前后教学设计
推荐第1篇：前后教学设计
《前后》教学设计
〖教学目标〗
1.使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2.培养学生关于前后的空间观念。
3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。〖教材分析〗
这个单元内容的教学要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合已有的生活经验，认识前后。教师不要把它作为单纯的知识点来讲授。因此，我在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动，如观察、模拟、游戏等。在各种活动中适当引导学生进行比较、推理等思考活动，以促进学生的发展，让学生感受到数学就在身边，学习数学是有趣的，从而获得良好的情感体验。
【教学过程】： 活动一：认识我的前后
（一）创设情境
1．今天有这么多听课的老师，谁愿意向老师们介绍一下自己？
老师发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个，你愿意在介绍你自己的同时，把你的前后桌同学也一起介绍一下么？
2．我也想介绍一下我自己和我的前后。我的前面是一（1）班31个可爱的同学，我的后面是讲台及黑板。今天在这里我们一起来学习《前后》。
3．写完“前后”这两个字，我发现刚才我向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事？
4．学生发表自己的意见。
（二）练习
1．什么是前？什么是后？我现在明白前后与我站的方向有关。我面向着你们站，我的前面就是同学；我背对着的方向是我的后面就是黑板。如果我面向着黑板站？如果我面向窗户站？
2．你们的前后是什么呢？请全体学生起立，面向老师，说一说，你的前面是谁？后面是谁？面向听课老师„„面向操场„„
3.思考：你站的方向不同，你的前后一样吗？ 活动二：排队买票
教师谈话：笑笑上课前给我打了一个电话，说今天动物园在举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑一起去看看吗？出示图片：动物园
1．到了动物园门口，笑笑首先在做什么？
2．笑笑排在哪儿？你怎么知道的？她前面有几个人？她后面有几个人？ 3．你能说一说你在组里的位置吗？你在你们组里排第几个，前后都有几个人?谁在你的前面，谁在你的后面? 活动三：百米赛跑
（一）出示图片：森林运动会1 教师：同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。让我们跟着笑笑赶紧去看看吧。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛，预测谁得冠军？
（二）出示图片：森林运动会2 1．教师提问：比赛开始，跑了一会，情况怎么样？你看到了什么？
2．学生反馈：谁跑在最前面？谁在它的后面？谁跑在最后呢？谁在它的前面？ 3.你最喜欢哪只运动员？它排在第几？它的前面是谁？后面呢？
3．如果跑步比赛继续进行，可能会有什么现象发生呢？你想一想，猜一猜。
（三）出示图片：森林运动会3 教师提问：马上要到终点，现在你又看到什么？谁能说一说现在每只动物的位置？
（四）集体交流。活动四：卡丁车赛
教师谈话：紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了。笑笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道。忽然信号不好，没有画面了。真遗憾，我们没办法看到比赛。比赛的情况怎么样，我们也不知道，怎么办呢？
（一）出示图片：卡丁车赛2 教师谈话：还好，笑笑用手机给我们发来了这样一个信息：2号车排在最前面，1号车在4号车和3号车的后面，3号车的前面是4号车。你能根据这些信息，用手中卡丁车图片摆出比赛的画面吗？
1．四人一组摆图片（其中一组在黑板摆）。 2．反馈交流。
（二）
1．教师谈话：其实书上就有这次卡丁车比赛的照片，我们一起打开书看一看。 2．你还能提出哪些问题？ 课堂小结
笑笑结束了在动物园的采访，来到我们学校，她想问一问同学们，今天这节课你学的开心吗？你了解到什么？你能举一个生活中前后的例子吗？
推荐第2篇：前后教学设计
《前后》教学设计
教学内容:北师大版数学一年级上册62至63页
教学目标：1.通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位臵与顺序。
2.能按照前后的顺序，描述实际情境中物体的相对位臵关系。3.通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用。 教学重点：能准确地认识物体的前后位臵与顺序，并能用完整的语言描述。
教学难点：体验前后位臵的相对性。 教具准备：课件 教学流程:
一、课前展示
师：同学们，在我们今天的课堂上来了几名新老师，他们都听说我们一年级的学生最棒、最优秀，都很想认识一下你们，所以呀，我们今天的“课前三分钟展示”就来做个“自我介绍”，好不好？
生：好！（找几名学生自我介绍）
师：同学们，能不能把你的同桌和你的前后桌介绍给老师们啊？ 生：好！（找几名学生介绍）
二、新课导入
师：就在我们刚才的介绍中，你们发现了一对表示位臵关系的词语吗？ 生：前后。
师：对！你们真聪明，就是前后。今天我们就要学习位臵与顺序中前后这一课的知识。现在为了尽快熟悉“前后”这两个字宝宝，请跟着老师书空写写“前后”两字。（教师板书：前后）
师：我们都知道：面对的方向是前，背对的方向是后。我们这节课就是要学习准确地认识物体的前后位臵与顺序，并能用上前后两字把话说清楚、说完整，你们能做到吗？
生：能
师：那好！就让我们向着这个目标一起出发吧！
三、新授知识
师：同学们，首先拿出你们的本课的先学小研究，把你的研究结果和你们的小组成员交流一下。（学生小组合作交流学习）
师：我说停！老师请坐的最端正的那一组同学来汇报一下第一题，关于“百米赛跑”赛场上的“前后”问题。（找一组学生汇报）
师：我们通常用（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面这样的说法来说两种物体的前后位臵关系。（根据学生的回答适时板书： 在 的前面， 在 的后面。）
师质疑：同学们说的真不错,可老师在同学们说的过程中有一个不明白的问题：比如说：同样是小松鼠，为什么一会说在前面，一会说后面？
（学生讨论、汇报。从而认识“比较对象不同，前后的位臵关系也不同”初次渗透前后的相对性。） 师：这场比赛可真激烈,到最后冲锋的时刻了,小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁后面有谁？”谁来告诉它？
师：你们能不能根据： 的前面有 ， 的后面有 的回答告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？
师：你可真棒！观察的仔细，说得也十分清楚！
师：看完了跑步比赛,精彩吗？我们到更精彩的赛车场去看一看吧！我们找一组同学把赛车场的情况汇报一下。（找一组学生汇报）
师：你们能提出这么有价值的问题来，真了不起！同学们1号车是第一吗？4号车是第四吗？（让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。）
四、拓展巩固
师：同学们一定学累了，我给大家变个小魔术让大家休息一下。现在你能用同样的方法仔细观察你的前后都有什么吗？转过去再说说，你发现了什么？对！前后位臵是相对的，不是绝对不变的。
师：这么超级厉害的话都被你说出来了，你真是太了不起了！我们看看了不起的你们能不能帮助老师解决一下下面的问题。（出示练习3）看看这是哪里啊？
生：儿童乐园。
师：看，小朋友可真棒，正在有秩序地排队买票呢。我们的老朋友淘气也在队伍里呢，你们帮他看看淘气的前面有有几个人，后面有几个人。 师：我想找一名同学来回答：她在（ ）的前面，又在（ ）的后面，你知道她是谁吗？
师：你的回答真对，你能在完整地说一说吗？
师：那么同学们数一数，一共有几个小朋友在排队呢？可否用一个算式来表示？（3+1+2=6）
师：从儿童乐园出来，淘气和笑笑上了一趟公交车，你会看公交车站牌吗？现在在什么地点？你怎么知道的？下一站将到哪里吗？你知道到动物园还有几站？
五、总结收获
同学们，今天这节课你开心吗？你了解到什么？
最后我们在找一组同学汇报一下：生活中还有什么地方用到了“前后”的知识。
同学们，在我们的生活中，处处都有数学。我以后要学会像今天这样，用数学眼光看问题，在生活实际中学数学。正如智慧老人说的“数学就在你的身边”！
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《前后》教学设计
主备：王志伟
教学内容
北师大版小学一年级数学上册第62页、63页 教学目标
1.通过在具体的情境中观察、思考，认识前后的位置和顺序，体会前后的相对性。2.能够联系生活中的实际情境，用序数（数学模型）解释或描述物体的前后位置关系。 3.通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受学习数字的乐趣。 教学重点
认识物体的前后位置与顺序，会用序数表示物体的前后位置关系。 教学难点
体会前后的相对性。 教学准备
多媒体课件 教学过程：
（一）谈话引入，激发兴趣
引言：森林运动会开幕了，这节课我们将到现场观看小动物们的比赛情况，想去吗？唉！这个淘气，早就跟老师约好了，但是到现在还没来，不等他了，我们先走吧！
（二）创设情景，探究新知 活动一：跑步比赛，体验前后。
1．出示情境图，激烈的赛跑开始了，和同桌互相说一说：参加跑步比赛的都有哪些选手？
2．老师看到小鹿跑在最前面，谁在它的后面？
（如果学生只回答松鼠在小鹿的后面，是不完整的。因为小鹿与松鼠、小兔、乌龟、蜗牛都有前后的位置关系。）
3．淘气在场外打来了电话，问大家兔子和乌龟这对冤家在跑步比赛中跑了第几，谁来接电话？
小兔的前面有哪些小动物？后面有哪些小动物？ 4.小兔在谁的前面？在谁的后面？
（让学生直观感受到由于比较对象的变化，其位置关系也会发生变化。）
5.小结：前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后。参照物改变了，前、
后也可以转换。（板书）
活动二：汽车大赛，设疑内化。
1.这边的跑步比赛结束了，那边，小动物们又举行了汽车拉力赛。淘气又发来了信息，请把信息补充完整。
号车排在最前面，1号车排第 ，4号车在 号车的后面，在 号车的前面。
如果1号车排在最后，那么一共有 辆车参加比赛。3号车排第 ，它的前面有 辆车，后面有 辆车。
2.刚才的跑步比赛和汽车大赛，你是用什么方法或工具来确定前后的位置与顺序呢？ （这个问题对一年级的孩子来说，有点抽象。如果学生答出用数字来确定前后位置与顺序，是可进一步引导，揭示“序数”的概念。）
活动三：生活中的前后。
让学生自由说一说，最好能突破“教室”这个小空间，拓展到生活大空间，再从空间的“前后”，延伸到时间的“前后”。如：“饭前洗手，饭后漱口”等等。
（三）拓展迁移，运用升华。（“练一练”1—4题） 1．第1题。
此题可结合在“生活中的前后”这一环节中完成。 2．先算出得数，再按得数从小到大排列算式。
3.运动会的比赛都结束了，淘气为什么还没来呢？原来，他跑到儿童乐园帮我们买票去了。他拍了一张照片发给了老师。
现在淘气排第
，他前面有
个人。 做操的时候，淘气排第9，他前面有
个人。
4.时间不早了，该回去了。走，到公交站瞧瞧。（此题着重引导学生看公交站牌） 这一站是
，你是怎么知道的？
站牌上告诉我们，这是开往什么方向的公共汽车。
下一站是
，如果想去动物园，还有
站
（四）回顾总结，反思评价。
这节课你有什么收获？你认为谁的表现最好（或最不好），想评价谁？ 板书： 前后
面对的方向是前，背对的方向是后。 参照物改变了，前、后也可以转换。 用序数表示确定前后的位置与顺序
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北师大版数学一年级上册《前后》教学设计
教学目标：
1、在具体的活动中，让学生体验前、后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体前后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
教学重难点：能确定物体前、后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置是重点；初步培养学生的空间观念和按一下顺序进行观察的习惯是难点。
