四季第二课时教学设计
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《四季》教学设计
第二课时
武家沟学区马军庄学区联片集体备课
语文教师 唐春枝
教材分析
《四季》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册课文第二课。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，从而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。
学情分析
学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物，而且是第一次接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟悉，但学生的学习兴趣会很高，比拼音教学等更容易激发学习兴趣。在教学中教师应注重课前布置学生收集有关四季的儿歌和图片，让学生在收集整理的过程中有一个初步的概念。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。 设计思路 朗读是学生学习和探究活动的重要手段，尤其是一年级的学生，朗读尤为重要。因此，教师在教学中，应将时间留给学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，通过各种方式的朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟课文、在朗读中激发学生的情感体验，从而达到教学目标的实现。同时，还要注重培养学生的创新精神，让课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，用富于积极性的评价语言和鼓励方法，使学生感受到成功的愉悦，增强学生的学习兴趣。 第二课时目标 知识与技能
1、有感情地朗读课文，练习背诵。
2、初步了解四季的特点，感受各个季节的美丽。
3、根据提示，仿编说话。过程与方法
1、运用“211”模式，通过拓展阅读、写话练习巩固教学成果
2、多种方法指导学生有感情地朗读课文。情感、态度与价值观
激发学生热爱四季的情感。 教学重点
１、有感情地朗读课文，练习背诵。
２、感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。教学难点：启发想象，仿编练习。 教学过程
第二课时
教学过程：
一、游戏导入，复习字词（１分钟）
摘苹果游戏,复习词语.
二、自读课文，整体感知（１－２分）
过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。想一想你最喜欢哪个季节？
三、再读课文，感悟内容。（１３分）
（一）学习第一句
1、这是什么季节?你看到了什么？（草芽 小鸟）
2、看大屏幕读一读。
３、指导读。师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。（”草芽）——他就是指草芽。春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。（指名1-2名学生范读）
４、在美丽的春天里，我们看见了尖尖的草芽、可爱的小鸟，还看到了什么呢？（发言后出示春天图片）
（二）学习第二句。
１、过渡：春天过去，夏天来了。瞧，小青蛙跳到荷叶上，（出示夏季图）高兴地对荷叶姐姐说：生齐读：“我是夏天。”
2、指２生读，指导读。（夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀！）
（三）学习第
三、四句。
过渡：春天、夏天这么美，下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。
1、出示秋天图，学生读文。
2、指名读。
相机指导：“谷穗”（指导读准穗）
“鞠着躬（请一位小朋友来做一做这个动作。你看它多谦虚呀！谁能配上动”作谦虚的读一读。）
3、冬天到了，瞧，孩子们堆了一个可爱的大雪人。那我们读读吧。（自读）
4、配上动作读。相机指导：“一挺”（谁能做？）
“顽皮”（“顽皮”就是十分调皮。）
（四）熟读成诵（４分）
四季美，文章也美，美丽的文章记到心里就更好啦！ 让我们一边看着画面，一边试着背诵全文吧。
四、拓展阅读 （10分）
下面让我们再到语文阅读材料中去找找美丽的四季吧 读８９页《四季诗》９３页〈四季的脚步〉〉看你能发现什么。 选读《稻子成熟了》
五、仿编练习（10分）
师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。 （课件提示说话内容。）
六、游戏：拍手歌再次感受四季美
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《四季》第二课时教学设计
茶坊镇中心小学 缑淑慧
教材简析：
《四季》这篇课文是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第4课，它是一首富有童趣的诗歌。课文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征，诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言生动、亲切，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
教学目标： 知识与能力：
1、复习巩固我会认的11个生字
2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法：
1、通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
2、通过小组合作学习，培养合作意识和自主学习能力，养成学会倾听、相互帮助的学习习惯。
情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：朗读教学。
教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
教学教法：品词析句、朗读体会 教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入。
1、小朋友，一年有几个季节？哪四个？对，一年中有春天、夏天、秋天、冬天四个季节（板书：春、夏、秋、冬），简称四季，今天我们接着学习课文。
2、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，整体感知。
1、昨天我们已经认识了课文里的生字宝宝，老师来考考你们记住了没有。
课件出示 ，指名读， 齐读生字
2、看样子，小朋友上节课学的都不错，下面就让我们打开课本60页，自己读一读课文吧！注意把字音读准确、语句读通顺，读完后告诉老师你最喜欢哪个季节？
3、检查课文
指名依次读各个自然段。
谁敢来读一读？（指名）读的同学声音要洪亮，其他同学仔细听他读的对不对，字音准不准。
三．细读课文，感受美感。
1、学习“春天 ”
（1）春天是一年的开始，春天是万物复苏的季节，瞧！草芽从大地妈妈的怀中伸出了小脑袋（出示春图）睁大你的眼睛，仔细看看，你看到了什么样的草芽？
（2）尖尖的东西有很多，草芽尖尖的，你还知道什么也是尖尖的？课件出示
（
）尖尖的
（3）春天来了，到处都可以看见尖尖的、绿绿的、嫩嫩的草芽，假如你是其中的一棵，心情怎样？该怎样读这一段呢？（自由读--指名读） （4）还有谁也喜欢春天？你能读出对春天的喜爱之情吗？
（5）还有很多小朋友想读，我们一起看着图，把自己想象成草芽，美美地读读吧！我来看看哪棵草芽最高兴。（齐读第一段）
（6）春天是个美丽的季节，除了草芽，你还知道哪些美丽的景物？
2、过渡： 春天走了，夏天该来了，这是大自然的规律，夏天太热了，我不喜欢，你们喜欢吗？
（1）说说你的理由，你为什么喜欢夏天？
（2）瞧！青蛙也和你们一样也喜欢夏天呢，（出示课件 夏）
夏天来了，青蛙在干什么？
（3） 荷叶圆圆的像什么？ （课件出示） （4）指导朗读
一片片荷叶就像青蛙的游乐场，它们在上面跳来跳去，真好玩，这时候荷叶也有话对青蛙说呢？请小朋友赶快读一读这段话。 谁告诉我你是怎样读这一段的呢？指名读（还有哪个小朋友喜欢夏天？也来读读 2 3人读）
喜欢夏天的人真多，的确在夏天可以游泳、穿花裙子 真漂亮，老师请爱美的女同学站起来快快乐乐地读一读。
3、过渡：今天老师还给大家带来了一个特别的朋友，这个朋友大家都认识，你能猜出来吗？ （1）出示：课件一（谜语）
左边绿，右边红，左边最爱及时雨，右边最怕水来浇。
大家猜猜他是谁？（秋）
（2）瞧！秋姑娘给我们带礼物来了。
出示课件
秋
（3）教师引读： 谷穗弯弯，鞠着躬说~~~~~~~~ （4）谁会鞠躬，谁来做个鞠躬的动作？ （5）谷穗为什么会弯弯的 ？仔细观察图画
（6）你对谁鞠过躬？或你看见过谁鞠躬？开动你的小脑筋，想一想谷穗会对谁鞠躬呢？为什么？ （7）小朋友带着动作读读这一段。出示第三段（指名1 2做动作读） （8）把自己想象成弯弯的谷穗，让我们弯着腰一起来读读这段话吧！ （9）秋天是个收获的季节，不仅农作物成熟了，很多果子也成熟了，你知道哪些农作物或果子成熟了。 课件出示：
秋天到了，（
）成熟了。
秋天到了，细心的朋友会发现，大地正在悄悄发生着变化？你发现了吗？课件出示
秋天到了，天气变（
）了。 秋天到了，草变（
）了。
秋天到了，很多树叶变（
）了。
4、过渡：秋姑娘刚走，冬爷爷又来了，你们喜欢冬爷爷吗？ （1）你为什么喜欢冬爷爷？
（2）对！冬天可以堆雪人、打雪仗，瞧！小朋友堆的小雪人多神气呀！出示课件他大肚子一挺顽皮地说~~~~~~~~~~~~~ （3）仔细观察图画：你看到了一个怎样的雪人？
（4）谁来当顽皮的小雪人，带上动作给我们读读这段？（出示第四段）
（5）你真是一个顽皮的小雪人，谁来向他挑战？指名读 （6）大家都来做顽皮的雪人吧！（全体起立加上动作感情朗读）
四、拓展练习
1、我们学了这篇课文，现在你能分辨出春、夏、秋、冬四个季节吗？
课件出示：四季的图片
2、一年四季中美丽，可爱的事物可真多，他们也像草芽、荷叶、小鸟、青蛙一样在说着悄悄话呢！听！桃花红红，他对蝴蝶说：“我是春天。”出示课件练习说话
3、老师看哪个小朋友是小诗人，能把自己在喜欢的季节里听到的悄悄话像课文中一样编成诗歌。
4、四季美，文章也美，让我们再来齐读这首小诗。
5、借图背诵
能看着图把内容背下来吗？看图背课文。
五、指导写“天”和“四”字。
１.出示田字格里的字，认识笔画，学生观察说该如何写，教师范写，学生书空。
２.学生练习在书上写，教师巡视指导。3.展台展，共同评议。
六、总结全文
一年四季这么美，我们要保护自然，爱护花草树木，做一个环保小卫士。让我们美美地把课文再读一遍，把四季留在身边吧！
七、作业：
1、背诵课文。
2、把自己喜欢的季节的景色画下来。
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【教学目标】
１、认识１１个生字，会写
七、儿、
九、无４个字。认识两种笔画乚、乙和４个偏旁月、禾、口、雨。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
３、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
【教学重难点】
认字和练习朗读，感知四季的不同特征。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学课时】
两课时。
第二课时
〖教学内容
１、认识１１个生字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、了解课文内容，知道一年有４个季节及秋冬两季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
〖教学重点、难点
识字，正确、流利地朗读课文。
〖教学过程
一、创设情境导入
同学们，一年中我们会感到有冷有热，有凉有暖，那是为什么呢？（因为一年有春夏秋冬四个季节）板题。
今天，老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们教室来，请看，他们来了：（多媒体课件依此呈现美丽的春夏秋冬景色并配乐）
师：这是鲜花盛开的春天，这是绿树葱茏的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。
同学们，你们觉得四季的景色怎样呢？
利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热情之情。
二、配乐诗朗诵
师：那就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。
教师范读课文。（课件呈现插图和文字）
好听吗？好听。想读吗？想读。
三、初读课文并认识生字
１、翻开书，自读课文，不认识的字想办法读准它，再读课文圈出本课的生字，借助拼音读准确。
２、这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？
３、其他的生字能读好吗？一起来读一读。
４、摘掉拼音帽子你还认识吗？请认一认。
５、过好了识字关，你们一定有信心读好课文了吧？请大家再自由大声朗读课文，想想哪一节诗歌写了哪个季节？
放手让学生自主认读生字，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。
四、精读课文第
三、四小节，了解秋冬两季的特征
１、指导学习第三小节：
⑴秋天刚刚过去了，你们可曾留意到我们身边的秋天是怎样的吗？（学生汇报，随机呈现课件）
⑵同学们细心观察，知道的可多了，你们看，（呈现丰收图片）你觉得秋天是个怎样的季节？（丰收的季节）
⑶你们想知道诗歌是怎样描写秋天的吗？
⑷学生自由朗读。看谁能把这些字音读准。指名读诗歌，再自由读，知道了什么？
⑸谁来读一读，你为什么这样读？指导学生有感情朗读，背诵。
过渡：秋天是个丰收的季节，给人们带来了许许多多的欢乐，我们都非常喜欢它。秋天过去了，我们踏进了冬天。你想知道北方的冬天是怎样的吗？
２、自学第四小节：
⑴自由读第四小节。检查难读字音。
⑵指名读。
⑶同桌互相谈谈自己的收获。
⑷全班交流。
⑸朗读、背诵第四小节。
⑹这是北方的冬天，跟我们南方的冬天有点儿不一样。我们这里的冬天是怎样的呢？
本文描写的是北方四季的特征，由于南北两地的四季特征有所不同，生活在南方的孩子不容易理解，教学时先让学生说说自己家乡的季节特征，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离，并让学生在反复朗读中感悟课文，使情感得到升华。
五、总结过渡
同学们，秋天、冬天各有特色，秋天硕果累累，冬天银装素裹，春天和夏天又是怎样的一翻景象呢？你们想知道吗？那下一节课选择你喜欢的季节自由学习吧！
【板书设计】
四季
草芽图──春天
荷叶图──夏天
谷穗图──秋天
雪人图──冬天
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《四季》第二课时教学设计
【教学目标】
1.了解四季的特点，知道在什么季节有些什么或者我们能做些什么。
2.正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
3.能感受四季的美，抒发热爱大自然的情感。
4.进行“什么季节有.....”的说话训练。【教学重、难点】
1.了解四季的特点。
2.正确流利有感情地朗读课文，能在老师的引导下背诵课文。【教学过程】
一、谈话导入
1.小朋友，一年有几个季节？哪四个？对，一年中有春天、夏天、秋天、冬天四个季节（板书：春天、夏天、秋天、冬天），简称四季，今天我们接着学习课文
2、四季。
2.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，整体感知
1.昨天我们已经认识了课文里的生字宝宝，还给他们组了词语，老师来考考你们记住了没有。抽读卡片（说话、荷叶、夏天、秋天、冬天、雪人、肚子、就是）
2.看样子，小朋友上节课学得都不错，下面就让我们打开课本61页，自己读一读课文吧！注意把字音读准确、语句读通顺，读完后告诉老师你最喜欢哪个季节？
三、细读课文，了解季节特点（根据学生回答，随机学习）
（一）了解春天的特点
1.还有喜欢春天的小朋友举举手，这么多呀！那我们一起去春天看一看好吗？
2.找到课本上的图画，哪幅图画的是春天的景色？仔细观察这幅图，想一想春天有些什么呀？（板书：小草、小鸟）
3.除了图上画的，你还知道春天有什么？
4.春天时，天气变暖，小草从地里长出来了，笑嘻嘻地和小鸟打招呼，一起读一读第一小节。
5.“草芽”是什么意思啊？草芽就是刚刚从地里长出来的小草，非常地娇嫩，很容易受伤，那我们要怎么读会更好？
6.哪个小朋友愿意试一试？
7.轻轻地、温柔一点，一起来读一读。
8.配上动作咱们边做边背。
（二）了解夏天的特点
1.春天真美呀，有草有花有鸟，但是其他季节姐妹也不差呢！除了春天，你还喜欢什么季节？
2.老师也非常喜欢夏天，很想读一读描写夏天的句子，我能读吗？
3.请你们用小笔尖指到第二小节，认真听老师读一读。
4.仔细观察夏天的图画，说一说夏天有什么？（板书：荷叶、青蛙）
5.一提到夏天，我们就有一个感觉，热死了，那在炎热的夏天我们可以做些什么呢？
6.夏天可真好玩，作家爷爷把荷叶和青蛙写进了儿歌里，哪个小朋友来读一读第二小节？
7.荷叶和青蛙是一对好朋友，小青蛙最喜欢蹲在荷叶上唱歌了，让我们做开心地小荷叶，一起读一读。
8.配上动作，咱们再来读一读。
9.不看书本，和老师一起背一背。
（三）了解秋天的特点
1.秋天妹妹等不及了，自己跳了出来，有喜欢秋天的小朋友吗，喜欢它的一起读 一读第三小节。
2.之前我们学过一首儿歌是说秋天的，还记得吗？儿歌的名字叫“秋叶飘飘”，讲的就是秋天到了，许多树就会掉叶子。除了落叶以外，秋天还有些什么让你印象深刻的？请你看图，回答老师的问题。（板书：谷穗）
3.秋天，田野里的谷子成熟了，结出了金黄的果实，看，谷子结的多不多？太多了，太重了把谷穗都压弯了，像不像小朋友在鞠躬？怎样叫鞠躬，谁来演一演？
4.秋天除了谷子成熟，果园里的果子也熟了，有......
