苏教版二下数学教学工作总结
推荐第1篇：苏教 二下 课文8 狐假虎威
课文8 狐假虎威
1、狐（hú）
●同音字：囫囵吞枣（学习上不加分析，不作消化理解，含糊笼统地接受下来。）、弧线、胡闹、水壶、湖水、迷糊、蝴蝶
★哺乳动物的一属，形状略像狼。毛赤黄色，性狡猾多疑，遇见攻击时肛门放出臭气，乘机逃跑。皮可做衣服（通称“狐狸”）：狐臭（腋下臭气）。狐疑（多疑）。狐媚（曲意逢迎，投入所好）。
▲狐假虎威：假：借。狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。
近义词：仗势欺人、狗仗人势 / 反义词：独步天下、独擅胜场
▲狐朋狗友：泛指一些吃喝玩乐、不务正业的朋友。
近义词：狐群狗党、狼狈为奸
反义词：良朋益友、莫逆之交、刎颈之交
▲狐死首丘：传说狐狸将死，头必向出生的山丘。喻不忘本，亦喻对故乡的思念
▲兔死狐悲：兔子死了，狐狸感到悲伤。比喻因同类的死亡而感到悲伤。
2、假（jiǎ）
●同音字：甲鱼、贾宝玉、钾（一种金属元素）
★不真实的，不是本来的，与“真”相对：假山。假话。假冒。假
释。假死。虚假。真假。弄虚作假。
★借用，利用：假借。假货。假道（借路）。假手（利用他人为自己
办事）。假公济私。不假思索（用不着想）。
★据理推断，有待验证的：假设。假使。假令。假如。假若。 ▲弄假成真：本来是假装的，结果却弄成了真的。
近义词：假戏真做 / 反义词：画蛇添足、弄巧成拙
▲不假思索：假：假借，依靠。形容做事答话敏捷、熟练，用不着
考虑。
近义词：一挥而就、脱口而出、一目十行 反义词：慢条斯理、深思熟虑
▲弄虚作假：耍花招欺骗人。
近义词：招摇撞骗、歪门邪道
反义词：实事求是、光明磊落、脚踏实地
3、虎（hǔ）
●同音字：唬人、水浒传、琥珀
★ 哺乳动物，毛黄褐色，有黑色条纹，性凶猛，力大。骨和血及内
脏均可入药（通称“老虎”）：虎口（a.喻危险境地；b.手上拇指
和食指相交的地方）。虎穴（喻危险境地）。虎符（古代调兵的凭 证，用铜铸成虎形，分两半）。虎狼（喻凶残的人）。虎头蛇尾。
虎踞龙盘。龙腾虎跃。
★ 勇猛、威武：虎将。虎势。虎劲。虎威。虎虎。虎气。 ▲生龙活虎：形容活泼矫健，富有生气。 ▲马马虎虎：形容做事不认真，不仔细。
近义词：粗心大意
/
反义词：一丝不苟
▲骑虎难下：骑在老虎背上不能下来。比喻做一件事情进行下去有困难，但情况又不允许中途停止，陷于进退两难的境地。
近义词：进退两难、欲罢不能/ 反义词：一帆风顺、势如破竹
4、威（wēi）
●同音字：危险、依偎、微笑、巍峨、
★表现出来使人敬畏的气魄：威力。威风。权威。
★凭借力量或势力：威胁。威慑。
▲狐虎之威：狐狸与老虎相互勾结而表现出来的威势。比喻权贵当
道者与其爪牙串通一气而发出的淫威。
▲威风凛凛：威风：威严的气概；凛凛：严肃，可敬畏的样子。形
容声势或气派使人敬畏。
近义词：英姿勃勃、气势汹汹 / 反义词：文质彬彬
5、寻（xún）
●同音字：巡视、询问、嶙峋、旬、循环、
★找，搜求：寻找。寻觅。寻机。寻问。寻访。追寻。寻章摘句。 ★古代的长度单位（一寻等于八尺）：寻常（古代八尺为“寻”，倍
寻为“常”，都是平常的长度，后泛指平常、素常）。
▲耐人寻味：耐：禁得起；寻味：探索体味。意味深长，值得人仔
细体会琢磨。
近义词：回味无穷、引人入胜 / 反义词：枯燥无味、索然无味
▲自寻烦恼：自己找来不必要的烦恼。
6、抗（kàng）
●同音字：亢奋、伉俪、火炕、★抵御：抗击。抗争。抗拒。抵抗。顽抗。 ★拒绝：抗议。抗上。抗命。抗税。 ★对等：抗衡（力量不相上下的对抗）。
▲负隅顽抗：负：凭借，依仗；隅：山的角落。
凭借险要地势，顽固抵抗。
近义词：负险固守
/ 反义词：束手待毙、束手就擒
7、胆（dǎn）
●同音字：黄疸、鸡毛掸子、
★人或某些动物体内器官之一，在肝脏右叶的下部：胆囊。苦胆。胆固醇。肝胆相照（指对人忠诚，以真心相见）。
★不怕凶暴和危险的精神、勇气：胆量。胆气。壮胆。胆魄。 ★装在器物内部而中空的东西：球胆。暖瓶胆。 ▲胆战心惊：战：通“颤”，发抖。形容十分害怕。
近义词：胆颤心惊、面无人色/反义词：镇定自若、满不在乎 ▲胆大妄为：妄为：胡搞，乱做。毫无顾忌地干坏事。
近义词：胆大包天、无所顾忌、为所欲为 反义词：胆小如鼠、胆小怕事、缩手缩脚
8、爪（zhuǎ） ★指甲或趾甲：趾端有爪。
★鸟兽的脚指：鹰爪。爪牙（喻党羽，狗腿子）。一鳞半爪。 ▲张牙舞爪：张：张开；舞：挥舞。形容猛兽凶恶可怕。
也比喻猖狂凶恶。
近义词：呲牙咧嘴、凶相毕露、青面獠牙
反义词：和颜悦色、和蔼可亲、喜眉笑眼
9、吓（xià）
●同音字：夏天、上下、厦门
★使害怕：吓唬（“唬”读轻声）。挺吓人的。
10、借（jiâ）
●同音字：介意、芥末、戒烟、十五届、世界、告诫、押解★暂时使用别人的财物等：借用。借阅。借账。借据。借条。★暂时把财物等给别人使用：借钱给人。
★假托：借口。借端。借故。借代。借景。借喻。借题发挥。★依靠：凭借。借势。
▲草船借箭：运用智谋，凭借他人的人力或财力来达到自己的目的。 ▲借刀杀人：比喻自己不出面，借别人的手去害人。
二会字
1、窜（cuàn）
●同音字：篡位
★乱跑，逃走（用于敌军、匪徒、野兽等）：窜犯。窜扰。窜逃。窜
踞。流窜。抱头鼠窜。
★放逐：窜逐。
★修改文字：窜改。窜定（删补改定）。点窜（删减涂改）。 ▲抱头鼠窜：抱着头，象老鼠那样惊慌逃跑。形容受到打击后狼狈逃跑。
近义词：逃之夭夭、捧头鼠窜/反义词：大摇大摆、得胜班师
2、狡（jiǎo）
●同音字：角度、绞肉、侥幸、饺子、矫正、脚丫、搅乱、围剿、缴纳、佼佼者
★诡诈：狡猾。狡诈。狡黠。狡辩。狡赖。
★多力，壮健：壮狡。
▲狡兔三窟：狡猾的兔子准备好几个藏身的窝。
比喻隐蔽的地方或方法多。
近义词：移花接木、掩人耳目 / 反义词：瓮中之鳖、坐以待毙
3、猾（huá）
●同音字：中华、划船、哗众取宠（用言语行动迎合众人，以博得好感。）★奸诈：狡猾。猾头。
▲老奸巨猾：猾：狡诈。指非常阴险狡诈的人。
4、骨（gū）
●同音字：姑姑、估计、孤独、咕咕叫、辜负、紧箍咒、
沽名钓誉（以不正当的手法博取名誉）
★人和脊惟动物身体里面支持身体保护内脏的坚硬组织：骨头。骨胳（全身骨头的总称）。骨节。骨干（gàn ）。
★像骨的东西（指支撑物体的骨架）：伞骨。扇骨。
★指文学作品的理论和笔力：骨力（ａ．雄健的笔力；ｂ．刚强不
屈的气概）。风骨（指文章的艺术风格，亦指作品的风神骨髓）。
★指人的品质、气概：侠骨。骨气。
▲刻骨铭心：铭刻在心灵深处。形容记忆深刻，永远不忘。 ▲骨瘦如柴：形容消瘦到极点。
5、碌（lù）
●同音字：道路、陆地、目录、贿赂、梅花鹿、露水 ★平凡（指人）：庸碌。碌碌（如“忙忙碌碌”）。 ★繁忙：劳碌。忙碌。
▲碌碌无为：平平庸庸，无所作为。
近义词：无所作为/反义词：大有可为、大显身手
6、扯（chě）
★拉：扯住不放。牵扯别人。 ★撕破：把信扯开。
★不拘形式不拘内容地谈：扯谎。扯闲篇。 ★无原则地争论、纠缠、推诿：扯皮。
▲东拉西扯：一会儿说东，一会儿说西。指说话条理斋乱，没有中心。近义词：说东道西、谈天说地、海阔天空/反义词：有条不紊
7、兽（shòu）
●同音字：胖瘦、高寿、接受、狩猎、出售、
★四肢无严格分工，通体生毛的哺乳动物的总称：兽类。野兽。鸟
兽。禽兽。兽医。
★喻野蛮，下流：兽欲。兽行。人面兽心。
▲飞禽走兽：禽：鸟；兽：野兽。飞翔的禽鸟，奔跑的野兽。
泛指鸟类和兽类。
▲困兽犹斗：被围困的野兽还要作最后挣扎。
比喻在绝境中还要挣扎抵抗。
近义词：铤而走险、狗急跳墙/反义词：放下屠刀、自行灭亡
8、违（wãi）
●同音字：以为、包围、韦伯、唯
一、维持
★背，反，不遵守：违背。违反。违犯。违法。违章。事与愿违。 ★不见面，离别：久违。
▲事与愿违：事实与愿望相反。指原来打算做的事没能做到。
近义词：大失所望、适得其反/反义词：得心应手、万事亨通
9、趟（tàng） ●同音字：烫手、★来往的次数：走一趟。
★〔趟马〕戏曲中表演骑着马走或跑的一套程式动作。
★〔赶趟儿〕ａ．赶得上，来得及，如“明天早上再走也趟趟趟”；
ｂ．凑热闹，如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我 不让你，都开满了花趟趟趟”。
★行（háng ），行列：两趟桌子。 ▲白跑一趟：白白地去了一次无功而返。
近义词：无功而返/反义词：满载而归
10、闷（mân） ●同音字：焖饭、愤懑
★心烦，不舒畅：愁闷。沉闷。郁闷。闷懑。闷闷不乐。 ★密闭，不透气：闷子车。
▲闷闷不乐：闷闷：心情不舒畅，心烦。形容心事放不下，心里不快活。
推荐第2篇：二下数学工作总结
2012年春二年级数学教学工作总结
庹家小学邹德琴
课堂教学是依据学生知识水平、心理特征、思维特征、情感特征以及知识发生发展顺序提供的自主学习、合作学习、探究学习的有效信息，是知识产生发展的顺序，是解决怎么教、怎么学、怎么思考，核心是解决学生的思考问题。新课程标准也明确指出：‚有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学体验。所以我们在教学中应重视学生的实践操作，体验知识的过程，在操作中才能激起学生探究新知的冲动，产生思维的碰撞。有些数学知识，虽然老师讲了，学生学了，但学生往往知其然，而不知其所以然。因此，在数学教学活动中，只有通过实践操作，才能激活学生的思维，培养学生用数学眼光去观察生活，使学生‚领悟‛到数学知识源于生活，又服务于生活，运用数学知识解决实际问题的素养。
一、动手促动脑，先行而后知。
著名哲学家伽达默尔说过：‚我们可以将每一个陈述都当作是对某个问题的反应或回答，而理解这个陈述，唯一的办法就是抓住这个陈述所要回答的那个问题。‛在教学中我们如果有意无意地把学生学习与生活中的现实问题隔绝起来，尤其体现在所谓‚纯理性‛的数学之类的课程中，这样学生们得到的正是这些‚陈述‛，而没有机会‚抓‛住这些陈述所要回答的问题，学生便会缺乏解决具体情境中新问题的能力准备，也没有发现问题的敏感与习惯。所以，就必须尽可能地让学生面临着对自己个人有意义或有关的生活问题情境，让学生边理解边操作中得到自己的见解与体会。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。如：在教《千以内的认识》时，从学生轻松和谐的课堂氛围入手，让学生置身于日常生活中来学习知数学无处不在。我在教学中，强调从学生身边的事物出发认识数。从身边的数到情境图上猜一猜人数，再从10个计数棒、10张纸片印有10根的小棒，到计数器上拨珠表示1000，数的范围由100以内扩大到1000以内，让学生充分感受到数的产生与发展都是生活实践的需要。比如：教师如果通过情景图告诉学生：10个100就是1000，学生会云里雾里，产生百思不得其解的困惑，只能被动的接受知识。在这里我创设了一个数图书的活动，100本图书成一摞，刚好有10摞，于是学生心底里产生了疑问：这一共多少本图书呢？在教师的引导下学生明白了：10个100是1000。学生建立1000的认识后，让学生自己借助计数器拨数、读数、写数。在拨304和480时，这可难住了学生，数中间与数末尾的0，怎么拨呀？学生停住了小手，激起了学生思维的碰撞，学生思维的火花在飞溅，经历思考之后，学生形成共识：无论数的中间还是末尾的0要空出档位，学生通过自我尝试，反复思考，学会了读数和写数，由此进一步掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。让学生从自己身生活角度且联系实际去理解回答，这样设置问题也有一定的层次性，从简单到深入，层层引入，层层展开，学生的思维得到很大程度地拓广。
在整个探索讨论的过程中, 学生积极思考并大胆发言, 他们的创造性思维得到了识，让知识和日常生活交融。这样既激发学生的求知欲，又让学生感受到生活
充分发挥，也很好地锻炼了他们的动手能力，深刻的体会到实践出真知，从中很好地挖掘了学生的内在潜能，小学生本还有着好动的性格，这样让他们感觉学中有乐，乐中有学。
二、借助媒体教学，在操作中渗透数学思想。
教学过程中教师必须充分挖掘教材中的一切可以让学生操作的因素，结合学生的身心年龄特征，精心准备教具，充分利用数学学具，动手操作是学生认识概念，理解法则推导公式的重要途径，使学生通过直观的生动的操作得到自己的结论，于是我们便由传统的填鸭式变成为灵活的主动去获取信息，整理信息，在操作的过程中，动手必须与动脑相结合。如果学生的动手实践变成了简单地执行老师的任务，变成了一种对书本的模仿与复制，只需手的运动而无需脑的兴奋，那么它的效果将会大大降低，也就达不到举一反三的效果，发展思维的探索也就变成呆板地照搬。动手实践，需要一定的思维空间与思维坡度，需要一种积极探索的心理状态，需要具有鲜明个性特征的思维活动。统计学的基本思想方法是根据所关心的问题寻求好的方法，并用这种方法对数据进行分析和判断，得到必要的信息，然后去解释实际背景。在教学《统计》这一课时，课前我为学生准备了两张练习卡，课一开始我借助多媒体课件播放动画片，动画片的动物有四种，各种动物的只数又不一样，在播放动画片时，学生总是数不清楚，因而学生萌发探究新知的冲动，就这样学生必须想出新的办法记录数据，允许学生的异想天开，然后在教师的引导下，学生想出不同的符号，并且能用符号记录数据，学生的个性化思维充分发挥出来了，比如学生们除了用符号√、╳、△、☆、●、◇……记录数据外，还想到了数字，这是教师没有想到的，学生用自己喜欢的符号，记录了各种动物的只数。同时在统计图上用涂色的办法了呈现各种动物的只数，在动手操作中培养学生思维的广阔性，也培养了学生在理解题的灵活性。
三、鼓励学生勤于思考乐于动手，培养学生操作能力与逻辑思维
‚我听见的，我忘记了；我看见的，我知道了；我做过的，我理解了；我思考了，我会学了。‛这是学生的肺腑之言。生活中到处有数学，到处存在着数学思想，把生活和数学有机地联系起来，让生活经验数学化、数学问题生活化。在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是中学生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要‚从学生已有的生活经验出发‛，‚使学生获得对数学知识的理解‛。荷兰著名学者斯塔尔说：‚学习数学唯一正确的方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造，学生主动发展的潜能是巨大的‛。教学中，能够让学生进行动手实验操作的内容很多，教者如果设计好方案，把握好时机，尽量让学生的多种感官参与学习活动，这对提高学生学习兴趣，培养学生的学习能力、实践操作能力和创新能力是有百利而无一弊的。所以,我们将多给学生一些机会, 把学生带进活动,让活动把学生带进数学,让数学点燃思维火花。发展学生的能力，提高了自身素质。这样把课堂还给学生，把讲堂变成学堂，实现了‚两动一主‛的学习形式。‚两动‛即主动和互动，‚一主‛即小组中自主学习和互助学习。课堂大大提高了学生的学习效益。
总之，我们在上课时能把主动权交给学生，让学生自主去探索，自主去总结，让他们更多时间去思考，不用一堂课从开始到结束都是老师唱主调，就能很大程度调动学生的积极性，也能培养学生动手实践的能力。我们在当中起到一个为学生提供一种良好的环境罢了，学生的开放性思维和主动探究意识大大提高。
推荐第3篇：二下数学教学反思
二下数学教学反思
1、有余数的除法教前反思
1.在教学中要重视引导学生在具体情境中理解数学知识。
以往计算教学往往只重视计算技能的训练，强调速度，使计算教学变得枯燥无味，这是与新课标理念相违背的，作为教师要努力改变这一状况。在教学有余数的除法时，要重视学生的记忆学习过程和情感体验，重视计算与现实生活的联系，要从低年级儿童的身心特点出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入，联系学生的生活实际，激活学生原有的知识和经验，让学生在生动有趣的情境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系，自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。
2.要加强观察、操作活动的数学。
有余数的除法意义是指导计算的基础知识，为了突出意义的教学，教材有意识地安排了一些“摆一摆”“圈一圈”等观察和操作活动的内容。教师在教学中要注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中，不断强化学生的表象，不断增强学生的感性认识，在相互交流、比较、吸引的基础上逐步抽象出数学知识，形成学生的认知。在观察、操作活动中，要注意训练学生正确的观察方法和操作规则，做到活泼、有序和高效。
3.在教学中要合理把握生成资源。
教材中的练习给学生提供了很大的自主探索的空间，要敢于面对学生学习中出现的错误，充分利用教学中生成的这些资源，让学生在不同意见的交流、辩论和分析中认识到错误，自觉地订正错误。如在写竖式时学生可能会把一位数的商与被除数的十位对齐，可能会把除数和商的位置写反了等，教学时可把这些现象进行展示，让学生进行判断和分析，在互相帮助中，达到纠正错误，巩固新知的目的。
4.在教学中要重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。
推荐第4篇：二下数学教学反思
《毫米、分米和的认识》教学反思
分米和毫米是数学中的长度单位，认识它是一个从表象到抽象的过程，单位只有在与数字结合时才有意义，也只有在实际测量中才能被感知。在本节课的设计中，我注重突出以学生活动为主，让学生在独立活动、小组合作活动中，自主地探究和学习知识。具体做法如下：
1.课程标准中也指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，因此在本课的教学一开始，我就联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，通过创设一定的情境，让学生初步认识分米和毫米。教学中我收集了电话卡、一分硬币、课桌、钥匙、字典等等。通过估一估、量一量，让学生建立起分米和毫米的表象。让学生多“做”，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。
2.给学生留有充分参与的空间。在教学中，选取了学生熟悉的课桌和硬币为观察和研究对象。安排了多次观察、测量课桌和硬币的实践活动，给学生留下了充分的参与学习、展示自我、相互合作、相互交流的时间和空间，引导学生在动手实践、自主探索的基础上积极参与有效的小组合作学习。在合作交流中，学生不仅可以表达自己的想法，培养参与意识，也可以了解别人的想法，调整自己的认识，这样有利于学生用不同的学习方式探索和思考问题，提高自己的思维水平。学生在丰富有趣的实践活动中丰富了自己对1分米和1毫米的感性认识，为形成正确的空间观念积累实践经验。
