生活中比教学设计
推荐第1篇：生活垃圾教学设计
《生活垃圾》教学设计
义东学校 白晓华
教学目标：
1、教育孩子不乱扔垃圾，节约生活中的能源，知道乱扔垃圾对人类有污染，危害身体健康。
2、初步了解垃圾的回收方式，懂得分类投放垃圾。
3、增强幼儿的环保意识，保护环境。活动准备：
1、请幼儿将自己家的可回收垃圾带来。
2、制作垃圾分类箱。活动重点：
帮助幼儿区分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。 活动难点：
为环保宣传做一些力所能及的事。 活动过程：
一、情境导入：认识生活垃圾
小朋友，昨天老师布置给你们的任务，请你们回家收集可回收垃圾，你们都带来了吗？请小朋友把你们带来的东西拿出来，互相说说你们都收集了什么呀？
二、了解垃圾的来源及危害
1、小朋友，你们带的垃圾从哪儿来呀？请若干名小朋友说说。
2、幼儿想象交流。
小朋友，我们看，现在桌面上有这么多你们带来的垃圾，如果把它们扔到外面，你们想象周围环境会是什么样呀？
三、分类处理垃圾
小朋友，刚才说了那么多垃圾给我们环境带来的危害，其实今天小朋友带来的这些垃圾可以回收再利用的。但是必须先分好类，下面我们把这些垃圾分分类吧！
1、引导幼儿学会给垃圾分类。哪些是纸类的，哪些是金属类，哪些是塑料类，让幼儿简单了解分类的方法和依据。
2、幼儿互动：把你们带来的垃圾分类放到老师准备好的垃圾分类箱里去。
四、让幼儿了解可回收利用的垃圾
小朋友们，刚才我们都把垃圾分类放到了分类箱里，我们收集多了就可以把它们卖到废品收购站去，这些垃圾是可以回收利用的，因为他们是用大自然中的宝贵材料制成的。
引导分组讨论：哪些垃圾可以回收再利用？看垃圾分类箱，再生利用物品大致可分四类。（1）金属。如可乐罐等回收后送往工厂，可以再生为各种金属物品；（2）纸张。利用旧报纸、包装盒、包装纸等做原料，可以制成各种餐巾纸、纸盒等；（3）塑料，如酸奶瓶、废轮胎等经过加工可以制成其他制品；（4）还有一种是我们今天没有带来的，就是玻璃，汽水瓶、酒瓶等玻璃瓶经过清洗、消毒后，可以重复使用。
五、不可回收利用垃圾和有害垃圾
除了我们今天收集和介绍的可回收再利用垃圾外，生产生活中还有许多不能再回收利用的垃圾，比如建筑垃圾、果皮纸屑等，更有一些是会对环境造成极大危害的有害垃圾，比如电池，一节小小的五号电池就会让两平方米的土地50年内无法种植任何植物。 活动小结：
地球是我们共同的家园，环境是我们赖以生存的生命线，我们要从小做起，从自身做起，热爱地球，保护环境，争做环境小卫士，多学习保护环境的知识，积极参加保护环境的公益活动，维护好我们共同的碧水蓝天。
推荐第2篇：人间生活教学设计
第二单元 第四课 人间生活（中国部分）
主备：徐丽 审定： 使用时间：
教学目标 ：
1.认知目标：了解中国隋唐、五代以及宋代比较有代表性的人物画、风俗画作品。2.能力目标：体会并理解美术作品是如何表现世俗生活的。
3.情感目标：感受中国古代美术作品的美，培养学生对中国文化的热爱。教学重点：美术作品是如何表现世俗生活的。 教学难点：体会作品所表现的生动生活。 课 时：1课时 教学流程：
一、导入：
师:在一定的历史时期，美术作品主要为宗教服务。但随着人类社会的进步和发展，宗教的影响逐渐减弱，艺术家们又会把关注的目光投向哪里呢？学生回答。（自己和现实生活）。艺术家们把关注的目光投向自己，开始在意自己的喜怒哀乐，描绘人间生活的作品逐渐多了起来。这节课我们就来一起学习第二单元第四课《人间生活》。（课件出示课题《人间生活》）
二、讲授新课：
1.欣赏唐朝的人物画《捣练图》
（1）师：我们先来看一个视频，请大家认真观看，注意场景发生的时期，人物的服饰特点。放映《宫心计2》第一集片段。
很显然，这是一个反映古代宫廷生活的片段。这个短片表现的是古代什么时期的内容？学生回答。（唐朝）师：你是怎么看出来的？学生回答。（从人物的体态和服饰）师：很好，在你的印象中唐朝的社会观念和审美风尚是怎样的？学生回答。（思想开放，以丰腴为美）唐朝的服装又有什么特点？学生回答。（颜色很鲜艳、低领，比较开放）并且这些服装样式在一定程度上影响了日本的和服。（课件展示唐代服饰与和服的对比）
师：唐朝的宫廷生活是怎样的呢？下面就让我们来看看唐朝的宫廷画家是怎样表现后宫现实生活的吧。请大家先把书本32页看一下。 （2）课件出示《捣练图》）师：这是唐朝的宫廷画家张萱的一幅仕女画，张萱主要以宫廷仕女为描绘对象，画了很多仕女日常起居、劳动的画，我们看到的这幅《捣练图》就是表现宫廷仕女捣练时候的情景。 师：请一个同学告诉说说什么叫练？ 学生回答。（练是古代的一种丝织品，织成时比较硬，而且带黄色，要经过漂洗和冲捣后才会变白变软。全画分三部分：一捣练，二 理丝缝合，三 熨练。）（课件出示《捣练图》第三组）师：你觉得这个片段什么地方最有生活情趣？学生回答。（钻到练下面的小女孩）
师：是的，画家抓住了小女孩儿钻在练下的的调皮可爱动作，由此推断张宣非常善于把生活中富有情趣的场景表现出来。
1 2．欣赏《虢国夫人游春图》
除了像《捣练图》这样表现劳作的宫廷生活的画面，张宣还有一副表现贵族妇女出行游玩的作品，这就是《虢国夫人游春图》。（投影《虢国夫人游春图》）请一个同学站起来讲讲自己预习时收集到的《虢国夫人游春图》的相关资料。教师点评总结：此画在艺术特色上，有两点是特别突出的。首先，在构图方面比较成熟，吸收了唐代墓室壁画中出行图的构图方式，不仅使得主体人物更为突出，而且通过人马疏密而富有节奏的安排，疏密有致，错落自然，人与马的动势舒缓从容，完全呼应与突出了游春的主题，真实地再现了唐代上层社会妇女闲散享乐的生活。线条的使用方面用笔纤细，圆润俊秀，在劲力中透着一股妩媚，设色也非常典雅富丽，具有很强的装饰意味，使得整幅画面和谐而有韵律，充满了活力，与春天的主题紧密相联，给人以音乐般的享受。其次，此作品最值得赞赏之处是，整个画面并没有直接画“春”，没有描绘春天的任何景物，但却给人满卷春意的感觉。画家只是通过画中人物从容而又向往的神态，春光中慵懒而生动的行为表情，启发观者的联想；色彩方面，通过图中人物穿著的轻薄明丽的春衫，给人一种风和日丽，春光明媚，花团锦簇的感觉；并且通过马匹轻快的动作，使观者感到一种春天的活力充满了画面。这就是虚中见实的中国画特色。
当初张大千拜访毕加索时，毕加索特别谈到崇拜中国画，临摹齐白石先生的花鸟画，并说，谈艺术第一是中国人有艺术，齐先生画水中的鱼儿没有一点色一根线画水，却使人看到了江河闻到了水的清香。毕加索说的就是以虚代实的神奇效果，中国画常出现需要用观者自己的想象思维来作补充的表现手法，显然比直接描绘更耐人耐人寻味。这就是中国画的神奇之处，以后欣赏中国画不必以像和不像为评判标准，欣赏中国画先体味其“神韵”，或者“神似”，然后再看它的笔墨趣味，构图、着色、笔力等。最后才看它的造型，即像不像或“形似”。这种抓“神韵”的欣赏方法，就是抓住了画的实质，因为“神韵”也是中国画家们追求的目标。我们欣赏中国画尽量透过画面，猜测作者的心情；透过画面的气氛，体验画面的情调。 3.欣赏《韩熙载夜宴图》
（1）师：以上看到的是表现宫廷生活的中国人物画，那么古代官场生活是怎样表现的呢？我国古代绘画史上，还有一幅表现人物神韵非常经典的官场画面，这就是五代时期的《韩熙载夜宴图》。大家看课本第32页的文字介绍。
师：请哪位同学做老师的助手，根据你的了解向同学们介绍这幅画（课件出示《韩熙载夜宴图》）(学生介绍)。
(2) 重点欣赏听琵琶演奏部分（课件播放《听琵琶演奏》片段）。 师：看画面第一部分整体表现的是什么内容？ 学生回答。（听琵琶演奏） （播放琵琶曲《霓裳羽衣曲》）师：感受一下，听到了什么样的音乐声音？学生回答。师：仔细观察、画面中的宾客听的入神吗? 学生回答。
师：找一找哪位是中书侍郎韩熙载，也就是画面的主人公？他可是一位有地位的人物噢。学生回答完毕。（课件指出）
师：你是怎么判断他是韩熙载？学生回答。 师：画家表现韩熙载是怎样的动态？学生回答。（正襟危坐。）
2 师：韩熙载旁边有一个人很显眼,穿着什么颜色的衣服？他就是南唐后主李煜时期的状元郎粲。（课件指出）
师：画家表现状元郎是怎样的动态？
生：一只手撑在床塌上，身体重心向前，坐没有坐像。
师：观察人物动态仔细。画家这样捕捉新状元郎的动态，反映了状元郎粲怎样的心情？
生：轻松、得意、骄傲 师：韩熙载的心情。（课件展示韩熙载的头像：郁郁沉闷、寂寞寡欢。表现了主人公不得不借酒宴来摆脱烦恼的尴尬心态。）
师：为了进一步透过画面体会主人公的心情，我们借助画面的气氛和情调，请两位同学进行小小的才艺展示：模仿韩熙载和状元郎粲的凝神静听的动作。
师：赞赏，总结：画家表现听琵琶演奏，大家都在听，但是每一个人的动态都不同，不同的动态又表现出不同的性格特点，真是太了不起了，没有对生活细致入微的观察能作到吗？ 学生回答。 3.欣赏《清明上河图》
(1) 师：以上看到的绘画侧重的是表现上层社会的生活情景，那么平生活是怎样被表现的呢？在我国古代绘画史上，平民生活最早被关注是在北宋时期，这个时期由于美术作品的市场化导致了职业画家的出现，他们往往将普通人的生活纳入到绘画表现中，在这方面最具代表性的作品就是《清明上河图》。
师：那么画家张择端是怎样表现这种繁荣景象的呢？（课件出示《清明上河图》）请大家看课本32页(学生看课本)。请同学站起来讲讲你收集到的关于《清明上河图》的相关知识。我们通过一个动画短片来进一步了解清明上河图。（课件播放世博会中国馆的清明上河图动画短片）
教师总结：画家张择端描写北宋京城汴梁各个社会层面生活的人，人物的服饰、发型，室内的家具陈设，建筑形式、交通工具等都是有生活依据的，在某种意义上是一种形象的历史记录，画面中人物的动态描写非常生动，比如挑担的人、卖东西的人、店里的小
二、抬轿的人等等，然后对照课件中放大的动态特写，体会画家的精彩表现。可见没有对现实生活的热爱和细致入微的深入观察，任何一个画家都不可能表现出的这么生动的“生活”画面。
(2)投影“虹桥片段”。师：要求全班分成6组，每组推选一人近距离到屏幕前观察（汴梁虹桥一段），规定时间内回到组内，其他组员看书上的“集市”片段，各组团队合作列出画面内容，快又多的组胜出。 （5）现实生活是画家永恒的主题.欣赏现代画家表现生活的作品(课件播放)
三、小结：这一节课我们欣赏了表现宫廷、官场、平民的现实生活的中国古代绘画，欣赏了不同风格的中国画的色彩、构图、线条带来的神韵和美感，从画家们仔细入微的观察中感受到了画家对生活的的热爱，所有的一切都告诉我们：画家对美好生活的无限向往。那么，当我们的画家在画《韩熙载夜宴图》、《清明上河图》，表现人间生活的时候，西方的画家在做什么呢？他们正受封建神学思想的统治，在画基督，在画圣母玛利亚，直到元末明初欧洲开始文艺复兴，欧洲的画家才开始倡导人文主
3 义精神，下节课学习《人间生活》外国部分，请同学们课后进行预习。
四、课后拓展：
学校图书馆相关书籍： 《中国美术简史》、《外国美术简史》等。 部分资料网址：
1.www.daodoc.com(中华图书网) 2.www.daodoc.com（中国美术网）
推荐第3篇：健康生活教学设计
A Heathy Life教学设计
章丘五中英语组
沈云静
课程分析：本单元的中心话题是“健康生活”。听说读写等活动主要围绕如何健身、怎样成为健康人展开，其中涉及许多社会热点问题，如抽烟、吸毒、艾滋病、学习与工作压力等影响健康的棘手问题。本单元引导学生讨论这些问题，目的在于让学生远离有损身体健康的活动，并养成良好的习惯。
随着经济发展和生活水平的提高，人们越来越关注健康的问题，通过讨论让学生真正懂得：一个真正健康的不仅要体格健壮，而且要心智健全。
这篇课文是爷爷写给孙子的帮助孙子如何戒烟的一封信。信中82岁的爷爷提到：他之所以能长寿和充满活力，主要得益于他健康的生活方式。爷爷年轻的时候也抽过烟，甚至上过瘾，因此他知道吸烟容易戒烟难，并以亲身体会向孙子介绍了上瘾的原因、抽烟的危害和戒烟的方法，告诫孙子把烟戒掉。上瘾的原因有三个：尼古丁的药物作用;；习惯的驱动力量；精神上的依赖性。抽烟的危害有；伤害心脏和肺、不孕、影响身边不吸烟人的健康、味道难闻、手指发黄、跑步速度慢、不喜欢运动。戒烟的方法：制定计划、下定决心、破除旧习、学习自我放松、必要时请求帮助、坚持不懈。
学情分析：本人担任20班的英语教师，20班是文科班，基础相对薄弱。这篇课文生词不是很多，结构清晰，学生易理解，知识点不多,因此教学应从实际出发，注重提高学生的基础和提高学生的听说读写能力。
设计理念：根据探究性学习方式试验研究的要求，调动学生参与教学的积极性，激发学生自主探究能动性，促进课堂迁移运用，使课堂充满生机。倡导自主、合作、探究的学习理念，全面提高学生的英语素质，充分发挥教学的育人功能，实现学生的主体地位，调动学生学习的积极性。
学习目标：1.Read the text and get the generl idea. 2.Comprehend the text and analyse the structure of the text. 3.Master the usage of language points.教学流程： Step1:Lead-in Show a picture of cigarettes and students easily tell what it is.T:As we all know,smoking does harm to our heath,but some people still can’t give up smoking.Now,Let’s dicu these two questions.1.Why do some people smoke? 2.What harmful effects does smoking have? （简要实录：老师层层导入，学生充满兴趣。）
(设计意图：教师不必要求学生做过多的理论探索，启发学生讲讲身边的人和事，更有趣味性和说服力。多数学生没有抽烟的切身体会，但周围不乏戒烟成功的例子，让学生交流一下会有现实的作用。 Step2.Comprhending Read the text and answer the following quesions.1.What’s the main idea of the letter?
