体育课堂教学设计心得体会
推荐第1篇：《体育》课堂教学设计快速跑
《体育》课堂教学设计
学习
目标
1.初步掌握快速跑技术动作,发展学生的奔跑能力,同时提高健美操基本技能。
2.培养学生的个性,养成良好的团结协作及一定的竞争意识。
场地
器材
录音机
一台
旧报纸
40张
学习
内容
1.30m快速跑
2.创编团体操
教学
顺序
队列队形→健美操→30m快速跑→创编团体操→放松操→师生评价
顺序
时
间
达成目标 学习内容
教师
指导
学生练习
参与
技能
心理、社会适应
负荷
一
10′
全体学生认真练习队列队形。
全体学生随着音乐节奏完成健美操。
1.培养良好的组织、纪律作风。
2.体验动作和音乐和谐的美,调动学生情绪。
小
1.队列队形
2.健美操
①头部运动
②颈部运动
③体侧运动
④腰部运动
⑤体转运动 ⑥全身运动
⑦髋部运动
⑧跳跃运动
1.提出学习目标和内容。
2.教师提示配合音乐。
1.集体练习。
2.教师领做。
要求:动作舒展富有节奏感。
×××× ×××× OOOO OOOO △
(图一) ×××× ×××× O O O O O O O O △
(图二) ×××× ×××× ×××× OO OO OO OO OO OO △
(图三) 二
26′
全体学生在教学指导下,基本掌握快速跑的正确姿势,逐步掌握放松自然跑的技术。
1.激发学生兴趣明确学习目标。
2.体现学生积极参与,发挥个性,培养学生快速跑的能力。
中上
30m快速跑
1.讲解示范
2.“看谁本领大”
1.扼要讲解动作要领。
2.说明将半张旧报纸置于胸前,听到教师发出信号后,向前奔跑。
1.学生认真听讲解。
2.学生分组相互练习。
要求:动作正确起动迅速。
× × O O 30m (图一) 二
26′
运用灵活多样的教学手段,激发学生的学习兴趣,培养学生的奔跑能力,同时也增强环保意识。
3.使学生在学中玩,玩中学,生动活泼地进行奔跑练习,达到体育课的运动量,完成了30m快速跑的教学任务。
4.培养学生竞争意识和自强自信的良好品质,体现团结友爱的精神。
中上
3.“别抓住我的小尾巴”
4.“看谁捡得快”
3.说明练习方法是将半张旧报纸折条状夹在裤腰上当“尾巴”让学生分别站在30m跑道上,间隔3m站立,进行追逐跑。
4.教师提出比赛规则和要求。
3.学生分组进行练习。
要求:反应迅速,后蹬有力,积极奔跑,动作正确。
4.分组比赛
× × 3m O O
(图二) × ** ×** O ** O ** 30m (*代表报纸) (图三) 三
16′
全体学生能积极参与创编,并跟着音乐节奏完成自编动作,要求有变换队形,提高运用技能的能力,同时也渗透爱国主义教育。
1.培养以学生为主体的创新合作精神,提高音乐节奏感。
2.陶冶情操,激发学习兴趣。
中
创编团体操
1.发展个性自主练习
2.小组创编动作学习
3.创编组合动作展示
1.让学生自己体会学习动作。
2.巡回辅导启发学生学习。 3.点评鼓励
1.根据个体水平自由练习。
2.大胆实践,创新练习。
3.集体展示
△
(图一) (图二) (图三) (图四) 四
5′
全体学生在教师的指挥下尽量去放松。
在抒情优美的旋律中调整身心。
小
放松操
配曲:钢琴曲
教师引导学生去放松,让学生感到是美的享受。
要求:轻松自然,优美舒展。
推荐第2篇：体育课堂教学设计的注意事项
体育课堂教学设计的注意事项
(一)分析教学过程，控制影响因素
体育课堂教学设计要注意对教学对象与教学过程的基本要素(诸如教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体等等)和构成体育教学过程的基本教学环节(诸如准备器材、导人新课、讲解示范、学生练习、总结评价、布置作业、整理器材等)加以具体分析，并针对影响学生学习成果的各种因素进行控制。
(二)体育课堂教学设计必须依据素质教育理论
体育课是各级学校教育的主要课程之一，是贯彻素质教育思想，培养德、智、体全面发展的新人的重要途径。因此，体育课堂教学设计必须以现代教学观为指导，以先进教育思想、教学理论为理论基础。
(三)体育课堂教学设计必须根据体育课教学特点，遵循体育课教学规律以身体练习或身体实践活动为主线，是体育课堂教学设计区别于其他学科设计的最重要标志。
体育教师在进行教学设计时，应突出教学实践环节的设计，使整个体育课堂教学设计以技能学习为主线，并将运动参与、社会适应等教育与技能的训练有机结合起来，将对基础知识的学习基本技能的训练结合起来。 (四)体育课堂教学设计必须实事求是、讲究实效，具有可操作性
实事求是就是按照体育学科教学本身具有的特点规律，要根据体育课现有教学条件，如学校运动场地的大小、学生人数的多少、现有教学设备情况，教师和学生的身体发育水平、认知水平、技能水平、心理素质等。
推荐第3篇：体育课堂教学设计的要素
中学体育课堂教学设计的要素有哪些
一、对数学教学中探究性学习的再定位 探究性学习即“学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程”。数学探究性学习是把教学活动定位于学生主体的学习，问题是以怎样的方式来学习，是探究，探究的最一般的解释是“通过实践来认识周围的事物”。这样，“探究性学习”简单地说，就是“让学生通过自己的实践去认识和获得属于自己的知识”。这里的实践，主要是指学生有意识的学习活动。数学探究性学习的特点主要体现在它的开放性、研究性和实践性。它的功能在于能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。数学探究性学习更加关注学习过程。数学探究性学习的材料不单单是教师自己提供的，而且教师应鼓励学生通过思考、调查、查阅资料等方式概括出问题，甚至可以通过日常生活情景提出数学问题，进而提炼成探究性学习的材料。在研探究性学习的过程中，学生是学习主人，是问题的研究者和解决者，是主角，而教师则在适当的时候对学生给予帮助，起着组织和引导的作用。数学探究性学习的评价不仅仅关心学习的结果，而且更重要的是关注学生参与学习的程度、思维的深度与广度，并且注意呵护节外新技，精心培养超越教材，超越自我的创新精神，同时对学生的情感变化也应予以动态的关注，为学生的终身发展而服务。
二、数学探究性学习课堂教学的基本模式
数学课堂教学中采用探究性学习教法的基本方式是“探索与研究”，因为试验教材的编写思路是以提出问题和解决问题而展开的，课程强调的是知识的形成和发展过程，而不是结果或结论，在课堂教学中，相关和知识通过学生的丰富多彩的主体参与来进行研究学习，教师是教学的指导者与合作者。因此，本人在数学实践中逐步形成了一种“主体参与，探究中学”的探究性学习模式，其基本流程是：
创设情境→ 自主探索→ 合作交流→ 展示评价→ 应用拓展→ 反思创新→ 预习指南
1、创设情境：所谓数学探究性教学，笔者认为就是教师通过创设问题情境，让学性获得学习材料和自由开放的体验空间；建立发主平等的师生关系和丰富多彩的教学形式；保持一定的“自我学习”的时间；利用各种条件，从已有的生活经验出发，把学生带入情境；通过质疑、探究、讨论问题，让他们在这种情境中感受体验，主动地获取知识并应用知识解决实际问题；从而在创新能力，情感态度及价值观等方面得到充分发展。课堂教学中情境设置的方式我通常用以下三种：
（1）由预习检测创设问题情境； （2）由实际问题创设问题情境； （3）由旧知回顾创设问题情境； （4）以数学故事创设问题情境； （5）以游戏课本剧创设问题情境；
（6）以动手操作与实践活动创设问题情境；
2、自主探索：学生在问题的引导下，通过动手实践、自主探索，动脑独立思考，经过实验、操作、观察、类比、归纳、猜想等活动自己“发现”数学结论，获得数学活动经验。教师要考虑的是“尽可能适应学生的研究，去协调！教师充分利用教材上的“做一做”、“试一试”、“想一想”等素材，引导学生进行相关的数学活动，当学生体会新的问题实质时，要开创新的情境，让学生去发现新问题，大胆放手让学生去探索，教师的任务是给学生开放广阔的探索空间。
3、合作交流：合作交流的组织形式我采用合作小组制，积极倡导组内合作，展开讨论、交流，要让学生在课堂上活动起来；组间竞争，让他们讨论、争辩；运用各种手段，引导学生把感受表达出来，使学生在课堂上大胆表现，发展个性。
4、展示评价：对获得的数学思想方法进行反思与评价，以学生自我评价为主，重感受、重体验，展现与表达；学生主要阐述知识是如何发现的，有什么经验教训，促进学生主动发展为目的；教师要及时给予肯定与鼓励，并对学生的学习态度与能力进行评价；同时对相关活动进行评价，并注意多种评价形式相结合。教学过程中，对学生探究性学习评价的特点，教师应注意把握以下几点：
（1）参与性评价：参与性评价是在教师的指导下，通过创造多种评价的机会和活动形式，让学生大胆发表评价意见，学生在参与评价的过程中，对自己、对同伴有了更深层的了解，密切了与同伴的合作关系，获得并体验了愉快感、成功感、集体荣誉感，在活动中学会信息交流，学会主动参与。 （2）交互性评价：“探究性学习”课堂教学是一种数学活动，包括教师与学生，学生与学生之间的互动。我不主张教师的单向评价，大力倡导师生之间和学生之间的多边互动，多向交流，在横向评价中使学生学会学习，学会合作，学会创造。
（3）差异性评价：学生之间存在差异，因此，我坚持分层性评价。对于学习能力强的学生，重在评价其学习的结果和质量；集艺术性、思想性、想象力为一体，充分发掘并展现学生的个性特点。对于学习能力弱的学生重在评价其学习态度与学习过程，努力发现每一个学生自身的闪光点。
（4）多元性评价：试题在内容与要求上可以多种多样，为各类学生走向成功提供机会。我采用题组型的“开放”或“实践”模式，引导学生进行一次有意义的数学问题设计解决表达过程，从而获得科学方法的有益启示。同时，我还坚持免检制度，每节课按参与态度，课堂表现、实践能力、创新见解等方面对部分同学实行放宽要求或免检。
5、应用拓展：学生获得相关知识后，教师再通过典型例题的分析与讲解使学生掌握知识的应用，并用题组进行巩固练习，我除了使用实验教材中的例题与“随堂练习”的材料外，还根据学生实际精选了一些习题作补充，我特别注意在此环节中加强对学生进行变式训练，以求一通百通，灵活运用所学的知识解决相关的问题，有时我还根据各种课型的特点进行当堂反馈测试，及时进行效果回授。我充分利用实验教材上的“后花园”、“读一读”、“课题学习”等材料对相关的知识进行引伸与拓展，并让学生应用知识探究一些实际问题，培养学生的数学科学精神及创新与实践能力，我还利用一些历史名题（如“勾股定理”的探索、“三等分角问题”、“海岛算经”、“李白沽酒”等）介绍相关知识，激发学生研究数学的热情，并介绍古今中外数学家的一些成就及趣事，丰富学生的数学文化视野及培养学生追求真理的科学理念。
6、反思创新：教师以问题的形式对所学知识系统归纳之后再进一步向同学寻求新的独到的见解，提出思考、探索或可持续发展的数学问题，以激发学生的探索热情，形成思维的风暴，使数学学习进一步向纵深发展。
7、预习指南：在每堂课活动结束之前给学生亮出下一节的活动课题，并建设性地提出预习的要求，提醒同学作出必要的准备；有时还预报近期测试的相关信息，真正地使数学探究性学习走出课堂，走进学生的生活，让“探究性学习”环环紧扣，交织成一个延绵不断，循序渐进的旋流，在生活中不断培养解决问题的能力，提升活动的水平。
三、探究性学习在数学教学中的成效与前景 从开展数学探究性学习的实践情况看，凡是选用数学探究性学习教学班的学生，不但没有影响数学学科内容的学习，反而通过探究性学习的课堂教学，学生平均分、A级率、非D级率以及学生的创新人格、情感、意志等各项指标均比普通教学班呈现出明显的优势。因为开展与课题相关的数学学科课程的学习，有的通过自己的亲身实践，更加加深了对数学学科课程的理解和热爱。通过这个探究性学习，学生对数学的认识，从只是学习书本上的知识，应付考试回到实际生活上去，切实关系到了生活中的一些问题如何去用数学的知识去解决。怎样应用数学知识，学会把数学知识去用到实际生活中，是学生在探究性学习中得益最大的。所以，探究性学习有利于培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力。引导学生积极开展探究性学习，走科学探究之路，还可以促使教师更新教育理念，改进教学方式。今后的教学中，应该更加努力地开展探究性学习。现代中学生蕴藏着极为丰富的巨大的创造潜能和开发空间，如果我们为他们营造适合他们发展的环境，为他们搭建发展的平台，提供更多发挥其创造潜能的机会，那么我们的中学生对社会的回报将是无法估量的，让我们为孩子们提供更多的发展机会，使他们能够发挥自己的聪明才智，充分展示自己的才华。 经过探究性学习的教与学实践，我们已取得了初步的成效，但还需要进行更加科学的规划和长期的大量的实验，以获得更佳的效果和具有指导意义的结论，以适应新教材的教学理念。 总之，在初中数学教学中开展探究性学习，关键是改变教师教学方式和学生学习方式，在初中数学教学中开展探究性学习，是新世纪数学改革的一个重大举措，是时代发展的紧迫需要，更是学生终身发展的强烈呼唤。随着新一轮的课程改革深入推进，我们数学教师不可回避面临着一次机遇与挑战，探究性学习还存在许多问题急待着我们去思考，需要我们在教学实践中不断探索与完善。
