观察物体教案
推荐第1篇：观察物体教案
第五单元 观察物体
单元教材分析
主要内容：人教版二年级上册第67----71页。从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称 教材说明：
本单元包括三部分内容：从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想像能力都有着不可忽视的作用。要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。教材从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的。在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念。 单元教学目标
1．使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
2．使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形对称图形。
3．使学生通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。 4．通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。 单元教学重点：
1、
让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想像判断从不同位置观察到的形状。
2、
让学生通过观察直观图，再联系自己的生活经验，直观分析对称的两边图形有什么关系。
单元教学难点：能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
单元教学模式：“自主探究”教学模式。 单元教学时数：4课时
第一课时 教学内容：观察物体
教学目标：
1.正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。
2.知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。3.借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。 4.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。 5.帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。 6.对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。 教学重点：
在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。 教学难点：
辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。 教学准备： 自己制作的课件、教学过程：
一、创设情境、激趣感知 1.从实际切入。
(1)激趣：小朋友们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？
(2)（学生出示以前照的照片）你可真像个小摄影师！同学们想不想看看他拍的怎么样！（教师操作、屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。）
(3)提问：大家觉得拍的怎么样？你最喜欢哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这人的哪一面呢？（学生讨论、回答，课件点击，对应的照片放大。） 2.导入新课。
讲述：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要仔细观察物体，找到最佳位置才行。今天我们就来学习观察物体。（出示课题）
二、师生互动、探究新知 1.构建新知。 （1）本位观察：
谈话：（出示墨水瓶）这是什么？你们知道墨水瓶吗？大家看，老师手里的这瓶墨水 。
要求：请每个同学仔细观察，你看到这墨水瓶子不同面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背
面拍摄的墨水瓶子照片。）
提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？ 谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到瓶子正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？ （2）换位观察：
要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的瓶子的形状和刚才一样吗？那你现在看到了瓶子的那一面？
生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。 生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。
质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。） 生1：我们绕了一圈。
生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。 小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到瓶子的形状也不一样了。 （3）全面观察：
谈话：同学们想不想自己找一个位置观察瓶子？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧！（学生自主选择喜爱的位置去观察。）
提问：你到哪个位置去观察的？和刚才看到的一样吗？ 说明：这是老师绕着瓶子一圈拍摄到的录像，我们来看一看吧！（课件展示瓶子旋转一圈的画面、可以定格。） （5）情感交流：
教师：看过之后，你都想对瓶子说些什么？ 2.巩固新知。 （1）摆一摆
教师：同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、书包、铅笔盒„„你观察过吗？现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回答。） （2）找一找
实例：大家知道吗，开学以来，只要我们班级的桌椅坏了，总是有一位同学把它修好，可是却没有留下姓名。老师一直调查不出来。在星期六的时候，老师正好看到
了这位同学和他的爸爸一起为班级修理课桌，老师悄悄的拍下了这些镜头。你们想不想知道他是谁呢？（课件演示班级学生修理课桌的场景只有背影和侧面）你们能猜出来吗？（学生议论纷纷）为什么这么难猜？那我们只要看到他的哪一面就知道他是谁呢？（课件演示正面。）
小结：我们大家应该向他们学习，为大家服务。
三、小结：
今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？
教学反思
第二课时
教学内容：观察物体——美丽的图形（轴对称） 教学目标：
1．使同学通过观察、操作初步认识轴对称现象，并能在方格子上画出简单图形的轴对称图形。
2．通过学生活动，发展学生的空间观念，培养学生观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。
3．培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。 教学重难点：
能辨认对称图形，并能在方格子上画出简单的轴对称图形。
教、学具准备：
课件、学生每人一张蝴蝶形的彩纸、一件蝴蝶衣裳、两张彩色纸、一枝水彩笔、一把剪刀、尺子，各种对称的装饰品。 教学过程：
一、故事导入
1．出示主题图配合音乐，师：“有一只蜻蜓在动物城里玩，遇到了辛勤工作的蜜蜂，看见了一座座漂亮的房屋。”蝴蝶说：“瞧。自己做了一件衣服，但是穿起来很不合身，怎么办？”（出现三种不对称的衣服图形）“于是，蝴蝶去找蜻蜓帮忙。”
2．师：“一路上，蝴蝶看到许多美丽的景色，遇见许多动物朋友。瞧，美丽的孔雀走来了，还有知了、七星瓢虫、螃蟹。”
3．师：“小朋友，它们美吗？你能说说你觉得它们哪儿美？（学生自由回答）那咱们把它们画下来，好吗？”
二、初步感知对称图形的特点
1．（指着蝴蝶形）师：“这么美的图形你想不想剪出一个来？请小朋友们拿出一张彩纸，用剪刀剪出这只蝴蝶，行吗？”（请学生说一说怎么剪的？）
师：“有的小朋友剪出的蝴蝶为什么不像呢？为什么有的小朋友又能剪出美丽的蝴蝶呢？蝴蝶的形状到底有什么特点，让咱们来研究研究。”
2．（小组活动）学生观察老师提供的蝴蝶图形，说说它在形状上的特点。（学生通过折一折的方法，体会蝴蝶左右形状一样）怎样才能使蝴蝶左右形状一样呢？（左右对折。）
3．师：“我也用这种方法来折一折，剪一个对称图形。（师操作并请学生评价。）你们还想不想剪一剪？甚至比老师剪得还漂亮？”
4．师：“咱们来进行一个比赛，看这次谁能够剪得比上一次更快，剪的形状更新颖。”（展示学生剪出的对称与不对称图形。）
①请同学介绍你的作品，怎样剪的？
②为什么这样剪？只有这样剪，左右才是对称的，我们就把这条折痕叫做对称轴，对称轴的左面和右面形状是一样的。
③师生共同合作画对称轴。
5．我们的生活当中还有很多对称图形，请学生举例。
三、进一步拓展学生对对称图形的认识
（一）蜻蜓和蝴蝶来到了图形屋。
1．一位长方形说：“小朋友，你能够找出我的对称轴吗？” 师：“小朋友们，你们能帮她找一找吗？请拿出长方形的卡片，想办法、找一找、画一画，说一说。” 2．用同样的方法你能自己找正方形的对称轴吗？ 3.师：你能找出圆形有几条对称轴？（课件展示） 4．小结：“小朋友们真聪明，能找出同一个对称图形不同的对称轴。”
（二）
1.出示图1，请小朋友们把它们的另一半画出来。2.出示图2，让学生自己画。 四、小结
今天大家和蝴蝶一起认识了美丽的对称图形.你能说说它们哪儿美吗？（对称）回家找找家中有哪些图形或物体是对称的？
第三课时
教学内容：观察物体——镜面对称
教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第69
页。
教学目标：
1、使学生初步认识镜面对称现象。
2、过游戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。
3、激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，极力学生主动的探索未知。
教具、学具准备：学生每人准备一面小镜子，写有反数字的卡片、课件。 教学过程设计：
一、激趣导入
导语：昨天啊，明明到聪聪家做客，可在这过程中发生了一件有趣的
事，你们想知道吗？我们一起去看看吧！
课件展示：明明到聪聪家做客，却发现那儿有一个和自己一样的人，他做什么动作对方也做什么动作，谁是真的明明呢？他请求同学们给予帮助。
让学生观察讨论：为什么会出现一个和自己行为一样的人？
生：那是一面镜子。
教师给予鼓励，并出示课题：镜面对称。
二、探究新知
1．游戏进入，感知镜面对称。
教师请两名学生上来当自己的镜子，师对着学生做一些动作，生表演。
在活动过程中，学生有可能做出不同的反应，一个和老师的动作一样，
一个和老师的动作相反，究竟谁对？ 让学生充分发表自己的意见。 2．亲自体会。
学生讨论不出结果，教师带领学生亲自体验，通过照镜子，你发现了 什么？
让学生在镜子前做各种动作，让学生亲自观察、体会。 教师引导学生：如果自己伸左手，那镜子里的“你”会伸哪边手？
同伴间再做“照镜子”的游戏，从不同角度体验镜面对称。
3．举出生活中有关镜面对称现象的例子。 师：你能举出生活中哪儿还有这样的现象吗？
生：湖面的倒影、下过雨后地面上积水的倒影„„
三、动手操作 巩固应用：
1．课件依次出现半只蝴蝶、雪花、天坛、飞机等。 师：这些分别是什么？你通过什么办法可以知道？ 2．给每个学生发一张写有反数字的卡片，同伴间进行看镜子写数字 的游戏。
四、小结
师：今天我们通过游戏活动，了解了一些关于镜面对称的现象，生活
中还有很多镜面对称现象，希望大家多留心，看谁还能找到更多类似的现象。 教学反思
第四课时
教学内容：观察物体（练习课） 教学目标 ：
1．使学生进一步巩固能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
2．使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
3．进一步通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。 4．通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。
教学准备：多媒体课件，方格纸，镜子，长方形、正方形、圆形纸片。教学过程： 教学过程：
一、复习旧知
回顾我们学了那些知识？ 观察物体要注意什么？
你能简单说说什么是轴对称现象和镜面对称现象吗？
二、指导练习
第1题，要让学生在头脑中形成从不同位置观察到的汽
车的表象，再连线。这时，需要学生在头脑中进行“虚拟的移位”，即假设自己站在车的前方，会看到哪个图形。 第2题，要让学生先用正方形、长方形、圆形的纸折一折，再画出来。由于圆的对称轴有无数条，要引导学生通过有限次的操作，发现规律。
第3题，让学生根据对称轴画出另一半，对称轴有水平方向的，也有竖直方向的，需要学生应用轴对称图形的性质。可以先让学生通过讨论、交流探索画的方法，如果学生有困难，教师可以提示学生要画出某条线段的轴对称图形，只要画出该线段两个端点的对称点，再连起来，就是该条线段的对称图形。
第4题，实际上是把轴对称和镜面对称结合起来，镜子的下边缘就是对称轴。教学时，可以让学生拿镜子直接在教科书上照一照。
第5题，让学生判断正确的镜像。可以让学生运用想像，直接判断，如果有困难，也可以拿镜子照一照再判断。 最后的思考题是一个很有意思的活动，是运用镜面对称的原理让学生进行逆向思维，给出镜子中的“数字”及“时间”，要求学生写出真正的数字和时间。可以让学生
在课外拿镜子试一试，在纸上写上数字，看看镜子里照出来的是什么样的，拿一个钟，看看镜子里时针、分针的位置与真实钟面上的时针、分针的位置关系如何。还可以用一种简便的方法来检验写得对不对：运用两次镜像能把原来的物体还原。也就是说，拿一面镜子对着教科书照一下，镜中出现的就是真正的数字和时间。 教学反思
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第六单元：走进商场
——观察物体
教学目标：
1、通过实际观察比较，能正确指出被观察物体的正面，侧面和上面；
2、正确别从不同位置观察到的简单物体的面的图形。知道在不同位置上，观察到物体的面的图形可能是不一样的。