2.Why did Grandad have a long and active life?(para1) 3.What problem did James meet?(para2) 4.When did Grandad become addicted to cigarettes?(para2) 5.How many ways can people become addicted to cigarettes?What are they?(para3) 6.What harmful effects can smoking have on people?(para4) 7.How can you stop smoking? (。) Summary(回答课文的基础上做完此题) The text is a letter where James’s grandad wrote to help James ____ ____smoking.Grandad thought his long and active life must be ____ ____the healthy life he lived.He knew how ____ it is to began smoking and how _____it is to stop smoking.During_________ Grandad also smoked and became _____ _____cigarettes.____ ____ _____(顺便说一下),you became addicted to smoking in differents ways.Firstly,you can become _______addicted to nicotine.Secondly,you can become addicted ______habit.Lastly, you can become _______addicted.Grandad was addicted in all three ways, so it was very difficult to ____smoking. Smoking had harmful effects on people.Smoking could do terrible ______ to your heart and _____or it was more difficult for smoking couples to become ________.Their babies might have a smaller birth weight or even be ________ in some way.Smoking could also affect the health of ________.Smoker’s breath and clothes smelt,and the ends of his fingers
became_______quickly
and
were ______yellow.Smoker _____sport as much.
didn’t Grandad sent some advice to James.It might help James to stop and _______his resolve.He wanted James to live as long and healthy a life ___I have.简要实录：问题设置简单易懂，并标明出处，易于学生理解，提高学生的学习兴趣。
设计意图：问题标明段落，降低问题难度。并对课文进行总结，让学生整体理解这篇课文，掌握篇章结构。
Step3.Read the text and find out the following phrases. 1.由于，因为 2.放弃 3.顺便说一下 4.对....上瘾
5.对....习惯 6.疼痛 7.感到脾气暴躁的、惭愧的、失望的、绝望的feel______,_____,______,_______
8.反复多次 9.开除,飞机起飞，事业腾飞
10.停止吸烟 11.列...清单 12.扔掉 13.想要做某事 14.取代，而不
（简要实录：学生很积极，短语简单，学生易找到，并主动查找其用法。）
(设计意图：发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，根据以前所学知识并查词典解决知识障碍。) Step4.Key points
1.It seems amazing that at my age I am still fit enough to cycle 20 kilometres in an afternoon....it was very difficult to quit....it was more difficult for smoking couples to become pregnant.显而易见，他在向母亲撒谎。
_____________________________________________________ 放弃吸烟对小明来说是很困难的。
_____________________________________________________ 据说美国总统下星期三要访问法国。
_____________________________________________________ 2.I think my long and active life must be due to the healhy life I live.due to 由于,因为(可以作表语、状语)等同于because of,owing to,thanks to 我的成功是由于你的帮助。
____________________________________________________ 由于坏天气航班不得不被推迟。
____________________________________________________ 3．When I was taken off the school football team because I was unfit,I knew it was time to quit smoking. It is/was time for sb.To do sth.是某人做某事的时间了 It is/was time that sb.did sth.=it is/was time that sb.should do sth.是某人做某事的时间了 到我们离开的时间了。
________________________________________________________ 是你采取行动的时间了。
____________________________________________________ （简要实录：学生积极回答，并充满兴趣。） （设计意图：知识简单易懂，让学生独立完成。） Step5.Translate the sentences into chinese.1.I know how easy it is to began smoking and how tough it is to stop.______________________________________________________ 2.During adolescence I also smoked and became addicted to cigarettes.______________________________________________________ 3.Neither did I know that my cigarette smoke could affect the health of non-smokers.______________________________________________________ 4.What I did know was that my girlfriend thought I smelt terrible.______________________________________________________ 5.I do hope so because I want you to live as long and healthy a life as I have.______________________________________________________ （简要实录：学生积极回答，态度认真。）
(设计意图：知识简单易懂，并锻炼学生寻找知识点的能力。) Step6.迁移深化
1.It is time that we __________ to school.A.go B.went C.should go D.both B and C 2._______ come on time tommorrow or you won’t be allowed to enter the meeting room.A.Do B.Will C.Must D.Be sure 3.The ccident was __________ his carele driving.A.due to B.Because C.because of D.both A and C 4.__________the doctor,he was saved.Which is wrong? A.Due to B.Thanks to C.owing to D.Because of 5.The chairman thought _________ neceary to invite Profeor Smith to speak at the meeting.A.that B.it C.this D.him 6.I am accustomed to _______to school.A.walk B.walking C.go D.went 7.If you go swimming,____________.A.so do I B.so will I C.neither will I D.neither do I 8._______ was not clear when and where the meeting would be held.A.That B.This C.It D.there 9.It was three years ago ______ they got married.A.when B.that C.which D.what Composition 参考下列要点，论述吸烟是一种坏习惯。
1．吸烟很贵，吸烟者为此花费很多，吸烟是浪费金钱。
2．吸烟很容易上瘾。吸烟容易戒烟难。吸烟有害健康，据说吸烟是引起癌症的方式之一。
3．吸烟者的不慎引起火灾。造成生命和财产的损失。 4．青年人在长身体，又没有收入。如果我们染上这种坏习惯，将会更糟。
（简要实录：规定时间，学生独立完成。题目简单，作文用所学的知识点，学生很感兴趣。）
（设计意图：紧扣知识要点，编排题目，并利用课文知识及常识设计一篇作文。）
课后反思：开放型和封闭型两种类型的问题对于学生发展思维能力和训练英语能力都很重要。对于开放型问题没有统一的答案，只要经过深思熟虑即可。开放型问题有助于培养学生的发散性思维。回答问题有助于理解课文，做Summmary有助于更加系统地掌握课文结构，理解文章大意。充分挖掘文章信息，设计了一套换一套的学生自主学习活动，给学生尝试探究的机会，发挥了学生的主观能动性。
推荐第4篇：生活体验式教学设计
生活体验式教学设计
一、媒体导入，激发兴趣
Enjoy a funny video about Mr.Bean.
T:What\'s he doing now?(Shopping)
（评析：通过欣赏憨豆先生夸张滑稽的购物视频，学生进入了一 种放松而又满怀期盼的状态。带着疑问和兴趣，学生随着老师的指 导，兴趣勃勃地投入到后面的教学环节中。）
一、听说训练，培养生活语言能力
1．
Listening
T: Does Hobo like shopping too? Now, let\'s listen to the radio and find the answer．
学生带着问题听录音，并注意相关信息。
听完，学生回答：Yes．
教师要求学生听第二遍获取更多细节信息。
T: Let\'s listen once more. This time, you can try your best to find more information with the following questions.
Q1: Does Hobo have money?
Q2: Does Hobo needEddie to go shopping with him? Why?
听后学生相互讨论并回答上述问题。
2．Reading．
T: Please read the dialogue between Hobo and Eddie freely.After that, we will read it in pairs.
老师要求学生：
(1)自由朗读对话。
(2)然后分角色带有感情地朗读。
(3)脱离书本，把对话表演出来。
（评析：本环节主要是听说能力训练。通过带问题听录音，到朗 读并表演对话，循序渐进，学生在参与和体验过程中，听说能力逐步 得到提高。）
3、引导质疑，合作探究
T: Do you like shopping? There\'s also a new shopping mall down the street. I like shopping there because I can buy a lot of things in different shops. What\'s your favourite shop?
