七下部编语文教学工作总结
推荐第1篇：七语文半学期教学工作总结
七（1）语文半学期教学工作总结
一、试卷分析：
七年级语文期中试卷能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，注重学生知识运用和语文能力的考查，取材课内和课外相结合，强化积累，对于提高学生的语文水平大有益处。其试卷结构分为基础知识积累与运用、阅读理解、作文三部分。试卷百分之七十的题目较容易，有难度的占百分之二十，较难的占百分之十。本次考试，试卷为120分，及格人数31人，及格率67.39﹪,优秀人数8人，优秀率17.39﹪，总分3516分，均分76.43分，最高分103分，最低分12分。
二、学生分析：
七（1）学生46人，百分之八十的学生喜欢学语文，并有一定的语文积累，理解能力也不错，尤其在古诗文的背诵方面比较积极，自觉性较高，如：苏莲、杨全昭、曹德英、苏艳丽等同学。百分之十的同学有一定的基础，但理解能力较差，背诵有一定的难度，如：侯元祥、申彩霞、仲宝年吴建云等同学。剩下百分之十的同学基础差，理解能力也差，背诵根本完不成，如：余海森、顾金彪、石永伟、鲁玉军等同学。
三、教学分析：
为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效果，我采取了如下的一些措施和方法：
（一）、让学生产生\"读\"的冲动。
语文教学\"读\"是很主要的一个环节。上课的时候，我着重于读，但也注重读的方式和方法。从方式方法上来说，我把\"读\"分为个人\"读\"，小组\"读\"，带\"读\"，抢\"读\"，竞赛\"读\"，表演\"读\"，其中学生最喜欢的就是竞赛\"读\"和表演\"读\"了。竞赛\"读\"的具体操作是这样的，一个同学在\"读\"的时候，其它同学就听，等到读完后，其它同学就指出其在\"读\"的过程中读错的字。由于有了这个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们在听读的时候专心仔细，能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。表演\"读\"以小组为单位，进行配乐和动作的编排，达到情景交融的境界。事实证明，这些\"读\"的效果真的是不
错，很受同学的喜欢。
（二）、亲切自然的教学态度，注重课堂提问的艺术，让学生快乐地上课。课堂是一门精彩的学问，学生学习要快乐才能激发他们的创新能力，亲切自然的教学态度给学生创造一个和谐的课堂氛围，利于他们的学习与成长。提问更是一门艺术，教师在上课的时候会不断地提出问题，如果教师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火花。为了解决好这个问题，我在每一节课上课之前，都做了认真的准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。要学生回答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同的学生来回答。为了调动学生上课参与的积极性，我常常分部引入问题，有时更是让学生提问，学生回答，把课堂还给学生。
四、学生答题分析：
（一）、基础知识积累与运用，是基础中的基础，这部分试题一共20分，5小题，分别考查汉字的规范书写、音、形,古诗文默写,古诗文的积累，课外阅读的积累等。通过评卷，发现学生平时不注重积累，汉字的音形掌握的不够牢固，古诗文默写中有错别字现象，不理解应怎样表述公共标语。这在今后的教学中有待加强。
（二）、阅读题共计50分，第一大题来自课内问文言文阅读——《木兰诗》（17分），分别考查学生对原文的记忆，句子的翻译，人物形象的理解，文段和重点句子的阅读理解等能力。学生在文言的记忆理解上失分较多，在今后的教学中看来要进一步加强对学生背诵和默写的检查力度。
第二篇和第三篇阅读，是课外的两篇美文《门的悬念》（15分）和《小
歌德的故事》（18分），主要考查学生的阅读、理解、分析、概括能力。这两篇文质兼美的文章，新颖的题型，体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。在评卷中发现学生概括、分析时，语言不够简练和准确。作答不得要领。造成了失分，今后应加强训练。
第三题、作文写作：（50分）
1、学生缺乏审题意识。
2、部分学生字迹零乱。
五、存在问题：
1、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点，但教师仍需重视其教学。另外在练习中出现一些老知识点（如成语积累等），学生不懂，教师也要适当讲解。
2、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。
3、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。古文阅读更差了，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行正确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。
4、学生的两极分化严重，形成了活跃和沉默两派。活跃的经常是这几个，活跃人数较少，大多数学生甘于沉默，不愿发言。
5、学生在进行自主合作探究时，特别是在进行讨论时，有时讨论会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。
6、学生在写作方面出现的问题有：
（1）、学生缺乏审题意识。作文要求以“我的梦想”为题目，学生不能抓住“我的理想”这样的思路来解题并进行写作。显得条理混乱，中心不
明。
（2）、部分学生字迹零乱。 有的作文字迹不规范,字体不端正,并且不能
达到规定作文字数,卷面不够整洁,乱涂乱抹,少数人不能正确使用标点符
号。
（3）、选材方面,缺乏具体描写。部分学生作文只局限于叙述,不会进行
相应的人物描写和环境描写,写出的文章枯燥空洞,不能吸引人。有的只是平平淡淡地记了一回流水帐,重点不突出。
（4）、表达方面,有些学生语言不够流畅,作文中错字别字,病句较多,
有的学生不会使用标点符号,不用标点符号,乱点标点,一逗到底。
六、改进措施：
1、教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达能力。
2、教师要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读能力。
3、教师要想办法让更多的学生参与发言，参与课堂讨论，以全面提高学生的语文素养。教师有时要事前框定讨论的范围，对于讨论的进程作一些适当的调整，对于学生新生发的问题要有所准备。从而提高学生自主合作探究的效率。
4、新课程教材基本上没有框定统一的答案，鼓励学生多角度思考问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的，最起码要言之有理。教师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要指导学生做好笔记。
5、引导学生亲近自然,走进社会,观察生活。细致观察是提高写作水平的金钥匙。多姿多彩的生活为学生作文提供了丰富的原始素材。但如果不注意观察就可能没有感觉。每位学生都置身于生活中,但他们写不出作文,主要原因是对身边的人,事,物等视而不见,见而无感。因此，引导学生留意观察生活，感受生活，体验生活给自己带来的甜酸苦辣，这是提高学生写作欲望，提高表达能力的有效方法之一。
6、引领学生进入真正的阅读世界,注重积累借鉴。广泛阅读是提高作文水平
的前提条件。广泛阅读可以弥补学生生活体验的不足,使他们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面,可以使学生博采众长,多方面地学习别人的写作方法,积累优美语言,借鉴选材角度和技巧,借鉴巧妙的行文结构,借鉴高超的表达艺术,借鉴深警高远的立意„„.
7、引导学生多练笔,有针对性地进行作文训练。谚语说得好:“文章读十篇,
不如写一篇。”学生学习了一篇文章之后,弄清了文章的写作特色，就要学着运用这些知识与方法去实践,去练习,使之变成自身的作文能力。写日记,片断等也是一种行之有效的练笔方式,教师批改时给学生圈画好词好句,提高学生写作的兴趣。
七、奋斗目标：
指导学生在这一学期的基础上，语文成绩有所提高。
推荐第2篇：七(上)语文教学工作总结（材料）
解除束缚，让文言文“活”出精彩
——七年级（上）语文教学工作总结
教者：巩大千
初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。为了激发学生文言文阅读兴趣，让文言文“活”出精彩，我谈谈自己的肤浅见解。
文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分，它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。但绝大多数学生都怕学文言文,甚至讨厌文言文。我觉得这种现状的形成，好大程度上是由于教学的乏味造成。因此，如何让初中学生“爱”上文言文，提高文言文的学习效果呢？我主要从以下八个方面着手。
一、确立目标 ，改变固有的教学模式
上了几年的初中语文，发觉大多教师的文言文教学过程都是一种模式，即：文章作者介绍——朗读——疏通词句——课文内容及主题分析——练习。这种模式存在这样三个“中心意识”：1．以知识为中心，一味强调接受。2.以教师为中心，一味强调灌输。3.以诵记为中心，一味强调记忆。一堂课下来，教师讲得不亦乐乎，学生记个不停，课后教师再加一句，回去把这些内容背出，明天检查！不用担心学生掌握不了。但我们作为一名语文教师，应该知道这种教法远远达不到文言文教学的目的！
对文言文中的词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础和重要目标之一，但并非仅此而已，学生还要对文章进行适当的鉴赏评析。大多数选入教材的文言文，有很强的文学性，其人物的思想性格、作者的人生态度、理想追求、思想情感以及课文的结构、语言、意境之美，对形成学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣是很有影响的。如，《论语十二章》、《诫子书》、《狼》，其文学价值不言而喻。因此，在教学实践中，教师应确定教学目标，在指导学生掌握文言文基本内容的同时，还要让学生对文言作品做出适当的鉴赏、评析。体味文中之情，想象文中之景，领悟文中之道，感受文中之雅，这是文言文教学的终极目标，也是文言文教学追求的最高境界。
二、架桥铺路，激发学生学习兴趣。
初中文言文教学首先应激发学生的学习兴趣。怎样才能让学生产生兴趣呢?我们可以通过同学们看过的影视剧《水浒传》、《西游记》等等，激发他们读原著的热情，尤其从激
发他们读浅易白话小说开始，逐步扩大阅读范围(这需要教师组织学生加强课外阅读并且组织学生到学校阅览室进行有目的的阅读)，再学习一些较为简短易懂的文言短篇，如《论语》中的一些小短文，再学习《狼》之类较长的美文，让学生在不断学习中感悟文言文的美，在潜移默化中学习文言文的词汇，把学习文言文变为学生积极主动、自觉自愿的行动。
例如，教《杞人忧天》时，就可以先在黑板上写上“杞人忧天”这个成语，接着，让学生查字典，明含义，组织学生讨论：谁“忧天”?为什么“忧天”?以成语串连整篇课文的情节，必能极大吸引学生的注意力。
此外，文言文、现代文一脉相承，许多语词、语用、语义是相通相连的，学生学习生活中就存在大量耳熟能详的成语、名句，学生积累的知识经验、已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础。这些与学生生活、学习息息相关的经验因素一旦得到尊重并被充分调动，文言文与学生的距离感就会大大消除。因而，调动学生已有的知识经验就显得尤为重要，在课前尽可能使学生找到学习文言文的“桥和路”，增强学习文言文的信心和兴趣。另外，在教学实践中，教师也要敢于大胆创新，在教学“新”、“活”方面多下功夫，采取一些灵活多样的教法，生动形象地吸引学生，把学生的兴趣全部挖掘出来。根据文言文的特点，可以进行以下教学设计。
1.利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文。
以《诫子书》为例，有关三国的故事、人物是家喻户晓的，让学生讲讲他们知道的三国故事，谈谈对人物形象的看法，促使这些经验自然介入教学过程。学生在把握历史背景及诸葛亮的人物故事后，对《诫子书》所表达的思想感情理解也会简单快捷得多，在学习背诵时会感到亲切许多。又如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等，课前可询问学生是否知道这些名句的本意及出处，增强学习《诫子书》的兴趣。引导学生掌握文中的成语，如温故知新、三人行，必有我师焉等，而正是这些有生命力的词语能有效地吸引学生求知的热情。因为学生对这些词语和故事有所耳闻，因此会对它们的出处和相关文章比较感兴趣。
2.调动学生已有的与课文内容有关的知识储备来引入课文。
温故知新，激发学生的学习兴趣。如用历史知识中的淝水之战导入《世说新语咏雪》，用曹操的故事导入《观沧海》等。 3.下载与课文相关资料导入课文。
现代化教学手段不断完善，我们可以从网上下载与课文相关的图片，利用多媒体技术
为文章配上古典音乐朗读，或采用多媒体手段直观地展示与课文有关的音像、图画内容，创设情景，《西游记》、《聊斋志异》、《三国演义》等影视作品的片段，就是极好的导课材料。
4.充分发挥学生积极参与的主动性。
让学生在预习时利用网络资源和相关书籍，查找与课文有关的信息。比如，在上《狼》之前，安排学生在课外查找蒲松龄、《聊斋志异》等资料，让学生在课堂上讲说。学生探求意识浓厚，争相回答，教学效果也会很好。
三、精彩阅读，体味文言文的美
语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的，阅读仍是学习文言文的重要方法。在教学中，我们却每每发现学生与文言文文本之间缺乏对话，学生“活生生的体验”及“自我的精神体验”得不到重视和尊重，属于学生自己的、自由的体验被简单乏味的所谓讲解翻译所代替，学生学习文言文的空间被极大地限制在课内有限的选文中。因此，文言文教学须对学生的情感体验予以充分关注，让学生尝试发掘文言文的美点，加强朗读指导，促进学生从文字浅层到内涵的理解认识转化。 1.听读探寻美。
