大海歌教学设计
推荐第1篇：《大海的歌》教学设计
《大海的歌》教学设计
教学目标：
1、通过聆听和演唱，体验感受歌曲优美、抒情的情绪，体会海的平静与咆哮时的不同情绪，培养学生对大海的喜爱。
2、创编简单的舞蹈，在体验、合作、尝试探究等实践活动中感受、表现音乐。
3、初步学会用柔和的声音演唱歌曲。教学内容：学唱歌曲《海》、聆听《海上风暴》 设计思路：
根据低年级音乐学力和学习心理，师生互动创设音乐学习情境场，引导学生在兴趣中聆听、体验、演唱和合作，在主动探究、合作的音乐实践活动中感受音乐、学习音乐。 教学重点：感受歌曲形象，表现歌曲情境。
教学难点：用优美、柔和的声音演唱歌曲，把握音准。 教学准备：多媒体课间，绸带若干条。 教学过程：
一、听《星光恰恰恰》律动进教室。
二、新授歌曲
1.导入：
师：小朋友们，你们有没有见过大海？（有）
师：在你印象里，大海是怎样的？（生自由回答：望不到边、辽阔的、蓝蓝的）
师：这些小朋友都说的非常好，来到这么美的大海边，你们都想干什么啊？（游泳、在沙滩上玩、拣贝壳，师和学生一起模仿这些动作。） 师：好，下面就跟着老师去海边玩一玩吧！
（课件播放大海的图片，随着《海》的伴奏音乐自由律动，师有意识的跟着三拍子节奏表演波浪、拣贝壳等动作）
【设计意图：针对本课的内容进行教授歌曲前的情境教学，让学生熟悉歌曲的旋律，并有意识的熟悉三拍子节拍，为后面的学习做了铺垫。】 2.学唱歌曲
师：刚才小朋友们玩得真开心，有的拣了许多漂亮的贝壳，有的在大海里自由的游着，大海真美啊，王老师都忍不住要唱歌了，（师范唱歌曲） 师：好听吗？哦，那么我们一起来学唱这首歌曲吧，《海》。请小朋友们说一说，这首歌曲是几拍子的，你好像看到了一幅怎样的画面，你的心情是怎样的。 A、听赏歌曲，交流感受（出示课件，播放歌曲。） （三拍子，生自由回答。）跟念歌词，注意 望不
到 边等八分音符的节奏。 B、再次听赏，学唱歌曲
师：请小朋友们用手跟着大海的波浪轻轻地唱一唱。
【设计意图：让学生学会认真聆听，感受歌曲的情绪，并描述想象中海的画面，有利于培养孩子的想象力，同时有助于记忆歌词。】 C、跟琴练唱难点。 D、完整地演唱歌曲。
师：唱得真棒，现在让我们一起唱着大海的歌，尽情的玩吧！
三、听赏《海上风暴》
师：听，什么事情发生了？ 1.完整的聆听《海上风暴》
（生自由回答：大风暴来了，波涛翻滚） 出示课题《海上风暴》 2．分段听赏
.师：哦，你从哪里听出来海面上巨浪翻滚，波涛汹涌的？ （生模仿大海咆哮的声音）
师：这时候音乐的节奏也加快了，急促了，所以我们知道大海生气了，在怒吼，我们的生活会受到影响吗？
（播放课件,听赏片段2，生自由回答） 3.律动创编
A、欣赏舞蹈片段 感受用肢体语言表现的大海
师：我们的艺术家也用舞蹈表现了大海惊涛汹涌的场面，一起来欣赏一下。 （播放舞蹈片段）
师：舞蹈演员们是怎样表现大海的？
（生自由回答：围成一个个的圈好像漩涡，用绸带表现波浪）
B、创编
师：现在王老师也给小朋友准备了一样小道具——绸带，请一大组的小朋友听着音乐，一起合作编一个小组合，看看哪组编得最好，王老师还要把最美的造型拍下来呢！
（生合作创编）
【设计意图：通过对舞蹈片段欣赏，和合作创编舞蹈，直观的让学生感受到愤怒时大海的变化，从音乐节奏和形象的变化，感知与平静时大海美好景象的强烈对比，体会不同的情境。】
四、复习、巩固歌曲
师：渐渐的，大海慢慢平静下来了，一切又恢复了宁静，大海又是那么的美丽，人们高兴的唱起了歌。
播放《海》的伴奏，学生用好听的，柔和的声音演唱歌曲，在轻柔的歌声中走出教室。
推荐第2篇：大海的歌教学设计
《大海的歌》教学设计
刚刚拿到新书,我迫不及待的翻开,看着看着我的心就开始按捺不住了。真想大喊一声旅游真好，真想去欣赏那多变的海，奇妙的雪声，丰收。
美丽的秋景，静怡的洞庭湖，壮观的天门山以及甲天下的桂林山水。
冀教版的语文教材中的第一单元总是能带给人们这种冲动。我是从三年级开始教的，记得第五册的第一单元是走进大自然，第六册是走进春天，第七册又安排了美的发现。先和孩子们亲近自然，热爱自然，再引导孩子们发现大自然的美，唤醒孩子们那双发现美的眼睛，层次分明，水到渠成。后面的阅读链接和综合学习也是对这一组文章的升华，拓展学生的视野，再次激活学生的审美细胞。
下面就结合《大海的歌》这节课的教学设计来谈一下实际教学中的亲身感受。
第一课《大海的歌》是一首简单、易懂、节奏感、韵律感极强的儿童诗歌。研究了教材之后，我觉得这篇课文应让学生自读自悟，让学生在反复多样的朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟作者的发现之美。本节课我是这样设计的：
暑假刚刚结束，很多孩子一定去过海边，和大海进行了零距离接触，一定有自己亲身的、独特的感受。所以，在上课伊始，我以此为话题和学生聊起了天。果然，全班只有3个孩子没有去过海边，其余的孩子争先恐后的谈起了自己眼中的大海。有的孩子说，大海太大了；有的孩子对海水那浓浓的盐味印象深刻；有的孩子觉得海水非常凉爽；有的孩子对投入大海中的舒服的感觉留恋忘返；有的孩子觉得大海很神奇,竟然能孕育那么多的生物；有的孩子对那汹涌的海浪心有余悸；有的孩子则对大海的未来表示担忧，因为他看到海水中和岸边有许多垃圾……孩子们你一句我一句,特别开心,没有一点上语文课的感觉.我没有打断他们,任他们说下去,这何尝不是孩子们美的发现呢?
当孩子们趋于平静时,我问他们是在什么时候看到的大海呢?孩子们大都是在白天,只有一两个孩子说晚上见过,由于没下海,只顾着在海边玩耍,对晚上的大海的样子印象不深.这时,我告诉孩子们,有一个小朋友在晚上,静静地做在大海边,欣赏着大海,你们想不想知道他眼中,晚上的大海是什么样子的吗?接着,我便让孩子们打开书自读《大海睡了》经过反复多样的朗读，我又问孩子，这样的海给你留下了什么印象？孩子们一下子想到了平静、睡得香、很美，我让孩子们再读读，说出自己的独特的感受。等我们再次交流时，有3个孩子觉得大海像一位母亲，和蔼、有爱心,她把明月和星星当成自己的孩子，是那么的爱他们；有的孩子觉得大海、明月和星星是朋友，大海总像哥哥一样照顾他们，十分宽容。有的孩子觉得大海睡着的样子很可爱；有的孩子觉得，即使在夜晚，睡着的大海依然显得生机勃勃。也有的孩子觉得风儿、浪儿很乖巧。由此可以看出，孩子们不仅理解了文本，还把自己融入了文本，达到了文本情、学生情，两情合一。
在教学《海上的风》〉时，我在引入之后孩子们开始自读文本，然后按照习惯与小组同学互读交流。我深入小组发现，有的孩子和同伴交流时已经能按照这首诗歌的特点自己仿写了。当时是一个学习不太好但比较调皮的孩子起的头，他说：“海上的风是一只豹子，它一来，就把人们吓跑了。”其他孩子也随着说了起来。我趁机让他们站起来大声地说出自己的想法。然后我说：“你们真了不起，这么快就抓住了这首诗的特点，谁来明确地说说？”孩子们说得比较准确。然后我提议孩子们把刚才想到的写下来，看看能不能写出更好的，全班１８个同学写了２２首，我感觉很不错。
交流之后，我又提出，作者写到的景物我们都看见过，可是我们为什么没有写出来呢？这一石激起千层浪，孩子们你一句我一句总结出因为作者爱大海，想象力丰富，细心观察，用心体会，并且词语积累的多。借机我说：“是呀，因为作者有一双发现美的眼睛，这双眼
睛能发现被常人忽略的美。其实，只要我们用心，我们的眼睛都能发现美。现在，就让我们用眼睛去发现或用心回忆，说说你发现的美。”孩子们大多发现的是自然界的美，有一个孩子发现了别人心灵的美，有一个孩子发现了物品的美。然后我又提出，作者最值得我们学习的还是勤于动笔，如果我们坚持动笔，把自己的所见所思记录下来，也许课本上会出现你的文章呢。在此基础上，我布置孩子们从现在开始发现美，记录美，准备召开美的展示会。孩子们信心十足。
推荐第3篇：《大海的歌》教学设计
一、教学分析
这篇课文描写了作者出海参观，在码头上、海港里、大海中的所见所闻，表达了作者对祖国山河的赞美，对社会主义建设成就的歌颂。
全文结构严谨、语言优美、寄寓深刻，是一篇文质兼美的散文，也是对学生进行美育教育，激发学生情感的好教材。
全文五自然段，按参观地点的变化可分成三大段。
第一大段(第一自然段)，写作者来到码头，看到了海上的晨景，用“蓝天、白云、碧绿的海、刚从东方升起的朝阳”构成了一幅海上日出图，表现了祖国山河的壮丽。那喷薄而出的红日，给人以力量，给人以朝气。看到这美丽的景象，使人心地豁然开朗，产生愉悦。“一……就”“马上”表示了作者想看大海的急切心情。
第二大段(第二自然段)，写作者来到海港，看到了“装卸吊车犹如密林”“飘着各色旗帜的海轮犹如卫队”，这两个比喻句，说明了装卸吊车数量多，海轮不仅数量多，而且排列有序。那“巨臂上下挥动”正在繁忙的工作，那海轮正在海港等待着装装卸卸。这是一派繁忙而有序的劳动场面。海港就像一个小小的窗口，反映了社会主义建设事业日新月异飞速发展。这种景象既使人振奋，又令人鼓舞。
第三大段(第三、四、五自然段)，写作者到了大海，看见了近处在阳光照耀下，海面金光闪烁，船头浪花飞溅，发出了有节奏的声音，感到大海在唱欢乐的歌。向远处望去，看到了像城堡一样的庞然大物耸立在海天之间。“像城堡”说明面积大；耸立，高高直立，说明很高。隔着朦朦胧胧的雾气，看到这又高又大的东西是什么呢？当作者得知“那是咱们自己的石油钻探船”后，一种自豪、激动的感情油然而升。为我国科学技术的飞速发展而高兴，为社会主义建设取得新成就而自豪。因此作者感到“大海在唱一曲新歌”。“仿佛”是好像，说明大海并没唱歌，而是作者借大海的歌来抒发心中的赞歌。
全文充满了激情，在教学中，要通过对语言文学的理解，去体会作者的情感，并用这种情感去感染学生，激发学生，使学生得到教育，受到鼓舞，同时提高学生审美的鉴赏力。
本文写作特点为：
(1)以地点的转换来安排段落结构，层次清楚。在教学过程中应让学生体会，并学会按地点分段的方法。
(2)课文把所见所闻所感记叙下来，亲切感人。
作者所见——在码头上看到蓝天、白云、海、朝阳；在海港中看到装卸吊车和海轮；在大海中看到石油钻探船。
作者所闻——身边的人告诉“那是咱们自己的石油钻探船。”
作者所感——船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌；大海仿佛正在唱着一曲新歌。
本课教学的重点难点为：
(一)理解和体会比喻句的意思。
课文第二大段写作者在海港里看见了“钢铁巨人一般的装卸吊车犹如密林，数不尽的巨臂上下挥动”这是双重比喻句。在主语“装卸吊车”前后各用一个比喻。“钢铁巨人一般的”突出了装卸吊车又高又大坚固的特点；“犹如密林”是说装卸吊车数量很多。“数不尽的巨臂上下挥动”，这里的巨臂是指装卸吊车的吊杆，因为前文已经把吊车比作巨人，因此吊车上的吊杆就是巨人伸出的巨臂。这句中的“数不尽”与“犹如密林”相呼应，使前后句子衔接得自然紧密。这些数不尽的巨臂在上下挥动，装装卸卸，紧张忙碌地工作着，这就构成海港繁忙的工作景象。
“飘着各色旗帜的海轮犹如卫队，密密层层地排列在码头两边。”这个句子中把海轮比作卫队，说明海轮多，而且排列整齐有序。“飘着各色旗帜”点明了这些海轮是来自不同地区、不同国家。它们停泊在海港中是等待着装卸吊车在装卸货物，由此可以看出我国与许多国家在进行经济贸易往来。“在海平线上弥漫着一层浅褐色的雾气，朦朦胧胧，像是有一座城堡耸立在海天之间。”这句话中的“在海平线上”说明在极远的地方，“弥漫”“朦朦胧胧”说明看得不清楚。在那么远的距离，又隔着雾气，却能隐隐约约看到一座像城堡一样的东西耸立在海天之间，足以说明了这一物的庞大、壮观。而这一庞然大物竟是我们自已的石油钻探船，可见我国已能用自己的设备在深海上探测石油了。
(二)体会“大海的歌”的含义是学习本文的难点。
作者出海参观，在海港中看到了一派繁忙的景象。此时，作者心情是十分激动，十分高兴的，再加上浪花飞溅，拍打着船头，发出有节奏的响声，所以作者感到大海唱一曲欢乐的歌。
作者来到大海中，看到了耸立在海天之间的石油钻探船，而且知道这是我们国家自己的设备，他为祖国建设取得的新成就自豪，所以感到大海唱一曲新歌。
这两次都是借大海来抒发心中的赞美之情。
部分词语注释
码头：在江河沿岸及港湾内，供停船时装卸货物和乘客上下的地方。
展现：清楚地出现，明显地表现出来。
荡漾：水波或随着水波一起一伏地动。
闪烁：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。
极目瞭望：极目，用尽眼力。瞭望，登上高处向远望。本课指站在高处，用尽目力向远处望。
海平线：天和海交界的线。远远看去，海和天连在一起的地方。
弥漫：充满，布满。
朦朦胧胧：模糊不清楚的样子。
城堡：堡垒式的小城。本课指石油钻探船像城堡又高又大。
耸立：高高地直立。
石油钻探船：专门在海上用钻井钻到海底勘测石油的船。
二、教学要求
1.理解课文内容，使学生了解大海美丽的景色；海港繁忙的景象以及我国社会主义建设、科学技术上取得的伟大成就，激发学生热爱祖国、热爱社会主义的情感。
2.学习按不同地点分段的方法。
3.学习本课生字新词，能联系上下文及生活实际理解难点和重点句。
4.有感情地朗读课文。背课文部分段落。
三、课前准备
1.幻灯片三张。
2.自制幻灯卡片三张。
四、教学时间
(一)课时安排。
三课时
(二)课时内容安排。
第一课时：初读课文，自学生字，置疑问难。
第二课时：理解分析课文。
第三课时：总结课文，指导背诵，完成作业。
推荐第4篇：《大海的歌》的教学设计
一、导入 课题
小朋友，你们印象中的大海是怎么样的？大海不但辽阔，而且还会唱歌呢！今天，我们就一起去听一听大海的歌。读课题。
大海在唱什么歌呢？让我们一起去读读课文吧！
二、自读课文，初解疑问
1、自学。用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺，生字新词多读几遍。在不懂的地方打上？在自己感兴趣的词句上打上
2、检查自学
出示生字，读
检查字形。
交流不懂的地方。
谁愿意把你最喜欢的段落奉献给大家。
三、细读课文，层递悟歌
好，现在我们就和小作者一起去海边，听一听大海的歌声。首先，我们来到哪儿？（码头）课文哪个自然段写了码头？
1、学第一自然段。
轻声读第一自然段，我在码头看到了什么？
（出示：展现在我们眼前的是蓝天、白云、碧绿的海，还有正从东方升起的朝阳。）