Ss: My favourite shop is the clothes shop7the gift shop／the bookshop／，，．
T: Work in groups. Let\'s discu what kind of things we can
buy in different shops．
T: So‘‘I can go to the bookshop to buy坠塑坠∑books for my son．”
教师引号里的句子写在黑板上，让学生们依葫芦画瓢，学会“去 某地为某人买某物’’的表达方式，同时巩固不同商店购买不同物品的
生活体会。
If your friend\'s birthday is coming,what present can You buy
for him? Ask and answer in pairs to practice this structure.
Ss．．．
（评析：通过教师一步步引导，学生合作讨论，体验生活中的购 物情景，把商店名称和物品名称反复操练，牢记于心。然后通过为朋 友生日买礼物这样的生活情景设置，让学生进行语言操练。）
四、体验生活，语言反馈运用
T：处理Welcome中B: Talking about presents部分，让学生带 着问题听、答，然后引出话题，最终运用新知旧识来进行口头表达。
As we know, Christmas is coming. Daniel also wants to buy some presents for Simon. He is talking about it with Millie. Let\'s listen.\"What present will Daniel buy for Simon?\"
S: He will \'buy some stamps for Simon.
(Read the dialogue in roles.)
T: If you want to ask for advice, what expreions can you use?
Ss: Can you give me some ideas?
Do you have any ideas?
T: If you want to give some ideas, what expreions can
you use?
Ss: What about...?
Maybe you can。．．
T: New Year\'s Day is coming. You can talk with your partner about what present to buy for your friend. Use the sentences for advice or to give advice.You can use Daniel and Millie\'s conversation as a model.
（评析：生活中常用寻求建议和给出建议的表达方式。让学生回
忆以前学过的表达方式，结合本堂课学的新的表达方式来解决生活雾
际问题，把生活场景带到课堂，体验和表达所感所想，让学生切刘妄
用中学，学中用，凸显出英语作为交流工具的特点。）
推荐第5篇：生活万花筒教学设计
《生活万花筒》教学设计
教学目标：
态度：通过对世界各地人们生活方式和生活习俗的了解，培养学生学会尊重其他国家、地区、民族人民平等交往，和睦相处的修养，培养学生对世界不同文化尊重、欣赏的态度。
能力：培养学生合作交流、搜集整理资料的能力及小组之间的竞争意识。 教学重点：
让学生了解世界各国因环境的差异而产生的不同的生活和风俗习惯，学会尊重这些习俗。 教学过程：
教师导入：中国有一句俗语叫：“入国问禁，入乡随俗。”教师带领学生分析这句话的含义。
总结：就是到了人家的地域，要知道当地的忌讳和禁止的事情，要根据当地的风俗习惯行事，避免做事情违背了当地的习俗。
师：如果没有做到入国问禁入乡随俗会怎么样呢？听老师给大家分享一个案例。近年来随着我国人民生活水平的提高，出国旅游已不是什么稀奇事，不少中国人选择了泰国这个旅游国家。去泰国旅游，寺庙是行程中必不可少的一部分。泰国是著名的佛教国家，所以关于寺庙的规定和要求也是相当严厉的。游览佛寺前，要先检查一下衣着。袒胸露背者及穿短裤、背心的人是禁止入内的，甚至衬衣没塞进裤子，袖管翻卷在胳膊上的人也是不行的。游客在进入佛堂前还要脱鞋，否则会被视为玷污佛堂。
可就曾出现过部分中国人由于不懂当地的禁忌，衣着不整，没有脱鞋就直接进入寺庙的现象，被当地人所鄙视。甚至有的寺庙就出现了“禁止中国人入内”的标示牌。
听到这些，同学们心情怎么样？（学生回答）很沉重，由于这些人的无知直接损害了我们的国家形象。
师：其实世界各地的人们有着多种多样的风俗习惯，它们就像一个万花筒一样，让世界多姿多彩，绚丽缤纷，类似的尴尬事情其实还有很多，为了防止类似的事情的再次发生，做到入乡随俗我们就要了解各地的风俗习惯。今天这节课就让我们一同领略一下世界各地的万种风情吧！
一、自学质疑。学生自学19—21页，用自己喜欢的方式快速浏览课文，并能把课文内容进行简单概括。（学生快速浏览课文后自由回答 ）
教师补充总结：分别从问候方式、爱好习俗、文化生活三个方面进行了介绍。（附板书）
二、探究合作。各小组长汇报各组展示主题。相信同学们已经对这些内容进行了全方面的搜集，接下来同学们愿不愿意把这些搜集的内容和小组内的其他同学一起分享分享呢？（组内交流，资源整合）
三、展示交流，小组PK赛。教师抽签决定话题展示顺序，由其他同学做为大众评委，根据他们展示的内容及各自的表现，选出展示优秀的小组并颁发奖状。
四、引导点拨。感谢各小组的精彩表现，让我们了解了这么多不同的风俗习惯。教师继续出示爱好习俗和中华民族传统文化如书法、戏曲、皮影、武术、茶道、瓷器图片进行补充，并对图片内容进行简单介绍。引发学生的自豪感及弘扬中华民族传统文化的意识。
五、课堂小结。
现在我们已经对各国和地区不同的风俗习惯和文化生活等有了一个简单的了解，但是如果不想在出现类似泰国寺庙事件的发生，光有了解就够了吗？回答是否定的。我们还要学会尊重，真正按照当地的风俗习惯组做事情。
也许有一天你会走出国门，但不管你走到哪里，都不要忘记自己是一名中国人，要时刻弘扬我们国家优秀的传统文化，并学会尊重其他国家和民族的文化习俗，真正做到“入国问禁 ，入乡随俗”。
教学反思：本节课顺利地完成了教学目标，学生充分参与，提高了合作能力和搜集资料能力，但老师在一些细节的处理上把握不太好，比如关于圣诞节的问题还有小组出现平局时的处理上有所欠缺，应在提高课堂应变能力。
推荐第6篇：生活技能教学设计
《蔬果大变脸》教学设计
五年级五班 崔英英
教学目标：
1、学习利用蔬菜的自然形状和特点，进行有趣的造型制作。
2、主动探究制作果蔬造型的方法，小组合作制作果蔬造型能大胆想象，大胆动手操作。
3、在制作作品的过程中注重培养学生的动手操作能力并培养学生的小组合作意识、创新意识，在轻松快乐的学习中体验制作蔬菜造型的乐趣。教学重难点：
重点：学会制作果蔬造型的基本技能。 难点：如何利用蔬果制作新颖的作品。 教学准备：多媒体课件 制作果蔬需要的材料 教学过程：
一、谈话导入：
出示茄子，同学们你们看这是什么？今天老师给你们变个小魔术好吗？师范做小企鹅。用动作表现小企鹅，那你们想不想也做一个这样的果蔬造型呢？
二、欣赏作品：
今天老师还请来了一些蔬果，以及变了身的蔬果小朋友，咱们先来认识一下这些小客人，看哪个细心的小朋友能认出它是谁？并看出它是怎么变化的？
（1）依次出示“蔬果作品图1——14”，生欣赏，师适当点拨。 （2）看完这些，你有什么想法要告诉大家呀？ 师：同学们看看，这些可爱的艺术造型都是用什么材料制作的呢？指名说说。
再想想，它们是怎么改变形象的？用到了哪些方法？大家可以相互交流一下看法。指 多名生 说（拼、摆、插、接、削、挖、刻„„）， 师生 共同 补充。
师：对啊！大家不仅观察得仔细，也很善于思考。拼一拼、摆一摆、削削、刻刻，再巧妙地插 接、组合，就可以把原本平常普通的蔬菜和水果，变成一个个妙趣横生的艺术形象。
探讨方法
请同学们再用心观察这幅图，想想，作品中为什么用茄子制作小企鹅呢？指名
2、3生说自己的看法。
对！小作者巧妙地利用了茄子的颜色和形态，做成了生动有趣的小企鹅造型。看来，这大龙虾也是这样，边指图片，边解说：新鲜水嫩的红萝卜就像——，而那些细小的萝卜，正像——龙虾细长的腿。那，如果我们用这个紫茄子来做龙虾，大家说，效果会怎样？ 所以， 咱们在制作的时候，一定要结合蔬果自身的形态和颜色等特点，想好适合表现什么，再用来做什么。
集体归纳制作果蔬造型的方法。
同学们请拿起你手边的果蔬材料，根据它们的颜色与形态，想想适合做什么造型？小组讨论，说自己的创意。 师适作评价。
三、动手制作
边出示“作业要求图片”，边提出要求：大家可以两人合作，也可以四人合作，看哪个小组完成的最快、最好！并把本组的作品大胆创意把作品加以组合，并给它取一个好听的名字。并把自己的创意介绍给大家。可以用故事、诗歌等表现形式。 温馨提示：
1、合理的运用各种材料。
2、把你们的作品加以组合，大胆创意,全员参与，团结合作。
3、汇报要有条理，清晰明确。
4、使用各种工具时要注意安全，不要伤到自己或别人。
5、保持教室卫生，将不用的材料丢到垃圾袋中.生制作，师巡视，根据学生制作情况，适当提出建议或帮助。
四、展示作品
1、说出作品名称、制作过程和方法、遇到的困难及克服办法或者作品里的故事„„师适当评价。（展示时间 灵活掌握）
2、小组展示作品，集体评议。
五、谈自己的收获。
六、这节课，同学们都能够积极地动脑、动手，大胆想象，巧妙制作，把生活中常见的蔬果材料，变成了妙趣横生的艺术形象！咱们每个家庭的厨房里都有很多蔬果，回去以后，大家可以把今天所学的知识、收获与家人分享！
七、拓展延伸
欣赏果蔬的造型照片。
推荐第7篇：生活日用品教学设计
生活日用品的联想
三岔河镇大沟学校 陈彩莲
一、教材分析
罗丹说过：生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。选择这节课就是想带领孩子们在生活中寻找和发现美，突破单一的思维，敢于想象和创造。《生活日用品的联想》属于“造型•表现”的范畴。通过引导学生对炊具、餐具等各种日常生活用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用。经过设计表现使它们的形象变得更加可爱和富有趣味性。培养学生观察分析问题的能力引发学生的学习兴趣，激发其想像力和创造热情，充分地让学生体会创造的愉悦。
二、教学内容与目标
1、显性内容与目标：
应知：了解生活日用品因用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。
应会：能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰、使其形象生动有趣。
