石榴第一课时教学设计
推荐第1篇：《石榴》第一课时教学设计
石榴
导入
1.十月一长假期间，我们班的部分同学去了张哲楷同学的家乡——枣庄游玩，谁来说说那里的什么给你留下的印象最深刻？为什么？（评价：那里的石榴园可是驰名中外啊！）
2.听了这些同学们后，老师发现没去过的同学脸上也露出渴望的神色，今天就让我们一起走进那美丽的石榴王国。
3.板书课题：石榴（“榴”这个字单独的时候读二声，但是放在这个词语里读轻声。指名读。齐读。）
二、初读
1.打开书自由读课文，读准字音，读通句子。
2.课前同学们已经预习了课文，同位先交流一下，在你们认为最容易读错、写错的字下面用符号标注出来。
3．实物投影出示学生的预习作业交流读音容易读错的地方。 汇报：
出示：“红白相间” （1） 指名读。
（2） “间”是个多音字，它还有一种读音是“jian”。 （3） 你能帮这些词语找到他们的家吗？开火车领读后归类。
（4） 通过给他们找家，你发现了什么？（读一声的时候表示在一样东西的里面，读四声的时候表示在两样东西之间）评价：你真是个善于思考的孩子。 （5） 出示字典里的解释。你的发现和字典中的解释是一样的。把掌声送给他。 （6） 瞧，我们根据字义就能正确地选择多音字的读音，这是学习多音字的一种好方法。（课件出示学法） 4.谁接着来说，哪个字容易写错？ 甚
（1） 你有什么好办法记住这个字？（其＋竖折）评价：运用我们学过的熟字加笔画的方法记住了这个字。 （2） 怎样在四线格里写好这个字？ 甜 （1） 你有什么好方法记住这个字？
（2） 课件出示：一根甘蔗甜不甜？伸出舌头尝一尝，甜！记住“甜”的右边里面只有一条横。
（3） 怎样写好这个字？左右一样。
5.通过预习同学们掌握了本课生字和词语，我们接着来看预习卡。出示：
通过读课文，我们知道这篇课文从________、_________、_________三个季节入手，写了石榴______、______、______的生长过程。 （1）谁来填一填？ （2）根据学生说的板书： 春天 长叶 夏天 开花 秋天 结果
（3）通过预习同学们理清了课文的叙述顺序，谁能连起来说一说，同位互说。 （4）总结：我们按照课文的顺序，就对文章有了初步的了解。
3.同学们自己读书，就对小露珠有了这么多的了解。你能借助板书，按照课文的叙述顺序，连起来说说吗？同位先说一说。谁来讲给大家听？ 4.小结：我们按照课文的叙述顺序，就对文章有了初步的了解。
四、精读感悟
1.哪个季节的石榴园给你留下的印象最深刻？默读课文，画出有关的句子读一读。
（一）春天 1．课件出示句子：
“春天来了，石榴树抽出新的枝条，长出了嫩绿的叶子。” 2.春天的石榴给你怎样的感觉？（生机勃勃）
3.你从哪些词语中感受到生机勃勃的？（板书：抽出、长出、新的、嫩绿） 4.通过抓住关键词语，感受到春天的石榴园生机勃勃，（出示学法）谁能通过朗读也让我们感受到这份生机勃勃呢？（指名朗读）
5.到了夏天，石榴花开了，又是怎样的景象呢？谁接着来读读你画的句子呢？
（二）夏天 课件出示句子：
“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久变挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”
1.指名读。评价：读得很正确。
2.谁能像刚才那样抓住关键词语来谈谈夏天的石榴园给你留下了怎样的印象？ 花多：一朵朵、越开越密、越开越盛、挂满 花美：火红（颜色美） 形状美：小喇叭 鼓着劲儿在吹
3.石榴花一朵朵挨挨挤挤，相互簇拥，在绿叶的映衬下显得格外美丽，（课件出示：石榴的照片） 4.谁再来读读这句话？
5.相互簇拥的石榴花竞相开放，争奇斗艳，夏天的石榴园真热闹啊！这么热闹的场面让你想到了什么？（预设：丰收）
（三）果实成熟 课件出示句子：
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
1.引读：石榴花谢了，结出了小石榴，石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是——（青绿色），逐渐变得——（青中带黄，黄中带红），最后变成——（一半儿红，一半儿黄）。
2.如果你们就是这成熟的石榴，我想采访一下你们，此时你的心情怎样？（很开心）怎样来表达你的开心呢？评价：多惹人心爱的石榴娃娃啊!(出示这句话) 3.哪个石榴娃娃读读这句话？让我们感受到你的开心。（自由练读、指名读、齐读）
4.在作者的笔下，一个个小石榴变成了可爱的石榴娃娃，这就是拟人的写法。（板书：拟人）
7.我们一起见证了石榴长叶、开花、结果的过程，现在就让我们一起来品尝品尝这丰收的滋味吧！从枝头上摘下一个石榴，剥开外皮，你看到了什么？指名读。（1）交流：色、形、味 （2）齐读
（3）总结，作者从色、形、味三个方面入手来写石榴这种水果，我们在写水果的时候也可以用这种方法。 （4）你最喜欢什么水果？
（5）下面我们也仿照这第四自然来写一写。
四、总结全文。
枣庄的石榴园，春天抽叶长叶，夏天叶茂花盛，秋天果实成熟，让游人留连忘返。齐读第一自然段。
推荐第2篇：16、石榴第一课时教学设计
16、石榴
教学目标
1、知识与技能
（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
（3）、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
2、过程与方法
通过对课文重点句子的品读，感受石榴的成熟过程并积累优美的语言。
3、情感、态度与价值观
激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 教学重点
1、朗读课文。
2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。教学难点
指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。 课前准备： 课件 教学设计
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。教具准备：
多媒体课件 教学过程：
一、猜谜语引入新课
1、黄瓷瓶，口儿小，里面藏着红珠宝。只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？
2、你们吃过石榴吗？能跟大家介绍吗？知道哪儿石榴最有名吗？
3、板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、出示自读要求，根据要求自由读课文。
2、检查自读情况。（1）出示生字词。
（2）指名读，开火车读，齐读。 （3）小组内检查所标自然段序号。
3、我们来把生词带入课文中读一读，有几段就请几位同学读。
4、指导读好长句子。
5、再读课文，思考：
石榴是怎样成熟的？交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。 课文每一自然段主要写什么？课文哪几自然段写到了成熟的过程？
三、细读第一自然段
1、指名读，思考作者的家乡在哪里？
2、文中那个词语能看出枣庄名气大？ 交流相机理解“驰名中外”。
3、指导朗读。
四、指导生字书写。（1）出示生字，观察。 （2）说说注意点 （3）师范写。 (4)生用钢笔描红。
五、课堂小结。
这节课你有哪些收获？
六、布置作业。
1、熟读课文。
2、抄写生词两遍。附板书设计：
1 抽枝、长个
16、石榴
春 抽枝、长叶
夏 秋 （石榴子儿）开花 结果 味道
推荐第3篇：《石榴》第一课时教案
《石榴》第一课时教案
汤庄小学
徐玉国
学习目标：
1、学习生字，掌握生字的音、形、义。
2、能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。
3、激发对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
教学重点和难点：
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
教学过程：
一、激趣导入：
小朋友们，今天那，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？ 看什么王国？（出示挂图）石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？
到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们） 是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。
二、初读课文
1、学习字词。
（1）（出示生字）要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？
会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。
指名读，齐读。
（2）出示两会生字、词。（齐读）
你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。
2、过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！
3、学生自由练读，教师巡回察看。
4、检查自读情况。（1）课文一共几小节？
（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）
（3）（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。……
三、再读课文，学生讨论。
小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）
1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？
（1）小组讨论。（小小组学习）
（2）指名回答。（边回答边送石榴标签）
（3）请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）
2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。
3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）
4、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。
四、指导写字
1、同学们你们看看那些生字难写的？
（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字讯、嚼，教师范写）
2、指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）
五、作业
1、有感情的朗读课文。
2、抄写词语。
推荐第4篇：《石榴》第一课时教案
《石榴》第一课时教案
教学目标：
1、学会本课生字，读准生字字音，理解又生字组成的词语。
2、学生能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解石榴的生长过程,感受作者对石榴的喜爱。教学重点: 学会本课生字，能正确、流利地朗读课文。 教学难点: 初步了解石榴的生长过程。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：
一、猜谜导入。
1、同学们，上课之前我们先来猜一个谜语。出示谜语：黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝。只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。（学生猜谜石榴）
2、今天我们要学习的这篇课文就是描写石榴的，拿出手和老师一起写写今天要学的课题。同学们“榴”这个字单独读要读第二声liú，但在课题中可要读liu轻声。跟老师读两遍。
二、新授。
（一）简介石榴园
1、枣庄石榴园有石榴树530多万株，鉴于西汉元帝年间，距今已有2000年的历史，是我国最大的石榴园，被誉为中国第
一、世界少有，的万亩石榴园而闻名中外。
2、小作者的家乡在哪里呢？老师要看看谁能读出石榴园的名声很大。
3、你知道和驰名中外的意思相近的词语有哪些吗？
4、下面我们就一起到万亩石榴园去看看吧！（课件出示图片）
（二）、初读课文，检查预习情况。
1、出示自读要求，以自己喜欢的方式读课文。
2、检查自读情况。
出示本课词语，开火车读。及时纠正读错的词语。
枣庄 驰名中外 抽出 嫩绿 仿佛 活泼 喇叭 成熟 逐渐 咧开 甚至 肚皮 急切 扒开 甜津津 喜讯 剥开 玛瑙 紧偎 红白相间
晶莹 透亮 清爽 郁郁葱葱 报告 张望
3、教学难读的词语及多音字“间” “剥” 枣庄 仿佛 甚至 肚皮 喜讯 玛瑙 驰名中外 郁郁葱葱 红白相间 晶莹透亮
（1）在这些词语中有一个多音字，刚才这位同学读得很准，这个字呀，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音——bao，让我们一起再读读这个词——剥开。生齐读
（2）在这些词语中呀，还有一个多音字潜伏在里面，就是这个字——间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。
老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它就读作一声。当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它就读作四声。
4、检查学生读音掌握情况，出示习题指名选择正确的读音，用横线画出。
（三）通读课文，学习生字。
词语大家都会读了，那就让我们来细细的读一读这篇课文吧。
1、点名读第一自然段，相机点评。
2、点名第二自然段。
3、开火车读第三段。
4、男女生比赛读第四自然段。
（四）了解课文主要内容，理清文章顺序。
1、同学们，课文是怎样介绍石榴的生长过程？（什么顺序）
2、指名回答，请你根据课件提示来填一填空好吗？
课文是按照时间顺序来写的，石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。最后又写了石榴子儿的形状和口味。
师总结：说的真好。看来你们已经读懂了。就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么的具体、那么的生动，他是怎么做到的呢？我们下节课接着学习。
（五）集中识字
出示生字，指导学生记忆和书写。
（六）布置作业
板书设计：
春 抽枝、长叶
16．石榴 → 夏 开花
秋 结果
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《石榴》第二课时教学设计
一、《石榴》教材分析：
《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好的范文。
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。初步理解拟人化的写法。
3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
三、教学重点和难点：
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。
四、教学过程： (一)、导入
1、瞧，这是什么？引出《石榴》今天这节课咱们继续走进石榴园去看看美丽的石榴花和可爱的石榴果？ 设计意图：激趣导入
（二）、研读课文，品读词句，体会写作手法。
1、师：第一自然段，驰名中外是什么意思？你能换个词说明石榴园名声很大吗？
2、师：指导朗读（读出石榴园名声大的感觉） 设计意图:
3、师：打开书，自由读第三自然段，一边读一边想，。什么季节的石榴树是什么样子的？
A春天抽枝长叶(体会春天石榴树抽枝长叶的生机勃勃的样子) 出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。（指导朗读）
B夏天开花
出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
（1）对“郁郁葱葱”和“火红的”石榴花一句进行理解，同时借助图片图文并茂去感受石榴花颜色的美丽和开得旺盛。
（2）指导朗读。
（3）夏天的石榴花你还喜欢哪里呀？
（3）范读引导。从这句话里读出了什么？（从“越开越密，越开越盛，不久就挂满枝头” 从这句话感受到花开得特别多特别茂盛。）
（4）出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。 （5）指导美美的读一读，品一品，
师：这段不仅写的美，还写的特别生动有趣那，请找出句子？ 大家都喜欢这句话？为什么喜欢？（非常可爱）哪里看出的？
（6）朗读体会把石榴花的样子比成了活泼的小喇叭。这样的打比方多形象啊！“活泼”“鼓着劲”这两个词的拟人手法写出了石榴花像小朋友一样的可爱。
出示：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （7）（出示图片配乐）指导把石榴花可爱的样子读出来。
设计意图: 第二自然段写了春和夏两个季节石榴树抽枝，长叶和开花的景象，重点写出了花。分别写了花的色：“火红”；花的多：“越开越密”、“越开越盛”；花的形：“小喇叭”。写出了石榴的活泼、美丽，让学生通过反复朗读，感受石榴的美。 C秋天结果
1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？
大家轻声地读读第三段，边读边想，并在书上划一划表示颜色变化的词。
（“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”）
