优秀说课范文

推荐第1篇：说课[优秀]

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《火烧云》说课稿

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第四课《火烧云》。这篇课文选自本教材的第一单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

一、说教材：

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。 课时内容安排：

本篇课文我共安排三课时进行教学，第一课时初读课文，学习字词，学习课文第一段。第三课时学习第三段，巩固单元训练目标，背诵课文第3—6自然段。今天所讲的第二课时主要学习课文3—6自然段，写火烧云颜色和形状的变化。

二、说教学目标和重难点：

1、我将本课时的教学目标定为：

知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

2、教学重、难点：

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教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

三、说教法

一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：

1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。

2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。

四、说学情、学法：

孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→

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思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。

五、说教学设计：

研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：

（一）创设情境，引入新课。

情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

（二）读中感悟，合作探究。

火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。

1、学习“火烧云的颜色变化”

新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更

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深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云颜色变化这部分时，我设计了这样的几个环节：

（1）自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？ （2）出示课件并交流：

A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。（在屏幕上进行批注4个“一会儿”） 同时投影对比句子：

a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

b、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。 通过比较，让学生从“一会儿„„一会儿„„”中体会变化“快”这一特点。

B、让学生找出描写火烧云颜色的词语，并体会出红彤彤、金灿灿„„说明颜色变化多。（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）

在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说：那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，此时又引导；天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。 （3）读出感悟

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“学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。”此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧云的赞美之情。

2、学习“火烧云的形状变化”

《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。

在学习“火烧云的形状变化”部分时，（出示课件）布置学生先自由读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。如比较句子：

a、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。 b、马是跪着的。

使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

作者写火烧云的形状变化时，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是教师顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践） 想象一下，它们像什么呢？” 让学生想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”

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这一顺序写一段话，然后交流。学生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘美丽的火烧云。这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。

最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。

（三）拓展创新，发挥想象。

读着《火烧云》我们不由赞叹作者生花的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮„„我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。

六、说板书设计：

板书设计力求简明扼要、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，同时条理清晰，亦可落实单元训练目标，作为这一段的背诵提纲，便于学生理解和记忆。 7火烧云

颜色 一会儿„„ 一会儿„„

一会儿„„ 一会儿„„ 变化

马：

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形状 狗：

狮子：

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推荐第2篇：说课（优秀）

各位评委老师，上午（或下午）好，我是_____号考生。今天我说课的题目是《____________》。首先我来进行教材分析。本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。

1、本节课分____个部分内容，分别是：___________________

2、本节课贯穿了______以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作____的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用)

3、本节课联系了________和_________，在以后学习______具有重要意义。

4、本节课是在学习______的基础上，进一步学习___________的关键。

（以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。）接下来说一下本节课的教学目标。

教学目标 知识目标：

1、

2、

（只要说出本节课要讲的知识点，也是重点难点就行） 能力目标；

1、通过讲练结合，培养学生处理____、解决问题的能力。

2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力

3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。

（根据需要选择能力目标）情感目标：

1、培养学生认真、细致的学习态度。

2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。

（对于教学目标，因为时间短，不一定要分成这三个目标，只要说出3点就行。）

当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点

重点难点 重点： 难点：

（对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题）

那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。

教法：

1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。

2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。

4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。

（根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。） 教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。 学法：

1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。

2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。” 最后我们说一下本节课的教学过程。 教学过程：

本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。

我将本节课分为三个部分。

用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。

用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____、______、______、________几部分的学习。 最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。 或者说是，对本节课进行总结以及布置作业。

（

1、关于讲练结合，如果是理论课，练就表示做习题，如果是操作课，就表示上机实际操作

（

2、我是按一节课40分钟分配，待考证。

（

3、大概模式是这样的，你根据时间要求自行取舍吧。（

4、声音一定要大，语速不能太快。对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。但是，不要板书，浪费时间。 （

5、注意，偶尔要看一下评委，眼神交流。最后要说“说课完毕”

对于试讲，引出这节课，之后顺手把本节课的题目写黑板上。要用力写清楚。如果觉得整节课讲不完，你可以说我今天主要讲____几部分。因为没有学生,所以讲的不要太散,要有思路.如果能显出你跟学生交流的过程就显一次,不然的话,就直接讲自己的。 试讲完毕

答辩如果是评委直接提问，简单想想回答即可。

如果是给你纸条自己看，你就不要读题了，思考半分钟，说“首先我来回答第一题。”

答辩完毕，请老师多多指导。（鞠躬）

推荐第3篇：说课 演讲稿（优秀）

Good afternoon, teachers.Its my great pleasure to be here sharing my leon.

I have been ready to begin this representation with 4 parts.Analysis of the teaching material, the teaching aims, the important and difficult point, and the teaching procedure.

Part 1 teaching matetial The content of my leon is the paage

She said helping others changed her life This is the second part of Unit 4.the unit is very important because by studying this unit ,we’ll enable students to use simple tense and some modal verbs correctly.And that is very important in learning English.Its also the difficult and important point.

Part 2 teaching aims According to the new standard curriculum and syllabus and after studying the teaching material, the teaching aims are the followings 1The can understand the content of the leon 2The can master the usage of the important words and expreions 3The can use the simple tense in the proper situation.

Part 3 teaching procedure First.I will start the cla by asking some questions , eg. who are the people in need in you mind? Have you ever been a volunteer and what your feeling after doing that? The purpose of my design is to catch ’ attention about the paage and make them interested in it.

next I will let them read the paage and fill in the blanks.( then work in pairs to see weather they got the same answer) and I will give the answers and explain them if neceary.

next I will explain some words and phrases that may be difficult to them then let them read the paage again.I will check whether they have understand the meaning of the paage by asking questions.

Then after making sure that they all have understand the basic meaning of the paage, I will let them circle all the verbs in the paage and guide them to find that almost all the verbs are in simple past tense except three verbs or verb phrase.They are may not sound send and need.Step 5 I will ask them : As the paage tells the story that happened in the past, so most of the verbs are in past simple form.But why not these three? As we have talked about tense in previous part, I will let them discu in group of four first and we’ll talk about together.

In this part I hope student can use what they have learnt to deal with new questions.That’s all for the leon.thank you

推荐第4篇：优秀说课示例

各位老师：上午好！

今天我说课的内容是《我的空中楼阁》（板书）作者李乐薇（板书）

一、说教材：

《我的空中楼阁》，入编高中第一册第二单元散文系列，体现了新教材新的特点：《我的空中楼阁》与《荷塘月色》、《我与地坛》都属于抒情散文，主题上都兼备心灵栖息之地，都富有象征性，有利于比较阅读。教材这样编排，体现了阅读教学是学生、教师、编者、文本之间的多重对话。

本单元的教学重点是品味散文的语言，把握散文的思想内容和艺术特色。本文的语言清新明快，思想情感具有感召力，如果说《荷搪月色》是一篇借景抒情的美文，那么《我的空中楼阁》则是托物言志的典范。通过这篇文章的学习，可以进一步提高学生鉴赏和品味散文语言的能力，培养学生的审美意识和审美情操。

二、说教学目标的确立及依据

根据现代教育理论，高中生的心理特点与发展规律，以及新大纲的要求，确定教学目标入下：

1、用本文象征精神家园的“空中楼阁”来引导和熏陶学生，充分发挥散文的美育功能，从而使学生获得对自然、社会、人生的有益启示。

2、理清文章脉络，了解多角度写景状物技巧。

3、学习托物言志，寄情于景的表现手法。

4、鉴赏诗化语言及精妙意境，领悟作者独特感受。

5、通过组织学生讨论，从中训练和培养学生发散性思维（即创新思维）。

三、教学重点难点的确立及依据

一节课只有短短的40分钟，教师若在处理教材上面面俱到，则会显得浅而乱，所以有相对明确的教学重点就尤为重要。本文是一篇经典美文，语言美（板书）是它的一大特色，所以我把鉴赏和品味本文的语言美当做一个重点。

古人云“一切景语皆情语。”散文以它特有的诗情画意的语言形式，无非就想寄予一种情感，揭示一个道理，说明一个态度等等。但这往往是文章深层的东西，需要去挖掘。本文也一样，它使用了托物言志（板书）的手法，言了一个什么“志”是本文需要突破的难点。

四、教法方法及依据

1、高中阶段是培养学生表达能力和思维能力的重要时期，所以我以讨论法，提高学生的学习兴趣和他们团队合作的意识，从而提高学生的口头表达能力。

2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教学时着重创设一种情感与认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中，自主地获取知识，又陶冶情感，所以整个课堂贯穿着情境陶冶法。

3、本文语言富有诗的韵律之美，从培养学生语感角度出发，故采用诵读法。在重点品位文章语言时指导学生诵读。

4、这篇文章的画面感很强，所以在上课过程中我选择了多媒体教学，出示适当的图片有利于提高学生的兴趣，也可通过形象的画面激发学生的联想和想象，帮助学生加深对课文的理解。

五、教具与课时安排

根据直观、实用，增加课堂容量等原则制作好多媒体课件。

课时安排：一课时。

六、教学过程

（一）导入

导入应该简洁，既要贴近学生，又要贴近文本，所以我采用的导入是：针对现在隆昌的购房热和人们对内部装潢的讲究，提问：请问同学们你们构建过自己的小屋吗？如果让你自己选择，你会把小屋造在哪里呢？

在学生畅谈了自己理想的小屋后，结合第一单元内容小结，（也是对前一单元内容的复习）：

这小屋可能在毛泽东笔下的湘江畔，在徐志摩的康桥边，也可能在舒婷浪漫的橡树林里，在狄金森充满诱惑的篱笆那边„„等等。这小屋是我们心灵的港湾，是我们的精神家园。今天，有一位台湾作家李乐薇想给我们展示一下她的小屋，那么现在就让我们跟着导游李乐薇，一起走进课文——我的空中楼阁。

（二）整体感知

1、让学生听课文的朗读录音，并用多媒体辅之以形象的画面和优美的音乐。创设情境，让学生初步领略作品的情趣美。

2、让学生放声朗读，要求尽可能地根据自己的初步体验，融入自己的情感，进入作者描绘的意境中去。

3、在整体感知的基础上，提问：为了突显小屋的美，作者是从哪几个角度去写的？（因为本文层次清楚，学生基本上可以归纳、提炼出来，这样做，目的在于，快速提炼课文的要点，把握课文的主要内容，这一环节主要为下面的课堂重点服务。）

（三）直击重点

针对课堂重点，我提的问题是：作者如何从各个方面突显小屋的美？你觉得哪些描写的语句特别的美，结合自身感受谈谈自己的体会？（这一问的目的是把主动权教给学生，让学生充分拥抱文本，这里我采用的是小组讨论的形式，培养学生鉴赏散文语言的能力，以提高他们概括、归纳的水平。）但是学生的概括往往不够全面和深入，这时需要再次体现老师“导”的作用，引导学生运用联想和想象、字词替换以及修辞方法的运用等方法品味语言，教给学生鉴赏散文语言的一些基本方法。具体指导过程（略）

至此，通过对语言的品位和诵读，以及多媒体的展示，学生对文本的画面美（板书），有了一定深度的体会，这是本文重点的落实，但学生对文章仅仅认识到这个层面还是不够的，要真正理解本文，还必须了解寄予其中的情感，这样才能真正读懂文章，进入另一个层次，这就涉及到下一环节。

（四）突破难点

为了突破难点，我设计了一个讨论题：这么美的小屋，那它真正存在吗？作者把我的小屋说成是空中楼阁，是否有其它内涵呢？请结合课文内容和前面的分析进行讨论。（这一讨论的目的在于让学生再一次拥抱文本，感受文本。也可以培养学生挖掘文中关键信息的能力，这是读懂本文的关键之一，也是阅读的重要能力之一。）通过讨论，学生马上就豁然开朗了，“我的空中楼阁”寄予了作者对自由生活的追求，对独立人格的追求（板书），体现了作者对现代文明的思考。这种写法就叫托物言志。

（五）、课堂总结：

语言和画面美的文章一旦赋予了深层的内涵（情趣美）（板书），文章也就更美了，就像一盘菜一样，现在是色、香、味俱全，令人回味无穷。想说不爱，那也难。

（六）、拓展延伸

为了巩固学生对这节课所学内容，我设计了两个练习题：

1、本文和《陋室铭》在立意和写法上有什么异同？

2、本文和《荷塘月色》在语言上各有什么特点？

七、说板书设计

语言美 追求自由生活

我的空中楼阁 画面美 托物言志

李乐薇 情趣美 追求独立人格

依据：用链条式图示法，既直观、简洁，又有助于激发学生的发散性思维。我的说课完了，谢谢大家

高中语文优秀说课稿范文：《雨霖铃》

一、说教材 (一)教材所处的地位

本文是人教版普通高中新教材高中语文第三册第八课《词七首》的一篇文章。本单元的教学重点是在整体把握诗词的思想内容和艺术形式的基础上品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的能力，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们的文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。 (二)教材分析

在群星璀璨的北宋词坛上，才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永是耀眼的明星之一。在不胜枚举的柳词中，《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。这首词是宋代婉约派的代表作。全词以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。《雨霖铃》是课内自读课文，但也可以做教读课文，而《永遇乐•京口北固亭怀古》、《扬州慢》作为课内自读课文来处理，主要比较豪放派和婉约派的不同风格。 这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚，语言简洁明了。先写离别之前，重在勾勒环境;次写离别时候，重在描写情态;再写别后想象，重在刻画心理。三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪，可叹为观止。

(三)鉴于以上两点，设计教学目标和教学重难点如下： 1.教学目标

(1)知识与能力：领会唐诗、宋词的艺术特点;初步掌握鉴赏古代诗词的方法;以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境;深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。 (2)过程与方法：通过词中意象，具体领会唐代几位诗人和宋代几位著名词人的艺术风格;通过理解文句，分析意境，以提高学生理解和鉴赏词的能力。 (3)情感态度：体会作者的感情，领悟作者当时的理想;借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。 2.重点：学习名句鉴赏的方法：易词造意法; 3.难点：理解景中见情、缘情设景的艺术特色(因为这是从鉴赏评价的层次来要求)。

二、说学法 (一)学情分析

1.大部分学生喜欢阅读诗词作品，因为诗词语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。但无论哪种对大部分学生来说，具体说说它美在何处，为什么这样写，都是一些难题，更不能很好地把握。

2.学生在初中和高一已学过诗词，对诗词的一般性鉴赏方法已初步掌握。3.柳永是个著名的词作家，早已为同学们熟知。他的作品很多，但平时学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好奇心理。

4.中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。 (二)学法指导：

把握整体察背景品味词语反复吟 联想想象悟主旨再现意境体诗情 易词造意赏名句求同辨异见风格 熟读背诵常积累改写运用争创新

学生主要运用：快速阅读法、圈点批注法、发现法、比较法、品析法以及讨论法。例如：

1.诵读法：朗读要注意语言的节奏，体会作者的情感;2.揣摩语句法：主要是从句子所蕴藏的含义和情感入手; 3.比较阅读法：将要学的内容与已知内容进行比较，求同存异，加深理解。

三、说教法

1.课型：自读、讨论、鉴赏。

教法与学法力求统一，运用多媒体演示既激趣，又能创设适宜的气氛，更能增大课堂的容量。充分发挥多媒体的形音色俱备的长处。诵读法是语文教育与学习的传统的优秀方法之一。结合诗论赏析法实际上是以前人的鉴赏理论来提高学生的鉴赏评价能力。想象意境法和名句鉴赏法都是诗歌鉴赏和教学的重要方法。 (1)诵读法。大纲要求学生能“流畅地背诵诗词”。朗读时，教师要引导学生把握重音、语调、语速、体会作者的感情等。通过诵读，使学生得出对本词的整体印象，感觉文章的“气质”。通过诵读去发现精妙词句，体会其作用。 (2)情境法。学生所获取的知识百分之八十五都是通过视觉直接获得的，情境法既有利于学生直接获得感性认识，快速进入角色，又能调动学生的兴趣和积极性。 (3)研讨法。在高一开展的研究性学习的基础上，开展课堂内的主题式研究。它既有利于培养学生的兴趣，增强学生主动解决问题的能力，又有利于培养学生养成自我解决问题的能力。

(4)名句鉴赏法。可选择一些名句进行具体分析。将这些名句和其他诗词进行比较，以增强学生内在的比较能力。

语文新大纲要求体现学生的主体性，师生互动性。教师在课堂上主要起到引导和组织作用。语文教学主要是主题式探研。以上四种教学方法充分体现了这一精神。此外还可灵活运用提问法、讨论法、练习法和板书图示法。

2.教学手段：幻灯片等多媒体手段，它既便于学生直观，节约时间，又能利用情境营造课堂氛围，引发学生的兴趣，在获取知识的同时能快速进入角色。

四、说教学设计

教学环节：听——读——析——赏——背——创 步骤：

(一)导入：江淹有一名句，“黯然销魂者，唯别而已矣。“(《别赋》)我国古代这种写离情别意的送别诗特别多，请大家回忆一下我们学过或你自己感受很深的写离别的诗句。

教师可适当提示：《别董大》《送杜少府之任蜀州》《晓出净慈寺送林子方》等。 一面复习旧知识，另一方面为本课的教学提供比较的材料，让学生很自然的进行新旧的联系与比较。激发兴趣，创设情境。 (二)读 试读：回忆过去所学词的知识，试读本词，考虑语调、语速及感情基调。将疑难之处标出。采用学生小声读的方式。“试读”是一种很好的学习方法，可使学生明确自己掌握知识的情况，使课堂学习更具目标性。

听读：与自已刚设想的比较一下，与自己的读法有哪些不同之处，为什么? 点拔：词里的一些特殊句式的读法，本词中领字的停顿。此类知识不必过多分析与讲解，让学生通过比较而领会，然后在实践中训练掌握。

朗读：一边朗读一边想象一边理解词意。既是训练朗读，又是对课文的初步理解。在诵读中体味诗歌的意境。获得感性认识。 (三)初步理解 1.推断词义

(1)“寒蝉”“初”“念”“堪”等词的意义。

(2)“留恋处兰舟催发”的“处”应做何解?与“今霄酒醒何处”的“处”相同吗? (3)“此去经年”课本注为“一年”，你认为正确吗?请说明理由。

质疑：学生互相质疑解疑。高二学生可培养这种质疑的态度与自已通过查找书籍解疑的能力。

2.讨论：这首词写了什么景，抒发作者怎样的感情。上下片各写什么内容。 视学生讨论的具体情况，相机点拔。结合板书理解此词的主要内容，作者的感情和结构。从整体上初步把握词的内容和结构，相对而言，这还是一种浅层次的理解，并不是难点。

(四)想象画面展现场景描述意境训练：让学生想象作者描写的情景并把它描述出来。(五)赏析

1.理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色。(1)精讲：简要讲解“景中见情、缘情设景”

注重其与“借景抒情、情景交融”等概念的联系，主要让学生明确在文学鉴赏评价中经常使用一些近义概念。

(2)教学目标：中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。 2.赏析名句：“今霄酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”

(1)问：看似寻常的两句词，何以冠以“千古俊句”?改为“今宵酒醒何外，芳草地晓风残月”如何? 此环节需要相机点拔，学生很有可能出现“有所感却说不出”的情况。要通过诱导让其品出名句的魅力所在。

(2)教学目标：名句鉴赏是诗词鉴赏的一个重要内容和重要手段。先从语感入手，让学生按自己的感受来说。让学生理解意象与意境的关系：意境由意象组成。而意(六)背诵

学生互背互检，要求当堂能背诵。“腹有诗书语自华”背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。 (七)课堂练习讨论：

1.王国维有一句很著名的话“一切景语皆情语”，试分析此词中写景的词句以及这些词句所抒发的感情。

2.作者在写这三个场景时的侧重点有什么不同。

3.自古以来写离愁别绪的诗非常多，大多都能注意情景的结合。如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，前者写别前的环境，后者写别后之景，但给人的感觉却没有此词写离别写得这么曲折详尽、缠绵细致，意境深远，试讨论此词在写作技法上有什么突出之处? 点拔：

1.抓住文中的三个场景，“别前”“别时”“别后”，进行分析。

2.如学生有困难教师可用前三句作示范分析：前三句几乎纯用典型景物刻划别前环境氛围，写景为主，而又笔笔含情。

3.引导学生从文体入手，“词”相对于“七绝”来说，篇幅较长，它要求而且允许作者拓展笔墨，大开大合，充分抒写自己的思想感情或表现一个比较完整的过程。(八)总结：

结合板书总结：1.词的主要内容;2.艺术特色;3.名句鉴赏方法; 精讲：可适当补充自己对此词的感悟与认识。从理性的高度整体归纳评价全词，为阅读欣赏提供一个范例。 (九)布置作业：让学生将此词改写成现代诗

境制约着其中的每一个意象。一个成功意境中的诸意象几乎是无可置换的。

推荐第5篇：库仑定律说课（优秀）

说课吧

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库仑定律说课

高中的学习方法、学习习惯、学习心理以及物理这一学科对学生的思维能力、抽象能力、运用数学的解题能力都比初中有更高的要求，学生能否在尽量短的时间适应高中的学习，顺利地跨过这个学习台阶，是影响学生提高学习成绩的主要因素。如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理教师的首要任务。为了使学生容易接受、更好、更快的适应高中物理的教学特点，提高学生的物理学习兴趣。下面我从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书、时间安排五方面来说说这节课。

