幼儿教师教案面具范文
推荐第1篇：面具教案
11、面具教学设计
张睿
1、学习目标：
（1）情感目标：通过小组，培养学生团结协作、尊重与帮助别人，让学生体验集体制作的乐趣，学会交流，懂得合作与分工。认识和体会面具的艺术美感。
（2）认知目标：欣赏面具艺术，简单认识面具代表不同人物的性格特征。分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法。
（3）技能目标：通过面具艺术的欣赏，培养学生的审美能力；选用恰当材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等多种技法，设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。举办面具表演活动，增进表演能力。
2、重点和难点：
重点：欣赏面具艺术，简单认识面具的特点。 材料的综合利用。
难点：设计制作出有新意的、艺术效果独特的面具。
3、教学形式：
将课桌椅按小组合作的形式进行排列
4、教学方法：讲授法、演示法、讨论法、小组合作法
5、教学具准备 教具准备：各种体现道具特点的文艺活动的图片、实物；可制作道具的材料，卡纸、彩色纸、布料等。
学具准备：制作道具、铅笔、固体胶水、双面胶、剪刀、卡纸、彩色纸等。 教学过程：
一、导入：
（1）上课，师生问好。 （2）引入课题；
这节课，老师还邀请了一些小伙伴参与我们的课堂，你们想知道它们是谁吗？老师揭秘，根据学生的回答板书课题。这就是这节课我们将要学习的内容，在生活中，你们还见过哪些面具呢？学生举例。
二、探究 1.师：同学们，你们见过的面具还真不少，那你们知道面具是怎样定义的吗？生汇报：
师：那面具都有哪些特点呢？下面我们先来欣赏一些面具。（课件出示）师引导学生认识不同的面具，感受各种面具的作用。从而引出面具的特点：
造型：夸张
色彩:鲜艳
丰富
2.同学们想拥有一个属于自己的面具吗?请你想一想应该怎样制作面具呢？ 根据学生的回答出示课件并演示制作步骤。并板书。
制作步骤
1、画出外型。
2、把外形剪下来。
3、镂空眼睛，上色装饰。
4、在面具背后系上带子，面具就做好了。
三、自主与合作练习
教师巡回指导，走进学生当中，与学生一起探讨、表现，随时帮助学生解决疑难，鼓励大胆创新。重点指导面具的色彩、造型和装饰。适时提醒学生小心用剪刀，并爱护环境卫生，收拾好小纸片。
制作要求：
1.设计大胆创新，造型独特。
2.运用剪、刻、粘贴、彩绘等方法，制作面具。
3.在面具创作中，大胆综合地运用色彩，并注意效果强烈，色彩搭配合理。
四、作品展示，合作评价与探究
师：好！我们的制作已经结束，现在每个人给自己的作品取个名字，然后大家来评一评哪一组做的比较好。
学生举手评选出最佳表演奖
展示各组作品，师生一起评选出优质奖
六、总结及拓展
这节课你们有什么收获？我们是怎样制作面具的？ 师生共同总结。
板书设计：略
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面具（京剧脸谱）设计制作
苍溪县元坝镇中学 陈道明
一、教学目标设计：
1、认知目标：让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面 的基础知识，了解中国脸谱艺术富有的图案美及鲜明的思想性和艺术性，培养学生对京剧 脸谱艺术的欣赏能力。
2、实践目标：①学习按步骤临摹京剧脸谱。②根据谱式、颜色所代表 的含义分组合作设计一套京剧脸谱。
3、情感目标：通过对京剧脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国 脸谱艺术的情感，培养民族自豪感。
二、教学内容及重难点：
1、教学内容，学习京剧脸错知识、设计制作京剧脸谱。
2、重点：培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。（通过多媒体、范画解决）。
3、难点：学习京剧脸谱图案的设计制作，线条要流畅、和谐；色彩要均匀、清爽。
三、教具学具：
1、学生：第一课时：脸谱资料、铅笔。制作好的脸谱底板。 第二课时：脸谱资料、水粉色、调色盘、毛笔。
2、教师：课本、京剧脸谱资料、图片、录像、CAI课件。
四、教学建议：
教学对象分析：本课教学对象是七年级学生，学生的感知力、理解力较强，对“ 时、空”观念也比较明确，理解记忆、抽象思维和创造性想象有一定的水平，有意注意占优 势，并且能长久保持，兴趣稳定。模仿能力创造能力都有很大的提高，对新鲜事物感兴趣 。 京剧脸谱艺术对于他们来说是一种新的、不十分了解的知识，学生有浓厚的学习兴趣和强烈 的表现欲望。 教材分析及教法设计：
1、教材分析：脸谱是中国戏剧中特有的化妆艺术，以写实与象征相合的艺术夸张手法 ， 鲜明地表现某些男性人物的面貌，揭示出人物的类型、性格、品质、年龄等综合特征。脸谱 又是一种富有装饰性的图案艺术，具有很高的欣赏价值。
脸谱艺术历史修久，它是起源与面具有密切的关系。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基本谱式，各类角色的脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基本特点。
京剧脸谱通常分净角与丑角脸谱两大类。约有十余种谱式，净角主要有：“整脸”、“ 三 块瓦(窝)脸”、“十字门脸”、“六分脸”、“碎花脸”、“歪脸”等。丑角谱式较少有： “豆腐块脸”、“腰子脸”、“枣核脸”几种谱式。
京剧脸谱的颜色一般以某一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色成为“主 色 ”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。每个脸谱至少用三种以上的颜色，各种色彩显示 不同的作用与象征，可以表现人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。 本课选用了学生较为熟悉且具有典型意义的传统京剧人物形象，使学生能够很快的掌握 本课学习内容，能在理解教师意图的基础上完成学习任务。
2、教法设计
本课教学属于中学七年级工艺制作课，是学生在学习色彩知识的基础上，对色彩知识掌 握的延伸、巩固，并学习运用色彩知识进行创作。 针对学生特点在教法设计上采用：
①、观察理解法：七年级学生观察想象能力的比小学生丰富，他们的感受能力很 强，有耐心。在观察事物时能自己思考分析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动性。 教师通过讲解使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，由模糊到清楚，帮助 学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。 ②、分析比较法：七年级学生有恨强的观察理解能力，他们能够分析比较出不同物象之 间的相同点和不同点。教师要结合教学内容，引寻学生通过细致的观察、比较来认识教学内容，理解教学意图。
③、指导制作法：教师要在学生理解教学内容的基础上指导学生绘制京剧脸谱，但不能 越俎代疱替学生选择谱式、色彩。让学生分组讨论后选择自己喜爱的谱式来绘制。
④、多媒体演示法：本课件采用网页制作，以小结件形式融于网页之中。美术课教学需 要大量使用图片、范画，教师也要示范画给学生看，这需要大量的时间，而课堂教学时间有限。利用多 媒体的优势，可以让学生接受到大量的信息，帮助学生理解教学内容，教师也可以很快地进 行范画演示，师生互动。可以使学生在学习中得到享受和乐趣，对教学内容更感兴趣， 激发他们的创作热情。
五、教学多媒体设计：
在本课教学中使用了CAI多媒体课件，课件中包含有电影、声音、动画、演示过程等内 容。CAI课件的使用性学生能够更直观、更清楚、更快捷地掌握知识点，提高学习效卒。也 使教师能够根据实际教学情况随时调整教学环节，有效地利用时间，提高教学效率。
六、教学过程： 主要内容：谱式 步骤一：导入新课
〔播放〕：——京剧唱腔片断《铡美案》、《古城会》。
1、提问，哪位同学回答下面的问题？ ①你知道这是什么艺术？
②为什么包拯、关羽、曹操脸上都有许多的图案和颜色？ 引导学生小结：京剧，角色图案和颜色是用来舞台化妆用的。
2、教师总结，京剧是我国传统艺术，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞台化妆艺术。这种用来化妆用的图案和颜色在京剧中叫脸谱。 （板书：京剧脸谱）
〔课件演示〕：（出示脸谱资料） 京剧——舞台化妆——脸谱
3、教师提问：如此美丽的脸谱，你们想不想把它表现出来？ 学生回答。（略） 步骤二：介绍京剧脸谱知识。点击：〔课件播放〕——古代面具——京剧脸谱资料。
1、起源：
教师讲解：京剧脸谱的起源与画具关系密切，人类早期的战争面具，傩舞面具、汉代百 戏假面具都是戏剧脸谱的远祖。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基本谱式，各类角色的 脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基本特点。
2、意义：
讨论：京剧中为什么要用脸谱化妆？ 学生回答。
教师总结：脸谱是京剧中特有的化妆艺术。是用写实和象证相结合的艺术手法，把人物 的形象进行夸张，以突出、强化人物的生理特征——面貌及个性，而采用的一种手段，用来造成舞台的效 果。
3、京剧脸谱的艺术价值： （请学生谈一谈京剧脸谱的美感）
教帅总结，脸谱既是一种舞台化妆，同时又是一种装饰性很强的图案艺术，具有很高的 欣赏价值，是中国老百姓喜闻乐见的一种艺术形式。
4、脸谱在京剧中的运用：
问：京剧中那些角色运用脸谱化妆？ 学生回答（略）
教师总结：京剧中的脸谱通常用于“冷角”和“丑角”两大类人物形象的化妆上。生、旦角很少用。 步骤三：京剧脸谱的谱式：
〔课件出示各种谱式〕学生谈各种谱式的特点。
教师总结：京剧脸谱在应用和发展中，形成了一定的谱式，约十余种，这是其中的五种 。 介绍特点：
①整脸：在整个面部涂一种主色，不勾花纹，而是在主色上画出眉、眼、口、鼻的纹理 ，这种谱式称之为“整脸”。
②在整脸的基础上，用黑色把眉、眼、鼻等在颜色上突出出来，使前额、左右面颊呈现 出三块明显主色，平整的如同三块瓦，称之为“三块瓦脸”或“三块瓦窝”。