2、再找找看哪些词写出了这些颜色的先后变化？
（“先”、“逐渐”、“最后”）
3、出示：它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
4、孩子们，作者在描写中用上了“先”„„“逐渐”„„“最后”把石榴生长过程写得更加清楚了，这多值得我们学习呀！
5、学会运用，用“先”„„“逐渐”„„“最后”练习说话。小石榴就是这样一天天长大的！一天天成熟的！那熟透了的石榴是什么样的？自己快到文章里去读一读，找一找。
（1）熟透的石榴是什么样的？
（2）看图读词句：咧开嘴的石榴。
笑破肚皮的石榴，露出了满满的子儿。
（3）指导把它们可爱的样子读出来。
（4）从这些石榴娃娃„„这句话里你读出了什么？（拟人、可爱、喜爱）这些石榴娃娃在干什么？（急切、扒开、张望、报告）做动作。
（5） 把成熟的石榴当成人来写，写得多生动，多有意思呀！让我们读着读着不由得笑了起来，我们一起来读好吗？（还可以加上动作演演石榴娃娃）
设计意图：课文的第三节，写石榴的成熟过程及它的外形。在处理这一段的时候我思考，让学生找石榴外皮颜色的变化，青绿色——青中带黄，黄中带红——一半儿红，一半儿黄，在此我让学生找出看出颜色变化的连接词：“先„„逐渐„„最后„„” 再通过图片与文字对照，让学生领悟其用词的准确生动，总结出只有平时仔细观察，才能把文章写好。对熟透了的石榴描写特生动。：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。作者用了拟人的方法进行描写。在此我设计了一个小练习，让学生通过对比，来体会拟人写法的好。
1、看图，这时你摘下一个石榴，剥开外皮，只见„„（红白相间，晶莹透亮）。
2、看图理解体会：玛瑙和石榴子的相似之处。
它们一颗颗紧偎在一起，给你什么感觉？（团结、可爱„„）
3、指导读这句话。
4、这句话是写石榴的——（剥开皮的样子）
5、取几粒放入口中嚼嚼——给学生吃
什么味道哦？
指导读好这一段。
6、师小结：今天咱们学习了枣庄的石榴，作者通过细心观察、展开丰富的想象，运用了拟人手法，让我们仿佛看到来了春天里生命力极强的石榴树，夏天像小喇叭一样火红的石榴花，秋天满树可爱的石榴娃娃。生动的描写不仅把石榴写得更加可爱，还把自己对石榴的爱对家乡的爱全部都表达了出来
设计意图：体会情感价值观，体会“爱”对石榴的喜爱和对家乡的热爱。
配乐朗读课文。
（三）、回顾课文，总结写法，动手写写水果。
同学们，作者先是仔细观察石榴子的样子，再写石榴的味道，写的时候还恰当地运用拟人手法，展开丰富的想象，最后还亲口去尝尝，这样写出来的石榴啊，就非常讨人喜爱。今天咱们每人都带来了一种自己最喜欢的水果对吗？
（1）水果大拼盘： 仿照第四自然段的写法：观察自己带来的水果，先观察剥开皮时水果的样子。（看到了什么？可运用拟人手法，展开丰富的想像。）再放到嘴里尝尝味道。
（2）生交流。
设计意图：课文第四节，写石榴子粒的形态和它滋味。我是以实物出示让学生直观的进行观察，品尝，从而再来交流，并读好文章中的句子。
（四）布置课堂作业 板书设计：
16.石榴
春天
抽枝
长叶
夏天
开花
茂密
秋天
结果（颜色 形状 味道）
推荐第6篇：石榴第二课时教学设计
《石榴》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握按一定顺序描写事物的方法，学习有条理地记叙一种水果。
3、熟知石榴的生长过程，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
难点：在读懂文本的基础上，学习作者的观察方法，运用文本的写法，写一种水果。
复习导入 通过上节课的学习，我们知道了作者家乡枣庄的石榴园驰名中外，这令作者感到非常骄傲。我们还了解了石榴的生长过程分为4个阶段：春天抽枝、长叶，夏天开花，秋季结果。（师板书）这节课，让我们再次走进枣庄的石榴园，到哪里去看看作者是怎样描写不同季节的石榴的，齐读课题：
16、石榴
任务一：体会石榴各个生长阶段的特点。
学习策略：
1.默读课文
2、3自然段，分别划出描写石榴叶子、花、果实特点的重点词句。
2.先在小组内交流自己的体会，然后做好展示交流的准备。
展示交流：
组员1：我来交流有关石榴叶子的词句：我在第2自然段找到了词语：嫩绿、郁郁葱葱。我体会到了石榴树的叶子又绿又多。
师补充：这幅图中的叶子多么光亮、鲜绿，我们用一个词来形容“嫩绿”这幅图中的叶子多么葱翠呀，我们可以用郁郁葱葱来形容。
A新枝嫩叶在这生机盎然的春天长得多快呀，谁来读一读？
B指名读，老师注意到你特别强调了抽出、长出，为什么要这样读呢？（石榴长得特别快，石榴树生机勃勃。）
抽字把枝条的生长过程形象的刻画出来，给人一种动感。 C听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试一试。
D最后齐读，春天是万物复苏的季节，你们读出了新生的感觉，真棒！ 组员2：我来交流有关石榴花的词句：我找到了词语火红，这是说石榴花的颜色。越开越密，越开越盛，不就变挂满了枝头，我从这些词语中可以看出石榴花的数量很多，而且生长速度很快。
师补充：
1.我们一起去瞧瞧他们是怎样越开越密，越开越盛的？（播ppt） 2.指导朗读： A假如你就是一朵火红的石榴花，你会怎样把自己的美丽通过朗读表现出来？
B谁愿意把自己的美丽展现给大家？
C别把你的美藏起来，大胆展现自己的美丽吧。
同学们读得真好，从你们有声有色的朗读中，老师仿佛看到了一朵朵石榴花。
组员2：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲在吹呢。这是一个比喻句，把石榴花比作了小喇叭，写了石榴花的形状。
师补充：
1.哪个词可以看出这是一个比喻句？（仿佛）
2.为什么会把石榴花比作小喇叭？（本喻体相似） 走近看，这石榴花跟小喇叭的确很相似，难怪作者会这么写。咱们一起来读一读。
3.鼓着劲可以看出石榴花开得？（生机勃勃）你能读出这股劲吗？试着做动作读一读。
4.作者眼中的石榴花是什么样呢？（播放ppt动态 颜色 形状 花势） 5.除了这一自然段的直接描写外，其实课文中还有一个词也写出了石榴花开得十分旺盛，联系上下文，看看你能找到这个词吗？
热闹：许多花争着开放，就像许多小朋友凑在一起，多热闹，多有意思呀。你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗？自由读，指名读，齐读
3、4句。
过渡：石榴树的绿叶红花很美，但是更美的还要数秋天的石榴园了，因为秋天的石榴园硕果累累，呈现出一派丰收的景象。你瞧：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个小石榴。继续交流描写果实特点的句子。
组员3：请大家跟我看第3自然段：石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。这句话写了石榴外皮的颜色变化。
师补充：
1.石榴表皮的颜色可真丰富啊！考考你们谁的眼睛最亮。
A出示第一幅图，这个石榴什么颜色？用课文中表示颜色的词就是（青绿色）
B出示第
二、三幅图，这两个石榴颜色有点接近，是一样的吗？看看你观察得仔细不仔细？（前面一幅黄中带红，后面一幅是青中带黄）
C出示第四幅图，这个石榴又什么颜色？（一半儿红，一半儿黄）
2.如果把这些表示颜色的词语颠倒顺序，行不行？
作者按石榴成熟的规律，把颜色的变化写得清清楚楚。我们可以看出石榴是一天天长大，一天天成熟的。（指导朗读，注意语速较慢，自由读，指名读） 3.在这句话中，作者为了写出果皮的变化，还运用了一些表示先后顺序的词语，哪些词明确告诉我们石榴外皮的颜色变化有先有后呢？
先______逐渐_____最后_______ 这样的词语一用，说话就很有条理。练写句子，这样的说话很清晰简洁，别人一听就能明白。
作者通过仔细观察，认真推敲，才能把文章写得如此生动，这是很值得我们学习的，让我们一起再把这句话读一读。（齐读）
小石榴一天天成熟了，熟透的石榴又是怎样的呢？
组员4：请大家跟我看第3自然段的第4句话：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这句话把熟透了的石榴当成人来写，是一个拟人句，写出了石榴的可爱。
师补充：
1.你瞧，这些石榴可爱吗？可爱在哪？（笑）谁会笑？什么时候会笑？这是一个拟人句。作者用拟人手法把石榴看作成一个孩子，让我们觉得石榴特别可爱，也让我们觉得更加生动。你能把它的可爱读出来吗？（指名读 ）
2.这些石榴娃娃是怎么笑的呢？（请你来笑着读一读）好玩吗？
3.出示图片：这个石榴（笑得咧开嘴），这个石榴（笑破了肚皮） 同样是笑，可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再写笑破肚皮呢？ 因为想让石榴笑破肚皮要在他非常成熟的时候，成熟时间长才会笑破肚皮。你能从植物的生长过程来说，还有呢？文中用了哪个词变现笑的程度不一样？总结：甚至后面笑得更厉害了，我们用甚至来表示笑的程度越来越深，说明石榴越来越成熟。
4.你能通过朗读来表现石榴笑的程度不同吗？男女赛读 5.让我们也带着这股高兴的劲儿一起来读一读这句话吧。
过渡：石榴娃娃可爱在哪？石榴娃娃为什么这么高兴？
出示：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
1.这些石榴会怎样向人们报告这一喜讯呢？练习说句子：
2.人才会报告些好消息，哪些词把石榴也当做人来写？（急切地，扒开，张望）这些词生动形象地描绘了石榴。石榴和同学们一样有自己的心情，会笑，会动，你能读出石榴娃娃那种急切的心情吗？边做动作边读。
3.这个拟人句写出了石榴娃娃的活泼可爱。你也能写出这么可爱有趣的句子吗？试着仿照作者的写法把下面的句子补充完整
小蝴蝶 小鸟 拟人句练习4.作者把一个个石榴果当成可爱的娃娃来写，字里行间都蕴藏着他对石榴的喜爱，你们喜爱这些石榴娃娃吗？带着喜爱的感情来读一读这两句话。
过渡：你们看到那热闹非凡的景象了吗？瞧，多么活泼的小喇叭，多么可爱的小娃娃，作者奇特的想象让文字都变活了，跟你们读着、谈着，老师也觉得这两段话写得特别生动、有趣。同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢？老师想听听你们的高见。
看来，作者细细的观察给你们留下了深刻的印象，是的，就像你们说的那样，正是因为作者用眼观察，用脑想象，那火红的石榴花才会在他的笔下幻化成一个个(小喇叭)，那熟透的石榴才能够（笑了），石榴娃娃才能写得那么（顽皮可爱）。我们小朋友平时也要做到细致观察，有顺序地写下来。
过渡：石榴子儿是什么样子呢？它的味道怎样呢？读完第四自然段你就知道了。
任务二：体会石榴子儿的特点。
学习策略：自由朗读课文第4自然段，想想石榴子儿在形状、颜色、味道方面各有什么特点。
展示交流： 1.（师出示石榴实物）看，这是什么？剥开外皮，我们看见了它们的样子是，读（课件出示：样子：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起），看见了它们的颜色是（课件出示：颜色：红白相间，晶莹透亮）
2.取几粒尝一尝，它们的味道是（课件出示：味道：酸溜溜、甜津津） 师：看，这就是我们看到的，品尝到的。
3.谁来读一读？出示句子第四段（自由读 指名读 齐读） 评价：①你的朗读能让人听了就想尝一尝
②你的朗读仿佛让人看到石榴子儿是玲珑剔透的！
4.提问：作者在写这石榴子儿时，他是按什么步骤来描写的？（学生交流） 作者先写形状，再写颜色、味道，很有顺序。（板书：形状、颜色、味道）5.看来今天同学们大有收获，不仅学习到了优美的语言文字，更收获了写作方法。
师过渡：在第四段中我们通过小眼睛看，先观察石榴子儿的颜色和形状，通过小嘴巴尝，知道了它的味道，，最后可以写下自己的感受。当然还可以闻一闻，摸一摸。我们在写一种水果时，也可以按照作者写石榴子的这种方法来写。 仿写：老师也请你们按这样的顺序来写一写。选择你喜欢的一种水果，仿写第四段。
布置作业：观察它的形状、颜色，品尝它的味道，然后仿照课文第四自然段写下来，和大家分享。
检测导结：按照课文内容填空
课文按照“春天→_____→____”的时间顺序，描写了石榴“抽枝→____→______→______→______”的生长过程及其特点。在写果实的时候，写了石榴_______的变化、形状特点以及石榴子儿的_____、______、______。
总结：这节课，我们欣赏了石榴生机勃勃的叶，竞相开放的花，俏皮可爱的果，并且亲口品尝了它的滋味，让我们打心底里感到了石榴是美丽、活泼、可爱。作者能把文章写得这么美，不仅是因为他的仔细观察，大胆想象，更是因为他有一颗满怀着爱的心，那就是对石榴的（喜爱），对家长的（热爱）。让我们也带着一颗满怀着爱的心，再来读一读这篇课文吧。
推荐第7篇：石榴 第二课时 教学设计
第二课时
教学内容：
精读课文，感知写法
课时目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。
2．学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。
教学过程：
一、听写生字：
二、继续精读课文
1．指名朗读第3自然段，回答下面练习：
这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。
2．默读思考：
课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。
3．讨论：
作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？
4．指导朗读：
请同学们带着高兴的心情来读这一段。
5．学习第4自然段。
⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。
⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？
讨论：
颜色：红白相间
晶莹透亮
味道：酸溜溜
甜津津
体会\"晶莹\"的意思。
6．齐读这一自然段。
7．教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。
三、作业布置：
1．背诵课文
3、4自然段。
2．品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。
板书设计：
16、石榴
颜色：红白相间
晶莹透亮
样子：有的……
有的……
味道：酸溜溜
甜津津
推荐第8篇：《石榴》第2课时教学设计
一、教学目的
1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备
多媒体课件
四、板书设计：
16、石榴
叶 嫩绿 郁郁葱葱
可 爱 花 火红 小喇叭
美 果 高兴地笑
（子） 色 红白相间 晶莹透亮
味 酸溜溜 甜津津
五、教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：
学生读课题石榴
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
齐读
驰名中外 红白相间 晶莹透亮
酸溜溜 甜津津
3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）
郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花
笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿
指名领读。
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！
二、精读训练
1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？
2、指名交流
3、看到石榴树的叶子。
板书：叶
叶子怎么样？你是从哪读到的？
（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。
4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）
（1）你看到了怎么样的石榴花？
火红的石榴花
石榴花开得多
花的形状像小喇叭
石榴花很可爱（活泼）
（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流
A、花颜色美：火红（板书：火红）
＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？
B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久
＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？
C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？
花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）
（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。
5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）
（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词
先是、逐渐、最后
（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄
（出示图片）请你来排一排：先是 逐渐 最后 。
（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）
