生成教学能力心得体会
推荐第1篇：大班教学生成教学
生成教学：生成于第八周周五游戏活动
（一）粉笔、纸盒自主游戏
大班科学领域：面积与大小
(废旧材料自主游戏)
指教教师：冷静娟 时间：2013年10月29日星期一
活动目标：
1、学习用数图形的方法,测量面积,比较面积大小。
2、培养幼儿主动探索、尝试的精神,发挥幼儿的创造性思维。活动准备：
1、画有坐标点和花园的作业纸每人两份;铅笔、橡皮每人一份
2、正方形图形若干;小动物若干教学过程：
一、引出课题小朋友,你们看,这是谁?(出示小猪)小猪在这块土地上建造了一个大花园,(出示花园)老师要来做回设计师,帮小猪把这个花园打扮的漂亮一些。
二、学习活动小朋友,花园铺好了,漂亮吗?那么这个花园有多大呢?不知道了吧!那么老师再问你,这个花园有多少个正方形合起来那么大呢?
1、小朋友点数正方形(默数)
2、师幼齐数(老师一个个拿下来数)
3、小结:用什么方法不容易出错小结:这个花园有18个正方形合起来那么大。
三、引导实践刚才我们用什么方法知道了花园的大小(数正方形)可是这样一个一个的放上去,再一个一个地拿下来数是不是太麻烦了。你们还有其他更简单更方便的办法吗? 老师给你们带来了小鸡、小兔、小猴、还有小羊的花园,我们来试试算算他们的花园都有多大?
1、幼儿尝试。通过尝试,用自己的方法得出花园的面积有多大?并把结果记录在()里。
2、讨论、交流a你算的花园有多大?你用什么好办法知道的? b我们用什么样的方法才不容易出错? c你觉得谁的办法最好?(做标记、标数字)
3、再次尝试:用一边数一边做记号或标数字的方法,准确得出花园的大小。
4、总结:原来他们的花园虽然形状不一样,可是他们的大小都一样。
四、比较大小小兔和小公鸡看到小动物们都设计了一样大小的花园,又给自己的花园做了修改,还铺上了漂亮的颜色,你们想不想看看?(教师出示两个相同个数三角形、不同个数正方形的花园)可是他们却吵了起来,小兔说:“我的花园大。”小公鸡说:“我的花园才大呢!”小朋友我们来给他们帮帮忙,到底他们俩的花园谁的更大一些呢?
1、说说两个花园与刚才相比,有什么不一样的地方?(多了三角形)
2、那我们用什么方法呢?(分别数出正方形的个数和三角形的个数填在相应的 ()里
3、幼儿猜测谁的面积大
4、教师验证结果。老师将正方形和三角形拿下来,放成上下两排做对比,得出小公鸡的花园要比小兔的花园大。
生成教学：生成于第八周周三晨间区域活动阅读区
大班健康领域：关于阳光与眼睛
(幼儿学习行为习惯)
指教教师：冷静娟 时间：2013年10月25日星期五
活动目标：
1、了解有关眼睛的构造和卫生方面的知识，防止眼疾。
2、懂得爱护自己眼睛的重要性。
3、萌发从小珍爱生命的意识。活动准备：
1、收集有关眼睛方面的资料。
2、对班级幼儿视力进行事先了解。过程过程：
1、交流自己收集的有关眼睛的资料。
2、提问：这个小朋友为什么要揉眼睛？他的眼睛怎么了？眼睛会生什么病呢？（近视眼、红眼病、沙眼、结膜炎、麦粒肿等。）
3、讨论：眼睛为什么会生病？（如：脏手帕擦眼睛、脏手揉眼睛、眼睛看书或看电视太疲劳、坐姿不端正等。）
4、讨论：看书时该怎么处理阳光，是背对着阳光还是面向阳光。要背对着阳光，这样才可以又看得清又保护眼睛。
5、讨论：怎样保护视力?
(看电视时，距离电视2米以上，看电视时间不能过长；看书时身体要坐正，不能趴着或仰着看书，看书时间长了，要休息或向远处看或看绿颜色的植物；不能在太强或太弱的光线下看书；写字时要注意保持一拳、一池、一寸的距离；多吃胡萝卜对保护视力有很大好处；平时毛巾、脸盆等要专人专用，并定期消毒或清洗，防止相互传染；眼睛生病了可以点眼药水等进行治疗。)
生成教学：生成于第九周周四游戏活动一
大班科学领域：有趣的三原色
(幼儿自主游戏)
指教教师：冷静娟 时间：2013年10月31日星期四
一、活动目标：
1、通过本节课让幼儿了解红、黄、蓝是色彩中的三原色，由这三种颜色相互调和可变化出橙、绿、紫色来。
二、活动准备：
1、红、黄、蓝色片 每人一份
2、故事《会变颜色的小兔子》
三、活动过程：
（一）出示大故事书教师讲《会变颜色的小兔子》的故事。
1、故事内容：
小兔妈妈有三个孩子，一个叫小红、一个叫小黄、另外一个叫小蓝。这三个孩子都特别淘气，有一天，它们和妈妈一起到熊猫叔叔的染坊去玩。小红不小心摔到了黄色的染缸里去了，等到它爬出来的时候，兔妈妈问小红：“你是谁？”小红一听着急地说：“妈妈，我是小红呀。”可是妈妈不相信；小黄摔到了蓝色的染缸里去了，等到它爬出来的时候，兔妈妈问小黄：“你是谁？”小黄一听着急地说：“妈妈，我是小黄呀。”可是妈妈不相信；小蓝摔到了红色的染缸里去了，等到它爬出来的时候，兔妈妈问小蓝：“你是谁？”小蓝一听着急地说：“妈妈，我是小蓝呀。”可是妈妈也不相信。
2、教师提问：为什么妈妈会认不出小红、小黄和小蓝来呢？让我们来做一个小小的实验吧！
3、带着问题，引出下一个实验的环节。
（二）小实验：红黄蓝的奥妙
1、发给幼儿红、黄、蓝的色片，让幼儿进行实验。
A、红色和黄色的色片重叠在一起，观察一下会变成什么颜色？（橙色） B、黄色和蓝色的色片重叠在一起，观察一下会变成什么颜色？（绿色） C、蓝色和红色的色片重叠在一起，观察一下会变成什么颜色？（紫色）
生成教学：生成于第十周周一教学活动二《大自然的颜色》
大班综合领域：五彩的社区
(幼儿园教育环境)
指教教师：冷静娟 时间：2013年11月6日星期三
活动目标
1、可以在教师的指导下，表达出透过亮光纸看到的社区的样子
2、喜欢用不同的眼光看世界 活动准备
1、亮光纸杯大量 活动过程
一、回顾课程
和幼儿一起回顾周一的下午的课程，说说你觉得五彩的世界会是什么样子的 说说四季不用的颜色代表。 赞同幼儿所有对的想法
提问幼儿：那你们想不想看看带着五彩外衣的社区啊？ 告知幼儿进入社区的任务，以及要注意的安全事项。
二、走一走，看一看 将亮光纸杯发给幼儿，让幼儿在草地或者安全的地带，透过亮光杯看看社区的景象，引导幼儿把自己看到的景象用语言及时地表达出来。 如：我看到金色的房子，好像收获的季节等
三、我来说
将亮光纸杯收回。然后清点人数，将孩子带回幼儿园，让孩子相互交流一下，说说自己看到的景象。
鼓励幼儿尽量将语言表达完整。
生成教学：生成于第十一周周四晨间交往
大班健康领域：请你放回去 (幼儿学习行为习惯)
指教教师：冷静娟 时间：2013年11月14日星期四
活动目标
1、知道物品归回原处的重要性
2、愿意主动遵守物品的习惯 活动准备
1、事先没有整理好的柜子
2、没有整理过的旗子 活动过程
一、我要找的东西不见了 集合幼儿，让幼儿做一点事情
比如，找一找剪刀在哪里，有没有少掉 还有看不看自己的蜡笔，是不是完整 我相信通过这样的整理，会发现许多的问题，剪刀是少的，会发现，这里有一把，哪里有一把，乱糟糟的。还有蜡笔也是，在“孤儿蜡笔筒”里有许多的孩子在平时捡到的蜡笔，都是因为没有保管好才造成的丢失。
还有就是棋子，因为大班的孩子有接触围棋课，所有在晨间活动的时候，有的孩子会玩棋子，但是在收的时候，热情就没有那没高涨了往往就是乱丢乱扔。把棋子搞得一塌糊涂。最后就没有人愿意去玩了、
二、请你放回去
在和孩子说过以上的后果之后，请所有的孩子一起动手，分工合作，将教室里存在的不整洁地现象处理好。 把该放的放回去。
三、这样才方便
整理完成后，再请几位孩子，拿一拿物品，看看棋子，是不是比整理之前用以来方面多了。
提醒幼儿要随时保持记得把东西归回原位。
生成教学：生成于第十二周周二游戏活动
大班综合领域：如何正确整理
(学习行为习惯、废旧材料自主游戏)
指教教师：冷静娟 时间：2013年11月20日星期二
一、活动目标
1、学会合理摆放，尝试正确重叠
2、体验有效整理的成功情绪
二、活动准备
活动准备：图片２张——一张是整齐的物品，另一张是凌乱的物品
故事：《家里为什么会出现蚂蚁》
收集卫生用品、餐具、食品等食物
活动过程：
一、通过观察比较，让幼儿感知整齐的美感，凌乱的坏处。
Ｔ：前写天，老师拍到了这样一些图片，说说你在图片上看到了什么，看了有这些有什么感受？
Ｔ：那应该如何处理这些物品呢？
总结：原来将物品摆放整齐会使整个空间看起来更具有美感，让住在这儿的人心情舒畅，拿东西也方便。 过度语：那让我们一起走进宝宝的家吧。
二、故事《家里为什么会出现蚂蚁》
１、通过看图片听故事，让幼儿了解乱放物品的坏处。Ｔ：他的家给人有什么感觉？
瞧！在宝宝的房间里出现了什么？他们排着长长的队伍会去干吗呢
为什么这么整齐的屋子里会出现这些呢？ ２、让幼儿初次学习给物品分类
Ｔ：现在宝宝除了将糖果放在枕头下面还胡乱放了许多的东西，请你帮宝宝整理一下好么？
３、幼儿动手，将物品分类
三、让幼儿自己总结评价，讲出摆放的道理。 生成于2013年11月28日点心环节中
大一班科学领域活动：有趣的干燥剂
指教教师：冷静娟 时间：2013年11月28日
(行 为习惯) 活动目标：
1、学习认识日常生活中几种容易误食的东西（如：药、玻璃球、樟脑丸、干燥剂），了解误食的危害性。
2、尝试制作禁止食用的安全标记，提高安全意识。体验游戏的快乐。
活动准备：
布置场地：草丛、执教教师及配班教师带羊村长，灰太狼头饰扮演角色；幼儿带喜（美、沸、暖、懒）羊羊头饰扮演角色、课件《药丸不是糖豆豆》
糖果袋（内装有：玻璃球、樟脑丸、干燥剂）人手一份、标签，记号笔人手一份、手枪一把活动过程：
羊村长播放课件《药丸不是糖豆豆》，教育小羊不能乱吃药。
（1）羊村长带小羊围坐在草地上：小羊们，今天森林里出了一件事。小超人卡卡被救护车紧急送往医院抢救，到底是什么原因呢？我们一起来看看。
（2）播放课件《药丸不是糖豆豆》。
内容：小超人卡卡把药丸当成糖豆豆吃进肚子里，结果被救护车紧急送往医院抢救。 提问：小超人卡卡为什么送往医院抢救呢？（卡卡把药丸当成糖豆吃进肚子里了）（3）教育小羊不能乱吃药。 羊村长：药丸看起来像糖豆，但不能乱吃。没有生病的人吃了药反而会生病的。
灰太狼来到草地上，撒下"糖果"等待小羊误食。 羊村长：小羊们，灰太狼来了，大家赶紧躲在草丛里。灰太狼拎着糖果袋来到草地。
灰太狼：好久没有吃小羊了，肚子真饿呀。瞧，又香又甜的糖果，这可是我精心为小羊准备的。
羊村长：灰太狼已经走远了，小羊们快出来吧。瞧，这么多的糖果袋，里面装了什么呀？能不能吃呀？现在每只小羊去拿一包糖果袋，打开看看。
小羊自由议论
（1）羊村长：小羊们，现在赶紧把这些不能吃的东西都装回糖果袋里吧。你们瞧：我这里有一个禁止食用的安全标志，上面画了一个大大的嘴巴和一个X，表示不能吃。把它贴在糖果袋上，就可以提醒其他的小动物们都不要吃。你们也来动手做做吧。
（2）小羊制作粘贴禁止食用的安全标志。 灰太狼回到草地，羊村长拉响礼炮将灰太狼赶走。 生成于2013年12月6日区域活动中
大一班科学领域活动：阿拉伯数字是中文嘛？
指教教师：冷静娟 时间：2013年12月10日
(废旧材料自主游戏) 活动目标：
1、通过故事，让孩子理解到为什么会叫阿拉伯数学
2、体验自己会写数学的自豪 活动准备
1、《来自阿拉伯的动人传说》故事 活动过程
一、抛出问题
你知道为什么数字不是中文，而是阿拉伯数学吗？ 幼儿自由猜测
二、讲述故事
那接下来，我就给你们带来了这个神奇的故事。
从前，有一个叫阿拉丁的少年。他无意中得到了一盏神灯，神灯里有一位神灯神魔，只要主人擦一下神灯，神魔就会出现，帮助主人实现任何愿望。阿拉丁很高兴，他听说国王要给公主找一个丈夫，就叫神灯神魔帮他变了一座城堡，然后请母亲带着许多金银珠宝，去向国王求亲。
国王把公主嫁给了阿拉丁。可是，魔法师知道阿拉丁有神灯，就化装成卖油灯的，从公主手中换走了神灯，并让神灯神魔把公主和城堡全搬到了非洲。阿拉丁见公主不见了，非常着急，幸好他还有戒指神魔的帮助。戒指神魔带他来到非洲，找到了公主。
公主和阿拉丁一起，设计从魔法师那里拿回神灯，并回到了故乡。从此以后，他们相亲相爱，过着快乐的生活。
上面这个故事，叫《阿拉丁和神灯》，它来自古老的阿拉伯传说《一千零一夜》。传说古时候，有一个萨桑王国，因为王后背叛了国王，所以国王特别恨女性。国王每天晚上都要娶一个王后，但天亮以后就立刻把她杀掉。
后来，宰相聪明的女儿山鲁佐德做了王后，她让妹妹在天亮前一小时叫醒自己，然后她就给妹妹讲动人的故事，结果，故事还没讲完，天亮了，一旁的国王听故事也听得入了迷，他没有听到故事结尾，决定第二天再处死王后。就这样，每天天亮前，山鲁佐德的故事都讲到紧要处，而国王也始终不舍得处死她。经过一千零一个夜晚，国王终于被故事中的真情打动了，他改变了过去的做法，并深深爱上了王后，从此相伴到老。
后来，特别爱讲故事的阿拉伯人民，把这些美丽动人的故事整理在一起，就成了世界上最有名的故事集。
三、我自豪我会写
让幼儿在听完故事后，相互讨论。
生成于2013年12月12日晨间接待活动中
大一班社会领域活动：如何保护铅笔
指教教师：冷静娟 时间：2013年12月12日
(学习行为习惯) 引言：我和铅笔交朋友，卷笔刀给它理理发，橡皮擦给它洗洗澡，我的小铅笔画出好看的风景，风景里有我和爸爸妈妈。
活动目标：
1、感知铅笔的特点，知道它是小学生的主要书写工具。
2、有兴趣使用铅笔，并懂得爱护。活动准备：
未削过的不同铅笔、卷笔刀、纸制笔套、白纸若干。 活动过程：
1、送幼儿入小学的礼物：
（1）、选铅笔：让幼儿拿出自带的铅笔盒，在老师为他们准备的铅笔中，选两支不同的铅笔放入铅笔盒。
（2）、感知铅笔的形状、结构特征：
——“你选的是什么样的铅笔？看上去是怎样的？铅笔有什么用？”“你们手里的铅笔现在能不能用？”
2、削铅笔：
（1）、介绍卷笔刀的使用方法： 老师示范用卷笔刀削铅笔的操作过程。 （2）、幼儿观看削好的铅笔：
——“削过的铅笔笔芯是怎样的？现在可以用它写字吗？”
（3）、在老师的帮助下，幼儿尝试用卷笔刀削铅笔，知道铅笔芯易断的特点。 （4）、互相观看一下削好的铅笔。
3、用削好的铅笔写字：
（1）、用两支笔在纸上写下自己的名字或学号。 （2）、观察字迹，交流使用铅笔的感受。
（3）、将铅笔套上纸制笔套，轻轻放入铅笔盒，用实际行动和铅笔做朋友。
生成于2013年12月16日晨间活动中
大一班社会领域活动：各种各样的纸巾
指教教师：冷静娟 时间：2013年12月16日
(社区教育环境) 活动目标：
1、通过活动，了解到纸对人们生活的重要性
2、感受纸巾的多样性 活动过程
一、宣布纪律
集合幼儿，今天要去超市看一看，但是要注意不可以随意去碰超市里的东西 再次提问我们今天去超市的目的 要把重要的信息带回来
二、逛一逛，看一看
进入超市，让幼儿自己观察，重点观察纸巾架子上的物品。 让幼儿说说自己看到了那种纸巾，说说是什么样子的。
三、小结一下
了解纸与人们生活的密切关系。
师：我们的生活中有很多地方要用到纸，如果没有了纸，我们的生活会是什么样子的？（引导幼儿合理想象、大胆发言）教师小结：纸是我们离不开好朋友，离开了纸，我们的生活会很不方便。所以我们要珍惜每一张纸，不浪费纸张，做个勤俭节约的好孩子。 升华情感：
师：小朋友，你们知道纸最早是谁发明的吗？纸是我们中国人最早发明的，我们中国人是很聪明的，我们应该为自己是中国人感到自豪和骄傲！
生成于2013年12月18日游戏活动中
大一班科学领域活动：蒸汽、水、冰、雾
指教教师：冷静娟 时间：2013年12月18日
(教育环境、自主游戏)
活动目标
1.了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰；能用语言表达自己观察到的水的三态变化。
2.激发幼儿对水的变化的兴趣和好奇。
活动准备
幼儿在家里冰箱做过结冰的实验；酒精炉、烧水的壶或其他容器每组一套。
活动过程
1.引导幼儿回忆水变冰的变化激发幼儿的兴趣。
幼儿讲述自己是怎样把水变成冰的。教师小结：水在0℃以下会结冰。
2.幼儿操作实验，观察水遇热的变化。
① 激发幼儿讨论水遇热会发生什么变化。介绍操作材料及用法，让幼儿通过操作，观察、讨论水在加热后发生的变化。
② 提问：你们发现水烧热后有什么变化？水气是从哪里来的？（水变成水蒸气。）水变成水蒸气后到哪里去了？（飘散到空气中去了。）
3.引导幼儿讨论并实验怎样把水蒸气变成水。
③ 提问：我们能不能让水蒸气变成水？（让幼儿把冷的物体放在水蒸气上，观察蒸汽凝结成的小水珠；幼儿把手放在水蒸气上感受手的潮湿。）
④ 小结：水冷了就会变成冰，热了就会变成水蒸气，冷了又会变成水。
4.启发幼儿在日常生活中进一步观察水的变化。
生成于2013年1月9日晨间接待活动中
大一班科学领域活动：为什么橡皮可以擦掉字
指教教师：冷静娟 时间：2014年1月9日
(学习习惯培养)
活动目标
1、让孩子了解到橡皮可以把字擦掉的科学原理
2、可以更好地保护好橡皮 活动准备
1、橡皮大量
2、作业本若干
3、铅笔大量 活动过程
一、你们用过橡皮吗
和孩子一起讨论一下，你们用过橡皮吗？ 你是怎么用橡皮的
你都在什么情况下用橡皮呀？
二、你知道橡皮的原理吗
提问幼儿，那你们知道为什么橡皮可以擦掉铅笔字。
1 成分：一般橡皮擦是将聚氯乙烯软化,加入塑型剂,而现在改为不破坏环境的可塑性塑胶(聚)苯乙烯的弹性体作成橡皮擦」。2 原理：橡皮成分容易和被擦去的物质粘在一起，但是粘性又不是很强，所以可以粘去你不想要的那部分，其实就是被擦去的那部分了。而钢笔或者油笔写的字不易被橡皮成分粘掉，所以擦不掉。 所有，你现在会保护你的橡皮了吗？
三、赶紧去收拾一下你的本子吧
让孩子拿着自己的本子，然后把橡皮弄弄干净，然后把本子上猜的不干净的地方，再擦擦干净。
生成于2013年1月13日盥洗活动中