一、说教材

1、说课内容：高中物理第二册第一章第一节库仑定律

2、本节课在教材中的地位、作用和意义：

本单元教材的核心是库仑定律，它既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础。因此，在本单元教学中对电荷间的相互作，不仅要求学生定性知道，而且通过库仑定律的教学还要求定量了解，但对库仑定律的解题应用，则只限于真空中两个点电荷间相互作用的一些简单计算。

3、本节课的教学目标： ⑴点电荷的物理意义．

⑵理解库仑定律及其适用条件，并能应用解决简单问题。 ⑶知道静电力常量k的物理意义和数值、单位。 ⑷培养学生分析问题、解决问题的的能力。

4、教学重点、难点和关键：

教学重点：库仑定律及适用条件。教学难点：库仑定律的实验。

二、说教法、学法

在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、实验和操作，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。教学方法：启发讲练式 学习目的及达标方法选择：

三、说教学程序

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成三大部分： ㈠复习准备、引入新知

在课的开始让学生先观察2组演示实验，并通过学生对旧知识的回顾，进一步了解电学的基本知识，为学生对库仑定律及应用的学习做好知识和思路方面的准备。 [演示1] 摩擦起电

提出问题：摩擦起电的原因？如何判断物体是否带电？ [演示2] 电荷间的相互作用

1． 两种电荷：自然界只存在正、负两种电荷

①正电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒上带的电荷叫正电荷。 ②负电荷：用毛皮摩擦过的硬橡胶棒上带的电荷叫负电荷。 ③电量：带电体上所带电荷的多少叫电量。

2． 物体的带电方式有三种：（1）摩擦起电 （2）接触起电 （3）感应起电

3． 电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，任何起电方式都是电荷的转移，它只能从一个物体转移到另一个物体或从物体的一部分转移到另一部分。在同一隔离系统中正、负电量代数和不变。 4． 电荷间的相互作用规律：电荷间有相互作用力。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。两电荷间的相互作用力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。 说课吧

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㈡积极主动，探究新知

1、点电荷

⑴点电荷：带电体的形状、大小对相互作用力的大小可以忽略，那么带电体可以看作一个点，所带电荷称为点电荷。

点电荷是一种理想化带电体模型，当带电体间的距离比带电体本身的大小大得多，以致于带电体的形状和大小对作用力的影响可以忽略时，此带电体可以看作点电荷。

⑵元电荷：任何带电粒子，所带的电荷等于电子或质子的电量的整数倍，或者与它们相等，因此一个电子或质子所带电量的绝对值称为元电荷，大小为1e=1.60×10-19C。

2、库仑定律

[演示3]让带电小球*近悬挂在丝线的带电小球，观察在不同距离时小球偏转角度。 这说明什么？

启发学生回答：带电体之间的作用力的大小用跟带电体间的距离有关。

问：若以悬挂的小球作为研究对象，它受到几个力？平衡时它受到电荷间作用力跟那些因素有关？ 启发学生回答：F=mg tgα。，带电体间距离越小，偏角α越大，这表明电荷间作用力越大。 [演示4]带电量不同的小球*近悬挂丝线的带电小球，观察小球的偏角的变化关系。

讨论得到：带电体间作用力还跟带电体所带电量有关。 ⑴库仑扭秤实验：

出示库仑扭秤挂图，简单介绍法国物理学家库仑利用扭秤研究电荷间相互作用力的大小跟电量和距离的关系所用控制变量的科学方法。设计的扭秤成功的解决了用普通测力计无法测量微小作用方法。 实验结论，真空中的库仑定律。

⑵库仑定律：在真空中两个点电荷间的作用力跟它们的电量的乘积成正比，跟它们间的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。

库仑定律的表达式： F：库仑力 Q1Q2：点电荷的电量 r：点电荷间的距离 静电力恒量：

⑶适用条件：库仑定律只适用于真空（或特定的空气）中的两个点电荷之间的相互作用。

⑷注意：1）使用库仑定律计算时，电量用绝对值代入，作用力的方向根据“同种电荷相斥，异种电荷相吸”的规律定性判定。

2）研究微观带电粒子（电子、质子、α粒子、各种离子）相互作用时，万有引力或重力可以忽略不计。 3）库仑分取电量的方法：两个大小、形状完全相同的带电金属球相碰后，带电量一定相等。（原带异种电荷的先中和后平分，原带同种电荷的总量平分。） 说课吧

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4）系统中有多个点电荷时，任意两点电荷之间的作用力都遵从库仑定律，计算多个点电荷对某一电荷的作用力应分别计算每个电荷对它库仑力，再求其矢量和。

5）运用库仑定律要统一使用国际单位。在国际单位制中，静电力恒量： 。 例题：

1、已知m电=0.91×10-30Kg，m质=1.67×10-27Kg电子和质子的电量都是1.60×10-19C，试比较电子和质子间的静电引力和万有引力。

2、在真空中有两个相距0.18m的点电荷，Q1电量为十1.8×10-12C。两个点电荷间的静电力F=1.0×10-12N，求Q2所带的电量及带电性质？

3、带电小球A和B的电量分别为+Q和+4Q，它们之间的距离为1.5米，如果引进另一带电小球C，恰好使三个小球都处于平衡状态。

问：⑴C球所带的电荷应当与A、B同号还是反号？⑵C球应放在何处？⑶C球所带电量应为多少？

课后思考：如果A、B两球带异种电荷时，C的可能情况？ ㈢综合练习，巩固新知

在前面讲解基本例题的基础上，进行综合练习的目的是进一步培养学生运用新知识解决问题的能力。判断、选择练习由浅入深，并注意从不同角度来强化知识。最后的练习激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，将课堂教学推向高潮。 课堂练习：

l、真空中两个点电荷Q1Q2，距离为R，当Q1增大到2倍时，Q2减为原来的1/3，而距离增大到原来的3倍，电荷间的库仑力变为原来的：（ D ）

A、4/9 B、4/27 C、8/27 D、2/27

2、两个完全相同的金属球，分别带有-3×10-6C和+1×10-6C的电量，它们相距为0.1m，其相互作用力为 ，若它们相互接触后分开，并使它们距离用为原来的两倍，这时相互作用力为 。

3、两个点电荷所带的电量分别为q和2q，相距为S，问第三个电荷放在何处时受力平衡？ 解：设第三个电荷距q为x，电量为Q， 据平衡条件和库仑定律

kqQ/x=k2qQ/(s-x)2 即 x2+3sx=s2 (x+s)=2s2 ∴x=0.41s

㈣精练小结、布置作业： 小结： 说课吧

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1、点电荷是理想模型。

2、库仑定律的应用：

（1）适用条件：真空中的两个点电荷

（2）用公式计算库仑力的大小，再用同种电荷相斥，异种电荷相吸确定作用力的方向。 （3）注意单位的统一。 作业：

四、说板书：

板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

五、时间安排

1、旧知识复习、新课引入5分钟，

2、新课教学20分钟，

3、举例分析10分钟，

4、小结练习10分钟。

推荐第6篇：高中英语说课优秀

Unit 1Welcome Back to School

说教材

1.教材内容

本课是一堂对话新授课，主要通过老师带新同学加入班级时与全班同学之间的对话呈现新句型I’m fom America.让学生学习用英语表达自己是哪里人。

2.教材的地位

本课安排在新学期的第一课， 内容紧扣本单元主题Wellcome back to school，既是第一册教材在知识上的延续，也是本单元部分对话学习的基础。因为本课对话发生在新学期师生共同欢迎新同学加入班级的时刻， 对于已很熟悉教材中一些主人公的学生来说，Amy这一新人物的出现必将使他们欣赏。本课学习的效果将回在很大程度上影响学生在新学期中学英语的态度。 说目标

1.教学目标

根据英语新刻标的要求， 教材内容的特点以及学生的认知水平确定如下教学目标。 [知识目标]理解本课对话，掌握句型I’m from…以及几个常见的国名如America,Canada, Englian, China, Japan等的表达

[能力目标]学会正确使用句型I’m from…表达自己是哪里人

[情感目标]使学生对自己的家乡有自豪感

2.教学重难点

本课的教学重点是让学生掌握表达自己是哪里人的句型I’m from…，并能大方地向他人做自我介绍。但是根据往常的教学体会， 本课重点句型中from的尾音/m/特别容易被学生忽视或遗漏，国名America,England的发音对初学者来说也并不简单， 因此语音问题是本课的难点。 同时， 让学生理解Cla, we have a new friend today.也有一定难度，教学中通过不同情景反复呈现、积极引导、趣味操练等突破难点、突出重点。

说教法

1.教法分析

为了充分调动学生学习英语的积极性，发挥学生参与活动的热情，本课教学中，我会运用国旗图片、单词卡片、地点图片等直观形象地呈现新语言项目，并设计有助于培养学生思维的游戏、自编数来宝等活动创设大量让学生练习语言和锻炼实践能力的机会，使学生在游戏中牢牢地掌握难点单词的读音。

2.学法指导

通过让学生观察、比较、模仿、猜测等， 使学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过师生、生生之间的大量语言交流，让学生感悟到英语学习必须亲历参与、大胆表达 ，并逐渐体会到学习英语的快乐成功感。

3.教学手段

根据三年级学生的已有英语认知水平， 在本课的教学中，我将运用一些传统的直观手段如图片、卡片、头饰等丰富教学内容， 并合理地使用多媒体课件使部分内容更加生动形象。 另外， 运用动脑筋猜一猜、趣味练一练等活动活跃课堂气氛， 提高学生参与的积极性。

说设计

1导入设计

（1）日常对话与游戏

T: Welcome back to school! How are you? Nice to meet you, my friends.Now listen and show me.Show me your book/ruler/bag…

（2）游戏猜猜猜

教师出示一个新布包，里面装的全是新物品。引导学生根据布包外显示的物品形状对包里的东西进行猜测，逐个拿出实物并说：“I have a new… ”最后拿出一新相片，放于实物投影仪上并介绍说：“I have a new friend.She is Xiaowanzi .”引导学生们想这位新朋友表示欢迎。

[设计思路]

这是新学期的第一堂课，教师有必要创设良好的气愤让学生充分感受英语的魅力，同时复习一些与本课内容相关的知识。Showing游戏让学生对英语指令和一些单词重新有了记忆，同时复习一些单词重新有了记忆，而猜猜游戏则强调了句型I have a new… 的运用，为新课中的句型We have a new friend.打基础。樱桃小丸子则起着承上启下的作用， 便于引入下一环节中表达自己是哪里人这一新句型。

2.展示新知

(1)呈现新句型

出示日本国旗， 向学生们介绍：“小丸子is from Japan.” 重复一遍后， 教师指点自己摇头说：“I’m not from Japan.” 又指点中国国旗肯定地说：“ I\'m from China.” 为使学生进一步理解这一新句型， 教师体温几个一般疑问句如Are you from Japan? Is she from China?等， 让学生回答Yes/No来逐个体会。

(2)学习国家单词：China Japan

(3)教师自我介绍

I’m xxx..I’m from China.Where are you from?引导学生尝试用I’m from…作自我介绍.(4)学说句型I\'m from China.

分步跟读：China ---from China---I’m from China.

教师以夸张的口型让学生看清楚I’m 中的两次/ m /音，并通过“谁是最佳模仿手”的游戏让学生积极地练习新句子的发音。

(5)Where is Sarah from?

 多媒体出示人物Sarah 以及China, Japan, Canada, America的国旗， 让学生猜Sarah是哪国人，揭晓谜底后学习单词Canada, America。

单词America的练习采用重音击掌法，根据声音、速度的变换达到趣味练习的目的。

(6)接龙游戏

多媒体呈现世界地图，让学生感知已学国家的大致方位，并开展词汇操练游戏---接龙。方法：四人小组为单位，每人代表一个国家名，第一个学生说两遍自己的国名，再随意叫一遍另一个国名，被叫到的同学继续重复该活动。本活动既在趣味中操练了单词的发音，又训练了学生的注意力和快速的反应能力。

[设计思路]

新语言项目在情景中自然呈现，通过教师演示、比较，学生判断、选择等达到理解与学习的目的， 充分体现了由不知到知的过程。新知识的学习紧密结合趣味性的游戏， 使学生快乐地学，有效的学。

3.操练巩固

(1)击鼓传花

听音乐传盒子，音乐声停时，持盒人从盒中抽出一张卡(卡上的地名为中国各省市），然后引导他大声的进行介绍：Hello, I’from…

(2)小组合作，完成表演

内容：多媒体呈现学生们熟悉的人物：Mike, Jie, John, Bai Ling ，请学生四人小组活动，分别扮演屏幕上的四个人并做自我介绍，说说他们分别是哪里人。

(3)抽小组上台展示，互相交流。

(4)根据表演内容编说Chant

Hello, I’m| Mike.| I’m from |Canada| （每小节击掌一次.）Canada, Canada.（每个音节击掌一次.）

Hello, I’m |Chen Jie.| I’m from |China |（按小节击拍.）China, China.（按音节击拍.） (5)学习新句型We have a new friend today.

多媒体呈现第一册中的八个人物图， 然后点击屏幕出现新人物， 教师自然引出导语：This is our new friend, Cla, we have a new friend today.

多媒体播放Amy的话：” Hi!, I’, Amy.I’m from America.”

引导学生对新朋友表示热烈欢迎并高呼“Welcome!”

(6)呈现课文录音， 模仿跟读后进行角色朗读。

[设计思路]充分发挥多媒体的优势，使学生在变化的图中发现新成员-----， 从而自然引出教学内容。击鼓传花游戏和自编的使学生在有节奏的拍拍说说中达到了趣味操练的目的。

4.拓展延伸

(1)小动物来自哪里？

多媒体呈现四个国家最典型的动物，并且播放录音：I’m Panda/Beaver/Kangaroo/Eagle让学生说说这些动物分别来自哪个国家。

答案交流后四人小组扮演

(2)多媒体呈现中国国地图，激发学生的爱国情感

点击屏幕呈现五个拿着家乡名胜风景图或家乡特产的中国人，请学生小组合作，说说这几个人分别来自哪里。

(3)完成个人小档案

在学生感觉中国真大真美时，教师引导学生说说自己对家乡的情感， 并过渡到自己来自哪个居住小区的讨论，然后完成个人小档案。

My name is_________

I’M from___________

I’m in Cla_________

I’m from____________

(4)同学之间相互交流个人小档案。

[设计思路]

本环节拓展了新语言项目I’m from…的使用范围， 即不仅可以讨论人， 也可以将物拟人进行讨论。 不仅 可以表示来自哪个国家， 也可以表示来自一个国家或一个地区中的某个地点。个人小档案的填写与交流则给学生创设了真实交际的场景。

课后作业

(1)复习朗读本课对话

(2)扮演伟人

要求学生选择心目中特别钦佩的三名来自不同国家的中外伟人，制作伟人名片并且扮演伟人做自我介绍。伟人名片将在班中进行展览。

[设计思路]改变传统的单一的读写作业形式，充分发挥学生的主题意识，培养学生搜集信息的能力，扩大学生的知识面，在作业的完成过程中增强对伟人的钦佩之情，进而产生学习伟人的精神的思想。

说评价

本课围绕“学生是学习的主人”理念展开设计， 在激发学生学习兴趣、启发学生积极思维以及

引导学生体会学法方面进行了大胆的尝试。

本课教学在延伸拓展与作业安排上较有特色，即充分地从语言项目的意义功能出发，设计多个有意义的情景让学生进行练习实践，不断体会， 从而提高学习的有效性。

 本课教学由浅入深，环环相扣，集高密度与多信息一体。

推荐第7篇：说课标 说教材[优秀]

尊敬的各位领导各位老师：

大家好！

今天我与大家交流的是义务教育小学数学冀教版统计与概率中的统计专题。

2011年版的义务教育数学课程标准在每个学段都安排了四部分学习内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践（知识树）

接下来我就从说课标、说教材、说建议三个方面来谈谈自己对统计内容的认识：

说课标包括说课程目标和内容标准。

首先看课程目标，义务教育阶段的数学分为三个学段，第一学段是1-3年级，第二学段是4-6年级，第三学段是7-9年级。今天我说的统计是第一学段和第二学段中的内容，接下来我们对比来看两个学段的目标要求。

知识技能

第一学段，经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单数据处理方法。

第二学段，经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能。

从这里可以看出，标准在表述知识技能这一结果目标时，使用了“经历”这一表述过程目标的行为动词，强调了在达成知识技能目标时要关注过程。

从第一学段的行为动词“了解”上升为第二学段的“掌握”，体现了目标的逐步深化。

数学思考：

第一学段：能对统计过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息，会独立思考问题，表达自己的想法。

第二学段：进一步认识到数据中蕴涵着的信息，发展数据分析观念；会独立思考，体会一些数学的基本思想。而且在第二学段中提出“发展数据分析观念”，由此点明了统计的核心，数据分析观念包含着三层意思：第一，经历数据分析的过程，体会数据中蕴含着信息；第二，掌握数据分析的基本方法，根据问题的背景选择合适的方法；第三，通过数据分析，感受数据的随机性。

从对比中我们同样可以看出，从第一学段的“体验数据中蕴涵着信息”，到第二学段中的“进一步认识到数据中蕴涵着的信息”，从过程目标到结果目标，同样是一个逐步深化的过程。

问题解决：

第一学段：体验与他人合作交流解决问题的过程。

第二学段：经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。

从第一学段的“体验”过程，到第二学段的“经历”过程，再到“尝试”也是从过程到结果的逐步深化。

情感态度

第一学段：对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 第二学段：愿意了解社会生活与数学相关的信息，主动参与数学活动，从有“好奇心”，“能参与”到“愿意了解、主动参与”同样体现了目标的逐步深化。

从以上对比中我们不难发现，标准在表述学段目标时也体现了层层深入，步步提高的意图，符合学生的认知规律，接下来看内容标准：

第一学段：

1、能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。

2、经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。

3、通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含着道理。

其中，为了降低难度，统计部分删除了以下内容：

① 通过丰富的实例，了解平均的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。②知道可以从报纸、杂志、电视等媒体中获取数据信息。③通过实例，认识统计表和扇形统计图、条形统计图（1格代表1个单位），并完成相应的图表。 ④能根据简单的问题，使用适当的方法（如计数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。

第二学段

1、经历简单胡收集整理，描述和分析数据的过程，（可使用计算器）

2、会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当胡方法（如调查、试验、测量）收集数据。

3、认识条形统计图，扇形统计图，折线统计图。能用条形统计图，折线统计图直观且有效地表示数据。

4、体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释。

5、能从报纸杂志电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。

6、能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。

在“统计”这一内容除了将中数、中位数，以及“能设计统计活动，检验某预测；初步体会数据可能产生误导”删除之外，还有一些内容在表述方式和具体要求上也做了调整。主要强调了在收集数据中运用适当的方法。“会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法（如调查、试验、测量）收集数据”这是强调让学生根据实际问题的背景，设计合适的收集数据的过程中，感悟数据分析的意义和方法。

从第一学段的“经历”“了解”“体会”到第二学段的“能”，这种要求的层次性体现了从浅到深的过程，也是逐渐深入循序渐进的。

二、说教材

数学教材是联接“数学课程目标”与“数学课程教学”最主要的桥梁。每套教材的编写都会凸显各自的特色，我们来看冀教版教材的编写特点。

1、关注儿童心理特点，让学生喜欢数学。

根据小学生对“有趣，好玩，新奇”的食物感兴趣的特点，教材采取多种呈现方式，努力做到图文并茂，形象直观，充满情趣。二年级上册统计中，教材设计了“最喜欢的儿童节目调查”这个活动，通过“你认为你们班最喜欢哪个节目的人最多”引出调查问题，并通用展示各个儿童节目版面的图片，极大的激发了学生的调查兴趣，让学生在快乐中学习。

2、利用真实的生活素材，使学习成为快乐生活。数学来源与生活，学生的现实生活有许多的数学问题。 六年就上册统计中。教材选择学生身边的事物作为学习扇形统计图的素材，如，选择六（1）班“喜欢吃不同水果的人数”“上学方式”啊“喜欢不同球类项目”等调查结果，让学生认识扇形统计图，感受到数学就是身边的事情。

3、呈现多元化，促进学生和谐发展。

“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”是《标准》前言中的论述，本套教材，在内容上关注学生的整个生活世界，结合学习内容及时呈现多元化，丰富课程资源，开阔学生的眼界，把学生学数学学习的时空由课堂引向整个生活世界，把对学生的情感，道德，保护环境等教育贯彻在数学学习生活中。

六年级上册。教材选择现时世界上的内容，如：用统计图表示中国队参加历届奥运会获金牌数，预计2050年地球上人口总数等，让学生感受到扇形统计图在传递先是世界信息方面的作用，进一步了解数学的价值，培养统计的意识。

六年级下册，教材选择了学生日常学习中经常丢弃废纸的现象，设计了“调查全班同学仍废纸的情况”这一实际调查活动，通过计算，使学生体会若干张废纸集在一起就可以代替许多棵大树，培养节约和废品回收的自觉性。