3.让学生自己解决实际问题。在本节课的教学中，学生在实际操作中遇到的各种问题，学会自己想办法解决或小组合作商量解决。学生学会了估计、观察、测量、比较，并运用所学的知识解决实际问题，充分体验成功的乐趣。例如，在测量课桌的长度时，由于课桌比较长，有的学生把直尺量得一边高一边低，结果测量的结果出现了偏差。这时小组的其他同学通过观察，发现了这一问题，并及时纠正。有的同学直尺不够长，小组同学协作作上记号，再将几次测量的结果相加。有的将两把尺子合在一起测量，再将测量的结果相加。学生通过解决这些问题，加强了学生与学生之间的合作和交流，锻炼了自己的能力，也提高了学习数学的兴趣。
1 三位数减三位数连续退位减法教学反思
我先带孩子们一起回忆了两位数减两位数的退位减法，这些回顾性的复习不仅是对知识的回忆，更是为完成本课的教学任务作好铺垫；同时对学生来说是一种学习能力的培养,这里面渗透了知识迁移的要素和环节。
在设计本课的教学内容时我尽量做到生活化、童趣化。例如：把课本中的主题图用一种旅游的形式揭示出来。让学生在一种轻松、愉悦的环境中既欣赏了我国美丽云南的几个著名景点，同时又恰倒好处的进入到新知的学习。
在本节课中，学生是第一次认识线段图，所以在教学中，我结合题意在让学生汇报所找到的数学信息的同时，画出相应的线段图的，使学生初步理解了线段图的意思，然后，反问学生，这幅线段图表示的是什么意思，让学生在表述中进一步理解了线段图每一部分所表示的意思。再在理解的基础上结合线段图分析题意、列出算式。因为新教材没有专门的应用题教学，一些应用题的解题思路，数量关系式都隐藏在计算教学中，所以当全体学生列出517—348算式后，又追问了一句：“为什么用减法计算呢？”强化了已知总数—部分书=另一部分数这个数量关系数。
本节课中，也有一些不尽人意有待进一步完善的地方。虽然总体设计而言，层次分明、重难点突出，但是练习设计层次不是很清楚，没有照顾到全班不同层次学生的需要，特别是学而有余力的学生的能力没有得到发展。
2 中间有 0 或整百数减三位数连续退位减教学反思
连续进位和退位的加减法，这部分的知识是在学生掌握了万以内数的不连续进位和不连续退位三位数加减法计算方法的基础上进行教学的，对于进一步理解加减法的意义，巩固加减法的计算方法，提高计算能力和迁移能力都具有重要作用。
在这节课的教学中我是这样进行的：
首先告诉学生在这节课当中同学们要养成良好的操作习惯，在操作的过程中要学会思考，懂得交流，当有同学回答问题的时候你要学会倾听，养成认真倾听的好习惯。
先创设情境，复习旧知。 在课一开始时，我就安排了一个练习导入新课。 师：这是前几周猫头鹰爸爸妈妈捕鼠的情况：猫头鹰爸爸捕鼠 135 只，猫头鹰妈妈捕鼠 76 只，请你算出爸爸每周比妈妈多捉几只田鼠？师：刚才我们都是用减法来计算的，你计算时注意了什么？学生们都争先恐后的回答自己学到的知识。 再让学生说一说算理，通过练习，既为本节课的新授内容做了铺垫，又加强了新旧知识的联系。
接着再创设情境，探求新知。引导学生仔细观察图中的信息，并提出一些数学问题。在解决猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只这个问题时，先让学生们估算一下结果是多少，第一次没有强调要想知道他们的准确只数，就要用笔算的方法算出来，就让学生选择一种自己喜欢的方法来算，结果有点乱。第二次讲时先估算，再让他们说出还可以用什么方法来计算，条理就清楚了很多。我让学生借助了计数器寻找解决问题的办法，让学生感觉出个位不够减要从十位退，十位是零就要从百位退，通过拨珠计算，体会被减数中间有零的减法的算理 , 让学生在理解的基础上计算。学生使用做标记的方法，计算准确率比上节课大大提高了。这个环节第一次讲时没有， 个位弟弟不够减，去找十位哥哥借，十位哥哥是 0 就去百位哥哥借，百位哥哥借给十位哥哥一个百十位上作 10 ，十位哥哥在借给个位弟弟十个一，够减就开始数位对齐减。 15-6=9 ，十位上 9-1=8 ，百位 1-1=0 ，不用写，结果是 89 。 第二次讲时课堂气氛活跃了很多，都参与到课堂中。
在解决第二个问题 猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只 时，先让学生估算一下结果，再让学生用计算的方法来算，算完后小组交流算法， 通过交流活动充分展现学生自己已有的知识和能力，这样的设计学生不仅兴趣大增，同时也十分得意地把自己的知识同大家一起交流。我最后重点小结一下关于三位数减三位数要注意的问题，目的是让学生巩固这些知识。
接下来就是课堂练习：在练习时又发现一些问题：个别同学抄错数的、有忘退位时的小点等等，从这样的情况可以看出学生们掌握的还是不够熟练，要在以后的课堂上提醒学生改正。
3 《万以内的加法和减法
（二）》教学反思
本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。几节课下来，我发现孩子们计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。总体感受，效率很差。而后的几节课，我在教学设计上又下了功夫，针对计算难点，容易混淆的地方，特别作了个详细的对比并进行了重点强调。对计算的注意点，每节课伊始都让学生反复强调。整个单元上完，经过考查，还是让我大失所望。到底是什么原因，使计算教学这么失败呢？认真地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于以下三方面吧。
其一，练习的量不够。计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习。新教材的计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。再加上配套的作业题难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免地出现了错误。
其二，缺少良好的计算习惯。我们天天要求自己要“授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。刚入学，我就非常注重学生作业书写的习惯，要求他们把字写端正，列竖式要用尺划直等，一段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。但读题的习惯还存在问题。有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔，导致方法错误。有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重。再如，对加减法的验算，虽然教师一再强调验算的目的与方法，可绝大部分的孩子还是为了验算而验算，所以验算结果与原题目中的数不同也不会察觉。另外，做完作业后不会检查也是导致计算错误的一个重要原因。
其三，对学困生的指导还不够。孩子毕竟是有差异的，课堂上老师讲的方法、同学讲的方法，其实有些孩子是听得一知半解，但在课堂上能运用最多只能算一种正迁移，一种短时记忆。于是，例题后的几道对应练习，他们还马马虎虎能应付过去，而在独立练习中，各种题目混为一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。虽然孩子经常在强调“相同数位要对齐，连续进位加法不要忘了加进上来的1，计算减法时，个位不够减就要从十位借，别忘了点退位点。十位计算时得减去退掉的1”等等。但在实际练习中，部分学困生往往不能与强调的联系起来，一不注意就问题百出。看来，为学生开小灶是不可避免的，有时教师的提醒还是会起到一定的作用的。
推荐第5篇：苏教二下识字4教学设计及教材解读
二下识字4教学设计
教材解读: 本课属于形近偏旁的比较识字。第一组词语与太阳有关；第二组词语与眼睛有关；第三组词语都与冰有关；第四组词语与水有关。课本的最上部位有两个表，以两两相对的形式表现了“日目”“冫氵”的“实物——古文宇——今文字(偏旁)”的演变过程，意在让学生通过了解本义辨析形近偏旁。四组词语都配有与学生生活实际紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生学习兴趣，让他们在图文对照中识字，提高识字能力。本课的重点是识字、写字。
教学目标：
1、学会“温、暖、准”生字，认识“眺、晾”两个生字。
2、能正确流利地朗读词串，初步认识“目、日”和“冫氵”所表示意义的不同。
3、通过观察图画，能把所学的词语与图上描绘的事物联系起来，培养学生的认知能力。
教学重、难点
：学会“温、暖、准”生字
教学流程：
一、导入新课
过渡：小朋友们，上节课我们一起学习了几个和植物有关的偏旁，其实我们的汉字的偏旁还有很多呢，今天我一起再去认识几个偏旁。
二、学习
一、二行词串
1我们先一起来看看一幅偏旁演变图（图1）
2、看到这两个偏旁你发现了什么？（生：长得有点像……） 3这两个偏旁和他的朋友组成了很多词语，我们来一起读一读吧。（出示图2）
4请小朋友们借助词语头上的拼音帽自由地认认真真地读一读这两行词串。看谁认得准，学得快！（生：自由读词串）（（将后鼻音点红）读读红色的拼音，你有什么发现？（你观察的真仔细。）
对了，这些都是后鼻音，我们再次读后鼻音。 5指名读词串，师及时纠正读错的同学。
6、谁愿意当小老师带着大家一起读。
7、小组比赛读。
8、图上有什么？用自己的话说一说词语描绘一幅什么样的画面？（学生看图说话）
9、谁来表演“眺望”“瞄准”？先请个别同学表演，再全体表演读。（请学生在表演中领会词语和事物之间的联系，加深对词语的理解。） 过渡：小朋友们读得不错，如果把拼音帽去掉你还能正确的认识这些词语宝宝吗？
10、去掉拼音请同学们用多种方式再读词语。
过渡：你们已经认识了这些词语宝宝，可是有写词语宝宝我们不但要认识他们，还要记住他们，接下来我们用什么办法来记住他们？
11、学生交流识记生字的方法。
（二）学习
三、四两行词串。
过渡：在晴朗的天空下感受了温暖的阳光，接下来我们去遥远的南极看看冰天雪地的情景！
1、学生自由读词串。（出示图片4）
2、你能用自己的话说说你看到的景象吗？
3、学生看图练习说话，弄清词语和画面之间的联系。
4、多种方法认读词串。
5、这样的画面让你想到哪些以前学过的词语词语?(生试说：地冻天寒，冰天雪地，…….) 6同学们记性可真好，看到画面马上想到以前学过的词语，真是温故而知新呀！
7、那我们一起看看黄河，长江（出示黄河、长江图）
8、谁来说说黄河、长江、东海的样子？（生看图说话）
9、请同学们用我们学习第一组词串的方法来把这些词串认清读准吗？
（
学习词串方法同上）
10、仔细观察这两行词串中加红点的字，你有什么发现？（生找共同点师适时指引：第一行加点字偏旁都是 “冫”
第二行加点的字都是“氵
”）
11、这两个偏旁是怎样变化来的？（出示偏旁演变图）让学生了解偏旁变化的过程。
12、正确流利读词串。
（四）学写生字
1、出示生字图片。
2、请学生观察“温、暖、准、”的结构，并说说怎样写好左右结构的字。
3、师在田字格里范写“温、暖、准、”，重点指导学生把握字的部件在田字格中所占的位置。
4、下发准备好的描红纸，生描红师巡视指导，发现问题及时纠正。
5、评讲部分习字，指出优点和不足。
板书设计
目
冫
温
暖
准
日
氵
教学反思
1、在试教过程中，我运用直观图片来激发学生的学习
兴趣，通过仔细观察图画了解词语和事物之间的联系。培养学生观察分析能力。
2、学生在形式多样的朗读中识字，学生学得快记得牢。
3、在习字过程中，学生对字结构的把握还不到位。
4、有些教学环节的衔接还不够自然、流畅。
推荐第6篇：苏教二下认识分米和毫米教案
苏教二下认识分米和毫米教案
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级（下册）26～28页 教学目标
1.知识与技能：使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米实际长度的表象；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2.过程与方法：使学生联系自身的生活经验，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，进一步发展空间观念。
3.情感态度与价值观：经历实际测量的过程，使学生体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学学习与日常生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注，增强对数学学习的兴趣。教学重点
帮助学生初步认识毫米、分米的长度概念，
教具、学具准备
学生尺每人一把、米尺一把、一分钱硬币52枚、小黑板一块。
教学方法：直观演示法、讨论法、发现法。
教学时数：一课时
教学过程
一、情境导入：
（一）今天早晨王红拿了一篇日记给我，要我给他检查一下，现在请一位小朋友来帮老师读一读。
3月20日
星期三
雷阵雨
清晨，我从2厘米长的床上起来，拿起13米长的牙刷，挤了1米长的牙膏刷牙，吃完饭后走了90厘米远的路程来到学校，参加升旗仪式，看到鲜艳的五星红旗升起在15厘米高的旗杆上，我心里真高兴呀！
问：听了这篇日记同学们为什么会笑呀？把你的发现告诉你的同桌。学生交流后再集体修改。
请大家用手势比划一下，1厘米大约有多长？再比划一下，1米大约有多长？ 米和厘米是我们原来认识的老朋友了，它们之间有什么样关系呢？（根据学生回答板书：1米=100厘米）
其实王红可聪明了，她刚才只是和我们班的小朋友开了一个玩笑，她还想考考大家，小朋友们有没有信心 迎接挑战？
（二）出示问题：
1、测量教室的长度用什么做单位比较合适 ？
2、要测量文具盒的宽度用什么做单位比较合适。
二、观察操作，探究新知
（一） 认识分米。
谈话：说到文具盒呀，使我想到我们班的一位小姑娘，她高兴的跑来对我说：许老师、许老师我买了一个新的文具盒 ，她非常想知道这个文具盒的长是多少？宽是多少？于是就量了量，我们来看看她的测量结果（找学生读一读）：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。
问：10厘米还有一种说法，谁知道？（有学生可能会回答1分米）刚才说的分米就是我们今天要学习的其中一个长度单位（板书：分米）。
追问：现在我们已经知道了文具盒的宽大约是1分米，那谁知道文具盒的长度大约是几分米呢？你是怎么想的？
归纳：10厘米是1分米，20厘米是2分米。这句话我们还可以用等式来表示，谁知道？（板书：1分米=10厘米）
1、找一找。
1分米有多长呢？我们大家一起看着尺子数一数，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。用你的食指和拇指像老师这样比一比看看1分米到底有多长？
请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？
学生在直尺上找1分米，并组织交流。（注意引导学生体会：不论从哪个刻度开始数起，只要有10厘米长的线段就是1分米）
2、画一画。
谈话：我们认识了1分米，也知道了1分米有多长，现在，你们能在作业纸上画一条1分米长的线段吗？画好后，小组里的同学互相检查。
提问：画长1分米的线段要注意什么？（沿着直尺的边，从0画到10；两个端点不能漏了；画好后要标好长度）
3、说一说。
刚才我们认识了1分米，同学们可以想一想在生活中哪些物体的长大约是1分米？给你的伙伴说一说。（学生举例，小组展示）
下
接下来，老师想请同学们大胆的猜一猜，1米里面有几分米？板书：1米=？分米（学生大胆猜测）
用米尺引导学生验证自己的猜测，确定1米=10分米。 师生一起在米尺上数一数，说一说你自己发现了什么？
学生在小组内活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书：1米＝10分米。
学生测量后，组织交流，订正
（二）认识毫米。
1、谈话：我们每天上课都要用到数学书，老师想请你们估计一下数学书的厚度是多少？
大家估计得对不对呢？小青椒和西红柿亲自测量了这本书的厚度，我们来听听它们是怎么说的吧！学生角色扮演小青椒和西红柿。
揭示：这本数学书的厚度不到1厘米，只有6小格，用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。（板书：毫米）
2、请学生拿起直尺，教师指明：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。现在我们一起再用尺量一量，数学书的厚度是多少毫米？
3、通过刚才的学习我们知道了1分米=10厘米 ，那你知道 1厘米等于多少毫米吗？ 用铅笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米等于多少毫米，板书：1厘米＝10毫米）
4、举例与测量，体会1毫米的实际长度 （1）教师让学生量一量硬币的厚度，看够不够1毫米。量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。
（2）师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。
（3）师：在你们的身边，还有哪些东西的长度或厚度大约是1毫米？（银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米） （4）教师举例：10张纸的厚度大约是1毫米。请你在数学书上数出10张纸，先自己捏一捏，再量量看。 （5）说一说你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位呢？，（降雨量、小蚂蚁的身长、玻璃的厚度等）
三、巩固练习。
1、“想想做做”第2题。
学到现在，豆荚老师有个问题要考考大家了：你能说出它们的长度各是多少毫米吗？你是怎么知道的？
2、完成 “想想做做”第3题。 请每个小朋友拿出一块橡皮和一支铅笔，根据橡皮的厚度和铅笔的长度选定合适的单位，然后进行测量。
3、真高兴小朋友们已经能够灵活运用所学的长度单位来进行测量了。瞧！茄子老师都忍不住想考一考大家了：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米。说说各接近几分米。 你们认为这次测量用什么工具比较好？这道题我们留到课后同学们自己解决。
4、完成“想想做做”第
5、6题。
今天我们又认识了长度单位家族中的两位新成员：分米和毫米（完成课题板书），到目前为止我们已经学习班了四个长度单位，那你能不能按照一定的顺序给它们排队排队。为了使用方便，我们还可以用字母来表示 这些单位 ，你知道是怎么表示的吗？
四、全课总结，课后练习。
1、今天你学会了什么？
2、你认为这节课中，自己哪些方面表现的出色？说给大家听一听。
让学生针对本节课的学习情况进行总结和评价，包括习的过程和结果的评价,以及互评，让学生来说说这节课上自己哪些地方表现出色,不仅可以回顾本节课的知识点，完善学习的知识结构，而且可以发展学生的自评以及欣赏别人的优点的良好品质.