大一班科学领域活动：有趣的空调
（教育环境）
指教教师：冷静娟 时间：2014年1月13日
活动目标：
1、在交流分享中认识各种家用电器的名称，感受家用电器在人们生活中的用处。
2、对生活中的家用电器感兴趣。活动准备：
1、前期经验：幼儿观过商厦里的电器专柜
2、家用电器的录像。
3、幼儿在家里寻找各种家用电器，并以图画的形式记录下来。活动过程：
一、了解家用电器的概念。
1、老师使用吹风机：“这是什么？它有什么用处？它通过使用什么才工作的？
（知道吹风机是通过使用电才开始工作的）
2、老师小结：我们家里使用的一些能够方便我们生活、使用电的机器，我们称他们家用电器。
二、介绍自己家里的家用电器。
1、老师导入：你们家里面有哪些家用电器，我们一起交流一下。
2、幼儿介绍自己在家里寻找到的各种家用电器。
3、数数自己家里有几样家用电器，比一比谁家的家用电器多。
4、老师小结：我们每家都有很多家用电器，这些不同的家用电器也有些什么用处呢？
三、交流各种家用电器的用处。
推荐第2篇：课堂动态生成教学
“课堂动态生成教学”不仅是教师依据教学大纲、教材和学生实际编写教案，依据教案组织教学活动，而且是充分考虑师生生命活动、教学活动的多样性和教学环境的复杂性来推进教学过程，以教学活动中师生、生生与教学资源的多重组合，教学环境的不断变动及教师即时处理多种反馈的方式来决定教学过程。动态课堂生成过程中，将出现新情景、新问题、新方法、新过程，甚至衍生出新内容。而学生在课堂中的个性化生命活动，则是促成课堂生成的关键。如何享受愉快的动态课堂构建之旅呢？
一、以大多数学生所关注的问题为基点渐进式发展动态课堂
例1：《行道树》——百川汇海的教学
《行道树》是台湾著名散文家张晓风关注自然、礼赞生命系列散文中的代表性作品。作者以物喻人，赋予行道树以人的生命、人的思想、人的情感，写出了作为奉献者的行道树真实而坦诚的心路历程。
教学预设：先整体感知行道树的形象，再理清结构，后赏析语言。
教学过程：
1.初读之后，谈整体感受时，学生大多从“行道树是一种______的树”来回答，这不算意外，但发言的同学十分踊跃，每一个同学都渴望自己的理解不被忽视。于是教者尽可能地记录并板书：
行道树是一种自由的树
行道树是一种快乐的树
行道树是一种勇于牺牲的树
行道树是一种乐于奉献的树
行道树是一种本应长在高出密林的树
行道树是一种忧愁的树
行道树是一种迎接朝阳的树
行道树是一种不被人理解的树
2.随后，教师请各位发言的同学记住自己所选用的词语，再读课文，来进行举证分析。
3.又经一番交流讨论后，有同学发现许多说法都可以合并，归类。于是，大家又七嘴八舌地进行了归类。
这次就算是一次成功的课堂生成，动态形式，充分体现了课堂中学生的个性，学习不再是一种负担，而是一种享受。
推荐第3篇：青年教师提高教学能力心得体会
青年教师提高教学能力心得体会
青年教师提高教学能力心得体会2007-02-16 10:40:2
2作为一名工作两年的青年教师，虽然在进行教学工作之前参加了河北省教委主办的高等学校青年教师岗前培训，系统的学习了一些教育学、教育心理学方面的知识，但通过这两年来的教学实践感到岗前培训学到的那些教育理论知识过于理论化缺乏可操作性，在教学活动中如同暗夜行路只能自己边摸索边实践，感觉力气花了不少，但教学效果并不太理想，因此我迫切需要得到经验丰富的老教师的指点以便我有针对性的提高自己的教学基本功，同时总结出一种适合自己且行之有效的教学方法。
恰逢此时，教务处为了帮助我们青年教师提高教学水平举办了这次青年教
师校内岗位培训。在培训中教务处针对青年教师在教学中普遍存在的问题和不足，组织了三次专题讲座：×××老师主讲的《以修身为本做好新时期的教学工作》，×××主讲的《如何讲好第一堂课》，以及×××主讲的《多媒体教学设计与应用探讨》，三位老师教学经验丰富，这次所讲授的内容可以说是他们多年从教经验的心血结晶，这些宝贵的经验对我们这些正在成为一名合格教师的道路上摸索前进的年轻人如同指路的明灯，给我们指明了过好教学关的前进方向，在此向组织此次活动的教务处各位老师和以上三位老师表示最真挚的谢意，同时谈一下自己在此次活动中的感想和收获。
一作好教学工作首先要具备良好的师德。借用米增强处长在培训开始时的一句话“有德无才要误事，有才无德要坏事”以说明师德的重要性。要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作，要充分认识到教学工作的伟大和重要，对于青年教师来说自己的好多同学到其
他单位后收入比自己要高这些外界因素可能会对自己坚守教学岗位的信念产生打击，但也要看到随着党和政府对教育的日益重视，大学教师的收入水平已经达到整个社会的中上水平，同时政府和社会对教师这个职业也给予了极大的尊敬和认可，还有教师这个行业“传道、授业、解惑”所特有的成就感，这些都足以吸引我们全身心的投入这个行业中。具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远”。青年教师在师德建设上应该时刻努力提高自己的业务素质和道德素质。
二作好教学工作还需要从以下几个方面提高自己的教学基本功。
认真作好课前的准备工作：
首先第一步要写好教案，这里面要注意要对教学对象定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。同时要尽量多的占有素材，
写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和公式要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。教案不能多年一贯制，要认识到即使是讲同一门课，每次重复对教师来说都是专业知识、学业上的挑战，力求每次教学对知识要有更深入的认识，内容上则应该不断地追求更新、更前沿，以这样的态度写好每一次的教案都是对自己专业知识的一种检验和提高，不仅是对教学工作对于科研工作也是非常有好处的。
其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲。对于青年教师来说，因为教学经验不够导致对教学的控制能力不强，因此最好能够在每次课前，自己试讲一下。
再次，要重视辅导和答疑工作，在上一门课之前有条件的话最好能给老教
师先担任一两次辅导工作，这样可以把本门课的内容进行系统的复习同时可以吸收老教师的教学经验。不要因为学生在答疑时可能会提出一些稀奇古怪的问题，就对答疑充满畏惧感，世界上没有一个人是无所不知的，一时回答不出学生的问题没有什么可耻的，这反倒可以促进自己对知识的查遗补缺和深化理解，甚至有可能帮助你在该领域作出创新。
讲课时注意的一些事项。讲台如舞台，做好讲课前的准备就好比一个演员在表演之前背熟吃透了课本，但能否取得较好的舞台效果，还要取决于演员的表演技巧和临场发挥，教师讲课如同演员表演一样，讲课的方法技巧以及教师的临场发挥都决定了教学效果。
首先，要给学生以良好的第一印象，要求教师有良好的教风，作为教师要更加严格遵守教学的各项规章制度，不能迟到早退更不能旷课，教学时间变革应该及时通知学生，仪容和穿着应端
庄大方。
其次，教师可能并不是天才的表演家，但应该是专业知识传授方面天才的演说家。许多老教师的教学经验，充分地证明了这一点。他们的课之所以吸引人，不仅在于功底深，知识扎实，更在于他们具有突出的口头表达能力，具有很高的说话艺术。当然对于青年教师来说，在说话艺术上可能还达不到老教师的高度对此也不要泄气，我们应该在今后的教学过程中，以这种严格的标准要求自己。说话不仅要求做到条理分明，生动、流畅、准确，而且要求做到严谨、缜密，同时在声音上则尽可能声情并茂，生动活泼。
再次，板书就像舞台的布景，是讲课的重要辅助工具。一笔清秀漂亮的粉笔字，整齐美观的布局都能给学生以美好的印象，更有利于吸引学生的注意力。上面的标准虽然我们青年教师大多还达不到，但它应该是我们努力的方向。
最后，其他一些需要注意的地方。
讲课时要脱稿，不要有口头语，内容要有逻辑性，最好能在开始时简单回顾上次课的内容，并顺势引出本次课的内容，在本次课结束前对当堂的内容进行总结，为了取得更好的教学效果，还要注意多和学生进行互动。
对多媒体教学的一些认识。多媒体教学特别适合一些难于理解的也难于在板书中表达的模型，还有一些介绍性的内容，多媒体教学并不是适用于所有场合的，例如对于一些要训练学生思维的地方比如公式推导，使用多媒体效果并不好。当然多媒体教学是一种方兴未艾的教学方法，它有着许多传统教学方式所无法达到的优点，青年教师普遍具有计算机应用能力较强和接受新事物较容易的优点，青年教师应该发挥自己的优势，主动学习多媒体课件制作知识，大胆在教学中应用多媒体教学。
教师仅仅只有一个专业领域方面的造诣，是不够的，教师还应该有系统的专业知识，有较为丰富的相关专业知
识，而且，这些知识最好通过教学加以系统化，加以完善，所以几位老师都提出青年教师最好能先后讲两门以上的课。
这次培训活动如雪中送炭，帮我解答了好多教学过程中产生的困惑，也获得了许多非常宝贵的教学经验，正在迫不及待的要把这些经验应用到教学实践中去。再次感谢组织此次活动的教务处各位老师和以上三位老师。
推荐第4篇：青年教师提高教学能力心得体会
作为一名工作两年的青年教师，虽然在进行教学工作之前参加了河北省教委主办的高等学校青年教师岗前培训，系统的学习了一些教育学、教育心理学方面的知识，但通过这两年来的教学实践感到岗前培训学到的那些教育理论知识过于理论化缺乏可操作性，在教学活动中如同暗夜行路只能自己边摸索边实践，感觉力气花了不少，但教学效果并不太理想，因此我迫切需要得到经
验丰富的老教师的指点以便我有针对性的提高自己的教学基本功，同时总结出一种适合自己且行之有效的教学方法。恰逢此时，教务处为了帮助我们青年教师提高教学水平举办了这次青年教师校内岗位培训。在培训中教务处针对青年教师在教学中普遍存在的问题和不足，组织了三次专题讲座：×××老师主讲的《以修身为本做好新时期的教学工作》，×××主讲的《如何讲好第一堂课》，以及×××主讲的《多媒体教学设计与应用探讨》，三位老师教学经验丰富，这次所讲授的内容可以说是他们多年从教经验的心血结晶，这些宝贵的经验对我们这些正在成为一名合格教师的道路上摸索前进的年轻人如同指路的明灯，给我们指明了过好教学关的前进方向，在此向组织此次活动的教务处各位老师和以上三位老师表示最真挚的谢意，同时谈一下自己在此次活动中的感想和收获。
一作好教学工作首先要具备良好的师德。借用米增强处长在培训开始时的一句话:“有德无才要误事，有才无德要坏事”以说明师德的重要性。要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作，要充分认识到教学工作的伟大和重要，对于青年教师来说自己的好多同学到其他单位后收入比自己要高这些外界因素可能会对自己坚守教学岗位的信念产生打击，但也要看到随着党和政府对教育的日益重视，大学教师的收入水平已经达到整个社会的中上水平，同时政府和社会对教师这个职业也给予了极大的尊敬和认可，还有教师这个行业“传道、授业、解惑”所特有的成就感，这些都足以吸引我们全身心的投入这个行业中。具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远”。青年教师在师德建设上应该时刻努力提高自己的业务素质和道德素质。
二作好教学工作还需要从以下几个方面提高自己的教学基本功。
1.认真作好课前的准备工作：
首先第一步要写好教案，这里面要注意要对教学对象定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和公式要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。教案不能多年一贯制，要认识到即使是讲同一门课，每次重复对教师来说都是专业知识、学业上的挑战，力求每次教学对知识要有更深入的认识，内容上则应该不断地追求更新、更前沿，以这样的态度写好每一次的教案都是对自己专业知识的一种检验和提高，不仅是对教学工作对于科研工作也是非常有好处的。
其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲。对于青年教师来说，因为教学经验不够导致对教学的控制能力不强，因此最好能够在每次课前，自己试讲一下。
再次，要重视辅导和答疑工作，在上一门课之前有条件的话最好能给老教师先担任一两次辅导工作，这样可以把本门课的内容进行系统的复习同时可以吸收老教师的教学经验。不要因为学生在答疑时可能会提出一些稀奇古怪的问题，就对答疑充满畏惧感，世界上没有一个人是无所不知的，一时回答不出学生的问题没有什么可耻的，这反倒可以促进自己对知识的查遗补缺和深化理解，甚至有可能帮助你在该领域作出创新。
2讲课时注意的一些事项。讲台如舞台，做好讲课前的准备就好比一个演员在表演之前背熟吃透了课本，但能否取得较好的舞台效果，还要取决于演员的表演技巧和临场发挥，教师讲课如同演员表演一样，讲课的方法技巧以及教师的临场发挥都决定了教学效果。
首先，要给学生以良好的第一印象，要求教师有良好的教风，作为教师要更加严格遵守教学的各项规章制度，不能迟到早退更不能旷课，教学时间变革应该及时通知学生,仪容和穿着应端庄大方。
其次，教师可能并不是天才的表演家，但应该是专业知识传授方面天才的演说家。许多老教师的教学经验，充分地证明了这一点。他们的课之所以吸引人，不仅在于功底深，知识扎实，更在于他们具有突出的口头表达能力，具有很高的说话艺术。当然对于青年教师来说，在说话艺术上可能还达不到老教师的高度对此也不要泄气，我们应该在今后的教学过程中，以这种严格的标准要求自己。说话不仅要求做到条理分明，生动、流畅、准确，而且要求做到严谨、缜密，同时在声音上则尽可能声情并茂，生动活泼。
再次，板书就像舞台的布景，是讲课的重要辅助工具。一笔清秀漂亮的粉笔字，整齐美观的布局都能给
推荐第5篇：教育教学能力培训心得体会
教育教学能力培训心得体会
2010年10月22日起，我参加了市组织的教育教学能力培训，在为期十天的学习中，我对做好教学设计、应用教学策略、进行课后反思等教育教学方面的知识有了进一步的了解和体会。
在《如何做好教学设计》这一模块的学习中，主讲老师李百舟给我们进行了一个深入浅出的讲解。在此之前，我只知道写一篇简单的教案，依样画葫芦式的照着这份教案给学生授课，虽然在上课之后对前面的授课过程不满意，虽然也常问自己教给学生的有什么，虽然也常思考该如何上好一节课……但在拷问自己之后，在一堆各抒已见的教育书籍中理不清答案之后，我就一直在迷茫中继续着自己不满意的教学。这一次，在听完李老师的讲解后，我明白了一份好的教学设计并不等同于传统的教案，要想发现学生，我们首先就得深入研究学生，而这个研究的过程并非是功利性的，并不是说研究学生就是为了教好了学生。每个学生都是一个有着独特情感体验、认知风格、有着独特发展需要、独特人生阅历的完整生命主体，对学生的研究过程是一个发现学生的过程，是一个不断从“成人世界”走进“学生世界”的过程。我之前就只是抱着“教好学生”的心态，一味的去强求、带着“别人能学好为什么你就学不好”这样的心态去教，结果开得学生和自己都很累，效果却并不好。今后，我会时刻调整自己的教育方法，深入研究学生，让自己成为一个能让学生快乐学习的“快乐老师”。
在第二模块进行的《如何有效应用教学策略》的学习中，刘贻珍老师告诉我们，有效应用教学策略上好一节课，老师需要三只眼：第一只眼盯着大方向，明确什么是一堂好课和学生喜欢什么样的老师，不能把自己迷失在细节和忙乱中；第二只眼盯着学生，要倾听学生观察学生，根据反馈信息及时调整；第三 1
只眼盯着策略方法，了解和掌握更多教学改革经验和方法技巧，需要时可及时调用。此前，我只知道要上好每一节课，要多去接触了解学生，还没想过要怎样去运用教学策略，甚至对教学策略也只是一知半解，从来没有形成系统的概念，更不要说去运用了。
还有接下来的名师报告会，名师教学录像观摩、黄应胜老师的《多媒体技术与学科整合》等专题学习，这些课程让我懂得了怎样去爱学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱又是一个层面，作为老师，今后我要努力做到能爱、善爱，去关注学生成长过程中的每一个“闪光点”，同时鼓励自己不断学习通过学习、吸收他人好的教学经验，内化形成自己的教育风格、教学策略，和学生一起快乐成长。
而令我深受教育、深受震撼的应该是谭衬老师主讲的《如何进行课后反思》。平时的教学，我都会在课前思考怎样上好一节课，在上课中怎样调整自己预设的教学方案，在课后想自己的失败之处在哪，这也算是一种教学反思了吧。听完谭衬老师的课我才明白，原来教学反思就是老师自觉地把自己作为研究对象。以前，我知道要研究学生、研究教法，却不知道要研究自己，要不断的“实践——认识——再实践——再认识”。看来“术业有专攻”并非易事，教师只有“爱”还不够，只有“传道授业”也不是好老师，只有坚持与时俱进，恪守师德，勇于探索、创新，具有专业知识与技能，尊重学生，才能成为一位合格的老师。
这次培训令我受益匪浅在今后的工作中，我会时刻提醒自己不断提高自己的素质、教学水平和教学效率，努力学习和完善自己，担负起“教育者”应负的责任。
推荐第6篇：青年教师教学能力培训心得体会
青年教师教学能力培训心得体会