③从脑门顶至鼻了尖，用黑色或其它颜色的立柱纹与眼窝大体呈“十字”形，额头涂白 ，有灰色小圈眉了，此种谱式称之为“十字门脸”。
④与整脸相反，脸谱色彩、构图最复杂的称之为“碎花脸”。
⑤色彩、构图小对称，表现人物形象反常、卫陋的脸谱谱式，称之为“歪脸”。 步骤四：
1、演示作业过程：〔播放——演示课件〕 ①在画好的脸谱外形上定出左右的中轴线。 ②定出眉、眼、口、鼻的位置。
③用铅笔勾画脸谱纹样，勾画谱式时注意左右对称（歪脸除外）。
2、完成一副京剧脸谱的设计制作。
3、〔课件〕出示作业要求：
a、可以独立设计制作完成，也可以与邻近几个同学合作设计完成一套京剧脸谱作业， 具体分工自己两议解决。如：水辩传、三国等。 b、本课时完成谱式的铅笔稿勾画。 c、注意事项：
1、自选谱式；
2、左右对称（歪脸除外） 步骤五：学生课堂练习，教师巡回进行辅导： 定中轴线、五官位置： 勾画谱式：
〔课件同时播放勾画谱式过程〕 步骤六：课堂总结
选优秀作业让作者自己点品：其余同学提出优，缺点；教师表扬优点，不用自己的观点影响学生。 第二课时：主要内容 色彩
步骤一：组织教学、导入新课。〔课件播放〕——京剧脸谱资料。 步骤二：学习新知识——脸谱色彩知识
1、教师提问：那位同学知道京剧脸谱上的颜色是起什么作用的？ 学生回答（略）。
2、教师讲解：在京剧脸谱上有许多的颜色，这些颜色都有一定的含义，不可以随便乱 用。
京剧脸谱的颜色是以一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色称为“主色” ，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。艺术家用红、蓝、白、黑、金、紫、银等颜色，以 丰富的想象和夸张的手法，突出剧中复杂的人物?形象。重在形、神、意三个方面，表现 人物的忠、好、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。
3、你能说出各种颜色各代表什么意思吗？ 学生讨论（略）
4、教师引导学生总结：京剧脸谱的色彩非常丰富，主色一般象征某个人物的品质、性 格、气度。 红色——表现忠贞、英勇的人物性格，如：关羽。
蓝色一一表现刚强、骁勇、有心计的人物性格，如：窦尔敦。 黑色——表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，如：包公。 白色——代表阴险、疑诈、飞扬，肃煞的人物形象，如：曹操。 绿色——代表顽强、暴躁的人物形象。如：武大虬。 黄色——代表袅勇、凶猛的人物，如：字文成都。 紫色——表现刚正、稳练、沉着的人物。
金、银色——现各种神怪形象。〔教师讲解同时课件演示——脸谱资料〕 步骤三：着色方法 〔课件演示——涂色过程〕
1、先从白色入手，将所有白色涂满，
2、再涂颜色，要按由浅入深地顺序涂，
3、最后着墨色
步骤四：作业要求：〔出示课件〕
1、完成铅笔稿着色
2、注意事项：
①每个脸谱至少有三种颜色。 ②着色时先勾边线再涂染 步骤五：课堂练习学生分组完成作业——涂色 教师巡回辅导帮助学生完成。 步骤六：点评作业
方式：学生将制作完成的作业戴在脸上，学生互相展示、观看、评价，教师鼓励学生 认真完成制作，表扬有创意的作业。 转载： 中国美术教学网
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《欢快的节日》面具制作活动教案
授课老师：张萍
一、教学目标：
1、认知目标：让学生了解一些民俗风情，了解中国面具艺术，培养学生正确的审美观及对民间艺术价值的正确取向。
2、实践目标：通过分组设计、制作面具提高学生动手、协作能力
3、情感目标：通过对本课知识的学习，激发学生关心、热爱中国民间艺术的情感，培养民族自豪感。
二、教学内容及重、难点：
1、教学内容：面具的相关知识、设计制作
2、重点：培养学生学习的综合能力及协作能力
3、难点：多科目知识的有机融入
三、教学内容：
欣赏、了解、制作面具 步骤一：导入新课
课前[播放西欧复活节、化妆舞会等一些热闹场景的视频片段]
1、提问： ①刚刚同学们看见了一些什么内容?（世界各地热闹庆祝的场面）他们都有一个什么共同特点？（头戴面具） ②你还在什么地方看过别人戴面具的？ （学生回答）
2、教师总结：对了，这种用头戴面具、载歌载舞风俗不仅外国有，中国也有，而且还不少呢，不信你们看： [播放川剧变脸、傩戏等视频片段]
3、提问：①看完了这些有关面具风俗的视频资料，老师这里也有个面具（儺面具）大家拿去看一看，摸一摸，戴一戴，然后告诉老师你们的感想好吗？（学生讨论回答）
②过节是快乐的事，他们为什么却要戴上这些让人觉得恐怖的面具呢？（学生回答）
4、①很好，大家有很多的猜测，那到底谁说得对呢，老师先卖个关子，从我们接下来要学习的内容中寻找答案。步骤二：讲授新课
1、面具的起源：
① 面具又称假面；是一种具有特殊表意性质的象征符号。世界上的绝大多数民族，都曾产生过面具。早期的面具一般用于丧葬与驱邪仪式或原始乐舞之中。中国面具文化已有4000年的历史，是世界上面具历史最悠久、品类最丰富的国家之一。现在民间仍有大量面具流传，如跳神面具、傩戏面具、社火面具、悬挂面具与戏曲舞蹈面具等。 ② 早期面具的作用： 丧葬时当作道具 祭祀时当作象征 狩猎时当做护具
提问：最早的面具产生于什么时候？（最早的面具可能产生于狩猎活动，为了便于接近猎物。）
2、分类：(傩、藏、巫觋、萨滿、戏剧面具等) [播放课件，结合中国地图、少数民族分布及背景资料展示各种面具]：。如傩面具：源于远古的中原祭祀，只是一种驱鬼除邪仪式。（祭祀视频）在宋代发展起来，北宋末年于江南少数民族图腾崇拜、传统祭祀相结合（出示图片）形成了内容广泛的面具文化。目前使用傩面具的少数民族有苗、土家、瑶、壮、侗、水、京、布依等。（显示分布图）
3、特点：虽然面具艺术分布较广、类别也较多，但它们还是有一些共同特点的，你们发现没有？
①出示孙悟空、圣斗士、关羽等卡通、漫画人物形象与面具形象对比（中国面具VS威尼斯面具、卡通人物形象面具VS面具形象） 请几位同学上台戴着卡通人物形象面具与面具，大家一起讨论它们的不同与共同特点（或感受）。
②请同学就图案、色彩、造型上进行对比：（造型夸张、图案质朴、色彩布局单纯）
4、面具的制作：
播放四前拿出自己实现制作好的面具；这是老师制作的面具，好看吗？大家想不想也来动手制作？今天老师就教大家一种既可行又方便的面具制作方法：
播放四（他人作品欣赏）先看看别人制作的面具。 （制作方法与步骤）
出示材料 除纸笔刀等基本工具外，其实很多废旧物品如：羽毛、易拉罐、泡沫、毛线等也是我们面具制作的可用之材 展示利用毛线、布块、鹅毛等废旧物品制作的面具成品 操作步骤（边演示边讲解）：
A设计形象：面具的外形可以是几何形，也可以是随意想象的造型，不一定要和人脸一样，同样面具上的图案也不必过于写实、拘謹，还记得我们以前学过的图案知识吗？（简单复习一下：对称式、均衡式及点线面的运用知识）（教师演示）现在这个面具是不是更形象、生动了。
B将软纸条糊在气球上，并在上面画出面具形象 C将报纸割开，加上装饰物，套上绳子
步骤三：学生动手制作 （独立或合作形式均可）
D、解决小组中遇到的一些具体事务，并及时与老师联系。
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课题：《面具》
教学内容：人美版第五册第5课 教学课时：1课时
教学时间：2015年1月20日 授课教师：王英
设计理念：
本课是“造型、表现“领域的一个内容。
面具有着悠久的历史，也与学生的生活有着紧密的联系，从小孩子们就戴着面具嬉戏、玩耍。因此，本课的内容可以充分调动学生的学习积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提高。
教材中学生作品的多种表现手法可以帮助学生理解如何夸张地表现，开阔学生创作思路，引发多样的设计制作方法。
课堂上，引导学生自主探究学习，大胆质疑、大胆想象、大胆表现，充分调动学生的创新思维，在想象与创作中感受到学习的快乐。
教学目标：
1．通过观察、分析多种不同风格的面具，了解有关面具的文化，感受其艺术特点。
2．掌握绘画面具的基本方法，学习表现特点突出的面具。
3．通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣和提高学生的审美情趣。 教学重点：了解古今中外及不同地域的面具特点，知道面具的主要用途。
教学难点：能够运用夸张的手法绘制一个外形独特、色彩鲜艳的面具。
教学准备：收集面具的相关文字、图片资料。
一、组织教学：
二、导入新课
1 ．展示课前搜集的面具实物。
你还看过远古人类的面具吗？那么我们一起来看看。
2．欣赏非洲面具
提问：看了这些面具你有什么样的感觉？（吓人 恐怖） 3．课件（短片）过去人们为什么要戴着面具进行表演吗？
总结：很久以前人对自然现象不理解，利用面具驱鬼辟邪，祈求生活的美好与幸福。随着科学逐步发达，人们认识到世界根本没有鬼，但是这种面具已经成为一种艺术形象深受人们的欢迎和喜爱。
（引导学生认识面具在生活中的作用以及面具产生的背景。）
三、探究式学习活动 1．欣赏傩戏面具(培养学生观察、分析能力。) 提问：贵州傩戏面具的设计有什么特点？（原始 狰狞） 2．欣赏藏戏面具(用提问形式欣赏非洲面具和中国面具，使学生感受原始艺术的美，并为建立世界多元化的文化态度坚定基础。) 提问：藏戏面具的设计有什么特点？（造型夸张 角色性格明显）
3．古代人把面具当做除魔消灾的工具，那么我们现在把面具用来干什么呢？（装饰 娱乐 演戏）
4．播放面具课件，演示不同地域的面具。
提问：这些面具有什么共同特点？（造型夸张 色彩对比强烈 装饰性强）。
5．欣赏学生优秀作品，探讨、分析面具的绘画方法。(了解面具的特点。解决教学难点。)
四、创作实践活动
1．提出作业要求：画一幅形象大胆、夸张的面具作品。
2．巡回辅导学生创作。 3．展示学生作品，欣赏评价
（培养学生的造型能力。） 教学延伸
1．演示分析油水分离画法。 3．材料搜集准备。 2．展示多种材料制作的面具作品。
(通过欣赏，引发兴趣，为下节课的学习做好铺垫。) 教学反思：
本课是“造型 表现”领域的一个内容。
新《课程标准》强调要让学生在美术中多看优秀作品，多给学生感受美的机会，在优秀的美术作品欣赏中开展美术学习活动。本课时通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化。感受它的艺术特点，表现特点突出的面具。在教学中我努力使自己的艺术具有形象性、情感性、创造性的特点。从另外一个层面来讲，教师精心安排、设计的课堂教学才能充满了美的氛围，更易于学生在愉快的环境中受到美的熏陶，激发创新精神，促发创作灵感，培养实践能力。