3、以后我们要学会灵活地运用今天所学的知识，去解决现实生活中的许多实际问题。
五、板书设计。
分米和毫米
1米＝100厘米 1分米＝10厘米
1米＝10分米
1厘米＝10毫米
毫米
厘米 分米 米 mm
cm
dm
m
推荐第7篇：苏教五年级数学考试题
一、解方程
10x = 5.5 x - = x 1.2 = 6
二、填空
1.5和10的最大公因数是 ，8和9的最小公倍数是 。
2.在横线上填最简分数。
4厘米 = 米 750克 = 千克 25秒 = 分
3.一个钟面被分成两部分(如右图)，较小部分占整个钟面的 ，较大部分占整个钟面的 。
4.一根彩带被剪成两段，第一段长7分米，第二段长9分米。第一段的长度占这根彩带的 ，第二段的长度是第一段的 。
5.1215 = = =
6.根据数量关系列出方程。(不用求解)
(1)上衣单价x元，买8件这样的上衣一共用去420元。
(2)一班和二班共有100名学生，一班有x名，二班有48名。
(3)树上原来有x个桃，摘下26个，还剩34个。
7.a是大于1的整数，以a为分母的分数中，最大的真分数是 ，最小的假分数是 。
8.把5米长的绳子平均剪成6段，每段长 米，占全长的 。
9.把半径8厘米的圆平均分成32份，拼成的图形近似于长方形(如图)。这个长方形的长 厘米，宽 厘米。
10.把、、分别填入右图的方框里。
三、选择合适的答案，在□里画
1.如果a是一个偶数，下面哪个数和a是相邻的偶数?
a-1 □ a+2 □ 2a □
2.一张正方形纸连续对折四次后，得到的图形面积是原来的几分之几?
□ □ □
3.一张城市平面图上，公园位置用数对(4，3)表示，如果少年宫的位置用(3，4)表示，它在公园的什么方向?
北面□西面□
西北面□ 东北面□
4.一道减法算式中的被减数、减数与差相加的和是120，被减数是多少?
120□ 60□ 40□
5.一本书已经看了一半多一些，下面哪个分数适合表示没有看的占这本书的几分之几?
□ □ □
6.两张正方形硬纸板，一张剪去1个圆，一张剪去4个圆(如图)。哪一张剩下的废料多一些?
剪1个圆剩下的多□ 剪4个圆剩下的多□ 剩下的一样多□
四、画图并填空
1.每个方格的边长表示1厘米，以点(4，9)为圆心画一个半径2厘米的圆。
2.如果把这个圆先向右平移7格再向下平移5格，平移后圆心的位置用数对表示是( ， )。
五、解决实际问题
1.列方程解答。
(1)水果店五一期间卖出西瓜920千克，比卖出的桃多660千克。卖出桃多少千克?
(2)一个长方形花圃的长15米，面积是120平方米，这个花圃宽多少米?
2.一个超市今年四月份上、中、下旬的营业收入如下表。这个月营业收入超过全月计划的几分之几?
时间上旬中旬下旬完成全月计划的几分之几
3.张芸自制科技作品，在一张长方形纸上剪下一个半圆形(如)。剪下的半圆形面积是多少平方厘米?
4.一棵树的树干直径是40厘米，一根绳子绕树10圈后还多出44厘米。这根绳子长多少厘米?
5.学校气象小组把某星期各天的最高气温和最低气温制成下面的统计图。
(1)这个星期的最高气温从星期 到星期 保持不变。
(2)星期 的最高气温与最低气温相差最大，星期 的最高气温与最低气温相差最小。
(3)这个星期的日平均最低气温是多少摄氏度?(得数保留一位小数)
推荐第8篇：苏教 二下 课文10 沉香救母(一)
课文10 沉香救母
（一）
1、叹（tàn）
●同音字：煤炭、探问、碳水化合物
★因忧闷悲痛而呼出长气：叹气。叹息。悲叹。叹惋。长吁短叹。
因高兴、兴奋、激动而发出长声：叹赏。叹服。赞叹。叹观止矣（指赞美看到的事物好到极点）。
★吟咏：咏叹。一唱三叹。
▲叹为观止：叹：赞赏；观止：看到这里就够了。指赞美所见到的事物好到了极点。
近义词：易如反掌、轻而易举
/ 反义词：海底捞针
▲望洋兴叹：望洋：仰视的样子。仰望海神而兴叹。原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。
近义词：无能为力、无可奈何 / 反义词：妄自尊大
2、含（hán）
●同音字：可汗（古代突厥、蒙古等族对其统治者的称号。）、信函、涵养、寒冷、韩国邯郸（中国.河北）
★衔在嘴里，不吐出也不咽下：含一口水。含漱剂。含英咀（jī）华
（喻反复琢磨体味文章的妙处）。含饴弄孙（含着糖逗小孙子，形 容老年人的乐趣）。
★藏在里面，包容在里面：包含。含义。含量。含苞。含蕴。含混。
含垢纳污（指包容坏人坏事）。
★怀有某种感情或意思，不完全表露出来：含怒。含羞。含情。 ▲含糊其辞：糊：不明确，不清楚；辞：同“词”，言辞。指话说得
不清不楚，含含糊糊。
近义词：闪烁其辞 / 反义词：单刀直入、心直口快、开门见山 ▲含辛茹苦：辛：辣；茹：吃。形容忍受辛苦或吃尽辛苦。
近义词：饱经风霜、千辛万苦/反义词：无忧无虑、养尊处优
3、泪（lâi）
●同音字：劳累、肋骨、分类、擂台
★眼里流出的水：眼泪。泪痕。泪水。泪眼。泪珠。声泪俱下。 ▲热泪盈眶：盈：充满；眶：眼眶。因感情激动而使眼泪充满了眼
眶，形容感动至极或非常悲伤。
近义词：热泪纵横、声泪俱下/反义词：眉开眼笑、笑容可掬
4、良（liáng）
●同音字：凉水、房梁、测量、粮食、高粱
★好：良好。善良。良辰美景。良知良能（中国古代唯心主义哲学
家指人类不学而知的、不学而能的、先天具有的判断是非与善恶 的能力）。良莠不齐。
★很：良久。良多趣味。用心良苦。
★诚然，的确：“古人秉烛夜游，良有以也”。“以为犬良我友”。 ▲良师益友：能给人教益和帮助的好老师和好朋友
近义词：情同手足、莫逆之交/反义词：一丘之貉、狐群狗党
▲良莠不分：莠：狗尾草，比喻坏人。指好人坏人混在一起，难以区分。
5、因（yīn）
●同音字：殷勤、阴天、树荫、绿茵场、声音
★原故，原由，事物发生前已具备的条件：原因。因素。病因。 ★ 理由：因为（wãi ）。因而。
★依，顺着，沿袭：因此。因循（ａ．沿袭；ｂ．迟延拖拉）。因噎废食。陈陈相因。
▲因循守旧：因循：沿袭；守旧：死守老的一套。死守老一套，缺
乏创新的精神。
近义词：墨守成规 / 反义词：破旧立新
▲因人而异：因人的不同而有所差异。 ▲因祸得福：变坏事为好事。
6、为（wâi）
●同音字：保卫、未来、地位、味道、畏惧、胃口、称谓、喂养、
刺猬、安慰、魏国
★替，给：为民请命。为虎作伥。为国捐躯。 ★表目的：为了。为何。 ★对，向：不足为外人道。 ★帮助，卫护。
7、恨（hân）
★怨，仇视：怨恨。愤恨。仇恨。痛恨。
★为做不到或做不好而内心不安：恨事。悔恨。遗恨。抱恨终天。 ▲报仇雪恨：雪：洗刷掉。报冤仇，除仇恨。
8、付（fù）
●同音字：父母、妇女、负责、附加、驸马、吩咐、赴约、副作用、师傅、财富、束缚、腹部、讣告
★交，给：支付。托付。付款。付梓（把稿件交付刊印）。付讫。付
出。付与。付之一笑。付诸东流。
★量词，指中药（亦作“服”）：一付药。 ▲应付自如：处理事情从容不迫，很有办法。
▲付之东流：扔在东流的水里冲走。比喻希望落空，成果丧失，前功尽弃，好象随着流水冲走了一样。
9、告（gào）
●同音字：诰命（古代帝王对臣子的命令。）、锆（金属元素） ★说给别人，通知：告谕。告知。告诉。报告。劝告。奔走相告。 ★向行政司法机关检举、控诉：告发。告状。控告。 ★表明，请求：告老。告急。自告奋勇。
★宣布或表示某种情况出现：告成。告竭（宣布某种东西用尽）。告罄（现指财物用尽或货物等售完）。公告。
▲自改奋勇：告：称说，表示。主动要求担任某项艰巨的任务。
近义词：毛遂自荐、挺身而出/反义词：畏首畏尾
▲大功告成：功：事业；告：宣告。指巨大工程或重要任务宣告完成。
近义词：功成名就、功德圆满、旗开得胜
反义词：功亏一篑、功败垂成
10、武（wǔ）
●同音字：五元、午休、入伍、妩媚、忤逆、侮辱、跳舞、
鹦鹉、捂住
★关于军事或技击的，与“文”相对：武装。武器。武警。武林。
武坛。武生。武旦。武丑。武净。武举。
★勇猛，猛烈：英武。威武。武断。武士。武夫。 ★半步，泛指脚步：步武。踵武。行（xíng ）不数武。 ▲文武双全：文：文才；武：武艺。能文能武，文才和武艺都很出众。 ▲威武不屈：威武：权势，武力；屈：屈服。强暴的压力不能使之
屈服。表示坚贞顽强。
二会字
1、辣（là）
●同音字：腊月、丢三落
四、蜡烛
★像姜、蒜等的剌激性味道：辣椒。辛辣。辣乎乎。酸甜苦辣。 ★辣味刺激：辣眼睛。
★凶狠，刻毒：毒辣。泼辣。手段辣。
▲酸甜苦辣：指种种不同的味道。常用以比喻生活上的种种遭遇和复杂感受。
▲心狠手辣：心肠凶狠，手段毒辣。
2、拳（quán）
●同音字：全部、权利、诠释、喷泉、痊愈、甲醛、颧骨 ★屈指卷握起来的手：拳头（“头”读轻声）。 ★徒手的武术：拳术。打拳。太极拳。拳谱。拳脚。 ★肢体弯曲：拳曲。拳起腿来。
★量词，用于拳头打人的动作：打他几拳。
▲摩拳擦掌：①形容精神振奋、跃跃欲试的样子。②激动、气愤的样子。 ▲拳打脚踢：用拳打，用脚踢。形容痛打。
3、腊（là）
●同音字：丢三落
四、蜡烛、辣椒
★腊八,腊八儿 ：农历十二月初八。民间有在这一天喝腊八粥的习俗★腊八粥 ：在腊月初八用米、豆、枣、栗、莲子等煮成的粥。 ★腊肠 ：用剁碎的肉灌在猪肠子中在烟上熏制而成 ★腊肉：经过盐腌晒干或浸泡腌制,再加烟熏的肉 ★腊月：农历十二月
▲寒冬腊月：指冬季最寒冷的腊月天。
4、酷（kù）
●同音字：仓库、纨绔子弟、衣裤
★残忍、暴虐到极点：酷刑。酷吏。残酷。严酷。冷酷。 ★极，甚，程度深：酷暑。酷热。酷寒。酷爱。酷似。
5、暑（shǔ）
●同音字：黍子、属性、部署、老鼠、蜀国、数数、马铃薯、曙光 ★热：暑天。暑热。暑假。酷暑。
▲寒来暑往：盛夏已过，寒冬将至。泛指时光流逝。
6、酸（suān）
●同音字：狻猊（传说中的一种猛兽。）
★像醋的气味或味道：酸菜。酸溜溜。酸梅。酸甜。酸奶。酸枣。 ★讥讽人的迂腐：穷酸。寒酸。
★悲痛，伤心：酸楚。辛酸。酸苦。酸怆。酸怀。
★因疲劳或疾病引起的微痛而无力的感觉：酸痛。腰酸腿疼。 ▲尖酸刻薄：说话带刺，待人冷酷。
7、疼（tãng）
●同音字：腾飞、藤条、誊写
★因病、刺激或创伤而起的难受的感觉：疼痛。头疼。 ★喜爱，爱惜：疼爱。疼惜。心疼。
8、浑（hún）
●同音字：馄炖、灵魂、珲春（位于中国吉林） ★水不清，污浊：浑水摸鱼。浑浊。
★骂人糊涂，不明事理：浑人。浑话。浑蛋。浑浑噩噩。 ★全，满：浑身。浑然。
★天然的，淳朴的：浑古。浑朴。浑厚。 ★简直：“白头搔更短，浑欲不胜簪。”
▲浑然天成：形容诗文结构严密自然，用词运典毫无斧凿痕迹。亦
形容人的才德完美自然。
▲浑水摸鱼：浑水：不清的水。比喻乘混乱的时候从中捞取利益。
9、增（zēng）
●同音字：曾祖父、憎恨、
★加多，添：增加。增多。增添。增产。增长。增援。增殖。增减。▲与日俱增：与：跟，和。随着时间一天天地增长。形容不断增长。近义词：日积月累、有增无已 / 反义词：每况愈下
10、添（tiān） ●同音字：天空
★增加：增添。添设。添补。锦上添花。
▲锦上添花：在锦上再绣花。比喻好上加好，美上添美。
近义词：精益求精、如虎添翼 / 反义词：雪上加霜
▲添油加醋：比喻叙述事情或转述别人的话，为了夸大，添上原来没有的内容。
近义词：添枝加叶/ 反义词：恰如其分、实事求是
▲画蛇添足：画蛇时给蛇添上脚。比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。
近义词：徒劳无功、多此一举/ 反义词：画龙点睛、恰到好处、恰如其分
推荐第9篇：苏教 二下 课文11 沉香救母(二)
课文11 沉香救母
（二）
1、救（jiù）
●同音字：辞旧迎新、内疚、臼齿（俗称槽牙）、既往不咎、
灵柩（装着尸体的棺材）、马厩、舅舅
★给予帮助使脱离危险或解脱困难：救济。救命。救护。救国。救难。救灾。救药。救死扶伤。救困扶危。
▲不可救药：药：治疗。病已重到无法用药医治的程度。比喻已经到了无法挽救的地步。
近义词：病入膏肓、气息奄奄、无可救药 反义词：妙手回春、手到病除、旭日东升
▲救死扶伤：抢救生命垂危的人，照顾受伤的人。现形容医务工作者全心全意为人民服务的精神。近义词：治病救人/反义词：落井下石
2、切（qiè）
●同音字：胆怯、盗窃、趔趄、锲而不舍（坚持不懈） ★密合，贴近：切当（dàng ）。切肤（切身）。切己。亲切。 ★紧急：急切。迫切。
★实在：切忌。恳切。
▲咬牙切齿：切齿：咬紧牙齿，表示痛恨。形容极端仇视或痛恨。
也形容把某种情绪或感觉竭力抑制住。
近义词：恨之入骨、痛心疾首、深恶痛绝
反义词：笑容可掬
3、便（biàn）
●同音字：变化、几遍、辩解、辫子、辨认
★顺利，没有困难或阻碍：便当。便利。便道。便民。 ★简单的，礼节上非正式的：便宴。便衣。简便。便宜。 ★便利的时候：便中请来信。 ★就：说了便做。
★排泄屎尿或排泄出来的屎尿：大便。便秘。
4、果（guǒ）
●同音字：包裹、棺椁（套在棺材外面的大棺材）
★某些植物花落后含有种子的部分：果实。果品。果木。结果（ａ．结出果实；ｂ．事情的结局或成效）。 ★结局，与“因”相对：因果。成果。
★坚决：果决。果断。 ★确实，真的：果真。如果。 ★充实，饱足：果腹。
▲食不果腹：果：充实，饱。指吃不饱肚子。形容生活贫困。
近义词：饥肠辘辘/ 反义词：酒足饭饱
▲果不其然：果然如此。指事物的发展变化跟预料的一样。
5、充（chōng）
●同音字：冲锋、忧心忡忡、憧憬、
★满、足：充足。充实。充分（a.足够；b.尽量）。充沛。充裕。 ★填满，装满：填充。充满。充耳不闻。充电。汗牛充栋。 ★当，担任：充当。充军。 ★假装：冒充。充数
▲充耳不闻：充：塞住。塞住耳朵不听。形容有意不听别人的意见。
近义词：不闻不问、装聋作哑 / 反义词：洗耳恭听 ▲画饼充饥：画个饼来解除饥饿。比喻用空想来安慰自己。
近义词：望梅止渴、无济于事 / 反义词：名副其实
▲充耳不闻：充：塞住。塞住耳朵不听。形容有意不听别人的意见。
6、孝（xiào）
●同音字：校园、咆哮、效果、大笑、呼啸 ★对父母尽心奉养并顺从：孝敬。孝道。孝子贤孙。 ★居丧的事：守孝。吊孝。 ★丧服：戴孝。孝衣。
7、仙（xiān）
●同音字：纤细、先后、掀起、鲜花、
★神话中称有特殊能力、可以长生不死的人：仙人。仙女。仙子。
仙界。仙境。仙风道骨。
★具有高超才能的人：诗仙。酒仙。 ★婉称死：仙去。仙逝。
▲飘飘欲仙：飘飘然将要飞升成仙。比喻人的神态、动作轻盈飘忽
如同神仙，也形容人的感受轻松爽快、沾沾自喜。
▲仙山琼阁：仙山：指蓬莱、方丈、瀛洲三神山；琼阁：精美的楼
阁。传说中神仙居住的地方。现在也比喻虚无缥缈的美妙幻境。
8、败（bài）
●同音字：拜见、稗草、呗唱（和尚诵经）
★输，失利，不成功，与“胜”相对：败北。败退。败诉。败笔。
败局。两败俱伤。
★战胜，使失败：大败敌军。 ★毁坏：败坏。败露。 ★解除，消散：败火。败毒。
★破旧，衰落，腐烂：败落。败兴（情绪低落）。腐败。叶残花败。▲甘拜下风：甘：情愿，乐意；下风：风向的下方。对人自认不如，真心佩服。▲一败涂地：形容失败到了不可收拾的地步。
近义词：一蹶不振、望风披靡、落花流水 反义词：旗开得胜、不败之地、东山再起
9、凶（xiōng）
●同音字：兄弟、匈奴、汹涌、胸口 ★不幸的，不吉祥的：吉凶。凶信。 ★庄稼收成不好：凶年饥岁。
★恶：凶暴。凶恶。凶顽。凶相。凶神恶煞。 ★关于杀伤的：行凶。帮凶。 ★厉害，过甚：雨凶风狂。
▲凶多吉少：凶：不幸；吉：吉利。指估计事态的发展趋势不妙，
凶害多，吉利少。近义词：九死一生/反义词：吉星高照
▲穷凶极恶：穷：极端。形容极端残暴凶恶。