2014年7月2日-7月15日，我有幸参加了我校举办的青年教师教学能力培训，作为一名青年教师，囿于方法与经验方面，我希望能通过此次培训得到提升。这次培训我们一共聆听了五位专家精彩的报告，几位专家风格各异，有的激情澎湃，有的冷峻严谨，有的风趣幽默，有的则娓娓道来。在培训课上，我认真地聆听并做好记录，对比自己在教学经验和问题，收获颇丰，更加深刻感受到教师责任的重大和使命的光荣。关于培训大致形成了以下五点体会：
1关于教师职业的更深认识
爱岗敬业，认同角色。《礼记•学记》中对小成定义为“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友”。“入则献奇谋 出则行其政”，爱岗敬业既是教师的职业道德，也是中华民族传统的美德。小到个人、大到学校甚至于社会如果缺乏这种精神，便无法前进与发展。教师只有热爱工作，才能尽其才，获得成就和满足感，提高自我效能感知。17岁的马克思在中学毕业论文中写道：“历史承认那些为共同目标劳动因而自己变得高尚的人是伟大人物；经验赞美那些为大多数人带来幸福的人是最幸福的人”，而“教师”作为马克思所类比的职业能够帮助我认识本我、完善自我和实现超我。这一点，我们在国家级教学名师朱士信教授的身上就能找到答案。
春风化雨，润物无声。教育的核心不仅是传授知识，更重要的是培养高尚的人格。“十年树木，百年树人”，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。人们用“百年树人”来表达教师工作的深刻意义，用“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”来表达对教师的崇敬。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，教师是民族希望之所托，肩负着培养社会主义现代化建设者和接班人的重任。而大学教师又以其特定的历史任务，起特殊的社会作用，构成其特殊的社会地位。在这次培训过程中我有幸能够感受专家们严谨治学，乐于奉献等优良品质的熏陶。作为青年教师，我很自豪，同时也很荣幸能够为祖国的教育事业贡献自己的绵薄之力。
2关于教学能力提高的想法
教师作为教学活动的主体，对整个教学应该有预先的规划和设计，设计不同，效果迥异。看似信手拈来，实则独具匠心。
正所谓要想上好课，必先备好课。人文社会科学的课程需要教师有大量相关的知识积累，而且知识的更新很快，要想将前沿的知识传授给学生，必须紧追本课程相关理论研究的前沿，不论是国内的还是国外的。教材的更新周期比较慢，一些观点、数据存在片面或者滞后的现象，因此作为大学教师，不能拘泥于教材的框架与约束，更多采用向学生传授获得知识的方法，授之以渔，并介绍最新的研究进展。
其次，编写教案对提高教学质量和教师的理论与实践教学水平有着重要的意义。编写教案有助于养成严谨的工作作风和办事认真的习惯；可使备课充分，上起课来有条不紊；可使课程教学有案可循，课后自查有据可依；避免信口开河；可使教师增强授课信心；可使授课内容层次清楚、重点突出、难点分散，有助于明确授课目的，多方面培养学生能力；有利于教学的前后呼应。
最后，激发学生的学习动机，教育过程中的平等与对话。在高度信息化的今天，教师不再是知识的权威者，不再是教育过程中的主宰者，更不是学生的对立面。教师需要尊重学生，在教学活动过程中强调双方平等地位。教师不是高高在上的专家，更不是学生的个人发展设计师，而是引导、陪伴和帮助其探索未知的自己，剖析自己缺失什么，需要什么，追随自己的心灵寻找发展的目标。教育体现的是一种濡化作用，教师与学生的对话是一种交互主体的形式，使学生能够理解和内化教师传达的知识，使之能够自己解读自身问题，达到助人自助的目的。教学活动与过程的创新是激发学生学习动机的有效方法之一，其中就包括重构传统的课堂，从“知识课程”到“翻转课堂”，乃至于“生命课堂”。马克思也认为，活动是人存在和发展的基本方式。人之所以为人的主要根据在于人自己的对象化、具体化活动。只有在客体的主体化和主体的客体化的活动中，人才能确证自己、表现自己、改造自己，从而实现自己的发展。作为教师，就需要努力实现教育主体的客体化与客体的主体化，最大限度激发学生的主观能动性。
4青年教师如何解决自身的问题
近年来人们日益重视大学生的心理健康，但对青年教师的心理健康问题却缺乏关注。青年教师正处于社会角色、家庭角色的转换阶段。如何在短期内适应这种角色的转变，迅速学习和思考以满足社会对于教师角色、丈夫角色、夫妻角色、儿子角色的需要，因而在角色转变中承受深层次的压力。随着高校等事业单位改革的推进，这里已经不是一个安稳的象牙塔，“职务职称终身制”的破除使得处于其中的青年教师都会有巨大的压力。青年教师既要教学，
又要科研，造成了脑力上的高消耗，而本身的工作时间和生活时间没有明确的界限，工作压力难以得到释放，长久下去容易产生角色冲突和心理问题。对于我们新近的青年教师尤为明显——扮演教师、研究人员、辅导员、房奴、剩男剩女等诸多角色。在这些角色中，我们要分清主次，努力扮演好每个社会角色的角色要求。要从长远出发，迅速从短期的挫折与低落中摆脱出来，找到人生大的目标与方向。我认为每一个经历与历练都能促进心理上的成长，达到自我的完善，这是弥足珍贵的。
5既要做知识的“布道者”，又要做科研的“苦行僧”
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为一名新教师，日后工作的路还有很长，要学习的东西还有很多，碰到的困难会接踵而来，面对这些，我会继续迎难而上，积极进取，努力完善自己，提高自身的道德素养，严格要求工作，通过不断地学习和交流，尽快使自己成长为一名德才兼备、业务精湛的高等学校教师。
推荐第7篇：青年教师教学能力大赛心得体会
知己知彼，百战不殆
——记2017年湛江市首届幼儿园青年教师教学能力大赛（决赛）
2017年10月14日，我有幸观摩了湛江市首届幼儿园青年教师教学能力大赛（决赛），这里汇集了全市五县四区幼教领域的佼佼者。对于这样的大赛给予我们观摩学习的机会真的来之不易。通过观摩比赛，真是让我受益匪浅，使我对幼儿教育教学得到了进一步认识。在观摩的过程中借鉴他人的优点反思自己的不足；结合自己的教学实际情况做了深刻的反思和憧憬。
想早早到比赛现场，去占个“好位置”，结果，到了现场一看早已人山人海，人们都挤在赛场的四周，且手里还有配备笔记本、手机、DV机、照相机、录音器等各种摄像“装备”观看和录制选手们的每一项比拼，生怕自己错过了某个精彩的瞬间而后悔，顷刻间让我感悟到这大赛的魅力。
大赛主要围绕着说课答辩比赛和才艺比赛这两大方面进行。
一、说课答辩
观摩说课答辩比赛，让我更清晰的了解说课的九大步骤：说设计意图、说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学准备、说教法学法、说教学过程、说教学反思。选手们基本都能从这九大步骤来进行讲述，在说教学过程环节中，环节清晰。在说课中结合《幼儿3~6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》和《广东省幼儿园一日生活指引》分析活动。但是个别选手学情、学法这两个方面说得不够详细，分析不够具体。对于答辩环节，选手们能对游戏、一日生活、环境创设等方面的问题进行回答。
在说课中我觉得每个教师除了要拥有较强的理论知识和丰富经验，也应该对说学情、说学法这两个方面加强认知和分析；且应熟记说课内容，避免没有熟记说课内容，一边操作ppt一边在看着ppt内容来读出，显得生硬且不流畅。
游戏问题答辩环节，我觉得此次比赛的问题内容多数趋向游戏的内容、类型、特点和玩法，以及这类游戏有什么教育意义。选手们在讲述过程中都能结合理论、政策和实践方面作答，可以看出教师们的理论知识非常扎实以及有丰富的实践经验。但历史维度这个点往往被忽略，历史角度是个难点，需要非常了解游戏的历史发展，并且玩具的玩法是平时常玩的，还有一些更深层的玩法。例如七巧板这个游戏问题，很多教师都知道属于益智类玩具，玩法可以拼出不同的图案，促进幼儿的想象力和创造力。但却很少能从历史的维度更进一步论述。赛后我上网查阅相关资料，其实七巧板是一种古老的中国传统智力游戏。而这七块板可拼成许多图形，例如：三角形、平行四边形、不规则多边形，玩家也可以把它拼成各种人物、形象、动物、桥、房、塔等等，也可以是一些中、英文字母。七巧板由宋朝的燕几图→演化成明朝的蝶翅几→再到清初到现代的七巧板。燕几图：七巧板本来的面目是「燕几图」，燕几的意思是招呼客人宾宴用的案几，引发这个点子的人是北宋进士黄伯思。七巧板还有一种更有意义玩法，可以帮助小孩学习基本逻辑关系和数学概念，可以帮助孩子认识各种几何图形、数字、认识周长和面积的意义。七巧板也是蒙氏教育教具中其中一种，属于数学区。一日生活问题答辩环节，选手们都能回答到点上，并结合随机教育来应答，要是能加强说明一下所答依据，会更加有说服力。因此理论依据熟悉也是一个关键。关于环境创设答辩环节，选手都很熟练环境创设的原则、要求和良好环境的标准，和清楚渗透教育的理念、特点和方法。但对幼儿园的大环境小环境、实体环境和软环境概念有点模糊，没有对题目中环境归为哪类环境。
二、才艺展示
在特长展示环节每位选手都各有特色，有拉丁舞、故事、蒙古舞、讲故事、美术和故事音乐结合形式，多式多样。部分选手的舞蹈堪称专业，婀娜多姿，动作优美，讲故事也做到分角色进行表演，模仿小动物声调神态相似，还有选手的美术展示方式创新独特，利用数字的形式，再添加笔画把小动物请出场，真是精彩！同时也提醒我在以后的教学中，不应局限于讲故事仅仅是讲故事，舞蹈是舞蹈这样单向性教学，可以适当的互相穿插和加入其他元素。在弹唱环节中，这环节几乎是所有幼儿教师同行薄弱的环节。因为要求教师的视谱能力、伴奏能力技能和识读速度特别强，但正是因为不够专业才显得薄弱，也让我更加明确要加强在这方面的学习。在创编舞蹈环节中，选手们对音乐内容理解清晰，掌握节奏变化，结合歌词来来编排主题舞蹈动作，舞蹈创编构思清晰，动作整体编排有空间层次变化，动作流畅。既有主题动作，又有空间层次变化，体现到舞蹈创编的统一性和变化性。舞蹈创编动作上忌讳：动作不到位，抢拍，空拍以及动作单调，从而没有体现空间层次和时间变化。在这方面赛后我也特意查阅相关知识和资料。
舞蹈创编的基本要素是空间和时间，空间体现在动作分为三个空间：高、中、低，时间体现在动作节奏的变化。舞蹈具有统一性和变化性，让人看起来既有主题舞蹈动作又有动作的变化。例如，摆出主题造型ABCD（造型必须有高、中、低三个层次）,ABCD造型通过拍数连接起来，首先先将按造型A-B-C-D排成舞句1，然后可以将舞句1顺序改变造型C-D-A-B就形成舞段2，最后将舞段
1、2串联起来（舞段顺序也可以变化）。将造型、舞句和舞段编好，主题动作就成型了。但是舞蹈在空间上还需要变化了，不能原地完成舞蹈。所以舞蹈需要移动线，才能形成空间变化。移动线有单路线和复合路线，移动线又分为直线（横的、竖的、斜的）和曲线（圆的、折线或者S型的等等），走单路线时最好选择一种（横的或者斜的等等），走复合路线起码要有两种类型的线（横+竖、横+圆等等）。在舞台上把舞蹈动作和路线结合起来，例如：把舞台分成九个点，根据自己需要选择好一个点，把舞段跳出来，然后走路线，移动到下一个点，把舞段跳出来。在走移动线时自行选择移动路线类型（单路线或复合路线），在移动过程中可添加动作。
一日的观摩学习，体会深刻：台上一分钟，台下十年功。也知道每一个出色的选手背后，都有着一个非常优秀而团结的幼教团队。体会到幼儿教育工作者的不容易，也告诉正在幼儿教育工作这路上的我，肩负重任，定要虚心、认真、加强专业技术本领学习，方可真正为幼儿教育做奉献。
推荐第8篇：语文教学的动态生成
试论小学语文阅读教学的动态生成
内容提要：本论题采用理论与实践相结合的研究方法，深入认识小学语文阅读教学动态生成的本质特征，结合典型的教学案例探究阅读教学动态生成的实施策略和实现途径。旨在通过研究挖掘学生的潜能，引发学生思考，展现学生的个性，从而达成或拓展教学目标，丰富教学内容，使教学获得成功，促进师生共同发展。
随着教育改革的不断深入，新课程改革以全新的视角走进我们的课堂，人本思想的教育理念，前沿而全新的教育理论，自由活泼的教学方式，先进的教育技术手段，为许多教育工作者开启了一片教育新天地。当我们以新课标的理念为指导重新审视当前课堂教学时，也深刻认识到促进教学动态生成的重要性和必要性。
一、“动态生成”的含义
课堂教学的“动态生成”是新课程倡导的一个重要的教学概念，它是指在师生交往互动的教学活动中，教师以即时出现的有价值、有创见的问题或观点为契机，合理地调整或改变预先的教学设计，挖掘学生的潜能，引发学生思考，展现学生的个性，从而达成或拓展教学目标，丰富教学内容，使教学获得成功。
“动态生成”教学观念要求教师不能孤立静止地看待学生，而要着眼于学生作为整体的人的成长，站在人生发展的制高点对其动态生成进行智慧的选择和高超的把握。在这样的课堂教学中，教师不是机械地按原先设定的一种思路进行教学，而是在课堂特定的生态环境下，根据师生、生生互动的情况，因势利导，创造性地组织适合学生参与、自主创新的教学活动，让学生在获取知识的同时，获得丰富的情感体验，能用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新,用自己的语言去表达，使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力。
二、“动态生成”的切入点
新课程理念下的课堂教学是一种开放、动态、多元化的对话和交流，真实的课堂不会是预设不折不扣的执行和再现，而是充满变数的生成。捕捉生成的切入点很多，诸如以下几种：
（一）文本的意义空白点
接受美学理论认为，文本的意义充满了未定性，在阅读教学中，教师要引导学生对文本进行深层次的挖掘，发现文本的空白，实现课堂教学的动态生成。
（二）学生的质疑
“学须有疑，小疑则小进，大疑则大进”。在新课程理念下，教师应当鼓励学生对课本质疑。面对学生的质疑问难，教师要因势利导，巧妙化解，使之生成新的教学资源。
（三）学生有价值的错误
课程改革所倡导的“生成性”教学，不但要求教师有随机应变的能力，更要求教师在随机应变的过程中尊重学生的主体性，不放过一处细小的但又有很大教学价值的“错误”，并立即把它作为最宝贵的教学资源，及时地转化为一个随机生成的教学环节。惟其如此，才会逐渐在实践中凝聚生成的教育智慧，营造动态生成的课堂教学。
（四）学生独特的思考和感悟
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。”
课堂上，教师应积极地、耐心地俯下身来倾听，倾听来自各个角落的声音，设身处地地感受学生的所作所为、所思所感，并创造机会，让他们尽兴地表达见解、展示才华，让个性化的阅读真正“生成”。
三、“动态生成”的实现途径
每一个教师都希望自己的课堂能在动态生成中充满生命的活力，然而要激发、捕捉和运用课堂上有价值的信息，使之成为生成性的教学资源，需要教师对教学有充分的思想和行动上的准备：
首先，要求教师具备以下的教育理念和专业素质：
（一）充分尊重、相信学生
这是一切的前提。教师只有以尊重、平等的心态去对待每一个学生，尊重学生生命的独特，相信学生是一个个充满生命潜能的人，才会真正用心、精心地去为学生创设更多的展示、交流、研讨、探究的空间，从而促进学生的主体发展。反之，任何肤浅的“做秀”，都不可能获得真正意义上的“生成”。
（二）适时引导、褒扬学生
新课程倡导生成，并不是片面的追求生成，不是漫无目的、脱离“文本”的生成，更不是一种什么都对“舍本求末” 的生成。教师作为生成教学的“引领者”，还应把握好动态生成的目标原则、文本原则和价值原则。在尊重学生独特的见解、体验的同时，为了避免学生发生认识上的偏差，形成错误的价值观，教师要相机引导，提升“生成”的价值，让课堂在生成中真正精彩起来。
还需注意的是，无论何时何地，对于任何学生的任何一次新的发现、有益的探究，教师都要发自内心地对这种精神给予鼓励和赞扬，并努力在班中树立敢于发现、敢于质疑、敢于创新、敢于超越的学风。
（三）深钻教材，海纳百川
特级教师钱梦龙谈他的备课方法时说：“每次备课，我总要把课文一遍一遍地读，反反复复地想。有的课文语言优美，声情并茂；有的课文说理严密，逻辑性强。我就采取不同的读法来评析、鉴赏、品味，直到确实品出了味儿，读出了心得，才进一步考虑教什么和怎么教。由于这些心得都来自亲身的阅读体会，课文也早烂熟于心，因此教学中常有得心应手、左右逢源的快感，还不时带点激情。”可见，备课是教师与文本进行深入对话后的创造性工作，它的前提条件是教师对文本的深入解读。当然，教师要在课堂上应对自如，还必须拥有丰富的背景资源。一堂优秀的教学设计背后往往有丰富的背景资料作支撑。所以，教师要有储备意识，不断转变观念，更新知识，提高综合素养。有人问一位特级教师：“您备这节课花了多长时间？”这位教师回答：“备课只有一个晚上，但我准备了一辈子。”可以说，一堂精彩的课，就是教师海纳百川的结果，只有教师的桶里装满了“活水”，才能让学生取之不尽。
（四）随机应变，推波助澜
课堂上的每一分钟都孕育着创造，蕴藏着生成。这就要求教师从关注预设的教案，走向关注学生、学情和生成。教师要练就敏锐、迅速、准确地作出判断并能灵活、机智、巧妙地处理课堂生成的真本领。正如苏霍姆林斯基所说的：“真正的教学技巧和艺术，就在于一旦有这个必要，教师就能随时改变自己的授课计划。”
其次，教师还要精心设计教学环节，采用多元化的学习方式，促进课堂教学的动态生成：
（一）精心预设，为生成奠基
“预设”是教师对教学的总体设计和达成结果的预测，是教师对课堂教学进