这句话美么？美在哪里？
是的，码头早晨的景象确实非常美，蓝天、白云、碧绿的海，还有正从东方升起的朝阳。这一切构成了多么美丽的一幅图画！你能读出它的色彩之美吗？
感受展现的壮丽美。
看到这么美的海上日出，你的心情怎样？请你带高兴愉快的心情读读这句话。
2、学第二自然段
看，码头边一艘浅蓝色的海轮正等着我们呢！咱们赶紧做上海轮去看看海港吧。
自由读二自然段，在海港，我们看到了什么？
看，这就是吊车，你觉得吊车怎么样？
书上是怎么来描写它的？
出示：只见海港两岸上下户挥动。
读读这句话，你觉得吊车怎么样？（板书：高大多忙）
随机读句子
吊车是高大的，繁忙的，那么海轮呢？
找描写海轮的句子，像一想，海轮有什么特点？出示句子。
交流：多密密麻麻
整齐犹如卫队
飘着各国旗帜说明了什么？（来和我国做生意的国家多，有来我们国家买东西的，也有来我们国家卖东西的。说明我国的对外贸易频繁，经济发达了。）
看到这么多的装卸吊车，这么多的海轮在海港里忙碌着，你的心里在想什么呢？
读这句话。
四、感受欢乐的歌
怀着兴奋，自豪的心情，我们的海轮出发了，迎着猛烈的海风，望着无边无际的大海，
（出示：船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。）
你们想，浪花在唱什么呢？
是呀，浪花在唱歌，其实也正是我们的心里在唱欢乐的歌呢！在读这句话，读出你们的欢乐。
推荐第5篇：《大海的歌》教学设计
1、大海的歌
教材分析：
《大海的歌》由两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。 《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法，使画面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地融在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说„„才能感受到大自然的美好。
《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。 教学目标： 知识与技能：
1.学会10个生字。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。 过程与方法：
1.读中感悟，读中想象。
2.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力 。 情感、态度与价值观：
理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。
教学重难点：
理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端，发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。体会诗歌的意境。 课前准备：
教师准备：有关大海的资料、图片、多媒体课件 教学过程：
第一课时
一、课件导入，激发情趣。
1.教师导语：同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！课件播放大海的图片。
2.初谈对大海的感受。
[语言训练]：看了图片，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？
3.揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。
二、初读课文，整体感知。1.自由读两首诗，认识生字词 2.指名读课文，纠正字音。 3.指导学生读通读顺。
三、品读诗歌，读中感悟。1.默读诗歌。
2.课件出示思考问题，引导学生探究学习：
（1）默读思考：每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受。
四、集体交流、感悟《大海睡了》。1.体悟大海沉睡时的静。
(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感受？板书：宁静 (2)交流：你是从哪些词语中读出的？
随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，体会大海的静谧。
（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？
教师随机点拨“轻轻的”一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。
2.体悟大海沉睡时的美。
(1)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？出示画面，如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里、背脊上，你会做些什么？又会想些什么？
（2）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。
出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。 谁能读好它。自己先试试。指名读。
（3）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。
（4）指导朗读，试着背诵。
五、作业
1、背诵大海睡了。
2、摘抄好词好句。
板书设计：
不闹了
宁静
不笑了
大海睡了 人性
抱着明月
温柔
背着星星
第二课时
一、集体交流、感悟《海上的风》。
（一）入情入境读诗歌。
1.播放一段有关海风声的音乐作品，引导学生闭上眼睛大胆发挥想象，伴随着呼呼的风声，看到了什么？（学生展开想象） 教师引导：“让我们睁开双眼，随着风姐姐一起漫步海边去感受‘海上的风’”。
2.教师泛读，将孩子们带入情境。3.各种形式读文
（二）感悟大海风的神奇。
1.从话题的交流中，感受神奇。相机指导朗读。 ●把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚 ●琴师，展现浪花翻滚发出的声音
●把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象
●把海上的风比作狮子，展现海风来临时海上波浪滔天的壮观气势。
2.读中体会：师生交流感悟的同时，多种形式品味朗读。3.思考：诗歌的最后为什么用省略号？还会怎样？（引发想象） 4.展开想象，感悟海上风的神奇
（1）媒体出示大海美丽富饶的动态画面，海湾、帆船、蓝天„„优美动听的背景音乐，浪花的拍打声，柔柔的风声，让学生有身临其境之感。
（2）仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。 课件出示填空：
海上的风是——，它一来，就________； 海上的风是——，它一来，就________； 海上的风是——，它一来，就________； 海上的风是——，它一来，就________。
二、仿写诗句，拓展延伸，积累实践。
教师导入：让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。续写“大海的歌”，写在小本本上。
三、记忆字形，指导书写
1.认读本课生字，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3.指导重点字的书写，如“滔”字。
（1）自主学习7个生字。（读准音、想办法记住字形。） （2）全班讨论。（音、形、义、写。）
教师点拨：“涛”与“淘”、“朝”与“潮”、“绽”“淀”的对比、区分。
（3）学生选出最难写的字，师生进行探究，学生练写。
四、朗读课文，指导背诵。
1．合作朗读课文。2．配乐读文3．指导背诵。
五、拓展活动：
收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。
六、作业
试着编写自己的“大海的歌”。 板书设计：
花神——海浪翻滚 琴师----波涛声音
海上的风 是
大力士----渔船往来，一派繁荣
狮子----波浪滔天，气势壮观
教学反思：《大海的歌》是一组儿童诗歌，由《海上的风》和《大海睡了》两首诗组成。两首诗分别从不同的角度、不同的方面描写了大海的特点，表现了作者喜爱大海的感情。教学时，我重点指导学生进行有感情地朗读，通过朗读来体会作者对大海的热爱之情。通过引导
学生带着愉快的心情，读出对大海的热爱和赞美。并抓住作者的想象，先请孩子们寻找发现其中用了什么修辞手法（拟人），体会作者描写风有微风到狂风的四个变化过程。在指导学生的朗读，体会作者的想象，启发他们发现作者是从视觉和听觉两方面来写这首诗的。这首诗的教学难点是指导孩子们仿写《大海的风》，让学生都来当当小诗人，为了激发孩子们的自信心，我先让学生在小组内展开想象，说说海上的风还像什么？学生在组内畅所欲言，自己说，听听别人的想法。这样既能调动先想出来的孩子的积极性，增强他们的自信心，又能启发还没有想出来的孩子的思路，达到一石二鸟的目的。课下留作业仿照本课的写法写《大海的歌》，效果比较满意。
2、下雪的声音
教材分析：
这是一篇语言优美、生动的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。
学生在对文章内容进行理解时，需要展开丰富地想象，融入到作者所描绘的情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下的大自然的美好与神奇。 教学目标： 知识与技能：
1.学会十七个生字，会认字八个，会写字九个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 过程与方法：
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境
3.初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。 重难点分析：
用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。在朗读文章的过程中，培养学生淳朴、真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感，领略大自然的美好。
教学准备：生字卡片 多媒体课件 教学过程：
第一课时
一、联系学生生活，调动学生的生活体验。
师生从谈话交流开始，谈自然界，谈万籁之声，谈窸窸窣窣的雪声。
过渡：是呀，我们听过雷声、雨声、风声、涛声，你听过下雪的声音吗？这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音。
二、初读课文，自学生字。1.明确自学要求。
（1）读准注音的生字，把你认为难读的词语多读几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2.指名读课文。（发挥学生的评价方式） 3.检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
三、师生对话、感悟文本。
引导学生进一步理解文章的内容，读懂作者的心思。
过渡：“下雪的声音是微弱的，微弱的几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。现在就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪的声音。”
1.自由读课文，出示自读提示：
●边读边思考：下雪的“声音”究竟是一种什么样的声音，这种声音是作者用心感受，有感而发的。作者听到下雪的声音是一种怎样的声音？
●画出相关语句，细细品读这些词句，把自己的感受写在旁边 2.围绕话题，展开讨论。 3.师生交流。
●交流中，教师抓住关键词语，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等，同时让学生想象画面，想想雪中的声音。
●读中感悟，在指导学生朗读时，要引导学生入境无情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。
四、拓展延伸，积累实践
1.“与其用耳朵倾听，不如用心去感受。那我们就会听到大自然中各种各样的声音”。在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？课件展示
2.学生畅谈交流。板书设计：
2 下雪的声音
倏忽 翩翩而至、袅袅婷婷、屏气凝神 绚丽、序曲 窃窃私语 窸窸窣窣 黏着你的耳畔
第二课时
一、指导背诵课文。
二、配乐体会读文。课件展示
三、记忆字形，指导书写。1.出示生字认读。
2.在具体环境中认读：出示带有生字的句子。3.指导重点字的书写，如“胸、窃”等字。 4.让学生挑出最难写的字进行指导。 （1）老师范写。 （2）学生描红。
（3）讨论：你是怎么记住这个字的？
5.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
6.学生练写其他的生字。
四、拓展延伸，感受美好。
1.到大自然中，用心去聆听自然界的声音。2.积累文中自己喜欢的词语或句子。
五、作业 1.书写本课生字。
2.把自己学习本篇课文的感想写下来。板书设计：
2 下雪的声音
用心感受 美 爱 希望
教学反思：《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷。它以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。
这篇课文如果单靠老师去讲，学生是感受不到的。在本课教学中，虽然我给了孩子们充分的时间去朗读去体会，但是并没有收到什么好的效果，以至于孩子们在写“你曾用心感受到什么”的时候出现困难。
今后在抽象以及文质优美的散文教学中还应努力学习。
3 秋色
文本细读：