近义词：无恶不作、罪恶滔天/反义词：和蔼可亲、大慈大悲
10、恶（è）
●同音字：饥饿、噩耗、鳄鱼、遏制（阻止）、厄运扼杀 ★不好：恶感。恶果。恶劣。恶名。丑恶。 ★凶狠：恶霸。恶棍。险恶。凶恶。 ★犯罪的事，极坏的行为：恶贯满盈。 ▲嫉恶如仇：指对坏人坏事如同对仇敌一样憎恨
▲穷山恶水：穷山：荒山；恶水：经常引起灾害的河流湖泊等。
形容自然条件非常差。
近义词：穷乡僻壤、不毛之地 / 反义词：山青水秀、锦绣河山
二会字
1、涧（jiàn）
●同音字：看见、事件、间隔、建设、饯别、刀剑、推荐、贫贱、军舰、逐渐、踢毽子、鉴定、射箭、实践
★山间流水的沟：溪涧。山涧。
2、捧（pěng）
★两手托着：捧日。捧读（敬辞，读别人的文章等）。捧腹大笑。 ★量词，用手能捧的东西：一捧红枣。 ★奉承或代人吹嘘：捧场。吹捧。捧哏。 ▲自吹自捧：自我吹嘘，自己捧场。
▲众星捧月：许多星星衬托着月亮。比喻众人拥护着一个他们所尊敬爱戴的人。
近义词：众望所归、人心所向 / 反义词：各奔前程
▲捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制。亦作“捧腹大喜”。
3、痕（hén）
★创伤痊愈后留下的疤，亦泛指斑迹：痕迹。伤痕。泪痕。裂痕。
4、斧（fǔ）
●同音字：抚养、杜甫、政府、俯视、釜底抽薪、辅助、豆腐 ★砍东西用的工具，多用来砍木头。古代亦用来作兵器：斧子。斧头。 ★用斧砍：斧正（敬辞，请人修正文句，亦作“斧政”）。斧凿（ａ．斧 子或凿子；ｂ．指文艺作品等矫揉造作）。斧藻（雕饰、修饰）。
▲鬼斧神工：象是鬼神制作出来的。形容艺术技巧高超，不是人力
所能达到的。
▲大刀阔斧：原指使用阔大的刀斧砍杀敌人。后比喻办事果断而有魄力。
近义词：雷厉风行 /
反义词：束手无策、缩手缩脚
▲班门弄斧：在鲁班门前舞弄斧子。比喻在行家面前卖弄本领，不自量力。
近义词：贻笑大方 /
反义词：虚怀若谷、自知之明
5、轰（hōng） ●同音字：哄笑、烘焙
★形容大的声响：轰轰。轰响。轰鸣。轰动。
★用大炮或炸弹破坏：轰击。轰炸。炮轰。
★驱逐，赶走：轰走。轰出去。
▲哄堂大笑：形容满屋子的人同时放声大笑。
▲轰轰烈烈：轰轰：象声词，形容巨大的声响；烈烈：火焰炽盛的样子。形容事业的兴旺。也形容声势浩大，气魄宏伟。
近义词：声势浩大 / 反义词：冷冷清清、死气沉沉
▲狂轰滥炸：指疯狂地轰炸。
6、隆（lōng）
★盛大，厚，程度深：隆冬。隆重（zhòng ）。 ★兴（xīng ）盛：兴隆。隆盛（shèng ）。 ★高，高起：隆起。隆穹。隆准（高鼻梁）。 ★尊崇：隆师。
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课文6 谁的本领大
1、本（běn）
●同音字：苯（一种有机化合物）、畚箕（用木、竹、铁片做成的撮垃圾、粮食等的器具。）
★草木的根：本草（泛指中药）。无本之木。
★事物的根源，与“末”相对：本末（头尾；始终）。根本（根源；彻
底；本质上）。
★草的茎，树的干：草本植物。 ★中心的，主要的：本部。本体。
★原来：本来。本领。
★自己这方面的：本国。本身。本位。本分（fân ）。
▲本末倒置：本：树根；末：树梢；置：放。比喻把主次、轻重的位置弄颠倒了。
近义词：轻重倒置、舍本求末 / 反义词：以一持万、本末相顺
▲变本加厉：本：本来，原先；加：更加；厉：厉害，猛烈。指比原来更加发展。现形容变得比本来更加严重。
近义词：肆无忌惮 /
反义词：微不足道、大题小作
2、碰（pâng）
★撞击：碰击。碰撞。碰壁（喻事情办不成）。碰碰车。碰钉子。 ★相遇：碰见。碰头。碰巧。 ★试探：碰运气。
3、巧（qiǎo）
●同音字：悄然无声、愀然（形容神色变得严肃或不愉快）
★技能好，灵敏：巧妙。巧劲。巧干。精巧。轻巧。乖巧。心灵手巧。 ★美好：巧笑（指美好的笑貌）。
★虚伪（特指语言）：巧言。巧诈。巧辩。巧言令色。
★恰好：巧合。巧遇。恰巧。
▲弄巧成拙：本想耍弄聪明，结果做了蠢事。
近义词：画蛇添足、多此一举 / 反义词：歪打正着
▲心灵手巧：心思灵敏，手艺巧妙（多用在女子）。
近义词：手脚灵便、精明强干/反义词：呆头呆脑、笨手笨脚
▲小巧玲珑：小巧：小而灵巧；玲珑：精巧细致。形容东西小而精致。
近义词：玲珑剔透、短小精悍 / 反义词：庞然大物、硕大无朋
4、脱（tuō） ●同音字：托举、拖把、
★离开，落掉：脱产。脱发（fā）。脱节。脱离。脱落。脱贫（摆脱
贫困）。脱稿（完成著作）。脱手。摆脱。挣脱。临阵逃脱。
★遗漏：脱漏。脱误。脱文（因抄刊古书而误脱的字。亦称“夺文”）。 ★取下，除去：脱下。脱帽。脱氧。脱脂。脱胎换骨。 ★倘若，或许：脱有不测。
★轻慢：脱略（放任，不拘束）。脱易（轻率，不讲究礼貌）。轻脱（轻率，不持重，放荡）。
▲脱颖而出：颖：尖子。锥尖透过布囊显露出来。比喻本领全部显
露出来。近义词：崭露头角 / 反义词：深藏若虚
▲脱胎换骨：原为道教用语。指修道者得道以后，就转凡胎为圣胎，换凡骨为仙骨。现比喻通过教育，思想得到彻底改造。近义词：洗心革面/ 反义词：执迷不悟、死不改悔
▲金蝉脱壳qiào：蝉变为成虫时要脱去一层壳。比喻用计脱身，使人不能及时发觉。
近义词：缓兵之计、瞒天过海/ 反义词：瓮中捉鳖
5、强（qiáng）
●同音字：城墙、蔷薇、樯橹灰飞烟灭（宋.苏轼《念奴娇.赤壁怀古》） ★健壮，有力，与“弱”相对：强壮。强健。强力。强大。强劲。富强。 ★程度高：强手。强烈。强酸。能力强。 ★胜过，优越，好：强干。争强好（hào ）胜。 ★有余，略多于某数：强半（超过一半）。
★使用强力，硬性地：强占。强加。强攻。强悍。强横（hâng ）。
强梁（强横霸道）。
★着重，增加分量：强化。增强。
▲发愤图强：“发愤：决心努力；图：谋求。决心奋斗，努力谋求强盛。
近义词：奋发图强、发奋图强/
反义词：胸无大志、无所作为、妄自菲薄
▲兵强马壮：形容军队实力强，富有战斗力。
近义词：所向披靡、战无不胜、举世无双
反义词：势单力薄、手无寸铁、赤手空拳
▲强词夺理：强词：强辩；夺：争。指无理强辩，明明没理硬说有理。
近义词：蛮不讲理、蛮横无理/反义词：理直气壮、不言而喻
6、些（xiē）
●同音字：楔形文字、歇息、蝎子
★表示不定的数量：一些。某些。些微。些许。 ★用在形容词后表示比较的程度：病轻些了。
7、受（shòu）
●同音字：高寿、狩猎、野兽、出售、授权、胖瘦
★接纳别人给的东西：接受。感受。受权。受降。受益。受业（ａ．跟随老师学习；ｂ．学生对老师自称）。受教。受领。受聘。受理。
★忍耐某种遭遇：忍受。受苦。受制。受窘。受累（受到劳累）。 ★遭到：遭受。受害。受挫。受屈。受辱。受阻。 ★适合，中：受吃。受看。受听。受使。
▲感同身受：感：感激；身：亲身。心里很感激，就象自己亲身领受到一样。▲受宠若惊：宠：宠爱。因为得到宠爱或赏识而又高兴，又不安。
近义词：大喜过望/ 反义词: 麻木不仁
▲临危受命：在危难之际接受任命。
8、挂（guà）
●同音字：八卦、诖误（失误）、马褂（上身的衣服）
★借助绳索、钩子、钉子等使物体附着于高处或连到另一物体上：
悬挂。挂图。挂牌。挂锄。挂帅（掌帅印，喻居于领导、统帅地位）。★牵记，牵连，牵累：牵挂。记挂。挂念。挂连。挂累（连累）。 ★登记：挂号。挂失。
★打电话，或放回耳机中止通话，亦指接通电话：给小张挂个电话。 ★钩住：衣服被钉子挂住了。
★物体表面蒙上或糊着：脸上像挂了一层霜。 ★量词，多用于成套或成串的东西：一挂珠子。 ▲牵肠挂肚：牵：拉。形容十分惦念，放心不下。
近义词：朝思暮想/ 反义词：置于脑后、铁石心肠
▲无牵无挂：形容没有拖累，非常放心。
近义词：无忧无虑 / 反义词：牵肠挂肚、魂牵梦绕
▲不足挂齿：不足：不值得；挂齿：说起，提到，挂在口上。表示
不值得一提。近义词：不在话下、微不足道 / 反义词：举足轻重
9、推（tuī） ●同音字：这人忒坏
★手抵物体向外或向前用力使物移动：推车。推拿。推敲。顺水推舟。 ★使用工具向前移动进行工作：推头。推土。 ★使事情开展：推广。推行（xíng ）。推动。推销。
★进一步想，由已知之点想到其它：推及。推究。推导。推论。 ★往后挪动（时间上）：推延。推移。 ★辞让，脱卸：推让。推却。推委。推辞。
★举荐，指出某人优点：推许。推重（zhòng ）。推举。推崇。 ★让出，献出：推恩。推心置腹。
▲推波助澜：澜：大波浪。比喻从旁鼓动、助长事物（多指坏的事物）的声势和发展，扩大影响。
近义词：推波助浪、火上浇油 / 反义词：随波逐流、息事宁人
▲推心置腹：把赤诚的心交给人家。比喻真心待人。
近义词：肝胆相照、赤诚待人 / 反义词：居心叵测
二会字 催（cuī） ●同音字：摧残
★使赶快行动：催促。催办。催讨。
★使事物的产生、发展变化加快：催化。催生。催眠。催肥。 ▲催人泪下：催：催促，促使。形容事迹十分感人，使人不禁流
下眼泪。
▲羯鼓催花：羯鼓：两面蒙皮，腰部较细的一种鼓。敲击羯鼓，使
杏花早开。
第11篇：二年级数学教研组工作总结(二下)
二年级数学教研组工作总结
二年级数学组
2013年6月
二年级数学教研组工作总结
紧张、充实、忙碌而有序的一学期又将结束了。一学期以来，我们二年级数学教研组的三位教师——温烨、辛巧秀、刘凤琴在学校领导的支持和帮助下，认真落实了教导处的各项任务,深入开展教学研究，努力提高课堂教学效率，按计划扎实的开展了各项工作，为了总结经验，继往开来，现将本学期的工作总结如下如下：
一、工作回顾
1．备课：我们利用放假和开学第一周的时间，集体研读教材新课标，明确分工，三位老师对二年级各单元的教案、课堂检测练习题，课件、单元测查题进行研究搜集整理，然后三人资源共享。在具体教学中，对教案、习题、课件根据自己情况进行二次修改，教案圈划出每节课的知识点、重点、教给学生思考的方法等，具体体现重点、难点、如何突破重难点的可操作的方法以及课堂作业的设计，针对每节课的重点难点突破的方法我们及时进行行交流，特别是随堂质量检测练习的设计，我们三人共同拥有五六份教学资料，共同找题，讨论取舍，真正实现了资源共享。既提高了质量，相对还减轻了老师的负担。
2．上课：认真上好每一堂课是我们的核心宗旨，我们三人每天充分利用学校的每一分每一秒的时间，为教学作准备，真正使每一节课都有备而来。我们采用游戏、情景再现、活动等儿童喜闻乐见的形式，培养儿童学习数学的乐趣。我们也根据所学内容自己编顺口溜、游戏。我们充分利用了教育网资源库中的资源，也抽出时间做一些简单的课件，设法激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，增加课堂的情趣。让学生上课一开始就觉得数学课有意思。我们经常就教学中感到困惑的问题三人进行研讨交流，在练习课上，努力用利用多种多样的形式完成练习。如：可以请小朋友当小老师来判断其他同学的答案是否正确；或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样促进学生的兴趣和自信心。
3．批改作业：本学期我们作业类型主要有三分钟、课堂作业本、随堂检测练习题，作业尽量体现了有趣、适量、适度、综合、及时、严格讲评。努力提高课堂教学质量，尽量减轻学生负担。刚开学，我们用A4纸写当质量检测题，4月份，去东方实验小学考查了他们的当堂练习，为了使练习更具有针对性，便于当堂完成当堂订正，我们试行小题卡，保证学生完成的质量。我们发现采用小题卡，学生学习兴趣更浓一些，书写也更好一些了 。
4．培优辅差：开学初每班就确定了两名学困生，我们利用课下，课外的时间，从心理上、知识能力上进行了耐心细致得辅导。主要通过谈话交流、个别辅导，和家长沟通、表扬奖励，课堂上四优先等方式进行有效转化，通过一学期的特备关注，这些孩子从思想认识、自信建立，综合能力等方面都有所提高。我们也及时填写了学困生转化记录单，跟踪记录其表现情况。
5．提高业务：我们严格按照教导处工作要求，做到组内老师经常互相听评课评课。足额完成学校的听课任务、读书笔记任务，小故事任务，同时积极参加学校组织的各项教研动，将新的理念、新的思路及时带进课堂。
6．单项测查和单元测验：每单元结束后，及时进行单元教学质量检测，了解学生的掌握情况和教师的教学情况，针对存在的问题，我们三人进行交流分析，及时采取有效措施查漏补缺。
二、不足与反思
1.教学研究的意识和能力还有待于进一步加强。2.我们的理论水平还有待于进一步提高，撰写高质量的教学文章还较少，在下学期我们将更进一步互相鼓励，多多地阅读教育刊物，多写写教学反思以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。
总之，我们组的三位老师对待工作一丝不苟，他们爱岗敬业，团结协作，全身心地投入工作，充分发挥了团队合力，勤奋努力，想方设法提高孩子们的数学综合能力，努力在为为孩子的终身发展而教着。展望未来，我们会一如既往的努力，不断学习，掌握更多的科学育人的方法。
第12篇：二下数学复习计划
二下数学复习计划
一、复习总目标： 通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力明显提高，能用所学的数
学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标，二下数学复习计划。
二、复习内容：
1、表内除法。
2、万以内数的认识。
3、万以内的加、减法。
4、克和千克。
5、图形与变换。
6、解决问题。
7、统计。
三、复习要求：
1、知识要求：
（1）表内除法。每份分得同样多，叫平均分。除法的意义。用乘法口诀求商。综合运用乘、除法解决实际问题。
（2）万以内数的认识。万以内数的读法、写法、组成和大小比较。计数单位“一”、“十”、“百”、“千”、“万”；相邻计数单位是十进关系。生活中还经常用近似数进行交流。
（3）万以内的加减法。口算两位数加减两位数，整千、整百数加减。笔算几百几十加减几百几十。估算三位数加减三位数。运用计算解决问题。
（4）克和千克。表示物品有多重，可以用克或千克作单位。1000克=1千克用秤可以称出物体的质量。会进行简单的计算。
（5）图形与变换。辨认直角、钝角和锐角。辨认生活中的平移、旋转现象。辨认简单的图形在方格上向什么方向平移了几格。
（6）解决问题。只有仔细观察才能找出生活中或情境图中的信息和问题。根据信息和问题，综合运用加、减、乘、除计算可以解决问题。有些问题一步计算就可以解决，又写要两步计算才能解决。
（7）统计。了解统计的过程和意义。会看、填简单的复式统计表和一格表示物个单位的条形统计图；会简单分析数据。利用统计解决问题。
2、能力要求：
（1）通过基本概念的复习，提高学生的判断能力和举一反三的能力。
（2）通过口算和笔算的复习，提高学生的计算能力。
（3）通过应用题的复习，提高学生解决实际问题的能力。、
四、复习措施：
1、组织学生回顾与反思自己的学习过程和收获，教学工作计划《二下数学复习计划》。可以让学生说一说在这一学期里都学了
哪些内容，哪些内容最有趣，觉得哪些内容在生活中最有用，感觉学习比较困难的是什么内容等等。通过这样的方式，让学生了解自己的学习情况，明确再努力的目标，以便教师更全面地了解了学生的学习情况，为有针对性地复习辅导指明方向。
2、根据学生的学习情况重组复习内容，设计多种形式进行复习。如通过游戏、实践操作和设计综合性的复习题，提高学生复习的兴趣，给学生比较全面地运用所学知识的机会以提高复习的效率。
3、与生活密切联系。复习时把数学知识与日常生活紧密联系，设计一些生活情境给学生用数学的眼光去观察，提出数学问题，解决数学问题。让学生到生活中寻找数学问题，然后在全班中交流。