行的一种有目的、有计划的设想。预设的主体是教师。“生成”是建构与生长，是师生与具体的教育情景发生交互作用，是师生、生生之间交往和对话中出现的超出教师预设之外的新情况、新问题。生成的主体应该是学生，本质是一种探究。
预设与生成不是一组矛盾，成功的课堂应该是二者的有机统一。预设是课堂有效学习的基础，生成是课堂有效学习的发展。可以这样说，没有充分的预设，就不可能有动态的生成。教师在预案中要巧妙地设计“生成点”，促进课堂有效的生成。
很多优秀的教师在课堂上驾轻就熟、得心应手，生成资源看似信手拈来、毫不费劲，其实又何尝不是潜心钻研的结果！浙江省特级教师金明东老师在执教《鸬鹚》一课时，如果没有对“抹”字独特感悟和精心预设，学生怎会有“抹出幸福生活”的创造性思维？李海达老师如果没有对《鸟的天堂》中树与鸟互为依存的关系的深入理解，也不会有学生对鸟和树的关系的精辟的辩论。生成缘于预设，但要使生成精彩起来，又不能拘泥于预设。正如布卢姆所说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”
（二）加强交往，在对话中生成 《语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”它强调交往双方要“敞开与接纳”，在相互倾听、接受和共享中实现精神的高度融合。教师与学生、学生与学生之间关于文本的对话应当是平等、互动的过程。在这样的“对话”中，教师和学生都会产生新的思想和言语。
教学《小珊迪》时，教师提出一个问题：“我明明不要火柴，为什么还买了孩子的火柴？”老师设计的意图只是要求学生从课文中找寻答案，没有料到有个小学生能从生命的高度来看待这件事，非常感动，马上说：“我们都爱惜自己的生命。我们也要像爱惜自己的生命一样尊重、善待他人，珍爱所有的生命。”我们看到，正是这种平等的对话成就了有价值的生成。
（三）留有思考空间，在自主感悟中生成
就像一幅好画要“留白”一样，课堂教学中教师也不能满堂灌，一定要留给学生独立思考、自主感悟的空间，让每一个学生的思想鲜活起来，自主地走进文本语言的深处，“倾听”文本的声音，“触摸”作者的心灵，在与文本的碰撞中迸射出创新的火花。
《荷花》一文写道“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”教师让学生想象荷花会有哪些姿势？学生联系生活经验想象出：亭亭玉立、随风舞动、含羞低头、翘首期盼„„教师再创设情境，让学生想象“如果你也是池中的一朵荷花，你会听到、看到、想到些什么？”让学生走进文本自由充分的想象，从而达到深化课文内容的目的。
再以第六届青年教师阅读教学观摩活动大赛中《军神》一课为例，在理解“手术中一声不吭”这一部分时，师生之间有这样一段精彩的对话：
师：疼痛在加剧，但他始终忍着，一声不吭。手术三个多小时，病人始终是一声不吭。什么是“一声不吭”。
学生：不出声，一句话都不说，一点声音也没有。
老师：三个小时的手术在拒绝使用麻醉的情况下，要把息肉一刀刀割掉，难道他就不疼吗？带着感受读一读这段话。
学生：读
老师：会读书的读到一个句子就会浮现出很多情节，假如我们就站在手术台旁，闭着眼睛想象，你仿佛看到了手术台上哪些情景？第一刀割下去，第二刀，
第三刀！你仿佛看到了什么？
学生：他咬紧牙关/脸上露出痛苦的表情/痛上加痛，更疼更痛„„
老师：当我们眼前看到这些情景的时候，你的耳边仿佛又听到了哪些声音？
学生：器械碰撞/沃克的汗滴下来的声音/咬紧牙关的声音/咯吱咯吱的声音/白垫单被抓破的声音。
老师：当你看到这些，听到这些声音的时候，你内心有什么感受？
学生：坚强/勇敢/什么痛苦都能忍受„„
老师：正如沃克医生所说，他就是一块 学生：会说话的钢板 老师：他就是一个 学生：真正的男子汉
老师：带着这种感受再读这段话„„
这一环节的设计，能使学生切身感受到刘伯承在手术过程中忍受着剧烈的疼痛，从心底体会出刘伯承是一个真正的男子汉，具有钢铁般的意志。
（四）创设情景，在体验中生成
语文课要有人情味，这是语文课的人文性和情感因素决定的。编入语文课本的文章，多是古今中外的名篇佳作。这些作品都是作者“情动于衷，不吐不快”的产物。事实上，任何一篇传世之作，无不是作者真挚情感的凝聚。因此，在语文课上教师必须不断地创设情境，引导学生用“心”去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。
第六届青年教师阅读教学观摩活动中获得一等奖的山东徐慧颖老师讲授的三年级的《给予树》（片断）就提供了很好的范例：
师：多么可怜的小女孩啊！在圣诞节的前夕，她一无所有。（此时舒缓的音乐起）如果现在你就是金吉娅，当你来到商场，走到了这棵挂满了心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你，（冲着一个学生说）来，金吉娅（把这个孩子引领到前面，让这个学生摘下挂在给予树上的心愿卡），读读小女孩写了什么？
生读：快乐的圣诞节又到了，可是我总想哭，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，我要做她的妈妈，不让她孤单，请好心人帮我实现这个愿望吧！
师：哦，小女孩是在盼望一个洋娃娃啊，白天，她一个人孤零零的时候，一直盼望着；晚上，她面对黑漆漆的屋子，也一直盼望着；甚至连作梦啊，小女孩都在想着洋娃娃。金吉娅，（对拿心愿卡的学生说）看完小女孩的心愿卡，你的心里想些什么？
生：我一定要帮她实现这个愿望。
老师接连问几个学生：那你呢？你呢？你呢? 众口一声：我要帮助她。
师：可是，金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让你帮哥哥姐姐实现愿望的。你确定要给素不相识的小女孩吗？你想清楚了吗？
学生纷纷坚定地说：确定！想清楚了！我要帮她买到洋娃娃。（学生此时好像把自己真的当成了金吉娅。）
师：再带着理解读这句话。金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？她还送给小女孩什么？你说，你说，你说„„
生1：仁爱
生2：关爱
生3：温暖、同情
生4：关怀、体贴
生5：真诚的心
师：是的，送给她真诚的心，送给她希望，生活的希望，多么善良的孩子！我感受到了她的，也感受到你们的善良、仁爱、同情、体贴。
徐老师讲得非常投入，此时，不仅听课学生融入了课文的情境，全场听课教师也被这真挚的情谊深深打动。徐老师抓住重点句创设情境激发情感，引起学生与金吉娅的共鸣，引领学生走入文本，情感得到升华，心灵得以净化。
（五）拓展延伸文本，在积累内化中生成
开放的语文课堂给了我们学习的开放空间，它所延伸的领域十分可观。我们可以在适度延伸的领域中寻找生成点。
教学《风姑娘送信》时，学生不光对课文内容感兴趣，还迫不及待地设想其他动物收到风姑娘的信时会有什么表现，还得意洋洋地进行表演，乃至说到自己也收到了风姑娘的信的心情。尽管学生的欲罢不能使课文不能在一教时中完成，但我们相信学生的收获肯定不会少。
学习了《长城》一文，学生对古代劳动人民的智慧赞叹不已，教师让学生阅读课外书籍，到网上搜集资料，开一次“神奇伟大的古代建筑”的介绍交流会。学生搜集的资料从国内到国外：有的介绍了“阿房宫”，谈到了秦始皇的残暴；有的介绍了“圆明园”，谈到了八国联军的罪恶；还有的谈到了埃及的“金字塔”，法国的“艾菲尔铁塔”„„学生在独立寻找资料、选择资料、分析资料、独立阅读思考的过程中，必定融合进了自己独特的情感体验，并产生了自己个性化的理解。这不仅拓展了课程资源，还为学生把握文本、学习语文、认识生活提供了丰富的大语文背景，学生在搜集、积累中不断内化、生成。
实现教学中的动态生成既是思想观念问题，也是方法策略问题。只要我们从心底认可、尊重课堂中的动态生成，把它当作是宝贵的课堂教育资源，当作灌注出无边春色的“源头活水”，那么就一定能让我们的小语课堂充满绚烂的生命情趣与浓郁的春天气息。只要我们充分地相信学生，为学生营造宽松和谐、合作探究、交流展示的空间，学生定会如鱼得水，其主动性、创造性定能最大能量的发挥，进而形成积极的态度和正确的价值观。我们的课堂也势必会愈发精彩迷人，我们和我们的学生也必将会饱享教育的幸福！
推荐第9篇：生成课堂的教学价值
生成课堂的教学价值
语文教学“教什么”和“怎么教”，孰轻孰重，众说纷纭，莫衷一是。语文课堂是应该重教，还是重学，又成为一个新的问题提出来，联想到前几年方兴未艾的有效教学和近几年争论的高效教学，我们不得不去重新评估曾奉为圭臬的经典教学体系和现正流行的各种时髦教学模式，我们不得不去思考以下三个问题：语文课堂“教的内容”与“学的内容”如何确定？教师“教的内容”是否满足了学生“学的需求”？教师如何评估自以为之重点、难点是否转化为学生的需学、须学？从特级教师李仁甫所倡导的生成课堂的教学实践中，我们可以管窥一二，探索语文教学的奥秘。
李老师已比较全面的架构起生成课堂的理论体系和操作模式，形成了特色鲜明、效果明显的教学风格，引起了语文教学界的普遍关注与热情响应。生成课堂的教学价值体现在哪里？这是我研究生成课堂一直思考的问题，也是我参加“生成语文教学研讨会”，聆听李老师执教《金岳霖先生》一课时急于探索、也有初步结论的问题。愿不揣谫陋，权作抛砖引玉，以期引起更多语文同道的关注、争鸣，从而探索出一条更好的语文教学之路。
一、生成源起于“问题”
课堂教学总是离不开问题的，“问题”决定了课堂教学的高度和深度。发现一个问题比解决一个问题更重要。从“问题教学”所研究的成果来看，最重要的是要关注问题由“谁”提出。生成课堂的教学价值最核心的便在于问题由学生提出。从学生提出的问题来看，几乎涵盖了教师预设的可能，而且不少问题――如“捉跳蚤”与“讲哲学”――是教师预设性备课根本不会想到，或不会想这么深的。
我们在关注学生提出问题的同时，有必要关注提出问题的“原生态”。新课改以来，课前让学生提出问题已经不是新鲜招数，也不是预习的摆设。但是，在一些老师自以为是的甄别和筛选后，留下的问题又仍然变为教师预设的教学重点和教学难点。在表面看似“教的内容”与“学的内容”契合度很高的同时，却将那些表面看似无聊却真正有价值的“问题”束之高阁，而将课堂又带回到教师主导、学生辅助的万劫不复的泥淖。当马一豪发问“‘捏跳蚤’与‘讲哲学’是什么关系？”时，他可能也没有想到这个问题确实是撬动了同学的心，尽管不断有同学提出新的问题，但是在提出问题时，总是不忘记要对这个问题进行一番尝试性解答，而掀起课堂争论的第一个“课堂高地”。试想，如果这个问题不是在课堂上原生态的提出，而是以纸条提问的方式，能入老师法眼吗？如果老师事先对这个问题进行过思考，而弃之一边，就没有可能引发同学的激烈辩论。后来同学提问的“作者跟王浩之间的关系怎么样”也体现了这样的特质。
课堂不关注学生的问题，是没有出路的，韩愈说：“师者，传道受业解惑也。”解惑，是教学的起点。原生态的问题，尽管有时候会显得琐碎，有点无趣，但是学生在言说与辩论中，慢慢地聚焦出“主问题”或者“问题群”。
二、生成过程在“活动”
课堂的生成不是一蹴而就的，更不是灌输的，而是在相对一段时间的教学活动中慢慢生成的。如果说问题是生成的“生”的萌蘖状态，那怎么才能“成”呢？靠什么？靠“活动”。
我们仍然以“捉跳蚤”这一板块为例，构成这一板块的结构就是“教学活动”，这个活动是由老师和学生、更主要体现为学生与学生之间的互动、争辩构成的，但是这个大的教学活动又可以进行拆分为若干个小的教学活动，教师从一开始似乎并没有意识到这个问题的价值，有意或者无意地将学生的视线引向他方，但学生并没有就此罢休，不断地对“追跳蚤”与“讲哲学”之间的关系作出回答和发问，教师非常敏感地意识到这一教学时机，在刹那间，设计了一个堪称经典的教学活动，通过“改句”――删词、添词、加句――的方式，将学生对“细节”进行细细品味，从而令学生醍醐灌顶，恍然大悟，解决问题，体会到细节之美。
生成存在于“过程”之中，教师在“教学过程”之中，切不可自以为是的打断或者切断这个“过程”，而是要在教学过程之中，享受生成之乐、生成之美，需要急中生智创设相应的教学活动来帮助学生体验、体味、体悟，从而登顶生成之巅。
“活动”是构成课堂的核心组件，也构成了课堂的板块结构。要创设这种精彩、精致、精美的教学活动，首先要“活”，相信课堂是“活”的，而自觉拒绝“死气沉沉”的僵死课堂；其次要“动”，要让学生“动”起来，动眼、动嘴、动手、动脑、动心„„只有学生“动”起来了，课堂才能“活”；只有“活”的课堂，才能激发学生想学、要学、乐学的态度与动机；再次要“智”，教师设计的活动要能让学生由衷佩服觉得“太聪明了”、“太有创意了”，是神来之笔，是意气之举。跟随一个富有智慧的老师，长此以往，学生也会变得很富有智慧、富有创意，灵活技巧，“鬼点子”特别多。
三、生成关键在“表达”
我以为语文学习的全部要义在于“表达”。欲达课堂之生成，领略不可预约的精彩，关键在于让学生大胆表达，说自己想说的话，写作自己想写的文字。童真童趣童心，最重要的在于“无忌”。自由是智慧的源泉，课堂应该成为学生思维与表达自由的时空，自由地思考，大胆地表达，才会有独立之精神、独特之思考，才会有新的发现，才会有创新之见。
李老师在这节课上，可以说让学生将“表达”发展到极致。学生在课堂上的“表达”因为无所顾忌、无所禁忌，才会妙语连珠、精思如椽。尽管我们表面上没有看到“写”，但是，从学生参与教学活动的现场来看，任何一位同学的发言都可以整理为一篇有己见的小论文。
语文课堂应该以“表达”为中心，应该让学生大胆说话、自由写作，而不是不让学生说，不让学生这样写，让学生不能这样说而要那样说，最终还是以唯一替代了多元，让学生慢慢地驯化为听话的奴隶、而少了自己的主见。当然，在以表达为中心的生成中，特别要注意学生要学会“智慧地表达自己的智慧”，在学会“表达自己的智慧”的同时，也要学会“智慧地表达”。
四、生成目的在“生长”。
卢梭说：“教育即生长。”杜威阐述为：“教育即生长言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。”
生成总是与生长相伴而生的。李老师所倡导的生成课堂正是对“生长说”的最佳实践。课堂中的生成指向于学生人生识见的形成、人生视野的开阔、人生判断的机敏。尽管在课堂上会有很多枝蔓，但因为是学生的无忌童言，而显出旁溢之美，流光溢彩。我很欣赏本节课中对“关系”的聚焦与锤炼，“捉跳蚤”与“讲哲学”、“林徽因”与“金岳霖”、“汪曾祺”与“王浩”、“金岳霖”与“孩子们”、“金岳霖”与“联大教授”„„这些“关系”的捕捉，本身显现出学生们对解读文本已经养成的智慧，不再是孤立、机械地去评头论足，而是置身于复杂的关系中理解一个人、尊重一个人、体验一个人；我更欣赏在本课中教师带领学生对诸多复杂关系“度”的拿捏上。或戛然而止，留有回味；或宕开一笔，延伸课外；或细细把玩，深究其味。
把语文置于学生的人生识见中，依“需”而教；把文本置于学生的学力水平上，依“学”而教；把文本置于教材的模块要求上，依“须”而教。生成的目的是为了学生的生长，在自然、自由、自主的生长基础上，又多了一份智慧、一份创意。
课堂是至关重要的，因为学生80%的在校时间是在课堂中的；有什么样的课堂，就会有什么样的教育形态；追求什么样的课堂，就会培育什么样的教育生态。生成课堂真正实现以人为本，关注学生的人生识见之如何生成，从而彰显出独具魅力的教学价值。
[作者通联：南京市教育科学研究所]
推荐第10篇：主题生成课教学设计
《对本校学生早餐状况的调查与研究》综合实践活动
主题生成课教学设计
【教学目标】
1、知识与能力目标
（1）引导学生联系生活发现问题，围绕主题提出感兴趣、有效问题的能力
（2）培养学生的合作意识，引导学生在自主、合作学习中掌握分析和筛选问题的基本方法。
2、方法与过程目标
（1）结合学生生活实际，以热点话题为引导，从学生熟知的生活情景入手，引导学生从身边寻找自己问题，确立了班级主题。
（2）利用调查报告、视频以“头脑风暴”的形式向学生展示相关信息，开拓学生多元的思维，
（3）引导学生采用“研究方向归类”法归纳问题，根据学生的研究兴趣进行分组。
3、情感态度价值观目标
（1）通过小组之间讨论、交流，学习尊重他人，增强团队协作精神。
（2）在分析问题的思辨中，培养学生正确的人生观。
【教学重点及难点】
1、基于学生提出的问题，加以有效指导，提升学生比较、分析、归纳、提炼问题的能力。
2、如何对学生进行有效引导，激发学生围绕主题提出一些有意义、有价值的问题，从而培养学生发散性思维和创造性思维。【教学准备】
1、统计课前《八年级（5）班学生吃早餐情况调查问卷》了解学情；
2、PPT教学课件、视频、卡纸条、大头笔、等。
【教学时间】45分钟。
【教学过程】
一、聊天导入，引出主题
师：由于今天早上起来晚了，为了赶紧上班，早上吃饭时就很着急的喝了一杯酸奶，（出示一杯酸奶图）刚才我上网查了一下牛奶的成份含量是（屏幕），现在虽然是第二堂课，真不知这一杯酸奶能否让我坚持到中午？这种吃法科学吗？那么同学们你们今天吃早餐，你们吃什么了？
师：我想了解一下，你们班今天吃早饭的同学请举手，你们都天天吃早餐吗？为什么？（多提问几个学生）有关早餐的知识远远不只这些，想去探究吗？那么我们就开展一次我校学生早餐现状的综合实践活动，同意吗？
【设计意图：学生的愿望、兴趣是确定主题探究活动内容最基本的动力依据和关键因素之一。只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究，积极参与的内在动力。】
二、多元媒体，激发思维
（1）出示八年级（5）班的一份调查报告反馈，作介绍。