教材配套的朗读磁带效果较好，课堂上可采取这种配乐听读，特别是教学那些短小优美的文章，更是适宜。以《诫子书》为例，在幽雅的古乐曲中，声情并茂的朗读，聆听此铭，更觉情与理会，事与心谐。为了强化这种感受，可重复播放，并让学生闭上眼睛，默默地体会，调动起自己的情感体验与想像，与作者“心灵沟通”。 2.议读体验美。
在教师的引导下，让学生自读并相互讨论来感受美点。具体可用说、读、论、评等方法。如上《狼》，告诉学生叙事的步骤，引导学生初步体会文章的叙事顺序，体会最后一段议论表达方式的作用，由于文字浅显，完全可采用“说、读、论、评”方法。第一阶段：要求学生把自己认为精彩的文字找出来并把阅读的初步感受告诉同桌，然后同桌之间进行讨论交流；第二阶段：由每个讨论小组推荐一至二名学生上台陈述小组的审美体验结果；第三阶段：学生审美信息评述。由教师对学生的观点、看法进行讲评，或由学生进行评点。在这里，教师的评讲尤为重要。它对学生的审美起着重要的引导作用。也就是说，我们要让课堂是在教师引导下的学生的自主阅读、自主鉴赏、自主审美活动。 3.品读再现美。
“用心去感受作者的心，通过语言文字，看看那充满诗意的画面”，人们欣赏文学作品，是从形象感受开始的，形象作用于读者的感觉和感情，使读者受到艺术感染，于潜移默化中逐步体会到包含于其中的思想。在对文言文精彩片断的欣赏上，尤其要加大对学生的指导和鼓励，让他们有品读的意识和方法，具体可从文字语言、内容情感、表现手法、结构形式等方面进行。
只有放手让学生试着去体验文言文的美，融入学生的知识与生活经验，融入学生的情感体验，这才是符合新课标精神并受学生喜欢的教学方式。
四、教会方法
语文大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”。因此，文言文教学也应“授人以渔”，教会方法，让学生终身受益。传统的学习文言文的方法，是教师逐字逐句地翻译，对号入座，学生一字不漏地记下，使文言文学习变得枯燥乏味，根本谈不上语感、意境，导致原文与译文的分离，其结果必然是事倍功半。
文言文的翻译，方法多种多样。诸如保留、替换、删减、增加、调整等等。笔者认为，最基本的方法是弄通大意，规范语言。要求学生看懂课下注释，借助工具书，联系语言环境，用今天的话说出文言文一字一句的意思，还有不懂的地方，由教师答疑点拨。在此基础上，用现代汉语语法规范引导学生增补、调配，达到疏通课文的目的。所以，文言文翻译大致分三步走：首先对照注释，借助工具书进行直译；其次根据需要，适当调配词序；最后按照现代汉语规范要求，做出增补。至于文言中的人名、地名、国号、年号、官职等等，保留就可以了。
五、鼓励质疑
“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，这些话告诉我们：要鼓励学生独立思考，在学习中发现问题，领悟问题。教师在教学过程中注意引导学生互相探讨，让学生大胆的提出疑问，展开讨论，这样可以让学生在无意中发现蕴藏其中的“真金”。学生的质疑问难的精神一旦被肯定，他们的积极性会大大提高。
六、温故知新，保证学习质量
不管怎么说，教学还是要保证质量的。要想使知识在头脑中长期保存，必须经过学习和复习，重复学习的次数越多，记得越牢。因此，要严格做好文言文的复习。可以采取背诵——默写——翻译——提问——自测五个步骤进行，比如复习《狼》，首先不定期抽查背诵，尔后让学生默写含有难解字的句子或关键性的段落，然后抽取一些典型的有代表性
的句子或段落让学生翻译，然后对学生进行提问，比如可以提问学生文中揭示全文主旨的的句子有哪些?如果学生能回答：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”，那就说明学生已基本掌握了这篇文章的主旨。最后，让学生自己出一份试题进行自测。利用这种方法，学生反复学习又不至于机械重复，既牢固了知识，又提高了他们的记忆力。
七、重视积累
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”光学不积累，能力如何提高？笔者在教学中要求学生把学过的实词、虚词，以及文言文的一些特殊现象(通假字、古今异义、一词多义等)的用法进行归类总结，逐渐使知识系统化，并融会贯通，举一反三。让学生养成摘录的习惯，把一些名句、重点句做成卡片的形式，加强记忆，学以致用。
能力的提高还有赖于迁移的训练。迁移时注意选择一些与课文难度相当的，内容联系紧密的，主题相近(相反)的文言文。既巩固了文言知识，同时又把知识转化为能力—— 阅读课外文言文的能力，实现新课程标准中提出的“能阅读浅易文言文”的目标。
八、重视课外阅读
要对文言世界有更清楚的认识，仅仅靠课堂教学是不行的，还要重视课外对文言文的学习，让学生在大语文教育环境中继续学习，发挥学生的主动性、独立性和创造性。因此，教师在教学时要打通多种渠道，创设学习文言的言语环境。我们要指导学生不断地从课外学习文言经典，还要把课内学到的内容尽量运用到课外，要遵循“精读与博览结合，课内与课外沟通；精读学规律，博览增见识；课内打基础，课外增实力”的教学原则。平时，可以让学生多读半文半白的古代小说、寓言故事、神话传说，这样学生既不会感到厌倦，又学到了文言知识。
学习语文，就是为了让学生接触语文，走进语文，而学习文言文更需要我们教师引导学生与之对话，与之交流，尽可能为学生营造良好的学习环境与空间，让学生领悟博大精深的古代文化。我们只有解除束缚，大胆创新，才能使文言文教学教得新、教得好、教出灵性，让文言文“活”出价值，“活”出精彩。
推荐第3篇：学年度七上语文教学工作总结
2013-2014学年度七上语文教学工作总结
光阴似箭，日月如梭。转眼间，一个学期的教育教学工作已经结束了。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期本人承担的七年级语文教学工作总结如下：
一、学情分析
我所任教的
七、八班共有学生120余人，总体情况是：他们基础知识掌握得比较好，但由于课外阅读读得太少，感悟得少，导致作文基础较差，尤其是几个男同学，连最基本的字数都写不够，更不用说作文质量了。可喜的是，他们的上进心挺强，求知的欲望很强，我想，可以以此为契机，加以引导，使其尽快步入正轨。
二、改进教学理念，改革课堂教学
以实施课程改革的高标准为出发点，以我校推广的“318问题导学有效教学模式”为载体，反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，坚持以教师为主导、学生为主体的教学理念，在教学实践中积极探讨，研究探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
三、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到激发求知欲望，让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
四、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
五、扎实多样训练，夯实语文基础
“授之以鱼”不如“授之以渔”。通过扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。因此，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。为此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法。通过各个专项的训练，查找不足，及时采取补救措施，力求达到更好的效果。
教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
针对学生课外阅读量少的现状，我计划安排指导学生在假期有选择的读一些中外名著，做点摘录，写点心得体会，为以后的写作积累些素材。
总之，通过这学期的学习，学生的综合水平有了一定的提高，但也存在着不足，我会冷静的分析工作中存在的得与失，以求在今后的教学中扬长避短，取得更大的进步。
2014-2-12
推荐第4篇：近期工作总结及下部工作计划
XX公司“步行街”
近期工作总结及下步工作计划
招商部
2011年5月27
日 XX公司“步行街”
尊敬的各位领导：
从11年4月9日来到了XX公司“步行街”招商部任职至今，已近两个月了，我始终怀着饱满的工作热情，努力求职，与上级领导及同事深入沟通和学习，充实了自身对旅游商业知识和理论的了解，首先要感谢公司领导给了我这么一个学习的机会！在公司各位领导的关心支持下和各位同仁的紧密配合及全体同事的通力协作下，我较好的履行了自己的工作职责，现将我的近期工作情况做简单总结。 一．自我认识
在招商部的这段时间里，与同事不断的沟通交流中对本地的消费习惯、消费需求、地方文化、民风民俗、地方特产等等信息的认识上，是我需要虚心学习的；鉴于我们对旅游商业整体概念直观了解不够深刻，特别给予我们前往开封清明上河园考察学习的机会，让我们知道何谓旅游商业，以及对经营模式与商业运作之间必然联系，对各个特色业态，布局以及优劣势分析中作出更加详细的分析，所有的一切都让我们受益匪浅。不但对于旅游商业的特性有了基础的认识，还在充分学习了各旅游商业特点的基础上，加深了对特色业态、布局的了解。这些都是以前我不可能学习到的。今后的我不但需要提高对本项目运营的认识，还需要将所学知识和考虑到的问题应用于日后工作中，力争为整个项目的发展多出一份力，为部门的业绩提高而更加努力。 二．综合能力与专业水平的提升
我们的队伍是年轻的、有朝气的、有活力的、有知识的，接受新事物和创新的意识都比较强，这是我们的优势所在。工作都讲究方XX公司“步行街”
式方法的，只要方式得当，相信我们能做的更好。在做好的本职工作的同时，我们要不断的学习新的知识，学习调整业态组合，提升自我的综合素质及专业水平，为下一阶段的招商工作打好更坚实的基础。 三．部门工作流程规范化
目前公司大部分制度已经完善，公司各部门基本都可按流程工作。但可能各部门的工作职能没有划分清楚或者划分清楚没有执行到位，而导致一些不必要的麻烦发生，希望公司把各个部门工作范围加以落实与确定。
四．下阶段工作计划和重点
1.配合某某经理作好下阶段的业态招商工作，作到及时有效的招商效果。在招商阶段对商户经营业态进行文化、特色的细节引导。
2.配合某某经理作好下阶段的员工培训工作。
⑴、沟通技巧（如接听电话、接待语言、洽谈技巧、仪表举止等），以培养团队成员的职业感。
⑵、招商专业知识（如招商流程、谈判技巧、接听电话、注意事项等）。 ⑶、招商要旨（如招商策略说明及合同解读等）。
3.带领本部人员登门拜访指标性品牌，加深部门人员对业务知识的了解，迅速提升独自开展业务的能力。
4.积极配合各部门的工作，作到第一时间能解决的事情决不拖延。
5.坚持强化内部管理，坚决落实管理制度
⑴、以身作则、严以律己。
⑵、思想引导、端正态度。 ⑶、制度落实、监督到位。 ⑷、教育为先、奖惩结合。
XX公司“步行街”
在公司某某总、某某总及各位领导的带领下，它变的更加强壮、更有智慧；在各位领导的带领下XX公司“步行街”正以它独显的个性魅力，一步步走向辉煌的明天！我们相信明天会更好！更请公司领导相信我们，我们会尽心尽力，伴随着XX公司“步行街”走向更辉煌的未来。
XX公司“步行街”
招商部：某某 年5月27日
2011
推荐第5篇：近期工作总结及下部工作计划
XX公司“步行街”
近期工作总结及下步工作计划
招商部
2011年5月27
日
尊敬的各位领导：
从11年4月9日来到了XX公司“步行街”招商部任职至今，已近两个月了，我始终怀着饱满的工作热情，努力求职，与上级领导及同事深入沟通和学习，充实了自身对旅游商业知识和理论的了解，首先要感谢公司领导给了我这么一个学习的机会！在公司各位领导的关心支持下和各位同仁的紧密配合及全体同事的通力协作下，我较好的履行了自己的工作职责，现将我的近期工作情况做简单总结。
一．自我认识
在招商部的这段时间里，与同事不断的沟通交流中对本地的消费习惯、消费需求、地方文化、民风民俗、地方特产等等信息的认识上，是我需要虚心学习的；鉴于我们对旅游商业整体概念直观了解不够深刻，特别给予我们前往开封清明上河园考察学习的机会，让我们知道何谓旅游商业，以及对经营模式与商业运作之间必然联系，对各个特色业态，布局以及优劣势分析中作出更加详细的分析，所有的一切都让我们受益匪浅。不但对于旅游商业的特性有了基础的认识，还在充分学习了各旅游商业特点的基础上，加深了对特色业态、布局的了解。这些都是以前我不可能学习到的。今后的我不但需要提高对本项目运营的认识，还需要将所学知识和考虑到的问题应用于日后工作中，力争为整个项目的发展多出一份力，为部门的业绩提高而更加努力。
二．综合能力与专业水平的提升
我们的队伍是年轻的、有朝气的、有活力的、有知识的，接受新事物和创新的意识都比较强，这是我们的优势所在。工作都讲究方
式方法的，只要方式得当，相信我们能做的更好。在做好的本职工作的同时，我们要不断的学习新的知识，学习调整业态组合，提升自我的综合素质及专业水平，为下一阶段的招商工作打好更坚实的基础。
三．部门工作流程规范化
目前公司大部分制度已经完善，公司各部门基本都可按流程工作。但可能各部门的工作职能没有划分清楚或者划分清楚没有执行到位，而导致一些不必要的麻烦发生，希望公司把各个部门工作范围加以落实与确定。
四．下阶段工作计划和重点
1.配合某某经理作好下阶段的业态招商工作，作到及时有效的招商效果。在招商阶段对商户经营业态进行文化、特色的细节引导。
2.配合某某经理作好下阶段的员工培训工作。
⑴、沟通技巧（如接听电话、接待语言、洽谈技巧、仪表举止等），以培养团队
成员的职业感。
⑵、招商专业知识（如招商流程、谈判技巧、接听电话、注意事项等）。⑶、招商要旨（如招商策略说明及合同解读等）。
3.带领本部人员登门拜访指标性品牌，加深部门人员对业务知识的了解，迅速提升独自开展业务的能力。
4.积极配合各部门的工作，作到第一时间能解决的事情决不拖延。
5.坚持强化内部管理，坚决落实管理制度
⑴、以身作则、严以律己。
⑵、思想引导、端正态度。
⑶、制度落实、监督到位。
⑷、教育为先、奖惩结合。
在公司某某总、某某总及各位领导的带领下，它变的更加强壮、更有智慧；在各位领导的带领下XX公司“步行街”正以它独显的个性魅力，一步步走向辉煌的明天！我们相信明天会更好！更请公司领导相信我们，我们会尽心尽力，伴随着XX公司“步行街”走向更辉煌的未来。
XX公司“步行街”
招商部：某某
年5月27日2011
推荐第6篇：一年级语文园地七教学设计(部编版)
一年级语文上册《语文园地七》教学设计
教学目标：
1.知道如何介绍家人。