五、复习进度与时间安排：
1、万以内数的认识。2课时
2、万以内数的加减法计算。2课时
3、用数学知识解决两步计算应用题。2课时
4、图形与变换、找规律、统计、千克和克。2课时
5、综合练习。（综合试卷） 机动
第13篇：二下数学广角：推理教学设计
二下数学广角 猜猜 想想 说说
执教教师：漳平市教师进修学校附属小学 麻艳华 指导教师：漳平市教师进修学校附属小学 陈仕礼
漳平市教师进修学校附属小学 林桂萍
设计理念
（2011版）《小学数学课程标准》指出：“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中”。本课通过创设灵活多样、层次分明的学习活动，让学生在活动中经历推理过程，进而在独立思考的基础上通过与他人交流合作，探索出推理的方法，并通过让学生表达推理过程，培养学生有条理思考问题的意识。最后通过练习活动让学生了解数学与生活的联系，学会综合运用所学的知识去解决问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的方法，体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）二年级下册第九单元数学广角《推理》。
学情与教材分析
本课内容是对实验教材重新编排，单独设置“推理”单元进行教学的第一课时内容。对于二年级的小学生而言，让学生猜出事件的结果是很容易的，而这节课的重点在于推理。什么是推理呢？推理的定义是这样的：由一个或几个已知的判断，推导出一个未知结论的思维过程。也就是说，推理注重的是思维的过程。因此，笔者遵循学生的思维特点，将本节课课题定为“猜猜、想想、说说”，使学生经历从随意地猜，到有依据地想，再到有条理地说，以及从含有两个条件的推理，到含有三个条件的推理的简单推理过程，并在这个过程中逐步提升学生的逻辑思维和语言表达能力。
教学目标
1 1.通过“猜一猜”系列活动，让学生经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。
2.培养学生初步的观察、分析和归纳推理的能力。3.培养学生有序、全面思考问题的意识及语言表达能力
4.体会数学思想方法在生活中的作用，激发学生学好数学的信心。
教学重点
学生通过猜测、操作等活动，感受简单推理的过程，初步获得一些简单的推理经验。
教学难点
培养学生分析、推理的思维过程及有顺序、全面思考问题的能力。
教学准备
多媒体课件、作业单等。
课前交流:（常规要求，口令调度，询问本班的老师。）
小小手-收起来。小耳朵-竖起来。同学们看，今天老师带来了很多智慧星和笑脸，这些智慧星和笑脸现在都是老师的，如果你上课专心听讲，认真思考，积极发言，就能收到老师送出的智慧星和笑脸。每得到一个笑脸或智慧星，你就可以在上面打个√。我们比比看在这节课里，谁得到的智慧星和笑脸最多。
课前互动1: 师: 小朋友们好，很高兴和大家见面。你们认识我吗？生：不认识。那我得自我介绍一下，我的名字叫麻艳华，你们可以怎么称呼我呢？（生：麻老师）。真是有礼貌的孩子。你们知道了老师的名字，还想知道老师什么？说说。生：你喜欢什么？师:老师喜欢听音乐，音乐能让我放松心情。生：老师的身高是多少？师:1米60厘米。生：老师的体重是多少？师:51千克。生：你几岁啦。师:老师的年龄先保密，你们来猜一猜。生猜，“29岁-小了”“32岁-还是小了”“33岁-有点接近了”，“34岁-还是小了”“37岁-又大了”“36岁-很接近了”（如果学生没有问老师的年龄）师引导：老师也很想认识你们，我采访几个同学，请 2 问你叫什么名字？今年几岁了？（指2个说）老师几岁了，你们知道吗？（不知道）你们猜猜看。（学生猜对时说“恭喜你，猜对了”。）
师小结:刚才，同学们在猜老师年龄的时候，根据老师的提示“小了或大了”来不断调整自己的想法，最终说出了老师的年龄。看来，猜测也有学问哦，这节课我们要一起学习“猜猜、想想、说说”。师：同学们我们准备上课了，上课。
教学过程：
一、出示课题，明确要求
师：请看老师书写课题，(板书课题：猜猜、想想、说说)同学们看到这个课题，知道这节课要学习的内容是什么吗？（说得真好。）今天,老师还邀请了三个小朋友来到我们的数学课堂。这三个小朋友是谁呢？我们先听听他们的自我介绍吧。（课件出示三个小朋友的录音）你们也有礼貌的和这三个小朋友打声招呼吧！
二、师生互动，探究新知
(一）探究两个条件的推理。
师：小刚和小丽还给同学们带来了两份礼物,（课件出示小刚和小丽）瞧:这是„„（生：巧克力）这是„„（生：棒棒糖）。师出示实物：巧克力和棒棒糖，这两份礼物可能分别是谁带的呢?猜猜看? 预设1：生1:小丽拿棒棒糖,小刚拿巧克力。
师：你的猜测是：小丽可能拿棒棒糖,小刚可能拿巧克力。谁还有不同的猜想？
生2：小刚可能拿棒棒糖，小丽可能拿巧克力。
师：（学生如果用了“可能”两字）谁来说说为什么都用“可能”这两个字呢？生：因为我们并不知道小刚和小红拿的到底是什么东西？”
师：他们拿的到底是什么呢？你们能确定吗？
师：如果老师给你个提示，小丽拿的不是巧克力。（出示课件提示语）这下你会猜了吗？生：会。
3 预设2：师：（学生没有说“可能”两字，根据学生的回答，老师用上“可能”二字）小刚可能拿巧克力也可能拿棒棒糖，小丽可能拿巧克力也可能拿棒棒糖”，他们拿的到底是什么呢？你们能确定吗？
生：不能。
师：为什么不能呢？谁来说？
生3：因为没有告诉我们他们拿的分别是什么，所以不能确定。
师：是呀，如果老师给你个提示，小丽拿的不是巧克力。（出示课件提示语）这下你会猜了吗？生：会。
师：把你的想法和同桌说一说吧。（师贴：小刚，小丽，棒棒糖，巧克力，提示语）
师：你们猜出来了吗？谁来说一说？你猜的结果是？ 生1汇报：小丽拿的是棒棒糖，小刚拿的是巧克力。
师：同意他说的吗？说说你是怎么想的？（你怎么确定小丽拿的就是棒棒糖？）
生1：小丽拿的不是巧克力，就是棒棒糖，那小刚拿的就是巧克力。你的表达很清楚，让人一听就明白，送你一个笑脸。
师：你们听明白他的意思了吗？谁能把这位同学表达的意思再说一遍？生2：重复一遍生1的汇报。说得没错，你能认真倾听同学的发言，真棒，送你一个笑脸。（师结合学生说的来连线）师：小丽拿的不是巧克力，就是棒棒糖，小丽拿棒棒糖先确定了，那小刚拿的就是巧克力。
师：他们是根据提示先确定了小丽拿的。师引导：如果要先确定小刚，那该怎么想呢？生：换提示。师：还是根据这个提示，怎样先确定小刚？谁来说说你的想法？小丽拿的不是巧克力，说明谁拿的就是巧克力？
？（生若不会说），师再引导：小丽拿的不是巧克力，说明谁拿的就是巧克力？
4 生：小刚拿的就是巧克力。师：看来，小丽拿的不是巧克力，说明小刚拿的就是巧克力。谁再来说说要先确定小刚拿的，该怎么想？生：小丽拿的不是巧克力，小刚拿的就是巧克力，小丽拿的就是棒棒糖。说得真好，一个笑脸送给你。
4.师小结：我们在猜两样物品的时候，根据小丽拿的不是巧克力，确定小丽拿的就是棒棒糖。还可以根据小丽拿的不是巧克力，确定小刚拿的就是巧克力。
【设计意图：“含有两个条件的推理”的本质：不是（ ），就是（ ）。通过实物的直观演示，让学生对这个推理过程一目了然。】
（三）探究三个条件的推理。过渡：
师：同学们，两个人拿两样物品你们已经会猜了，那三个人拿三样物品，你们会猜吗？请看大屏幕。
1.课件出示例1的前半部分：有《语文》、《数学》和《品德与生活》三本书，三人各拿一本。
师：同学们先轻声读一读题目，读完的举手告诉老师。
师：从题目中你了解到什么信息？（还有谁要补充，的确是这样。） 师：你们知道三人各拿一本是什么意思？谁来说？生1：他们三人每人都要拿一本书。
师：是的，他们三个人分别拿什么书呢？猜猜看。（点击课件）师：你猜„„你也来猜猜„„还有谁想猜？
预设1师：有这么多种可能？能不能一次就猜中呢？生：不能。师：那需要老师为你们做点什么呢？生：给提示。师：老师告诉你小红拿的是语文书，（点击课件）现在你能一下就猜中吗？
预设2师：（学生如果用了“可能”两字）同学们为什么又用“可能”二字呢？谁来说说？生：因为不能确定他们拿的是什么书？”师：那需要老师为你们做点什么呢？生：给提示。师：老师告诉你小红拿的是语文书，（点击课件）现在你能一下就猜中吗？
5 生：学生说能。
师：其他同学认为呢？生：不能。师：说说为什么还是不能一下就猜中？生1：没有告诉我们小丽和小刚拿的是什么书？生2：小丽和小刚有可能拿数学书，也有可能拿品德与生活书。
师：嗯，说的有道理，看来一个提示还不够，还需要一个提示，这个提示由同学们自己设计吧！小丽会怎么说？谁愿意来试一试？生：小丽说：“我拿的是数学书。”谁还能设计不一样的提示语？生1：小丽说：“我拿的不是数学书。”师：多了这个提示，同学们能猜出他们三人分别拿什么书吗？（能）师：你真是个会动脑筋的孩子。师：小丽还可能会说什么？生2：小丽说：“我拿的不是品德与生活。”你也设计了很好的提示语。谁还有不同的提示？小刚会怎么说？生3：小刚说：“我拿的不是数学书。”师：说的真好。小刚还可能说什么？生4：我拿的不是品德与生活。师：同学们真了不起，设计了这么多种提示语，我们选择其中一种提示（点击课件）：小丽拿的不是数学书。有了这两个提示，同学们会猜了吗？生：会。
师：（课件放录音：我们的任务）请同学们先独立思考，再把你的想法用你喜欢的方式记下来，最后再和同桌说一说。明白要求了吗？请拿出学习单开始吧！（师贴出表格及小红、小刚、小丽三个人名）
2.学生自主探究。（生填写学习单，师巡视，参与三个同学的讨论：你是怎么想的？学生说想法，生1：老师告诉我们小红拿的是语文书，我就先确定小红拿的是语文书，老师又说小丽拿的不是数学书，可以确定小丽拿的就是品德与生活，最后的数学书就是小刚拿的。教师引导1：你是先确定小红，再确定小丽，最后确定小刚。引导说第二种：小红拿的可以直接确定，小丽拿的不是数学书，说明谁拿了数学书？可以确定小刚拿了数学书，最后确定小丽拿了品德与生活。教师引导2：你是先确定小红，再确定小刚，最后确定小丽。）
3.学生汇报交流。
师：同学们完成了吗？谁来说说他们三人分别拿什么书？
6 生1汇报：小红拿的是语文书，小丽拿的是品德与生活，小刚拿的就是数学书。
师：同意他说的吗？生：同意。师：说说你是怎么想的？请你上台来边说边摆。生1：小红拿的是语文书，我就先确定小红拿的是语文书，（师：先确定小红）小丽拿的不是数学书，可以确定小丽拿的就是品德与生活，（师：再确定小丽）最后一本数学书就是小刚拿的。（师：最后确定小刚）师：是呀，小刚拿的既不是语文书，也不是品德与生活，就是数学书。（学生边说想法，边摆教具，教师一旁适时指导：先确定小红，再确定小丽，最后确定小刚。）师：太棒了，你的回答很精彩，送你一个笑脸，请同学们把热烈的掌声送给她。谁愿意把这位同学的想法再说一遍呢？（生2：重复一遍生1的汇报，师边听边摆）你能认真倾听，积极发言，同样送你一个笑脸。
师小结：这种方法是先确定谁？（生：小红），再确定谁？（生：小丽），最后确定（生：小刚）。（师板书：小红--小丽--小刚）
师：谁还有不一样的方法？ 第二种方法的预设1：
生3：小红拿的是语文书，我就先确定小红拿的是语文书，小丽拿的不是数学书，说明小刚拿的就是数学书，最后确定小丽拿的就是品德与生活。
师追问：你们听懂他的意思了吗？请你上台来边摆边说给大家听听。生3：小红拿的是语文书，我就先确定小红拿的是语文书，小丽拿的不是数学书，说明小刚拿的就是数学书，最后一本品德与生活就是小丽拿的。师：最后确定小丽拿的既不是语文书，也不是数学书，就是品德与生活。（学生边说想法，边摆教具，教师一旁适时指导：先确定小红，再确定小刚，最后确定小丽。）说得太好了，老师都忍不住要把掌声送给你了，同时送你一个笑脸。
师：谁能把这种方法再说一遍？你表达得很清楚，送你一个笑脸。 师小结：这种方法是先确定谁？（生：小红），再确定谁？（生：小刚），最后确定（生：小丽）。（师板书：小红--小刚--小丽）
7 第二种方法的预设2：
如果学生不会说第二种方法，师引导：大家看，小红拿的是语文书可以直接确定了，（板书：小红）我们再根据小丽拿的不是数学书，说明谁拿的就是数学书呢？
生：小刚拿的就是数学书。（板书：小刚）
师边说边板书这种方法是：先确定小红，再确定小刚，最后确定小丽。（板书：小红--小刚--小丽）
师：这种方法你会说了吗？谁来说一说？你能认真倾听，积极发言，送你一个笑脸。
师:同学们比较这两种方法，都是先确定了谁？为什么先确定小红呢？生：因为小红拿的书可以直接确定。
师小结：看来我们在猜三样物品时，哪一样能直接确定，就要先确定哪一样，另外两样的猜法就和猜两样物品的方法相同。（小结时对着板书说）
【设计意图：学生经历猜一猜、想一想、说一说等活动，体验推理的过程，理解推理的含义，有效培养学生思维的逻辑性。】
三、巩固应用，拓展练习
师:同学们，我们学会了猜两样物品和三样物品的，数学乐园里还有好多猜猜、想想、说说的活动呢，（指着板书）我们赶紧去看看吧。
(播放音乐：爸爸去哪儿) 1．猜猜我演谁。
师: （音乐停）同学们喜欢里面的小主人公吗？（喜欢）谁想上台来扮演kimi,angela，cindy？老师请小手举得最好的同学来。（请3个女生，把1号、2号、3号发给她们。）
师：老师要对这三位同学说悄悄话，你们不能偷听哟。师告诉学生提示语后，告诉1号：我演kimi。告诉3号：我不是演cindy。2号：你知道我们各扮演谁吗？请1号和3号分别说出自己的提示语，2号：你知道我们各扮演谁吗？
8 师:同桌先互相说说1号、2号、3号分别扮演谁，再说说你是根据什么来猜的。想好了请举手。老师要请三位同学上台给他们戴上头饰。师:你为什么给1号戴上这个头饰？你为什么给2号戴上这个头饰？你为什么给3号戴上这个头饰？他们猜对了吗？掌声送给他们。猜对的同学请举手。猜对的可以收到两颗智慧星。
2．想想家在哪。
师：第二个活动是什么呢？大声读出来：想想家在哪？
师：这里有三个门牌号，分别是几号？生：79号、68号、26号。师：要找谁的家呢？请听。（录音出示：林老师：我的门牌号是最小的。麻老师：我的门牌号不是最大的。林老师和麻老师的家在哪里？在哪里？）
师：请同学们先独立思考，再把你的想法和同桌说一说。
师：谁来说一说？林老师家的门牌号是几号？麻老师家的门牌号是几号？生：林老师家的门牌号是26号，麻老师家的门牌号是68号。说说你是怎么想的？你的发言很精彩，送你一个笑脸。（说得太好了，老师都忍不住要把掌声送给你了。）
师：猜对的同学朝老师挥挥手，猜对的奖励三颗智慧星。 3．说说它是谁。
师：这道题是几颗星的？说明难度加大了，同学们有没有信心猜对呢，那就试一试吧。
（录音：信封里有一个圆形，一个三角形和一个长方形。露出一部分，你能猜猜它们是谁吗？）师：你猜。生：红色是三角形，绿色是圆形，黄色是长方形。师：这是你的猜想，还有谁猜的不一样？生：红色是长方形，绿色是圆形，黄色是三角形。
师：哪个图形可以先确定呢？（点击课件：绿色是圆形）剩下的两个能一下就猜中吗？生：不能。师：需要什么？生：提示。
师：你能帮老师设计一个提示吗？红色可能会说什么？生：红色说：“我不 9 是三角形。”或者“我不是长方形。”根据他的提示同学们能猜出红色和黄色是什么图形吗？能。看来你设计了很好的提示。谁还有不同的提示？黄色会说什么？生：黄色说：“我不是三角形。”或者“我不是长方形。”
师：刚才同学们说了很多种提示，我们选择一种提示（课件出示：黄色说：“我不是三角形。”）你们能猜出红色、黄色各是什么图形吗？请你说。同意他说的吗？说说你的想法。请猜对的同学加四颗智慧星。