3、知道在一个位置观察长方体形状的物体，最多看到三个面，最少看到一个面。
教学内容：
辨认从不同方位看到的两个物体或一组立体图形的形状和相对位置
教学重点：
认识物体的正面、侧面和上面。
教学难点：
让学生知道站定一个位置观察长方体形状的物体，最多能看到三个面，最少能看到一个面。
教学准备：
多媒体课件、长方体（大）、正方体（大）、猴山、图书柜、桃子、数码相机、猴面具、小正方体。
教学方法：
引探教学法，情境教学法，反馈教学法。
教学过程：
一、谈话引入，提示课题
同学们，准备好了吗？老师知道咱们三年级的同学，个个都很聪明。老师很高兴给大家上一节课，你们高兴吗？高兴就开心地笑一笑！（大声笑一笑）
看，这有个魔方，正对着你们的这一面是什么颜色？想知道正对着老师这一面的颜色吗？想想办法？（老师转）可是老师不想转！（到你那边看）派个代表来看看，告诉大家什么颜色？
生活中，我们要学会站在不同位置观察物体。（板书）
二、合作探究，构建新知
（一）观察有明显标志的物体
1、看，这有个图书柜，请同学们坐正、头不动，仔细观察，你能看到它的几个面？请你坐着说，我们把图书柜有门的这面叫做它的正面（板书）。你坐着说，你能看到几个面？（2个面）我们把书柜的左侧和右侧都叫做它的侧面（板书）。有几个侧面？（2个）左侧面和右侧面。老师站在这，猜猜能看到几个面？（3个面）我们把柜顶称作“上面”。（板书）你们坐着能看到吗？（不能）怎么办？（站起来）那就都站起来！看到吗？看不到再站高一些！
2、同学们周围还有一些物体，我们也能指出它的正面、侧面和上面，小组先商量一下，你们准备观察什么物体。商量好一起去指出它的正面、侧面和上面。（音乐）
请每组留一代表站在观察物旁介绍，其它同学先上位！（录音机、饮水机、文具盒、课桌、书柜、电视）为什么你认为这是它的正面？（前3个问）它有明显标志（板书）
3、同学们家里一定都有洗衣机、冰箱吧！老师这也有，你能指出它们的正面、侧面和上面吗？
4、让我们轻松一下，做个游戏“小猴摘桃”。
猴山上，长满了桃子，小猴林林呀，特别想上山摘桃，你们能不能帮帮小猴，想一想，可以从哪一面上山摘桃，再从哪一面下山。谁来做小猴？从哪一面上山，又从哪一面下山？谁还想做小猴？女同学说说他从哪一面上山，又从哪一面下山！再想想，还可以从哪上山，从哪下山？男同学说说。我看哪个同学坐的最好，就请这个同学来做小猴。你来！我们一齐说，它从哪上山？哪下山？
同学们的办法真多，每组奖励你们一只桃子，还想玩的同学，课后再玩一玩！
（二）观察没有明显标志的物体。
通过刚才的学习，我们认识了有明显标志的物体的正面、侧面和上面。下面请组长拿出长方体，放在桌中间，听清要求：第1：不动长方体；第2：看长方体时，头也不要动。同桌互相说一说，你看到长方体的正面、侧面和上面分别什么颜色？坐着说，你看到的正面什么颜色？你看到的正面又是什么颜色？同学们，你们有什么发现？对呀！他们三个人虽然看的是同一个物体，但看到的正面都不一样，都是正对自己的那一面。像长方体这样，没有明显标志的物体，我们就把正对着自己的这一面称为正面。（板书：无明显标志，正对自己的面）
[本位观察]：
是不是这样的呢？再请一个小组说一说，你看到这个长方体的正面是什么颜色？是不是正对自己的面？（坐着说）
[换位观察]：
听口令，全体起立。按顺时针方向，走到本组的下一桌去，同桌说说，这时你看到长方体的正面是什么颜色？和刚才看到的一样吗？这是怎么回事？
小结：
对呀！我们位置变了，观察的角度变了，看到长方体的正面也变了，那像长方体这样，没有明显标志的物体，它的正面是固定不变的吗？
[全面观察]：
现在，你想到哪个位置就到哪个位置去观察，验证一下，站在不同的位置，观察到长方体的正面是否固定不变？
（三）从不同角度观察物体
1、接下来，请拿出两个同样大小的正方体，像这样横着摆成一个长方体，摆好就坐正。
从正面看，正面是什么图形；从侧面看，侧面是什么图形？再这样看，上面是什么图形？谁来说一说！（多媒体）
总结，从不同角度观察到物体的面是图形可能是不一样的。
2、再请同学们把两个同样大小的正方体放到桌肚里，组长把长方体放到桌肚里，拿出正方体，放在桌中间。从正面看，正面是什么图形，从侧面看是什么图形？上面呢？你发现了什么？
总结：从不同角度观察到正方体的面的图形都是正方形。
（四）站定一个位置观察物体
闭上眼睛，想象一下，假设你眼前有一个长方体，站定一个位置不动，你可能会看到几个面？睁开眼，谁来说说。
下面我们就来验证你的想法。
拿出笔和统计表，朝这看，头不动，这时你看到书柜的几个面？
写上你第一次看到面的个数。下面拿好统计表和笔，听清要求：一组二组坐到三四组，三四组坐到五六组，五六组再到一二组的相同座位上，小组换位开始！找不着位置的，可问组长或请老师帮忙。朝这看，头不动，这时你能看到几个面！
第二次统计。听好了：现在的一二组坐到三四组，三四组坐到五六组、五六组再到一二组，小组再换位，看这次哪组动作最快！坐正，看书柜，头不动，这时你又能看到几个面？
三 应用新知、拓展创新。
老师，今天和同学一起学习，真的很开心，老师想和大家互相拍张照，留个纪念，愿意吗？谁先给老师拍？你来，要既看到我正面，又看到我侧面的照片，其他同学看他站的角度是否正确。（谢谢）接下来，老师帮你们拍，这样吧，你们人太多了，我们分成三次拍，老师每次请两组上来时，其它四个组要注意观察，看看哪个小组的表现最好！
四 归纳总结，体验升华
生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子。
五、板书设计
观察物体
上面正面侧面
有明显标志 无明显标志
（特定的） （正对自己的面）
教学后记
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观 察 物 体
教学目标：
1、知识目标：初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2.能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。
3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力；渗透德育教育，让学生从课件动画中学习公路交通安全和做个有爱心的人。 教学重点：
在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。 教学难点：
辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。 教学准备：
课件，教具：玩具象，学具：烂苹果、文具盒、牛奶盒、茶杯、笔座、存钱罐等。 教学时间：
一课时 教学过程：
[课前预热] 谈话：小朋友们，大家好！很高兴见到大家！老师发现我们班的小朋友今天都穿的好漂亮啊，你觉得我们今天这节课和平时上课有什么不一样吗？（教室里有很多听课的老师；今天是倪老师给我们上课......）小朋友们观察的真仔细!上课之前让我们先来玩个猜谜语的游戏好吗？
头戴大红帽，身披五彩衣，清晨唱一曲，红日东方起。（猜一动物） 一根枯枝开满花，黄黄的脸儿笑哈哈，告诉人们春来了。（猜一植物） 根据这两个谜语，你有什么想法呢？ 师：观察物体时要抓住特征，这样以后这类谜语就再也难不到你了！这节课就让老师成为大家的伙伴，和小朋友们一起学习吧！有一位神秘的客人告诉老师，如果我们班的小朋友肯动脑筋、积极发言的话，她会来到我们的课堂表扬我们的，大家想不想得到她的表扬啊？（想！）那就让我们认真听讲，用行动来欢迎她好吗？（好！）
[设计意图:通过谈话,快速地将教师融入到学生当中去,拉近师生之间的距离,让课堂从一个愉快地氛围中开始。两个谜语，启示学生观察物体时要抓主要特征。介绍神秘客人，提出学习要求，激发学生的学习积极性，为学生体验成功打下基础。]
一、创设情景，引入探究。
1、出示烂苹果让学生观察。
（1）将好的一面展现给学生让大家观察，指名回答所看所想。
（2）一部分孩子会想吃，抽想吃的孩子代表到讲台上，从老师的角度观察苹果的底面。
（3）将烂苹果的底面展现给全体学生观察。
2、教师相机导入课题，：对，看东西要从不同的位置上观察才清楚。像这样站在不同的位置观察同一物体，或者站在同一位置观察物体的不同面看到的都会不一样。这，就是我们今天要学习的内容----《观察物体》。（板书课题） [设计意图：从烂苹果入手，从而引出要从多个角度来观察物体，很自然地导入课题。这样可以让学生觉得更贴近他们的生活，更能激发他们学习数学的乐趣。]
二、师生互动，探究新知。
1、出示实物玩具小象，引导学生初步感知。
（1）请不同方位的小朋友谈谈你看到的小象是什么样子的？ （2）引入“前面”、“侧面”、“后面”的概念。
（3）小朋友都是观察同一个小象，为什么看到的却不一样呢？
（4）小朋友们观察地真仔细，为了表扬大家，小象决定给大伙跳支舞。（拨动开关，玩具小象开始唱歌跳舞，。） [设计意图：通过观察实物教具，让学生初步感知从不同位置观察到的物体形状不一样。小象跳舞激发了孩子们继续学习的热情，活跃了课堂。]
2、出示课件一动画教学，了解新知。
（1）小丽站在公路边和人行横道中间看到的汽车一样吗？各是什么面？ （指名回答，同时渗透德育教育：注意公路交通安全，过公路走人行横道。） （2）同一个垃圾筒为什么小明不知道？小丽知道吗？为什么？ （同桌交流、讨论）
（3）汽车在行驶途中，我们可以看到哪些面？ （指名回答）
（4）站在正方体募捐箱前，三个小伙伴分别看到的是什么面？为什么大家看到的会不一样呢？（板书：从不同位置观察同一物体） （组内交流，合作探究，反馈汇报）
（5）拓展：三个小伙伴站在不同位置观察同一幅画，各自看到了什么图形？ （全班交流、讨论，教师点拨）
（6）渗透德育教育：我们应该象三个小伙伴学习做个有爱心的人，帮助有困难的人。
（7）教师在黑板上出示神秘客人（笑脸娃娃），及时对孩子们课堂表现给予肯定。
[设计意图：运用动画故事进行教学，抓住这个年龄段的孩子喜欢卡通动漫的特点，让学生在看动画的过程中愉快地学习，轻松地掌握学习目标。同时，自然而然地进行德育渗透，体现愉快教学。]
三、合作交流，观察物体。
1、谈话：刚才我们一起观看了动画片学习了观察物体，小朋友你知道该怎么样观察了吗？
师：观察物体除了从前后观察，还可以从前后左右上下六个方向进行观察。
2、运用所学，分组观察实物，各组分发学具。
3、请各组同学从不同方向观察学具，组内交流。
4、教师各组巡视指导。
5、全班交流：通过观察，你发现了什么？
6、小结：同样的物体，如果我们从不同的位置去观察，就会看到不一样的形状。（板书：看到的形状不一样）
7、师激励孩子们：小朋友们表现真棒，神秘客人脸都笑红了，它在表扬大家呢！ [设计意图：通过观察实践，放手让学生全面观察，进一步验证上一个环节所学到的知识，同时也促进了孩子们的合作探究意识。]
四、实践运用，发展思维。
1、出示课本67页两幅主题图，讨论完成。
2、出示课件练习题，进行巩固练习。
（1）笑笑和淘气观察汽车，他们各自看到汽车的哪一面？ （教师指名回答，出示正确答案。）
（2）淘气和笑笑与熊猫贝贝说话呢，哪一幅是淘气看到的？ （指名回答，出示答案）
（3）小动物也学习啦！小猫和小猴在观察大象时看到的是哪一面？连一连。 （学生边回答教师边出示答案）
（4）三个小朋友一起观察茶壶，看到的分别是什么样子？ （指名回答，若有困难，请其他小朋友帮助）
（5）淘气和笑笑各自观察一个茶壶，他们看到的分别是什么样子呢？ （请班长指名一个小朋友回答）
3、教师再次表扬小朋友：神秘客人出现跳舞，再次表扬大家。
[设计意图：根据课件提供的幻灯图片，让学生学会辨认从不同的方位观察物体，培养学生的想象能力与空间观念。再此练习过程中让学生们体验成功，体验收获，培养了学生学习数学的兴趣，激发了他们以后学习的动力。]
五、课堂小结，师生互评。
1、这节课很快就要结束了，你肯定有话对同学们或者老师说吧，你最想说什么呢？
2、教师总结：今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同位置观察到的同一物体的形状是不一样的，生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的孩子，你们能做到吗？
[设计意图：在总结的环节先让学生自由发言，教师可更多地了解到学生对本堂课的反馈信息，利于课后教学反思；教师总结既点出本节课的精髓又对孩子们提出希望。]
六、布置作业，拓展延伸。
1、请小朋友们回家观看盲人摸象的故事，把你的想法跟爸爸妈妈说说。
2、课后请同学们自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到哪些不同的样子？把你看到的结果和同学交流交流。
[设计意图：数学和生活是紧密相连的，布置这两项课外作业不仅可以巩固本堂课的知识，还可以让学生懂得生活就是一个大课堂，处处都有学问。]
七、板书设计
观察物体
从不同位置观察同一物体，看到的形状不一样
教学后记：
通过认真钻研教材，在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，本课的设计主要突出以下两个方面：
1、精心制作课件，以生动的Flash 和可爱的幻灯片力求吸引学生的注意力，调动学生的兴趣；课堂上为学生提供尽可能多且不同类型的实物学具，让学生在实际观察中逐步学会观察的方法，每一次观察尽量做到目的明确，人人参与，及时反馈，让学生在活动中获得实实在在的体验。
2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各个层次的活动，基本上按照教材所提供的素材和活动线索而展开，但在活动的具体设计和组织安排上，又对教材有所突破，作了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性地加工，以利于取得更好的教学效果。
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观察物体
一、教材内容
“视图与投影”是 “空间与图形”领域的内容，《数学课程标准》在每一学段要求不同。第一学段是“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”。第二学段是“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”。第三学段是“正式学习投影和三视图的知识。所以在本册教材中没有给出视图的概念，而是采用“从不同方向观察”的表述。
二、教学目标
1．让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2．通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
3.通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。
三、教材的编写特点
通过各种方式培养学生的空间观念。