接下来看教材的编排体例。

根据课程标准的要求，教材在编排上充分考虑学生的学习水平和生活经验，内容的呈现形式为：情境引入（引发思考）——自主探索（合作学习）——反思交流（内化整理）——尝试应用（解决问题）如：六年级上册扇形统计图一课，教材出示男女生人数统计图，让学生读图，说一说了解到的信息。然后提出：从统计图中，你得到哦了那些信息，给学生充分自主探索的时间，接着在交流的基础上讨论整理出“每个图表示什么”，最后的“试一试”是尝试应用解决问题部分，这样编排能够鼓励学生亲身经历知识的发生、发展过程、学生在自主探索、主动获得知识的过程中，学会学习的方法。

内容结构及知识整合 首先我们来看内容结构

正如这棵知识数所呈现，在第一学段我们将要学习的是： 一年级上册按给定标准分类和自选标准分类

一年级下册用不同的方法表示和整理简单数据，象形统计图和直观的统计表等知识，已及根据相应的图表提出并回答简单的问题。

二年级上册选择学生熟悉的生活，让学生体验简单数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步了解统计的意义和作用，会用简单的方法收集和整理数据，学会将数据整理在统计表中，并认识简单的复式统计表。

二年级下册，在学生已有知识和经验的基础上，通过安排实际生活问题的调查，使学生进一步体验数据和收集，整现和分析的过程，初步认识条形统计图。（1格表示1个单位）

三年级下册，初步了解平均数的意义和求简单平均数。 第二学段，四年级上册，求稍复杂数据的平均数，理解众数的意义和求众数，用条形统计图（一格表示多个单位）表示数据和读统计图、统计表。

四年级下册，认识复式条形统计图、用复式条形统计图表示数据和读统计图表，能根据复式条形统计图提出并解答简单的问题。

五年级下册，会用折线统计图表示统计数据，能根据统计图，统计表中的数据提出问题和分析问题。

六年级上册，认识扇形统计图，根据需要选择条形统计图或折线统计图直观、有效地表示数据；借助集合图分析解决问题。

六年级下册，认识中位数并会求一组数据的中位数，体会数据可能产生误导，设计符合指定要求的方案和对事件发生的可能性作出预测其中平均数、中位数、众数这三个统计量都是反映一个组数据的统计量，理解统计量表示的实际意义，能用合适的统计量表示事物，就成为统计知识学习的重点和难点。

三、说建议

（一）说教学建议

《标准》在“教学建议”中指出“重视学生在学习活动中的主体地位；感悟数学思想，积累活动经验；关注学生情感态度的发展”等，在此基础上根据教材的编写特点我提出以下教学建议：

1、感悟数学思想，积累数学活动经验

在统计教学中，设计有效的统计活动，使学生经历完整的统计过程，包括收集数据、整理数据、展示数据，从数据中提取信息，并利用这些信息，说明问题，学生在这样的过程中，断积累统计活动经验，加深理解统计思想与方法。

2、教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。

在二年级上册，统计生日一课中，老师行让学生交流汇报自己和家长的生日，引导他们关心家人，孝敬父母，然后再带领学生把全体同学的生日整理到单式统计表中，提出“第一月过生日的男、女生分别有多少名”的要求，引导学生认识并填写简单的复式统计表，这样在整个学习过程中，通过教师的有效引导，组织学生很地高效地完成了学习任务。

（二）、评价建议

评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，在实施评价中，我们要注意以下几个方面：

1、注重学生学习过程的评价

标准中指出“评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程”在教学中采取“即时评价”和延时评价”相结合的形式，对学生整个学习过程进行评价，如“你读统计图时，了解到的信息很准确”“你提的问题很有价值”“你计算平均数的速度很快”这些以鼓励为主的语言，极大地调动了学生学习的积极性，帮助学生树立了学好数学的信心。同时对于学生的错误教师不要马上否定，要采取延时评价的方式，引导学生自评和互评，让学生的思维得到碰撞，使学生创新思维的火种得以蔓延。

2、体现评价主体的多元化 在教学中，要综合运用教师评价，学生自评，学生互评，等方式进行评价，在教学中，我们要有意识的指导学生进行自评和互评，在课堂中，学生回答完毕后，“我点评、我纠正、我补充、我挑战”声此起彼伏。

3、注重对学生学习方式的评价。

教师通过指导学生的学习方式，观察学生的学习过程，可以了解学生的学习方式，通过引导使学生采用更有成效、对学生持续发展更有利的学习方式，培养良好的学习习惯，帮助学生学会学习。例如：新年联欢会准备买水果，调查班级同学最喜欢吃的水果，设计购买方案。教师引导学生收集数据的方法，如，可以采用填写调查表的方法，可以采用全部提案后，同学轮流在自己同意的盒里放积木的方法；等等。必须事先约定，每位同学最多可以同意几项。教师对于学生收集数据的过程要给予及时的指导和评价，以此调动学生活动的积极性。

三、课程资源的开发和利用

（1）将学生的兴趣作为一种课程资源

学生的兴趣是一种情感资源，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”学生的兴趣是最大的学习动力，不仅能调动学生学习的积极性，唤起学生强烈的求知欲，而且教师也能从中总结出各种符合学生兴趣的教学方式、手段、工具、设施、方案、问题，在教学统计知识时抓住学生爱运动的兴趣，从调查统计学生喜爱的体育运动项目入手，使学生轻松地学会了统计知识，掌握了统计方法。 （2）提供有思考价值的问题。

有价值的生成性资源一定要在某个方面具有较大的拓展空间，而产生这样的资源往往来源于个体和集体的智慧。但思考来源于问题，因此，在教学过程中教师应当想学生提供有思考价值的问题，这类问题可以是：观察一些特定的现象，发现其中存在的数学问题，寻求一个变化过程中的数学规律，分析一组数据所具备的特征，并据此而作出合理的推断，等等。学生在分析与解决这些问题的过程中，往往需要经历观察、比较、概括、猜测、推理等思维活动，而活动过程与活动结果之中就必然会产生有价值的生成性资源。如教学四年级上册《统计》内容中，教材出示了2004年“五一”期间五座名山旅游人数统计图，根据统计图提出了问题。从上面的统计图中，你了解到哪些信息，想到了哪些问题？学生通过对统计图的观察以及对问题的思考，充分理解了这幅个性化的统计图中，1个“人”开图标表示1万人，而且还根据每座山旅游人数的多少“提出了各式各样的问题，体会了数学与生活的紧密联系，从而突出了本节内容的教学重点，拓展了学生的思维。

有关统计知识，我就说到这里，通过这次说教材活动，让我受益匪浅。

我的演讲到此结束，谢谢大家！

推荐第8篇：说课大赛心得体会（优秀）

“送教下乡“汉语老师说课大赛心得体会

2016年3月26日我有幸参与了县教育局举办的1-3年级汉语说课比赛。汉语组来自各个小学的15名选手参加了了这次比赛，我受益匪浅。

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”说课的关键就是要“说”，说教学目标，说理论依据，说教学思路，说教学过程，这不单单是嘴皮子上的功夫，更是一个人教学理论的基础，教学思路的阐述，说当然要力求精炼、到位，但并不是要简单的一语带过，而是要有理有据。我觉得说课能够全方位地提高教师的素质水平。首先，在说课活动中促使教师无论参与说或评都能得到明显的提高。作为说课者，说课准备和实施的过程，也是提高说课者素质的过程，锻炼了钻研教材的基本功，锻炼了了解和研究学生的基本功，提搞了学习和掌握教学理论的水平，锻炼了语言表达能力等。

通过这次活动我对说课有了更深的理解。明确了说课都说些什么?即对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价„„。“说课”是指教师面对同行或专家就某一课阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究活动，是探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功的必修内容。说课有别于上课和备课，说课在说理，应按照“教什么?怎么教?为什么教?”的思路说课。通过这次说课比赛，通过赵霞老师耐心的点评,我发现了参赛选手身上存在着许多不足，但通过比赛,大家锻炼了自己的胆量。让大家从中学到了不少的说课常识!希望类似的活动能经常进行,让我们汉语教师的水平更上一层楼!

焉耆县第三中学：阿斯耶

.玉苏普

推荐第9篇：特实用优秀说课

关于____________________ 的说课稿

开始：各位评委各位老师，大家下午好！ 今天我将要说课的课题是_________________

一、说教材

首先我对本节教材进行了一些分析： 《________________》是______年级______教材第__单元课题____的内容。在此之前，学生已学习了__________________________,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是_______________________部分，因此，在________________________中，占据着十分重要的地位。此外，《 》的知识与我们日常生活、生产、有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

二、说教学目标

根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到_______学生已有的知识和认知结构的基础上 ，我制定了如下教学目标：

1、知识目标：_________________________________________________________________

2、能力目标：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。通过阅读培养学生的自学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用对比，归纳，总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。

3、情感目标：通过________________________的实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习化学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。

三、说教学重难点

接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点： 重点：通过__ ___ 突出重点 难点：通过_____ 突破难点

四、说教法

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 基于本节课的特点：_________________________，我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握____________________概念的一个系统模式。

1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问_________________________，再引导学生观察实验，操作实验_________________________，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念_________________________，最后归纳总结_________________________。设疑 —观察（实验）—思考—总结—应用。

2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。

3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：

1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。

2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出_________________________，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。

六、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

1、导入新课

众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，在导入新课这一环节我创设了问题情景（创设情景：A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例。C、讲述化学科学史上的有关情况。）_______________________________________________

并

提

出

问

题________________________________________________（练习选用学生一方面进行知识回顾，另一方面进行思维发散）__激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容_______________________________________________。

2、讲解新课：

为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。首先我安排学生阅读课本第__________页，________________________________，通过阅读使学生初步了解教学内容，提高他们阅读归纳、概括、总结问题的能力。

接着我按照课本从学生较熟悉的________________________________入手学习，而后介绍____________________________，符合学生认知规律，由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在学习过程中体验__________与社会的关系、体验__________科学的发展。并且在例题的讲解如________________________________________________________，不仅让学生明白怎样解，更让他们知道为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。

3、课堂练习：

在讲解完新的内容后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学的知识进行巩固练习，首先是做书本______ 页习题______ ，要求做完的的同学举手，然后在3分钟后，抽查学生，讲述他们的解题过程和答案，从而使我掌握学生的学习情况和了解教学目标是否达成。 之后我再对习题进行详细讲解，并适当引申题目, 设计一些富有启发性的习题___________________________________________________________有利于学生对知识的串联、累积、加工，达到举一反三的效果，从而使学生灵活运用知识解决具体问题的能力得到提高。

4、课堂小结：

学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。 首先是我向大家提问：这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。

5、布置作业：

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置如下作业：

6、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。

以上是我对《 》这节教材的认识和对教学过程的设计。下面，我将对主要教学内容进行讲解：

推荐第10篇：背影优秀说课用稿

尊敬的各位老师们：

大家下午好！今天我说课的题目是朱自清的《背影》。下面我主要从教材、学情、教法、学法、教学过程等几个方面进行阐述。

一、说教材

1、《背影》是朱自清早期的一篇叙事性散文。文章通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致，学习本文能够使学生深刻地体会这种相怜相爱的感情。同时，《背影》是八年级上册第三单元第一篇讲读课文。该单元是以 “至爱亲情”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中最美的亲情。本文被选入单元第一课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，并有利于后面几篇课文的学习。

二、说学情

初二学生已经具备基本的记叙文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。同时，学生的情感涵养可能还不能够真正体会到文中所描绘的父子深情，需要老师加以引导，因此，我在课件中设置了和教学内容密切相关的视频，图像和歌曲，为学生创设有利于激发情感和刺激学生想象的教学情境。

三、目标和重难点

2、根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标： ⑴了解作者作品，积累生字词，感知文章内容。

⑵在诵读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。 (3)领会本文表现的父子间的浓浓亲情。

4、教学重点与难点：

教学重点：

1、在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。2.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。

教学难点：理解深沉的父子之情；学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。

四、说教法和学法

（一）按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：

1、以语言诵读品味为主，适当采用启发点拨法，完成本课教学。

2、采用小组自主、合作、探究的方法。通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。

（设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。）

（二）说学法

教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养的方法。

1、圈点批注法。在诵读品味中养成圈点勾画这一受益终生的学习方法。

2、自主合作探究法。学会动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。

3、诵读法。在诵读中感悟亲情，在诵读中品悟语言魅力和写作方法。

4、迁移法。学生根据间接经验的学习品悟，联系自己生活实际，去感受生活中的情感。

（设计意图：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。通过阅读逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。在学习中不仅“授之以鱼”，而且“授之以渔”。）

五、说教学过程

主要思路：包括导入激起情感共鸣、初读感知背影、细读品味背影、再读感悟“背影”和布置作业几个步骤。

一、创设情境，导入新课

导入：今天，老师和同学们一起来欣赏一幅油画作品——《父亲》，它曾经代表了一个时代的艺术理想和进程（屏显），曾获“中国青年美展”一等奖，这幅画的面部特写极具震撼力，

同学们从画面中读出一位什么样的父亲？

(艰辛的父亲，沧桑的父亲等。苍老的父亲形象，深邃的眼神感情真挚、纯朴憨厚的父亲)

师：从哪里读出来的？

(预设：皱纹、眼神等。) 师：今天，我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头——背影

（设计意图：带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，收到蓄情的效果。为将要进行的讲课做好铺垫。）

二、初读感知“背影”（预计12分钟）

1、检查预习

⑴、学生介绍作者、作品（学生相互补充） ⑵、出示本课重点的字词，检测预习效果。

2、初读课文，初步体会浓浓亲情。带着问题去读。 配乐朗读课文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧，并将自己认为重点语句圈点勾画出来。为这个环节，我也颇踌躇了一阵，最后还是决定一定要听。《背影》的文字太朴淡了。如果听一听带视频的诵读，会更好的进入课文。

3、整体把握文章，让学生把握文章脉络，理清作者的写作思路。

先用一句话概括文章的主要事件，再找准线索，围绕线索理出文章思路。

（设计意图：俗话说书读百遍其义自见，在诵读中把握文章脉络，既培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展了思维空间，也提高其感悟分析能力。抓主要事件，对于八年级的学生并不难，本文的线索也很明显。）

4、谈读后的感受。（设计意图：通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知”的听力训练，为下一环节的深入研习做好铺垫。）

三、细读课文，感受亲情。过渡：《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。

1、言行中寻父爱

速读课文，并作圈点勾画，在字里行间寻找父亲的爱，成果呈现方式是一首小诗。我先拿出示范例子：【投影展示】

•

父亲的爱是那句“天无绝人之路” •

劝儿子不难过

•

自己却把沉沉的难过扛起来 •

父亲的爱是那再三的再三的叮嘱 •

唠叨一千遍一万遍 •

还是不放心

朗读后，让学生默默浏览课文和圈点勾画进行“创作”。接着全班交流。

（设计意图：这个环节是师生对话的过程。学生层次不一，有的站起来就能说出一首小诗，有的只能找出情节，不能组织出较有诗意的语言，更差的孩子连情节关键点也找不出来。教师的帮助点拨和升华就显得异常重要。最好的境界乃是：当学生坐下去的候，他感受到：你既肯定了他的发现，同时又提升了他的发现。他在和你对话的过程中有实实在在的收获。）

过渡：父亲一个细微的动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？

2、细节中悟父爱

（1）看视频片段“为子买橘”，听读。 （2）学生自由读，为个别读蓄情。 （3）出示删改后的语段，比较读。

问：你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产

生共鸣。

原文

删改后的语段

父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。

父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 （4）配乐齐读，体会文中的细节描写。（轻音乐：《月光》）

师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了我们。） [设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实，但如果仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵，文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后，才会步入柳暗花明的境地。本设计通过比较阅读，把精彩的细节删掉，换成无感情的叙事文字，从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗透出的真挚的感情。本设计摒弃了烦琐的基础知识与词典意义的词语解释等形式，着眼于对文本的人文内涵与思想精髓的整体挖掘。]

四、再读课文，理解亲情。

1、感受中看儿子

面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。同桌之间可以交流。 你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪？如果是在平常，父亲的背影会不会令儿子感动得掉下眼泪来呢？

学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。

失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

教师总结：饱经忧患的父亲在这个季节之冬里，事业之冬里，人生之冬里，一如既往爱护儿子，细心体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，像一块顶天立地的石头，为儿女们撑起一片天！。

2、变化中谈儿子

出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化？ （学生读句子，自由发言。教师总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再到最后深深地自责，真切的感受，细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。）

[设计意图：这一设计是从作者的角度提出来的，目的是通过研讨作者对父亲态度的变化，来寻找作者感情变化的细微之处，从而让学生体会作者对父亲的爱和理解。在此过程中，学生对作者的精神世界挖掘得会更深刻了。学生已经完全理解了“父亲爱儿子，儿子爱父亲”这一主题，具备了鲜明的道德标准，这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念。] 过渡： 泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。“背影”成

了父亲最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。和大家一起分享一首诗： 父亲的爱 是那再三的再三的叮嘱 唠叨一千遍一万遍 还是不放心 父亲的爱 是那件黑布的大马褂 不帅不酷 却让我的泪眼模糊

父亲的爱 是那件紫色大衣 披在儿子的身上 自己穿的 却是深青色的布棉袍 父亲的爱 是那靠门的座位

千挑万挑啊 一路上 都牵着父亲的视线 父亲的爱 是那蹒跚的脚步 努力地走，辛苦地爬

衰老笨拙的迟缓 一点也不矫健 父亲的爱 是那堆朱红的橘子 像跳在冬天里的 一堆小小火焰

五、敞开心扉，释放亲情。

1、学完这篇文章，我们也一定会想起自己的父亲，你也一定被父亲深深地打动过，请大家敞开心扉，一起来分享最让你不能忘怀的一次经历吧，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物。

[设计意图：在这个过程中，轻声播放萨克斯音乐《奇迹》，创设情境，让学生在和谐的气氛中交流，达到学以致用的目的，提高语言表达水平。] 父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，说不尽道不完，那我们平时对待父母又是怎样的呢？

3、出示学生背影图片

（同学们，这是大家认真学习的背影，虽然穿着一样的校服，但是你们的家长依然一眼就认出了你的背影，那么你父亲的背影你能否一眼认出呢？）

同学们，很多时候我们无暇去看父母的背影，而是承受着他们追逐的目光，承受他们不舍的、不放心的、满眼的目送。最后才明白，这个世界上，再也没有任何人，可以像父母一样，爱我们胜于自己的生命„„但大家知道么？其实他们，也渴望得到我们的爱!（播放视频《一位父亲写给儿子的信》）

教师总结：德国尼采说：感恩即是灵魂上的健康，当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。”所以趁着我们和父母在一起的时候，不论他们是贫穷还是富有，都要对父母多一份关心，尽一份孝心。也许只是一声问候、也许只是一句叮咛、也许只是粗茶一杯、淡饭一碗，但在爱的天平上是等值的，因为孝心无价，希望同学们学会用感恩的心来珍视亲情、珍爱你的父母！

[设计意图：总结部分是教师对学生表述的概括和总结，目的是让学生明白，父母对子女是无所求的，但是，作为子女应该明白自己对父母的责任和义务，从而达到深化主题的作用。]

六、迁移训练，内化亲情。

学生在我动情又带有号召力的结束语中，会随之产生一种感恩思想，至此教育学生理解父母，珍视亲情水到渠成。所以趁着学生的这股热情就布置了以下作业）

1、拟一条感恩的短信并发送给父母；

2、回家为父母做一件事。并描述父母当时的反 应、心情以及自己的感受，写在日记本上。 [设计意图：布置作业应趁热打铁，让这种感受变成学生富有创造性地具体实践。]

第11篇：初中英语优秀说课及

初中英语说课步骤

谓"说课"就是教师在备课的基础上, 依据教学大纲和教材, 在教学理论的指导下, 结合教师, 学生实际和教学条件,向其他教师说明本单元或本节课的教学思想和教学设计.说课,要层 次清晰地说明说什么,怎么教,为什么这样教,学生怎么学,以及在教学活动中培养了学生 那些方面的能力等.说课的内容包括说教材,说教法,说学法,说教学程序等,说课的模式 通常可采用如下的提纲式: 一,说教材 1.教材简析:本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用.2.教学目标:包括知识目标,能力目标和情感目标.3.教学重点和难点.二,说教法:教学方法,教学手段,教学媒体的运用 三,说学法:学习方法 ,能力培养 四,说教学程序 :新课导入,新知识的学习,检测训练,总结巩固,说板书设计

具体操作步骤如下: 一,说教材 (一) ,依据教学大纲分析教材,分析学生 把握教材是设计好每一节课的基础,是教师能够驾驭教学过程取得最佳教学效果的基本前 提.因此说课前教师必须钻研教学大纲,领会教材编写意图,分析教材逻辑系统,把握教材 知识结构, 并侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用, 分析教材的重点, 难点, 能力点和思想教育点.学生是学习的主体.分析学生是教师实施教学行为的关键,是贯彻因 材施教的前提.教师想要在教学过程中让学生增长主体意识,发挥他们的主体作用.(二) ,说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路.这里所说的教学目标,一般指课时目标.根据教学大纲和教材,学生学习的特点及发展,建 立目标体系: (1)确立认知目标:也就是通过学习要使学生在基础知识和基本技能上达到 一个什么标准,是掌握还是理解,知道等等.(2)确立能力目标:要求使学生在身心发展 上,即能力,情感,意志,性格,体力的发展上达到一个什么标准, (3)确立情感目标: 就是要通过学习培养学生的理想,思想道德,科学世界观和人生观,培养学生的审美观.说 课时, 教师要紧紧抓住教学目标, 以充分的理论依据和实践经验说明实现教学目标的基本思 路.(三) ,说明突出教学重点,突破教学难点的策略.教师高超的教学技艺体现在突出重点, 突破难点上, 这是教师在教学活动中投入的精力最大, 付出的劳动最多的方面,教师在说课时,必须有重点地说明突出教学重点,突破教学难点的 基本策略.

