认识图形教案
推荐第1篇：认识图形教案
“ 认识图形”教学设计(一年级下册)
一、教学内容: 北师大版一年级下册38页、39页。
二、教学目标:
1、通过创设现实情境，使学生在实际操作中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。
3、通过摸、画、找、说、拼等活动，使学生初步体会到解决问题的方法，并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养学生的探索意识和协作精神。
三、教学重点、难点: 重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，体会这些平面图形在生活中的普遍存在。 难点：体会“面在体上”。
四、教具、学具: 课件、长方体、正方体、三棱柱、圆柱体的物体。
五、教学过程:
（一）、创设情境
师：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花，这里有绿草。 师：大家来看，老师带来了什么？ 生：一盆花
师：对，老师带来了春天里盛开的花朵。
师：大家仔细观察，这盆花由什么图形组成的？ 生：长方形、正方形、三角形、圆。
（二）、组织活动、自主探索。活动一：运用现实素材引入新知。
师：每个小组长的手上手有一些物体，请小组长把物体分给小组的组员。 师：谁能告诉大家你拿的是什么形状的物体？ 生：我拿的是长方体。 生：我拿的是正方体。 生：我拿的是圆柱。
师：你举的这个物体很特别，你知道它的名字吗？ 生：三角体，它有一个面是三角形的。 师：其实这个物体叫三棱柱。
师：这些都是我们已经认识的物体，请小朋友摸一摸这些物体的面，有什么感觉？把你的感觉告诉同桌的小朋友。
（学生同桌互相摸，互相说感觉。）
师：请你告诉大家，你摸了那个物体的面？有什么感觉？ 生：我摸了长方体的面，觉得这些面很平，很滑。
生：我摸了圆柱的面，上下两个面是平平的，中间是圆圆的。 生：我摸了正方体的面，觉得滑滑的。 生：我摸的是三棱柱的面，摸起来很平、很滑。
师：小朋友通过摸一摸，发现这些物体有的面是平的，有的面是圆的。 师：你能从手拿的物体里找到黑板上的平面图形吗？ 生：我从长方体里找到了长方形 生：我从正方体里找到了正方形 ……
活动二：感受“面”从“体”得。
师：现在老师想把这些平平的面照相，让这些平面都来到纸上，你们能把摸到的平平的面描在纸上吗？可是没有相机，那该怎么办呢？ 生：可以把它们印出来。
师：对了，你们组长的桌面上都有印泥，请大家印出来。 师：你用长方体的这个面印出一个图形来，印得真好。 师：你用正方体的这个面印出一个图形来，印得真好 师：你用三棱柱的这个面印出一个图形来，印得真好 师：你用圆柱的这个面印出一个图形来，印得真好
（分别请出几位印好的同学，出来给大家介绍，从什么物体印出了什么图形） 师：你印出的是什么图形？ 生：长方形。 （板书：长方形）
师：它从哪里画出来的？ 生：长方体。
（电脑演示分离过程）
师：你们真棒，可以在长方体上面找到长方形。你们拿起长方体找一找哪个面是长方形？同桌互相说一说。 生：（同桌互相说） 生：（举起长方体）长方体的这个面是长方形。 生：长方体的这个面也是长方形。 ……
师：在长方体上一共找到多少个长方形？请一个小朋友上来数一数。 生：（边指边数）上面这个面是长方形，下面这个面是长方形，前面这个面是长方形，后面这个面是长方形，左边这个面是长方形，右边这个面长方形，一共是6个长方形。 师：你的这幅图是什么物体描出来的？ 生：我用正方体的这个面描出来的。（边说边指） （把正方体和正方形贴到黑板上） 师：你印出的是什么图形？ 生：正方形。 （板书：正方形）
师：它从哪里画出来的？ 生：正方体。
（电脑演示分离过程）
师：正方体里有多少个正方形？ 生：6个。
（逐一展示用圆柱和三棱柱描出来的圆和三角形） （电脑演示分离的过程）
师：你印的两幅画很漂亮，是用什么物体描出来的？
生：我用三棱柱的这个面描出三角形，用这个面描出长方形。
师：你真能干，用同一个物体描出两种不同的图形，真是个小画家。 师：（指着板书）请小朋友仔细观察，今天我们认识的新朋友和上面的这些物体有什么不同？ 生：长方体能站起来的，长方形不能站。 生：正方体有6个面，正方形只有1个面。 生：以前认识的是物体，今天认识的是图形。
师：大家都很了不起，今天我们认识的新朋友都是平面图形，它们都是物体的一个面。
（三）、多层次练习，加强与生活的联系。活动三：猜一猜游戏，加强记忆。
（四个小朋友手拿四种图形跳到讲台前）
师：我把你们今天学的新朋友盖住，只露出一角，看你能不能猜出它是什么图形？ 生：长方形 师：正方形
活动四：体现知识应用于生活。
师：你们真行，有那么多的发现。你还能在我们的日常生活中发现哪些物体的面是我们认识的好朋友呢？
生：黑板的面是长方形。 生：红领巾是三角形。
生：我家里的钟的面是长方形的。 生：数学书的面是长方形。 ……
师：确实在生活中，我们到处都可以看到这些好朋友。你们要学会仔细观察身边的物体，就会发现很多有趣的东西。
师：你们看这两幅图画，有趣吗？是什么？（演示书39页第2题） 生：船和火箭。
师：它们是用哪些图形拼出来的？ 生：长方形、正方形、三角形和圆。
师：科学家们发明了船和火箭，用来保卫祖国，他们真聪明。到你们长大后，也要发明更利害的轮船和火箭，看谁是个发明家。
师：但，这轮船和火箭都穿着白色的衣服，你能帮它们穿上漂亮的衣服吗？ 生：能。
师：好吧！拿起颜色笔开始涂，谁涂得又快又漂亮就是一流的小画家。 生：（涂颜色）
（选一人展示涂好的作品） 师：你是怎样涂的？ 生：（边指边说）这些是三角形涂上红色，这几个长方形涂上蓝色，这是圆涂上绿色，这里是正方形要涂黄色。
师：老师也要当个画家，设计了一幅图来考考你们。数一数：图中有几个三角形，几个正方形？（演示书37页第4题） 生：（独立数图形） 师：你们数好了吗？ 生：三角形有12个。 生：正方形有4个。 师：你是怎样数的？
生：我先数了最外边的4个三角形，再数中间的4个三角形，最后数里面的4个，一共是12个。
生：外边有一个最大的正方形，里面还有三个正方形，所以是四个。 （演示数的过程）
活动五：注重探索与实践。
师：你们能用今天认识的新朋友拼出漂亮的图画吗？ 生：能。
（学生分小组拼图画，展示作品）
（四）、全课总结，推广应用。
师：今天，我们认识了哪几个新朋友？（长方形、正方形、三角形和圆）请你闭上眼睛，把这些好朋友记在脑子里。回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸和妈妈，好吗？
附板书设计： 认识图形
物： 长方体 正方体 三棱柱 圆柱 （实物图）
形： 长方形 正方形 三角形 圆 （学生描的图画）
推荐第2篇：认识图形教案
第三单元：认识图形
第二课时 认识图形
（一）
【教学内容】
教科书第49页及相应的练习。
【教学目标】
1结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会用长方形和正方形拼组简单的图形。
2在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。
3感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。
【教学重点】
结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形。
【教学准备】
学生准备算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历、钉子板、长方形和正方形、长方体和正方体的学具。
【教学过程】
一、教学单元主题图
出示第33页的单元主题图。
师：这是在第二单元学习时我们看到的一幅图，那时小朋友们在图中找到了很多有关方向和位置的内容。这节课我们再来看这幅图，从图中你能看到一些图形吗？
引导学生说出图中人行道的地砖是正方形的，人行横道是长方形的，吊牌也是长方形的，岗亭的顶上是圆形的，还有玻璃窗也是长方形的。
师：这些图形在我们生活中都用得非常普遍。小朋友们在生活中已经认识一些图形了，这节课我们就在你们已经认识了一些图形的基础上，继续来认识图形。
板书课题。
二、教学例1
黑板上贴出例1的图形。
师：这些东西小朋友见过吧，对了，这是同学们经常用到的算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历，我们在前面学习了分类，你能把这些东西分成两类吗？
学生可能有多种分法。比如按大小分、按颜色分、按形状分等。分完后让学生在 上说一说自己是怎样分类的，并把分的结果展示给大家看。
师：小朋友们有很多种分法，有的按大小分，有的按颜色分，有的按形状分。老师唯独对按形状分的这种分法感兴趣，像这样按形状分的小朋友举手看一看，能说一说你为什么要这样分吗？
预设一：学生可能说出这边分出来的是长方形，这边分出来的是正方形。这时师追问“你怎么知道它是长方形，它是正方形呢？”使学生说出这面的图形要长一些，这面的图形要方一些的感觉。
预设二：学生可能说这样分的依据是这边的图形要方一些，这面的图形没有这样方。
师：小朋友们说出了自己分类的想法是这些图形要方一些，什么叫方呢？小朋友们用这面的方巾或生字卡片对折一下，可以上下对折，也可以斜角对折，看从中你能发现些什么？
学生操作后说自己的发现，四边都是一样长的。
师：用算式卡片斜角对折，它们的边是一样长的吗？
学生：不一样长。
师：对了，方方的图形四边都是一样长的，像这样的图形我们把它叫做正方形；这边的图形也有四条边，但它的边不是一样长的，所以这种图形不是正方形，这种图形是什么图形呢？对了，同学们叫它长方形。
师边讲边把正方形类的和长方形类的分别用椭圆圈起来（如图）。
师：小朋友们看看这两个正方形，有的大，有的小，为什么它们都叫正方形呢？
让学生回答出这两个图形都是方方的，它的每条边都一样长。
师：还能发现什么？
引导学生发现正方形的边都是直直的，还有四个尖尖，师给学生纠正说这尖尖的是角，正方形的面是平平的。
师：看看这些长方形的东西呢？它们哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？
引导学生说出长方形和正方形都有四条直直的边，都有四个角，都有平平的面；不同的是正方形四条边都一样长，给人正正方方的感觉；而长方形有的边不一样长。
师：如果我们把这些图形的花外衣去掉，小朋友还能认出它们吗？
把以上的物体的颜色去掉，只留下图形让学生辨认长方形和正方形。师把上面没有颜色的图形移一个下来，在下面标上长方形的字样；再移一个正方形下来，在下面标上正方形的字样。
师：我们在上学期学过哪些物体？哪些物体和我们今天学习的长方形和正方形有关？
引导学生说出上学期学过的物体有长方体、正方体、圆柱和球，估计学生要说长方体和正方体与今天学习的长方形和正方形有关。
师：既然有关，就把它们请到桌面上来吧。学生拿出长方体和正方体。
师：看看这些物体，它和我们今天学习的长方形和正方形有什么关系呢？
学生观察、讨论后发言。学生可能说出正方体的每个面都是正方形，长方体的每个面都是长方形。这时师拿出一个两边是正方形的长方体问学生“这个长方体的每个面都是长方形吗？”让学生自己把自己的话纠正为“长方体有的面是长方形。”
师：既然正方体每个面都是正方形，你能用正方体来画正方形吗？画一个试一试。抽一个学生先到黑板上来做示范，把正方体“印”在黑板上画正方形；然后学生独立在本子上用正方体的学具画正方形。
师：小朋友可以用正方形的学具画正方形，你还能用长方体的学具画长方形吗？试一试。
学生画长方形后，抽几个学生的作业在 上展出，并要求学生说一说自己是怎样画的。
出示下图。
师：这时应该圈哪个图形呢？为什么要圈这个图形？学生回答略。
师：我们已经认识了长方形和正方形，你能说一说教室里哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形吗？
学生回答，回答时强调是物体的面。
三、巩固练习
（1）指导学生在钉子板上围长方形和正方形。转好后要求学生看一看自己围的正方形的每条边是不是一样长，并指一指围成图形的4个角。
（2）指导学生完成练习六第2题、第4题和第6题。其中第4，6题都只要求学生完成长方形和正方形的练习就行了。
（3）指导学生完成思考题的第1小题。
（4）指导学生用长方形和正方形拼图，看能拼出哪些有趣的图形。
四、课堂小结
师：这节课学习了什么内容？你怎样辨认长方形和正方形？学生回答略。 课后反思：
第三课时 认识图形
（二）
【教学内容】
教科书第50页例2及相应的课堂活动与练习。
【教学目标】
1结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆，会用三角形和圆拼组简单的图形。2在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。
3感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。
【教学重点】
结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆。
【教学准备】
学生准备长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具和钉子板。
【教学过程】
一、复习引入