本单元教材在编排上不仅设计观察活动，而且设计了需要学生进行想像、猜测和推理的探究活动，培养学生的空间想像力和思维能力。例如，呈现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。这就要求学生要根据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最后再通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼。
四、具体编排 例1 通过观察小药箱的活动，说明从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面；使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。
教学建议：
（1）提供相应实物，让学生站在不同的位置进行观察，说一说自己看到的是哪几个面。使学生体验到从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；并且发现站在任一位置，都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。
（2）指导学生分别从正面、左侧面和上面进行观察， 使学生能辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形。
（3）注意：① 提供给学生的实物要足够大，观察时，视线都要垂直于被观察物体的表面。②使学生明确，这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观察者而言的。③还可以让学生从右侧面和背面观察这个物体，描述所看到的形状。
例2及“做一做”
通过让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。
前面学生学习的都是从不同方向观察一个物体，这里是进一步学习从不同方向观察两个物体的位置关系和形状。
教学建议：
（1）让学生根据头脑中已有的从不同方向观察这些立体图形所得到的形状的表象，结合这两个物体的位置关系进行判断。如果学生有困难，教师可以提供相应实物，让学生通过观察进行判断。
（2）让学生实地进行观察，检验自己的判断是否正确。
（3）做一做呈现了从正面观察两个物体得到的一组图形，让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的。“根据从一个方向看到的图形，判断是哪两个物体”要比“给出两个物体，辨认从某一个方向看到的图形”所要求的空间想像力和思维能力更高。教学时，可以将练习八中第2题作为基础，引导学生先想一想这两个立体图形可能是什么，并根据这两个平面图形的位置进行猜测，再验证。 例3及“做一做”
呈现观察4个小正方体搭成的一个简单立体图形的活动，使学生进一步学习从不同的方向观察立体图形。
教学建议：
（1）让学生辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形。
（2）让学生用4个小正方体在小组中摆出不同的立体图形，再指导学生从不同的方向进行观察。对观察的结果进行比较，并认识到从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。
（3）也可以逐步提出要求让学生进行拼摆，例如：用4个小正方体拼摆，先使从正面观察这个立体图形得到的图形与例题中的相同（会有无数种可能）；再使从左面观察到的图形与例题相同（也有无数种可能）；最后，使从上面观察到的图形与例题相同（只有一种可能）。在这个过程中教师可以不断提问“能确定立体图形的形状了吗”，使学生认识到仅仅依据从一个或两个方向看到的图形不能确定立体图形的形状。教师还可以增加小正方体的数量，进行类似的活动，但注意数量不宜过多。
（4）做一做呈现观察4个小正方体搭成的两个简单立体图形的组合的活动，使学生进一步学习辨认从不同方位观察到的两个物体的形状和相对位置。可以让学生直接判断，如果学生有困难，教师可以提供相应的实物帮助学生判断。
（五）教学建议
1．准备好必要的教具和学具。
由于本单元有大量的观察和拼搭等活动，所以除教具外，最好每个学生都准备一套相应的学具。可以结合实际，指导学生自制学具。
2．注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。
只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想像、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想像力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。因此，教师要切实组织好学生的课堂活动，要让所有的学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。注意不要让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。并应鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。
推荐第5篇：观察物体教案
一、教学目标：
1．通过练习，使学生更能直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，进一步巩固和区别这些图形。
2．进一步培养初步的观察能力，动手操作能力，感受教学与生活实际的紧密联系。
二、教学重点：更充分感知各种图形的特征。
教学难点：进一步培养空间观念和有序思考。
三、教学过程：
（一）激趣导入：
前面我们学习了认识物体和图形的知识，今天老师来考考大家学的怎么样，大家有信心迎接老师的挑战吗？
（二）基础练习：
1．指名说一说，我们学过了哪些图形？
2．将立体图形和平面图形放在一起，请学生分类。说一说这样分类的理由。
3．概括小结。
4．P36（1）：在这幅美丽的图画中藏着许多我们认识的图形，给学生说明题意，独立完成涂一涂。同桌交流。
（三）拓展练习：
1．P36（2）：
（1）这只小动物是由什么图形搭成的？
（2）你看到了哪些立体图形？分别是什么？
（3）这些立体图形分别有几个？数一数，填在书上。
（4）全班交流。看看你有没有数准确。
（5）怎样数才能保证没有遗漏，不会少数？你有什么好办法?（按顺序）
2．P36（3）：
（1）这只小动物是由什么图形搭成的？
（2）你看到了哪些平面图形？分别是什么？
（3）这些平面图形分别有几个？数一数，填在书上。
（4）全班交流。看看你有没有数准确。提醒学生有序思考数数。
3．P37（4）：
（1）．先让学生看书上3幅图，再说一说这每一幅图案都是由哪些拼成的？
（2）．学生动手操作，利用学具拼一拼，比一比谁拼出的作品最棒。
（3）．展示作品。
4．体验平面图形与立体图形的关系：P37（5）
（1）用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。理解题意。
（2）学生独立完成。不凭借实物，借助表象进行推理。有困难的学生，可以拿出学具来看一看，画一画。
（3）全班交流。
（四）课堂总结：
1．通过今天的活动，你有什么收获？
2．自己用自己学过的知识创作一副美术做品作为纪念。
板书设计：
认识物体和图形
立体图形：长方体、正方体、圆柱、球
平面图形：长方形、正方形、圆、三角形
推荐第6篇：观察物体教案
《观察物体》教案
教学目标：
1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。
2、培养学生构建简单的空间想象力。
教学重点：培养学生初步的立体图形的观察和想象能力
难点：从侧面观察圆柱体得到的是什么样 的平面图形
教学准备：老师学生都准备立方体、长方体、圆柱体、球体
教学过程：
一、导入：
1、老师分别拿出不同的立体物体，让学生说出立体物体的名称（长方体、正方体、圆柱体、球）
二、讲授新课：
（一）、观察者相对于物体的位置（同时要规范观察位置描述）（1）我们观察物体的时候，我们要从不同位置、角度来来观察，比如可以怎么观察
（学生：从前面、后面、左边、右边、下面、斜着…..莱观察）这时候学生举出了很多从不同位置、角度。
（2）规范观察位置的描述
为了统一，我们规定了 正面、侧面（左侧面、右侧面）、上面这几个观察位置。
（二）、观察长方体的几个面
（A）教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。
1、你观察到的长方体是什么样的？
2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？
3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？
抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面（比如你看到物体的正面的时候，你就看不到物体的反面），运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题”。
(B)让学生看书P38并完成P38的问题和填空。
（三）、观察球体
老师拿出一个垒球（体积比较大），现在老师站在教室的前面，我把垒球这一面定为垒球的正面，那么你现在是从什么面来观察这个球体的呢？看到的又是什么样的平面图形？
（学生有从正面、下面、左侧、斜的….等不同方向看，得到的都是一个圆形）
（四）、观察圆柱体 （A）观察圆柱体的上面 老师拿出一个圆柱形的茶叶罐
（观察圆柱体的上面和下面，得到的平面图形是圆形）
（B）观察圆柱体的正面、侧面（难点）
学生从正面和侧面来观察，得出的图形可能不是正方形
因此我配合课件，来进行讲解
正面和侧面
上面（和下面）
（五）、学生看书P39并完成P39相关填空
三、课后练习
P39 做一做 P40 第123题
教学后记：
观察物体，学生比较感兴趣，但是这是第一次对空间感的培养，学生对应圆柱体的正视图不容易想象出对应的平面图形。因此老师可以利用课件还有用纸皮套一个圆柱体来证实和帮助学生理解。
1．例1。
教科书通过观察小药箱的活动，使学生认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面；使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。
教学时，可以分以下两步进行。
（1）提供相应实物，让学生站在不同的位置进行观察，说一说自己看到的是哪几个面。使学生真正体验到从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；并且发现站在任一位置，都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。
（2）指导学生分别从正面、左侧面和上面进行观察， 使学生能辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形。注意：①提供给学生的实物要足够大，观察时，视线都要垂直于被观察物体的表面。否则学生在观察的时候很难只看到一个面，会给教学带来不必要的麻烦。②使学生明确，这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观察者而言的。教学时，教师可以让学生站在不同的位置说一说自己从这几个方向看到的分别是什么图形，进一步明确这一点。③教师还可以让学生从右侧面和背面观察这个物体，描述所看到的形状。
教师还可以提供一些其他的简单立体图形，如正方体、球、圆柱等，让学生从不同的方向观察，看一看观察到的是什么形状，为后面的学习做准备。 2．例2及“做一做”。 （1）例2。
教科书通过让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。
前面学生学习的都是从不同方向观察一个物体，这里是进一步学习从不同方向观察两个物体的位置关系和形状。教学时，可以分以下几步进行。
①引导学生根据头脑中已有的从不同方向观察这些立体图形所得到的形状的表象，结合这两个物体的位置关系进行判断。如果学生有困难，教师可以提供相应实物，让学生通过观察进行判断。
②让学生实地进行观察，检验自己的判断是否正确。
(2)做一做。
教科书呈现了从正面观察两个物体得到的一组图形，让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的，进一步发展学生的空间观念。
“根据从一个方向看到的图形，判断是哪两个物体”要比“给出两个物体，辨认从某一个方向看到的图形”所要求的空间想像力和思维能力更高。教学时，可以将练习八中第2题作为基础，引导学生先想一想这两个立体图形可能是什么，并根据这两个平面图形的位置进行猜测，再验证。
3．有关练习八中习题的教材说明和教学建议。
第2题，让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的物体是什么立体图形，使学生认识到从同一个方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的；不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的表象。在教学例1时，已经提醒教师做了一些铺垫。这里教师可以引导学生先根据头脑中已经具有的从不同方向观察立体图形所得到的形状的表象进行猜测，再验证。进一步引导学生思考，如何再增加条件，使其他人能确定是什么立体图形。而且可以让学生仿照此题进行活动，加深学生的认识。
第3题，是配合例2的练习。 4．例3及相应的“做一做”。
（1）例3。
教材呈现观察4个小正方体搭成的一个简单立体图形的活动，使学生进一步学习从不同的方向观察立体图形，发展学生的空间观念。
教学时，可以分以下几步进行。
①让学生辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形。
②让学生用4个小正方体在小组中摆出不同的立体图形，再指导学生从不同的方向进行观察。对观察的结果进行比较，并认识到从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。
③教师也可以逐步提出要求让学生进行拼摆，例如：用4个小正方体拼摆，先使从正面观察这个立体图形得到的图形与例题中的相同（会有无数种可能）；再使从左面观察到的图形与例题相同（也有无数种可能）；最后，使从上面观察到的图形与例题相同（只有一种可能）。在这个过程中教师可以不断提问“能确定立体图形的形状了吗”，使学生认识到仅仅依据从一个或两个方向看到的图形不能确定立体图形的形状。
教师还可以增加小正方体的数量，进行类似的活动，但注意数量不宜过多。 （2）做一做。
教材呈现观察4个小正方体搭成的两个简单立体图形的组合的活动，使学生进一步学习辨认从不同方位观察到的两个物体的形状和相对位置。
推荐第7篇：观察物体教案