本篇文章作者峻青用浓郁的色彩,在如画的景色描绘中寄托出了自己炽热的情感。通过抓住富有秋天特征的大海、蓝天、柿树、苹果、葡萄等事物，生动具体地描绘五彩斑澜的秋色世界，表现了秋天的丰收、成熟与繁荣。而在他的描绘中着重通过对秋天各种水果颜色、形状的描写，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特点。作者通过对柿树与枫叶的对比，更突出了柿树的鲜红与内涵的丰富，蕴涵着柿树的成熟与收获。驰名中外的红香蕉苹果，黄澄澄的大金帅，红玛瑙似的山楂果，绿莹莹的、红玫瑰似的呈现多种色彩的葡萄„„如此绚烂的色彩，组成一幅美丽而迷人、成熟与繁荣的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辞方法，使得各种水果水灵灵的呈现与读者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜爱秋天，就是因为秋天“表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐”，表达出作者面对丰收的景象内心的快乐。同时，表达了作者对秋天这一丰收季节的赞美。
该篇文章作为一篇略读课文，在学习过程中可以让学生先留心观察周围的自然景物，从感官上认识秋天。提示学生实际观察秋天的美景，感受自然界给予人的色彩、味道、神韵，把学习理解课文与体验生活结合起来。让学生在充分理解感悟作者的“秋天表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。”之后，跳出作者的感悟，也谈谈自己对秋天的感悟，鼓励学生说出自己眼中的秋天。用看得见的画笔描绘，用直
通心灵的语言表述，或是默读体味秋色的魅力，或是朗读读出秋色的绚烂，总之，以引导学生自主感悟为主。
教学目标： 知识与技能目标：
1、学会14个生字，会认字7个，会写字8个。理解“逊色驰名中外绚丽繁荣等”生字词的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、尝试运用所学到的略读课文的方法，了解课文内容。
3、初步体会比喻等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。
情感态度与价值观目标：
领略美丽而迷人的秋色，感受秋天成熟与繁荣的景象。 策略与方法：
合作交流，读中感悟。 教学准备：题板
学生准备：观察秋天里的景色。 教学过程：
一、导入新课 １、板书课题：秋色
师：同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，通过你的观察，你能把你眼中的秋色告诉大家吗？
（学生畅谈）
师：有一位叫峻青的作家也观察了秋色，想去看看他眼中的秋天吗？今天我们就来学习这篇文章。
二、读文识字。１、明确自学要求。
（1）朗读课文，对读不好的生字新词多读几遍，可借助拼音或查字典读准字音；
（2）参考课文题目，边读边思考：课文主要讲了什么。用简练的语言说一说。
（3）自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。 ２、学生自学，教师巡回指导。 ３、检查自学效果。
（1）朗读课文，检查是否读得正确、流利。 （2）说一说文章所描写的主要内容。
三、师生对话、感悟文本。
1、作者之所以喜爱这样的秋天，是因为它表示着——和——也意味着——和——。你同意作者的这种感触吗？如果同意，请在课文中找到这样认为的理由。
2、同学交流，互相补充。如：体现秋天是一个收获的季节：
柿子红得像一片火；苹果逗人喜爱；山楂缀满枝头；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶莹透明。
读中体会作者的比喻手法。把各种水果水灵灵的呈现在我们眼前。
3、如果还有别的想法，请像作者那样把自己的理由说充分。你眼中的秋色是什么样子的？
描绘出最令你感动的秋天的场面。
四、记忆字形，指导书写
1、自主认识字词，同桌互相测试。
2、指导重点字的书写，如“唇”上下结构，但是上半部撇写的要长些。
五、作业
搜集有关秋天的词语，搜集古人和今人描写秋天的精彩文章、诗篇或段落。
板书设计：
3 秋色
瓜果遍地 景色迷人 喜悦 赞美
教学反思：
本篇文章作者峻青用浓郁的色彩,在如画的景色描绘中寄托出了自己炽热的情感。通过抓住富有秋天特征的大海、蓝天、柿树、苹果、葡萄等事物，生动具体地描绘五彩斑澜的秋色世界，表现了秋天的丰收、成熟与繁荣。而在他的描绘中着重通过对秋天各种水果颜色、形状的描写，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特点。作者通过对柿树与枫叶的对比，更突出了柿树的鲜红与内涵的丰富，蕴涵着柿树的成熟与收获。驰名中外的红香蕉苹果，黄澄澄的大金帅，红玛瑙似
的山楂果，绿莹莹的、红玫瑰似的呈现多种色彩的葡萄„„如此绚烂的色彩，组成一幅美丽而迷人、成熟与繁荣的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辞方法，使得各种水果水灵灵的呈现与读者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜爱秋天，就是因为秋天”表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐”，表达出作者面对丰收的景象内心的快乐。同时，表达了作者对秋天这一丰收季节的赞美。
该篇文章作为一篇略读课文，在学习过程中可以让学生先留心观察周围的自然景物，从感官上认识秋天。提示学生实际观察秋天的美景，感受自然界给予人的色彩、味道、神韵，把学习理解课文与体验生活结合起来。让学生在充分理解感悟作者的”秋天表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。”之后，跳出作者的感悟，也谈谈自己对秋天的感悟，鼓励学生说出自己眼中的秋天。用看得见的画笔描绘，用直通心灵的语言表述，或是默读体味秋色的魅力，或是朗读读出秋色的绚烂，总之，以引导学生自主感悟为主。
推荐第6篇：《大海的歌》教学设计
语文S版三年级上册
1．大海的歌
教材分析与教学设计思想：
《大海的歌》是第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。诗文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想像力。本课的教学重难点放在：能够正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。通过品味课文的语言文字和欣赏录像使启发学生展开丰富的想象，培养联想的能力。感受大海的美丽与奇妙。同时引发学生思考，这首诗让你感到大海有什么特点？你对大海还有哪些了解？通过这样语言实践活动发展学生思维、发展学生语言。
教学要求：
1．知识与技能
（1）理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。
（2）认识、会写12个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。
（3）能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2．过程与方法
（1）启发想象，了解大海的特点。
（2）感情朗读，体会大海的神奇。 3．情感态度与价值观
（1）体会大海的美丽、热烈与宁静。
（2）激发学生对大海、对大自然的热爱与向往之情。 教学重点：
理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。
教学难点：
有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。
教具准备：
课件、图片。
教学时间：两课时
第一课时 教学目标：
1．读通诗歌，学习本课的生字新词。 2．正确、流利地朗读课文。
3、整体感知诗歌的内容，初步了解大海的特点。教学过程：
一、课件导入，激发情趣。
（一）教师导语：同学们，你们见过大海吗？你们记忆中的或者想象中的大海是什么样的？
（学生自由发言，引导初步感知大海的特点，激发学生认识大海的欲望与热情）
1 无边无际的大海时而波涛汹涌，里面而水平如镜。今天，让我们一起来领略一下大海的风光吧！让我们更清楚地认识它，了解它，相信大家一定会爱上它。
（二）播放大海影像资料，初谈对大海的感受。
看了录象，说一说，你感觉到大海怎样？[语言训练]
（三）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。
（四）质疑：读了课题，你有什么问题？
（引导学生质疑问题，培养学生自主、探究性学习。学生可能会问：“大海会唱歌吗？”“大海唱的什么歌？”）
二、初读课文，整体感知，认识生字。
（一）自由读课文，认识生字词。
带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。
（二）指名读课文，纠正字音。
（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？
（整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受。）
三、朗读课文，读中感悟。
1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？
课件出示思考问题，引导学生探究学习：
（1）这首诗让你感到大海有什么特点？
（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？
（3）你还有什么问题需要别人帮助解决？
2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。
3．小组汇报、感悟：
（1）感悟一：大海色的神奇：
A播放录象一：天水相连，蔚蓝一片的情景。
引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。
B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。
（2）感悟二：大海风的神奇：
A课件出示填空：
海上的风是（ ）、是（ ）、是（ ）、是（ ）
他一来，就（ ）„„
就（ ）„„
就（ ）„„
就（ ）„„
B思考：为什么用省略号？还会怎样？（引发想象）
C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。
（3）感悟三：大海静的神奇：
A播放录像，（天上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。
B指名朗读、评议：
（此处设计考虑到要让学生自主探究学习，通过观察、品味、提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。在读书的基础上仿写，为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。）
四、朗读课文，选背诗句。
1．自愿结合小组，合作朗读课文。
2．选择自己喜欢的段落练习背诵。
五、拓展活动：
收集有关大海的诗文、图片，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。
第二课时
教学目标：
1．理解课文，体会诗歌的意境，了解大海的特点。 2．感情朗读，激发学生对大海的热爱与向往之情。
3、培养学生的创造力和想象力。教学过程：
一．巩固识字，导入新课
1．抽读文中由生字组成的词语，并选词练习说话。
2．学习会写字。
（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）
（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）
（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、
“镜”与“境”的对比、区分。
（4）学生选出最难写的字，师生探究。
（5）学生练写，小组交流、评改。
[虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字、写字能力，但是在学习生字过程中，教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。] 二．朗读想象，了解大海的特点。 1．自由朗读第一部分内容。
2．说说你从文中哪些地方感受到了大海的美丽？
（学生自由发言，教师引导理解其中三个小节的内容） 第一小节：了解大海的蓝。 第二小节：了解大海的大。 第三小节；了解大海的美。
3．学生自由朗读第二部分内容。
4．说说：这是怎样的海风？你从文中哪些地方感受到的？ （学生畅所欲言，教师引导感受海风的猛烈）
5．找出文中的动词：绽开、奏出、送走、掀起，体会用词的准确，认识文中使用的拟人修辞手法。
6、指名朗读课文第三部分，评议：读得好不好，为什么？ （1）集体评议，朗读比较。
（2）从读中体会大海如母亲般宁静、温柔、慈爱。
3 （3）学生练习用轻柔的语调有感情地朗读第三部分。
[读不仅有层次，更应该讲究手段，抓住重点词句理解想象读，利用课件资料感知读，以及评议比较引导读，都是常用的指导读书的方法]。
三、总结全文，激发对大海的热爱
1．教师总结：这神奇的大海变幻莫测，疯狂时波浪滔天，热烈而奔放；平静时海天相映，温柔而甜美。但无论是喧闹还是宁静，它都以难以抗拒的魅力吸引着人们驻足流连，古今中外，多少文人墨客激情地描绘着它，赞美着它。让我们再一次来感受一下它。
2．学生有感情地齐读全文。
3．讨论：你对大海还有哪些了解？请给大家介绍一下。 （学生自由发言，介绍、交流，加深对大海的认识。）
四、拓展活动
1．背诵课文.2．手抄报的展示、评议。
（1）评议内容是否丰富。
（2）评议版面设计是否合理。
（3）评议色彩是否丰富、美观。