2、隐性内容与目标：通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于联想、勇于联想、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。
三、教学重点和难点
重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣。从而激发学生的创造能力和热情。 难点：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来。
四、教学准备 师：生活日用品、课件 生：绘画工具和材料。
五、教学过程
（一）组织教学。
（二）联想学习，揭示课题 衣裳夹（课件）
1请同学们看这是什么？（衣裳夹）
2、衣裳夹能让你想到什么？（教师衣裳夹演示，学生大胆猜想） a、同桌交流。 b、学生自由发言。 （一个小小的衣裳夹让同学们联想到了其他的许多形象，让这件原本不动的物品在我们的脑海里活动了起来。你们真棒！ ）
3、我们欣赏一下小朋友们把他想象成什么？（课件展示图片）
4、看看我们的大师又把衣裳夹想象成什么？（课件出示衣裳夹雕塑）
小结：可见，联想能使一个平凡的人变得伟大！在美术课上，老师也希望你们象他们一样大胆地扩展自己的思维，做一个想象力丰富的创造师!你们有信心吗？ （有）
今天,我们就一起来学习《生活日用品的联想》。
[通过引导学生观察、发现、探究生活中的衣裳夹，鼓励学生拓展自己的思维，大胆的想象。]
二、新知探究
1、什么是联想？
• 师：由一种东西想到另一种东西，这个思维过程，我们把它称为“联想”（课件出示联想的含义 ）
2、找出生活中的日用品。（学生交流它们的外形和功能） （是的，生活日用品包罗万象、五花八门，正因为如此，它们才吸引了很多善于观察、善于联想的人们，创造出了让人意想不到的有趣作品，让我们一起去观赏！）
3、勺子的联想（课件展示） （1）、左思右想 师：这是一个普通的勺子
师：从各种角度看，勺子的外形像什么呢？
生：琵琶、羽毛球拍、、、、、、、
（引导学生从不同的角度观察勺子，强调根据基本型，不同角度观察就产生了不同形象的联想。）
（2）移花接木 利用其他物体的部分与勺子相组合，看看从新组合成什么形象。（生自由交流）
（不同物体的部分进行拼接，达到意外的效果。激发学生的表达欲望和创造热情）
（3）七拼八凑
（进一步展开对勺子的联想，让它和其他物品的大组合。有趣而滑稽的组合让孩子们觉得十分有趣。）
（4）、天马行空
（大胆地让勺子变形，进一步将学生的想象带人高潮，唤起共鸣，激起创作欲望。） 同学们联想能使一个平凡的人变得伟大！
三、观察绘画挖创意
1、美丽的大鸟（课件出示）
（1）在这些绘画作品里面藏着哪些生活日用品？你找到几件？ （2）这些被创造出来的形象和这些生活日用品本身有哪些相似之处？它们是根据原物品的哪些特点来联想的？
2、快乐的节日（课件出示）
（1）、这些画中有哪些生活用品？它们发生了怎样的变化？ （2）、你能使画面变得更有趣吗？
3、学生作品（课件出示） 学生畅所欲言
（小结：说得好，他们是从物品的“外形”上进行联想的。只要找到和它相似的另一种事物，再添上你喜欢的内容，就能轻松地创造出新的形象了）
四、奇思妙想，自由创作（播放音乐） 作业要求（课件出示） 根据生活日用品的形状，从不同角度大胆展开联想，巧妙应用，合理组合，创作出一幅造型独特、色彩丰富的绘画作品。
五、创意展示
1、学生自评（创意说明）
2、师生互评、随机点评
六、课堂小结
师：同学们今天都表现非常出色，你们的精彩创意深深地打动了老师。老师希望在以后的学习和生活中，我们能把这些不被关注的生活用品通过丰富的联想和巧手的配合，变得更加新奇漂亮，让我们体味到更多由联想带来的快乐和成就感。
七、拓展延伸（课件出示图片）
1、你能看出我是什么用品变成的吗？
2、我还能变成这么有趣的东西，你有更好的想法吗？
八、板书设计
14、生活日用品的联想
形状
角度
局部
整体
推荐第8篇：装点生活教学设计
课题《装点生活》七年级上册
小壕兔乡初级中学
李慧娟
一、教学目标
认知目标：认识和了解被广泛应用于服装、书籍、器物、建筑、环境艺术等领域中的装饰图案；了解不同的装饰方法及其艺术特色。
技能目标：借助常用物品的外形，富有创意地把装饰图案应用其中，形成具有一定风格与主题的装饰作品。
情感目标：体验装饰图案对丰富和美化生活的作用与意义，实践如何借助装饰艺术去增添我们的生活情趣，表达自己的审美意象。
二、教学重点、难点
教学重点：了解装饰图案在器物、建筑、环境等领域的设计应用，对不同的装饰设计方法有一定的认识。
教学难点：如何形成装饰图案的创意特色，表达生活的意义。
三、教学准备
收集生活中各种运用装饰图案的设计案例、图片，图案绘制的工具、材料，多媒体课件。
四、教学过程与方法
本课是《花的变化》和《图案之美》教学内容的深化，是装饰图案的综合运用。本课的落脚点在于如何运用装饰图案美化我们的生活，激发学生的创意热情，点燃学生的创意火花。同时，本课也强调了实践的意义，鼓励学生大胆进行创意实践和设计实践。
一、名言导入
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美得眼睛”。
二、欣赏与发现
欣赏各类器具用品的设计、优美环境中的装饰艺术；发现装饰图案在不同领域中的设计应用；理解装饰图案是如何美化着我们的生活，表达生活的情趣和意义的。
三、分析与探讨
1.案例分析：图案纹样与生活物品的外形是怎样巧妙结合的？其创意特色是什么？
2.头脑风暴：运用已学的知识、技巧，创意美化身边的物品。
3.深化创意：形成主题与风格。
四、实践与创作
尝试对购物袋、纸杯、盘进行装饰美化，关注装饰图案与物品外观设计有机结合。
五、展示与评价
以小组为单位进行作品的展示、分析和评价。
六、课后拓展
“几分钟网”学习小制作等装饰我们的生活，让我们的生活多姿多彩！
推荐第9篇：三种演讲中比用的手势
演讲中，手是活动范围最广，活动幅度最大的部位，它包括从肩膀到手指的活动，还有肘、腕、指、掌各部分的协同动作。是态势语言的一个重要组成部分，在演讲起着重要作用，是演讲中“演”的重要手段之一。手势使有声语言显得生动、活泼而自然，增强声音的感染力。国外一些学者认为，手势和面部表情（态势语言），在演讲中可以传递整个演讲信息的40％。苏联早期马克思主义宣传家叶米雅罗斯拉夫斯基说：“演讲者的手势自然是用来补充说明演讲者的思想、情感与感受的。”苏联演员瓦帕帕江也说：“手势语本身就象文字一样地富有表现力。”特别是在言语少于思想，三两句话中蕴藏着通篇哲理的时候，尤其是这样。手势语不仅能强调或解释台词的含意，而且能生动地表达台词里所没有的东西。”可以这样说，没有手势的演讲，不是真正的演讲。
另外手势也能暴露人的性格和心理状态，胸有成竹时，摸摸下巴；高兴时，拍拍大腿；后悔时，拍拍脑门；为难时搓搓手；愤怒时，拍拍桌子；精神紧张时，双手会紧绞在一起；悲痛欲绝时，捶捶胸；竖大拇指表示赞许，竖小拇指表示蔑视等等。难怪弗洛伊德认为“指尖会说话”。
演讲的手势是多种多样的，但是也有一定的规律可循，按它的运用方式、意思大致可以分为以下几种：
a情意手势。这种手势主要是表达演讲者喜、怒、乐的强烈情感，使具体化。比如：讲到胜利成功时 ，演讲者拍手称快；讲到非常气愤的事情时，演讲者双手握拳，不断颤抖；讲到着急、担心时，演讲者双手互搓。情意手势既能渲染气氛，又助于情感的传达，在演讲中使用的频率最高。
b指示手势。这种手势有具体指示对象的作用。它可以使听众看到真实的事物。比如讲到“你”、“我”、“他”或“这边”、“那边”、“上头”、“下头”时，都可以用手指一下，给听众更清楚的印象。这种手势的特点是动作简单、表达专一，基本上不带感情色彩。这种手势只能指示听众的视觉可以感知的事物和方向，视觉不及的，不能运用这种手势。
c形象手势。这种手势主要用来摹仿事物，给听众一种形象的感觉。比如演讲者到“袖珍电子计算机只有这么大”的同时，用手比划一下，听众就具体知道它的大小了。在讲到“微型的照相机只有现在的进口打火机那么大”时，用手势配合一下，既具体又形象。
推荐第10篇：天气与生活教学设计
《天气与生活》教学设计
一、教学目标：
1、能够举例说明天气的变化对人类的生活和生产造成的有利和不利的影响。
2、能够对图表记录的数据进行简单的分析，得出某些科学结论。
3、能够用实例或调查结果，说明人类的活动已经对天气变化造成一定的影响。
4、能通过对天气与人类关系的分析，意识到人与自然和谐共处的重要性，并从正反两方面综合说明天气变化与人类的生产和生活的关系。
5、能举例说明剧烈的天气变化造成的严重自然灾害，并说明酸雨对人类活动作用的结果，意识到保护大气环境的重要性。
二、教学重难点
天气对人类生活的影响和人类对天气的改变和适应。
三、教学过程
猜谜语导入： 出示关于天气情况的谜语。
（教师引入正题）同学们，今天是什么天气？
（学生回答）
（教师）这样的天气，你有什么感觉呢？
（学生回答）
天气与我们密切相关，关系人们的衣食住行。同学们知道天气变化对我们的哪些影响呢？
（学生发言）
为了加深学生的认识和对不同天气环境对人类影响的分析区别，教师可以设置不同的情景，让学生进行讨论，分析不同情景下天气对人类的影响作用。如晴天、下雪、微风、大风、干旱、雷雨、雾、绵绵细雨、暴雨、连阴雨等情景，都比较有利于学生的思维活动，可以选择进行。
教师要在学生发言后，对其观点进行总结。具体情况视学生的回答而定，但一定主意要让学生明白，天气对人类的影响有好有坏，即使同一天气状况，对不同的人类活动也会产生不同的影响作用。
（承转）我们知道了天气对我们有着重要的影响，于是古人是“靠天吃饭”，即使到了现代，也得时刻关注天气变化，预报天气带给我们的影响。那么，我们人类的活动会不会对天气也会产生影响呢？
（学生回答）会。
（教师）那么大家说说人类的活动会对天气产生什么样的影响呢？
（学生发言）
（教师）大家有没有去过农村（或城市）？那里给你的什么感觉？
（学生）讲述自己的感觉。
（教师）其实农村的天气环境要比城市好得多，那里没有那么多的人，没有那么多的汽车，更没有那些污染大气的工厂。所以，人类对农村天气的影响也不如城市明显。请同学们比较教材P17的表格，比较它们对天气的影响的差异，小组讨论分析是什么原因造成了这样的差异。
（学生活动）分析表格探究人类活动对天气的影响。
（教师）可见，人类的活动是可以影响天气的。那么谁能给大家讲讲其它关于这方面的例子呢？
（学生）讲述人类活动影响天气的事例。
教师要注意学生理解“人类活动能够影响天气”是可能出现片面的理解，认为只是负面的影响。为了从小培养学生观察问题、分析问题的能力，教师可以通过诸如人工降雨、修筑防风林等方式来改变不利天气的事例说明。
（教师）展示P18的资料，借助多媒体方式向学生展示。在这部分可以突出酸雨，进而引出下面的活动。
调查生活的地方是否有酸雨