4．比比谁会猜。
师：最后一题，大家敢挑战吗？
(课件出示录音)小冬、小雨和小伟三人分别在
一、
二、三班。小伟是三班的，小雨下课后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是几班的？
师：先独立思考，再把你的想法和同桌说一说。
师：谁来汇报？这题你先猜谁呢？根据哪句话可以猜出小冬呢？从哪里可以看出小雨是二班的呢？（小雨不是一班的，也不是三班的，就是二班的。）请猜对的同学加五颗智慧星。
(课件出示录音： 小刚、小丽、小红和小伟四人参加百题口算比赛，他们的成绩和名次排列如下：小红：我是第二名。小丽: 我的成绩比第一名少做对5题。小刚：我不是最后一名。你能给他们排排名次吗？
师：这4位同学分别排第几名？请同学们先独立思考，再把你的想法和同桌说一说。
师：谁来汇报？这题你先确定谁呢？（先确定小红，为什么可以先确定小红？）根据哪句话可以确定小丽的名次呢？（小丽: 我的成绩比第一名少做对5题。小丽做了95题，就是第三名。）小红和小丽可以直接确定了，从哪里可以推断出小刚是第一名呢？（他不是最后一名，就是第一名。）对的同学请举手。这么多呀，你们太了不起！五颗智慧星送给你们。
【设计意图：根据二年级学生的年龄特点，设计了夹练夹趣的应用环节，思维训练层层深入。由此让学生进一步体验推理的过程，理解推理的含义，同时 10 培养学生有序、全面思考问题的意识及语言表达能力。】
四、课堂总结
师：同学们，这节课我们学了猜猜、想想、说说，谁来说说两样物品的你是怎么猜呢？生：我是根据提示来猜。师：当我们猜两样物品时，知道其中一样不是什么，就能确定另外一样就是什么；师：三样物品的你又是怎么猜呢？生：哪一个可以先确定，就先确定哪一个，再根据提示猜其它的。师：说的真好，送你一个笑脸。看来猜也是有学问的。指着板书，师：当我们猜三样物品时，哪一样能直接确定，就要先确定哪一样，另外两样的猜法就和猜两样物品的方法相同。
师：在这节课里，你得了几个笑脸，几颗智慧星，总数是。赶紧算一算。谁来汇报？（先请表现一般的学生说，我得了9颗智慧星，0个笑脸，总数是（）。）谁得到的比他还多。有比他更多的吗？有超过他的吗？他在这节课的表现最突出，同学们用热烈的掌声祝贺他。
师：这节课老师很开心，因为老师认识了一群专心听讲，认真思考，积极发言的孩子们。这群孩子就是我们二（ ）的同学们。我们听听小刚是怎么夸同学们？（课件出示录音：小朋友们，你们的表现真棒！）这三个小朋友和我们一起度过了快乐的一节课，（课件出示录音：同学们再见！再见！）我们也跟他们说再见吧。这节课我们就上到这，下课。
设计思路
课始，开门见山，直接揭示课题，提出本课的学习目标，让学生明白本课的学习任务。新授环节，结合二年级学生年龄特点，以及叙述推理过程是本课重难点的特性，将推理分两个层次进行教学。探索新知时设计了两种情况的猜一猜游戏，让学生明确可以用“不是„„就是„„”的方法进行猜测，为后面的例题做好准备，接着设计了猜三本书的猜书活动，重在让学生梳理并提炼出关键信息，然后放手让学生去解答问题，之后留出充足的时间让学生汇报、交流，使学生借助口头语言表述自己的推理过程，从中体验到推理的含义，进而培养学生的“四能”。巩固提升环节，设计了夹练夹趣、由易到难的应用环节，思维训练层层深
11 入，使学生进一步体验推理的过程，理解推理的含义，最终实现培养学生有序、全面思考问题的意识及语言表达能力的目的。
第14篇：二下数学《认识角》教学设计
《认识角》教学设计
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第七单元《认识图形》第一课《认识角》的第二课时
教学目标：
1、在经历从实物到图形的抽象过程中，认识并正确辨认直角、锐角、钝角。
2、结合生活情境，体验生活中存在的不同的角，体会数学与生活的密切联系。
3、发展学生的动手操作能力、观察能力，培养学生的合作意识和创造性思维。
教学重点：认识直角、锐角、钝角。 教学难点：正确辨认直角、锐角、钝角。 教学准备：彩纸、三角板、钟表。 教学过程：
一、创设情境导入
1、上节课我们认识了角，这节课我们继续来认识角。（大屏幕出示三角板、钟表、扇子的图片）
2、你能找出这几个物体中存在的角吗？（指名让学生在大屏幕前指出）
3、（突出几个物体中的角）老师从同学们找的角中抽出三个角来。（屏幕演示）
4、你能比较这三个角的大小吗？（学生汇报）
二、探究新知
1、比一比，认一认。
（1）首先我们来看这个角（直角），它叫直角（出示名称）。
它和三角板中的这个角是一样的。（演示比的过程）
你能找出三角板里的直角吗？学生找直角并请学生展示。 （2）接着再看第二个角（锐角），它和直角比较有什么关系？（比直角小）
（教师演示与三角板比的过程，学生发现关系。）
指导：三角板的一条直角边与这个角的一条边重合，这个角的另一条边在两条直角边的里面，说明它的张口比直角的张口小，所以这个角比直角小。 我们把这种比直角小的角叫锐角（出示名称），师问：锐角有什么特点？（出示：比直角小）
（3）第三个角与直角比较呢？（比直角大）
你是怎么知道的？（演示比的过程）
我们把这种比直角大的角叫钝角（出示名称），师问：钝角有什么特点？（出示：比直角大）
（4）刚刚我们认识锐角和钝角的时候，都是拿直角作比较，说明直角是一个特殊的角，它有一个特殊的符号。（演示直角符合）
（5）小结：刚才我们认识了三个角，它们是什么？（学生齐说）
什么是锐角？什么是直角？
2、折一折
（1）请同学们拿出三张彩纸，分别折出直角、锐角、钝角来。（学生自己折纸，教师巡视。）
（2）谁折出了直角？锐角？钝角？（学生汇报）把你折出的直角举起来，给同桌看一下。
再举锐角、钝角。
3、说一说
（1）三种角同学们折得都不错，下面请你们说一说，在生活中你见过哪些物体中有直角、锐角、钝角？
（2）学生找并汇报，教师适当补充。
4、互动游戏
（1）认识了三种角，我们来做个游戏。请你像老师这样，伸出双手食指，谁能用两个食指表示出一个直角？（教师依情况指导）表示锐角？表示钝角？ （2）下面听老师口令，用手势表示角，看谁的反应最快？（锐角、直角、锐角、钝角）
三、巩固练习
1、接着我们再用手势来判断下面的角分别是什么角？
图形略，学生用手势判断。
2、将下面图形中的角分类。
数学书70页第2题，图形略 锐角有（
）； 直角有（
）； 钝角有（
）。 （1）学生拿出题单，独立完成。 （2）同桌交换检查，指名汇报。
3、标出下面图形中的角，并说一说哪些是锐角，哪些是直角，哪些是钝角。
直角梯形、六边形图形略。
（1）学生在题单上独立标角，指名展示找到的角。
（2）小组内说一说，哪些是锐角，哪些是直角，哪些是钝角。
4、拓展活动
（1）拿出你们的钟表，请任意拨出一个时间，把这个时间读给同桌听，并说出时针和分针所夹的是什么角。
（2）教师统计：谁拨的时间时针和分针所夹的角是锐角？谁拨的时间时针和分针所夹的角是钝角？谁拨的时间时针和分针所夹的角是直角？
三、课堂总结
这节课你有什么感受？谈谈想法。
第15篇：二下数学混合运算教学设计
第五单元 混合运算 【第一课时】 混合运算（1）
一、教学目标
1．初步掌握没有括号的两步运算式题的运算顺序，掌握脱式计算的书写要求，会正确地进行脱式计算。
2．学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，掌握混合运算的运算顺序，理解其中的道理。 3．激发学生学习数学的兴趣，提高学生合作交流的意识，体会数学与生活之间的联系。
二、教学重点
掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序。
三、教学难点
正确进行计算。
四、教学具准备
课件。
五、教学过程
1．情境导入 （1）情境
学校的图书阅览室正式开放了，同学们兴高采烈地来到阅览室读书。 （2）观察：从这幅图中你能找到哪些数学信息？试着说一说。
（3）引入：同学们观察的很仔细，发现图中的数学信息一共有3个，哪两个信息有直接关系？能解决什么问题？
（4）可以怎样列式计算呢？ 2．探究新知
（1）教学加减混合运算的脱式书写
① 有的同学的列式是：53-24=29 29+38=67 这样列式可不可以？这两个算式分别解决了什么问题？
这是我们以前学习过的列式、计算方法。今天，我们要学习一种新的计算方法——脱式计算。 ② 出示算式：53-24+38。根据刚才那位同学的分步计算，我们可以把两个算式合并成一个算式，像这样的算式叫做综合算式。
③ 你还记得以前是按怎样的运算顺序计算的吗？
④ 说明脱式的书写格式：两步计算的式题，脱式时要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”的后面写第一步运算的结果“29”，还没进行运算的部分“＋38”要照着抄写下来；接着对齐上面的“=’在下一行写 “＝”，在“＝”的后面写第二步运算的结果。
⑤ 小结：这样书写便于我们看出运算顺序。 ⑥ 练一练：请同学们在练习本上独立完成23+6-11。 （2）自主探究乘除法混合运算的计算方法
① 思考：下面这个综合算式应该怎样计算呢？ 15÷3×5请同桌的同学一起商量商量。 ② 哪组同学愿意说一说你们的想法？
③ 小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 ④ 练一练：请同学们在练习本上独立完成2×8÷4 72÷8÷3。 （3）学习加减乘除混合运算 ① 出示主题图：
走出阅览室，同学们又一起来到了跷跷板乐园。
思考：要想知道跷跷板乐园一共有多少人？我们应该先算什么？再算什么？怎样列式计算呢？ ② 根据学生的分步计算追问：4×3求的是什么？12+7求的是什么？ ③ 能把这两个算式合并成一个算式吗？ ④ 展示两个综合算式：4×3+7和7+（4×3） 这两个算式的相同点是什么？不同点是什么？
⑤ 思考：7+（4×3）中的小括号一定要加吗？为什么？
⑥ 小结：在没有括号的算式里，如果有乘法，又有加、减法，要先算乘法，后算加、减法。 ⑦ 练一练：下面各题第一步要先算什么？把它圈出来。 7×5-3 20-8÷2 4+4×6 81÷9+2 3．拓展延伸
（1）和你的好朋友说一说，只有加减法或乘除法的混合运算与加减乘除混合运算在运算顺序上有什么不同
（2）想一想每道题先算什么，和同桌同学说一说，再计算。 25-12+45 4×6÷8 45-4×7 （3）试一试，你能准确计算吗？
【第二课时】 混合运算（2）
一、教学目标
1．初步掌握有括号的不同级的两步运算式题的运算顺序，掌握脱式计算的书写要求，会正确地进行脱式计算。
2．学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，掌握混合运算的运算顺序，理解其中的道理。 3．激发学生学习数学的兴趣，提高学生合作交流的意识，体会数学与生活之间的联系。
二、教学重点
掌握有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序。
三、教学难点
正确进行计算。
四、教学具准备
课件。
五、教学过程
1．情境导入
（1）还记得上节课我们都学习了哪些内容吗？你能试着说出下面每题应该先算什么，再算什么吗？ 37 ＋ 8 — 12 4 × 9 ÷ 6 64 — 2 × 7 （2）思考：还记得 58 —（ 14 ＋ 6 ）是按照怎样的运算顺序进行计算的吗？试着说一说。 2．探究新知
（1）联系情境，探究小括号的作用。
① 小兔搬了新家，它准备了一些水果招待朋友们。每盘有7个桃子，共有这样的7盘， 送给了小猴5盘，现在还剩几个桃子？
② 思考：你能找到哪些数学信息？哪两个条件有直接关系，能解决什么问题？ ③ 谁能试着列式计算？
④ 有的同学是这样计算的：先算7 × 7 = 49，再算 5 × 7 = 35，最后用 49 — 35 = 14。谁能试着说说每一步都在算什么？
⑤ 还有的同学是这样计算的：7 — 5 = 2 2 × 7 = 14。你能说出其中的道理吗？ ⑥ 比较两种方法，哪种方法更简单一些？
⑦ 如果将7 — 5 = 2 2 × 7 = 14这两个算式合并成一个综合算式，该怎样书写呢？请你和同桌同学商量一下，并试着说出其中的道理。
⑧ 小结：7 ×（ 7 — 5 ） （ 7 — 5 ）× 7，这两种综合算式都是正确的，因为我们要先计算7 — 5 = 2，再计算2 × 7 = 14，所以，要在 7 — 5 这一步计算中加上小括号，表示要优先计算。
（2）学习有小括号的不同级两步计算的脱式书写。
① 上节课我们已经学习了没有小括号的综合算式该怎样进行脱式计算，那么，有小括号的综合算式，我们又该怎样进行脱式计算呢？下面我们重点研究 7 ×（ 7 — 5 ）这个算式的脱式书写。
② 说明脱式的书写格式：有小括号的两步计算的式题，脱式时要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”的后面照抄没有进行运算的的部分“7×”，并将第一步运算的结果“2”写在“7×”的后面，接着对齐上面的“=’在下一行写 “＝”，在“＝”的后面写第二步运算的结果。
③ 你能独立完成下面这道练习吗？（ 12 — 5 ）× 3 （3）自主探究有小括号的两步算式的计算方法。
① 小兔还准备了77颗草莓，朋友们吃了42颗，剩下的平均放到7个盘子里，每盘有多少颗草莓？
② 思考：要想知道每盘有多少颗草莓？我们应该先算什么？再算什么？怎样列式计算呢？ ③ 根据学生的分步计算追问：77-42求的是什么？35÷7求的是什么？ ④ 能把这两个算式合并成一个算式吗？ ⑤ 展示综合算式：（ 77 — 42 ）÷ 7 先算什么？求的是什么？再算什么？求的是什么？
⑥ 思考：（ 77 — 42 ）÷ 7这个算式中的小括号一定要加吗？为什么？ ⑦ 小结：算式里有括号的，要先算括号里面的。 ⑧ 练一练：请你独立完成下面练习
48 ÷（ 8 — 2 ） 6 ×（ 7 ＋ 2 ） （ 88 — 56 ）÷ 8 3．拓展延伸
（1）想一想：上下两题有什么相同点和不同点？
4 ＋ 5 × 7 （ 72 — 18 ）÷ 9 24 ÷ 4 ＋ 2 （ 4 ＋ 5 ）× 7 72 — 18 ÷ 9 24 ÷（ 4 ＋ 2 ） （2）先填空，再列综合算式。想一想，什么时候需要加小括号？ （3）看图并列式计算。
【第三课时】 混合运算（3）
一、教学目标
1．能联系实际正确列出混合运算的算式，按照运算法则进行运算，能够运用混合运算的相关知识解决问题。
2．学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，掌握混合运算的运算顺序，感受到数学知识的价值。
3．激发学生学习数学的兴趣，提高学生合作交流的意识，体会数学与生活之间的联系。
二、教学重点
联系实际正确列出混合运算的算式。
三、教学难点
正确进行计算。
四、教学具准备
课件。
五、教学过程
1．情境导入 （1）情境：
面包店的叔叔们正在忙碌地工作着，你们从图中能找到哪些数学信息呢？ （2）讨论：和同桌同学说一说，你都找到了哪些数学信息。 2．探究新知
（1）联系情境，结合图示，理解题意及数量关系 ① 同学们观察得很仔细，发现图中一共有3个数学信息。
② 思考：这3个信息中，哪两个条件有直接关系，能解决什么问题？ ③ 我们可以用这样的图示来表示两个有直接关系的条件。
④ 谁能试着说一说，这两个条件能解决什么问题呢？应该怎样列式计算？ ⑤ 有的同学是这样计算的：90-36=54（个）。谁知道54表示的是什么？