二,说教法 所选用的教学方法要有针对性, 要充分调动学生的积极性.说课时着重说明其中有独创的做 法,特别是培养创新精神和实践能力的具体做法.介绍几种教学法如下: (一) ,激趣法.教学心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋 认真思考.教师设计的趣味活动要考虑学生的年龄特征,心理特征,学生的接受能力,学生 已 有的 知识储 备以 及学生 的兴 趣爱好 等等.比如 在学习颜色 名称时 ,设 计这 样问题 yellow+red=?Yellow +blue =? 等问题.既培养学生美术想象能力,又学习了颜色名词.这 种学科之间的渗透也往往是学生的兴趣所在.(二) ,创设情境法.人的情感和创造能力总是在一定的情景下产生的.创设真实的生活场 景, 在课堂有限的时间和空间范围内, 充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造 一个与生活密切相关的实践语言的环境.如在学习Unit 2 What should I do ?(Book 2B Go for it! )第一课时, 我采用了两种情景法: 一是给同学提建议解决实际问题, 二是播放歌曲"最近比较烦",让学生帮助歌星解决问题.这两种方法既练习了 target language ,又从学生实 际出发, 解决实际问题; 同时借用歌词, 学生了解歌星也是普通人, 他们也有普通人的烦恼, 增强了克服困难的信心.同时让学生学会运用英语于真实的交际场景中, 激发学生交际的欲 望,提高学生学习英语的兴趣.(三) ,直观法.充分利用好教学挂图,实物,手偶,简笔画,动作,多媒体等形象直观, 生动活泼的教学手段,学生通过看图,听音,会意,直接理解英语和提高用英语思维的能力, 从而最大限度地控制和减少汉语的介入,培养良好英语语感习惯,激发学生的创新思维.(四) ,任务型教学法 《英语课程标准》明确指出:提倡任务型教学,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程 中,提倡体验,实践,参与,交流和合作方式,实现任务的目标.把学生分成三人或四人小 组的学习小组, 让他们围绕着课堂任务分工合作, 在活动中相互探讨, 相互交流, 相互合作, 从而获得知识,技能和情感体验, 1 发展他们的能力.

三,说学法 运用灵活多样的学习方法,增强课堂趣味性.培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能 力.如通过连贯的听说读写,游戏,竞赛等,培养学生的交际能力,发展他们的思维能力.(一) ,游戏法:游戏是学生最愿意参与的一种活动,能有效地调动学生学习的主动性和积极 性,使学生在教学游戏中增长知识,增长智慧.设计游戏的目的主要引导学生在"玩"中学, "趣"中练,"乐"中长才干,"赛"中增勇气.(二) 竞赛法:竞赛法顾名思义就是组织开展各种竞赛活动, , 激励学生大量记忆单词和阅读, 给学生一个自我表现和展示的机会, 由于大多数初中学生都具有争强好胜的心理特征, 因此 小组竞赛活动能够督促他们复习和巩固所学知识内容.竞赛法可以用在任何内容的学习上.比如朗读,表扬,背诵,听写等等.比朗读时可以比谁的发音好;听写时可以比谁书法好; 谁的正确率高;表演时比谁语言运用自如,演技逼真等等.可以让未参与比赛的学生来当评 委,有如下优点:一是调动提高他们观看的积极性和认真度,二是教会学生评价审美水平, 三是帮助学生学会公平.(三) ,讨论法:加强课堂讨论,强化学生的竞争意识和创新意识,培养学生提出问题,解 决问题的能力.讨论能帮助学生在语言实践中把语言知识和语言技能主动转化为交际能力.讨论式教学对于学生的智力因素和情感因素的开发和发展都会产生积极的影响.培养了学生 参与合作学习的能力和运用语言进行创新活动的能力.

四,说教学程序 说明每一环节所用的大体时间,重点教学双边活动,教学难点和教学重点的突破,理由.教 师要说明怎样组织好教学过程,通过导入,新课讲解,反馈练习,归纳总结等控制手段和语 言,提问,演示,讲解,板书等基本技能,促进教学过程有序的发展即按规律运动.再者, 还要考虑环节之间的过渡与衔接,使学生更易与接受所学知识.(一) ,新课导入.恰当的导入,能激发学生的学习兴趣,使学生尽快进入状态,并能积极 思维, 配合教师在热烈的气氛中进行教学.我常采用的导入方式有歌曲式导入; 提问式导入; 图片,幻灯等电教手段导入;悬念式导入;游戏式导入;复习式导入等等.有时采用一些与 教学紧密相关,并为学生所熟知的材料,能够立刻激发学生学习兴趣和热情.如在学习Unit 1 Will people have robots?(Book 2B Go for it! )时,我播放《西游记》中孙悟空把毫毛吹成 小猴子的片段,然后说:这就是吴承恩所想象到的"克隆".然后再放蔡明郭达合演的有关机 器人的小品,问学生:Will people have robots at home in the future?在学生兴趣昂然时自 然导入新课,效果非常好.(二) ,新课讲解.阐明教师怎样运用有效的教学方法,充分调动学生的学习积极性,对所 讲的内容按怎样的程序进行处理,采取什么方法,手段,生哪些能力,怎样充分暴露学生的 思维过程,使教师的任务重在"导"字上,让学生真正参与到教学过程中.如何创造一种宽松 的环境,切实让学生充分动手,动口,动脑,做到教师会教,学生会学.(三) ,反馈练习.要阐述练习题的来源,练习题的功能,练习题的操作,练习题的变化.练习要有目的,难度要适当.所选练习题要体现出层次性,系统性,联系性,针对性.(四) ,归纳总结.要总结哪些内容,其目的是什么,如何总结,如何将本节内容纳入已有 的知识系统中,发挥承上启下的作用.(五) ,板书设计.板书设计布局要合理,能反映一堂课的梗概和黑板上所出现的主要内容.(六) ,说明教学效果的预测.总之,说课要以教材分析和学生状况分析为基础,以教学目标为根本方向,紧紧抓住教学重 点和难点,优化教学过程结构,选择教学方法,科学运用各种教学媒体,有效地控制教学过 程所要达到的教学效果, 说明其基本的教学思路, 并提出按照教学思路设计的教学实施方案.

2 Interpretation

Good morning, ladies and gentlemen.It‘s my great honor and pleasure to be here sharing my leon with you.

I have been ready to begin this representation with five parts.Analysis of the teaching material, the teaching aims, the important and difficult points, the studying methods, and the teaching procedure.

Part 1 Teaching Material

The content of my leon is New Senior English for China Book___ Unit____________________.This unit is about____________________ (topics).By studying of this unit, we‘ll enable students to know_________________________ and develop the interest in___________________.At the same time, let the students learn how to____________________ (functional items).From this leon, it starts___________________________(structures).(As we all know, reading belongs to the input during the proce of the language learning.The input has great effect on output, such as speaking and writing.) Therefore, this leon is in the important position of this unit.If the Ss can master it well, it will be helpful for them to learn the rest of this unit. Part 2 Teaching Aims

According to the new standard curriculum and the syllabus (新课程标准和教学大纲), and after studying the teaching material, the teaching aims are the followings: 1.Knowledge objects (语言目标：语音，词汇，语法，功能，话题)

(1)The Ss can master the usage of the important words and expreions.

(2)The Ss can use the __________________ (grammar) in the proper situation.

(3)The Ss can understand the content of the leon, talk about _______________________ (information) and get their own idea about _______________________________.2.Ability objects (技能目标：听，说，读，写)

(1) To develop the Ss‘ abilities of listening, speaking, reading and writing (2) To guide Ss to set up effective studying strategies.

(3) To improve the student‘s reading ability, especially their skimming and scanning ability.(4) To train the Ss‘ abilities of studying by themselves and cooperating .

3.Emotion or moral objects (情感目标：兴趣，自信，合作，爱国，国际视野)

(1)By completing the task, the Ss increase their interest in ____________________and set up self-confidence in _____________________.

(2)Teach the Ss_________________________, put the moral education in the language study.Part 3 the Important and Difficult Points Based on the requirement of the syllabus.

The important points are__________________________ such as ______________.The difficult points are_________________________ for example_____________.Part 4 Teaching Methods

As is known to us all, a good teaching method requires that the teacher should help Ss develop good sense of the English language.For achieving these teaching aims, (after the analysis of the teaching material and teaching aims,) I will use the following methods according to the modern social communication teaching theories(现代社会交际教学理论) .

Communicative Approach(交际教学法)

Whole Language Teaching(整体语言教学法)

Task-based Language Teaching (任务教学法)

3 Total Situational Action (情景教学) a ―scene — activity‖ teaching method , it establishes a real scene and the interaction between the teacher and the Ss.At the same time, CAI (电脑辅助教学) can provide a real situation with its sound and picture, it can develop the Ss creativity in learning English.

Part 5 Teaching Procedure Step 1.Lead-in.(_____min)

___________________________________________________________________ Purpose of my design: (1) to catch Ss‘ attention about the cla/topic/paage.(2) To set up suspense/develop interest in _______________.Step 2.Pre-reading

Task 1.(Individual work, pair work, group work, cla work; _____min)

Let Ss _____________________________________________________________ Task 2.(Individual work, pair work, group work, cla work; _____min)

___________________________________________________________________

Now, let‘s see what happened to the_______________/ let‘s check whether it is right or not.Purpose of my design: (1) to get to know something about the _________________.(2) To have a better understanding about the importance of ___________________.Step 3.While-reading

Task 1.(Individual work, pair work, group work, cla work; _____min)

Skimming: Ss should read the material fast to find out the main idea/topic sentence for each paragraph.

Para 1 ___________________ Para 2 ___________________

Para 3 ___________________ …

Task 2.(Individual work, pair work, group work, cla work; _____min)

Scanning: Listen to the tape part by part to finish ___________________________.Task 3.(Individual work, pair work, group work, cla work; _____min)

Scanning: Guide Ss to read the material carefully and take some important notes, then answer the following questions.

Task 4.(Individual work, pair work, group work, cla work; _____min)

Scanning: Ask Ss to read the material carefully and find out the correct answers to finish the following chart.

Purpose of my design: Enable students to understand the given material better by using different reading skills.And proper competition can arouse the Ss‘ interest in English learning. ―Task-based‖ teaching method is used here to develop the Ss‘ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.Step 4.Post-reading

Task 1.(Individual work, pair work, group work, cla work; _____min)

4 (接task3)Ask Ss to close books and finish the summary according their notes.

(接task4)Retell the story /Sum up the paage in Ss‘ own words according to the chart.

Task 2.(Individual work, pair work, group work, cla work; _____min)

Discu _______________________________________________with other group members and then choose a reporter to share their opinions about ____________________________________ with the whole cla.

Purpose of my design: I think If the Ss can finish this task well, they will benefit a lot in their spoken English.Most Ss can take their parts in the activities, especially for the Ss who have trouble in English study.

Step 5.Homework

__________________________________________________

__________________________________________________

Purpose of my design: Homework is so important and neceary for to master the knowledge they learned after cla.It will check whether the Ss achieve the teaching aims.

5 Geetings and introduction: Good afteroon, my name is zhengyaqian, Now I‘ll say

, My topic is made of five parts.It includes Teaching material analysis, Teaching methods ,Study methods ,Teaching procedures and blackboard design.

一．

Teaching material analysis.I. Status and function Today I‘m going to talk about_______________________________________

This is an important leon.From this leon, it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample.To attain ―four skills‖ request of listening, speaking, reading and writing.To start listing ―Word Bank‖ and tell the Ss to remember the new words.To start asking the Ss to write the English sentences well.Therefore this leon is in the important position of the teaching material.

Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English. II.Teaching aims 1. Aims on the knowledge (1) To enable the Ss to understand and speak: ______________________ Make sure that Ss can use these sentences in real situations.(2) To help Ss to finish _________________________________ 2. Aims on the abilities (1) To develop Ss‘ abilities of listening and speaking.(2) To train the Ss‘ ability of working in groups.(3) To foster Ss‘ abilities of communication .3. Aims on the emotion (1) To foster Ss‘ consciousne of good co-operation and proper competition.(2)

To enable Ss to_________________________________ 4.Key-points of this leon (1)

To help Ss_____________________________________ (2)

To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.(3)

To develop Ss‘ interest in English.5.Difficult points (1) To help the Ss ________and make sure they can use ____________correctly.(2 )How to_________________________________________ 6. Teaching aids

In this leon, the multi-media will be used to make the cla lively and improve my teaching result.二 .Teaching methods

As we all know: the main instructional aims of learning English is to cultivate pupils‘ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language.So in this leon I‘ll mainly use ―Task-based‖ teaching method.That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue.I will arrange four kinds of activities: singing, gueing game, finishing a survey and having a competition.And in this leon a recorder, CAI, school things and a printed form will be needed.Students should prepare some school things.三．Study methods 6 ① Teach the Ss how to be succeful language learners.②Get the Ss to form good learning habits.③Teach the Ss how to communicate with others and take competition methods to develop the Ss interest in English.四．Teaching procedures and purposes of my designing.I‘ll finish this leon in five steps.Step 1.Warm-up and preview _____________________________________________________________________ Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some total physical response and at the same time

it provides situations to review learned knowledge for the next step.Step 2.Presentation

Now I‘ll mainly talk about this step.

_____________________________________________________________________ Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings.Proper competition can arouse the Ss‘ interest in English learning._____________________________________________________________________

Purpose: CAI can provide a real situation for the Ss to understand the dialogue

and the relationships between people better.Tell the Ss we should show

our loveline to the Ss.Step 3.Practice _____________________________________________________________________ Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss‘ ability of

communication and also their ability of co-operation will be well trained.Step 4.Production _____________________________________________________________________ Purpose: To check the knowledge Ss have learned in this period.Step 5.Homework _____________________________________________________________________ Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they as in cla or after cla. It is neceary for the Ss to do some extensive exercises

after cla to consolidate the knowledge they learned. 五．Blackboard design

7 《初中英语优秀说课稿》简介：

Part One: Analysis of the Teaching Material (一) ST 《初中英语优秀说课稿》正文开始>>Part One: Analysis of the Teaching Material (一) STATUS AND FUNCTION

1.This is an important leon.To attain ―four skills‖ request of listening , speaking, reading and writing.Start with listing part and tell the Ss to remember the new words.Ask the Ss to write the English sentences well.Therefore this leon is in the important position of the teaching material. 2.This is the first period of Unit7.It‘s the part of the Lead-in.So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.

3.Such a topic is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English. (二)ANALYSIS OF THE STUDENTS

The Ss have learned English for more than one year and a half so far.They can speak simple English very well.The Ss have taken a great interest in English now. (三)TEACHING AIMS AND DEMANDS 1.Knowledge objects (1) To make the Ss know how to use Object Clauses.(2) To study the new words and phrases: try one‘s best, succeful, imagine, soup, biscuit, pancake, cheese, pie.(3) To learn some phrases to about preparing for the food festival.make biscuits, learn to cook food, cook soup, set a table, write a song 2.Ability objects

(1) To develop the Ss‘ abilities of listening, speaking, reading and writing.(2) To train the Ss‘ ability of working in pairs and groups.

(3) To develop the Ss‘ abilities of communication by learning the useful structures. 3.Moral objects

(1)To make Ss know something about the western food culture and the traditional food of western countries.(2)Let Ss know they should help people in need.(四)TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTS 1.Key points:

(1).To help Ss grasp the new words and phrases.(2).To help Ss master the Objective Clauses.(3) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.2.Difficult points: How to use the Objective Clauses to expre thoughts. 8 (五) TEACHING AIDS

Tape recorder, Pictures, Software: Power point Part Two: The Teaching Methods 1.Communicative teaching method 2.Audio-visual teaching method 3.Task-based‖ teaching method 4.inquiry learning teaching method As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students‘ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language.So in this leon I‘ll mainly use ―Communicative‖ teaching method, ―Audio-visual‖ teaching method and ―Task-based‖ teaching method.That is to say, I‘ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of Section A.I‘ll give the Ss some tasks and arrange four kinds of activities: talking, watching CAI, listening to the tape, reading.Teaching special features: I‘ll use the Explorable teaching method to let Ss grasp the rules of the Object Clauses.It‘s helpful to develop Ss’ thought and learning ability.Part Three: Studying Ways 1.Let the Ss pa ―Observation---Imitation---Practice‖ to study language.2.Teach Ss how to master the key structures and how to communicate with others.Teaching special features: Develop Ss’ abilities of Independent learning and cooperative learning.Part Four:Teaching Procedure Step 1: Lead-in 1.Show a picture of food festival, tell Ss in the picture are having a food festival now.And in this unit we are going to learn something about food festival, different kinds of delicious food and its culture.

2.let Ss look at the different kinds of food in it.Then learn the new words: soup, biscuit, pancake, cheese, pie.Purpose of my designing: I think it is easy for Ss to remember words with pictures.It‘s a kind of Intuitive learning.According to knowledge of psychology, this method is useful to Ss‘memory.Step2.Presentation 1.Make Ss thing about what the food festival will be like.Learn the new word: imagine.Let Ss discu it after the example in groups.Write these examples on the blackboard:I imagine (that) a lot of people will come to the food festival.I think/gue/suppose (that)…

9 Purpose of my designing: Let Ss know how to use Object Clauses to expre their own ideas.In this period, Explorable teaching method is used to train Ss‘discovering learning abilities.And they talk in groups so it can develop their cooperative learning abilities.2.Show another picture to tell Ss Kang Kang and his friends are going to have a food festival.Let Ss listen to the tape of 1a and answer the question : why are they going to have a food festival? 3.Use CAI to introduce Daniel Igali to Ss.Learn the new words :Nigeria, wrestling, succeful.Then listen again and answer these questions: what does Jane/Maria say? What does Kangkang know? What does Michael think? Purpose of my designing: Task-based teaching method is used here to train Ss‘listening abilities.And it can make Ss go on to practice using Objective Clauses.Step3.Practice 1.First play the tape recorder.Let Ss listen and imitate the dialogue.Pay attention to their pronunciation and intonation.In this step Ss are required to practice the Sample in pairs by reading the dialogue aloud.This step is employed to make the Ss grasp the Sample.Purpose: This step is employed to make Ss get the general idea of the dialogue as a whole one.At the same time let Ss have a chance to practice their listening and spoken ability.2.Do Part 2 pair work Purpose: Consolidate the new words and structures learnt.Also it practices their listening and spoken abilities.Step4.Summarize Review new words and structures Ss learnt .step5.Homework: (1) Recite the words.

(2) Write a short paage of a helpful person you know and his/her good deeds.Purpose of my designing: I think homework is so important that the Ss should speak English as much as they can in cla or after cla.It is neceary for the Ss to do some extensive exercises after cla to consolidate the knowledge they learned.Blackboard Design

10 Unit 7 Food Festival

Topic 1 SectionA Food: soup, biscuit, pancake, cheese, pie I imagine (that)…

I gue/think/suppose(that)…

Jane says(that)… for raising money---help---Daniel Igail---help---the poor village Nigeria wrestling

Being a helpful person 初中英语说课稿（英文版）

一、说教材（教材分析） Analyzing teaching material

1.说课型 leon type (Dialogue/ reading/ listening/ revision)

2.本课在教材中的地位 status and function

Leon 33 Saving the Earth is a dialogue.The leon is focused on the topic of the problems of the earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/ Prohibition.Since it is a dialogue / reading.It‘s helpful to improve the Ss communicative/ reading ability.3.说教学指导思想 teaching guideline

(Teaching syllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay special emphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills: develop reading skill/ discourse analysis; get them to understand the western culture better; improve the ability to discover, analyze & solve the problems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom- up model to activate Ss schemata; Interactive model)

4.说教学目标和要求 Teaching aims and demands (…be intended for Ss in key schools)

1）认知目标 knowledge objects

a.Enable the Ss to remember the following new words & phrases:

Damage, lecture, pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into

b.Get the Ss to be familiar with this sentence pattern: If the population keeps growing so quickly, there will only be standing room left…

Give the Ss a reinforced practice on the functional item Supposition.

c.Activate Ss schemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about the problem of pollution.

2）智能目标 ability objects

a.Ask the Ss to make up a similar dialogue.

b.Help them to understand the dialogue better and improve the four skills.

c.Develop their ability of thinking independently.

d.Cultivate their ability to discover, analyze and solve problems.

e.Train them to collect information from the Internet. f.Train them with some effective learning methods to optimize Ss‘ learning results.

3）德育目标 moral objects

a.Arouse their interest in learning English;

b.Help them to understand the background of pollution.

c.Enable the students to love our earth and the nature.

d.Be aware of the importance of stopping pollution & protecting out environment.

e.Encourage the Ss to do something to save the earth.