（2）播放视频 师：早餐虽然很简单，但是却重要。但是生活中很多人都不是很重视早餐，有的不吃早餐，有的随便吃点就行了。你们对吃早餐有什么看法？
（3）那么对于早餐你想了解哪些方面？对于我们学校同学吃早餐的情况要了解哪些情况？现在请把你想了解的问题用笔写在纸上。 （4）学生写问题，教师巡视了解提问。
【设计意图：利用调查报告反馈、采访视频等以“头脑风暴”的形式向学生展示相关信息，开拓学生的多元思维，为下一环节学生能提出多元问题做准备。】
三、筛选问题，提炼方法
（1）展示各组的问题，引导学生评价。
板书出学生的问题 （2）合作筛选问题
请各成员合力思考，从中选出一些值得探究的问题贴在黑板上。
【设计意图：学生提出的问题，并非每一个都可成为综合实践活动的研究问题，我在此环节中选一个有代表性的小组问题引导学生思考并初步提炼分析处理问题的方法。然后放手让学生去观察，发现和整理问题，从而也提升了学生分析、判断、归纳问题的能力。】
四、尊重意愿，组建小组
（1）根据问题内容进行归类，分解出若干个小主题，每一个小主题都有具体研究的问题，也就是我们后面要研究的问题。接下来请同学们选择一个自己最感兴趣的小主题来研究，并根据自己的选择重新组成小组，请你们快速做出决定。老师首先把这若干个小主题标上序号，并以桌号来代替，请看大屏幕。
（一）出示分组要求：（指名读）
（二）学生自主选择小组，教师依据具体情况进行随机调配。
【设计意图：尊重学生的兴趣和爱好，注重发挥学生的自主性是综合实践活动性质之一。这样分组既尊重学生的意愿，又能尽量达到均衡分组。】
五、总结课堂，提出任务
今天这节课，我发现同学们不仅会提问题，还会分析，筛选问题，而且掌握了筛选问题的方法，整理出若干个研究小主题。八（5）班的孩子们真棒！课后请各组同学回去按小组研究，方便你们课题研究。
第11篇：感悟算理 生成算法 提高口算能力
感悟算理 生成算法 提高口算能力
三算的认识：
二、算理与算法之间的关系。
何为算理？顾名思义，算理就是计算过程中的道理，是指计算过程中思维方式，是解决为什么这样算的问题。何为算法？算法就是计算的方法，主要是指计算的法则，就是简约了复杂的思维过程、添加了人为规定后的程式化的操作步骤，主要是解决算得方便、算得快速、算得准确的问题
出算理与算法有这些关系：算理是客观存在的规律，算法却是人为规定的操作方法；算理为计算提供了正确的思维方式，保证了计算的合理性和正确性，算法为计算提供了快捷的操作方法，提高了计算的速度；算理是算法的理论依据，算法是算理的提炼和概括，算法必须以算理为前提，算理必须经过算法实现优化，它们是相辅相成的。
三、如何处理计算课算理和算法的关系
教师都有这样的看法，计算课教学比较难上，上得好不容易。确实，计算题基本上是由简单、枯燥无味的数学和计算符号组成，学生学得好，学得轻松、活泼，教师要下较大的功夫，新课程的计算课，如何更新理念，尝试新教法，我试从如下几方面进行探讨。
（一）从单调的课前复习到有趣的问题情境创设
《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，„„。”这就要求教师根据每一节课教学内容的不同，尽可能把学生已掌握的已有数学知识与新课内容有机结合，创设生动、有趣的教学情境，让学生走进五彩斑斓的数学乐园。 例如，《口算除法》中，教材主题图为。。。。。，接近学生的生活情景，于是我们的开课设计为：
本课创设了学生熟悉的、有趣的教学情境，美丽的鸟岛图，一下子就把学生的注意集中起来，让学生在学习情境中自主感受新知。这样的设计，让计算课开端去掉“固燥和乏味”增加“生动和趣味”，把教学情境与教学内容紧密地结合起来，把复习旧知与引入新课有机结合，为开展新课奠定良好的基础。
（二）从“感悟”算理到“生成”算法的跨越
1、数形结合，感悟算理。“算理”是学生走向“算法”的桥梁 “算理”，顾名思义是指计算的方法与原理。在教学中老师们普遍认为，让学生理解“算理”比较复杂，意义不大，所以有的教师干脆直接告诉学生“怎么算”，省去理解“算理”的教学环节。其实，“感悟算理和掌握算法是计算教学的两大任务，算法是解决问题的操作程序，算理是算法赖以成立的数学原理。”
①计算教学的关键是要正确处理好算理和算法的关系。如果教师在教学时，忽略引导学生对算理的教学，这种急功近利的教法，不但违反了《数学课程标准》的精神，而且学生失去了独立思考与深层感悟的机会，长远甚至影响学生计算能力的提高。
我们必须清楚知道，“算理”是学生走向“算法”的桥梁，是学生学习“算法”的知识基础，而“算法”是学生学习的中心任务。单是强调“算理”，能理解了新问题，但无法实现计算方法上质的飞跃；单是强调“算法”，“知其然，而不知其所以然”，犹如建立在空中的楼阁，很难稳固。在《》教学中，我们。。。。。。。通过。。。。。让学生直观的理解了这道题的算理，有了这个基础，为学生的算法的得出打下了基础。
2、自主探究，找准“算理”与“算法”的连接点
任何新事物的认识，都是由旧引新的过程，数学的特点犹为突出，算理可以说是学生已有的“旧知”，在计算教学中某些知识和技能是可以通过学生自已探究领悟、自己交流归纳算理、感悟算理、总结计算方法。因此，教师必须对学生的知识、能力作全面的了解，要对教材内容作细致的分析，把握教学的探究点，找准时机，巧设新旧知识的矛盾冲突，引导学生走进问题情境，让学生在参与中找出新旧知识的连接点，感悟出数理，探究出计算的新方法。在教学《》的教学中，我。。。。。。。。
。本课是“笔算两位数加两位数”向 “口算两位数加两位数”新旧知识跨越，如果教师找准了这一关键的连接点，学习效果自然事半功倍。
3、新旧碰撞，让课堂现场“生成”算法
“数学方法是数学的本质。（数学家哈登伯格名言）”传统计算教学，是教师引着学生走，学生依照例题的方法去理解、模仿、熟练，而不是学生探究、发现、“生成”出数学方法来，这是“新”课程与“旧”课程的教学思想上的本质区别。因此，在教学过程中，要培养学生分析问题、思考问题的方法，重视引导学生发现真理和寻找真理。如在。。。。中，
（三）从应试训练向解决问题训练的升华
2、封闭式训练变开放式训练 开放，是改革的象征。进行教学改革离不开开放式的教学。传统的计算巩固练习，基本以 “一题一练一评”的形式为主，练习的内容和形式封闭，教学方法缺乏创新性，学生练习缺乏自主性。
实践证明，计算的巩固练习，从封闭走向开放，学生的思维发展得更好，学生的能力发展的更好。
“数学是一种文化，又是一种技艺。”计算课教学，是新时期教学研讨的“旧”题“新”做，只要我们更新理念，大胆改革尝试，计算课将“好教”，也会教得更“好”。
第12篇：生成目录
第一章 活动计划书
第一节 开展帮残助困的志愿服务活动
一、“小手牵大手”活动计划书
二、“小手牵大手”之关爱特殊儿童活动计划书
三、特校行之情系特殊儿童，延续爱的力量活动计划书
四、探访湖光镇敬老院活动计划书
第二节 开展**志愿服务活动
一、“影留图书馆”志愿服务活动计划书
二、“我为图书馆洗洗脸 共创和谐新环境\"计划书
三、留影图书馆活动策划书
四、留影图书馆活动策划书
第三节 开展环境保护志愿服务活动
一、“生命之源，从点滴开始”活动计划书
二、“迎亚运，倡低碳，新生活”环保宣传活动 计划书
第四节 开展安全调查的志愿服务活动
一、湛江市交通安全反思日活动计划书
附录：湛江市市民交通安全调查计划书
第五节 开展支教扫盲的志愿活动
一、爱心奉献，欢庆六一
第六节 开展医疗保健志愿服务活动
一、灭蚊活动计划书
第七节 开展社区建设志愿服务活动
一、附录：
活动区一：“小小的天，大大的梦想” 活动区二：（1）旧物回收 活动区三：我在快乐中成长 活动四：知识伴我行 活动五：展望未来，我承诺。 同在蓝天下迎亚运，携手共创和谐生活之海滨社区环保“家”年华活动计划
第八节 开展应急救援志愿服务活动
一、附件：
调查问卷活动 健康知识展览活动 健康讲座活动 组织同学到医院检查活动
二、“你我关注消防·生命安全至上”之系列活动
一、特勤中队部分
二、中学部分
三、小学部分 附件：
游戏1：卡片对对碰、游戏2：穿越火线、游戏3：闯关消防知识问答
四、大学部分
附：
消防寻“宝”游戏 泡泡糖游戏
三、广东海洋大学大学第十一届校运会工作计划书 青少年生殖健康关爱工程系列活动
第九节
开展***志愿服务活动
一、稻香活动计划书
第十节 开展志愿传播志愿服务活动
一、志愿传播活动策划书
第十一节 开展青少年援助志愿服务活动
一、湖光镇良丰小学留守儿童调查问卷分析报告
二、“小手牵大手”之关爱农民工子女活动计划书
三、English Corner计划书
四、趣味游园计划书
第十三节 开展扶贫济困志愿服务活动
一、爱心挂历回收活动策划书
第十四节 开展***志愿服务活动
一、广东海洋大学感恩校园十大摄影策划书
第二章 活动总结
第一节 开展帮残助困的志愿服务活动
一、“小手牵大手”活动总结
二、“小手牵大手”之关爱特殊儿童活动总结
三、特校行之情系特殊儿童，延续爱的力量活动总结
四、特殊学校行活动总结
五、特校行活动总结
六、爱心队探访湖光敬老院活动总结
第二节 开展**志愿服务活动
一、“影留图书馆”整理图书活动总结
二、“留影图书馆”整理图书活动总结
三、留影图书馆活动总结
四、清洁图书馆总结
第三节 开展环境保护志愿服务活动
一、“生命之源，从点滴开始”活动总结
二、“洁净西湖，美丽海大”活动总结
三、“迎亚运，倡低碳，新生活”活动总结
第四节 开展安全调查志愿服务活动
湛江市区交通安全认识情况调查问卷分析报告
第五节 开展扫盲支教志愿服务活动
一、月岭小学感恩活动总结
第六节 开展医疗保健志愿服务活动
一、校园灭蚊行动总结书
二、协助校医院组织新生体检工作总结
三、首届“志愿杯”团体耐力赛活动总结
四、团体耐力赛救护服务活动总结
第七节 开展社区建设志愿服务活动
一、海滨社区活动总结
二、海昌小区感恩活动总结
第八节 开展新生调查志愿服务活动
一、新生军训调查活动总结
二、新生军训调查研究报告
第九节 开展应急救援志愿服务活动
一、女性讲座总结
二、关爱你我健康，携手积极参与总结
三、特勤中队“铁血柔情，心心交流”活动工作总结
四、湖光中学消防宣传活动总结
五、“关爱你我，共建和谐平安”小学行总结
六、广东海洋大学大学第十一届校运会工作总结
第十节 开展***志愿服务活动
一、“稻香活动”活动总结
第十一节 开展青少年援助志愿服务活动
一、留守儿童活动分析报告
二、“小手牵大手”之关爱农民工子女总结
第十二节 开展***志愿服务活动
一、学生服务小队感恩节校园摄影活动总结
第十四节 开展扶贫济困志愿服务活动
一、爱心挂历回收活动总结
第三章 宣传单
亚运知识竞赛暨青协各小队联谊晚会 关爱女生之知识小册子派发活动宣传稿
首届“志愿杯”团体赛
——玩转乐翻天，志愿风采行
第四章 通讯稿
第一节 打破心灵冰山，传承雷锋精神
——记广东海洋大学小手牵大手活动
第二节 情系特殊儿童，延续爱的力量
----记“湛江特校行”活动（小手牵大手后续活动）
第三节 爱心行动队再次出发---特殊学校心连心
第四节 爱心队探访湖光镇敬老院
第五节 留影图书馆活动通讯稿1
留影图书馆活动通讯稿2
第六节 洁净西湖，美丽海大 通讯稿
——青协绿色行动队、医疗保健小队
环保协会、龙舟小组
第七节 “生命之源，从点滴开始”通讯稿
第八节 爱心奉献，欢庆六一 第九节 灭蚊行动，有你更精彩
第十节 协助校医院组织新生体检工作
第十一节 绿色小队07-09级志愿者联谊通讯稿
——We are together！
第十二节 护航耐力赛 通讯稿
第十三节 海滨社区活动通讯稿
第十四节 快乐奉献小队海昌小区感恩活动通讯稿
常怀感恩之心，常为感恩之行
——之“感谢生命，孝敬父母”篇
第十五节 快乐奉献小队月岭小学感恩活动通讯稿
常怀感恩之心，常为感恩之行
——之“感谢知识，感恩老师”篇
第十六节“关爱你我，共建和谐平安”消防校园行
第十七节 “健康生命至上，消防安全记心中”通讯稿
第十八节 2010稻香活动第一期通讯稿
2010稻香活动第二期通讯稿
第十九节“大手牵小手”之关爱农民工子女
情系农村，心系志愿者
——“小手牵大手”之关爱农民工子女
第二十节 学生服务小队感恩摄影活动通讯稿
第二十一节 “爱心挂历回收”通讯稿
第五章 附件
附件一：登记表
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称：“小手牵大手”
负责人：彭茵 活动时间：2010年4月11日
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称____特校行___ 负责人___王铭____ 活动时间____2010.11.27___
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称___特校行____
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称____特校行___
特校行联系人登记表
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称____敬老院活动___
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称 留影图书馆 负责人 吴北华，陆晓桦，严冠川 活动时间 2010年11月7日
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称： 留影图书馆 负责人：吴北华、李玉强 活动时间：2010.12.19 广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称
月岭小学感恩活动
负责人 陈文龙 活动时间 2010年12月2日
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称首届“志愿杯”团体赛报名工作 负责人邹钦权、郑国桢、罗灵铃、陈嘉文 活动时间_12月5日
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称“志愿杯”团体赛报名工作 负责人罗灵铃、郑国桢 活动时间20
10、
11、30 广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称“志愿杯”团体赛报名工作 负责人罗灵铃、郑国桢 活动时间20
10、
12、
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称“志愿杯”团体赛报名工作 负责人罗灵铃、郑国桢 活动时间20
10、
12、
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称__海滨社区环保宣传活动__
负责人__陈海媚___ 活动时间___2010-10-17__
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称: 海滨社区环保宣传活动
负责人:陈海媚
活动时间:2010-10-17 广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称 海昌小区感恩活动 负责人 黄卫良 活动时间 2010年12月3日
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称 特勤中队之“铁血柔情，心心交流”活动 负责人 曾庆婵、李堃 活动时间 2010年11月6日
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称 特勤中队之“铁血柔情，心心交流”活动 负责人 曾庆婵、李堃 活动时间 2010年11月6日
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称：湖光中学消防宣传活动 负责人：曾庆婵、招健涛、郑国波、陈嘉文 活动时间：2010年12月8号
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称__临东小学消防宣传活动__ 负责人__曾庆婵_、蒋理、郑国波_、陈嘉文_ 活动时间_2010.11.24________________ 广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称__稻香活动第一期_ 负责人_张明健、邓敏珠 活动时间_2010年11月10日
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称__稻香活动第一期__ 负责人_张明健、邓敏珠 活动时间_2010年11月10日
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称__稻香活动第一期__ 负责人_张明健、邓敏珠 活动时间_2010年11月10日
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称__稻香活动第二期__ 负责人__ 何 杰 _ 活动时间_2010年11月14日
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称__稻香活动第二期__ 负责人__ 何 杰 _ 活动时间_2010年11月14日