课前准备：数字卡片，四驱赛车。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、活动一
同学们，在教室里你能说出你座位的前面是谁，后面是谁吗？（指名生答）
2、活动二
请10个同学，每人手里拿着数字卡，按
1、
2、3……的顺序站好，请你说说你前边的数字是几，你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边是谁？你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边有几个数字？
3、活动三
请出一组同学站好队，请你说说你前边是谁？你前边有几个人？你后边是谁？你后边有几个人？
二、引导操作，探究新知。
1、森林运动会——跑步 出示课件
（1）秋天时节，一年一度的森林运动会开始了，我们先来看跑步场上都有谁在比赛？（电脑显示）谁来说说它们的名次？
（2）请同学们再来说说谁在小鹿后面？小松鼠的前边是谁？……
（3）如果5个小动物继续赛跑，其前后顺序有可能变化，请同学们说说将会怎样变化？在跑步场上，小兔子接受了上次跑步骄傲失败的教训，这次它使了了全身的力气，它会跑第几名？大家（小组讨论）。
（4）我们也来一个跑步比赛。（赛跑活动）。
2、森林运动场的第二赛场——赛车场。
（1） 赛车运动员都有哪几位呢？
（2） 就目前的比赛情况，谁排在最前边？谁排最后边？2号车是第几名？5号车是第几名？3号车在几号车的前面？在几号车的后面？
3、（1）师：比赛继续进行，糟糕！排在第一的2号车出现了故障，怎么办？
师：赛车场上，小猫的汽车突然出了问题，你们猜猜看，谁会是第一，它的后边又是谁呢？
（2）想一想，你们能提出来什么问题？
4、赛车比赛（准备5辆四驱赛车）
请五名同学进行赛车比赛，5名同学的赛车的名次会不断变化，请同学们及时说出他们的名次，还要说出这个同学的前边是谁，后边是谁？（师生共同活动）。
三、巩固练习，扩展思维。P63第1—4题。
四、思维创造训练
第63页的“数学故事“（充分发挥学生的想象力，创造性地编故事）。
请同学们看图编故事，开始小兔和乌龟谁在前谁在后？后来又发生了什么事情？它们 的位置有什么变化？……
五、课堂总结
同学们，今天我们通过各种活动，体会用前、后来描述物体的位置，并且能用自己的语言来表述，在我们的生活中，经常会用到前、后来描述物体的具体位置。希望同学们在平时多注意一下，在我们的生活中有许多的数学。
板书设计：
前 后
森林运动会
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《前后》教学设计
教学目标：
1通过“树林运动会”这一活动情景体验前、后的位置与顺序,初步培养空间观念。.2能确定物体的前后的位置与顺序,并能用“前、后”描述物体的位置与顺序。 3初步培养按一定顺序观察的习惯,在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重点：
能确定物体前后的位置与顺序 教学难点：
能用“前、后”描述物体的位置与顺序;区分“有”和“是”。 教具准备：
Ppt、各种动物的头饰、公交车、公交站牌图片，字条，投影仪 教学过程：
一、谈话引入，引起兴趣 师：“森林运动会”就要开始了，很多小动物都报了名。你们看，赛跑开始了。。。。。。
二、情景串联、新授前后
1.小动物们跑啊跑，位置发生了神奇的变化 2.初步感知“前后”（ ppt出示赛跑主题图:） （1）你发现了什么信息？（看图，找信息，说名次。）
（2）你们都发现了小鹿排第1 难么：板贴：小鹿在松鼠的（）面，
也可以说松鼠在小鹿的（）面 （3）揭示主题
师：刚才我们用到了“前后”这两个方位词来说小鹿和松鼠位置关系。这节课我们就和“前后”成为好朋友。（板贴：前后）
（4）认识两个物体的相对位置关系：谁的前（后）面是谁？
刚刚你们发现
板贴：蜗牛的前面是（）
（5）认识多个物体的相对位置关系：
那么你也知道蜗牛的前（后）面有谁吗？ 板贴：：蜗牛的前面有（） （6）对比“是”和“有”
奇怪，我们刚才都是在说蜗牛的前面，怎么答案却不一样呢？ (7）认识多个物体的相对位置关系：既在，又在
板贴：松鼠在（鹿）的后面，在（小白兔）的前面
2．紧张的百米赛跑刚刚结束，更加刺激的卡丁车大赛又开始了。 （ppt出示赛车图）
（1）大家快看， ()号车在最前面？ （小小播报员在哪里？）把你看到的情况赶快记录下来。
播报员向观众汇报比赛结果。 1号车排第（）
4号车在（）号车的后面，在（）号车的前面（看图，找信息）
1 （2）说一说3号车的位置 3.实际运用
火车，火车，开哪里？
（1）抽一组：火车头在哪里？你的前面是（ ）？（我前面没有）你的后面是（ ）？（依次说）
再抽一组：你在（ ）的前面？你在（ ）的后面？（抽生说）
你也会说吗？和你的同桌说一说：ppt打出 大家一起来一次
（3）请你现在向后转，再说一说，你的答案一样吗？这是为什么呢？ 师小结：因为方向发生了变化，所以前后顺序就变了。 谢谢小动物们的邀请，（动作：再见）我们开开心心的坐车去动物园 （1）看站牌，找信息（起点、终点、现在在哪一站） （2）下一站是？
（3）到动物园几站？（画一画）
我们先确定，现在从这里出发，到哪里是1站？对吗？ 接着到哪里是1站呢？接着画下去，答案是（ ） 4．来到动物园，教学故事（ppt：龟兔赛跑） （1）看图，描述上坡时前后位置关系
（2）看图，下坡时乌龟想了一个什么好方法？结果会怎样？ （3）增加情境：乌龟还要跳几个石头才能到达终点？
三、总结
师：孩子们，今天我们一起去了这么多好玩的地方，那你学到了什么数学知识？带上黑板上的这些语言来说一说。
四、思维训练
猜数游戏 例如：6 规则：A:是不是在3的前面？ 全班:不是
是不是在8的后面？ 是
是不是5 不是
是不是6 是是是，请归位。
板书设计：
前 后
小鹿在松鼠的（ 前 ）面
蜗牛的前面是（乌龟）
蜗牛的前面有（小兔、松鼠、小鹿）
松鼠在（鹿）的后面，在（小白兔）的前面
2
注：小动物的名字都用头像代替，中间方框为公交车主题图。
3
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《前后》教学设计
一、导入
1、同学们上课之前，老师先考考你们几个问题，今天老师站在什么位置，教室里还有许多的听课教师，他们坐在教室的什么位置？
2、同学们说得真好，看来这个问题太容易了，难不住大家，现在老师还想问一个问题，你是怎样判断前后的，或者说你认为哪面为前，哪面为后呢？
（面朝的方向为前，背朝的方向为后）
那要是小动物比如小松鼠，小兔它们的哪面为前，哪面为后呢？ （小动物头朝的方向为前，尾巴的方向为后）
同学们前后分得真清楚，今天我们就一起来学习《前后》 板书课题
二、新课探究
今天，小兔、小乌龟它们都不在家，你们想知道它们去哪了么？它们去参加森林动物运动会啦，让我们一起去看看吧！
出示主题图
（一） 赛跑图
1、请同学们仔细观察这幅图，它们在进行什么比赛？你能按顺序说说有哪些动物正在进行跑步比赛呢？
学生回答：小松鼠„„
2、说一说
①小鹿跑第几，小松鼠、小兔呢？
（小鹿跑第一，第二是小松鼠，第三是小兔，第四是小乌龟，第五是小蜗牛）【虽然爬的很慢，但它们仍然努力的奔跑着，我们就要学习他们这种顽强拼搏的精神】
②谁跑在最前面？谁在它的后面,它的后面有几个小动物？谁跑在最后面，在它的前面有几个小动物呢？
③小鹿在最前面也就是第一个，小蜗牛在最后面，那么谁能说说小兔的位置呢？
（小兔跑第三，小兔在小松鼠的后面，在小乌龟的前面）
为什么同样是小兔，一会儿在前面，一会儿又在后面呢？（因为比较的对象不同，前后是相对的）
谁能用同样的方法，说说小松鼠、小乌龟分别在什么地方呢？
（小松鼠在小鹿的后面，在小兔的前面；小乌龟在小兔的后面，在小蜗牛的前面）
3、紧张的跑步结束了，有趣的赛车比赛又进入冲刺阶段，让我们一起来看看吧！
①车身上的牌号代表它们的名次吗？车身上的这个数字代表什么呢？ （不代表名次，代表是几号选手）
②你能用我们刚才学过的知识来完成这道填空题吗？ 师生共同读题，学生试着说一说。
③有关“前后”的问题在我们的生活中经常遇到： 例：站队时，身高矮的站前面，高个子站后面。 那么，你能在教室里找一找有关“前后”的问题吗？ 生：电视在教室的前面，饮水机在我们的后面„„
方向变化：让全体学生起立向后转，问：电视在你的前面吗？饮水机还在你的后面吗？
生：不是的。思考：为什么会发生这样的情况呢？
（因为我们的方向变了，所以前后位置的确定也和方向有关，方向变了，前后位置也会发生改变）
三、巩固练习
1、你的座位前面是谁，后面是谁？
2、猜猜他是谁？老师说在×××的后面，在×××的前面。
3、摘星星（老师出示计算卡片，谁答对了就送给谁一颗星星）
4、讲故事（新龟兔赛跑）
你能把这个故事讲给你爸爸妈妈听吗？
四、课堂总结
同学们，数学就在我们身边，只要我们留心观察，生活中处处都有数学的影子。
反思：
利用学生已有的生活经验导入新课，让学生明白前后位置是如何确定的，同时利用现代化教学手段，吸引学生兴趣，激发学生勇于探索，乐于探索的精神。其次，联系生活实际，玩中学，学中乐，突破了教学难点。
推荐第7篇：《前后》教学设计
《前后》教学设计 教学目标
1、在具体的情景和活动中，让学生体验前后的位置和顺序，初步培养学生的空间观念。
2、通过多种实践活动，体会“前后”的概念和前后位置的相对性。
3、能确定事物前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，并从中渗透思想教育。教学重点:让学生学会确定物体的前后位置。
重点难点
教学重点:让学生学会确定物体的前后位置。
难点：体会物体所在位置前后的相对性。 教学过程
教学活动
（一）游戏引入
师：同学们，今天我们来做个游戏好吗？游戏的名字叫说反义词，准备好了吗？
生：准备好了。 （老师说出一个词，生说出这个词的反义词，从而引出今天的课题“前后”） 师板书课题：前后。
师：同学们你们知道在我们生活当中那一面是前，哪一面是后吗？ 生自由回答后，师相应鼓励并总结。 板书：面朝是前，背对是后。
（二）探索新知
1、赛跑(由境生疑,探讨新知)
师：同学们，今天我们的动物好朋友也来到了我们的课堂上，同学想不想知道都有谁来了呢！
生：想。 （师一一拿出动物卡片贴在黑板上，生相应的说出小动物的名称）
师：同学们你们知道它们今天是来干什么的吗？哦！原来它们是来参加森林运动会的啊，同学们想不想去帮它们喊喊加油呢？
生：想 （师出示课件：课件演示小动物们从起跑线开始起到结束的场景）
师：同学们，我们一起来帮这些小运动员们喊喊加油好不好？（生齐声喊加油）
师：小朋友们比赛马上就要结束了，看看老师在黑板上给小动物们排的顺序和现在比赛场上的顺序一样吗？
生：不一样。
师：现在老师想请同学们对照大屏幕将它们的位置重新排列一下好吗？
生：鹿跑第一个，是排在最前面的。
师引导：谁在它的后面。
生：小松鼠在小鹿的后面。（生自由回答，鼓励学生用不同的方式说出各个小动物的准确位置。在学生陈述过程中，教师根据学生的回答调整好各个动物的位置）
师：经过同学们的排列，小动物们终于都回到了各自的位置。
师：现在笑笑想请同学们帮她找一找小松鼠的位置。谁愿意呢？ 生：小松鼠排第2。
师：小松鼠排第2，你是从哪边数的呢？（引导学生说出，一个物体的位置根据你观察的方向不同，所排列的序号也会不同。）
生：小松鼠排第2我是从前面数的。
师：还有没有其他的方法找出小松鼠的位置呢？ 生：从后数，小松鼠排第四。
师小结：同学们说的太棒了，要说明一个物体排第几，一定要说明你是从前数还是从后数。（师相应板书）
生：小松鼠在小鹿的后面。 生：小松鼠在小兔的前面。
师：小松鼠除了在小兔的前面还在谁的前面呢？ 生：小松鼠还在小乌龟和蜗牛的前面。（在生说的时候，师相应板书）
师：同学们真不错，用这么多方法找出了小松鼠的位置，在你们说的时候老师听的最多的一个词就是前后，小朋友你们能告诉老师在这里哪边是前哪边是后吗？用手指给老师看一下。（生用手指出前后，进一步引导学生知道参照物面朝的方向是前，参照物背对的方向是后。）
师：现在老师想请同学们用前后来说一说其他小动物的位置，谁愿意呢？ 生自由回答，师相应引导。 师：同学们说的真好，老师也想来考考同学们，请看大屏幕。（小鹿的后面是谁？小兔跑第几，蜗牛跑第几？）
师：谁能告诉老师小鹿的后面是哪一个方向。（生用手指出后，师强调，这个方向是小鹿面朝的方向还是背对的方向呢？）
生：这个方向是小鹿背对的方向。
师：背对的方向就是小鹿后面。
师：哪位同学能够告诉同学们，小鹿的后面除了有小松鼠之外还有谁呢？
2、卡丁车比赛（课件出示）
师：同学们，不仅小动物表现的很精彩，你们也特别的棒，比赛还没结束呢，这不，卡丁车比赛马上就要开始了，笑笑想到卡丁车比赛场上去看下，你们想去吗？（想）