你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。
（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）
（5）指名读，读出先后的顺序
（6）你还看到了什么？
A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
B、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？
（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告
C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？
（板书：高兴地笑）
D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）
E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！
现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？
出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。
天空中的小鸟( )。（8）再次齐读第三自然段
6、体会石榴子的可爱、美
（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
（2）说一说，你看到了什么？
样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
（板书：红白相间，晶莹透亮）
（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）
（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）
（3）齐读
三、总结：
石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）
四、石榴园参观完了，在回来的路上，老师给你们说一件有趣的事吧。
上个星期五我去买了一只石榴准备尝尝，下班后，我去候车亭等车，看见一个小妹妹正在哭鼻子呢！原来，她的妈妈去华联里换一样东西，叫她等在这儿，可现在还没有回来，所以小妹妹急得哭起来了。同学们，你们觉得老师会怎么说啊？
（小妹妹，不要哭了，这个石榴给你吃。）
师：是啊，我也是这么说的，她马上不哭了，看了看石榴说：“这是什么东西？好吃吗？”
这下，你觉得老师又该怎么说呢？
（指名说说石榴的子儿：小妹妹，这个石榴可好吃了，……）
你知道吗？那天我几乎是吹着口哨回家的，心里真是开心无比。
你知道开心无比是什么意思？（非常开心）那课文里的“清爽无比”呢？
F、你最喜欢哪种水果？如果当时你手里有一只（ ），你会对小妹妹说些什么？
指名说话练习（多选几名学生，说说不同的水果）
五、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？
六、布置课外作业
老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。
（1）配乐朗读课文。
（2）选择自己喜欢的句段背下来。
（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。
（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。
推荐第9篇：16.石榴第二课时教学设计
石榴第二课时
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第16课 读——：学生读课题 石榴
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来考考大家。出示：扒开
急切
驰名中外
酸溜溜
甜津津
郁郁葱葱
子儿
一半儿
鼓着劲儿
剥开
结出
红白相间
3、通过上节课的学习，你知道了什么？
是的，课文是按照时间的顺序来写的，春天石榴抽枝长叶，夏天开花，秋天果实成熟。
二、读中悟情：叶的生机，花的热闹，果的可爱。
（一）研读叶的生机
1、下面，让我们跟随着季节的变换一起去欣赏石榴吧！
2、春天，我们走进石榴园，看到了什么，谁来读？
出示：春天石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
3、老师注意到你特别强调了“抽出、长出”，为什么要这样读呢？
生：我觉得这几个词写出了石榴长得特别快。
4、你再来读一读，看能从体会到什么？
生：我体会到石榴树的生机勃勃。
5、是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。
6、听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试试看！
7、春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉。真好！
（二）研读花的热闹：
1、石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。
请大家自己读读第二自然段的第
2、
3、4三句话。
2、想一想，你喜欢这夏天绽放的石榴花吗？等会儿请你说说看，什么地方让你特别喜欢？
颜色方面：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。 （1） 你喜欢的是石榴花的颜色。
（2） 读到“火红”这个词，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
（3） 是啊，这鲜艳夺目的色彩好像把人们的心都给点燃了。你能通过你的朗读表现出来吗？
数量多方面：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。 （1） 花越开越密，这花显得怎么样？
（2） 你还从哪些词语中感受到花多？（盛、挂满）
（3） 这些石榴花争先恐后，竞相开放，像是在比赛呢！多热闹啊！ （4） 你能用朗读表现出来吗？
形状方面：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （1）让我们也走近看，这石榴花跟小喇叭的确很相似，难怪作者会这样想象，我们一起来读。 （2）石榴花好可爱呀，它们正鼓着劲儿在吹呢，真是一番热闹的景象，谁来读！好的，这句话用了比喻的手法写出了石榴花的活泼。
（3）想不想亲眼看看石榴花的绽放？（视频播放）看哪，到了夏天，石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。它们舒展开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。看，多像活泼的小喇叭呀！让我们再来读一读这段话。 教学过渡句
（1） 出示句子：（齐读）热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
（2） 讲解：这句话前半句是对石榴花的描写，承接上文，后半句引出将要写的石榴果，开启下文。我们称这种具有承上启下作用的句子为——过渡句。（边说边板书：承上启下 过渡句 指导学生做笔记）
（三）研读果的可爱： （1）、引读：“热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。”那小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？请大家自己读读课文，并在书上划一划表示小石榴颜色变化的词。
（2）谁来说。这些词语描述了石榴逐渐成熟的过程中颜色的变化，为了突出这种变化，课文中还用上了一些表示时间顺序的词语，你知道是哪些词语吗？（显红：先、逐渐、最后）
（3）作者这样写多有条理，以后我们在作文时也能用一用这种写法。让我们再来读读这句话。 （4）小石榴就这样长啊长啊，最后就熟透啦！知道熟透了的石榴是什么样的吗？ （5）相机出示：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
①让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑那。这是笑得——咧开嘴。这是——笑破了肚皮。 ②同样是笑，为什么作者先写咧开嘴，再写笑破肚皮呢，老师想听听你们的想法？ 是啊，这是笑的程度越来越深了，所以他用上了一个词——“甚至”，当你要表示程度加深，也可以用上这个词。现在请你用你的朗读来表现这石榴笑得程度的不同。
③多有趣、多可爱的石榴呀！你也来读读。
（6）出示：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
①这个石榴娃娃，刚才你为什么要急着扒开绿黄色的叶子？ 你真是迫不及待了！用你的朗读来表达。 ②（再问一个）你呢？
哦，多可爱的石榴娃娃呀，迫不及待地想让人们来品尝呢！你也来读读。 我们一起来读读。
（7）在作者的眼里，这满树的石榴，分明就是一群活泼可爱的娃娃。它们喜欢热闹，还会——（咧嘴笑），甚至笑破了——（肚皮）。作者这么写满树的石榴活起来了，动了起来，笑起来了，让我们一起来读读这两句话。找找这种感觉。 （8）这两句话作者把石榴娃娃当作人来写，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一个可爱的娃娃，它不仅会笑，会动，还会说，这是使用了拟人的写作手法，这样写能使文章显得更加形象、生动。
（四）、石榴子儿
1、看到这么可爱的石榴，你会忍不住摘下一个，剥开外皮。同学们，你们看到了什么？
2、相机出示：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
3、玛瑙是一种珍贵的玉石，在作者眼中，石榴子儿红白相间，晶莹透亮，不就像那颗颗玛瑙吗？好美的石榴子儿，好诱人的石榴子儿，读读吧。
4、看到这么诱人的石榴子儿，此时你最想干什么？
5、把你品尝到的滋味带进课文里再去读一读。
出示：取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
7、小结：看，作者也像同学们一样喜欢石榴的子，先观察了一下才舍得吃。同学们今天回到家也先观察一样你最喜欢的水果，再尝尝它的味道，然后写下来。
三、回顾石榴，诵读全文：
我们欣赏了石榴的生机勃勃的绿叶，竞相开放的花朵，俏皮可爱的果实，并且亲口品尝了它的滋味。此时我们再来看课题，你会在“石榴”的前面加上什么词语，来赞美石榴呢？ （酸甜可口的石榴。漂亮的石榴。酸溜溜、甜津津的石榴。清爽无比的石榴。）
四、仿写
1、我们也来学着课文的第四自然段来写一种水果吧！
2、剥开外皮观察、品尝，仿照课文完成填空。出示：……，剥开（
），只见（
），取下（ ），（ ）的。顿时感到（ ）。
3、学生练习写，教师巡视。
4、反馈
指名读一读。师生共同根据实际情况对所读片段的用词、用句进行评价，提出修改意见。
板书设计：
石榴
枝叶：生机
花朵：热闹
果实：可爱
推荐第10篇：《16、石榴》第二课时教学设计
苏教版三年级（上）
《
16、石榴》第二课时教学设计
合肥市四河小学
高晓娅
教学分析：
这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）故在教学中重点应把握这两点展开。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。《石榴》一课是一篇非常标准的习作例文。把这篇文章安排在三年级上学期，正可以在学习美文的同时，指导学生初步掌握状物文章的写作方法。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读将石榴花的美丽、石榴的可爱以及作者对石榴由衷的喜爱之情表达出来。
2、学会9个一类生字和读会4个二类生字，并学会生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣。教学重难点：
1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及其特点。
2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
3、学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学的难点。
活动准备：石榴生长过程的图片PPT、火龙果 教学过程：
一、听写导入
1、听写抽枝\\仿佛\\甚至\\石榴\\甜。你在听写时特别注意了哪个字或者笔画?
2、师板书课题，生手书空。
3、齐读课题。
二、精读课文，读中感悟
1、学习第一自然段。
（1）替换词语,理解“驰名中外”，你能换一个词,表达的意思不变吗?
2、学习第
二、三自然段。
（1）“通过上节课的学习，我们已经知道课文第
二、三自然段说的是石榴的生长过程。谁能用最简洁的话来说说石榴的生长过程？” （2）自由读
二、三自然段。
（3）指生答，师指导用最简洁的话来概述。 板书：春天 抽枝长叶
夏天 开花
秋天 果实成熟
（4）“你能连起来说一说么？”指生答。
（5）“就是这么一个简简单单的生长过程，我们的作者却写得这么具体，这么生动。他是怎么做到的呢？
（6）默读第
二、三自然段，画出你认为生动有趣的句子，再读一读。（7）精读第二自然段
①“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”观图，体会石榴花与喇叭的形似。借助字典解释关键字“郁”，理解郁郁葱葱是什么意思？
②“这小喇叭一吹啊，你仿佛看到了怎样的热闹场景呢？”出示“到了夏天„„不久便挂满了枝头。”给你留下了什么样的印象？(竞相开放) ③“你们的朗读把我们带到了夏天的石榴园”指导朗读。
（8）精读第三自然段
①读文，体会为什么作者写得这么生动有趣？（把石榴想象成了娃娃）
②把自己想象成石榴娃娃，带动作来读。
③“石榴娃娃，为什么你要急切的扒开绿黄色的叶子？”指导朗读。
④还有一段话，老师也很喜欢。“石榴一天天长大„„一半儿红”
2 表示先后顺序的词语：“先„„逐渐„„最后„„”写作指导
齐读。练习用“先„„逐渐„„最后„„”说一句有顺序的话。
（9）学习第4段
①读一读第4段，作者先写了什么再写什么？出示图,细细观察你看到了什么？指生回答，渗透细心观察。
②品尝过石榴的同学谈谈你的体会。指导朗读第四自然段。
三、升华情感，总结拓展
1、“和你们一起读着，谈着，老师也觉得这篇文章写得真好。有一点相信你们会和我一样感到意外，文章的作者也是一个孩子。他怎么能写得这么精彩呢？咱们来分享你找到的诀窍。”
(细心观察、大胆想象、带着热爱之情、有顺序等)
四、细心观察，指导仿写
1、观察火龙果的外形和果肉，说一说
2、品尝滋味，说一说 教学反思：
在语文教学的道路上行进了十多年，曾经为了一堂公开课准备一手提袋道具，曾经参加课题想彻底改变课堂模式，曾经被大师上的课折服，追求这种或那种风格，也曾根据自己语文课堂的需要，作这样那样的尝试，设置课前讲坛、布置特色实践作业、背诵经典、提倡每日阅读，写出了许多篇论文，方向有时直行，有时也会出现偏差，但归根结底，都是“术”的层面，也就是方法的更新和改进。随着阅历的增加，对问题的思考深入，心中的目标似乎越来越清晰，应该有个核心的课堂价值观指导我的教学，于是我反复自问，到底想要什么样的课堂，或者说什么课堂才是学生真正需要的？新型课堂的建设不是追求时髦，不是只顾自身风格的形成，应该是能让每个学生能在原有学习基础上得到自身的进步和发展，应该激发每个学生学习的兴趣、自主学习的意识、培养自学的能力和习惯。
有了逐渐清晰的理念支撑，我在备课时，根据课标和教材的特点，围绕“语用”设计了从词语理解到句式的理解和运用以及仿照课文品尝一种水果并写下感受这一连串的学习并运用语文文字的实践过程，根据孩子们的现有学习水平，复习并运用查字典、联系上下文、替换词语等方法理解词语，调动孩子的生活体验，用“先„„逐渐„„最后„„”说话，由学生总结学习课文得到的状物习作诀窍：
3 观察、想象、热爱、有顺序地描写，最后将这些诀窍用在自己仿写的习作中„„孩子们用自己的方法阅读课文、理解课文，知道了石榴的生长过程，发现并运用习作的小窍门，将课文的词语、句式内化为自己的语言，这些正是我追求的目标。遗憾的是，积极举起的小手中，还少了几个学困生的，对他们的关注显然不够，他们在学习上的困难仅仅靠自学时的巡视，还了解不够，应让孩子再提出自己的问题，了解他们心中的疑惑。
作为一名母语教师，我们承担的不仅是知识的教授，传道、解惑更是应有的责任，从这一点上来说，对每个学生的关注更应是课堂的重中之重，课堂应是全体学生的课堂，我们不能放手“培养”课堂的旁观者和“陪读”，删繁就简、去伪求真，我的语文课堂主角该是学生。
第11篇：16、石榴第一课时教案
《石榴》第一课时教案
教学目标：
1、学会本课生字，读准生字字音，理解又生字组成的词语。
2、学生能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解石榴的生长过程,感受作者对石榴的喜爱。教学重点: 学会本课生字，能正确、流利地朗读课文。 教学难点: 初步了解石榴的生长过程。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：
一、猜谜导入。
1、同学们，上课之前我们先来猜一个谜语。出示谜语：小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。学生猜谜石榴。
2、今天我们要学习的这篇课文就是描写石榴的，拿出手和老师一起写写今天要学的课题。同学们“榴”这个字单独读要读第二声liú，但在课题中可要读liu轻声。跟老师读两遍。