教师向学生传授确定酸雨的现象或方法，也可以让学生自主去通过查阅资料和上网搜索的方式找到完成调查的办法。由于采用的方法可能不同，对调查条件的要求可能不同
总结：请同学们谈本节课的收获。
（教师）：这节课大家的收获很多，课下准备做些什么呢？
（学生谈打算，目的是引导学生持续进行天气现象的观察，培养学生持之以恒，坚持不懈研究科学的精神）
第11篇：生活好帮手教学设计.doc
教科版品德与社会五年级下册四单元第一主题《生活好帮手》
教学设计
教材分析及设计意图：
《生活好帮手》这一主题活动是教科版品社学科《科技创造新生活》这一单元下的一个三级主题。2011版课程标准中要求“初步了解科学技术与人们生产、生活及社会发展的关系，认识科技要为人类造福。”本主题让学生从对家庭生活中的科技产品的认识，感受到“生活因此而改变，生活因此而精彩”。因此在设计教学活动时，从现在与以前生活用品的对比入手，紧密联系学生生活，设计多种体验活动，让学生感受到与我们生活息息相关的“小帮手”们，在科学技术发展的推动下是如何快速的变化的，又是如何改变我们的生活的，从而进一步帮助学生发现科学技术的发展与人们生活的密切联系。
教学目标：
1.了解生活用品的发展变化，感受科技产品给人们生活带来的帮助；
2.帮助学生初步了解科学技术与人们生活的关系，激发学生对科技探索的热情；3.培养学生搜集、整理资料的能力。 教学重点：
初步了解科学技术与人们生活的关系，激发学生对科技探索的热情。 教学难点：
通过各种活动体验到科学技术给我们的生活带来方便，并感受到科技的发展让我们的生活更加便捷、舒适、多姿多彩。
教学准备：
1.观察、采访父母或爷爷奶奶，了解他们使用过的和现在不同的生活用品；2.小组为单位调查生活中常用的各种“小帮手”； 3.课件。
一、课前初探
1.通过各种方式调查爷爷奶奶爸爸妈妈小时候的生活小帮手。
2.以小组为单位，选择小组感兴趣的内容，调查厨房、客厅、书房、洗手间内新添置的生活用品，并根据调查内容进行简单的分析，得出结论。
二、课中深究
（一）实物导入，引入话题
1.出示电子翻页笔。教师：同学们，你们认识老师手里的这个东西吗？
2.学生回答。
3.教师：电子翻页笔是老师的教学好帮手，也是老师的好朋友，我们生活中也有许多小帮手，我们一起来找找吧！（板书课题）
（二）活动一：找一找，老朋友
1.ppt出示图片。教师：同学们，你们认识这个老朋友吗？知道它是干什么用的吗？ 2.学生交流。
3.教师：这是老师和同学们一起想到的老朋友们，那下面就请同学们来说一说你们知道的老朋友，比如说爷爷奶奶、爸爸妈妈生活中的老朋友。
4、学生交流。
5.教师小结：刚才同学们的发言勾起了老师的回忆，那现在让我们从回忆中走出来，找一找我们身边的科技小帮手吧！
（三）活动二：找一找，科技小帮手
1.出示洗衣机图片。教师：老师找到了一个最常用的科技小帮手。看，它就是—。它代替了搓衣板这个老朋友。
2.教师：我们生活中还多了哪些高科技用品？
3.教师出示图片。
4.教师小结：这些科技小帮手丰富了我们的生活，带我们走进了新科技新生活，这些小帮手已经成为我们生活中必不可少的角色。
（四）活动三：两个小刚是朋友
1.教师：下面让我们来到两个好朋友的家里看一看有没有这些小帮手的身影。这两个好朋友都叫小刚，不过一个小刚才8岁，而另一个小刚已经58岁了。
播放两个小刚家里居住环境的视频。
2.学生看视频。
3.教师：同学们，看完了两个小刚家里的居住环境，请同学们告诉我，如果是你，你更愿意住到哪个环境里？
4.学生回答。
5.教师：刚才同学们都异口同声地告诉老师你们愿意住到8岁小刚的家里，这是为什么呢？ 6.学生交流。 7.教师总结：听了同学们的发言，我想同学们想表达这样一个想法，PPT出示：科技使我们的生活变得（
），使我们的生活变得（
），使我们的生活变得（
）。
（五）活动四：大家都是好朋友，朋友家里有帮手
1.教师：今天老师有幸和同学们一起认识了老朋友，也认识了新朋友，也到了两位小刚家里做了客 。同学们家里也都有很多生活小帮手，老师提前让同学们做了生活大调查，现在就让每个小组汇报一个调查结果吧！
2.四个小组分别汇报调查结果。3.学生汇报后出示PPT。
4.教师总结：同学们的调查非常细致全面，发言也都热烈有趣，相信同学们体验到了科技带给我们的实惠。
（六）活动五：有趣的故事
1.教师：科技除了方便实惠之外，还是不是有什么乐趣呢？在刚刚过去的寒假里就发生了这样一个有趣的故事。播放录音。
2.教师：在这个故事里我们能看到小红和她的外婆，体会到了微波炉带给她们生活的趣味。小红还把它写成了日记。出示PPT。
3.教师：小红能把它写下来，那同学们能不能把科技带给你的乐趣写下来呢？
4.学生写，然后交流。
（七）活动六：科技畅想时间
1.教师：科技发展到今天的程度，同学们就满足了吗？那你觉得我们身边哪些小帮手还需要改进？怎么改进？
2.小组讨论。3.汇报交流。
4.教师小结：同学们的发言太别具一格了，太有新意了。
三、课后践行
1.科学实践作业：在爸爸妈妈的帮助下运用生活中的“小帮手”做适当的家务劳动。
2.你打算怎么做，帮谁做写在科技树的叶子上。
本节课结束语：有了这些小帮手，我们的生活才更加轻松、自在，也更丰富多彩，希望同学们认真学习知识，努力学科学，用科学，用所学所得给现代科技插上腾飞的翅膀，创造出更多方便、快捷、惊喜的小帮手吧！
第12篇：《色彩与生活》教学设计
《色彩与生活》教学设计
教学分析：
本课属于“造型、表现”领域，着重介绍色彩知识。色彩知识在小学阶段是一项系列知识，有三原色、三间色、复色、色相、对比色等等，这些都以原色为基础。本课通过一系列活动，让学生了解原色之间相互混合，可以产生许多色彩变化，并学习应用，装点我们的生活。从活动中培养学生的动手能力、研究能力，掌握一些色彩的基本知识。
教学目标：
1、认识三原色红、黄、蓝；三间色橙、绿、紫。
2、掌握用原色调配间色的技能。
3、了解色彩在生活中的作用，大胆运用喜爱的色彩，培养运用色彩的能力。教学重、难点：
教学重点：使学生认识三原色和三间色及其色彩特性。
教学难点：掌握原色与间色的色彩关系,学会用原色调和间色的调色方法。 课前准备：
教师：课件、颜色水、一次性杯子、颜料、色块等； 学生：水粉颜料、毛笔、小水桶、最喜欢的色彩画。 教学过程：
一、导入。
1、大自然是美妙的，有五彩缤纷的花草树木，世界是彩色的，有千变万化的色彩。接下来老师请大家欣赏几张图片。（出示一些大自然的图片，学生观察）
2、欣赏了美丽的大自然，再把视线转移到我们小朋友身上穿着的衣服、我们的学习用品，你会发现什么？
3、那你了解生活中的色彩有哪些，有多少种？
4、今天这节课我们就来研究色彩与生活（板书：色彩与生活）
二、新课
（一）、认识三原色
1、在这五彩斑斓的色彩中有三种颜色：红红、黄黄和蓝蓝（板书：红黄蓝）是色彩中的“老祖宗”，称三原色（板书：三原色）。
2、那谁知道什么叫原色？
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3、板书：原色：不能由其他颜色调和成的颜色。
也就是说红、黄、蓝是不能由其他的颜色调和成，因为是三种颜色，所以称它们为三原色。
4、接下来请同学们分别在三只杯子中调出这三种颜色。
5、谁还能说说生活中带有红黄蓝的实物。
6、不同的色彩带给你的感觉是不一样的，这三种不同的颜色带给你们怎样的感觉呀。
红色——温暖、热烈、奔放。 黄色——活泼、愉悦。
蓝色——清凉、冷静、稳定的感觉。
7、这里有几支我们非常熟悉的音乐，请你们来听一听，然后用颜色来表示。
8、听音乐
（二）、认识三间色
1、同学们，红、黄、蓝都是好朋友,我们试一试把它们混在一起有什么奇迹出现呢？下面就让我们做个实验吧。
2、学生自己做实验（强调：只能是两两混合）。
3、交流实验结果。
学生说教师在黑板上贴出色块纸板。
4、通过实验下定义：由三原色中任何两种相调得出的颜色，橙色、绿色、紫色，称为三间色。
5、说说生活中哪些物体的颜色是间色，学生交流回答。
6、用游戏形式巩固学习，检查学生掌握情况。
教师：接下来，我们一起来做个游戏：黑板上三个公式，每个公式都少了一两种颜色。
教师把三个公式上缺少的颜色色块，以“击鼓传色”的形式在同学间传递，鼓声停止时，那位同学就把手中的色块放在黑板上三个公式中适当的位置。
老师击鼓，可让同学用布蒙住眼睛。
同学传色，师生共同进行这补色游戏。在游戏中学习，把课堂气氛推向高潮。
7、今天我们认识了最基本的几种颜色，生活中还有许多这样美丽的颜色，我们只要多注意观察，你就会发现很多。
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8、欣赏图片。
三、课堂作业。
（1）作业要求（任选一课）。
a。用圆形、方形、三角形等几何图形组成一幅画，用三原色和三间色填色。 b。先用铅笔或油画棒画出组合在一起的三角形、圆形、方形等，再进行着色。
c。学生作业，教师巡回指导：调色组合要注意水的把握，中锋运笔，平涂着色。
（2）、讲评。
四、教师小结：
同学们，这节课我们认识了三原色（红、黄、蓝）和三间色（橙、绿、紫），知道了它们在我们生活中应用的广泛性。我们的生活是一个色彩斑斓的多彩世界，我们要多关注生活，把学到的色彩知识通过画笔描绘美好的人生！
五、教学反思：
色彩是重要的视觉语言之一，在广泛进行美术创作时，都离不开色彩的运用。而学生对于色彩有一种天生的喜爱，他们使用色彩具有情感性，是自我情感的抒发和满足。同时我们又看到学生喜欢无拘无束地去用色彩自由涂抹，自由抒发和自由地展现自我，这种极具特色的表现流露出他们在色彩上的个性本能。
在美术课堂教学中，以色彩教学为切入口，结合色彩的特殊情感、学生丰富的情感、个性特点进行教学，既可以提高学生的对色彩的认知水平、运用水平，又可以丰富其情感，发展其个性。使这三者之间相互影响，相互促进，使学生各方面的素质得到提高，个性得到全面、充分、和谐地发展。
在教学中还要做到以下几点：
1、加强引导学生主动去观察、感受和欣赏色彩，建立对色彩的兴趣和浓厚感情。
2、在欣赏图片时，可以自由说一说你对图片的看法。
3、引导学生观察、感受和欣赏大自然中、生活中的色彩美。
（1）生活和大自然是艺术创作的最好老师，“外师自造化”历来为历代画家所重视。生活中和大自然本身蕴含着许多美，色彩美是其中之一。结合教材，引导学生主动去感受、发现生活中和大自然中所蕴藏的色彩美，可以使学生找到艺
3/4 术创作的源泉，建立起主动观察、感受、发现色彩美的浓厚兴趣和喜爱之情。颜色有丰富的情感性和性格特征，我们可以通过联觉、通觉感受到不同颜色给人不同的感受。如红色给人以温暖、热烈、喜庆、兴奋、前进等感受，蓝色则给人以冷、宁静、深沉、严肃、后退等感受，所以我们应充分打开学生感觉，让学生去感受颜色的这种美。
（2）引导学生去感受和欣赏艺术作品中色彩的再现美和表现美。如色彩的三原色、三间色的色彩知识；调色的方法，像如何调三间色，如何调颜色的深浅、鲜灰、厚薄；作画的方式，像勾线再填色或不勾色直接涂色；用笔的方法，像用笔快慢、轻重、藏露等。在抓好学生切实掌握这些色彩的基本知识和技能的同时，开始引导学生根据自己的爱好，在创作中选择自己的基本用色方法，形成学生自己初步的色彩个性面貌。