2.不同的偏旁所表示的不同意思。3.复习汉字基本笔画，练习看图写话。 4.在田字格里能书写规范工整的汉字。 第一课时 识字加油站
一、谈话导入。
孩子们，你们称呼我为什么呀？（生：老师）在家里，那些长辈们或者年龄比我们稍大的人又怎样称呼呢？ 2.课件展示一家人的图片。
二、新授、识词。
1.指课件，让生分别认识家里人。2.生边说师边贴生词卡片。
长辈：爷爷 奶奶 伯伯 叔叔 爸爸 妈妈 同辈：哥哥 姐姐 弟弟 妹妹
3.学生分组试读这些词语，生找到带音节的字宝宝。4.组内开展读字，读词比赛。 5.全班交流识字情况。
三、拓展。
1.有勇敢的小朋友吗，上台来介绍一下你家里有哪些人？ 2.全班交流，师作总结。 我的发现
一、激趣导入。
同学们都是幸福的孩子，有这么多爱自己的家人。现在，我们来做一个有趣的游戏。
二、新授课：找偏旁相同的字。1.师讲解击鼓传花游戏规则。 2.全班进行击鼓传花游戏。
3.指名上台将两个篮子里的花朵贴在黑板上。4.看看两排花，有什么相同的地方吗？ 5.全班交流。
师总结：第一排花含有“日”字旁，原来这些字宝宝都和时间有关，你能给它们口头组词吗？ 6.开火车组词。 7.同法总结“女”字旁。
三、拓展，交流其它同偏旁的字。日积月累
一、复习旧知。
1.同学们，我们在第四单元学习了两组表示珍惜时间的成语，谁记得呢？ 2.指名说课件出示。.指名读，全班齐读，师相机讲解成语的教育意义。
二、导入新课。
1.今天，我们又要学习一些成语，你们想知道吗？
2.学生用自己喜欢的方式读“日积月累”部分，并圈出不会读的字。3.组内试读，不会读的字相互帮忙。 4.全班交流读。
三、读成语，并背诵。
1.出示4组成语。生字卡片抽读不会认的字。 2.指名试读。师范读，生跟读，指名教读。 3.师稍作讲解成语意思，生倾听。 4.试背，全班交流背。
四、总结，并布置作业。1.收集带“木”旁的字，写下来。 2.把四组成语背给同桌听。
第二课时 字词句运用
一、复习旧知，导入新课。
1.出示“日积月累”成语，指名读，指名背，全班背。2.引入新课。
二、比一比，写一写。
1.读生字卡“了、才、长、山、儿、
四、我、心”。2.师范写生字：了、才。
3.火眼金睛，观察课件上两个字的第二笔相同点和不同点。4.指名说，师总结： 相同：起笔都在竖中线上。
不同：“了”第二笔是“弯钩”，“才”第二笔是竖钩。 5.师范写两个生字，生书空，并各练写一个。
6.词法指导“长——山”中“”和 “”，“儿——四”中“”和“”的区别以及在田字格中的位置。
7.学生练字，师相机指导，并作及时有效评价。
四、听故事，导入新课。
1.课件：一（1）班的孩子们去远足。第二天，他们来到了一个山坡上。 2.指名说：这是什么地方？天上有什么？山上有什么？山下有什么？（师强调观察顺序，要说完整的话） 3.小组讨论交流。
4.全班交流。师板书：小鸟、小朋友、小花、青草、小牛、小羊……
5.指导学生把看到的景物写在书上田字格里，师巡视，并作及时鼓励性评价。6.小组内读词。全班交流读词。
五、练说完整的话。
1.举例练习说话：小鸟在哪里：它在干什么？你能用一句话说说吗？ 2.小组练习说一句完整的话，同学帮忙。
3.全班汇报交流，师相机指导并评价。(避免说同样的句子) 4.词法指导学生练说句子。
六、拓展深入。
1.能把刚才说的句子连起来说一小段话吗？ 2.师范例说话，学生认真倾听。 3.组内练习，全班交流。 教学反思：
推荐第7篇：部编本一年级语文园地七教学设计
一年级语文上册《语文园地七》
教材分析：
语文园地七共安排了 5个板块:“识字加油站”编排了 10个表示亲属称谓的词语，都是轻声词，注意训练学生读准，认识“哥、姐、弟、叔、爷” 5个生字；“我的发现”引导学生发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律；“字词句运用”中的第一题为相似笔画的比较，两两一组，共四组；第二题是看图写词语，再根据图意说一两句话，培养学生初步的表达能力，为将来习作打下基础；“日积月累”编排的是成语，在读背的同时，了解成语中蕴含的道理；“和大人一起读”编排的是一篇有趣的故事《猴子捞月亮》，通过和大人一起阅读,感受故事的趣味。 学情分析：
学生的思维非常具体、形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。注意培养学生的观察兴趣。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。 教学目标：
1.认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。
2.初步掌握形声字的特点。
3.正确书写“了、才、长、山、儿、
四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。
4.理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。 5.在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。 教学重点：
认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼，初步掌握形声字的特点。 教学难点： 正确书写“了、才、长、山、儿、
四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。突破措施：
通过观看视频、观察图片、复述生活经验等直观手段，增进学生的了解，另外，引导学生学会看课文插图，图文结合。 教学方法：
小组合作，采用讨论法，教师指导为辅。创设情境，引导学生从生活经验中感受。 课前准备
生字卡片、PPT 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1.孩子们，你们称呼我为什么呀？（生：老师）在家里，那些长辈们或者年龄比我们稍大的人又怎样称呼呢？
2.课件展示一家人的图片。
二、新授、识词。
1.指课件，让生分别认识家里人。2.生边说师边贴生词卡片。
长辈：爷爷 奶奶 伯伯 叔叔 爸爸 妈妈 同辈：哥哥 姐姐 弟弟 妹妹
3.学生分组试读这些词语，生找到带音节的字宝宝。4.组内开展读字，读词比赛。 5.全班交流识字情况。
三、拓展。
1.有勇敢的小朋友吗，上台来介绍一下你家里有哪些人？ 2.全班交流，师作总结。 我的发现
一、激趣导入。
同学们都是幸福的孩子，有这么多爱自己的家人。现在，我们来做一个有趣的游戏。
二、新授课：找偏旁相同的字。1.师讲解击鼓传花游戏规则。 2.全班进行击鼓传花游戏。
3.指名上台将两个篮子里的花朵贴在黑板上。4.看看两排花，有什么相同的地方吗？ 5.全班交流。
师总结：第一排花含有“日”字旁，原来这些字宝宝都和时间有关，你能给它们口头组词吗？
6.开火车组词。7.同法总结“女”字旁。
三、拓展，交流其它同偏旁的字。日积月累
一、复习旧知。
1.同学们，我们在第四单元学习了两组表示珍惜时间的成语，谁记得呢？ 2.指名说课件出示。.指名读，全班齐读，师相机讲解成语的教育意义。
二、导入新课。
1.今天，我们又要学习一些成语，你们想知道吗？
2.学生用自己喜欢的方式读“日积月累”部分，并圈出不会读的字。3.组内试读，不会读的字相互帮忙。 4.全班交流读。
三、读成语，并背诵。
1.出示4组成语。生字卡片抽读不会认的字。 2.指名试读。师范读，生跟读，指名教读。 3.师稍作讲解成语意思，生倾听。 4.试背，全班交流背。
四、总结，并布置作业。1.收集带“木”旁的字，写下来。 2.把四组成语背给同桌听。
第二课时
课时目标：
1.正确书写“了、才、长、山、儿、
四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。 2.理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣 教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1.出示“日积月累”成语，指名读，指名背，全班背。2.引入新课。
二、比一比，写一写。
1.读生字卡“了、才、长、山、儿、
四、我、心”。2.师范写生字：了、才。
3.火眼金睛，观察课件上两个字的第二笔相同点和不同点。4.指名说，师总结： 相同：起笔都在竖中线上。
不同：“了”第二笔是“弯钩”，“才”第二笔是竖钩。 5.师范写两个生字，生书空，并各练写一个。
6.词法指导“长——山”中“”和 “”，“儿——四”中“”和“”的区别以及在田字格中的位置。
7.学生练字，师相机指导，并作及时有效评价。.三、听故事，导入新课。
1.课件：一（1）班的孩子们去远足。第二天，他们来到了一个山坡上。 2.指名说：这是什么地方？天上有什么？山上有什么？山下有什么？（师强调观察顺序，要说完整的话）
3.小组讨论交流。
4.全班交流。师板书：小鸟、小朋友、小花、青草、小牛、小羊„„ 5.指导学生把看到的景物写在书上田字格里，师巡视，并作及时鼓励性评价。
6.小组内读词。全班交流读词。
四、练说完整的话。
1.举例练习说话：小鸟在哪里：它在干什么？你能用一句话说说吗？ 2.小组练习说一句完整的话，同学帮忙。
3.全班汇报交流，师相机指导并评价。(避免说同样的句子) 4.词法指导学生练说句子。
五、拓展深入。
1.能把刚才说的句子连起来说一小段话吗？ 2.师范例说话，学生认真倾听。 3.组内练习，全班交流。 板书设计：
哥 姐 弟 叔 爷 教学反思：
推荐第8篇：部编七上语文第二单元教学反思
七上语文第二单元教学反思 第5课《秋天的怀念》
本课我依然采用“前放后收”的教学方法。
前半时，让学生自读：概括故事主要内容；找出自己认为最感人的语句，说说自己的理解；讨论两处“好好儿活”的深意。
后半时利用多媒体将相关知识系统化，既是对学生口头表达的回顾整理，也是给学生补充笔记的空间与时间：作者的相关资料；重点语句的理解；作者相关作品的拓展阅读„„
上完后，觉得两课时还是没上过瘾，学生读得还不够多，不够深；一三段的母子对话练习没有进行；课后对加点词情感的体悟还未进行。计划再加一课时，将未完成的任务圆满完成。
2017.9.27 第6课《散步》
本课教学的最大特点，我是利用此文进行写作方法指导。结合本课的写法，向学生介绍“六笔”教学法——轻点一笔，概说事件；交待一点，介绍原委；穿插一笔，烘托点染；简叙一笔，略写事件；巧折一笔，写出波澜；深化一笔，表达感悟。
结合课文介绍完“六笔”教学法后，拓展阅读了两篇文章，一篇《三代》，思想内容上与本文相近；一篇《鲇鱼跑了》在写作方法上对应“六笔”教学法。
这种教学法也不是我创造的，是在一次培训中学习的。依据一课一得的原则，意图通过本课的学习，让学生学习一种简单的记事方法。
本届孩子的写作能力的确是很差的。我也是很发愁。最近也在想办法，希望能细细地指导几节作文课，让学生对作文有些最基本的认识，会写基本的记叙文。
课后才意识到，本课有一个写景的段落很美，也可以借助此进行写景的指导，只不过课堂容量有限，没有时间进行了。这是一个疏漏。
计划利用一两节课将前两单元课文中描写景色的句子进行一次整理，组织同学们细细地读，再积累下来——语言不就是这样习得的吗？读一读，写一写，慢慢就内化成自己的了。
2017.9.28
第七课《散文诗两首》
诗怎么讲？散文怎么讲？散文诗应该怎么讲？
细细分析？解了内里味道，再说，又有几人能把他们的内容讲得透？
就此翻过？学生的文学熏陶如何而来？不是误了编者的用意？ 我的做法：读。反复读；拓展读。
我们先读了课后介绍散文诗与泰尔、冰心的资料，有了基本了解后，自读课文。根据课文旁批，只简单思考两三个关乎课文主旨理解的问题，其他细节暂且放过。之后让学生大量阅读、积累冰心《繁星》《春水》中的代表诗作。积累之后，再反复阅读。
遗憾的是没有给学生留下一些尝试仿写的时间。如果在学生反复阅读基础上，让他们选择出自己最喜欢的一首诗，谈谈自己的感受，然后再仿写几句，学以致用，让学生也品尝一把当小诗人的感受那会更好，如果学生作品不错，甚至可以出本小诗集，那对激发热爱新诗的学生将会有更大的作用。这是课后思考的遗憾之处。
2017.10.10
第八课《世说新语》两则
文言文怎么上？简短文言文怎么上？
我一般是长文短教。简短文言文基本不教——似乎很懒哦——不过懒教师往往更受学生欢迎。
从话题导入新课，简单介绍《世说新语》此书后，出示五个学习任务。
学生10分钟自学与组内研讨（两项基础内容——朗读、词句翻译；两项思考内容；一个拓展内容）。
将五个问题分解成具体的10个小问题，明确展示方法。各小组抽签，5分钟时间准备。
按抽签顺序依次展示：去标点读两文－抽查部分重要字词翻译－翻译全文－课后两道研讨题－一道拓展题。每小组展示后，可以随机抽取别的同学回答问题。
学生的积极性可高了。第一节前半节课是学生自学与小组学习，每一位同学都积极参与到学习中。后半节课开始展示，尤其是到了展示后提问环节，学生是最了解学生的，他们提的往往是上课走神，注意力不集中的学生，这也迫使这些孩子努力聆听别人的讲解。
在思考研讨部分，老师适当进行追问，将学生对问题的思考深入化。拓展部分学生能谈出自己的感情即可。
安全、愉悦的学习氛围最容易激发学生的思维。男女生同学竟出来了一个小生成——关于“撒盐空中”与“柳絮因风起”哪句更好，形成了小小的辩论高潮。
这样的课堂，不能说纪律好。因为孩子们思维激活了，你一言我一语，气氛很热烈；也不能说课堂无纪律，在别人发言时，我们规定是不可以乱说话的，一会听不清，学不到，后面的提问自己就有问题了，二是有班规制约，乱说话者小组成员都要扣分。也许，这样的课堂就叫“严肃”“活泼”吧。
这样的课堂，学生上后是满心愉悦的。看到孩子们因为学习而快乐也应该是老师最幸福的事吧。
2017.10.10
推荐第9篇：12.06近期工作总结及下部工作安排[小编推荐]
近期工作开展情况总结
近期诸项工作收尾，酒店开业在即，各施工队要绷紧弦，加快工作步伐，尽全力抓好酒店收尾工作。特别是面临竣工，当前开展的几个工程均为酒店形象工程，一定要收好尾，处理利落。
近期工作主要围绕木地板铺垫、卫生间洁具安装、电路系统调试、乳胶漆项目粉刷、套装门问题检修、塑钢窗玻璃安装等几项工作展开，总体而言除木地板施工队及水路施工队外，其它施工队表现都比较差，具体表现在以下几个方面：
一是各工队搪塞现象比较严重，解决问题半推半就、找问题找借口的现象比较突出；另一方面施工进度比较慢，距离酒店工作现状差距非常大，施工人员少的问题都比较严重；照此而言酒店若想如期营业，下步工作必须抓紧。同时个工队质量检修工作下步必须抓紧处理，避免出现因检修时间过长而造成误工现象。