师：我们在前面认识了长方形和正方形，你能在下面的图形中辨认出哪些是长方形？哪些是正方形吗？
出示。
学生辨认后，要求学生说一说自己是怎样辨认的。
师：你在上节课是怎样认识这些图形的呢？
学生自由地说，师根据学生的叙述作以下的板书。观察分析生活中的图形—图形分类—物体与图形的联系—说生活中的图形。
师：这节课就用小朋友们掌握的这些方法来认识新的图形—三角形和圆。
板书课题。
二、教学例2
师：根据我们前一节课的学习方法，我们还是从观察分析生活中的图形开始。
出示例2。
师：这是我们在生活中常见的一些物品，能说一说它们的名字吗？
引导学生说出这些物品分别是硬币、红领巾、钟面、锦旗。
师：知道这些物品的形状是什么图形吗？如果学生能凭借生活经验说出硬币和钟面的形状是圆，红领巾和锦旗的形状是三角形，师则追问“你怎么知道它是圆或三角形的？”促使学生说出自己判断的依据；如果学生不知道是什么形状，师则引导学生这样思考。
师：能把这些物品分成两类吗？学生可能有多种分法，师抓住学生按形状分这种分法进行追问，“你为什么要这样分？”
让学生说出硬币、钟面都是圆圆的，所以把它们分到一起；红领巾、锦旗都有三条边、三个角，所以把它们分到一起。
师：像这样圆圆的图形我们把它叫做圆；这种有三个角和三条边的图形叫做三角形。
师在图形的下面板书圆、三角形。
师：看看这些学具，你能在这些学具中找出三角形和圆吗？
引导学生在学具中找出三角形和圆。
师：把这些学具放在桌面上看一看，摸一摸，你发现什么？
让学生说一说三角形和圆都有平平的面。
师：它们之间有什么区别呢？
引导学生说三角形有直直的边，而圆的边是弯弯的。
师：这是圆和我们学过的其他图形最大的不同，我们学过的长方形、正方形、三角形都有直直的边，而圆却是弯弯的边。下面我们应该从物体与图形的联系中来认识圆和三角形了。想一想，圆和我们学过的哪种图形有联系？与三角形有联系的物体我们学过吗？
学生讨论后回答。让学生意识到圆和一年级上期学习的圆柱的联系，圆柱的上面和下面就是圆；没有学过与三角形有联系的物体。
师：拿出你们的圆柱看一看，它的上面和下面是圆吗？你能够用圆柱来画圆吗？
指导学生用圆柱“印”在纸上画圆，学生画曲线可能有困难，师给予必要的指导。学生画完后，抽几个学生的作业在 上展示，全班集体评价。
出示下图。
师：你能判断用左边的物体能画出右边哪个图形吗？
学生判断后，让学生说一说自己判断的理由。
师：小朋友们会用圆柱画圆了，你会在钉子板上围三角形吗？想一想，在钉子板上围三角形和在钉子板上围长方形、正方形有哪些不一样？
引导学生说出围长方形和正方形时要围四条边，而围三角形只围三条边。
师：围一围试试，看你们围出来的三角形是一样的吗？
学生围三角形时，师给予必要的指导，然后抽出不同的三角形，如直角三角形、锐角三角形等展示出来。
师：看看你们围的三角形，它们的大小、样子都完全一样吗？
让学生意识到这些图形的大小和样子是有区别的。
师：但是它们为什么都叫三角形呢？
引导学生说出这些图形都是由三条直直的边围成的图形，都有三个角。
师：对了，虽然这些图形的样子有些不同，但它们都是由三条直直的边围成的图形呀，所以它们都叫三角形。
师：我们已经讨论了物体与图形的联系，按上节课我们的学习方法，下一步我们应该做什么？
让学生看着板书说出下一步是说生活中的图形。
师：生活中有这样的三角形和圆吗？我们看这两个小朋友找到了哪些生活中的三角形和圆？
出示第50页最下面的“议一议”。
师：除了有的交通标志牌的面是三角形，圆桌的面是圆形外，还有哪些物体的面是三角形？说几个例子来大家听听。
学生自由地说。
师：你们在说的时候都用到一个“面”字，能说一说这个“面”字是什么意思吗？不要这个“面”字对不对呢？
让学生理解圆桌的面是指上面的一个图形，而整个圆桌不是一个平面图形，而是一个物体了。
师：这样一来，小朋友对三角形和圆的认识就更加深刻一些了。
三、巩固练习
（1）指导学生完成第52页第3题、第4题、第6题，其中第4题和第6题只要求学生完成三角形和圆的作业内容，完成后集体订正。
（2）指导学生完成第51页第4题“拼一拼”的活动，拼好后学生相互参观，相互评价。
（3）指导学生思考第53页思考题中的第2小题，完成后要求学生说一说自己是怎样看的。要求学生这样看，单独的三角形有3个，两个三角形合成一个三角形的有2个，三个三角形合成一个三角形的有1个，一共是“3+2+1=6个”三角形。
四、课堂小结
师：这节课学习了什么内容？有什么收获？学生回答略。
五、课外作业
学生独立完成第53页第7题。 课后反思：
题四实践活动：有趣的图形拼组
【教学内容】
教科书第54~55页的内容。
【教学目标】
1会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形，通过图形拼组深化学生对图形的认识。
2在图形拼组的过程中，培养学生的操作能力、想象能力，发展学生的空间观念。
【教学重点】
会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形。
【教学准备】
学生准备长方形、正方形、三角形、圆等学具。
【教学过程】
一、拼组图形
师：我们在前面学习了长方形、正方形、三角形和圆，你知道吗？用这些图形可以拼组出一些有趣的图形，同学们愿意来试一试吗？
学生：愿意。出示图1的帆船。
师：怎样拼组呢？我们先来看一看这条帆船，如果让你用你手中的图形来自己拼一个帆船，想想你会用到哪些图形？为什么？
学生：我会用到三角形，因为帆船上的两页帆很像两个三角形。
师：老师注意到你说的话中用了两个字“很像”，能给大家解释一下你为什么用这两个字吗？
学生：我觉得帆船上一两页帆像三角形，但不是标准的三角形。
师：对了，我们生活中的很多物体都像我们学过的一些图形，但都不是标准的长方形、正方形、三角形或圆，所以我们在图形拼组时，要想象这些物体和我们学过的哪些图形相似。同学们会想象吗？
学生：会。
师：继续想象。
学生：我会用到长方形，两页帆中间的桅杆就很像一个很小但是很长的长方形。
学生：我会用到长方形和三角形，在帆船的底部的中间就很像一个长方形，旁边就像两个一样的三角形，把它们拼在一起就像帆船的底部了。
师：（出示拼组好的帆船图）书上已经拼组好的帆船图，你看看是不是和你们说的是一样的？都用到了哪些图形？
学生：用到了三角形和长方形。和我们分析的基本一样。
师：看来同学们的分析是正确的，帆船的两页帆本来不是三角形，可它很像三角形，所以我们在拼组帆船的时候，就把它看成三角形来进行拼组。所以我们在拼组图形的过程中，要抓住它像什么，再来进行相应的拼组，这样才能用我们手中的图形来完成我们有趣的拼组。
师：那是不是图中的每一个小细节、小东西都需要我们原封不动地拼组出来呢？
学生：不是，我们拼组的时候抓住的是比较大的东西进行拼组，那种很小的就没有必要了。
师：老师已经明白你们的意思了，你们是说抓住事物比较有特征性和代表性的东西来进行拼组，并不是每个小细节都要进行拼组。
师：现在我们已经知道了怎么进行拼组图形了，你们就照着这个图来拼组一个帆船，开始。
学生自由地进行拼组帆船，老师巡视指导拼组过程。师拿一个小组的拼组帆船来展示，作适当的表扬和建议。
师：老师这里还有一棵树和一条鱼，你们来看看，它们的各个部分又像什么？你会用什么图形来进行拼组？
让学生自由地发表他们的看法。
师：同样看看书上已经拼组好的图形，看看和我们的分析是不是一样的。
学生自己总结分析的图形和书上用的图形有什么区别？哪种更好，为什么？
师：知道了鱼和树怎么拼组了，现在我们来看看哪个小组拼组这两个图最快并且最像，现在开始。
学生在两个图形对比的基础上，进行模仿，动手操作。
师：把你们拼组好的图形摆放在桌上，我们一起来评一评，看看谁拼得最好。
二、给图形取名字
师：同学们已经会拼组图形了，下面这些小朋友也拼组了一些图形，你会给这些拼组好的图形取一个好听的名字吗？出示一些拼组好的图形，如太阳、小房子、小汽车等。
师：首先要想一想这些图形像什么？然后再给它取名字。
学生讨论后，抽学生汇报。学生汇报时允许学生给同一幅图取不同的名字。比如同样是一幢房子，有的学生取名为小房子，有的学生取名为白雪公主和小矮人的家，有的学生取名为温暖的小屋。然后师可以让学生评一评，看谁的名字取得最好。
三、拼图形讲故事
师：小朋友会讲故事吗？讲一个故事给大家听听。抽一个学生讲故事。
师：小朋友讲的故事真好听，你能把这个故事的主要人物拼摆出来吗？比如龟兔赛跑这个故事里的小白兔怎样拼呢？小乌龟又该怎样拼呢？
师指导学生拼出小白兔和小乌龟。
师：这样看着小白兔和小乌龟你能给大家讲一个龟兔赛跑的故事吗？
学生看着拼图讲故事。
师：小朋友能不能像这样先拼摆图形再讲故事呢？下边小朋友自己想一个好听的故事，拼出故事中的一个情节，然后给其他同学讲一讲这个故事。 学生活动，师作必要的指导。
四、课堂小结
师：通过这次活动，你有哪些收获？学生回答略。
师：看来同学们的收获都不小，下边依靠我们集体的力量，全班同学来完成一个大的拼图。
学生拼图，师给予必要的指导。拼好以后，师给予学生及时的肯定和鼓励，全班学生可以围着拼图跳一个舞，活动在学生的欢呼声中结束。 课后反思：
推荐第3篇：认识图形教案
小学一年级数学：认识图形教案
教学目标
1.知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
2.能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
3.情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点：会辨认这四种图形。
教学难点：体会“面”在“体”上。
教学准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
教法学法：
本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
教学过程：
一.情景导入，揭示课题
1.同学们，今天可爱的小狗贝贝给大家请来了几个图形朋友，想不想知道是什么图形朋友呢?我们一起去看看吧!(演示课件)
2.认识这几个图形朋友吗?谁能叫出他们的名字呢?
(圆柱体、正方体、长方体、三棱柱)
谁知道第四个图形朋友叫什么名字呢?(三角形)还有不同的看法吗?(三角体)
其实这个图形朋友叫三棱柱，谁能把老师的话重复一遍?谁还能再说说?
3.这几个图形朋友真调皮，一个个跳到了地上，地上湿湿的，弄得到处都是脚印。你能猜猜他们会留下什么形状的脚印吗?先跟你的同桌说一说。
谁来说说这些图形朋友会留下什么形状的脚印呢?圆柱体会留下„„?为什么?正方体会留下„„?长方体会留下„„?三棱柱会留下„„?这些物体留下的脚印就是我们今天要认识一些有趣的图形朋友。板书：有趣的图形
二.玩中认图形
认识我手中的图形朋友吗?(正方体)你能不能找出正方体呢?举高，看看都拿对了吗?从正方体的面上你能找到什么图形呢?(正方形)板书：正方形。你找到几个正方形呢?(6个)谁能到前面来摸一摸你找到的正方形呢?我们也一起摸摸，数一数有几个正方形好吗?
用刚才的方法，在你喜欢的物体的面上找一找，看看你还能找到什么图形朋友呢?
生汇报：我在圆柱体上找到圆，我在长方体上找到长方形„„
(举起圆形)知道这是谁的脚印吗?(圆柱体)谁知道老师是怎么把脚印留到纸上的吗?你有没有其他办法也让这些图形朋友在你的纸上留下脚印呢?
四人一小组，讨论一下，说说还有什么好办法呢?
生自由汇报说方法
师多媒体展示方法
第一种方法：印一印，第二种方法：画一画。谁能说说用第二种方法要注意什么呢?(按住不能移动)
第三种方法剪一剪。
接下来请大家选择你喜欢的物体，用你喜欢的方法，让他在你的纸上留下漂亮的脚印吧!(生动手操作)
谁愿意展示一下作品呢?
(下面我们仔细看看正方形和长方形有什么地方不一样呢?)
接下来请大家闭上眼睛，想象一下这几个图形，我说图形的名字，你举起手在空中画一画好吗?(正方形、长方形、三角形、圆形)
板书：认识图形
三角形、正方形、长方形、圆
三.猜中辨图形
接下来请大家睁开眼睛，老师这里有个魔术袋里面住着老师的图形朋友和今天认识的新的图形朋友，谁能只用手摸，不用眼睛看就说出他们的名字呢?(谁来试试?)
谁能把这些图形朋友分成两类呢?
你为什么这样分?
“体”和“形”有什么不同呢?
四.忆中说图形
同学们真棒，能够区分各种图形，下面我们一起做一道有趣的练习好吗?
其实这些图形不仅在书上可以看到，在生活中我们还会经常用到呢?下面我们一起去看看吧?
1.指着其中一个安全标志问：这个标志告诉我们什么呢?(行人走天桥、残疾人专用设施、学校路口注意行人、停车场)
我们一起看看这些安全标志的面是什么图形呢?
2.你还能说一说在生活中有哪些物体的面是长方形、正方形、三角形或圆形吗?四个人一个小组，先在小组中说说吧。
哪些物体的面是长方形?(窗户、黑板、文具盒、书„„)
2.哪些物体的面是正方形?(魔方、正方形盒子„„)
3.哪些物体的面是三角形?(三角板、三角形的红旗„„)
4.哪些物体的面是圆?(可乐瓶的面，铅笔上下的面„„)
五.活动五：动中摆图形
这些图形不仅可以应用于生活中，如果把他们进行适当的组合还可以拼成美丽的图案，下面是老师用这些图形拼的美丽图案，我们一起去欣赏一下好吗?
1.课件展示图案
这些图案漂亮吧!想不想也拼一拼呢?可以用图形拼一拼，也可以用彩色笔画一画。先自己动手试试，然后四人一小组合作拼一拼，比比看哪组作品最精彩。
2.生动手拼组图案
3.哪个小组来介绍一下你们的作品呢?
说说这节课你有哪些收获?