二、新授。
（一）简介石榴园
1、同学们，现在正是石榴成熟的季节，老师上网时看到枣庄的人们把广告都登出来了，老师在广告看到这样一段话：枣庄石榴园有石榴树530多万株，鉴于西汉元帝年间，距今已有2000年的历史，是我国最大的石榴园，被誉为中国第
一、世界少有，闻名中外。
2、读了广告中的这段话，相信第一段中的这个词你已经读懂了，投影出示课文第一段。老师要看看谁能读出石榴园的名声很大。
3、读得太棒了，看来很多同学们在课前已经认真预习了。用你们的手指告诉老师你读了几遍课文？那老师可要考考你们啦。
（二）、检查预习情况。
1、出示带生字的词语，点名读。
抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津
2、出示难读词语，开火车读。枣庄 石榴 活泼 喇叭 劲儿 成熟 咧开 子儿 玛瑙 酸溜溜
3、词语大家都会读了，老师要来点刺激的了。PPT出示三个石榴图。在这四个石榴下面，都有课文中比较难读的句子，你想挑战几号？
A、春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
B、熟透了的石榴高兴的笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切的扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
C、走近看，仿佛一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
4、指名选择，出示相关句子（每一句中都有返回的图标）。[根据学生选择，相机评价] 师：真好。同学们，这挑战好玩吗？想不想再来一题呀？ 师：好。就再来一题。
师：这是课文的最后一个小节，在这一小节当中啊，可出现了不少的二类字，你能把它们都读准吗？别急着举手，自己先去读读红色的词语 生自由读。
师：谁来当当小老师，就带大家读这些词。
生领：剥开、玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津
生齐跟读。
师：小老师带得可太好了。在这段话中啊，可有一个多音字，刚才这位同学读得很准，这个字呀，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音——bao，让我们一起再读读这个词——剥开。生齐读
师：其实，很多的多音字在查字典的时候都可以根据它的意思来选择它的读音，现在谁敢来挑战这一段话？ 生读：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
师：读得多用心哪。同学们，在这段话中呀，还有一个多音字潜伏在里面，就是这个字——间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。
师：倪老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它就读作——生接：一声
师：当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它就读作——生接：四声 师：瞧，这就是石榴籽儿，这是——生接：红的 师：这是——生接：白的
师：红的白的红的白的，这红色和红色之间哪，被白色给隔开了；这白色和白色之间哪，又被——生接：红颜色
师：隔开了。根据这个字在这里的意思，它应该选择读作——生接：间（jiàn） 师：对，咱们一起来读读这个词——红白相间。生齐读指一名男生再读。 师：让我们再回到课文的最后一小节。这一小节呀就是在写人们开始品尝石榴了。 师：这滋味独特的石榴，究竟是怎么长成的呢？让我们再去读读课文，听清了，这遍读课文哪，倪老师可要求大家把字音读正确，把句子要读得特别流利。用自己的速度去读吧。生自由读课文。
（三）通读课文，学习生字。
难读的句子大家都会读了，那就让我们来细细的读一读这篇课文。
1、点名读第一自然段，相机点评。
2、点名第二自然段。根据学生回答板书生字：抽 仿佛，点名学生给生字组词。
3、开火车读第三段。板书生字：甚至 肚 扒 讯，点名学生给生字组词。
4、男女生比赛读第四自然段。板书生字：甜，讲解多音字：间
（四）了解课文主要内容，理清文章顺序。
1、同学们，让我们在回到课文的第4小结，这一小节其实是在讲品尝石榴，你们想不想在教室里尝尝石榴？手举起来，其他同学先不要急，给这位同学慢慢的嚼嚼，什么味道：酸溜溜、甜津津
2、同学们，这滋味独特的石榴究竟是怎么长成的？让我们再次读读课文。
3、同学们，经过刚刚在读课文，同学们肯定发现了，课文的
2、3自然段就是在写石榴的生长过程，你能用自己的话来说说石榴的生长过程吗？别着急，看谁说的最简洁。只要你说出什么季节，石榴怎么样就可以啦。同桌讨论。 师：谁来说说。请你上来好吗？你一边说呀，倪老师一边配合你，把它写在黑板上好吗？
生：先是春天，石榴抽出了新的枝条；
师板书，然后说：抽是本课的一个生字，请拿出手，跟老师一起写这个字。这是一个左右结构的字，在写的时候，我们要注意，左边窄一些，右边宽一些。她刚刚说抽出了新的枝条，老师可以更简洁说，那就是抽枝。春天，仅仅是抽枝吗？有补充吗？生：还长出了新的嫩绿的叶子。
师：看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁？生：长出了叶子。 师：还有更简洁吗？生：长出了嫩叶。 师：我知道了。你能说说吗？生：长叶
师：多好呀，看，他就发现了这样的规律。师继续板书——长叶。 生继续说石榴生长过程：然后到了夏天，到了夏天„..师：我知道你想用刚才的规律来修改你开始的答案，是吗？谁来帮帮她？ 另一生：到了夏天，开花。
师：多好呀！问开始汇报的学生：你同意吗？生：同意 师：同学们一起说，那是——生：开花
师：最后一个季节生：最后一个季节是秋天，然后就是成熟了 师：到了秋天，果实成熟了。你瞧，他也越说越简洁了。 师：现在，你能连起来说说石榴生长的过程吗？ 生：石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。
师：说的真好。看来
2、3小节的意思呀，你们已经读懂了。就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么的具体、那么的生动，他是怎么做到的呢？这可是一个值得思考的问题。
4、点名学生回答
5、谁能连起来说说石榴的生长过程？
6、小结，看来同学们已经读懂了
2、3自然段的意思。着看似简简单单的生长过程，课文中却写得这么美、这么生动，作者是怎么做到的呢？我们下节课接着学习。
板书设计： l
6、石榴
春天——抽枝长叶 夏天——开花 秋天——果实成熟
第12篇：石榴教学设计
《石榴》教学设计
教学目标：
1、仔细揣摩课文，理清文章层次。
2、学习根据中心需要抓住特征写景的方法。
3、品味文中形象生动、准确凝练的语言。
4、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
教学重点：
1、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
2、学习根据中心需要抓住特征写景的方法。
教学难点：
1、品味文中形象生动、准确凝练的语言。
2、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课：
教师：（结合图片）同学们现在看见的图片一定不会陌生，是——“石榴”（学生齐声回答），好，哪位同学能够结合图片给大家描述一下石榴到底是什么样子的？描述的时候可以选择不同的侧重点，也可以展开自己的联想。
学生踊跃发言后教师归纳：
在同学们的眼中，石榴是一种很诱人的水果，它的枝干很结实，尤其是它的花朵，小巧而精致，给大家留下了深刻的印象。那么，在郭沫若老先生的笔下，石榴又有着怎样的深意呢？今天我们一起来学习郭沫若的《石榴》。
二、简介作者：
郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人，主要作品有：《女神》、《屈原》、《蔡文姬》等。
三、时代背景：
这篇课文是郭沫若文艺散文《丁冬草（三章）》中的第三篇，写于1942年10月31日。当时，正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。作者以状物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压，坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄的书法了自己坚定执著的信念和热烈的追求。
四、走进课文
1、检测预习：（结合幻灯片检查预习情况） 给下列加点字注音。
奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 玛瑙( mǎo nǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī) 劈刀( pī) 皓齿(hào ) 束缚( fù ) 唾津(tuò ) 潜溢(yì) 解释下列词语。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。
匀称：均匀；比例和谐。
柔媚：柔和可爱。 争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。
奇崛：奇特突出。
枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。
盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑
丰腴：这里指丰盛饱满。
2、教师范读课文，学生结合自己的预习在书上找出疑难处。
3、学生自读课文（要求：放声朗读，读出感情）
五、整体感知：
速读课文，思考下列问题：
1、思考作者是怎样结构全篇的？
要点提示：作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇的。
2、结合第一题将课文划分为三部分，并归纳每部分的主要内容。要点提示：
第一部分：（1）开篇点明石榴的可爱。 第二部分：（2-6）具体描写石榴的可爱之处。
第三部分：（7-9）交代了我喜欢石榴的原因和对石榴的向往。
3、提出自学中的疑难问题大家一起讨论。
（学生提出的较为集中的问题可作为课后讨论题大家一起讨论。）
六、分析课文：
1、文章的第一部分点明了作者的描写对象——石榴，哪句话总领全文？作者是怎样表现石榴与众不同的风采的？ 要点提示：“石榴树便是这少数树木中最可爱的一种。”总领全文。作者将少数树木与一般树木对比，引出石榴，石榴树是少数开花树木中“最可爱”的，由此得知它有着与众不同的风采。
2、文章第二部分从不同的角度对石榴的可爱之处作了生动的描绘。作者是按什么顺序描写石榴的特征的？
学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。
要点提示：这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。
3、阅读课文，找出课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，体会其中蕴涵作者的思想感情。要点提示：
一是写石榴的枝干和叶片（2）
方法：比较；通过和梅柳的比较，刻画出它独特的风采——“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。
二是写石榴的花（3）（外在美和精神美）
主要写石榴花的色彩（“深红色”；单瓣的“陆离”双瓣的“华贵”）和习性（对于阳光的直射“毫不避易”）并把它比作“夏天的心脏”。 教师带领学生分析完以上两点后，以下的几点可以请同学自主研究与探讨，教师仅作出简单的点拔。 三是写石榴花骨朵到花的演变的过程。（4段）
作者称这种变化是一种“奇迹”：“逐渐翻红”，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。 四是写由花到果的演变，（5段）
主要写了石榴结实时颜色和形体的变化。颜色由红变为金黄；形体则变为胖胖的圆肚形。
五是形象地描绘石榴果成熟时的情态。（6段）
用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。
4、教师总结：
作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命的形态变化，无论是色泽还是精神都包含着生命的热力，与其说是作者在写石榴，不如说是作者在借石榴来表明自己的心迹——不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明的烙刻在石榴这一形象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄的表现作者的情怀。
5、课文第三部分抒发了作者什么样的感情？ 要点提示：抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。
6、配乐有感情的朗读课文。
提示：要求读出石榴花热烈向上、积极进取的品质及作者发自内心的喜爱赞美之情。
7、品位语言，理解句子。
（1） 作者为什么说石榴花是“夏天的心脏”？
要点提示：第三段作者主要是从花的色彩和外形的角度打比方，这是第一个层次；第七段主要从石榴“热烈”“充满活力”这一“内在”特征的角度打比方。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力，二者在这一点上是相似的。这是第二个层次。第二个比喻是核心，它是在第一个比喻的基础上进行的，通过这个比喻，准确形象的表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的“内在：”特征。
（2） 比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。
如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?”
(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；)
七、归纳总结
文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
石榴的可爱表现在它的枝叶、花朵、果实，今天这堂课我们一起欣赏了石榴外在与内在的美，相信大家一定会记忆忧心的。但与此同时，我们还要了解本文的写作特色：
一、多种修辞方法的运用。
二、根据中心需要抓住特征写景的方法。
三、形象生动、准确凝练的语言。
四、文章托物言志的写法。
八、布置作业
为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段托物言志，咏物寓理的文字。
[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪花：
信鸽：
松柏：
螺丝钉： 白云： 贝壳：
第13篇：石榴教学设计
16、石
榴
教学分析：
这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）故在教学中重点应把握这两点展开。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读将石榴花的美丽、石榴的可爱以及作者对石榴由衷的喜爱之情表达出来。
2、学会9个一类生字和读会4个二类生字，并学会生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣。
教学重难点：
1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及其特点。
2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
3、学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学的难点。
教学准备：PPT、实物石榴
教学过程（第二课时）：
一、读题导入
1、师板书课题，生手书空。
2、齐读课题。
二、精读课文，读中感悟
1、学习第一自然段。
（1）读报引入第一自然段。
（2）通过读报内容理解“驰名中外”，指导朗读。
2、学习第
二、三自然段。（1）“通过上节课的学习，我们已经知道课文第
二、三自然段说的是石榴的生长过程。谁能用最简洁的话来说说石榴的生长过程？” （2）自由读
二、三自然段，同桌间互相讨论。（3）指生答，师指导用最简洁的话来概述。 板书：春天
抽纸长叶
夏天
开花
秋天
果实成熟 （4）“你能连起来说一说么？”
指生答。 （5）“就是这么一个简简单单的生长过程，我们的作者却写得这么具体，这么生动。他是怎么做到的呢？这是一个值得思考的问题。” （6）默读第
二、三自然段，画出你认为生动有趣的句子。（7）精读第二自然段
①“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。” 观图，体会石榴花与喇叭的形似。
②“这小喇叭一吹啊，是怎样的热闹场景呢？”出示“到了夏天……不久便挂满了枝头。”给你留下了什么样的印象？
③“古代诗人也被这漫山遍野的石榴花所吸引„„”
出示诗句，师简单说明诗意并引读。
④“读完了诗，再来看看这句话，你仿佛看到了什么？”齐读。
⑤“你们的朗读把我们带到了夏天的石榴园”配乐指导朗读。
（8）精读第三自然段
①读文，体会为什么这么生动有趣？（把石榴想象成了娃娃）
②观图，为什么先写咧开了嘴，再写笑破了肚皮？
理解“甚至”，表示程度加深。
③把自己想象成石榴娃娃，带动作来读。
④“石榴娃娃，为什么你要急切的扒开绿黄色的叶子？”指导朗读。
⑤还有一段话，老师也很喜欢。“石榴一天天长大„„一半儿红”