一、木地板施工队
总体而言表现较好，一方面工人铺垫速度有目共睹，基本没有耽误酒店整体工作进度，但铺垫质量有待提高，压条有异响、地板空鼓不实、踢脚线溢胶的现象比较突出；另一方面下步踢脚线安装速度要加紧进行，放置家具进厂木地板无法收工等问题；
二、卫生间洁具安装
总体而言表现不错，虽有几天工人请假现象，但基本没有影响酒店正常工作开展，另一方面工作期间态度比较好，为酒店省力不少心出了不少力。但同时跑冒滴漏的现象时有发生，特别是前期三个管道
井漏水，给酒店造成较大被动局面，耽误了不少精力；下步洁具安装收尾工作要尤为处理利落，要勤检多查，坚决要避免漏水、热水管不循环或循环慢、洁具安装不牢固等问题。照此看来虽不至耽误酒店整体进度，但隐患问题令人担忧。
三、套装门安装
总体而言表现较差，一方面搪塞现象比较严重，工人三天打鱼两天晒网，在酒店员工多次催促的情况下仍然无动于衷；一方面前期问题没有修改彻底，遗漏问题仍然比较多；一方面不锈钢扣边迟迟没有订做；另一方面工作标准比较低，特别是五楼套装门，现象尤为突出；酒店工程不同于其他项目，标准高、要求严，下步工人安装要尤为注意。
四、塑钢窗安装
总体而言表现较差，一方面产品质量差，一是没有依据酒店标准窗口测量订做，周边缝隙大的现象非常突出；二是窗扇对角接茬部位不齐，标准低；三是窗扇起拱的现象非常多，给酒店整体形象造成较大污点；一方面供货速度令人揪心，玻璃、配件等迟迟不到，给工人安装造成较大障碍；一方面安装工人不负责任，缝隙处不打胶、不填缝，一味的找借口、找理由；另一方面安装水平低，出墙距离不一致、窗扇倾斜起拱等问题比比皆是；下步工作中，周边收口问题较难处理，成为令人揪心的一大难题，同时由于产品质量和安装工艺等问题，给酒店整体形象扯后腿。
五、电路安装
总体而言表现较差，一方面插座调正工作开展较晚，给乳胶漆粉刷工作带来较大被动，一方面工人安装素质不高，插座调正、灯具调正安装期间弄脏、碰坏墙面的问题比较多；另一方面强电测试工作进展较慢，房间迟迟不能完整送电，给酒店工作其它开展带来较大不便；下步工作中电工施工队要加紧处理，既要速度，又要质量，也要尽量避免给其它形象工程带来麻烦，同时弱电测试工作要抓紧开展，酒店开业在即，下步电路工作非常多，要抓紧处理。
六、涂料工作
总体表现较差，虽然工作态度值得肯定，但问题仍然比较多，虽然一些问题由其它施工队造成，但自身问题也比较明显，下步工作期间，涂料工程要摆正心态，加快步伐，特别是墙壁破损、缺漆、收口不好等问题，要抓紧处理，此项工作涉及面广、跨度时间长，很可能影响酒店正常开业。
推荐第10篇：第一学期七、八年级语文教学工作总结
2011---2012学年度第一学期
教学工作总结
丁琏龙
本学期我担任七年级
（一）班和八年级
（二）班两个班的语文教学工作。一个学期以来，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，尽力引导激发学生课外阅读的兴趣，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生基础扎实，稳步提高，从而不断完善自己的教学理念，提高自己的教学水平，并顺利完成本学期的教育教学工作任务。现将一学期的教学工作及一些经验所得作一总结：
一、强抓基础：
无论七年级还是八年级，均须强抓基础，尤其是作为筛选后剩余的七年级学生，更应从基础抓起。因此我十分重视两个班学生的拼音、字词、背诵等方面的教学和督导，务必使每一个学生都过关。
（一）拼音关：结合每一堂课的讲授，将生字、僻字、多音字、通假字的读音正确传授给学生，要求人人在书上笔记，以利于复习。同时，我将平日里课堂教学过程中学生口中出现的错误读音搜集整理，然后布置成家庭作业，每次十个左右，让学生回家查字典词典给字注音，加以纠正和巩固。比如“呱呱落地”的“呱”，正确读音应该是“gū”；“博闻强识”的“识”，正确读音应该是“zhì”，等等。以这种种方式，帮助学生纠正了许多字词的读音。
（二）字词关：我布置学生预习词语，每课必此。预习中要求学生通读全文一遍，抄写课后“读一读，写一写”中的词语，优等生依词语的难易程度可抄一遍或二三遍不等，学困生必三遍，抄写文中词语注释一遍。其用意即在课前消除字词障碍。每逢临近期中、期末复习，我要求学生对字词再次进行温习，方法是让家长帮助进行听写，写不出或错误的订正三遍，以期牢记。如此为之，作业的量不算多，而效果显著。
（三）古诗文关：古诗文在从八年级开始就是教学的重点，其量的设置也远超七年级，全册共六个单元，
五、六两个单元皆为古诗文，
还不包括附录的课外古诗词十首。古诗文的教学，老师教的压力和学生学的压力都比较大，在每个单元长达两周多的时间内，师生都要与古诗文日日厮磨，学生除要完成书面作业的写作外，还要完成古诗文的背诵任务。有个别学习基础差、性格懦弱的学生竟因背不会古文而哭着提出要退学，令我不胜悲叹。我以为，古诗文的学习必须扎扎实实推进，从预习（我要求学生对照文中字词的注释对原文进行口头翻译）到课堂学习（重点是师生共同翻译，学生同时做好笔记），从背诵再到默写，必须脚踏实地，步步为营，层层落实。所以，课堂上，我的讲解尽量做到准确、细致、一丝不苟，并能与从前学生学过的一些古诗文内容想联系，做到新旧知识相衔接，同时尽可能使自己的讲解生动有趣。作为基础的古诗文背诵这项工作，这学期是我本人亲自来抓，我有一份打印出来的班级学生名单，设置成表格形式，背完者即划一“√”，清楚明白，照单验查，不会有误，效果远远胜过同桌互背和组长督背，——虽然这样做很给自己和办公室同仁“增添麻烦”。基于这点，我想，期中考试我所授班级语文成绩能优于平行班，正在于基础的“扎实”。所以，我还会将此作法延续下去。
据此，我产生一个关于征订练习册的新想法，即选择一本注重基础的练习册，不光基础薄弱的七年级
（一）班，八年级
（二）班也须如此。这种练习册除了注重拼音、字词、句子外，当然还注重修辞、表达方式、文学常识等等诸方面。而这些基础性内容的训练，是在强化课堂教学实效性的过程中，要求学生全员掌握，尽量无一疏漏。
二、注重课堂效率：
我的课堂教学还未形成一定模式，但我心向往之的是充满智慧的幽默的课堂。我以为，这样的课堂会让本来疲于学习、被动学习的孩子们所乐于接受，在轻松快乐中变被动为主动地参与到学习中来。我所向往的这样的课堂形式，只会偶尔地出现在的课堂中，——那样的课堂，真是师生共同的享受，效果当然优好，——我所希望的是能长期如此。这样，我想，我的课堂一定会深受学生的欢迎。我在文字或视频中见过许多国外的课堂，正是我所心仪的。
还有一点，我非常注意课堂教学内容的容量问题，尤其是对七年级
（一）班的孩子们。先哲老子说过：“少则得，多则惑”。虽然现在我做得还不够到位，但我深知，老师必须时刻把握这种局面，不要仅想着“我把我的课讲完就行了，接不接受那是学生的事”，学生接不
接受是老师必须想到和随时掌控的事。所以对全体学生的严格要求是势所必趋，以保证学生的听课效率，同时裁定一定量的授课内容，切勿贪多，以免“积食难消”。
第三，注重朗读。缺少朗朗读书声，是现今课堂的通病，——总以为没有让学生在课堂内朗读课文的时间，全堂讲授都还总觉时间不够。我注重课堂朗读。出发点首先在于，我考虑到预习中所要求的通读全文无从检查，定有相当一部分学生以无充有，所以必须在课堂内朗读一遍全文，以利于全体学生对其后课文内容的讲授作出相当理解。其次，在学生朗读过程中，我会发现学生错读的字音，及时帮助他们纠正。其三，全班性的朗读会营造出一种浓厚的学习氛围，会诱发注意力不够集中的学生，慢慢转向对学习过程的主动参与。本学期，我已感受到全员朗读带来的益处，不光是学习效果的增强，还有学习风气的转变。
三、注重培优辅差：
（一）培优：关注优等生，让他们不仅“学会”，还要“会学”。我以日记为载体，启发引导学生发散思维、求异思维、质疑精神、批判精神的生成和强化，也在学生思想、情感等方面进行有意识的启迪。我一改往日学生记录日常生活的“流水账”式的日记写作方式，而由我根据班中学生的思想动态、近期热点、课本延伸等不同情况拟定具体题目，限定字数200字以上（太少则不足以表达清楚观点，这种限定乃无奈之举！），让学生作日记，名为“日记”，实则不能“一日一记”，一为学生减负，二为实不能一日之内批阅近一百本练习册或（及）笔记本及这近万字的日记。我曾给定过如下日记题目：《给自己加油》、《永不言败》、《秋天的味道》、《选择》、《是金子总会发光的》、《我之悲悯心》、《厕所效应》、《做文化传递的使者》等等。这种日记的批改，我也一改往日的浏览式加阅号日期的批阅方式，而改为精批精改，不仅圈改错别字与病句，更注重对学生思想的和文字的闪光点的发掘与放大，不仅在日记上做出评语，还会在下一堂课的开课前在全班学生面前做热情洋溢的宣讲，以鼓其斗志。八年级
（二）班的李月贞、王晓萌、马秀花、王萱等同学就是其中涌现出的“浪头弄潮儿”。
（二）辅差：对待学困生，我给予的是尊重、不放弃、多交谈、关注鼓励、放低要求、亲自辅导。本学期，八年级
（二）班的赵燕、铁秀兰、陈有明等三位同学是转化效果最为明显的例子。而其发韧就
是古诗文的背诵，因为背得及时，能超人先，所以我在全班学生面前给予热情表扬，并鼓励他们再接再厉；果然，平时极少会得到如此优待的他们愈背愈勇，并以此燃烧起整个身与心的激情，学习态度从听讲到书面作业都有了跨越式的提升。由此，我想起古希腊生物学家、散文家普罗塔戈写于3000年前的一句名言：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需被点燃的火把。”次于他们三个、但学习态度仍有转变、学习仍有进步的有李春虎、郑成林、庞建林等，他们三位，一个变得能及时背完诗文（他的短时记忆超常），一个变得能安心于听讲（他曾一度放弃学习），一个变得能规范书写（他经常书写难辨的“天书”）。我相信他们会越来越棒！
四、我的学生观的转变：
不说别的，我所意识到的仅是孩子们的不可避免的成长。他们曾经幼小，可如今，他们已长大。他们是人，是成长中的个体，终有一天，他们会长大成人。于是我尊重他们，尊重他们的成长，尊重他们在成长过程中相伴而生的种种优点与缺陷；于是，我能够以一颗理解的心、平常的心看待他们的身上所发生的一切，——虽然有时不免急躁冲决耐心。
与尊重并行的，是我对学生的宽容。我常常以“睁一只眼，闭一只眼”的姿态对待他们身上时常生发的各种事端，比如课堂上授课进行时和同桌说一两句话，传递一回作业本，走几秒钟神，大清早偷吃一口面包，或者与边远同学一个会意的眼神，如此等等。对此，我要么视而不见，要么给一个眼神的暗示，要么稍作停顿以示提醒，我从不对此大声呵斥，——除非某人得寸进尺，再三再四，没完没了。而此时，受到批评的学生会绝然低头表示认错，从未有顶撞者。我想申明的是，平日里对他们理解、宽容、关心、尊重，一旦他们犯了必须指明的错，你批评他，对他发怒，他们定然能承受这批评，且心悦诚服，因为他们感受到的是你对他们的爱，而非报复性的打击。
五、个人学习：
本学期我重点阅读了旅美教育学家黄全愈博士的《动一动中国基础教育的基础》，另有《学习的革命》和我当年的师范教材《中国教育史话》，并且做了相应的学习笔记。这对于我形成正确的教育观起了很大的作用。同时，我还阅读了一定量的文学书籍，比如燎原的《昌耀评传》，鲁迅的《呐喊》，沈复的《浮生六记》，昌耀的《昌耀诗文
总集》，等等，以不断充实自己的学养。另外，在我备课过程中和课堂教学过程中产生的一些疑难杂症，包括我自己发现的和学生提出的，我总是通过上网查询、翻阅书籍，将它们弄清楚，打印出来，自己保留一份学习（也在教室张贴一份，供学生阅读）。
六、不足：
（一）学生课外阅读习惯的养成。我有一个习惯，每带一个班级，不管小学初中，总要在课外阅读上狠下功夫，因为我总愿意让学生养成热爱读书的习惯。然而，如今的这个八年级
（二）班，我带了他们一年多，也就培养了他们一年多的读书习惯，可到现在为止，效果是微小的，甚至我自己的信心都动摇过。于此，我懂得了我一个人力量的微薄，家校合一才能更显效力；于是，期中考试后的家长会上，我将此想法第三次地衷告家长们，希望他们给予相应的积极配合。我也懂得了“冰冻三尺，非一日之寒”，我还将想新的办法，以引导激励孩子们的读书兴趣与热情。
（二）语文活动的开展。语文活动，我专指班级内的辩论会、朗读比赛、课本剧、综合性学习中的各种场景模拟、课外的观察访问参观，等等等等。这许多活动，我不曾组织开展，我以为是缺憾，——虽然课时紧张，条件有限，强力地阻碍了它。但我有预留的想法以拟开展以上活动。
以上就是我的教学工作总结。
第11篇：《春》教案(部编语文七上)
1．春
教学目标
知识与技能
学会体会本文从不同侧面描绘的春景之美，找出自己认为写得精彩的句子，并加以欣赏。
过程与方法
反复朗读，理清文章的思路。 情感、态度与价值观
感受作者对大自然和春的热爱之情。 教学重点难点
重点
1．流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感情。
2．排比、比喻、拟人等语句的表达作用。 难点
1．揣摩、品味本文优美的语言。
2．学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。 教学方法
朗读法；自主、合作、探究法。 课前准备
1．朱自清的画像。 2．江南春季的图片。 教学课时
2课时 教学过程
第一课时
一、新课导入
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”……刚才说的都是古人对“春”的描绘，现在我们就来看看今人是如何称颂“春天”的。请打开课本，今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的《春》(板书课题)。
二、作者简介
朱自清(1898～1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代散文家、诗人、学者。
朱自清的创作以散文与诗歌为主，其中又以散文成就最高，其散文语言洗练、文笔秀丽。著有诗集《雪朝》(与人合著)，诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
三、整体感知 1．齐声朗读课文。
要求：(1)加深对文中形象而生动的句子的理解； (2)用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。 2．学生带着问题听读课文。 (1)课文主要写了什么内容？ (2)文中具体描绘了哪五幅春景图？
(3)作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出这种心情？ 四人小组讨论上述问题，全班交流。