推荐第4篇：体育与健康课堂教学设计
体育与健康课堂教学设计――快速跑教学
一、本课的指导思想及思路
随着体育与健康课程改革的不断深入，以“健康第一”为指导思想的新的体育与健康课程在教育思想，教育方式，教学内容，教学评价等方面都有了新的发展，它强调以学生的发展为中心、倡导学生的自主、合作，探究的学习方式，具有较强的实践性。它将学生的身体健康、心理健康和社会适应能力提高到一个新的角度。
本课力求以新课程的理念为指导，大胆设计以多种游戏贯穿于教学中，旨在“游戏中练，游戏中学，游戏中表现，游戏中提高”，寓教育、教学于游戏之中。
二、教学目标
通过跑、负重等练习引导学生在练习中初步学会正确的快速跑动作技术，发展学生的速度、力量、灵敏等体能。学生了解正确的途中跑技术，力求途中跑时不低头，不耸肩，眼平视，蹬地有力。培养学生乐于助人、团结合作的优良品质和奉献精神。
三、教学内容
1．跑的练习：快速跑（第一次课）
跑是比较枯燥的运动项目，学生在小学时曾学过，为了让学生更好地学习本课的内容，整堂课以游戏形式结合教学内容，使学生在玩中学，学中乐。
2．负重练习：搬运
四、教学对象分析
兴趣是激发学生学习的内部动力。根据初一学生的心理、生理特点，他们好奇性强，对游戏的兴趣较高，特别是对具有强烈的对抗性和趣味性的游戏，更是情有独钟，而对单纯的技术教学却感到很乏味。本课将教学内容与德育教育渗透游戏之中，能满足青少年身心发展的需要，对锻炼身体，锻炼意志、培养优良品质都具有重要的价值。
本课教学对象是初一年级学生，共60人，男生28人、女生32人，该班学生各方面素质比较好，同学间团结互助，有一定的凝聚力和合作意识，但与他人合作方式存在一定困难，学生求知欲强，学习积极性高，上进心强，平时活泼、好动，心理素质较好。但存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象。
五、教学过程分析
体统的体育课的结构一般把体育课的教学过程分为几个部分进行。本节课的教学内容打破了传统的教学模式，把本节课的主体内容融成了一个整体。课的主体部分，是“教”与“学”的重点，应充分发挥学生的主体地位，给学生充分的学习空间，积极启发学生进行思维，进行创新。由于学生比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求强的教学，因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的，新颖的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。因此，本节课采用了多种教学方式、方法。 根据人体的运动规律，人体从静态到动态必须有一个适应的过程。开始部分应充分调动学生的学习兴趣营造快乐的学习气氛。
1、教学常规：师生问好，宣布课的内容和提出相关的要求，以集中学生注意力，使之进入课的良好状态。
2、导入热身：采用“音乐准备操”
前一节课教师让学生听一首音乐，并要求学生搜集资料分组编操，组合成一套适合同学们自己的操，让学生尝试编操的乐趣。
学生几人一组，根据音乐的节奏，进行准备操。课堂气氛活跃，这有助于感情的融洽和学习兴趣的激发，培养学生之间的合作意识，为进行基本部分做好生理、心理准备。
3、（1）快速集合游戏。老师运用启发教学法引导出情景，学生练习，要求学生听清哨声，迅速集合，练习学生的反应能力。
（2）快速起跑游戏（情景模拟：洪水来临有人需要你帮助时）。老师导出情景运用启发式教学法，让学生采用各种起跑方法练习起跑方式。学生充分展开想象，自主练习，体会何种起跑方式最快？老师提问，师生总结。
（3）快速跑游戏：（方法：一人搬运一个实心球，可单手或双手将球放在体前、体侧、体后沿直线跑进练习）（情景模拟：在洪水中帮助群众抢救物品）。导出情景，老师示范，要求学生练习时眼视前方，尽量沿直线跑进。并引导学生思考影响快速跑的因素，总结动作要领，学生针对自身特点，提高动作技术。 （4）两人一组的快速跑接力游戏：（方法：两人搬运一个实心球，方法自定）（情景模拟：物品较重，需在同伴的帮助下才能搬动物品）。要求全组同学合作、探索哪两个人组合最好，而且两人合作哪种方式速度最快。
最后是人体活动由动态恢复到静态的部分，安排一些放松运动，可以使学生身心疲劳得到恢复，课快结束时，学生自我评价本节课学习的情况，教师作个小结同时点一下在现在的社会怎样学习和发扬互相帮助、团结合作的精神。最后收拾器材，宣布下课。
六、场地布置与器材
场地：两只篮球场
器材：录音机：一台、磁带：一合、实心球：16只
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学习《课堂教学设计》体会
向课堂40分钟要效率”，这是随着新课程教学改革不断深入所发出的呼吁。但是怎样向课堂40分钟要效率？要怎么样的效率？这是我从事教学工作多年以来一直在思考和探索的问题，前段时间，我们组织培训学习了《课堂教学设计》讲座，让我有了一定的认识。现结合自身的教学工作谈谈自己的体会：
一、教学设计的目的和理念。
教学过程是互动过程，是师生共同努力、共同探索、共同研究的过程。教师是主导者、引导者、组织者、合作者。教师要研究学生怎样积极主动参与到教学活动中来，教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力，把机会交给学生，学生的是教学主体，在教学中要关注学生是否积极主动参与，是否积极主动思考，是否积极主动建构、理解知识。教学设计要关注知识的生成过程，要关注现代信息技术与教学的有效整合。
二、教学设计的依据首先是课程目标。
现代教学不仅要把知识与技能作为目标。更重要把过程与方法作为目标，师生在教学的生成和发展过程中进行互动。情感态度与价值观是教学最重要的目标。让学生有了良好的情感态度，学生就有学习的内在驱动力，就愿意学习。教学目标设计中要注重宣讲当代主流，对学生以后工作和生活都有重要指导意义。学习最重要的是学会本学科思考问题的方法。作为一名教师，我在今后教学过程尽可能围绕课程目标的三个维度，注意培养学生从化学视角观察生活的习惯，教会学生将知识应用于生活实践的方法，使他们能对有关的生活问题做出合理的解释，感受学习的乐趣，体会学习的价值。将知识融入到生活中，应用到生活中才是真正的学以致用。
三、教学设计中教学活动要注意表明设计意图。
设计意图是为教学目标服务的，设计意图反映了教学目标，设计意图越精细，则教学目的越强，体验和积累就会越具有针对性，课后反思时目的使向性会越强。
四、最有效的调动学生学习积极性是小组活动。
小组活动能够让每一个学生参与学习，能动让学优生数量大幅度提高，能动让学困生数量大幅度减少，若让小组合作更有成效，要做分好组，分组的原则-----组间同质，组内异质。还有注意同学之间的关系。组间产生竞争。
总之，我要把这些教学理念应用到自己的教学设计中，使自己的教学更上一层楼。
学习《课堂教学设计》体会红崖子小学
杜凌飞
学习《中小学教师职业道德研修读本》心得体会
教师的基本任务是育人，教育事业中最基本的人际关系是师生关系。因此，一个教师对人民教育事业的热爱、忠诚和献身精神，只有通过热爱学生，教书育人的具体行动才能体现出来。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”他用诗一般的语言十分确切地指明了教师对学生施加影响的方式和途径。他还说，“我生活中最主要的东西是什么？我毫不犹豫地回答：对孩子的爱。这一点自己也深有体会，爱自己所从事的事业，爱自己所教的学生。这里需要说明的是，教师对学生的爱，不是属于亲缘关系，不是出于个人需求，而是来源于对教育事业的深刻理解和高度责任感，这是一种特殊的、充满科学的、普遍持久而又深厚的爱。这种爱具体表现为教师对学生特有的一种亲近感、期望感和献身的热忱。这种爱可以为学生的健康成长创造良好的环境和氛围，可以在师生之间架起心灵上相互沟通的桥梁，可以转化学生自身学习和进步的内在动力。正像一位同事所说：“有时自身感到很疲乏，当一走进教室见了自己的学生，不知从什么地方那个劲儿就上来了。”我认为这就是一种爱的力量，有了这种爱，什么金钱、享乐将会被抛于九霄云外。教育是爱的教育，没有对学生的爱就没有真正成功的教育。就不可能建立起师生之间平等、和谐、融洽的关系，获得学生的信任，赢得学生的支持，提高教育和教学的成效。要做到“细微之处树榜样”。一名优秀的人民教师，除了忠于事业，关心热爱学生之外，还必须自觉地高标准地去塑造自己。教育家夸美纽斯指出：“教师的任务是用自己和榜样教育学生。”也就是说，言传身教。特别是小学教师，在学生的心目中，老师是智慧的象征和人格的化身，教师的言行就是道德标准，教师的思想、言行、作风和品质，每时每刻都在影响着学生，对学生起着潜移默化的作用。所以要以身作则，为人师表，要求学生做到的自己首先要做到，要求学生不做的，自己首先不做。学校无小事，处处是教育，学高为师，身正为范，欲正人先正己。同时作为一名教师，就努力使自己得到全面的发展，努力形成一种健康、完好的、和谐的人格：德才兼备，言行一致，不拘小节，聪明过人，举止稳重等等。
总之，从事了教师职业，就意味着我们整个人生航程始终面临着人格上的挑战。特别在新的历史时期，作为一名教师，一定要时刻铭记自己的职业道德，工作中履行职业道德，才真正称得起是一名教师。
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杜凌飞
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课堂教学设计培训
心得体会
回顾此次《新课程的课堂教学设计》培训，至今仍感慨颇多，从理论到实践，在不到一小时的听与记里，我学到很多很多的东西，不仅加深了以前所了解过的知识，而且学到了很多在理论上和实践上所没有思考到过和没有解决好的内容，学习《新课程的课堂教学设计》的心得与体会。通过这次学习使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有埋头实践是远远不够的，还得把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中检验实践，才是真正的知识，才能提高自己的课堂教学设计与组织能力和驾驭课堂的管理能力。在学习的过程中发现了自己的不足之处，对以前所理解的新课程标准指导下的课堂教学设计理解得不够深刻，掌握得不够深入，通过这次课程学习，把以前所理解的新课标指导下的课堂教学设计与实施有了新一层的解读，既使得自己教学设计与思路有了理论依据，加深巩固了教学的理论的认识，又对自己课堂教学设计有了更高更科学的要求。
学与用之间不要把他们对立或者说分开来，其实也是在贯彻新课程标准中所提倡的在用中学的目标。最后学到了在活动设计前一定要有预见性的思考。做好衔接工作，就是在活动环节之间的衔接要保证流畅。也可以说兼顾到点面结合的问题。在学习课堂控制问题时学习到了教师自己还要具备教育课堂的管理能力。使课堂活跃而不杂乱无序。热闹是润徐的，乱哄哄就是失控了，呵呵。有时候自己还真得出现过乱哄哄的情景。虽说只有一两分钟的乱，但也说明我在调控方面做得不够及时，今后在前期设计时尤其要部署一定的防范举措，做好衔接。
我想在具体的教学设计和实施环节还有许多具体问题函待解决，这就需要我一方面多学习，多读理论指导，另一方面也需要我创造性的发挥来解决实际问题，让自己和学生一同成长。
2011.10.16
课堂教学设计培训心得体会
王艳霞 2011.10.17
推荐第7篇：浅议体育课堂教学导入设计策略
浅议体育课堂教学导入设计策略
曾在网络上看到这样一段学生描述体育课开始部分的文字:“上课开始了，只听体育老师一声哨响，不管同学们情愿不情愿，高兴不高兴，都得无条件地立定。接着就是那些‘一二一’、‘向右看齐’、‘向前看’---在操纵着我们的神经细胞，主导着我们的动作。哎！从一年级到五年级，我都练了几千几万遍了。我恨不得马上听到下课铃响。”所述的现象尽管不能代表所有学生，但从中我们可以得到一个信号，那就是我们的课堂导入必须要改变了。什么样的导入才是有效的，如何设计才能更加合理呢，笔者通过研究分析得到了几点体会。
一、掌握多种导入策略，实践中提升自己