表示先后顺序的词语：“先„„逐渐„„最后„„”写作指导
齐读。
（9）“同学们今天表现这么好，老师今天带来一个神秘礼物—石榴”
剥开石榴外皮，请生细细观察你看到了什么？
指生回答，渗透细心观察。
“请同学们来尝尝石榴的美味”
品尝石榴，谈谈你的体会。
指导朗读第四自然段。
三、升华情感，总结拓展
1、“和你们一起读着，谈着，老师也觉得这篇文章写得真好。有一点相信你们会和我一样感到意外，文章的作者也是一个孩子。他是怎么做得呢？”
2、生交流回答，师总结：用眼观察，用脑想象（板书）
3、“是的，正式因为小作者用眼观察，用脑想象，所以那石榴花才会像一个个——小喇叭，那熟透了的石榴才会——笑了，那石榴娃娃才会那么的——顽皮可爱，那石榴子儿才会令人——清爽无比。当然还有一点必不可少，那就是作者有一颗装满爱的心，那爱是对石榴的喜爱，更是作者对家乡的热爱。让我们也带着一份爱的心，再来读一读课文的第一自然段。”
4、“虽然我们的家乡没有那枣庄的石榴园，但我们可以再课后将这份爱延续，请同学们品尝喜爱的水果，仿照第四自然段写一段话。记住，要——“用眼观察，用脑想象”！
一：简介枣庄，激情导入。
同学们，看，这是——中国地图，这就是我们山西省，还有一个山东省和我们离得不远。 在我国山东省枣庄市，有座石榴园。这里种着12万亩、530余万株石榴树。这些石榴树大部分的树龄都在百年以上，如今仍老树新枝，根深叶茂，郁郁葱葱，它们姿态各异、千奇百怪。其中最大的石榴王，已有五百多年的历史，目前的年产量仍能达到六百多斤。枣庄的石榴园是目前我国最大的石榴园林，被誉为“天下第一榴园”！ 大家想不想到枣庄看看哪里的石榴呢？ 今天我们就一起学习
16、石榴 请大家和老师一起书写课题
榴，左边“木”，右边“留”，合起来读liú，如果它和石连成词语就要变为轻声。请大家齐读课题：
16、石榴 二：预习交流，养成习惯。 通过预习课文，你知道了什么？ 你是怎么知道的？能给大家读一读吗？
大家的收获真不少，课前预习的好处就是多啊，认真预习的小朋友学习一定非常棒。 三：自读课文，扫清障碍。
同学们枣庄的石榴正等着我们来欣赏呢，快打开课本，读读课文吧，知道读课文的要求吗？ （读准字音，读通句子，不认识的字查字典，长句子多读几次。） 那就按照你们知道的要求开始读吧。 四：检查交流，读准课文。
1、交流生字新词。这些生字词你认识了吗？
仿佛 甚至 扒开 喜讯 抽出 肚皮 甜津津 还有一些词语需要大家用心才能读好 枣庄 郁郁葱葱 剥开 玛瑙 紧偎 嚼嚼
咱们班的小朋友表现真棒，读书非常认真，一下子就记住了这么多生字词，老师要表扬一下大家。不过，石榴娃娃说想考考大家，看看把生字词放在句子中，放在课文中，你还能读准吗？
2、读通句子，读好课文
我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。 请你读读这个词语“驰名中外” 全班跟读。
谁知道这个词语是说什么的？能换个词语吗？（闻名中外、举世闻名、远近闻名） 看，枣庄的石榴园多有名啊，大家一起读好这话。
抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。 春天到了，树木—— 做一个抽的动作 你有什么感觉？ 带着你的感觉读一读。
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
这位小朋友不仅声音洪亮，还读得非常准确。来把这个词语领读一次“鼓着劲儿”，它是个儿化音。
听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一朵花，告诉老师，你在做什么呢？ 快给老师做个动作吧。 还有其它的小喇叭们，开起来、吹起来吧。这朵开得多美，这朵吹得好响亮。一朵一朵竞相开放。真活泼！读好这一段。
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃/急切地扒开/绿黄色的叶子/向外张望，向人们/报告着/成熟的喜讯。 能把这段读好真是高手啊。
结出的结读jiē,表示植物结果的时候就读jiē.表示动作系、绾的时候就读jié。 这一段中有个特别长的句子，怎么停顿合适呢？把意思连贯的读得紧凑些。 大家看“扒”这个字，你做一个“扒”的动作。 你感受到了什么？ 读好这一段
这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
这句中也有一个多音字，间。它有两个读音，jiān/jiàn。大家查一下字典，看看在“红白相间”中应该读什么？为什么？ 五：了解写作顺序，理清脉络
1、大家的表现真棒，一个个都是读书小能手。现在请再一次把课文通读一次，注意读准每个字的读音。看看课文是从哪些方面介绍枣庄的石榴的。
2、谁知道课文写了石榴的哪些方面啊？ 花、果实、枝叶等等。
能更条理一些吗？我们可以按季节顺序来介绍。 春天 抽枝长叶 夏天 花开花落 秋天 果实成熟
我们在介绍一种水果的时候也可以向作者这样，按水果在每个季节的生长情况来做生动具体的介绍。 六：书写汉字 抽 扒
苏教版三年级上册《石榴》文本解读 王洪雁
语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为，为了充分贯彻这一思想，下面对《石榴》的教材解读也充分体现了我的个性化阅读。在这里和大家交流想通过以抛砖的行为达到引玉的效果，和大家碰撞出智慧的火花。
《石榴》这篇课文较短，只有四个自然段，层次清晰。课文整体结构是一个总分结构，第一段总述，下面几段按照石榴生长的时间顺序，从石榴抽枝长叶、开花、结果，果实成熟来对石榴作了介绍。课文虽短，但本文语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。
课文第一自然段写“我”的家乡枣庄有驰名中外的石榴园，什么是驰名中外？可以让学生以找近义词的方法来理解驰名中外，如闻名中外、闻名遐迩、等等这些词都讲了一个意思，就是枣庄的石榴园在中国外国都很有名。读到这里我们就产生了一定的阅读期待，这里的石榴有什么特别之处能中外有名？ 带着这种阅读期待我们往下读：
第二自然段从石榴的叶、花这两方面作了介绍。春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。这句中的两个动词一个抽出，一个长出，让我们感受到在万物复苏的春天，石榴树的勃勃生机，可以问一问学生这两个词语换着用行不行？来引导学生感受 ，抽出的是细长的条，而长出的是密密的叶子。体会用词的准确。从叶子的变化来看，在春天叶子是嫩绿的，是新生儿，而到了夏天是郁郁葱葱的绿叶，石榴树也由春天的嫩长到夏天的茂盛。再来看石榴花，通过抓词“火红”“一朵朵”“密”“盛”“满”我们可以把握住花的两个特点“红”、“多”。而石榴花的多不是那种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的突然多，而是一种渐进的过程。可以引导学生通过越开越密，越开越盛，还可能越开越怎样？让学生展开想象，还可能越开越大、越开越红，越开越美来体会这石榴花从无到有，从少到多逐渐挂满枝头的过程。在这里用了挂满枝头，而不是开满，火红火红的石榴花，形状像小喇叭似的石榴花，点缀在郁郁葱葱的绿叶丛中，像一个个喜庆的小灯笼挂满了枝头。结合花的颜色与形状来想，我们便会体会到“挂满”用词的恰当与生动。我们在引导学生体会“挂满”的恰当时可以设计以下环节：
1、挂满可以用开满代替吗？
2、石榴花挂满枝头，你的眼前仿佛出现了什么样的画面？
3、你能不能把你想到的读出来？想象朗读。
4、同学们读的这么美，想不想看一看？看图直观感受石榴花挂满枝头。
老师可以简单小结一下：用词精准可以帮助我们感受到文字背后的神韵，同学们在写作时也要准确用词。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。一句比喻句形象的写出了花的形状。鼓着劲让我们形象感受到花开朵朵，竞相开放，争奇斗艳，也正符合第三段中热闹二字。走近看，这三个字，是对观察顺序的一个提示，近看是这个样，远看是什么样呢？老师可以设计：
夏天的石榴树远远望去，（）绿叶中挂满（）的石榴花，漂亮极了！ 这样可以引导学生在脑海中把文字变成图像，整体感受到石榴树的美，可供观赏。
第三自然段介绍了石榴果。“结出一个个小石榴，一天天长大，一天天成熟。先是、逐渐、最后”这些词语都让我们感受到石榴果实渐渐成熟的过程。本段重点向我们介绍了石榴果实成熟后裂开的情景，课文中用两句拟人句把石榴写成了一个小娃娃，写的生动、形象、妙趣横生。这两句中的三个“笑”字，一个“喜”字，把石榴娃娃成熟的喜悦，那高兴劲，直白的写了出来。
石榴娃娃急切的扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 “急切”用来形容的是一种心情，什么心情？一个小娃娃有了骄傲的资本后，急于表现自己的那种迫切心情。“张望”写的是动作，什么样的动作？躲在绿叶后面怯生生的、若隐若现的，仿佛跟你捉迷藏似的吸引着你，看着你。一个急切，一个张望，从心理上，从动作上，把石榴娃娃写活了。
我设计了下面4个小环节来引导学生体会急切和张望：
1、急切去掉行不行?怎样读就能读出急切的心情？
2、张望可以不可以换成看?换成瞧？
3、做一个张望的动作，来体会张望。如果你就是这个小石榴，你张望到了什么？孩子可能会说：我张望到了五彩缤纷的世界，参天的大树，喜悦的人们，这美好的世界。
4、进行朗读训练：谁来读一读让我们感受到石榴娃娃的可爱？
课文的第四自然段作者从感官入手，从自己的视觉、味觉这两方面介绍了成熟的石榴果实。我们就可以引导孩子从作者写的这个角度来学。让学生手拿实物，边读课文，边看边尝，体会作者的用词之妙。玛瑙般的子儿、红白相间、晶莹透亮这三个词让我们真切感受到只要你用词大胆、恰当，就能把一粒小小的石榴子儿，写的如珍珠般闪耀。所以我们在指导学生仿写这一段时，不仅要引导学生调动自己的多感官来看、来尝、来闻等等，也要引导学生用上四字的，ABB结构的词语，以求达到同样闪耀的效果。
学完全文，我们再回到驰名中外这个词，枣庄的石榴园为什么驰名中外？因为石榴树的生长过程一直充满着勃勃生机，郁郁葱葱的叶和火红的花看起来是一幅美丽的画，可供观赏。石榴的果实不仅好看，充满了趣味，而且还吃起来酸溜溜、甜津津、清爽无比，这三方面就是枣庄石榴驰名中外的原因了。
第14篇：《石榴》教学设计
16 石 榴
主备人：贾小芳 执教人：许琦
教学目标：
1.学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。2.能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。 3.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 教学重点、难点：
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 教学准备：
石榴、多媒体课件。 教学时间：
两课时 教学过程：
第一课时
一、激情导入新课：
同学们，今天那，老师和大家一起到一个新的果园去作客，愿意去吗？（学生自由说：石榴果园。课件出示课题）石榴果园的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？（学生自由回答）到了石榴果园你们想知道些什么？你们想提出什么问题？（课件出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？
二、学习生字词。
1 1.边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。
相机出示生字：
2.请学生一齐读一读两会生字词。（齐读） 出示二类字词
你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。
小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时„„处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。
三、初读课文，读准生字词，读通句子。
过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！（课件显示黑屏，以免影响学生视力）
1.学生自由练读，教师巡回指导。2.检查。
（1）课文一共几小节？
（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）
（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读
2 得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）
例如：
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯„„
四、再读课文，分组讨论。
过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴果园作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？
1.课文怎样介绍石榴娃娃成长的？ ①小组讨论。（小小组学习） ②指名回答。（边回答边送石榴标签）
③请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）
2.请小朋友把石榴标签贴在黑板上。
3.哪位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）
六、朗读全文。
过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。
七、指导写字。（课件显示）
1．同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字\"甚\"、\"讯\"，教师范写）
2．指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）
八、布置作业。
1．有感情的朗读课文。
2．抄写词语。（根据各学生实际情况确定抄写遍数）
板书设计：
16 石榴
抽枝
长叶
结果
成熟
第二课时
一、复习导入
1．同学们，今天我们继续学习第16课读——学生读课题石榴 2．课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。（指名读、齐读）
石榴 枣庄 咧开 抽出
4 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津 急切 活泼
张望 驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 3．课文中的短语你能读好吗？（出示短语）（指名领读） 郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花 活泼的小喇叭 熟透了的石榴 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿
师：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。下面请大家看看石榴的几幅图片，指出它的叶、花、果，再闭上眼睛想一想石榴的叶、花、果是什么样子的，用自己的话说一说。
4．现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！
二、精读训练
1．自由读课文，看看课文中作者是怎样来写叶、花、果的。 设计意图：让学生细细地品读课文，逐步了解石榴的叶、花、果的特点。
2．指名交流
3．看到石榴树的叶子。（师：叶子怎么样？你是从哪读到的，请你来读一读，齐读）
板书：叶 嫩绿 郁郁葱葱 4．看到石榴树的花。
（1）你看到了怎么样的石榴花？
5 生回答（火红的石榴花 石榴花开得多 花的形状像小喇叭） （板书：花）
（2）师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流：
A你觉得火红的石榴花怎么样？（颜色美）（板书：火红） B花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花？（板书：多）你能给大家来读一读吗？
C我们从“鼓着劲儿”可看出石榴花开得怎么样？（花开得生机勃勃）你能读出这股劲儿吗？
（指名读、齐读）（板书：小喇叭）
（4）指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多，开得盛。
5．热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。“热闹”是什么意思，石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？生交流
过渡：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴
（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（2）指名读这句句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词
6 先是、逐渐、最后
（3）出示：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄
请你来排一排：先是（ ）逐渐（ ）最后（ ）设计意图：我采用了让学生排列的方法，加深了解这种变化，同时让学生体会到作者观察的仔细。
（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么） 你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。