评价总结的目的是\"促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展\"。所以本课我注意加强了评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。教师应该用发展的眼光看待学生，应该知道学生需要从教师那里得到尊重和友爱。由于学生的个体不同，在知识的理解与表现上有一定的差异，这是非常正常的。我们决不能用唯一的一把尺子去衡量每一个学生，要体现出评价的多样性。对待画得好的学生，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望；对于画的略差一些的学生，要善于发现他的\"闪光点\"，比如\"想法好\"、\"用色大胆\"等，去鼓励学生进行大胆的创作，从而激发其学习积极性，体验到成功的快乐。在今后的教学中应该再多给孩子们留点时间展示自己的作品并进行分组讨论、相互评议，学生们不但可以在同学面前表现自我、评价自我，有利于培养学生的观察、判断、审美等方面的能力，而且还在互动中学会了宽容和相互欣赏，营造出一种相互学习、相互勉励、共同成长的氛围。
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面具设计
【授课时间】：2009年11月24日（星期二）第五节 【授课班级】：C一（3） 【教材分析】
本节课是以“面具艺术”为主要趋向的课程。本课的主要内容是面具艺术的文化历史及创意设计的教学。首先通过让学生了解面具与人类及社会发展光系，从而进一步认识面具深刻的文化内涵；其次让学生发挥自己的创意想法，将造型技法、色彩技法运用到面具的设计总来；最后学生在自己设计的面具中体会创作的快乐和面具艺术的魅力。 【教学目标】
（1）知识目标：学习面具的造型、色彩、材质特征。
（2）能力目标:培养学生捕捉和发现材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。
（3）情感、态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。 【教学重点】
了解面具的造型特点、表现形式、色彩运用和制作方法。 【教学难点】
设计出富有创意、艺术效果独特的面具。 【教具准备】
多媒体PPT演示；板书辅助教学；大量图片及文字资料；影视素材若干等。 【教学过程】
（一）情境导入 （约3分钟）
视频播放电影《夜宴》中“越人歌”的精彩片段。（通过这段歌舞给学生带来的神秘感，激发学生的学习兴趣。）
揭示课题——面具设计（板书）
（二）传授新课
（约20~25分钟）
1.介绍面具的定义。
面具是人们节日、祭祀活动中进行戏剧、舞蹈表演的道具之一，作为一种古老的艺术品，它在世界艺术发展史中占有重要的地位。它以独特的艺术形式和深刻的文化内涵深受世界各地人民的喜爱。几千年来，由于人们的民族文化、宗教信仰和风俗习惯的不同，形成了众多的艺术风格，并延续至今。
2.介绍我国和国外面具的由来与演变（板书）
a.古代（板书）在远古的时候，人们认为疾病，瘟疫和死亡是厉鬼在人体内兴妖作怪，于是就戴上可怕的面具，跳着激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪发起反击，以达到驱鬼的目的。他们认为鬼怪的样子是丑陋的，于是将面具制作得比妖怪更凶残，更狰狞。
图片欣赏藏族面具（跳神面具、藏戏面具和悬挂面具）和非洲面具。
b.近代 (板书) 欧洲十
六、十七世纪的假面舞会深得王公贵族们的喜爱，由此衍生出风靡英、法、意大利的宫廷的假面舞会。欧洲民间面具常用于民间节日和祭祀。现在国际时装设计大师们也把面具运用到他们的时装表演中，引领了另一种时尚。
图片欣赏假面舞会、巴西狂欢节、荷兰狂欢节、威尼斯狂欢节（简易介绍狂欢节的历史和内容，激发学生的热情）
C.现代 （板书） 面具的发展经历了漫长的历史过程，才演化到今天，并产生了相应的衍生物---脸谱。如著名的“京剧脸谱”。脸谱艺术的起源于面具有着密切的光系，人类早期的战争面具、傩舞面具等都是戏曲脸谱的远祖。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上，奠定了基本谱色，在颜色上奠定了特定人物的品质、性格及气质。除了脸谱之外，也有许多富有创意、具有艺术效果的面具出现。
图片欣赏脸谱,卡通面具和一些富有创意的面具。
通过图片的欣赏分析,引导学生进入教学重点--面具设计。
3．面具设计(板书) 通过前面的图片欣赏，引导学生设计面具，教师帮助归纳总结。
（1）设计造型（板书）
回顾图片引导学生了解面具的风格。 （粗犷、奔放或细腻；写实或抽象） （2）选择材料（板书）
面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶为主，现代面具多用木头，还有布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等。材料不同, 装饰方法也不同。根据材质可雕刻，可绘画，也可用纸浮雕的方法制作。
（图片欣赏一幅彝族面具并进行全面的分析） （3）设计色彩（板书）
用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统
一、色彩对比强烈）
面具色彩丰富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我们欣赏一些典型的藏面具吧，让我们测试，看看你对色彩与人物的特点把握如何！
（列出3个色彩不同面具，让同学了解色彩和人物特点的关系） 4．课堂作业
设计一幅面具
要求：
1、立体（或平面）面具（教师示范引导）
2、装饰着色(色彩和纹饰的结合运用) 过程为：①确定主题；②画出草图；③选材制作；④加工装饰。 5.学生作业，教师巡视辅导。（约10~15分钟）
可让学生口头说出自己的设计思路（亦可未完成在课堂上），教师尽量挖掘学生的优点，让他们增强信心。
（三）小结及拓展（约3~5分钟）
面具艺术是一种全球性的、古老文化现象。面具是一种具有特殊表意性质的象征符号，它对现代艺术产生不可低估的影响。面具的收藏、研究价值不仅仅在审美方面，还具有人类学、民族学、宗教学及美术、舞蹈、戏剧等多方面的研究价值。
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人教版七年级上期
《面具设计制作》教学设计
桑枣中学汪洪萍
教学目标：
通过对面具艺术的欣赏、面具文化的学习，认识面具的演变发展过程，了解面具与人类与社会发展的关系。从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术，从而进一步了解面具的文化内涵，培养学生丰富的情感。
初步学会面具的设计与制作。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作出平面或立体的面具。
教学重点：
对材料的理解（色彩、肌理、材质特点）和对材料的综合利用。 教学难点：
设计制作有新意的、艺术效果独特的面具。 教学时间：1课时 教学准备：
各种面具、纸版、彩纸、胶水、CAI课件、电脑和数码摄像机等。 课型类别：工艺课 教学时间：一课时 教学设计：
一、情景引入：（2分钟）
向同学们问好后，教师学“川戏”里面变脸一样，不断地变换脸上戴的面具，吸引学生的注意力，使学生产生对本课的学习兴趣，然后再揭示课题《面具设计制作》（大屏幕展示课题）。
二、面具知识学习：（8分钟左右）
1、面具的由来
（大屏幕播放一段录像：诬师戴着可怕的面具在那里除妖降魔） 学生看完后教师提问：
A、诬师戴着面具在哪里干什么？（除妖降魔） B、在古老的时代里，面具的作用是什么？
（在古老的时代，人们认为疾病、瘟疫和死亡是厉鬼在人体内作怪，于是就带上可怕的面具，跳着激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪发起反击，可以达到驱鬼逐疫的目的。人们认为妖魔鬼怪的样子是丑陋的，恐怖凶狠的，于是就将面具制作得比鬼怪更凶残、更狰狞，认为只有这样才能起到威吓阻退鬼怪的作用。）
1、面具的演变（大屏幕播放一段录像：面具舞会） 学生看完后教师提问： A、他们戴着面具在哪里干什么？（跳舞）
B、在现代文明的社会里，面具的作用是什么？（作为一种娱乐，装饰用的道具）
3、教师小结：
面具作为一种文化，有着悠久的历史。它从最初对妖魔鬼怪的驱赶、对图腾的崇拜，到对英雄人物的歌颂、对美好生活的向往，面具寄托着人类丰富的情感，并以独特的视觉语言和大众喜闻乐见的形式，广泛流传与民间。现在面具已不仅仅用于祭祀，而是成为戏剧、舞蹈表演的道具，人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流感情时不可缺少的装饰。
三、欣赏：（大屏幕展示：各种类型的面具）（5分钟）
欣赏后提问：
A、欣赏了这么多面具你最喜欢哪一个？为什么？
B、这些面具能看出来是用什么材料做的？（纸板、彩色纸、碎布、毛线等） C、制作这些面具用了哪些表现方法？（剪、折、贴、刻、彩绘等） 小结：
面具设计思路是多种多样的，既可以选择人物，也可以选择动物或植物形象；既可以借鉴传统面具程式化的特点，强调装饰性的艺术风格，也可以采用夸张变形的手法，还可以根据自己的喜好进行创作，制作出有个性特点的独特面具。
五、学生实践：（20分钟）
（教师巡视指导，用数码摄像机录下学生认真制作的场面。）
1、检查预习情况：
上次老师布置的预习“面具设计制作”这一课，要求选定感兴趣的内容分小组制作，也可以两三个同学合作创作，还可以独立完成。你们按合作的小组坐了吗？用具都带齐了吗？表现的内容选好了吗？
2、要求：
设计与应用结合，根据对人物、动物或植物的理解，设计出能够表现和突出个性特征的、夸张的面具造型。
分小组自由组合，能调动每个人的积极性的同时，锻炼协作能力，培养互助精神。）
六、分小组戴面具表演，并对面具的设计与表演进行评价，谈自己制作面具的创意。（10分钟）
（学生在表演时，录下全部表演过程，表演完后再播放给学生欣赏，再次激发他们的学习积极性，在欣赏的过程中还能发现面具不足的地方，下来后还可以再修改，使自己制作的面具更完美。）
推荐第7篇：面具制作教案
面具制作教案
一、课程准备
