艺类节目与主持人的媚俗化问题
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实训四：综艺节目主持（4学时）
地点：4号楼演播厅 人数：27： 教学目的：
能独立完成一个游戏类节目主持。 实训任务：
以每5人为单位，自主策划并完成一个游戏竞技类的节目 实训流程
步骤一：5人为一组，展示本组的游戏竞技类节目。（全大组的同学都是参与者和观众） 步骤二：学生自评与互评 从三个方面展开：
1、控场
2、采访环节
3、与搭档的配合 步骤三：观摩示范，建立直观认识和感受 步骤四：知识总结归纳
对于游戏类节目主持人来说，他身兼数职司仪、调度、导演、裁判。主持人是节目创意的现场体现者，节目主
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创人员前期所付出的努力能否实现，在相当大的程度上依赖主持人的现场调度和发挥。
1、场上参与者、场下观众、以及节目进度的整体把控
2、主持人对游戏节目的参与程度
3、游戏的展开、结束。实训重点： 驾御节目的语言功能
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第七章
综艺类节目主持个案探讨（2学时）
1、教学目标与要求：
通过对各具风格的节目的个案探讨，深入挖掘综艺节目的神髓，为大家的工作和学习提供理论上的依据和借鉴。
2、教学内容、方法手段、时间安排、板书设计 第一节 《星光大道》
一、新鲜的选手组合
二、亲切的节目氛围
三、别样的主持风格 第二节 《快乐大本营》
一、明星效应
二、参与意识
三、主题突出
四、样式拓展
第三节 《我猜我猜我猜猜猜》
一、极具风格个性的主持人
二、以最直接的方式起到最放松的效果
三、近乎疯狂而又真实的搞笑亮点 第四节 《幸运52》
一、创新的节目样式
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1、竞争性
2、刺激性
3、互动性
4、真实性
二、突出的节目风格
三、成功的主持人选
讨论：针对你所喜爱或你讨厌的一个综艺节目及其主持人谈谈你的观点和见解。
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