一、教材分析
二年级上册第七单元的观察物体。这个内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。
基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
1.知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2.能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。
3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力；让学生感受对称图形的美，学会欣赏数学美。
重点、难点：
本节课的重点是：学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。 本课难点是：确定物体是从左侧面观察到的还是从右侧面观察到的。
二、教法
1.情景教学法 2.演示法
3.发现法
三、学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。
1.实践操作法
2.自主探究法
3.观察法
四、教学流程
一、激疑引入 观察物体
1、激疑引入，让学生猜一猜今天要观察什么物体，然后出示玩具小狗。
观察物体
2、明确位置 ，让小组内的同学互相说一说，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。
这样教学设计抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，明确了学习的内容又复习了旧知为探索新知做准备。
二、质疑明理
引导学生观察、比较，同样一只小狗，为什么他们画出来的形状却不一样呢？组织各小组同学讨论。
然后反馈汇报结果。最后引导小结：因为这三个同学观察的位置不同，所以看到的小狗的形状就不一样。
三、全面观察，体验新知
1、在此基础上进一步引导全面观察，这时放手让学生用自己喜欢的方法全面去观察这只小狗，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。
2、知识应用
此环节的教学通过让4名同学分别坐在4个方向，观察同一物体，并把自己看到的描述出来，然后组织质疑明理，接着用自己喜欢的方法去观察物体。这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的空间想象力，充分体现新课程的理念。
四、总结
这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？
祁悦
推荐第8篇：观察物体教案
观察物体
教学内容：青岛版小学数学四年级下册77至79页 信息窗1第1课时 教学目标： 1 2 3
4教学重难点：
教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。 教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。 教具、学具准备：
课件、实物投影，长方体盒子、正方体盒子、圆柱体、乒乓球等。 教学过程
一、创设情境
生成问题
1.教师谈话：喜欢做游戏吗？一起做个游戏怎么样？我需要三位同学来帮忙（用布盖杯子、笔筒、乒乓球）（三生站好位置，掀开布）请正对着物体看。对一生（侧面）：告诉大家，你看到桌子上放着什么？ 另一生（）：你又看到了什么？对第三位（正面）：你来说说，桌子上摆着什么？（笔筒、杯子、乒乓球）。
2.设疑：为什么这三位同学说的都不一样，是不是哪位同学说错了？ 生交流。 3.揭示课题
噢，观察物体也很有意思，这节课我们就一起走进商场，去观察物体，好吗？ （板书：观察物体）
二、探索交流
解决问题
１.从不同的位置看到物体的形状是不同的。师：“五一”节快到了，利民商场里正在举行 “冰箱和冰柜大展销”的活动。热闹的场面吸引了许多人的注意，小军、小红和小亮三人也跑去看个究竟。请看：（出示情境图）
师：你找到他们了吗？仔细观察，你发现了哪些信息？ 指名回答
引导学生说出他们站在不同的位置：小军站在冰箱和冰柜的正面，小红站在冰箱和冰柜的侧面，小亮站在冰箱和冰柜的上面。课件演示并板书
小亮小红小军
正面、上面、侧面
提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生汇报
2.从不同的方向看冰箱冰柜，他们三人看到的冰箱冰柜分别是什么形状呢？根据你的经验大胆猜一猜，把你猜测的形状记在脑子里。出示三组形状
请同学们根据你的猜测说一说每组形状是从哪个方位谁看到的？ 指名说？谁还想说？
3.师：同学们猜测的对不对呢？接下来我们也从正面、侧面、上面这三个位置亲自来观察来验证一下：
让学生按要求摆放好，出示温馨提示：
明白了？ 准备好了吗？
师：好，各小组同学可以离开座位从不同的方向进行观察，然后把你每一次观察的图形试着画出来。
师：小组内交流一下观察的情况。（抽三生到黑板画）
师：一起看小黑板，画图的三位同学请到前面来介绍一下你们的观察情况。 学生可能出现以下做法： 上： 侧： 前： 你们也是这样画的吗？ （生有不同上黑板画） 2.感受处于相对位置时看到的物体形状之间的相对关系
师：为什么都从上面进行观察， 看到的 却不一样呢？ 生交流。
师小结：的确是这样。如果站在相反位置的上面进行观察，看到的形状就会是左右相反的。
三、巩固应用
内化提高
师：同学们，刚才我们通过观察、猜测、想象、动手操作、互相交流，学会了从不同位置观察物体的方法，知道了从不同方位观察同一组物体，所看到的的形状有可能是不同的。你们的表现非常棒！下面我们用学到的观察物体的方法来解决几个问题好吗？ 1.出示：自主练习第1题 看图回答问题
请大家仔细观察图，闭上眼睛想象各组图分别是谁看到的？然后在书上连一连 指名汇报，集体核对
2.课件出示自主练习第2题
教师谈话：请开动脑筋，展开想象，看一看下面三幅图分别是从哪个位置看到的？ 指名汇报，集体交流 3.出示自主练习第4题
4、出示：
5.猜一猜（根据图形，确定物体的形状和摆放位置）
师：同学们表现得太出色了，来一次智力抢答，看看谁的反应最快！猜2个物体什么形状？有不同意见吗？别着急，再接着看图,谁再来说。理由呢？
6、出示：
7.出示：
四、回顾整理
反思提升 总结
师：这节课上跟着老师逛商场开心吗？你有什么收获和体会？ 结束语：这节课我们学会了辨认从不同方位看到的一组物体的形状和相对位置，你们不仅学会了观察物体的方法，还发现了观察物体中的很多奥秘。课下你们可以自选一组物体利用我们学习的方法认真去观察，相信你会发现更多的奥秘。 板书设计：
观察物体
正面 侧面 上面
柴胡店镇中心小学
张洪敏
推荐第9篇：观察物体《教案》
从前面、右面和上面观察物体
【教学内容】
苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第32~33页例
1、“练一练”和第36页练习六第1~4题。
【教学目标】
1．使学生通过实际观察和比较，认识物体的前面、右面和上面，感受从不同方位观察物体所看到的形状可能不同；能根据观察位置判别物体的前面、右面和上面，能辨认从不同方向看到的简单物体相应面的形状。
2.使学生经历观察物体的过程，了解观察物体的基本方法，体会一些物体的相关基本几何特征，培养观察、比较、辨认物体的能力；体会观察物体的位置关系，丰富对现实空间的认识，发展空间观念。
3.使学生了解实际物体不同面的几何形状，培养观察、辨别物体的兴趣，形成探究学习的良好情感和态度。
【教学重点】认识物体前面、右面和上面。 【教学难点】辨认从不同方向观察的物体形状。 【教学过程】
一、猜想导入，激发兴趣。1.出示投票箱右面的照片。
师：今天老师给大家带来了一个学习伙伴 ，你能认出它是谁吗？ 预设：学生可能推测出是一个长方体的物体。
师：这是它的右面，仅从它的右面观察，是不是不太好确定是什么物体？ 1.出示投票箱上面和右面的照片。
师：现在可以看到这个物体的上面和右面，现在你能确定它是什么吗？ 预设：学生可能从洞口进行猜测。 2.出示投票箱上面、右面和前面的图片。 师：这是什么？ 生：投票箱。
师：看来 ，要想对物体有正确的认识，需要从不同角度多方位进行观察。 揭题：这节课我们就一起来“观察物体”。
二、观察体验，掌握方法。1.观察投票箱。 出示投票箱实物。
提问：你能区分投票箱的前面、右面和上面吗？谁愿意来前面摸一摸，把他们介绍给大家。
引导：请大家先想一想，从前面、右面和上面观察这个投票箱，看到的形状各是怎样的，互相之间比划比划、交流交流。
出示三个面的形状图片。
提问：这三幅图各是从投票箱哪一面看到的？ 2.指导观察方法。
师：认识了投票箱的前面、右面和上面，接下来我们就来认真地观察这些面。谁愿意上来观察投票箱的前面，而看不到其他面。
指名学生上来观察，师生共同调整观察姿态。
（明确各在哪个位置观察的正好是前面、右面和上面的形状） 提问：如果位置高些、偏些看到的结果会是怎样？ 能说说观察物体时要注意些什么吗？
指出：在观察物体时，要对准要观察的一面，视线要在水平位置上，才能准确地观察这个面的形状。
三、多重观察，丰富认识。出示长方体
师：先想一想长方体的前面、右面和上面各是哪一面。 教师指不同的三个面，学生集体说出各是什么面。 把长方体按90°变换位置 师：现在各个面在哪里？
教师指不同的三个面，学生集体说出各是什么面。
提问：为什么现在说的这三个面，不是刚才说的长方体上的同一个面呢？ 你知道每次都是怎样确定长方体的前面、右面和上面的吗？说说你的认识。 指出：观察物体时，一般把正对着我们的面叫前面，朝我们右边的面叫右面，朝上的面叫上面。
四、练习巩固，拓展新知。1.做“练一练”第二题。 出示第2题
同桌先说说正方体三个面各是什么颜色，再说一说长方体三个面各是什么颜色。
交流：正方体的前面、右面、上面各是什么颜色？长方体呢？ 2.做练习六第1题。 出示题目
让学生在课本上先注明各是哪一面
交流：洗衣机的前面、右面和上面各是哪个图形？冰箱呢？ 3．做练习六第2题。
让学生拿出正方体摆在课桌上，从前面观察是什么形状。 交流：观察正方体的前面，是什么图形？ 看一看右面和上面，是什么形状？
追问：你发现这三个面的正方形的大小有什么关系？ 它还有哪三个面，这三个面各是什么图形？ 你发现正方体的每个面都是什么图形，大小怎样？ 4．做练习六第3题。
教师 用2个小正方体横向摆出长方体，学生依照样子摆出长方体。 引导：请大家观察这个长方体的前面、右面和上面，记住每次看到的图形是什么形状。
交流：观察这个长方体的三个面，可以看到两种不同的图形。这两个图形各是从哪个面看到的？
五．总结认识，交流体会。
提问：回顾一下学习过程，你认识了哪些知识？对于观察物体，你有哪些体会？
推荐第10篇：观察物体教案
观察物体
教学目标：
1.通过实际的观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的。2.学会根据看到的不同形状正确地判断观察者所在的位置。
3.在观察物体的过程中培养初步的空间观念，培养学习数学的积极情感。
教学过程：
课前游戏：
（1）听音乐，做舞蹈。
（2）用左、右做游戏，如摸左耳，如听到摸左耳，学生摸右耳。 1.出示照片：人物背面，介绍给小朋友，猜猜她是谁？ 录像播放（镜头由人物背面转向正面进行验证。） （1）你看到的是背面，那是怎么猜出来是谁的呢？ 师：你们从不同的位置都能看出张老师。 （2）你们桌面上的朋友是谁呢？ 生：小熊维尼。
悄悄告诉它，你坐在它的哪一边？你告诉它什么？ 生：维尼熊，我坐在你的前面，我能看到你的眼睛。
（3）从你的这个位置上看到的维尼是什么样的？你观察到它的什么？组内互说。 课件：仔细看，大胆说。
你坐在维尼熊的哪一边？看到了它的什么？ 汇报：
生：维尼熊，我坐在你的背面，看见了你的小屁股……
（4）左、右同学、前、后同学互换位置，再观察。你看到了什么？ 生：我坐在维尼熊的左边，看见了左眼睛、左屁股、左耳朵。
采访坐在前面和后面的同学，你现在看到的维尼熊和刚才看到的一样吗？ 生1：完全不同，我坐在前面能看到动人的小眼睛，大大的圆肚皮…… 再采访坐在左边和右边的同学，你现在看到的和刚才看到的一样吗？ 生两种意见，一样或不一样。
生1：坐在右边看到右脑勺、右耳，坐在左边看到左脑勺、左耳。 师请生站在玩具的左、右两边，再观察。
生1：因为左边和右边是反义词。 生2：不一样，因为左边和右边不一样。 生3：不一样，因为左边和右边不在一边。 师：很好，把掌声送给她。 从左边看到的是？
生：左耳、左眼、左腿、左膀子。 从右边看到的是？
生：右耳、右眼、右腿、右膀子。
2.如果能从每个面看到小熊，怎样做？组内讨论。屏幕出现：怎样才能看到维尼熊的前后左右四个面呢？ 汇报：生1：把小熊转一转。
生2：两种办法，把小熊转一转。还有一种是等我们长高，我们就能看到它的四面八方了。（师让生站在凳上看一看，只能看到熊头）
生3：四人换座位（请生演示）。
组内商量选定一种方法，然后从前、后、左、右四个面观察小熊。 汇报：你们从四个面看到的小熊一样吗？ 生：不一样。 3.我是小小摄影师
（1）今天我们观察小熊也就是在观察物体（板书课题：观察物体） 如果想让听课老师看到小熊的四个面，怎么办？（拍照片） 活动：给小熊拍照，每小组用相机拍四张照片。
（2）用电脑展示学生拍摄作品，说出分别是从哪一面拍的。 展示：左边照片，想一想小组内谁能拍到这张照片？ 这组照片拍的怎么样？谁来点评一下。
你们拍的是同一只小熊，为什么拍到的模样不一样？ 生1：方向不同。
生2：前面有鼻子，后面没有。 生3：因为我们坐在小熊的四个面。
师：因为我们站在小熊的不同位置，所以拍到的照片是不一样的。
（3）活动：提供四个不同位置的小熊照片，教师任选一张，请学生根据照片找到位置。 顺序：前面、左边、右边、后面。
第四张之前，学生已都站在后面。 师：为什么？（生：肯定是那张大的） 4.秋游 （1）观察汽车
课件：画面出现汽车驶到游乐园（动画演示同时，学生按老师要求伴随声音舞蹈）。 图片：三人分别站在汽车前、后、左侧观察汽车，他们看到的汽车一样吗？为什么？ 生：因为站的位置不一样。 请生在书上连线，课件连线核对。
（2）小明给许多同学拍了照片，他是分别从哪边拍的？ 课件出现从四个角度拍到的照片，请学生说。 （3）观察茶壶
课件出现：画面1：四人分坐在壶的四个角度，下方显示茶壶的照片，请生说是谁看的？ 画面2：壶的上面、下面图片，这是谁在哪面看到的？请生用壶演示怎么看到的。 5.小结：今天我们观察了物体，从不同角度看到的物体是不同的。
第11篇：观察物体教案
知识目标：
观察物体
观察物体，体会到从不同角度观察到的物体形状可能是不同的，同时培养学生的观察能力。 能力目标：
辨认从前面、侧面、后面观察到简单物体的形状，培养学生的空间观念。培养学生观察、操作和空间想象能力。 情感目标：
通过探究活动，激发学生学习的热情，让学生感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。 教学重点：