师：小朋友们你们看，谁能说说你看到了什么？
生：我看到了有四只 小动物在进行卡丁车比赛。 生：我还看到了它们的车身上面有数字。
师：同学观察的真仔细，谁来说一说这车身上面的数字是表示什么呀？ 生：我知道，它是用来代表一个队员的。
师：说的真好，现在老师想请一个小小解说员来解说一下现在场上的比赛场景，谁愿意呢？ （引导学生用完整的语言说一说每个小队员的位置情况）
师：这个解说员说的太好了，解说员说了那么多，现在问题出来了，1号车排在第几，4号车在几号车的后面，在几号车的前面。（引导生做出正确的回答）
师：同学们回答的真好，现在有哪位小老师用提问题的方式来问问小动们的位置呢？（生提问并回答） 师：看到同学们说的那么好，老师也想来说一说，4号车在哪里？
生：在2号车的后面，3号车的前面。
师：你说的真好，那为什么4号车一下在前面一下在后面呢？
生：因为它所选的动物不一样。（体现物体前后的相对性）
（三）游戏巩固健康操
师：看了这么久的比赛，我觉得同学们都表现的非常棒，现在我们来做个健康操，好不好？听口令，做动做。 口令：起立、立正、向前看齐、向后转、向后转、伸出两支手，向前拍几下，向后拍几下，向左拍几下，向右拍几下，两手请插腰，向前点点头，向后仰仰头......（全班做）
1、乘车(课件出示)
师：同学们,好玩吗?想不想继续玩啊?紧张激烈的比赛结束了老师想请同学们一起坐车到儿童乐园去玩玩，大家想不想去呢？（课件出示）
师：汽车来了，谁能告诉大家你看到了什么？
生1：站牌，站牌上有黑字和红字。 师：你说的真好，站牌上的黑字和红字表示各个站点，但是不同的是，红字是表示现在汽车停的这个地方的站点。你们还看到了什么呢？
生2：我看到了有个箭头。我想箭头指向哪边车字就往哪边行驶吧。
师：你真是细心观察的好孩子，说的非常的好，同学们只要细心观察所有的站牌都会这样一个箭头。所以同学们在坐车的时候一定要注意观察箭头朝向哪边，千万不要坐反了车子哦！
师：那老师现在问问同学们了，我们现在是在哪一站啊！
生：十七小。
师：下一站是在哪呢？
生：里村。
师：谁能告诉我从这里到广场还要坐几站呢？ 生：还要坐两站。
师：现在我们这是要去儿童乐园，谁能告诉我还要坐几站呢？
生：还要坐3站，也就是最后一站。
2、买票
师：你说的真好，现在汽车开动了哦！看，儿童乐园到了，真热闹！谁能说说你看到了什么？
生：我看到了他们在排队买票。
师：你说的真好，他们在排队买票，我们也应该像他们一样遵守秩序。 师：还有哪位同学说说呢？
生：我看到了我们的好朋友笑笑。
师：真棒！你们看到了吗？哪位同学能说一说笑笑的位置呢？（生自由回答） 生：从前数她排第3 生：从后数她排第3。
师：同学们观察的真仔细，老师将你们的说的，写成了一句话，请看！（师出示文字卡片，引导学生读题目：从前数笑笑排第4，从后数笑笑排第3，一共有几人？）谁能用这句话列个算式呢？
生：3+4=7
师：现在我们一起来数一数是不是7人。（通过学生数，让学生发现错误之处。）
生：不对，应该是6人。
师：那到底是哪里出错了呢？我们一起来看一看。（师指着大屏幕引导学生从前数，从后数，在数的过程中让生自己发现，原来在这里笑笑数了2次，所以如果在原有的算式里面减1，那就对了。）
师：小朋友们我们发现了，刚才我们数的过程中啊，笑笑数了两次，但是有没有两个笑笑啊，所以在这个算式里面我们要减掉1那就对了。（师相应板书：4+3-1=6人）
师：笑笑也在排队买票，她等的可着急了，我们来帮帮他数一数她还要等几个人啊？
生：她还要等3个人。
师：这3个人是在她的哪个方向呢？
生：在她的前面。
师：除了她还有她前面的3个人之外还有其他的人吗？
生：笑笑的后面还有2个人。
师：同学们说的真好，老师把你们刚才说的话，写成了一句话，我们一起来看看。（大屏幕显示：笑笑前面3个人，后面2个人，一共有几人在排队？）
师：我们一起来读一读好吗？（通过读题，让学生联系图画，更清楚的了解题意，进而养成学生读题的好习惯）
师：谁能将这段话列出算式呢？（这里有些学生可能会出现不同的情况的列式，特别是笑笑很多人都会乎视，不列入算式里面，这时教师都应给予鼓励，并相应让学生说出算式里面各个数字的含义，从而让学生自己发现其中的错误，并把算式纠正来，师相应板书：3+1+2=6，特别是1所表示的意义，教师应在板书里面特别说明。）
3、小故事
师：等了一会，笑笑终于来到了儿童乐园里面，看看儿童乐园里面发生了什么有趣的事情呢？ （课件出示：新龟兔赛跑之爬山） 鼓励学生用前后来讲一讲龟兔赛跑的过程及结果。
评论(0) 活动4【讲授】总结
（四）全课总结
师：这节课我们学了什么？
推荐第8篇：《前后》教学设计
《前后》教学设计
教学内容：一年级北师大版本数学第五单元位置与顺序----前后 教材分析：
本课《前后》教学是《位置与顺序》单元教学里的第一个内容，后续学习还有《上下》，《左右》。这些内容是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。在这方面学生们已经有了一些经验的积累，教学好本单元的内容能把他们原有的经验转化为较为规范的数学知识。为了学生直观地认识物体间的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 教学目标：
1.使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2.培养学生关于前后的空间观念。
3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。教学过程：
一、初步体验“前后”
1．师：我们在一起学习已经两个多月了，同学们肯定相互都认识了。今天的数学课上，首先请同学们来个自我介绍，并且介绍介绍你座位前后的同学分别是谁。好吗？
2．师：刚才我们一直在说关于什么的话题? 根据学生的汇报板书课题：前后
二、森林运动会
师：今天阳光明媚，森林里正在进行着一场激烈有趣的运动会呢，你们想去看一看吗？ 活动一：百米赛跑
师：紧张的百米赛跑就要开始了，在小动物们赛跑时我们一起为它们加油好不好？(生：好) （媒体继续演示）
运动员还没有到达终点，那现在的比赛情况怎么样呢？它们都跑第几名呢？谁在谁的前面或是后面呢？(生答) 师：如果小动物们继续跑下去，它们的前后位置会发生改变吗？请你猜一猜，可能会发生什么变化？(生：„„) 虽然有些小动物暂时落后了，但老师也相信它们会赶上去的。
(媒体继续演示) 师：比赛结束了，它们都跑第几名呢？
师：刚才同学们说出了小动物们都跑第几名，那你们能用”前后”来说说它们的相互位置吗？
师：比赛结束了，下面就请小动物们登上领奖台（媒体演示）好！让我们一起为小动物们鼓掌表示祝贺。 活动二：卡丁车赛
师：紧张的百米赛结束了，在百米赛进行的同时，小动物们的车赛也正在进行。我们到赛场去看一看。（媒体演示车赛情景）
看！嘀嘀„„一辆辆赛车开过来了。唉，小白兔也来观看比赛了，它看了比赛给我们提出一个问题，出示问题：
1号车排第（
） 4号车在（
）号车的后面，在（
）号车的前面。 师：你能帮赛车队员提一个数学问题吗？
让学生选择自己喜欢的小动物帮它提出一个关于前后的问题。例如：我是3号车主，我的前面是谁？
三、课间活动：我的前后 1．全体起立，面向老师，说一说，你的前面有什么，后面有什么? 2．向后转，看一看前后有变化吗? 3．换个方向再说一说你的前后是谁。
4．师：通过这个活动，你明白了什么道理？
四、到动物园去
师：“前后”不仅仅在课堂上，在我们的日常生活里也有很多关于“前后”的知识呢？让我们一起去找一找吧。 1．乘车到动物园。（课件出示）
引导学生观察：小朋友们准备到哪里去呢？你是从哪里知道的？
他们现在是在什么地方？你又是怎么知道的？ 2．门口排队买票。（课件出示）
师：看一看，小朋友们在儿童乐园门口排队干什么？（买票）
师：瞧！笑笑也来了，你看到了吗？笑笑给我们提出了几个问题，你们听：①我前面有几个人？我后面有几个人？②从前数我排在第几个，从后数我排在第几个？③我们一共有几个人？(生答) 笑笑听了你们的回答一定很满意，好了现在我们就进入动物园。
五、数学故事：《龟兔赛跑》
师：里边呀有一些小朋友正在看图讲故事，我们也去参加好不好？大家知道，小白兔和小乌龟曾经进行过赛跑，由于小白兔睡了一觉，结果让小乌龟得了个第一。今天呀，小白兔和小乌龟又遇到了一起，它们之间又会发生什么样的故事呢？下面同学们就看图讲故事，听清要求，讲故事时要用到“前后”这对好朋友。谁愿意讲给大家听？
1．讲一讲龟兔赛跑的故事。 2．《新龟兔赛跑》（课件出示画面）
看图讲一讲故事，用前、后来描述龟兔在赛跑过程中上山和下山的位置。
小白兔听了你们的回答，可高兴了，你们听：（画外音）小朋友，你们可真聪明，那你们能提出其它问题吗？
生提问题。学生请自己喜欢的同学回答自己提出的问题，并给与评价。
六、总结
好了，不知不觉一节课过去了，这节课我们学习了用”前后”来表示物体的位置。今后我们还会学到许多关于位置与顺序的知识。
教学反思：
本节课充分利用学生已有的生活经验，从师生互相介绍中，自然地引入课题。学生在帮助老师解决困惑的过程中，理解了“前后”位置是如何确定的，在亲身体验中体会前后与人站的方向有关系。
在“排队买票”的活动中，体会前后的顺序，在笑笑排队的几次位置变化中，理解“前后”的变化与排队的位置也有关系。同时，在笑笑怎样解决帮助淘气买票的问题上，学生的意见是不一致的，当时有的同学认为淘气和笑笑是好朋友，笑笑可以帮他买一张票；但也有人认为这样做不好，应该自己去排队。当看到笑笑让淘气站到自己的位置，笑笑排到最后一个时，觉得笑笑既解决了淘气的困难，又遵守了公共秩序，这样做非常好。这个情境既能使学生感知前后位置变化的相对性，又使他们懂得要遵守公共秩序。
在“百米赛跑”中，学生通过对小松鼠跑在前面还是后面的讨论，进一步理解了前后的相对性。“卡丁车赛”的情境新颖时尚，又合情合理。同学们团结合作，认识字的同学认真读信息，其他同学根据信息摆图片，在小组同学的共同努力下，解决这样一个具有一定难度的问题。在“坐车”情境中，扩展应用，使学生体会“前后”，增加生活常识，体会数学就在自己的身边。
《前后》教学设计及反思
长春市双阳区前城小学
周立超
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《前后》教学设计
【教学内容】
冀教版数学教科书第二册3～4页。
【教学目标】
知识与技能目标：
1、学生通过在具体的情境中观察、思考，能正确认识前后的位置关系，知道物体的前后位置是相对的。
2、学生通过在具体的情境中观察、操作，会用前、后描述物体的位置。过程与方法目标：
1、学生通过观察情境图、讲故事、表演等活动，体会前、后的相对关系。
2、学生通过观察情境图、实践的活动，能正确描述物体的前、后位置关系。情感态度与价值观目标：学生在看图讲故事、看图说话中，体验学习数学的乐趣，并受到做事要有毅力、文明乘车等方面的教育。 【教学重难点】
体会前、后位置的相对性，会用前、后描述物体的位置。 【教学准备】
PPT课件。 【教学过程】
一、导入
师：今天，我们的好朋友蓝灵鼠想请大家帮个忙，你们愿意吗？ 生：愿意。
师：我们一起来看看蓝灵鼠到底要小朋友们帮什么忙呢?（教师播放课件：“我老是忘记了自己排队做操时的位置，聪明的你们能帮我想个办法吗？”）
师：哪个聪明的小朋友来给蓝灵鼠出出主意呢？ 生：只要记住自己排在第几就行了。 师：嗯，是个好主意，还有其他办法吗？ 生：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。
师：你的办法可真不错。原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课们就一起进一步认识“前后”。(教师出示课题)
二、新课探讨
1．看图讲故事，认知前后。
师：同学们，听过龟兔赛跑的故事吗？谁赢了？ 生：听过，乌龟赢了。
师：有的同学没听过，没有关系，今天老师给大家带来了两幅龟兔赛跑故事中的图片，我们一起看一看。（ 出示两幅情景图）
师：同学们仔细看看这两幅图，都看到些什么？（ 给学生一定的观察时间） 学生可能会说到： ①图上有小白兔和小乌龟； ②图上有蓝天、白云、大树、小草； ③第一幅图小兔子跑在前面，小乌龟被落了很远。第二幅图小兔子睡着了，小乌龟超过小兔子跑在前面了；„„
师：同学们观察的都很仔细。谁能说一说这两幅图中小兔子和小乌龟的前后位置有什么变化？
生：第一幅图小兔子跑在前边，小乌龟在后边；第二幅图小乌龟超过了小兔子，小乌龟在前面，小兔子在后面。 生:第一幅图小兔子在前面，小乌龟在后面，第二幅图小乌龟在前面，小兔子在后面。
师：同学们通过龟兔赛跑中的两幅图，使我们认识了前后。下面我们看一看“龟兔赛跑”的动画片。