（一）材料准备
纸浆桶、面具模具、泡好的纸浆制作材料、颜料、着色笔、调色板
（二）学生分组
将学生根据情况分为四至六组。每组四人左右。
二、上课流程
（一）课程导入
面具是人们内心世界的一个象征，它是一种横遍全球纵观古今的重要文化现象，它以丰富的文化内涵和特殊的外在形式，为学术界所重视。我国是面具产生最早、流行时间最长的国家之一，直到今天仍然可以看到它的原型和影子，继续在我国民众心理上、民俗上、文化上和艺术上发挥作用。
面具是造型艺术的一个特殊领域，它最早出现于十分遥远的古代。许多部落和部落的面具常是把雕刻和绘画结合在一起，创造出颇为精彩的作品，尽管奇形怪状，毕竟不是为造型艺术的一项重要的成就。面具文化也通常被称为傩文化。他的出现是社会进步的一种标志。它表明人们已从表面思维开始向抽象思维迈进。
一般指演员的面部塑形化妆，又称“假面”、“脸子”。英文称“mask”。
人类戴面具已有几千年的历史，最早的面具可能产生于狩猎活动，为了便于接近猎物，猎人用面具把自己装扮成各种动物，在世界各地的民俗活动中，人们往往用面具把自己装扮成神鬼及各种奇禽怪兽，以表示对自然力的崇拜或在想象中征服自然力，在民间的一些戏曲表演活动中，面具至今仍是主要的化妆手段。比如贵州的地戏等
面具在许多文化中都有出现，在古埃及，法老的木乃伊上都覆盖有精美的面具，在我国西藏自治区，每逢节庆所跳的原生态藏戏各种传说中的人物也带有不同的面具。现在，在西方万圣节的化妆舞会上，面具也扮演着重要的角色。在同样在我国内地，面具的制作工艺也出现的很早。面具制作的水平很高，可以说已经形成了一种文化。今天，我们的体验项目就是利用传统的材料——纸来制作一个简单的面具，同时为我们的面具着色，赋予它一定的人文含义。
（二）活动流程
（1）制浆
可以用来制作面具的材料很多，如，羽毛、木头、塑料、布等都可以加工制作成面具饰品。其中纸面具的成本较小，同时也可以有一些其他的体验如造纸工艺等。我们今天所制作的面具是我们传统上的纸面具。纸面具制作的第一步工艺是制纸浆。制浆的原料很多也很常见，我们日常中用过的废纸、天然材料的废布料、木材、锯末、植物的茎叶等都可以用作制作纸浆的材料，
今天我们只需将准备的材料用校园中的石磨磨碎即可。（2）压模
纸浆制取后下一个工艺是压模型，我们将所制取的粘稠的纸浆均匀的涂抹在模具的表面，同时用手中的塑料袋覆盖在上面，并修整平整，不要让面具表面有太多明显的毛刺。
（3）揭取晾干
面具稍微干一下，轻轻的揭起面具的边缘，然后将整个面具从模具上取下，挂起晾干（晒干）。
（4）修整面具
用剪刀修整晾干的纸面具，使边缘平整，两边对称。
（5）着色
将晾干后的面具进行着色，赋予面具人文意义
1.调色，根据图案及着色方案，利用调色表调出所需的颜色 2.在晾干的面具上打上一层底色
3.根据着色方案用笔在打好底色的面具上勾勒出所需要的线条给面具着色
（6）晾干并穿固定线
三、课程评价
讲一讲所绘制的面具的人物故事，评价一下自己在本堂课中得到的启示。
课程实现及所需工具的准备
教室——
纸浆——纸浆的制作原料很多我们日常生活中很多材料都可以加工成纸浆，至于加工工具我们可以购置一个小型的造浆机器或者利用校园中的废置石磨进行人工磨浆可以说这是开设课程最难解决的材料。或从造纸厂购置一部分纸浆。
面具模具——面具模具的准备有几种方案：
一、购置一部分塑料面具、将其蒙在陶艺课废弃的陶泥上作为模具
二、取废旧的塑料模特作为模具
三、根据准备的图案做几个基本的陶范，晾干后寻找一铝压人员压制一部分铝制的面具模具打磨后可投入使用。面具模具准备十余个即可
颜色及着色笔——利用现在其他功能室用的水粉颜料或者中国画颜料即可。
小学生分类捡拾垃圾实践活动教案
【活动目标】
通过这次活动，让学生了解垃圾分类知识及出行安全常识，常用的垃圾处理方法引导学生关心自己生活的环境，明确环境保护的重要性，提高保护环境，保护地球的意识；培养学生良好的社会公德，使他们自觉地用小行动来保护大地球。
【活动准备】
1、教师找寻有关垃圾分类的知识。
2、学生收集垃圾分类知识并准备收集垃圾的工具。
【活动过程】
1、老师讲解垃圾分类知识后，学生补充后强调出行安全，全体出发。
2、到达目的地后，教师强调安全意识，划分活动范围，以小组为单位，分片活动。
3、小组同学分工合作，在划片范围内开始活动，分类捡拾垃圾„„
4、活动结束，各小组长„清点人数，带着捡拾垃圾离开活动地点。
5、回到学校分组交流感受，集中分享收获，教师总结后，每人写一篇感受。
【相关资料】
生活垃圾一般可分为四大类：
可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。
目前常用的垃圾处理方法主要有：
综合利用、卫生填埋、焚烧和堆肥。
可回收的垃圾主要包括：
废纸、塑料、玻璃、金属和布料。
废纸：
主要包括报纸、期刊、图书、各种包装纸、办公用纸、广告纸、纸盒等等，但是要注意纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。
塑料：
主要包括各种塑料袋、塑料包装物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、矿泉水瓶等。
玻璃：
主要包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、灯泡、暖瓶等。金属物：主要包括易拉罐、罐头盒、牙膏皮等。
布料：
主要包括废弃衣服、桌布、洗脸巾、书包、鞋等。
如果：
每回收1吨废纸可造好纸850公斤，节省木材300公斤，比等量生产减少污染74％；
每回收1吨塑料饮料瓶可获得0．7吨二级原料；
每回收1吨废钢铁可炼好钢0．9吨，比用矿石冶炼节约成本47％，减少空气污染75％，减少97％的水污染和固体废物。
厨房垃圾：
剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶等食品类废物，经生物技术就地处理堆肥，每吨可生产0．3吨有机肥料。
有害垃圾：
废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等，这些垃圾需要特殊安全处理。
其他垃圾：
除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸等难以回收的废弃物，采取卫生填埋可有效减少对地下水、地表水、土壤及空气的污染。
垃圾是放错了地方的财富。回收垃圾不但美化环境，而且垃圾再利用可以节省新资源的开采，从而从根本上减少垃圾。参与环保举手之劳，让我们从身边小事做起，从正确投放垃圾做起吧。
分类垃圾桶：
绿色的是投放可回收垃圾的，黄色的为不可回收垃圾，红色的投放有毒有害垃圾 。的合成产生；
垃圾分类收集可以更快实行废品回收和资源循环利用。通过分类投放、分类收集，把有用的物资，如纸张、塑料、橡胶、玻璃、金属以及废旧家电等从垃圾中分离出来重新回收、利用，变废为宝，既提高垃圾资源利用水平，又可以减少垃圾的处置量。
同时垃圾分类是对垃圾进行前处置的重要环节,垃圾通过分类后便于对不同垃圾进行分类处置。如采用焚烧法处理垃圾，需把垃圾分为可燃物和不可燃物，对热值较高的可燃垃圾进行焚烧处置，不可燃垃圾进行综合利用或填埋；采用堆肥法处理垃圾，则需把垃圾分为有机和无机垃圾。对有机垃圾实行堆肥发酵处理，制成农田或绿化用肥，对没有回收利用价值的无机垃圾进行填埋处置。另外，对其中的有毒有害垃圾需单独处置。
为什么不可燃物和有毒有害垃圾不宜进入焚烧炉，玻璃、金属、建筑垃圾等不可燃物进入焚烧炉的主要危害主要有三点：
一、不可燃物使垃圾的热值降低、使垃圾焚烧时炉膛的温度过低，从而达不到焚烧处理的无害化要求；
二、玻璃、金属等在焚烧时会在高温下熔化并粘结炉排，引发机械故障，使焚烧炉无法正常运行；
三、某些条件下，铜、铁、镍等金属离子会成为焚烧炉中的催化物，促使危险化合物二恶英的合成产生；
废电池、防腐剂、杀虫剂、金属线路板、灯管、墨盒等含有许多重金属物质的垃圾高温焚烧后，在灰渣和烟气会产生大量重金属离子中，从而加剧灰渣和烟气的处理难度，对环境和暴露人群的健康危害极大。所以，在垃圾进行焚烧处理前，要把其中的不可燃垃圾和有毒有害垃圾分拣出来。
推荐第8篇：《动物面具》教案
《动物面具》教案
教学目标：
1、认知目标：认识动物的头部特征，利用绘制面具的方式进行造型表现。
2、能力目标：学会运用剪、挖、贴、画、拼等手段在各种材料上制作有趣的动物面具。培养学生的想象力，创造力，提高他们的动脑、动手、动眼的综合能力。
3、情感目标：增进对动物的了解，进一步培养人和动物的亲近感。在综合活动中给学生大胆表现的机会。
教学重点、难点：
重点：不同动物的面部特征的表现；面具形象的设计，大小、比例合适。 难点：利用现成的材料制作有趣的面具 。
课前准备：
教师：彩色卡纸、动物面具、课件等。 学生：剪刀、胶水、卡纸、毛线等材料。
教学过程
一、导入
教师：爱丽丝今天要到仙境参加一个舞会，你们想不想和爱丽丝一起去呢？（观看《爱丽丝梦游仙境》视频片段）要想参加舞会必须完成两个任务，你们愿意接受挑战吗？
二、新授
教师：看来你们都是小勇士，但是首先我们需要了解的是面具的由来。为什么一定要戴面具呢？教师介绍面具的由来：在遥远的古代，人们认为患病、自然灾害是妖魔鬼怪带来的，于是就用树叶、兽皮、羽毛等做成模样奇怪的面具戴在脸上跳舞驱妖，祈求平安。这些面具的表情都很夸张，有些还变形了。（板书：夸张、变形）任务来了。
第一个任务：仙境里住着许多会说话的小动物，它们说，如果想进去，必须化装成他们的模样，为了制作出活灵活现的动物面具，我们必须先了解它们的面部特征。
1、说一说。（课件展示，观察动物面部特征）这么多小动物，你们都认识吗？不错，可是光认识是不行的，你能把它们的脸概括成一种形状。有谁想先试试？启发学生说说各种动物的面部形状：圆形、椭圆形、三角形。真不错，大家真棒，看看，可以是圆形的、也可以是三角形的、还有哪些形状啊？（课件展示图片，板书：面部形状） 第二个任务：制作面具。爱丽丝的动物面具展示。爱丽丝今天带了几个动物面具来，我们一起看看。大家能不能看出，爱丽丝用了哪些制作方法来完成这些面具的？（引导学生自己概括总结，板书：剪、挖、拼接、贴、画、折、卷……）
三、教师示范
那老师就按照这些方法，先来尝试做一个，大家看好了。教师示范制作动物面具，边做边讲解制作方法。老师今天可是有备而来，我准备了很多材料。这是我准备好的白色卡纸，我先开始画动物的脸了，我们可以有哪些形状啊？无论什么形状，都应做到大小适中。（在画动物的脸之前可以先在自己的脸上进行简单比划。）因为老师觉得小狗很可爱，那我们就做一只小狗面具。