5.说教学重点 teaching important points (生词、句型；培养阅读技能)

a.New words and phrases

b.Sentence pattern: If- clause

11 c.improve their reading skills.d.Talking about problems of the Earth.6.说教学难点 teaching difficult points (语法；发展交际能力) a.functional item: Supposition.b.Develop their communicative ability.Act out their own dialogue.7.说教具 teaching aids (multi-media computer, software, OHP)

The teaching syllabus says that it‘s neceary for teachers to use modern teaching facilities.It‘s of great help to increase the cla density and improve our teaching result.It can also make the Ss reach a better understanding of the text by making the claes lively and interesting.At the same time, it arouses the Ss‘ interest in learning English.二、说教法 Teaching methods

Five step method; audio-video; communicative approach;

Task-based learning: New Syllabus Design encourages teachers to use this teaching method.TBLT can stimulate Ss‘ initiative in learning and develop their ability in language application.Make the Ss the real masters in cla while the teacher himself acts as the director and bring their ability into full play.

三、说学法 Study methods

1.Teach Ss how to be succeful language learners.

2.Teach Ss how to develop the reading skill — skim & scan; how to communicate with others; how to learn new words; how to learn independently;

3.Get the Ss to form good learning habits.

四、说教学过程Teaching procedures I.复习(Revision)5min(Daily report;词汇diagram;brainstorming;activate schemata)

Activity 1: Imagination

1).Suppose a bottle of ink is turned over and dirties your white shirt, what is to be done? (Wash it? Or throw it away?)

2).Suppose you catch a bad cold, what‘s to be done?

3).Suppose your bike is broken, what‘s to be done?

4).And suppose the earth, on which we all live, is damaged, what‘s to be done?

* What can you think of when you see ―pollution‖ this word?(waste, environment, air, water, factory, desert, climate...Try to activate the Ss schemata regarding the topic of pollution.)

II.呈现 (Presentation) 5min

Activity 2: Presentation

Play the song ―Earth Song‖ sung by Michael Jackson.(Create an atmosphere)

A lot of pictures and video clips about the causes and results of the three problems mentioned in this leon will be shown on the screen with the help of the computer.

Ss‘ presentation on pollution.Attract their attention, arouse their interest, and create a good atmosphere for communication.

* Activate their schemata and cultivate their ability in collecting information from the Internet and develop their ability in thinking independently.

III.对话 / 阅读 (Dialogue)18m

1.Pre- reading

Activity 3: Prediction

1st listening/ fast reading, one guided Q to help Ss to get the main idea:

What do you think is discued at the conference?

2.While- reading

Activity 4: Read and answer

2nd listening/ careful reading, more Qs to get the detailed information.Develop their reading skills: skim & scan.Pay attention to the pronunciation, stre & intonation.

* 阅读: Pre-reading;while-reading; post-reading (fast reading/ careful reading; skim/scan;识

T or F; 填表格chart/diagram; 别关键词key words；确定主题句；创设信息差information gap；Predicting; Make a timeline; Make a story map。So that they can 达到对课文的整体理解和掌握。have a good understanding of the whole text.)

3.Post- reading

Activity 5: Language focus

While Ss are answering the Qs, the teacher deals with some key language points.

a.is being caused b.and so on c.go on doing

d.be fit for e.standing room f.if- clause

IV.操练 (Practice) 10m

Activity 6: Retell

Use your own words to retell the dialogue in the 3rd person.

Activity 7: Acting out

Activity 8: Drill – Supposition

Purpose:Practise the functional item of Supposition.(P.33 Part 2; P.113, wb Ex.3)

(Retell; act out; role play)

V.巩固 (Consolidation) 6m

(Discuion; interview; pre conference; debate; quiz)

Activity 9: role play

Suppose you were head of a village, scientist, journalist and villager, make up a conversation and ask several groups to demonstrate in front of the cla.

* The Ss are encouraged to use the words and expreion_r_rs like pollution, damage, be fit for, turn into, the if- clause, etc.

Activity 10: Discuion

Think of the question: Are we causing damage to the world?

What should we do to save the earth and protect our environment especially in our daily life?

Collect their answers and form a report.

VI.作业 (Homework) 1m (Writing; continue the story; recite; retell) Write a letter to the mayor, telling him sth.about the pollution around your school.

13 A Brief Instruction to the topic of ―What should I do?‖

Shangyuan Middle School Li Yi Cai

Good afternoon, ladies and gentlemen.My name is LiYiCai.I come from Shangyuan Middle School in Nanjing.Today I‘m going to talk about the topic‖ What should I do?‖I will divide the instruction into seven parts： they are Teaching material Analysis, Teaching aims, Teaching emphasis, Teaching difficulties, Teaching methods, Teaching aids and Teaching procedures.

Part 1 Teaching material analysis

This period is from Unit 3 of 9A Oxford English.First of all,I‘d like to talk about my understanding about this leon.We have learned Star sings in Unit 1 and Colours and moods in Unit 2.We have also learned how to write a formal recommendation letter and how to write a report on the moods of people in last two units.Today we are going to learn two letters to a famous youth worker about Millie‘s and Simon‘s problems.So this unit links with a special meaning of Unit 1 and Unit 2.This period is the first leon of Reading.The main idea of the topic is how to expre their problems and ask for advice.We are going to learn the ways to deal with problems and stre in following leons.So this period is very important in this unit.

Part 2 Teaching aims

1．Aims of the knowledge:

（1）To know the spelling of some words and usage of some phrases.

（2）To learn something about Millie‘s and Simon‘s problems.

（3）To grasp the main idea of Reading and use the information to talk to others about one‘s problems and how to deal with them.

2．Aims of the ablilities:

（1）To improve the ability of getting information by reading.

（2）To improve the ability of retelling the story.

3．Aims of the emotion:

（1）To understand how to write about problems and to expre feelings.

（2）To ask for advice to solve the problems.

Part 3 Teaching emphasis

1．To master the ‗to‘-infinitives and ‗wh-‘words+‗to‘-infinitives.

2．To get the ability of general reading and getting information.

Part 4 Teaching difficulties

1．To recognize and understand vocabulary about problems.

2．To ask for advice

Part 5 Teaching methods

In this topic,I will use five-step Teaching Method and Task-based language Teaching.I design some tasks to help the students learn.I think if I want to improve the students‘ oral English,I should give them enough chances to practice and I will use pair work,group work to let the students take an active part in all kinds of activities.That is ―Learning by doing,learning by using‖.Let the students be the masters of the cla teaching,thus,student-centered teaching method is well shown.

Part 6 Teaching aids

Projector，slide show，tape recorder and blackboard

Part 7 Teaching procedure

Step Ⅰ．Lead-in 14

?? The purpose is to arouse the students‘interest of study.

?? Let‘s have a free talk.

?? T：Have you got problems?

?? S：Yes.

T：What is it?

S：Eating too much makes me unhealthy.

T：What about you?

S：……

Step Ⅱ．Presentation

The purpose is to develop the skills of skimming and how to gain the main idea of the articles.

1．Ask students to read two letters and answer the following questions: What is Millie‘s favorite hobby?(Painting)

①What is Millie‘s problem?(She doesn‘t have enough time for hobbies and home work.)

②When does Simon play football?(After school until late)

③How do his parents feel about it?

④

(They don‘t like this and ask him to go home before 6 p.m.)

2．Ask students if there are words that they do not know.

Explain some new words briefly.

deal；choice；complete；refuse；accept；spare；doubt；whether；

Step Ⅲ．Practice

The purpose is to develop the skills of scanning and how to gain the details from the articles.

1．Listen to the tape and answer some question about ―True‖or―False‖.

2．Ask students to read the articles again and explain some important phrases.

How to solve the problems；hand in；on time；at the moment；

can‘t find any time for my hobbies；feel bad；give up；

achieve a balance between the two；hear form；make unhappy

Step Ⅳ．Retelling

The purpose is to develop the skills of retelling with the key words

1．Ask students to make sentences with phrases that we have learned.

2．Try to retell the outline of the articles.

3．Encourage students to say something about themselves.

Step Ⅴ．Summary and homework

The purpose is to give the students a clear idea of how to expre their problems and revise the articles.

1．Ask students to revise the words and phrases

2．Ask students to write a letter about himself after cla.

During my teaching，I‘ll try my best to get my cla alive and encourage the students to talk with each other in English.I think the general aim of English teaching is to improve the ability of using English.And I‘ll use this to guide my teaching.

第12篇：最后一分钟说课（优秀）

《最后一分钟》说课稿

１９９７年７月１日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻曾经让千万中国人激情澎湃。作者用这首充满激情的诗，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。

选编这篇课文的目的是，在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情。全诗共有４个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。 【设计理念】

“三分诗，七分读”，引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助文字再现香港回归时的动人场景；然后交流感受，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，感悟香港回归祖国那一时刻中国人内心的激动与自豪；最后结合诗歌内容引导学生抑扬顿挫地朗读，读出全中国人民对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。 【教学目标】

１、认识５个生字。

２、有感情地朗读课文。

３、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。【教学重点】

理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。 【教学难点】

结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。

【课时安排】

１课时。 【课前准备】

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的历史，香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等。

【教学过程】

一、谈话导入，激情读诗

１９９７年６月３０日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。与祖国分离１５０年的香港，将重新回到祖**亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。

这节课，就让我们一起来学习诗歌──《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻！

板书课题，齐读课题。

二、自读诗歌，感知内容

１、自由朗读诗歌：

要求：读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。

２、查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流：

脊梁：即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比喻为气节、骨气。

硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。

骨髓：骨头空腔中柔软像胶一样的物质。诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。

３、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？

全诗共有４个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，如“旗帜”，“旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。

４、质疑、合作探究：

请同学们把不懂的诗句勾画出来，联系课前搜集的有关香港的资料和小组同学一起讨论，争取读懂。

诗歌语言凝练，富有感染力。两次读书，方式不同，目的不同。一读，读对读通，理解词语；二读在默读中思考，提炼主要内容，发现问题，质疑并讨论解决，培养学生的合作、探究能力。

三、诵读诗歌，激荡情感

１、指名读诗，边读边评价、指导字音：

“髓”是平舌音，读上声“suǐ”而非“suí”；“刹”与“铸”是翘舌音，不要把“刹（chà）”读成“shà”“颤抖”的“颤”读“chàn”不是“zhàn”。

２、读着这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？

请读给同学听，读出你奔涌的豪情，说出你内心的感动。

“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍／轻轻呼喊着那个名字／香港，香港，我们的心。”／；“然后去奔跑，去拥抱，／去迎接„„”等。这些诗句，表达了人们对香港回归祖国的热烈期盼与激动、自豪的感情。）

诵读诗歌，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。

３、作者按照时间顺序分别抒发了在庄严的时刻来临前、来临时和来临后的感情？迅速浏览一遍诗歌，找出哪个小节写的是庄严的时刻来临前，哪个是写来临时和来临后？

四、研读课文，读中感悟

１、感受仪式前的激动：

⑴ 指名读第1小节。

⑵ “让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？

（作者把香港拟人化了，就像跟亲人谈心似的，饱含了作者对香港的深情。）

⑶ “叩问”怎样理解？所有中国人叩问的是什么？请同学们轻轻地读最后一句。

（叩问：真诚热切地询问。“中国人叩问的是什么？”学生的理解是多元的，可以叩问香港为何要走过１５０年的艰辛才回到祖国的怀抱；可以叩问香港在游离母亲的这段时光走过了多少风风雨雨„„）

“多元解读”给了学生更广阔的空间，扩展了学生的思维，调动了学生学习的积极性，也丰富了文本的内涵。

⑷ 想一想：

还有最后一分钟，香港就要回到祖**亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？

（激动无比。）

⑸ 读出激动无比的情感，齐读第一小节。

２、体验仪式中的自豪：

⑴ 自主学习第２、３节：

（课件提示）

想一想：在鲜艳的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候，作者分别想到了什么？

（百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，香港的土地和天空，虎门硝烟、发黄的旧条约。）

⑵ “虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？交流资料：

① 播放电影“虎门硝烟”的片段，了解面对侵略者的无耻行径，有骨气的中国人的奋力抗争。

② “发黄的旧条约”指什么？

（《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》）

③ “那深入骨髓的伤痛”指什么？

（“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。）

⑶ 当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？“使大海沸腾”怎样理解？

（曾经的屈辱和痛苦让我们痛楚，而此时香港回归之际，压在中华儿女心头百年的耻辱终于雪洗。中国人民的心情是复杂的，酸楚、激动、自豪，喜悦所有有泪珠在缓缓地流淌；“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情，非常强烈，非常深厚，仿佛能使大海沸腾似的。）

板书：

自豪、激动、喜悦。

⑷ 看着那冉冉升起的旗帜，你的心情是怎样的？读出你的感受：

指名读，教师相机评价读。

３、读中感悟仪式后的畅想：

⑴ 齐读第４小节，读后评价：

“紫荆”指什么？“去迎接那新鲜的／含露的、芳香的扎根在深深大地上的／第一朵紫荆„„”暗示什么？

（紫荆花是香港特别行政区的区花，这里的“紫荆”指香港；暗示着回归后的香港会更加的繁荣、富强。）

⑵ 第四小节表达了作者怎样的感情？

板书：

美好祝愿。

指名读，齐读。

五、读中升华，以悟促写

１、有感情地朗读全诗。

２、课件播放：

（香港回归的录像资料。）

如果你亲眼目睹了香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景，你最想说什么？

【板书设计】

自豪

２４、最后一分钟 激动 美好祝愿

喜悦

【练习设计】

１、这些带点的字看起来那么熟悉，可有时却经常听到人们对他们错误的称呼，请你试试找出正确读音。请用“√”勾出来。

脊（jǐ jí）梁

刹（shà chà）那

颤（chàn zhàn）抖

骨髓（suǐ suí）

悄（qiāo qiǎo）然

崭（zhǎn zàn）新

硝（xiāo xuē）烟 叩（kē kòu）问

２、诵读诗歌，浓浓的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福溢于言表。请再一次回忆这些激情澎湃的诗句。

此刻，是午夜，又是„„

所有的眼泪都是＿＿＿＿的日出，

所有的礼炮都是＿＿＿＿。

香港，让我紧紧拉住你的手吧，

＿＿＿最后一分钟的风雨归程，

然后去奔跑，去＿＿＿＿，

去迎接那新鲜的

＿＿＿的、芳香的

在深深大地上的

第一朵＿＿＿„„

３、香港、澳门、台湾都是祖国不可分割的一部分，让我们牢记国耻，激励自身。

⑴ 香港于＿＿年＿＿月＿＿日，＿＿于１９９９年１２月２０日回归祖国的怀抱。

⑵ “当一纸发黄的旧条约悄然落地”，这里的“旧条约”是指＿＿＿＿＿＿。

⑶ “我看见，虎门上空的最后一缕硝烟，在百年后的最后一分钟终于散尽。”

这句话让你明白：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第13篇：《欢庆》优秀说课文稿

《欢庆》是新课标实验教材第三册三单元的讲读课文，第三单元的课文是围绕“我们伟大的祖国”这一主题进行编排的。《欢庆》是一首描写欢庆祖国妈妈生日情景的小诗。诗句短小精悍，语言优美生动，感情真挚，课文中从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都洋溢着欢庆、喜庆。那金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子和奔腾的海涛，给我们展示了一幅美丽、欢乐、详和的画面。依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑二年级学生的心智水平及年龄特征，本课教学目标如下：

1、认读7个生字，会写8个生字

2、有感情朗读课文，尝试背诵。

3、从字里行间感受到欢庆、喜庆的气氛，产生对祖国的热爱之情。

教学重点：学会本课的7个生字，会写8个生字。引导学生从字里行间感悟到欢乐，喜庆的氛围，把感受到的通过感情朗读表达出来，也是本课教学的重点。

难点：感受到节日的隆重及人们的欢快心情。

教学准备：布置学生收看《国庆60周年阅兵仪式》及国庆晚会等节目。或者在家长的帮助下在网上搜集历年国庆或者奥运会申办成功的庆典。

设计理念：由于学生对“国庆”认识不够，对“国庆”的重大意义不甚了解，所以课前准备是关键，通过感性认识，有利于学生对文本的理解。因此，在教学中，我尽力做到依托教材，创设情境，借助媒体课件，引导学生通过朗读，感受节日的喜庆，通过读读涂涂、想想说说加深对文本的理解与感悟。

教学过程：

一：回放情境，导入新课

在国庆节后的第一天，采访学生对国庆阅兵典礼的收看情况，交流学生的观后感日记，学生畅述自己的感受。我这样问：十月一日，你知道是谁的生日吗?(从而因出最后一句：十月一日----祖国妈妈的生日。然后以“你想把这一消息告诉谁?指导学生个性化朗读，读后我说：同学们生日了，家里及朋友都来庆祝，那么你知道祖国妈妈生日时，大家又是怎样庆祝的吗?然后课件回放国庆晚会的热闹场面，看后我说：其实每年十月一日，全国各地都举行各种活动欢庆(板书：欢庆)指导读好课题，用“欢庆什么”说话训练，指导书写“欢庆”。

【设计意图：通过充分调动学生的记忆与体验，旨在激发学生的学习兴趣，为学生理解课文内容，感受喜庆的场面作了充分的情感铺垫。】

二：重视多方面的读，整体感悟

首先是初读课文，我说：祖国妈妈生日了，她收到了谁的礼物?请小朋友去读读课文，注意第一遍读，借助拼音把句子读通顺读正确，遇到不认识的朋友可请老师或伙伴帮忙。第二遍读，把课文读给同桌听，让同桌来评一评。然后指名分小节读，出示生字新词指名读、开火车读、齐读，重点抓“献、帜、奏”让学生说说自己的识记方法，指导多音字“乐、曲”

【设计理念：二年级的学生已掌握了一定的识字方法，也认识了不少字，因而学习生字没必要逐字讲解分析，只要重点抓难记易错的字做重点点拨即可。】

其次，再读课文，“我也准备小礼物”。在学生初读识字后，我说：祖国妈妈都收到了谁的礼物?结合学生的汇报，指导读好前四个句子。

【设计理念：田野献上……欢乐的乐曲，作为一名语文教师，我们应该明白：课堂上应该把过程留给学生，把发现留给学生，遵循这一理念，于是我接着安排了这样的环节，我说：通过大家的朗读，我感受到祖国妈妈的礼物可真不少，小朋友们也来准备一个神奇的礼物吧。引导学生再次与文本进行对话，闭着眼睛想想，祖国妈妈还会收到怎样的礼物。这样一导，相信学生会滔滔不绝，会跳出文本学语文，在此基础上引导学生读文中的诗句来当一回诗人。】

引导学生联系国庆阅兵仪式上看到的：军人给祖国妈妈带来 ;小学生给祖国妈妈带来 ;农民伯伯给祖国妈妈带来 ;还有台湾的小朋友，给祖国妈妈带来 ;西藏高原的藏族同胞给祖国妈妈带来 ……这样的设计，不仅丰富了课文内容，更能扎实训练学生的语言表达。

小节：是呀，这天全国上下喜庆洋洋，纷纷庆祝这美好的日子，谁能带着刚才的喜庆与快乐读读这句子(出示句子：十三亿孩子 欢庆这美好的日子十月一日——祖国妈妈的生日)

这样有意识的创设虚拟的教学情景，调动了学生阅读情感，让学生产生如临其境的心理体验，而且有助于学生与诗歌进行“零距离”的接触，从而产生强烈的心灵共振和情感共鸣，引发学生强烈的表达欲望。

第四环节，指导写字

1、出示要写的字，学生自由读，口头组词

2、仔细观察田字格中的字

3、师重点范写“旗”“祖”

4、生自由书写评议

(低年级孩子的课堂需要这种扎实的书写指导，观察，比较，仿影等行之有效的办法)

总之，课堂教学多年来我形了自己的教学风格，从低段的心理特征出发，注重创设情景，注重让学生参与文本活动，通过一个个生动形象的场景再现，让学生在情景中朗读，理解，感悟，快乐学习。

第14篇：庖丁解牛说课材料（优秀）

《庖丁解牛》说课

今天我说课的内容是《庖丁解牛》，以下我将从教材分析、教法和学法以及教学过程三个方面做解说。

一、教材分析

《庖丁解牛》选自高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元，该单元教学赏析指导的题目是《创造形象，诗文有别》，在欣赏古代散文的时候注意把握形象，对形象做出正确地理解和阐释，从而准确把握诗歌与散文两种文体的不同。

《庖丁解牛》是一篇故事性很强，人物形象鲜明的短文。依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生的实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我确定了如下的教学目标和教学重难点。

教学目标：

1、通过文本的研读，使学生理解一起事物都有它的客观规律，只要在实践中不断总结、积累，就能认识和掌握事物的规律，做到为人处世“游刃有余”。

2、体会本文层次清晰，结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现了的语言。通过把握庖丁解牛的形象把握全文要阐述的事理。

3、积累常见文言实词、文言虚词、文言句式。教学重难点：

1、感受庄子散文的特点，分析人物形象和作品主旨。

2、理解其寓意，用现代眼光发掘新内涵。

二、教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。我确立的教学方法主要有诵读法、讨论法、启发法和点拨法。只有反复诵读，学生才会理解文章的美；只有充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论，才能激发学生的个性见解；只有教师适时的启发、点拨，才能拨开学生心头的迷雾。

教是为了学，教师的教授只有在学生那里转化为学习的能力，才是教育的真正意义。考虑到我校高二年级学生，在高一时已经接受了一年时间的新课改训练，思维较活跃，能够积极主动的参与学习。所以，学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