师：看了动画课件，谁能用自己的话给大家讲一讲这个故事？看谁最勇敢，第一个讲？ （多请几个学生讲故事。在他们讲故事的过程中适时对话，使他们能够描述出，一开始小兔子在前面，小乌龟在后面；后来小兔子骄傲了，在路旁睡着了，可是小乌龟不灰心，坚持就跑在了前面，把小兔子落在了后面。）
师：大家都知道，小兔子比小乌龟跑得快多了，为什么小乌龟却赢了呢？从这个故事中你懂得了什么道理呢？
学生可能会说： ①做事情不能像小兔子那样骄傲；②我明白了想要做好一件事情就要坚持到底； ③做好一件事情要不放弃，有恒心； ④想要做好一件事情要有毅力、有耐心；„„
师：对，我们不能学小兔子那样骄傲，而要像小乌龟学习，做事只要有毅力、有耐心，坚持到底，就一定能成功的。
2、联系生活，感知前后。(1)乘车图，用“前后”说一句话。
师：在我们的日常生活中，会经常用到有关“前后”的知识，例如：乘车，乘车时要注意什么呢？
生1：要注意排列上车，不要挤。 师：你是个遵守秩序的好孩子。 生2：要给老爷爷，老奶奶让座。
师：你是个懂事的孩子，那上下车要注意什么呢？ 生：上车要从前门上，下车要从后门下。
师：对了，前门上，后门下也是一种遵守秩序、文明的表现。今后同学们在乘坐公共汽车的时候，要自觉遵守前门上，后门下的规则。老师这里有一个有关乘坐公交车的课件，大家一起看一看。（播放课件）
师：从动画课件和情景图中，你看到有什么？
学生可能会回答：①有一辆公共汽车、有站牌； ②车上有老爷爷，还有警察叔叔； ③有小学生乘坐公交车上学； „„
师： 根据动画课件和情境图，你能用“前”或“后”说一句话吗？ 学生可能会说： ①司机叔叔坐在最前面； ②警察叔叔坐在最后面； ③阿姨坐在老爷爷的前面； ④上车时，女同学在前面，男同学在后面； ⑤广场站的前一站是东大街站，后一站是公园； ⑥都是前门上、后门下；„„
(2)玩乘车游戏。
师：我们也一起来玩一次乘车游戏吧。请5位同学当乘客。（教师先组织同学排好队。）
师：现在我们来看看5个小乘客的排队顺序。 同学们，你们能用“前”或“后”来描述一下这些同学的位置吗？
生1：XX同学排在最前面，XX同学排在最后面。 生2：XX同学的前面是XX小朋友。 „„
(只要学生的回答正确都应给予肯定，这里可以给学生充分交流的时间。) (3)观察自己的座位。
师：不仅在乘车中有“前后”的知识，在我们教室里，也有关于“前后”的知识。大家发现了吗？
生1：我们的前面有一块黑板，后面也有一块黑板。
生2：我前面有2个人，后面有3个人。（①只问前、后有几人时，以自己为标准，自己不能算数。②而求这一队一共有多少人时，必须把自己也算在内。）
生3：我坐在最前面，后面有5个同学。
师追问：那你的后一个同学是谁？(学生根据实际情况回答) 师：对，大家说得很好，我们的座位就有前有后的排列着，同桌两人相互说说你在教室里的位置。
(学生可能会说：我坐在教室的前面或我坐在教室的后面以及坐在教室的中间，师可以引导学生从坐在谁的前面，谁的后面这个角度说一说。) (4)体会前后的相对性。
师：同学们前面的黑板是哪一块？后面黑板是哪一块？ 学生手指着说。
师：对，面朝着的这面是前面，相反的那面是后面。那同学们转过身去。（组织学生转过身去）这时候，你的前面黑板是哪一块呢？后面黑板是哪一块呢？
学生手指着说。
师：大家再观察一下，你的前面同学是谁，后面同学是谁？ 学生根据自己的位置说一说。
师：大家身体向后转，前后座位同学发生了什么变化呀？
(引导学生说出：刚才前面的同学成为了后面的同学。相反的，后面的同学现在变成了前面的同学。) 师：当你变换了方向以后，你的前后位置也就发生了变化。
三、练习巩固新知 1．练一练第1题。
师:红红的学校今天上午体检，他们也在排队，同学们仔细观察，你看到了什么？
学生仔细观察，然后全班交流。
学生可能会说： ①我看到了老师在最前面，手里拿着张体检表。 ②我看到同学们的前面，放着一个体重计。 ③我看见有8个同学正在排队准备称体重。 „„
师：那么排在队伍最前面的是谁？排在最后面的是谁呢？同学们认识吗？ 生：排在最前面的是丫丫，排在最后面的是亮亮。 师：再看看，红红的前面有几个小朋友？后面有几个呢？ 生：红红的前面有三个小朋友，后面有四个小朋友。
师：你还能说出哪些问题？ 学生可能会说到的事，如： 戴帽子的同学前面是丫丫，后面有6个人„„
2.练一练第2题
师：同学们看练一练第2题，动物学校正在举行拔河比赛，你们看到了什么？
生：每个队都有5只兔子，都标着
1、
2、
3、
4、5。生：一队是蓝队，一队是红队。
师：观察得很仔细，你能说一说各组运动员的位置吗？
学生可能会说： ①每队1号小兔子在最前面，5号小兔子在最后面； ②红队2号小兔子在3号小兔子的左边，4号小兔子在3号小兔子的右边；③蓝队的5个队员在左边，红队的5个队员在右边； „„
（第(3)个问题如果学生说不到，教师可启发：谁能说一说两个队的位置？学生交流中。当意见不一致的时候，可以让学生各抒己见，说说自己的理由。也可以上台几名同学来演一演，助于理解。 ）
四、总结
师：同学们，通过今天的学习你学到了什么？
师总结：今天所学的前后知识在生活中经常可以用得到，课下大家找一找，在我们的身边，哪些还用到“前后”的知识。 【板书设计】 前后
推荐第10篇：《前后》教学设计
《前后》教学设计
教学内容：人教版小学数学第二册P2《前后》。 教材分析：
这个单元内容的教学要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合已有的生活经验，认识前后。教师不要把它作为单纯的知识点来讲授。因此，我在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动，如观察、模拟、游戏等。在各种活动中适当引导学生进行比较、推理等思考活动，以促进学生的发展，让学生感受到数学就在身边，学习数学是有趣的，从而获得良好的情感体验。 教学目标：
1、使学生能够在具体的生活情境和游戏中，体验前、后的位置关系和顺序。能准确确定物体的前后位置和顺序，并能用自己的语言表达。
2、初步培养学生关于前后的空间观念。
3、使学生在活动中体验到数学的魅力，获得良好的情感体验。教学重点：能正确辨别前、后的位置关系及其相对性。 教学难点：在活动中体会前后位置关系的相对性。 教具准备：实物投影仪、相关图片。 教学过程：
一、说反话，引入课题
1、师：同学们，你会说意思相反的话吗？今天咱们来比一比，看谁说得好？（长----短；高----矮；胖----瘦；上----下；左----右；前----后。）
2、引入课题：前后（板书：前 后）
3、观察前和后的字形，并书空。
4、儿歌记忆字形：眼睛在前，屁股在后。
二、联系生活，初步感受前后
1、说说：
（1）面向学生：张老师的前面有什么？后面有什么？ （2）转个方向：张老师的前面有什么？后面有什么？
2、质疑：
（1）疑问：张老师的前面一会儿有学生，一会儿有窗户，这是怎么回事呢？（因为脸朝的方向不一样了，前后的位置就不一样了。） （2）小结：我们说一个人或一个物体的前面有什么或后面有什么，首先要看面对的方向，面对的方向不同，前后的位置也就不同。
三、亲身体验，再次感受前后
1、活动一：请甲、丙两个学生上台列队，教学“ 甲 在 丙 的前面； 丙 在 甲 的后面”。
2、活动二：再请乙同学上台，插在甲和丙的中间。
（1）请学生用“ 在 的前面； 在 的后面”的句式介绍乙同学。于是就有了“ 乙 在 丙 的前面； 乙 在 甲 的后面”这样的句子。
（2）教师质疑：为什么一会儿说 乙 在 丙 的前面，一会儿又说 乙 在 甲 的后面？（体验其相对性）
（3）小结：因为参照物的不同，所以表达的情况也不同。
（4）引导：还可以怎样介绍，让大家更明白他们三个人之间的关系？（教学：最前面 最后面 中间）
3、活动三：介绍班级中自己所在的位置。
（1）介绍： 的前面有 ； 的后面有 。 （2）介绍：从前往后数， 是第几个？从后往前数， 是第几个？ (3) 游戏：请一列小火车听口令做动作，其他同学当评委。如：请从前往后数，第2个同学拍拍手；请后面的3个同学站起来；„„
4、小结：今天同学们不仅学会了很多关于前后的知识，而且表现得相当棒！动物运动会上的百米赛跑马上就要开始了，一起去看看吧！
四、亲临比赛，趣味巩固前后
1、百米赛跑
（1）引入：请同学们认真观察，有哪些运动员参加比赛？预测一下，谁将是今天的冠军？
（2）运用：比赛开始了，你能根据图片上的信息完成下面的填空吗？ ① 在最前面； 在最后面。
② 松鼠在小兔的 面；蜗牛在乌龟的 面。
③ 乌龟的前面有 ，它的后面有 。 ④ 松鼠的前面有 只小动物，后面有 只小动物。
⑤ 从前往后数，乌龟是第 个；从后往前数，小鹿是第 个。 （3）引申：大家想一想，如果比赛继续进行，他们的前后顺序会发生变化吗？（会）会发生怎样的变化呢？猜一猜，并说说你的理由。 （4）操作：比赛结束了，想知道比赛的结果吗？请根据老师的提示，将比赛的结果摆出来。“小鹿跑在最前面，它的后面紧跟着小松鼠；乌龟跑在最后面；蜗牛跑在乌龟的前面；小白兔跑在蜗牛和松鼠的中间。”操作后集体评议。
（5）小结：从百米赛跑的过程中，你学到了什么？（在学习中，我们有时会出现暂时落后的现象,但是只要肯努力就一定能超过别人。）
2、礼物在哪里？
（1）教具上场：小动物们今天也准备了许多礼物准备送给大家，请你们根据老师的提示，猜猜礼物在哪里。猜对了，礼物就送给你！
（2）师生互动：如：礼物在最前面的那只小动物身上；礼物在从前往后数的第3只小动物身上；„„
五、拓展提高，升华理解前后
1、猜一猜：小红的前面有4个同学，后面有1个同学。请问：这一排共有多少个小朋友？
2、变一变：如果想让小红的前面变成只有1个同学，后面有4个同学。你们想想会有几种方法？
3、说一说：有的会说可以把小红前面的4个同学和小红后面的1个同学对调位置；有的会说可以让全体同学向后转；有的会说可以让小红向后转；„„
4、议一议：哪种方法最快？（直接让小红向后转就行了） （在课结束之前给学生提供了这样一次思维的训练，对新知进行了延伸，培养了学生敢于用不同的方法解决同一个问题的能力。）
第11篇：前后教学设计
《前后》教学设计
教学内容：北师大版数学一年级上册第五单元《前后》
教学目标：
1、在具体的活动中，让学生体验前、后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体的钱、后的位置与顺序，会用前后描述物体的相对位置。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学重点：能正确确定物体前后的位置与顺序，会用前后来描述物体的相对位置。 教学难点：前后位置的相对性。 教学准备：多媒体课件、口算卡片。 教学过程：课前谈话
一、创设情境，导入新课。
今天早上，动物园里的老虎大王给我打来电话，邀请我们一年级的小朋友参加一年一度的森林运动会，同学们愿意去吗？不过虎大王说了我们不能只欣赏激烈的各种比赛，还必须帮助他们解决一些问题，同学们愿意接受挑战吗？
二、互动探究
1、活动一：动物园买票 看大屏幕，回答问题
一共有（）个人？我的前面有（）个人？后面有（）个人？ 追问：你是怎么知道笑笑的前后的？
根据学生的回答教师归纳：笑笑面对的是前，背对的是后。板书： 面对——前 背对——后
2、活动二：森林运动会——跑步场
观察画面，回答问题：
1、有几位运动员参加？
2、预测他们的成绩。
3、谁跑在最前面？谁跑在最后面？
4、小兔跑第几？小乌龟跑第几？
5、选一只你喜欢的动物说一说它跑第几？它前面是谁？后面是谁
3、活动三：森林运动会——卡丁车比赛
谁愿意来解说这场激烈的卡丁车比赛？
完成填空：1 号车排第（）？4 号车在（）号车的后面？在（）号车的前面？
4、活动四：乘车游戏 观察画面，回答问题。
1、你能看懂公交车站牌吗？为什么动物园要用红色标出？
2、下一站是——————？
、我要去公园，还有几站？
、你还能提出哪些问题？
5、活动五：走进智慧谷 （1）、猜一猜 （2）、排一排 （3）、填一填 （4）、讲一讲
观察画面，讲《新龟兔赛跑》
三、课堂小结
四、
1、今天我们学习了什么知识？板书课题：前后
2、你能找出生活中前后的问题吗？相互说一说。
板书设计：
前后
面对——前
背对——后
本学期教导处在上级的正确领导下，充分认识基础教育课程改革的重要性，深入学习科学发展观，坚持以人为本，推进素质教育，促进学生全面发展。把落实党和国家的教育方针同我校的具体实际紧密结合，按教育规律办事，进一步转变教育观念。以科研兴校为先导，以提高教师专业素质为保证，扎扎实实地实施新课程改革。引导全体教师以质量为主线，以课程改革为核心，致力于研究，致力于发展，积极全面地推进素质教育的进程，较好地完成了本学期的各项工作，现将主要工作总结如下：
一、教学工作
1、加强了教研组建设，提高了教师的教育教学能力