（4）摘录自己喜欢的内容。
板书设计
1．大海的歌
色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟
风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子
静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声
教学反思
本课的教学基本体现了新课标的要求，在教学中，真正将学生放在了主体的地位。本课文的教学主要是让孩子们自读自悟，在反复朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟作者的发现之美。在教学中放手让学生自己去阅读，从而在读中思，读中品，读中悟，读中得。学生通过反复朗读，就能深入体会文章的思想感情。在学习这组诗歌时，我先让学生个别朗读课文，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，了解到了大海的哪些特点，又体会到了什么；再引导学生根据自己个性化的体会去品读，让学生在读中体会大海的神奇，从而激发学生对大海的热爱和赞美之情。
推荐第7篇：大海的歌教学设计
三年级语文上册《大海的歌》教学设计
郭兴小学
曹桢苗
内容简析：
这是一组儿童诗，由《天和海》《海上的风》和《大海睡了》三首组成。三首诗都是写大海的，分别从不同的角度，运用比喻、拟人、对偶等手法描写了大海的特点，表现了作者对大海的喜爱之情。这组诗意象丰富，语言优美，易读易诵。
设计理念：
通过朗读，品味诗中语言的优美，培养学生的想象力。借助音像资料，让学生对大海的特点有更深入的认识，激发学生对大海、对大自然的热爱之情。
教学目标 ：
1、认识“纹、潮”等8个生字，会写“纹、映”等12个字。
2、正确、流利地朗读全诗，能背诵自己喜欢的部分。
3、深入理解全诗，了解大海的特点。
4、在学习中感受大海的美，激发对大海的热爱和赞美之情。
重点难点：
有感情地朗读全诗，了解大海的特点，体会作者对大海的热爱及赞美之情。教具准备：
生字卡片、关于大海的多媒体课件等。
教学设计 ：
一、初读感知
1多媒体播放不同情景下海浪的声音，让学生说这是什么声音，并表达自己的眼前出现了怎样的画面。然后，师指名学生介绍大海的样子，并由此引出课题（板书：大海的歌）
2、同学们，今天我们来学习一组描写大海的诗歌，一起跟着作者到海边走 好吗？
（揭示课题，板书：大海的歌）
3、播放多媒体课件，教师配乐朗读课文。
4、以自己喜欢的方式自由读课文，思考从本课三首诗中，各了解到了大海的哪些特点。
5、小组讨论。
6、指名回答，随机指导。
《天和海》写了大海神奇的蓝色。《海上的风》写微风吹动大海时荡起的无数浪花；大海还能发出各种不同的声音；吹狂风时，大海会掀起滔天的巨浪，发出巨大的吼声。《大海睡了》写了深夜里，倒映着月亮和星星的大海平静极了。 设计意图：通过播放不同情景下海浪的声音，激发学生的学习兴趣。
二、导读疏理
1、自由朗读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作认识生字。
3、交流识字方法，只要能很好地记住生字，就给予肯定。
4指名读课文，纠正字音。 波纹 映照 熟睡 仰头 翻滚
奔腾 琴师 奏出 渔帆 玉镜
5、学生练写，小组交流、评改。
6、沉入文本，还原词语，从而理解词3．重点指导书写：“仰”字中间没有横， “琴”字下方没有“点，翻、滚、腾、睡”笔画多应写紧凑点。
7、小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、“镜”与“境”的对比、区分。
8、学生选出最难写的字，师生探究。教师板书：滚（注意右边的间架结构：上、中、下三部分长短、宽窄进行画线比较。）
9、指名朗读每首诗，读通句子，把课文读正确、读流利。
10、齐读全诗。
设计意图：重视写字的指导，引导学生进行小组合作探究式的学习。
三、细读质疑
1、细读课文，
（1）自由读最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？ （2）在自己喜欢的词语或句子下打上重点号，仔细体会，说说为什么喜欢这些词语或句子。在不理解的地方打上问号，与同学交流解决，不能解决的可以提问。
2、课件出示思考问题，引导学生探究学习：
（1）大海有什么特点？
（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？
（3）你还有什么问题需要别人帮助解决？
4、根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。
5、小组汇报、感悟。
设计意图：培养学生自主探究学习习惯，让学生按照自己的感受读书。
四、精读解惑
1、教师指导有感情地朗读，学生自由朗读。
（同学们，人是有喜怒哀乐的，当你高兴的时候，说话的语气是欢快的；当你生气、愤怒的时候，说话的语气却是恶狠狠的、可怕的，对吗？其实，大海也有喜怒哀乐，你相信吗？只要你用心读读课文，细心体会一下，它就会告诉你了。）
2、学生选择自己喜欢的一首诗自由朗读。
3、说说自己在朗读中想象到什么，体会到什么，尝试用朗读把自己的理解表现出来。
4、小组互读，相互评议。
5、全班归纳，教师随机指导反复朗读。
（读《天和海》时读出欢快的语调，第一小节四个“蓝色”要重读，读出作者对大海神奇的蓝色的喜欢；第三小节要读出惊讶的语气，读出作者梦幻般的联想。读《海上的风》时第一小节应读出轻柔欢乐的语调，第四小节则语调激烈高昂，读出大海磅礴的气势。读《大海睡了》时应用缓慢、轻柔的语气，读出大海的宁静。）
6、配乐朗读，背诵自己喜欢的部分。
设计意图：这个环节重在使学生通过反复地朗读，并通过细致地指导朗读，使学生品味课文的语言文字，从而启发他们展开丰富的想象，让学生感受大海的美丽与奇妙。
五、品读感悟
1、再次品读诗《海上的风》。
2、大海不仅有蓝蓝的海水、金色的沙滩、美丽的贝壳、欢快飞翔的海鸥，海底还有许多丰富的资源，正等待着同学们学好本领，去探索，去发掘呢！（边播放大海景物的录像边总结。）
设计意图：增进学生对大海的了解，以丰富学生的形象积累，为形象和情感的升华奠定基础。
六、广读积累
1、仿照《海上的风》写一节诗。
2、学生展示成果，互相评价
设计意图：培养学生的创造力和想象力。在读书的基础上仿写，为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。 板书设计：
天和海--美丽
大 海 的 歌
海上的风--热烈 大海睡了--宁静
推荐第8篇：《大海的歌》教学设计
《大海的歌》教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。
2、能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、认识8个生字，会写12个生字。掌握“波纹、仰头、翻滚、奔腾、琴师、奏出、渔帆、睡觉”等词语。
教学重、难点：
1、理解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。
2、通过朗读品味优美的语言，培养学生的想象力，激发学生对大海、对大自然的热爱之情。
教学时间： 两课时 教学过程：
第一课时
一、形象感悟，导入新课。
1、导入：小朋友们，有谁去过海边？你记忆中的大海是什么样的？你在海边有哪些独特的见闻感受呢？
2、交流讨论形象感受。
3、诗人张歧、刘饶民在欣赏了大海之后，也有许多的话要说。他们写了几首诗来讴歌自己心目中的大海，今天让我们一起来读一读。
4、板书课题。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读诗，用自己喜欢的方法解决遇到的不认识的字。
2、学习生字词，强调重点字词。
3、结合生活理解“鼾声、绽开、掀起、奔腾、渔帆”等词语。
4、检查自学效果。
三、师生对话、品悟诗情，学习《天和海》及《大海睡了》。
1、朗读：这两首诗中，你最喜欢哪首诗中写到的大海？请你读给自己听。
2、谈话：引导学生边读边谈，从自己最感兴趣的那首开始，说出自己对诗句的独特感受。
3、讲解第一首《天和海》。
（1）感情朗读，品味第一节中四个“蓝”字的不同读法。 （2）抓住第二节中的比喻句，体会大海的特点。 （3）反复朗读第三节中诗人的想象，体会诗人的感情。
（4）小结：在这首诗中，作者既写到了海，又写到了天，写天也是为了写海，表达了作者对大海的无比热爱之情。
4、讲解第三首《大海睡了》。
（1）引导思考：从哪里看出大海睡觉了？ 什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？ 那白天的大海是什么样的呢？
（2）启发想象：白天，风儿是什么样的？ 晴天，风儿什么样？ 大雨将来时，风儿什么样？ 睡觉了的大海是什么样的呢？ 她像谁？为什么？
她睡的香吗？从哪里可以看出来？
（3）静态描写的运用，以及拟人修辞手法的运用。
（4）小结：作者运用拟人的修辞方法，写出了深夜里大海宁静幽美的景象。
5、从第一首和第三首诗中，你感受了大海的什么特点？交流分享。
四、课后作业。
1、抄写生字、词语。
2、背诵自己喜欢的诗歌。
第二课时
一、复习导入。
1、认读词语。
2、检查诗歌背诵情况。
二、学习第二首诗《海上的风》。
1、全体朗读《海上的风》。
2、小组思考讨论。
（1）为什么诗的每一节后边都用一个省略号？ （2）在《海上的风》这首诗中，运用了什么修辞手法？ （3）作者是从哪两方面写“海上的风”的？ （4）作者是按照什么顺序来写的？
3、小结：作者分别从看和听两方面，采用拟人的修辞方法，按照风力由弱到强的顺序，写了大海有风时的景象。
三、仿写训练。
1、学生试着仿写诗歌，然后互相读一读。
2、教师将收集到的作品筛选后，展示给大家，学生读后自主修改自己的诗歌。
3、展示修改后的习作，教师指导评价。
四、课后作业。
1、听写生字、词语。
2、做同步辅导练习册。
五、板书
花神 海浪翻滚
琴师 波涛声音
海上的风 是 大力士 渔船往来
狮子 波浪滔天
安全教育：放学上学注意安全，礼让车辆，切勿横冲直撞。
推荐第9篇：《大海的歌》教学设计之二
［教学要求］
(1)通过教学，使学生了解祖国海洋事业的发展，培养学生热爱祖国、热爱社会主义的思想感情。
(2)学会本课生字新词，理解展现、极目瞭望、朦朦胧胧、猛烈、耸立、仿佛等词语。
(3)学习作者观察和记叙事物的方法。
(4)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(5)初读课文，懂得我在码头上、海港里、大海中都看到了什么。
［教学过程］
一、复习（为学习生字作准备）
出示卡片：诵、共、船、杭、常、浑、期、识、织、耳、深、舟。
(1)认读。
(2)用这些字口头组词。
二、揭题、明确目标
同学们，这节课我们学习14课。（板书课题：14.大海的歌）
看到题目，同学们可能会想：大海会唱歌吗？大海唱的又是什么歌呢？我们学会了课文就知道了。这节课我们主要学习生字新词，了解我在码头上、海港里、大海中各看到什么景物。
三、进行新课
(1)初读课文，学习生词。
①轻声读课文，划出生字新词，用序号标出自然段，注音要读准字音。
②在黑板上出示生字卡片，指名读生字，正音。
③用生字口头组词，并说说词意或用新词说一句话。
④记忆生字字形（学生自由选择说说自己记忆生字的办法）。
⑤在作业本上写生字（一个写一遍）。
(2)再读课文，懂得我在码头上、海港里、大海中各看到什么景物。
①课文有几个自然段？自选其中一段轻声朗读。
②指名朗读自选段落。
③边看幻灯片，边听朗读课文的录音，思考：我在码头上、海港里、大海中各看到什么景物？（板书：码头上、海港里、大海中）
④讨论思考题。（板书：蓝天、白云、碧海、朝阳、吊车、海轮、石油钻探船）
四、试探练习
(1)巩固所学生字。（以找朋友的游戏形式出现，在找朋友的歌曲中进行）
(2)看幻灯片，练习说话。（变换形式，完成课后习题四）
①出示句子我到驾驶室瞭望，让学生说说句子告诉了我们什么。（板书：谁、在什么地方、干什么）
②出示幻灯片（幻灯出现新华书店的画面），看图说一句话，用上到字，要说清楚谁、在什么地方、干什么。
③出示幻灯片（幻灯出现**、公园的画面），请同学生们看图，在作业本上写一句话，要求用上到字，写清楚谁、在什么地方、干什么。
④把自己写的句子念给大家听。
五、课堂小结
这节课我们学会了生字，朗读了课文，懂得我在码头上、海港里、大海中各看到了什么。大家在轻松愉快的气氛中学到了许多东西。
推荐第10篇：《大海的歌》教学设计(一)
《大海的歌》教学设计
（一）
教学目标： 1．知识目标
学会本课“鼾”“狮”“滔”等生字。 2．能力目标 学写诗歌。 3．情感目标
使学生了解大海的美丽，有喜爱大海之情。 教学重点：
体会这首诗歌的意境美。 教学难点：
通过多读，体味语言美。 教学媒体：课件 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
教学目标： 学会生字 教学难点：
初读课文，了解大意。
一、启发谈话，导入新课。
小朋友，你们见过大海吗？说说你看到的，听到的，有什么感受？这哗哗的海浪声就像大海的歌声，快乐的大海在唱些什么好听的歌呢？这就是我们今天要学的课文：《大海的歌》。
板书：1．大海的歌 齐读课题
二、默读课文，自学课文。1．读准字音，认清字形。 2．联系上下文理解词语的意思。 3．读通课文。
三、检查自学课文情况。1．指名分句读课文。 2．出示卡片。 ①“深”要读准前鼻音。 ②“潮”是卷舌音。
四、有感情的朗读诗歌。
第二课时
教学难点：
讲读课文，体会诗歌的美。
一、复习1．抽读卡片。 2．齐读全文。
二、学习课文
1．默读“大海睡了”这节，你读到了什么？ 2．欣赏句子。 她抱着明月， 她背着星星， 轻轻的潮水啊， 是她熟睡的鼾声。
3．你看到这些美丽的海天景色，会有什么样的心情？ 朗读这一节
三、学习“海上的风”。1．有感情的朗读这一节。 2．作者都把海上的风比做什么？ （花神、琴师、大力士、狮子） 板书：花神、琴师、大力士、狮子。 花神一来会是怎样情景？ 板书：万朵浪花 琴师一来会是怎样的？ 板书：奏出万朵乐声 大力士一来是怎样的？ 板书：送走万片鱼帆 狮子一来会是怎样？ 板书：掀起波浪滔天 3．齐读这一节。