通过翻阅相关书籍和有关杂志及网络检索发现目前较流行的导入策略主要有以下几种，整理后见下表(部分为网络搜索,作者不详):
以上这么多的导入设计可以说是凝聚了许多教师的智慧，是从反复失败与再实践中总结出来的。目前可以说在我们的日常教学中常规导入应用的比较多，且年老的教师居多。在应用中我们也发现有些导入设计需要其它条件的支撑，如，多媒体导入法。因此，在应用时要灵活机动，不求次次新只求次次有效。
二、掌握设计原则，及时修改策略
1.连贯性（整体性）原则
所谓连贯性（整体性）原则就是你的导入设计要和你的主教学内容能容为一体，两者间应衔接紧密，不能没关系的强行放在一起，这样的效果反而不好。例如，上武术课时教师采用明星介绍的导入策略，可讲的内容确是其它项目的事情，可想而知效果如何。
2．实效性原则
实效性原则就是你的设计要具有时间短实用性强的特点，而不能时间花费很长却不实用。例如，应用提问导入法时，你的问题就不能太多要切中要害。争取在最少的几个问题就能激发学生上课兴趣和学习欲望。
3．宁缺勿滥（稳重求变）原则
就是说在考虑不成熟的情况下不要急于求成，要稳重求变。这样做既符合事物发展规律有助于教师成长,否则会事倍功半。
4．身心发展规律原则
这个原则就是我们设计导入时要根据学生的身体生长规律和心理发展规律，这样的设计才会更加有效。
例如，利用价值导入策略时就要考虑学生身心特点。
三、不同策略的选择应用
笔者对较常用的导入策略进行针对性的实践，在应用中遇到了许多问题，有些问题已经解决有些仍在研究中。
4.2.1 策略一（常规导入法）
定
义：本策略主要是教师上课时直接将学习内容和所要完成的教学目标告诉学生从而进行开始教学活动。
特
点：应用范围广，无需花费太多的精力，准备简单操作方便。
适用范围：所有内容
缺
点：难以激发学生兴趣，不利教学活动有效开展。
示
例：背越式跳高（反躬身）的导入设计
师：同学们今天我们来学习背越式跳高的反躬身„„
应用建议：结合其它的策略进行运用，可在新课时运用。
4.2.2 策略二（温故导入法）
定
义：本策略主要是教师上课前通过对已学知识的温习后再引出本节课所学内容。
适用范围：所有内容
特
点：无需花费太多的精力，准备简单操作方便。
缺
点：难以较大激发学生兴趣。
示
例：背越式跳高（反躬身）的导入设计
师：上节课我们学习了背越式跳高的助跑，想想其动作是什么？好，今天我们来继续学习背越式跳高的反躬身动作„„
建
议：在运用时可以结合情境导入或视听导入策略，注意教师的语言上精炼
4.2.3策略三（故事导入法）
定义：本策略主要是教师上课前通过故事的（与所学内容有联系）形式，以故事提到的人或事的典型性激发学生学习兴趣进而引入所要讲的教学内容。
特
点：易于激发学习兴趣
适用范围：所有内容
缺
点：所花费精力较多，不易重复使用。
示
例：篮球（原地运球）导入设计
师：同学们你们知道一代篮球巨星乔丹吗？
师：他的成长并不顺利，曾经被教练拒绝门外。事情是这样的„„
故事内容：(一天清早，高中生乔丹和朋友一起到校运动馆的布告栏前去看调整后的校队名单，发现自己已被淘汰出局！那天他憋着一肚子气说不出话来，虽然坚持把课都上完了，却根本不知道老师教了些什么。放学回家后，乔丹把房门关上，然后大哭了一场。母亲下班回来，他告诉母亲说：“我被校队除名了。”泪水马上再度夺眶而出，最后母亲也忍不住拥着儿子一起哭了起来„„
球季快要结束时，乔丹鼓起勇气去向弗雷德?利克教练请求，允许他搭车随队观看比赛。教练开始说不可以，直到他再次执着要求，并答应为上场队员抱衣服，教练才点头同意。为了提高技艺，乔丹苦练了一年，每天自己在球场上练习运球、投篮，终于又回到了校队。乔丹曾说过：我可以接受失败，但无法接受放弃。)
师：同学们，要想打好篮球运球技术很重要，好，现在我们就开始学习原地运球。
建
议：在故事的选择上要注意其典型性和学生所掌握的情况，不能讲学生没有听过和遇到的人或事。
4.2.4 策略四（插图导入法）
定
义：本策略主要是教师上课前利用书本上或收集到与教学内容有关的图片让学生欣赏从而引出上课内容。
特
点：直观性强，易于激发兴趣。
适用范围：所有内容
缺
点：需花费一定的精力，携带和摆放不方便。
示
例：背越式跳高（反躬身）的导入设计
师：同学们我们共同看一下这几张图片（优秀运动员跳高过杆动作——反躬身）
师：你们说他们的工作漂亮吗，我们也可以！好现在我们来学习反躬身动作方法„„
建
议：注意插图的大小以及摆放工具的布置。
4.2.5策略五（提问）法
定
义：本策略主要是教师上课前利用提问的形式引出所要讲的内容。
特
点：花费精力少，利用率高。
缺
点：容易产生教师自问自答
示
例：跳远（助跑）教学导入
师：同学们你们知道跳远的动作有几个技术环节组成吗？
生：（略）
师:对，四个部分！好，现在我们开始学习第一个部分——助跑„„
建
议：问题设计要紧扣学习内容，考虑学生的知识掌握程度。
4.2.6 策略六（情境导入法）
定
义：本策略主要是教师根据课文内容渲染某种气氛、创设某种情境以激发学生情绪导入新课的方法。
特
点：学生易于被激发，效果明显。
缺
点：需花费精力多，利用频率低。
示
例：鱼跃前滚翻导入设计
师：同学们请闭上你们的双眼（播放爆炸及爆炸后火场的录音）
师:同学，我们现在已经被大火包围，现在只有窗户那里火势小且可以通过，怎么办？想想我们在影片中明星是如何跳出窗外的„„
对，鱼跃跳出！„„
师：对，刚才我们进了一次模拟逃生过程，其中用到了鱼跃前滚翻的动作，你们会吗？好，现在我们开始学习这个动作。
建
议：情境导入设计比较繁琐且应用不灵活，故要平时多积累相关经验！
4.2.7 策略七（视听导入法）
定
义：本策略主要是教师根据课文内通过多媒体手段进行展示进而引入教学。
特
点：学生易于被激发，效果明显。
缺
点：需花费精力多，受器材场地的制约。
示
例：武术三路长拳的导入设计
师：上课，同学们好！我们现在看一段视频。
（播放一段优秀运动员比赛视频）
师：同学们，视频中我们看到了什么呀，对,三级跳远！这就是我们今天要学习的主要内容„„
建
议：此法受场地的约束，在选择内容时要考虑移动少且对场地要求低的项目，如，健美操、技巧类项目！
4.2.8 策略八（游戏导入法）
定
义：本策略主要是教师根据课文内容编排游戏进而导入教学内容。
特
点：学生易于被激发，效果明显。
缺
点：需花费精力多，利用频率低，占有课堂时间多。
示
例：实心球导入设计
师：同学们我们先做一个游戏看谁打得准，积分高！注意每人一只球，只能抛一次呦！
师：刚才，同学游戏中我发现有的同学得分很高而且动作也漂亮，而有些同学连1分区也抛不到！知道问什么吗，原因就是动作不正确！好，下面我们就来学习正面双手抛实心球技术！
建
议：要加强游戏设计的针对性
4.2.9 策略九 （激励导入法）
定
义：本策略主要是教师通过激励（物质、精神）的方法引入到教学主要内容。
特
点：学生易于被激发，效果明显。
缺
点：利用频率低
示
例：耐久跑导入设计
师：同学们，今天要进行耐久跑练习！如果能在练习中跑进xx秒内，就可以少跑一组！
师：好，现在开始第一组练习！
建
议：用前要在了解学生方面下一番功夫，对教学内容选择上要有针对性
实践后笔者认为要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来。要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。当然不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；有时一个教学内容同时用几个导入策略，所以说课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇1律。
结束语,
体育课堂教学导入的方法很多，除以上还有歌曲导入、笑话导入等等，但是我们要根据自己的教学特点，根据班级学生的特点，根据教材的特点灵活应用。在策略设计上笔者认为有必要注意以下几个方面或者说几个建议吧。
首先，设计不能盲目与求新创异
体育课的导入贵为重要，但也不能盲目应用，更不能为了与众不同而进行导入设计。这种现象经常出现在公开课上，有些教师为了吸引听课领导、教师的眼球而想出奇思怪招。结果却是表面热闹而实质无益，这不仅会影响学生的学习也会养成教师虚荣心的毛病。
脚踏实地，循序渐进，稳重求变才是教师成长的正路。
其次，设计要反复实践，耐心修改
体育课的性质特殊，一个好的导入策略并不具有万能性。也就是说在这节课用的导入设计，下一节用效果就不一定好；同一教学内容的导入，换了另一个班效果也会出现不同。所以教师要不停地修改和反复实践，往往有些教师缺乏耐心一个有借鉴意义的导入策略就半途夭折了。
最后， 设计要符合实际，以服务为主
我们设计的导入地目的就是为接下来的教学服务，设计不能脱离学生、教学内容、场地等，要综合考虑。要从实际出发，以服务为宗旨，只有这样的设计策略才是有效的。
推荐第8篇：体育课堂教学设计应注意哪些方面
体育课堂教学设计应注意哪些方面
一、体育学习内容的选择应利于课程目标的达成体育学习内容是指为实现体育教学目标，要求学生系统学习体育知识、技术、技能和行为的总合。
体育学习内容的选择 过程是：教学素材—教学目标—价值判断—典型性分析—实施条件—学习内容。
1、目标的定义：目标是指一个人在某一特定的时间内达到某一特定的行为标准。
2、教学目标的特征它必须详细说明目标内容，既说明做什麽和如何做它应当用特定的术语描述教学后学生应能做以前所不能做的事，即教学后所达到的结果的详细规格。
3、教学目标的阐明教学目标是对学生通过学习以后将能做什麽的一种明确、具体的表述必须从两方面理解这一概念：教学目标的表述的是学生的学习结果。
4、体育教学目标分为四个领域知识领域 技术技能领域 身体健康领域 情感领域
5、教学目标应包括四个因素 对象，即应说明教学对象行为，即应说明通过学习后，学习者应能做什麽。
6、编写教学目标是要用行为动词表述因为他起着直接导向作用描述认知类行为动词有 指出、知道、了解、理解、说出、对比、区别、评价、辨别等 描述动作技能行为动词有模仿、练习、掌握、做出、学会、示范、运用、熟练操作、熟练使用等。
7、教学目标举例知识目标:学生能记住握、持球的动作要领。学生知道推与扔的区别。
8、正确编写教学目标的意义明确的教学目标是体育课堂教学的灵魂。明确的教学目标是评价课堂教学效果的依据。明确的教学目标是可以促进教师之间的相互交流。
9、制定重难点要明确重难点是完成每次课目标的关键，因此教师在备课中应对教材的技术结构认真的进行科学的分析，准确的找出重难点，然后结合学生实际情况选择科学的教法手段。
10、教学方法选择应法灵活多样 体育教学方法是体育教学中师生为达成教学目标而选择的教学方式、途径、手段的总称。 体育教师在运用新教学方法时要注意以下的要点
（1）搞清楚“现代体育教学方法”是以什么为目的的 （2）搞清楚“现代体育教学方法”是以什么为教学对象的 （3）搞清楚“现代体育教学方法”是以什么为适用教材的
任何好的教学方法的使用也不是无限制和无度的，好的教学方法也不能滥用无度 体育教学方法的分类
1、根据体育教学所要完成的任务划分
（1）传授体育知识的方法：讲述法、讨论法、谈话法 （2）传授运动技能的方法： 讲解法、示范法、演示法 （3）发展身体素质的方法： 重复法、负重法、循回法 （4）进行思想品德教育的方法： 表扬法、批评法、榜样法
2、根据教与学关系划分
（1）教授法：讲解法、示范法、演示法、分解法、完整法、纠错法等
（2）学习方法：听讲法、观察法、练习法、游戏法、心理复演法等
3、根据教材的运动项目特性划分 田径教学法、体操教学法、球类教学法
4、根据师生之间信息传递的性质划分 （1）视觉类体育教学法 （2）听觉类体育教学法
（3）体育教学方法等选择体育教学方法应注意，体育教学方法应符合相应的教学理论，体育教学方法应有利于教学目标的达成，体育教学方法应适合体育教材的特性，体育教学方法应与学生的身心特点相适应，体育教学方法应与体育教学条件相吻合，体育教学方法应与体育教师自身的教学艺术水平相适应。
5、科学的设计运动负荷 体育课中的练习密度和运动负荷是实现体育教学目标的因素，是学生学习运动技术和锻炼身体所不可缺少的变量，也是体育学科教学的本质性因素和体育课的特点所在，因此，要重视对体育课练习密度和运动负荷的设计，并根据体育课的实际情况对运动负荷进行把握和调整，以保证体育课的顺畅进行和学生的身体安全。
体育教师在设计体育课负荷时要遵循以下的原则： （1）确保学生活动安全的原则 （2）有利于运动技术学习的原则
（3）有利于不断对提高学生身体素质的原则 （4）有利于学生体验运动乐趣的原则
（5）不至过于影响下节课教学的原则
六、应注意体育锻炼安全设计 体育教学中的身体锻炼和安全不是“鱼和熊掌”。 体育教学设计时安全问题考虑好以下的方面