让学生知道从不同角度观察物体，所看到的物体形状是不同的。 教学难点：
能正确辨认从前面、侧面、后面观察到的物体的形状。 教学准备： 课件、玩具小马等。 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。3 师：都说我们班的小朋友特别善于观察，今天老师要看看谁观察得最认真。师课件出示图片（一颗白色的按钮）。请你观察一下大屏幕上面的图片，你猜猜这是什么物体？ 生：……
师：不知道吧？那我们再看看它的另外一个面（出示洗衣机的上面） 生：是。。。。。
师：还是不能确定，那我们再多看几个面。 （出示洗衣机其他面） 生：是洗衣机
师：对了，多看几个面，就可以确定它是什么了。看来，观察物体，只看到物体的一部分或者一个面还不行，要想全面的了解一个物体，就要从不同的角度来观察它。今天，老师就和小朋友们一起去观察物体吧。 师板书：观察物体 师领读。
二、观察思考，探究新知
1、介绍前面、侧面、后面6 （1） 前面
师：看看老师手中拿的是什么？瞧瞧，喜欢它吗？ 生：喜欢。
师：小马也喜欢你们。它要到你们每个小组去，和你们一起上课呢！但是，这匹小马，是我们今天观察的对象，也是我们学习的小伙伴，所以，它去到你们小组，你只能把它放在桌子上，用眼睛认真的观察，可不能随便的用小手去碰它哦。你们能做到吗？请小组长到老师这里来领取玩具小马，把它带到你们小组。为了观察的统一性，请小组长把小马的头转了对着讲台。
师：现在呢，大家面对着玩具小马坐好，坐在你的位置上，能看到小马的什么？老师给你点时间，把你看到的在小组里说说。
师：好了，谁来说说在你的位置上，你看到了小马的什么？（请4个看到前面的同学说） 生：我看到了马的眼睛------ 生：我看到了小马的鼻子------ ------ 师：这些小朋友坐在他们的位置上，能看见玩具小马的两只眼睛，鼻子，还有嘴巴。我们就把这一面叫做玩具小马的前面。板书：前面。来，看到了玩具小马前面的小朋友举举小手。 （2） 后面
师：有和他们看到不一样的小朋友吗？你说说，你看到的是什么？（师点看见后面的小朋友说4个）
师：有些小朋友看到的是玩具小马的屁股和尾巴，(边说边出示图片)我们就把这一面称作玩具小马的后面。板书：后面。看到玩具小马后面的小朋友向老师挥挥手吧。恩，老师看到了。 （3）侧面
师：还有和他们看到的不一样的小朋友吗？你看到的是玩具小马的什么？（点左边的学生说） 生：身子和腿。
师：看到小马的身子和腿的小朋友啊，你们看到的都是小马的侧面。但是，这边的小朋友看到的是小马的左侧面，那边的小朋友看到的是小马的右侧面，他们虽然看到的都是小马的侧面，但是却是不相同的。看到的是小马侧面的小朋友向老师点点头吧。 师：跟老师来念认一认这些字吧。领读。
2、改变物体位置观察物体6 师：刚才小朋友们都只是在自己的位置上观察了这匹小马，看到的都只是小马的一个面，你有什么办法能看它的其他面吗？ 生：围着它转一圈。
师：真是个聪明的孩子！可是我们坐的位置都是一排一排的的，起来换换座位好像不太方便。还有什么好办法吗？ 生：把小马转一转。 师：你的方法真好！
师：那就转一转玩具小马吧。在转之前，请你先把你现在看到的面记牢了。
师：现在请小组长把小马的头转了对着后面。请小朋友们认真观察一下，你现在看到是小马的什么面呢？ 生：我看到小马的前面。
师：和没转动小马之前看到的一样吗？ 生：不一样了。
师：谁还想说说，你现在看到的是什么面？ 生：是小马的前面。
师：和没转之前看到的一样吗？ 生：不一样了。（2—3人回答）。
师：我们再接着转，请小组长把小马的头转了对着左边。请你观察一下，现在你看到的是玩具小马的什么面？ 生：侧面。
师：和没转动玩具小马之前看到的一样吗？ 生：不一样。2—3人说。
师：咦，通过改变小马的位置，你发现了什么小秘密？ 生：小马转了转，我看到的玩具小马就不一样了。 生：小马的位置改变了，我们看到的就不一样了。
师：真聪明！小马的位置改变了，我们看到的小马的形状也就不同了。课件出示：物体的位置改变了，观察到的物体形状也就不同了。 师：这匹玩具小马呀，帮助我们学到了新的知识，请把它放到抽屉里，让它休息一下吧。
3、改变观察位置观察物体6 （1）师：瞧，老师还有一位新朋友要介绍给小朋友们呢！
师：谁愿意上来观察一下它？师叫四个学生，分别站在喜洋洋的前面、侧面、后面。
师：小朋友们想一想：这四个同学看到的喜洋洋的形状相同吗？ 师指名回答。 生：不相同。
师：结果是什么样的呢？我们一起来探讨。
师先问座位上的小朋友：站在A的位置上，看到的是喜洋洋的什么面？你认为他看到的是哪一面呢？你就伸出几根手指，但是把你伸出的手指悄悄的藏在抽屉下面，等老师数
1、
2、3的时候再伸出来，清楚了吗？
师问A：站在你的位置，你看到的是喜洋洋的什么面？想好要伸几个手指了吗？ 生：想好了。
师：准备好了，小朋友们，老师要开始数数了1---2---3.。 小朋友伸出小手指。
师：你们伸出的都是一个手指，站在A同学的位置，看到的是喜洋洋的前面。伸出一个手指的小朋友都答对了。
师：小朋友们接着思考：站在B的位置，看到的是喜洋洋的什么面？悄悄的把手指伸好，藏在抽屉里。别让其他小朋友看到哦。 师问 B：你准备好了吗？ 师：老师要数数了1----2----3 生伸出手指。
师：站在B同学的位置，看到的是喜洋洋的什么面？ 生：侧面。 师：是哪一幅图呢？ 生：第三幅。
师：所以，伸出三个手指的小朋友答对了。
师：轮到这个小朋友了C。站在他的位置，看到的是喜洋洋的什么面？赶紧把小手指伸好。
师：这次，小朋友们一起来数数，准备，开始1-----2-----3 伸出你们的小手。
师：C同学伸出的是两个手指。和他一样的小朋友就对了。第二幅图是喜洋洋的什么面呢？ 生：后面。 师：站在C同学的位置，看到的是喜洋洋的后面。
师：还有一个同学，小朋友们赶紧把答案想好了，要伸出几个手指，赶紧伸出藏好。 师：准备，1---2----3 生同时伸出手指。
师：老师发现，你们伸出的都是4根手指。站在这个同学的位置，看到的是喜洋洋的什么面呢？ 生：侧面。
师：小朋友们答对了，站在这四个同学的位置，看到的喜洋洋的形状是不一样的。
师：咦，为什么他们观察的都是同一个喜洋洋，看到的形状却不同呢？ 生：因为他们站的位置不同。
师：对了，他们站的位置不同，就是观察的位置怎么样呢？课件出示问题：观察的位置不同，观察到的物体形状也就不同了。 师：小朋友们表现真好，请下去坐好吧。
（2）师：谁还愿意上来观察一下喜洋洋？点三名学生。同时站在喜洋洋的前面。
师问座位上面的小朋友：站在这三位小朋友的位置，看到的是喜洋洋的什么面？请你伸出左手的手指。
师：请小朋友们把你现在看到的面记牢，我们要改变观察的位置了。 师：你们三个小朋友顺时针移动一个位置。明白你们要去到哪里吗？师一定要说清楚。 师：准备，换。生移动到下一个位置。
师问：现在，站在他们的位置上，看到的是喜洋洋的什么面？请你用右手的手指来表示。
师指名回答：现在，站在他们的位置上，看到的是喜洋洋的什么面？ 生回答。
师：小朋友们看看你左手和右手伸出的手指，想一想：改变观察位置之后看到的喜洋洋的形状一样吗？ 生：不一样了。
师：老师来问一问这三个小朋友：那你告诉老师，你现在看到的是喜洋洋的什么面？ 生回答。
师：改变观察的位置之后你看到的喜洋洋的形状一样吗？ 学生回答：不一样了。
师：你们都说改变了观察的位置之后看到的形状不一样了。我们接着再改变观察的位置，看看会有什么新发现。准备了，我们要改变观察位置了，准备，换。
师：把他们现在看到的是喜洋洋的哪一面？用你的右手手指表示好。 师：改变观察位置之后，他们现在看到的是喜洋洋的什么面？ 生回答。
师：小朋友们看看你左手和右手伸出的手指，想一想：改变观察位置之后他们看到的喜洋洋的形状一样吗？ 生：不一样了。 师：我们来问问这三个小朋友。站在你们现在的位置，看到的是喜洋洋的什么面？
生：我们现在看到的是喜洋洋的后面。
师：改变了观察的位置，看到的喜洋洋的形状一样吗？ 生：不一样了。
师质疑：通过改变观察的位置，你发现了什么？ 生：观察的位置变了，观察到的物体形状就不同了。
师：观察的位置改变了，观察的角度也就不相同了，那么，从不同的角度观察同一个物体，观察到的物体形状是什么样的呢？课件出示。从不同的角度观察同一个物体，观察到的物体形状是不同的。（师领读）
师：其实，小朋友们在观察物体的时候，如果是小一点的物体，比如：文具盒啊、铅笔刀啊等等，我们就可以转一转他，用改变物体位置的方法来观察它。可如果是大一些的物体呢？比如：房子、教学楼，我们就可以围着他转转了，改变自己的观察位置来观察它。小朋友，你们应该根据具体情况来灵活选择观察方法！知道吗？
三、应用知识，解决问题
1、讲解课本例1. 3 看你们观察得这么开心，小亮、小红还有小明也心痒痒了，你看，他们三人呀，正在观察玩具恐龙呢。请把你的课本翻到67页，看课本上面的例1.开动脑筋，想一想，下面的图形，下面的图形分别是谁看到的？在小组里先和你的同学说说。 师订正、讲解。强调：观察的位置不同，观察到的物体形状就不同。
2、试一试2 师：你真了不起！可老师还想知道谁是今天的学习小行家。下面哪一幅图是淘气看到的，请画√。 师师订正、讲解。。
3、做一做。3 师：我们再来看看这三个小朋友观察课本的情况。（课件
出示摞书的图片。）
师：请看你的课本67页的做一做，观察一下这幅图，动笔来连连线！
师订正、讲解。强调：观察的位置不同，观察到的物体形状就不同。 师：你们都是这么连的吗？祝贺你们！
4、宝盒游戏 （1）第一个宝盒5 师：看你们学得这么认真，智慧老人啊，分别送给你们三份礼物，你们想知道盒子里面有些什么吗？ 生：想。
师：那你想先打开哪个盒子呢？ （1）第一个宝盒 2 小小摄影家。
师：这就是智慧老人送来的礼物。谁会照相啊？师指名一个学生上来问：你想给谁照？你去把他邀请上来吧。 师：你想让他帮你照哪一面呀？ 生：前面。
师：那你要怎么站呢？ 生找位置。
师：你还想照哪一面？ 生：侧面。
师：想照侧面，你应该怎么站？
师问拍照者：你从前面照的和从侧面照的照片一样吗？ 生：不一样。
师：为什么不一样呢？小朋友们知道吗？ 生：因为他的位置变了。
师：说得很好，这个小姑娘的位置，拍到的物体形状也就不同了。 师：谁还会照相？你想给谁照？你去把他邀请上来吧。
师：你想照他的哪一面？那你应该站在哪里呢？你还想照他的哪一面？应该站在哪里？
师：你从前面照的照片和从后面照的照片一样吗？ 生：不一样。
师：为什么不一样？你们知道吗？ 生：因为拍照的位置变了。 师：你们还想照吗？ 生：想。
师：那老师给你们照吧。老师要拍你们的侧面，你们应该怎么站？老师要拍你们的后面，你们应该怎么站？老师要拍你们的前面，你们应该怎么站？
师：老师要拍你们的前面，老师应该站在哪里？老师要拍你们的后面，老师应该站在哪里？老师要拍你们的侧面，老师应该站在哪里？
师：小朋友们表现真好！请坐下吧，老师呀会把你们的照片寄给智慧老人，感谢他送给我们这么美妙的礼物！ （2）第二个宝盒 2 师：接下来，你想打开哪一个宝盒呢？这个宝盒里面是什么呀？ 生：照片。
师：我们一起来欣赏一下这些美丽的照片吧。这是小鸟的什么面？------ 刚才小朋友们看到的这些照片，正是从不同的角度拍摄的，也是我们数学知识在生活中的运用！ （3）第三个宝盒 3 小朋友，这节课你学到了什么新知识？
四、情感升华1 你们今天的收获可不小呀，老师真为你们高兴，把你们今天的收获带回去，和爸爸妈妈一起观察家里的一个物体，并和他们说一说从不同的位置观察到的物体形状是什么样的。这节课就学到这里吧，谢谢大家，同学们再见！ 板书设计：
观察物体 前面
侧面
后面
第12篇：观察物体 教案
1《观察物体》说课稿
学会从正面、侧面和上面进行、„在学生三年级上册已经观察由摆成的物体的„将为今后学2-3个同样大的正方体习更复杂的物体的观察奠定基础。2 个同样大的正方体分别摆成、本课教材中例题先出示用4三种不同形状的物体，引导学生通过观察，比较，认识到从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同，也可能是不同的。从而发展学生的空间观念。“想想做做”第通过观察、比较，从而得到从
1、2两题是让学生不同角度看到的视图形状，使学生的认识得到进一步的巩固和深化。3
物体的思想方法，能正确观察、„重点是探索和发现观察和辨认从正面、侧面、上面观察到的视图形状，进一步构建空间思维。教学难点是正确构建根据不同角度观测物体所对应的视图形状，能正确进行物体的观察。4①创设摆物体情境，„②通、„目标： 过„培养学生的观察、分析能力，以及初步的空间想象和推理能力。③通过„5
我以相邻两位同学为一个学、教学准备：根据本课特点，习小组，把全班分为若干组。多媒体课件一套，每位学生准备干个正方形纸片。6个同样大的小正方体及若„三个部分展开教学：
引入。
（一）、创设情境，激情
基础上，我先组织学生拿出在学生已有学习经验的个小正方体，用面对面的方式3摆成一个物体。学生任意摆一摆，然后进行观察，并同桌交流：从不同角度观察到的视图。再组织学生每人用3个小正方体摆出一个一字排开的物体。然后让学生拿出第小正方体，添摆成一个新的物4个体，学生任意添摆，小组进行交流，再全班反馈。结合学生反馈的信息，组织学生摆出将第物体，小组合作摆出符合要求4个小正方体添加在前面的的三个不同形状的物体，即教材主题图中的三个物体。同时教师媒体出示这三个物体的模型。
摆一摆，看一看，想一想等学本环节的设计，通过学生习活动，不仅复习和巩固了以前的知识，同时激发学生的学习热情，为下一环节的观察学习活动作好铺垫。
二、正确观察，探究新知
观察自己摆的这三个物体，并
1、教师组织学生从正面用正方形纸片摆出看到的视图，比比看到的形状是否相同。然后进行小组交流，全班反馈，汇报时围绕三个方面展开：（（1视图形状如果相同，形状是怎2）视图形状是否相同？）你是怎样观察的？（3）样的？如果不同，形状各是怎样的？教师抓住学生反馈的信息投影并引导学生辨析，使学生认定从正面看形状相同。
织学生从侧面观察自己摆的
2、在此基础上，教师组这三个物体，比比看到的形状是否相同。并用正方形纸片摆出来，然后小组交流，再组织全班反馈，（这里考虑到学生从
身子侧过来看，甚至只将头转侧面观察时，容易出现将过来看等错误的观察方法。所以教师要重点指导从侧面观
察的方法。引导学生一定要走到物体侧面，正对着观察，然后组织学生用正确的观察方法再次进行观察，同时使学生认定从侧面看形状也相同。培养学生养成正确的观察方法。）
并在小组中用小正方形片摆
3、组织学生从上面观察，一摆看到的视图形状，比比看到的形状是否相同。使学生认定从上面观察到的视图形状是不同的。
察活动中，学生在自己观察的以上教师组织的定向观基础上，摆一摆，比一比、议一议，使学生认识到从同一角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能相同，也可能不同。有助于学生观察能力和空间想象能力的提高，逐步培养学生正确的观察方法。
（我准备安排三个层次的练
三、操作练习，巩固深化习。）1前面添摆一个正方体，组织学、刚才通过在三个正方体的