5.秋天，果园里有红红的苹果，金黄的橘子，香甜的葡萄，闭上眼睛，闻一闻，你闻到了水果的香味吗？
6.吃到好吃的水果，收获金黄的稻谷，你喜欢秋天吗？那我们带着对秋天的喜欢再来读一读第三小节。
7.和老师一起给它编上动作，再读一读。
8.谁可以试着背一背吗？
9.大家和他一起背一背。
（四）了解冬天的特点
1.一年四季中，哪个季节最冷了？想一想，在冬天我们能做什么特别的事情？（板书：雪人）
2.冬天，我们可以做好多有趣的事情，堆雪人，打雪仗，作家爷爷特别喜欢冬天，他最喜欢堆雪人了，所以他把雪人写进了课文，我们一起读读第四小节。
3.雪人把大肚子一挺，我们也做一个快乐的小雪人，带着动作来读一读。
4.谁来边做动作边读。
5.雪人可爱吗？课文里说他顽皮，谁能说一说顽皮是什么意思呢？
6.我们也来当一当可爱又顽皮的小雪人，一起读第四小节。
四、课堂小结
1.四季姐妹春天、夏天、秋天、冬天都可有意思了，春天有草芽和小鸟，夏天有荷叶和青蛙，秋天谷穗会鞠躬，冬天雪人很顽皮。让我们一起和着音乐来读一读课文。
2.大家都读得很棒，有勇敢的小朋友敢来背一背吗？
3.全班配着动作一起背。【板书设计】
四季
春天
草芽 小鸟
夏天
荷叶 青蛙
秋天
谷穗
冬天
雪人 【教学反思】
今天上午，我在一年级上了一堂校内公开课，这堂课的效果并不令人满意。
按照教案的设计思路，这堂课的整个流程进行的比较完整，也比较流畅，但也正因为自己过于注重于整个教学流程的进度，反而忽略了作为主体的学生的反应，没有时刻关注学生，急于求成。欲速则不达，在教学的过程中，我们的老师不能一味地追求教学进度，对学生的表现置之不理，需要面向全体学生，让每个学生都跟着你来进行教学活动，并在教学活动中保持兴趣。今天这堂课，班上有许多小朋友不能保持注意力，思想不在课堂中，老师也没有及时提醒学生认真听讲，只关注少部分学生，一味地往下讲。学生不能够参与到你的教学活动中来，哪怕老师讲得天花乱坠、唾沫横飞，效果也是可想而知。如果说高年级的课堂是重引导，低年级的课堂就是重组织，组织教学是低年级课堂中一个非常重要的部分。低段的孩子注意力比较难保持长久，也较易分散，当遇到学生开小差时，应该及时地组织教学。
在教学过程中，学生的学习兴趣不高，没能充分调动学生的积极性。教学时，老师的语言、表情与肢体动作应该充分利用起来，他们都是吸引学生注意力，引起学生兴趣的有利法宝。低年级的课堂首先老师要富有儿童化的语言，多从学生的角度出发，语言要富有亲和力，除此之外，声音一定要有起伏，抑扬顿挫，充分施展语言的魅力。我的语气虽然有亲和力，但过于平淡，缺少起伏，所以这堂课尽管我非常卖力地企图想要调动学生的积极性，可是不管我怎么努力，仍旧徒劳无功，学生们兴致缺缺。赏识与鼓励是调动孩子们学习积极性的关键，不光要用，而且一定得用在恰当的时候，让受表扬的孩子获得成就感与荣誉感，给其他的孩子树立榜样的作用，为了得到表扬更加认真地参与教学。今天虽然有运用赏识性评价，但是评价的时机、评价的次数、评价时的表现力都没有凸显出来，没达到赏识性评价应该达到的效果。老师的语气在表扬时也起了很大的作用，因为我语气平淡，表扬时也淡而无味，吸引不了孩子，如果我的语气夸张一点，表情丰富一点，或许课堂气氛会大变样。
语文课堂应致力于全面提高学生的语文素养，培养他们的想象力、创造力、运用语言文字的能力等等。低段的孩子形象思维占了主体，想象力也是非常丰富的，所以教材上的每一篇课文都配有生动形象的插图，我采用的是根据插图让学生练习说话，结合课文插图学习课文内容。这节课上说话的训练比较多，学生也能够根据图画说出完整的话来，这一点比较到位，但是每观察完一段图画时，没能够组织学生把图画内容完整地连起来说一说，老师也没有总结图画内容。要在课堂中就不断锻炼学生的能力，让他们从句子到一段话慢慢地说完整，甚至可以加上形容词把它丰富起来，这样子潜移默化下，对学生将来写话、作文等方面都能有所帮助。评课老师也指出，观察图画时，老师要组织学生进行有序的观察，学生观察的时候天马行空，导致观察就有点分散，很多想要从图片中挖掘起来的信息，收集起来时有点乱。
在语文课堂中，一定要指导学生朗读，重视学生朗读能力的培养。我采用了多种朗读形式，表演读、个人读、范读、齐读，在朗读的时候，他们的兴趣并不能够一直保持，没能让他们产生越来越想读的兴趣。原因在于许多学生没有集中注意力，课堂氛围不够高；教师的引导或者说范读没有吸引他们，学生对朗读没有引起兴趣；学生朗读时，师没有恰当地运用赏识性评价，刺激他们朗读的积极性；学生本身读书时存在着拖音、唱读等现象。现在是他们刚刚开始学习课文的时候，学生朗读的水平有限，所以在指导朗读时，老师要多用范读、带读、引导读，提高学生的朗读力，也不能忽视学生的问题，一定要在字音准确、语句通顺的基础上，让学生有感情地朗读。当然，现在他们还不能够做得那么好，但是老师要引起重视，注重平时的培养，为他们以后语文学习打下基础。
新课程指出，要创建有活力的课堂，低年级因为本身的年龄特点，活泼好动是他们的天性，因此在课堂当中，让他们动手动脑动口是非常必要的，而且生动形象贴合课文内容的活动，常常能够帮助学生巩固课文内容，理解课文内容。学生模仿和举一反三的能力是非常强的，他们也喜欢用肢体动作来表现自己，所以在我的教学设计当中，我采用了带动作朗读的方式。学生对这个方面积极性还是有，但老师本身的动作表情不够夸张，富有表现力，所以孩子们的兴趣没有一下子吸引过来。
语文课老师要关注的不仅仅是课本上的内容，应该多联系学生的生活实际，贴近学生生活。像这篇课文，主要目的是要学生了解四季的特点，四季学生都经历过，每个季节有些什么，学生也都能够说出来，应该多设计一些环节，让学生说一说四季有些什么，不光能够加深他们对四季的印象，而且来自于生活的东西往往更加能激发他们的兴趣。
新的教育理念倡导自主学习的方式，虽然现在他们的能力还达不到，但老师在平日里应该多注意培养他们的自主学习能力，在课堂上敢于放手。可以在老师带领学习了一两个小节之后，归纳学习的方式，让学生自己去学，老师教得更轻松，学生学得更有趣。
这一次课下来，让自己需要思考改进的地方还有很多，有一些方面的东西，自己虽然知道，可是平日里总会忽视，细节上的问题，往往会成为影响一堂课的重要原因。经过这次，自己更要敲响警钟，加强对自己的要求，在平时就要注意细节问题，多锻炼自己。
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一、说教材
《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字
（一）后的第二篇课文，这篇课文是一首诗歌是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让学生从眼睛发现美，深入到心中留下美，语言洋溢美。
二、说目标
1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。通过朗读来理解课文内容。
2、练习说话，写2个生字。
3、感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
三、说重、难点
1、教学重点：多种形式的练习朗读和写字教学。
2、教学难点：通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱自然的情感，使知识和思想教育互相渗透。
四、说教法学法
一年级学生在刚刚学完拼音知识，对拼音还没有一个巩固复习的阶段，就学习课文，在朗读、识字等方面才开始接触，学起来有些吃力，尤其是有感情地朗读课文，学生很容易唱读。还有学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，结合实物图进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。根据这些实际情况，我设计了以下教法和学法：
情境教学法：利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读，即赢得通往四季王国的门票这一途径，通过百花盛开、生字开花两个识字游戏来激发好胜心和学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离。
朗读感悟法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美
角色扮演法：学生可以发挥其主动性，自由的模仿诗歌中景物的样子，通过表演加深印象。
五、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，我先让学生从已知入手，欣赏四季的图片，再引出他们有个共同的名字，即课题“四季”。然而，游览四季王国需要门票，用闯关的方式激发学生的的好胜心和积极性，通过生字开花等游戏复现本课生字，这种情境的创设，简洁自然的引入课文。
（二）品读课文，读中感悟
四季的学习中，我从不同的角度进行指导，做到各有侧重。如：春天重点指导读出“尖尖”的感觉，；夏天着重读出开心的感觉，并通过“是”字进行拓展；秋天通过置疑让学生明白谷穗为什么是“弯弯”的，冬天则重点指导表演。使学生在学习四节形式相同的诗歌时都能保持学习的兴趣。
1、首先，在春季的学习时，首先配图出示第一小节，请学生们自由朗读，接着提问“草芽是什么样的？”并配乐出示一组草芽图，给学生视觉的直观感受，学生也就明白草芽“尖尖”的特点，为之后的说话环节“还有什么东西是尖尖的？”做了铺垫。春天除了草芽之外，还有很多美景，观看春景图，定格在桃花图。春天到了，桃花盛开了，红红的，粉粉的，闻一闻，香香的。引导学生模仿文中说话“桃花（ ）”，用同样的方法观察柳枝图。让学生各个角度感受到春天的美丽，带着美美的心情朗读这一节，采用指读、老师范读、齐读等。
2、接着夏季，也是自由初读，想象青蛙和荷叶的对话，带着小荷叶开心的心情再读，再出示“是”生字卡复现，指读、齐读，再用“ 是 ”模仿文中造句。
3、秋季先通过对比人和谷穗的样子，让学生明白弯弯和鞠躬的用法。秋天除了谷穗成熟了，还有哪些特点？出示实物苹果、橘子，苹果（红红的），它笑着说：“（我是秋天）”地里的庄稼丰收了，还有各式各样的美味的水果，农民伯伯可自豪了，谁能自豪的读一读。主要采用自读、指读、男女生赛读等方式；
4、冬季主要通过边读边扮演的方式感受体现小雪人的顽皮，先请个别学生上台表演，再全班集体感受。
（三）分节朗读，熟读成诵
1、讲读完四个季节，询问学生最喜爱的季节？为什么？在学生畅所欲言后，选择4名各喜欢春夏秋冬的学生，分节朗诵。
2、把这四大组分为春、夏、秋、冬四组，连一起来读一读四季这首诗。
3、请学生们关上书，借助板贴，尝试背诵。
（四）读写结合
仔细观察本课生字，认识并学习“竖弯钩”这种新笔画。
（五）趣味作业，课外延伸
本次课后作业是为了巩固已学的知识，加深对课文的理解。因此我布置的作业是选择你喜欢的季节，用笔把它画出来，并说说你喜欢的原因。
（六）板书设计
2、四季
草芽（尖尖）
春天 荷叶（圆圆）
夏天 谷穗（弯弯）
秋天 雪人（顽皮）
冬天
本课的板书，我追求言简意赅，括号中的形容词可以激发学生思维，也为后期背诵起到了引导作用。
反思：第一次参加这样的比赛，对自己是一个不小的挑战，站在了这么多经验丰富的教师面前执教，还会有点紧张。本节课有很多不足，无论是驾驭课堂的能力还是对于教材的讲解，教学中的不足之处有：
1、秋天谷穗弯弯的处理不足，没有展现谷穗的谦逊的品格，朗读也没有到位；
2、对于学生回答问题的点评的语言以及过渡的语言还需锤炼。在课堂上对于学生的回答应多鼓励，评价的语言要丰富；
3、驾驭课堂的能力需要提高。我会不断地学习、希望能不断充实提高自己。
推荐第6篇：四季教案第二课时
四季
第二课时教案
一、教学目标
1、巩固生字读音，理解生字词的意思，把句子读懂。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
二、教学重点
让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，仿照课文的句式，说出四季的特点．激发对大自然的喜爱之情。
三、教学难点
指导学生有感情朗读课文，背诵课文，在读中感悟四季的美丽。
四、教具准备
多媒体课件、头饰、生字卡片
五、教学过程
一、激趣导入
1、师：上节课我们初步学习了《四季》这首诗歌，知道了一年有几个季节？（四个）它们是——（春、夏、秋、冬）
师：小朋友们，你们看大屏幕，你们知道图上都是哪些季节吗？ （春天）（夏天）（秋天）（冬天）。〈括号中答案由学生说出〉
2、师：同学们，你们觉得四季的风景美吗？（美）你们想不想一起走入课文，再去看看美丽的四季的风景呢？（生：想去！）
（串）师：可是在看美景之前，我们要先做一个闯关游戏，你们准备好了吗？（好了） 二．复习巩固
课件出示苹果树，认读苹果树上的字，巩固字词。
1、师：上节课我们在课文里认识了好多的生字娃娃，谁能把这些生字娃娃的名字全叫对，我就带他去。（先整体出示本课生字）
生：对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬。（先找一位同学领读，之后全班同学一起读两遍。）
师：下面，我们来玩个摘苹果的游戏，谁能把树上的生字宝宝读正确，谁就能摘下一个大大的红苹果，你们想不想玩啊？（想）好，那小朋友们注意力集中，请看大屏幕，谁知道请举手。老师只把机会给那些坐姿好，纪律好的小朋友哦！ 生：读生字，摘苹果。 三：走入课文，品读领悟。
（串）师：同学们读得真是太好了，恭喜你们，闯关成功。下面就请跟随着我一起走进大自然四季美丽的景色，好吗？（出示课件：图片欣赏。）
师：刚才，我们看到了一些大自然一年四季的景色，你们觉得美吗？生：美！
师：那在这些美丽的景色中，你最喜欢哪个季节呢？为什么？ 生：略。
师：下面，就请同学们把书打开61页，请你把你自己喜欢的季节读一读。等一会儿，比比谁最能干，把儿歌读得最好听。
（一）春天
（1）师：下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。你看到了什么？听到了什么？（出示课件，观察春景图。） 生：看到了小鸟在天空中飞翔，小草刚刚露出小芽。 生：听到小鸟在叽叽喳喳的叫。 师：你觉得小鸟会对小草说些什么？ 生：“小草你好！” 师：小草说什么了？ 生：“我是春天。”
（2）课件出示第一小节文字 师：谁愿意把它美美的读一读？ 找生来读。
师：“草芽”是什么呀？他是什么样子的？（找生做小草芽刚从土里钻出来的动作。）
师：春天是个万物复苏的季节，尖尖的草芽刚刚从土里钻出来，它看到了小鸟，在对小鸟说话的时候是什么心情的？请你带着这样的心情读一读。（自由读、指名读、男女分读） （3）师：同学们，通过刚才的朗读，我们知道了春季的代表性事物是什么？ 生：草芽、小鸟。
师：是啊，草芽、小鸟都是春天的使者，它们告诉我们春天来临了。小朋友们，春天还有哪些美丽的景物呢？我们赶快去看看吧！（看春天的图片）
师：看了图片，你能不能把下面的句子补充完整呢？ A、课件出示桃花图片
师：美吗？桃花怎样的颜色？他怎么说？