认识图形教案
教学设计
教学内容：
九年义务教育六年制小学数学(试用)第一册《认识图形》。
教学目标 ：
1.使学生知道长方形、正方形、三角形、圆形的形状和名称。
2.通过数一数、比一比、量一量、折一折等实际操作活动，使学生初步掌握上述图形的特征，能辨认和区别这几种图形。
3.通过小组学习，培养学生的合作能力和自主探究精神。
教学重点、难点：
通过实际操作活动，区分长方形、正方形、三角形和圆形。
教学准备：
教具：课件、各种图形的纸片若干。
学具：小棒、各种图形的纸片若干、练习纸一张。
教学过程 ：
一、导入 新课。
今天，老师请来了四位小客人。(多媒体出示，毛巾、手帕、三角板、光盘伴着轻快的音乐手拉手走出来。)小朋友，你们认识它们吗?你们知道它们的形状吗?学生回答后，多媒体从上述实物中抽象出长方形、正方形、三角形、圆形。然后导入 新课。
(意图：新颖有趣的新课导入 ，旨在唤起学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中进入课堂，达到引人入胜的效果。)
二、操作探究，主动参与发现。 (一)找图形。
小朋友，你知道老师在你的信封里都装了些什么?找出来一一告诉你的同桌。 （二)给图形分类。
小朋友，你能给这些图形（如图1）分一分类吗?想一想可以怎样分?为什么这样分?(同桌同学讨论后再分。)
(意图：让学生对图形进行分类，这实际上是以图形为载体，对儿童进行一次逻辑训练，达到启迪思维的目的。同时，教师也可以从中了解学生原有的知识领域。) 学生汇报交流分类情况。(分类情况如图2。发现按第三类分法的学生人数最多，接着顺着学生的思路进行教学。)
(三)自主探究。
1.为什么把长方形和正方形分在一起？它们有哪些相同的地方和不同的地方？
学生回答后，让他们通过数一数、折一折、量一量等方法，同桌同学一起验证和发现它们的特点，然后反馈交流。
(长方形和正方形都有四条边、四个角；长方形对折还是一个长方形，正方形对折再对折变成四个小正方形，斜对折变成两个三角形等。) 小朋友，你能把刚才研究的图形用小棒摆出来吗?请试一试。 2.小朋友，接下去你想研究什么图形。(如三角形。) (1)拿出三角形，观察它有什么特点(运用前面的方法同桌同学进行合作探究)，然后反馈交流。 (2)请小朋友用小棒把三角形的形状摆出来。
(3)老师也摆了一个三角形，你们有意见吗?(多媒体出示：)谁能帮助老师把它摆好。 3.接下去你还想研究什么图形。(如圆形。) (1)拿出圆形，观察思考它有什么特点，同桌同学一起合作探究，然后反馈交流。 (圆形没有角、任意对折都变成两个一样大的半圆、任意一条对折线都一样长等。) (2)如果学生把圆形和球混淆的话，则拿出圆和乒乓球进行比较。 4.举例。
让小朋友各举例说明日常生活中哪些物体的面是长方形、正方形、三角形、圆形。
(意图：顺着学生的思路进行教学，力求创设宽松的环境，始终以学生为中心，让学生通过动手操作、合作交流来学习。这样学生对图形的理解就更透彻了。举例则是为了让学生找出这些图形在生活中的原型，让它再现于课堂，把数学与生活联系起来。)
三、利用新知，解决实际问题。
1.找出长方形、正方形、三角形和圆形。(出示图3，请学生手举相应的图形来表示。)
2.数图形（出示图4）。
3.拼图形。
(1)（出示图5）用长方形、正方形、三角形、圆形不但可以拼出美丽的鱼，还可以拼出其他美丽的图案。你想试一试吗?
(2)拿出各种图形的学具若干个，进行自由拼图。然后反馈交流，说一说你拼的是什么图案，它是由哪些基本图形拼成的，各有几个。 (3)结合拼图进行课堂小结。
(意图：巩固练习，立足基础，力求变化，适当发展。按辨图形、数图形、拼图形三个层次安排，使学生在创造性练习中内化新知，培养空间观念、想像能力及创新意识，不同层次的学生都学有所得，都能体会成功的喜悦。) 专家评析
叶建娥老师编写的《认识图形》的教学设计，目标明确，结构合理，层次清楚，重视基础，注重创造。它有以下几个特点：
1.教学目标 全面、合理、恰当。
教育部颁布的《国家数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中，把数学教学的目标分为四个领域。叶老师在教学设计中所阐述的教学目标 ，基本上体现了《标准》的精神，既有知识与技能的要求，又有数学思考、问题解决和情感与态度的要求；既重视了结论性的目标，又注重了过程性的目标。 2.注重创设情境。
叶老师在导入 新课时，充分运用多媒体，用拟人化的手法创设了一个有利于学生学习长方形、正方形、三角形和圆的情境，这样的情境创设符合低年级学生的认知特征。在教学过程 中，通过多媒体电脑演示，从实物中抽象出相应的几何图形，能使学生感受到从具体到抽象的过程，能使学生体会到数学就在身边。《标准》中十分强调：在小学数学教学中要重视创设学生学习数学的情境。叶老师的这个设计体现了《标准》的理念。 3.重视动手操作。
本设计在导入 新课后，就让学生“操作探究，主动参与发现”，这个环节包括下述两步：(1)教师在学生初步感知的基础上，进行操作、分类。这有利于学生正确识别图形。(2)让学生通过数、折、量等具体操作活动，研究长方形、正方形这两种图形的特征。这样的教学过程 是一个学生经历和体验的过程，它有利于学生初步形成长方形和正方形的概念，有利于培养学生的空间观念。重视学生在学习数学过程中的动手操作正是《标准》中十分强调的数学教学观念。 4.关注学生差异。
叶老师在教学设计中，当学生研究了长方形和正方形的特征后，就让学生自己选择要进一步研究的内容，这样的教学有利于培养学生的个性，照顾到学生的差异。在课的最后一部分“利用新知，解决实际问题”这个环节中，不仅练习的形式多样，注重基础知识和基本技能的落实和空间观念的培养，而且教师设计的问题具有层次性，这样的教学突出了因材施教，关注了学生的差异，较好的体现了《标准》中“不同的人在数学上得到不同的发展”这一大众数学的思想。 认识图形
推荐第4篇：认识图形教案
学生准备
教师准备：教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：今天的课，我们将从一位喜欢的老朋友说起。请看过来，他是谁？ 生：黑猫警长。
师：一向断案如神的黑猫警长今天来到我们的教室，却是来寻找好人。寻找什么样的好人呢?事情的经过是这样的:农场的牛伯伯生病了，可他地里的庄稼还没来得及收就下起了大雪。几天之后，牛伯伯的病好了，他到家里一看，庄稼已经 已经堆在了仓库里。可是谁做了这些好事呢，牛伯伯请来了黑猫警长。黑猫警长经过仔细观察，在雪地里找到了这样的四个脚印。（课件出示:四个图形） 师：看见这些脚印，你是不是有种很熟悉的感觉？（如果学生没有反映，可进一步说：你有没有想到我们以前认识的好朋友）
生：球、三角形、长方形、正方形、长方体、、、、、、这些脚印是谁留下来的呢？黑猫警长经过一番观察，终于确定了以下四个爱做好事的朋友。今天，老师也把他们请到了课堂（出示课件立体图形）
在出示三棱柱课件时，师补充：这个好朋友，你们可能有点陌生，它叫三棱柱（生跟读）它是我们的老朋友、、、（出示课件长方体，生答：长方体）顺着这个思路猜猜还会有什么。（师边出示课件，生边答）
师：看来，你们已经具备了小侦探的潜质
二、操作交流，探究新知
师：那小侦探们你能从他们的身上找到上面的图形吗？（出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）
生1：我从长方体上找到了长方形。 生2：我从正方体上找到了正方形。 生3：我从圆柱体上找到了圆形。
师根据学生的回答在课件上演示立体图形上的平面图形
师：下面，我们就一起走进这些图，去发现藏在他们身上的秘密。（师板书课题：认识图形）师板书时可提醒：你们可以小声地读出来哦！板书完，师：来，一起读一下。预备，齐。（生齐读）师适时评价：真棒！
师：听说要认识新朋友，图形宝宝们可兴奋了，它们一早就来到了我们的教室。（出示课件：分类图）吚，听，他们在吵什么呀？哦，他们说这样挤在一起不舒服，怎么办呢？ （当有人举手时）师：你们有好办法，我想听一听。（指名答）生：同样的放一起。师补充：就是将他们——分类。好办法。关键是怎么分（指名答)师同时嘱咐其他学生：其他的孩子做他的小老师，老师做的最好的是某某，他的坐姿很漂亮。 根据孩子的回答出示相应的课件
（长方形分了一类，正方形分了一类，圆形分了一类，三角形分了一类。） （横举长方形）请你看到这个图形，它在图形王国里有个很好听的名字，谁知道？生1：长方形。（指名回答） 如有答错，多指名几个做正确回答，再齐读“长方形” （斜举长方形）师：这样放呢？生：长方形
师：这样还是长方形啊？生：是
师：不错，看来大家个个都有火眼金睛。
边张贴长方形边问：我又忘了这叫什么？（生：长方形）
师边板书“长方形”边说：如果你能伸出你的小手跟进我一起写就更棒了。（生跟写） 师：那下面这些图形谁能向老师一样给我们介绍一下它们的名字呢？（师依次张贴正方形、三角形、圆图片) 师：我看看小老师在哪里？再指名回答
师：同学们，这就是我们今天要认识的四个新朋友，他们是、、、、、、（生齐读板书内容）
师：那这四个新朋友，你有什么好方法能一下子就记住他们呢？把你的方法介绍给同桌听一听。(生讨论，师巡视） 师：你是怎么记住长方形的？ 生1：长长的，直直的。 生2：有4个角。 （出示相应课件），师归纳：长方形对边相等。
师：其他同学也这样认为吗？(生：是）真是善于观察的孩子。 师：，那正方形是什么样子的？ 生1：四四方方的。 生2：方方正正的。 生3：有4个角 （出示相应课件），师归纳：正方形四边相等。 师：谁来说三角形的样子？ 生1：3条边，3个角。 师：圆呢？
生：圆圆的，弯弯的。
师：圆的边是弯曲的，其他图形的边是直直的。
师：说得可真好。通过观察，我们知道了这些平面图形的样子了，现在我要考考大家了，可要注意看。 生：长方形。
师：这样师：看它是什么形状的？（横举长方形。） 放呢？（斜举长方形） 生：长方形。 师：这样还是长方形啊？ 生：是。
师：大家个个都有火眼金睛，太棒了！ 活动四：联系生活，深入感知。
师：其实，在我们的生活中，处处都有我们今天所学的图形，（出示交通标志）交通标志表面是、、、、、笔筒表面是、、、字典表面是、、、（生齐答）
现在请睁大你的眼睛看看咱们周围，也有这些图形。谁来说说你的发现？ 生1：课桌的面是长方形的。 生2：地板砖的面是正方形的。
生3：我们带的红领巾的形状是三角形的。
生4：我们星期一升国旗时，国旗的形状的长方形的。 生5：我们图书角的图书版子的形状是平形四边形的。 生6：我们的画画笔盒子的底面是圆形的。
三、练习巩固
1、基础题
师：看到同学们即善于观察又善于思考，老师真为你们高兴。下面请大家拿出数学书，翻到第几页的连一连。(提示：嘘，用手拿。）我们的连线要用到什么呀？（生：尺子）师巡视，并指名答题。
2、巩固题 师：现在请大家轻轻的闭上眼睛，想象一下图形宝宝可爱的样子。伸出你的食指，我们试着画一画它们的模样。师：三角形、正方形、、、（师生边说边笔画）现在它们的样子是不是已经深深刻进了你的脑海（生：是）那你们敢接受它们的考验吗？（生：敢）
师：请睁开双眼，猜猜我是谁？（出示相应课件）
评语：都认为是、、、，确定吗？如果你猜对了，就以端正的坐姿表扬自己。 如果你猜对了，就笑一笑。
下一个可不是那么容易猜的，要动动脑筋。（出示遮着的图形课件，生猜测：三角形，正方形，长方形）师小结：那就是说有可能是三角形，正方形，长方形。好，揭晓真相的时候到了（出示正确答案）
师：数学就在我们身边，通过这节课的学习，你有什么收获? 生1：这节课我们学习了长方形、正方形、圆形、三角形。 生2:我知道了每种图形的样子。
师：大家的收获可真不少，老师真为你们高兴，图形中还有很多的奥秘等待着我们去发现，以后我们继续学习。
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三、农夫与牧童
——方位与图形
信息窗二：初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆
[教学内容]义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第三单元信息窗二。 [教材分析] 本信息窗的主要教学内容和教学重点是初步认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形等平面图形。长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形的认识，是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的，是进一步认识这些图形及其特征的基础。同时，本信息窗设计的是“牧童骑牛”的纸贴画。“美”的感受，激起学生初步认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形的欲望，借助自主练习中寻找生活中的几何图形，进一步使学生加深对平面图形的认识与理解。 [教学目标]
1、通过操作活动认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形，知道这些常见的图形名称，并能正确识别这些图形。
2、初步了解这些图形在日常生活中的应用，对学生进行安全教育。
3、在学习活动中，建立初步的空间感，发展形象思维。
4、在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。 [教学过程] 第一课时
一、创设情境，激趣导入 师：今天，老师给大家带来了一幅美丽的图画，请看大屏幕。（课件依次出现大树、太阳、小鸟、小草、牧童骑牛图） 师：你从这幅图中看到了什么？ 生1：有红红的太阳、小鸟 生2:小孩骑着黄牛 生3：这幅图里有好多图形
师：你们真了不起，发现了这幅图中有好多图形。
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（给学生思考的时间） 生1：牧童骑牛图是由哪些图形拼成的？