⑥ 54表示的是剩下的，没烤的那部分。我们最终要解决的是什么问题呢？谁能从图中找到这个问题？
⑦ 要求“剩下的还要烤几次”，我们都需要知道哪些条件？
⑧ 根据我们刚才所求出的“还剩下54个面包没烤”，以及题目中给出的条件“每次能烤9个”，能解决什么问题？
⑨我们也可以用这样的图示来表示这些条件之间的关系。
⑩ “还要烤几次？”应该用什么方法来解决呢？和同桌同学商量商量。
用54÷9 表示？看54里面有几个9，有几个9，就需要烤几次。 （2）联系情境，结合图示，列出综合算式
① 你会列出综合算式表示解答过程吗？先自己写一写，再和同学交流一下。 ② 展示综合算式：有的同学是这样列式的：90-36÷9 还有的同学是这样 列式的（90-36）÷9，哪个列式是正确的？为什么？
③ 就像同学们分析的那样，要想先计算90-36，必须加上小括号。 （3）学会自主检查，养成检查的好习惯
① 要想知道我们的解答是否正确，我们可以选取怎样的检查方法呢？
② 我们既可以按照顺序再检查一下计算是否正确，也可以按照具体情境往回想：每次烤9个，烤6次是54个。再加上已经烤好的36个，正好是？
④ 小结：其实我们在每次完成题目后，都可以像这样自己给自己检查一遍。 ⑤ 思考：如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们应该怎样思考呢？
⑥ 总结方法：如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们应该要想好先解答什么，再解答什么。 3．拓展延伸 （1）做一做
（2）小明买了4套明信片，每套8张。
【第四课时】 练习（1）
一、教学目标
1.掌握同级（加减、乘除）两步混合运算、不同级（乘加乘减、除加除减）两步混合试题运算顺序，正确地进行计算。
2.学生通过教学活动，培养认真观察、分析思考的学习能力。3.培养学生合作交流的意识，体会数学知识与日常生活紧密联系。
二、教学重点
掌握没有括号、同级或两级运算的两步混合式题的运算顺序。
三、教学难点
能正确进行没有括号的同级或两级运算的两步混合运算的式题。
四、教学具准备
课件
五、教学过程
（一）基本练习
1.说一说:下面各题先算什么，再算什么？
7×5－4 = 60—9—5 = 42÷6×5= 3×8÷6 = 6＋3×9 = 12÷6＋8 = 13－9÷3 = 31＋5＋12 = 小结：
（1）在没有括号的算式里，只有加法和减法，按从左往右的顺序，依次运算。 （2）在没有括号的算式里，只有乘法和除法，按从左往右的顺序，依次运算。 （3）在没有括号的算式里，有乘除法和加减法，要先算乘除法，再算加减法。 2.分一分：请你把这8道题按照运算顺序分组，说出你的理由。
(1) 31＋5＋12 = 60—9—5 = 42÷6×5= 3×8÷6 = (2) 6＋3×9 = 7×5－4 = 12÷6＋8 = 13－9÷3 = 小结：第一组是同级的两步混合式题；第二组是两级的两步混合式题。 3.比一比：口算比赛，看谁算得又对又快。
(1) 31＋5＋12 =48 60—9—5 = 46 42÷6×5= 35 3×8÷6 =4 (2) 6＋3×9 = 33 7×5－4 = 31 12÷6＋8 =10 13－9÷3=10
（二）巩固练习1.下面的计
算
对
吗
？
把
不
对
的
改
正
过
来
。
（1） 8＋16÷8 ＝24÷8 ＝3 （2） 40－15×2 ＝ ＝50 2.车上原来有67人，有25人下车，有28人上车， 现在有多少人？ （1）出示题目和插图 （2）读题
（3）分析题目中的数学信息 （4）说说自己的想法，列出算式
方法一：67 + 28－25 方法二：28－25＋67 方法三：67－25+ 28 （5）选择你最喜欢的一种方法计算
方法一：67 + 28－25 =70（人）
方法二：28－25＋67= 70（人）
方法三：67－25+ 28=70（人） （6）答:现在有70人。
（7）小结：以上各式中都含有哪些运算？它们的运算顺序是什么？ 使学生明确：当只有加减法时，按从左到右的顺序计算。
3.星期天，6名学生去参观卡通画展览，共付门票费30元，每人乘车用2元。平均每人花了多少钱? （1）出示题目和插图 （2）读题
（3）分析题目中的数学信息。 （4）说说自己的想法，列出算式。
方法一： 30÷6 + 2
2
5×
2 方法二： 2 + 30÷6 （5）选择你最喜欢的一种方法计算
方法一： 30÷6 + 2 = 5 + 2 = 7 (元) 方法二： 2 + 30÷6 = 2 + 5 = 7 (元) （6）平均每人花了7元。
（7）小结：以上各式中都含有哪些运算？它们的运算顺序是什么？
使学生明确：有加减和乘除法时，先做乘除法后做加减法的顺序计算；
（三）拓展延伸
1.星期天，爸爸妈妈带着玲玲去 “冰雪天地” 游玩。购门票需要花多少钱? 24×2 + 24÷2 = 48 + 12 = 60(元) 答: 购门票需要花 60 元。
【第五课时】 练习（2）
一、教学目标
1.掌握带有小括号的两步混合运算顺序,在具体情境中理解小括号的意义，并能正确地进行计算。2.学生通过教学活动，培养认真观察、分析思考的学习能力。 3.培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。
二、教学重点
体会小括号在混合运算中的作用，掌握带有小括号的两步混合式题运算顺序。
三、教学难点
能正确计算带有小括号的两步混合运算的式题。
四、教学具准备
课件。
五、教学过程
（一） 基本练习
1.想一想：每组两题有什么相同点和不同点？ （1）56—7×8= 56÷7×8= （2）32＋3×20= 32＋3—20= （3）3×9—4= 3×（9—4）= （4）40＋
16
÷
=
（
40
＋
16
）
÷小结：每组两题的数字和运算符号相同，但运算顺序不同。 2.说一说:说一说下面各题先算什么，再算什么？ （1）16—8×2= （16—8）×2= （2）28＋27＋3= 28＋（27＋3)= （3）3×9—4= 3×（9—4）= （4）40＋
16
÷
=
（
40
＋
16
）
÷小结：算式里有括号的，要先算括号里面的，再算括号外面的。 3.填一填：
8=
8=
(1)在混合运算中，只有加减法后或只有乘除法，运算顺序是（ ） (2)在混合运算中，既有加减法后又有乘除法，运算顺序是（ ） (3)算式中带有括号的，应先算（ ），再算（ ）
（二）巩固练习
1.把下面每一组算式合并成一个综合算式。
（1） 23＋8=31 56-31=25 56-（23＋8）=25 （2） 28÷7=4 5×4=20 5＋（28÷7）=20 3.解决问题
一个水果店运来苹果、香蕉各4箱。每箱9千克，一共运来水果多少千克？ （1）出示题目和插图。 （2）读题。
（3）分析题目中的数学信息。 （4）说说自己的想法，列出算式。
方法一：9×（4＋4） 方法二： 9×4＋9×4 （5）选择你最喜欢的一种方法计算。
方法一： 9×（4＋4） = 9×8 = 7 2(千克) 方法二： 9×4＋9×4 = 36＋36 =7 2(千克) （6）答：一共运来水果72千克。
（7）小结：以上各式中都含有哪些运算？它们的运算顺序是什么？
使学生明确：算式里有括号的，要先算括号里面的，再算括号外面的。有加减和乘除法时，先做乘除法后做加减法的顺序计算。
（三）拓展延伸 1.小结：
（1）这两个算式有什么相同的地方？（这两个算式里都有括号．）
（2） 两步式题里有括号，计算时应先算什么？（应先算括号里面的．）
2.进入知识迷宫的密码是☆＊☆＊，请先破译密码。 36÷（3× ☆ ） = 4 （28＋35）÷＊ = 7 密码是(3)(9)(3)(9) 。
【第六课时】 练习（3）
一、教学目标
1．进一步掌握两步混合运算式题的运算顺序，进一步掌握脱式计算的书写要求，并能正确地进行计算。
2．学生通过教学活动，培养认真观察、分析思考的学习能力。 3．培养学生思维的敏捷性及书写规范的好习惯。
二、教学重点
掌握有括号、含有两级或同级运算的两步式题的运算顺序。
三、教学难点
使学生能正确地按运算顺序进行计算。
四、教学具准备
课件
五、教学过程
（一）基本练习
1.说一说：下面各题的运算顺序，并直接口算出得数．
6×3÷9 27÷3×7 25÷5×8
5 + (27- 23) 16÷(8÷2） 24 - (10 +8) 2.看一看：上下两题有什么相同点和不同点？ 4+5×7 （72-18）÷9 24÷4+2 （4+5）×7 72-18÷9 24÷（4+2）
小结：通过比较两道式题，我们发现，这两道题里的数和运算符号都相同，只是一道题有括号，另一道题没有括号，从而导致了运算顺序和运算结果的不同。
3.比一比：上下两题你发现了什么？
64-28-17 35-23+18 12÷2÷3 64-(28+17) 35-(23-18) 12÷(2×3) 小结：通过比较两道式题，我们发现，这两道题里的数相同，但是运算符号不同，而且上面的题没有括号，下面的题有括号，虽然运算顺序不同但是运算结果的相同。
（二）巩固练习1.（1）出示题目和插图
（2）读题
（3）分析题目中的数学信息。
（4）列出算式，说出每一步求的是什么。
（25+15）÷8 = 40÷8 = 5(只) 答:平均每个笼子放5只。 2.（1）出示题目和插图
（2）读题
（3）分析题目中的数学信息。
（4）列出算式，说出每一步求的是什么。
方法一：80-25-38 方法二：80-（25+38）
（5）选择你最喜欢的一种方法计算 方法一： 80-25-38 = 55-38 = 17（本） 方法二： 80-（25+38） = 80-63 = 17（本） 答:还剩17本。 3.大生用小棒摆了 8 个六边形。如果用这些小棒摆正方形，可以摆几个? （1）出示题目和插图
（2）读题
（3）分析题目中的数学信息。
（4）列出算式，说出每一步求的是什么。 6×8÷4 = 48÷4 = 12 (个) 答: 可以摆 12 个。
小结：在解决问题时要注意什么？
使学生明确：首先要理解题目的意思。然后写出符合题意的算式，最后按照顺序进行计算。
（三）拓展延伸 1.（1）观察算式。 （2）学生独立试做。 （3）学生汇报。 （4）引导分析解题思路。 40÷5-6=2 6+2×5=16
第16篇：人教二下《找春天》教学设计
看 读 说 写 画——《找春天》教学设计
《找春天》是义务教育课程标准实验教材第四册第一单元的一篇看图学文，课文共八个自然段，描绘了春天美丽的景色和勃勃生机。课文配有两幅生动有趣的插图。根据看图学文的特点和低年级儿童的年龄特征，本课可以通过“看”、“读”、“说”、“写”、“画”进行教学设计。
一、看——激情入境
首先，引趣揭题，创设情境，假想旅行，将学生带入特定画面中，初步体会春天的美。 其次，指导看图，引导学生由上至下、从远到近的顺序观察图上有哪些景物，了解它们相互的联系。启发想象，训练说话，初知春天的一些特征。最后，学生再次感受画面，教师配乐描述：“在春天明朗的日子里，碧蓝的天空下盛开着粉红色的桃花，小鸟在快乐地飞来飞去。地上是绿色的小草，一片绿油油的美丽景象。孩子们在草地上奔跑着，他们高兴地说：“春天来了，春天真是太美了!” 通过上述条理性的观察，创造性的想象，绘声绘色的描述，使学生陶醉于绚丽多彩的春景之中。
二、读——弄懂课文
“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课可采用多种方法指导朗读。
1．听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。
2．自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：
(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。
3．细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文
一、二段可让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时教师可问：哪些词应该重读?为什么?这两段应带着什么样的感1
情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。 课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。
4．赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，可再进行背诵的练习。
三、说——训练能力
“说”这个环节可贯穿在整个课堂教学中。在看图时，让学生用完整的语句说图上有什么。在讲读课文时，可结合课文让学生比较课文中的句子有什么不同，在句子的比较中使学生认识到说话要说得具体生动。课文结束后，可问：除文中所说春天的特点，你还从哪些地方知道春天来了?引导学生利用自己的感受以及课外观察所获得的知识来回答，既扩展了学生的知识面，又培养了他们的语言表达能力。
四、写——课堂练笔
学完本课，可让学生模仿课文语句，以《找春天》为题，写春天的特征；或者让学生到大自然中去观察，写一写果园里、庄稼地里、田野里、街道上哪些现象表明春天已经来到。使学生通过学习课文，课堂练笔，把语言文字训练落到实处。
五、画——寓教于乐
绘画，是低年级儿童喜闻乐见的一种活动。让学生将课文内容及想法通过“画”的形式表现出来，鼓励大胆想象，使其在轻松愉快中获取知识。如，教完《找春天》后，我问：“春天除了有碧蓝的天空，粉红的桃花，绿色的小草，还有什么变化?”接着让学生动手画出心目中的春天。这样使学生兴趣浓厚，积极性很高，而且会画面色彩绚丽，内容丰富，真实体现出学生对秋天的认识和对大自然的热爱。
第17篇：二下语文教学工作总结（推荐）
2010-211学年度下学期
二年级下册语文教学工作总结
柳州市景行小学
刘琼
本学期我继续担任二（1）班的语文教学。整个班学生成绩稳重有升，有不少学生聪明，且基础不错，班级学风优良，学生态度积极。但也有五六位成绩偏差，习惯差、马虎懒散。现将一学期以来的具体情况总结如下：
一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。
二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。
1、运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。二年级是学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用激励机制，每周每小组评选出一名“作业小明星”上光荣榜，促进学生养成良好的书写习惯。此外，每日组织一位\"小老师\"领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。
2、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的阅读能力和理解能力。平时指导学生多积累、多背诵。在班级成立图书角，要求每位学生在大假返校时带几本书，统一放在图书角里，实现资源共享。大量的课外阅读，一是稳固了学生的阅读兴趣，二是让学生有了大量的字词句方面的原始积累，可以为以后的写作奠定坚实的基础。另外，二年级是培养学生写作的萌芽阶段，以读促写，坚持每周一篇的小文让学生有了写作的意识和愿望，有效利用校信通博客的有利平台激发他们的兴趣。