桃花（ ），他对（ ）说：“我是（ ）”
（二）夏天
（1）、师：告别了鸟语花香的春天，我们走进了炎热的夏天。你们看，谁来了？（出示课件荷叶和青蛙） 生：荷叶。
师：他的好朋友是谁？ 生：青蛙。
师：好朋友相见会怎样？ 生：高兴。 （2）师：你能用这样的语气同桌之间互相读一读吗？（课件出示夏天文字部分。）
（师生对读，男女生对读，感受荷叶的茂密和自豪。） 师：夏天除了荷叶和青蛙，还有什么？
（三）秋天
（1）过渡：送走了炎热的夏天，大自然迎来了金黄色的秋天。让我们走近秋天看看（播放课件：枫叶）
师：看到这美的枫叶，使我想起一首有关秋天的诗歌，谁想到了是哪首？ 生：秋叶飘飘
师：那就让我们一起来朗诵下这首诗歌。 生：略。
（2）师：黄叶飘落下来，田野里的谷穗成熟了，怎样有礼貌？一起来做一做。全班同学一起做鞠躬动作。 （3）师：小朋友们，你们知道谷穗为什么弯弯吗？ 生：因为秋天到了，庄稼都成熟了。
师：在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的。有谁能配着动作读一读这一小节？（课件出示文字。指名读，齐读）
（四）冬季
（1）串：转眼间，秋去冬来。同学们，你们喜欢冬天吗？ 生：喜欢。 师：为什么？ 生：因为冬天可以找雪仗，堆雪人。
师：让我们一起来欣赏冬天的图片。（播放图片） （2）出示课件（雪人图片）
师：雪人娃娃出来了，大家快和他打个招呼！ 生：雪人你好！
师：这是一个怎样的雪人？ 生：挺着大肚子。
（3）师：雪人娃娃会对大家说些什么呢？课文中雪人娃娃说什么？
生：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” 师：谁愿意配上动作再来读读这段话？ 生：略。
师：全班同学一起加上动作读读这段话，要读出雪人的顽皮。 （4）总结：春夏秋冬，四季分明，景色各异。有着不同美丽的景色，是大自然给我们的最好的礼物，我们要好好的珍惜它。下面，我们再一次美美的读读课文，把四季不同的美丽读出来。（齐读）
四、自读自悟，感情升华，练习分角色朗读课文。请同桌互读，你喜欢哪个季节，就读哪一小节。全班自由练习朗读，之后老师找同学把头饰戴上，上台展示。（注：加动作，表情）
五、拓展延伸 通过刚才的学习，聪明的小朋友们，我们也来学作诗吧！ （1）课件出示柳树图片
柳条（弯弯），他对（小河）说：“我是（春天）” （2）课件出示荷花和小鸟图片
荷花（朵朵），她对（小鸟）说：“我是（夏天）” （3）课件出示枫叶图片
苹果（圆圆），他对（农民）说：“我是（秋天）” （4）课件出示雪花图片
雪花（白白），他对（小树）说：“我是（冬天）”
六、背诵课文
师：同学们，感觉四季怎么样？四季真美！大自然真美！接下来，老师要考考大家是不是真得记住了，敢不敢接受挑战？
生：敢。 师：请起立。
师、生一起做上动作背诵课文
七、指导写字
１、根据课文中描红，认识笔画，书空。２、书写，教师巡视指导。
八、巩固拓展： 1.背诵课文。
2.把自己喜欢的季节的景色画下来。九：板书设计
四季
春 草芽、小鸟 夏 青蛙、荷叶
秋
冬
谷穗 雪人
推荐第7篇：《四季》第二课时教案
《四季》第二时教案
一、复习导入
，复习生字
同学们，瞧，小火车开来了，想不想上车去参观四季的景色？上节我们学习了这一的生字，小火车说：要读准字音才能上车哟。（开火车复习生字词、开高铁复习词语）
2，读通文
四季真美！我们边看图边来听听文朗读，回忆一下文内容。（播文录音，放图片）
读得美吗？你能学着读读吗？下面请同学们自由读一读文，注意读准字音，读通句子。
二、文学习
、四季的小火车到站了！第一站是：春天。
（1）指生读的第一小节，其他同学边读边想，这一节写了春天的什么。
（2）师：小朋友，草芽是什么？（出示草芽图）看，这是春姑娘给我们送来的草芽，它是刚从地下钻出来的。你能说说它是什么样的吗？谁能做做动作，看看草芽尖尖的形状是什么样的？请生做动作，班级跟着做。
（3）图片出示草芽，草芽____，还能用叠词说一说草芽的颜色吗（青青、绿绿）？用手摸一摸，草芽什么感觉？（软软，嫩嫩，柔柔……）
（4）沉睡了一冬的草芽终于从土里钻出来了，他的心情如何？（高兴、激动、兴奋）
（）指导感情朗读
请你高兴地跟小鸟说“我是春天。”
请你激动地跟小鸟说“我是春天。”
……
让我们带着自己的感受一起来读读。
师：草芽尖尖，他对小鸟说
生：“我是春天。”
（6）拓展说话
草芽、小鸟都是春天的使者，它们告诉我们春天来了。小朋友们，春天还有哪些美丽的景物呢？我们赶快去看看吧！（看春天的图片）
（7）请你用上叠词，说一说春天。（出示句子）
桃花----------，它对---------说：“我是春天。”
柳叶----------，它对---------说：“我是春天。”
（8）欣赏了春天，我们觉得春天真（
）！
（2）夏天
告别了鸟语花香的春天，我们进入了炎热的夏天。你看，夏天多多热闹啊，这是谁在唱歌，谁在说话？（青蛙）让我们赶快去看看吧！
2．出示莲塘青蛙图。你看到了什么？让我们一起来读读。（出示第二节）
3指导朗读：夏天来了，荷叶长得圆圆的，它骄傲地对青蛙说，生齐读“我是夏天。”
4荷叶长得怎么样？（多，绿绿的，茂密……）我们曾学过的那个诗句就写了荷叶的这个样子？（回顾江南：莲叶何田田）
再读：同桌读、男女生对读，感受荷叶的茂密。
除了青蛙和荷叶，夏天还有什么？
过渡：送走了炎热的夏天，大自然迎来了金黄色的秋天。你们看，稻谷成熟了，多美啊，文怎么写的呢？请小朋友自由读第三节。
（3）秋天、冬天
小火车接着向前开，来到了秋冬！
、出示诗歌第
三、第四节。小朋友，请你自己配上动作，读一读这两节。
2、师：金秋送爽，丹桂飘香，收获的季节已经来到，所以老师特别喜欢秋天。有和老师一样喜欢秋天的小朋友吗？喜欢的举举手
生：有（一边说一边举手）出示文第三幅插图和第三句话，请生读第三句话。
3、师（出示实物或图片）：小朋友，你们看，这就是谷穗，上面一粒一粒的叫谷子，去掉谷子外面的壳，就是大米，我们每天吃的大米饭就是这个来的。你看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好象在……
生：弯腰
师：谁来学小谷穗做做\"鞠躬\"的动作？（指名一学生做“鞠躬”的动作）
师：哎呀，真有礼貌。想做的小朋友站起来做一做。（想做的学生站起做）
师：真是一群有礼貌的小谷穗。谷穗鞠着躬说：……
生：我是秋天
4、冬天调皮的雪人娃娃要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗？（指名读、请生评价，指导朗读出顽皮、加上动作）再请几个同学配上动作来读一读这一节。
全班站起来边读边加上动作。
6冬天到了，纷纷扬扬的雪花从空中飘落。小雪花会对正在冬眠的小动物们说些什么呢？
（口语交际）雪花_____，它对____说：“___________。”
三、回归文本，感情朗读
分角色朗读
师：小火车一路经过了四季，春天百花盛开，鸟语花香，草长莺飞，花红柳绿。夏天骄阳似火，绿树成荫，鸟语蝉鸣。秋天天高云淡，瓜果飘香，叠翠流金，硕果累累。冬天白雪皑皑，千里冰封，万里雪飘，天寒地冻。（出示图文，词语拓展、积累）春夏秋冬，景色各异，有着不同的美丽和迷人。四季是大自然给我们最好的礼物。请同学们分大组（四大组）分别读一读文，老师给大家配好听的音乐。
2借图背诵：
能看着图把内容背下来吗？看图背文。
《四时之风》
郭熙
春风能解冻，和煦催耕种。
裙裾微动摇，花气时相送。
夏风草木熏，生机自欣欣。
小立池塘侧，荷香隔岸闻。
秋风杂秋雨，夜凉添几许。
飕飕不绝声，落叶悠悠舞。
冬风似虎狂，书斋皆掩窗。
整日呼呼响，鸟雀尽潜藏。
推荐第8篇：《四季》第一课时教学设计
《四季》第一课时教学设计
教学目标：
1．认识11个生字，会写”
七、儿”4个字。认识笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 2．正确、流利地朗读课文。
3．初步感知课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教具准备：
生字、词语卡片、课件、磁石。 教学过程：
一．创设情境导入
师：小朋友们，你们知道一年有几个季节吗？今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）
相机出示图片，教师根据图片描述来创设情境：
春天：春天到了，柳树绿了，小草从地底下钻了出来，瞧，桃花笑红了脸，迎春花正在向小朋友们招手呢！告诉我们春天已经来到。这就是万物复苏的春天。（出示卡片：春天。指名认读。）
夏天：夏天的清晨，只要一到荷花池，远远地就能闻到一阵清香，那是满池的荷花开了，碧绿的荷叶象一个个大圆盘似的，上面还有小露珠呢！真可爱！瓜地里的西瓜也成熟了，相信里面的果肉一定是甜滋滋的。向日葵也面朝太阳，开得多热闹啊！这就是生机勃勃的夏天。（出示卡片：夏天。指名认读。）
秋天：这是黄叶飘飘的秋天，北京的香山公园一到秋天，就出现了“霜叶红于二月花”的美景，真是一片火红。农民伯伯正忙着大丰收呢。（出示卡片：秋天。指名认读。）
冬天：这是大雪纷飞的冬天，山上、树上全都是白茫茫一片，北方的小朋友还可以滑雪、堆雪人，非常好玩。这就是银装素裹的冬天。（出示卡片：冬天。指名认读。）
师：这就是四季带给我们的感受，（板书：四季）各有各的特色，各有各的美。 （利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）
二、教师范读课文。
师：下面就让我们随着优美的音乐走进课文，去看看课文给我们带来的四季。师：好听吗？想不想读读。（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）
三、初读课文。
1、学生自主读课文。
师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。
2、指名分节读课文。
3、认读生字。老师刚才看见小朋友们非常认真，回家已经做好预习，把生字都圈出来了。现在把它们请到屏幕上你还会读准吗？（课件集中出示字词。学生当小老师教大家读。）
（1）小老师带读有拼音的词语。先拼读再直接读。 （2）同桌互相读生字。指同桌读。开小火车读。 （3）认偏旁记生字。齐读。
（4）猜谜记生字。老师出字谜，学生猜，不说出来，而是举起这个字的卡片。再认读。
雪：雨点儿落在倒山上。 秋：小禾苗被火烧断了苗头。 肚：月光照在土地旁。
春：三个小朋友一大早看日出。
圆：大口框，小口儿，贝贝关在家门里。 叶：小口和十不分离。
（5）摘苹果。金苹果，银苹果，谁想来摘大苹果。
（6）看图学词。（荷叶、谷穗、雪人、草芽）相机把话说具体、说丰富。
四、有感情地朗读课文。
1、你看谁来了？生：我看到一只小鸟在飞。他们在说什么呢？
指导说话：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？
生：春天真美！生：我要长大！生：我是春天。
师：他为什么说自己是春天？生：因为小草春天就会发芽。生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。
2、学生自由练习朗读。
3、检查朗读。谁来读一读？师：真好！谁再读读，更高兴些。 一生读。师：读得怎么样？生：好！师：我也想和他比一比。老师范读。
师：你们发现了什么？生：我发现老师读的时候笑眯眯的。生：我发现老师把“我是”读的特别重。生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。
师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？学生练习有感情的读。
师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。
师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。老师朗 2 读课文学生表演。
五、拓展练习。
1、观看课件，创编儿歌。（桃花、柳树、迎春花、绿叶） (
)(
)，他对(
) 说，“我是春天”。
（在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。）
2、欣赏歌曲。生机勃勃的春天给我们带来了美好印象，春天真美。让我们来听听歌，放松一下。其实，除了春天给我们带来快乐，带来美好，夏、秋、冬也同样给我们带来它们的乐趣，我们可以回家去认真地读读课文，将你所喜欢的季节画出来，看看在不同的季节你得到了什么快乐，下节课一起来交流。
（让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。）
六、写字指导：“儿”、“七”。
1、学生观察，认识新笔画：竖弯钩。注意：竖直弯圆钩儿向上挑。
2、师范写。
3、学生描一个，写一个。
4、展示学生作品，师生讲评。
5、学生再写一个。
戚小仲
推荐第9篇：《四季》(第一课时)教学设计
《四季》教学设计 （第一课时）
板石小学
【教材分析】
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。 【设计理念】
1.《语文课程标准》的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习习惯及创新意识和精神的培养。 2.主体性教学理念。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。
3.教育的本质是唤起学生主体内的需要、动力，创设学生主体性的情景，激励和发展学生的积极性和创造性，帮助学生不断地创造新的自我。【设计特点】
以创设的活动——“找朋友”贯穿教学始终，整个教学过程有学生自主的语文实践活动组成。 【教学目标】
1.认识课文中的11个生字。
2.理解课文内容，了解四季的特点，感受各个季节的美丽。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4.学会观察，增强对四季美的感受，培养学生对大自然的热爱。 【教学重点、难点】
1.教学重点：认字和练习朗读。
2.教学难点：通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。【教学准备】
生字卡片、词卡、有关四季的音乐、多媒体课件、四季风景图片 【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1.导入：同学们，你知道一年有几个季节吗？分别是哪几个季节呢？
2.老师：课前小朋友搜集了四季的资料，哪位小朋友愿意来说说你喜欢的季节。3.过渡：课文是怎样描写美丽的四季呢？（出示课题，生读课题）
（设计意图：从孩子们比较喜欢的季节入手，引导学生从中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）
二、初读课文，合作探究