三、教学过程 导入新课（分钟）

以“庄周梦蝶”“鲲鹏”的故事引出庄子，由此导入《庖丁解牛》。 过去庄周梦见自己变成蝴蝶，很生动逼真的一只蝴蝶，感到多么愉快和惬意啊！不知道自己原本是庄周。突然间醒过来，惊惶不定之间方知原来是我庄周。不知是庄周梦中变成蝴蝶呢，还是蝴蝶梦中变成庄周呢？庄周与蝴蝶那必定是有区别的。这就可叫作物、我的交合与变化。

北海的鲲，“不知其几千里也”，变化成同样“不知其几千里”的大鹏，展翅翱翔，飞向南海，它靠的是六月的“海运”，而庄子向往的是那种“乘天地之正，而御六气之变，以有无穷”的真正逍遥的境界，做到“无己、无功、无名”。

庄子的文章都能反映出一个很深刻地哲学道理，“庄周梦蝶”如此，“鲲鹏”如此，今天要学习的“庖丁解牛”也是如此。

自主学习

课前预习的检查（分钟）

课前布置预习任务：通读全文，借助课下注释和工具书疏通文章大意，初步理解课文内容，并完成预习小卷。（设计意图：体现文章自主赏析的特点，培养学生的自学能力。） 梳理文章结构。

本文共4段，可分三部分。

第一部分（首段）：描写庖丁解牛的一个场面，突出庖丁的技术高超。

第二部分（第

2、3段）：写庖丁技术之所以高超的原因。

第三部分（末段）：从故事引出养生之道。

合作探究 齐读课文。

请一位同学复述故事大意。

一、联系第一段，思考讨论

1、第一段描写庖丁解牛的场面时，是从哪些方面突出描写庖丁的技术高超的？

作者描写了一个场面：庖丁解牛。作者是以动作、声音描写为主，庖丁的技术高超。总的动作描写是“解”，然后分别描写手“触”、肩“倚”、足“履”、膝“踦”。

2、手触——肩倚——足履——膝踦这一系列的动作描写，细致生动，有什么表达效果？

明确：这一系列的艺术化、舞蹈化了的动作描写，已初见庖丁解牛技术的娴熟。

3、作者侧重描摹他解牛时进刀而发出的声音，又对这声音用了哪两个拟声词和哪两个两个比喻？

描摹声音时，用了两个拟声词：“砉”、“騞”；两个比喻是“桑林之舞”、“经首之会”。生动地描写出庖丁动作的节奏感，表现了一个至高境界。

二、联系第二段，思考讨论

1、这自然就引出了什么话题？ 明确：技盖至此乎

三、联系第三段，思考讨论

1、庖丁解牛追求的是什么？

明确：解牛之道

（依乎天理，因其固然 ）

2、庖丁技术之所以高超的秘密究竟在哪？目的何在？

课文第3段记叙庖丁的“经验之谈”。庖丁的话可分六层。

第一层：“臣之所好者道也，进乎技矣！”这句话是庖丁“经验之谈”的总纲，概括了下面谈话全部内容。

第二层：从庖丁多年解牛的感受上谈的。当初解牛，所见皆全牛，与一般人所见的一样；三年之后，未见全牛，说明他对牛的全身结构完全摸清了。不再把一头牛看成全牛，而是把它看成可以拆卸的东西。这是至高境界。

第三层：详细说明对这种境界的感受。“臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行”。庖丁能达到这种娴熟境界的原因是“依乎天理”，即依照牛的天然构造。

第四层：庖丁从用刀的结果谈解牛的娴熟。良庖岁更刀，族庖月更刀，而庖丁所用之刀，用了19年，解了数千头牛，其刃却如“新发于硎”，从用刀的结果表现庖丁解牛技艺娴熟。庖丁解释用刀结果不同之原因：良庖是“割也”；族庖是“折也”；而自己用刀则是“以无厚入有间”，于是才“恢恢乎其于游刃必有余地”。

第五层：写庖丁虽有高超的技艺，却从不掉以轻心。每当“见其难为”，则“怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微”。

第六层：写庖丁解牛成功之后那怡然自得的神情：“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志。”

明确：突出“道”之重要

第15篇：小学语文优秀说课

说课稿1 尊敬的各位评委，大家好！我是语文组 号考生。（鞠躬 ）

我说课的题目是 （板书题目） 下面我将从以下几个方面，呈现我的说课

一、说教材

本课选自苏教版小学语文 年级 册第 单元以围绕 为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了 表达了 。 其中，

特色。

二、说教学目标

年级的学生初步具备自主学习能力，但对课文理解能力，品析能力还不足，仍需在教师的带领下对重点词句、写作手法加以点播。基于对教材的理解，结合___年级学生特点，我确定了本课的三维目标：

1、正确认读并规范书写本课 个生字，重点指导 等字的书写。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利，有感情的朗读课文。运用 的方法概括课文的主要内容，体会 的深刻含义。

3、有感情地朗读 段，学习手法，并进行小练笔。

其中，教学重点是：通过精读分析课文，体会 的思想感情 难点是：学会 的写作手法。

三、说教法学法

在教学过程中，我将采用任务驱动、朗读感悟为主的教学方法，同时借助多媒体辅助教学，加深对文本的理解。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，把课堂的主动权真正交给学生。

四、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计如下：：

一、创设情境，导入新课

我会设置这样一个情景： 在谈话中引出今天的课题。（板书课题 ）

教学时启发学生质疑应在点点滴滴。读了课题你能提出哪些问题？学生自由提出问题。 这样设置悬念，既能激发学生好奇心、求知欲，又很好地把学生引入学习情境。

二、初读课文，整体感知

在这一环节我以多媒体出示自学提示，让学生带着疑问自由朗读课文，并完成第一个教学目标。

1、边读课文，边圈画出本课的生字新词，借助汉语拼音读准字音。

2、指名分段读课文，对不正确的读音我会及时进行矫正，特别注意 的读音，并针对 字进行范写。引导学生联系上下文正确理解 等词语。

3、重点指导学生，用简练的语言概括课文内容，从而达到整体感知目的。

三、精读课文，重点突破

语文教学，不是教课文，而是教语文，秉着这种理念：我将注重学生的自主合作探究能力，抓住语言文字训练，加强语言文字训练。本环节我将分三个步骤完成。

1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，圈点勾画出文中感触最深的句子，反复品读，并在旁边写下自己的感受。同时让学生畅所欲言，我及时予以肯定和鼓励。

2,、根据教学重点，我将提出这一 问题。引导学生找出相关段落，采用自由读、默读等方式圈画关键词语，体会情感。学生自主学习后，指生谈体会。相机抓住“ ”等关键词语，通过联系生活实际想象画面，感受____ ___的精神（情感）。这一部分是语言文字训练点，需要引导重点学习。因此我会通过多媒体出示“___ ___语句，让学生反复朗读，（设计如果----换词或去掉关键词对比着读）并说出效果的不同，谈体会。

最后让学生带着体验再读这部分内容，指导学生读出自己的感受，并给予学生激励性的评价。

2、适时总结学法，刚才运用读重点句，抓关键词的方法，了解了 接着用同样的方法，鼓励学生理解其他几处描写。小组内合作探究，互谈体会，并指导学生朗读。这也体现了学----练的教学思路。

3、提出疑问：课文主要写的是 ，为什么还要写 ？让学生充分展开讨论，发表看法。写 是为了更形象的 。这种写作手法就是 。继而我采用举一反三法，让学生列举事例，进一步强化 的方法。

最后让学生进行说话练习，进一步走进体会人物情感。

面对（ ）的（ ）我想对他说（ ）。

整个教学过程，注重从学生“学”的实际出发，以学定教，这样既培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，更锻炼学生学生自主学习和发表独特见解的机会。此刻，突破重难点便水到渠成了。 四、拓展延伸、回归整体

最后让学生谈谈本节课有了哪些新收获，掌握了哪些学习方法，你对自己的课堂表现满意吗？以师生互动的形式来完成本节课的学习。

叶圣陶说过：阅读是吸收，写作是倾吐，读写结合才能真正丰富学生体验，我的课下作业是：

1：

五、接下来说一下板书设计

这就是我的板书，这篇课文以《

》为题 主要讲了（ ）表达了（ ） 这样的板书浓缩了课文内容，重点突出，学生一目了然，更能够加深对文本的理解。

以上/是我说课的所有内容，感谢各位评委老师。 再次感谢给位评委

注意，有复述的要求时，要指导学生进行复述的学习。

说课稿2 尊敬的各位评委，大家好！我是语文组 号考生。（鞠躬 ）

我说课的题目是 （板书题目）

下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计五个方面，呈现我的说课

一、说教材

本课选自苏教版/小学语文 年级 册第 单元以围绕 为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了 表达了 。本文最大的语言特色是

二、说目标

年级是培养阅读和写作能力的关键期，学生初步具备自学能力，但是仍然需要在教师的带领下,对重点词句、写作手法加以点播。基于教材理解，结合学生特点，我确定本课的三维目标：

1、正确认读并规范书写本课 等 个生字，重点指导 字的书写。结合语境理解 等词语。背诵（复述）课文

2、正确、流利的朗读课文。运用（ ）概括课文的主要内容，体会 的感情。这也是本课的教学重点

3、有感情的朗读 段，学习写作手法，并尝试运用。这是本课的教学难点，需要重点突破。

三、说教法学法

现代教学论认为，教学中教师应做到“导而弗牵” 把学生引入乐学，会学的境界。本节课我将采用情境教学法、读书指导法、读写结合法进行教学，同时借助多媒体辅助教学。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，来完成本节课的学习任务。

四、说教学过程

为了更好地完成/教学目标，我将教学过程/设计如下：：

一、创设情境，导入新课

上课伊始，我是这样导入新课的： 在谈话中引出今天的课题。（板书课题加序号 ），学生齐读课题。

教学时启发学生质疑/应在点点滴滴。我会问学生：读了课题，你最想知道什么？ 让学生带着问题去读书，更能激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

首先：多媒体出示本课的重点词语，让学生自由读、开火车、指名读，齐读。我随时纠正学生读错的字音（例如多音字）。同时重点指导学生难写易错的 。我先让学生说，写这个字注意什么？我示范写，学生书空，描红、练写。将写字教学落到实处。

接着：指名分段朗读课文，让其他同学边听边思考这篇课文主要写了什么？并指名回答，当学生概括不完整时，我就重点引导学生运用 法，来概括课文。让学生学会这种概括的方法，真正做到授人以鱼，不如授之以渔。

最后：让学生快速浏览课文，说一说通过读课文， 给你留下怎样的印象？根据学生的回答，（随机板书）。

三、研读赏析，重点突破

（一）自主学习、合作探究 在学生整体了解课文内容之后，我引导学生紧扣最想探究的问题： 展开自学。

首先让学生默读课文 段，圈画出表现 的语句，并写出自己的体会。

然后在小组内相互交流、讨论、补充。交流时，我让学生采用不同的方式：既可以有感情的读一读找到的句子，也可以根据找到的句子谈谈自己的体会。

（二）汇报交流、点播指导

指名汇报。当学生交流到 时，我是这样点播指导的：

第一步：多媒体出示这段话，让学生自由读，并找出表现 的词语。学生会很容易找到 这些词语。并引导学生读好这些词语。

第二步：指生汇报，并谈出自己的体会。我就重点抓住 ，去引导。先让学生再读一读这段话

，

，

，

。 第三步：指导学生带再次有感情的朗读这段话，指名读、齐读。读出 。

最后多媒体出示这段话，让学生再读一读看一看，在对 是怎样描写的？让学生发表看法。我引导总结出： 就是 的写法。（相机板书）大家以后在描写 的时候也可以用 的方法来写。 师生共同总结本段的学法：进而鼓励学生用这种方法，自学 ，圈画词语，体会感情。学生自学后，指名汇报。相机抓住 这些词语，体会 。并读出 。（我进行总结板书）

（三）拓展延伸、迁移运用

，

。 。 五：说板书

这就是我的那么书设计，重点突出学生一目了然。

以上是我的说课内容，感谢各位评委老师的倾听！

说课稿3 尊敬的各位评委，大家好！我是语文组 号考生。（鞠躬 ） 今天，我说课的题目是

一说教材 。

本课是苏教版小学语文第九册第二单元中的第3篇课文，该单元以“自然的奥秘”为主题展开。文章通过记叙了 展示了 。

二 说目标

依据新课标的要求和本册教材的地位和作用，我从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度，制订了以下教学目标：

1.学会本课的9个生字，如判、棕等，能正确、流利、有感情的朗读课文；2.学习描写动物外形的方法，了解变色龙的特点； 3.增强保护动物的意识。

根据以上教学目标和学情，以及我对教材的理解，确立本课的教学重点是：学习描写动物外形的方法，了解变色龙的特点；难点是：增强保护动物的意识。

三 说学情

五年级的学生思维活跃、求知欲强，对生活有所体验与感悟，这正是引导他们明事理、辩是非、培养人文素养的关键期，虽然他们已经具备了基本的阅读理解与语言表达能力，但个别学生学习不够灵活，还需要教师的进一步引导，循循善诱。

四 说教法学法

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。因此，在教学中，我主要通过学生参与式的教学模式，采取情境教学、朗读感悟、启发式教学等教法，并充分利用多媒体辅助教学，以学定教、顺学而导。

在教学过程中要注重学习方法的指导，倡导“自主、合作、探究式”的学习方式。我引导学生运用质疑、勾画、想象等方法，以读促写，读、思、议结合，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感。

五 说教学过程

明确了本课的教学目标和重难点，我将从以下五个环节组织教学： 环节一：创设情境、激趣导入

上课之初，我会用多媒体播放 引导学生用一个词赞一赞它。相机导入本课：今天，咱们就来认识一下这个小家伙，看看它有什么与众不同。接着，用多媒体出示本课的学习目标。

（这样设计，既能激发学生的兴趣，又能很好地把学生引入学习情境，明确本课的学习目标，自然进入环节二：初读课文，整体感知。

这一环节，我首先引导学生选择自己喜欢的方式朗读课文，并勾画出本课的生字新词。接着，组织学生制作词语积累卡片，并选两名学生代表到展示台上展示，对于个别生字如“判”与“叛”容易混淆，我会适时加以强调，指名学生到黑板上注音、组词、造句并交流记忆它的捷径，对于掌握好的学生及时给予表扬。

在扫清字词障碍的基础上，我会用多媒体呈现文章的表达顺序：发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙，（板书）组织学生默读课文，并据此给课文分段，引导他们带着问题自主学习。

(这样设计，既给学生提供一个展示自我的平台，培养了学生自主学习、搜集信息的能力，又为接下来的合作交流做好铺垫，从而达到快乐学习的目的。)

言意兼得是语文教学所散发出的特有之美。因此，在“精读课文，感悟突破”环节，我将通过析动物、学写法、品语言、悟主旨四个方面引导学生与文本对话。

在发现变色龙部分，引导学生速度课文1—8自然段，并画出最能体现变色龙隐蔽性特点的语句，通过赛读、分角色读等方式，体会发现变色龙这个隐蔽过程的有趣性。端详变色龙部分是本文的重点， 首先，我会引导学生朗读这一部分并思考“变色龙有哪些特点？”组织学生小组合作探究，并选择自己喜欢的一个特点，细细品读。在成果展示时，学生说哪，我会及时引导学生与该部分文本对话。当学生说到变色龙的外形（板书“外形”）时，我会引导学生边读边思考：作者是怎样描写变色龙的？并画出关键词语，如“全身”、“头上”、“身躯”、“腹部”、“尾巴”等，通过朗读体会从整体到部分，从前往后的写作顺序（板书）以及对动物外形的细节描写。接着我会用多媒体呈现变色龙的图片，引导学生用文中的语言描述，如“圆形的头上长着三角形的嘴，两眼凸起，凶相毕露”，对于描述好的学生给予掌声鼓励。在说到变色龙捕食特点的部分时，我会引导学生抓住关键词语，“以迅雷不及掩耳之势”、“刷地”、“刹那间”等，组织学生边读边演，感受变色龙捕食的迅速准确；接着，引导学生同桌互读“变色”特点的部分，并想象“变色龙在其它物体上颜色的变化”，指导学生仿照文中“先„接着„再„”的顺序，用自己的语言描述出来，从而领略变色龙能随环境变化而变色的特点，体会“名副其实”的含义。最后，我会抛出一个问题：拥有这么多本领的变色龙，作者把它带回家了吗？引导学生齐读最后一段，并说说放回变色龙的理由，学生畅所欲言、各抒己见，从而增强保护动物的意识，突破了本课的难点。

(总之，这个环节的设计，融读、议、赏、问于一体，很好地帮助学生将语言、知识和情感转化为语文能力，积淀为语文素养，内化为自我生命的一部分。) 在“创新练习，拓展延伸”环节，我会引导学生模仿文中描写变色龙外形的写法，描写一种自己喜欢的小动物。

(这样，学生在写的过程中会继续与文本对话，既升华了情感又提高了学生的语言表达能力，真正做到了在实践中运用语文。) 六 说收获

最后，我会引导学生说一说本节课的收获，并让其他学生及时补充，从而紧扣学习目标，培养学生归纳总结的能力，明白学有所获的道理。为了进一步巩固所学知识，我给学生留了1个任务：课外搜集相关资料，并利用本文，制作“变色龙”卡片。

七 说板书

好的板书是一堂课的精华所在，我的板书融内容、写法、主旨于一体，简洁直观，一目了然，便于学生理解。

说课稿4 各位评委老师大家好，我是第 号考生，(鞠躬) 今天我说课的题目是《 》.(板书) 下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计开始我的说课。 一教材分析

《 》是苏教版 年级语文 册的一篇文章，本文描写了 ，表达了 (本文是本单元的第一课，通过对课文的学习，学习到 ,感受到 ，为后文的学习打下良好的基础。

二、学情分析

老师不仅要了解教材，更要了解学生，做到因材施教。xx年级的学生思维活跃，好奇心和求知欲强，想象力丰富。但由于受认知发展水平的限制，阅读能力、语言的赏析能力、朗读感悟能力等，还存在不足，这些都会成为我教学过程中要考虑的因素。

根据本课教材内容和学情特点，依据新课标“三维目标”要求，我制定了以下教学目标：

1、熟练掌握并规范书写 等几个字，正确理解 等词语。同时正确、流利，有感情的朗读课文，并能熟练背诵 。

2、理解课文主要内容，学会本文 的方法，提高 的能力。

3、理解 深刻含义，感受 情感，学习高尚的情怀、品质，提高 的意识。

三、教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。基与此我将采用以下几种教法学法。我将采用“读书指导法”“讲授法”“点拨法”“情景导入法”等辅之以多媒体教学。同时学生又是学习的主体，结合本课，我将引导学生采用“圈点勾画法”“自主、合作、探究”的学习方式。使学生能够快速地走进文本，理解文本。

四、教学过程

以下我将重点介绍我的教学过程。

（一）创设情景，激情导入。课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花。所以上课之初，我将利用多媒体播放 ，由学生回答观看后的感受，随后我会引入一段话 。

引出课题，这样设计既调动学生的好奇心，又为本文学习奠定感情基础。

（二）熟读课文，整体感知。

这一阶段我将安排学生带着问题进行阅读，引导学生完成以下任务。

1、读准字音，读通句子。指名分角色朗读、男女读等，对不正确的读音我会进行及时的矫正。根据以往的教学经验我会提醒学生注意 等读音。

2、圈画出不理解的词语，同学相互交流，此时我会巡视，适当进行指导。最后我会引导学生正确理解 等词语。

3、抓住 ，概括文章大意，理清文章脉络。 这一环节我力图将学生置于主体地位，通过以上步骤，既锻炼学生学习能力，让学生在读中悟，感受文章蕴含的感情，又理清文章脉络。

（三）精读课文，重点感悟。

语文教学的使命就是通过对语言的揣摩和品味，达到审美的愉悦。因此，沉浸文本，品味语言，就成为教学过程最重要的的环节，在这一环节，我将按照三个层次进行。

1、师生探究，

首先让学生读，我会抓住 等关键字词句，引导学生 ，体会 。

2、自感自悟

学生自学第 段，思考 问题，体会 ，感受 ，引导学生再次回归文本，有感情朗读，在朗读中感受 情感。

3、小组合作

以小组为单位，学习第 到 段，引导学生采用自由读、默读等小组互评互读等多种方式。精读第 段，思考 问题，然后有感情朗读第 段，感受 的情感，指名学生朗读，让学生在读中悟，在悟中读，在反复研读中，品味语言。

这一环节，我按照“师生探究，自感自悟，小组合作”三个层次，帮助学生理清文章脉络，理解文章内容，让学生在朗朗读书声中，感受 情感，培养学生自主、合作、探究学习，从而突破本课的重点、难点。

整个教学过程。我特别注重将教师的主导作用和学生的主体作用相结合，最大限度的调动学生课堂参与的积极性和主动性，提高学生阅读感悟能力。

（四）巩固提高，迁移运用。特级教师于永正说过“语文教学要重情趣、重感悟、重积累，重迁移，重习惯。”因此我设计以下作业：

最后谈一下我的板书设计：我的板书设计简明扼要，条理清晰，能帮助学生更好地掌握文章主要内容。

以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

说课稿5

尊敬的各位评委，大家好！我是语文组 号考生。（鞠躬 ） 今天我说课的题目是《__ __ __》。（转身板书课题）

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行我的说课。

一、说教材

本课是苏教版小学语文

年级下册的一篇课文，课文讲述了 (主要内容），表现了 （中心思想）。

二、说目标

年级的学生已具备基本的阅读理解能力，但在重点词句、写作手法的理解上还需要教师的点拨，根据语文课程标准，我将本课的教学目标定为：

1、初读课文，自学本课生字词，理解重点词句的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文，概括文章的主要内容。