第一步，对着动物图片，用铅笔轻轻勾出动物的头像。注意记得在卡片的顶端钻两个小孔。 第二步，确定眼睛的位置，可以套在头上试一试，摸一下，大概在什么位置合适，并画出来。两只眼睛在一条线上，距离不能离得太远，不然我们一会戴上面具，就看不到外面了。 第三步，添加表情，突出面部特征。
第四步，开始装饰并在做好后系上毛线。为了节省大家的时间，老师已经提前做好了。装饰的时候，可以用水彩笔上色，或用彩色的纸进行剪贴，还可以用生活中的一些废旧材料装饰。老师做的这个漂亮吗？还记得老师用了哪几步完成的？学生总结制作要点，教师板书：（1）画外形。（2）定眼睛的位置（可以看见外面）。（3）表现动物面部特征。（4）装饰。
四、学生作业
舞会马上就要开始了，大家的时间不多，都想好要做哪种动物面具了吗？
作业要求：在规定时间内，利用手头材料，独立制作一件动物面具。舞会的钟声就要敲响了，同学们赶快动手吧！教师巡回指导。（出示动物简笔画图例）
五、作业展示
时间到，老师检查同学制作情况。进入魔幻舞会，请大家坐好，舞会正式开始！（播放《兔子舞》视频片段）节目表演完了，爱丽丝短暂的仙境之旅结束了。同学们今天表现的非常棒，爱丽丝说下次旅行还要和你们一起去。
六、活动拓展
在今天的旅行中，同学们对动物有了一个全新的认识，而且还学会了制作动物面具。其实，在我们的身边生活着许许多多的动物，这些动物为我们的生活做出了许多贡献，也为我们带来了许多欢乐。所以，我们一定要多关心动物，保护动物，和它们做朋友。
推荐第9篇：美术面具教案
八年级美术上册《面具》教学设计
教学目标：
1、了解面具的由来和演变发展的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。
2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。
3、了解现代面具的功能和作用。教学难点：
设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。 课前准备
（1）多媒体课件、图表、面具光盘。
（2）面具相关文字资料及图片资料。
（3）学生制作面具的海绵纸，胶水等。
（4）学生表演节目用的道具和音乐。 教学设计
第一课时 激发兴趣与合作探究第二课时学习与制作第三课时展示、体验、交流。
分组合作，讨论节目，分配角色。搜集面具资料（图片、实物、文字资料等）与同学交流自己对面具文化的了解。欣赏中外面具作品。学习面具的设计制作方法。设计有创意的面具以小组为单位表演节目，评价自己与他人的面具及节目的设计。
引导学生观看录像。组织学生分组，讨论每位要演节目及角色，引导学生查找资料。讲解面具知识，面具的历史、面具的制作方法。重点讲面具对人物性格的刻画。指导学生设计出有个性、有创意的面具。正确引导学生评价 教学过程设计
（一）第一课时 激发兴趣与合作探索
1、影片欣赏：播放童话剧《马兰花》录像资料
2、教师总结：看了录像中戴面具表演的节目。我们也要开一场联欢会。要以小组的形式每个同学戴上面具，表演你喜欢的节目。
3、教师提出问题请同学思考：a、你和谁一组？b、表演什么节目？c、我演谁？d、角色的性格是什么样的？e、你如何给角色设计面具？
4、请你用形象或语言描绘出你所演角色的特征。
5、请同学查阅有关面具的文字资料、图片资料、实物等。（通过书籍、网络、电影、录像等）
（二）第二课时： 面具知识的讲解与面具设计与制作
1、面具知识的介绍
引导学生把搜集的图片、文字资料，以小组为单位向全班同学展示。交流对面具文化的了解。 交流内容应包括：
（1）古代面具的由来、意义、功能。
（2）不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格。 （3）面具的材料及色彩特点。
（4）现在面具的功能：随着社会的发展，面具的功能已不再是祭祀，驱鬼怪，除病魔。
提问：现在社会中面具都运用在哪些方面？
学生思考：家居装饰、表演道具、狂欢节、物品的设计等。现代面具是人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可缺少的装饰。
教师用多媒体课件演示现代面具图片，加深对现代面具的了解。
2、教师讲解面具的设计制作方法，步骤。
3、学生制作面具
在教师介绍面具制作的基本原理和方法的基础上。学生展开设计与制作。
学生思考：
（1）设计什么风格的面具？（粗犷、奔放或细腻。写实或抽象）
（2）运用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统
一、色彩对比强烈）
（3）采用什么样的制作方法？（平面或立体）
要求：面具造型色彩夸张独特，符合节目的角色。
（三）第三课时 展示、体验、交流
根据上节课制作好的面具向全班同学展示、体验、交流。
1、分别以组为单位，上台表演本组设计好的节目。同时，体验角色的内心情感。为了使节目更生动，可以考虑音乐、旁白、服装、道具等。
2、发给每人一张评价表。每组表演完节目后，给以评价。
3、全班同学的面具贴在黑板上。教师引导同学评价。（从面具及表演两方面评价） 教师提出问题：你最喜欢哪组同学设计的面具？为什么？
你最喜欢哪组同学表演的节目？为什么？
4、学生交流体会，赞美他人的优点，欣赏他人的成功。
推荐第10篇：美术面具教案
八年级美术上册《面具》教学设计
教学目标：
1、了解面具的由来和演变发展的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。
2、能够用身边容易找到的材料，模仿课本上的图片设计制作一个面具作品。
教学难点：
设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。 课前准备
（1）多媒体课件、手绘面具图（利用自然界事物）。
（2）面具相关文字资料及图片资料。
（3）学生制作面具的纸张，彩笔等。 教学设计
引导学生观看录像。讲解面具知识，面具的历史、面具的制作方法。重点讲面具对人物性格的刻画。指导学生设计出有个性、有创意的面具。正确引导学生评价 教学过程设计
1、教师提出问题请同学思考：面具与脸谱的区别（提醒学生这是两种不同的艺术形态）。
2、请同学查阅有关面具的文字资料、图片资料、实物等。（通过书籍、网络、电影、录像等）
面具知识的讲解与面具设计与制作
1、面具知识的介绍 交流内容应包括：
（1）古代面具的由来、意义、功能。
（2）不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格。 （3）面具的材料及色彩特点。
（4）现在面具的功能：随着社会的发展，面具的功能已不再是祭祀，驱鬼怪，除病魔。
讲述：现在社会中面具都运用在哪些方面？
学生思考：家居装饰、表演道具、狂欢节、物品的设计等。现代面具是人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可缺少的装饰。
教师用多媒体课件演示现代面具图片，加深对现代面具的了解。
2、教师讲解面具的设计制作方法，步骤。
3、学生制作面具
在教师介绍面具制作的基本原理和方法的基础上。学生展开设计与制作。
学生思考：
（1）设计什么风格的面具？（粗犷、奔放或细腻。写实或抽象）
（2）运用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统
一、色彩对比强烈）
（3）采用什么样的制作方法？（平面或立体）
要求：
1、设计构思题材不限
2、造型夸张、装饰性强
课堂总结
本节课主要重点讲述了
1.臧面具 2.傩面具 3.彝族面具
通过讲述这三种不同艺术形态，不同地域的面具让学生感受到中国传统面具艺术之美。
第11篇：傩面具教案
湘西民间美术之傩面具
张鑫
教学目的：
1.了解认识傩文化傩面具 2.傩面具的作用及特点 3.传承湘西民间文化之傩面具 教学重点难点：
1.把握傩面具的特点和作用 2.傩面具中凶神的制作 教学工具：
多媒体、彩色笔、颜料、马勺纸、麻绳等 教学过程：（18分钟） 新课导入：
一、播放视频：跳傩舞
简单认识傩文化，从中找到傩文化的最大特点：傩面具
二、傩面具的作用：
1.祭祀用品（代表作品：傩公傩母）
2.傩堂戏中娱人娱神（代表作品：民间世俗小人物） 3.驱鬼逐疫（代表作品：凶神、人神合
一、人畜合一）
三、傩面具中凶神的特点
1.造型、用材：长方形，菱形，三角形。（偏长）多用木雕刻。 2.五官、脸：a.双眼突兀于脸颊，眉毛多用锯齿纹 b.鼻头肥张，鼻梁缩短（菱形纹装饰） c.血盆大口，嘴角尽量向耳根延伸 d.粗长獠牙悬于嘴外
e.伴有头饰胡须，额头多用曲云纹
3.用色:多用红色（朱砂），黄色（雄黄），黑色（石墨）。
四、傩面具的制作，课堂作业（20分钟） 两人一组制作。
五、反思及点评（7分钟） 1.点评作业
2.展示湘西非物质文化遗产PPT(老司城遗址、土家摆手舞，土家茅古斯等)，传承湘西民间文化继承意志。（端午节被韩国继承注册）。
第12篇：面具的教案
《面具设计制作》的教案设计
《面具设计制作》的教案设计 课时：2 第一课时讲解 第二课时制作
一、教学目标：
1、知识目标：了解面具的起源、演变与发展过程，了解面具与人类、社会发展的关系，从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术的文化内涵。
2、能力目标：通过对面具艺术的欣赏培养学生的审美能力；了解面具的设计特点和造型方法，初步学会面具的设计与制作，在动手实践中锻炼协作能力和培养互助精神。
3、情感目标：通过分组制作体验集体制作的乐趣，促进相互交流，学会分工合作，并通过展示感受面具的独特艺术魅力，共同分享成功的快乐。
二、重点与难点：
重点：对材料的理解（材料的色彩，肌理，材质的特点）和材料的综合利用，选择适当材料，发挥想象力和创造力，用适当的方法来制作面具。 难点：让学生从观察中探究制作技巧和方法，激发学生大胆想象与尝试，设计制作出有新意，艺术效果独特的面具。
三、学具准备：
白卡纸、彩色卡纸、羽毛、丝带、彩绳、铅笔、彩笔、胶带、双面胶、剪刀、刻刀、直尺、垫板等。
四、教学方法：讲授法、讨论法、小组合作法、表演展示法。
五、教学过程：
（一）导入：
师：先请同学们观看一些图片
问：刚才大家在图片中中看到舞者脸上都戴着一种物品，这种精美的饰物，大家知道是什么吗？ 生答：是面具。
师：对！是面具，图片中的面具华丽而精美，同学们是不是也想尝试一下戴上面具的感觉呢？这节课我们就来共同学习第12课：面具设计制作.