1.借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力) 2.同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神) 3.组长检查，总结方法，练习说话。
(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) (2)交流识字方法。(指导学生记住字形) (3)汇报学习生字的情况。
(4)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累) (5)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练) 4.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感) （设计意图：读中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。）
三、再读课文，整体感知
1.进行朗读大赛，请四位同学每人读一个小节。2.认识冒号、双引号。 3.男女生合作读课文。 4.师生比赛读课文。
（设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望）
四、创设活动，品读课文
1.小组内读课文，找出课文中所写的景物。
2 2.玩“找朋友”游戏。把图、词卡发下去，当老师出示每个季节的图片时，两位学生把相应的图和词卡拿上来，并读出这幅图对应的课文。
如：师出示春天图问：“春天的景物在哪里？”学生拿着“草芽尖尖”词卡和“草芽”图上来，答：“草芽尖尖在这里。”这两位学生读出图对应的第一节课文；师出示夏天图问：“夏天的景物在哪里？”学生拿着“荷叶圆圆”词卡和“荷叶”图上来，答：“荷叶圆圆在这里。”这两位学生读出图对应的第一节课文；师出示秋天图问：“秋天的景物在哪里？”学生拿着“谷穗弯弯”词卡和“谷穗”图上来，答：“谷穗弯弯在这里。”这两位学生读出图对应的第一节课文；师出示冬天图问：“冬天的景物在哪里？”学生拿着“雪人大肚子一挺”词卡和“雪人”图上来，答：“雪人大肚子一挺在这里。”这两位学生读出图对应的第一节课文。
3.你最喜欢哪个季节？在小组内用自己喜欢的方式读一读对应的小节，和小组成员说说你为什么喜欢这个季节。
4.小组上讲台指图汇报最喜欢哪个季节，并以喜欢的方式读该小节（如齐读、男女生读、每人读一行、轮流读等）。
5.小组汇报后，其他小组可质疑，如：为什么草芽说我是春天？为什么谷穗说我是秋天？“草芽”“鞠着躬”“大肚子一挺”是什么意思？
根据学生的提问，引导学生通过读书、做动作、看图来解疑。 6.感悟语言形式，进行语言拓展：
（1） 除了说草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯，还可以说什么尖尖？什么圆圆？什么弯弯？出示“——尖尖”、“——圆圆”、“——弯弯”。
（2） 大地上除了有草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人挺着大肚子外，你还知道
3 四季有哪些变化？
7.以各种形式读课文，互相评议。（自己找对手比赛读、小组比赛读、男女生比赛读、推荐读、表演读、齐读）
(设计意图：这个环节，采用自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。)
五、形式多样，朗读背诵
1．自由读文：让学生选择最喜欢的季节自由朗读，要求读给同桌听，读得正确，读得 好听，最好边读边表演。 2．指导朗读：
⑴ （多媒体课件出示春天的图和文。）教师范读，指名学生练读；请喜欢春天句子的小朋友齐读，注意“尖尖”要读得轻、细。边读边表演。
⑵ （多媒体课件出示夏天的图子的小朋友齐读，边读边表演。
和文。）指名学生范读；请喜欢夏天句⑶ （多媒体课件出示秋天的图和文。）请喜欢秋天句子的男、女同学赛读，边读边表演。教师启发：谷穗鞠躬在感谢谁呢？一齐当小谷穗，来感谢农民伯伯。读出感谢的语气。
⑷ （多媒体课件出示冬天的图和文。）请喜欢冬天句子的小朋友表演读，指名学生范读，齐读。注意读出“顽皮”的感觉。
⑸ 会背全文的同学起立，边表演边背儿歌。不会背的小朋友可以看书跟着读。 （设计意图：注重体现学生的个性发展，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。）
六、积累语言，深化拓展
1.你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？引导学生开阔思维，把平常看到的、想到的都说出来。
2.老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个
4 季节的？
学生分组交流讨论，教师适时指导。
3.你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）
4.贴图游戏。
教师对说得好的奖励把图片贴在黑板上。学生自由贴图。
5.看图编儿歌。
(1)课件出示树叶图和编韵文：
树叶黄黄，它对蝴蝶说：“我是秋天。”
树叶黄黄，它跳着舞说：“我是秋天。”
（2）出示六幅图：雪花、桃花、菊花、黄叶、绿叶、向日葵。学生任选一幅，仿照课文的样子编编韵文。 (3)指名说。
6．模仿书中的句子，展开想象，练习说话。
__________会对小鸟说：“我是春天。”
__________会对青蛙说：“我是夏天。”
__________会对____说：“我是秋天。”
__________会对____说：“我是冬天。
（设计意图：尊重学生的个性发展，激发了学生说的欲望，发散了学生的思维，满足学生选择的各项要求，既加深了对词语的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感。）
八、总结
1．同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。
2．学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美）
(设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。）
九、作业
1．把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。
5 2．把你喜欢的季节画一画，并给这幅画编编韵文。 【板书设计】
2.四 季
春
夏
秋
冬
尖尖 圆圆 弯弯 挺挺
推荐第10篇：《四季之美》第二课时教学设计及反思
《四季之美》第二课时教学设计及反思
**区东风路小学
**
教学内容：
《四季之美》是日本作家清少纳言的散文作品，文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜明的日本文化特色。作者用独特的视角咏唱了一年四季中最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨。四时之美，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。表达了作者热爱大自然、热爱四季的感情。
教学目标：
1.抓重点句子品读感悟，体会景物动态美。
2.有感情的朗读课文，背诵课文。体会作者笔下四季之美的独特韵味，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。
教学重点：
1.正确有感情的朗读课文，背诵课文。
2.理清叙述顺序，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.
学习描写事物静态和动态的方法。
教学难点：
1.
结合关键句子体会景物的动态美，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。
2.
学习描写事物静态和动态的方法。
教学准备：
教师：相关资料、课件
学生：相关资料
教学过程：
一、导学设疑，温故知新
同学们，上节课我们学习了字词，初读了课文，请同学们回忆，课文是按照什么顺序描写四季之美的呢？（生回答，师板书）是的，四时转换，美的格调自然不同，这节课我们继续跟随日本作家清少纳言去领略四季之美。
二、自学质疑，明确目标
1.抓重点句子品读感悟，体会景物动态美。
2.有感情的朗读课文，背诵课文。体会作者笔下四季之美的独特韵味，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。
三、展学释疑，品读文本
1.用自己喜欢的方式快速阅读全文，用“
”画出四季都美在哪里。
春天最美是黎明；夏天最美是夜晚；秋天最美是黄昏；冬天最美是早晨。
2.用自己喜欢的方式再读课文，想想自己最喜欢哪个季节，随手写下感受。
出示相关语句，师生共同交流：
春：“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”描写了天空和彩云的色彩美，天空柔和，彩云绚丽，形成鲜明对比，相互映衬。
通过“一点儿一点儿、泛、染、飘”三个动词感受出颜色动态变化的美，给人希望和力量。
你能读出这种动态变化之美吗？（先指名读，再全班齐读）。
夏：从“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞”。这句话感受到夜晚的光亮之美。
“翩翩飞舞”“”飞行”两个动词展现萤火虫动态美，夏夜给人宁静之感，而萤火虫的飞舞为夜晚增添的活力。
同学们，把你此时的感受送进文本，美美的读读这段话吧!夏天夜晚的美食一种动静结合的美（读），是富有诗情画意的美（读），萤火虫的点缀为夏夜增添了几分活泼的色彩（读）。
喜欢秋天的同学请起立，齐读秋之美。
四、合作排疑，解决疑难
为什么归鸦急急匆匆地飞回窠里？你从成群结队的大雁这句话中体会到什么？四人小组进行讨论，谈谈的你理解。
师生交流：
1.归鸦急急匆匆回巢哺育幼仔体现亲情，所以是令人感动的。
2.成群结队的大雁向南飞体现出它们团结合作的精神，也是值得敬佩的。
五、用学生疑，巩固练习
仿照课文，运用动态描写的方法写一写自己印象最深的某个景致。
板书设计：
四季之美
春
黎明
黄昏
秋
色彩
感动
美
光亮
和谐
夏
夜晚
清晨
冬
课后反思：
可取之处：1.教学时我把重点放在阅读感悟上，结合稳重的重点词、句让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
2.在本篇课文授课中，我通过让学生分析、阅读、交流，结合课件里的图片和背景音乐，让他们真真实实的感受到“鸟的天堂”不仅指“美丽的大榕树”“鸟生活的乐园”，还指那难得一见的“南国风光”，即使没有去过南方，也可以自己结合本文的写作特点“静态、动态”的描写出属于自己心中的好文章。
不足之处：1.在讲授“大榕树”的部分内容时，讲授时间过于长，导致后半部分内容学生学习时间过短。
2.课堂时间安排不太合理。小练笔的内容，如果放在课堂上练习效果可能会更好。
3.板书书写不够工整，还需课下多练习。
4.学生在回答完问题时，对学生的评价语言太单一。另外，在一些问题的提问方式上不够合理，对学生引导的也不够。
总之，在以后的教学中，会合理安排教学时间，合理设计问题，努力练习基本功，并丰富自己的教学语言。
第11篇：《四季》第一课时教学设计[全文]
《四季》第一课时教学设计
教学目标
1、认识12个生字，会写1个字，学会“し”两种笔画，认识“囗、禾、雨、月”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，在熟读课文的同时认识12个生字。有感情朗读课文第一节。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发大自然的热爱之情。
教育准备 课件、生字卡片 教学重点 认字和练习朗读 教学难点
感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
一、创境导入
1、谈话，认识四季，学习生字“春、夏、秋、冬” （1）同学们知道一年有哪些季节？相机出示生字卡片 “春”这就是春字，谁来拼读？注意翘舌，前鼻音。指名读，齐读。
“夏”这是几拼音节？谁来试读？ “秋”大家一起拼读 “冬”谁会读？注意后鼻音 春夏秋冬合在一起就成了四季，板书四季
（2）这四个生字宝宝都是表示季节的，你怎么记住他们？瞧，春字底下有个日字，春天太阳温暖的照着大地，三个人手牵手同一日去春游。秋天的枫叶像火一样红。冬天天气好冷，水都结成冰了，板书两点底。打乱顺序认读。
（3）这四个生字宝宝带来了他们的好朋友，谁来和他们打打招呼？（请看大屏幕）指四名学生读，男女赛读。
2、欣赏四季图片。同学们把四个季节的生字记得这么牢，四季宝宝可高兴了，邀请你们一起欣赏四季的美丽风景呢！小眼睛看大屏幕，小耳朵仔细听。播放课件，师描述四季风景：春天来了，柳树绿了，桃花开了，小草悄悄地从地里钻出来了，小鸟在唧唧喳喳地叫着。到了夏天，草更绿了，树叶更茂盛了，池塘里荷叶一片挨着一片，一朵朵荷花从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来，多美呀！秋天来了。树叶慢慢变黄了，枫树的叶子被秋霜染成了火一样红，秋天还是个收获的季节，五谷丰登、瓜果飘香。冬天到了，天上飘起了雪花，树上、房子上、地上到处一片白，人们在雪地里堆雪人、打雪仗，玩得好开心！
3、引出课题：四季的风景美吗？有个人很喜欢，就写下了一首儿童诗，就是我们今天要学的课文，板书课题，齐读。
二、初读感知
1、课文描写了四季的哪些景色呢？听老师把课文朗读一遍（请看大屏幕）
2、同学们想读吗？翻开书到六十一页，看看图，读读课文，碰到不认识的字可以借助拼音拼一拼，也可以问问老师或同学。
3、检查预习，学生字
昨天老师已经布置同学们去预习了这篇课文，看这些生字宝宝你们认识了吗？（请看大屏幕）
（1）小老师领读，小组读指名读，提示平翘舌音、前后鼻音，去拼音读，认识偏旁
（2）（课件出示去拼拼音的生字），齐读、男女读、生字卡片抽读）
（3）出示句子读 （4）开火车读
4、生字宝宝回到课文里了，同学们读读课文，看谁能把课文读得正确、通顺。
5、谁来说说，读了课文你知道了什么？你发现了什么？ （1）给每小节标上序号，知道一个小节讲了一个内容 （2）指名分节朗读
三、细读品味第一节
1、尖尖的草芽，圆圆的荷叶，弯弯的谷穗和挺着大肚子的雪人多可爱呀，我们先来走进春天，和草芽交个朋友吧，屏示第一小节
2、看图想象：春天的草芽是怎样的？
a、春天的草芽是怎样的？轻轻碰一下，有什么感觉？ b、朗读指导，小草一钻出地面会对小鸟说什么呢？谁来当一当小草读好，我是春天？
c、小草软软的，嫩嫩的，我们要怎么对它呢？是啊，我们能轻轻地来读读吗？（指名读，女生齐读）小草芽睡在黑黑的泥土里，听到春姑娘在叫它，它身子一挺钻了出来。啊，外面好漂亮啊，花儿开了，小鸟飞来了，