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称__“小手牵大手”之关爱农民工子女
负责人__何杰 活动时间__12月5日
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称__“小手牵大手”之关爱农民工子女____ 广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称_“小手牵大手”之关爱农民工子女__ 广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称___“小手牵大手”之关爱农民工子女__ 广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称___“小手牵大手”之关爱农民工子女____ 广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称“小手牵大手”之关爱农民工子女 负责人郑苏桥 活动时间2010年12月5日
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称“小手牵大手”之关爱农民工子女 负责人张明健、李映虹 活动时间2010年12月5日
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称“小手牵大手”之关爱农民工子女 负责人张明健、李映虹 活动时间2010年12月5日
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称 爱心挂历回收活动 负责人 何文伟、陈小芳、罗汉文、黄亮、罗慧丽 活动时间 2011年1月4日
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称 爱心挂历回收活动 负责人 何文伟、钟佳伟、罗慧丽 活动时间 2011年1月5日
广东海洋大学志愿服务活动参与人员登记表
活动名称 爱心挂历回收活动 负责人 何文伟、陈小芳、罗汉文、黄亮、罗慧丽、钟佳伟
活动时间 2011年1月6日
附件二：活动登记表
广东海洋大学志愿服务活动登记表
附件三：活动统计表
广东海洋大学志愿服务活动统计表
一、2009—2010学年第二学期志愿服务活动统计表
二、广东海洋大学2010—2011学年第一学期志愿服务活动统计
表
2010年上半年举办文化艺术类活动情况统计表
2010年下半年举办文化艺术类活动情况统计表
2010年上半年举办实践服务类活动情况统计表
2010年下半年举办实践服务类活动情况统计表
2010年计算机协会举办讲座情况统计表
2010年下半年举办实践服务类活动情况统计表
2010年上半年（下半年）举办讲座情况统计表 2010年上半年（下半年）举办实践服务类活动情况统计表 2010年上半年（下半年）举办思想政治类活动情况统计表 2010年上半年（下半年）举办体育竞技类活动情况统计表 2010年上半年（下半年）举办文化艺术类活动情况统计表
2010年上半年举办实践服务类活动情况统计表 2010年下半年举办实践服务类活动情况统计表
职业技术学院
2010年上半年举办讲座类活动情况统计表
2010年下半年举办讲座类活动情况统计表
2010年上半年举办思想道德类活动情况统计表 2010年上半年举办思想道德类活动情况统计表
附件四： 活动汇总表
家教中心
2010年（上半年）开展活动场次数据表
2010年（上半年）参加活动学生人数数据表 2010年（下半年）开展活动场次数据表 2010年（下半年）参加活动学生人数数据表
环境保护协会
2010年（上半年环协）开展校级活动情况汇总表
环境保护协会
2010年（上半年环协）开展校级活动情况汇总表
开展活动场次数据表 开展活动场次数据表
2010年（下半年环保协会）开展校级活动情况汇总表
开展活动场次数据表
参加活动学生人数数据表
职业技术学院
2010年职业技术学院开展校级活动情况汇总表
开展活动场次数据表
附件五：表彰览表
2010年广东海洋大学获市级以上集体项目一览表
参加活动学生人数数据表
2010学年学生参加市级以上活动获奖人次汇总
第13篇：互动生成
关注学生的小想法
高中语文组
新课程理念提倡“学生是课堂教学的主人”，在课堂教学中以学生为主体并不是粗线条的放手让学生自主就可以了，教学中必须体现教师在关键处、细微处的指导和点拨，采用互动生成的教学模式，以引领学生的学习和思维不断向纵深发展，语文课堂上的师生互动，情感上师生间能调动彼此的情感体验，理性上也能发展学生的批判性思维和创造性思维，让学生进行有深度的思考。在课堂教学过程中，教师对教学细节敏锐的发现、及时的捕捉，常常会带动学生碰撞出新的思想火花，成为其教学中别样的精彩。
一、课堂导入的设计激发学生的兴趣，能引导学生向课文更深处挖掘。
《沁园春 长沙》我是这样设置的导语：
师：青春，是立志的季节。立志，使我们有了前进的方向、勇气、毅力和意志。志当存高远，大文豪苏轼有句名言：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦有坚忍不拔之志。”伟大主席毛泽东，叱咤风云，开天辟地，他在青春年少时就壮志在胸了，哪个同学可以介绍一些？
生：他上小学和中学时就主动接收改良主义和革命主义。
生（补充介绍）：1911年毛泽东写文章拥护同盟会。后来，响应辛亥革命，投笔从戎，在湖南参加新军。1919年在长沙创办《湘江评论》。第二年又发起组织了新民学会和俄罗斯研究会，积极宣传马克思主义。同年，在湖南创建共产主义组织。1921年参加中共“一大”。1925年10月他从韶山到广州创办农民运动讲习所，途径长沙，重游橘子洲，写了《沁园春·长沙》。
师：初中时我们大家曾学习过毛泽东的词《沁园春·雪》，我们不妨来背诵一遍，重新感受这首同题词作。在这首词作中，作者纵横泼墨，大笔挥洒，描绘了一副全景式的北国雄奇瑰丽的风光图，抒发了一种豪迈情怀，表现了一位伟大的革命家非凡的精神世界和高屋建瓴的宏大政治气魄。
作为一位伟大的革命家、诗人、书法家，像这样情景交融、抒情言志的篇章还有很多，今天，我们就来学习他的另一篇同题词作《沁园春·长沙》。
二、随机应变，启发生成。
我在说到《沁园春·长沙》中
师：“独立寒秋”，毛泽东的“独立”能否改成“站立”？ 生：不能， 师：为什么？
生：“独立”显示了伟人砥柱中流的气概。 师：为什么？
生：我曾经查资料，此时毛泽东正被赵恒锡通缉，诗人身处逆境，却能“独立寒秋”，表现了坦荡从容。由此我联想到了唐朝诗人柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
我引导学生体会诗的前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”时，问学生“读着，读者，你们脑海中有没有浮现出什么画面呢？”
问完之后，我满怀期待地等着，
学生回答：眼前所见到的是毫无生机的一片雪景。 师：能体会诗人是什么的情景呢？
哪知道，学生却回答“一个孤独的老头”。
我一愣，随即这样处理：“老师知道了，可能你们还没有联系当时的现实。”
1 学生又有了新的思考，一个学生说：“柳宗元政治革新失败之后，被贬永州，身处逆境，表露了诗人与恶势力决不妥协的心声。
师：好。毛泽东和柳宗元的诗意境相似，但革命者伟人的胸襟境界是何等的不一样。
三、注意学生已有的情感积累。
在阅读教学过程中，任何文学作品的艺术之美，往往都留给读者宽广的想象空间，所以学生要联系自身的知识阅历和生活经验进行合理的想象。在教学过程中，我注重将主体心灵与教学内容的情感相联系，让学生运用想象，扩充已有的生活体验，加深对文本的思想感情的理解。如朱自清的《荷塘月色》一文，在描写“月下荷塘”这段中，作者运用了大量的叠词，如“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“缕缕”、“密密”、“ 脉脉”等传神的描摹出了荷叶、荷花、荷香和荷波，具有一种音韵之美。引导学生想象感受荷塘的柔和之美，又有大量的比喻，把荷叶比作舞女的裙，让学生结合现实生活中看到的舞女的裙摆产生联想，体会荷叶随风摇曳飘动，姿态万千的美感。特别是其中运用通感的手法“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。把荷香和歌声联系在一起，这时，就更应该充分调动学生的想象，体会荷香所有的若有若无，飘忽不定的特点。而歌声也具有时有时无、令人捉摸不定的特点，两者具有共同之处，这样才能品味荷塘的朦胧感。所以，学生通过对作者所描绘的景物展开充分的想象，创设情境，加深了文章内容的理解。
四、课内外链接积累他们的知识
以课内知识为基本架构，设计一些有意义、有梯度、有趣味的问题供学生讨论和探究，不断拓展学生的思维空间，增加知识的外延。课堂上，我在传授知识的同时，更多时候要注重教会学生学习的方法，所谓“授人以鱼”不如“授人以渔”。学生一旦掌握了科学实用的方法，面对老师提出的问题，就能采用各种手段，通过多种途径，搜集相关资料，处理各种信息，最终解决形形色色的问题。日积月累，学生自主学习的能力加强了，知识的储备也丰富了，思维的积极性、主动性也大大提高。在教《鸿门宴》，在讲宾语前置时，引导学生联想以前的旧知识，进行归纳整理。“然不自意能先入关破秦”中“不自意”，联想“忌不自信”；《烛之武》中“何厌之有？”联想《陋室铭》中“何陋之有”； 《鸿门宴》中“籍何以至此？”，联想《曹刿论战》中“何以战？”。这样学生觉得自己很有感觉，新旧知识打通，也觉得文言文也不难了。
总之，语文课堂要做到有效互动，多从教师与学生层面不断去思考探索构建，在有效互动中让语文教学真正的走进学生心灵。互动的课堂，对教师的教和学生的学都有积极的促进作用，从而到达全面提高课堂教学的质量。高中语文课堂中实行有效的师生互动，了解学生的学习基础，激发学生的学习兴趣，并深入进行理性的、有创造性的思考，可以有效提高课堂教学。
2
第14篇：课堂生成
教师总是希望学生回答自己想要的或者是课本上相同的答案，总希望学生提出自己预设中的问题，否则教师会十分着急，即使学生提出不同的观点或者有价值的问题，教师也不予理睬，顶多用“你真聪明”、“这问题以后你会明白的”……之类的话来搪塞。这是因为教师为了完成所谓的“知识”、“教学任务”，按预定的教案在教学，千方百计地把学生拉到自己的教学思路中来，不允许学生出“格”，这样的课很难焕发生命的活力。我认为《品德与生活·品德与社会》课堂教学应坚持动态生成式的教学，这样才能使课堂充满生机。华东师范大学叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”而动态生成式教学“是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应该根据学生的学习情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。笔者联系《品德与生活·品德与社会》的教学实践，例举教学案例进行分析，旨在更理性地关注动态生成，提高课堂教学的实效。
一、精心预设——课堂教学动态生成的前提
在实施新课程的过程中，有人提出教学预设应粗线条勾勒，如果精心预设就与新课程理念“动态生成”相悖，不利于学生进行自主、合作、探究性学习。笔者认为这种观点是片面的。古人云：凡事预则立，不预则废。“预设”和“生成”不是对立的，而是辩证的关系。新课程背景下的品德课要生成精彩，增强实效，其教学过程还是需要教师精心预设的。但这种“精心”不是体现在以往注重教师教法的预设，而是体现在能立足于教材与学生实际预设开放的学法方案上，体现在教师的预设为品德课堂的动态生成留下足够的时间与空间上，体现在教师对使整个教学活动成为师生生命中不可重复的激情与智慧的综合生成过程的追求上。如案例1我就是这样精心预设的。
【案例1】一年级《欢天喜地过大年》中“玩过年”教学片断预设
1、今天才1月6日，离春节还有一个月。你们想不想现在就来过年？好，那我们就来玩过年！你们看看我们这个大家庭中有没有一些过年的气氛？
2、我们想办法把它打扮得漂亮一些，好吗？你们说怎么打扮？（学生分组布置教室）
3、这幅画是谁贴的？你为什么这么贴？（教师针对教室的布置情况，引导学生进行对话交流，从中了解有关过年的习俗。）
4、过年了，你们会吃些什么？做些什么？……
细读这个教学片断，不难看出我所进行教学预设的“精心”，主要根据一年级学生认知与心理发展水平，从生成与建构的实际需要出发，精心创设过年的情境，调动学生原有的生活经验，引导他们逐步进入课堂教学的当下情境，并随情境的变化而变化。同时“着眼于整体，立足于个体，致力于主体。”适时提出了以下几个问题：“我们想办法把它打扮得漂亮一些，好吗？你们说怎么打扮？”；“这幅画是谁贴的？你为什么这么贴？”；“过年了，你们会吃些什么？做些什么？”等等。这给学生留有充分想象的余地和自主建构的空间。同时，我还通过引导学生选择不同的物品布置教室、进行对话交流，让学生有意无意地了解一些有关过年的风俗习惯等方向的常识，自然而然地感受到过年的欢乐。我认为，这样的预设，就是为留给学生在课堂上互动生成的空间和时间，保证学生在课堂上的状态和行为都成为不同程度的“生成性资源”。
从上所说，教学的动态生成在某种程度上可以说是一种充分预约的精彩生成。只是教师在预设过程中，从传统的线型设计（关注“教师怎样教”的设计）转到新理念下的板块设计（关注“学生怎样学”的设计）上，即从“以教定学”转到“以学定教”这一新理念上来，不仅要备教材、备学生、备情境、备生活、备自己，还要备和课堂有关的一切主客观因素。这样，才能使预设更有深度和广度，课堂教学才能得以生成精彩。
二、敏锐反馈——课堂教学动态生成的关键
尽管教师通过精心预设开放而有弹性的教案，已经对教学过程中学生可能出现的情况作了充分的预设，但学生是一个个活生生的人，课堂教学过程中依旧会有太多的不确定因素。因此，关注品德课堂教学的动态生成关键在于教师能敏锐地捕捉学生的信息，并做出准确的判断与反馈，及时调整教学流程，从而使教学过程得以生成和推进。
（1）敏锐反馈，关注教学过程中的资源生成 。《品德与生活课程标准》指出：“本课程的资源是多样、开放的，可包括条件有形和无形资源，”每个教师都“应树立浓厚的资源开发与利用的意识。”叶澜教授在《重建课堂教学过程观》中也提到：“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错的回答等等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。”因此，在《品德与生活·品德与社会》课堂教学中，教师要努力摆脱传统线形教学活动的影响，充分发掘和利用课堂教学过程中的生成性资源，案例2就是如此。
第15篇：生成2
大班生成活动《数字畅想》
设计思路：
到了大班，幼儿越来越表现出对数字的兴趣，特别是这学期初，我们在班上科学角布置了一个时钟和日期表，孩子对此特别感兴趣，自由活动时总是成群的围在那拨弄一翻，孩子们边玩边说“现在几点了”“今天是几号”“这个月有几天”，因此我们决定开展幼儿感兴趣关于数字的生成主题活动。此次活动是一个整合性活动，把语言、音乐、数字、美术体育方面的知识有机的整合，也是幼儿表现已有的生活经验和学习新经验的过程的一个整合。活动目标：
1、运用已有的数字经验进行游戏，其产生兴趣。
2、制作时钟时，能创造性地表现自己对数字的认识和感受。
活动准备：
贴绒数字0——9，数字卡片一份，数字胸卡（人手一份）实物时钟若干，制作时钟的操作材料（人手一份）
活动内容：
活动一：学写数字1—10
活动目标：
1、学习看范例正确书写数字1—10。
2、学会正确的书写姿势。
活动过程：
1、集体活动。
（1）教师出示1—10的数卡，引导幼儿观察。请幼儿说出数字。
（2）请个别幼儿上来按顺数或倒数进行排列。
（3）学写数字1—10。
A、教师在黑板上画好田字格，让幼儿认识田字格的结构。
B、教师示范在田字格中写数字1。让幼儿知道数字写在田字格的前半部分。
C、请 幼儿拿出手指与老师一起练习。
D、请个别幼儿上来在田字格中学写数字1。
E、教师示范写数字
2、操作活动。
（1）看范例正确书写数字1—10。
（2）观察实物数量，连接相应的数字。
（3）按数序填空格。
3、评价活动。
（1）重点评价按规格书写数字1—10。
（2）表扬认真写数字和写得好的幼儿。
活动二：认识年月日
二．活动目标
1．初步理解年月日的概念，感知年月日之间的关系；运用不同的数数法探究：一年有12月个月，一个月30（
28、31）天，一年有365天。
2．引导幼儿知道有记录时间“年月日”的叫做日历。日历有年类之分，种类之别。活动重点：运用不同的数数法探究：一年有12月个月，一个月30（
28、31）天，一年有365天。
活动难点：大小月分别是哪几个月？顶小月又是哪个月？
三．活动准备
1．大字卡“年月日“各一张；自制外形似房子状的2010年1月——12月的月历（大月、小月、2月数房子大小有区分）；小字卡（年月日）数字卡（
12、30、
31、
28、365）幼儿人手一份。
2．各类挂历、台历、月历。
四．活动过程
1．幼儿观察十二座“房子“，引起兴趣。
2．出示数字卡（
12、30、
31、36
5、28），猜猜与“房子”有什么联系，明确探索任务。
3．讲述故事，回答问题，帮助幼儿理解年月日的概念，了解数字之间的关系。