1．安全来自于教师的爱心和责任心。教师对学生安全的无微不至的关怀和周密细致的工作，是来自于他们对学生的热爱，只有热爱学生才有真正的责任心，只要教师有了责任心，才会有周密的安全对策，学生的安全才有最基本的保证。
2．安全来自于教师高超的保护技能。要保证学生的安全，光有爱心和责任心是不够的，教师还要有丰富的专业知识和高超的安全保护技能，这种技能包括：
（1）对场地器材进行安全布置的技能； （2）对运动器材进行检查和保养的技能；
（3）对学生的身体和技能状况进行准确判断的技能； （4）把握教材难易度与进行教材安全化处理的技能； （5）对各种危险进行准确预测的技能； （6）对各种动作进行安全保护的技能；
（7）利用学生群体进行相互安全保护的技能；
3．安全来自于教师规范的工作程序。学校和教师要保证学生的安全，还要制订各种规章制度，要用制度和严谨的工作程序来确保学生的安全。
4.培养学生的安全意识和掌握安全要领。体育教学中的安全，要靠师生共同来维护的。
总之让每一个学生高高兴兴上好每一节体育课，在每节课上都有所收获。
推荐第9篇：高中《体育与健康》课堂教学设计
高中《体育与健康》课堂教学设计
篮球——三步上篮
一、教学设计指导思想
本课以高中新课标为依据，以学生身体练习为主要手段，坚持“健康第一”、“以人为本”的指导思想，课堂上注重学生的自主学练为主的学习方式，充分调动大部分学生的主动参与性，培养学生自主、探究、合作能力，发展学生小组合作能力。立足于面向全体学生的发展，关注学生的个体差异，落实因材施教，区别对待的教学原则，使每个学生学有所得，学有所乐，学有所获。教学中充分发挥评价激励机制功能，关注学生的个体差异与进步，使每一位学生都能体验到成功的喜悦，促进学生的全面发展。
二、教材分析
篮球是同学们喜欢的体育项目，其集体性强，具有强烈的对抗性和趣味性，能满足青少年身心发展的需要，对于培养机智，灵活，勇敢顽强，合作精神以及锻炼身体，锻炼意志都具有非常重要的价值和意义。三步上篮是篮球技术中的基本技术之一，也是初学者较易掌握，较为实用的技术，对于其它技术的掌握也有衔接作用，掌握了上篮技术可以说为篮球的进攻技术奠定了一定的基础。
三、学情分析
本课的授课对象是高一年级学生。共有45人。大部分学生喜爱篮球运动。对篮球活动积极性很高。但对篮球活动的技战术知识了解并不多。本节课复习运球技术，并通过比赛形式加以巩固，同时学习三步上篮技术并采用分层次教学的方法，以提高学生学习兴趣。
四、教学目标
1、认知目标：通过教师的引导，学生积极参与三步上篮的学习和练习，发展学生的协调性、灵敏性，提高健康水平，养成良好的锻炼习惯和终生体育的意识。
2、技能目标：通过篮球三步上篮技术的学习，85%的学生能完成这一技术动作，60%的学生能做出高质量动作，让学生体验成功的快乐。
3、情感目标：培养学生自主、探究、合作学习能力、观察能力、思维能力、想象能力、创新能力和自我评价能力，在学练中互相帮助、团结协作的精神。
五、教学重难点：
重点：掌握运球和三步上篮的动作方法、要领 难点：提高学生的控球能力和三步上篮的节奏
六、教学方法
本节课主要采用示范法，讲解游戏竞赛，引导启发法和自主探究的教学方法，并通过教师的教学引导，转变学生的学习方式，形成一种互帮互学，自主探究的学习氛围。通过鼓励，放手学生思考、讨论、合作创新以及游戏竞赛达到激发学生学习兴趣，培养学生创新精神的目的。
七、教学过程
本节课教学过程分为：激发兴趣、热身导入；师生互动、自我展示与评价；身心恢复三个阶段。
（一）激发兴趣，热身导入
1、课堂常规：体育委员整队，师生问好，宣布本课内容、教学目标，并强调安全意识。
2、游戏：胯下滚球 通过小组滚球接力游戏，培养学生的参与意识，调动学生的积极性，激发学习兴趣并达到热身的目的。
（二）师生互动，自我展示与评价
1、运球接力比赛：尝试行进间快速运球，通过接力比赛，培养学生合作能力，启发学生思维，探究控球方法，提高控球能力。
2、三步上篮练习
①小组自由组合练习三步上篮，体会三步上篮技术，培养学生观察能力，让学生学会学习，学会自我评价，为今后的自主探究学习，创造学习培养能力。 ②教师示范三步上篮 ③小组练习三步上篮 ④分层次练习三步上篮 1)近距离运一次球三步上篮 2)三分线外自己运球三步上篮 3)不同方向运球三步上篮
让学生根据自身能力选择层次进行自主探究学习，学会自我评价，进行不同层次练习，激发练习兴趣。
⑤自我展示三步上篮（小组推荐动作娴熟同学表演）通过自我展示，让学生自我表现能力得到提高，感受运动乐趣。
（三）身心恢复
1、放松练习（跟随轻音乐做放松操）
2、小组评价
3、.教师做课后小结
4、安排课后练习，宣布下课
5、回收器材
通过放松练习消除疲劳，加快身心恢复，师生交流学习心得，让学生自己体会本节课的收获，最后教师做相应（以表扬和鼓励为主）的评价。
推荐第10篇：改革体育课堂教学
改革体育课堂教学
准确把握新课标的实质，切实理解体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程。通过体育课堂教学培养学生爱国主义思想、坚韧的意志品质、健康的心理素质、良好的协作精神、丰富的想象力和创造性思维等方面发挥体育课程的独特优势作用。体育教学内容丰富多彩，形式多种多样，对传统竞技运动项目，进行教学手段化的改造与拓展、延伸、创新，满足不同学生的需要。本学期备课组积极开展相互听课活动，课后讨论其中的得失。人人上好研究课，特别是对青年教师的课进行了重点探讨，帮助他们认识自己的不足处，以后可以改进。
1.抓好体育课教学的过程管理。
体育课是一门学科，而且是一门“主课”。既然如此，就必须认真对待，加强管理。学校要求教研组做到学期有计划，有总结；活动有分工，有措施；成绩有纪录；资料有积累。分管领导定期检查。并要求体育教师根据学校场地器材条件，认真备好课，做到备课、备人、备场地，充分利用40分钟的课堂教学，抓好学生的体育常规教育，让学生掌握基本的运动技能，有机地结合爱国主义和集体主义的教育。学校领导定期和随机检查教案，随时进行听课和评课。坚决杜绝无教案上课和“放羊式”教学。
2.结合体育课程标准，因地制宜制订教学计划。
学校要求体育教师，因地制宜上好每一堂体育课。学校主要抓了六个方面的工作。⑴抓教学进度和备课；⑵抓常规纪律；⑶抓安全教育；⑷抓运动密度；⑸抓锻炼实效；⑹抓听课评课。
3.为了在区体育节中取得好的成绩，加班加点的抓好了各项体育训练工作。同时力争使全校体育达标率保持在98%以上。
第11篇：体育课堂教学实录
体育课堂教学实录——蹲踞式跳远 济南市历城第六中学——张士辉
一、指导思想
1． 树立“健康第一”为本课的指导思想,课的教材内容、教材组织、教学组织等活动，紧紧围绕这个中心。
2． 本次课教学教法将以“健身娱乐”作为教学教法的指导思想，整堂教学将遵循以“学生为主体，以教师为主导”的原则，以学生练习为主贯穿整节课。
3． 通过教学使学生在欢乐的氛围中进行“玩”，以培养兴趣为主，并在“玩”中掌握技能，提高灵活、协调能力、增进学生身心健康。 4． 通过教学，培养学生克服困难的坚强意志、潜在竞争进取的意识以及培养学生终身体育的意识。
二、课的内容、教材的设计
本次教学安排是遵循由简到难、循序渐进的体育教学原则，如：先跳单双圈、再练习立定跳远、最后练习单踏双落的程序。整个程序渗透着游戏，培养学生能积极参与教学活动的意识。 课的组织教法设计
①本次采用以学生自主练习为主，以教师为主导。课的节奏紧凑，一环接一环，以全班练习方式为主，以及个人、小组自行发挥动作相结合的教学方法。
②让学生在练习中互帮互学，因人施教。 ③本课进行小组协作学习，保证大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验学习和成功的乐趣。
④在场地器材上安排得当，让学生即触生情，有跃跃欲试的感觉。
三、课的练习密度、心率设计
本课学生练习节奏快、环环紧扣、形式多样。以娱乐与探究学习为主，预计学生练习密度可达45%以上，平均心率为140次/分左右。
四、教学过程
1、情景教学
上课之前先做发展学生灵敏性的练习。 师：（吹哨）集合！同学们好！ 生：老师好！
师：很高兴与大家一起上课，本节课咱们一起学习蹲踞式跳远技术动作。同学们有没有信心掌握这项技术？ 生：有！
二、热身悦心阶段
师：在学习蹲踞式跳远之前，先让我们做一下热身活动吧！围绕篮球场随音乐慢跑五圈，然后咱们做准备活动。 生：好！
师：咱们一起做一下徒手操。扩胸运动、振臂运动、体转运动、腹背运动、前压腿运动、侧压腿运动、活动手腕脚腕。 生：好！学生跟老师练习。
师：咱们一起练习①高抬腿②弓步跳③收腹跳④上一步练习单跳双落上⑤三步练习起跳。
助跑速度快，节奏稳定，踏板前达到最快速度；起跳脚上板快，两臂和摆腿配合摆动快，起跳腿瞪伸起跳快； 生：学生跟教师练习。
三、合作探究、掌握技能阶段
师：教师示范做蹲踞式跳远完整动作，大胆的提出疑问，认真看示范，注意听讲解认真体会助跑起跳动作。 生：模仿蹲踞式跳远的动作练习，大胆尝试。
师：在学习蹲踞式跳远之前要知道的四个环节:助跑、踏跳、腾空、和落地，同学们注意掌握。 生：练习三步练习起跳。
师：助跑3-5步在踏跳板上起跳，落在沙坑或体操垫上。 生：学生跟教师做模仿练习。
师：①助跑起跳点不准确；②助跑与起跳脱节③起跳不充分 生：①反复跑确定助跑的步数②从上步开始逐渐加速起跑③积极蹬伸起跳腿、充分起跳
师：咱们找跳的比较好的同学展示一下吧！ 生：优秀生展示，学生掌声鼓励！ 师：优秀生的优点与改进之处！
五、恢复身心 阶段
师：同学们，咱们一起随音乐做放松操！ 跟着老师动作缓慢的拉伸、拍打，好吗？ 生：好（师生一起做放松活动）
师：我提出一个问题看看你们能回答上来吧？通过这节课的练习你们学到了什么》谁能说一下？
生：我学会了跳远的基本动作——蹲踞式跳远，并示范！ 师：这位同学做的很标准，掌声鼓励！
师：通过这节课的练习，我们学会了蹲踞式跳远的基本动作与技术，你们每个人都很聪明，一节课的练习就突破了本节课的重难点，老师真为你们高兴，我想咱们应该把掌声送给你们每一个人！（掌声） 师：同学们再见！ 生：老师再见！ 师生共同回收器材。
第12篇：体育课堂教学常规
体育课堂教学常规
一、体育教师与学生体育骨干的合作
教师根据教学进度写好教案后，上课前应与体育委员、体育小组长联系。说明这节课的内容与要求和场地布置的方法、练习时间与次数的安排等。使他们心中有数，才能有目的地配合老师上好体育课，做好课前的准备，起到助手的作用。教师还要了解本班前一课时与下一课时的课程及对学生的影响，课后教师应征求同学对本课时教学的意见，以及对课堂中练习强度与密度的适宜情况，写好课后小结，认真总结经验，不断改进教学工作。
二、学生请假制度
由于课改后选择项目上课，必须控制和掌握出勤情况。学生因病痛不能跟班上课时的课前应向教师说明情况。女生例假可通过女班干部登记。教师根据他们的具体情况，布置见习生完成力所能及的任务。如随堂听课、协助保护、安全防护、场地器械的布置、担任裁判等工作。见习生应愉快地接受，积极完成教师所给予的任务。见习生应站在本小组的排尾。在见习时不得聊天或随便离开场地。
三、学生上课的服装要求
师生上体育时应着装轻便(运动服与胶鞋)。冬季不穿大衣、不戴帽子、头巾、手套，夏季女生不穿裙子、不准穿高跟鞋、穿皮鞋等，上课时不佩戴徽章、项链、戒指、手表，不携带小刀、钢笔、锁匙等容易造成伤害事故的物品。教师上课时要经常检查，如发现学生着装有碍于运动和安全时，应教育学生执行有关规定，自觉遵守。
四、上课队列的要求
每课次学生集合的地点和队形应相应固定。一般上课四列横队，男前女后。使学生养成习惯。上课铃响，体育委员快速整队、点名、报数。报告出勤人数。并师生问好(师生问好不仅是礼节问题而且是组织教学措施之一，可集中学生注意力，对动员上好课有积极作用)、教师宣布课堂教学内容及教学目标，提出课堂要求。课堂教学要调动队形，特别是分组轮换教学中，在交换练习场地与项目时应建立常规调动信号。体育课队列练习与队形变换要做到快、齐、静。这对组织教学能起到良好的作用，而且对学生加强组织性、纪律性，焕发精神，培养他们正确的身体姿势、良好的行为规范都有重要的意义。同时体育教师必须具备相应的应变能力和娴熟的调动队伍、变换队型和一些基本口令的应用。
五、学生练习时的要求
上课时学生应按教师布置的内容与要求进行练习。由于各项教材有不同的特点，因此对学生进行不同项目练习时应提出不同要求。如对举重、双杠、技巧等体操教学应规定学生练习出列、入列路线、保护和帮助办法。对跳绳、实心球、橡皮筋、哑铃等轻器械体操教学如何分发、收回器材等都要有具体的规定。在投掷教学中要强调安全，要排好横队同向投掷，集体捡回器具，不准往回投。如发现应及时严格教育。各种的项目要根据实际情况按照教师的规定进行练习和活动。