（出示：仔细观察、按照顺序） （5）指名读，读出先后的顺序
（6）石榴在一天天成熟，到后来变得怎么样了呢？
A 出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿 黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
B 请大声地读一读，体会一下，说说你看到了怎样的石榴娃娃？ （可爱）笑（咧开了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒开、张望、报告（它们会对果农说些什么？）同时展示图片。
C 他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）
D 作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）
7 E 你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？
出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。树上的小鸟( ) 6．石榴娃娃是那么调皮可爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你会看到些什么呢？
（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
（2）指名读，把你看到的来说一说？
样子、色彩美：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（紧偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样）（板书：红白相间，晶莹透亮）
（请大家来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美） （3）那么它的味道如何呢？
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津） （谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。） （4）齐读
（5）下面请大家拿出准备的石榴，来看一看，尝一尝吧。
8 设计意图：以实物来体验，让学生更深刻地理解课文。
三、总结：
石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。
四、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？
五、布置课堂作业
请你任意选择两题完成。
1.选择自己喜欢的句段背下来。设计意图：让学生能体会文中优美的词句，逐步提高他们的语感。
2.选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。设计意图：让学生学习作者的写作方法，抓住事物的特点来写。
3.找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。
板书设计：
16 石榴
叶 嫩 郁郁葱葱 花 火红 多 小喇叭 果 笑 扒
子（色） 红白相间晶莹透亮 （味） 酸溜溜甜津津
9
第15篇：《石榴》教学设计
《石榴》教学设计
崂山区汉河小学 刘倩
【教学内容】
苏教版小学语文三年上册第16课《石榴》 【教学目标】
1.知识宇技能目标：学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。2.过程与方法目标：能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。 3.情感、态度、价值观目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 【教学重点】
了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。 【教学难点】
能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。 【教学用具】
多媒体课件 【教学过程】
一、导入新课：
1.课件同学们，我们来猜个谜语：一张脸儿圆鼓鼓，挂在枝头红扑扑，天生乐观笑破肚，露出颗颗玛瑙珠。打一种水果。 2.猜对了，就是石榴。你们见过石榴吗？吃过吗？看来同学们对石榴并不陌生，今天，就让我们跟随作者去石榴园看看，近距离的了解石榴，好吗？ 3.和老师一起写下课题，谁来读读课题？（指名读）很准确，榴单独读二声，当它和石组成词语的时候就读轻声，齐读课题（齐读）
二、初读课文：
1.请同学们打开书，选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子.2.课件生字读准了吗？我来考考大家： 玛瑙 剥开 活泼 急切 抽出 仿佛 甚至 肚皮
扒开 喜讯 甜津津
(1)（课件出示词语）自己读读试试
谁会读？（指名读）如果他读对了，我们就跟读。读的不仅正确，声音也响亮，真是合格的小老师。
(2)红色的字是本课的生字，你想学习哪个生字？你有什么好的办法记住它？还想学习哪个？看老师在来写这个生字，提醒大家„„现在在自己的生字本上每个字写2个，注意书写姿势。写完后同位两人互相检查一下，（生写，同位互评）。 3.课件再来看几个词语：郁郁葱葱 晶莹透亮 红白相间 驰名中外 注意多音字“间”在这里读四声
“驰名中外”是什么意思？课文中说谁驰名中外？谁愿意给大家读一读课文，让大家感受一下石榴的魅力（指名读），其他同学拿好书，认真倾听，边听边思考：课文从哪几方面描写了石榴？（生评价）谁来回答老师刚才提出的问题？ 4.随机板书：
枝叶
花
果实
课文中先写了石榴的枝叶，再写了石榴花，最后写了石榴的果实，你看作者是按照石榴的生长顺序来写的。
三、精读课文：
1.你最喜欢作者写的石榴的哪一方面？它有什么特点？把你认为写得好的词、句圈一圈，画一画。并在一旁写写自己的理由。（自主学习） 同桌之间课相互交流，说说你画了哪个词语或句子？好在哪里？（合作交流） 2.汇报交流：谁喜欢石榴的枝叶？ (1)叶
出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
郁郁葱葱 （板书）–让我感受到叶子多、绿、茂盛。你能抓住关键词理解真好，我们来看看怎样的是郁郁葱葱的叶子（欣赏图片），这郁郁葱葱的叶子给你什么感觉？你真会读书，能把这种茂盛的感觉读出来吗？不错，谁能让叶子长的再茂盛些？听了你的朗读，老师的眼前仿佛出现了一大片郁郁葱葱的叶子。
（2）我们接着说，谁喜欢石榴花？石榴花有什么特点？ 花：
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。 火红的石榴花（板书）谁也喜欢这火红的石榴花，读给大家听听？ 这花的颜色多吸引人啊！继续说，石榴花还有什么特点？
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
密、盛、满 说明石榴花怎么样？对，多！能不能将花的多读出来？花好像多了，能再多些吗？读的真好，而且你把挂满读的特别重，好像一下子就让我们看到了这么多的花，还有哪个同学能像他这样读？读的真好，让我们看到了挂满枝头的石榴花，
还看到怎样的石榴花呢？书上是怎么说的？谁来说？
最近一看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
鼓着劲儿吹是怎样的？谁来表演？表演的真好，从表演当中你感受到了什么？调皮。对，这句话就该读出调皮，谁来试试？还不够调皮，谁再来试试？
通过刚才的学习，我们了解到了作者笔下的石榴花都有什么特点？这么美的石榴花，想不想欣赏一下？（课件展示石榴花），美吗？那就让我们一起美美的读读第二自然段吧！
（3）引读：热闹了好一阵子的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴，石榴成熟过程中发生了怎样的变化呢？谁来读一读。
它的外皮先是青绿色的，逐渐变得青中带黄，黄总带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 这是它的哪方面的变化，我们一起来看看（课件出示图片）
有的裂开了嘴，有的笑破了肚皮„„我觉得石榴很高兴
那我们应该怎么读这句话？你试试？你真高兴啊，谁还想读？我们仿佛看到了高兴的石榴
你读到了怎样的石榴？着急的。
这些石榴娃娃急切的扒开„„.如果现在有人从他身边走过，它会说些什么？石榴兴奋、自豪，能不能将幸福、自豪读出来？
这么诱人的石榴，大家想不想吃？那我们摁着作者爆开石榴的外皮看一看，尝一尝吧！请同学们齐读第4自然段，你看到了什么？这些的是它的？尝到了什么？这是他的味道！（板书）
四、布置作业：
同学们，作者写石榴子儿时，先观察他的形状和颜色，再品尝她的味道，最后写自己的感受。我们在写一种水果的时候，也可以按照作者的这种方法来写，看今天的作业：品尝一种水果，仿照第4自然段写一段话。
四、板书设计 16.石榴
枝叶 郁郁葱葱
花 火红
形状
果实〈 颜色
味道
第16篇：《石榴》教学设计
《石榴》第一课时教学设计
教学目标
1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对故乡的喜爱。教学重难点
1、体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。教学准备：课件 教学过程
1、课程导入
拿起手，跟老师一起来写写今天要学的课题。
同学们，榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中呀要读轻声，咱们一起来读读课题——石榴
读的真好。说起石榴呀，就不得不提山东的枣庄石榴园。枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为——
因此啊，它闻名海内外。读了报纸上这段话，相信第一小节中的这个词（驰名中外）你一定也读懂了，让我们一起来读读课文的第一小节，倪老师想听听谁读出了那石榴园名声很大呀。就看着屏幕读，准备好了吗？（生齐读课文第一小节）
读得太棒了！看来同学们课前已经充分的预习了。 既然大家都预习的这么充分，今天老师要来点刺激的！我要提高检查预习的难度了。老师呀把这一课的生字都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大！自己选择，来挑战！开始！
1、春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子
2、走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（这个句子中有一个生词，还有一个儿化音，提醒学生。跟老师一起读读这个词——劲儿。师带读两遍，生齐读）
3、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
老师特别提醒第3句中有一个生字的读音它读第三声（咧开）还有一个字音，老师想提醒同学们。这个字呀只在一些特定的词中才读露（lou），在这儿应该读露（lu）出了.这段话中还有个很长的句子，其实在读长句子的时候，只要我们注意了句子的停顿，还有一些在意思上联系紧密的词，读得紧凑一些，就能读得很流利！自己试试，再读读第这句话，开始。（生自由读） 同学们，这挑战好玩吗？想不想再来一题呀？
这是课文的最后一个小节，在这一小节当中啊，可出现了不少的二类字，你能把它们都读准吗？别急着举手，自己先去读读红色的词语（生自由读）
谁来当当小老师，就带大家读这些词。（剥开、玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津） 在这段话中啊，可有一个多音字，这个字呀，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音——bao，让我们一起再读读这个词——剥开（生齐读）
其实，很多的多音字在查字典的时候都可以根据它的意思来选择它的读音，现在谁敢来挑战这一段话？
4、这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
同学们，在这段话中呀，还有一个多音字潜伏在里面，就是这个字——间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。
老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它就读作——
当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它就读作—— 瞧，这就是石榴籽儿，这是——(红的、白的) 红的白的红的白的，这红色和红色之间哪，被白色给隔开了；这白色和白色之间哪，又被——（红颜色）隔开了。对呀，根据这个字在这里的意思，它应该选择读作——间（jiàn）
咱们一起来读读这个词——红白相间（生齐读、指名读）
让我们再回到课文的最后一小节。这一小节呀就是在写人们开始——（吃石榴）
或者说是已经开始品尝石榴了。石榴的滋味怎样？（甜津津，酸溜溜） 这滋味独特的石榴，究竟是怎么长成的呢？让我们再去读读课文，听清了，这遍读课文哪，老师可要求大家把字音读正确，把句子要读得特别流利。用自己的速度去读吧。（生自由读课文）
同学们，通过刚才再次读课文，老师相信一定都发现了，课文的
2、3两个小节就是在写石榴的——（生长过程）
你能用自己的话来说说这个过程吗？别着急，这次比比谁能说得最简洁。只要你说请，这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。同座之间赶快讨论讨论，看看谁的速度最快。(生讨论) 谁来说说。你一边说呀，老师一边配合你，把它写在黑板上好吗？ 先是春天，石榴抽出了新的枝条；
(师板书)抽是本课的一个生字，请拿出手，跟老师一起写这个字。这是一个左右结构的字，在写的时候，我们要注意，左边窄一些，右边宽一些。抽出了新的枝条，老师可以更简洁说，那就是抽枝。春天，仅仅是抽枝吗？有补充吗？ 还长出了新的嫩绿的叶子。
看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁？(长叶，板书) 到了夏天，开花。（板书：夏天开花） 最后一个季节石榴怎么了？（生答）
到了秋天，果实成熟了。现在，你能连起来说说石榴生长的过程吗？ （石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。） 说的真好。看来
2、3小节的意思呀，你们已经读懂了。就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么的具体、那么的生动，他是怎么做到的呢？这可是一个值得思考的问题。
同学们，当我们需要边读边思的时候，不妨选用默读。接下来就请同学们默读课文的
2、3小节，勾画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方。开始吧！（生默读课文）
看来我们班的同学思考的速度很快，有不少同学已经完成了。 同学们，都有了自己独特的体验了吗？
我们就来分享一下感受。你觉得哪儿写得最有趣最生动的？（生答） 石榴娃娃多顽皮呀。同学们，在这段话当中，你们觉得有趣那都是因为作者把熟透的石榴想象成了——（娃娃）
让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑哪。（PPT展示） 指点学生看大屏幕说：这是笑得——咧开嘴；这是——笑破肚皮 同样都是笑，可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再去写笑破肚皮的，老师想听听你们的想法。（生答）
现在你能通过你的朗读来表现这石榴笑的程度有不同吗？（生自由读） 多有趣呀，谁想来读？（生读）
多有趣呀，老师也禁不住想来读一读了（师示范读）生再读 把自己想像成石榴娃娃，一边读一边做做动作。准备好了吗？石榴娃娃们（生一起读）
问学生：石榴娃娃，刚才你为什么要急着扒开绿黄色的叶子？（生答） 多可爱的石榴娃娃呀，迫不及待地想让人们来品尝呢！还有谁想要来读划线的句子。（请两生读）
多可爱的石榴娃娃呀，同学们，作者在这里把石榴想象成了——娃娃 的确非常有趣。还有哪儿写得特别生动、特别有趣，你还找到哪儿了？ 走近了看哪，这石榴跟小喇叭的确很相似，难怪作者会这样想象。咱们一起来读。（生读）
这小喇叭吹呀，那会是怎样一番热闹的景象呢？让我们再去看看石榴花，自己读读划线的句子。（生自由读句子） 石榴花留下怎样的印象？（生读） 花越开越密，这花显得怎么样啊？（拥挤）
作者用了这样一个很形象的词语。也就是说这花显得非常的——多 老师还听说啊，他还关注到花的色彩，那是——火红
是的。其实呀，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红的石榴花所吸引。你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不仅吟诵：似火山榴映小山。
读了诗句，再看划线的句子，特别是读到这个词的时候，你的眼前浮现出什么画面？你仿佛看到了什么？ 请你把你的感受读出来，就读划线的句子 你们的朗读把我们也带到了那夏天的石榴园——
音乐响起——瞧，到了夏天，石榴开花了，花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。难怪作者会这样想象。谁来读？（生读）