4．引导幼儿操作小字卡、数字卡，探究回答问题：年妈妈的孩子叫什么？年妈妈为日娃娃盖了多少座房子？大月房子有哪几个月？小月房子有哪几个月？大月有多少日？小月有多
少日？顶小的月是几个？有多少日？年妈妈共有多少个日娃娃（用不同的数数法了解）。
5． 猜谜。引导幼儿知道有记录时间“年月日”的叫做日历。了解日历有年类之分，种类之别。
6．参观展览会。引导幼儿观察展品是哪一年的，台历、挂历、日历的区别在哪里，你会用吗？
活动延伸：
1．引导幼儿学习查看日历的方法。
2．组织幼儿观察闰年挂历，引导他们发现二月，从而了解到了“特殊”一年就会有366天，每4年就有一次。
活动三：离不开的数字朋友
活动目标：
1、引导幼儿感受生活中的数字，并体验观察发现的乐趣。
2、在寻找数字的过程中，培养幼儿观察分析的能力。
3、引导幼儿了解数字与人们生活的关系，萌发对数字的兴趣。
教学准备：
1、活动前布置任务，请幼儿在周围生活中找一找“哪里有数字？他们表示什么意思？”
2、教具：0—9的数字磁卡，有数字的物品若干。
3、学具：幼儿人手三套0—9的数字卡。
教学过程：
幼儿集体演唱歌曲，引出课题。
一、游戏“请出数字娃娃”。
1、“我长得像鸭子，我是几？”幼儿回答，并出示相应的数字“2”。
2、“我比3多1，是几？” 幼儿回答，并出示相应的数字“4”。
3、“听我拍了几下手？”（老师拍6下手）。幼儿回答，并出示相应的数字“6”。依次类推，请出其它数字娃娃。帮数字娃娃从小到大排好队，认读。倒数。
二、联想“生活中哪里有数字？”
1、请幼儿说出生活中见到的数字及他们表示的意思。
2、幼儿自由回答，教师引导归纳数字表示的意思。
三、感知数字在生活中的运用。
1、表示多少。
（1）我们幼儿园有几个大班？我们班有多少个小朋友？（数字可以表示个数的多少）
（2）认读尺子上的数字。（表示长度的长短）
（3）温度计的刻度。（表示温度的高低）
（4）称的读数。（表示重量的多少）
（5）认读人民币。（表示金额的多少）
2、表示顺序。
（1）说说我们是大几班的小朋友？请第一组的小朋友起立。（数字可以表示排列的次序）
（2）日历，钟表。（表示时间的次序）
（3）认读邮政编码、车牌号、信用卡号等。（表示号码顺序）
3、其它。
（1）认读物品上的特殊数字。（号码的顺序）
（2）计算器上的数字。（快速算出得数）
四、讨论假如没有数字，生活会变得怎么样？引发幼儿自由讨论。
五、操作“按指令摆数字”。
１、找出表示自己年龄的数字。
2、摆出儿童节的日期。
3、请摆出教师节的日期。
4、请摆出国庆节的日期。
5、请摆出火警的电话号码。
6、摆出医疗救护的电话号码。
7、摆出自家的电话号码。
活动四：我的一天——有趣的数字
活动目标 ：１、培养幼儿珍惜时间，遵守时间的良好习惯，激发幼儿对数字的兴趣。２、引导幼儿认识时钟，能区分时针、分针，学会看整点。
３、引导幼儿讲出幼儿园一天的生活，并学习运用文字、符号、图画等形式制作作息时间表。
［教学准备］
１、教具：大的钟面一个（能拨动时针和分针），课件
２、学具：幼儿自制的小时钟、表现幼儿一日活动的图片每人一套、１――１２的数字头饰２套，分针时针各２根，每人一套作画工具、废旧材料、胶水、剪刀、黏土等。活动过程：
１、通过谈话的形式引出课题。
师：小朋友帮助老师修好了钟表，老师可真高兴，谢谢你们，现在我再也不会因为不知到时间而发愁了，只要看看表我就知道是几点了，小朋友你们认识时间吗？
评析：通过谈话，激发了幼儿认识钟表的愿望
２、了解钟表的外部构造。
师：小朋友，你们知道时钟有哪些小秘密吗？小朋友仔细观察一下，钟表上有哪些数字？（１、２――１２）
师：钟表上还有什么？他们的长短一样吗？粗细一样吗？他们转动的速度一样吗？谁转得快？谁转得慢？（教师通过课件演示让幼儿了结时针和分针转动的规律）请小朋友用自己的小时钟指一指哪是时针哪是分针。
师：小朋友发现了时钟这么多的小秘密，你们可真了不起，看，连小叮当也在称赞小朋友呢，来，大家和小叮当打个招呼吧。小叮当想参观我们的幼儿园，下面请小朋友带小叮当一起出发，看看小朋友在幼儿园一天的生活并参观我们的幼儿园好吗？
３、学习看整点。
（１）师：早上，太阳公公露出了红红的笑脸，小朋友们背着小书包高高兴兴的来上幼儿园，小朋友，告诉小叮当你是几点来上幼儿园的？（课件演示）（引导幼儿自由发言）师：小朋友看看幼儿园的钟现在是什么时间？看看分针指在什么地方？时针指在哪里？
教师小结：看整点的时间有一个小窍门，分针指在１２，时针指在几，就是几点整。小朋友现在你知道我们幼儿园的钟现在是什么时间了吗？
（２）（课件演示）上课时间到了，小朋友正在上课，小朋友听得可真认真，看，连小钟表都在夸大家呢。
小朋友看看现在是几点？你是怎么知道的？引导幼儿说出分针指向１２，时针指向几就是几点。
４、通过游戏《时针分针转转转》复习巩固对整点的认识。
师：小朋友，游戏的时间到了，让我们和小叮当一起来做个游戏好吗？我们这个游戏名称是《时针分针转转转》，请１２位小朋友分别代表钟面上的１２个数字，按照钟表上数字的排列顺序围成一个大圆圈，请两位小朋友分别代表时针、分针，站在圆圈的中间，听小叮当的口令，小叮当说什么时间，时针和分针就赶快把小叮当说的时间表示出来，游戏分成两组，比比看那组的表针转得又对又快。取胜的小队小叮当会奖给他们一张小叮当图片，小朋友有没有取胜的信心？这里有１―１２的数字头饰，和时针、分针请小朋友选择自己喜欢的头饰带好，我们的游戏马上就要开始了。（教师指导幼儿游戏，时针、分针请小朋友轮换代替，通过游戏，让幼儿巩固有关整点的知识）
５、创作《我的一天》
师：小朋友，拿起你的工具，把你在幼儿园中渡过的一天记下来好吗？
根据幼儿的设想的创作形式（绘画的、泥工的、废物制作的），让他们自愿组合成小组。师：下面让我们一边欣赏着钟表店里的美妙音乐，一边设计小钟表吧。
幼儿开始制作。
６、活动结束
幼儿互相欣赏同伴的作品
活动网络图：
第16篇：新教师教育教学能力培训心得体会
《新教师教育教学能力培训》的心得体会
丰都职教中心黎国敏
初冬季节，桂花依然飘香。在这泛着些许冷风的季节里，我又迎来了丰都县教委对我们进行的新入职教师教育教学能力的培训，本次培训内容为新课程标准及教材解读，由我们学校的资深旅游专业教师李庆红老师及其他几位老教师对我们进行指导，指导我们的教学常规工作，如备课，听课，说课，上课、评课、批改作业、辅导学生等；然后进行跟班实行，实习班主任一日常规工作，并安排我们开展班、团体活动；进行PPT制作与微课制作。
此次培训日程是这样安排的，11月15日：上午4学时进行课程标准解读学习，下午4学时进行教材解读学习，晚上2学时，我们自学巩固课程标准和教材熟悉。11月16日：上午4学时听指导教师上课、课后交流和进行备课学习，下午4学时听指导教师上课、课后交流和二次备课学习，晚上2学时进行备课、说课学习，11月17日：上午4学时听指导教师上课、评课和备课学习，下午4学时听指导教师上课、说课和课件制作学习，晚上2学时辅导学生、批改作业学习。11月18日：上午4学时，我们上课、说课和评课学习，指导教师全程指导，下午4学时，我们进行PPT制作、微课制作指学习，晚上2学时辅导学生、批改作业学习。11月19日：上午4学时，我们展示公开课活动：备课、说课、上课和评课，下午4学时，我们跟班进行班主任一日工作常规、班团队活动的学习，晚上2学时，我们跟班进行班主任一日工作常规、班团队活动学习。11月20日：上午4学时，我们跟班进行班主任一日工作常规、班团队活动学习和展示，下午4学时，我们在老教师的指导下写教学反思、培训心得体会，晚上2学时，进行培训总结。
本次培训让我受益匪浅，收获良多，下面我想就这次培训谈谈我的感想与心得体会。
一 、教师应该具备扎实的基本功
在李庆红老师的指导下，也通过对老教师的听课学习，我从他们身上认识到了扎实的教学基本功对教师至关重要，它反映了一个教师驾驭课堂教学的能力，是搞好课堂教学的基础。教师只有具备扎实的教学基本功，才能有效完成教育教学目标和教学大纲规定的任务。基本功除了加强专业知识的积累之外，还有教师的语言能力，教育教学能力及与专业相关的其他学科知识。
1、培养扎实的语言基本功。
语言知识是运用语言进行交际活动的基本材料，是运用导游讲解能力的基础，没有语言知识的基本材料，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。词汇贫乏，语言规则混乱不清，不知道如何使用规范用语，口头交际活动就难以有效进行。通过实际观察，我发现，当前我们学校的学生不会使用普通话，说话没有语流语感，部分同学的普通话直接用方言表达。
只有这样，教师才能运用简练、准确的语言有效组织课堂教学活动。
2、在学好专业知识的基础上，加强对其它学科知识的学习。人们常说，“给学生一滴水，教师必须先有一桶水”。博览群书、增长阅历是一名现代教师应该具备的教学素养。随着学习型社会的到来，一个专业化的教师的知识结构应该是呈网状的，既要有能胜任专业学科教学的系统扎实的的专业知识，又要掌握厚实的文化知识（即与专业相关的自然、人文等各方面的知识）以及丰富的教育学、心理学及社会学知识。广大教师要通过各种形式，在深化学科专业知识学习的基础上，加强对其它相关学科知识的学习。
3、培养良好的教育能力和教学技能。
传统的教学以传授知识为主，以教师讲授为主，以课堂教学为主，学生的主体性地位未能得到体现。新课程下的教学应探索生动活泼又适应中职生个性特点的多样化的教学方式。因此，教师在课堂中要能根据教学内容，恰当的运用教学技巧，才能不断提高课堂教学的效果。
二 、好课的四大标准
在本次培训中，李庆红等其他几位老师用实际告诉我们好的一节课应该具备四大标准：
1、清晰的教学结构，
2、把更多的、时间留给学生，
3、教学内容要明确，教师 要学会在教学中把深厚难懂的理论概念简单化、生活化的教给学生，把现在的知识和已有的知识做好衔接。
4、教学方法要多样性：多样化的行为模式，语音语调，随时调制自己的教学方法。
三 、尊重差异，做好养成教育。
通过班主任的跟班学习，我发现每一个学生都是独特的个体，可能有些同学成绩不好，但是他的动手能力却比较高；可能有些同学的反应能力不怎么强，但他却具备敏捷的观察力；可能有些同学不喜欢读书，但他却热爱生活。这个世界上，没有统一标准的成功，适合学生的才是最好的。鲁迅曾说“教育是要立人”，我对这句话的理解就是，真正的教育是教会学生怎样做一个人，做一个好人，所以我认为好的教育不能够是只注重学生的成绩和分数，而是注重培养学生养成好的行为习惯。
通过这次培训，我对旅游专业有了重新认识，也意识到了自身在教育教学上存在严重的不足。教育之路任重道远，教学工作很关键。未来的道路还很长，在教育这条大道上，我将坚持不断学习和完善自己，走出自己的一片教育教学新天地。再次感谢为本次培训辛勤付出的指导老师们。
2015年11月20日
第17篇：青年教师提高教学能力心得体会1
暑假学习心得
暑假，有幸听了曾国平教授的培训———《做一名优秀的教师》。这次培训，对我来说，来得及时，来得实在，使我受益非浅，深受启迪。这次培训的内容十分丰富，对教师个人职业发展和教师职业生涯的规划都做出明确的定义，教师的成长历程和教师的职业发展离不开教师的培训和再学习，从理论上提高教师的执业水平，从科学发展的角度来提高教育教学能力，不仅是教师自身的需求，而是社会发展的要求。
一 作好教学工作首先要具备良好的师德。“有德无才要误事，有才无德要坏事”以说明师德的重要性。要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作，要充分认识到教学工作的伟大和重要，还有教师这个行业“传道、授业、解惑”所特有的成就感，这些都足以吸引我们全身心的投入这个行业中。具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远”。
二 作好教学工作还需要从以下几个方面提高自己的教学基本功。
1.认真作好课前的准备工作：
首先第一步要写好教案，这里面要注意要对教学对象定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和公式要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。
再次，要重视辅导和答疑工作，在上一门课之前有条件的话最好能给老教师先担任一两次辅导工作，这样可以把本门课的内容进行系统的复习同时可以吸收老教师的教学经验。不要因为学生在答疑时可能会提出一些稀奇古怪的问题，就对答疑充满畏惧感，世界上没有一个人是无所不知的，一时回答不出学生的问题没有什么可耻的，这反倒可以促进自己对知识的查遗补缺和深化理解，甚至有可能帮助你在该领域作出创新。
2 讲课时注意的一些事项。讲台如舞台，做好讲课前的准备就好比一个演员在表演之前背熟吃透了课本，但能否取得较好的舞台效果，还要取决于演员的表演技巧和临场发挥，教师讲课如同演员表演一样，讲课的方法技巧以及教师的临场发挥都决定了教学效果。
首先，要给学生以良好的第一印象，要求教师有良好的教风，作为教师要更加严格遵守教学的各项规章制度，不能迟到早退更不能旷课，教学时间变革应该及时通知学生,仪容和穿着应端庄大方。
其次，教师可能并不是天才的表演家，但应该是专业知识传授方面天才的演说家。许多老教师的教学经验，充分地证明了这一点。他们的课之所以吸引人，不仅在于功底深，知识扎实，更在于他们具有突出的口头表达能力，具有很高的说话艺术。当然对于青年教师来说，在说话艺术上可能还达不到老教师的高度对此也不要泄气，我们应该在今后的教学过程中，以这种严格的标准要求自己。说话不仅要求做到条理分明，生动、流畅、准确，而且要求做到严谨、缜密，同时在声音上则尽可能声情并茂，生动活泼。
3 对多媒体教学的一些认识。多媒体教学特别适合一些难于理解的也难于在板书中表达的模型，还有一些介绍性的内容，多媒体教学并不是适用于所有场合的，例如对于一些要训练学生思维的地方比如公式推导，使用多媒体效果并不好。当然多媒体教学是一种方兴未艾的教学方法，它有着许多传统教学方式所无法达到的优点，青年教师普遍具有计算机应用能力较强和接受新事物较容易的优点，青年教师应该发挥自己的优势，主动学习多媒体课件制作知识，大胆在教学中应用多媒体教学。
4教师仅仅只有一个专业领域方面的造诣，是不够的，教师还应该有系统的专业知识，有较为丰富的相关专业知识，而且，这些知识最好通过教学加以系统化，加以完善，所以几位老师都提出青年教师最好能先后讲两门以上的课。
这次培训活动如雪中送炭，帮我解答了好多教学过程中产生的困惑，也获得了许多非常宝贵的教学经验，正在迫不及待的要把这些经验应用到教学实践中去。
暑假党员学习心得
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加强党员作风建设
暑假有幸参观了毛主席的故居，使我感慨万千。特别是想到当前少数党员的不正之风使我感受到一个人的作风问题的重要性。作风，是一个人在思想上，工作上，生活上表现出来的态度和行为，而细节是细小的环节或情节，二者乍一看似乎没有什么关系，实则不然。古人云：合抱之木，生于毫未；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。也就是说，任何时情都是细节的积累。细节是构成事物的基本要素，不可或缺，更不可忽视。作风非但不例外，而且表现尤为突出。
党员干部作风上的细节，直接关系着人民群众对他的个人印象。对一位党员干部来说，群众不一定看你报告作得如何有高度，看你的宏观规划有多么长远，而往往会从党员干部的言行中的点点滴滴来判断是非，衡量优劣，并作为拥护或都反对你的理由。所以，细节连着人民群众，马虎不得。
但在现实生活中，我们不得不承认，有个别党员干部往往不太注重细节。有的人接受几条烟，几瓶酒看成是小事。君不见那些贪官们的堕落轨迹，他们中的很多人都是从接受一条烟、几瓶酒开始，到收受小部分现钞，直到聚敛十万元、百万元、千万元赃款，越陷越深、越滑越远，都是因为“细节”不保而最终铸成大错的。由此看来，要求党员干部“生活正派、情趣健康，讲操守，重品行，注重培养健康的生活情趣，保持高尚的精神追求”，抓的就是“细节”，但取得的却是长远效果。试想一个平常就不注重生活小节、工作细节的党员干部，怎能指望他带领导人民群众干出奔小康这样的大事呢？一屋不扫，何以扫天下！
看不到细节，或者不把细节当回事，对工作缺乏认真态度，对事情敷衍了事的人，对人民群众的疾苦定会是无动于衷。这种人无法把工作当作一种情趣，而只是当作一种不得不接受的差事，因而在工作中也不可能投入热情，其工作效果也可想而知。他们只能永远做别人分配给他们，而不是他们又不得不做的工作，甚至即便是做了也不能把事情做好。用心想事，用心干事，对于这些人来讲，只是空谈。
老子说过：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”而肯在细节上下功夫的人，是求实、务实的表现；善于抓强节的人往往沉着冷静，处变不惊，见微知著，举重若轻，只顾大局，谋大事的表现；追求细节的人往往精益求精，不求过得去，只求过得硬，不求小胜，志在大胜、全胜，往往在别人易忽咯的细节处下功夫，追求事情的完美和结果的实实在在。
既然作风体现于细节，党员干部就要时刻注意自已的细节。言谈举止，都不要忘记自已是一个党员干部，一举一动都要用党员干部的标准严格要求自已，从小事折起，从细微处做起。