生从正面、侧面和上面观察得到视图的基础上，我组织学生小组合作，将第添加在物体的上面，摆出符合4个小正方体要求的三个新的物体，即想想做做第教师同步媒体出示这三个物1题图中的三个物体，体的模型。再组织学生摆一摆，看一看，比一比。通过动手操作，自主探索得出从上面和侧面观察三个物体得到的视图形状相同，从正面观察得到的视图形状不同。进一步提高学生的观察能力。2
中的第一种摆法，组织学生摆、先媒体出示“想想做做”2一摆、看一看、比一比并连一连它正面、上面、侧面所对应的视图。在此基础上，再出示第二种摆法，同样组织学生摆、看、比、连。并通过全班反馈交流两种摆法的相同点和不同点，帮助学生进一步感悟由于拼摆组成的物体形状
不同，它们的视图有时相同、有时不同，培养学生空间建构能力。3
安排一道开放题。、在前面的基础上，我设计媒体先出示一个正方形，要求
学生用按要求摆一摆。然后媒体出示4个同样大小的正方体第一个正方形。学生先猜一猜，1个要求：从上面看到的是再摆一摆，并在小组里交流自己的摆法。认定只有一种摆法。再媒体出示两个正方形和第两个正方形，引导学生想一想2个要求：从上面看到的是怎样摆？由学生独立摆，小组交流，教师组织反馈，并展示符合要求的不同摆法。 开放的情景中，张扬个性，激这个练习的设计使学生在活他们的创新灵感，让学生体验学习的快乐，并为下一课时的学习设下伏笔。
第13篇：观察物体教案
观察物体
〖教学目标〗
1.通过观察实物，使学生初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2.会辨认简单物体从不同角度观察到的形状，培养学生初步的观察能力和空间概念。 3.培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。 〖教学重难点〗
使学生初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 〖教学过程〗
（一）创设情境：猜一猜，她是谁
师：在上课前，老师要和大家玩一个游戏。
我这里有一张照片，请同学们猜一猜，这是我们班里的哪个小朋友呢？ （出示照片的背面）
生：好像是***
师：我们再来看看她的另一张照片。（出示侧面）
生：是**。
师：同学们猜得对不对呢？我们再来确认一下。（出示正面）
生：***! 师：真棒！一下子就猜对了！看来刘心雨真是大家的好同学。 （ 师：为什么刚开始猜的时候我们不敢确定谁猜得对呢？
生1：后面不好认。
生2：光看后面看不出是谁，看到她的侧面我就猜到是*** ）
师：现在我们再请刘心雨上来现场展示一下。
你能说一说，第一张照片是刘心雨的哪一面吗？ 那么第二张呢？ 还有第三张呢？
（教师根据学生回答板书：后面，侧面，前面。）
生齐读。
师：因为我们站的位置不同，看到别人的样子也就不一样。
要想辨认它，就要从多个角度去观察。
1 这就是我们今天要上的内容：观察物体。
（揭示课题：观察物体）
（二）探究新知：观察小汽车 师：瞧，老师又带来了什么？ 生：一辆小汽车。
师：小汽车也是可以从不同的位置来观察的。
哪位小朋友谁能上来给大家讲一讲，你看到了小汽车都有哪些面？ （生上台发言）
师：跟着我说一说，车子的前面，车子的后面，车子的侧面。 师：谁来了？笑笑和淘气 师：他们在干吗呢？ 生：也在观察一辆小汽车呢。
师：下面这两副图分别是谁看到的，你知道么？
生：第一幅图是淘气看到的，因为他站在车后面，看到的是车尾；
第二幅图是笑笑看到的，她站在车的侧面，看到车门。 师：我们现在一起来瞧一瞧。
第一幅图是车子的什么面？谁站在车子的后面。（课件） 原来真的是淘气。
第二幅图呢？是车子的哪面？（同上）
师：看来大家都观察得很仔细！淘气和笑笑站的位置是不同的，所以看到小汽车的形状也是
不一样的。
师：刚才，我们观察了小汽车的前面、侧面和后面，还可以从什么位置去观察呢？ 生：把玩具小汽车拿起来，就可以从下面观察。
师：你真会想办法！现在请你上来拿起小汽车，其余同学从下面观察，说说你看到了什么。 生1：我看到了车的底盘。 生2：我看到了车的四个轮子。 师：通过刚才的学习，你发现了什么？
生1：我发现我坐的位置不同，看到车的形状也不同。
生2：我发现要看清玩具小汽车的样子，可以从它的前面、后面、侧面和下面去观察。
2 生3：观察的角度不一样，看到东西的形状也不一样。
师：对！同一物体，从不同角度观察，看到的形状可能是不一样的。
如果要看清物体的全貌，该怎么办？ 生1：把几个面都看一看。 生2：可以转一圈看。 师：你们的办法都不错！
（三）练一练
1、课件出示“练一练”第1，2题，学生很顺利地说出准确答案。根据学生回答，教师点击连线。
2、师：刚才那两道题都没有难住你们，那就看看你能消灭第3头拦路虎么？
淘气、笑笑也在观察茶壶。 （课件显示第13页第3题）
他们看到的各是哪幅图画，请同学们开动脑筋，想一想。
（集体反馈、订正。）
（四）全课小结：畅谈收获
师：回忆一下，这节课我们学习了什么？你有什么收获？
第14篇：观察物体教案
观察物体教案
教学精析：有一个物体固定在一个地方，你在不同的位置观察这个物体所看到的形状可能是不同的。
解答这类问题，要发挥空间想象，做出正确的判断。
1、小荣用照相机把自己家的小楼拍了4张照片，说一说每张照片是各在什么位置拍摄的。
解析：想象一下，这是一幢两层小楼，如果你站在正前方、正左面、正右面、或在一个热气球上拍屋顶。就可知道：
甲： 是在正前面拍的
乙： 从上往下拍的
丙：右面或左面拍的
丁：后面拍的
2、幼儿园大班的小朋友，用11个小方块搭成了一张“沙发”，从上往下看、从右面看、从前面看各是什么形状？
解析：想象一下，从正前面看，上、下、左、右都是看不到的，同样，从右面看，前、上、左、后也是看不到的。
从上往下看：
从右面看：
从前面看：
7、
8、
9、三个题目是拓展提高训练帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力。
第15篇：观察物体教案
观察物体
教学设计：覃凌
教学内容：
教科书第68页例1及相关内容 教学目标：
1.知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。
2.通过观察，操作。想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。
教具、学具：
学生8人一组，每组一个小熊玩偶，图片（课件） 教学重点：
在实际的观察活动中，认识到在不同位置，观察到的的形状可能是不同的。
教学难点：
辨认从不同侧面观察到的物体的形状。 教学过程：
一、猜人激趣，引入新授
师：大家知道吗？开学以来，我们班有一个学生每天来得特别早，还经常为班上打扫卫生，擦黑板，摆课桌，然后就坐得端端正正地开始读书。大家想想知道她是谁吗？
生：想。 师：老师悄悄地给她拍了照片，拿起一张照片，猜猜看，她是谁？（再看一张）
生：议论纷纷，猜不到，
师：为什么呢？这是她的背面和侧面？只要知道她的哪一面就知道她是谁呀？
生：前面
师：好吧！出示从前面拍到的照片，她是— 生：龚钰
师：对，她就是我们班的龚钰同学，大家都应该向龚钰同学学习，学习她默默为班级做好事，学习她勤学早到的好习惯。好吗？
生齐声：好！
师虽然是同一个人，但因为观察的位置不同，看到的样子也就不同，要想看到事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同位置观察物体。（板书：观察物体）
生大声朗读课题。
二、实践观察，建立表象
师：今天老师为每组请来了一位小客人，它要和我们一起学习，下面我们看看它是谁？
师：请各组的小组长把小熊拿出来，像老师这样放在桌子正中间摆正。
1.本位观察，初步感知不同位置观察到的形状是不同的。师：请小组里的8位同学分别坐在小熊的四周围（前、后、左、右各坐2人）把目光正对着小熊，不要偏头，更不要站立。想一想，现在，你们看到的小熊是什么样的？请坐在一起的俩人互相说一说。
师：在黑板上贴上小熊前、后、左、右的照片四张。并标上
1、
2、
3、4。请四人回答，汇报。
师：请一个同学说说你坐在小熊的哪一面，看到的是第几幅图片？
生1：我坐在小熊前面，看到的是小熊的整张脸，有眼睛、嘴巴、鼻子是第1张图片。
师：请你把看到的面摸一摸。请看到小熊前面的同学举一下手，前面看到的面又叫正面。
师：板书：前（正面）读2遍，再请一位同学说一说他坐在小熊的哪面？是第几张图片。
生2：我坐在小熊后面，看到了小熊的屁股和后背是第4张图片。 师：从小熊后面看到的就是小熊的背面，请看到小熊背面的同学举一下手，反应真快。板书：后（背面），都是再请2名同学说一说他们分别看到的哪一面，看到的是第几张图片。
生3：我坐在小熊的左面，看到的是第3张的图片。 生4：我坐在小熊的右面，看到的是第2张的图片。
师：坐在小熊左、右两面看到是都是小熊的侧面，板书：左、右（侧面），下面听清楚老师的要求，请坐在小熊侧面的同学同时用手把小熊举起来，好，好，真可爱。
2.换位观察，建立表象。3.师：刚才，我们是坐还自己的位置上观察小熊的，下面，我们来换位进行观察，好吗？
（生兴奋）：好，好！
师：换位前，请听清要求：（课件或小黑板）出示。要求一：按顺时针方向换位，（手势表示）换位时比一比哪一组最有序，最安静，最文明。
⑵每换一次位子，请你仔细观察你坐在小 熊的哪一边，是小熊的哪一面。听清楚了吗？
师：先请一个小组示范换位的方法，第1小组听口令，第一次换位开始……第1 小组的同学都很不错，反应又快又有序。下面请全班8个小组听口令，全班一起换位。师：第一次换位开始……好，真文明！请一个同学说一说你坐在小熊的哪一面，看到是小熊的正面、背面还是侧面。
生5：我坐在小熊的前面，看到的是小熊的正面。是第1张的图片。
师：掌声！请看到小熊正面的同学举手，请看到小熊背面的同学举手，请看到小熊侧面的同学站起来。
师：第二次换位开始……不错，安静又有序，请看到小熊侧面的同学站起来，请看到小熊正面的同学举手，看到小熊背面的同学举手。
3.重点观察，对比辨析：
师：第三次换位开始前，这次要求有些不一样；请看到侧面的同学站起来，请你们闭上眼睛想一想，你站起来看到的小熊是什么西门子的，把它记在心里。
准备好，第三次换位开始，记性真好，把你看到的小熊样子记下来，静静地等等1分钟，师：请站着的一个学生说，你看到?你站在小熊哪一面，小熊是第几张图片。
生6：我站在小熊左面，看到是第3张图片。
师（反问）请和他看到图片一样的孩子举手，请问站着没举手的，你们看到是小熊的哪一面。是第几张图片？
生7：第2张图片。
师：刚才这两个位置（左、右两面）观察到小熊的样子好像差不多，你们是怎么区分，两边看到的有什么不同？
生8:我坐在小熊的左面，看到小熊的嘴巴和脸都是朝向左边的，所以是第3张图片。
生9：我坐在小熊的右面，看到小熊耳朵上有一个蝴蝶结，第2张图片的耳朵上有一个蝴蝶结，所以是第2张图片。
师：真是了不起的孩子们，是的，我们可以借助手势，小熊脸和脚的的朝向的不同以及小熊耳朵上的不同特征（右耳有蝴蝶结）来正确区分，从两个不同侧面观察到的物体的形状。
师：小结，通过对比观察，我们对不同位置看到的小熊样子有了更清楚的认识。（板书）
观察的位置不同，形状也不不同下面教师来考考大家。
（三）情境模拟，沟通联系，发展空间观念（课件） 1.运用表象，正确判断（出示68页例1情景图） 师：看，老师这里也有四个小朋友在观察我国保护动物—熊猫。请同学们想一想，分别站在这四位同学的位置看到的图各是什么样子的呢？
师：（出示4张图片）请一名同学说说下面的图分别是信看到的。用线连一连。点名回答。
生10：小明站在熊猫的前面，看到的是熊猫正面是第1张图片。 生11：小芳站在熊猫的后面，看到的是熊猫的背面， 是第4张图片。
生12：小亮站在熊猫的右面，可以看到耳朵有一个蝴蝶结，有蝴蝶结的侧面是小亮看到的，是第2张图片。
生13：小红站在熊猫的左面，应该看不到右耳朵上的蝴蝶结，所以小红看到的侧面耳朵上没有蝴蝶结，是第3张图片。
师依次用尺子连线。并加以表扬孩子的清楚表述。
2.游戏巩固，正确判断（讲台上摆一个大熊猫，请表现好的的一个组上台玩一玩）
师：下面老师任意圈出上面图中的一张图片，请你判断是谁看到的，然后快速站到那一边去。（注意安全）真棒，请回到原来的座位坐好。
另外一个小组玩游戏，将课尝气氛调活。
四、联系实际，学以致用
师：有四只可爱的小动物听说，二
（六）同学们正在学习观察物体，他们也来凑热闹了。瞧，他们也遇到了难题，请你们帮忙看一看，右边的图分别是谁看到的，用线连一连。请3-4名学生说一说。
生14：小熊在水杯的前面，看到是水杯的下面和我们大家观察的角度一样，水杯的手柄在右，是第1幅图。
生15：小兔在水杯的后面，看到的是水杯的背面和小熊看到的相反，手柄在左，是第2幅图。
生16：小鸡站在水杯的 左面，水杯的手柄在后面，应该看不见手柄，所以是第4幅图。
生17：小猫站在水杯的右面，刚好看到水杯的手柄。，手柄在前面，所以小猫看到的是第3幅图。
老师跟着把相应的动物的图片连结起来，
师：这四位同学讲得非常好，小动物们高高兴兴地回家去了，它们夸奖你们说：二
（六）班的同学们，可真棒！
五、总结方法，提升认识
师：谁来说一说，今天这节课学会了什么？ 生18：观察的角度不同，看到的形状也不同。
生19：想知道观察物体看到的是什么形状，就要把自己想象在哪个位置，才能知道看到的哪一面。
生20：我学会了小组合作。我觉得观察物体非常有趣。 师：在我们的生活中，我们处处都要留心观察，做生活中的有心人，你就会发现：生活中有许多你从未发现的美，今后，我们竹都要留心观察，做一个小小的观察家，你们能做到吗？
板书设计： 观察物体
前 后 左，右
正面 背面 侧面
观察的（位置不同），看到的（形状也不同）
第16篇：观察物体教案
小学数学二年级上册第五单元《观察物体》教案设计
教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社2013年版
教学内容来源：(人教版)小学数学二年级上册第五单元《观察物体》 教学主题：《观察物体》
课时：第一课时 授课对象：二年级学生 设计者：米河镇东竹园小学 曹喜辉 目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
教材初步落实了《标准(2011)》关于几何教学中三个核心的思想和目标：空间观念、几何直观和推理能力。
能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。 能辨认从不同方向（正面、侧面、后面等）看到的物体的形状图。 2.教材分析
观察物体是九年义务教育课程标准人教版实验教科书二年级上册第五单元第一课时内容——从不同角度观察物体。这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念、培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教学中借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，要求学生从不同方位观察简单的物体，让学生体会到在不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果，体会不同结果和不同位置之间的对应关系，只有把不同的位置观察到的形状进行综合，才能形成这个物体的完整表象，初步体会局部与整体的关系。初步培养学生的空间观念，为以后学习观察较为复杂的空间与图形知识打好基础，作好准备。