你们看到了那热闹非凡的景象了。瞧，多么活泼的小喇叭呀，作者奇特的想象让文字都变活了。跟你们读着、谈着，老师也觉得这两段话写得特别生动、特别有趣，不过，有一点，相信你们跟老师一样感到意外，这篇文章的原作者和你们一样，也是个孩子！同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢？老师想听听你们的高见。 作者细细观察给你们留下了深刻的印象。是的，就像你们说的那样，正是因为小作者能够用眼观察，用脑想象，那火红的石榴花才会在他笔下幻化成了一个个——小喇叭，那熟透了的石榴才能够——笑了，石榴娃娃呀才能写得那样的——顽皮可爱。
不过，有一点必不可少，那就是小作者还有一颗满怀着爱的心，这爱是你们刚刚体会到的对石榴的喜爱，更是小作者对家乡的热爱。让我们也带着满怀爱的心再来读读课文的第一小节（生齐读）
同学们，虽然我们的家乡没有驰名中外的石榴园，但是我们在课后可以将这份爱延续，下课以后，同学们可以观察自己喜爱的一种水果，记住，要用眼观察，还要用脑想象，下节课，让你们的老师带着你们学习课文的最后一小节。
第17篇：《石榴》教学设计
苏教版小学语文三年级上册第四单元16课《石榴》
一、教学目标
1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。
2、学习生字新词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。学会把握文章的主要内容及脉络。
3、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。激发学生对石榴的喜爱，对大自然的热爱。
二、教学重难点
教学重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点，在读中体会作者对石榴的喜爱之情。
教学难点：在读懂课文的基础上，学习作者的观察和写作方法。
三、教学课时 两课时
四、教学准备 多媒体课件 石榴实物 自带水果
第一课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣 1．猜谜语引入新课：
黄瓷瓶，口儿小，里面藏着红珠宝，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？（石榴）
响亮地叫出它的名字！（板书:石榴）和老师一起来写写它的名字！一起读课题。 2．吃过石榴吗？能跟大家介绍介绍吗？（外皮是红的或是黄的，剥开皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。）
知道哪儿的石榴最有名吗？（枣庄石榴园），作者是枣庄人，这是他们自己的石榴园，是全世界最大的石榴园。
3、今天我们就来看看作者是如何写家乡的石榴的。16 石榴 （齐读课题）
二、检查预习
1、课前大家已经预习了课文，相信这些词语你一定都认识了，自己先试着读一读。（出示课件词语、句子）
仿佛
成熟
甚至
喜讯
咧开 扒开 剥开 露出
鼓着劲儿 子儿 一半儿
嫩绿 郁郁葱葱 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 甜津津 清爽无比
指名2——3人读，及时纠正，相机指导“甚”“佛”，在田字格中各写两遍。齐读。 看来大家对词语掌握的挺好，那如果放到课文中是否也能读准确呢？
2、请大家翻到课本第85页，这课共几个自然段？（四个）谁愿意读给大家听？我们就找四个同学来读（找四生读课文） 师相机指导字音和难读句子。
三、整体把握，理清脉络
1、看来大家已经预习的非常充分了，下面就让我们一同走进课文，请大家自由朗读课文，边读边想：文中都写了石榴的哪些方面？
生自由读，汇报：首先写了石榴园的产地：枣庄，枣庄的石榴园名气可真大呀！文中哪个词语能看出名气大？（驰名中外）能否换个词语说说？（闻名中外、举世闻名、远近闻名、闻名遐迩）
2、学到这，聪明的同学马上会想到，在我们的无锡也有一些水果驰名中外，是什么？此时，你能否用上这句话，来夸一夸它呢？（出示句子） 我的家乡在______，这里有驰名中外的_________。 从你的朗读中我听出了你作为无锡人的骄傲和自豪！ 那此时，你能读出作者心中的那份自豪、那份骄傲吗？
3、除了讲到石榴园在枣庄，还讲了什么？（根据学生汇报进行板书：春 长叶、夏 开花、秋 结果。）
4、大家可真棒，发现了这么多与石榴有关的内容。请大家默读课文2——4自然段，完成填空。（出示课件填空）生默读课文，完成填空： （ ）来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了（ ）。到了（ ），便开出了（ ）。到了（ ），石榴花谢了，树上便结出了（ ）。
读了这个填空，你知道了什么？（我知道了石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。）
作者就是这样按照季节的顺序，给我们介绍了石榴的生长过程。
四、精读第二自然段
下面，就让我们一起跟随着季节的变换去欣赏石榴吧！
1、研读第一句
春天来了，我们走进万亩石榴园，看到了什么？（生读第一句）（出示课件第一句） 老师注意到你特别强调了(例如“抽出、长出”等)这些词语，为什么要这样读呢？ 是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。（再找生读）。听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试试看！（生再读）。
春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉，真好。
2、研读第
二、
三、四句
石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。（出示开花的课件）石榴花什么样呢？
（1）自己读一读吧。（找生读描写花的部分。）（出示课件
二、
三、四句）
（2）喜欢这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你喜欢？（相机理解句子，相机出示所对应的课件。）
色艳：火红 绿叶红花，多鲜艳，多醒目啊！ 花多：圈一圈表现花多的词语，“一朵朵 挂满 越开越密 越开越盛”
形状可爱：好像一个个小喇叭，正“鼓”着劲儿吹呢，好可爱呀，？（生读。）
这石榴花真是可爱极了，作者也和你们一样，非常喜爱这盛开的石榴花。他是用什么方法写得这样美的？（比喻 拟人）你能读出这股劲吗？
1 想不想看看绽放的石榴花？好，（出示图片）师配音：到了夏天，石榴树上开出了一个个花骨朵儿。它展开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。看，多像活泼的小喇叭呀！它们好像在说什么？
（3）把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。（生读
2、
3、4句）
3、多美的花，多热闹的情景呀，怪不得作者说： “我的家乡在枣庄„„”。
4、男女生分读叶子和花朵，讲解详略写法 有什么“发现”？作者把石榴长叶的过程写的很简略，把石榴开花的过程写的相对详细，这样我们对石榴花的美丽印象很深刻！
五、总结
这节课我们一起了解了石榴的生长过程，欣赏了石榴春天长叶、夏天开花的情景，下节课我们再一起走进金秋，去领略石榴树的累累硕果。
六、学习生字
重点指导：甚 讯 甜 练习书写，完成习字册
第二课时
一、教学目标。
1．正确、流利、有感情地朗读课文
三、四自然段，感受作者对石榴的喜爱之情。2．了解石榴成熟时外皮颜色的特点以及成熟时的外形特点，知道采用拟人的写法时可以从事物的神态、动作等入手，了解拟人的好处，激发学生细致观察、具体描写的情感。
3．学习课文第四自然段的写法，能采用比喻、拟人的方法，从果肉的颜色、样子及味道三方面写一种水果。
二、教学重难点：
重点：学习作者抓住外皮颜色、样子，子儿的色形味等特点来写石榴果和子儿的； 难点：通过观察和品尝，从说到写，用一段话描述一种水果。
三、教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习16课 读——：学生读课题 石榴
2、通过上节课的学习，我们知道了课文是按——季节顺序写石榴生长过程的？第二自然段写的是？第
三、第四自然段呢？（完善板书：结果、吃子儿） 齐读第二小节
二、精读课文
（一）学习第3自然段
1、过渡：（出示第三自然段）
引读：炎热的夏天渐渐地过去了，热闹了好一阵的石榴花也——渐渐地谢了，树上结出了——一个个小石榴。
课文怎样来写石榴果的呢？自由读第三自然段
指名读后边几句话，说说这里先写什么，再写什么？
（1）“它的外皮先是青绿色„„最后变成一半儿红，一半儿黄。”
2 ①找出描写石榴颜色的词语，（点红词语）
你觉得这些词语写得怎么样？ 与你平时写的颜色相比，补充：石榴果要三个月才会成熟。
师：这几个词语真实地写出了石榴颜色的变化。写得很细致。是作者长期仔细观察的结果。
①能这样写吗？听老师读：它的外皮是青绿色，变得青中带黄，黄中带红，变成一半儿红，一半儿黄。
这样写好吗？为什么？
作者通过仔细观察，通过颜色词和顺序词，准确、具体地写出了外皮颜色的变化，这值得我们学习。再一起把这句话读一读。（生齐读句子） （2）学习果实样子的描写
①过渡：成熟了的石榴有一天终于熟透了。看，这就是熟透了的石榴。
（出示图片和句子）“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。” ②自己读一读，
喜欢这样的石榴吗？指名读，给你什么感觉？用了什么写法写出可爱和有趣的？ 交流：很可爱，这里是当作石榴娃娃，写它“高兴地笑了”，像人一样有了神情。 很有趣，“笑得裂开了嘴，笑破了肚皮”，像人一样有了动作。（看图比较：裂开嘴 笑破肚皮，体会程度更深，用了“甚至”）
找找第二句中把石榴当作人来写的地方。惹人喜爱,“急切地扒开 朝外张望 报告着成熟的喜讯”，有了人的表情、动作。
③小结：作者用了拟人的写法，把成熟的石榴果当成娃娃来写，从动作、神态上写，让我们感受到成熟的石榴真可爱，真有趣。
指导朗读：看到这样惹人喜爱的石榴，我们心里怎么能不喜爱呢？请同学们带着喜爱的心情来读。
（三）学习第4自然段
1、过渡：如果这时你站在丰收的石榴园里，看到这些惹人喜爱的石榴，你最想干什么？（拿出石榴）
2、剥石榴，练说话：老师这儿带来了一个石榴，我们把石榴的外皮剥掉后就能看到石榴子儿。看一看，你觉得这些石榴子儿是什么颜色？（粉红，白色，透明色）像什么？（珍珠，玛瑙）
出示说话练习：这些石榴子儿 ，多么像 。 （生：石榴子儿亮晶晶的，就像一个个小朋友紧偎在一起说悄悄话。 生：石榴子儿红白相间，晶莹透亮，像一颗颗宝石排列在一起。 生：石榴粉中带白，像一颗颗小珍珠聚在一起。） 过渡：石榴子儿这么漂亮，把我们看呆了，
3、看看作者是怎么写的？自由读第四自然段
3 （1）你觉得句中哪些词语写得特别好？好在哪里？
（玛瑙般——把石榴比作石榴 紧偎——靠得很紧密，写出了样子
红白相间、晶莹透亮——写出了颜色光泽
酸溜溜、甜津津、清爽无比-用了abb的词语，写出了味道和口感。） (2)主要从哪几方面写石榴子儿的？（板书：样子，颜色，味道）
4、小结：石榴子儿不仅样子美，味道也美。我们忍不住要赞美它了。用朗读来表达我们的喜爱吧！带着赞美的语气读这一小节。指名读。齐读。 结合板书：作者
三、总结全文。
（指板书）作者写品尝石榴时，从石榴子儿的颜色、形状和味道三方面，写出了子儿的好看和好吃。
为什么写这么好？（抓住特点，仔细观察）
其实，观察不仅包括看、尝，还包括闻一闻、摸一摸、听一听等。（板书：看 尝 闻 摸）
四、仿写句子一段话。写完后交流评价。
１、今天，大家带来了桔子，我们来模仿作者剥开外皮，请组长轻轻剥开，其他同学观察果肉的颜色和样子。（剥开外皮，只见（ ） 。）
预设：小灯笼般的果肉紧紧依偎在一起，黄灿灿的身体上还有丝丝缕缕的条纹。
十几瓣黄呼呼的桔肉围绕在一起，好像兄弟姐妹团结在一起，身上还有很多白丝缠绕着呢！
2、桔子要一瓤瓤吃，来！轻轻掰下一瓤，看看有何发现？
（我轻轻掰下一瓤，一个（ ）出现了。 可爱的月牙出现了。
一个弯弯的月牙出现在我手中。
3、请组长给每人一瓣，送入口中，轻轻咬一口，什么味道？把这嚷吃完，口中什么感觉？
（轻轻咬上一口，__ ______。）
4、把刚才的观察和发现写下来。老师巡视，发现精彩的打星。
5、写完后评价 附板书：
16、石榴
春 叶
夏 花
秋 果实｛ 颜色
样子 味道
1、长得这么惹人喜爱的石榴里面怎么样呢？我们一起来看。
2、拿出你们的石榴，把它剥开，
①石榴子儿是什么样的，用自己的话说说。（引导学生从形状、颜色、大小、排列等方面说说。）
②石榴子儿长得这么漂亮，看得我们真眼馋，赶快尝尝味道吧。 对照实物，如：
A、这些石榴子儿熟透了，通红通红的，像什么呢？见过玛瑙吗？实物演示，这就是玛瑙。
B、这些石榴子儿还不太熟，它们像什么？透明的，就像钻石，闪闪发光。老师的手表上就有几颗钻石，它们很小，石榴子儿就像是大钻石，非常漂亮。 C、石榴子儿一个挨着一个，靠得紧紧的，就像亲密无比的一家人 D、越红的石榴子儿越甜。
E、不规则的形状，有点像玉米粒。
3、多么可爱的石榴呀，课文里又是怎么写的呢？第四自然段（文），轻声自由读课文，小组讨论：这小节是从哪两个方面写石榴子儿的？（板：子儿颜色味道）
4、你觉得第四自然段中哪些词用得特别好？用浪线划出来，并且练习读好它。（玛瑙般、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津）
5、石榴不仅长得美，味道也美。我们禁不住想要赞美它了。不如让我们用朗读来表达我们的喜爱之情吧！试试带着赞美的语气读这一小节。自己练习，然后读给学习小组的同学听。指名读。齐读。
6、（图）结合板书：作者按石榴生长的顺序，写了石榴果实的生长变化，还特别认真观察了果实的颜色变化与外形特点。我们看得出来，作者非常喜欢石榴，因为石榴不仅外表美，内在也美。
四、总结：
石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们
5 在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）
五、石榴园参观完了，同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？
七、（小练笔：介绍一种水果）
１、今天，同学们还带来了很多水果。谈话：
①你带了什么水果？它是什么颜色的，形状、大小怎样？
②这些水果可真诱人啊，快尝尝它的味道。谈话：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？苹果呢？葡萄呢？
③你能把刚才说过的话连起来说吗？这个句子能帮助你们： （文：剥开的外皮，只见_____，轻轻咬上一口，________。）
（说说外面、里面和滋味）。第一个同学说完，请大家猜猜他说的是什么水果。 ④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、杨梅等等。你还喜欢什么水果呢？喜欢它的什么？试试用上这个句子说一说。（指导学生从营养、方便、长相诱人，口感酥软、嫩滑等方面说。）
２、大家说得真不错，看来写一种水果只要抓住它的外形、颜色和味道的特点，就能写好.３、接下来就让我们和老师们一起分享美味诱人的水果吧！
４、大家很会吃，真不愧是小小美食家；但老师更希望你们是小小学问家，不仅会吃，更加会学。课后不妨找些和水果有关的文章来读读，让自己变得更有学问。
5、仿照第四自然段介绍自己熟悉的水果，写一段话。写完后交流评价。
过渡：春天来了，我们走进万亩石榴园，看到了什么？
1、自由读第二小节，说说课文用了哪些词语或句子写石榴的叶和花的？圈一圈、划一划。
2、指名读第2自然段，继续思考。交流：
（1）叶子：“嫩绿”和“郁郁葱葱” 写出了叶子的变化
(2) 花：火红 越开越密 越开越盛 挂满 写出了石榴花的颜色美、花多 形状：像小喇叭，（出示图片） 用了什么修辞手法？（比喻）仅仅是比喻吗？（拟人）从哪看出的？（鼓着劲在吹呢）喜欢这句话吗？为什么？你能读出那股劲吗？ 展开想象，石榴花好像在对人们说什么呢？
3、男女生分读“春天”和“夏天”的句子，体会作者详略结合的写作方法。
第18篇：第一课时教学设计
第一课时教学设计
教学目标
1.能运用以下句型进行口头交际:
How do you study for a test?
I study by working with a group.
2.对目标语言的听力训练，提高听力技能。
教学设计
热身(Warm-up):
新学期的问候:
T: Did you have a good time during the summer holiday?
Where did you go? What did you do?
让几位学生描述他们的summer holidays。
(教师亲切的问候，调动学生情绪，激发他们新学期学习英语的热情。)
呈现(Presentation):
①引入新课
T: Is today a special day?(引导学生回答It’s the first day of the new term.)
T: What are your new term’s resolutions?(引导学生回答: I’m going to get good grades.)
T: Last term, Nicky and Fish got good grades in English; let’s ask them how to study English well.
T: Nicky, how do you study for an English test?
(通过和学生的简短对话引入新课—how to study for a test。)
②教学1a.
T: How do you study for a test?(板书标题)
S:I study for a test read the textbook.
T:Oh, you study for a test by reading the textbook.