(1)《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。
(2)春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 (3)盼春。“盼望”、“来”、“近”。
四、课文精读
1．盼春：请同学朗读第1自然段，注意读出作者期盼的语气。 (1)在第1自然段中作者运用了哪两种修辞？ 拟人和反复。
(2)为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情吗？
通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢地抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。
(3)为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。
2．绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请朗读第2自然段。
(1)看到了山、水、太阳。
(2)从这一段作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不先从最细小的一草一木写起呢？
这一段是对春天的一个整体的描绘。作者描写了春回大地、万物复苏的生动景象。
(3)这一段运用的修辞手法有拟人和排比。
排比：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。
过渡：这一段是作者在描绘春天时的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3～7自然段，思考一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象？
展现了五幅图画，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 (1)春草图，请同学朗读第3自然段。
①想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？哪些词用得特别好？ 质感：嫩嫩的。写出了小草柔嫩的特点。
颜色：绿绿的。用绿色来象征春天里生机勃勃的景象。
生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷地钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响地长出来的样子。其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。
“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。
②那么为什么作者在描绘春草图中要穿插小孩的画面呢？
小草和小孩子都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
③这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫作借景抒情，也叫情景交融。(可以叶子、风、草为例作对比) (2)春花图。
这段共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花什么特点？
①拟人，写春花报春的气势。 ②比喻，写春花色彩的艳丽。 ③通感，写春花气味的甜香。 ④衬托，写春花数量的巨大。 ⑤比喻，写春花种类的繁多。
总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。
从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。
(3)春风图。请一位同学背诵这一段。
春草和春花，都是具体、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？
①作者写春风的基本思路是怎样的？
先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。 ②这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？ 触觉、嗅觉、听觉。
③为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？
母亲的手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗犷刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。
④风本来是没有味道的，这里哪来的香味？
这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。
⑤作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？
鸟儿“清脆”、“婉转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。
以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切的感受分不开的。
(4)春雨图。
①春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？
“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。
②这段文字在写法上有何特点？
由静景到动景，从人物到景物，由近到远。
③雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。顺序由物及人，由近及远。找两个词把雨的形态讲出来。
“细”和“密”。两个比喻形象生动。特点：细密，轻盈。 ④接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？
“绿得发亮”，“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。
雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。 (5)迎春图。
第2～6自然段着重写景，第7自然段着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。
一年之计在于春，“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。
这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。
3．颂春。朗读第
8、
9、10自然段。
在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？ 比喻、拟人、排比。
用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年。从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。
第二课时
一、复习提示
在理清了文章的思路之后，请同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，去体味文中准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。
二、巩固理解
1．请学生闭上眼睛，心里想着春天，结合自己对春天的亲身感受，口头描绘一下跃入脑海的第一幅春的景象。
2．(结合学生的体会)第一幅跃入脑海的春景一定是你最喜欢的。那么，朱自清是怎样来描绘他最喜欢的春景的呢？你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅春景图？(读一读，读出情)
3．以四人小组讨论的形式，结合屏幕上的要求，对共同喜欢的春景图进行探究、研读。
(1)通过对你喜欢的字、词、句的圈画、分析、交流和讨论，说一说你为什么喜欢这幅图。
(2)请你通过朗读来表达你的情感。 4．比较五幅图。
(1)比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。(从特征、角度、写法、修辞方面比较) (2)迎春图与其他四幅图之间有何关系？ 其他四幅图作层层铺垫，很好地衬托了迎春图。
三、文章脉络
盼春：盼、来、近(总领全篇，引起下文) 绘春总括轮廓一切……欣欣然张开了眼山（朗润） 水（涨） 太阳（红）春草图钻、嫩、绿、满、软——草（直接）坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（侧面描写）春花图繁密茂盛——多绚丽多彩——色香气浓郁——味百花争春春风图触觉：抚摸——轻柔、和煦嗅觉泥土气息青草味儿花香清新、芳香听觉鸟鸣——清脆、婉转笛声——嘹亮和悦春雨图牛毛、花针、细丝（正面）绿叶、小草、人、房屋（侧面）安宁愉悦迎春图春天——时间老小——人物城乡——地点舒活、抖擞——事情一年之计在于春
颂春：三个比喻句“娃娃”——新（万物复苏，生机盎然）“小姑娘”——美（百花争艳，千姿百态）“青年”——力（充满了青春活力）颂扬奋发向上
的精神，憧憬 未来美好的生活 (深化主题)
四、文章主旨
本文抓住春天的特点，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人希望和力量，激励人们把握春光、努力工作、奋发向上。
五、写作特点
1．诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。
作者对春天深沉的赞美之情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。
2．结构严密，层次井然中见跌宕变化。
作品根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在揭题后，最后奇峰突起。文章层次清楚，脉络分明而又有变化。
3．语言朴实清新，准确生动。
朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在湿润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等等，含义丰富，形象生动。文章的句式也富于变化，在散语中大量使用对称或排比的短语或短句，既流畅又整齐。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。
六、板书设计
盼春―→绘春春草图——草报春春花图——花争春春风图——风唱春春雨图——雨润春迎春图——人迎春―→颂春
教学反思
这是一篇优美的写景抒情散文。本课教学，一是通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精彩的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。我先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助学生自读课文，有条理地进行分析。这样学生就能把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。
第12篇：《语文七色光七》教学设计
《语文七色光七》教学设计
教学目标
1、在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。
2、积累名言，从中受到教育和鞭策。
3、初步了解章回小说。
4、了解民间传统传唱艺术，热爱民间健康的艺术式样。教学重、难点
在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。 教学过程
一、引入
这节课，我们来学习语文七色光七的内容，希望大家认真学习。 自学提示：独立或者合作完成练习。 学生自学：学生自学，教师巡视指导。 学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
二、日积月累
1、自读自悟。说说自己读懂了什么。
2、小组交流自己的收获。
3、说说自己对这三个名人的了解。请学生在小组内熟读这些名言。 互相学习。
看谁一口气背得多。
三、知识窗
请同学们自由读一读这些短文。
请同学们说一说这篇征文与其他文章有什么不同？ 你在哪里还见过这样的小说？这叫什么小说？ 这样的小说有什么特点？
四、开心一刻
1 / 2
自读这段快板，说说你在什么时候听过这样的快板。你喜欢吗？为什么？ 读出这段快板的感觉与韵味，你会读吗？ 用课件补充民间传唱艺术，感受民间艺术的魅力。
五、当堂作业 基础练习
A、写出下列词语。
第一组的词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成得快。 第二组同学自己独立完成。
B、读两组句子，体会每组句子的写法有什么不同。 要在语境中体会词语的意思。
C、仿写句子。从语言动作神态等方面描写喜怒哀乐的一种心情。
六、全课总结
说一说你学到了哪些知识？
2 / 2
第13篇：《语文园地七》教学设计
语文园地七 教学内容：人教社课标版实验教材二年级上册
一、我的发现
这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多个字。教学时要让学生认真观察，自己去拆字,充分发挥学生的自主学习能力与合作交流意识。在有趣的“找字”活动中，巩固学生的识字能力，激发学生对汉字的喜爱。
过程建议：
1、出示教材提供的字组合体。进行活动说明，这个组合中藏着许多我们以前学过的汉字，以小组为单位，看哪个组发现的字最多。
2、小组合作，观察记录。
3、汇报评比。教师要有意识地发挥学生的主体作用，让学生当“小老师”，把本组找到的字指给大家看。根据又快又多的标准，评选出优秀的小组。
4、拓展练习
（1）“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来？
（2）让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。
二、日积月累
这一部分分成三个“版块”。即“我会接”、“读读说说”、“读读背背”。