根据本校的实际情况，将学科组重新分组，分成语文教研组、数学教研组和艺体、常识教研组。教研组长根据本组室的教学实际，按学校的教育教学工作要求，提出本组、本学科的教学管理目标。各教研组长对存在的共性问题及时分析，提出本组在教育教学上的理念和解决问题的方法，本学期在教研组建设中取得了一定的成效。
（1）教研组长加强了各组的备课活动，教导处和教研组长对每个教师进行了每月一次的备课、听课、批改的检查；各教研组的公开课教案在学期结束都整理成册，作为全校教师的教学资源共享。
（2）按照教导处工作的要求，各教研组长加强对组里的教师进行平时的常规检查。重点检查教师在教育教学过程中的落实情况。改变了以往只为了期末应付检查的风气，促进了平时就踏踏实实做好常规工作的习惯。
（3）各教研组有创造性的开展教研活动，增强教研活动的有效性。教研组根据教导处的要求定期合理的开展活动，有备课交流、经验交流、理论交流、课堂实践交流。如：本学期的语文教研组的综合实践课研讨活动、数学组的主题研究活动、综合组的课例研究活动、语数组的复习研讨课等活动的有效开展不仅提高了教师的教研意识而且提高了教研组成员的教育教学能力。
2、强化教学常规检查，提高教育教学质量。
加强备课、上课、批改、听课辅导、评定等常规教学工作的检查：
上课：课堂是教学的主阵地，是学生发展的主阵地。通过学校领导的推门课、平时的教研课，以及常规检查，教师在实践中的改革和创新意识都增强了。每位教师都认真上好每一节课，大大的提高了课堂效率和教学质量。
批改：通过教导处和教研组的定期与不定期的检查，每位教师都认真批改，特别重视二次批改。在培优补差方面取得了较大的进步。
听课：学校领导每学期听课超过20节、教师超过10节。在教导处教研组长的引导下，教师对听课后的反思特别重视，在学校的教研活动的评课中教师的教育教学理念和评课水平提高了很多。
教导处一方面加强引导教师做好各项教学常规工作，另一方面加强常规的管理。备课、上课、批改的检查重点放在平时和突击检查，备课、批改平时检查两次期末检查一次，并采取推门课的形式检查教师上课情况。备课重点检查反思，上课重点检查教学效果，批改重点检查第二次的批改，听课重点检查点评。
二、教师工作
加强教师队伍建设，是学校建设永恒的主题。实施素质教育的关键是提高教师的素质，提高青年教师的素质则是关键的关键，青年教师是学校的主力军，为了尽快让青年教师适应教学工作岗位，并逐步走向规范，让他们脱颖而出，教导处在组织青年教师认真学习教育教学理论，尽可能多的提供机会让青年教师外出听课学习的基础上，还热心地给青年教师搭建舞台，提供教学实践研究，大多数青年教师得到了参与公开教学实践的机会。
1、“师带徒”工作进一步开展。
每位年轻教师都和教学经验丰富的教师结对子，在师带徒的教学研究中，大多数都采取了课例研究的形式：徒弟课备好师傅修改后上课，师傅评课后，徒弟修改后在上，如果还不到位再修改再上。一学期来年轻教师在师傅的精心指导下都取得了明显的进步。在本学期中徒弟学到的不仅仅是教育教学，学到更多的是教育教学理念和做人的道理以及班级管理的方法，这正是学校要引导“师带徒”工作的最终目的。
2、执行了“推门课”
为了进一步促进教师的素质，本学期根据“推门课”制度。学校中层以上领导听规定老师的课。通过听课、反馈来促进教师课堂教学能力的进一步的提高。 “推门课”的继续开展取得了不错的效果，促进了教师认真上好每一节课，提高了课堂教学效率。我们开展 “推门课”的一个重要目的是发现问题分析问题解决问题。如：本学期发现了两位教师在课堂中对学生的评价不到位，和学生的沟通存在问题。于是我们就成立了以校长为组长的个案分析组，通过多次的听课，对这位教师存在的问题进行反复的分析，再把结果反馈给教师，教师在接受了个案分析组的意见后取得了很大的进步。
3、开展了以教研组、年级组为单位的教改活动 为了更好的落实新课程，本学期开展了以以教研组、年级组为单位的教改活动。目的是鼓励教师在课堂中落实新课程理念，鼓励教师创新课堂教学，提高教育教学水平及教育教学质量。如：本学期开展的新教师见面课、1至5年和6至10年教龄教师的课堂教学展示课、复习课研讨活动和复习课的展示活动都取得了良好的效果。
4、加强校本培训。新课程带来的是一切全新的教学改革，为适应新的形势，必须逐步建立并完善以校为本的教师培训制度。我们在抓好通识培训、学科培训的基础上，着力开展了业务培训，创造条件，做好了\"走出去，请进来\"工作。除了外出培训、校际交流之外本学期利用本校资源组织了有经验的高级教师进行了班级管理、数学日记的撰写、语文综合实践活动课等讲座。通过校内、校际、校外间的交流教师的业务水平明显提高。
三、常规工作
以课堂教学为实施素质教育的主渠道、主阵地，对常规教学的管理要进一步规范化、科学化，在检查指导、促进提高上再加大力度，继续做好“五抓”。
１、抓备课管理，提高备课质量，备好课是上好课的重要保证。
首先加强备课的指导、检查，提高个备质量，教师要深入领会课改精神，根据新教材，制定恰当的教法、学法，突出重难点，而且要把新的教育理念融入课堂教学之中，要给学生有留有空白，有重点培养学生的创新精神和实践能力。确定合理讲授时间，在个人备课的基础上，充分发挥集备课的作用，在教务处的指导下，各学年组集中时间，专人主讲，确保备课质量。要求超周备课，严控不备课上课的情况出现。
２、抓上课
严格执行课堂教学计划管理、过程管理和目标管理。进一步优化课堂教学。向４０分钟要质量，做到“三个优化”、“三个突出”。（三个优化：优化教学内容、优化教学过程、优化教学方法；三个突出：突出重点、难点，突出精讲巧练，突出因材施教。）继续探索创新型的课堂教学模式，教师的课堂教学要有特点，质量要有保证。本学期继续抓好抽签听课工作，力求让每一位教师的每一节课都上成创新型的课。真正做到以课堂教学为突破口深入推广新课程。
３、抓作业 布置与批改各科的作业量要适当，确保减轻学生作业负担，提倡布置活动性、实践性的家庭作业，抓好特色作业的布置,作业要有批有改。作业批改可采取多种方式，
４、抓好辅导
辅导要因人而异，旨在使后进生跟上队，优等生能提高，特别是要加强对“学困生”的辅导，继续建立“学困生”档案，有计划、有措施、稳步进行，切实把“学困生”的转化工作落到实处。
５、抓好教学成绩的评定工作
继续完善教学成绩评定的办法，实行等级制，采取“等级加特长加鼓励性评语”的办法，对全体学生进行综合素质评价，以增强学生发扬成绩，克服不足，奋发向上的自主意识。
四、今后努力的方向 还须努力的方面
（1） 年轻教师的培养还要加大力度。 （2） 各项常规工作还要做的更细、更实。 （3） 教学和教科研研究进一步深化和创新。 （4） 加强教导处的自身管理。
第12篇：前后教学设计
前后教学设计
小学数学
北师大2011课标版
评论（0） 1教学目标
1、通过在具体情境中观察、思考，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。
2、能够联系生活中的实际情景，用序数（数学模型）解释或描述物体的亲后位置关系。
3、通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受学习数学的快乐。评论（0） 2学情分析
对于6岁的孩子来说，在生活中已经接触过前后，能描述出两个物体之间的前后关系，但学生缺乏空间观念，运用前后描述物体的相对位置存在问题。 评论（0） 3重点难点
教学重点：认识“前后”位置关系，正确确定“前后”。 教学难点：理解“前后”的相对性。 4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
评论(0) 活动1【导入】
（一）创设情景、引思入情
这节课老师要和同学们一起去看一场特殊的运动会----森林运动会。咱们先去看看百米跑步比赛吧。（多媒体演示森林运动会场景：森林运动会就要开始了，运动员入场。） 师：参加赛跑的都有哪些小动物呢？
师：那你们知道它们要朝哪面跑吗？（生：朝前跑）
师：我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。那你们的前面是哪儿呢？用手指一指，后面呢？ 师板书课题——前后
评论(0) 活动2【活动】
（二）互动交流、深思激情
1、百米赛跑，认识前后 （1）、认识两个物体的相对位置关系
a、比赛开始了，它们飞快地向前跑去。仔细观察，你看到了什么？
比如：① 在最前面； 在最后面。② 松鼠在小兔的 面；蜗牛在乌龟的 面。③ 乌龟的前面有 ，它的后面有 。④ 松鼠的前面有 只小动物，后面有 只小动物。⑤ 从前往后数，乌龟是第 个；从后往前数，小鹿是第 个。
提出质疑：同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？让学生讨论，从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。 （2）认识多个物体的相对位置关系
a、师：它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。看！此时，场上的位置发生了什么变化？
b、师：小鹿担心后面的小动物追上来，特别想知道它的后面有谁？
c、这时，小松鼠心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？
d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？ e、小白兔的伙伴们想知道小白兔和乌龟排第几？你能告诉他们吗？
2、赛车道上，学会提问
（1）、刚才我们观看了精彩的短跑比赛，下面将要进行的是卡丁车比赛。看！比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了，裁判员给我们提了几个问题，你们会吗？ （2）、你还能提出什么数学问题？
3、体验相对，确定前后
（1）、看一看，想一想。同学们，在我们的生活中也有很多前后的知识，请大家仔细观察看看你的座位前面是谁、后面是谁？ （2）、摆一摆，说一说。
评论(0) 活动3【测试】
（三）拓展测评、融思表情
1、同学们表现太好了，今天儿童乐园开业，老师领你们看看去。（课件出示意57页2 题）你看到了什么？发现了什么数学问题？
2、小朋友们在儿童乐园玩了，还想去动物园？ 好，让我们先来看看去动物园的路线。出示站牌
（1）、师：这是一个站牌，请你仔细观察，站牌上都有什么呢？（生：火车站、公园、太平路……）
你说的这些是站名，还有吗？（有用红色写的公园），那谁知道“公园”为什么用红色写吗？（表示汽车到的这一站，本站站名）
（2）、下面呀我们就从公园出发，那公园的前一站是哪一站？后一站呢？ （3）、你知道到动物园还有几站？
3、猜淘气在哪里。
4、数学故事 （出示57页数学故事图）
师：里边呀有一些小朋友正在看图讲故事，我们也去参加好不好？大家知道，小白兔和小乌龟曾经进行过赛跑，由于小白兔睡了一觉，结果让小乌龟得了个第一。今天呀，小白兔和小乌龟又遇到了一起，它们之间又会发生什么样的故事呢？下面同学们就看图讲故事，听清要求，讲故事时要用到“前后”这对好朋友。谁愿意讲给大家听？
第13篇：《前后》教学设计
北师大版一年级数学上册《前后》教学设计
〖教学目标〗
1.使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2.培养学生关于前后的空间观念。
3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。〖教材分析〗
这个单元内容的教学要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合已有的生活经验，认识前后。教师不要把它作为单纯的知识点来讲授。因此，我在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动，如观察、模拟、游戏等。在各种活动中适当引导学生进行比较、推理等思考活动，以促进学生的发展，让学生感受到数学就在身边，学习数学是有趣的，从而获得良好的情感体验。 〖学校及学生状况分析〗
任留小学一年级的学生共39人，男生17人，女生22人。绝大数学生学前有一定知识基础，对于前后的认识比较清楚。本节课充分利用先进的教学资源，设计并制作了一套多媒体课件。让学生在体验中，发现前后位置的关系；在情境中理解前后的相对性；在小组合作中，培养学生的空间观念及简单的推理能力；在解决实际问题中，体会前后的实际应用。 〖教学设计〗 (一)活动一：我的前后
1.请同学介绍自己。
2.请同学在介绍自己的同时，介绍前后桌的同学。
3.老师自我介绍。
我是一年级的张老师，我的前面是一年级三十九名可爱的同学，我的后面是黑板。今天我们在这里一起上一节数学课。板书“前后”。写完“前后”这两个字，我发现刚才我向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事?