四、学习第3～5节。
找出哪些词语写出了大海的美丽？ 师：大海太美了，海上的风也是千变万化。
五、总结全文
1．大海为什么要唱歌？
2．“是他熟睡的鼾声”指的是什么？表达了作者怎样的心情？ 3．感情的齐读全文。
第11篇：《大海的歌》教学设计+说课稿
1 《大海的歌》教学设计
广平县宋固学校
教学目标：
知识与技能目标：
1、学会11个生字，会认“鼾、狮”两个字，会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。
3、注意积累好的语句
情感态度与价值观目标：
通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。
策略与方法：
读中感悟，读中想象。
教学准备：
学生准备：搜集关于海的有关资料特别是图片资料。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、激发兴趣 导入新课
你们看见过大海吗？你见过的大海会唱歌吗？ [设计意图：激发学生的兴趣，创设阅读的情景，遵循‚一切从学生实际出发的原则‛，学生乐意参与，较好的体现了以学生为主题的思想。] 那些同学收集到了大海图片，展示给那些没有看见过海的孩子？ 今天我们就来学习两篇关于海的诗歌《大海的歌》板书课题
二、初读课文，自学生字。一）先学环节
1、学生自由读诗，认读本课生字卡片组词，并说句子，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。
二）后教环节
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写，如“雀”字。
4、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起
5、检查读文情况：
三、师生对话、品悟诗情。
第一首诗歌： 大海的歌 1．读文感知：
1）思考：从哪里看出大海睡觉了？
2) 指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，该怎么读？
3) 什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？ 启发：白天，风儿什么样的？
风儿吹在衣服上```````这是风儿在和人们闹呢！ 风儿吹到渔船上```````这是风儿在和渔船闹呢！ 白天，浪儿怎么样？
浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！
4) 指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。 5) 睡觉了的大海是什么样的呢？
6) 再读读，说说大海她像谁？为什么？
是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈爱的母亲，你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情的读读这句。
7) 大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，他睡的香吗？从哪里看出。同学们再读读这句。
2．指导背诵全文。 （以读促背） 3．课堂检测背诵情况
学习第二首： 海上的风
四、分层体验，突出朗读重点
1、初读课文，整体感知
以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。
2、海上的风是（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 它一来，
就（）（）（）（） （板书）促进学生记忆背诵）
3、每一小节中风都有所不同，那我们如何让听我们读书的人感受到不同呢？ 比如风是花神，这一小节怎样读？
教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔的声音，感受到花神的美，海风的柔。 自己选择其他的小节试着读一读
你发现这首诗歌又怎样的特点？ 每一小节的结构相同，运用了比喻，末尾为什么用了一个省略号？ “你想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？”如：“海上的风是梳子，他一来，就＿＿＿；山上的风是＿＿＿，他一来，就＿＿＿”
五、拓展延伸，积累实践
1、可以读一读有关大海风光的优美诗文；教室可推荐教参书中的篇章。
2、让学生试着续写“大海的歌”。
《大海的歌》说课稿
广平县宋固学校
说教材：
《大海的歌》是冀教版四年级语文上册第一单元的一组儿童诗，分为2课时。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想像力。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的‚静‛之美。《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式，描绘了大海的‚动‛之美。《大海睡了》突出展示了大海的静态之美。学习这两两篇优美的诗歌，内容没有什么难度，然而要想领略诗歌表现的优美意境，感悟大海的美丽与神奇，体会语言表达的精妙，则需要学生自己细细品味。诗歌的优美意境有时是语言所不好表达的。因此，尽量避免拆开始的讲解，而是把大段时间交给学生用心朗读，采用多种形式的朗读，让学生在朗读中增加品味的实践机会；通过对大海的更多了解，以丰富学生的形象积累，为想象和情感的升华奠定基础。所以，教学前，师生可以广泛地搜集表现大海美丽风景的图片或音像材料，为师生交流作好准备。
说教学目标：
知识与技能目标：
1、学会11个生字，会认“鼾、狮”两个字，会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。
3、注意积累好的语句
情感态度与价值观目标：
通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。
说教法
语文课应充分体现：书声朗朗、议论纷纷、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
说学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
说教学过程
一、激发兴趣 导入新课
你们看见过大海吗？你见过的大海会唱歌吗？ [设计意图：激发学生的兴趣，创设阅读的情景，遵循‚一切从学生实际出发的原则‛，学生乐意参与，较好的体现了以学生为主题的思想。]
三、初读课文，自学生字。一）先学环节
1、学生自由读诗，认读本课生字卡片组词，并说句子，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决，让学生成为课堂的主人，教师做好引导工作。
二）后教环节
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。学生谈识字经验方法
3、指导重点字的书写，如“雀”字。
4、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起
5、检查读文情况：
三、师生对话、品悟诗情。
第一首诗歌： 大海的歌 读文感知：
这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，体会夜色中大海的美丽与静谧（静态美）。
指导背诵全文。 （以读促背）
课堂检测背诵情况，通过随机抽查、自告奋勇等方式检查学生本节课背诵识记效果。
学习第二首： 海上的风
四、分层体验，突出朗读重点
1、初读课文，整体感知
以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。
2、利用板书：海上的风是（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 它一来， 就（）（）（）（） 促进学生记忆背诵
3、教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔的声音，感受到花神的美，海风的柔。自己选择其他的小节试着读一读
你发现这首诗歌又怎样的特点？ 每一小节的结构相同，运用了比喻，末尾为什么用了一个省略号？
“你想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？”如：“海上的风是梳子，他一来，就＿＿＿；山上的风是＿＿＿，他一来，就＿＿＿”
五、拓展延伸，作业设置
本节课的作业设计是读一读有关大海风光的优美诗文，让学生试着续写“大海的歌”充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。
第12篇：《大海的歌》教学设计(品读课文)
《大海的歌》教学设计（品读课文）
教学目标：
1、会认“鼾、狮、滔”三个字，会写“潮、啊、绽、渔、狮、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。
3、理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。
4、积累好的语句。
教学重难点：有感情地朗读诗歌，感受大海的动、静之美。 教学时间：2课时。
第一课时 大海睡了
一、激趣导入。
1、师：同学们，你们看见过大海吗？能说说它给你的印象是什么吗？ 学生交流发言。
2、师：听了同学们有声有色的介绍，老师对大海更加充满了向往，下面就让我们一起走近大海，去看一看，去听一听。
出示多媒体课件，学生感受大海。
3、你看到了什么、听到了什么？
波涛滚滚、上下翻滚、一浪接着一浪、波浪滔天、排山倒海、呼啸而来汹涌澎湃等。
师：对呀，这就是海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花欢快的笑声！
二、学习生字词。
1、师：同学们真会用眼睛看，用耳朵听。大海想再送给你们一些生字词语。想要吗？
出示：深夜、明月、抱着、轻轻的、潮声、睡熟、鼾声、绽开、波浪滔天。
2、指名读，齐读。
3、多种方式理解词语。
三、品读课文。
1、师：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。（出示大海的夜景）天渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦想。
2、教师范读。
3、师：同学们，听了这首小诗，夜里的大海给你的感觉是怎样的？ 生自由发言：平静的、安宁的。
师：说的真好！深夜里的大海是多么安宁啊！那谁来给我们试着读一读这首小诗，读出这种感觉呢？
指名读。生自由读
4、师：这首小诗描写的是大海睡了，你从哪里可以看出大海睡了？ （1）风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。（课件出示） 师：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，我们别吵醒它，好吗？该怎么读？
生读。
师：白天的大海是这样吗？ 风儿怎样？ 浪儿怎样？
生交流发言。如：风儿吹在岸边的礁石上„„这是风儿在和礁石玩耍呢！ 风儿吹到渔船上„„这是风儿在和渔船闹着玩呢！ 浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！ 浪花一卷几尺高，他生气了。
师：瞧，同学们眼睛里的大海简直就是一个顽皮的孩子，想哭就哭，想笑就笑。玩了一天，晚上累了，他怎样呢？
生练习说话。如：风儿停止了玩耍，拖着疲惫的身体已躺在软绵绵的床上。浪花累得再也蹦不起来了。
师：他要睡了，你忍心吵醒他吗？怎么读？ 生再读文中第一句话。
师：同学们，在作者眼睛里，大海就是什么？知道这是什么修辞吗？ 生：拟人。
（2）她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她熟睡的鼾声。 师：大海睡熟了，读一读，这时的大海在作者的眼睛里又是什么样呢？ 生自由读，指名读。 生交流。
师引导学生抓住“抱着”、“背着”、理解此时大海就像一位温情的母亲。 指导生读。
师：同学们，静下来听一听，这时的大海发出的是什么声音？
引导学生理解晚上的大海呈现的是一幅波浪轻涌、涛声阵阵的温柔的静谧美。 师：大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，她睡得那么香，别把她吵醒，读一读。 生再体会着读。
3、指导背诵全文。
第二课时 海上的风
一、复习导入。
师：上节课，我们一同感受了大海的温柔、静谧，这节课我们继续到海上去走走，来领略一番海上的风。
二、品读课文。
1、生自由读课文。
2、师：谁能顺利的把这首诗歌读下来？ 指名读。
3、师：读了这首诗歌，什么感觉？
生：海上的风千变万化。海上的风变化莫测„„
4、师：你最喜欢哪一小节？把它读给大家听好吗？ （生读）说说为什么喜欢它？
（1）海上的风是花神，它一来，就绽开万多浪花。
引导学生抓住“花神”“绽开”“万朵浪花”来谈。（多名生谈） 师：你觉得花神是什么样子？
生：她是花的使者，挎着花篮，浑身散发着香气，她一来，就洒下片片花瓣„„
师：美丽的花神随风而降，在海面上洒下那么多花瓣，多美丽的景色！你能用声音把这美丽的景色呈现出来吗？
指名读。
（2）海上的风是琴师，它一来，就奏出万种乐声。 引导学生抓住“琴师”、“万种乐声”交流。 师：为什么喜欢这一小节？
你觉得这位琴师会奏出什么样的乐曲？
生：温柔的，如„„ 疯狂的，如„„ 令人激动的，如„„ 师：想听这位演奏家演奏的乐曲吗？ （播放不同海风的声音）老师相机配说。 指导学生朗读
（3）海上的风是大力士，它一来，就送走万片渔帆。 抓住“大力士”、“万片渔帆”来谈。 师：什么样的人是大力士？
生：力大无穷，力大如牛，强壮„„