3、加强写字指导，提高学生的书写能力。写字教学依然是二年级的教学重点。本学期，我继续重视学生良好书写习惯的培养，课堂中注意提醒，对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。每周进行一次优秀作业的评比，得主将被评为作业小明星上光荣榜。
4、培养学生写话能力。二年级的孩子年龄小，写话有一定的难度，因而鼓励学生经常动笔，遇到有意义的事情就指导学生写，放大假的时候布置学生写一篇日记，返校后进行批改，发现写得好的日记及时予以表扬，并打出来发送到班级公共邮箱里，展示给全班学生看，激发学生写作的兴趣，提高了他们的写作能力。
三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。
本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”，注重培养优生的特长，我经常鼓励他们多看课外书、多写多积累，不断提高要求；对差生则不离不弃，不歧视差生，对他们点滴的进步都予以鼓励，加强辅导力度，同时，在班中成立\"互助\"小组 ，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
加大奖励力度。对学生的课堂表现、作业情况、测试成绩、朗读背诵课文等等各方面，都做出公正、准确的评价，并以加分、减分、发小贴画、小星星、当小老师等方式，来调动学生的学习积极性，鼓励学生不断进步。
四、积极参加学校及市里各级各类的教科研活动，促进自身水平的提高。
为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各级各类组织的教研活动。4月份到谭中二小听课，此外还到柳江壮校附小听了好几位教师教材解读课，收益匪浅。除外出听课外，我还积极参加学校组织的各类教研活动，听课节数达40余节。并认真撰写了教学反思。为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己， 努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，努力使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。
五、存在不足与今后打算：
由于自身的能力有限，教学的经验的不足，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有：
1、写话练习还有待加强，就写话来说，对于二年级的学生是一个难点。写话方面水平差异太大。有的学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字。比如；我班的刘倬志、毛誉富、蓝志斌、覃黄玉等同学还不会观察图画，也就更谈不上写句子了。我就耐心的去引导他们怎样观察图画，然后再怎样去写图画。关于写话教学，我认为首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是关键；其次是重视读适合他们的图书、多观察，多说话，加强积累；再次就是加强指导与训练。在今后的教学中，应该加以克服。
2、课后要求背诵的课文，有少数学生仍然不会背诵，或是不给予重视；在今后的教学工作中将弥补这些不足之处。
3、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题--写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
4、教学成果少，学生获奖也不多。在今后的教学中，严格要求自己，让学生多动笔，多投稿，争取更多的作品获奖或发表。
第18篇：二下学期语文教学工作总结
二下学期语文教学工作总结
二下学期语文教学工作总结
今天是2010年7月6日星期二，太阳很早就起了床，用无限的的热量“爱护”着这个绿色的星球，我们自喻为“灵长类”高级动物，也被太阳炽烤得撑不住了，大部分时间都躲在钢筋混凝土的世界里的暂得安宁。平时，总爱在校园内三三两两闲逛的学生，现在一刻也不愿在太阳底下行走，坐在教室的风扇下面消解暑气，再也没有了往日学习的劲头，读书的激情，而是每天看起来像三魂丢了六魄一样，只等着期末考试快点到来，暑假早一天开始，就要大声疾呼：“感谢上帝！”
天随人愿，在持续高温的天气里，期末考试的时间一再摇摆不定，终于在昨日揭开面纱，定于2010年7月7日——7月9日进行，从7月10日开始放暑假……
学生高兴，老师心里也透着久违的喜悦。忙碌辛苦了大半年，中间只有那么一点支离破碎的星期，老师们也都憋坏了，每天除了往返于教室和住室以外，好像已经忘记了怎样生活。作为一名普普通通的高中老师，一辈子大部分时间都在学生中转悠，尘世的很多乐趣好像已不属于我们了。被誉为“人类灵魂的工程师”的教师，把教书育人作为自己的天职，真可谓高尚。但很多调查数据显示：亚健康人群中，教师的比例却占的最大。这不能不说是一个令人堪忧的问题。
但，有一些例行程序的工作，我们还不得不规规矩矩的去做，并尽力做好，比如说，每学期开始的教师工作计划、班主任工作计划，每学期结束要交的教师工作总结、班主任工作总结等等。
现在，我正努力做着这样的事情，但我要尽力把本学期的教学工作回顾一下，总结一遍，为以后教学的更进一步打下坚实的基础。
首先，我反思一下我们本学期的语文教学安排
三月上旬——五月中旬，语文版选修教材《＜论语＞选读》；
五月下旬——六月中旬，语文版选修教材《中国现当代散文鉴赏》（第一至三单元）；
六月下旬——七月上旬，语文版选修教材《唐宋八大家散文鉴赏》。
这学期，慌慌张张地教了两本半教材，时间很紧张。三高的大部分学生基底比较差，我们在讲授的时候，不自然的都缓慢了许多。高二期末考试，我们一二三高，三校联考，用的是许昌市出的卷子，语文卷子的内容涉及了语文版选修教材《＜论语＞选读》的相关知识，我们的学生做的很差，说明我们的教学进度相当缓慢。当时，我们就想在本学期一定要加快进度，结果我们在讲授《＜论语＞选读》这本书时，发现学生学《＜论语＞选读》时，比较吃力，一时接受不了古代人说话的方式，对语录体的《论语》兴趣不大，所以，我们在原来的教学进度上做了适当的修改，把原本一个月要讲完的课程内容又加了一个月。
结果，《唐宋八大家散文鉴赏》这本书半个月时间是无法讲完的。我无奈之下，领着学生把课文从第一单元往后读，每篇文言文领读一遍，下去学生自读。就是这个样子，也没有把十八篇文章通完。所以，换句话说，今年的教学计划还是没有圆满完成。
其次，我反思一下我这学期的语文教学
本学期，我教了高二(1)班和（2）班两个班的语文课，这两个班是普文班，但里面也有一小部分体育特长生，所以语文的功底真所谓参差不齐。为了让班上的大部分学生都有所得，学有所成。这学期的教学必须用非常的方法，我在教学的过程中，进行了大胆的尝试和实践。在我们三高这个特色校园里，无论是学习成绩优秀者或者是成绩极差的，他们的语文修为都十分有限，语文的知识面相当狭窄。很多最基础的东西，你提到他们也不一定就听说过。并且，在这两年的教学中，我悟到很多的学生对语文的兴趣并不高，甚至根本就没兴趣。在这种情况下，想要他们学好语文真比登天还难。
北京大学中文系明星教授孔庆东在他写的一篇文章《如何学好语文》中，谈到：语文不是跟数学物理化学历史地理政治并列的一个学科，你要那样看待它，那你一定学不好。要知道，语文是一切，覆盖一切，穿透一切。
所以说，要想让你的学生学好语文，首先，就要让他们明白“语文是什么”。在这还要引用孔教授的这句话“语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。学习语文，就是在塑造自己的灵魂。”可是，有几个学生能悟到这个呢？进一步说，有几个老师能达到这个境界呢？
为了力求做到像孔庆东说的，学生要把语文当成一门人的学科来学。那么，我们老师要力求自己把语文当成一门人的学科来教。我在本学期，根据三高学生的特点，在讲课中加入了更多个人的思想和对教材的解读，虽然这可能会减少老师和学生的一些必要的问答，但我尝试了一段时间后，发现很多学生很期待上语文课，觉得语文课上起来，原来也可以这么轻松和有趣。
有句话说，“兴趣是最好的老师。”但想做到，与说出口还是有很长一段路要走。
第三，我在这学期的语文教学中完成了高三的一些教学内容
我们老师通常会犯这样一个毛病，就是高一学生只教高一的知识，高二的学生只教高二的知识，我们总是局限于年级之间。但是，我们可能忽略了知识是环环相扣的，是相关相连的，是相辅相成的。如果我们把知识人为地切分成支离破碎的小块，学生再不会把知识串联总结，学到的知识势必会支离破碎。
今年，我在接这两班语文课之初，就发现学生在基本的字音、字形上，都打不牢固。如果单靠高三再对这些知识进行突击，我们想想看十几年都不重视的知识积累怎么可能在高三一学年就补过来，那真是天方夜谭。所以，我要在平时的教学中就要求学生重视“每日一题”的训练，我把历年的高考真题，有关字音、字形、成语、病句、句子衔接这几类型的题汇总起来，每天在黑板上抄一题，学生做一题，积累一题。如果学生自觉，课下自己再找一些这些类型的题去做，一学期下来，就积累了几百题，为高三的复习省下来起码一个月的时间，并且在高二半学期轻松地就把原来考试最容易失分的题变成了自己的拿手题。无形中，他们学好语文的底气就更足了。
这学期，在教学过程中有得也有失，有成功的地方，也有改进的方面。今天，把得失都记录下来，反思自己的教学工作，以期望在今后的工作中，做出更多的更新的尝试和实践。
第19篇：二下五年体育教学工作总结
宜良县小马街小学五年级体育教学总结
本学期的体育工作将要结束了，在本学期我圆满完成了体育工作，现在我将本学期的工作情况总结如下：
一、教学工作
我的体育教学主要从三点来进行总结。首先，我特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用。运用这个规律可以减少伤害事故的发生，使学生科学的锻炼身体并健康的成长。在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法。其次，我在教学过程中特别重视人的认知规律的培养。这样，可以使学生尽快的学好技术，形成技能，使体育教师真正实现精讲多练，为体育教学研究科学的教学方法和组织方法奠定基础。最后，我在教学中特别重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。这三点的有机结合会使体育教学工作起到事半功倍的作用。
二、训练“两操”
“两操”是反映学生整体面貌的形象“工程”，是学校整体推进素质教育的一个窗口，抓好“两操”也是学校管理工作方面的一项重要内容。一学期来，本人认真配合少先队大队部工作，继续严格规范广播操进出场的纪律及做操质量
（1） 加强对学生的思想教育，使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。 （2） 重视广播操教学。因为学生经过一个暑假，对广播操有些陌生，在开学初我用了三个星期的时间对学生进行广播操教学。首先加强示范，示范是体育教学的主要教学方法之一，通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此，要求示范要清楚、准确、规范、优美。在动作示范的同时，配以少而精的讲解，让学生加深对动作的理解。 （3） 及时纠正错误动作。在课间操时，认真检查学生的做操质量，发现问题及时解决。在体育课上，我还重点抓了学生在动作规格上的一些经常出现的错误，定期抽查学生的做操动作，进一步规范动作质量。
通过持之以恒的努力，我班的广播操质量在很短的时间内有了很大的提高。
我能够长期带领学生坚持体操训练，并做到训练有计划、阶段有测验、测验有记录、带领学生科学系统的进行训练。在训练时间上，不耽误学生的学习，在作学生和家长的工作中，领导和班主任老师也为我作了不少工作，支持了我的训练工作。因此，在今后的工作中更加要加倍努力，争取取得好成绩。
在工作中，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校交付的各项任务，注重提高自身的素质，积极参加各种职业培训，经常查阅有关教学资料。在课余与学生交流，时时关心他们。当然在教学工作中仍然存在着一些不足，我会在以后更加努力提高自己的工作能力和职业素质。
第20篇：二下数学培训体会
小学数学二（下）新教材培训心得
新学期我又一次参加长兴县小学二（下）新教材16学时的培训，县教研室组织的数学教材培训对我的教学帮助很大，现在我任教一年级数学，下半年就要教学二年级了，通过培训使我在以后的教学中知道了应注重什么，应注意什么和这册书的教学编排，下面我就谈谈我对教材的感悟。
这册书的内容主要有：“数据收集整理、“表内除法(一)”、“图形的运动”、“表内除法(二)”、“混合运算”、“有余数的除法”“万以内数的认识”、“克和千克”和“数学广角-------推理”。通过王老师对新教材的对比分析，使我们对二下教材有了新的了解，清楚新旧教材异同之处，通过各组学习、交流明确了各个单元的 重难点以及编排意图。
这次的培训，使我更深刻地认识到新教材不但对知识的呈现有条理，而且每个知识点的衔接很紧凑。在二年级(上册)，学生已经完成了100以内的加减法和表内乘法的学习，从二年级(下册)开始将陆续学习表内除法以及千以内和万以内数的认识。通过除法的学习，一方面可以拓展对表内乘、除法的理解;另一方面可以为继续学习除法的笔算打好基础。同时，也能进一步拓宽用除法计算解决的实际问题的范围。万以内的数的认识是在认识100以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。
这次，我们还有幸听取三位名师上的三节课，三位教师的课有一个共同点，注重让孩子们动手操作获取新知，使孩子们体验成功的乐趣。知识来源于生活而又服务生活。学知识是为了长本领。孩子们的最大乐趣是他们能用自己刚学会的知识去解决一个生活问题了，体会到所学的数学内容与自己每天接触的问题息息相关，并运用已有的生活经验去收集信息解决数学问题。教师在教学中要从孩子们的生活经验出发，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。 通过这次教材培训我最大的收获是“谁也不能超越过程收获结果”。教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我们的教育，要给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力。
眼中有教参，心中有学生。有些时候，我们总爱把学生成绩差归结为学生素质低，家长不配合等等。其实我们自己对教育、对教材、甚至对教学还缺乏必要地了解和正确地认识。培训的时间是短暂的，但培训给我带来的思考却是长久的。我想，在今后的教育教学工作中，我一定要在吃透教材的基础上，了解学生的知识起点和需求，把学生的需求作为具体的载体，创造性的把握教材，转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，认真备好课，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。使自己在以后的教学中有一个新的收获。