“我会接”是一道词语接龙练习，引导学生了解“尾首相接”是顺利进行练习的关键。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。教学中可以按如下的环节来进行。
1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。也可以采用互相挑战的作法，交替接词，比比哪个组接的词语最多。
2、教师可用“开火车”的形式，再选择词语让进行全班范围的练习。比如：前后、鲜花、明亮等
3、学生自由选择词语做接龙练习
“读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。第
一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。教学中要要让学生反复朗读例句和要改的句子，体会句子前后内容存在的联系，改后要让学生对比着朗读这两个句子，体会句子的含义是否变化。面对二年级学生的实际，教学中不应出现关于句子成分等相关的述语。在完成教材中的题目的基础上，可视学生情况，完成下面的练习。
1、风把乌云吹走了。
第14篇：《语文园地七》教学设计
《语文园地七》教学设计
学习目标
1．口语交际与习作：通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。
2．我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。
3．日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。
4．展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。
教学时间
4时 第一时
“口语交际”
（前布置学生根据综合性学习的要求收集资料）
一、引入学习
1．回忆本组文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。
2．谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。
板书题目：难忘的成长经历
二、明确要求
1．自读题目，勾画口语交际与习作的要求。
2．交流：
说、写自己或别人的成长故事；
交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；
讨论信中的问题，写回信。
三、口语交际
1．认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。
2．按要求独立准备，并说给自己听一听。
3．根据选定话题进行分组。
选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。
4．分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。
．指名在全班交流，集体评议。
6．根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。
四、引导总结
1．请你来总结这次口语交际活动。
可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。
2．请你为下一次口语交际活动提建议。
教学后记： 第
二、三时 “习作”
一、引入
谈话：上节，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。
今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。
二、明确习作内容及要求
1．写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。
2．写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。
3．给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。
三、指导习作
1．根据自己选择的话题理出提纲。
2．交流提纲，分组指导。
话题一：写谁的什么事。阅读本单元文学习如何写。
话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。
话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）
四、学生独立习作，老师巡视指导
五、习作交流与讲评。
1．指名读习作，集体评议。
2．每个话题选出代表作讲评。
六、修改誊抄。
1．生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。
2．誊抄习作。
七、拓展活动
话题一：编成短剧演一演。
话题二：开展读书心得展示活动。
话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。
教学后记： 第
四、五时
“我的发现”“日积月累”“展示台”
一、我的发现
1．自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。
2．归纳小结阅读方法：一边读一边想。
3．交流自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。
二、日积月累
1．自由阅读，要求读得通顺流利。
2．指名读，纠正读音。
3．默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。
4．背名句竞赛。
．你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。
三、展示台
1．谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说）
2．个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。
3．展示综合性学习成果。
4．总结，评奖。
第15篇：语文园地七教学反思
《语文园地七》说课稿
我本次说课的内容是人教版小学二年级下册语文第七单元的最后一篇《语文园地七》。共包含四大部分内容：我的发现、日积月累、口语交际以及展示台。在认真研读了《语文新课程标准》后，我对教材进行了深入的思考，“我的发现”让学生通过学习发现汉字一字多义的特点；“日积月累”中以图片加词语的形式积累词汇。这两大部分内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热爱和学习兴趣，体现了新课标“重发现、重合作探究、重积累”的理念。是单元知识的拓展和延伸。
二年级学生处于8-9岁之间，活泼好动，求知欲表现欲旺盛，喜欢新事物，有了一定的学习基础和知识积累，但注意力仍不够持久。所以，教学中适宜采取多种形式吸引学习兴趣。
根据新课程标准，我制定了以下教学目标：
1、发现汉字特点，自己小结识字方法。
2、练习词语积累，巩固词汇量。
“我的发现”和“日积月累”两部分内容相互独立，没有密切联系，在教学中，我积极引导学生以自主发现，合作探究的方式学习；采用比赛，游戏的方法进行教学、积累、拓展。
一，我的发现
我首先出示例题，请学生仔细观察，看看句子的特点，把自己的发现说出来。然后小组内查字典，找到汉字的几种意思。再汇报结果。学生思考：通过这种一字多义方法，对我们学习汉字有哪些好处。
二、日积月累
先出示词语，学生观察思考有什么特点。再汇报结果，引导得出结论：这些词语都是厨房用具。然后让学生把所认的字写在本子上。
三、当堂训练
1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思：
①花
妹妹穿着一件花衣服。
公园里的花开得非常鲜艳。
我花了五元买了一支钢笔。
②火
早晨，火红的太阳从东方升起。
看到我的成绩，爸爸发火了。
我军向敌人猛烈开火。
2、字、音连线：
zào guō sháo chǎn hú tāng
汤 壶 灶 锅 勺 铲
本来这节课想把语文园地七中的“读读背背”在这节课全部完成，但因为时间的关系只完成一半，还没来得及进入“读读背背”就下课了。现在回想一下，在学习“我的发现”内容时，指导学生查字典环节用时较长，本可以节约一些时间。在今后的教学中还要注意课堂节奏，使课堂更有效。
《语文园地七》教学设计
教学目标：
1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。
2、联系生活实际识记生字，并积累成语。
重点难点：
学习一字多义的用法，积累新词。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、学习一字多义的用法。
2、认读新词。
教学用具：投影片
教学过程
一、我的发现
1、投影出示三个句子
①丹丹回头一看，原来是小艺。
②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。
③有一回，列宁去找养蜂的人聊天。
2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。
3、小组交流自己的发现。
4、集体查字典，了解“回”的几种解释。
①还，走向原来的地方。
②掉转。
③旋转、环绕。
④答复、答报。
⑤量词、指事件的次数。
⑥回族，我国少数民族名。
5、再读句子，选择“回”在句子中的准确意思。
句①：“回”是掉转的意思。
句②：“回”是回族的意思。
句③：是量词，指事情的件数。
6、学生汇报：说说从刚才的学习中发现了什么。
7、教师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平时的阅读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。
8、扩展练习。教师再举几个例子或让学生自己举例，体会汉字一字多义的特点。
二、读读认认
1、学生借助拼音读生词。再让学生发现排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。如：
灶：烧火做饭的用具，跟火有关。
铝锅：金属“铝”做的炊具。
铝锅：金属“铝”做的炊具。
漏勺：让食物留下，让汤或水从中漏掉的用具。
汤：跟水有关。
2、小组交流；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。
3、出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。
4、出示相应的图片认读。同桌互相检测识字情况。
5、扩展练习：学生回家观察厨房里的用具，看是否能说出名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。
三、课堂练习
1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思：
①花
妹妹穿着一件花衣服。
公园里的花开得非常鲜艳。
我花了五元买了一支钢笔。
②火
早晨，火红的太阳从东方升起。
看到我的成绩，爸爸发火了。
我军向敌人猛烈开火。
2、字、音连线：
zào guō sháo chǎn hú tāng
汤 壶 灶 锅 勺 铲
板书设计：
语文园地七
一字多义
厨房用具
《语文园地七》教学反思
今天我上了《语文园地七》的第一课时。我把本节课的学习目标定为：指导学生发现汉字的一字多义的特点；联系生活实际识记生字；积累成语。重点难点：学习一字多义的用法，积累新词。我感觉本节课的成功之处在：
一、营造了一个有趣的学习氛围
开始，我出示哈里波特的魔法学校宣传画，然后对学生说：“哈里波特的魔法学校需要招收新学员了，同学们你们想成为其中的一员吗？”接着我说：“要成为魔法学校的一员，需要我们通过几道关卡，你们有信心闯关吗？”学生兴趣盎然积极准备。语文园地的几个内容设成了不同的关卡，如“我的发现”为“我是小小观察员”；“读读认认”为“我是小小认字员”；“读读背背”成了“我是小小背书员”等。
二、突破教学重点、难点
语文园地七学生刚开始接触一字多义，这一内容到高年级学生都有一定难度，因此我利用字典和联系句子指导学生进行突破
电脑屏幕出现一个“回”让学生读“回”字。 接着出示“我的发现”的三个句子
①丹丹回头一看，原来是小艺。
②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。
③有一回，列宁去找养蜂的人聊天。
指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。小组交流自己的发现。
集体查字典，了解“回”的几种解释。
①还，走向原来的地方。
②掉转。
③旋转、环绕。
④答复、答报。
⑤量词、指事件的次数。
⑥回族，我国少数民族名。
再读句子，选择“回”在句子中的准确意思。
句①：“回”是掉转的意思。
句②：“回”是回族的意思。
句③：是量词，指事情的件数。
在辨析第三个句子的“回”字，教师启发学生把“回”字换成“次”。这样学生对该句中“回”字的理解更深了。
学生汇报：说说从刚才的学习中发现了什么。
教师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平时的阅读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。
接着我又补充了两个练习： 花
①小红穿了一件花衣服。
②母亲节那天，我给妈妈买了一束花。
③我花了五块钱，买了一个笔记本。 火
① 火红的太阳照耀着大地。
② 看到我的成绩，爸爸发火了。
③我军向敌人猛烈开火了。
三、与生活紧密结合
在学习“读读认认”这一环节。我是这样安排的：让学生自由读“读读认认”，借助拼音读生词。出示相应的图片认读。小组交流；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。
学生汇报在家观察厨房里的用具，交流关于厨具词卡。并汇报从中学到的生词。学生说到：抽油烟机、电磁炉、微波炉、碗柜、冰箱、电炒锅等。 学生从生活中积累了许多关于厨具的知识，同时又在生活中识了字。 不足之处：
本来这节课想把语文园地七的“读读背背”的成语也在这节课完成，因为时间的关系只完成一半，应该说是预算没有全部完成。第一当时，自己把下课的时间记错了。现在回想一下，在学习“读读认认”内容时，指导学生识字环节有点重复，可以节约一些时间。在今后的教学中还要注意课堂节奏，使课堂更有效。