六、爱护器材
课前，体育教师应认真检查教学场地和运动器材是否安全、牢固并指导学生布置场地、布置教具。课后应组织学生整理场地、归还器具。针对各种不爱护器材情况，如：拖拉棕垫，骑坐单、双杠。踢篮、排球等现象应给予批评教育。注意加强学生热爱劳动，爱护公共财产的教育。
第13篇：体育课堂教学常规
烟台南山学院公共体育教学部课堂教学常规
1、教师应严格按照教学大纲、教学进度进行教学。教师在教学过程中可根据实际情况对教学进度进行适当调整。调整部分不得超过教学进度所规定内容的30%（以学时计算）。
2、教师课前应深入钻研教材，认真备课，写好教案。充分掌握授课内容、组织教法，了解学生情况、场地情况。课中讲解应简明扼要，示范准确，教法得当。
3、教师在开学第一堂课应向学生介绍本课程的教学安排，使学生对本门课程的主要内容和教学进度有一个总体的了解。
4、教师应提前10分钟到达上课地点，做好上课的各项准备工作，确保课程准时开始。严格按照规定的教学时间进行授课，按时上课与下课，不得擅自停课。
5、严格按照规定的授课地点上课，不得随意更改上课地点。如有特殊情况，应提前上报教学部，经批准后才能实施。
6、教师应于课前协助学生到器材室填写借物单、领取器材。在课后清点数量并安排学生送还器材室。教师应教育学生爱护场地和器材，若器材丢失或损坏，需按原价进行赔偿，罚款需交到学院财务室，并将收据上交教学部备案。
7、教师上课应穿运动服、运动鞋。携带点名册和教案。上课时教师宣布本堂课的内容、任务与要求，严格考勤；下课时应进行小结。
8、教师上课不允许接听电话、扎堆聊天，不允许戴影响运动的饰物，不允许离开教学现场。
9、教师上课应检查和安排好场地、器材，确保各种场地和器材的安全使用。教师每堂课要对学生进行组织纪律教育和安全教育，防止各种意外事故的发生。
10、严格请假制度，教师因故不能上课时，需提前一天向教学部和教务处提出调停课申请，并通知学生所在的二级学院。
11、教师应按统一规定的考试时间和评分标准对学生进行考核、评定成绩。
2016年11月 公共体育教学部
第14篇：体育课堂教学模式
小学体育课堂教学模式
1.模式的内涵：
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。针对学生健康标准的界定众说纷纭，尤其是各阶段教材自量大小的错杂、学生运动能力不一和课堂上若干因素的制约，导致衡量完成教学目标与否和学生健康锻炼的评价标准更加迷茫。《学校体育学》则是依照体育课学生心率变化曲线图的绘制与分析的方法来评价学生健康结果的，而运动量化、监控、调整三段式是体育教学中控制学生运动生成脉搏的主要教学模式，它是由备课时对学生运动生成心率的假想、课堂时对学生实际生成心率的扑捉和影响学生心率若干因素的调整几部分构成，其宗旨就是让学生运动生成心率曲线无限度的接近预设的科学心率曲线，使学生在运动中真正的得到锻炼、获得健康。本模式在课堂实施中是对学生运动脉搏取向进行时时监测及调整，本身就是对学生运动效果的一个评价过程。
2.理论依据
（1）课标的要求：学生能够提高对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学的健身方法，提高自我保护意识。
（2）体育学理论：教学过程中要根据人体对运动负荷适应过程和机能恢复过程的规律来逐步提高学生体质，增强训练水平，有节奏地逐渐加大或减小运动负荷。
（3）人体生理学：适当的运动量能够促进人体新陈代谢的同化作用和异化作用过程。也就是说机体与周围环境之间不断进行物质交换和能量转换的过程。
（4）学校体育学：从实际情况出发原则，是指体育课教学任务、内容、组织教法和运动负荷的安排，都要力求符合学生的年龄、性别、体育知识的基础和身体发展水平，使学生能够接受，便于教学工作的组织进行。
3.教学目标
（1）激发小学生学习体育的兴趣，使他们初步掌握体育学习的基本方法，养成良好的运动习惯。
（2）在实验研究过程中提高教师对小学生运动生成心率的深入认识和运动调整能力。
（3）建构符合学生身体发展规律，促进学生健康的教学模式，提高课堂教学质量。
4.模式流程
量化假想-----运动监控-----运动调整
5.操作程序
（1） 量化假想
根据学生年龄特点确定科学心率，例如学生10岁，那么科学心率就是靶心率220—10=210,210*60%100---80%100=126---168次每分钟。根据教学内容确定练习时间、练习次数和合理心率的持续时间。例如，一分钟跳短绳心率就可能达到160次每分钟，走步一个小时心率也不肯能达到160次每分钟，这就说明每个教材都有自量，根据教材自量的大小来确定练习的时间和次数，如果自量较大，我们在科学心率上持续时间在3分钟左右即可，但是练习的次数要增加，练习时间要短；如果自量较小，在科学心率上持续的时间一般保持在6分钟左右，那么练习时间要长，练习次数要增多。同时自量的大小也决定着运动场地的大小，自量较大，场地设计要小，反之场地要大些；根据前后课节的衔接，决定了心率曲线的走向，如果是上午第四课时，我们就要把波峰设计为后高型，这样便于午间休息来降低心率。如果体育课后还有其他课时，我们就要把波峰设计为前高型，以免影响下节课的学习；根据课程结构来设计双峰型，但要考虑到准备部分中热身教材的自量和主教材自量的搭配问题，如果主教材自量较低，那么热身教材自量就要高些，第一波峰出现的就要晚些，一般出现在10分钟左右，峰值126次左右，最高峰值出现在28分钟左右，峰值168次左右，反之，第一波峰出现要早，在7分钟左右，峰值126次左右。最高峰值在20---25分钟左右，峰值168次左右。这样可以使量化互补，控制波幅过大的问题。综合以上诸多因素，描绘出本节体育教学合理的、科学的心率假想曲线。
（2） 运动监控
由于与运动量制约的因素较多，课堂上扑捉运动量变化是课堂的关键，如何将隐性的心率变为显性心率，需要具有大量的教学经验和科学的测量方法，通常采取以下几种方法：
1） 观察法。首先观察学生的脸色，微红时心率一般在110次/分钟左右；通红一般在130—140次/分钟左右；苍白一般在160次/分钟以上。其次观察汗量，微微出汗一般在110—120次/分钟左右；大汗淋漓一般在150----160次/分钟左右。最后观察气喘，微喘在120次/分钟左右，气喘吁吁一般在150次/分钟左右。
2） 询问法。在体育教学中，教师可以随时询问学生的感受，学生说“还行”时心率一般在110次/分钟左右；学生说“累”时，心率一般在120----130次/左右；学生说“累极了”或“累死了”，心率一般在150——160次/分钟左右。
3） 测量法。作为没有经验的体育教师或想求得准确的教师可以采取脉搏测量法。脉搏测量法通常采取五步或三步测量。五步测量的点是：课前选出3或5名奇数同学，课前五分钟一次，课中7-8分钟一次，课中15分钟左右一次，课中28—30分钟一次，课后5分钟一次。但现在我们经常采取三步测量法，就是课中测三次。测量方法采取半分钟全体测量，集体报数，教师能随时掌握学生心率变化情况。 （3） 运动调整
根据运动假想的科学心率曲线，结合各种监控方法，通常会出现两种情况，一种是心率偏高，如果差距较小，可以减小练习时间，例如：个体练习5分钟，就减小到3分钟。调整次数，例如：由练习5次降低到3次等。减小练习密度，降低心率幅度；如果心率差距较大，一般采用等时轮换的方法，就是将学生分的组别增加，按主教材设计与其相关联的几个副教材，副教材的自量要小，学生按组试做，在一定的时间内轮流交换场地，这样做可以直接降低主教材的量化转移，降低运动量；如果量化差距太大，而且是全员性的，可以单独设计间歇调控环节。可以采取自量小的舞蹈放松、打气放松、意念放松等，调整呼吸，降低运动量，当然后两种方法教师要在备课时充分考虑到，做好准备。另一种就是就是生成心率与预设心率偏低。如果差距较小，我们可以提高练习次数和练习时间；如果偏离很大，要采取自量较大的专项练习，来提高学生的生成心率的幅度。
6．使用该模式应注意的问题
（1）运动量化应注意的问题
A.不同阶段学生的基础心率标准
B.不同阶段学生的运动心率标准
C.教材自量的大小与练习密度的关系
(2)运动监测时应该注意的问题
A．使用观察法时要注意不同阶段的量化数据与预计量化数据之间的关系
B．运动监测一定要体现随机性，不要格式化监测
C．针对运动能力较弱的学生，要采取分层监测，切不可千篇1律、同等待之
（3）运动调整时应该注意的问题
A．调整若干因素时一定要根据学生心率生成实际而定
B．运动间歇调控时要分析好其自量的大小，才能达到良好的调整效果
该模式的局限：该模式应用于心率起伏较大的教材，例如：走跑交替教材等；反之禁止使用，例如：队列教材等。
7．小学体育课堂“运动量化、监控、调整三段式”教学模式教学范例
【课题名称】
《蹲撑前滚翻 》 （人民教育出版社 水平二 第六章第3课） 【教材分析】
《蹲撑前滚翻》是小学体育水平二中滚翻与游戏部分的内容，是在发展滚动能力练习的基础上演化成的动作，难度比前者增加了许多。该课是滚动部分标志性教材，是为做好俯撑前滚翻、手撑远端前滚翻等高难度动作的基础。重点部分是团身前滚，难点部分是支撑有力、团身要紧。
课时安排为2课时，本课为第一课时。
【课标分析】
少年儿童正处在生长发育最旺盛的时期，这一时期学生的身体状况对他们身体的健康成长具有重要影响。体育活动是促进学生身体发展和健康的重要手段，因此，在引导学生积极参与体育活动、发展体能的同时，注重使他们了解营养、环境和科学锻炼对身体健康的影响，并形成科学锻炼身体的方式，这样才能有效的提高学生的身体健康水平。
【学情分析】
经过低年级的简单学习和发展前滚翻能力的练习，学生以掌握了一些关于滚翻的动作要领和相关知识，但水平二的学生在心理上还是有恐惧心理，唯恐翻不过去和一些运动伤害等，所以我们在知识传授伊始，就要传授保护方法，让学生有安全感。
【教学目标】
1.知识与技能：通过本课的学习，使85%的学生能掌握前滚翻的动作要领和独立完成前滚翻动作。
2.过程与方法：采用三段式结构和运动量化教学模式相结合的方法，在传授前滚翻技能的同时，时刻监测学生运动生成心率发展取向，并做好调整。
3.情感态度与价值观：培养学生自信、团结意识，体会成功后的喜悦感。
【设计理念】
体育是发展学生生长发育的主体，科学锻炼是促进学生身心健康的核心。
【教学准备】
秒表一块、录音机一台、小体操垫40块、稿纸40张、半径10米圆环形场地。
【教学过程】
1.量化假象：在《蹲撑前滚翻》教学设计时，我首先考虑了教材的自量，在小学体育教材里，它区别于跑跳类剧烈运动强度的教材，又有别于队列、队形等小强度的教材，它属于自量偏中下强度教材，所以我们在教学中一定要注意量化升高法的应用；第二我考虑的是水平二学生的年龄，大约在9岁到10岁，以10岁为基准，利用量化公式得出合理运动心率值区域是126次每分钟到168次每分钟；根据教材自量偏低的原因，我在练习密度上有所增加，主教材练习次数达到15次之多，同时选择了自量较大的教材连续前滚翻和障碍跑的游戏教材，进而扩大了游戏场地，目的是为了达到学生合理的运动心率区域值，满足学生的运动需求。因为我上的课时是上午第三节课，所以我采用前波峰的心率走向，126次每分钟大约出现在课上7分钟左右，168次每分种大约出现在30课上30分钟左右。综上所述，我描绘出了此节课的运动心率曲线图，是以126次每分钟和168次每分钟为基准的逐步升高的前高型曲线。
2.运动监测与运动调整：由于教材自量较低，我在准备部分时选取了舞蹈热身的方式，目的就是让学生心率尽快的升起来，达到126次每分钟，真正的达到热身的目的。基本部分采用了运动升高法，结束部分采用了意念放松法，也就是间歇调控法。整课采取监测的方法是询问法和观察法。调整方法采取的是运动升高法和间歇调控法。由于监测与调整都要体现随机性，所以我将二者融为一体来谈本节课的操作过程。
教师：观察学生的呼吸情况及面部表情
学生：学生的呼吸慢慢加快，面部表情自然微红，在上课七分钟时，学生有微汗呈现，此时心率大约120次每分钟左右。
教师：在动作要领讲解和单人练习时，由于教材自量较低的缘故，学生运动心率下滑较快，大约100次每分钟，此时大约上课11分钟左右，为此我采取了连续前滚翻游戏，增加了练习密度。
学生：此时学生显得不那么轻松，一套动作下来，呼吸急促，面漏潮红，心率有所上升，大约达到140次每分钟左右。
教师：在上课28分钟时，我采取了障碍跑游戏，目的是达到学生最合理的心率168次每分种。
学生：两组游戏下来，学生气喘吁吁，大汗淋漓。
教师：我问他们感觉怎么样？
学生：学生说再练就很累了。
教师：根据上述方法，我感觉学生正是有氧代谢和无氧代谢交换时期，基本上达到了预期的标准，所以我在结束部分采用了意念放松的方法，尽量使学生的运动心率下降，达到运动前的基础心率，上下浮动不超过5次。