4.学生发表自己的意见。
5.根据学生的意见，与学生交流。
当我面向着你们站，我的前面就是同学；我背对着的方向是我的后面就是黑板。如果我面向着黑板站，我的前面就是黑板，我的后面就是同学们。我还可以面朝什么方向站呢?我的前面是什么，我的后面是什么?
6.我的前后明白了吗?你们的前后是什么呢?
全体起立，面向老师，说一说，你的前面是什么，后面是什么?向后转，看一看前后有变化吗?换个方向再说一说你的前后是什么。
⒎你站的方向不同，你的前后一样吗? (二)活动二：排队买票
1.课前笑笑给我打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑一起去看看吗?
2.到了动物园门口，笑笑首先在做什么?(电脑演示图1。)
3.笑笑排到哪儿，她前面有几个人，她后面有几个人?
4.你在你们组里排第几个，前后都有几个人?谁在你的前面，谁在你的后面?
5.这时淘气跑来了，他想排在笑笑这里买一张票，你们认为可以吗?(电脑演示图2。)
6.淘气跟笑笑说：他今天是百米赛跑的裁判，比赛马上就要开始了，他要赶快进去，要不然来不及了。如果你是笑笑会怎样做呢?
⒎根据学生的意见，淘气排在笑笑的前面(电脑演示图3)。笑笑的位置有变化吗?只有笑笑一个人的位置有变化吗?
⒏笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是这样做的(笑笑排到最后，电脑演示图4)。笑笑的位置又有变化吗?你们猜一猜笑笑这样做是怎么想的。
(三)活动三：百米赛跑
1.同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。预测一下谁得冠军。(电脑演示图5。)
2.比赛开始，你看到了什么?(电脑演示图6)跑步比赛继续进行，马上要到终点，现在你看到了什么?(电脑演示图7)两人一组交流。
3.集体反馈交流。
4.讨论：小松鼠跑在前面还是后面呢?
5.交流反馈。小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面；小松鼠和小白兔、小乌龟、小蜗牛比，小松鼠在前面。
(四)活动四：卡丁车赛
1.紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了(电脑演示图8)。笑笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道。忽然信号不好，没有画面了。我们没办法看到比赛的情况，怎么办呢?你有什么办法?
2.笑笑用手机给我们发来这样一个短信：2号车排在最前面，1号车在4号车和3号车的后面。(电脑演示图9。)
3.从这个短信里你能知道什么呢?同桌互相说一说。
4.你们俩能根据这些信息，用手中卡丁车图片摆出比赛的画面吗?
5.四人一组交流检查。
6.集体反馈。说一说你是怎么摆的。
⒎看到了比赛的画面，你能提出哪些问题?(电脑演示图10。)
(五)活动五：“坐车”
1.淘气和笑笑结束了在动物园的工作，想和我们一起回到人大附小。他们上了一趟车，你认为这趟车是开往人大附小的吗？你是怎么知道的?
2.从动物园往前坐几站就到了人大附小?
3.来到人大附小，笑笑想问一问同学们，今天这节课你开心吗，你还了解到什么?
第14篇：前后教学设计（定稿）
《前后》教学设计
一 课前活动
听《幸福拍手歌》跟着节奏一起拍手，放松心情，投入学习。 二 情境创设 1 排队进入公园 师：希望老师今天的这堂课能给孩子们带来更多的快乐更多的收获，今天我们要去公园看比赛，一起走吧。（PPT1）
师：咦，小动物们排队干嘛呢？小白兔好像再问什么，谁能帮帮它。（我前面有哪一些小动物）
生：小白兔前面有小老虎小牛和小老鼠。
师：这么聪明的孩子，你能说一说在教室里，你前面都有些什么呢？ 生：我前面有黑板有老师又几个同学。
师：我们成功帮助了小兔子，看看这条小蛇又在问什么啊？（我的前面是谁？我的后面是谁？）
生：小蛇的前面是小兔，后面是小马 师：前面是谁和前面有谁一样吗？
生：前面都有谁，可以把在前面的都说出来，可是前面是谁就只能说你挨着的前面那一个 师：小动物们在这里排队进入公园，那我们进入公元前应该干嘛呢？（排队买票），看看在队伍中老师发现了一个熟悉的孩子，笑笑，笑笑也来看比赛，她要考考我们班上的孩子们，看看她提出的问题（我的前面有几个人，后面呢，一共有几个人） 生：笑笑的前面有3个人，后面有两个人，一共有6个人。 2 森林运动会
师：买好票啦，一起进去看看吧，咦，森林运动会马上就要开始了，看看参加比赛的小动物你都认识么（小松树，小兔子，小鹿，小蜗牛，小乌龟）
师：随着一声枪响，他们像箭一样的冲了出去，看看现在谁在最前面，谁在最后面，你怎么知道？你能用手比划一下他们是怎么跑的，从哪里跑到哪里呢？ 生：上来比划跑道。（感受前的方位），小松鼠的前面没有小动物了，所以小松鼠在最前面，小蜗牛的后面没有小动物了，所以小蜗牛在最后面。
师：哇，小松鼠和小兔子跑的真快啊，把他们请到黑板上，你能说出他们两的前后位置关系吗？
生：小松鼠的后面是小兔子，小兔子的后面是小松鼠。（贴板书） 师：还有其他的说法吗？
生：小兔子在小松鼠的后面，小松鼠在小兔子的前面。（贴板书）
师：用这两种方法都是正确的，我们一起来大声的读一读这两种表述前后位置关系的说法。 师：你能用老师板书的这两种方法来说一说你喜欢的小动物的前后位置关系么？ 生：小蜗牛在小乌龟的后面，小乌龟的后面是小蜗牛。 师：孩子们你们想说一说你喜欢的小动物的位置吗？现在请你小声的和你的同桌说一说，用这两种方法都来说一说。
师：老师最喜欢小白兔的，谁能来说说小白兔的位置。 生：小白兔在小松鼠的后面，在小鹿的前面。
师：为什么小白兔一会在谁谁谁的后面一会又在谁谁谁的前面了？
生：小白兔和小松鼠比的时候，他就在后面，和小鹿比的时候他就在前面 师：原来比较是对象不同，前后位置的说法也就不同，看来一定要看清楚他是和谁比的才行。 师：很快运动会就要结束啦，看看比赛发生了什么变化，谁第一，谁第二。请问小蜗牛排第几？我们为第一第二名的小动物鼓掌，同时也为所有的参赛选手鼓掌，感谢他们精彩的比赛。 3 卡丁车比赛
师：看完了运动会，前面还有什么比赛呢？卡丁车比赛，哇，刚好遇见卡丁车比赛，来看看现在卡丁车比赛的现场情况怎样啊？谁排第一啊 生：3号车第一
师：你怎么看出来的，你知道他们比赛的路线吗？来指一指 生：指出卡丁车比赛的线路
师：现在老师要考考孩子们，要边玩边学习边玩边成长才行，（1号车在几号车的前面，在几号车的后面）你是怎么想的？
生：1号车和5号车比的时候1号车在前面，1号车和4号车比的时候，1号车在4号车的后面。
师：孩子们真聪明啊，不仅会看比赛还会回来比赛中藏着的数学问题。卡丁车的比赛也快结束了，现在谁第一谁第二，恭喜这两个小动物得了冠军和亚军，老师再考考孩子们看看孩子们聪明不聪明。（1号车排第几，5号车在几号后面在几号的前面） 4 龟兔赛跑
师：卡丁车也结束了，不知道还没有没更好看的比赛呢？咦，小兔子和小乌龟跑到这来干嘛啊？原来小乌龟刚才输掉了比赛心里很难过，不过坚强勇敢不服输的小乌龟决定再比一次，这次不比跑步了，他要求比赛爬山，并将重点定在了山的另一边，不知道坚强的小乌龟能不能赢得比赛呢，枪声一响，他们冲了出去，谁跑得更快啊，小兔子跑得好快，现在你能说一说他们的前后位置关系吗？
生：小兔子在小乌龟的前面，小乌龟在小兔子的后面
师：小乌龟慢慢的爬着，小兔子很快到了山顶准备下山了，小乌龟终于爬到了山顶，现在他们的前后位置关系变化了没有？谁来说一说他们的前后位置关系。 生：小兔子在小乌龟的前面。
师：小乌龟要下山了，突然它把小脑袋缩进了龟壳，咕咚一声它从山顶直接滚到了山脚，现在谁赢得了比赛啊？他们的前后位置关系变化了没有？谁来说一说位置关系 生“小乌龟在小兔子的前面。 师：小乌龟终于用自己的智慧战胜了比自己强大的敌人，希望孩子们可以像小乌龟一样坚强一样不服输，更重要的是像它一样爱动脑筋。 5 谁是最佳摆图员 师：老师发现一个孩子们可以参加的比赛，孩子们愿意参加吗？老师作为裁判是不允许哪个参赛选手不听指挥的哦，如果有谁不听从裁判老师的口令的，我就不准他参加比赛了
师：比赛规则，这里有一条比赛的跑道，四种颜色的小汽车正在跑道上比赛，可是我们看不见比赛的结果，只能听见解说词，请选手们根据解说词在跑道上摆出相应颜色的小汽车，摆的最快最好的就是今天的最佳摆图员，裁判老师将颁发奖状加以表扬。一起来看看这4辆小汽车，一起读一读解说词，请孩子们先认真思考。
师：思考时间到，等老师说开始之后，就请同桌两个同学一起打开老师发的跑道和4种颜色的小汽车，根据解说词在跑道上摆出小汽车，摆好的孩子轻轻拍手坐直，现在开始。
师：请摆的最快的这两个孩子到讲台上来摆一摆，用老师准备的跑道和小汽车，撕开背后的双面胶将小汽车贴在跑道上。（展示在黑板上）
师：有没有不同摆法的，再请俩个孩子上来摆（展示在黑板上）
师：请孩子们将小汽车和跑道一起放进抽屉里，看谁最快。我们一起来看看这两组孩子摆的对不对，首先第一句解说词，摆对了没2,3,4,句。 让我们一起去看看比赛吧，结果和我们摆的到底一样吗？（PPT） 6 坐公交车
师：看了3场比赛还自己参加了一场比赛真累啊，现在我们必须回到学校学习了，看看我们要怎样回去啊（坐公交车），坐公车的时候应该先看什么啊？（站牌），请孩子们仔细观察这个站牌，你发现了哪些很重要的信息？
生：我们现在的站叫公园，这里有箭头表示车子开的方向， 师：司机叔叔要考考孩子们，你们知道下个站是哪吗？ 生：下一个站是太平路 师：你怎么知道啊，
生：现在在公园，车子是往双华小区这个方向开的，公园的下一个站挨着的是太平路。 师：笑笑又来考你了，去双华小学还有几个站呢？
生：现在我们在公园，去双华小学还有3个站，第一个站是太平路，第二个是广场，第3个站就是双华小学了。
师：我们一起来比划一下，第一个站从公园到太平路，第二个站是从太平路到广场，第3个站是从广场到双华小学。 三 总结
师：今天看了这么多比赛，你学会了什么，你有什么收获或者疑问吗？ 生：我学会了前后（板书：前后） 四 思考题（后备题）
1、从前面数，小明排第3，从后面数小明排第4。请问一共有几个人？
2、小明的前面有3个人，后面有4个人。请问一共有几个人？
第15篇：《位置——前后》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第2页。
教学目标：
1．使学生能够在具体的生活实践或游戏情境中，体验前后的位置关系。能确定物体的前后位置的顺序。
2．培养学生关于前后的空间观念。
教学重点、难点：前后位置的确定及前后空间观念的培养。
教学过程：
一、联系生活，初步感受前后的概念。
师：今天大家坐的可真整齐，愿意向在座的老师介绍以下你自己吗？（学生纷纷举手,向听课老师自我介绍。）
师：能向在座的老师介绍一下和你相邻的同学吗？（教师充分利用肢体语言，学生进行介绍。）
师：刚才这两位同学在介绍时都用到了两个意思完全相反的字？是什么字呢？
生：是前、后两个字。
师：今天我们就来学习有关前后的知识。
板书：前 后
二、观察讨论，进一步理解前后的概念。
电脑出示：5个小朋友跑步的画面。
师：你看到了什么？起跑后位置发生了什么变化？谁愿意把你看到的情况向大家作一下介绍？
生：（生纷纷举手。）
1．我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。
2．我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。
3．田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。
4．小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。
5．小亮的前面有3个同学。
……
师：还有想说的吗？我们以小组为单位，把你看到的情况用前后位置的关系来描述一下。（学生四人小组进行交流。）
三、亲身体验前后的相对性并加深理解。（老师设计了一个找前后的游戏。）
师：为了进一步理解前后位置的概念，我们来做个游戏好不好？（老师请3位同学到前面来，按顺序排好，面向南。）大家看，谁在谁的前面？谁在谁的后面？
师：向后转。现在谁在谁的前面？谁在谁的后面？
师：这是为什么呢？
生：
1．因为发生了变化。
2．因为脸朝的方向不一样了。
3．因为方向发生了变化，前后的位置就不一样了。
师：真聪明！（教师进行小结）我们说一个人或一个物在前面还是在后面，首先要看面对的方向或者和谁比，面对的方向不同，前后的位置就不同。
四、解决实际问题，增强应用意识
1．（电脑展示：同学跑步的画面。）
师：你看到了什么？这幅图和第一幅图比较，有什么不同？
生：跑的方向不同了。
师：那么，谁在谁的前面？谁在谁的后面？把你看到的情况和同学交流一下。（4人小组交流，不做统一要求，只要能分清前后位置就行。）
2．（电脑出示：站队上车的图，提出下面的问题。）
这些人在干什么？
谁站在队伍的最前面？
小明站在解放军叔叔的（ ）面。
小明的前面是（ ），（ ）在小明的后面。
……
你除了知道前后的位置关系以外，还想到了哪些数学以外的知识呢？
生：上车要守秩序。
小明很守秩序。
大家都尊老爱幼。
师：大家说的非常好，日常生活中，我们也要和他们一样遵守公共秩序，乐于助人。做个守秩序的好孩子。好不好？
大家看这些小动物在干什么？（电脑出示：小动物进行游泳比赛的场面并提出问题，学生一一作出解答。）