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第13篇：色彩与生活教学设计
第七课《色彩与生活》
一、教学目标
1、知识与技能目标：了解并掌握色彩三要素和色彩冷暖知识。初步学习运用色彩三要素和色彩冷暖知识分析美术作品及生活中简单的色彩现象。
2、过程与方法目标： 感受和认识生活中色彩的美好和丰富。尝试运用美术方法表达对色彩的感受和理解。
3、情感、态度、价值观目标：认识色彩对人生的重要作用，亲身体验色彩表达带来的乐趣和美的感受。
二、教学重难点：
3、教学重点：本节课的重点是色彩三要素和色彩冷暖知识的理解和掌握。
4、教学难点：培养学生美的感受和运用色彩的能力，能运用色彩知识进行色彩搭配练习并进一步应用于生活。
三、教学过程
（一）导入：
提问（1）：同学们都喜欢什么颜色？生活中有哪些物品是这些颜色？ 我们能感觉到生活的多姿多彩，很大程度上是因为我们处在一个丰富的色彩世界里。如果生活中没有色彩将会是多么的单调，今天，就让我们进入色彩的世界去感受生活中的色彩。
板书：色彩与生活（翻开教材p22）
（二）讲授新课
第一部分（色彩三元素）
1、我们刚才说的这些红、黄、蓝、绿其实就像我们的名字一样，每个颜色也都有它自己的名字，我们称它为色相。色相——色彩的相貌
2、看图（草莓）我们发现被光照到的草莓呈现的红色很亮，背光的地方呈现的红色就很暗，这就涉及到一个名词：明度。
明度——色彩的明亮程度（明度越高色彩也亮，明度越低色彩越暗）
3、看图（p23）五个颜色中哪个最鲜艳？（中间）回答：纯度最高 纯度——色彩的鲜艳程度
看图p24，两组餐座椅喜欢哪一个？为什么？（色彩纯度不同） 第二部分（三原色）
小结：以上称为色彩三要素，我们发现粉色可以调和出紫色，那这么多颜色都是怎么调和出来的呢？引出下一知识点：三原色（美术三原色）
红 黄 蓝 这三种颜色可以调和出任何颜色
（两种相加=间色，三种相加=复色，三种相加=黑色） 第三部分（色彩的冷暖）
看图（范画：冷暖两幅画） 比较两幅画分别给人什么感受。（冷暖） 请学生总结：暖色有哪些：红 橙
棕
黄
冷色有哪些：绿 蓝 紫
黑 黄 黑白灰属于无色系
四、课堂课下作业：教师在黑板演示范画，让学生画两幅冷暖不同的同一背景的画
五、教师小结
回顾知识点：色彩三要素、三原色。
今天这节课提高了我们对色彩的认识，还学习了如何用美术手段来表现色彩，其实色彩带个我们的不仅仅是视觉上的享受，更是心灵上的升华。
六、教学反思：本节课虽然完成教学目标，但教学过程不够生动丰富，才进行色彩搭配环节应加入一些实际操作，这样的话就能更直观和生动，板书的设计也需要更加严谨。
第14篇：《微笑面对生活》教学设计
《微笑面对生活》教学设计
教学目标：
1、了解挫折的含义及知道遭遇挫折是人生的一部分;
2、懂得面对挫折的两种态度及作用。
3、通过情景分析、材料分析，结合自身的实际学会怎样面对挫折。
教学重点、难点：“面对挫折，迎难而上，勇于战胜挫折”。
教学手段：多媒体教学。
教学进程：
一、创设情景：播放“千手观音”中的片断
二、导入新课：
1、学习“挫折”和“挫折感”的含义。
2、展示实例：分析：
①面对挫折，波恩和嘉琳的反应是怎样的?
②兄弟俩截然不同的态度会有怎样不同的结果呢?
畏难止步，向挫折屈服
迎难而上，勇于战胜挫折
3、结论：面对挫折常有的两种态度
4、展示名人图片：议一议：我们从他们身上学到了什么?
面对挫折，刚毅顽强;
面对失败，智慧豁达;
面对困难，无所畏惧。
5、归纳知识点：
迎难而上，勇于战胜挫折
6、真情讲述：①在你成长的过程中经历过怎样的挫折呢?当时是如何面对的?
②进入中学以来，你面临的困难是什么?
三、课堂小结
四、师生共勉：全班齐唱《真心英雄》歌曲，结束教学。
板书设计：
微笑面对生活
面对挫折两种态度
畏难止步，向挫折屈服。
面对挫折，刚毅顽强;
面对失败，智慧豁达;
面对困难，无所畏惧。
迎难而上，勇于战胜挫折
第15篇：《理解公共生活》教学设计
《理解公共生活》教学设计 ☆教学目标： 知识目标：
通过本课教学，使学生了解每个人都具有不同的社会角色，而基于不同的社会角色就应当承担各自相应的责任。明确公共生活的要求。 能力目标：
发展学生的自我控制能力和参与社会公共生活的能力。 情感态度价值观目标：
通过对个人的社会角色相关部分内容的教学，使学生明确个人与社会及社会公共生活的关系，增强学生的社会意识。在此基础上，使学生进一步明确人应当对自己的行为负责，增强自身的责任意识。 ☆教学重点：
使学生真正理解公共生活的要求，体会自己的角色和责任。 ☆教学难点：
培养学生在承担责任方面的自我控制能力。 ☆教学手段：多媒体 ☆教学过程：
导课：以自制的视频导入，教师设疑，视频讲述的是什么过程？ 学生：成长过程。
教师：请同学们跟随老师共同回顾一下视频中的这段成长经历。一个人从婴儿时期到上幼儿园、小学、初中、高中、大学，最后到走上工作岗位，在这个漫长的过程中，我们认识的人会越来越多，生活的范围在扩大，同时社会关系会变得越来越复杂，这说明我们公共生活的空间也在不断扩展。我们该怎样面对公共生活呢？首先应从理解公共生活开始。今天我们就来共同学习第七课第一站《理解公共生活》。 讲授新课：
教师：刚才的视频编剧是老师，今天老师想请同学们也来当一次小编剧，当一回小演员。 活动：情景剧 活动步骤：
1、根据三组图片及对应的文字编排三个短剧，内容为同一个人在家里、在学校、在社会的表现。
2、三个短剧的主角为同一个人。
3、给3分钟时间进行准备。
4、学生表演。
教师：同学们的表演都非常精彩。现在请大家思考，三个短剧的主角在家里、在学校、在社会的表现相同吗？
学生：不同。
教师：有什么不同呢？
学生1：在家爱撒娇；在学校坚强。 学生2：在社会中奉献爱心，有礼貌。
教师：根据同学们的答案，老师作如下总结：面对父母我们会产生一些依赖感；在学校面对老师同学，尤其参加比赛时会产生集体责任感；在社会中我们会自觉承担社会责任。也就是说，面对不同的人，首先我们所扮演的什么发生变化了？ 学生：角色。
教师：面对父母、老师、同学以及在社会中我们都扮演什么角色？ 学生1：面对父母我们是子女。 学生2：面对老师我们是学生。 学生3：面对同学我们是伙伴。 学生4：在社会中我们是普通公民。
教师：角色发生变化时，什么也随之而变了？ 学生：责任。 结论：（板书）
一、公共生活中的每一个人都同时拥有不同的角色或身份，每个角色都有一份应尽的责任。教师：这就是参与公共生活的第一个要求。 教师：那么，参与公共生活的第二个要求是什么呢？ PPT显示（勿以恶小而为之，勿以善小而不为。） 学生解释这句话的含义。
教师：从这句话中，你能不能看出参与公共生活还要求我们从哪做起？ 学生：从小事做起。 结论：（板书）
二、做好自己该做的事，从身边的小事做起。视频：《文明传递》公益广告
教师：从公益广告中你感受到了什么？ 学生1：文明要相互传递。 学生2：助人为乐，助人能乐。 学生3：人人要献出一点爱心。 „„
教师：其实这些公益广告的片段还有一个共同点，它们体现的都是生活中的小事。从身边的小事做起就是参与公共生活的第二个要求。
教师小结：希望同学们真正做到从自我做起，从身边的小事做起，从而为进入社会公共生活做好准备。 过渡：说到小事，做好一件小事很容易，难的是长期坚持做好每一件小事。 PPT显示小男孩的故事：
从前，有一个脾气很坏的小男孩。一天，他的爸爸给了他一袋钉子，要求他每发一次脾气就必须用铁锤在他家后院的栅栏上钉一颗钉子。第一天，小男孩钉了37颗钉子。
过了几个星期，小男孩逐渐地控制了自己的愤怒，在栅栏上钉钉子的数目逐渐减少了。他发现控制自己的脾气比往栅栏上钉钉子容易多了。
最后，小男孩变得不爱发脾气了。
他把自己的转变告诉了父亲。他父亲建议说：“如果你能坚持一整天不发脾气，就可以在栅栏上拔掉一颗钉子。” 经过一段时间，小男孩终于把所有的钉子都被拔光了。
父亲拉着他的手来到栅栏边，对小男孩说：“儿子，你做得很好。但是，你看看那些钉子在栅栏上留下的那么多的小孔，栅栏再也不会是原来的样子了。当你向别人发脾气之后，你的言语就像这些钉孔一样，会在人们的心灵中留下痕迹。你这样做就好比用刀子刺向某人的身体，然后再拔出来。” 教师：读完这个故事你有哪些启示呢？ 学生1：他不会控制自己的脾气。 学生2：他伤害了很多人，不够宽容。 学生3：知错就改。 „„
教师：小男孩有没有值得我们肯定的地方？ 学生：有。 教师：在哪呢? 学生：他坚持很长时间没发脾气。 教师：一个人只做到一天不发脾气是一件容易的小事，但是他做到每天不发脾气，并且坚持很长一段时间，这是值得我们肯定的地方。
那么小男孩错在哪了？开始时他不懂得控制自己的情绪。
教师:因此，这个故事给我们的启示就是：我们应该学会控制自己的情绪，控制自己的言行。也就是要提高一种能力。 学生：自控能力。 结论：（板书）
三、对自己的行为负责，需要良好的自我控制能力。教师：这是参与公共生活的第三个要求。
教师：日常生活中有没有缺乏对自己的行为负责的现象呢？ 学生1：随地吐痰。 学生2：翻越围栏。 学生3：肇事逃逸。 „„ 教师：我们常见的缺乏对自己的行为负责的现象还有在公共场所大声喧哗，破坏文物，乘公共汽车拥挤等。 教师：这种现象我们无法完全杜绝，但是为了减少这种现象的发生，我们可以贡献自己微薄的力量。 活动：设计标语 活动要求：
1、为图书馆、公共汽车站、公共厕所、历史博物馆设计标语。
2、有创意。
3、2分钟讨论。
同学们设计的标语都很有创意，标语略。
教师：我们课下可以把这些标语收集起来，给市长发一封邮件，也许下个月在这些公共场所就能看见你设计的标语了。
课堂总结：这节课我们理解了公共生活，明确了参与公共生活的三个要求，但是老师更希望大家能够做到从自身做起，从身边的小事做起，成为一个对自己行为负责的人。 ☆教学前分析：
一、对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。
二、教学策略的选用
（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验
对于角色与责任，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（二）组织学生探究知识并形成新的知识
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
总之，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 ☆教学后反思：
一节公开课下来，我自己觉得比较满意，基本上达到了预设的效果。
从整体上看，课堂气氛是比较活跃的，达到了师生互动。尤其是在情景剧表演环节，学生觉得很新鲜，而且他们愿意参与进来。加上几位同学的表演很到位有很幽默，台下的同学积极性也被充分调动起来，形成了课堂中的一个亮点。