学生：经过放松调整，学生又有说有笑的，显得很轻松愉悦。
【课后反思】本节课的优点在于学生在掌握知识的同时，也科学的锻炼了自己的身体，学生运动心率的走向与预设心率很接近。不足在于没有应用测量法，心率测量还不为准确，调控时机扑捉不及时，有待提高。
岱岳区新城实验学校孙新涛
第15篇：体育课堂教学设计方案
教学案例(小学一年级室内体育课教学设计方案) 第 一 课次
（体育与健康教材） 学习阶段：水平一 课题：坐、立姿势
学习目标：
1、了解正确的坐、立姿势，培养学生对体育运动的兴趣。
2、通过学习中的互相帮助，培养学生团结合作的精神 学习内容：体育常识、正确的坐立姿势、手指操、模仿操等室内活动
第一部分
课堂常规： 教学重点：理解正确坐、立姿势意义 教学难点：养成良好的行为习惯 组织教法：
一、导入新课
1、歌曲《蝴蝶泉边》
2、讲本学期体育课安全：
1、必须穿运动鞋上体育课。
2、在条件许可时，应穿运动衣裤上体育课。
3、上课前衣服口袋中不能放小刀、铅笔、剪刀、钥匙等尖锐、坚硬的物品。
4、在体育课前二三分钟到达规定的地点，准备上课。
5、体育课中要主动配合教师，遵守课堂纪律，有秩序地做练习，不哄闹，不做有危险的动作。
6、下课前要整队，认真听取教师或同学对课的小结。
3、教师：同学们现在大家互相看一看你们的坐姿正确吗？ 学生：学生互相观看，然后都整理了一下自己的坐姿。
教师：那好，在老师看来啊，同学们的坐姿是千姿百态，个不相同。那么什么样的坐、立姿势才是最正确的那？这就是我们本节课要学习的，坐、立姿势。
4、出示课题：坐、立姿势（彩色贴纸）
二、传授新知识
１、教师：教师示范坐立不正确的姿势，提问学生是否正确。 学生：不正确，然后找出错误的理由。 教师：观看挂图，教师讲解身体各部位名称。
教师：教师讲解什么是坐、立姿势？包括哪些方面的内容？ 学生：学生边听教师讲解，边做。 教师：教师个别指导、巡回检查、纠正错误 比一比：同学之间比一比 同学与老师比一比
相邻组同学2人一组互相帮助（照镜子看看自己做的哪不好）
2、观看幻灯片
学生：判断幻灯片上的姿势是否正确，然后举手回答。一一说明看法。 教师：教师总结
第二部分 手指操、模仿操 教学重点：
1、理清手指的名称
2、动作准确
教学难点：能正确独立的完成组合 手指操 音乐：找朋友
教师：同学们大家是不是都有自己的好朋友啊？那谁来告诉告诉老师你的好朋友是谁？
学生：学生依次举手回答自己的好朋友。
教师：那好，同学们找到了自己的好朋友，可是我们的手指要拜托大家为它们来找找好朋友。
教师：教师分别讲解每个手指的名称，大拇指、食指、中指、无名指和小拇指
学生：边理解，边按照教师的引导进行分辨 教师：教师做手指操示范 学生：学生观看，细心学习
教师：教师与学生共同一步一步的进行手指操找朋友，并配合音乐，教师巡回检查。
教师：教师与学生从大拇指—中指，然后停下来给学生自由时间，接下来的食指与小拇指有学生自己来完成。 学生：学生在音乐伴奏下独自为剩下的指头找朋友。 模仿操
教师：教师出示幻灯片“我学老鹰飞飞，我学马儿跑跑、我学鱼儿游游、我学青蛙跳跳、抬抬胳膊、扭扭腰，
我在可爱的学校，快乐的像只小鸟”。 学生：学生与教师共同朗读老鹰飞飞 教师：教师示范
学生：学生观察教师的示范动作
教师、学生：学生模仿，与教师共同进行练习巩固新知识
教师：同学们大家回想一下，今天这节课你们学会了什么？ 学生：坐、立姿势 ， 手指操，模仿操
教师：那好同学们今天老师给大家留个小作业：
1、同学们回到家看看自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，他们坐、立姿势是否正确，如果不正确我们来当个小老师，教教家人正确的姿势。
2、晚上睡觉之前躺下来为我们的手指找找好朋友，然后在闭上小眼睛睡觉。
3、晚上放学写完作业向家人展示今天所学的模仿操 “老鹰飞飞”。
准备工作：教师认真备课，写详细的教案，仔细阅读一年级体育教科书和课程标准。制定教学目标。准备：音乐、幻灯片、彩字课题、挂图。
反思： 本节课上完了使我感触很深，我感觉最新颖的就是手指操那一环节。记得那是在回家的公交车上，我旁边的两位乘客指尖相对在说着什么 ，看上去是关于手指的运动，我注意了她们的谈话，她们边做边唱着“找朋友”这首歌，我马上就意识到了 ，这个可以带到我的课堂上，把手指操可以教给我的孩子们，后来她们下车了 ，我回忆着、指尖相对模仿了起来，结果成功了 ，我学会了很有意思。我感觉这是收获，我学到了新知识。平日体育课里我们都忽视了学生手指的运动，手指运动可以开发学生的大脑，使学生达到全身各关节都在运动。作为一名教师要多善于观察，一切科学的新发现、新规律，都是建立在周密、精确、系统的观察基础之上的。记得看过一本书，书上居里夫人的女儿曾把观察誉为“学者的第一美德”一巴甫洛夫一直把“观察、观察、再观察”作为座右铭。教师要善于学会观察，合理的运用观察，积累丰富的感性经验，把观察到的带给学生们，给学生最新鲜的知识。观察也是教师搞好教育工作不可缺少的心理品质。我认为经过不断的观察探索，我们的教师一定能够成长为一名成功的观察者和教育者。本节课的教学内容，学生全部能消化，完全完成了本课的教容内容，收获很大。
第16篇：体育课堂教学模式
体育课堂教学模式
富源中心学校
于海洋
一、体育课的结构
体育课的结构，是指构成一节课的几个部分和各个部分的内容安排顺序、组织教法以及时间分配等。它主要是以人体的生理机能活动能力变化规律为依据，受体育教学特点所制约。
体育课一般采用准备部分——基本部分——结束部分三段式教学结构。至于每部分的内容和组织共安排等，则因课的目标、教学内容、学生情况以及作业条件（场地、器材、季节气候等）的差异而有所不同。小学低年级的体育课，为加强组织教学，也可把准备部分分为“开始”和“准备”两个部分，课的三个部分的内容分述如下。
1、准备部分（8分钟左右）
准备部分的内容，按照其性质和目标可分为组织教学所必需的课堂常规、一般性准备活动和专门性准备活动。为了提高学生的身体素质，一般在准备活动后还要有“课课练”的内容（如立定跳远、1分钟跳绳等）。
2、基本部分（28分钟左右）
基本部分是教学过程中的主要环节，也是衡量体育课教学目标完成与否的主要部分。基本部分一般安排一个主教材、一个副教材，主副教材的选择要注意上下肢的合理搭配。在基本部分教学中，应根据课的目标和主要教材的性质与学生的特点，安排一些必要的辅助练习、诱导性练习或发展身体素质的练习，以便学生更好的掌握教材内容和提高身体训练水平。
3、结束部分（4分钟左右）
结束部分一般由放松性的舞蹈、学生自评、教师评价小结、回收器材这几部分组成。放松性的舞蹈一般采用全班集体形式或以小组的形式进行；学生自评、教师的评价小结一般采用集体的形式。在教学中，不能忽视结束部分，不能挤掉这部分内容而仓促下课，否则不仅会影响课的效果，也会影响下一节课的进行，甚至会影响学生的身体健康。
二、体育课的课型
课型，一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。换个角度来说，课型就是由一节课的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。在教学实践中，体育课一般分为理论课、实践课和考核课三大类。其中理论课分为基础知识课、欣赏课两种；实践课分为复习课、新授课、以身体素质练习为主的综合课三种；考核课分为基础知识和术科考核两种。
（一）理论课：学生通过视、听、讨论的形式获得知识。
课型简介：一般分为基础知识课和体育运动欣赏课两种。以教师讲授为主。 主要任务：
体育理论课的目的是让学生了解学校体育的目标、任务及体育对于生命的意义，它还担负着培养学生终身健身意识以及对学生进行生理和心理健康教育的任务。通过学习体育基础知识为培养学生独立锻炼身体的能力打下良好的理论基础。在欣赏体育运动的过程中，使学生更加了解体育，提高学生参与体育锻炼的兴趣和积极性，激发其参与体育锻炼的动机，帮助学生树立正确的体育价值观，为培养学生终身体育意识打下良好的基础。
（二） 实践课：以身体练习为主要手段，完成学习任务。
1、新授课
课型简介：以学习新内容为主的课。运用大量的辅助练习，帮助完成学习任务。教学过程体现由易到难。
主要任务：体育合理安排教学步骤，引导学生一步步掌握动作，减少学习中的困难。突出教学内容重难点的解决，以便使学生较快地掌握技术动作。
操作程序： （1）教师示范
教师通过示范将本节所要学习的动作展示给学生，使学生知觉清晰、印象深刻，明确\"这就是我要学的动作\"。
（2）教师讲解
讲解动作要领，突出重点与难点，有时要有针对性地提出具体问题，启发学生思维，以便使学生在练习中做到边思考、边观摩、边练习。
（3）学生分组练习
通常先练习分解动作和辅助动作，再做完整动作。教师巡回指导，及时纠正错误动作。
（4）教师再示范或学生示范
教师再次示范前提醒学生在观摩完整动作的同时，注意某个重点、难点环节，使印象更加深刻；学生示范，教师要指出其示范的优点所在和存在的缺点、错误，以及纠正的方法。同时讲解\"帮助与保护\"(指体操项目)的方法、措施。
（5）学生再分组练习
通过多次、反复的练习，去体会动作的准确性与完整性，并在练习中去合作、去帮助别人。
（6）集体纠正
教师根据巡回指导获得的信息，针对练习中普遍存在的问题，再次讲解、示范，并组织继续集体练习。
（7）师生小结
师生共同回顾所学的动作，以教师为主导，共同分析练习中的优缺点，使学生认识到哪些是错误的动作，今后应该怎样改进，以达到动作准确而完美。
2、复习课
课型简介：以复习已学过内容为主的课。通常安排在开学初、学期末、考核前以及学完某一单项教材之后。
主要任务：它不是简单地重复已学过内容，而是要逐步提高动作的质量和规范程度。教师要结合学生以往掌握动作的程度和存在的问题，在集体指导的基础上，加强个别指导，并提出不同的要求。做到因材施教，帮助学生改进动作。合理加大课的运动负荷。
操作程序：
（1）展示目标
教师首先要向学生宣布课题内容、任务，提出教学要求，然后展示教学目标，明确该课教什么、练什么及怎样练习。
（2）出示练习内容的重点，纠正易犯的错误
教师向学生出示拟定的练习内容，对易犯的错误提出纠正的方法步骤，复习内容采用重点示范和揭示启发相结合进行练习，突出重点和难点，由易到难，由简到繁，有一定顺序，尽量体现出技术的层次和结构；学生练习时，要循序渐进，逐步深入，稳步提高。
（3）训练与辅导
这是本模式教学的重要环节，一定要使学生认真操练，积极动脑思考，将所接受的知识内容用行为表现出来，大体上可分为以下层次。
①自练解难题。教学中学生有比较充分的时间进行个人练习，掌握动作要领，提高运动能力，并根据教师展示出的教学目标、重点和难点，进行反复练习、体会，使学生学有所得，练有所获。
②互相帮助。教学中，对个别完成动作有困难的学生，要加强帮助与保护，找出存在的问题和解决问题的方法，要求学生开动脑筋，积极思维，互相帮助，互相学习，共同掌握运动要领。
③巩固提高。教师在教学过程中，要巡回辅导，对学生提出的疑难问题及时给予正确地解答和示范，找出解决问题的关键、方法和手段，帮助学生进一步掌握运动要领，提高质量。
（4）检查与矫正
教师在巡回指导中，通过获得信息，可以采取集体讲解或个别辅导相结合的办法，帮助学生纠正错误的动作，检查学生的学习效果。
（5）总结与提高
以教师为主导，全面总结教学效果，找出教学中存在的问题，并通过正反两方面的典型动作示例，使学生对正确的技术动作有一个较完整的、正确的认识，采取切实可行的办法来调动学生学习的积极性、主动性，达到巩固和提高的目的。
3、以身体素质练习为主的综合课
课型简介：综合课包涵两层含义：一层是指在一节课中既有新教材，又有复习教材的课。这种类型的课在小学阶段很普遍。另一层是指身体素质练习课，将多种身体练习形式组合在一起，运用已有知识经验在参与中促进身体素质的提高。在这里侧重于第二层含义。
主要任务：提高学生参与体育学习的兴趣，通过大密度的练习来增强体质。
4、考核课：以检验学生学习程度为主。
课型简介：一般分为体育基础知识和体育实践两种。
主要任务：通过笔试、问答、实践操的形式，对学生的学习效果进行评定，为学生提供改进的依据和努力的目标。
第17篇：体育课堂教学工作总结
体育课堂教学工作总结
我的体育教学主要从三点来进行总结。首先，我特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用。运用这个规律可以减少伤害事故的发生，使学生科学的锻炼身体并健康的成长。在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法。其次，我在教学过程中特别重视人的认知规律的培养。这样，可以使学生尽快的学好技术，形成技能，使体育教师真正实现精讲多练，为体育教学研究科学的教学方法和组织方法奠定基础。最后，我在教学中特别重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。这三点的有机结合会使体育教学工作起到事半功倍的作用。