（4）海上的风是狮子，它一吼，就掀起波浪滔天。
抓住“狮子”、“吼”、“掀起”、“波浪滔天”来谈。感受海风来临时，海上万马奔腾，波浪滔天的景象。
5、师：把四句话连起来读一读，在你的脸上，你的表情，你的声音里听出海风的特别、变化无穷好吗？
生自由读，指名读。
6、师：海风除了是演奏家，花神，大力士，他还是什么？ 生发挥想象回答。
三、拓展阅读。
阅读有关大海的诗歌。
第13篇：四年级语文《大海的歌》教学设计
四年级语文《大海的歌》教学设计
四年级语文《大海的歌》教学设计
教学目标
1、用普通话正确、流利地读出对大海的喜爱和赞美之情。
2、会写本课7个生字，能借助工具书、联系上下文或生活或实际等说出\"绽放、波浪滔天\"等词语的意思，并能体会它们在表达上的效果。
3、通过抓住关键词句的方法，理解诗文大意，想象画面，感受大海千变万化的美，体会作者所表达的感情。
4、学习运用拟人和比喻的方法进行小练笔。
5、背诵诗歌。
教学过程
第一课时
（一）激趣导入：
1、课件展示同学们搜集到的图片、自己在海边的照片，以及宁静的大海，波涛起伏的大海，巨浪滔天的大海等不同状态的大海视频。
2、提问：看了这个小短片，你觉得大海怎么样？揭题板书。
（二）检查预习：
一二组：\"预习导学\"学案第一题。
三四组：\"预习导学\"学案第二题。
五六七八组：\"预习导学\"学案第三题。（或者根据每组特色来选择汇报内容）
注意：在学生的汇报中要及时评价，对好的习惯好的方法要及时肯定推广，对有进步的学生要大力表扬。
（三）引入任务，出示本节课学习目标：
(四)自主探究：
1、自读感悟，自主探究：完成\"学习●研讨\"学案
1、
2、
3、4。
(1)诗中写了什么？我觉得熟睡的大海（ ）。
(2)我知道从哪儿能看出来大海睡了，我的理由是：
(3)我发现有些词用得特别好，比如：（ ），我觉得作者把（ ）当成（ ）来写了，就像（ ）一样，我觉得想表达（ ）的感情。
2、合作交流：教师要进行巡视指导：了解孩子们的进度，提醒孩子们注意倾听和礼貌发言，指导小组长有效进行本组调控。
（五）展示汇报：以小组为单位，在全班内展示，汇报本组认可的最佳答案。
在学生汇报的过程中，教师找准时机，利用课件进行朗读感悟提升，在体会出作者的感情之外，再读出学生自己的个性感悟。
课件出示：
拟采用方法：创设情境尝试朗读
（1）：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。我们小朋友懂礼貌，不要吵醒它。我要这样读：（按自己的理解读给大家听，可以随机指读。）
（2）：闭上眼睛想：白天，风儿和浪儿不停地嬉闹，一会儿捉迷藏，一会儿挠痒痒。到了晚上，它们都累了，风儿轻悄悄吹，浪儿慢悠悠的晃，深夜里，大海睡觉了。岸边的船儿不想
吵醒它，它会这样读：（按自己的理解读给伙伴听，组内推选一人读给全班同学听。）
（3）：她抱着明月，她背着星星。那轻轻的潮声啊，是她熟睡的鼾声。劳累了一天的大海睡了，我可不想吵醒她，我要这样读：
（4）：大海为什么抱着明月背着星星睡了呢？也许是她( )，就像（ ）一样，多（ ）呀，灯塔爷爷不想吵醒她，他会这样读：（按自己的理解读给伙伴听，组内推选一人读给全班同学听。）
教师泛读，想象画面：
听老师朗读，闭上眼睛想：你好像看到了什么？听到了什么？
配乐朗读：
课件出示大海安睡图，配乐《春江花月夜》，请大家和乐朗诵，再推荐一人或者一个小组朗诵，还可以自由组队朗诵。
（六）点播归纳：作者把大海当成了一位和蔼可亲的妈 妈来写，风儿浪儿这些调皮的娃娃会在她的怀里玩耍，嬉戏，明月和星星会缠着她讲故事，让她哄着睡觉，最后她们一起进入了甜甜的梦乡，真美呀！你觉得作者这样写，表达了自己对大海的什么感情呀？那你是怎么体会出来的呢？
总结学法：
1、通过抓住关键词句想象画面，理解诗意，体会作者的感情。
2、通过想象画面美读和变换身份美读来表达自己体会到的感情。完成\"学习●研讨\"学案3中关于学法收获的部分。
（七）盘点收获：
1、回忆课文，有感情的朗读或背诵。(之后进行自我评价，按提示画星)
2、拓展延伸：
A天亮了，大海醒了，风儿、浪儿、月儿、星儿她们怎么样了，大海怎么样了？我也会用拟人的方法说出一首小诗呢。《大海醒了》
B秋天到了，玉米、大豆、高粱、水稻她们怎么样了，田野怎么样了？我也会用拟人的方法说出一首小诗呢！《田野笑了》（AB二选一）
（八）达标反馈：完成巩固●拓展学案
（九）教师总结：对小组和个人表现突出的予以表扬。
第二课时
一、回顾交流，感受大海宁静的美。
1、背诵《大海睡了》
2、练笔分享。
二、检查预习，完成预习●导学
1、
2、3。
三、自学探究，完成学习●研讨学案的问题探究部分。
在第一节课，我学会了抓住关键词句，想象画面，理解诗意，既而体会作者所表达的感情的方法。我要试着用这一方法完成下面尝试探究题：
1、作者把海上的风分别比作（ ）、（ ）、（ ）、（ ），它一来，就（ ）（ ）（ ）（ ）。既写出了海风来临时大海的（ ），又写出了大海的（ ）。（需要填写）
2、通过品读关键词句，我觉得这是一片（ ）的海，我是从（ ）这个词（句）中体会出来的。我想：风（ ）地吹来，海面上就（ ），让我觉得海上的风很（ ），风中的大海很（ ），我觉得作者很（ ）大海。（需要填写）我想这样读：
3、通过诵读整首诗，我发现诗歌每一小节的结构都相同，
都是先写： 海上的风（ ），
再写： 它一来，
最后写结果：就（ ）。
（1）这样写，读起来（ ），听起来（ ），感觉着大海（ ）。
（2）我想：海上的风还像（ ），它一来，就（ ）说一说。（可以不写）
3、和第一首诗对比，我发现，第一首诗中的大海是（ ）的，这首诗中的大海是（ ）的，两种状态下的大海都很迷人。我想说（ ）。
四、合作交流：小组内交流意见，组长记录最佳答案，分配汇报分工，教师巡回指导。
五、汇报展示：以小组为单位在全班内展示尝试学习成果，教师在提醒全体同学认真倾听的同时，引导补充质疑，并相机进行朗读指导和感情体验的发散与提升。
朗读指导课件：（在小组汇报问题探究2时，若两个组发言都不太理想，则可用下法指导孩子想象画面，体会感情。）
1、披文入情，课件提升：
第一小节：海上的风是花神，它一来，就绽开万朵浪花。闭上眼睛想：风儿来了，它是拿着魔棒的花仙子，轻轻一挥，银光闪烁，海面上就有无数朵雪白的浪花竞相开放，真是美丽而又神奇呀！我真想（ ），我要这样读：
第二小节：海上的风是琴师，它一来，就奏出万种乐声。风儿吹起来了，那灵巧的手指拂过海面，有轻有重，有急有缓，波浪发出的声音也各不相同。这该是多么高明的琴师呀，能够弹奏大海这架大钢琴，真是（ ）！我要是观看那盛大的演出的观众，我会这样读：
第三小节：海上的风是大力士，它一来，就送走万片渔帆。海上的风是多么雄壮呀，能送走万片渔帆，吃了菠菜的大力水手也只能够送走一两艘小船而已呀！要是大力水手看见了，他一定会这样读：
第四小节：海上的风是狮子，它一来，就掀起波浪滔天。我想到了（ ）怒吼着扑过来，一下子把海水都（ ），草原上的其它小动物见了，一定会想（ ），它们一定会这样读：
2、配乐朗诵，和着哗哗的潮声采用小组解读的形式朗读全诗，感受结构复沓的美以及大海气势恢宏的动态美。
六、盘点收获：完成学习研讨学案三。
这首小诗，作者连用了四个比喻，把海风来临时浪花飞溅、波浪翻滚的景象，以及浪潮奔涌、席天卷地的声音形象生动地展现了出来。学了这节课我的收获真大。
1、回顾课文：
(1)预习中的问题得到解决。
(2)有感情地朗读或者背诵，按提示画星。
2、拓展延伸：补充一节诗歌或者试着做出一首诗歌。按提示画星。
七、达标反馈：尽量课上完成巩固●拓展学案（最少前两部分）
课后完成部分：
1、把两首诗歌背诵给父母听，请他们讲一讲自己听到诗歌后想象到的画面。
2、把仿写的诗歌工工整整地写到日记本上。
3、把本课的生字新词美观地写到练字本上。
4、学案未完成部分。（组长要及时收查，整理上报）
八、教师总结：对小组尝试学习中表现突出的个人和小组进行表扬。
第14篇：《大海的歌》教学反思
《大海的歌》是一组儿童诗，由《天和海》、《海上的风》和《大海睡了》三首诗组成，《大海的歌》教学反思。三首诗都是写大海的，分别从不同角度、不同的方面描写了大海千变万化的特点，表达了作者热爱大海的感情。课文想象丰富，语言优美，易读易诵。
教学时重点指导学生有感情地朗读，引导学生带着愉快的心情，读出对大海的热爱和赞美，教学反思《《大海的歌》教学反思》。 学生根据自己个性化的反复品读中体会语言的优美，体会了大海的神奇。如《海上的风》第1小节写的是微风时，海面荡起无数浪花，这时海上的风像“花神”，这个小节就要用轻柔欢快的语调朗读。第4小节与之相反，要用激烈高昂的语调，读出大海磅礴的气势。《大海睡了》就要用舒缓轻柔的语气，读出大海的宁静。
文中个别句子深奥难懂，在教学中只作适当讲解，如在理解“海上的风是琴师，他一来，就奏出万种乐曲……”一句时，我让学生说一说大海会发出哪些声音，学生想出“海浪奔腾翻滚的声音”“海水冲刷沙石的声音”“浪花拍打礁石的声音”“海风呼啸”等声音，我随即追问：大海为什么发出这些声音？想象各种声音交织在一起像什么？从而让学生更好地理解，把海上的风比喻成琴师是多么贴切。为了培养他们的想象力、语言表达能力，我在教学时安排了仿写的作业，鼓励他们采用拟人化的手法写了大海有风时的景象。孩子们笔下的海风又有了许多新的角色。如：海上的风舞蹈家，他一来，就带着浪花跳舞......海上的风是画家，他一来，就画出千万朵花......海上的风是娃娃，他一来，就嬉闹着玩耍......海上的风是工人，他一来，就建起水上高楼......瞧，孩子们想象出来的海上的风是不是一样吸引读者呢！
总之，这节课整个教学流程是“感受——理解——运用——延伸”。我是从以上几个方面去努力达到自己设想。教学中难免留有遗憾，今后我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。
第15篇：大海的歌教学反思
《大海的歌》教学反思
《大海的歌》第４自然段有这样一句话：“海的颜色由绿变蓝，由蓝变成墨蓝。”乍一看，这句子很不起眼——不就是写海的颜色吗？其实不然。
讲读中，我发问：“这句话讲什么呀？”
学生不假思索就答：“写海的颜色。”
我紧追着问：“什么颜色呀？”
生甲：“绿的。”
生乙：“蓝的。”
生丙：“墨蓝的。”
（答案都是片面的。）
我打出幻灯字幕：
①海的颜色是绿的。
②海的颜色是绿的、蓝的、墨蓝的。
③海的颜色由绿变蓝、由蓝变成墨蓝。
学生分组读，比较三个句子的不同之处。
第①句只写一种颜色。
第②句有三种颜色。
第③句写颜色在变化，越变越浓。
这么一说，孩子们恍然大悟了，得出新的结论：“这句话讲海的颜色在起变化。”
“海的颜色为什么会起变化？”我穷追不舍。
“因为海有深有浅，所以海的颜色就不同了。”……
引读：浅海的颜色是——绿的。
深海的颜色是——墨蓝的。
我再因势利导：“可见，课文中写的这艘船已在哪儿了？”
学生异口同声：“深海中了。”
“这句话与下文有什么关系？”
学生读下文的三句话，明确了这前两话告诉我们石油钻探船耸立在深海之中。
我让学生齐读第三句：“这是我们自己的石油钻探船！”然后我说：“这说明我国的石油开采技术——”
生（齐）：很先进。
我又说：“也表明祖国的石油建设事业取得了——”
生（齐）：新的成就。
这样的教学设计有避“重”就“轻”之嫌——躲开了教学的重点和难点，推敲的只是一句不为人重视的、平平常常的句子。可是，它却帮助学生轻而易举地弄懂了这段话的三层意思，领会了文章的中心思想。这种抓一句辐射全文的教学法，可以使课堂教学收到事半功倍的效果。
凤起校区
马忱
第16篇：《大海的歌》教学反思
《大海的歌》教学反思
《大海的歌》是一组儿童诗，由《天和海》、《海上的风》和《大海睡了》三首诗组成，
《大海的歌》教学反思
。三首诗都是写大海的，分别从不同角度、不同的方面描写了大海千变万化的特点，表达了作者热爱大海的感情。课文想象丰富，语言优美，易读易诵。
教学时重点指导学生有感情地朗读，引导学生带着愉快的心情，读出对大海的热爱和赞美，
教学反思
《大海的歌》教学反思》学生根据自己个性化的反复品读中体会语言的优美，体会了大海的神奇。如《海上的风》第1小节写的是微风时，海面荡起无数浪花，这时海上的风像“花神”，这个小节就要用轻柔欢快的语调朗读。第4小节与之相反，要用激烈高昂的语调，读出大海磅礴的气势。《大海睡了》就要用舒缓轻柔的语气，读出大海的宁静。
文中个别句子深奥难懂，在教学中只作适当讲解，如在理解“海上的风是琴师，他一来，就奏出万种乐曲„„”一句时，我让学生说一说大海会发出哪些声音，学生想出“海浪奔腾翻滚的声音”“海水冲刷沙石的声音”“浪花拍打礁石的声音”“海风呼啸”等声音，我随即追问：大海为什么发出这些声音？想象各种声音交织在一起像什么？从而让学生更好地理解，把海上的风比喻成琴师是多么贴切。为了培养他们的想象力、语言表达能力，我在教学时安排了仿写的作业，鼓励他们采用拟人化的手法写了大海有风时的景象。孩子们笔下的海风又有了许多新的角色。如：海上的风舞蹈家，他一来，就带着浪花跳舞......海上的风是画家，他一来，就画出千万朵花......海上的风是娃娃，他一来，就嬉闹着玩耍......海上的风是工人，他一来，就建起水上高楼......瞧，孩子们想象出来的海上的风是不是一样吸引读者呢！
总之，这节课整个教学流程是“感受——理解——运用——延伸”。我是从以上几个方面去努力达到自己设想。教学中难免留有遗憾，今后我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。
第17篇：大海的歌.教学反思
《大海的歌》教学反思
《大海的歌》是一组儿童诗，由《天和海》《海上的风》和《大海睡了》三首诗组成。这三首诗都是写大海的，分别从不同的角度、不同的方面描写了大海的特点，表现了作者喜爱大海的感情。课文想象丰富，语言优美，易读易诵。
教学时，我重点指导学生进行有感情地朗读，通过朗读来体会作者对大海的热爱之情。通过引导学生带着愉快的心情，读出对大海的热爱和赞美。如《天和海》的第1小节，作者连用了四个“蓝色”，描绘出了一个水天相接，天和海浑然一体的“蓝色世界”。四个“蓝色”既是对海天景色的描绘，也写出了作者在欣赏大海时所产生的联想，朗读时要重读，读出作者的情感。第3小节作者把蓝天上的云想象成大海“翻滚奔腾的波流”，把天空上的小鸟想象成大海里“来往穿梭的鱼群”，形象写出了作者的感觉——天就是海，这个小节就要读出惊讶的语气。《海上的风》第1小节写的是微风时，海面荡起无数浪花，这时海上的风像“花神”，这个小节就要用轻柔欢快的语调朗读。第4小节与之相反，要用激烈高昂的语调，读出大海磅礴的气势。《大海睡了》就要用舒缓轻柔的语气，读出大海的宁静。