3、通过精读分析，抓住 ，体会 。

4、学习的写作方法。

其中，重点是 ， 难点是 也是本课的核心目标。

三、说教法学法

“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”鉴于此，我将采用学生参与式的教学模式，利用情景教学法、质疑法、点拨法，并引导学生采用自主、合作、探究的学习方式真正做到“把学习的主动权还给学生”。

四、说教学过程

真正的课堂不是聆听，而是沉浸；真正的好课不是知识的灌输，而是师生生命的共同成长。为较好地完成本课教学目标，突破重难点，我安排以下五个环节进行教学：

环节

一、创设情境，激趣导入

第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”上课伊始，我会出示和课文相关的图片（播放___视频片段），

哪位同学愿意分享一下吗？在学生说出自己感受同时，引出今天的课题 。

在这一环节中，我意在激发学生的好奇心、求知欲，在轻松、浓厚的课堂氛围中自然走入文本。

环节

二、检查预习，整体感知

学生诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味语言起着至关重要的作用。 因此本环节我将分两步走，完成第一个教学目标。

第一步“字词关”，通过指名读、同桌互读的形式检查学生的预习情况，并针对重点的字进行范写。

第二步，在扫清学生的阅读障碍后，通过“阅读关”引导学生理清文章脉络。 此时，我将抛出疑问：“课文主要讲了什么故事？

让学生带着问题自由朗读课文，并引导学生 方法概括出文章的主要内容，从而达到整体感知的目的。

环节

三、合作探究，研读文本

新课标提出“语文课程是学习语言文字运用的综合性实践性课程”。本环节我将从以下几个层次展开教学。 在整体了解课文内容后，引导学生对重点内容进行感悟。“同学们，请默读 x段， ，边读边圈画出关键词句，并在你旁边写下你的体会。”从而引导学生展开自主学习，并在小组内交流讨论。

此时，我会走下讲台，参与到学生的探究活动中，予以指导和帮助。在学生畅所欲言之后，我因势利导，系统概括。 （并相应板书）

在体会情感的基础上我进一步提出疑问“同样是写 ，他们在写法上有什么不同吗？”学生在阅读比较、合作探究后汇报，这些关键词句分别从 进行描写教师及时点拨： 。

在指导这一事例的学习后，我采用举一反三发，以扶到放，鼓励学生用同样的方法学习另外几个场景，进一步强化 的方法

此环节的设计以学定教，让学生在交流的过程中集思广益，触类旁通，从而落实学生的主体地位。

环节四、拓展训练，迁移运用

“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”在学完本课后，我将布置这样一份作业，

。

五、板书设计

这就是我的板书，清晰的回扣了本科的重点和难点，便于学生的理解和记忆。

我的说课到此结束，感谢各位老师的聆听！

稿模板6 尊敬的各位评委老师，上午好。我是小学语文组___号考生。 今天我说课的题目是_____。

一教材分析。

《_____》选自苏教版小学语文四年级上册第四单元，本文是_____。

充分地了解学生是上好一堂课的前提，___年级的学生通过之前的学习，已经具备了一定的阅读理解能力以及概括文章内容的能力，但仍需要在老师的带领下更加深入地了解文章主旨大意，感受作者的思想感情。

二 教学目标

基于对教材的理解，结合___年级学生知识水平的分析，我制定的三维教学目标是：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文。

2、__________________________________。

3、__________________________________。教学重点： 难点：

三、说教法学法。

现代教育理念倡导学生的学习不是被动接受，而是主动建构的过程。因此，在教学过程中我将采用情境教学法、指导朗读法来进行本课的教学。学生的学法为品读感悟法、联想想象法、自主合作探究等学习方法。同时，我会制作多媒体课件辅助学生理解文本，学生坚持良好习惯进行课前预习。

四、下面重点说教学过程：

（一）创设情境 导入新课

上课伊始，我利用多媒体播放 ，创设情境，为了更好地激发学生，我设计了这样的导入语：_________,从而顺势进入文本。

这一环节我意在充分激发学生的主动意识，保护他们的好奇心，求知欲，在轻松，浓厚的氛围中自然走入文本。

（二）初读课文，整体感知

1.让学生自由朗读课文，勾画出自己容易读错的字词，并借助查字典或同桌交流的方式进行理解，这时我会走下讲台，对学习困难的学生给予及时地鼓励与指导。

2.采用有针对性地指名读、开火车读等方式请学生分段朗读课文，并适时对容易读错的字进行字音纠正，重点强调“_ ___”等字的读音，随后指导课后生字描红。全面扫清阅读障碍后，我会请学生们沉下心来充分地再读课文，力求读进去，读正确、读流利。

3.在读中整体感知课文主要内容，在充分交流的基础上，师生共同明确，本文主要讲了___________________。根据归纳，我适时总结并板书。。。。

在这一环节，我意在让学生掌握基础知识的同时也读通读顺了课文，把握了课文的整体脉络，为更深入的走入文本做好铺垫。

（三）精读感悟，重点突破

这一环节以学生自主合作探究为主，把朗读训练贯穿始终，具体分为以下四步展开：

（1）请学生默读课，思考：______________? （2）根据问题在文中找到相应的语句标记下来，并及时写下读书体会。

（3）引导学生在自读自悟的基础上展开小组合作交流，探讨自己的感想，尝试解决遇到的问题，学生在交流中未必观点一致，我会鼓励他们再次走入文本，寻找答案然后再交流。

（4） 小组交流结束后派代表反馈交流成果，当学生汇报“ __”时，根据汇报情况，我会用多媒体出示相关语句，引导学生抓住词语“_ __”通过联系生活实际想象画面在理解词义的基础上感受___ ____。

当学生汇报“______”时，引导学生抓住“____”一词，联系上下文从而感受_______ _____。

然后相机指导学生以分组读的方式组织学生读出_________的感情。

在此基础上，我引导学生自主学习课文第___ 自然段，相信学生在已有的基础上可以运用之前的联系上下文和想象的方法进行学习。引导学生抓住__________这句话，抓住____________等词语去体会_________________。

最后相机指导学生分角色朗读这一部分内容，学生读得好，给予相应的表扬；如若读的不到位，也给予激励。最后我范读，让学生在一次次的朗读过程中深入体会___________。

在精读这一环节，我意在突出学生主体，让学生自主经历阅读实践，从而突出重点。

（四）拓展延伸、升华情感

此环节重在学生理解课文内容的基础上，进行迁移说话练习，拓展思考：___？

这样的设计即能扎扎实实的做好语文训练，又使学生在潜移默化中受到情感熏陶，使感悟不断升华，从而突破难点。

（五）课后总结、布置作业。

先让学生说一说自己的感受或还有什么疑惑，我会根据板书对本节课进行系統的概括和总结，同时，对学生提出多元性评价，并对以后的学习提出期望。

我给学生布置的作业是：

最后说一下板书设计：

我的板书，突出本课的重点，学生一目了然

以上是我说课的全部内容，再次感谢各位评委老师！

说课稿7 尊敬的各位评委，大家好！我是语文组 号考生。（鞠躬 ）

我说课的题目是 （板书题目） 下面我将从以下几个方面，呈现我的说课

一、首先分析教材

本课选自苏教版/小学语文 年级 册第 单元以围绕 为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了 表达了 。 其中，

是本文最大的写作特色。

二、说教学目标

年级是培养阅读和写作能力的关键期，学生/初步具备自学能力，但仍需要在教师的带领下,对重点词句、写作手法加以点播。基于教材理解，结合___年级学生特点，我确定本课的三维目标：

1、正确认读并规范书写本课 个生字，重点指导 等字的书写。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利，有感情的朗读课文。运用（ ）方法概括课文的主要内容，体会 的深刻含义。

3、学习写作手法，并进行小练笔。

其中，教学重点是：通过精读分析课文，体会 的思想感情 难点是：学会 的写作手法。

三、针对/教学目标的落实

本课我将采用/朗读感悟、启发诱导为主的教学方法，同时借助多媒体辅助教学，加深对文本的理解。引导学生使用/自主、合作、探究的学习方法，把课堂的主动权交给学生。

四、说教学过程

为了更好地完成/教学目标，我将教学过程/设计如下：：

一、创设情境，导入新课

我会设置这样一个情景： 在谈话中引出今天的课题。（板书课题 ）

教学时启发学生质疑/应在点点滴滴。因此，我会提出：读了课题你能提出哪些问题？学生自由提问。

这样设置悬念，既能激发学生好奇心、求知欲，又能把学生引入学习情境。

二、初读课文，整体感知

这一环节我用多媒体出示自学提示，让学生带着疑问自由朗读课文，并完成第一个教学目标。

1、读课文圈画出本课的生字新词，借助汉语拼音读准字音。多媒体出示本课生字词及难掌握的字词进行指导，特别注意 等字的读音。用猜字谜的方法帮助学生记住生字。例如：

2、指名分段读课文，指导学生用简练的语言概括课文内容，初步了解课文主要写了 。从而达到整体感知的目的。

三、研读赏析，重点突破

课堂教学是否成功，要看重难点是否突破，学生能是否得到发展。这一环节我将分三步，利用启发诱导、学练结合的方式辐射全文。

第一步：自主探究 点播指导

1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，勾画出文中感触最深的句子，反复品读，并写下自己的感受。同时让学生畅所欲言谈一谈为什么喜欢，我及时予以肯定。

围绕教学重点，我将让学生体会 问题 。引导学生找出相关语句，圈画关键词语，细细品读。因为这一部分是语言文字训练点，需要重点引导。根据学生回答：多媒体出示预设 （内容） 语句，让学生反复朗读，（这里我会这样设计，同学们如果----换词或去掉关键词对比着读，效果有什么不同，）在学生反复对比读之后指生谈体会。相机抓住“ ”等关键词语，通过联系生活实际，（ ）在生活中是用来表现什么的？并让学生想象画面，自读自悟，深刻体会____ ___（情感）。

让学生带着体验配上音乐齐读这部分内容，指导学生读出自己的感受，根据需要给予学生激励性的评价。

第二步小组合作、迁移运用：

适时总结学法：刚才我们运用读重点句，抓关键词的方法，学习了 。鼓励学生用同样的方法，学习的其他几处描写。小组内合作学习，互谈体会。（我进行总结板书）并指导学生运用多种形式朗读。这也体现了学----练的教学思路。

最后让学生进行说话练习，进一步走进体会人物情感。

面对（ ）的（ ）我想对他说（ ）。 （分角色朗读课文）（导游复数，背诵课文） 第三步借鉴写法、练习写作：

课文在描写 时，是怎样写的？为什么要这样写 ？引导学生再读课文，发表看法。我引导总结出写

是为了更形象的 。这种写作手法就是 。继而我采用举一反三法，先让学生列举 的例子，再进行练习仿写，对学困生我会重点指导。进而突破难点水到渠成。

整个教学过程，注重从学生“学”的实际出发，以学定教，既培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，也锻炼学生自主学习能力。 四、回归整体、拓展延伸

最后让学生谈谈本节课的收获。最并说说（课后题） 并总结来完成本节课的学习。 我的课下作业是：

1：

五、接下来说一下板书设计

这就是我的板书，这篇课文以《

》为题 主要讲了（ ）表达了（ ） 这样的板书浓缩了课文内容，重点突出，学生一目了然，更能够加深对文本的理解。

以上/是我说课的所有内容，感谢各位评委老师。 再次感谢给位评委

注意，有复述的要求时，要指导学生进行复述的学习。

第16篇：课程说课基本要求.[优秀]

广州城建职业学院课程说课基本要求 (供参考

为使教师对说课工作有一个全面了解和整体把握, 根据学院《关于开展教师职业 教育能力培训与测评工作的通知》 要求, 特制订本 《课程说课基本要求》 , 以供参考。

一、说课含义

课程说课是指任课教师依据社会和行业需求及课程特点,以高职教育理论为指 导,以教育教学实践为基础,在细心研读课程所在专业的教学计划、课程标准和其他 相关教学资源,了解学生特点、教学环境与条件及精心备课的基础上,面对专家、领 导、同行,以口头语言为主要表述工具,系统而概括地阐述一门课程的性质、任务与 目标、课程内容、教学设计与实施过程、课程实施的条件及改革思路,在课程理论与 课程实践相结合的层面上,与大家共同探讨,改进和优化该课程的教学设计与实施, 提高教学质量,促进课程建设和发展。

二、说课主体

2007年 9月以来全院所有担任过高职课程的校内专任及校内兼课老师。

三、说课内容

说课内容主要包括四个方面:一是课程性质、任务与目标,二是课程内容,三是 教学设计与实施,四是课程实施条件及改革。各方面内容如下: (一说明“课程的性质、任务与目标”

回答“这是一门怎样的课程、为什么要设置这门课程”的问题。

1.说明该课程的性质, 即该课程在本专业中的地位、在专业发展与学生自身发展 中的作用以及与其他课程的关系。

2.说明该课程的任务, 即通过该课程的学习使学生掌握哪些知识、具备什么技能 等。

3.说明该课程的目标,尤其突出说明该课程与职业能力培养的关系。4.要体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的统一。 (二说明“课程内容”

回答“这门课程教什么,学什么”的问题。

1.内容与标准的确定:教学内容设置的依据与职业岗位要求的符合度,含证书、标准选定、工作项目及其内容的说明。

2.分析课程的知识内容和实践内容, 确定重要知识内容、职业岗位技能训练内容 和职业素养培育内容,并整合三方面内容使其成为一体。

3.解说课程内容的框架结构、内容的逻辑关系。(三说明教学设计与实施

回答“这门课程怎么教、为什么这样教”的问题。

1.说明教学对象分析及对策:根据高等职业院校教学理念与办学定位目标,分析 学生学习该课程的原有基础知识、能力和可能遇到的困难,确定该课程在教学内容方 面所进行的取舍与整合,教材及其他课程资源的使用与处理。

2.说明本课程教学内容的教学重点与难点, 技能和知识的巩固训练活动,实践教 学与理论教学时数所占比例,与职业岗位技能需求的符合情况(含职业标准、职业证 书。

3.说明教材及其他课程资源的使用与处理:分析课程资源,包括选用教材的原 因、主要特点,其他课程资源及其与教材的配合。

4.说明教学过程、教学方法与手段及学生学法,落实实践教学环节,实现“知 识、理论、实践”一体化和“教、学、做”一体化。

5.说明教学程序设计:教学进度及教学内容各个部分的教学时间。6.解说教学评价与考核方式等方面的设计与实施,并说出理论依据。 7.说明教学效果及其进一步改进的思路。 (四说明课程实施条件与改革思路

1.资源条件。主要指师资队伍力量, 教学设施与环境、教材建设 , 实训实践条件, 多媒体课件的建设状况(教学资源、网络资源。

2.课程改革的重点和思路。

四、说课时间

说课时间为 20分钟 ,评委组提问 5-10分钟 。

五、说课准备材料

1、教材;

2、PPT 演示稿;

3、教案;

4、说课提纲。

六、具体要求

1.整个说课过程突出高职教育理念,符合教高[2006]16号文件要求。2.脱稿完成说课,并辅之以 PPT 演示。

3.说课本身是人才培养工作评估中教师深度访谈的重要内容, 每位教师都应高度 重视,认真准备。

教务处 2008-10-7

第17篇：高一英语优秀说课

高一英语优秀说课模板 Unit 21 Body talk

说教材

1、教材的地位

21单元的主要话题是“身势语”。身势语是人类重要的交际工具，在跨文化交际中起着不可替代的作用。本课为阅读课，通过一篇介绍性文章讲述各种文化背景下的身势语的异同。教材内容十分贴近学生的生活，更符合当今世界增强跨文化交流意识的趋势，培养学生多元文化意识、克服文化冲突，加强文化沟通与合作，从而达到顺利交际的目的。

2、教材目标

根据新的英语课程标准要求：“发挥教师的指导作用，充分调动学生学习的主动性和积极性。”和“培养学生的综合语言运用能力，而综合语言能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。着重提高用英语进行思维和表达能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，本节课的教材目标确定为：

1).知识目标（知识教学点）：

学习新词语、新句型, 扩大语言积累。

了解身势语在世界不同国家所表达的意义并学会使用。

2).能力目标（能力训练点）：

a.正确、全面、深刻理解课文信息内容, 帮助学生提高略读、跳读和查读的技巧。

b.提高学生的归纳概括能力，比较和分析问题的能力，自主学习、自我评价和相互评价的能力和合作意识。

3).情感价值观（德育渗透点）：通过本单元学习，教育学生尊重异国文化，增强交流沟通能力, 增强跨文化的意识。

3、教材重点与难点

1）、重点：A 掌握重点词语和句式，掌握一定数量的身势语。

B.学会略读，跳读，查读的基本阅读技能.，培养语感。

2)、难点：A.提高学生语言交流能力。

B.归纳文章的中心思想，深刻理解文章。

C.正确使用身势语。

4、学生的学习状况分析及对策

学生经过了几年的英语学习，有了一定的语言基础知识，但由于我授课班级为文科平行班级, 学生的词汇量及英语听说读写能力相当有限。针对这种情况，在平时的教学中我首先从培养学生学习兴趣入手，目前学生的学习积极性较高，为顺利完成本课教学任务奠定了一定的基础。我采用的策略是通过情景激发学生兴趣，要求学生打好语言基础，通过任务设计来调动学生的积极性，提高学生的基本阅读技能。

说教法

1、教法的选择

依据教育心理学：“开发右脑能够培养学生形象思维、综合思维、创造性思维，促进学生的情绪反应。协调开发左右脑对培养学生综合能力有着积极的意义。”在教学过程中我采用任务型教学法，讲授法，讨论法等多种教学方法相结合，引用学生身边的典型事例，组织学生参与课堂教学活动，充分体现了培养学生的自主学习能力和合作学习意识。通过积极有效的评价方式，鼓励学生克服困难学好英语。

2、教具的选择

在教学中我使用的是多媒体电脑,因为它具有强大的文字图片编辑功能,有很强的实用性,加大了教学的课堂容量.而且使英语教学大信息量、高密度、快节奏的教学原则得到更好的体现。

3、调动学生学习积极性

在课堂教学中确立学生的主体地位,营造民主和谐课堂教学气氛,建立平等、民主、合作的师生关系，创设一种创造性学习的课堂教学情境，以调动学生的学习积极性。

说学法

通过本堂课的学习，学生能够采用分类记忆的方法，掌握基本的阅读技巧，在完成任务过程中，学生们增强了合作意识。在所创设的语言环境下，学生能够积极主动地参与语言交流活动，使自身的交际能力有所提高，并学会自我评价。

教学过程

我运用的是任务型教学模式。任务型教学模式提倡学生在教师的指导下通过感知，体验，时间，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，任务型的教学途径能够使学生通过积极尝试，自我探究，自我发现和主动实践等学习方式培养主动，合作，探究的精神和能力。

（一）导入新课

教师通过情景导入新课，激发学生兴趣，师生互动进入本单元的话题。

（二）略读

让学生快速的读文章，找到每个段的中心句，并且分析文章大致可以分几段

活动形式：

个人活动：快速阅读课文，查找信息，回答问题

小组活动：学生合作学习，讨论分析文章大意

（三）查读

让学生仔细阅读文章，回答问题，并完成表格，巩固练习

活动形式：

师生互动：教师帮助学生解决阅读过程中出现的问题

个人活动：仔细阅读课文，并且分析文章，回答问题

小组活动：学生共同讨论，从而更加深刻的理解文章

（四）小组活动

学生经过研究学习，完成教师提前布置的不同的任务，并在课堂中展示出来

小组A:查找关于肢体语言的图片，并向大家展示

小组B：对比中美的肢体语言差异，并让同学自己表演出来

小组C：模仿教师播放的幽默短剧，并由组内同学模仿表演出来，注重身势语的表现。

（五）评价过程

学习完本节课，要求学生对自身和同学进行评价

1，自我评价

1) I can remember the new words and expreions.

2)I can tell the difference between body language in China and in some other countries, especially in the US.

3) I can use body language exactly to expre myself.

4)The body language that I’m interested in is______.