师：这是个值得思考的问题，奖励给你一个书签。漂亮吧？老师这里还有许多呢，我要把它奖励给那些动脑思考、积极回答问题的孩子。 师：你们还能提出什么问题？
生1：太阳是由哪些图形拼成的？树是由哪些图形拼成的？ 生2：这幅画是由哪些图形拼成的？
师：看到同学们提出了这么多问题，我觉得我们一年级一班的同学真是一些爱动脑筋的孩子。
二、动手实践，初步感知
师：老师知道昨天同学们在家也和爸爸妈妈一起合作，用学具盒里的图片也拼了许多漂亮的图画，谁想来展示一下啊？
师：你能告诉大家，你这是拼的什么吗？用到了哪些形状的图片？（长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形）
指生介绍作品，将学生的的拼图粘贴在黑板上。
师：小小图形真神奇，美丽的画面展现在眼前了。你们的拼图让我大开眼界，真是一些心灵手巧的孩子。
三、操作交流、探究新知
1、分一分
师：请同学们仔细观察，你们所用图片的形状都一样吗？（生：不一样） 师：你们能把这些图片分分类吗？请每个小组拿出老师提前分给你们的图片，动手把这些图片分分类（学生分组活动，教师巡视）
师：哪个小组上来展示一下？你们小组分了几类？为什么要这样分？ 小组1：我们组分了5类，是按形状分的。 师：哪个小组也是这样分的？
师：还有不一样的分法吗？（学生按颜色分）
师：你们这种分法也有道理，但这节课我们主要来认识按形状分类后的图形。老师有个问题不明白，想问一下同学们，它们的大小、颜色不同，什么把它们分为一类呢？
生：它们的形状相同。
师：噢，明白了，你们是按形状把它们分为5类的，对吗？
师：那这一类的图片形状相同，画出来是这样的。（课件出示），它们有一个共同的名字叫——长方形。
师：这一类图片的形状也相同，画出来是这样的。（课件出示），它们叫什么名字？（正方形）
师：这类呢？（平行四边形）
师：继续看。（课件出示三角形）生：三角形 师：这一类呢？（圆）
师：这些图形都是平面图形，这节课，我们就一起来认识他们。（板书课题：认识图形）
2、说一说。
师：这些图形都有自己的特点，你能说一说每种图形是什么样子的吗？ 师：谁来说说长方形是什么样子的？ 生（长长的、直直的、对边相等）
师：真是善于观察的孩子，那正方形是什么样子的？ 生：正正方方的、方方正正的、四条边都相等 师：你太了不起了，说的太完整了。 师：谁来说说三角形的样子？ 生：3条边，3个角 师：圆呢？ 生：圆圆的、弯弯的
师：那平行四边形长什么样啊？
生：也是四条边，但它的边是斜的（真棒！）
师：那你们能区分开平行四边形和长方形吗？（课件展示）
师：同学们这节课表现的真棒，通过观察，我们知道了这些平面图形的样子。
3、画一画
师：现在，请同学们闭上眼睛想一想，今天我们一共认识了几种图形？每种图形是什么样子的？一边想一边用手指画一画。（教师依次说出长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形）
4、找一找
师：以前我们还认识了一些立体图形，大家还记得吗？ 生：记得。
师：（举长方体）看，它是什么形状的？
生：长方体。（依次出示正方体、圆柱体让学生辨认。）
师：其实，我们今天学习的这些平面图形都隐藏在它们身上，请你仔细的看一看，找一找，能从它身上找到什么图形呢？谁来试一试？
师：说的时候要首先告诉大家，你拿到的是什么图形，再说一说你在它身上能找到什么图形？明白吗？
生：我拿的是圆柱，我从它身上找到了圆 生：我拿的是长方体，我从它身上找到了长方形 师：你说的真完整，这个漂亮的书签归你了。
师：看到同学们既善于观察又善于思考，能在不同的物体上找到不同的图形，老师真为你们高兴！
6、猜一猜
师：看到你们出色的表现，有几个图形朋友也想和大家做游戏呢，不过它们比较害羞，只露出一点点，猜猜看，它可能是我们今天认识的哪种图形？（教师从信封中抽出图形的一部分。）
生：圆
师：为什么都认为是圆？
生：只有圆才是弯弯的，其他的图形都是直直的
师：对，今天认识的图形中只有圆是这样弯曲的（老师用手势比划），我们可以肯定它就是圆。
师：又一个朋友出来了，你猜它是谁？（只露出三角形的两个角） 生：长方形 师：噢，你猜是长方形，有没有不同意见？ 生：三角形。
师：你猜是三角形，那它到底是什么图形呢？（三角形全部露出）原来是三角形啊。
再出示长方形的一部分让学生猜。
师：看来，要知道它是谁，光看一部分，是不能确定的。
5、指一指
师：看，小牧童也来向大家祝贺了。（课件出示情境图中的“牧童骑牛”图） 师：一上课时，有的同学提出，牧童骑牛图是由什么图形拼成的？现在谁来说一说啊？
生：牧童骑牛图是由长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形拼成的。 „„
师：同学们今天的表现真棒，能用自己学过的知识来解决实际问题了，老师真替你们感到高兴！
四、联系生活，深入感知
师：其实，在我们教室里也藏着今天认识的平面图形，请你找一找。 生1：桌子的面是长方形的。 生2：屏幕的面是长方形的。 „„
师：原来数学就在我们我们身边啊！
师：一节课不知不觉就要过去了，通过这节课的学习，你有什么收获？ 生1：这节课我认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆 生2：通过这节课的学习，我知道了每种图形的样子了。 „„
师：同学们通过自己的努力获得了很多知识，得到了很多奖励，现在请每个小组看一看，你们的奖品是什么形状的？（学生举书签说形状）
师：大家的收获可真不少，老师真为你们高兴！图形中还有很多的奥秘等待着我们去发现，以后我们将继续学习！好，下课！
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《认识图形》教学设计
【教学内容】北师大版一年上册第70页、71页。 【教学目标】
1.在分类、观察、动手操作等活动中，初步认识几何体的特点，并知道几何体的名称。
2.结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。
3.培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。
【教学重点】在多种活动中，认识几何体的特点，并知道几何体的名称。 【教学难点】认识几何体的特点。 【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
今天老师给大家带来了一些朋友，请大家看看图中都有哪些朋友？
二、多种活动，认识图形
活动一：想一想，说一说。
如果把这些物品分类，可以分成几类？
让学生独立思考；小组内互相说一说，可以按什么标准分类再动手分一分。
学生可能出现情况：按颜色分；按材质分；按大小分；按曲面平面分；按形状分等。
活动二：分一分，认一认。
1、分一分。两种情况：
（1）学生在分类过程中有按形状分类的。引导：看，笑笑和这个小组同学的
想法一样，也是按形状分的。
（2）学生在分类过程中没有想到按形状的标准分类，引导学生观察：笑笑是这样分的，你能看懂她的分法吗？”引导全班学生按形状分类操作一次。
2、认一认。
观察分类的结果，引导学生寻找相应的同类实物的特征。如，牙膏盒：像这样长长的、方方的物品，还有哪些与它长得像的？给它起个名字叫长方体（出示长方体的学具）（板书：长方体）。其他物体以此类推。
刚才通过分一分、认一认的活动我们认识了新的几何体，这就是我们这节课要研究的认识图形。（板书：认识图形）
活动三：玩一玩。
游戏：每组准备一个不透明的袋子，里面装有长方体、正方体、圆柱和球等学具。规则：让一个学生在袋子里摸一个物体，并通过感受描述出它的特点，让另一个学生猜是什么物体。
教师示范。如，摸到一个圆柱体，描述：我摸到一个是圆圆的、上下一样粗，你们猜是什么？
活动四：找一找。
找一找身边那些物品的形状是长方体、正方体、圆柱和球的物品，并与同伴说一说。
三、巩固练习。
1.教材第71页第1题。找朋友。
让学生先说明题目“找朋友”是什么意思，然后独立用线连一连，再在全班交流。
巩固对各种立体图形的认识，建立物品与立体图形之间的联系。
2.教材第71页第2题。填一填。
主要考察学生对立体图形特征的掌握情况，可以让学生独立完成。
3.搭一搭。
让学生利用手中的物体搭一搭自己喜欢的东西，在交流时先说一说搭成的是什么？再说一说是由几个什么立体图形搭成的。
4.畅谈收获。
这节课通过这么多的活动，你有什么收获呢？（或你认识了哪些图形朋友呢？都长的什么样子？）
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认识图形
教学目标：
通过认一认、摸一摸、画一画等活动，认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，感知这些平面图形的特征，体会“面在体上”。
教学重、难点：
在操作活动中认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，体会“面在体上”。
教学准备：
图形卡片、长方体、正方体、圆柱、课件 教学设计：
一、新课导入。
同学们喜欢画画吗？（学生共同回答。）今天老师带来一幅画，咱们一起欣赏一下。
课件展示图片。（http://wenku.baidu.com/?st=1）
画中都有哪些东西呢？ 学生自由发言。
你能说一说这幅画和我们以前见过的画有什么不同吗？ （都是用图形拼出来的。）今天咱们一边欣赏这幅画，一边来“认识图形”。
二、探索新知。
（一）认识图形及名称。
1、分步展示“太阳----小鸟----松树----小草----大树”，让学生尝试自己说出这些景物都是由哪些图形拼成的，并上台来给大家指一指。
根据学生的回答，教师板书图形的名称： 三角形
圆
长方形
同学们快看，谁来了？（动画出示牧童骑黄牛） 你能找一找牧童骑黄牛都是用那些图形拼成的吗？
学生自己看图，找一找图形并尝试说出他们的名称，教师点名学生到台上指一指。
板书图形名称：
长方形
正方形
三角形
圆
平行四边形
2、让学生拿出准备好的图形卡片，根据大屏幕提示的图形找出同类的，比说出图形的名称。
同桌俩个互相说一说，一个选卡片，另一个说名称，然后两人互换角色，再进行一轮。
3、小组活动。展示图片
http://wenku.baidu.com/?st=1
给同一类图形涂上相同颜色，并填一填。长方形正方形三角形圆平行四边形（2）个（3）个（2）个（9）个（2）个 每个小组领取一张练习题，给同一类图形图上相同的颜色，并填一填。
小组内先商量一下应该怎样涂颜色，然后涂一涂，填一填表格。 比一比看哪组完成的又快又好。
学生小组活动，涂好颜色，按完成顺序分小组展示涂色及表格答案。请全班同学来做评判。
（二）体会“面在体上”。
咱们认识了平面图形，还记得上学期学过的立体图形吗？你能从这些立体图形身上找到平面图形的身影吗？
向学生展示长方体，向学生介绍长方体的“面”。在她的身上你找到了哪些平面图形？
学生先根据自己的观察说一说，不一定要学生说的完全准确，理解即可。
那么在正方形身上能找到哪些平面图形？圆柱呢？
让学生根据自己的观察和生活经验说一说。 小结：
面在体上
（三）练习。
通过抢答、小组合作、小组互评等形式，巩固对图形和“面在体上”的理解与记忆。
三、小结。
图形最早是由我们的祖先发明并使用的。最早的拼图叫做“七巧板”。图形在生活中也随处可见，请同学们用你明亮又善于发现的眼睛寻找身边的图形，对你的伙伴或家长说一说。
通过本课的学习你有哪些收获？
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一年级下册《认识图形》教学设计
教学目标：
1、在操作活动中，初步认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。
3、
重难点：通过操作，初步认识长方体、正方体、三角形和圆，体会“面在体上”。
教学具准备：课件、立体图形、平面图形、印尼、任务单、小棒（14根）
教学方法：讲授法、操作法、讨论法 教学过程：
一、激趣导入
出示城堡图，看一看，这座城堡有我们学过的立体图形吗？请你到前面指一指‘说一说。（长方体、正方体、圆柱和球）
二、新授
（一）复习立体图形 培养初步的观察、比较和动手操作能力，初步培养空间观念。
1、
2、出示长方体、正方体、圆柱说一说它们的名字。介绍三棱柱的名字。
（二）感受平面图形在立体图形上
1、摸一摸：你手中的立体图形上有平平的面吗？请你摸一摸。
2、想一想：怎样才能把刚才摸到的平平面从这些立体图形上“搬”到纸上？
指名说方法：印泥印
铅笔画
3、做一做：学生动手操作，请你用想办法把你摸到的平平的面搬到任务单上。同时：师移教具的面，贴在黑板上。 反馈：
1、与你的小伙伴说一说，你搬下来的图形是哪个立体图形的哪个面？
2、老师也把立体图形的面搬了下来，你知道黑板上的图形是哪个立体图形的哪个面吗？谁能到黑板上一一对应的摆一摆。
（三）认识平面图形
1、我们给这些平平的面起个名字（它们是有自己的名字的，你们知道它们分别叫什么吗？），学生说名字，老师板书。
2、其实这些图形还有一个共同的名字，我们看它们都是平平的面我们就叫它们——平面图形（板书）相比较与之不同的它们又叫什么图形呢？--------立体图形（板书）
（四）动手操作，感受平面图形的特点
1、你手中也有一个平面图形，将你手里的平面图形贴在黑板合适的位置上。
2、集体反馈，贴的对吗？他们都是正方形吗？为什么？
3、判断其他图形，画出集合圈。
三、练习
1、这是一位同学画的画，你能在这幅图上找到我们今天学的平面图形吗？（涂色、数图形的个数）
2、我们能从立体图形上搬下平面图形，还能在图画中找到平面图形，你能用小棒摆一摆我们今天学过的图形吗？看谁摆出的图形多！（动手操作）
四、拓展
1、请你仔细看一看、找一找，我们身边有我们今天学过的平面图形吗？
身边有今天学过的平面图形吗？（地板砖的表面、钟表的表面、电视或电脑的屏幕表面、图画上„„）公路上也有我们学过的平面图形呢？我们一起看一看（课件）；回到家里找一找家里哪有我们今天学过的平面图形好吗?