我们这么多草芽终于从那黑乎乎的泥土里钻了出来，赶上了春天的盛会，多开心呀，让我们一起欢呼吧！ 生齐声欢呼：我是春天
3、春天除了草芽，还有许多美丽的景物呢，他们也会说话，他们是——出示图
你能学着课文的样子说一说吗？还有什么，它对谁说：“我是春天呢？”（课件演示）
生：柳芽弯弯，它对小鸟说：“我是春天。”
生：花儿红红，它对草芽说：“我是春天。” 生：小溪唱起了丁冬丁冬的歌，说：“我是春天。”
……
——真厉害啊，知道吗？！刚才你们说的话就是一首首优美的小诗，你们巳经成了小诗人啦！就让我们一起来读读你们刚才创作的小诗吧！
四、写字，认识笔画名称竖弯钩
五、作业：
1、“七”字写一排。
2、熟读课文，背第一节。板书：
2、四季
春、夏、秋、冬
第12篇：《四季》第一课时教学设计3
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第２课，它是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、在熟读课文的同时认识１１个生字。
３、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
【教学重、难点】
１、教学重点：认字和练习朗读。
２、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
【教学理念】
１、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。
２、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。
３、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、动手动脑，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。
【教具准备】
多媒体课件、四季风景图片。
【教学时间】
第一课时。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
１、欣赏四季风景图片，板书课题：
师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。
２、教师小结：
我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫四季。（板书）今天，我们就来学习这篇课文。
二、品读课文，读中识字
１、朗读课文：
师：我们来读读课文好吗？
初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。
再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。
如学生读得不够准确，教师再范读或带读。
２、识字游戏：（出示课件）
师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家，答对了有奖哦。
引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。
３、再次齐读课文，加深印象。
三、自主选择，指导朗读
１、对学生进行朗读训练：
师：刚才大家都得很好，你最喜欢哪个季节呢？请你来读一读。
可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。
２、学生评价：
师：你觉得他（她）读得怎么样？你认为应该怎么读。（出示课件）教师在学生评价的基础上总结。
３、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。
四、开阔思维，训练语言
１、师：你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？
引导学生开阔思维，把平常看到的、想到的都说出来。
２、师：老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？
学生分组交流讨论，教师适时指导。
３、师：你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）
４、贴图游戏。
师：说得好的奖励你把图片贴在黑板上。
学生自由贴图。
５、教师总结：
同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？
引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。
第13篇：《四季》第一课时教学设计6
《四季》是人教社义务教育课程标准实验教材小学语文一年级上册第二课。这是一首儿歌。课文通过对一年四季具有代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同景色。儿歌采用了拟人化的手法，语言亲切、生动，容易让孩子们产生共鸣。
点评：一年级学生一般都六岁左右，从年龄特征看，这个时期孩子的思维特点是以形象思维为主，对一些具体形象的事物容易理解和记忆；同时，无意注意占优势，容易被一些新奇刺激所吸引。这节课，教师就是根据教材的特点，遵循学生的认知规律和性格特点来设计安排的。
【教学目标】
１、学会正确、流利、有感情地朗读，练习背诵，培养有关对四季描写的初步语感。
２、感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点和难点】
练习朗读、感知四季的不同特征。
【教学准备】
同四季有关的计算机辅助教学课件、生学卡片、头饰、字牌。
【教学过程】
一、复习导入
１、课件出示秋天、落叶的动画场景，学生齐背《秋叶飘飘》儿歌。
２、师：落叶告诉我们秋天来了（由秋天导入四季）。除了秋天，小朋友还知道那些季节？（根据学生的回答，相机板书：春、夏、秋、冬。）
３、教师小结：春、夏、秋、冬我们称为四季。（板书：四季）
４、学生齐读课题。
二、初读欣赏
１、学生借助拼音自由读课文，要求读准字音并想想课文有几句话。（学生读书时教师巡视，对读得认真的小朋友给予适当的鼓励。）
２、学生选择自己喜欢读的一句话指名朗读，要求读准字音，师生共同随机纠正生字读音。（分别注意读准是、圆、鞠、雪等字音。）
３、学生齐读一句后，欣赏那一季景色。（多媒体课件随机出示季节景色。春天：草地、嫩芽，小鸟在天空飞翔；夏天：池塘、荷花，青蛙在荷叶上欢叫；秋天：田野、稻田，弯弯的稻穗正等待农民伯伯收割；冬天：村庄、雪景，小朋友欢快地堆雪人。）
三、学生分组接读全文，整体感知
点评：这样做的目的是创设情境，整体感知：上课一开始，教师采用了拟人化的手法，以动画片的形式，创设了一种秋天的情境，使学生感到亲切、生动。在《秋叶飘飘》的儿歌声中，很自然地导入了新课──《四季》。紧接着进入了初读课文阶段，教师一改以往朗读指导的板块化、机械化，充分尊重学生个性，朗读内容由学生自行选择，唤起了学生自主参与的意识。教师依*多媒体课件创设了生机盎然的春天、活泼的夏天、金色的秋天、银装素裹的冬天的情境，让学生在欣赏中身临其境地感受了四季的美丽，学生入情入境，激发了学习兴趣。
四、参与游戏、理解课文
１、教师小结导入：刚才我们一起欣赏了一年四季的景色，下面我们来做一个捉迷藏的游戏好不好？
２、学生做捉迷藏的游戏
⑴ 师：课文里藏着四个带有是的句子，看谁能够找出来。
（指名让学生按照&&是&&的句式说出我是春天、我是夏天、我是秋天、我是冬天的句子。）
⑵ 师：谁能找出四句中的四个我分别指谁？
（指名说出我分别指草芽、荷叶、谷穗和雪人。）
⑶ 下面的过程根据学生回答的顺序相机安排。
师：谁能找出草芽、荷叶、谷穗和雪人分别长什么样？
（指名说出草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯和雪人大肚子一挺。）
草芽尖尖：
师：草芽尖尖是什么样的？你会表演草芽尖尖的样子？（让学生自由表演，指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演，并同时诵读草芽尖尖；多媒体课件出示草芽尖尖的句子，同时出现草芽生长的画面。）
荷叶圆圆：
师：荷叶圆圆是什么样的？你会表演荷叶圆圆的样子吗？（让学生自由表演，指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演，并同时诵读荷叶圆圆；多媒体课件出示荷叶圆圆的句子，同时出现漂浮在池塘中圆圆荷叶的画面。）
谷穗弯弯：
师：谷穗弯弯是什么样的？你会表演谷穗弯弯的样子吗？（让学生自由表演，指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演，并同时诵读谷穗弯弯；多媒体课件出示谷穗弯弯的句子，同时出现稻田中弯弯谷穗的画面。）
雪人大肚子一挺：
师：雪人大肚子一挺是什么样的？你会做一个动作吗？（让学生自由表演，指定表演得最好的小朋友带领全班同学表演，并同时诵读雪人大肚子一挺；多媒体课件出示雪人大肚子一挺的句子，同时出现雪人的画面。）
点评：这一部分，教师设计了一个捉迷藏的游戏：找句子和用句式说话这两项训练，接着又让学生表演。这就紧扣了《语文课程标准》提出的在游戏中学、在活动中学的方法，引导学生兴趣盎然地层层探究，合作解疑，真正做到了三动：主动、真动、会动。在主动参与，真正求知，全体协作中不知不觉掌握了四季代表性景物的特点，同时使学生的语感得到了很好的培养。
五、形式多样，朗读背诵
１、自由读文：
让学生选择最喜欢的季节自由朗读，要求读给同桌听，读得正确，读得好听，最好边读边表演。
２、指导朗读：
⑴ （多媒体课件出示春天的图和文。）教师范读，指名学生练读；请喜欢春天句子的小朋友齐读，注意尖尖要读得轻、细。边读边表演。
⑵ （多媒体课件出示夏天的图和文。）指名学生范读；请喜欢夏天句子的小朋友齐读，边读边表演。
⑶ （多媒体课件出示秋天的图和文。）请喜欢秋天句子的男、女同学赛读，边读边表演。教师启发：谷穗鞠躬在感谢谁呢？一齐当小谷穗，来感谢农民伯伯。读出感谢的语气。
⑷ （多媒体课件出示冬天的图和文。）请喜欢冬天句子的小朋友表演读，指名学生范读，齐读。注意读出顽皮的感觉。
⑸ 会背全文的同学起立，边表演边背儿歌。不会背的小朋友可以看书跟着读。
点评：这一环节，教师采用了多种形式的读，在指导朗读时，教师再一次发挥了多媒体的优势，依次出现美丽的四季画面，并配上课文中相应的文字，让学生在听老师读、同桌互读、表演读等多种形式的朗读中去品评、去体验、去感受，使一个个抽象的文字化作活生生的具体形象，深深地扎根于学生的脑海之中，语感也正在这样的学习、练习之中逐步形成。
六、实践活动，学以致用
教师小结过渡：今天小朋友们学习了《四季》这篇课文，知道了一年有春、夏、秋、冬四个季节，并且学习了各个季节的不同景色特点。下面我们再做几个游戏好不好？
１、猜四季游戏：
（多媒体课件出示四季的景物，让学生猜一猜它们各属于哪个季节的景物。）
２、找四季游戏：
⑴ 示四季字牌，分四组抽签，每组各代表一个季节。
⑵ 出小组讨论后准备回答：从哪些地方知道你的这个季节来了？
⑶ 指名回答，以一分钟为限，要求话就完整。（每组回答问题的人数不限，谁想好了谁站起来说。说得好的，老师发一个小奖品。）
⑷ 统计各组回答问题的人数，老师宣布获胜的小组。
３、听音乐，画四季：
⑴ 学生在音乐声中作画，看谁画得快，画得好。
⑵ 检查学生的画。
４、对照图画说四季：
⑴ 请小朋友给自己的画配上一句话。
⑵ 分组指名请学生展示自己的画，并根据图的内容说一句话。
七、课堂小结
师：今天小朋友通过做游戏，认识了四季，找到了四季不同的景物。这说明小朋友们都是善于观察的好孩子。希望大家今后要继续认真观察，你一定会发现四季更多更美的景色。
点评：这一部分共设计了两个游戏：一个是猜四季、找四季；一个是画四季、说四季。第一个游戏是为了活跃课堂气氛，巩固所学的知识，学生借助课文的描绘理解了四季的代表性的特征，现在让他们联系已有的生活经验，互相合作找特点，又能促进他们对四季特征认识得更具体、更深刻，从而锻炼思维，培养学生说话的勇气和兴趣，初步训练说话的完整性。此处还独具匠心地制作了四季有特色的字牌，色、形鲜明。符合一年级学生身心特点。为了进一步开发学生的创新能力，教师尊重学生的个性，教师设计了第二个游戏，让学生画自己想画的东西，说自己喜欢的季节，直接感知四季特征，培养学生的审美情趣，把自己的情感用稚嫩的画笔表现出来，使每一位学生的创新实践能力都得到关注。
【整体评价】
《四季》这篇课文所作的这一系列教学设计主要体现了学生为主体、教师为主导的现代教育思想，通过现代信息技术设备的整合，为学生创设有利于他们主动发展的情境；紧扣新教材特点设计游戏和活动，让学生在学中玩、在玩中学，尝试自主、合作、探究、体验的学习方式；针对一年级学生的身心特点，使学生的思维潜能和创新精神得到充分的释放。
本节课不仅完成了语文教学任务，还巧妙地渗透了思想品德、自然、美术、音乐等相关知识，做到了学科的整合，培养了学生的综合素养。当然，本节课教师在找四季游戏这一环节中，若能够有意识地引导学生模仿课文的句式说话，那就更好了。这样做，不仅能深化对课文的理解，而且还能培养学生的说话能力，使学生有成就感。
【问题探讨】
１、你认为《四季》一课可以归纳出几种可供学生模仿说话的句式，试分析。
２、请根据评析中对找四季游戏环节的商榷意见，对这一环节试重新设计一段教学方案。
第14篇：第二课时教学设计
第二课时：连减应用题
教学内容：教学连减应用题，教科书第5页的例题2 教学目标： 1．使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。 2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。
教具准备：教科书第5页的挂图
教学过程设计：
一、复习1．教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。 15+6= 25-8= 30+7= 6+24= 27-9= 14+6= 20-7= 19-9= 2．一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人? 要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每—步算式表示的意义。
二、新授课 我们今天继续学习“两步应用题”(出示课题：两步应用题) 1．教学例2。 出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。
（1）提问：用自己的话说一说画面的内容。 根据画面的内容编一道应用题。 可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了
2