在导课中，我运用了自制的视频引入，视频选用了《隐形的翅膀》做背景音乐，学生都会唱，很自然跟着音乐唱起来。所以一开始课堂氛围就非常轻松，提升了他们的学习兴趣。很自然的导入到公共生活当中。 在讲到第二个问题时，选用了《文明传递》公益广告，由于广告中频频出现央视的著名主持人，所以学生们的目光又一次被吸引了。于是又创造了一个高潮。
在结束课时，我让学生为图书馆、公共汽车站、公共厕所、历史博物馆四个公共场所设计标语。学生们的创意层出不穷，真正达到了情感态度价值观目标。
但是，对于这节课我也有自己不满足的地方。就是虽然调动了学生的积极性，但是还有个别学生没有参与其中。还有，针对学生的回答，我的评价性语言太贫乏，只是对学生的回答加以重复。还有平时养成的一些口头语，动作也频频出现。以后我会接受各方面批评建议，提高每节课的质量。
第16篇：《调查“生活垃圾”》教学设计
《调查“生活垃圾”》教学设计
教学内容：调查“生活垃圾”
教学目标：
1.体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步）
2.利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
3.培养学生善于探讨数学问题的良好习惯，能够综合问题的能力。
教学重点.掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。
教学难点.通过解决具体问题理解运算间的联系。教学过程. 教学过程：
一、温故知新
1、口算
9.6÷3 8.1÷9 12×0.3 2.4×30 7.7÷7 3.5÷5 5.4÷0.9 16.8+2.1 3.6-1.8 0.36÷0.3
2、下列各题哪一步先算，就在哪一步的下面画一条横线 38-12×3 39÷13+5 100÷10×11 36+10-24 （25-3）÷11
3、整数混合运算的运算顺序是：在没有括号的时候，要( ），如果只有乘、除法或者是加、减法就得按（ ）计算；如果有括号就（ ）。
二、探究新知
1、研究连除、乘除混合运算。
根据学生提出的不同问题，教师有选择性地出示问题：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾，那么一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？
学生阅读题目后，教师提问：“要想求出一个人平均每天产生多少千克生活垃圾，需要什么书籍条件？题目中是否直接给出？用什么方法计算？”
学生独立思考计算后，在小组内交流自己的想法。 小组汇报，
学生可能会呈现的方法：
一种方法：先计算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天产生多少垃圾。
另一种方法：先算每周产生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天产生多少千克垃圾。
2、研究除、加混合运算。
出示问题2：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。与平时相比这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？ 学生独立完成，教师要引导列分步算式的同学试着列出综合算式，根据其中的数量关系，运算出结果。
3、总结规律
引导学生面容两题中的三个综合算式，再一次得出结论：小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算顺序相同，整数运算定律在小数运算中同样适用。
三、巩固练习
1、用横线在算式的下面画出先算什么，再计算。
（16.8+2.1）÷0.7 0.96÷（5.4÷0.9）
2、用简便方法计算。
69．8÷0.25÷4 30.4÷12.5÷8
第17篇：生活需要法律教学设计
生活需要法律教学设计
知识目标：
知道生活离不开法律，懂得治理国家需要法律。 能力目标：
列举与日常生活密切相关的法律和分析有关案例，培养学生处理、运用社会信息的技能和思考、分析、解决问题的能力。 情感、态度、价值观目标：
认识到生活中法律无处不在，生活离不开法律；树立法制观念，做自觉守法、护法的好公民。
【教学重点】
生活离不开法律
【教学难点】
全面推进依法治国
【教学过程】
一、观察思考导入新课
多媒体呈现图片——生活中的违法行为
让学生观察这三幅图片，并谈谈如何解决这些问题。
教师点拨：要解决这些问题，必须运用法律手段。今天就让我们一起来学习第九课第一课时《生活需要法律》。
二、探究新知
(一)生活与法律息息相关
思考：列举你所知道的法律，如果没有这些法律会怎样？ 探究一：探究与分享～上述行为都是自觉的吗？(教材P85) 问题：1.上述行为都是自觉的吗？
2．有人认为，只要不违法犯罪，不惹上官司，法律就离自己的生活很遥远。你赞成这一观点吗？
要求：认真观察三幅图片，认真思考问题，在小组内交流分享，教师进行总结。 教师小结：法律已经深深地嵌入我们的生活之中，渗透到社会的方方面面。作为社会关系的调节器，法律不仅服务于人们的当前生活，而且指导着人们未来的生活。法律就在我们身边，与我们的生活息息相关。 问题：哪些法律与我们的生活密切相关呢？ 多媒体展示与相关资料
教师小结：法律与我们每个人如影随形，相伴一生。我们一生都享有法律规定的各项权利，同时必须履行法律规定的各项义务。法律规定的权利和义务为我们每个人提供了自由生存和发展的空间。 探究二：法律规定了我们的权利和义务
阅读教材P86探究与分享，分辨公民的权利和义务，探讨： 说说上述内容中哪些是我们的权利，哪些是我们的义务。 多媒体呈现结论：
权利有：申报户口、申办身份证、就业、选举权和被选举权。
义务有：上学、父母抚养和教育我、依法服兵役、赡养和扶助父母等 (二)法治的脚步
探究三：探究与分享～法律的产生及发展 (教材P87) 问题：法律产生 探究四：全面推进依法治国
1．分享教材P88相关链接、了解我国的法治进程。 【多媒体呈现】
新中国成立开始，开启了社会主义法治建设的航程。
1954年9月，一届全国人大通过了《中华人民共和国宪法》。 1982年12月，五届全国人大通过了我国现行宪法。 1997年9月，党的十五大提出依法治国基本方略是党领导人民治理国家的基本方略。
1999年，我国宪法修正案明确规定，中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家。
2010年底，我国形成了中国特色社会主义法律体系。
2014年，党的十八届四中全会提出了全面推进依法治国的总目标。本次会议还提出了 “科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”的新十六字方针。 2017年10月，党的十九大进一步把坚持全面依法治国确立为新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略。
探究与分享，播放视频“依法治国16字新方针”及“十九大开幕式习总书记关于依法治国的重要讲话” 【多媒体呈现】
为推进法治建设我们中学生能做些什么？（思想上、行动上）
要求：学生先阅读问题，然后带着问题去观看视频并进行思考，参与小组分享交流并达成共识，最后由小组代表参与班级展示分享。
2．分享教材P88下面探究与分享，了解近年来我国推进法治建设的举措。 【多媒体呈现】
2016年3月，开始施行《反家庭暴力法》
2016年7月，人大表决通过了新修订的野生动物保护法
2016年9月，人大表决通过国防交通法（党的十八大以来第一部国防军事立法） 2017年10月，开始施行《中华人民共和国国歌法》
本课小结：同学们，我们的生活需要法律的保障，生活离不开法律，从今以后，我们要做到认真学法、懂法、自觉守法，做一个遵纪守法的小公民，为早日实现全面依法治国贡献自己的一份力量！
第18篇：《品德与生活》教学设计
【教学内容】
《品德与生活》（一年级）第34—35页。
【素质目标】
1、认知目标：懂得如何与同学友好相处，培养学生具有初步的群体观念和合作意识。
2、情感目标：喜欢和同学在一起，体验和同学在一起玩的乐趣，感受集体生活的幸福。
3、行为目标：和同学在一起的时候，能自觉遵守秩序，心中有他人。
【学习重点】
知道和同学在一起生活、学习、游戏十分愉快、有趣，激发他们喜欢和同学在一起的情感。
【教法学法】
调查法，讨论法，观看动画片，做游戏，采用互动方式，寓教于乐。
【活动准备】
1、相关的电教设备；
2、VCD碟片《大头儿子和小头爸爸》系列之一：“找回来的秋千”；
3、学唱儿歌《我喜欢和同学在一起》；
4、游戏用的相关道具如手绢等。
【活动过程】
一、导入新课
谈话导入：（说明：利用谈感受，调动学生情感，便于进入课堂情境。）
1、想一想：小朋友，每天早上，当你们在校园里遇见自己的同学时，你们的心情怎样？会怎么做？
2、说一说：小朋友，你能用一个词或一句话来表达自己的感受吗？
二、小调查
1、小朋友，课间休息时，你们最喜欢哪些游戏？
2、这些游戏一个人玩得来吗？那怎么办呢？
学生发言后，教师小结引导：
和同学们在一起游戏时，不仅玩得高兴，还有不少好处呢：可以互相鼓励、打气，遇到困难时可以互相帮助、互相照顾，友好相处，更快乐，更开心，更有趣。
三、观看动画片《大头儿子和小头爸爸》系列之一“找回来的秋千”
〖故事简介〗
大头儿子一个人玩得没意思，就让小头爸爸在花园里做了一个秋千。大头儿子一个人玩得很开心，却不让其他小朋友玩。于是，晚上小头爸爸把秋千藏了起来……（A）第二天，大头儿子发现秋千不见了很伤心，小朋友们一起帮大头儿子找到了秋千，大头儿子和小朋友们一起玩得更开心。
〖操作说明〗
1、VCD播放到A处时，暂停下来。提问小朋友：
①大头儿子这样做，对吗？（让学生展开讨论并交流。）
②如果你是大头儿子，你会怎么办？（让学生作小导演，接VCD（A）处往下编故事。）
3、教师对学生编的故事暂不作评价，让学生继续往下看动画片，让小朋友们自己获得解答，然后教师结合动画片对学生编的故事、做法稍作总结：和小朋友们一起玩会更快乐。
四、玩游戏
1、自由组合，共同商量玩什么游戏。
教师提供一些游戏内容。①快乐拍拍手；②老鹰抓小鸡；③丢手绢；④钻山洞……
2、分组玩喜欢的游戏。
3、游戏结束总结：玩得开心吗？是一个人玩得开心，还是和同学一起玩开心呢？有没有遇到不开心的事？如果有，你们是怎么解决的？
各小组讨论后发言。
五、总结
小朋友，玩游戏，要记住，讲团结，守秩序，笑嘻嘻……
唱儿歌《我喜欢和同学在一起》结束。
第19篇：低碳生活教学设计
活动目标：
1、围绕活动主题低碳生活，激发学生的探究兴趣，培养学生的问题意识，了解问题的类型，每个学生能够提出至少一个问题。在老师的指导下，学生经历问题归类合并并成为子课题的过程。
2、学生学会按照一定的规则进行小组活动，培养互相之间尊重、民主的合作意识和习惯。