（1）小花狗在小白狗的（ ）面。
（2）小黄狗在小花狗的（ ）面。
（3）游在最前面的是谁？最后面的是谁？
（4）如果继续游，他们的前后位置会不会发生变化呢？有什么样的变化？（充分发挥学生的想像。）
生：
1．可能小白狗游到了最前面。
2．你看小黄狗努力的样子，我想他一定会游到最前面。
3．小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定会游到最前面。
……
师：大家说的都有道理，我们在工作和学习中可能由于种种原因会出现临时落后的现象，只要大家肯动脑、肯努力，后进也会变成先进的。你们说呢？
（电脑出示最后一幅画面，并提出问题。）
师：（1）这位老师在干什么？猜猜看,他们今天学的是什么知识呢？
生：肯定是有关前后的问题。
师：你怎么知道的？
生：因为他们排的很整齐。
因为他们和我们一样，也是这样排的位子。（指一排一排的排列）
师：猜猜看，从前面数第10个小朋友在说什么呢？
生：我排在最后面。
师：从前面数第2个小朋友又在说什么呢？
生：我在××的前面，我的前面是××等等。
师：从前面数第8个小朋友可能说什么？
生：
1．今天的课真有趣，原来我们学习的是前后的知识。
2．我的后面是××，我在××的前面。
师：能把你看到的情况和小组的同学交流一下吗？（小组进行交流，然后找代表发言。）
五、联系实际，灵活运用
师：有关前后的知识生活中到处都有，观察一下你的周围，你能用前或者后说一句话吗？
生：
1．老师站在我们的前面。
2．老师的前面是我们。
3．我们的教室在学校实验楼的后面。
4．我们的后面有很多听课的老师。
……
六、畅谈收获，评价总结。
师：通过今天的学习，你有什么收获？
第16篇：《上下、前后》教学设计
《上下、前后》教学设计
教学目标： 知识目标：
能辨认上下、前后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。 能力目标：
1、能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
2、积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。情感目标：
锻炼学生的口头表达能力。
教学重点、难点：
正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
教具准备：
挂图、小动物贴图。
教学过程：
一、联系生活，揭示课题
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？ 学生汇报。
板书课题：上下、前后。
二、新课 1. 上、下
出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。 ２．前、后
让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。
三、集体游戏 １．一切行动听指挥
请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。 ２．画鼻子
在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需 蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。
四、全课小结
今天学习了什么内容？
第17篇：一年级《前后》教学设计
《前后》教学设计 《前后》教学设计
［教学目标］：
1、在具体的情景和活动中，让学生体验前后的位置和顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定事物前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达，初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生学习数学兴趣，培养和激发学生的创新意识和创造性思维，并从中渗透思想教育。
4、会用前后描述物体的相对位置。
[教学重点] 会用前后描述物体的相对位置与顺序。 [教学难点] 站牌图的认识与“前后”的相对位置 [教具准备]课件、数字卡片等 [教学过程] 学习力培养
1、科学坐姿
2、眼肌能训练 （1）定点凝视训练 （2）五角星式训练
一、活动一：认识我的前后
1．今天有这么多听课的老师，谁愿意起来做个自我介绍，让听课的老师认识一下可爱的你？
老师发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个，你愿意在介绍你自己的同时，把你的前后桌同学也一起介绍一下么？
2．我也想介绍一下我自己和我的前后．我是薛老师，我的前面是一年级可爱的同学，我的后面是黑板．今天在这里我们一起上一节数学课：“前后”。（板书课题：前后）
3．刚才写“前后”这两个字时，我发现我向大家介绍错了．我前面是黑板，我的后面才是同学们．这是怎么回事？ 4．学生发表自己的意见． 结论：
我现在明白前后与我站的方向有关．我面向着你们站，我的前面就是同学；我的背对着的方向是我的后面就是黑板．如果我面向着黑板站?如果我面向窗户站?
二、活动二：排队买票
动物园的小动物马上要举行一个森林运动会，还邀请了笑笑去给他们做现场报道，怎么样，想跟着笑笑一起去看一看吗？
（一）出示图片：动物园1
1．到了动物园门口，笑笑首先在做什么？
2．笑笑排到哪儿？你怎么知道的？她前面有几个人？她后面有几个人？
（二）出示图片：动物园2
教师：这时淘气跑来了，他想排在笑笑前面买一张票，你们说行吗？
（三）出示图片：动物园3 1．笑笑开始也是这样说的，可是淘气跟笑笑解释说；他今天是百米赛跑的裁判，比赛马上就要开始了，他要赶快进去，要不然来不及了．如果你是笑笑会怎样做的呢？
如果淘气排在笑笑的前面，笑笑的位置有变化吗？只有笑笑一个人的位置有变化吗？
笑笑到底应该怎么做呢？笑笑想了想 ，她是这么做的（课件出示：笑笑排到最后）
2．笑笑现在排在哪？（排在第几个？前面有几个人？）
三、活动三：森林运动会
教师：同学们，紧张的百米赛跑就要开始了．请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛．预测谁得冠军．
同学们，仔细看一下，小动物们在举行什么比赛啊？都有谁参加了呢？ 生：跑步比赛 生：有小鹿、、、、、、、
比赛真激烈啊，瞧，现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说小动物们的位置？
生：学生大胆表达，有的会说第几，有的会说前后、、、、根据学生的回答适时板书
-----在----的前面 -----在-----的后面
师质疑，同学们说的真不错，可老师在同学们说的过程中有一个不明白的问题，比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？ 生讨论，汇报。
结论：比较对象不同，前后的位置关系也不同
这时比赛更激烈了，到了最后冲刺的时刻了，小兔心里可着急坏了，它着急的想问问大家：“我的前面有谁，后面有谁？”谁来告诉它？ 生：、、、、、
你们能不能告诉自己喜欢的小动物，它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？ 生：、、、、、、
板书-----的前面有----- ------的后面有------- 比赛怎么样？谁得了第一名？其他小动物呢？
四、活动四：卡丁车赛
（一）出示图片：卡丁车赛1 教师谈话：紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了．笑笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道．你会学着笑笑来进行报道吗？（课件出示）忽然信号不好，没有画面了．真遗憾，我们没办法看到比赛．比赛的情况怎么样，我们也不知道．怎么办呢？
（二）出示图片：卡丁车赛2 还好，笑笑用手机给我们发来了这样一个信息：出示课件
教师谈话：．你能根据这些信息，用手中卡片摆出比赛的画面吗？
1．四人一组摆图片（其中一组在实物投影上摆）
2．反馈交流．
（三）出示图片：卡丁车赛3
1．教师谈话：其实书上就有这次卡丁车比赛的照片，我们一起打开书看一看．请你回答几个问题：1号车是第___名，5号车在___号车的后面，在___号车的前面．
五、活动五：排序
1.现在同学们仔细看看你们的前后同学，然后告诉大家，你的前面是谁，你的后面是谁？
2.说一说你的前面有哪些同学，后面有哪些同学？
3.现在我想请第二竖排的同学起立，现在老师提出一个问题，**的前面有几位同学？他的后面呢？那好，那么**的前面和后面都有几位同学呢？那么这一竖排一共有几位同学呢？那又是为什么呢，谁能给大家解释一下呢？
那好那么大家一起来把冬冬找出来吧
六、活动六：坐车
（一）出示图片：乘车图2
1．运动会结束了，淘气和笑笑也结束了在动物园的工作，想和我们一起回到群英小学，你认为这趟车是开往群英小学的吗？你怎么知道的？
2．从动物园往前坐，下一站是什么站？
3．在车上，淘气认为从动物园到群英小学需要坐4站路，笑笑却认为需要坐3站路，你认为他们俩谁说的有道理？
七、手指操
好了，我们一起经历了两个激烈的比赛，大家来放松一下好不好，那么大家一起来做做手指操吧。
八、活动八：摆一摆
大家手指操做的真棒，那么我们下面继续来动一动手，来一起摆一摆好不好。现在准备好你的铅笔、橡皮、铅笔盒，准备好了就坐好。下面我们来一起按要求摆一摆吧。
九、小故事：龟兔第二次赛跑。
龟兔赛跑的故事大家想必都很熟悉了，由于骄傲自满兔子输了比赛，受到了大家的嘲笑。所以兔子暗自下了决心，一定要在这次的比赛中赢了乌龟，夺得冠军。那么这次比赛，兔子会夺得冠军吗？我们一起去看一看。
上山时，谁在前，谁在后。结果呢？
我们在学习和生活中，也不能像小兔子那样骄傲自满，要向聪明的小乌龟学习，遇到困难多动脑。
第18篇：《前后》教学设计公开课
位置与顺序《前后》
一、教学内容：北师大版小学数学一年级上册“位置与顺序”之“前后”
二、教学目标：
1、知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
2、能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
3、情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。
三、教学重难点与关键：
教学重点：认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。
教学难点：体验前后位置的相对性。
四、教具准备：课件
五、教学设计：
（一）活动引入，初步感知利用“前后”知识。师： 聪明的孩子们，你们想和老师一起做个小活动吗？ 生： 想！
师： 那么请告诉自己：一切行动听指挥！ 活动：
请你像我这样做！我就像你这样做！前前后后，咕噜咕噜1，咕噜咕噜2，看谁端端正正坐坐好！
（反复做两遍）
孩子们，就在我们刚才的活动中，你发现了一对表示位置关系的词语吗？
生1：前后。（ppt1）
师： 对！那就是前后。今天我们就要学习位置与顺序中前后这一．．课的知识。现在为了尽快熟悉“前后”这两个字宝宝，请跟着老师书空写写“前后”两字。（教师板书：前后） 师： 小朋友写得真认真。通常我们约定：站定以后，面对的方向是前，背对的方向是后。谁能介绍一下你的前后都坐着谁？
师： 孩子们，你们表现的真棒，老师决定带你们去看一场盛大的森林运动会！你们想一起去看看吗？ 生：想！
师：但是老师有个要求：希望同学们观看比赛时，用上前后两．．字把话说清楚、说完整，你们能做到吗？ 生：能
师：好！那就让我们一起出发吧！
（二）进一步感知探讨“前后的位置与顺序“ 活动一：百米赛跑
师：同学们，瞧！紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们按顺．．序看一看，有哪些运动员参加比赛。（ppt2） ．师：听！裁判员的枪声打响了，小动物们加油的向前跑啊跑，跑了一会，你能看出谁在最前面？谁在最后面吗？（ppt3） ．．．．．．师:你观察的真仔细，说得也很完整，理所当然赢得一颗智慧星！ 对！小鹿在最前面，那么，谁在小鹿后面呢？ 生2：松鼠 师：只有松鼠吗？
生3：还有兔子，乌龟，蜗牛也在小鹿的后面呢！ 师：所以说一共有几只动物在小鹿的后面呢！ 生4：一共有4只动物在小鹿的后面。
师：你很能干！观察的仔细，说得也十分清楚！
师：小鹿离松鼠最近，你能说说小鹿与松鼠这两只动物的前后位置关系吗？
生4：小鹿在松鼠的前面，松鼠在小鹿的后面
师：听清楚了吗？谁还能像XX一样说说小鹿与松鼠的前后位置关系呢？
生5：小鹿在松鼠的前面，松鼠在小鹿的后面 师：对我们通常用（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面这样的说法来说两种物体的前后位置关系。(板书)
师：那么，请看着大屏幕，你还想说说哪两只小动物的前后位置关系呢？请说给你的同桌听听，比比谁说得好！
师：我说停，你就停！老师请坐的最端正的那一桌来说给大家听听！
生展示自我，教师适时鼓励表扬。