（二）新授：
1、思考这样几个问题：
①面具起源于什么？它的功能有哪些？
②中国的面具种类主要有哪些？（从文化类型的空间分布和传承来分、以功能来分）外国的面具艺术主要有哪些？ ③面具的发展与演变是怎样的？
学生回答，教师屏幕出示相应内容的图片。
2、面具欣赏：（通过多媒体课件进行展示） 接下来就让我们共同欣赏一下精美的面具艺术。 ①中国面具艺术
②与面具有关的节日：A、威尼斯狂欢节B、美国万圣节C、德国魔鬼大游行。
3、材料工具：
师：了解了这么多有关面具的知识，欣赏了这么多精美的面具作品，同学们肯定会有个这样的疑问：这些面具是怎样制作出来的呢？面具的制作材料多种多样，制作工艺也非常复杂，但是我们可以从生活中收集一些容易找到的材料来制作，如：白卡纸、彩色卡纸、羽毛、彩绳、丝带等。制作工具我们需要：小剪刀、小刻刀、双面胶、胶带、铅笔、彩笔等。有了这些材料和工具我们就可以开始制作了。
4、方法步骤：
制作方法：剪、刻、粘、贴、画、折、卷等。 制作步骤：
①画：构思画图、设计确定造型
②做：剪出外形，刻挖出眼睛、鼻子、嘴巴等五官，剪刻、拼贴或画出眉毛、胡子、耳坠等局部构件。
③添：彩笔勾画并拼贴装饰点缀部件，整理完成。
5、学生练习：
题目：发挥想象力和创造力为学校艺术节演出制作一个平面或立体的面具；
要求：①要大胆创新，力求造型独特、制作精美、富有创意； ②综合运用色彩，做到效果强烈、色彩搭配合理； ③各小组分工合作、共同完成； ④注意刀剪等工具的使用安全。
6、展示与表演：
制作结束后，每组派一名代表上前展示作品，并讲解构思创意和制作方法,并让学生戴上自己制作的面具进行即兴表演。
7、作品讲评：
师生共同讲评，教师适当点拨，结合制作速度、质量、创意、表演效果等因素综合评判，生生互评，教师点评。通过举手表决，评出优胜组。师宣布该组为优胜组。并鼓励其它小组继续努力，争取下次获得优胜。
8、小结：
教师小结：面具给我们带来了愉悦，也美化了生活，但面具有时也代表虚伪，所以老师要告诉大家：人与人之间一定要以诚相待，我们可以戴着面具娱乐，但不可以戴着面具做人！希望同学们今后能制作出更多更精美的面具，来装点我们的生活，也让生活变的更美好！
第13篇：面具制作教案
面具制作教案
一、课程准备
（一）材料准备
纸浆桶、面具模具、泡好的纸浆制作材料、颜料、着色笔、调色板
（二）学生分组
将学生根据情况分为四至六组。每组四人左右。
二、上课流程
（一）课程导入
面具是人们内心世界的一个象征，它是一种横遍全球纵观古今的重要文化现象，它以丰富的文化内涵和特殊的外在形式，为学术界所重视。我国是面具产生最早、流行时间最长的国家之一，直到今天仍然可以看到它的原型和影子，继续在我国民众心理上、民俗上、文化上和艺术上发挥作用。
面具是造型艺术的一个特殊领域，它最早出现于十分遥远的古代。许多部落和部落的面具常是把雕刻和绘画结合在一起，创造出颇为精彩的作品，尽管奇形怪状，毕竟不是为造型艺术的一项重要的成就。面具文化也通常被称为傩文化。他的出现是社会进步的一种标志。它表明人们已从表面思维开始向抽象思维迈进。
一般指演员的面部塑形化妆，又称“假面”、“脸子”。英文称“mask”。
人类戴面具已有几千年的历史，最早的面具可能产生于狩猎活动，为了便于接近猎物，猎人用面具把自己装扮成各种动物，在世界各地的民俗活动中，人们往往用面具把自己装扮成神鬼及各种奇禽怪兽，以表示对自然力的崇拜或在想象中征服自然力，在民间的一些戏曲表演活动中，面具至今仍是主要的化妆手段。比如贵州的地戏等
面具在许多文化中都有出现，在古埃及，法老的木乃伊上都覆盖有精美的面具，在我国西藏自治区，每逢节庆所跳的原生态藏戏各种传说中的人物也带有不同的面具。现在，在西方万圣节的化妆舞会上，面具也扮演着重要的角色。在同样在我国内地，面具的制作工艺也出现的很早。面具制作的水平很高，可以说已经形成了一种文化。今天，我们的体验项目就是利用传统的材料——纸来制作一个简单的面具，同时为我们的面具着色，赋予它一定的人文含义。
（二）活动流程
（1）制浆
可以用来制作面具的材料很多，如，羽毛、木头、塑料、布等都可以加工制作成面具饰品。其中纸面具的成本较小，同时也可以有一些其他的体验如造纸工艺等。我们今天所制作的面具是我们传统上的纸面具。纸面具制作的第一步工艺是制纸浆。制浆的原料很多也很常见，我们日常中用过的废纸、天然材料的废布料、木材、锯末、植物的茎叶等都可以用作制作纸浆的材料，
今天我们只需将准备的材料用校园中的石磨磨碎即可。（2）压模
纸浆制取后下一个工艺是压模型，我们将所制取的粘稠的纸浆均匀的涂抹在模具的表面，同时用手中的塑料袋覆盖在上面，并修整平整，不要让面具表面有太多明显的毛刺。
（3）揭取晾干
面具稍微干一下，轻轻的揭起面具的边缘，然后将整个面具从模具上取下，挂起晾干（晒干）。
（4）修整面具
用剪刀修整晾干的纸面具，使边缘平整，两边对称。
（5）着色
将晾干后的面具进行着色，赋予面具人文意义
1.调色，根据图案及着色方案，利用调色表调出所需的颜色 2.在晾干的面具上打上一层底色
3.根据着色方案用笔在打好底色的面具上勾勒出所需要的线条给面具着色
（6）晾干并穿固定线
三、课程评价
讲一讲所绘制的面具的人物故事，评价一下自己在本堂课中得到的启示。
课程实现及所需工具的准备
教室——
纸浆——纸浆的制作原料很多我们日常生活中很多材料都可以加工成纸浆，至于加工工具我们可以购置一个小型的造浆机器或者利用校园中的废置石磨进行人工磨浆可以说这是开设课程最难解决的材料。或从造纸厂购置一部分纸浆。
面具模具——面具模具的准备有几种方案：
一、购置一部分塑料面具、将其蒙在陶艺课废弃的陶泥上作为模具
二、取废旧的塑料模特作为模具
三、根据准备的图案做几个基本的陶范，晾干后寻找一铝压人员压制一部分铝制的面具模具打磨后可投入使用。面具模具准备十余个即可
颜色及着色笔——利用现在其他功能室用的水粉颜料或者中国画颜料即可。
第14篇：傩舞面具教案
中国民间美术研究教案
课题名称：傩舞面具
班级：2009级
姓名：王淼文
学号：20094106139 指导教室：蓝学会
傩舞面具
教学目标：让学生初步了解傩舞面具的艺术风格、起源、发展。 教学重点：培养学生对民间艺术的认识和热爱。 教学难点：了解傩舞面具的起源以及发展。
教学过程：
1.让学生欣赏傩舞面具
2.讲解傩戏的起源：傩戏是我们的祖先创造出来的艺术形式之一，被称之为中国戏剧和舞蹈艺术的活化石。傩戏，由古代民族社会图腾崇拜发展而来，源自新石器时代，是古代盛行的一种“驱鬼逐疫”为目的的祭祀仪式。
3.引入主题：表演傩戏时需要面具。让学生观看视频，了解傩舞的形式。 4.说明面具的起源：中国是世界上面具历史悠久、流传最广、内容最丰富的国家之一。面具是一种全球性的古老文化现象，是一种具有特殊意义性质的象征符号。面具是人类思维遗失发展和宗教情感的产物，是在史前人类独特的心理和特定的社会条件下孕育诞生的。它起源于原始巫教和图腾崇拜，同事，原始实惠的狩猎活动、部落战争也是促使面具萌芽的重要因素。
5.傩面具的出现：要知道什么是傩面具，首先得了解什么是“傩”。“傩”这一名称，用的并不是汉语的语言，二十侗台语族的语言。在侗台语族中，这一个音符只要变化声调，就可以代表许多事物。侗台语族称稻、田、鸟、人、民族等为“傩”，故“傩”有祭祀稻神、田神、水神、鸟神、祖神等多种含义。.傩起源于原始宗教，在缘故时期，生产力极其低下，人们对大自然的威胁没有抵御能力，一旦遇天灾人祸，只能用傩祭，这事一种原始宗教祭祀的巫术活动来祈告神灵，驱邪逐魔，弭灾纳祥。傩面具的发展，大体上经历了三个阶段：第
2
一阶段是动物的面具，第二阶段为鬼神的面具，最后一个阶段是传说中英雄人物的面具。傩面具的出现与远古时代的自然宗教的产生的关系是非常密切的。
6.傩面具的艺术风格
虽浑厚、粗犷，但工匠制作是不乏精雕细刻、将就色彩，拙朴的民间造型手法赋予了面具以生命活力、形象的刻画出了民间神话中的神灵、鬼怪及传说中各类人物的喜、怒、哀、乐、表情丰富，性格鲜明，令人叹为观止，是中华民族文化艺术的瑰宝。傩面具是图腾崇拜与原始宗教对神明崇拜的产物。
最后总结：深入挖掘、研究傩文化，同时注意保存傩文化的原生态，是发展旅游业的需要，也是保护历史文化的需要。愿傩这朵瑰丽的文化奇葩灿烂绽放、永续传承。
第15篇：小学美术教案 《面具》
面具
教学目标：
1、用夸张的方法制作面具，学习制作方法。（了解、练习）
2、培养学生的想象力和造型能力。（接受、练习）
教学重点：发挥学生的想象力，根据自己的情趣、爱好，制作一个自己喜欢的立体面具。 教学难点：五官的粘贴。 课时安排：一课时
课前准备： 教师：不同形象的面积眼范作若干。
学生：对开的报纸或其他纸一张（开张不可太小，否则作出的面具无法戴），16开纸一张（白芷或彩色纸均可，作五官装饰用），剪刀、胶水等。
五、教学过程：
（一）上课，师生问好，展示面具，表演面具，揭示课题——《面具》，教师作启发性谈话：
教师根据准备好的面具编一个小故事；或准备好一段音乐，挑选几个学生戴上面具，在音乐的伴奏下，边沿活报剧或舞蹈，以激起学生的兴趣。如果简单些，可让学生戴好面具依次走进教师，以其新奇、好玩引发学生的兴趣，激发制作欲望。