第一、如何在学生的中学阶段发展其耐力素质？在新体质健康标准中，对于耐力素质的测试包括1000/800项目。而对于中学生而言不跑步绝对是他们愿意测试的内容，最好的选择还是通过耐久跑来发展学生的耐力素质。
第二、耐久跑的作用是什么？通过坚持不懈的耐力素质练习，不仅可以在很大程度上发展学生的耐久能力，提高学生的运动基础。我觉得在更大的程度上是对学生的意志品质的锻炼。通过在练习中的学生不断的克服自身的困难，可以培养学生坚忍不拔的意志品质、积极进取、顽强拼搏的竞争意识。体育的真正的快乐不是来自于组织形式上的变化，而是来自在体育锻炼中经过一个“苦”的经历后得到的成功的“乐”。而耐久跑就是最好能体现
这一点的项目之一，让学生通过本体最直接的感觉到快乐体育并非是表面的快乐，更多的是吃苦在前的快乐。
加强师德修养，提高道德素质。严格按照“有事业心、有责任心、有上进心”、“爱校、爱岗、爱生”、“团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取”的要求去规范自己的行为。
加强教学理论学习，练好扎实的教学基本功。在教育教学方面，努力加强教育理论学习，提高教学水平。认真学习贯彻教学大纲，钻研教材。
加强教育教学研究，提高教育科研能力。在教育教学过程中，注意发现新问题，运用科学的教育观点、方法去分析这些问题.
总之，从这一年的体育教学中，使我深深体会到，要当一
名体育教师并不难，但较出色上好每一堂课，完成每一项体育训练，培养更多的体育优生就很艰难了。首先，我特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用。运用这个规律可以减少伤害事故的发生，使学生科学的锻炼身体并健康的成长。在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法。其次，我在教学过程中特别重视人的认知规律的培养。这样，可以使学生尽快的学好技术，形成技能，使体育教师真正实现精讲多练，为体育教学研究科学的教学方法和组织方法奠定基础。最后，我在教学中特别重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。这三点的有机结合会使体育教学工作起到事半功倍的作用。因此，在以后的日子里，我除
了提高自己的专业水平之外，还会以一颗强烈的事业心、责任心和自信心，对待我的每一节课。
第18篇：体育课堂教学反思
体育课堂教学反思——重视体育课的准备部分
体育课的准备部分对于一节课而言不仅起着预热身体，而且对学生的心理、生理都是一个准备预热的过程。俗话说良好的开端是成功的一半，准备活动进行的好坏直接影响着课的效果。但在实际上课过程中，很多老师把准备活动的作用就定性为预热身体，因此，在上课时准备部分安排的比较随意或者就是用慢跑、徒手操千篇1律的组织教学。
在我的教学中也存在类似的问题：准备活动内容单一，对于学生的心理、心理方面的预热非常欠缺、准备活动缺少开放性，不能为主教材起到铺垫作用。开放式的准备活动，不仅可以把主动权让给学生，还给学生一个自由发挥、充满想象的空间而且还可以促使学生把从体育课学来的知识加以运用，甚至可以根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力同时让学生体验到成功的快乐，培养学生良好的学习习惯。因此，在教学中要重视准备活动的设计，使得准备活动的价值最大化，从而促进课堂教学效果的提高。
刘静
2017-6-22
第19篇：体育课堂教学反思
课堂教学反思
梁 亮
由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。
在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。怎样抓好小学体育课的组织教学。在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进。
抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如：“请你跟我这样做”，或“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提高学习兴趣；结束部分。学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。教师的教不能代替学生的学，学生是学习的主人，激发他们
学习的求知欲望，教给学生学习的方法，开发学生的智力，促使学生能积极主动地开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参与，共同研讨的教学过程，从而促使学生整体素质的提高，这是我们每个教学工作共同追求的目标。如何在体育教学实践中通过教师的引导，培养学生自觉地参与学习呢?
一、培养学生的学习兴趣
学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？
1、导入课堂时激发学生学习兴趣
课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情。我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地采肜的是多方位、或半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
2、新授教学时引发学生的学习兴趣。
新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示
范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。如我在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色；问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上等等？这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后教师再运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。
3、安排练习时有趣
练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
二、教给学生学习的方法
课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面：
1、教给学生自觉学习的方法
育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，要因地制宣的组织学习材料，使教材中的图案，文字表达方式能够符合各年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理。掌握方法。如我在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作，根据不同的看做提出不同的要求：低段年级的学生应从明意开始，会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等。中段年级学生应学会观图明意，并能对文字部分做到读中有思、思中有意；能根据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论。高段年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等，经过质疑问难，得出结
论。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等。
2、学生练习的方法
体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生尝试自练；来体会动作的难易点。启发学生通过自由组合的小组练；来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果。
在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动窨。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。总而言之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。
第20篇：提高体育课堂教学
提高体育课堂教学
摘要：在体育课堂教学中，教师激发学生的运动兴趣，激发学生的求知欲望，让学生的肢体和思维处于积极的状态，其真实的教学意图是充分发挥学生学习的主动性和积极性。如何提高课堂教学的有效性？学生作为教学的主体，其主体参与体育教学的程度如何是整堂课教学成败的关键。
关键词：主体参与
教学有效性
目标设置 角色转换 1 问题的提出：
在当今的体育教学现状中，传统的教学思想已不能适应新形势教育的需要，对新课程教育改革设置了障碍。我们虽然认识到学生是教学双边活动的主体，但在实际教学中，真正能让学生做到学习的主人是不多的。在整个教与学的双边活动中，仍然有着制约学生全面发展的弊端。比如教师教学观念和教法的陈旧，在课堂中忽视或不善于启动学生的内部机制，学生主体参与学习的意识淡薄，学生的主体作用难以发挥。重教轻学，许多教师往往把学生导入预先设好的环节，学生不过是完成教师预设的答案。教师缺乏法学法的研究，不重视学生自主学习，自我锻炼的习惯养成，学生上体育课的时候“身顺心违”，造成了学生喜欢体育课，但不喜欢体育课的教学过程。学生的创造性、积极性、主体性得不到充分的发挥，从而影响了体育课堂教学效果。如何提高课堂教学的有效性？如何使学生主动、有效、深入地参与到课堂教学中值得我们深思、探讨。 2 提高课堂教学有效性研究的目标：
2.1 学生方面：通过学生主体参与体育教学，激发学生的主观能动性和学习的自主性，让每个学生都享受到教育的公平性，体验参与体育带来的喜悦。培养学生积极的探究精神，让学生真正成为学习的主体，变“要我学”为“我要学”，让学生的体力、智力得到全面和谐的发展。
2.2 教师方面：通过学生主体参与体育教学，丰富教师的教学方法，转变教师的教学观念，在新课标理念下，转换教师的角色定位，体验到有效教学给体育教学带来的成功和喜悦。 2.3 教学质量方面：通过有效性教学，打破传统的教学模式，激活课堂教学氛围。学生的主动积极性得到了空前的增强，学习主体参与体育教学程度得到改善，体育课中学生的厌学情绪在本质上得到改观，整体教学质量上了新的台阶。 3 研究对象：以我校2005年度高一至高三共34个班级，共计1734名学生为研究对象。 4 研究方法：文献资料法、调查分析法、统计分析法、观察法、谈话法。 5 提高课堂教学有效性的策略：
5.1 转换教师角色定位，增强学生主体参与意识：
在进行提高课堂有效性教学的实践研究过程中，我们深深体会到，传统的教学观念是学生主体参与教学的绊脚石。观念是行动的先导，转变教育观念、转换教师的角色定位是实施学生主体参与体育教学的前提。要增强学生主体参与意识，教师必须做到： 5.1.1 教学组织形式的转化：
新型课堂要求改变以往教师讲解多、示范多、学生发言少，练习少的表演型体育，要求突出“以师为导，以生为本”的思想，充分调动学生参与教学活动的热情，最大限度地激发学生的主观能动性。要打破教师直接给结论，如教材重点在哪，难点如何突破，教与学的方式、方法、手段采用哪些，而让学生一味的听讲、看示范、练习、纠正等等旧的教学观念形式。要形成在教师的启发诱导下，学生自己主动探索尝试、分析、讨论问题，做到身体力行，亲身体验从而练习时做到有的放矢，发现总结出教学中的知识要点。如在班级授课制中，有机地融合全班教学，小组教学和个别教学，以小组形式为主，交往互动的组织形式。在个别教学中，强调学生间交往，教师与学生个体间的交往；在小组教学中，让学生个体与学习小组间交往，学习小组与小组之间交往。课堂上师生交往与生生交往等等相结合，有利于创设学生的合作与交往的氛围和意识，有利于促进学生主体参与的积极性。整堂课中体育教师要扮演好组织者、引导者、帮助者、促进者的角色，让学生通过主体参与自主学习、合作学习、能动学习、真正成为课堂中学习的主人，享受体育的乐趣。 5.1.2 变专业知识结构为综合型知识结构：