第16篇：语文园地七 教学设计
三年级语文上册
语文园地七
湖北省麻城市乘马岗镇江树中心小学
颜宏流 教学目标
①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决
问题的办法。培养口语交际能力。
②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。 教学重点
读成语故事，联系本组教材的专题
教学难点
使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。 教学时间
四课时
教学过程
第一课时
口语交际
①事例导入，引出话题。
a．课件展示事例。
要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全„„。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。
②小组交流，教师巡视。
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
③全班交流，师生互动。
在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。
④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。
第二课时
习作
一、想一想：“我们”来干什么了？
为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导学生观察思考：
这是在哪里？上面有哪些小动物？（对，是在一块草地上。有小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。）再想象一下，可能还有什么动物在这里？
启发学生想象：小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了？发生了怎样的故事？你们做了些什么？
二：把小组的“童话游戏”讲给大家听。
口语交际课上，班上召开一次“我们小组的童话游戏”信息发布会。各小组选一个代表向大家介绍自己小组的游戏是怎么玩的，其他同学作补充。交流完了比一比：看哪个小组的童话游戏最有趣、最吸引人？
然后，请同学思考一下：假设你们小组的游戏再修改一下，故事情节会发生怎样的变化？每个角色在游戏中说的、做的会有怎样的改变？
三：写一个童话游戏“剧本”。
习作课上，布置学生按照交流讨论的情况和自己的游戏修改设想，写一个“童话游戏剧本”。教师提示学生：所谓剧本，只要写一个故事就行。然后，以一个小组的想象为例给学生作示范：
──让学生想象后表述：你就是其中的一个小动物，你们到了哪里？发生了怎样的事情？结果呢？
告诉学生：把每一个小动物怎么说、怎么做的，包括你自己怎么想的，都写进去，写的通顺、明白就可以了。
写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很有趣，有没有什么问题需要修改？再给小组的同学读一读，看看大家是不是喜欢，让大家提点建议，修改一下。
第三课时
①交流故事，激发兴趣。
a．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。
b．小组交流。
c．全班交流。
看作者抓住了童话的什么特点展开想象的，拓展学生思路。
b．学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。
③选择动物，编写故事。
a．学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。
b．学生把自己想象的故事写下来。
④交流展示，互相学习。
学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。教师批阅学生习作，对学生的“剧本”提出好的建议。教师批阅的重点是学生的“剧本”中的故事情节是否完整、故事情节是否明白具体，角色对话标点是否正确、语句是否通顺等。教师批阅后请学生再按照老师的意见改一下。
第四课时
一、我的发现
①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”„„
②教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明
③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）
⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。
二、读读背背
①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。
③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。
④集体读、背。
三、成语故事
①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
②学生自由地小声读读这个故事。
③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？
④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。
⑤学生练习讲个成语故事。
⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。
第五-------六课时
一、
单元测试
二、
试卷评讲
第17篇：《语文园地七》教学设计
《语文园地七》教学设计
【学习目标】 １、口语交际：
通过读课外书、报刊、看电视、听广播，了解中国人民和世界人民友好的情况，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
２、习作练习：
写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。 ３、能主动发现成语的构词特点，引导学生识记十二条成语。 ４、读读认认通过生字加偏旁组字连词，认识八个生字词语。读读背背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力。
５、通过趣味语文了解一些有关“言”的说法，提高学习语文的兴趣。
【学习重难点】习作练习：
写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。 【学习过程】
一、口语交际
１、各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；推荐讲得好的在班上来讲一讲。
２、各组交流。
二、习作练习
１、读一读习作内容，说一说这次习作要求： ⑴内容：
写人、事、景、物、编故事等等。 ⑵要求： 具体、通顺。 ２、议一议： 你想写什么？ ３、教师随机点拨， ４、学生写作，教师指导。
三、我的发现 １、学生自读成语。
２、启发学生发现成语的构成，理解成语。说说自己平时积累过的这类成语：
例：心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱……
四、读读认认
１、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字。２、小组学习，注意给它们区分和组词。 ３、教师检查。
五、读读背背
古诗中有很多关于友谊的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。
六、趣味语文
读一读，记一记，知道祖国语言文字的丰富多彩。
《语文园地七·我的发现·日积月累》教学设
计
【教学目标】
１、认识AＡＡＢＣ式词语的特点，了解五句诗都是表现友谊的名句。２、巩固熟字加偏旁的认字方法，掌握本课生字。 ３、积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。 【教学重点】
１、认识ＡＡＢＣ式词语的特点，了解五句诗都是表现友谊的名句。２、掌握本课生字。 ３、积累词语、诗句。
【教学难点】
学到一些积累好词好句的方法，并学会学以致用。 【课前准备】 １、语文园地的课件。 ２、花朵卡片。 【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
小朋友们，今天我们班来了一列小火车，瞧，它漂亮吗？大家跟它打打招呼吧。今天这列小火车要带大家到一个有趣的园地里游玩（课件出示），在这里你将会有很多新奇的发现，让我们赶快坐上小火车吧。
二、游百花园，学习“我的发现”
１、开动小火车，将学生带入词语百花园：
学生做开火车的动作，念“轰隆隆，轰隆隆，小火车往哪开？”“到百花园去欣赏美丽的鲜花。”
２、自读词语，同桌互帮互学。３、多种形式展示读。
（指名读、开火车读等）
４、读了这些词语，你发现了这些花朵的秘密了吗？说说你的发现，小组交流。
５、全班交流，发现ＡＡＢＣ式的词语特点，教师板书。
６、像这样的词语还有那些呢？写在花朵（卡片）里，种入百花园（贴黑板）。
７、花朵姐姐想跟大家做个小游戏：比赛谁能在一分钟里记住的词语多，谁就可以获得勤劳的小蜜蜂奖。
８、比赛二：
任意用一个或几个词语说一句话。 （奖励聪明的小蜜蜂奖）
三、游生字娃娃园，学习“读读认认” １、开动小火车进入生字娃娃园。
２、电脑出示左边的生字娃娃“熟字”，生字娃娃变身：出示右边的“生字”。３、观察每组生字娃娃的特点，学生发现：左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成。（板书）
４、同桌互学： 你指我认，我指你认。
５、比赛和生字宝宝交朋友，去拼音认字组词。
６、生字娃娃超级变变身（生字开花），用熟字加偏旁法拓字。比如：直──植、值、埴、殖。
四、游古诗园，学习千古名句
１、开动小火车进入古诗园。
２、出示图片，老师讲“千里送鹅毛，礼轻情谊重”的故事。
３、学生自由朗读，发现五句古诗的共同特点：都是反映友情的古诗。４、简单说说诗的意思，自己知道的有关诗人的知识，或编一个故事。 ５、同桌互背诗句。
６、出示五个画面，根据不同的画面男生女生轮背诗句比赛。７、拓展：
出示一张贺卡，你想用哪句诗送给远方的亲人、朋友，表达什么感情。
五、回到收获园，总结收获 １、小火车开进收获园。 ２、学生交流收获的知识。
３、鼓励学生用分类收集的方式积累好词好句，展示一两个学生的《好词好句本》。
《口语交际·丰富多彩的世界》教学设计
【教学目标】
１、收集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。
２、培养全体学生认真倾听的习惯和多种评价方式。
【教学重难点】
１、交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。２、培养认真倾听的习惯和多种评价方式。 【课前准备】
１、收集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物。２、教学课件。 【教学过程】
一、激趣导入
播放《麦兜环游世界》的动画片，激发交流的兴趣。
二、创设交际情境
利用多媒体创设“小小导游环游世界”的情境，激励学生争当小导游介绍自己了解的丰富多彩的世界。
三、小组交流
１、交代讲述和倾听的要求：
要求：人人发言；讲的同学做到态度自然、大方，讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真，听后要提问、补充和评价别人的发言。
２、各人在小组内展示资料、图片，以小导游和游客的身份进行交流： 小组长根据各人发言的情况，进行简单的记录。 附表：
评价标准：
⑴图片、资料丰富，内容新鲜有趣，可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。 ⑵说话有条理，语言生动，有吸引力,可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。 ⑶提出的问题有价值，能引人思考或能起补充发言作用，可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
⑷评价中肯，能指出别人的优点或缺欠，可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
３、各组评选最佳小导游，准备全班交流： ⑴全班交流：
①根据“各小组最佳小导游介绍──游客提问──说说自己的倾听收获──生生互评、师生互评”的流程全班交流。
②全班评选：
口才之星、提问之星、形象之星、评价之星，鼓励不同智力方向、层次的学生。
⑵拓展延伸：
课后与朋友、父母交流丰富多彩的世界。
《语文园地七》教学设计
【教学目标】
１、引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。
２、给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。
３、培养学生“自能作文，自能修改”的能力。【教学过程】
第一课时
一、口语交际《丰富多彩的世界》
１、世界真奇妙，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。
２、我们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。３、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。
４、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行，再进行集体交流。
二、习作指导
１、自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报交流。
２、自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。
３、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。大胆地写，把内容写具体，句子写通顺。
４、学生独立习作。第二课时习作评改