3.学情分析
二年级的学生生活经验不是很丰富，口语表达能力不是很强，但通过一年来的学习，学生已经能够积极参与数学学习活动，能大胆发表自己的意见，乐于交流，已初步具有探究学习的习惯和一定的观察能力，但相互合作交流的习惯还需加强培养。 教学目标
知识与技能：
1、正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。
2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。
3、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。
4、对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。教学重难点：
教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的
教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 评价任务
评价任务一：辨认从不同位置看到的简单物体的形状。 评价任务二：通过观察，培养空间想象力。 教学过程：
一、游戏引导复习，情境导入课题。
上新课前，我们先做一个小游戏，识别方向，看我们班谁的反应快而且指的方向准确。同学们以自己为中心，听口令用手指出你的方位。 师：指前面呀指前面 指左面呀指左面
指右面呀指右面 指上面呀指上面
指后面呀指后面
小结：刚才，我们一起找出了以自己为中心的前面、后面、左面、右面。老师观察到同学们指的非常正确，那么你的前面又称为“正面”，左面和右面又称为“侧面”。板书：“正面 后面 侧面”
说到这儿，今天我还给大家带来了一位朋友，想不想知道它是谁？（出示课件）是我们的新朋友嘟嘟。嘟嘟可喜欢照相了，猜猜这是它的哪面？（反面）谁知道这是哪面？（侧面）这张又是哪面？（侧面）最后一张大家是不是一眼就看出来了？齐说是哪面？（正面）大家观察得真准确。我越来越喜欢大家了。
今天这节课我将和大家一起来学习第五单元《观察物体》第一课时，希望大家一定坐端正，认真听讲，积极发言。
二、直观演示，自主探究新知
1、观察大象 集体观察
师：今天我的法宝可是一件接一件，瞧它是？（出示大象）那么可别小看它，它的作用可大这呢！我们先来看看它的正面，问：你们一眼看到的是什么？（大象的鼻子）大家能不能用自己的动作来表示它的正面？（对积极表现的学生给予表扬）大家看我是怎么做的（师示范）。生跟着老师齐模仿。
接着出示大象的侧面，师：现在大家看到的是哪个面？谁能用动作表示出来？我们大家一起来做一下。
然后出示大象的另一侧面，师：这个谁能用动作表示一下？（找生做动作）齐模仿
最后出示大象的后面，师：后面用动作怎么表示呢？师示范，生模仿。 找生上到讲台前用动作模仿大象各个面的形状
师：接下来我们再来做个游戏。我找四个小朋友到前面来，分别站在大象的四个方位，用动作模仿你所看到的形状，然后我说走，你们就围着大象顺时针走，我叫停，大家就站在自己的位置上别动，再用动作模仿你看到的形状，其他小朋友仔细观察他们谁做得最好。（找四个小朋友）
游戏开始。师：先用动作模仿你看到的形状。接下来围着大象转圈。开始走————停。用动作模仿你看到的形状。大家看他们模仿的对吗？
继续游戏，走————停。做动作。（生评价）。继续，走————停。模仿你看到的形状，（生评价）
师问表演的四个学生：你们每一次所做的动作一样吗？为什么？
师再问下面的学生：你们刚才观察，上面表演的小朋友他们每次做的动作一样吗？为什么？
小结：观察同一物体，位置不同，看到的形状也不同。
2、教学例1 嘟嘟见大象很受欢迎，它又跑了出来。大家仔细观察嘟嘟，想一想如果站在它的前面你会看到什么？同桌两相互说一说，闭上眼睛想一想这是熊猫的样子，把它的样子记在脑子里。大家再睁大眼睛观察嘟嘟，如果你站在这个侧面（指着戴蝴蝶结的一面），你会看到什么？闭上眼睛想一想。
出示例1：瞧：这四个小朋友在干嘛？他们分别在熊猫的哪一面？（指名学生回答：小亮在熊猫的右侧面，小芳在熊猫的后面，小红在熊猫的左侧面，小明在熊猫的正面）。下面这几幅图分别是谁看到的？（指名学生回答）为什么他们看到的都不一样呢？因为他们是从不同的位置观察大熊猫的。
如果要让每个人都全面地观察大熊猫，怎么办？可以前后小朋友的讨论交流一下。（同学交流讨论）
结论：可以把大熊猫转一转。也可以让小朋友围着大熊猫转一转。
三、知识运用 巩固练习
师：大家今天学得真认真。这么快就知道了观察的位置不同，看到的形状也不同。现在的天气不热也不冷，正是郊游的好时机，淘气和笑笑准备坐车出游。上车前他们在做什么？
1、出示课件，淘气和笑笑在观察小轿车
先学生独立观察，师：笑笑和淘气他们各自站在小轿车的什么地方？ 找生回答 课件检验回答
2、课件出示熊猫图
他们坐在小轿车上，高高兴兴地来到了动物园。他们先来到熊猫馆。先自己仔细观察，再同桌俩相互说说他们各自在熊猫的哪面？然后找生汇报。最后出示问题：下面哪一幅图是淘气看到的？（画√）找生回答，集体评价。
3、课件出示恐龙图
出了熊猫，他们来到了恐龙宫。瞧瞧他们都看到了什么？
小亮看到的是恐龙的正面，小明看到的是恐龙的侧面，小红看到的是恐龙的后面。
4、出示水壶图
师：转了一圈他们口渴了，于是找出水壶准备喝水。仔细观察水壶有什么特点？
师强调淘气看到的形状壶嘴在他的哪边？壶把在他的哪边？然后再看看下面的三幅图哪个是淘气看到的？
找生汇报。
5、出示房子图
小动物们见园里来了小客人，争先恐后地来到房子前等客人出来，和他们打招呼。仔细观察这些小动物分别在房子的哪一面？右边的题你会填吗？
四、扩展练习
通过学习，大家都能准确地说出不同位置观察到的物体的形状。如果让大家观察图形，你们还会吗？（课件出示）从它的正面、侧面、上面分别看到的是哪一幅图形？ 师：同学们真聪明，说到大象，老师再给同学们讲一个摸大象的故事：想听吗？
从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了大象的鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了大象的尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了大象的身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了大象的腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”
同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。
五、课堂总结
看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。谈谈这节课学到了什么知识？
小学二年级上册数学
《观察物体》基于课程标准的教学设计
米河镇东竹园小学
曹喜辉
第17篇：观察物体教案
人教版数学五年级——观察物体教学设计
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第三单元38页---40页。
教具、学具准备：长方体药箱、圆柱、球、正方体实物若干、圆柱和球的组合学具。
教学目标：
1、经历观察小药箱的过程，进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面，最多只能看到三个面。
2、通过观察球和圆柱的组合实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。
3、在整个观察活动的过程中，发展学生的空间观念和思维能力。
教学重点：
1、明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面，最多只能看到三个面。
2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。
教学难点：
1、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。
2、明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。
教学流程：
一、调用旧知 激活体验
师：同学们，我们在没有学习新课之前，先做一个游戏：看图片猜物体。（分别出示从不同方位拍到的三张电话的图片）
师：同样是电话，为什么三张图片会有所不同呢？ 生：（因为他们拍摄的角度不同）
师：同学们说对了，我们虽然观察的是同一物体，可在不同位置上观察看到的物体的形状却是不同的。这节课我们继续来观察物体，相信同学们会有更深一步的认识。（板书：观察物体）
二、观察物体 探究新知
活动一：观察小药箱（出示长方体小药箱学生围坐在四周，分5组进行观察）
1、师：同学们我们首先要观察的是长方体的小药箱，请你说一说这个药箱有几个面？分别都是哪些面？
生：这个长方体的小药箱一共有6个面，分别是上面、下面、前面、后面、左面、右面。
师：你说的很有条理完全正确。
师：那把谁看作正面？其他的面怎么称呼呢？
生1：我们把带有“小药箱”三个字的面称为正面，那么和它相对的面就是后面。
生2：带有“十字”的面是上面，和它相对的面就是下面。
生3：剩下的两个面分别是左面和右面，我们也可以把它叫做侧面。
（教师相机板书：正面、上面、侧面）
2、师：现在请同学们任意选一个角度观察小药箱，说说你能看到哪几个面？
学生自由观察。
学生汇报。
生1：我看到一个面，是小药箱的正面。
生1：我坐在了小药箱的前面观察到的。
生2：我和他观察的位置一样，可是我看到了正面和上面两个面，因为我是站起来观察的。
生3：我也是站着观察的我看到的也是两个面，我认为我们和他观察的高度不同所以他看到的是一个面，我们看到的是两个面。
师：老师太喜欢我们五年三班的同学了，你们每个说话都能说出其中的理由，真值得老师学习。 师：还有看到更多的面的同学吗？ 。。。。。。。。
师：你真了不起，不但学会了正确的观察方法，把最后的结论都总结出来了。是的，我们站在任意位置都不能看到物体所有的面，最多只能看到三个面。
（教师相机板书：最多只能看到三个面）
3、师：（出示38页下图）请你判断这三幅图分别是小女孩从小药箱的哪面看到的。
生1：第一幅图是从正面看到的。
生2：第二幅图是从侧面看到的。
生3：我觉得他说的不确切，侧面还分左面和右面，这是她从左面看到的。
师：同学们掌声鼓励一下，说的太好了！
生4：最后一幅图是从上面看到的。
师：那么由此我们可以看出，在不同位置上观察物体，看到的形状是不同的。
4、师：同学们看这也是个长方体（出示40页1题）请你迅速的做出判断。
（1）生在书上连线，师巡视。
（2）生汇报，集体订正。
5、师：我们刚才观察的是长方体，能够正确辨认从不同位置看到的形状，如果换成正方体，同学们想象一下，从不同的角度看每个面的形状是什么样的？在任意位置最多能看到几个面呢？
小结：同学们对长方体这两个几何体已经有了进一步的认识，你们看老师还为大家准备了几个个几何体，你认识它们吗？
活动二： 正方体、观察球体和圆柱体（分组实验，并记录） 1.观察正方体 ：无论从哪个方向观察都是正方行
生：一个是球体，一个是圆柱体。
2、、观察球体
师：请同学们从不同的角度去观察这个球体，你看到了什么形状，你有什么发现？
生1：我分别从上、下、左、右去看，无论怎样看，这个球都是圆形的。
生2：我发现无论从哪个角度去观察我们看到的形状都是圆形的。
师：是的，同学们，球体无论从哪个位置上观察，给我们的视图感觉都是圆形的。
3、观察圆柱体
（1）师：我们再来观察这个圆柱体，观察时注意：无论从哪个位置观察，视线都必须垂直于被观察物体的表面。（师演示给学生看）
（2）师：任意从不同的角度进行观察，把你从不同位置上看到的形状和同学说一说，小组内有疑议可以提出来和老师交流。
（3）学生自由观察
（4）学生汇报。
生1：我看到了圆柱体的上面，它是圆形的。
生2：我看到了圆柱体的侧面，发现它是一个长方形。
生3：我不同意他的看法，我在侧面观察时，看到的不是长方形，看到的是带有弧度的图形。
生1：老师她观察的方法不对，她的视线不是垂直看的。
生2：她的视线不垂直，所以她同时看到圆柱的上面和侧面。
师：刚才观察方法不对的同学，请用正确的方法再来观察一下好吗？（学生演示）
生3：我觉得观察圆柱体的侧面时应该离远点看，如果在近处看的话，我们看到的图形也会是这样的。
师：那同学们就由从近到远的方式再试一试。（学生观察）
生：我发现了距离越远看着越像长方形。
„„
师：同学们再看，老师现在把这个圆柱体变高了，你再看它的侧面是什么图形呢？
生1：我看到了，它是一个长方形。
生2：我发现了，圆柱体的变高，它的侧面的形状也是不同的。
师：这位同学很善于发现有善于总结，其他的孩子一定要多向他学习。
活动三：观察球和圆柱体的组合图形
师：通过观察同学们对这两个物体不同位置的形状已经有了清晰的表象，现在老师就把两个单一的几何体组合在一起，就成了一组组合形体，让我们继续观察
1、师：请同学们把你手中的球和圆柱象老师这样把球放在圆柱的左边进行组合，摆放好。
2、师：（师示范）同学们看老师现在面对的组合物体的面就是它们的正面，那么同学们也要和老师站在一样的位置上先观察它们的正面，然后再从不同的位置进行观察，注意：观察时视线要垂直于被观察物体的表面。
3、学生从不同的位置进行观察（教师巡视指导）
4、出示课件：
师；同学们看到了吗，我们只要弄清楚它们的位置关系，就能很容易的进行判断了。
6、练习：40页第3题。
小结：祝贺同学们，你们已经能根据它们的位置关系正确的辨认从不同位置上看到的形状了。
三、趣味游戏 强化认知
1、师：我们来做个游戏猜物体。（出示３９页＂做一做＂）谁来猜一猜，它们可能是什么立体图形吗？
2、猜测。
3、师：看来大家的意见不太一致，你们能不能想出一个好办法让大家知道这究竟是什么物体吗？
生１：让我们看到这两个物体另一个面的形状，就可以判断了．
生２：我们得从不同的角度看才能做出正确的判断．
教师小结：同学们我们通过观察发现不能只根据一个方向看到的形状就确定是什么立体图形，只有把不同方向看到的形状进行综合，才能进行正确的判断。
四、畅谈收获 全课总结：
师：通过这节课的学习你有什么收获？
生1：我知道在不同的位置上观察物体，看到的形状是不同的。
生2：我知道在观察长方体时我们最多只能看到它的三个面。
生3：我知道了观察物体时要从不同的角度去看，不能只根据一个面的形状就去判断它是什么物体。
„„
你们精彩的回答令老师叹服.学到这里,老师想起了我国宋代大诗人苏轼的一首诗, (课件出示)横看成岭侧成蜂,远近高低各不同.不识庐山真面目,只缘身在此山中.这首诗与数学有什么联系呢？希望同学们也能像诗人一样,从不同的角度去观察事物,那么我们眼中世界会更清晰更精彩.