3、以小组为单位，围绕所选择的子课题，初步制定并交流研究方案。
活动过程：
课前活动：
课前和志同道合的朋友组成新的研究小组，给自己小组取响亮的名字，并推选出了自己信赖的组长，提出行动口号，成员也做了明确的分工。
一、创设情景，引出活动主题
1、老师带来了一组图片，请看屏幕（大屏幕出示沙尘暴、旱灾、北极熊等）
2、这些图片反映了什么问题？（指名交流）
3、教师播放课件，向学生简单介绍环境恶化的原因，并提出低碳生活。
为了让我们的生存环境越来越好，让地球更美丽，这次综合实践活动我们就围绕“低碳生活”这一主题来展开，大家同意吗？
4、师生共同确立本次活动的主题。（板书课题：走进低碳生活）
二、研究讨论，确立子课题
（一）提出问题，交流问题
1、针对这个研究主题，你有哪些感兴趣的想探究的问题呢？下面我们先以小组为单位，来交流、记录每位同学的研究问题。在活动之前，老师有几个小建议，请同学们看大屏幕：
2、提出一个问题往往比解决一个问题更重要，那怎样提出又多又有价值的问题呢？老师有锦囊妙计送给大家，瞧（课件出示：方法指导）同学们可以围绕这几个方面提出问题：
3、小组活动。
4、小组交流问题，学生补充问题。
（二）问题归类，形成子课题。
这么多有价值的问题，我们怎样研究呢？对，和其他主题活动一样，我们要先进行归类、合并，确定研究的子课题，然后分组来研究。下面我们来确定一下要研究的子课题。
师生共同将问题归类，确立子课题。
（三）选择子课题
经过大家的努力，我们确立了本次活动的三个子课题，你们小组准备研究哪一个？请根据小组的实际情况，选择要研究的子课题，并说明选题理由。
集体交流。
三、初步制定研究计划，交流评价。
1、制定研究计划
刚才各小组都确定了要研究的子课题，也交流了选题的理由，为了更好地实施研究，我们首先需要制定一份研究方案。那么，一份完整的研究方案要包括哪些内容？
2、教师提供一份规范的小组研究方案表格供学生参考。
3、小组制定活动方案。
4、集体交流活动方案。
5、教师小结。
四、课堂小结，课题延伸
1、引导学生谈本节课的收获。
2、教师小结。
3、师生共同欣赏轻松、好听的歌曲《低碳贝贝》。
4、结束语：以“地球一小时”活动为起点，让熄灯成为我们实践低碳生活的信号，老师希望同学们通过这个主题的探究对低碳生活有更多的认识和了解，做低碳生活的倡议者、宣传者，带动更多的人加入到低碳生活的行列中来。
板书设计
走进低碳生活
低碳生活的自述
低碳生活我怎么做
低碳生活进社区
第20篇：浅谈品德生活教学设计
浅谈《品德与生活》教学活动设计（获市二等奖）
四川省自贡市蜀光绿盛实验学校：叶 英
内容提要：新课改形势下，品德与生活的教育不同于以往的思想品德教育，不只是把教育的重点放在有限的四十分钟的课堂教学中，而是把学习的内容拓展到课前，立足于课堂，延伸到课后，这样才能给孩子们创造更多的学习机会和发展空间。
随着新课程改革的深入发展，《品德与生活》课程更明确了教学的目标任务：以儿童现实生活为基础，达到培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目的，成为一门活动型综合课程。
《品德与生活》目标的明确，让教育者更清晰地认识到了：教学目标的完成，不再是教师单纯地讲授教科书，而是通过在教师指导下的各种教学活动来实现，让儿童更多地参与主题活动、游戏和其他实践来完成。由此，“活动”即成为教与学共同的中介。如何开展好活动？也是能否顺利完成本课程的教学目的的关键。
我根据自己课改以来的教学实践，总结自己工作中的成败得失，谈一些自己的看法,供大家探讨、交流。
新课改形势下，品德与生活的教育不同于以往的思想品德教育，不只是把教育的重点放在有限的四十分钟的课堂教学中，而是把学习的内容拓展到课前，立足于课堂，延伸到课后，这样才能给孩子们创造更多的学习机会和发展空间。
一、课前准备活动
《品德与生活》课程目标要求我们培养孩子的探究精神，那么怎样让孩子们“乐于探究”、“敢于探究”呢？每次的课前准备活动就是一个很好的契机，它是教学活动的需要。即孩子们在课前，根据教学内容，在自己的生活实践里进行相应的资料搜集、课前体验、准备教材。
例如在教学人教版第四册《我爱家乡的山和水》这课时，我事先安排孩子们搜集有关家乡的资料。对于恐龙之乡——自贡，大家并有陌生。有的孩子首先就想到了到自贡大山铺恐龙博物馆去参观、拍照、记录。从博物馆里陈列的恐龙骨架及文字介绍中，了解了更多的侏罗纪、白垩纪时期这一地球霸主的知识。“恐龙为何灭绝？”引发了孩子们深深的思索，激发了孩子们强烈的求知欲。有的孩
子到风景优美的恐龙乐园——桫椤谷世界地质公园去爬山涉水，追寻恐龙的足迹。同时，孩子们从博物馆里陈列的一具仅两米左右长的距今最早、最完整的剑龙化石身上（被美国出资一亿美元都未出售），感受到了作为一名自贡人的光荣和骄傲。
不仅如此，还有许多孩子搜集回了自贡作为盐之都、灯之城的图片、VCD光碟；搜集到了自贡的扎染、龚扇、剪纸等闻名遐迩的艺术作品；搜集到了历史名人江竹筠、卢德铭、邓萍等烈士们感天动地的英雄事迹；搜集了釜溪河的今昔对比……
从本课的课前准备活动中，对孩子们探索精神的培养和爱家乡、爱祖国的崇高品质的熏陶，已是“润物细无声”。
二、课堂活动设计
《品德与生活》课程标准指出，在本课程教学中，教师要由单纯的知识传授转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。教师主要的任务不是讲解教科书，而是根据课题需要努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式。
由此可见，《品德与生活》课堂教学应以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教于活动之中。教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励我们从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，或与儿童合作选择内容，或利用儿童自己的选择来组织活动。
在教学人教版第一册《小心，别伤着》这课时，我在课堂教学中设计了以下几个活动：
活动一：讨论。孩子们以小组为单位交流个体经历：自己曾经是否因为不小心而受伤？当时自己有什么感觉？
活动二：看录像。我把事先在学校里悄悄拍摄的孩子们平时不顾安全追逐打闹、爬高跳梯、乱扔泥沙、捏着铅笔在眼前晃来晃去、小屁股在椅子上只坐一个角上课等现象，以及请家长在孩子生活中拍摄的一些危险做法展示给孩子们看，并说说可能造成的后果。
活动三：模似表演。给孩子们提供情境：当自己受到意外伤害时家人会有什么反应？
活动四：动手操作。我让孩子们把一些家庭常备的处理小伤的药品带到课堂上展示出来，请孩子们说说父母用它们干什么，教师点评，并选取其中几种常见的药品，如碘酒、紫药水、棉签、创可贴等介绍它们的使用方法，同时，用准备好的碘酒、棉签、创可贴教孩子们练习使用。
活动五：讨论小结。引导孩子们谈谈学习本课后的收获。
我在课堂上为孩子们创设了开放、多样、富有变化发展的活动环境，让孩子们在活动中得到情感、态度、价值观、行为习惯的整体建构。通过这一系列的活动，孩子们在教学活动的参与过程中逐渐明白了：自己做事一定要细心，注意安全，不要给自己或他人带来意外的伤害，造成不必要的痛苦（态度）；不要让工作劳累的父母还时时为自己操心，多为大人分忧（情感）；学会了一些常见药品的正确使用方法，不再事无巨细总依赖父母，做一个能干的孩子(行为习惯)；同时，让孩子们明白自己受了伤，不管轻重，都要及时告知父母或老师，说明情况，让自己更安全（行为习惯）。
三、课后延伸活动
心理学认为：一个人的思想品德的提高是一个无止境的过程。低年级是对孩子进行养成教育的关键时期，教师虽然通过课堂四十分钟的教学帮助学生明确了生活中的正确做法，但课堂活动教学的结束并不意味着教育的结束，学生良好行为习惯的形成、优秀品质的培养、自身能力的发展不是一朝一夕的，它是一个连续的过程，离不开反复的实践。因而，课后的实践、课后的深入体验，才能真正强化和巩固教与学的成果。更为重要的是培养了孩子们观察、动手实践能力，培养他们成为一个探究自然、热爱生活的人。这就使得课后的实践活动显得尤为重要。
在教学人教版第二册《春天来了》一课时，通过教学，孩子们对春天的特征有了一定的了解，同时从孩子们乐滋滋的脸上，我看到了他们对美丽春景的向往，但仅仅坐在教室里是不能亲身感受春季的变化和美丽的，于是，我在课后安排孩子们进行“寻找春天”的活动，让孩子们在校园、小区、公园或请父母在周末带自己去郊游，通过看、听、闻等方式去寻找春天的足迹。
通过这样一个小小的课后活动安排，有的孩子带回了自己拍摄的春景照片，作品虽然“朦胧”，但我却欣喜，孩子们的能力不正是通过这样的引导培养起来 3
的吗？有的孩子用绘画的方式描绘出美景，展示在教室的“风彩园地”让全班同学共同欣赏，还有的孩子在家长的指导下，收集了许多赞美春天的古诗、词、儿歌，也一并展示出来，利用休息时间讲读给其他小伙伴听，满脸的快乐！更让我意想不到的是，在这个活动之后，还有两个小姑娘乐颠颠地跑来找我，对我说：“老师，我们想去宣传，让大家都来爱护环境。”我的惊异是可想而知的！一年级的孩子能通过学习活动向老师提出这样的建议，我真是倍感意外。激动之余，不由让我对作为一名合格教育者有了深深的反思。
课后活动的认真设计，拓宽了孩子们学习知识、培养品德、训练能力的渠道，使他们在更为广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活，对他们成为具有良好品质的人起到了事半功倍的作用。
《品德与生活》课堂教学不仅要以活动促活跃，以活动达目标，引导孩子们从活动中感悟，在活动中提高，还应注意把握活动的“温度”，以增强活动的实效。那么怎样把握呢？我认为：
一是调控好教师自身的情感温度。在《品德与生活》的教学中，教师必须善于调动学生的情绪，而这首先要求教师必须善于控制与调节自己的情绪，既不能过“温”，也不能过“火”。教师的情绪因素是学生思想的“闸门”，教师在活动中要注意观察学生的情绪，用自己的深厚情感、适度的肢体语言、亲切和蔼的态度等去影响、转变学生的不良情绪，这样才能收到更好的活动效果。
二是调控好学生的情绪温度。每一名学生对教学活动的每一个环节会有不同的关注，常会出现两种极端：漠不关心或“群情激昂”。作为教师就要随时观察学生的情绪反映，运用教学机智及时调控活动的方法，主动调整学生的情绪反映温床，既要激发学生旺盛的学习热情，防止学生情绪低落，又要注意控制局面，不能一发不可收拾而无法达到活动教学的目的。
新课程改革给《品德与生活》教学带来了生机和活力，更加关注学生的生活体验，强调让学生在活动中学习，在活动中成长。“教学有法而无定法”，《品德与生活》活动教学应以学生生活为基础，以儿童的现实生活为活动范围，以课程内容目标为方向，精心设计，周密安排，促进孩子们知识的建构、能力的培养、道德的陶冶，从而顺利完成其课程教学目标。
二○○九年五月