3、猜一猜（有时间就做）
给平面猜立体图形（课件）；根据信封中一部分的平面图形猜是什么图形。
五、小结
这节课你有什么收获？
推荐第9篇：认识图形教案
认识图形
郭英群
教学内容：教材30页例题及31页“想想做做”1-3题
教学目标：
1、使学生通过辨认实物，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别这些形体。
2、使学生在认识事物的活动中，体会比较、分类等认识事物的方法，培养初步的观察能力。
3、使学生初步学会从“形”的角度观察生活现象，体会数学与现实生活的联系，增强对数学的好奇心，提高学习数学的兴趣。
教学重点：判断相关物体的形状是长方体、正方体、圆柱，还是球。 教学难点：对个别特殊长方体的辨认。
教学准备：课件、长方体、正方体、圆柱和球。 教学过程：
一、情境导入 出示情境图
师：同学们，看看图中的小朋友们在干什么？ 生：搭积木
师：今天，幼儿园的小朋友搭积木的时候把积木全都放在了一起，同学们愿不愿意帮助幼儿园的老师把这些积木按形状分类呢？ 生：愿意。
师：那请同学们以同桌为一小组，把你们桌上的积木按形状分类。但是，幼儿园的小朋友正在睡觉，同学们分的时候一定要记住几点：
1、遵守纪律，不要说话，千万别把小朋友吵醒了；
2、积木要轻拿轻放，千万别把小朋友们的积木弄坏了；
3、分好以后要坐端正，幼儿园的老师才知道你已经帮他把积木分好了。同学们，你们能不能做到。 生：能。
师：老师知道，一（2）班的同学是最听话的，老师今天就要看看谁的表现最好！
二、新授课。
师：现在请同学们开始按形状把桌上的积木分类。 （巡视，帮助有困难的学生） 师：老师看见全班同学都坐端正了，你们的速度可真快，幼儿园的老师让我替他感谢你们呢？你们开不开心。 生：开心。
师：同学们，你们自己搭过积木吗？ 生：搭过
师：幼儿园的一位小朋友告诉我说，他搭积木的时候有一种积木很不乖，总是爱到处跑，可是老师没有搭过积木，不知道小朋友说的是哪一种积木，同学们能帮我找出这种形状积木吗？谁来展示给大家看一看。（指名学生那他找出的积木给全班看）
1、认识球。
提问：这种（球）积木为什么不乖，为什么会到处跑。请同学们同桌讨论一下，一会儿告诉老师。（学生说，相互补充）
师小结：没有平平的面，只有圆圆的曲面。像这样的图形我们把它叫做球。（课件出示球）
板书：球 师：（出示球的图片）老师给它照了一张相片，同学们来看一看。今天我们就来学习，认识图形。板书课题：认识图形
师：我们刚才找出最不乖的积木，它叫什么？ 生：球。
2、认识圆柱。
师：可是，还有一种积木，也很调皮，它一会儿乖，一会儿又不乖了，同学们能帮老师把它请出来吗？（指名学生把他找到的积木拿给大家看） 师：同学们找到的是这种积木吗？ 生：是
师：哪一位同学来说说，它什么时候乖，什么时候不乖？（竖着放的时候不会滚动，很乖，；躺着放的时候会滚动，不乖） 师：这是为什么呢？谁来说一说。（指名学生说，相互补充）
师小结：两头是平平的面，一样大小，中间是圆圆的曲面。像这种形状的图形我们把它叫做圆柱。板书：圆柱
师：看看，这是我给它拍的像片。
4、认识长方体和正方体 师：同学们，不乖的积木我们找出来了。你们能把表现最好的积木请出来吗？老师想表扬它。 （学生可能会把长方体和正方体一起拿出来）
师：让学生拿积木上讲台时，有意识的叫一个拿正方体的、一个拿长方体的。 师：提问：你为什么说他们很乖？ 生：搭的时候不会滚动，容易搭
师：那同学们可不可以仔细观察一下，告诉老师它们是什么样子的，好让老师和其他同学牢牢的记住他们。谁来告诉老师，它们长什么样子的？（指名学生说，相互补充） 师小结：都有六个平平的、方方的面。
师：可是他们两个长得太像了，老师都分不出来了，哪位同学能告诉老师，他们什么地方不一样呢？（指名学生回答，相互补充）
师小结：有一个图形的六个面一样大，有一个图形的六个面有大有小不一样大。我们把六个面一样大的图形叫做正方体，六个面不一样大的图形叫做长方体。 板书：正方体、长方体
师：出示正方体和长方体图片。讲述，这是他们的相片。 师：同学们，我们今天认识了几种图形？ 生：4种。
师：同学们都记住它们长什么样子了吗？ 生：记住了。
师：同学们能从我们的生活中把他们找出来吗？ 生：能。指名学生说。
师：看来同学们是真的记住它们，老师要考考你们，敢不敢挑战？ 生：敢。
三、练一练。
1、教材31页“想想做做”第一题。找朋友，把相同形状的两个图形用线连起来。 （学生独立完成，再让学生说说下面一排的物体分别与哪种图形连在了一起）
2、教材31页“想想做做”第二题。数一数，填一填。 （学生填表后，指名学生上黑板指一指、数一数）
提问：你从表中知道了什么？（初步体会分类统计的意义和作用）
3、教材31页“想想做做”第三题。填一填、说一说。
（让学生顺次说一说画的各是什么图形，一共有几个，再分别回答下面的问题。第2小题除了说出球的左右两边各有什么图形外，还可以顺着这一思路再提出其他问题，如球的左边有几个图形，右边有几个图形等。）
四、总结。
今天你认识了什么，有什么收获? 板书设计：
认识图形
球
圆柱 正方体
长方体
推荐第10篇：认识图形教案
仁村小学一年级数学教案
主备教师：秦风梅 备课时间：2018.10.8 复备教师：秦春红 上课时间：2018.10.10 课题：认识图形 第一课时
备课内容
【教学目标】
1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形。
2、初步感知各种图形的特征。
3、培养学生动手操作、观察能力。
4、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。【教学重、难点】
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 【教学过程】
一、激情导入 ：
【设计意图】 以学生喜爱结交好友为开头引入本课，唤起学生的悬念，激发了学生的学习兴趣，创造了一个良好轻松的学习氛围。
二、操作感知 ：
分一分，揭示概念：
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：
a .一组是长长方方的； b.一组是四四方方的； c.一组是直直的，像柱子； d.一组是圆圆的球。 【设计意图】
学生对各组物品进行分类整理，使学生经历认识各类物品特点的过程。
（3）出示课件，揭示概念。 课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念.（4）齐读图形名称。 （5）板题：认识立体图形 【设计意图】 （5）从实物到图形名称到立体图形的认知，是本节课的重点。利用多媒体形象化教学的功能，展示出抽象过程，有利于学生理解知识的生成.
三、形成表象，初步建立空间观念
1、分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球，让学生辩认。
2、学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。
3、亲身体验，感知特点。
（1）学生选一个喜欢的物体做好朋友，用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。
4、学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。【设计意图】
进一步巩固所学的知识，初步认识数学与生活的密切联系，又调动起全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。
四、游戏“看谁摸得准”。
小组游戏。每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。
【设计意图】游戏是大家都喜欢的活动，易激发了学生的参与积极性，通过多种感官加深对各种形状物体的体验。
五、巩固练习（第37页
1、2题）。【设计意图】
给每个学生提供练习的机会，在数数的过程中加深对立体图形的认识。培养学生认真细心的学习习惯。
六、分组活动，体验特征
让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，或者参与运球游戏。使学生发现圆柱会“轱辘”，球能任意滚动。 【设计意图】
分小组进行合作完成，既给学生提供了充分的动手操作的机会，逐步体验各种立体图形的特征，调动起全体学生的学习兴趣，再次把课堂气氛推向高潮。
七、小结：
1、今天我们认识了哪些好朋友？他们的样子你都记下了吗？
2、猜一猜。板书：
长方体
正方体
圆柱
球 仁村小学一年级数学教案
主备教师：秦风梅
备课时间：2018.10.8 复备教师：秦春红
上课时间：2018.10.11 课
题：认识图形
第二课时
教学目标：
备课内容
1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。
2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力。
3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。
教学重点：能够辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
教学难点：初步感知长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征。
教具准备：各种形状的实物。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：看！老师这里有一些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？（把图形组合成机器人。
今天，机器人想和同学们一起来上课，你们愿意吗？
二、合作交流，探究新知
1、分一分
师：老师手里的东西现在太乱了，哪位能干的小朋友能帮老师分一下呢？你们认为哪些是相同的分成一堆，看看能分成几堆？一堆堆的整理放好。
2、议一议
师：同桌互相说一说你们是怎么分的。
师：你们同意他们分的吗？有什么不同意见吗？
4、出示课题
师：大家真厉害，把原来乱七八糟的物体都分好啦。今天我们就来认识图形。
5、摸一摸
师：大家现在摸一摸它们的面、边，比一比，发现了什么？（同桌互相说一下，指名汇报）
6、板书
正方体：四四方方，有六个平平的面，大小一样，不能滚动。
长方体：长长方方，有六个平平的面，大小不一样，不能滚动。
圆柱：上下一样粗，两头圆圆、平平的，能滚动。
球：圆圆的，会自由滚动。
7、游戏
师：学中玩一个游戏，游戏的名字叫“我举你说”。（一排一排地说出教师举起来的图形）
8、拼一拼
师：大家一起拼一拼，搭一搭，看看有什么惊喜啊？看谁搭的又高又稳。
三、运用新知，进行练习
1、教材35页：做一做。
2、说一说你用什么图形摆了什么呢？
四、总结 今天我们学习了哪几种图形？小朋友真能干，认识了那么多种图形，回到家里把今天学到的告诉爸爸、妈妈吧。
五、板书设计
堂清检测：
说一说，各种图形的特征。 长方体： 正方体; 圆柱: 球：
教学反思：
1、讲课中在板书画图时，画的有些不规范，尤其是球，没有体现出立体来，这样容易给孩子们造成误解。
2、设计时应多让学生说一说，而不是老师在那里一直地讲，应多培养学生的积极性。
第11篇：认识图形教案
认 识 图 形
一（3）班
郑兰
第一课时
教学目标：
1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。
2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教学难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
学生准备：15盒各种形状的物体
教师准备：一袋各种形状的物体，图形卡片，PPT 教学过程：
一、导入
最近大家表现都非常棒，老师想奖励你们一些小礼物，你们高兴吗？来，我们看看都有些什么？(教师一一展示袋里的物品，生说名称。)
二、新授
1、小组合作分类。（1）师：同学们说得很对，像老师这样的礼物，每个小组长那儿也有，请各小组长把你们的礼物盒轻轻地放在桌面上。下面请四个同学一组仔细观察，你们的礼物盒里都有什么？
生仔细观察，师巡视。
（2）师：盒子里的物品形状都一样吗？那下面我们根据这些物体的形状特点，小组合作进行分类，把形状相同的物品放在一起。
生分类，师巡视。
2、展示成果。
师：刚才老师观察每个小组都合作得特别好，哪个小组愿意上来跟大家分享一下你们4个人是怎样合作的。（指生上台来分类）
师：你们把这些物品分成了几类？谁跟他们分得一样？ 师：我们把它们分成这几类，是因为它们都有自己的数学名称，谁知道像这样（举一个长方体形状的物品）的物体在数学当中叫什么？（指生认，答对的同学带读。）老师把它的名字贴在黑板上，学生一起喊出它的名字。
（依次学习正方体、圆柱、球。）
师：这四种图形又有一个共同的名称，我们把它叫做立体图形。（板书课题）
3、学习各图形的特征。
师：我们班的同学太棒了，已经会喊它们的数学名称了，现在我们再来了解一下它们的特征吧。
（1）球
师：这四种物体中有一种物体特别淘气，它总是在桌子上到处乱跑，你们猜猜它是什么？（球）
师：每个人从盒子里拿出一个球，先用眼睛看一看球有什么特点，看好后用手摸一摸，感受一下它的特点。（圆圆的、鼓鼓的、能四处滚动。）
（2）圆柱
师：除了球，还有一种物体也能滚动，你们说它是谁呀？（生答） 师：你觉得圆柱能滚吗？那圆柱和球一样吗？它和球怎么不一样？（上下两面都是平平的。）球整体都是圆的，圆柱是直上直下，上下面是平平的。它和球滚起来也不一样，球是四处随意滚动，圆柱只能相对的两个方向滚动。圆柱除了能滚还能——（站直）谁到老师这来帮圆柱站直？（指生上台来示范。）
师：每人拿一个圆柱，先用眼睛看，再用手摸摸，感受圆柱的特点。
（3）长方体和正方体
师：还有两种图形没学习，谁还记得它们叫什么？
（师举起两种物体）师：先看看，这两种物体长得一样吗？它们有没有特别像的地方？
师：先拿起一个长方体，用眼睛看看，用手摸摸，再拿一个正方体，像刚才那样先转着看看，再摸一摸，说说它们哪不一样？
（正方体每个面都一样大，长方体的面不是一样大。） 师：它们有相同的地方吗？（每个面都是平平的，能稳稳地放桌上。）
三、游戏巩固。
师：刚才大家的表现都很不错，为了检测一下同学们是不是真的掌握各种图形的名称和特点，我们一起来玩两个游戏吧。
游戏一：对号入座。
师：请每人都从盒子里挑出一个自己喜欢的物体，老师叫哪个朋友，哪个朋友就赶紧起来做相应的动作。
师：长方体在哪里？ 师：圆柱圆柱转一转。 师：小球小球鞠个躬。 师：正方体扭一扭。 师：最稳的物体在哪里？ 师：所有物体快坐直。 游戏二：说名称。
师随机拿物体，生说其数学名称。
（两个特殊的物体：爆米花桶和山楂片盒。） 游戏三：摸物体。
（1）蒙眼睛摸物体，然后说出名称。
（2）学生听老师说物体的名称，然后在袋子里摸出相应的物体。 （3）老师说物体的特征，学生摸出相应的物体。 游戏四：捏图形。
师：同学们的知识都掌握得不错，你们想把这四种物体留在课堂上吗？那请你拿出橡皮泥捏出你喜欢的物体吧！
（捏完后生展示作品，并说明自己是怎么捏出这个物体的。）
四、小结。
通过这节课的学习，你们有什么收获？
一、质疑激情：
小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知：
1.分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。
2.摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流
学生可能说出：
长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）
四、分组活动，体验特征
1.做一做1题。
（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。
（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。 2.游戏“看谁摸得准”。
（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）
（2）教师说物体形状，学生摸。 3.数图形。
投影出示练习八第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。
五、小结： 你今天有什么收获？
六、游戏 ：先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。
第12篇：认识图形教案
认识图形
★教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学第二册《认识图形》36页—37页 ★教材分析：
学生对图形已经有了大量的感性经验，联系生活中的实例开展教学，有助于孩子们更好地认识图形。在教学中，应结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，让学生认识和了解常见的平面图形，体现“面在体上”的设计思路。为了形象生动，通过物体给这些图形拍个照片，为学生创设了操作、探索和思考的情境，丰富学生对图形的感性认识，提高了学生的学习兴趣。 ★设计理念：
1、努力给学生提供现实的、有意义的、丰富多彩的教学内容。
2、数学活动中的动手实践、自主探索、合作交流的学习形式，培养了学生的空间观念和创新意识。★教学目标：
1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”
2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。
3、发展空间观念和动手操作能力。★教学重点：
认识长方形、正方形、三角形和圆。 ★教具准备：
长方形、正方形、三角形、圆 ★教学过程：
（用不同颜色的图形纸贴出来的） 哇，好漂亮！是不是给我们的奖品呀？ 探索新知
1、师：今天，咱们班来了新朋友，大家想和它们交朋友吗？交新朋友时，你们想知道些什么呢？
生：“我想知道新朋友叫什么名字？”
“我想知道新朋友长得什么样？”
“我想知道新朋友家住在哪儿？”
“我想知道我的新朋友有什么爱好？” „„
那大家想和这里的图形交朋友吗？那你知道它们叫什么名字吗？
2、生说师把图形贴在黑板上
长方形 正方形 三角形 圆形
3、它们长什么样呢？ “长方形是长长的；
正方形是四条边一样长，方方的； 三角形有三个角；
圆没有角圆圆的。”师奖励学生图形， 说得真棒，这个奖品“长方形”送给你。
4、那它们住在什么地方呢？（生面面相觑）
请大家拿出长方体、正方体、圆柱、木块，用手摸摸它们的面。 “老师、老师，正方形住在这儿。”（师点点头，奖给生一个正方形） “老师、老师，长方形住在我书的上面。”（师奖给生一个长方形） „„
5、我们给这些新朋友拍拍照片好吗？ “没相机，怎么拍呀？”
师：有铅笔和白纸吗？（师示范了一个）生拿着积木，铅笔、白纸，描了起来，然后剪下来，师启发学生还用印泥印出长方形、正方形、圆和三角形。
6、其实，这些图形在我们的生活中有许许多多的家，我们的教师就有很多。你们能给你们剪下来的图形找到自己的新家吗？
“找到新家后，就把这些图形贴的那些物体的面上。”
墙壁上、门窗上、开关上、钟面上、流动红旗上，水桶上、地面上„„点缀了一层.