（二）介绍制作步骤
1、制作面具底坯。
用途对开大小的报纸或挂历纸，按下图所示步骤折出面具的底坯。
2、想好做成什么样的面具。
3、通过剪、折、卷等方法，做成五官及其他部件备用。
4、粘贴。粘贴时要注意：一是五官的位置，特别是眼睛。可线戴在头上做个眼睛部位的记号，然后再剪个圆洞洞，这样就不会妨碍视线；二是先后顺序，应先主后次。如人物面具，应先贴眼、眉、嘴，再贴胡子、装饰、花纹等。
（三）教师示范做一个面具，同时学生也跟着教师一步一步地做。要求学生充分发挥创新、求胜意识，制作出自己喜欢又与众不同的面具来。
（四）展示部分学生作品，教师或学生进行讲评。
1、让一半学生戴上自己制作的面具，另一半人观摩评判，然后呼唤位置评判。
2、请制作有特色的小朋友到上面来，给大家讲讲他制作的面具叫什么？怎么绘想到制作这种面具的。
3、请几个有表演才能的小朋友到上面来，戴上面具，即兴表演一番或说上几句话。
（五）下课，清洁教室。
（六）课后小结。
札记：用废旧购物纸袋做面具最容易找到材料，也容易在上面作剪、贴、切、镂空、拼接。由于材料本身颜色多样，制作出的效果也是较为丰富的。
第16篇：面具设计制作 教案
课 题: 面具设计制作 课 时: 1课时
课 型: 单一型
授课对象: 初中二年级
教材分析: 本课的设置，改变以往课程中只侧重面具的制作技术，而忽视了对美术文化的学习。这节课的安排可以让学生在学会制作面具的过程中，了解不同国家、地域、民族对面具的理解以及面具与人类与社会发展的关系，从而进一步了解面具深刻的文化内涵，在广泛的文化情景中认识美术。
教学目标：
1.知识和技能目标：通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、民族的情感表达方式和审美习惯。培养学生丰富的情感表达方式和审美习惯，认识面具的演变、发展过程，了解面具与人类、与社会发展的关系，从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术，从而进一步了解面具的文化内涵。
2.过程和方法目标: 通过对面具艺术的欣赏，分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法，了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的方法。培养学生的审美能力。初步学会面具的设计与制作。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。在与同学合作完成作业时，锻炼协作能力，培养互助精神。
3.情感态度和价值观目标：通过自编自演面具表演活动，增进同学之间的友谊，使学生体验面具带给自己的乐趣，培养学生的丰富情感，感受面具独特的艺术魅力。认识现代面具艺术对环境、对气氛所起到的烘托作用。激发学生的想象力与创造力。培养学生自我规划、组织的能力。
教学重点：
1、了解面具的由来和演变发展的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。
2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。
3、了解现代面具的功能和作用。
教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
教学方法：
1.教法：讲授法、欣赏法、讨论法 2.学法：观察法
教具准备: 教材（可借助多媒体教学系统，使用电脑课件） 学具准备：教材、课本 教学过程：
一：组织教学：（1分钟）
二：引入新课：（5分钟）
要想制作出有艺术品味、独特的面具，首先我们要了解有关面具的文化背景。老师为你们准备了精美的礼物，请同学们看大屏幕。
三：讲授新课：（15分钟）
通过刚才对面具艺术的欣赏，四人一组，讨论一下，并谈谈你们观后的感。 （学生争相发表他们观后的感受）
对于面具的文化背景，我们已有了大概的了解，那么，现在我们就一起来分析一下面具的设计特点与设计风格。再一次出示课件中精美的面具图片，讲解面具的设计特点与设计风格，为学生的创作打下基础。
亲自示范，具体讲解老师给你们示范的是立体面具的制作方法。第一步，先把一张平面的纸剪成脸的形状，当然在剪的过程中，同学们可以大胆创新。这个脸的形状不必拘泥一定的模式，可以剪成圆的、方的，也可以做一些适当的夸张、变形，然后把五官刻好。第二步，就是怎样把平面的脸变成立体的脸，这种方法在以前我们学过的小猴的面孔制作方法中学过，哪一位同学起来说一下？（就是在头顶、下巴等部分刻开，然后稍微挤压一下，再粘贴。）现在这张脸就变成了有凹凸变化的人脸了。那么，接下来我们开始给这张脸添加装饰。同学们可用自带的物品，如毛绒、麻绳等可以做为头发、胡须，而一些羽毛、贝壳、纽扣等可以作为装饰物。请同学们欣赏几件老师以前制作的面具。（师出示自制面具，并简单分析每个面具的装饰特点，这样更有说服力。）
关于面具脸上的色彩，也就是制作面具的最后一步，同学们在彩绘的时候要尽量做到生动、艳丽，能够吸引人的目光。（师示范涂色的过程中，强调一下色彩要饱合、均匀，最好用原色，增加亮丽感。）
确定主题，分组制作。面具的制作过程示范完了，我想同学们对于面具的制作方法已经获得了最直观的了解。那好，现在同学们就四人一组，先讨论选择出你们感兴趣的内容，并确定出主题，然后就用你们自带的物品，进行面具的设计制作。 教师评价要点：
（1）是否把自己置身于作品中，把自己当成作品特定时代下的特定面具去体验任务造型意义。
（2）是否能够运用一定的方法
（3）是否能够更为细致地观察人物造型特点、并且阐述自己制作的相应的 四：课堂总结：（4分钟）
画家通过作品想给全世界一个愤怒的信息，作品是对战争暴行的控诉，对人类灾难的同情。因此，画家笔下的所有形象都是超越时空的，并蕴涵着愤懑的抗议声。
五：作业布置：（练习）：
1.制作一个自己理想的面具。
面具设计制作（板书设计）
1、面具的内涵
2、面具制作的方法
第17篇：美术课《面具》教学教案
美术课《面具》教学教案
美术课《面具》教学教案
教学目标：
知识目标：通过了解不同的面具，感受民间面具的艺术发展的历史和特点。
技能目标：培养学生对美术学习的兴趣，提高造型能力和创造能力，学会制作简单的面具。
情感目标：培养学生热爱民间传统艺术，学会在生活运用和弘扬重民间面具艺术。
教学重难点：
重点：通过对面具的欣赏、利用不同材料制作独特的面具。
难点：面具的表现手法和材料的运用。
教学准备：教学课件，图片资料，面具作品，制作材料工具。
教学方法：讲授法、观察讨论法、演示法
教学课时：两课时
教学过程
一、导入阶段：
师：同学们，我们通过上节课学习认识和了解面具，在生活中我们用到面具的地方很多，你们回忆能一下你们是在哪些场合用到面具的呢？
生：万圣节
师：恩，太好了！你们终于想起来了，但是万圣节你们带的面具是怎样来的呢，是自己做的还是买的呢？ 生：买的
师：那你们想不想自己动手制作自己喜欢的面具呢？
生：想
师：那我们今天就一起来学习怎样制作面具吧。
二、发展阶段：
1、展示面具图片，给同学们赏析不同形态造型的面具，引导学生自主探讨面具的造型、色彩，鼓励学生描述自己所了解的制作面具的方法步骤。
师：你们看了上面的这些面具，都有想拥有的欲望吧？那你们知道应该是怎样做的吗？谁来说说你的见解呢？
生：学生讲述自己对面具制作的见解方法。
师：刚才这位同学说的很好，但不是很完整，那我们一起来看看是怎么样制作简单又好看的面具。
2、老师引导学生总结，最后归纳面具的制作步骤。
制作步骤：
（1）、先构思面具的形状外形并绘画构图。
（2）、将画好的面具图形进行合理的裁剪下来。
（3）、对面具模型美化，运用粘贴、剪、拼、折、绘画等手法装饰面具。
（4）、装饰完成后对面具进行添加佩戴的橡皮绳子或耳勾。
三、制作阶段：
师：同学们一起动手制作你自己所喜欢的面具吧。（学生开始动手制作自己喜欢的面具，教师巡视指导学生制作，同时播放背景音乐。）
四、展评
1、让制作完成的学生展示自己的作品。学生戴着自己制作的面具，从座位绕行教室走到讲台上，展示自己的作品。
2、学生对作品进行自评、互评，最后老师进行补充点评。
看看谁做的面具最有趣好玩，带上自己制作的面具一起玩。老师总结。
五、小结与延伸：
这节课同学们积极认真的完成了面具作品，所制作出来的作品都具有独特之处，色彩的搭配也合理，面具造型很有创意，再加上同学们用精彩的走秀的形式展示自己的作品，值得大家的学习和赞扬。
那老师更希望同学们能将这一门艺术运用到我们的日常生活中来，丰富我们的课余生活。那在制作的时候，也不要忘记环境卫生，把自己剪出来的废弃纸屑收拾干净，保持教室环境清洁卫生。
第18篇：面具的设计教案
课题：面具设计制作
课时：1课时 课业类别：设计应用 授课对象：初一学生 教学目标：
1.知识和技能目标：掌握面具的一般知识及其创作方法。培养学生动脑、动手、动眼、动口等综合能力，锻炼学生大胆想象，勇于创新的创造能力。
2.过程和方法目标: 通过对面具艺术的欣赏，分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法，了解面具在表现人物外形特征上常用的手法，从而培养学生的审美能力。