(让学生给出不同的回答，强调语言结构verb+by / with gerund.教师不断强化句型，让学生有个模式进行下面的训练。)
(1)展示一些学习实物，如抽认卡，磁带，教科书和词汇表等介绍1a中的一些学习方法。(新知传授环节，利用实物引出，简单明了。)
(2)掌握了语言结构verb+by / with gerund后，学生补充他们自己的两到三种学习英语的方法。
(3)检查学生掌握情况，让两到三个学生讲出他们的学习方法。(叫一个成绩很好的学生起示范作用，同时让二位学习稍差的学生表达，以便能发现问题，教师应及时帮助纠正典型错误。)
③教学1b.
1b(listening)谈论图片所表达的信息。
(1)让学生看着图画，说出图画中所指的学习方法：
by making flashcard, by listening to caettes, by asking the teacher for help
(2)听对话，写出相应的字母编号。
(把听的任务与说的任务结合起来，体现教学过程中的语言综合运用。)
④教学1c.
首先，让一对学生朗读书上的示范对话。
A: How do you study for a test?
B: I study by working with a group.
然后，学生两人之间互相询问，交流学习方法。
最后，让两到三对学生展示他们的对话。
巩固和拓展(Consolidation and Extension)：
①Small competition: 让学生以四人小组为单位列出一个表格，在规定的时间内，看哪个小组能够用所学结构verb+by / with gerund列出最多好的英语学习方法。
(以竞赛形式出现的任务，使学生处于兴奋状态，集中注意力，有效巩固了所学语言结构。)
②Make a survey: 在讨论和列举了一些英语学习方法之后，进一步巩固目标语言: How do you study...? I study by+v-ing.让学生采访班上语文，数学，政治，物理等不同科目擅长的同学，他们怎样学习这些科目。(在这个过程中，帮助学生解决一些词汇及语法问题，特别是对目标语言的运用。)最后让几位学生向全班同学读出他们的调查结果。(老师适当归纳总结。)
作业布置(Homework)：
1.复习1a中的英语学习方法。
2.采访其他班级的学生或自己的家人，朋友，试图发现一些书上没有介绍的学习方法,并且make a list。
第19篇：第一课时教学设计
第一课时
教学内容：参观果园前的准备 教学目标
1、丰富知识，开拓视野。
2、了解关于水果的知识，学会做好参观前的准备工作。重点难点
了解关于水果的知识，学会做好参观前的准备工作。 课前准备
分好小组，制定调查表和计划书。 教学过程
一、导入：
同学们，水果我们吃得多，那么，你知道水果出产在什么地方呢？你们有没有兴趣去参观一下呢？那么去之前有需要做些什么准备呢？今天就跟大家一起来学习。
二、新课：
1、请学生说说附近有没有果园，里面种什么水果。
2、派发参观果园调查表，说明该怎样填写。
3、小组讨论：（1）选定组长；（2）打算到哪些果园参观；（3）想邀请谁参加活动，再填好计划书。
4、老师检查各组准备情况，定好出发时间。
三、板书设计： 观果园前的准备 教学后记 第二课时
教学内容：果园实践活动 教学目标
1、在活动过程中了解各种水果的特点及果树的生长环境。
2、在学习活动中让学生学会合作。重点难点
了解各种水果的特点及果树的生长环境。 课前准备
分好小组，每组派发记录表格。 教学过程
一、导入：
同学们，我们在平时水果吃得多了，但你对水果的了解又有多少？今天就让大家一起到果园里进行实践活动，让我们了解水果的特点。
二、新课：
1、组内分工，要求同学们学会与他人合作，安排好各组员工作。
2、活动安排，按各组商量好的工作步骤去安排。
3、用笔画一画我喜欢的水果，看水画得漂亮。
4、写出不同水果的名字，分析它们的颜色、味道、形状。
5、认识你所知道的水果的生长环境及一些水果传说。
三、板书设计：果园实践活动 教学后记
第三课时 教学内容：我的收获。我的作品。 教学目的：
1、在活动过程中谈谈收获。
2、作好学习评价。重点难点
做好学习活动评价。 课前准备
分好小组，每组派发记录表格。 教学过程：
一、组织学生谈活动收获。
二、谈谈水果里含有哪些维生素。
三、讨论：荔枝上能结出芒果吗？
四、组织学生学生填写活动评价。
五、让学生把参观果园的作品展示出来。
第三课小康家庭 教学时间：第
五、六周
第一课时 教学内容：什么是小康家庭。 教学目标
1、通过比较，知道小康家庭的界定。
2、培养学生从小养成勤俭节约的传统美德。重点难点
让学生从小养成勤俭节约的传统美德。 课前准备
一些家庭摆设的照片，制定统计表。 教学过程
一、导入： 观看照片，从物质生活状况和生活环境状况认识小康水平。
二、新课：
1、让学生对比一下，自己的家庭生活水平达到了小康生活水平了吗？
2、请学生说说自己家里有什么现代化设备，明确生活里不开物质。
3、填好家庭生活统计表，比较一下，哪个同学家里已经达到了小康生活水平。
4、与学生制订一个小公约：拒绝奢侈、拒绝浪费，看谁有计划去合理支配零用钱。
三、板书设计： 认识小康家庭 第二课时
教学内容：家庭的物质生活。 教学目的要求：
1、认识家庭的现代化设备。
2、制定生活公约。教学准备：教学录像 教学过程：
一、学生讨论家里的现代化设备。
二、统计家里的现代化设备，填写表格。
三、教育学生勤俭节约。讨论怎样做到勤俭节约。
四、拒绝奢侈，拒绝浪费，我们一起订个小公约。与学生一起制定生活小公约。
五、小组讨论：一周的零用钱如何支配合理。
六、教师小结 第三课时
教学内容：家庭文化生活 教学目标：
1、活动中认识到家庭文化活动的重要。
2、培养学生学会让文化生活来充实课余时间。重点难点
培养学生学会让文化生活来充实课余时间。 课前准备
分好小组，制定家长采访卡。 教学过程
一、导入：同学们，我们的生活越来越好，逐步走向小康，家庭的文化生活也多姿多彩。你一家人经常有些什么活动呢？
二、新课：
1、让学生说说家中双休日的活动安排，看谁家的活动有意义。
2、同学发表自己的兴趣爱好。
3、采访父母是怎样培养你的兴趣爱好的，填好采访表。
4、小组讨论：自己对父母的安排意见，自己希望课余时间怎样安排。
5、代表汇报。
三、板书设计：
7、家庭文化生活 教学后记
第四课时 教学内容：美好家庭从何来 教学目标
1、通过调查，知道美好家庭来之不易。
2、培养学生热爱家庭的美好品德。重点难点
培养学生热爱家庭的美好品德。 课前准备
制定调查计划，家中新旧照片（有条件的学生可准备） 教学过程
一、导入：大人们常说：我们现在的生活比他们以前幸福多了。到底是不是呢？让我们一起来调查。
二、新课：
1、分小组按要求填好调查计划。
2、写下自己调查后的体会，并在小组中说一说。
3、对照新旧照片，说说自己的体会和感想。
4、小组讨论：美好家庭从何来？
5、今天的幸福生活来之不易，我们应该如何对待？（孝敬父母、关心家人、珍惜家中的一切）
三、布置作业：比一比谁是家中好孩子。
四、板书设计：
8、美好家庭从何来 教学后记
第四课 美食小能手 教学时间：第
七、八周 教学目标
通过调查中国菜系,提高学生调查,收集,处理信息和与人沟通的能力,以及互相合作学习,利用互联网学习的能力.通过亲身实践,培养学生动手实践的能力.活动过程
讨论:妈妈经常做的菜;你最喜欢吃的菜;你会做的菜.调查:中国的八大菜系. 第一课时
教学内容：我最喜欢的菜 教学目标
1、认识妈妈做菜的材料，知道一种商品在不同地方价钱也不同。
2、让学生做个有心人。重点难点
让学生做个有心人，知道一种商品在不同地方价钱也不同。 课前准备 分好小组，制定调查表 教学过程
一、导入：
同学们，妈妈经常都会做一些我们喜欢吃的菜，让我们吃得津津有味，那么，你想不想知道这些菜是怎么做的呢？今天我们就来调查一下。
二、新课：
1、说出妈妈经常做什么菜和你自己最喜欢吃什么菜。
2、了解学生会不会做菜。
3、让学生从书中或上网查资料，了解中国八大菜系，它们各有什么特点和那些名菜？填好调查表。
4、分组到肉菜市场调查各种蔬菜、肉类和其他副食品的价格。各组把结果归纳起来，看有多少种价格。
5、说一说：你准备买拿一家的商品来做菜，为什么？
三、布置作业：与妈妈一起去买菜，学学怎样买到价廉物美的菜。
四、板书设计：我们最喜欢吃的菜 教学后记
第二课时
教学内容：我当小厨师 款款皆美食。 教学目标
1、通过动手，让学生知道妈妈每天做饭的辛劳，我们更应孝敬父母。
2、培养学生的动手操作能力。重点难点
培养学生的动手操作能力。 课前准备
锅、锅铲、煤气炉、肉菜、调味料 教学过程
一、导入：我们每天吃的菜都是妈妈烧的，那么，你想不想学会烧菜，让妈妈惊喜一下，也好减轻妈妈做家务的负担？
二、新课
1、分好小组，选好材料（把详细步骤记录在P41的表格里）。
2、想好菜式，画在P42的方框里。
3、熟悉“入厨安全须知”的步骤。
4、小组分工合作，把菜炒出来。
5、小组间互相交流活动体会，看看哪组做的菜色香味俱全。
三、布置作业：回家也做道菜，让爸爸妈妈尝尝，并记下爸爸妈妈的评价。
四、板书设计：我当小厨师 第五课 认识杰出人物 教学活动时间：第
九、十周 第一课时
教学内容：
一、我的偶像、
二、走近身边的杰出人物 教学过程
一、讨论:我最崇拜的人物及原因.描绘或贴上你崇拜的人物的图片.
二、列出本地杰出人物,简要摘录他们的事迹.姓名 先进事迹
对列出的杰出人物进行分类.外出参观访问注意事项 采访某位企业家.采访卡
小记者: 采访时间: 被采访人姓名: 性别: 年龄: 该企业是怎样创办的: 现在的经营状况: 前景: 成功的奥秘: 第二课时
教学内容：三,介绍你崇拜的杰出人物 写一篇杰出人物的简要介绍.讨论:杰出人物都有哪些共同点
第20篇：第一课时教学设计
17、麋鹿
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的六个生字，重点掌握“沛”的写法。
3、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学重点：理解麋鹿的外形特点、生活习性
教学难点：学生在学文、当解说员的过程中，体会保护野生动物的重要性。
教学方法：引导发现法、讨论交流法、情感朗读法 课前准备：课件 教学过程： 课前交流：
我们先来玩个歇后语的游戏，好不好？老师说上半句，同学们接下半句。
1、丈二和尚——
2、八仙过海——
3、秃子打伞——
4、狗捉耗子——
最后一条：姜太公钓鱼——
一、故事导入，激发学生兴趣
同学们，姜太公是古代神话小说《封神榜》中的英雄人物，故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？ (生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？
1、学生用第一节的内容来回答
2、然后指导朗读
3、看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）
4、为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？ 麋鹿生活在大丰自然保护区黄海滩涂上，这里（土地广阔、气候温暖、林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。）
二、认识麋鹿： （过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）
1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。处理“四不像” （它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。）
2、话说姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，便想要向各位神仙夸耀它，那么，他可以从哪几个方面去夸耀呢？（外形特点、生活习性和传奇经历）
3、课文哪几自然段介绍外形特点？麋鹿的外形有什么特点？小组交流自己的认识和体会。
4、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）
5、预案：* 学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括。有些特点教师需要重点强调（说明方法），比如：
角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。 毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
6、我们对麋鹿的外形特点了解了，那么它们的生活习性又是怎样的呢？
(1)自读课文，找找相关语句。 (2)指名汇报。（师生评议）
三、帮姜子牙解说麋鹿。
1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，便向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，帮姜子牙解说麋鹿，先小组同学练习一下，再举手。
2、学生练习
3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）
四、小结并设下悬念
麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，也就是早在3000多年前，中国大地上就已经有这种奇特的动物了，但是后来它的经历却充满传奇色彩。到底有怎样的经历呢？我们下节课学习。
教学反思：
苏教版第十一册《麋鹿》是一篇说明文，旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，让学生从小懂得保护珍稀动物。对于类似于此的文章，《语文课程标准》也在阶段目标中提到，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法，发挥学生的自主学习的意识，培养学生的自主学习能力。这样的课文，如果只是一味地由教师引导学习，学生很有可能会索然无味。只有让学生产生学习的兴趣，探究的热情，学生才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目标。基于以上的认识，我觉得《麋鹿》的课堂应该是“自主探究、合作交流”的课堂。
课文第二部分介绍了麋鹿的外形特点和生活习性。我在教学时，我主要要求学生自主探究来学习。先让学生自读，然后小组讨论，再交流，读句子谈说明方法。比如找一找文中哪些依据说明图中的鹿不是麋鹿。学生通过自学，能够很容易的找出依据，并且认识麋鹿的外形特点——奇特。最后请学生代表上台以姜子牙的身份介绍自己心中的麋鹿。
但是，在实践过程中，出现了很多问题。
一、分配不当
这堂课时间分配上面出现了一个大问题。
首先在麋鹿交流外形与习性的句子上面花了大量的时间，因为我学设计时考虑的不够周全，以及对学生学情的把握不当，使教学这一部分上面浪费了大量的时间。导致最后无法保证解说麋鹿随文练笔的正常进行，草草收场。以后的教学中，一定要吸取这次的经验，在上课之前估算了每一部分大概的用时，以保证课堂的效率。
二、合作不理想
虽然在平时的课中也常常小组学习，但是没有注重学生良好的合作学习的习惯，因此出现了老师在交流麋鹿外形特点和生活习性时出示课件有些乱的现象。合作的效果没有预想的好，学生不能够很快的找到有效地信息，不能有效率的进行合作。因此，在以后的课中，合作的习惯与小组中人物的分配还是要大大重视的。
三、教师的语言要“美”。
教师的语言是一门艺术，在这方面我要花大功夫。首先在过渡与衔接上没有做到自然与优美，或者设计好了过渡语，到了上课的时候一紧张就完全乱了套，使思路有点乱。其次，语速有时显得快，我会慢慢的克服，争取在教师的语言表达上面能有明显的进步。
虽然这次的课堂很不理想，但我会在每一次挫折中越挫越勇，不断地成长。