2个，现在剩下多少个? （2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么?根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么？ （第一队买后还剩多少个）怎样列式？[54—8＝46(个)] 那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[(46—22＝24(个)) 谁能列一个综合算式？[54—8—22＝24(个)] (列好后，要求学生说出每一步算式的意义) （3）教师：大家想一想还有没有不同的想法？（鼓励学生从不同角度去思考问题)根据“第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个”可以求什么问题?(两队一共买了多少个面包)可以怎样列式?[8+22＝30(个)]那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[54—30=24(个)]同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该怎样列式? 教师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。54-(8+22)。计算时先算小括号里面的运算。
列式：54-(8+22)
＝54-30 ＝24(个)
答：还剩24个面包。 注意：应用题解答完后，要记住写答案。 列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。
2．教师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。
三、巩固练习
1．教科书第6页练习一的第2题。
(1)看图口头编题：3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，第二纽收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐? (2)分析题目，找出题目的已知条件和问题。 (3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么? (4)列式计算：
94—34=60(个) 60—29=31(个) 或34+29=63(个) 94-63＝31(个) 让学生列出综合算式，要他们正确的使用小括号。列好后要求学生说出每一步表示的意义。 94-34-29或94-(34+29) 2．教科书第7页练习一的第3题。 让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。 58-6-7或58-(6+7) [第2题和第3题是配合例2设计的。教学时先让学生说明图意，然后思考要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号，同时对学生进行环保意识的教育。] 3．新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台?(用两种方法解答) 4．班级里有22张腊光纸，又买来27张。开联欢会时用去38张，还剩下多少张? 5．少年宫新购进小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，两种琴一共有多少把? 6．一辆公共汽车里有36位乘客，到福州路下去8位，又上来12位，这时车上有多少位? 板书设计：连减应用题
[54—8＝46(个) (46—22＝24(个) 综合算式 [54—8—22＝24(个)] 解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。
教学反思：为了能让学生亲历自主发现问题、自主解决问题的全过程，体验数学“被我所学，为我所用” 的乐趣。根据低年级学生的心理特点，应用了计算机图、文、声、像并茂的强大媒体表现功能创设了一个虚拟的却又十分生动形象的游乐园小朋友在面包房购买点心的生动活泼的情况，使课伊始，趣即生。学生兴致勃勃地收集信息、发现问题、尝试解决问题。
第15篇：第二课时教学设计
第二课时教学设计 教材依据：
本课是小学苏教版三年级语文上册第三单元的一篇情趣昂然的童话故事。主要讲在新年前夕，土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，三只小动物处理方法不同，引发人们的思考。 设计理念：
本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维，将一个开放的课堂还给学生。 教学目标:
1、能正确、流利,、有感情地朗读课文。
2、能讲述这个故事,体会三只动物不同的品格。
3、能培养学生的创新精神,续编结尾。
4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。教学重点：
1、有感情朗读课文。
2、抓住关键词句，理解小猪、小牛、小猴对一口袋麦子的不同处理方式，体会不同人物的性格特点。。 教学难点：
在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。 教法设计：
指导朗读、引导思考 学法设计：
自主探究、合作交流、朗读体悟 教学准备：
小猪、小牛、小猴头饰若干
课件 教学过程：
一、导入新课。
1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？
2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人？”
“芝麻，芝麻，开门吧！”
3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？
今天，我们就继续学习——（齐读课题）《三袋麦子》。
4、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？
你怎么知道的？（你读书真仔细！读书就要咬文嚼字）。
二、精读课文第2节。
1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。请同学们快速默读全文，仔细找一找，把有关的词语圈出来。
2、指名答。根据回答，引说：
（1）看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：（用上你找到的词语）
（这金灿灿的麦子多诱人啊！这麦子金灿灿的，闻起来香喷喷的，太好了！） （2）而小牛也会赞道：（这麦子一粒粒多么饱满，竟找不出一粒干瘪的麦子，太棒了！）
（3）小猴会怎么说呢？他却觉得这麦子是上好的种子。
3、因为想法不同，所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。那就让我们先到小猪家看一看吧！谁先告诉老师，哪几小节写了小猪？
4、好，下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一看，小猪是怎样处理麦子的？想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的？并把有关的词语圈出来。读了这几小节，你还感受到什么？（学生自学）
5、读了第二小节，你首先感受到了什么？
小猪看到麦子很开心。你从哪些地方看出小猪很开心？为什么会这么开心？（因为他好像看到了——又松又软的白面馒头、香喷喷的烙饼）
你觉得这是一只怎样的小猪？（馋嘴）而且这是一只多么富有想象力的小猪啊！
6、你能把小猪开心的心情读出来吗？
7、你还觉得这是一只怎样的小猪？（ 憨厚 可爱 性急
能干）你从哪里看出来？
性急：理解“迫不及待” 。有了这一袋黄灿灿的麦子，小猪对这个新年充满了期盼，他（引说）迫不及待地把麦子磨成面粉，做成食品。（板书）
师：你什么时候也会有一种“迫不及待”的感觉？谁能用它说句话？你能结合自己的感受还有这个词语字面的意思，说说“迫不及待”的意思吗？
8、现在，老师也迫不及待地想来读一读这段话，请大家一边听一边想象，看你的眼前会出现一只什么样的小猪。师范读。
9、指名说。（生：以前我不喜欢小猪觉得他很懒很爱吃，可刚才听老师读，感觉不一样了，有点可爱。我看到了一只很能干的小猪，他能做那么多好吃的东西）
10、师：如果你能把刚才我们体会到的感情带进去，一定能读得非常好。生朗读。 总结过渡：想象着自己将有一个如此美好的新年，小猪的心情太兴奋了，所以他开心地喊道（齐读：）“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”
三、精读第6节。
1、一只容易满足的小猪把快乐和开心带给我们大家，你还从哪些地方看出小猪憨厚可爱了？让我们继续来读第6小节。
2、“他不由得舔了舔舌头。”小猪舔嘴唇的时候在想些什么？
（你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！）
3、你们看，土地爷爷都忍不住哈哈大笑起来！
4、想象一下他听了小猪的话，会说些什么呢？（你把麦子都吃了，过完年，你吃什么呢？小猪啊，小猪你好可爱啊，不过你不能这样只想着吃。）
5、师：憨厚可爱的小猪不仅带给我们快乐，还留给我们深深的思考：“麦子吃完以后怎么办呢”？
过渡：那小牛和小猴又将带给我们怎样的思考呢？下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的课文来自学。你们可以用刚才的方法，一边读一边想，思考：
你觉得这是一只怎样的的小牛或小猴，你又从哪些地方看出来的？一年后土地爷爷又看到了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想，并把有关的词语画下来。
四、生自学，精读第
3、7节。
1、自学课文，边读边想边画，小组交流。
2、师：先来说说小牛吧！他是怎样处理麦子的？你觉得这是一只怎样的小牛？
3、指名答。
（1）他先是“看了又看，心想”，从这里可以看出小牛做事不着急，先想清楚再做。 师：好锐利的眼睛，你很会读书，小牛面对事情先思考再决定，的确值得我们学习。
（2）“为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。”这里可以看到小牛很勤奋很有经验。 （3）节俭 先„„慢慢
你能抓住重点词把第3小节读好吗？（指导朗读）
你还从哪里看出小牛很节俭？你从小牛的回答中还体会到什么？ （4）小牛一年以后还剩半袋麦子，真的是很会计划很会过日子。
有人注意到土地爷爷对小牛的评价了吗？（从老人点点头也能看出对小牛这样勤俭节约的做法他是满意的。）
土地爷爷是满意的，但也许还有话要说呢，你们想土地爷爷可能会说什么呢？ （小牛，你做的不错！但你再节俭，麦子还是迟早会吃完的呀！）
4、总结过渡：勤俭节约的确是美德，可节俭并不能阻止麦子的减少。
五、学习第
4、
8、9小节。
1、小猴一贯受小朋友的欢迎，你觉得《三袋麦子》里的小猴怎么样？
2、指名答。
（1）小猴发现这是“上等的麦种”，说明他有经验，善于发现。 你知道什么样的麦子是上等的麦种吗？（就是最好的麦子） 是啊，同样的麦子却只有善于观察思考，具有劳动经验的小猴发现它是上等的麦种。
（2）能干。他是怎么做的？结果呢？小猴收获了很多麦子，他把一袋麦子变成了满满一囤麦子。所以土地爷爷说他聪明能干。
3、同桌表演读土地爷爷到小猴家做客的情景。表演时要注意什么？ 相机提问：
（1）小猴说这话的时候是什么样的表情？（神秘）为什么你不马上告诉土地爷爷你有这么大的收获？ （2）小猴此时的心情怎么样？（高兴
自豪）小猴为什么感到这么自豪？（因为他把一袋麦子变成了一囤麦子，他是靠自己的劳动才有了收获）
4、想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做了些什么才有了今天的收获？（劳动，辛勤的劳动。）
5、只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪明，才能创造更多的财富！能创造财富的人才最了不起！
让我们再来自豪地读一读小猴说的话。你还从小猪的回答中感受到什么？
6、而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——（引读）
7、你们注意他说话时的表情、动作和语气了吗？从中你体会到了什么？ （他抚摸小猴的头，很兴奋，很激动。说明他最喜欢小猴）（看看土地爷爷望着这满满的麦囤，望着聪明能干的小猴笑的多开心啊！）
8、把你的这些理解带进去，再读土地爷爷的话。（生朗读）
过渡：三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的一袋麦子，结果不同，当然也得到了土地爷爷不同的评价。
想一想，那在三个小动物中，谁吃到的麦子多？（从长远看，还是小猴吃得——最多。）谁来说说看，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？
六、总结拓展，布置作业。
1、三个小动物各有可爱之处、可取之处，特别是小猴的做法更独特，更富有创意，目光也更加长远，更值得我们学习。
2、这一天，小猪和小牛也到小猴家去做客，他们惊讶地发现，（指名说）他们迫不及待地向向小猴问起了其中的原因，小猪会问——小牛会问——小猴又会怎样回答呢？
3、请同学们学着课文的样子，抓住人物的神态动作，把小猴的回答写具体。（交流）
4、过年的时候，小朋友们也会收到了一份份节日礼物，那就是压岁钱，那你会怎样处理这些钱呢？（小组讨论）
5、作业。
（1）有感情朗读课文，并和小伙伴一起分角色演一演。
（2）读拓展阅读第54页，边读边思考：你最欣赏谁？为什么？并把重要的词句圈画出来。
（3）思考：你会怎样合理地安排你的压岁钱？ 板书：
9 三袋麦子
小猪
吃光了
憨厚可爱 小牛
慢慢吃
勤劳节俭 小猴
种下地
聪明能干 教后反思：
1.针对儿童的认知和思维特点，我认为儿童是天生的“浪漫主义”的儿童作家，于是我让儿童把自己当作这个童话世界中的一员，让其喜学、乐学。
2.读——语文教学一剂不变的良方，在课堂上注重采取多种读的形式，保证读的质量，让学生在读中理解，在读中储存，在读中表达，提高学生的能力。
3.在复述中创新，在教学中，我给学生安排了复述课文的机会，加深了对语言材料的理解、巩固、积累，提高学生的想象力，思维训练是创新的核心，本课教材就是丰富的儿童话语实例，我抓住这个契机，让学生自己创作，编写故事，锻炼了思维，培养了写作能力。
第16篇：第二课时教学设计
教学过程
一、谈话导入新课
同学们，今天我们的教室里来了几位听课的老师，你们用什么方式来欢迎老师们呢？掌声这么热烈，老师们一定感受到了我们五班同学是那么的热情好客
安老师今天有点儿紧张，你们怎么帮我呢？谢谢同学们，你们是想用掌声告诉我什么呢？（鼓励）
小结：多好的掌声啊，掌声也是一种特殊的语言。可以把心中想说的表达出来，这节课，我们就继续学习掌声这一课，去进一步感受掌声的美好。