教这三首诗时，我先让学生个别朗读，让学生在充分朗读课文的基础上，说说自己读懂了什么，了解到大海的哪些特点，又体会到什么。再引导学生根据自己个性化的体会品读，让学生在读中体会到语言的优美，体会大海的神奇，从而激发学生对大海的热爱和赞美之情。
第18篇：大海的歌
大海的歌
教学设计：
《大海的歌》是第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。诗文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想像力。所以我把这节课的重难点放在：能够正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。通过品味课文的语言文字和欣赏录像使启发学生展开丰富的想象，培养联想的能力。感受大海的美丽与奇妙。同时引发学生思考，你见过的大海什么样？你能仿照《海上的风》描述自己见过的海吗？通过这样语言实践活动发展学生思维、发展学生语言。 教学目标：
1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。
2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。
3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。
教学难点：
有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。
教具准备：
词语卡片、大海图片
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、课件导入，激发情趣。
（一）教师导语：同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！
（二）初谈对大海的感受。
看了录象，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？[语言训练]
（三）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。
（四）质疑：读了课题，你有什么问题？
[引导学生质疑问难，培养学生自主、探究性学习。学生可能会问：“大海会唱歌吗？”“大海唱的什么歌？”]
二、初读课文，整体感知，认识生字。
（一）.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。
（二）指名读课文，纠正字音。
（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？
[整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受，]
三、朗读课文，读中感悟。
1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？
课件出示思考问题，引导学生探究学习：
（1）这首诗让你感到大海有什么特点？
（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？
（3）你还有什么问题需要别人帮助解决。？
2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。
3．小组汇报、感悟：
（1）感悟一：大海色的神奇：
A播放录象一：天水相连，蔚蓝一片的情景。
引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。
B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。
（2）感悟二：大海风的神奇：
A课件出示填空：
海上的风是（）、是（）、是（）、是（）
他一来，就（）„„
就（）„„
就（）„„
就（）„„
B思考：为什么用省略号？还会怎样？[引发想象]
C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。
（3）感悟大海静的神奇：
A播放录象，（天上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。
B指名朗读、评议：
[此处设计考虑到要让学生自主探究学习，通过观察、品味、提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。在读书的基础上仿写，为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。]
四、朗读课文，选背诗句。
1．自愿结合小组，合作朗读课文。
2．选择自己喜欢的段落练习背诵。
五、拓展活动：
收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。
第二课时
教学内容：
1．复习会认字。
2．学习会写字。
（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）
（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）
（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、
“镜”与“境”的对比、区分。
（4）学生选出最难写的字，师生探究。
教师板书：滚（注意右边的间架结构：上、中、下三部分长短、宽窄进行画线比较。）
部件拼摆，实物投影展示、评议。
（5）学生练写，小组交流、评改。
[虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字、写字能力，但是在学习生字过程中，教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。]
3．检查背诵情况。
4．手抄报的展示、评议。
（1）评议内容是否丰富。
（2）评议版面设计是否合理。
（3）评议色彩是否丰富、美观。
（4）摘录自己喜欢的内容。
第19篇：大海的歌
大海的歌
【内容简析】
这是一组儿童诗，由《天和海》《海上的风》和《大海睡了》三首组成。三首诗都是写大海的，分别从不同的角度，运用比喻、拟人、对偶等手法描写了大海的特点，表现了作者对大海的喜爱之情。这组诗意象丰富，语言优美，易读易诵。
【设计理念】
通过朗读，品味诗中语言的优美，培养学生的想象力。借助音像资料，让学生对大海的特点有更深入的认识，激发学生对大海、对大自然的热爱之情。
【教学目标】
1、认识“纹、潮”等8个生字，会写“纹、映”等12个字。
2、正确、流利地朗读全诗，能背诵自己喜欢的部分。
3、深入理解全诗，了解大海的特点。
4、在学习中感受大海的美，激发对大海的热爱和赞美之情。
【重点难点】
有感情地朗读全诗，了解大海的特点，体会作者对大海的热爱及赞美之情。
【教具准备】
生字卡片、关于大海的多媒体课件等。
【教学时间】
2～3课时。
【教学设计】
第一课时
一、谈话引入，揭示课题
1、你见过或听说过大海吗？在你的印象中大海是什么样子的？
2、同学们，今天我们来学习一组描写大海的诗歌，一起跟着作者到海边走走，好吗？
（揭示课题，板书：大海的歌）
二、创设情境，整体感知
1、播放多媒体课件，教师配乐朗读课文。
2、以自己喜欢的方式自由读课文，思考从本课三首诗中，各了解到了大海的哪些特点。
3、小组讨论。
4、指名回答，随机指导。
《天和海》写了大海神奇的蓝色。《海上的风》写微风吹动大海时荡起的无数浪花；大海还能发出各种不同的声音；吹狂风时，大海会掀起滔天的巨浪，发出巨大的吼声。《大海睡了》写了深夜里，倒映着月亮和星星的大海平静极了。
三、初读课文，学习字词
1、自由朗读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作认识生字。
3、交流识字方法，只要能很好地记住生字，就给予肯定。
4、指名朗读每首诗，读通句子，把课文读正确、读流利。
5、齐读全诗。
四、巩固生字，指导书写
“纹、映、仰”左窄右宽，“仰”的中间部分不要加点。
五、作业
1、抄写字词。
2、把诗歌读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、检查朗读，引入新课
1、指名朗读全诗，要求读通读顺。
2、全班评议。
3、齐读全诗。
二、感情朗读，感悟理解
1、教师指导有感情地朗读，学生自由朗读。
（同学们，人是有喜怒哀乐的，当你高兴的时候，说话的语气是欢快的；当你生气、愤怒的时候，说话的语气却是恶狠狠的、可怕的，对吗？其实，大海也有喜怒哀乐，你相信吗？只要你用心读读课文，细心体会一下，它就会告诉你了。）
2、学生选择自己喜欢的一首诗自由朗读。
3、说说自己在朗读中想象到什么，体会到什么，尝试用朗读把自己的理解表现出来。
4、小组互读，相互评议。
5、全班归纳，教师随机指导反复朗读。
（读《天和海》时读出欢快的语调，第一小节四个“蓝色”要重读，读出作者对大海神奇的蓝色的喜欢；第三小节要读出惊讶的语气，读出作者梦幻般的联想。读《海上的风》时第一小节应读出轻柔欢乐的语调，第四小节则语调激烈高昂，读出大海磅礴的气势。读《大海睡了》时应用缓慢、轻柔的语气，读出大海的宁静。）
6、配乐朗读，背诵自己喜欢的部分。
三、细读体会，质疑问难
1、细读课文，在自己喜欢的词语或句子下打上重点号，仔细体会，说说为什么喜欢这些词语或句子。在不理解的地方打上问号，与同学交流解决，不能解决的可以提问。
2、学生质疑，教师随机指导难点。
四、拓展延伸，展示成果
1、再次品读诗《海上的风》。
2、仿照《海上的风》写一节诗。
3、学生展示成果，互相评价。
五、激情总结，激励探索
大海不仅有蓝蓝的海水、金色的沙滩、美丽的贝壳、欢快飞翔的海鸥，海底还有许多丰富的资源，正等待着同学们学好本领，去探索，去发掘呢！（边播放大海景物的录像边总结。）
六、作业
1、把仿照《海上的风》写的一节诗，读给父母听。
2、完成课后的词语花篮。
【同步练习】
一、比一比，再组词。
文（ ） 映（ ） 睡（ ）
纹（ ） 英（ ） 垂（ ）
仰（ ） 春（ ） 凡（ ）
迎（ ） 奏（ ） 帆（ ）
二、连一连。
翻滚奔腾的
鱼群
轻轻的
海
来往穿梭的
鼾声
无边的
潮声
睡熟的
波流
绽开的
浪花
三、写反义词。
睡（ ） 笑（ ） 深夜（ ）
天（ ） 来（ ） 送走（ ）
四、照样子写句子。
海上的风是琴师，他一来，就奏出万种乐曲。
五、把你喜欢的一首诗默写下来。
第20篇：大海的歌
大海的歌
教学内容：
表演：《大海》、《云》
聆听：《大海摇篮》、《海上风暴》 教学目标：
1、情感态度：通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣，培养积极参与教学活动教学活动的意识。
2、知识技能：（1）、感受音乐的所表达的情感、内容和情绪。
（2）、用画线条的方式表达自己对音乐的感受。 教学重点：感受音乐的所表达的情感、内容和情绪。
教学难点：用画线条的方式表达自己对音乐的感受。 课时安排：3
第一课时
课型：综合课 教学目标：
1、学会歌曲，能够欢快、愉悦的演唱，培养学生乐观活泼的情感 。
2、学会歌唱表演，培养学生动作协调性，能跟着音乐有表情的进行律动 。
3、初步训练学生歌词创作的能力，发挥学生的想像、创造能力。教学难点：引导学生用轻柔、优美的声音演唱歌曲《大海》。
教学重点: 力度记号“f”在歌曲中的表现。能在学会歌曲后，跟着老师准确地按音高唱唱名。
教具准备：电子琴、打击乐器、课件 教学过程：
一、导入新课
1、听海
导入：今天老师要带同学们到一个美丽的地方，请你们闭上眼睛他仔细听。 （播放海浪声，学生聆听。）
二、看海
1、欣赏大海的美景并启发学生说说大海的景色？
2、欣赏赞美大海的诗。
三、学唱歌曲《大海》
1、出示课题《大海》
2、初听歌曲。
3、朗读歌词。
4、学习节奏 3／4拍
×××××︱××××︱
太阳月亮也睡在里边
5、再听歌曲，学生小声跟唱。
6、师教唱歌曲。
7、为歌曲加上力度记号。
8、有感情地演唱歌曲。
9、师生用身体的律动感受歌曲。
四、小结
这节课我们通过学唱歌曲《大海》，充分感受到大海的美，希望同学们要珍惜保 护我们的大海，爱护大自然。
第二课时
课型：综合课 教学目标：
1、指导学生用连贯、柔和的声音演唱歌曲《云》，感受并表现三拍子歌曲的节拍特点和强弱规律。
2、通过歌曲演唱、拓展表演,感受体验并表现歌曲优美抒情的情绪。
3、在音乐活动中感受自然界万物的美丽，渗透热爱大自然、探索科学的奥秘。教学重点：学唱歌曲..用连贯、柔美的声音表现歌曲。 教学难点：较准确地表现三拍子歌曲的节拍特点和强弱规律。 教具准备：电子琴、打击乐器、课件 教学过程：
一、律动《郊游》
1、教师带领学生律动进教室、师生问好
2、师：踏着歌声，我们仿佛来到了美丽的大自然中。老师这有一个和自然界物体有关的谜语，请大家来猜一猜。（点击课件出示谜面）像是烟来没有火?说是雨来又不落。
有时能遮半边天?有时只见一朵朵。 生齐说：云
二、节奏练习
师：大家都猜对了，真聪明！天上飘着的云儿被风儿吹出了各种各样的形状，小朋友请你来读一首儿歌，看看你从儿歌里看到了云变成了什么模样。 （课件出示儿歌）
一朵
云 — |像飞 马 ——|飞马 转眼| 不见
啦|
不见
啦 —
| 变金
牛——|金牛
耕 地| 云中
走|
1、学生自由朗读，读后师生简单的小结：“这朵的云儿被吹成了飞马，可一下子又变成了金牛，可真调皮”。
2、小朋友们请你们跟着这朵调皮的云儿再来读一读儿歌吧，边读边想一想，这首儿歌是几拍子的？生:三拍子。（师点击课件，为儿歌加上拍号3/4,并带领学生读一读。）?