2，互相评价

1）The student who is most active in speaking

2）The student who is most active in answering questions

3）The student who is most active in performing

4）The student who is most active in group work

（六）作业

身势语在工作面试中也起着重要的作用，如果你在美国，在工作面试中，你应该注意什么样的问题？

说创新点

1，根据教材的“结构（structure）——功能（function）——任务（task）”特点，抓住“任务”这个基本点，以“结构”为基础，重视“功能”的体现，最终落实在“任务”的完成。

2， 突破现行“教师——学生”的教学活动模式，形成以学生小组活动为主，在课堂教学中建立“师——生”、“生——生”、“生——师”等多维度、多层次的互动模式。

3，引入行为评价机制，引导学生根据评价依据，自主、合作的学习。

说测评反馈

通过本节课的学习，学生能够掌握基本的阅读技能，提高阅读能力，学到了身势语在生活中的重要性，培养学生的合作意识，学会本节课的基本句型，重点词汇。大多数学生能够掌握本课的语言知识，但要达到熟练运用，还需要在下一步的学习中继续巩固

第18篇：说课

第二课、美术家眼中的自己

一、教材分析

1.教学思路分析

——自画像中的自我表现

教学基本思路

教材主要处理的是美术家的自我认同跟社会环境的关系，也就是说，美术家究竟怎样看待自己的职业？可以通过历史的透视和具体美术作品的分析，来理解美术家的自我跟社会角色之间的关系。在某种程度上，美术家的自我和社会之间存在着一定程度的矛盾。社会试图分派给艺术家一个明确的身份：工匠、杂役、职业画师、艺术家；但美术家却往往把自己看做一个完整的“人”，游离于各种身份之间。画家或雕塑家仅仅是一种通常的称谓和职业身份，不能反映某个具体艺术家的个性特点。而美术家更重视的，可能正是自己的人格和个性。在教学过程中，可以把这条中心线索跟对美术作品的分析联系起来，层层深入地体现这条线索，并且贯彻到教材提供的两个“活动建议”当中去。

2.教学教材分析

本课教材共分四个部分，即前言、自我认同与角色定位、浓缩的人生、场景中的自我。前言部分用对拉斯科岩石上的两只手印及古埃及人的狮身人面像的猜想引出美术家展示自我的特定方式——自画像。第二部分分别对丢勒、金农的自画像进行鉴赏，认识到自画像是对美术家本人的自我认同和理想角色的一种定位。第三部分是通过伦勃朗的人生不同时期的自画像的欣赏来让学生体会一位美术家的人生经历（如同文学家笔下的自传）。第四部分主要分析了宋徽宗赵佶的在《听琴图》中的自画像，有如一面镜子真实的展现了艺术家眼中的自己，也是一种美术家真实的情感和人生状态的体现。

二、学情分析：高中生已经具有一定的认识能力和判断能力。。学习非高考内容《美术鉴赏》，他们并不一定具有浓厚的兴趣。所以在教学中手段要尽量多样化，激发学生的兴趣。本单元第一课《追寻美术家的视线》中，各种形式的人物形象，已有所展示，学生对画作中所寄托的画家的思想、情感亦有所了解。本课中学生将以小组交流、探讨的方式，分析、阐述美术家和他的自画像作品与同学分享。

三、教学目标

1.知识目标：引导学生了解艺术家在不同历史时期和社会环境下的处境和自我意识，以及这种自我意识在美术作品中的体现，了解美术家的自我认同跟社会所分派的角色之间的关系；

2.能力目标：通过感受、讨论、分析作品，激发学生学习美术的兴趣，学会根据画面内容来认识、分析和阐释美术作品的能力。即学会欣赏的方法，锻炼敏锐的观察力，提高学生对审美评价的能力。

3.情感目标：激发学生对肖像绘画的喜爱之情，从而使学生能主动积极走进艺术大师的内心世界。

教学目标的实现过程：兴趣—理解—创造

四、教学重点与难点

教学重点：美术家社会地位的历史变化；自我和社会的关系。

教学难点：引导他们深入理解自我和社会的关系。

五、教学设计

通过对凡高这样的世界级和具有争议的绘画大师的自画像，引起学生的感触，之后随着对画家自画像的观察与深入分析比较，让同学们体会画家自画像是真实自我的体现与内心的一种独白。在欣赏与体验过后达到教学目标。之后进一步激起他们的创作兴趣，自拍或自画。布置教材上的活动建议。

六、教学过程

（一）创设问题情景导入，激发兴趣、诱发探究

1.小学一年级课文《雪地里的小画家》小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。来引出动物作画

2.课件展出一组作品（出示大象的杰作），说说画面中是什么内容，感觉如何？（学生回答„）

这些画，看起来平常，甚至会觉得是涂鸦，同学们也是这样认为的吗？下面我们来认识一下这些画的作者

3、告知学生是亚洲大象“帕亚”的作品，10～15分钟时间完成一幅画作。每幅售价250英镑（折合人民币4500元左右），在英国艺术展览馆，还展出了大象的自画像。以前，动物的作品一般会被扔弃或搁置一旁，但最近动物园管理人员发现，动物创作的画作也兼具经济价值，许多动物爱好者对这些“原生态”作品趋之若鹜，动物园也因此开发出了取之不尽的新财源。 导致动物作画已成为普遍现象，而帕亚竟能画出一幅“大象图”，显然是大象艺术的一次“革命”。

4、课件展示“大象艺术家”作画的照片和自画像。为什么觉得大象艺术家“帕亚”了不起呢？为什么说是一次“革命”?（画得非常好！能认识自我、表现自我，因此能被称为艺术家）。自画像的出现，是艺术家自我意识觉醒的一种表现。

5、提问：大家平时有没有照镜子的习惯？照镜子的时候你有什么感受？ 教师总结：我们的眼睛平时都是在关注别人，却往往会忽视自己，偶尔的照照镜子，或许会觉得自己很陌生。换一个角度面对自己，会有很多感触。通过镜子是对自己进行一种审视，这是对于自我的认识。

引导：我们这一课也有一面镜子，那就是美术家的自画像。美术家的自画像有如一面镜子，展现了美术家眼中的自己。

透过美术家的自画像，往往能够较真实的把握美术家的审美趣味和人生理想，甚至还能粗略的勾画出美术家的生活情状。 板书：美术家眼中的自己

——自画像中的自我表现

（二）讲授新课

首先请同学们把课本翻到P60，几分钟的时间让大家浏览下新课内容

爱美之心，人皆有之。只有现代人懂得爱美么？当然不是。大家请欣赏古拉斯科岩画（前15000，法国），及古埃及壁画（前1400），可见我们远古的祖先们就已经具有作为画家的自我表现本能了。——拉斯科岩画上留下有‘艺术家’自己的‘手印’，表明此记录与自己有关，就像现代有人喜欢旅游时留下‘某某到此一游’类似，当然这样是不文明的；埃及壁画上画家用画面把自己的工作场景记录下来，以肯定自己的劳动价值及自己的存在意义„„这两种自我表现就相当于现代画家在自己作品上‘落款、署名’。历史的巨轮缓慢移动，到了近现代，我们的画家们往往是不甘寂寞的，美术家的自画像无疑为我们提供了一个可以与他们‘面对面’对话的机会。

第一节：自我认同与角色定位

①力图‘回归正道’的丢勒（1471--1528，德国）与中世纪基督像；

‘自画像之父’，欧洲第一位为自己的容貌和身份所吸引的画家。 师：请问三幅画面哪幅是画家？ 生：都是。三幅画面人物相似。

师：解说相似原因，阐释画家画面定位。

个人定位：自比‘神的化身’，力图回归正道，坚持画家的尊严。 ②勇于‘标新立异’的金农（1687--1763，清）

师：同学们听说过扬州八怪吗？你觉得八怪之一的金农的自画像给你什么样的感觉？

生：„„形象怪异。 师：解析原因。

个人定位：不趋时流，不干名誉。

第二节：浓缩的人生

屏幕上展出伦勃朗的自画像，并简短介绍伦勃朗的背景。

大家请先看到他具有代表性的三个时期自画像，透过画面可以试着来形容伦勃朗的一生

老师：风采青年——成功壮年《夜巡》——颓败老年

第三节： 场景中的自我

有这样一批画家，他们善于把自己表现在特定的场景中，用周围的人事物来衬托自己，以此来突显自己的存在。

① 贵族画家‘委拉斯贵兹’（17世纪、西班牙）

长期为西班牙皇室服务，一生富足，身心愉悦，曾为教皇作画。在他最有名的画作《宫娥》中，画家面对观众作画的形象：神情专注、表情愉悦，似乎在展示自己的成功，事实上成功的人往往敢于直面人生与社会。画家在场景绘画中突出表现空间，善于运用镜子，展现给人们视线外的其他。

师：请一位同学找一找《宫娥》现场有几人？（11人）请同学们记住这位画家的一大特点：善于利用镜子来丰富和拓宽画面空间层 次，以及处理复杂的人物场景关系，这是画家的独到之处。 ② 永远背对观众的维米尔（17世纪、荷兰）

师：这位画家是哪个国家的？

生：荷兰

师：大家请看看屏幕上‘维米尔’的两副场景画作品，有什么相似之处？

生：色调暗陈，男女各一名，男性背对观众，墙上有地图。

师：通过这个场景我们都了解到一些什么画家传递的信息呢？

1.地图——在当时的欧洲，印刷技术远远没有现今发达，当时拥有一副地图便是财富的象征。由此可知画家生活富足

2.背影——再看背对观众的画家，给观众感觉很神秘，仅望其项背。神秘的维米尔有没有悄悄的在你们耳边告诉你们为什么他要背对我们？没有？他刚刚悄悄的告诉我说：背对你们想让你们知道你们所看到的我远远不是最完整最真实的我，只是小部分的我，只是我让你们了解的我，‘美术家表现了现实世界的一部分，但仅仅是一部分，远远不是全部。’，如果你们真的想要认识全部的我，就

请关注我，走进我的艺术世界，那里有最真实的我„„他的背影告诉我们一个道理：看待任何事物都要透过现象看本质。

③ 宋徽宗，赵佶——专业的书画家，业余的皇帝。

（三）分组讨论

1、讨论和分析对象：《听琴图》。

2、思考：

a、画的是什么样的场景？ b、作者是以什么身份在画面？

（教师讲解：在中国古代，纯粹的画家地位很低，被称为“工匠”；而文人兼画家这一身份却具有很高的地位。）

（四）课外拓展：据统计，世界美术史上留下自画像最多的三位画家分别是： A.16世纪 德国 丢勒； B.17世纪 荷兰 伦勃朗； C.19——20世纪 荷兰 凡高 1.凡高——几近崩溃的精神世界 让同学们自己说下对梵高的了解。

凡高 —— 最有名的画家；

最悲剧的画家；

生前最潦倒，死后最富贵的画家。

凡高的一生是戏剧化的一生，矛盾的一生。请大家看到幻灯片中他的诸多自画像，再看看中间的照片形象（21岁），简直不能联想到这是同一人。凡高一生短暂（37岁），死于自杀，患有严重的精神分裂症，具有超乎常人的生活激情，而生活却一再让他痛苦、绝望。所以大家看到他的自画像都是色彩浓烈，对比强烈，笔触鲜明的；他的眼神是具有攻击性的，像动物的眼睛，是他精神状态

的真实反映——这才是真实的凡高，自画像里的凡高，热爱生活，却被生活所抛弃。

（五）活动交流：

完成“活动建议一”或者“活动建议二”，教师选出一些作品进行评议交流。

（六）、教学反思

（教师在教学过程之后对自己的行动、想法和做法的反思。总结经验，指导以后的教学活动。该环节在课后补充。）

第19篇：说课

尊敬的各位专家评委大家好,我是来自,我说课的题目是《》下面我将教材分析、教法学法、教学过程三个方面展开我今天的说课。

一、教材分析

（一）地位作用：《》是义务教育课程标准实验教材小学数学五年级下册第（）单元（）的内容。是本单元承前启后的重要知识点。

（二）教学目标：依据数学课程标准的理念，结合教材自身的特点和学生的认知规律，将本课三维目标制定如下：

在知识与技能方面：

在过程与方法方面：

在情感态度与价值观方面：

（三）重点难点：

课标要求学生能（）而“设计”又必须在充分理解旋转内涵的基础上进行

教学重点：

教学难点：

二、教法学法

（一）说学情：五年级学生，形象思维在其认知过程中仍占主导地位。因此，要本着“边操作边感悟”的原则，由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象。遵循了新课标的理念，从生活实际引入，为学生创设了探索新知识的条件，让学生参与到获取新知识的过程中去。将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实东西，使学生在观察和操作中，对知识的思考与实物模型的演示和操作有机的结合起来，在学生头脑中形成表象，建立概念，以动促思。

（二）说教法：在教学中我注重知识形成过程的教学，引导学生观察、比较，利用直观教具、多媒体课件等为手段，以教师为主导、学生主体，探究合作为主线教学方法。

（三）说教学手段：多媒体课件

三、教学过程

为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，遵循教育学生的认知规律进行教学设计，概括为以下四个教学流程：

练习是数学教学必不可少的教学五一节，是使学所知识形成技能的桥梁，也是教师考查学生目标达成度的手段，因此我设计了三个练习。

1． 基本练习

2． 概念判断（反馈卡）

3． 课件选择（互动的）

4． 拓展发散

板书设计：用黑水笔写在反面展示出来。

1、互动分析，培养兴趣

统计与人们的日常工作和生活密切相关，现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能用不同的生活来感悟书本。

2、网上查询，收集信息

传统的教学，学生缺少自主探究，依靠学生查阅资料独立获取知识的机会，我设想让学生通过上网获取信息。告诉学生相关网址让他们自己查询感兴趣的数据资料。

3、开放练习，拓宽视野

传统教学的种种封闭压抑了学生个性的发展，学生迫切需要一种展现自我、发展个性的学习，据此我设计了开放题。让学生跟据自己收集的数据制成统计图并说明它的意义。学生通过亲自收集、描述和分析数据，能够根据数据做出大胆而合理的判断。

我这样设计本课的教学内容，目的是为了打破传统的教学模式，来进行信息技术与数学教学整合，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

第20篇：说课

说课是指教师在备课的基础上，面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前或课后演练，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。说课是综合考评教师的学科专业知识、对课标、教材的理解水平、教学设计能力、对教育理论的实际应用能力、语言表达能力等的有效手段。说课的基本内容包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计以及说教学反思等方面。

（一）说教材

说教材又从阐明教材的地位和作用、确定教学目标和确定教学重难点这样三个方面进行说课。

1.阐明本课教材的地位和作用

具体说来，它应该包括：

①前面已经安排了哪些知识，作为该内容的基础；②本课包含哪些内容，这些内容之间有何内在联系；③该内容与后续学习内容有怎样关系或者该内容在后续学习将得到怎样的深化等。

如“数列（第一课时）”是高中数学新教材第一册（上）第三章第一节的内容。数列是紧接着第二章函数之后的内容，它是一个定义域为正整数集（或它的有限子集）的函数当自变量由小到大依次取值时对应的一列函数值。它在教材中起着承前启后的作用，一方面，可以加深学生对函数概念的认识，使他们了解不仅可以有自变量连续变化的函数，还可以有自变量离散变化的函数；另一方面，又可以从函数的观点出发变动地、直观地研究数列的一些问题，以便更深入一步认识数列性质。数列还有着非常广泛的实际应用；数列还是培养学生数学能力的良好题材。所以说数列是高中数学重要的内容之一。 2.确定教学目标

教学目标的确定一般根据新课程标准的要求，教材结构与内容分析，并考虑到学生已有的认知结构、心理特征。新课程改革的三维教学目标分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。

如初中语文《风筝》一课的教学目标：

（一）知识与技能目标

1.按圈点勾画的读书方法，认识并理解“虐杀、苦心孤诣”等词语。 2.有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。

3.整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。

（二）过程与方法目标

自主、合作、探究式地探讨问题。

（三）情感态度与价值观目标

感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。 3.确定教学重难点

教学重点指有共性、有重要价值（包括认知价值、迁移价值和情意价值）的内容，是本课所必须解决的关键性问题。教学重点是教材中起决定作用的内容，它确定的依据有两个，一是要遵循教材的知识体系，具体包括课程标准、教学内容和教学目标；二是学生的特点。 例：从化学学科来看，教学重点知识，主要包含了核心知识（基本概念、基本理论、重要的元素化合物知识）、核心技能（化学实验技能、化学用语书写技能和化学计算技能）和核心的思想观点（微粒观、运动观、分类观）等。这些内容的学习不仅有利于知识本身的系统化，而且还有利于学生能力水平的提升。

所谓教学难点，是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧，是本课学习时易产生困难和障碍的知识点。教学难点仍是由两个方面的因素决定的： 一是教材中抽象的、复杂的、容易混淆的知识或较复杂的技能，这些都会成为教学中的难点（即学科特点）； 二是由学生知识基础和接受能力决定的（即学生的认识水平）。

如上例《风筝》的教学重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；而将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。

（二）说教法

教法要体现以学生发展为本，体现循序渐进与启发式的教学原则，具体需要说出：1.所选用的教学方法及其理论依据；2.如何讲清重点、突破难点并抓住关键点；3.准备何种教具和学具。教法的选择，一般仍有两个方面的根据：（1）依据不同的教学内容以及教学目标；（2）根据学生的特征（认知水平和知识基础）

教法可以分为单一和综合两种类型。单一的教法又具体有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法和实习作业法等；综合的教法如果按学科来分，包括语文科的“读——议——讲——练”四字教学法、“情境教学法”（李吉林）“导读教学法“（钱梦龙），数学科的“尝试教学法”（邱学华）、“范例教学法”以及英语科的“任务型教学法”等。

（三）说学法

新《课程标准》提出：“课程改革的具体目标之一是‘改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力’。

说学法时，具体要说清两大问题：（1）针对本课教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它？这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？（2）在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？

（四）说教学过程

教学过程具体包括说怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习如何设计、如何结课、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果。

合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认知状况及教材的特点，具体操作的程序可概括为：①引进课题(创设情境，导入新课)：一看选择的内容能否让学生进入新的课堂情景；二看提出的问题是否服务于课堂重点，能否牵动全体学生的心；②讲授新课(根据学科知识点的教学目标、重点、难点，形成授课的结构思路)；③课堂练习(根据教材知识点的示例，形成变式训练)；④内容小结(强化知识重点、概念)；⑤布置作业

如小学英语《I like football》的教学程序是这样安排的。

第一环节：热身运动

热身是课堂教学重要的形式之一。首先，我以一首“Stand up\"热身，轻松的歌曲可以缓减学生课前的紧张情绪，再次Do the action:happy.happy.happy; cry.cry.cry; angry.angry.angry.有节奏地吟诵，加上相应的动作和表情，为接下来的课堂营造了浓烈氛围。

第二环节：师生问候

师生间亲切的问候，建立了和谐、民主的课堂气氛，因此我采用唱歌的形式： T：Hello, hello, how are you? S：I\'m fine ,I\'m fine ,and hello to you. 第三环节：启发诱导，教学新知 1.新课导入

根据本课教学内容的特点，我特地穿上运动装，引出运动主题；接着课件展示李铁、姚明、王楠、熊猫盼盼，引出本课重点词汇。同时，渗透情感教育：热爱体育运动，加强体育锻炼。 2.教授新知

首先 词汇教学

我运用实物、图片、表情、动作模仿等直观法教学单词。教读时，配上相应的动作或表情，采用全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动口、动手的英语学习中。之后，我还设计了找卡片、变脸两个游戏，用于巩固单词。游戏教学即能使学生乐于参与其中，在玩中学，在学中玩，又能巩固知识，使学生学得愉快，老师教得轻松。

其次 句型教学

我根据本课单词的特点和所准备的实物和图片，采用了情景假设法：我们正在上体育课，有四种运动football.basketball.table tennis.morning exercise，让你选出自己喜欢的一种，同时，也告诉大家相比之下你不喜欢的那种。用I like „\\I don\'t like „句型说出，可以出示相应的实物或图片，也可以配上动作，再加上丰富的表情。之后，我设计了滚雪球游戏来操练句型，比如：football， like football，I like football. 3.巩固新知

根据小学生认知的规律及活泼好动的天性，我自编了一首韵律诗用于巩固重点词汇和句型： football，football，I like football; basketbal, basketbal, I like basketbal; table tennis, table tennis, I don\'t like table tennis; morning exercise，morning exercise，go,go,go! 吟诵时，采用全身反应法，即调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，又提高了教学效率。 4.小结

提出问题：这节课同学们学到了什么？让学生分小组讨论，派代表发言。我采用的这个质疑法，不仅充分 体现了学生的自主能动性，还培养了他们的归纳小结能力和团结协作精神。

需要说明的是，一般考生都会将导入视为自己说课的亮点所在，导入的方法有很多，如直接导入、情境导入、问题导入、悬念导入、观念冲突导入、活动导入、直观导入、谜语导入等等。各学科常用的导入方法并不完全相同，语文常用直接导入、问题导入、情境导入、诗文导入、谜语歇后语导入，数学常用温故知新导入、直接导入、练习导入，英语常用温故知新导入、活动导入、直接导入、歌曲导入、笑话导入、谜语歇后语导入，物理常用悬念导入、直接导入、实验导入、观念冲突导入，化学常用悬念导入、直接导入、实验导入、观念冲突导入等等。

（五）说板书设计

板书是课的框架、要点和题眼。说课应该边说边书写板书。说课结束时要有一个完整的板书设计出现在黑板上。板书设计的要求是简明、完整、构思精巧、书写规范。

板书内容设计，应根据课程标准和教学目的以及学生的接受能力，采取不同的设计方法。常用的有以下四种：

1.内容再现法。内容再现法是浓缩、再现原文内容的设计方法。它是一种常用的方法。 2.逻辑追踪法。根据课文本身的内在逻辑性和系统性设计板书内容的方法。用这种方法设计板书，有利于培养学生分析问题的能力。

3.推论法。推论法是层层推理设计板书内容的方法。这种方法可以经过推理，得出结论，可以比较清晰地反映论证过程。

4.思路展开法。思路展开法是根据课文内容，通过联想、假设进一步扩展课文思路的设计板书内容的方法。

以上五个方面，只是为说课内容提供一个大致的范围，并不意味着面试中说课都要面面俱到，逐项说来，应该突出重点，抓住关键，以便在有限的时间内进行有效的陈述，该展开的内容充分地展开，该说透的道理尽量去说透，这样才能取得良好的效果。

《优秀说课范文.doc》

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