7、全课小节，并板书课题。
第13篇：认识图形教案
小班数学：认识图形
【活动目标】
1、复习圆形、三角形、正方形和认识新的图形——梯形。
2、能正确区分圆形、正方形、长方形、三角形、梯形。
3、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。
【活动准备】
PPT准备课件需要基本图片圆形：三角形、正方形、长方形、梯形
组合图片：小鸡、小花、小猪、小乌龟、小鱼、房子、卡车、小狗、机器人
【教学过程】
一、以故事形式引出主题
1、讲故事引起幼儿的兴趣
师：今天风和日丽，阳光明媚，看看那边森林里的小动物在做什么吧。咦、远远看去一团黄色的毛茸茸的小动物在看什么呢？
2、出示图片，提问：
师：各位孩子们好，今天老师给大家带了一个好朋友，“当当当当”你们看它是谁呀？
孩子：小鸡（三角形、圆形、黄色的小鸡） 师：对了，小鸡，那我们再看看小鸡在看什么呢？
孩子：小花(正方形、长方形、三角形、红色的花瓣、绿色的花柄) 师：不一会儿森林里的小动物就都来啦，你们看看它们都有谁呀？
孩子：小乌龟、小猪、小鱼（圆形、正、长、三角形、黑色的、粉色的……）
师：看，它们走呀走呀走到了这个地方孩子们你们看，这好漂亮啊！
孩子：有座小房子（正方形的窗户和墙、长方形的门、屋顶是？） 师：孩子们真聪明，全都答对了。
师：继续出示小卡车、小狗、机器人巩固加深对图形的印象。 孩子：（圆形、三角形、正方形、长方形、梯形）
二、复习图形
今天老师跟这大家来复习一些图形。
师：出示最后一张全部的图片拼图
孩子：说出各个图形、以及同类的图形有哪些（不同位置、角度、颜色、加强幼儿对于图形的认知与分类）
三、结束部分
引导幼儿在活动室内找到生活中的图形。
王 丽 2017年1月5日
第14篇：认识图形教案
认识图形》教案分析
一、教材分析
《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
二、学情分析
本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念。同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。
三、教学目标 1.在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。 2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。
3.培养学生的动手操作、思考和探究能力，并发展学生的空间观念。
四、教学重难点
重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨别这几种图形。
难点：通过各种操作活动，体会“面由体来”。
五、教学准备
课件，立体图形，平面图形
六、教学过程
（一）变魔术，激趣导入
师：今天，老师要给大家变一个魔术。（白纸，变出一幅图） 师：仔细观察图中都有什么图形？
生：图中有长方形，正方形，圆，三角形。
师：那老师这幅图是用这几种图形画的，大家想学吗？ 生：想。
师：那就得先认识这几种图形。
（二）操作交流，探究新知
1、说一说
引导学生想出多种办法（可用描、印、折等方法），对于印、折可以教师演示。
2、搬一搬。（立体到平面）
师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，你们想试试吗？ 生：想。
师：那好，老师给大家准备了一张纸，现在，同学们动手试试吧。 生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）
汇报：（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。） 师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？
生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。 师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？ 生2：……
师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。
师：同学们真了不起，将物体的一个面表示在了纸上。像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形就叫做平面图形。这就是我们今天要学习的内容——认识图形。
（揭示课题：认识图形）
3、辨一辨
师：我们一起来观察一下这些平面图形，谁能说说他们都有哪些特点吗，我们如何来区别这些图形呢？
生：长方形有四条边，正方形有四条边 师：小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了，那你准备用什么方法记住他们呢？ 生1：长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角 生2：…… 师：长方形与正方形有什么区别呢？它们都有四个角，四条边，怎么区分它们呢？ 生：正方形的边都是一样长的，长方形的边有两条是比较长的，不一样。
4、师小结
长方形有四个角、四条边，两条边长，两条边短；正方形有四个角，有四条边，四条边都一样长；三角形有三个角，三条边；圆是圆圆的，没有角。 (三)巩固加深，迁移拓展
1、连一连
完成课本第36页的分一分，连一连。
2、说一说
说一说，你还在什么地方见过这些图形？ 学生汇报、交流。
3、涂一涂
完成练一练第2题。
4、请在点子图上画出一个长方形、一个正方形、一个三角形。
5、拓展提升
数一数，有几个三角形，有几个正方形。 (四)课堂小结
这节课，你学会了什么？
七、作业设计
1.用今天学过的四种图形设计一幅自己喜欢的画（用生活用品借助印泥）。2.用四种图形尝试折叠成两个完全相同的两个图形，下节课来汇报交流。
第15篇：认识图形教案
文 章来
源莲山 课件 w w w.5 Y k J.Co m
教学目标: 知识目标:通过观察、操作等活动,初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆,体会“面”在“体”上。
能力目标:在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标:通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣。
学情分析 本课教学是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的,一年级孩子注意的特点是无意注意占主要,注意时间不长,教学时以活动为主,注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程。通过“摸一摸、看一看、描一描”等活动,让学生在获得直观感受的基础上,辨别三角形、圆、长方形和正方形,体会“面在体上”,让学生在愉快的活动中学习。 重点难点
认识长方形、正方形、三角形和圆初步感知其特点,正确辨认这几种图形。 教学难点
体会“面”在“体”上。 教学过程
一、创设情境,导入新课
师:孩子们,还记得上学期我们认识的雪地里的那些小画家吗?它们都是谁呢?(小鸡、小鸭、小马等) 师:它们是怎样作画的?(用脚印出来的) 师:动物界的小画家很厉害,几步就印出了一幅画,但是大家知不知道,我们数学的图形王国里也有几位厉害的小画家,今天老师就和大家一起来参观这些画家的作品。
二、操作交流,探究新知(自主探究) (一)认一认——引入新知 师:大家还认识他们吗? (师依次展示长方体、正方体、圆柱和三棱柱) 师:谁来介绍一下它们。
生介绍这些立体图形。学生如果不认识三棱柱,教师直接介绍。
师:对于上学期学过的这些立体图形,大家认的很准。我们是不是曾用它们玩过“搭一搭”,大家一起来思考一个问题,搭汽车的时候为什么要用长方体做车身,圆柱做车轮呢?为什么不用长方体做车轮呢? 生:圆柱容易滚动,做车轮比较合适,长方体做车轮不行,下面太平了,不会滚动。
师:刚刚那位同学说的长方体“下面”太平了,你们听懂了吗?他说的是哪里呢?请大家来摸一摸,看看其他的物体有“平平”的地方吗?拿出你们袋子里的实物,找一找,用手摸一摸它们“平平”的地方,感觉一下。
(学生动手,摸长方体、正方体、圆柱体实物上的平面,感知面在体上)(平平的,滑滑的) 师:大家摸到的平平的地方就是立体图形的面,圆柱上容易滚动的那个面是平平的面吗? 生:不是,是弯曲的,圆柱体的平面在两头,圆圆的。 师:是的,圆柱体上容易滚动的摸起来弯曲的面叫曲面,还有球的表面也是曲面,对于曲面,以后我们再研究,今天我们只研究平面,今天这节课,我们就来认识立体图形上的这些平平的面,这是一种新的图形——平面图形(板书:认识图形) (二)玩一玩——把面“请”下来
1、说一说
师:你能想办法把立体图形上的这些平平的面移下来吗?你准备用什么办法得到它们? 生1:把长方体的盒子放在纸上,用笔描出它的边线。 生2:剪一剪,从纸上剪下来一个面。 生3:用印泥把面印到纸上。
2、搬一搬
师:小朋友真了不起,想出了这么多的好办法,老师给大家准备了一张纸,请你用你喜欢的方法把手中物体其中的一个面搬到纸上, 生动手操作。(师巡视,巡视时注意观察学生的作品。) 全班交流:你是用什么方法从什么体上取下了一个面? 师根据学生的回答分别把圆,正方形,长方形,三角形贴到黑板上。
3、认一认
师:我们一起来观察这些平面图形,你知道他们是叫什么名字吗? 师根据学生回答板书名称 (1)、认识长方形
师:我们先来认识第一位朋友——长方形,请小朋友们取出长方形,像老师这样用手摸一摸。 (生用自己的语言描述:摸到一个平平的面) 师:老师也摸到了一个平平的面,请大家再和老师一起像这样摸一摸,你摸到了什么? (生用自己的语言描述一下:有四条边,四个尖尖的角) 师:横平竖直的角叫直角。今天我们就不具体学习直角了,大家只需要知道在长方形中这样横平竖直的角就是直角
师:请同学们来看,在长方形里有两条长边,有两条短边,下面我们一起来了解一下边的特点。请大家拿出手工纸和老师一起来折一折。上下对折以后,你发现了什么? (生:我发现了长方形的上下两条长边一样长。) 左右对折之后,你发现了什么? (生:我发现了长方形左右两条短边一样长。) (师小结:长方形有四个直角,四条直直的边,相对的边相等。) 师出示一个梯形,让学生判断这个是不是长方形。
学生交流自己的判断理由。 出示各种各样的长方形。
请大家思考:我们在认识长方形的特点时候都用到了哪些方法? 生1:看一看
生2:摸一摸
生3:折一折 ……
(2)、迁移类比,认识正方形
师:我们认识了长方形,现在我们要认识正方形,我们能不能用刚才摸,看,折的方法来认识正方形呢?(同桌合作学习,来认识正方形的特点。) 学生交流自己的发现。 生1:一个平平的面。 生2:四个横平竖直的角。 生3:四条直直的边。 ……
师:它的角是怎样的角呀?它的边又有什么特点呢? (生用自己的语言描述) 生1:都是横平竖直的角。 生2:都是直角
生3:四条边都相等。
师:你通过什么办法知道他的四条边都相等的呢? 师小结:四个直角,四条直直的边,四条边都相等。
总结:不管位置,大小,方向如何,只要符合正方形的特点它就是正方形。 (3)、小组合作,认识三角形和圆
师:我们很快了解了长方形和正方形的特点,请小组合作,用摸一摸,折一折等方法找出圆形和三角形的特点。在小组内说一说各自发现的特点,发现特点以后请举手表示活动结束。 师:这个图形呢?(生用自己的语言描述) 生1:三角形有一个平平的面,三条个尖尖的角,三条直直的边。 生2:圆有一个平平面,没有角。是曲线围城的封闭图形。 师小结:三角形有三个角,三条边。
师小结:弯弯的曲线围成的封闭图形就是圆。
师出示各种各样的圆和不同的三角形,让学生认识不是只有直角三角形(直接强化,加深认识)。
三、巩固加深,迁移拓展
1、分一分
师:我们认识了长方形、正方形、三角形、圆形,你能不能根据自己的理解把这四种图形分分类,从学具袋里拿出来,在桌上摆一摆、分一分,分类之前,可以好好观察一下每一个图形的特点,确定一个分类标准,想想为什么要这么分。 生1:分三类:长方形、正方形(四条边);三角形;圆
师:大家听明白了吗?这样分可以嘛?谁和他分的一样?举手示意
我们再来看一个
生2:长方形、三角形、正方形(有角,边是直的);圆(弯曲的) 师:还有别的分法吗? 生3:分四类
长方形扁一些,正方形是方方正正的,三角形三条边,圆弯曲的
师:也就是说,它们各自都有自己的特点,所以就分了四组,有道理。现在,把这三种放在一起,你发现了什么? 生:圆总是自己一类; 长方形、正方形可以放在一起,都有四条直直的边,也可以分开,因为也有不同的地方 师:大家都是善于观察的孩子,在分类过程中更清楚的认识了这些平面图形,这个好习惯会非常有利于今后的学习,很好!