2、教师也想来做这朵调皮的云儿了，下面听老师来读一读，想一想三拍子第几拍是强拍，第几拍是弱拍呢？（按节奏读一遍儿歌，边读边用拍手、点手心的方式伴奏）让学生说三四拍的强弱规律是——??第一拍强、第
二、第三拍弱?
3、真棒！你能试一试吗？能像老师这样打着强弱拍来读读儿歌吗？可要注意声音的强弱变化哦。（带领学生朗读。要求边拍手、点手心边读儿歌，并且读出声音力度的变化）
4、师：真不错。小朋友，知道了三拍子的强弱规律，你还能用我们身体的哪些部位的动作来表现呢？生自由创编，并指名表演。如拍手、拍腿、拍腿、跺脚、叉腰、叉腰等等。?
5、除了用身体律动来变现，我们还可以用打击乐器来表现。你瞧，老师这有双响筒和碰铃，双响筒用他可以这样来表现（师边说边敲击一句，突出强拍），谁上来试一试？双响筒就交给你。还有碰铃（师边说边敲击一句：老师在哪一拍敲了？强拍上），谁上来试一试？碰铃交给你。你们能合作下吗？试一试！ 下面，老师想请这两位同学用打击乐伴奏，其余学生朗读儿歌。（提示学生演奏双响筒时要突出强拍、演奏三角铁和碰铃时只需在强拍上敲击一下即可）?
三、感受体验音乐情境
1.师：小朋友的儿歌念的真好！下面，让我们插上歌声的翅膀，飞上蓝天去欣赏美丽的云。（播放课件，在《云》背景音乐中展示在湛蓝的天空中千姿百态的云的图片）
教师走进学生中，带领学生一块表演，并用语言提醒学生，动作要轻柔些，注意合着音乐的节拍做动作。
2.师：蓝蓝的天上白云飘，多美的画面，云儿还会给我们变魔术呢。你瞧老师这里的白云变成了什么模样？ 生：船
3.师：小朋友的观察可真仔细，想象力真丰富，蓝天上的这朵白云就好像海里飘着的帆船。你听，这朵白云唱起了歌。（播放第一段）
师：这朵白云唱的歌优美吗？这么优美的歌曲，老师也想唱一唱了，让我们再来听一听，想一想，歌曲是几拍子的？（师拍手提示） 生：三拍子
4.师：对啊，三拍子的歌曲听起来特别优美，就像白云在天上轻悠悠的飘。小朋友来让我们也有感情的、轻声的说说这朵美丽的云吧。在说之前，先请同学们看看歌谱，这里出现了连音记号，仿佛天上的云一朵连着一朵，所以我们看到连音记号的时候，要把拍子连起来说，听老师来说一说（师动作），你们来试试。真棒，云儿在等着我们呢，让我们一起来说说它吧。（放伴奏音乐） 四．学唱歌曲 学唱第一段：
1.师：我们赶快来学一学云儿的歌吧。老师唱一句，你模仿一句。（在“好像”和结束音地方正确示范唱，及时纠错，唱2遍）
2.师：好听的歌曲再来唱一唱，这次请你听钢琴唱，我弹完一句，你把旋律唱出来。
3.师：你能把旋律完整的唱出来了吗？轻轻的试一试,注意强拍（2遍) 学唱第二段：
1.师：帆船里装的是鱼和虾，云里面装的是什么呢？请你听下一段，它会告诉我们答案的。
2、师：第二段听老师再来唱一唱，我想请小朋友边用拍手、点手心的方法为老师伴奏边轻轻的跟我一起唱，好吗？
3、师：你们能跟着钢琴完整的唱一唱第二段了吗？（2遍）
4、师：让我们完整的跟钢琴演唱这首云儿的歌吧！
5、师：唱到这里，老师想问一问小朋友，你觉得这朵小白云是在微风中轻轻飘的云呢，还是在大风中被风吹的东摇西摆的云呢？对了，是微风中的云。那我们是应该怎样唱呢？白云高高的飘在空中，我们的声音也要学一学小白云，让他飘起来，轻轻的跟着小白云一起飞吧。(站起来演唱，感受飘的感觉，身体左右摆动)
6、分男女生合作演唱：男生唱，女生拍手、点手心，然后再交换?
7、请一学生独唱，其余学生拍手伴奏。（教师钢琴伴奏）?
四、教师小结.律动出教室.师：今天我们和小白云成为了好朋友，小白云很开心，小朋友们开心吗？那最后请小朋友和小白云一起开开心心地一边唱一边飘出教室吧。
在《云》的音乐声中学生做云在天空中飘动的律动，像一朵朵\"白云\"飘出教室。
第三课时
课型：单项课 教学目标： 1.通过欣赏《四小天鹅舞曲》这首具有童话色彩的曲子，感受乐曲的情绪。 2.了解乐曲的故事背景，体验乐曲的故事情感。
教学重点：欣赏《四小天鹅舞曲》这首具有童话色彩的曲子，感受乐曲的情绪。 教学难点：在欣赏乐曲的过程中，把握乐曲节奏，提高对节奏的感知能力。 教具准备：录音机、课件
教学过程：
一、组织教学
师生相互问好！
二、导入语
师：老师知道同学们都很喜欢听童话故事，今天呀，老师就给大家带来一个非常精彩的童话故事。大家要不要听呢？
生：要听！
师：那我现在要看一看，看大家有没有做好听故事的准备呢?好了！同学已经做好准备了！眼睛在认真地看着老师，并且抱臂坐直，表现得很棒！老师对他提出表扬！
师：我要开始喽！！！
三、教授新课
1.讲一讲乐曲的童话背景。
师：故事的名字叫：《天鹅湖》
美丽的奥杰塔公主到山上采花，不幸遇到恶魔。恶魔要娶她为妻，遭到她的拒绝，于是恶魔恼羞成怒，用魔法把公主和她的女伴们全部变成了天鹅。她们白天在湖面上游来游去，只有到了深夜，才能上岸显现人形。姑娘们多么希望恢复自由，还原为人啊!但是，只有忠诚不渝的爱情才能战胜魔法。可谁也不知道这些天鹅是姑娘们变的呀!因此，希望渺茫。这天晚上，齐格弗里德王子在湖边发现了变成人形的奥杰塔公主。奥杰塔向王子倾诉了自己和同伴们的不幸遭遇。王子发誓永远爱她。公主和女友们多高兴啊!因为这样就有可能破除魔法，使他们恢复人形，与家人团聚啦! 最后，他们齐心协力战胜了恶魔，幸福地生活在一起。
2.播放录音，欣赏乐曲，体验乐曲的故事情感。
师：故事听完了，现在大家以最快的速度打开课本。看着这幅图，结合我们刚刚听到的童话故事，我们来共同欣赏一首非常优美的曲子《小天鹅舞曲》。
师：告诉我这个曲子让你体验到什么样的感情！
师：同意欢快、高兴的情绪情感的同学请举手！(学生举手)
师：有没有人认为这是忧伤、或是愤怒的呢？（如果有，为什么呢？）
3.欣赏四小天鹅舞蹈。
师：现在我倒是很想看看，那个“小天鹅舞蹈”到底应该是什么样子的呢？大家想不想看一看啊？
生：想看！
师：原来我们想到一块儿去了呀！那好极了！我们现在就一块来看一看“小天鹅舞蹈”。大家一边看，一边和老师一起为这个舞蹈来和着音乐来打出节奏。要求：轻轻地拍手，要和上音乐，速度均匀。
师：这类舞蹈是芭蕾舞。同学们说说看，舞蹈是不是跳得很轻快，很活泼呢？
生：是！
师：还有没有什么词语可以来描述一下当时小天鹅们的心情？举手回答！
生：„„
4.节奏的练习，响板的运用。
师：大家还记得这个打击乐器叫什么名字么？
生：记得，响板。
师：再次来为音乐打出节奏，跟刚刚的要求一样，我看看谁打得最准确，最认真。我会在谁的桌角上悄悄地放上一个响板，但是，老师没有让你去动它的时候，你千万不要动哦！否则啊，它就会“嗖”地一声老师就会收回你的乐器，你就没有啦！。
（1）听音乐，跟着老师进行节奏的练习。
（2）介绍响板的打击方法。
师：把响板放在左手的手掌上，带小锤子的一面在上，口子朝外，右手轻轻地拍打。
（3）听老师口令，集体进行响板练习。
（4）听音乐，打出乐曲的节奏。
（5）收乐器。
小组长收，看哪一小组可以轻轻地而且速度又最快。
5.大胆演绎。
到了我们“走上讲台，展示自我”的时间了，我需要：一个公主，三个同伴，一个恶魔和一个王子。谁想上来，请举手！xxx公主、xxx、xxx、xxx当同伴、xxx是恶魔、xxx是王子。
在座的每一个同学既是小评委又是小观众，等会儿我要让大家举手评出最佳演员，我要在咱们这么多的观众里面找出最佳观众。下面，故事开始了„„
评出最佳演员和最佳观众。
四、课堂小结
五、宣布下课
教后反思：
本节课主要分为：故事引入、乐曲聆听、情感体验、舞蹈欣赏、乐曲节奏练习与加强、故事演绎七个环节。
在课堂上，各个环节能够很自然地融入，并没有预料中的那么紧张，反而讲得更加投入了。这节课讲完后，我觉得真的是用心在跟学生交流，我用自己拥有的知识在跟他们交流，跟他们在说话。在这节课上我和同学们都很开心，也很自然，很真实。这节课一直让我觉得引以为傲的是用故事引入的环节。因为在这个环节，孩子们的注意力全部都被精彩的故事吸引，再加上我的表情和情绪以及语气和动作的感染，注意力更加集中。
第三课时
课型：单项课 教学目标：
1、学会歌曲，能够欢快、愉悦的演唱，培养学生乐观活泼的情感 。
2、学会歌唱表演，培养学生动作协调性，能跟着音乐有表情的进行律动 。
3、初步训练学生歌词创作的能力，发挥学生的想像、创造能力。教学难点：引导学生用轻柔、优美的声音演唱歌曲。 教学重点: 力度记号“f”在歌曲中的表现。能在学会歌曲后，跟着老师准确地按音高唱唱名。
教具准备：电子琴、打击乐器、课件 教学过程：
(一)、导入：
1、播放有关大海的影像资料： （1）、风和日丽天气下的大海。 (2)、出现风暴的大海 。
2、这两个资料片段表现了怎样的大海？ (二)、聆听《大海摇篮》。
1、完整播放音乐。
问：你听了这首歌曲后，你的心情怎样？这首歌曲唱了什么内容？
2、再听音乐》
问：音乐的速度怎样？如果用更快或更慢的速度演唱，音乐的情绪会发生什么变化？
3、教师分别用两种速度演唱，唱后，请学生说说两种不同的感受。
3、再次播放录音。让学生随着音乐轻轻晃动身体，感受音乐情绪。
4、播放录音，学生用彩笔再画符合音乐情绪的线条，表达自己对音乐情绪的感受和理解。
5、展示几个学生画的线条，大家评一评，议一议。
（三）、编创与活动：
1、根据刚才听到的音乐，用各种适当的声音表现不同的大海。教师命题：早晨的大海
2、学生分组讨论：用身边的物品和老师分发的打击乐器表现大海中的各种声音。
3、分组汇报表演，师生共同评议。
（四）、聆听《海上风暴》。
1、问：说说你知道的海上风暴是怎样的？
2、初听全曲。问：音乐表现的海上风暴和你想象的一样吗？
3、再听。
问：这段音乐告诉我们大海有了什么变化？
4、请个别学生模仿其中的声音。
5、学生评议，
6、再听。学生边听边用笔画线条，表达自己对音乐的感受。
（五）、创编与活动。
1、根据刚才听到的音乐，用各种适当的声音表现不同的大海。教师命题：海上风暴
2、学生分组讨论：用身边的物品和老师分发的打击乐器表现大海中的各种声音。
3、分组汇报表演，师生共同评议。
（六）、小结本课。
课后反思：
小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。我的具体做法是：
一、指导学生熟读歌词。在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的普通话进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。同时根据歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。
二、引导学生理解歌曲的情绪。在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在歌唱时力求处理的恰到好处。
三、读谱训练。在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有一定的困难时可进行音阶训练。由于学生音域窄，确实难以达到标准音时可以适当降调，并鼓励学生要经常练习音阶，达到拓宽自己音域的目的。
四、教唱歌词。这一步是前四步的综合训练。首先教师应泛唱二至三遍让学生视听，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自己识谱能力有限，一旦个别乐句唱错，则难以纠正。