抓作风建设就要抓细节。党的严谨作风体现在每个党员干部身上，体现在每个党员干部从事工作的每一个细节中，抓党员干部作风建设要“抓大不放小”„“抓大”就是着力解决党员干部作风建设上存在的突出问题；“不放小”要让每一位党员干部都能按照胡锦涛总书记大力倡导的“八个方面的良好风气”要求，从自身做起，从点滴做起，从小事做起，认真反思，认真对照检查，认真整改。要从细小的问题入手，建立健全抓作风建设的工作制度、管理制度、以用党员干部工作细则等在内的制度，规范党员干部的日常工作行为。通过强加制度建设，把党员干部注重小节的要求纳入制度化、规范化的轨道，为党员干部切实加强作风建设提供坚强的制度保障。
第18篇：教师教学能力提升培训心得体会
2015年教师教学能力提升培训心得体会
3月1日至4日本人参加了我院举办的假期教师教学能力提升培训班，本次培训学院邀请了宁波职业技术学院的六位专家到校开设专题讲座。各位专家的讲解深入浅出、细致详尽，所讲授的内容既有宏观的理论、方法，又有具体的思路、案例，使我们备受启发，收获颇丰。
宁波职业技术学院副院长任君庆教授作了《以学生发展为本的教学改革》报告，探讨以能力本位理论为指导全面深化高职教育改革的必要性；何明友教授、周亚教授先后作了《高职人才培养方案设计与实施》和《项目课程的改造》的专题报告，他们结合宁波职业技术学院教学改革探索和示范院校建设经验，系统阐述了人才培养方案设计与实施的核心、关键和保障，介绍了以学生能力提高为核心的高职课程如何设计；宁波职业技术学院李晓东、胡克满、程勇教授分别结合《建筑识图与构造》、《机械制图与CAD》、《唐宋诗词欣赏与应用》课程作了《项目化课程设计案例》讲座，专家按照以职业活动为导向，以学生为主体，以能力为中心的现代职业教育理念，从课程目标定位、整体设计、单元设计等方面全面、系统展示了项目化课程设计的思路和方法，强调了职业教育对高职教学改革的要求。
通过参加此次培训，我主要有以下几点心得和思考：
一、转变观念是顺利实施课改的前提
专家指出，现代职业教育应该以能力本位为指导。能力本位是一种现代职业教育理念，与传统的学科本位或知识本位教育有较大区别，它强调培养学生的综合职业能力。长期以来，我国各类教育受前苏联教育家凯洛夫的教育理论影响，形成了“以教为主”的学科本位或知识本位的教学模式。职业教育也没有完全摆脱这种重知识轻素能、重理论轻方法、重应试轻应用、重占有轻创新的教学模式的影响。只有转变观念，树立能力本位的教改理念，把能力作为职业教育的基本衡量尺度，把能力培养作为教育教学的根本目标，把能力本位作为教育教学改革的基本价值取向，正确把握能力本位的实质，避免把能力本位等同于技能培养或者是简单地理解为职业能力，评价实际的工作能力，而不是学术性的学习结果，我们才能够把握能力本位的实质，才能真正实现教育教学改革的有效性。
二、校企合作是学院持续发展的保障
1.职业院校发展应立足于地方经济结构和产业优势，学校应深入当地主要经济支柱企业进行调研，了解企业真正用人需求，形成人才需求指导性报告，进行专业梳理与整合，并结合学院人力、财力、文化等方面建设专业，让专业人才培养符合当地经济优势和发展。
2.职业院校应当将“产学研”紧密的结合起来，教师应具有一定的科研能力，可以服务于企业，企业得到了来自教师的支持，产生的效益能更好的对学院专业进行支持，同时，教师的科研能力也能更好的服务于学生，形成一个良好的循环。
3.学生学习的知识一定是企业需要的，能力一定是未来发展必须的，素质一定是岗位必须具备的，“技能型”人才的培养向“技术技能型”转变，课程项目化也必须是以真实的工作任务和岗位能力要求所设，对于不必要的课程和项目，进行整合与删减，让每堂课成为职业能力必须课。
三、课堂组织是课改成功的关键
在传统的教学模式中，是以教师为中心，教师是学术专家和权威，在教学中处于主导地位。学习者的一切活动都以教师为中心，教师教授什么，他们就学什么，包括理论知识和实践知识。实验、实习也都是在教师的指导下进行，注重教而非注重学。而在能力本位职业教育中，应该以学习者的学习为主，教师的教为辅，注重学而非注重教。应该注意在学习中充分调动和发挥学习者的学习主动性和积极性，教师只是学习者的引导者和指导者，教师的作用转变为引导、鼓励、帮助、评价、管理的作用。真正做到让学生在“做中学”，让原本单调枯燥的知识从实践中得来，充分调动学生自主学习的积极性和创造力。当然，这就需要教师对授课过程进行精心的设计，让每个环节相互紧扣而且是递进关系，让每个环节都能激发学生的学习兴趣。
本次培训理念先进，内容丰富，方法有效，具有很强的指导性、针对性和实用性，为我们拓宽了课程改革的思路，加深了对教育教学改革的思考。在以后的教学工作中，我会从转变观念开始，努力尝试运用项目化教学法来组织教学，让学生学到真正有用的知识和技能。
2015年3月6日
第19篇：教师教学能力提升活动心得体会
教师教学能力提升活动心得体会
作为一名英语教师，我这次很荣幸的获得了这次极其宝贵的提升专业素质和业务素质的机会，参加了我院举行的教师教学能力提升活动。无论是从专家专题讲座，骨干教师示范课观摩与比赛，教师典型发言，还是从所听到所闻，每时每刻、每一堂课，都让我有所感动和收获，许多不可言语表达的收获。经过活动，我无论在思想上，还是教学技能都有了很大的进步。以下是这些天的几点体会：
一、在教学中教师要把学习的主动权交给学生
2012年8月28日，教师教学能力提升活动暨教学工作会如期举行。首先由田校长介绍了我们的主讲人，之后主讲人进行了以创新为主题的讲座。在创新的四个方面中，他认为创新的核心理念是以人为本，而以人为本的内涵是坚持育人为本，坚持学生主体等，而坚持学生主体要把学生当成权利主体，行为主体和生命主体。而且不管是专家讲座还是骨干教师示范课中，学生完全处于一个主动地位，整个课堂在教师的掌控之下学生自己出主意，想办法，是要让学生自己去探索，充分发挥他们的创造才能。他们的做法使我真正看到什么才是教师的主导作用，怎样才能充分发挥学生的主体作用。教师是整个课堂教学的操纵者，而知识的获得，智力的发展，能力的形成，要靠学生自己去理解、感悟。老师的思维不能代替学生的思维，我们千万不能拖着学生跑。要发挥学生的主体作用，并不是凌驾于学生之上，而是一种民主平等的关系，教师不能包办代替学生的活动。他的作用是一种规范和引导。包括设计、调动、指导、调控和监督，教师全部活动的目的，在于充分发挥学生的主动性，自主性。自觉和积极性，最终教会学生学习。
二、注重实践
丁立孝教授从国内外职业教育的发展模式一直介绍到日照职业技术学院和其他国内先进高职院校的发展。我们从中了解到高职教育不同于本科教育，高职教育必须面向社会需求，面向岗位，这样才能供有所求。这就要求我们高职老师注重实践，积极地进行挂职锻炼，进工厂或单位实习。而且在我们学生的学习中存在严重的只学而不用的现象。语言的实践性很强，如果只学而不用，就永远也学不好。我们学语言的目的就是为了应用，要学会在用中学习，这样才能提高兴趣，达到好的学习效果。不管是田建国教授还是丁立孝教授做专题报告，以及骨干教师的讲课当中，都注重了实践的作用。在实践活动课中，教师不应仅限于三尺讲台，而是更多地融入学生之中，领着学生走向实践活动，亲身体验，去指导、帮助、诱发学生的新的发现。教学由“我说你听”变为一起合作讨论、商量，真正体现出了新型的民主平等的师生关系，
三、重视课前师生互动交流
注意课前与学生的沟通，采取玩游戏、聊天等各种形式的师生互动。（如：通过让学生不断改变对自己的称呼、让学生判断自己所讲话语的真假。）消除了学生的紧张情绪，拉近了师生间的距离，减轻课堂学习的枯燥感。从教师们的讲课中我发现，有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。
四、好教师不仅是教学方法的改变，更重要的是教育观念的转变 8月28日至29日沃索思对外语学院的英语教师进行了现培训。北京斯坦福英语的冯风博士讲到，英语教师要反思语言与语言教学，大学教师处于教育的末端，学生表达交流有障碍，是由于他们教育前端基础不好，而我们大学教师要从根源上分析并解决这些困难。语言的性质是技能，它的功用是用以交流的工具。因此要改变以前满堂灌的教学方式，改变教育理念，让学生多加练习，多问，多说。我们手中是一个个成长的生命，今天的孩子，明天的未来，我们要用发展的眼光看待他们。田建国教授列举了爱迪生、爱因斯坦等一系列名人的成长事迹，说明了我们要转变人才观。这使我不禁想起我课堂上的孩子们，有的是渴望求知的眼神，有的好奇的问这问那，有的漫不经心，好像另有心事，有的在搞小动作，甚至是恶作剧。其实，他们都是有思想的，各有各的个性。这就不同于工厂里的生产，用一个统一的模具去塑造出相同的产品，这里需要教育的机智，要懂教育，要有正确的教育思想作指导。所以，过去一味责怪他们调皮捣蛋，上课不专心，学习不努力，把责任全推在学生身上，真是有点糊涂。结果导致很多不良心理反应，抑制学生个性的发展。专家们的演讲以及骨干教师的授课使我如梦初醒，每一个人总有强项和弱项，我们要调整好心态，善待每一个学生，要好好反思自己的教学方法，多找成功的办法，为学生们的未来考虑。
五、加强专业文化学习，做一专多能的教师
要想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这三天来专家的讲座以及骨干教师的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我深受启发。我面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我的责任和义务。就像心里亮起了一盏明灯，通过各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。
六、改进教学方式，提高课堂效率
首先要课前充分做好备课准备。备好课是上好课的前提，从观摩课可以看出，老师上好课的关键在于课前备课准备充分，要求学生做什么、怎么做、用多少时间做，非常清晰，学生的自主学习要求教师课前备课做足功夫。从教学程序也可看出，每一步要求老师备课做大量的工作：准备练习、出示尝试问题、自学课本、第一次尝试练习、学生讨论、教师讲解、第二次尝试练习。同时要让学生明确学习目标。心理学实验证明，有明确的目标可以节省60%的时间而获得相同的学习效果，目标越明确，学生的学习动机越强烈。学习目标可以在课前集中展示，也可以在课中分散展示，展示的学习目标不宜太多，要明确而精简，要突出重点和难点。其目的是用任务去驱动，确保学生“动”起来。提高课堂效率还要求教学形式多样化，学习兴趣是学生学习主动性的动力源泉，在教学中关注学生的学习兴趣，围绕学习多开展不同形式的尝试活动，如讲、练、评、问、答、上黑板演练、多媒体视频、音频和动画的使用、讨论、表演、实验、游戏、小组竞赛、学生的互助学习等活动，可以调动学生的积极性和主动性。
七、要尊重学生。尊重学生的思维，尊重学生的回答，尊重学生的提问，这是培养学生创造思维的起点。田建国教授要教师必须澄清的一个问题是什么叫课堂教学答案，为了阐述这个问题，他给我们讲了很多简单的故事，说明了一切资源性答案都是正确答案。这是我们在教学中容易忽视的问题，也是大多数教师普遍存在的问题。老师提出问题，学生只许答对，不得答错，否则不能坐下。在我所接的几个班级中都有这样的现象，学生不敢回答问题，甚至怕回答问题，老师提出问题。他们尽可能回避，就怕抽着他，要么回答的声音很小或者是干脆不开口，为什么？他怕说错，同学们要嘲笑他，老师要批评他。试想，这能有效促进教学信息的沟通吗？能培养学生的创造思维吗？聪明的孩子大多是数都是调皮的孩子，都是奇思怪想的孩子，当一个人在问为什么时，说明他会，如果“为什么”都不会问，说明他什么都不会，根本没有思考。我们要鼓励学生提出问题，这是一种能力的训练，要营造一种氛围，激起学生参与的热情，激起学生创造情感的冲动，千万不要认为学生的怪想是异端邪术，一棍子给打死，这样不是在培养人才，而是在扼杀人才。在我的课堂教学中，我提倡质疑，大胆质疑，对不同的回答，给予鼓励，错误的回答给予引导纠正。总之，不以胜败论英雄，不以结果定对错。
八、注重科学研究
教师教书是一方面但是科研也很重要，我们要学做一名研究型教师。对于我们新教师来说可能参与一个大的课题比较难，但是科研意识却不能忘记，它应该伴随着我们的成长。因为这种实践加理论的科学方法可以加快我们的成长速度。例如，我们的教后感。把每次的成功之处和不足、困惑记录下来。可以方便我们从中找到不足，总结经验。当然，不足要通过教育专著或者向专家、老教师请教解决。
总之，能参加这次活动是一个难得的展的机遇，我必须抓住这次机会更好的发展自我，要不断更新教育理念，适应学生发展为本的新观念；提高将知识为智慧、将理念为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求；提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机事例的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔空间；增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平。
最后，再次衷心感谢学校领导提供给我继续学习的机会。并盼望以后能有更多、更广泛的继续学习的机会让我们年青教师提升专业素质和业务素质，从而推进整个教学事业的发展。
第20篇：参加青年教师教学能力提升心得体会
参加青年教师教学能力提升培训心得体会
4月 26日学校为我们青年教师组织了教学能力提升的专题研习，给我们这些缺乏实际教学经验的青年教师提供了学习和提高的体会。作为一名从事教育教学工作的“新手”的我，通过本次培训，让我收获颇多，受益匪浅。现就本次培训的学习体会总结如下：
一、提高认识，更新理念
不断提高认识，经常更新教育理念是做好教学工作的保障，而参加培训，自觉听取和接受前辈的指导和指点则是“新手”快速成长的重要途径。我主要从事的是培训和成人教育工作，虽然没有给普高的学生上课，但给成教学院上课更需具有扎实的教学基本功，在培训中听了郑茂刚处长做的《凯里学院教学管理规范解读》、劳醒华老师做的《教学督导中发现的为题与分析》、王贵生教授做的《青年教师上课应该注意的问题》、许杨阳老师的微课比赛的经验分享及同行间的交流讨论，对我今后的教育教学具有重要的指导意义，教学理念得到了更新，给自己的教学工作提供更多的方法，拓宽了工作思路。
郑处长在讲座中指出“胜任才是硬道理”，让我认识到省里提升的重要性，只有不断学习，增加自己的知识面和研究能力，才能更好的做好成人教育的教学工作。在经济社会快速发展和信息技术日新月异的今天，高校教师只有不断的充实自己，及时更新专业知识与教学理念，才能适应学生学员的需求，才能胜任这份教书育人的工作。
作为一名人民教师，要真正树立“立德-立功-立身”的工作理念，
1 把具备扎实的教育教学基本功和高水平的业务能力作为自己安生立命与立足当下的资本；要不断提升自身的学习能力、教育能力、研究能力和实践能力，高标准严要求自己的言行举止与教学工作，切实做到为学生负责、为学校负责。
二、加强反思，提升自我
通过劳老师与王教授对青年教师在上课中出现的问题给予讲解和分析后，让我认识到自己这两年来在教育教学上存在的问题与误区。我面对的都是中小学教师和成高学员，在这两年的教学工作中，不太注意自己在教学过程中以学员为中心和与学员交流等；听了来两位老师的讲座后，让我知道了作为高校教师应有的知识结构和专业素养，明白了自己今后努力的方向和目标。在今后的工作中，要学会换位思考，不能一成不变，要经常站在参训学员的角度去考虑培训问题，积极探索培训新的方法方式，争取所做的培训工作要尽量地适应和满足成人教育的需求，这样才会使得成高教学效果更好。
以人为镜，可以知得失；以己为镜，可以自知之明。听了各位老师的讲座后，我觉得教学反思尤为重要， 劳老师在讲座中说到“教师的成长=知识+实践+反思+经验”，可以看出教师不仅需要具备过硬的专业知识与实践经验，还要经常反思。《论语》中“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思在道德修养中的作用。所以，在今后的教学工作中，我要注意课后的反思，争取在反思中发现自己的不足，从而使自己原有原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗
2 存精，去伪存真，让自己的专业技能和教学水平不断提高。
三、强化研究，专业发展
在培训中，郑处长和王教授都提到了高校教师的学术研究能力提升的重要性，学术研究是教学经验的提炼与升华，同时又反过来指导知识的传授。在今后的成人教育教学工作中，我将以研究的态度去实践、去探索。研究教学课程，研究教学策略，研究成人教育的针对性，更要研究授课对象，研究他们的心理、学习状况等。在研究性的教育实践中，不断提升自己的教育教学能力，获得娴熟的教学技能，形成适合自己个性特征的教学风格和模式。“教然后知困，学然后知不足”，把教育研究和课题结合起来，课题学术研究立足于学科教学，在课题实践中，会使自己在广泛阅读，相互探讨中，不断开阔自己的教育视野，改进自己的教学方式方法，使自己不仅“能教书”，还 “会教书”、“教好书”，让自己逐步走上专业化发展的道路。
培训虽然结束，但学习又是新的开始。回到自己的教学工作岗位，我将认真总结经验，反思自己工作方式方法，把在各位专家所讲的知识技能真正运用到实际的工作中去。同时，加强学习，不断提升自身综合素质，提高服务质量，把自己所从事的成人教育教学工作做得更好。
2014年4月30日
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