板书设计：
观 察 物 体
正面
上面 最多只能看到3个面
侧面
第18篇：观察物体教案
第一课时观察物体
教学目标：
1、通过观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确判断观察者所在的位置。
2、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养学生的观察能力、空间观念，运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。
3、帮助学生树立从小仔细观察事物、认真思考的好习惯。
教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。 教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。 教学过程：
一、创设情境，诱趣激学
师：同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天呀，老师就给你们讲一个“盲人摸象”的故事。（出示课件讲述故事内容）
师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子 „„他们说的对吗？（不对）那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？ 学生汇报
师：同学们说的真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课呀，老师想和同学们一起研究怎样正确地观察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。 板题：观察物体
二、观察物体，顺思导学
1、确定方位。
师：（出示小猪）这是什么？（生答小猪）大家看，老师手里的这只小猪可爱吗？请你悄悄地告诉它，你坐在它的哪一边？ 师：你们对小猪说了些什么？ 学生汇报
师：坐在小猪前边的同学朝我挥挥手。 „„
师：我知道了，你们就分别坐在小猪的前后左右。
2、观察小猪。
（1） 在自己座位上观察。
师：从你这个位置上看到了小猪的什么？
（课件出示：你坐在小猪的哪一边，看到了它的什么？） 学生汇报
师：其他同学观察的结果也是这样吗？有补充吗？ （2） 交换位置再观察
师：刚才你们在自己的位置上观察了可爱的小猪，现在咱们换换位置再观察。好吗？小猪前面和后面的同学换换位，左面和右面的同学也换换位。准备好，轻轻地换。（学生起身换位。）
师：现在你又在小猪的哪边？仔细观察，你看到的小猪是什么样子的？ 学生汇报
师：我想采访坐在小猪前面和后面的同学，现在的位置看到的小猪和你刚才看到的一样吗？ 学生汇报
师：哪儿不一样呢？
师：哦，从前面和后面看小猪是不一样的。请问小猪左边和右边的同学，你们可要仔细看了，你刚才看到的和现在看到的相同吗？ 学生汇报
预设：有的同学会说一样，有的同学会说完全不一样 出现矛盾冲突时，学生再次观察小猪左右两边，并在组内讨论。
小结：从左边和右边观察小猪是不是一样呢？（学生齐声：不一样！）你们从细节观察并解决了问题，好样的！从小猪的前面和后面看是不一样的，从左边和右边看也是不一样的。
（3） 从前后左右观察小猪 师：咱们坐在自己的位置上只能看到小猪的一个面，要是能让每个人都看到小猪的前后左右四个面，那才过瘾呢！有什么好办法吗？在小组里讨论后，试一试 方案一：到其他几个同学的位置上看看
方案二：人走一圈的办法太麻烦。我们可以让小猪转一圈，我们只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。 学生尝试操作
师：好的，每转一个方向停一下，看清楚了吗？这两种方法都很好，可以围着小猪转一圈，也可以让小猪转一圈，小组商量定下一种，在小组长的带领下开始观察。
师：同学们从前后左右再次观察了小猪，你们看到的一样吗？（不一样。）为什么？ 小结：从不同的位置看到的小猪是不一样的。从不同位置看到的物体的形状可能是不一样的。
三、分层练习，应用促学
1、刚才你们观察得真仔细，老师特别高兴。老师也给小亮、小明、小红一个礼物，大家看。（出示第67页上的恐龙图）你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？说说理由。（学生各抒己见）
2、67页的做一做
3、70页的第1题
4、欣赏 课件出示庐山图片和古诗《题西林壁》
四、回顾全课，梳理评学
这节课你学到了什么新知识？你对自己的表现满意吗？
今天刘老师和大家合作得非常愉快！大家也学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。其实我们在观察物体的时候，有的时候会受到肉眼和其它一些条件的限制，所以啊，需要借助一些工具来进行我们的观察，请看大屏幕
1、放大镜
师：它可以把一些很小的文字、图片进行放大
2、望远镜
师：观察比较远的物体我们可以依靠它
3、显微镜
师：这是显微镜，通过这个工具啊，可以看见很多我们肉眼看不见的物体，很多科学家就是借助它来观察一些微生物或者细胞的。
希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！ 第二课时 观察立体图形 教学目标：
1、初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形；
2、能识别简单物体的三视图，体会物体三视图的合理性；
3、会画立方体及其简单组合的三视图；
重点：体会从不同方向看同一物体可能看到不同的结果.难点：能画立方体及简单组合的三视图.教学过程：
一、创设情境，引入新课
1.从学生熟悉的古诗入手，观察庐山；2.揭示课题：观察立体图形
二、观察体验、探索结论
1、给学生正方体、长方体、圆柱、球等模型，以小组为单位仔细观察物体，分别从正面、左面、上面看着几何体，分别得到什么平面图形？
2、你看到了什么图形? 给出由4个小正方体形成的组合图形, 从正面、左面、上面观察并画出相应的平面图形。从正面看 从左面看 从上面看
3、小结：从不同的位置观察立体图形,所看到的形状可能不同。为什么说可能不同呢？因为,有特殊的立体图形,即使在不同的位置观察,所看到的图形也可能相同。
4、练习观察图形
三.学画简单立体图形的三视图
1、课件演示用小立方体块搭出的几何体，从正面、左面、上面观察得到的平面图形。看谁画的图最标准。（在方格纸中画一画）
2、学生自己用4个小立方体块搭出几何体，从正面、左面、上面观察得到的平面图形。看谁画的图最标准。
3、用小立方块搭出符合下列三视图的几何体：
4、做一做：用5个小立方体块搭出不同的几何体，然后根据搭建的几何体画出从正面、左面、上面观察得到的平面图形，并在小组内交流验证，看谁画的图最标准.而后，全班同学根据某小组画的三视图来组合立体图形.
四、小结与反思：
1.本节课研究的主要内容是什么？
2.本节课数学知识对平时的学习生活有何作用？
第19篇：观察物体教案
观察物体 宁阳县实验小学
一、设置情境，引入课题
教师走到教室的中间，请前、后、左、右四名学生起来说一说：你们看到的是老师的哪一面？
四名学生分别说出观察到的是老师的正面、背面、侧面。 师：为什么四名同学观察的结果不一样呢？ 学生：因为我们站的位置不同。 师：这说明观察物体和什么有关系？ 学生发表自己的观点。
师：观察物体和观察的角度、观察时所站的位置有关系。今天我们就具体来体验一下。（板书课题：观察物体。）
二、合作互动，引导探究 1.情境引入，预习反馈
师：通过昨天的预习，你解决了什么数学问题？
生：三位同学从不同的方向看冰箱和冰柜，他们看到的分别是什么形状的？ 生：从正面看到的是……，右面看到的是……，上面看到的是…… 师：你是怎样解决这个问题的呢？ 生：用学具摆一摆看一看。
师：你是怎样看的呢？谁上前面给大家演示一下？（） 生1：（身体半蹲边看边说）：观察正面，这样眼睛能平视正面。
师：你看到了什么？你有问题要问他吗？（大家看这位同学观察时，为什么把蹲下把身体变矮了？）
生2：身体高了不行，就看见上面了，这样就可以平视正面。 师：对，这样调整身体的高度是为了让眼睛正对物体的正面。 师：谁听明白了，他为什么蹲下身体啊？ 生3：这样能正对着正面。
师：那其他的面，你们又是怎样观察的呢？ （生1走到模型的右面观察。） 师：他这样观察，你有什么看法？ 生：这样可以正对右面。
师：是啊，这样身体走到右面就可以正对右面。
师：观察的很好，像个小老师一样，你能将继续讲下去吗？ （生1走到学具后面踮起脚跟，演示观察冰箱冰柜的上面。） 师：我们来采访一下这位小老师，你为什么要这样观察？ 生1：这样眼睛就能正对冰箱冰柜的上面。 师：那么，你认为观察时，应该注意什么啊？
生：观察正面，眼睛要平视正面；观察侧面，眼睛要正对侧面；观察上面，眼睛要正对上面。
师：也就是说，观察哪一面，眼睛就要正对着哪一面。
2.操作观察，验证猜想 （1）动手操作，小组交流
我想同学们在预习的时候一定也是这样观察的，那结果怎样呢？接下来在小组内商量一下，分工合作，验证一下预习的结果：
师：交流之前，老师提醒大家三点：（课件出示） a、各小组先模仿商场展台上的冰箱冰柜摆好学具。
b、各小组商量确定好自己扮演的角色，站到相应的位置。
c、观察的过程中，学具的位置必须保持不变。各小组同学可以离开座位观察。 （注意
视线要正对观察物体的表面）
d、把自己观察到的结果比划给小组内的其他同学，对预习结果进行判断。 师：各小组从桌洞里拿出学具，开始活动吧。 （2）全班交流，指导方法。 师：谁来说说你是怎样观察的？ （3）正确观察，建立表象。 师：下面，请大家继续来观察冰箱冰柜的模型，一边观察一边用手比划出你看到的形状。 师：谁来说一说，你在不同位置观察到的形状分别是什么？
生1：从正面看，左边是一个又细又高的长方形，右边是一个又宽又矮的长方形。 生2：从侧面看，前面是一个矮的长方形，后面是一个高的长方形。 师：高的长方形的下面的部分能看见吗？ 生3：下面被矮的长方形挡住了。 师：从上面看呢？
生4：从上面看，左边是一个长方形，右边是一个正方形。
师：小亮、小红、小华从不同的方向看冰箱冰柜，他们看到的分别是什么形状呢？哪个小组愿意把你们的结果给大家看一下。 小组展示，
你们有什么问题吗？
根据你们的结果，你能把他们和看到的图形连一连吗？
生1：小华站在冰箱冰柜的前边，看到的是冰箱冰柜的正面。（课件展示） 师：（课件展示）小红站在冰箱冰柜的哪边？请你看一看，选一选，哪一个是小红看到的？
生1：第二幅图。 师：大家同意吗？ 生：同意。 师：为什么啊？
生1：第一幅图是从左侧面看到的，第二幅图是从右侧面看到的。小红站在冰箱冰柜的右面，所以第二幅图是小红看到的。 师：小亮是站在哪个位置上看上面的啊？ 生2：冰箱冰柜的后面。
师：请单数排的同学起立向后转，站在冰箱冰柜的后面，双数牌的同学起立，站在冰箱冰柜的正面，同时观察上面。 师：（课件展示）大家请看大屏幕，这里有两幅图片，请看到的第一幅图片的同学举手？ 生：单数排的同学举手。 师：（找一位站在冰箱冰柜模型正面的同学）问：你看到的上面是什么样子？ 生1：我看到的是第二幅图片。
师：还有谁看到的是这样的呢？请举手。 生：双数排的同学举手。
师：同学们都是看的上面，为什么看到的不一样呢？
生：他们站的位置不一样，有站在前面看上面的，也有站在后面看上面的，看到的形状正好相反。
师：那么，这两幅图，哪一幅是小亮看到的呢？ 生：第一幅图。 师：为什么？
生：他是站在后面看的上面。
师：通过刚才的观察，你发现了什么？
生1：从不同的角度看物体，看到的形状不一样。 师：其他还有什么想说的吗？
:生2：观察位置不同，形状就不相同。
师：你们真善于发现。从不同角度观察同一组物体，看到的形状和相对位置一般是不同的。（板书：形状不同。）
师：你能结合昨天的预习任务和本节课的学习，在生活中选择合适的对象，说说你的观察结果呢？ 生：……
师：同学们的表现太棒了。
三、实践应用，积累经验 自主练习
师：刚才的每一组物体，咱们从不同角度观察，看到的形状不同。你能找出从正面看、右面看、上面看，形状都相同的物体吗？ 生1：正方体。
师：同学们想象一下，正方体是这样的吗？ 生：对！
师：还有这样的物体吗？ 生2：球体。 师：你们说呢？ 生：（多数同学同意，个别同学表示怀疑。） 师：（教师出示1个球，让学生观察。）现在同意吗？ 生：同意。
四、拓展提升，发展思维
五、回顾总结，深化认识
师：通过今天的学习，你有哪些收获？
生1：我知道从通角度观察物体，观察的形状是不一样的。 生2：……
师：你们的收获可真多啊，不仅学会了观察物体的方法，还发现了观察物体中的很多奥妙。
第20篇：观察物体教案
观察物体教案
导入： 师：上课！ 生：老师好！
师：同学们好！请坐！在开始课题之前，老师想问同学们一个小问题，你们喜欢摄影吗？ 生：喜欢！
师:哦，原来你们也喜欢摄影啊！老师也喜欢摄影！今天还带来了几幅作品，想和大家分享一下，你们愿意看看嘛？ 生：愿意！
师：那我们就一起来看一看吧！ （出示前四张PPT） 师：漂亮吗？ 生：漂亮！
师：那这么漂亮的地方，你们知道这都是哪里吗？ 生：不知道！
师：其实啊，这几张照片老师拍的都是同一幅照片——庐山。 （出示第五张PPT）
师：你们看拍的这几张庐山的照片景色相同吗？ 生：不相同。
师：恩，大家真棒看出来是不相同的了。其实早在宋代，一个诗人——苏轼就发现了庐山不同的样子，并且还专门为此写了一首诗呢。你们能猜出来是什么诗吗？ 生：《望庐山瀑布》
师：哦，原来你们还学过《望庐山瀑布》啊！可是望庐山瀑布写的是瀑布啊，老师拍的景色是山。今天老师再交给你们一首诗叫做《题西林壁》。（讲课的时候，学生没有学过《题西林壁》，他们回答的是《望庐山瀑布》） （出示第六张PPT） 齐读
师：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。横看就是从正面看，从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看却是高峻耸立的山峰。从远处、近处、高处、低处看景色也都各不相同。猜想一下，为什么同样看的是庐山，看到山的形状却是不同的呢？
生：因为看的角度不同、因为站的位置不同、..........师：是不是因为站的位置不同，观察到的形状有可能不同呢？我们一起验证一下我们的猜想好不好？（出示第七张PPT） 生:好！
师：下面我找五位同学上来配合一下。（选五位同学上讲台，一位站中间，另外四位同学分别站在他的前后左右面对中间的同学。观察几秒钟）
师：现在我请这四位同学分别说一下，你们看到的中间这位同学是什么样子的。 生：分别说出 师：好，谢谢你们请回去。他们四个观察的是谁？ 生：XXX 师：是不是观察的同一个人？ 生：是。
师：为什么观察到的样子是不一样的呢？ 生：因为站的位置不同。
师：哦，因为站的位置不同，所以看到的样子是不同的。这说明我们的猜想靠谱。我们猜想里面还有有可能三个字，那就说明还存在一种情况就是，站的位置不同，观察的到的形状还有可能相同，对不对？ 生：对！
师：那让我们一起再验证一下这一半的猜想吧！ 我们先从长方体开始吧！（出示第八张PPT） 师：你们能看到这个长方体的几个面? 生：三个
师：老师也看到三个面。分别是从正面、上面和侧面，你能分清哪个面试正面、上面和侧面吗？ 生：能。
师：我请同学上来指一指。
。。。。。完成的很好，再出示第九张PPT，找同学上来指一指。 师：现在我把长方体拿出来，让班里的学生发言能看到几个面 生：3个、两个。。。。
师：如果我想只看到一个面要怎么看？找两个同学上来演示并表述 师总结，视平线要与观察的面垂直。（课标上有标准的，最好看一下、我没带课标）
师：记住这个观察方法，今天我们要用这个方法通过观察物体来验证我们的猜想。（板书：观察物体）
师：刚刚老师给大家观察的是单个立体图形，如果老师给你换成多个组合起来的立体图形，你还会不会? 生：会
师：来看这一个（打开第十张PPT），哪一个是正面？上面？侧面？这几个面你分别看到的是什么样的形状？
找同学上黑板摆出来，并教学生怎样把三视图画出来，让下面的同学摆出来看实物并画出来三视图。
然后再找同学摆出来不同的形状，下面的同学跟着一起摆出来并画出来三视图，黑板上的同学摆出来纸片。
上诉过程摆三组就可以，第十一页PPT是四个正方体，有时间就摆没时间就告诉学生，有兴趣的课下摆一摆，观察一下。
分析黑板上纸片摆出来的图形，观察同一个物体，从不同的位置观察有相同的也有不同的，这与我们的猜想是一致的。同学们真是太棒了，通过自己的努力验证了自己的猜想。
开始做练习，后面有6个练习题，还有一个拓展题，有时间就分析、没时间课下自己搭出来。
小结：今天有什么收获？谁表现最棒？