１、说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情。２、读几篇有代表性的作文，集体评议。 ３、同桌互评。 ４、个人修改。 第三课时
一、我的发现ＡＡＢＣ式的成语 １、自由读一读成语，说说自己的发现。 ２、多种形式读成语，加强记忆。 ３、让学生用这些成语试着说句子。 ４、说说自己积累的同类成语：
如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。
二、日积月累
１、“读读认认” 熟字增加偏旁认识生字：
⑴读一读这些字词。
⑵说一说是采用什么方法记住的，和其他同学交流识记的方法。引导学生组更多的词语。
⑶同桌抽测生字条。
２、“读读背背”五句表现友谊的名句。⑴学生自读。
⑵引导学生熟读成诵。说说自己的理解。 ⑶拓展资料：
人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。 ──（春秋）孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。 ──（战国）庄子
一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。 ──《汉书》
相知无远近，万里尚为邻。 ──(唐)张九龄
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ──(唐)高适
人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。 ──《雁门集》
路遥知马力，日久见人心。 ──《元曲选·争报恩》
三、趣味语文“说„言‟”
１、一个普通的“言”字，可以构成许多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读。
２、各种形式多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当。３、启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。 （“美言、谎言、箴言”）。
５、仿编，训练学生的归纳能力，如“说„笑‟”，模仿短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等）。
【课后反思】
本次习作是不限题材随意写，学生却不知道些什么好了，还不如平时限定内容发挥得好，看来学生们对写作还是不能发自内心的去写，不能做到怎样想的就怎样写，还得训练。
第18篇：语文园地七 教学设计
语文园地七
15周3节
第一课时 口语交际
学习目标
1、引导学生学会关注自己的生活，
2、能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
3、培养口语交际能力。
教学重难点：并设想解决问题的办法。 教学过程
①事例导入，引出话题。 a．课件展示事例。
◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。 ◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全„„。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。
②小组交流，教师巡视。
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
③全班交流，师生互动。
在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。 ④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。
第四课时
15周4节
学习目标
1、培养学生良好的学习习惯。
2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
3、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。教学重难点：发现反义词现象，积累语言 教学过程： 我的发现
①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”„„
②教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明 ③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。） ⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。 读读背背
①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。 ③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。
④集体读、背。 连连认认
①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。
②教师板书拼音，请学生读读词。
③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？
④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。
⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。 ⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。
第五课时
15周5节
学习目标
1、培养学生良好的阅读习惯。
2、读成语故事
3、联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。教学重难点：懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。 教学过程
①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。 ②学生自由地小声读读这个故事。
③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？ ④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。 ⑤学生练习讲个成语故事。
⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。
第19篇：《语文园地七》教学设计
《语文园地七》教学设计
教学目标：
1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。
2．引导学生通过读，积累句子，巩固生字。
3．激发学生交流的愿望，培养学生的合作能力，引导学生做一个诚实的人，培养良好的交际习惯。
4．鼓励学生在课外阅读中做个有心人。 教具准备：
1．字词卡片。
2．与“口语交际”有关的多媒体课件。 教学课时：３课时
第一课时
教学目标：
１．认识生字，引导学生发现识字规律。
２．在学习中培养学生的合作能力，激发学习的热情。
教具准备：
识字卡片。
教学过程：
我的发现：
一．我会认。
１．（出示识字卡片）学生大声朗读后，发现它们有什么相同的地方，要求读准字音。
２．指名答。
学生甲：我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”，都与“食”有关。
学生乙：我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。
学生丙：我发现„„
３．识记生字。
４．鼓励学生用自己喜欢的方法识字。
二．我会填。
１．引导学生回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？
２．指名说一说填上哪一个字？（心）
３．你从中发现了什么识字方法？（我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法）
４．扩展练习：
“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。（氵）
总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？
第二课时
教学目标：
1．通过练习，帮助学生积累词句。
2．朗读短文，培养学生的阅读能力。
教具准备：
识字卡片。
教学过程：
日积月累：
一．读读记记。
１．出示句子，学生自读。
“只有自己种，才有吃不完的菜。”
“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”
２．指名读句子，要读正确、读流利。
３．练习背诵。
４．说说你读懂了什么？
５．鼓励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。
二．我会写。
１．出示字卡：“冷、长、老、前、开、慢”，指名认读。
２．想想这些词的反义词是什么？
冷——热
长——短
老——少
前——后
开——关
慢——快
３．照样子，在书上的田字格中写出意思相反的词，注意书写姿势。
二．我会读。
１．学生自由认读，注意读准字音。
２．边读边想，短文主要讲了什么？用铅笔画出自己喜爱的句子。
３．分角色有感情地朗读短文。
第三课时
教学目标：
1．借助图画读懂故事。
2．了解学生的真实想法，引导学生做一个诚实的人。
3．鼓励学生在交际中做到：说话要说清楚，听话要听仔细。
教具准备：
课件。
教学过程：
一．激趣导入。
小朋友们注意听（课件：破碎声）你们听到什么了？想知道发生什么事了吗？
二．学习交流。
1.看图（课件出示）了解故事。
①．请男同学看图了解这件事，并将你看到的事情，讲给女同学听，看谁讲得最清楚，谁听得最仔细。
②．请几位女同学把听到的事情讲给大家听。
③．（出示课件）请同学门看着课件说说，看谁讲得最清楚。
④．师小结：小朋友们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话要说清楚，听话要听仔细。
2.小朋友们，你们觉得小松该不该如实地将实情告诉爸爸呢？爸爸的做法对吗？
3.如果你遇到这种情况，该怎么做呢？
4．同桌交流。说说你怎么做，并把自己的想法表演出来。
5.师小结学生的几种做法，你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好？为什么？请以小组讨论一下。
6.小组汇报讨论结果。
7.刚才小朋友们谈到了自己心理想的，那你们一定想知道爸爸、妈妈们遇到这样的事会怎么想、怎么做？那么，今天回家后问问爸爸、妈妈，他们遇到这样的事情会怎么想、怎么做，好吗？
8.课前，老师采访了几位家长，这几位家长虽然说法不一样，但他们都希望自己的孩子做一个诚实的孩子。
三.拓展延伸。
①小朋友们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏了别人的东西，比如：折断别人的铅笔、弄坏别人的文具盒„„这时你会怎么做？
②如果是你的东西被别人损坏了，你会怎么想、怎么做呢？
四.小结：
今天这节课通过讨论、交流，我们不仅知道了和别人交谈时，说话要说清楚，听话要听仔细，而且还知道了弄坏别人的东西该怎么做。
五.展示台。
1.鼓励学生将自己课外认识的字读给大家听（师板书），比比谁认得多。
2.玩字词游戏。
①出示写有独体字的卡片，指导学生认读。
王、禾、木、门、虫、又、口、朱、木、下、寸、里
②学生仔细观察哪两个字可组成一个新字？
③学生汇报：王＋里＝理
又＋寸＝对
禾＋口＝和
木＋朱＝株
门＋口＝问 虫＋下＝虾
门＋木＝闲
④学生在书上通过连线的方式组字。
⑤完成扩词练习。
第20篇：语文七色光 七教学设计
《语文七色光
七》
—— 教学设计
中心河中心学校
李月霞
教学目标：1.掌握字词的正确读音。
2找出病句的病因并进行改正。
3.熟记勉励人的名言，俗语，激发学生积累语言的兴趣。4.了解《精卫填海》故事的内容及其中蕴含的道理。
教学重点：1.找出病句的病因，并能正确进行修改。
2.积累勉励人的词语，名言，俗语等，并懂得恰当运用。
教学准备：
课前布置学生搜集勉励人的词语，名言，俗语，并记录下来。
教学流程： 一.导入
师：德国诗人席勒说：“只有恒心，可以使你达到目的。”的确，一个人在确定了奋斗目标以后，若能持之以恒，始终如一的为实现目标而奋斗，目标就可以达到。挑山工如此，愚公移山如此，滴水穿石的小水滴亦如此，而《白色金盏花》中的老奶奶用20年的时间培育出白色的金盏花更是如此。
这节课让我们走进语文七色光七，再次走进“持之以恒”这个主题。
二.新课 (一) 知识窗
师：我国著名教育家谢觉哉曾说：“万事从来贵有恒”，而这句名言在一只小小精卫鸟身上，体现的淋漓尽致。
（1） 指生读，读准，读流利。
（2） 默读，思考：你从精卫鸟身上受到了那些启发？ （3） 拓展
师：精卫鸟那种不达目的不罢休的精神让我们为之震撼，同学们课下读一读原版的“精卫填海”，感触一定会更深。
（二）日积月累
师：古往今来，古今中外，人们都意识到乐“持之以恒”精神的可贵之处，涌现了许许多多的名言俗语。
（1） 指生读名言俗语。 （2） 齐读。
（3） 结合搜集的资料谈谈对这三句名言俗语的理解。 （4） 再读 （5） 练习背诵
（6） 交流课前搜集的名言俗语。
师：还有比名言俗语更简洁的语言形式，同样能免励我们向上。 （1） 指生读词语
（2） 你读懂了那个词语，跟大家交流一下 （3） 你能用其中的一个或几个说个句子吗？ （4） 你还知道那些勉励人的四字词语？
师：同学们能通过搜集资料丰富自己的认识，这样坚持不懈的做下去，一定会走进更广阔的语文天地。 师：丰富的积累有助于我们学习语文，扎实的语文基础知识对于学好语文更重要。
（三）练
完成练1 你能读准这些字音吗？在书上把错误的读音画掉。 （1） 生画
（2） 开火车读出正确读音 （3） 齐读 完成练2 （1）（出示）学生找病因，修改 （2）交流 （3）拓展 三.总结
读准每一个字音，把每一个字音读得铿锵有力，掷地有声；和别人交流时能用通顺的句子，表达准确的意思，这两项同学们要持之以恒的去做。根基扎实了，你在语文方面才会有所发展。
最后送给同学们一句名言：万事从来贵有恒，希望同学们用此来勉励自己。