2、摆一摆
同桌合作用小棒摆出这些平面图形(学生摆的同时指名两个学生上黑板演示) 汇报;你摆出的是什么图形?你是用几根小棒摆出来的? 生:……
师:有一个图形大家都没摆出来,是什么? 生:圆。 师:为什么圆没法摆出来? 生:圆没有角,小棒是直的,所以……
3、认一认
课件出示:这些交通标志牌是什么形状?(学生在认的同时介绍交通标志牌的作用,渗透交通安全教育)
4、找一找
生活中,你在哪里还见过这样的图形? 学生汇报。
四练一练,体验应用
做“找朋友”的游戏,进一步加深认识并体会面在体上。(课本37页练一练)
1、今天我们的老朋友淘气、笑笑和机灵狗也来了,他们也喜欢玩积木,可是不小心弄丢了一些,想请你们帮一帮,愿意吗?
2、淘气说:我要得积木有两个面是圆形;笑笑说:我要的积木的面都是长方形;机灵狗说:我要的积木所有的面都是正方形。
3、赶快想一想,是什么?和你的同桌说一说,在你的学具中找一找。
五、延伸拓展,巩固总结
1、小朋友们能用今天认识的平面图形拼出美丽的图案吗?拼出来后,和同桌交流一下你拼的是什么呢?
2、这节课,你学到了什么?觉得自己表现如何?
3、生活中,处处有数学,等待你们去发现。你们要用自己明亮的眼睛去发现,爱思考,会学到很多知识。
板书设计: 认识图形(平面图形) 长方形 有4个直角,相对的边相等 正方形 有4个直角,4条边都相等 三角形 有3个角,3条边
圆 圆是曲线
第16篇：《认识图形》教案
新北师大版一年级数学上册《认识图形》教学设计
幸福南路小学 李靖
一、学习目标
1.在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。2.结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。
3.培养观察、表达、和归纳能力，初步建立空间观念。
二、制定学习目标的依据
1.新课程标准：
能通过实物和模型辨认长方体、正方体，圆柱和球等几何体。 2.学情分析
3.教材分析
三、教学重难点：
重点：直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称，培养观察、表达、和归纳能力。
难点：用生活语言描述立体图形的特征，区别长方体和正方体，区别圆柱和球
四、教学方法：实物演示法、动手操作、先学后教、小组合作交流
五、课前准备：正方体、长方体、圆柱体、球体模型和实物，课件
六、教学过程：
（一）谈话引入
师：在上课前老师想提一个问题：在开学第一天你认识李老师吗？现在呢？你是这么记住李老师的？
师：要记住一个新朋友，首先记住他（她、它）长什么样子。
（二）探索新知 评价机制：
把班级小组名单贴在黑板上，在本节课上积极发言、认真倾听、遵守纪律的小组都会得到一颗星，课后评出得星最多的小组，会有奖品。
1．如何记住一只小猫？又如何记住一只小狗？
2．学生反馈：小猫矮矮的、胖胖的、黄色的猫．
小狗高高的、瘦瘦的．
3．小结：要记住它们的特点．
二、活动二：练习分类
小狗说：我给大家带来了一些物体想请你们帮个忙，给它们分类．
（一）出示图片：物体分类
（二）分组讨论
1．四人分小组讨论，边发表意见边演示课桌上的物品．
2．学生演示自己不同的分类方法．出示图片：分类方法
一、分类方法二
三、活动三：认识长方体和正方体
小狗说：我们一起来认识一下这些物品好吗？
教师板书：认识物体
（一）认识长方体
1．出示图片：长方体
2．小狗问：它是什么样子？
3．每一名同学从自己口袋里拿出一件一样的物体，看一看，数一数有几（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.daodoc.com/）个面，摸一摸每个面一样大吗？每一个面是什么形的？起个什么名字？
4．学生反馈长方体的形状特点
（1）有六个面；
（2）有的六个面都是长方形；有的四个面是长方形，还有两个面是正方形的；四个面是一样大的，还有两个面一样大．（教师板书：长方体）
（二）认识正方体
1．出示图片：正方体
2．小猫问：这个物体是长方体吗？
有什么特点？
与长方体有什么不同．起个什么名字？
3．学生分小组讨论
4．学生反馈正方体的特点
正方体六个面，六个面都是正方形．（教师板书：正方体）
5．你是怎么区别长方体和正方体的？
6．在你的生活中哪些东西是长方体？哪些东西是正方体的呢？
四、活动四：认识圆柱体和球
（一）认识圆柱体和球
1．出示图片：圆柱体、球
2．小狗问：你的桌面上还有什么物体呀？它们有什么特点？
3．学生小组讨论
4．学生反馈
圆柱体有两个面是圆形的，球上没有一个平面．
教师板书：圆柱、球
5．生活中那些物体是圆柱体的？那些物体是球体的？
（二）小结
今天我们和小猫和小狗一齐认识了长方体、正方体、圆柱体和球，我们一齐把它们的名字读一遍．（教师指图形，学生举物体，说名字．）
（三）出示图片：找朋友
五、活动五：做游戏“摸一摸、猜一猜”
游戏介绍：将所有的物体全部放在课桌上，小组中的每个人轮流用围巾蒙住眼睛，用手摸物体并猜出是什么物体，看谁猜得又对又快．
六、活动六：小小建筑师
1、用桌上的物体搭建一件自己喜欢的东西．
2、学生反馈．
七、总结
今天你们认识了哪些物体？怎么记住它们？我们在生活中见过这些物体吗？
板书设计：
认识图形
长方体正方体圆柱体球
第17篇：认识图形教案
《认识图形》教案
教学目标
1、通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。
2、培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。
3、通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识
学情分析
让孩子们初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步 建立空间观念。
重点难点
1.初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。2.初步 立空建间观念。
教学过程
活动一【导入】质疑激情
同学们,老师给你们介绍一位小朋友,想知道他是谁吗?请听他说了些什么?你们能帮上贝贝这个忙吗? 【设计意图】以发生喜爱结交好友为开头引入本课,唤起学生的悬念,激发了学生的学习兴趣,创造了一个良好轻松的学习氛围。)
活动二【讲授】操作感知 分一分,揭示概念。
(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起,教师巡视。 (2)小组汇报。
问:你们是怎样分的?为什么这样分? 学生可能回答可分成这样几组:一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的,像柱子;一组是圆圆的球。 【设计意图】学生对各组物品进行分类整理,使学生经历认识各类物品特点的过程。) (3)出示课件,揭示概念。 课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并随机板书名称。 (4)齐读图形名称。 (5)板题:认识立体图形
【设计意图】从实物到图形名称到立体图形的认知,是本节课的重点,利用多媒体形象化教学的功能,展示出抽象过程,有利于学生理解知识的生成,解决本课重点。)
活动三【活动】形成表象，初步建立空间观念
1、分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球,让学生辩认。
2、学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。
3、亲身体验,感知特点。
(1)学生选一个喜欢的物体做好朋友,用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组内交流。
(2)汇报交流 学生可能说出: 长方体:是长长方方的,有平平的面。 正方体:是四四方方的,有平平的面。 圆 柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。 球:是圆圆的。 (如果学生说出长方体、正方体有6个面等,教师应给予肯定,但不要求学生必须说出来。)
4、学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
5、课件展示生活中的立体图形。
【设计意图】进一步巩固所学的知识,初步认识数学与生活的密切联系,又调动起全体学生的学习兴趣,把课堂气氛推向高潮。
活动四【练习】游戏“看谁摸得准”
1、老师与一生做游戏(示范)。
2、小组游戏。每小组一人说出物体的名称,其他同学按指定要求摸,看谁摸得准。 【设计意图】游戏是大家都喜欢的活动,易激发了学生的参与积极性,通过多种感官加深对各种形状形状物体的体验。
活动五【练习】巩固练习巩固练习(第37页
1、2题)。
【设计意图】给每个学生提供练习的机会,在数数的过程中加深对立体图形的认识。培养学生认真细心的学习习惯。)
活动六【作业】布置作业
用生活中的立体图形摆一些漂亮的图案。
第18篇：认识图形教案
《认识图形》教学设计
教学目标：
1、使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆。
2、让学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。
3、让学生在具体的情境中去思考、想象再创造，培养学生的创新意识。
4、激发学生的学习兴趣。
一、由欣赏入手，引入新课
1、星期天淘气在家里做了几幅画，今天老师把它们带到了我们教室，请大家来欣赏一下。（师出示图画：由正方形、长方形、三角形、圆拼成的小动物）感觉怎么样？
2、请大家仔细观察一下，这幅图画是怎样做出来的？（生观察后进行回答）
师根据学生的回答进行小结：既然这幅美丽的图画是由各种各样的图形拼成的，那你们能不能试着把这些图形分分类？（学生小组讨论后进行汇报交流）
3、在学生交流的过程中，引导学生给每一类图形起上名字。教师根据学生的回答，板书课题：长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，同时从图画上 对应的图形贴在课题下相对应的位置。（在此过程中，注意让学生说明命名的理由，从而教给学生一些学习的方法）
二、操作交流，探究新知
1、感知“面”在“体”上
（1）观察操作。
淘气告诉我们一个小秘密，他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面，并说一说你摸的感觉。赶快行动吧！
（2）汇报交流
说一说：你摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）
2、动手操作，合作学习
（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？小组合作讨论方法。引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。
（2）老师已经为你们准备好了纸张，下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形，把这些平平的面请下来吧。
（3）汇报、展示不同的方法。
3、区分立体图形与平面图形
（1） 想一想，立体图形和平面图形有什么不同呢？
4、认识图形特征
（1）你想怎么记住这四位新朋友呢？
（2)我们已经认识了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，看一看你能摆出哪些图形。（学生动手操作，演示）
5、寻找生活中的平面图形
其实这些图形在生活中无处不在，请你在教室中找一找哪些物体的哪个面是我们今天认识的图形。老师也找到了几个图形，这些交通标志的表面都是什么图形呢？
小结：正是这些交通标志牌无时无刻都在提醒着我们注意交通安全。
三、巩固加深，迁移拓展
1、猜一猜。
2、数一数。
3、在点子图上画出一个长方形，一个正方形和一个三角形。看谁的动作最轻画的又快又好。
四、全课总结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
第19篇：《认识图形》教案
《认识图形》教案
第一课时 《认识长方形和正方形》
教学内容
冀教版一年级数学下册教材第66～68页。
教学目标
1．通过观察长方体、正方体的一个面，以及用这些几何形体的面画图形等活动，直观地认识长方形、正方形；知道这些图形的名 称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。
2．能辨别长方形和正方形，培养学生观察能力、思维能力和协作能力。
3．通过初步感受几何形体的面的特征，体会“形”与“体”的联系，在学习活动中积累对数学的兴趣、增强与同学的交往、合作的意识。
重点难点
重点：从实物抽象图形，能描述出各图的特征。 难点：体会“形”与“体”的联系。
教具学具
学具盒中的长方体、正方体模型、教学课件。
教学过程
―、运用现实素材引入新知
教师利用电脑课件出示各种形状的积木。
师：这是同学们平常最爱的积木，大家能从中找出我们学过的立体图形吗？ 生：长方体、正方体、圆柱、球。
师：大家都带了哪几个我们认识的立体图形？举起来看看。学生纷纷举起带来的长方体和正方体。
师：今天，老师和同学们一起从这两个立体图形中寻找新的知识。
二、感受“面”从“体”得 1．学生描绘。
师：请同学们把准备好的白纸和彩笔拿出来，找一个长方体或正方体，按在纸上描一描。 学生独立操作活动，教师巡视指导。
师：大家把各自描出来的图形与小组同学交换着看一看。 学生在小组中相互交流传阅图形。 2．分类、教学名称。
（1）教师先贴出一个长方形和一个正方形。 师：大家能把和老师这两个图形相像的图形放在一起吗？请个别学生拿着自己的图形上台归类贴好。
（2）教师教学名称。
教师指着长方形图形问：把同学们的图形和老师的图形比较一下，你发现了什么？ 生1：它们有的大，有的小。 生2：它们都是长长的。
师：虽然它们的大小不一样，但形状是一样的。像这样的图形，我们就叫它“长方形”。 教师指着正方形的图形问：这些图形一样吗？ 生：大小不一样，形状都是方方的， 师：像这样的图形，我们叫它“正方形”。 3．议一议，延伸，拓展。