3.情感态度和价值观目标：热爱民间艺术，对民族传统艺术的传承。提高审美情操和素养，进行审美体验。 教学重点：面具的制作方法 教学难点：面具的创意及设计 教具准备:课件、实物
学具准备：卡纸、直尺、剪刀、橡皮筋或线绳、水彩笔或蜡笔、双面胶或胶水 教学过程：
一、导入新课：
教师出示面具课件，学生欣赏图片，引起他们的兴趣。问：同学们看着是什么？出示课题《面具设计制作》。
三：讲授新课：
1、面具概念：面具是戴在脸上装扮成不同角色的用品。具有十分悠久的历史，造型夸张，色彩对比强烈，基本上都是对称形的。
面具作为一种文化，有着悠久的历史。它从最初对妖魔鬼怪的驱赶、对图腾的崇拜，到对英雄人物的歌颂、对美好生活的向往。面具寄托着人类丰富的情感，并以独特的视觉语言和大众喜闻乐见的形式，广泛流传于民间。现在面具已不仅仅用于祭祀，而是成为戏剧、舞蹈表演的道具，是人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流情感时不可缺少的装饰。
2、面具种类
(1)按结构分为半脸面具和全脸面具
（2）按造型分为人物面具和动物面具
（3）按功能分为狩猎面具、战争面具、宗教面具、戏剧舞蹈面具等。
3、制作面具的基本方法：
（1）、设计构思 用来制作面具的题材十分广泛，戏剧人物、神话人物、卡通形象都可以。但不能机械照搬，要在原型上加以夸张提炼，需要有一定的想象力。看老师制作一个简单的面具。我们看面具近似一个圆形，我们就确定了面具的外形。
（2）、造型勾线 抓住表现面具的本质特征。在卡纸上画出一张脸型。
（3）、拼贴填色 拼贴时注意整体，填色时要注意大的色彩关系，
填色完毕后用剪刀检出面具的外表。
（4）、挖空装带 最后在面具的背面装上松紧带
四、课堂总结：
本节课我们了解了面觉的相关知识，学习了面具的制作方法。同学们是不是觉得面具很神秘，又很有趣呢？希望大家能够制作出更多又好看又有创意的面具。 五 作业布置：
自己课下设计一个面具，并将其动手做出来。题材不限，材料不限。
要求：
1、力求生动、有趣。
2、有创意、艺术效果独特、新颖。
面具设计制作（板书设计）
一 面具的概念
三、面具的制作 二 面具的种类：
1、设计构思
2、造型勾线
3、填色
4、挖空装带
第19篇：《古老的面具》教案
《古老的面具》教案
学习目标：
1、了解面具的相关知识，分析总结其共性特征，感受其文化内涵。
2、掌握简单的面具制作方法，利用不同的材料，通过颜色的合理搭配，设计绘制一个美观的面具。
3、愿意了解面具艺术的魅力，能过感受设计制作的乐趣。
重点难点：
1、重点 掌握面具的特点，运用材料制作出一个面具。
2、难点 如何将材料合理的拼贴在一起，使制作的面具外形夸张、色彩鲜艳。
课前准备：
教师准备：教学课件、面具、面具图片及文字资料等。 学生准备：制作面具相关材料。
教学过程：
一、创设情境
兴趣导入。
同学们，今天老师要带着大家举行一场祭祀活动，你们知道什么是祭祀活动吗？ 学生回答：知道或不知道。
下面我们看一段视频，看看祭祀活动是怎么样的吗？ 学生回答：好！
视频展示：一组头戴面具的人跳着古怪的舞蹈进行祈祷。（来源互联网） 欣赏视频之后，请学生说说这祭祀时人们都打扮成什么样子？ 学生回答：都带着面具，穿得很奇怪。
在这时老师要肯定学生的回答，并强调祭祀必不可少的是面具。讲解面具的来源，和祭祀的文化历史，让学生了解面具的文化内涵。（针对学习目标）
设定情境，引出我们的课题——古老的面具。
二、初步感知，总结要领。
我们要做面具就应该做好它，先欣赏一组面具的图片，找出面具的特色来。 带着问题去欣赏图片：
1、通过欣赏图片，看看面具都是用什么做的哪？都用到那些材质？ 学生回答：布、木头、毛皮、石膏、陶土……
2、通过欣赏图片，总结出面具外形有哪些特点？
学生回答：可怕、难看、眼睛很大、嘴巴很大、颜色很丰富…… 老师总结学生答案：五官夸张、色彩鲜艳、怪异神秘。
三、欣赏感知
分析制作方法。
出示一组简单的面具，让学生分析出该面具的制作方法。 总结学生回答重点：先做面具的脸，再在脸上做装饰。
看了很多面具的图片，也分析了一些面具的做法，再来欣赏书上的学生作品，看看他们是怎么做的，我们做面具又该怎么？
四、小组合作 教师指导。
通过一系列的启发引导，进入制作阶段。以小组为单位合作，教师巡回指导，在指导时照顾到学生素质的差异。
五、作品展示 课堂小结。
作品要求：五官夸张 颜色鲜艳 怪异神秘。
第20篇：面具设计 教案二
教学目标：
1、知识目标：通过对面具艺术的欣赏及文化的学习，了解面具的文化内涵。通过 制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征
2、能力目标：在制作面具的过程中，培养学生创造与审美能力。
3、情感、态度与价值观：在与同学合作的过程中，既锻炼了协作能力，又培养互助精神。激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。 教学重难点：
重点：对面具制作材料的理解以及对材料的综合理解 难点：让学生设计制作出有个性、艺术效果独特的面具、
教法、学法的运用： 直观交流法、启发引导法、愉快体验法、合作探究法。 体现了“三导教学”的模式：一导主体视觉形象，促进学生形象思维的发展。 二导形式美特点感受，促进学生对形式美感、趣味中心的感受与理解。三导小组判断与评价，促进学生判断能力、想象能力、创造能力的发展。 教具准备： 教材、课件、示范面具、剪刀、胶水等。 学具准备： 卡纸、剪刀、胶水、颜料、毛笔、彩纸、、羽毛等
教学过程：
一、导入：
同学们,面具是一种古老的艺术，在世界艺术发展史上占有重要的地位。早在几千年前，原始先民就头戴面具驱鬼降魔，他们相信这些面具会赋予人一种奇特的力量。时到今日，古老的面具艺术正向现代文明走来，走进我们的生活。今天，就让我们一起去研讨面具的设计制作方法，揭开面具神秘的面纱。
二、学习新课 一）、自主探究学习：在书中你得到了那些关于面具的信息？
1、面具是什么？
2、面具的表现内容？
3、面具的风格有哪些？ 4.、面具的制作方法？
5、面具的表现形式？ 学生自学课文，归纳整理知识点。
二）、拓展学习
（一）、在生活中你都见过哪些面具？
（二）、认识了解面具
1、中国面具： 面具又称假面；在民间则称脸壳、脸子或鬼脸。考古学和文化人类学研究表明，面具是一种具有特殊表意性质的象征符号。
2、面具的发展 （1）早期的面具一般用于丧葬与驱邪仪式或原始乐舞之中。远古时代，人们遇到天灾时， 便认为是鬼怪在兴风作浪，为了把恶魔赶走，他们戴上面目狰狞的面具，并举行隆重庄严的宗教仪式。
（2）随着时代的发展面具不断衍变，原有的鬼神崇拜宗教迷信内涵逐渐淡化，逐渐向兼具喻与象征的含义愈来愈丰富，形成了独特的“面具文化”。
（三）、欣赏下面影片，想一想面具的作用是什么？
1、西藏传统面具舞表演。
2、威尼斯狂欢节面具。
3、现代鬼步舞。
学生小组讨论回答，教师引导小结。
小结：古代传统面具的作用是降魔除灾，主要用于丧葬、祭祀等活动。而现代面具的作用则以娱乐、装饰、表演为主，是节日、戏剧、舞蹈表演的道具之一。
（四）、猜一猜下列面具哪些是古代传统面具，哪些是现代面具？你喜欢哪种面具？ Ppt图片展示，学生欣赏回答。
（五）、想一想这些面具是用什么材料做的？ Ppt图片展示，学生分析回答。 教师归纳：面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶为主，现代面具多用木头，还有布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等。
三）、方法探究： 观察面具的五官和色彩搭配，谈一谈面具的性格特点是什么？
1、Ppt图片展示，教师引导学生观察分析。
开心喜悦 恐惧凶恶 滑稽幽默 活泼可爱 威武忠诚
2、思考讨论：设计面具应注意什么？ 学生小组讨论回答： 造型 色彩 性格
3、试分析这些面具的表现风格 Ppt图片展示，学生分析回答。
（1）、传统面具的独特表现。
（2）、强调装饰性的艺术风格。 （3）、夸张变形的手法。
（4）、根据具体情况予以独特的创意。
4、想一想：这幅面具是怎么完成的？ Ppt图片展示，学生分析回答。 剪---五官（性格表现）---装饰
5、做一做：怎样把一个平面面具变为立体面具？
三、布置作业 1.以人物造型为主,大胆创新，设计制作一个有创意的面具。
2.运用剪、刻、粘贴、彩绘等方法，制作平面或立体的面具。
3.在面具创作中，大胆综合地运用色彩，并注意效果强烈，色彩搭配合理。
四、学生分组活动，教师巡回辅导。
辅导要点：
1、造型设计表现。
2、风格装饰
五、展示评价。以小组为单位，展示作品。学生自评、互评，教师引导。肯定成绩，指出不足，提出改进建议。评选最佳造型设计、最佳创意表现、最佳合作小组。
六、结束语 这节课我们通过对面具艺术的欣赏及文化的学习，了解了面具的文化内涵。通过设计制作面具，发现面具的造型、色彩、材质特征。在生活中，我们要善于发现不同材质，通过设计制作，用面具去装点我们的生活！