二、知识回顾。
1、读词语。（课件1）
2、回顾课文内容。（课件2）
三、研读课文。
（一）交流印象
1、默读思考：文中的小英给你留下了什么印象？生交流（板书：忧郁、自卑、孤单、活泼、开朗、自信）
2、师小结：大家在文中看到了那么多不同形象的小英，说明同学们对小英有不同的理解和感受。下面请同学们谈谈你们从哪里体会出英子的忧郁、自卑和孤单的。
（二）走进文本第
一、五小节，品读体会变化，体验情感 （1）读第一自然段。
①从这段文字中，你读出了一个怎样的小英？为什么？
②理解“默默地”，读“默默地”一词， 你的脑海中出现怎样的画面边读边想，这段文字信息说明什么？
③“落下了残疾”是什么意思？那就让我们一起走进落下了残疾后的小英的生活吧！ （看到操场上快乐游戏的同学，小英也想加入其中，可是---- 看到翩翩起舞的姑娘，小英也想去舞蹈，可是----，屋外的空气清爽宜人，小英也想去林荫道上散步，可是-----，这些一般人都能享受到的快乐，在小英的面前却都变成了一个个可是，成为了幻想。）
④这场可怕的灾难留给小英的仅仅是身体的残疾吗？（身体的残疾，使她的心蒙上了阴影，她不愿意和同学们说话，不愿让别人看见她走路的姿势，她在痛苦中挣扎。性格忧郁。。。）
她忧郁的眼神，孤独的背影深深地刺痛了我们的眼睛。你们能朗读出小英的忧郁吗？ ⑤读第一小节后问：对忧郁的小英，你们是什么感情呢？
(过渡)一个人失去了自信，就如鸟儿折断了美丽的翅膀，享受不了五彩缤纷的生活！此时此刻，你最希望看到小英什么样子的？ 一群善良的孩子，你们的愿望实现了，请看文字——
（2）[出示（课件3）]：说也奇怪，从那以后，小英像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起交谈、做游戏、排练节目……
①指生读（请一个同学来读这段话，其余同学思考：谁读懂了这个省略号？你又看到了一个怎样的小英？
②交流（自信，充满笑容的孩子）（板书）开朗
③真替小英的变化感到高兴，让我们再一次高兴地来读读这一自然段吧。
（三）回归现场，设身感悟掌声内涵，学习
2、
3、
4、6自然段。
1、过渡：忧郁和开朗是两种截然不同的性格，怎么会出现在一个孩子身上呢？ 现在的小英和从前判若两人，是什么让自卑的小英变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？（不答）
2、看看小英后来给作者董保綱的信是怎么说的——出示（课件4），学生齐读。
3、过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的故事演讲中去。
4、感悟重点，领会掌声 掌声前。
（1）、请同学们默读课文
2、3自然段，用——画出掌声响起前描写小英动作、神态的句子，细细地体会小英的内心。（课件5）
（2）、生默读课文，边读边划，师巡视指导。
（ 3）、交流。（先让学生找出来再研读） （ 4）、研读三句话。 （课件6）
①第一句。思考：小英为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案吧！
②第二句。“犹豫”是什么意思？小英到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）小英想上去吗？不想。小英不上去，行吗？不行。为什么？小英的内心活动是怎样的？请同桌合作讨论。 学生交流：你们从“犹豫”、“慢慢地”、“红红的”体会什么?(无奈，痛苦，委屈）女生齐读。
③：第三句。师：在同学们的目光里，小英感到自己是那样尴尬、痛苦、孤独无助,她多么害怕她一摇一晃的样子受到同学们的嘲笑啊！在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英子终于——（引读： 小英一摇一晃地向走上讲台。）每一步都像他的心情一般的沉重，这时候,小英是多么希望同学们（ ）,希望老师（ ）。
掌声时。
（1）过渡：就在小英万般无奈,无比痛苦时，迎接小英的到底是什么呢？掌声共响了几次？（课件7）请快轻声读第四自然段，用横直线划出描写掌声的句子。（课件8）
（2）、指名读第一次掌声。（课件9） 思考：“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是小英的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！
你们想通过这热烈而持久的掌声的掌声告诉小英什么？（让学生各抒已见：为小英战胜自卑，有勇气走上讲台而高兴、、、、、代表着同学们的关爱、支持、鼓励））是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）
请女生把同学们的鼓励、信任、佩服小英的感动都读出来吧！
（3）（课件10）指名找读第二次掌声。 如果说第一次掌声是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉小英的又是什么? （演讲成功的祝贺、赞扬）
（4）听到这样的掌声，小英千言万语涌上心头,此时,小英想说什么?请再次拿起笔,把小英想说的话写下来？出示（课件11）小英想说： .但是她太激动了,什么也没说，她只是— —（引读：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里微笑着走下讲台。）小英用深深地鞠躬表达着什么？，
(5) 从微笑着走下讲台，你体会到了小英怎样的心情？（开心，自信、）你打算如何读这句话? （6）（课件12）对比掌声前后的小英，你有什么感受？
（7）发散：设想一下，如果没有同学们的掌声，小英的故事会讲得怎么样？她以后的人生很有可能又会是怎样的？
（8）、同学给了她持久热烈的掌声，对于小英来说不是普通的掌声,这是刻骨铭心的掌声，她怎能忘记？多年后，她依旧记得，同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（出示（课件13））师范读来信。
相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！ 你体会到了什么？
（10）总结：掌声给了小英极大的鼓励，使小英鼓起勇气微笑着面对生活。从掌声中，英子终于明白身体上的残疾并不可怕，可怕的是心理上的残疾，只要鼓起勇气，生活不再是阴天。让我们带着这份理解与感受，再次齐读这封信。
四、回归课题，爱心显现
1、三读课题
是什么让自卑的小英变得自信乐观？——（掌声）
是什么能让曾经失去自信的小英，重新找回了自信的，——（掌声） 是什么化解了她心中深沉的忧伤与孤寂？——（掌声）
2、是啊！这一切都来自掌声。读到这里，想到这里，你们认为同学们送给小英的，仅仅是掌声吗？那是什么？
五、拓展深化爱。
1、在课文当中同学们把爱化作了掌声，其实我们就生活在一个充满爱的世界里。在生活中有许多平凡的小事，仔细想想哪些小事中蕴含着爱？师出示捐款、献血等图片并播放歌曲《掌声响起来》（课件
14、15）
2、生自由说。
3、出示小诗：生读，补写小诗，交流（课件
16、17）
4、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、力量、是饱含真情的爱心）（板书爱心）
5、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。” （课件18）
6、小结：同学们，你们就是爱的创造者，老师相信你们将会用自己的语言，用行动将这首诗写得更美。你们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！最后，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
六、作业。（课件19）
第17篇：第二课时教学设计
12、《木兰从军》教学设计
第二课时
一、复习导入
1、今天我们一起继续学习第12课木兰从军，来，伸出你们的小手和老师一起书写课题（板书课题）。
2、能简单介绍一下木兰吗？指名回答。相机板书：女英雄
二、学习课文第二段，感知从军前的女英雄形象。
过渡：让我们一起走近花木兰，看看她是一个什么样的女英雄?
（1）读读第二自然段，想一想花木兰生活的年代，发生了什么事情？花木兰又为什么要从军？(北方经常发生战争)
A、那时候，北方边境敌人一次又一次地入侵，会有什么样的结果？（战事不断）
B、发生战争，老百姓生命随时都受到威胁，情况是多么危急呀！所以朝廷——紧急征兵。
C、出示：北方经常发生战争，一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。
朝廷是多么需要打仗的人啊！谁能读好这句话？
（2）而这份紧急征兵的文书上就写着木兰的父亲的名字，看到父亲的名字，木兰心情怎么样？点红：焦急万分。是呀，十分的着急就是焦急万分。她心里会想些什么？（她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。）
A、那这句话里的“理应”还可也换成什么词呢？(应该、应当)
B、这里，“为国”国忧指的是什么？（为国解除危难） “为家”家忧又指什么呢？（为父亲、弟弟分忧）（木兰对父亲尊敬，对弟弟爱护，这就叫做——尊老爱幼）
C、木兰不仅想到了家人，更想到了国家，从这可以看出木兰是一个怎样的英雄？
1 D、当时的社会，当兵打仗是男人的义务，女孩子是不允许上战场的，一旦被发现，就会被杀头，但木兰为了国家，为了家人，却忘记了自己的危险，真是一个热爱祖国，尊老爱幼的女英雄。当祖国有危难的时候，我们都该挺身而出。让我们一起再来读读木兰想的这一段话，体会一下木兰当时迫切想从军的心理。
（3）这国忧家愁让木兰心里万分焦急！木兰左思右想，最后作了一个重要的决定，她的决定就是—— 女扮男装、替父从军，女扮男装、替父从军，家人同意吗？你从文中哪个词可以看出家人不同意呢？但是，木兰最终说服了家人，她是怎么说服家人的呢？
a、假如我是木兰的父亲，你们怎么说服我呢？谁来做木兰，来说服我？
b、木兰家里还有谁？（弟弟、母亲„„）木兰会怎么说服他们，你可以选择一个，和同桌位合作说一说。
三、学习第三自然段，感知从军的英雄形象。
（1）尽管亲人十分舍不得，而木兰心意已决，一定要“女扮男装，替父从军”。
她告别了父母开始了从军之路。读读课文的第三自然段，从中你发现木兰还是一位什么样的女英雄？（板书：英勇善战）从哪读出的？
（2）出示第一句话。披着战袍，跨上骏马的木兰开始了参军的征程，参加战争的过程容易吗？
（3）出示：渡黄河 过燕山
A、木兰要渡黄河，看看这就是木兰所要渡过的黄河，你看到了怎么样的黄河？
B、是啊，多危险的，黄河像一匹很难驯服的野马，它任意奔流，好像一个龇牙咧嘴的怪物。一不小心，就被卷入大浪中，多可怕啊！木兰有没有退缩？拿出你的勇气来读，读出木兰的勇敢。
C、这就是燕山。(出示图片)想想木兰在爬山的过程中，会遇到什么困难？（预设：累了，渴了，划伤了）(评价：你真会想象。) D、不愧是女英雄。
E、(出示句子)这句话一连串的使用了披、跨、渡、过这四个表示动作的词，你能读好这句话，读出木兰的勇敢吗？ 从这里我们可以看出，花木兰是怎样的一个人？（出示：（
）的花木兰）
2 （4）你还从这段的哪句话可以读出木兰是一位英勇善战的女英雄呢？
a是啊，木兰就像你们所讲的一样，在多年征战中，凭着自己的勇敢和机智，从一个普通的士兵变成了一位将军，取得了多么惊人的成绩，为国家立下了——赫赫战功。
b出示：在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
c你知道“多年”是多少年吗？
d同学们，你猜猜看，在战场上，木兰还会立下了什么功劳？
f你真会想象，木兰这样立下这么大这么多的功劳就叫赫赫战功。
(5)木兰跃马提枪，奋勇杀敌，不仅保住了自己的性命，还为国立下了汗马功劳，她是多么热爱祖国啊，我们一起读一读第三自然段，再次感受这位女英雄的英勇吧！
四、学习第四段,感知从军后的英雄形象。
1、过渡：木兰和战士们齐心协力地打败了敌人，凯旋归来，英勇善战的木兰有了什么样的变化？读一读第四自然段你就知道了。
2、(出示图) 一身戎装的木兰，摇身一变，恢复了参军前的样子。你觉得木兰怎么样？她是一位怎样的姑娘？（出示：（
）的花木兰 ）理解“文静俊美”（板书：文静俊美）
3、当和木兰一起出生入死的将士们看到文静俊美的木兰战士有什么反应？
4、他们为什么惊讶？将士们不仅惊讶而且很惊讶，课文中有一个字，你找到了嘛？（竟）你真会读书，你来读一读“竟”所在的这句话。
5、同学们想象一下，同行多年的将士见到文静俊美的木兰会说些什么？你真会想象。
6、战场上的花木兰英勇善战英姿飒爽，为国立下了赫赫战功，战后的花木兰文静俊美穿上心爱的女装更让将士们刮目相看惊叹不已。此时，木兰又是一位什么样的女英雄呢？
7、让我们和将士们一样，怀着敬佩的心情一起读读第四自然段。
（按课文内容填空、照样子填一填）
五、全文总结。
1、不管是参战前的、战场上的，还是战后的花木兰，她都是一位令人敬佩的女英雄！让我们怀着自豪的感情一起再读一读《木兰从军》的故事。
六、总结延伸。
1、总结全文：文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。课文学到这里，说说你的感受，想对花木兰说些什么？（木兰虽为女儿身，却有男儿志。）
2、“古有神州花木兰，替父从军英名响。”女英雄——花木兰的名字不但在中国家喻户晓，也已传遍了世界各国。在历史的长河中，也涌现出许许多多像木兰一样的女英雄：（出示：如穆桂英、梁红玉、红娘子）
七、板书：
12 木兰从军
保家卫国
女英雄
英勇善战
文静俊美
第18篇：小学语文一年级上册教案——《四季》第二课时教学设计
教材地位：本课是第一册语文书中第六单元第二课，重在训练学生朗读能力，并试背诵课文积累语言。本课是第六单元第二篇课文，我重在培养学生搜集资料的能力，并且在朗读上分层次去引导学生阅读理解，将书本上的知识扩展到实际生活当中，让无生命的文字充分活起来。
学生分析：学生是刚入学一个月的一年级小学生，对于课文刚刚接触，而且对于如何去朗读和理解更是难以一时掌握。因此，在本节授课中，重点指导学生将课文读的正确、流利、有感情，并初步感知大自然中四季变化多端及其美丽。
教学目标：
知识目标――复习11个生字。
能力目标――正确、流利朗读课文并背诵课文。
思育目标――理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：指导学生朗读，在读中感悟四季的美丽。
创新支点：巧用、活学
教学手段：多媒体课件
教学时间：2课时
第 二 课 时
一﹑谈话激趣,煽情入境:
（设计意图：将学生引入情境，由书面文字的抽象过度到直观形象的画面）
师:亲爱的同学们,时间爷爷总是匆匆地带走分分秒秒,日子在流逝中翻开新一页,而四个季节也总是在更替和变换之中.今天,老师将带着大家乘座时间机器飞越历史的长河,一起再去看看美丽的四季的风景.(板书课题:4.四季)
生:齐读课题.