师：这时兔子心里真着急啊！因为他很想知道它的前面有哪些小动物？后面又有哪些小动物？你观察到了吗？谁来告诉兔子？ 生6：兔子的前面有松鼠，兔子的后面有梅花鹿、乌龟和蜗牛。 师：你们同意XX的说法吗？ 生：同意！
师：那我们一起来说给兔子听听吧！
生：兔子的前面有松鼠，兔子的后面有梅花鹿、乌龟和蜗牛 师：我想兔子一定很感激你们精彩的回答。
师：那么，你还想帮哪只小动物像小兔那样问问？问一问，考一考你的同桌吧！ （同桌之间互动。）
师：现在你能说说松鼠，兔子，小鹿三种动物中，小兔到底在什么位置吗？
生7：兔子在梅花鹿的前面，又在松鼠的后面。
师：这么超级厉害的话都被你说出来了，你真是太了不起了！ 师：你们还有谁会说这句超级厉害的话？ 生8：兔子在梅花鹿的前面，又在松鼠的后面。
师：其实，我们生活中就要用到这样的前后位置的知识，请听！我想找个聪明宝贝：她在李佳霖的前面，又在曾子俊的后面，你知道她是谁吗？现在你能用同样的方法说说自己的位置吗？转过去再说说，你发现了什么？对！前后位置是相对的，不是绝对不变的。 师：哈哈！不多说了！马上要到终点，猜一猜比赛结果如何？ 生9：可能兔子会跑在最前面。 生10：我想乌龟一定在最后。
师：比赛结果到底如何？我们一起来看看！谁能当裁判说说比赛的结果！ （ppt4）
师：百米赛跑刚结束，激烈卡丁车比赛已经开始了，我们赶快去看看吧！（ppt5）
活动二：卡丁车赛
1、
（1） 出示图片：(故意设置蓝屏，什么也看不见) （2） 师：呀！怎么了？信号不好，没有画面了．真遗憾，我们没办法看到比赛．怎么办呢？
（3） 师：幸好关键时刻我们有我们的好朋友——数学课本来帮忙！瞧！比赛的画面就在我们数学课本第56页呢！你找到了吗？ 师：请你仔细看看：几号车在最前面？那么几号车在最后面？现在你能看图回答书本上几个问题吗？我们先来读一读题目：1号车排第___名，4号车在___号车的后面，在___号车的前面．
师：请出我们的铅笔朋友认真的看图填一填吧，看谁填的又对又快，呆会老师拿他的作品来展示给大家欣赏！ （展示作业成果）
师：我们填好了，请把我们的铅笔朋友请回我们的笔盒，别让它出来伤害小朋友的眼睛哦！
2．师：瞧，现在信号恢复正常了，看着大屏幕上卡丁车比赛的画面，你还能提出哪些关于前后知识的问题呢？ 生12：3号车在几号车后面？ 生13：3号车4号车的后面。
师：能提出这么有价值的问题来，真了不起！
师：课后请你也提提更多关于前后的问题考考你的好朋友哦！
3、师：接下来，老师想奖励你们一个游戏（ppt6） 你们四个人小组合作，当卡丁车司机轮流超车一次，然后说说自己车的位置，说对了，小组成员表扬表扬，说错了，车子就要被罚退到最后哦！请看老师给你们的示范，可要看清楚了！
孩子们学会怎么玩这个游戏了，就请你们高兴的玩一玩，说一说吧！
（三）知识巩固与利用 活动一：去动物园参观
师：做完游戏想跟淘气和笑笑去动物园参观，门卫叔叔说为了大家的安全，进出人员都要登记姓名哦！
笑笑等了很久，她忍不住的轻轻问你们一句什么?（我的前面还有几个人？）
谁能告诉她答案。
老师替笑笑谢谢你们精彩的回答！ 你还想帮谁像笑笑那样问一问？ 活动二：乘车回校
1．从动物园出来，淘气和笑笑上了一趟车，你会看公交车站牌吗？现在在什么地点？你怎么知道的？ 2．从动物园往前坐，下一站是什么站？
3．在车上，淘气认为从动物园到人大附小需要坐4站路，笑笑却认为需要坐3站路，你认为他们俩谁说的有道理？
4.你是怎么数的？
5.笑笑是这样数的：（ppt7） 你们会用这种方法了吗？
5.希望以后有机会到大城市游玩时能用上刚才的知识哦！
（四）全课总结
今天这节课你开心吗？你有什么收获，你知道了什么？
第19篇：《上下、前后》教学设计
《上下、前后》教学设计
教学内容：义教课程标准实验教科书 一年级数学上册第二单元。 教学目标：
1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
2.能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3.积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。
教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
4.锻炼学生的口头表达能力。教具准备：挂图、小动物贴图。 教学过程：
一、联系生活，揭示课题
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？ 学生汇报。
板书课题：上下、前后。
二、新课 1.上、下 出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。 学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。 ２．前、后
让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。
三、集体游戏 １.自己的位置
请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。 2.画鼻子
在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需
蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。
四、全课小结 今天学习了什么内容？
第20篇：《认识前后》教学设计
《认识前后》教学设计 教学内容：
小学数学北师大版教材第五单元第56—57页“前后”及其练习。 教学目标：
1、在对实际情境的观察中，认识物体的“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念
2、能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
3、在有趣味的活动中体验数学，培养学习数学的兴趣。教学重点：
能准确的确定物体前后的位置与顺序，并能用规范的语言表达 教学难点：
物体前后位置关系的相对性。 教学准备： 教具：自制课件 教学过程：
一、结合实际，理解意义
活动一：认识我的前后
师:同学们，课前我们班的XXX想请大家帮个忙,你们愿意吗? 生：愿意
生:“自从上周体育课上老师将我们的队伍调整后，我老是忘记自己排队的位置,谁能帮我想个办法吗?”
师：那个聪明的小朋友来给XXX出个主意呢? 生：记住自己前面是谁,后面是谁就可以了。
师：你想的办法真不错,原来利用前后可以帮我们找到自己的位置,你真聪明。同学们，刚才你们有没有发现在我和他的对话中用到了一对表示位置关系的词语呢? 生：前、后。
师：今天我们就要学习位置与顺序中“前后”这一节课的知识。（板书课题：前后）。现在为了尽快熟悉前后这两个字，请跟着老师来读两遍，读的时候要认真，边读边认．
生：跟师读。
师：刚才写“前后”这两个字时，我发现我向大家介绍错了．我前面是黑板，我的后面才是同学们．这是怎么回事？
生：(学生发表自己的意见.) 师：我现在明白前后与我站的方向有关．我面向着你们站，我的前面就是同学；我的背对着的方向是我的后面就是黑板．你们能说说什么是前面，什么是后面吗？
生：面对的方向是前面，背对的方向是后面。（师板书）
二、创设情境,探究新知:
同学们,你们还记得在幼儿园时参加运动会的情景吗？场面是不是很热闹,今天,在森林
里也很热闹,原来,小动物们正在举行森林运动会,你们想去看一看吗？
【设计意图: 力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。】 活动二：百米赛跑
（一）出示图片：森林运动会1
教师：同学们，紧张的百米赛跑就要开始了．请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛．预测谁得冠军．
（二）出示图片：森林运动会2 1．教师提问：比赛开始，跑了一会，情况怎么样？你看到了什么？
2．学生反馈：谁跑在最前面？谁在它的后面？谁跑在最后呢？谁在它的前面？谁能告诉大家你最喜欢的动物它现在的位置。说一说它的前面有谁？后面有谁？让大家猜一猜你最喜欢什么动物？
3．跑步比赛继续进行，马上就要到终点了，现在你看到了什么？
4．讨论：小松鼠跑在什么位置？它到底跑在前还是跑在后？ 小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面：小松鼠和小白兔、小乌龟、小蜗牛比，小松鼠在前面。
（三）出示图片：森林运动会3 你能宣布一下比赛的结果吗？让我们用掌声向它们表示祝贺。通过刚才的学习，老师发现大家很聪明，不仅观看了精彩的比赛场面，还学会了一些跟前后有关的知识。
【设计意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。】
活动三：卡丁车赛
（一）出示图片：卡丁车赛1
教师谈话：紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了．笑笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道．你会学着笑笑来进行报道吗？（课件出示）忽然信号不好，没有画面了．真遗憾，我们没办法看到比赛．比赛的情况怎么样，我们也不知道．怎么办呢？
（二）出示图片：卡丁车赛2
教师谈话：还好，笑笑用手机给我们发来了这样一个信息：2号车排在最前面，1号车在5号车和3号车的后面，3号车的前面是5号车．你能根据这些信息，用手中卡片摆出比赛的画面吗？
1．四人一组摆图片（其中一组在实物投影上摆）
2．反馈交流．
（三）出示图片：卡丁车赛3
1．教师谈话：其实书上就有这次卡丁车比赛的照片，我们一起打开书看一看．请你回答几个问题：1号车是第___名，5号车在___号车的后面，在___号车的前面．
2．你还能提出哪些问题？
请小朋友用今天学的“前后”的知识说一句话。 【设计意图：学生是学习知识的主体,不仅要让学生理解知识,学会知识,更要上学生掌握学习知识的方法,培养学生自主学习的习惯,同时又能提高学生数学语言的能力,培养创新精神.】
活动四：联系生活实际,运用“前后”
1．请大家说一说你在你们小组里，你前面有几个人？你后面几个人？从前面数你排第几个？从后面数你排第几个？
2.我说你猜。
（1）师生互猜。例如：这节课听讲最认真的同学坐在XXX的前面，大家猜猜他是谁？ (2)同桌互猜。
3．请每组的最后一名同学站在最前面来，听口令排排队。 先请一个同学站好，XXX同学站在他的前面，XXX同学站在XXX的后面，现在我想让XX同学站在从前向后数是第四个，……
【设计意图：让学生通过亲身体验，理解了由于方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。】
三、巩固知识,学以致用
1．练一练2题
2．排队买票游戏：
（1）说一说自已排第几？谁在自己的前后？自己又分别在谁的前后？
（2）让学生向后转,先说一说自已排第几？自已的前后都有谁？再说一说自己和哪些伙伴又分别在谁的前后？
（3）猜一猜：一个同学的前面是小明,后面是小红,他是谁？
四、畅谈收获,反思评价
同学们，这节课你玩的开心吗？谁能说一说自已的收获？你觉得在本节课中自己的表现怎么样？
【设计意图：让学生及时总结、反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、方法，促进自我教育，养成好的习惯。】
五、作业：
回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家长说说他们的前后顺序。
板书：
前 后
面对的方向是前面， 背对的方向是后面
教学反思
“认识前后”是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说，每个人，不管是成人，还是儿童，都有一些辨认“前后”的知识。学生在接触“前后”时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。
教材内容是利用“森林运动会”的情境，在“百米赛跑”的活动中，学生通过对小松鼠跑在前面还是后面的讨论，谁跑了第一，谁跑在最后等问题，进一步了解到前后的相对性。“卡丁车比赛”又一次吸引住了孩子们的眼球，情境新颖，设计有悬念，使问题上升了一个层次。再通过同学们小组合作中发现问题，解决问题，并在帮助老师的过程中体验成功的快乐。本节课始终是在一种宽松愉悦的氛围中进行的，学生没有任何学习压力，通过活动一步步走进前后的问题当中，通过玩解决了教学难点，突出了重点。 在本节教学中同时也存在些许遗憾之处。比如，练习指导不能太过细，否则学生的倚赖性会越来越强，而应该研究一下习题，重点指导，这样既完成了练习，又培养了学生独立思考的能力。 另外， 课堂上要多给学生说的时间，学生不会说时可以先引导，再慢慢让学生说，这样既让学生“知其然，又知其所以然”，又培养了学生用数学语言描述数学知识的能力。 在教学过程中，或许我们会取得成功，或许我们会失败，但只要我们认真钻研教材、挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激发学生兴趣的手段，就能达到教学的理想境界。