教师的专业知识结构是指具有某一专业学科的知识体系及在这一学科中所具有专业技能等。而综合型知识结构则不仅包括教师的专业知识结构，还包括其他学科知识，心理教育、社会科学知识及创新能力等。新课程标准要求教师不仅要有自己的专业知识，还要有许多社会科学知识，才能更好地与学生交流，合作，引导学生走进知识的殿堂。例如：在投掷教学中，就要对影响远度的因素进行技术原理分析，从而让学生明确动作的出手初速度和出手角度对投掷远度教学的重要性，这需要体育教师熟练掌握斜抛运动原理。在教学实践中不难发现，体育运动对力学、化学、医学、心理学、教育学、现代信息手技术等等都有所涉及，难怪有人称其为“体育是一门多学科的边缘学科”此话一点不假。你必须拓宽自己的知识领域，改变自己的知识结构，否则你将是一位不称职的体育教师。 5.1.3 课程资源选择的转化： 以往的课堂教学中，师生获得课程资源的方式基本上只有一种，那就是教科书。如今，当体育教师拿到课程标准时，有人提出这样的问题，为什么体育与健康课程标准没有安排各年级应该学习的内容，这让我们如何教呢？许多教师感到迷惑不解，以往教学大纲规定中有现成的教学内容，评价标准等，体育教师不参与教材的选择与制定，而是贯彻执行教学大纲。长期以来所形成的思维定势，使他们在自己拥有灵活选择余地的课程标准面前反而感到束手无策。随着对课程标准的进一步认识，这种困惑将会消失，因为课程标准确定了课程的目标管理体系，并提出了达成目标的内容或活动建议，没有规定具体的教学内容，这给体育教师的是更多的创造性和自主性，更有利于发挥教师的自身优势。因此教师要积极利用多种课程资源，特别是对校本课程资源的开发和利用，创造性地使用教材，对教材进行教学的加工，从而使教学内容的确定源于教材而优于教材。 5.1.4 教学观念的转化：
当新课程由“专制”走向民主，由“封闭”走向开放，由专家制定走向教师开发，由学科内容走向学生经验的时候，课程标准就不只是“文本课程”而更是“体验课程”了。新课程标准是供培养21世纪人才使用的，21世纪中国更加开放，课程立足于素质教育，体现时代精神，注重学生的能力培养和素养的提高。教师与学生共同参与课程的开发，这是新课程所倡导和期望的教学观。这要求教师树立教与学双方活动中相互沟通、平等友好、教学相长的教学观念。打破传统教学中重结论，轻过程的教学观念，树立不仅仅重结论，更重过程的教学观念。不仅让学生接受知识，更要让学生学会掌握方法，主动探求知识。“授之以鱼，只供一日之食，授之以渔，则终身受用无穷”，教师在新课程中的最大变化是角色的变化，教师将不仅是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者；不仅要研究教学法，更加注重学生学法的研究，“学会学习”比“学到什么”价值要重要得多。
教师要变知识技能的传播者为积极的参与者，教师既要是示范表演者、情景创设者，同时也要是学生活动的组织者、指挥者，还要是强化记忆者、监督执行者。只有这样，学生的主体参与意识才能更好的执行和加强。
5.2 创设健康的教学环境是提高课堂教学有效性的必要条件：
教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方情感和思想的交流。一种民主、平等、和谐的师生关系是创设健康课堂的基础，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探索的前提条件。因此，教师首先要摆正自己的位置，不能总以一副高高在上，令学生敬畏三分的尊容出现在学生面前，给学生一种压抑的课堂氛围。而是要把自己摆在与学生平等的地位，以朋友谈心式的语气带领学生解决问题。
创设一种和谐、健康的教学环境是提高课堂有效性教学的必要条件和外部条件。教师在平时的教学中多与学生沟通，共同参与教学活动，教师注重和学生一起参与讨论问题。利用风趣的教语、优美的教态、饱满的精神状态去感染学生，从而使枯燥乏味、抑郁沉闷的课堂变得趣味盎然。 5.3 目标设置科学化是提高课堂教学有效性的保障：
在对提高课堂教学有效性实践研究过程中，我们深深体会到，以往传统教学目标的设置是倾于模糊随意化，在目标制定的度和量上没有深入进行教材和学情、校情的分析。目标设置缺乏合理化、科学化，这一系列措施直接影响到学生主体参与体育教学的程度，也直接关系到教学的质量和效果。
传统教学中，教师总是根据教材和教参制定常规性的教学目标，采用的教学目标是“一刀切，齐步走”的方式，将学生规定在某一个统一的层面上进行教学，而忽视学生的基础不一致性，脱离学生学习的实际，从而显得目标设置空洞、仓白、盲目，某些目标大而高远，学生望尘莫及，教学过程事倍功半，学生主体参与教学程度很差，教学的结果是目标没有达成。
根据新课标精神，把课程总目标，（从某种意义上说作为学生达成目标程度的期望目标）作为教学计划中的核心工作。以期望目标作为教学指导思想，通过一系列具体实践操作（行为目标）来完成期望目标。因此在教学实践活动中，应根据不同层次学生设置不同的教学要求，使教学目标具有“弹性化”，学生根据自身情况，合理选择具有弹性化的学习目标。
如在传授排球发球教材中，期望目标是发球10个，要求7个过排球网，将行为目标划分为两个层次：一般层次目标，要求学生在距球网6米处能在10个球当中，能发4个球过网，这层次目标适用基础差的学生。提高层次目标，要求学生在发球区处发10个球，要求7个球过排球网，这层次适用于基础较好的学生。
如在铅球投掷课中，期望目标是学生能将投掷物投掷远度达8米远，行为目标划分为三个层次，一般层次目标，要求学生利用实心球投掷达8米远，这一层次适用于女同学及基础较差的男生。较高层次目标，要求学生用4公斤铅球投掷达8米远，这一层次适用于基础较好的同学。高层次目标，要求学生用5公斤铅球投掷达8米远，这一层次适用于基础扎实的同学。
这样只有让学生明确教学目标，才能让学生结合目标，自发的、有针对性的决定自己的学习行为，从而发挥学生学习的主体性，确保目标的达成。否则课堂学习中必然是盲目的、被动的，学生的参与程度必然受到影响。 6
提高课堂教学有效性的实践策略： 6.1 全员参与、人人开口、人人动手：
为了更切合实际地落实学生主体参与体育教学，我们充分利用每周仅有的二节体育课，让学生有机会“自己给自己上课，人人争做小教师”尽量让全体学生参与，并人人开口、人人动手，以打破以往教师一言堂的现象。为此具体做法是：把每节课分成三时间段，前10分钟的收心、热身阶段由学生轮流上，每人准备一节课的内容。准备部分的内容可以让学生自编、自选、自创，可以是队列队形练习，也可以是徒手操或游戏等。下课前5分钟由同学们和教师做评价，评出本节课的收获和不足，同样要求全员参与评价。通过这样，利用体育课让每一位同学都当当教师，给同学们锻炼的机会，从而使同学们树立自信心，提高组织能力和适应社会的能力，使学生的合作意识、参与能力得到锻炼和加强。
比如我班有个叫朱剑的同学，平时不爱说话、胆小，轮到他带准备活动时，他不敢在同学面前表现自己。这时我把他安排到后面，一方面鼓励他，一方面让他查找资料，看到其他同学一个个的勇于表现自己，一段时间后，他主动要求上准备课，在全班同学们的配合下，他圆满地完成了任务。我及时地在全班表扬、肯定他，在以后的体育课中，他表现的非常活跃、积极。这不，这个学期第一节体育课他就要求让他先上准备课呢。 6.1.1全员参与、人人开口、人人动手对提高课堂教学有效性具有促进作用：
我们在实践过程中发现，凡是参与准备活动的自主化的学生，在体育教学的其它过程中参与意识要比其它学生强得多。积极好学、思维敏捷、主动多练是这部分学生的主要特征。这对提高体育学习效果，提高课堂教学的有效性打下良好的基础，对促进学生的身心健康具有积极作用，同时也能促进师生间、学生间和谐的关系。为了能带好一次准备活动，小组同学相互摸索、讨论、设计方案、积极配合组织者完成准备活动的过程。学生在和谐、欢快、互教互学、平等互助的良好环境中学习，培养了和谐的师生、同学间的关系，养成了主动学习，富有上进的良好品格和个性。
6.2 疑-----思--------参与尝试--------参与剖析----------点拔：
疑是思之源，学之动力。只有疑问，才能激起学生兴趣，而兴趣则是学生学习的助推剂，只有对所学的问题产生了浓厚的兴趣，进而引发学生进一步思考。良好的开端是成功的一半，学生对所疑惑的事情有了学习上的动力，则势必激发学生的积极的内部机制。自主去尝试解决问题的方法，参与群体的分析讨论，这时教师只要稍加点拔，或共同参与问题的剖析，最终合理、科学的找到解决问题的钥匙。这样的教学效果比开始教师就给出答案的教学效果印象来得深、来得真。
比如我在上一堂理论知识课时--------“常见运动损伤的预防和处理”，以往上这堂课时基本上是我单方面的讲解-------“一言堂”。学生只是认真的听，期末理论知识的测验仍旧答不上来，平时课中出现运动损伤仍旧不知所措。在进行改革后，我充分利用学生的主体参与模式。上这堂课时，我事先作好充分的课前准备（药箱、绷带、酒精、碘酒、木板固定夹等）。在课中，让几位学生作为“伤员，有不同的部位，不同的损伤程度。把全班分成四个小组进行。顿时，学生由对学生”受伤“的不同程度进行思考，产生强烈的救治兴趣，每个同学参与学生的行动中，和同学们一起进行了问题的探讨和实践。最后由各小组派一位代表进行现场表演，全班进行评比，教师及时的进行点拔，整堂课下来，学生主动参与程度不仅高。所学知识掌握的更深，这在期末理论测试和平时上课的表现得到充分的肯定。 再例如，上课外实践课：篮球二防
三、三攻二的攻防战术教学中，教师先不讲解如何进攻，如何防守站位，而是让学生5人一组去进行尝试攻防练习，同时要求学生带二个问题去深入体会。（1）：三攻二时，如何进攻更合理？（2）：二防三时，如何站位更科学？让学生不断参与、讨论、剖析，最后由每个小组介绍经验，教师和同学们一起总结，进而充分调动学生学习的主观能动性，调动学生肢体和思维的全面发展，很好的突破二防
三、三攻二的教学重难点，达成了课的目标。
在学生主体参与体育教学的实践过程中，让学生明确学习目标，结合学生实际完成自己的设置目标，让学生自己去思、去尝试练习，让学生根据自己的练习体会，观察和分析，发表自己不同的意见和见解，从而激发了学生主动参与地进行探究性学习，使其真正成为学习的主人。疑难问题让学生自己去剖析，在课的实施阶段，充分利用良好健康的教学情景，启发学生主动参与、探索、抓问题本质、攻克难关，教师全程精心诱导，过程最大程度让学生主动参与，通过师生互动、生生互动等形式，使学生始终处于积极主动的学习状态。 6.3 教学艺术多样化：
以往满堂灌、注入式的教法，显然已不能适应新课程改革的需要，教师只有提升自己的教法艺术，才能充分调动学生主体参与教学的积极性，当然，教法并非只追求形式，而是为了达成教学目标选择的最佳教法，结合课改至今，这里介绍几种较优化的教法。
1）情景法：
就是学生学习动作前，教师创设一定的教学情景，使学生深受情景的熏陶，从而如“身临其境”，轻松愉快地学习，主体参与到探索解决问题方法中去。
2）启发法：
就是在教学过程中，教师引导和启发学生主体参与到认识未知的方法，也可以说在学生的思维受到阻塞时，教师给予恰到好处的“点拔”。
3）“小群体学习法”：
在教师的指导下，让学生组合成一些小群体，充分发挥小群体的自主性，促进学生主动地、协同地进行学习的方法。 7
新课程下提高课堂教学有效性教学的实践和研究结论：
经过一年的实践研究，我们取得了一定的显著性成果，概括起来主要体现在以下几个方面：
1：学生学习的动机方面：
通过对学生主体参与体育教学效果评析中可知，学生学习的动机更明确、更强烈，学生学习愉快体验和学习的愿望从内心激起了学生学习的积极性。 2：学生学习的方法方面：
学生学习的方法能按照自己的目标充分地练习，在体育课中不再是被动的接受者，而是主动思考、主动学习、边思边学，学生学习的内部机制得到充分发挥。 3：学生学习的互助方面：
在学习中，学生不再是单干、孤立无援，而是互相帮助，互相学习，和睦相处。学生经常得到同伴和教师的鼓励，学生合作学习的精神得到淋漓尽致的展现。
4：学生学习的主体参与程度方面：
学生主体参与程度得到提高，课间师生、生生之间交往次数有所增加，学生能自主、主动地参与体育教学中，学生的个性得到发挥。 5：学生学习的成果方面：
教学效果显著，学生的身体素质得到提高，能掌握学习新方法，能明白道理，各项技术、技能都得到全面和谐的提高。学生通过主体参与体育教学的过程，培养了学生积极的探究精神，让学生真正成为学习的主体，成为学习的主人。 6：教师教学方面：
教师也丰富了教学方法，转换了教师的角色定位，转变以往的教学旧观念，体验了学生主体参与体育教学带来的成功和喜悦，整体教学质量上了新的台阶。