二﹑自主选择,我能读
（设计意图：选择多角度去读，读中理解、读中感悟、读中体验、读中品味）
师：课件出示要求会认的生字
生：指名或者开火车认读生字
师:我们已经学了很多种读课文的方式,谁来说一说是哪几种?
生:有个人高声有感情读﹑有合作读、有默读、有大声朗读.
师:好,同学们现在选择你喜欢的方式读课文,注意要把课文读准字音并且流利.
生:练读课文
师:指名读(全班评议)
师:请大家选择自己喜欢的季节读,要用你的读让大家感觉到季节的美丽,同时说说自己通过读收获了哪些信息?.
生:指名选择季节读,并回答.(师相机引导分析)
师:出示课件,让学生独立选择喜欢的四季读
生:读,评议
三﹑协作交流, 我想说
（设计意图：知识扩展，说一说、想一想再读一读，升华课文）
师:时间爷爷虽然总是在我们的身边将四季悄悄地带走,但是脑海里美丽的形象却永远地刻在了我们的心底.现在,请以小组为单位说一说,书上描写的四个季节中都有哪些代表的事物?
生:小组讨论交流.
生:小组汇报
小组汇报一：老师，通过读了几次课文，我知道春季的代表事物是草芽和从南方飞回来的小鸟；夏季的代表事物是青蛙和圆圆的荷叶；
小组补充：老师，我知道除了春季和夏季的代表事物之外 ，我们小组还通过讨论知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。
师:课前我知道有许多的同学都搜集了关于四个季节中最具特点的事物,现在谁想把自己的资料与大家分享?
生:交流体会.
生1：交流搜集到的关于春天的诗歌 生2：交流关于搜集到的四季图片
生3：交流搜集到的关于冬天的古诗
生4：交流搜集到的儿歌
师:出示多媒体课件展示还有哪些事物代表四季的变化
生：四名学生做四季的解说
生1：大家好，我的名字叫春季。我一来，天地之间就发生了颜色上的变化。首先是我请来了小草做装饰，然后我又把天空变得蔚蓝，从南方请回了小鸟。我让冰雪融化，变成涓涓流着的溪水，你们瞧，我把世界变得多美丽啊！
生2：大家好，我的名字叫夏季。我一来，天气就立刻变得炎热起来。知了也在树上不停地叫着，连树下面趴着的小狗也热得直吐舌头。而小朋友们呢？更是跑到街上买冰淇淋吃，还有的干脆去游泳。小朋友们，你们喜欢我这夏季吗？
生3：小朋友们，你们好，让我自我介绍一下，我叫秋季。你们也可以把我叫做收获的季节或者是金秋时节。因为我一来，大地就变成了一片金黄。粮食成熟了，农民伯伯的脸上露出了笑容。树上的叶子枯黄了，纷纷从树上飘落下来。你们喜欢我吗？
生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夹着北风的呼啸和冰雪，我就来了。你们瞧，我所到之处全都变成一片银白。树上、房子上、路面上全都被雪覆盖着，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可开心了。你们喜欢我这个季节吗？
师:观察之后,大家一定想知道是谁这么优秀画出这么美的四季?
生:大自然
师:谁来称赞它?
生:交流
师:这么美的季节,老师真想把他们留住.现在请大家试着把课文背诵下来,好吗?
生:试背课文
师:引导多层次背诵
四﹑拓展探究, 我能用
（设计意图：改换课文，利用课文的句式变换语言环境，达到口语训练） 师:大自然很神奇,但聪明的人类更伟大.请大家拿出自己画好的喜欢的季节,仿照课文的句式,说一说.
(课件出示提示: ,他 地说: 我是 天.)
生:交流.
师:亲爱的同学们，今天我们首先要感谢时间爷爷带我们一起浏览了四季的美景。在观察与朗读和背诵之间，我们又学会了很多的知识。希望同学们在课下画出自己喜欢的季节，我们来个四季展示会。
五、作业
（设计意图：任选题，让不同的学生根据个人所好有选择地做作业）
同学们可以任选其一
1．画一画自己眼中的喜欢的季节
2．读一读自己喜欢的段落
3．背一背自己喜欢的段落
4．讲一讲自己收获的信息
第19篇：四季《教学设计》
《四季》教学设计
教案背景
1、面向学生： □中学□小学 √
2、学科：语文
3、课时：2
4、学生课前准备：
（一）、初读课文，了解课文大意。
（二）、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
（三）、让学生提出自学中遇到的问题。
教学课题
（一）教养方面：
1.认识11个生字，会写\"
七、
八、
九、无\"4个字。认识两种笔画\"
七、九\"和4个偏旁\"月、雨、口、禾\"。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道一年有四季以及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
（二）教育方面：
1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、激发学生热爱大自然的热情。
（三）发展方面：
培养学生的想象能力、语言表达能力。
教材分析：
小学一年级课文《四季》是一首富有情趣的儿歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人这几种有季节代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同季节的景色特征。儿歌用拟人的手法和排比的形式来写，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对自然和生活的感受。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察和想象。
教学方法
本课课文的语言浅显易懂，在教学中我把读课文始终贯穿全文，在朗读教学中我采用了教师领读、齐读、开火车读、表演读、赛读读等。让学生经历了不同读法的提高过程。我在本课教学中还创设了一个表演情境，让学生通过表演感受四季的不同特征，孩子不仅有表演欲望，更重要的是感悟了课文的内容。学生都积极参与分角色表演读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。 教学过程
说明如何导入，主要教学点的设计，知识拓展等。
一、情境导入
1、同学们你们知道一年有哪几个季节吗？现在是什么季节？你是从哪些地方看出来的？今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里。
2、揭示课题：《四季》 齐读课题两遍。
3、你们觉得四季美吗？
二、初读课文，整体感知
1、听老师有感情朗读课文，听完之后告诉老师从课文中知道四季美在哪里？
2、学生大声朗读课文，提出要求。
①学生借助拼音读通读顺句子，不会读的字看拼音多读几遍。
②画出文中的二类字多读几遍。
③标出课文有几句话。
3、趣味识字
瞧，汉字王国里的小伙伴送来了许多新朋友让我们认识，看看谁最先交上新朋友，谁就是最棒的。（课件：带本课生字新朋友让同学们认识）
①多种形式指导学生读生字：指名领读、开火车读、指生读、齐读、同桌交流读。
②交流识记方法
③、从文中找出“七”和“九”，读读写了什么？
4、指名分段读课文，并找生纠正读错的地方。并提出要求：别人读错的地方做上标记？
三、研读课文，读中感悟
1、学习第一句话
看课本61页第一幅彩图，从图中看到了什么？把找到的句子读给全班同学听一听，并利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，声音真好听。②找同学互相挑战，读出高兴、自豪的语气。
2、小组合作学习，品读课文第
二、
三、四句话。
春天真美!夏天、秋天、冬天也很美。在课文中谁说自己是夏天，谁说自己是秋天，谁又说自己是冬天呢？请同学们选择自己喜欢的方式认真读一读，想一想。
3、小组进行朗读表演大赛。
四、拓展延伸
1、给自己喜欢的季节画一幅画，一定要抓住每个季节的特点去画。
2、用一两句话说一说你为什么喜欢这个季节，说出理由。
五、明理小结
“四季”是大自然给我们人类的不同礼物，每个季节都会给我们不同的心灵感受，多么奇妙的大自然，我们要热爱大自然，保护大自然。
六、写字教学
1、重点识字“七”和“九”。认识新笔画“乙” 、“乚”。
2、教师指导写字，学生描红练写。
“七”的横画应该在横中线上。从左向右稍倾斜，收笔在右上格。“乙”的笔画从田字格的横中线上写。
板书设计：
四季
春--草芽
四季夏--荷叶美
秋--谷穗
冬--雪人
教学反思
《四季》仔细观察后你会发现这四个季节是不同的，每个季节又有不同的代表景物，是一篇浅显易懂的儿歌。本文运用拟人
的手法，使“草芽、荷叶、谷穗、雪人”都有了人的生命，人的特点。如最后一节“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”充满了孩子的天真，很生动活泼，使整首儿歌有了童趣。这种写法使事物更加有活力，我利用孩子爱表演的欲望，让孩子用表演的形式不仅感知了课文的内容，更激发了孩子学习的积极性，效果非常的好。我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，探究更好的方法去学习。
第20篇：四季教学设计
一年级语文《四季》教学设计
息陬镇夏宋小学
李奉梅
教学内容：人教版一年级上册语文课文第二课《四季》
教材分析：
这是一首富有童趣的的诗歌，通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。四幅图色彩鲜明，形象生动，便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切，生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
教学目标：
1、认识 11个生字， 4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。激发对大自然的喜爱之情。
教学重难点：
1、认识：“说、秋、是、圆、夏、肚、就、雪、对、冬和叶” 11个生字， 4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。
学情分析：
同学们都是些活泼好动的
6、7岁的孩子们，他们的注意力很容易分散，因此，必须搞好组织教学和采用游戏活动来组
织教学，提高他们学习的兴趣和积极性。
教法与学法设计：
采用多种方法巩固和识记生字，能借助图画和汉语拼音朗读课文。
教学准备：课件、头饰 教学过程：
一、播放儿歌《春天在哪里》，谈话导入：
师：同学们，今天，我们的教室坐了很多老师，你们有些紧张，现在老师给大家带来一首好听的儿歌，放松一下紧张的心情，你们想听吗？（播放春天在哪里）学生欣赏后老师提问：这首儿歌的歌名是什么？对，春天是一年中的第一个季节，那你们知道现在是什么季节吗？
老师给大家带来了四幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来欣赏一下吧。（不同季节的图片）
师：（连续出现课文中的4幅图）这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。
生：我看见小草绿了，那是春天。 生：我看见了圆圆的的荷叶，那是夏天。 生：我看见了弯弯的谷穗，那是秋天。
生：我看见了雪人，我知道是冬天，我最喜欢下雪了。 学生汇报后教师小结：这四幅有趣的图画和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题：四季）
生：齐读课题
二、探究新知：
1．听录音，教师播放本课音频。 学生看着课文，认真倾听。 2．学生自读课文
（1）请同学们自由读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，特别是我们课前圈过的生字，再数一数课文中有几句话。
生自由读课文，注意不认识的字借助拼音多读几次。 （2）师：出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，你们都会读了吗？（小黑板出示生字）
师：这上面的字你都会读吗？我找同学起来读一读。 教师指名读生字，及时纠正不准确的发音，注意提醒平翘舌音。
开火车读、齐读
师：这些生字都会读了，谁能说说你怎么记住他们呢? 师指名说识字方法，并及时总结。
他说的方法真好，这就是像我们数学里的加一加。我们很快就记住了“秋”字。秋天的“秋”的“禾”就是这个字的偏旁，我们把它叫做“禾”字旁。
跟老师说：“禾”字旁。
看看还有哪些字是用以前学过的熟字加一加的。 非常好，你也采用了加一加的办法记住了肚子的“肚”。肚子的“肚”的偏旁是？
跟老师说：“月”字旁。
师：不错。一起说一说。
生：我记住了对错的“对”，又+寸=对。
师： 真不错，他还认识了“寸”字，是一个爱学习的好孩子。
生：我记住了叶子的“叶”，口+十=叶
生：我记住了“就”字，“惊”字的竖心旁换成北京的“京”，就是“就”字。
嗯，真不错，他还知道采用换偏旁的方式记住“就”字。 生：“是”和足球的“足”特别像。
师：随机出示生字卡片。 很好，他学会了比较记忆。
生：我记住了雪人的“雪”，雨+倒着的“山”=雪。
师：随机出示生字卡片。
不错，雪人的“雪”的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字头。
跟老师一齐说：“雨字头”。
生：我记住了圆圆的“圆”，口+员=圆。 师：随机出示生字卡片。
真不错，他不仅记住了“圆”字，还认识“员”字。圆形的“圆”的“口”是这个字的偏旁，叫“口字框”。
学生齐说“方框”。
生：我发现夏天的“夏”有个自己的“自”。 师：随机出
示生字卡片。
真是个善于观察的孩子。
生：言字旁的是说话的“说”。 生：下面有两点的是冬天的“冬”。
孩子们真不错，都能用很多办法来识记生字。 师：把拼音去掉后：齐读生字、同桌互读、比赛读、游戏读等
（3）刚才我们认识了这么多的生字朋友，现在来考考大家，看看你们记住了没有，我们一起来读读课文。
师领读， 学生自由读。 老师每指名朗读课文。
检查识字情况和课文朗读情况。
3、师：刚才我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几个自然段？
生：4个自然段。
三、理解课文，熏陶情感
（一）1.通过图画理解草芽是刚从地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的，通过朗读感悟到草芽尖尖是春天。
2.通过反复朗读，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。
3.通过图片观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天，要读出谷穗的谦虚。
4.通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺，联系生活实际来理解“顽皮”。指导学生读出雪人的高兴与顽皮。
（二）感情朗读
师：同学们，一年四季的景色美极了，你瞧，春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天白雪皑皑。这样的大自然多美啊！我们应该以怎样的心情朗读课文呢？(自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。) 练习背诵。学生闭上眼睛，一边听读（范读）课文，一边回忆四季美丽景色。然后同桌一个读前半句，另一个读后半句，反复练习。
师：是呀，每个季节都很美，既然大自然这么美丽，我们要更加热爱我们的大自然，保护好我们的环境，让生活变得更美好。
四、拓展练习
每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我们把它编成像课文里一样的儿歌。
桃花红红，
他对蜜蜂说
“我是春天。”
你能像小作者一样也说编编儿歌吗?看谁编得多，编得好。
五、课堂小结，布置作业。
今天我们学习了《四季》中的生字和4个偏旁，大家还记得吗？
回家把我们认识的生字新朋友和课文读给爸爸妈妈听。
板书设计： 四 季
说 秋 是 圆 夏 肚 就 雪 对 冬 叶 春 夏 秋 冬