师：刚才，我们从正方体中找到了其中的一个面，是正方形；也从长方体中找出了一个面，是长方形。在生活中，同学们还知道哪些物体的面是长方形的，哪些物品的面是正方形的呢？大家找一找，相互说一说。
同桌互相议一议。
学生反馈：国旗是长方形的、手帕是正方形的、邮票是长方形的、黑板的面是长方形的。教师要帮助学生认识到其中的一个面是长方形或正方形的。
小结：刚才，同学们找出了许多物体的面都是长方形或正方形的，像这样的平面图形在我们生活中随处可见。
三、进一步从长方体、正方体中认识平面图形 1．观察长方体。
师：大家拿出长方体，用手摸一摸刚才我们描的这个面，有什么感觉？ 生：平平的、滑滑的。
师：刚才，我们描出来的这个面叫做什么图形？ 生：长方形。
师：对了，大家再找一找，长方体一共有几个面？各是什么形状的呢？学生独立观察、发现。
生1：我发现了长方体一共有6个面，每个面都是长方形。 生2：我也发现了，长方体是有6个面„„ 师：大家是怎样知道的？
生：我是这样数的，上面一个面，下面一个面，左、右、前、后各有1个面。 师：这位同学数得很有顺序，按一定的顺序数就不容易数错 了，来，大家一起再来数一遍。教师带领学生按一定的顺序数一遍。
师：同学们认为长方体的每一个面都一定是长方形的吗？教师出示一个特殊的长方体，它其中有两个面是正方形的。
师：这个是长方体吗？ 生：是。
师：大家仔细观察一下，这个长方体的每个面都是长方形吗? 生：不是，它的上下两个面是正方形的，因为它上下两个面不是长长的，是四四方方的。 师：看来，我们不能说所有长方体的6个面都是长方形，只能说有的长方体的6个面都是长方形。
2．教师引导学生观察正方体。
师：同学们用同样的方法，看一看、摸一摸、数一数，正方体有几个面，它的每个面是什么形状的。学生独立观察、发现。
生1：我数出来了，正方体也有6个面。 生2：我发现了，正方体的每个面都是正方形。 师：你是怎样知道的？
生1：我观察出来了，每个面和正方形的形状都是一样的。
生2：我把每个面都和描出来的这个面对了对，发现每个面都和它一样。
师：同学们都非常善于观察。对了，正方体也有6个面，而且每个面都是正方形。
四、练习巩固 1．练一练。
（教材第68页第1题）师：现在请同学们来参观小明家的厨房，用大家善于观察的眼睛，找出哪些物品的面是长方形的，哪 些物品的面是正方形的？
（1）学生独立找，并与同桌说一说。 （2）学生反馈。
师：比一比，谁找到的多，找的对。
生1：冰箱的上面是正方形，前面和右面是长方形的。 师：很好，这位同学说得很恰当，应该说是“面”。 生2：桌子的面是长方形的，椅子的面是正方形的。
生3：地砖的面是正方形的。（只要学生的回答是正确的，教师都应给予鼓励和肯定） 2．在方格图中描一个长方形和一个正方形。
（1）教师说明题意。（2）学生独立完成，个别展示、集体交流。（3）涂色、数一数。 （1）放手学生独立涂色。（2）引导学生按一定的顺序数图形。（3）集体交流。 4．提高题。
教师可以采取小组合作交流的形式。
五、总结
师：今天，同学们学会了什么？（学会了长方形、正方形。） 师：大家也可以像练一练中那样，用这两个刚认识的平面图形设计一幅你自己喜欢的图案。下一节课前，我们比一比，谁设计得最美，最有创意。
第二课时 《认识三角形和圆》
教学内容
冀教版一年级数学下册教材第69～71页。
教学目标
1．让学生经历直观认识三角形，圆的过程，知道名称。
2．在探究过程中感受球、圆柱与圆的关系，培养学生初步的空间观念。 3．能辨认三角形、圆，提高动手能力，并培养初步的分析、推理能力。
4．培养学生探索学习的习惯，充分展示自己，增加自信心，感受数学与日常生活密切相关。
重点难点
探索三角形、圆的特征。
教具学具
长方形、正方形、三角形、圆形图片若干，球、圆柱。
教学过程
一、创设情境
美术老师做剪纸时，剩下许多好看的纸片。这些纸片的形状很多，还能拼出许多种图案呢？下面请把这些纸片，按你喜欢的标准分一分。
小组活动：分一分图形。
设计意图：巩固已有知识，引出新内容，让学生直观感知三角形和圆，并且辨认三角形和圆。
二、探究、体验、感悟
1．汇报自己分的标准，老师总结学生的分法。
2．讨论按形状的标准分出的图形各叫什么？展示按形状不同分出的图形。
3．学生尝试给图形取名字。数一数各种图形有几个？尝试说出各图形的名称。给长方形、正方形之外的图形也取一个名字，认识三角形和圆。
4．体验。你知道哪些物品的面是三角形的，哪些物品的面是圆的吗？
5．男生和女生打擂，一对一的说。可以结合教室、身边的物品，也可以结合家中或自己看见过的物品。
设计意图：在学生直观感知的基础上与长方形和正方形形成认知冲突，引出三角形、圆的名称。让学生感受数学与日常生活密切相关。 6．研究球和圆柱。
（1）出示球，摸一摸球你有什么感觉？学生观察，用手摸，发表自己的感受。使学生体验到球没有平平的面。
使学生直观认识球的切面、圆柱的上下面的特点。
（2）我们爱吃西瓜，猜猜西瓜切成两半，它的切面是什么形状的呢？（近似的形状） （3）想一想，如果把球切成两半，它的切面的形状会是什么样子呢？ 小组讨论、交流。
给学生充足的时间，让学生尽情的发挥想象，也可简要说明自己猜想的理由。先让学生猜想，然后展示球切开的面的形状，验证学生的猜想。
（4）摸一摸圆柱的上面和下面，说一说是什么形状？小组想办法验证上面和下面的大小关系。小组活动（可以画、可以用纸 印个印儿，再比较。学生的方法可能千奇百怪，只要有道理即可）。请你用不同的方法画圆。
设计意图：给学生提供开放的思维空间，自己去思考、解决。让学生自己想办法，培养学生探索学习的习惯。让学生充分展 示自己，增加自信心。
三、实践与应用
1．在方格图上画长方形，正方形和三角形。 在准备好的方格纸上描画，同桌比较一下大小。 2．涂上你喜欢的颜色。 学生涂色。 3．摆一摆。
（1）用丨、丨、丨摆一个三角形。
（2）试一试，摆两个三角形最少用几根小棒，摆三个呢？先用3根小棒摆一个三角形。 （3）扩展：摆四个、五个„„最少用几根小棒？其中有什 规律？（可放在课下去探索）交流评价讨论：最少的含义。学生试着探索，同桌、小组比较、交流，看谁能达到要求并且小棒用得最少。
4．游戏。七巧板拼图游戏。
设计意图：巩固所学知识、培养动手能力。激发学生的探索意识，培养初步的分析、推理能力。
四、评价交流、体验成功
和同桌、小组说一下，这节课你又学到了哪些知识。 学生自由谈自己的收获。
设计意图：给学生体验成功的机会。
第三课时 《折剪纸》 教学内容
冀教版一年级数学下册教材第72～73页。
教学目标
1．通过折纸、剪拼等活动进一步认识平面图形。
2．能对简单图形进行分解和组合，发展空间观念，培养动手操作能力。 3．通过实践活动，感受数学的乐趣，激发学习数学的兴趣。
重点难点
对简单图形进行分解和组合。
教具学具
教具：投影仪、剪刀、正方形、长方形、三角形若干个。 学具：剪刀、长方形、正方形、三角形若干个。
教学过程
一、游戏检查课前准备
师：我们做一个下口令游戏，老师下口令，同学们根据老师的口令出示物品。 师：请大家出示一个长方形。（全体学生根据口令拿出相对应的图形。）化的美妙、体验数学活动的乐趣。
二、动手做 1．折一折。
（1）师：请大家拿出准备好的正方形，动手折一折，把这个正方形折成相等的两部分。 学生动手折，教师巡视指导了解情况。集体交流。
师：你是怎样折的？谁愿意和大家说说，并把折后的图形给大家看看。
生1：我把正方形上下对折，使正方形上下两条边完全重合，然后打开，就把他折成了两个相等的长方形。
师：你表达的非常完整，同学们听得也很清楚。
生2：我也是把正方形分成了两个相等的长方形，不过我是把正方形左右对折。 师：对，你这样的方法也行。有没有同学折后的图形和刚才两位同学不一样的？ 生：我折的和他们不一样，我是把正方形分成了2个三角形。（学生边说边举高自己的图形。）
师：哦，这位同学是沿着正方形的一条对角线折的，把正方形分成了两个大小一样的三角形。你的方法与众不同，很了不起。
师：刚才大家折得很细心，在折的时候，你们觉得要注意些什么呢？ 生1：要注意边和边要对齐。 生2：还要注意角和角也要对齐。
师：是啊！只有对边和对角完全对齐重合了，分成的两部分才完全相等。
（2）师：刚才，大家通过动脑，动手，把一个正方形折成了相等的两部分。那么，怎样把一张正方形纸折成相等的四部分呢？学生动手折一折。
师：说说你是怎样做的？
生1：我先把正方形上下对折，然后再对折，就把这个正方形折成了相等的4个小长方形。
师：上下对折两次，很好。还有不同的折法吗？ 生2：左右对折两次，也可以折成相等的四部分。 （教师可以请学生演示，然后请同样方法的学生举手。）
生3：我是把正方形先上下对折，然后左右对折，也是分成了相等的四部分。 师：那你的每部分是什么形状的图形？
生：正方形，4个小正方形。（展示折后的图形。） 师：很善于动脑筋，其他同学还有不同的折法吗？
生：我是先把一组对角重合，分成两个三角形，然后再把另一组对角也重合，折一折就分成了4个相等的三角形。
师：嗯，你的方法很棒。我们回忆一下，大家一共想出了这么几种不同的方法：一种是分成4个相等的长方形；一种是分成4个相等的正方形；还有一种就是分成4个相等的三角形。
（3）师：我们用多种不同的方法，通过折一折，把正方形分成了相等的两部分和相等的4部分。
下面，请同学们拿出长方形，自己动手折一折，把长方形折成相等的两部分。 学生独立动手折一折，教师巡视了解情况。 师：同桌之间说说你是怎样折的。 同桌相互交流折的方法和结果。
师出示对角线折的方法：这样折，两部分一样大吗？你有什么办法判断出这两部分一样大？
生1：可以剪下来比比看。
师：对，沿着对折的这条线剪下来，比一比就知道了。大家试一试。． 学生剪一剪、比一比。 师：还有其他办法比吗？
生2：我把长方形对折后，发现长方形上边和下边一样长，左边和右边一样长，那么不用剪下来就可以知道这两部分一样大了。（这种方法，教师可以加以指导，让更多的学生了解，也为以后学习长方形边的特征做铺垫。） 2．剪一剪，拼一拼。
（1）把一张长方形纸剪成两个一样的三角形，用这两个三角形拼成一个三角形。教师带领学生先把一个长方形的纸剪成两个一样大的三角形。
师：用这两个三角形拼成一个三角形，有几种不同的拼法呢？大家一起动手试一试。学生动手拼。集体交流时，教师展示学生两种不同的拼法。
师：用2个同样的三角形我们可以拼成不同的三角形。
（2）把一张正方形纸剪成4个一样的三角形，用这4个三角形拼成另外一个图形。教师先指导学生把正方形纸剪成4个一样的三角形。
师：每位同学都动手拼一拼，看看能拼成怎样的图形。 学生动手拼一拼。
师：把拼成的图形与小组同学相互交流一下。 学生小组中相互交流拼成的新图形。
师：我们请几个小组上台展示他们拼的图形。（学生可以拼成各种不同的图形。还有可能会拼成平行四边形或其他图形，教师要给孩子充分交流的时间。）
师：大家的小手真巧，能用这4个三角形拼出这么多不一样的图案来！
（3）把一个正方形沿画好的虚线剪开，用剪出的4个图形拼成一个圆。（教师给每位学生准备一个画好弧线的正方形图，引导学生剪一剪，拼一拼。）
师：想一想，拼成的圆与原来的正方形比，哪个大？ 生：正方形比圆形大。 师：你是怎样知道的？
生：因为正方形剪下来之后还剩下中间一块，所以拼成的圆与原来的正方形比就少了中间那块图形。（教师可以鼓励学生 大胆说出自己的想法。）
三、实践活动
师：刚才，我们动手经过折一折，剪一剪，拼出了许多不同形状的图案，老师利用这些图形拼成了一个可爱的小熊。（利用投影出示一个用各种图形拼成的小熊图案。）
师：现在，请同学们也发挥自己的想象力，用现有的图形拼一拼，比一比哪些同学拼成的图案最有意思。
学生利用桌面上的一些图形动手拼一拼，最后集体交流。
四、总结
师：这节课大家觉得有趣吗？有哪些收获呢？
教师引导学生说出怎样把一个长方形或正方形折成相等的两部分以及折的时候要注意什么。
第20篇：《认识图形》教案小班
《认识图形》教案小班
在小班的教师想要进行关于认识圆形的教学，那么相关的教案应该如何设计呢？下面是小编分享给大家的《认识图形》教案小班，希望对大家有帮助。
1.初步对长方形、三角形、圆形的认识
2.培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。
活动难点：
1.彩色立体房子、纸制小路
2.兔子头饰1个
1.出示小白兔头饰
大家好，我是小兔！这是我今年新造的房子，你喜欢吗？
你们看我的房子有哪些图形形状啊？图形是怎么样的？
长方形什么是什么样的？
三角形有几条边、几个角？
圆形有没有角？
1.我要在我的新房子里我开个宴会请许多好朋友来我家做客，你们愿意来参加吗？
可是小兔子犯难的，因为小白兔家门口有各种形状的坑。谁能想出好办法，让小白兔走在路上不摔倒啊？
2.我们一起来铺路吧，请你们把圆形的材料放进圆形的坑里，把三角形材料放进三角形的坑里，把长方形材料放进正方形的坑里„直到把坑全部填平
3.幼儿操作。要求幼儿根据坑的形状、大小寻找相应的材料。
让幼儿扮各种小动物跳，沿这铺好的路去小白兔家去参加宴会
评析： 教幼儿辩认平面几何图形是小班数学教育中的难点。原因是几何图形的认识过程往往过于单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因此在这个活动中，我们以游戏情节贯穿始终，使幼儿的情感得到了满足。首先，漂亮的房子、坑坑洼洼的小路以及主人公小兔的表演吸引了幼儿；其次，铺路的游戏又使幼儿体验到助人为乐的美好情感；最后，“捉迷藏”的游戏又使幼儿兴味盎然，把整个活动推向了高潮。
从活动材料的准备来讲，我们用吹塑纸制成小路，并在上面挖出一些大小不一的几何图形作为坑，又以这些几何图形片作为铺路的材料。这样，既巩固了幼儿对几何图形的认识，又便于幼儿发现并改正错误。图形转换的内容选取了几种图形转换中较为简单的部分，以适合小班幼儿的理解水平。这一内容的练习是在完成“铺路”任务遇到
我们班孩子在刚开始，感知图形的颜色时候，他们还是区分的比较好的，可是在接下来感知形状的活动中，有许多小朋友把形状和颜色混在一起了，对于图形的形状搞不清了。
我们班的小朋友他们能够分辨清楚圆形和三角形正方形和长方形难一区分，后来我一一给他们讲解，他们似乎也是半懂不懂，也许由于小班幼儿入园才两个多月，一些行为习惯的训练还没到位，再加上孩子的自控能力较差，注意力容易转移等特点，所以对于进行游戏活动的材料产生了强烈的好奇心，以至于有小朋友拿着操作材料在参加活动，影响了活动的效果，过后一想是我在放置材料上有欠缺，考虑不周，而至于整个教学过程中的气氛还是比较活跃的，只是活动的设计上还得动一番脑筋，有待改进。
