丑小鸭教学评语
推荐第1篇：《丑小鸭》教学反思
明了心路历程，震撼孩子的心灵
————《丑小鸭》教学案例
谭红伟
《丑小鸭》这篇课文是根据丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活，仍然一心一意地追求美好的理想，最终变成了一只美丽的白天鹅。故事贴近儿童生活，写得十分感人。对于现今娇生惯养的孩子来说，白天鹅的成长历程能给予他们更多的启迪和帮助，让他们学会遇到困难不灰心、不放弃。为此，我根据《语文课程标准》提出的：“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”的基本理念，设计了在有感情的朗读中感悟，并展开合理的想象、在疑问中讨论探究的方法进行教学，让孩子们走进丑小鸭的生活，走进丑小鸭的心路历程，与丑小鸭一同感受人世间的美和丑。
本课教学时我首先充分利用网络资源和多媒体的设施，把学生们带入到了情境中，激发起他们的学习的热情，让他们对丑小鸭悲惨的遭遇表示同情，为丑小鸭变成了美丽、高贵的白天鹅而欣喜。学生们读课文的热情空前高涨，很快进入了情境。第二课时，我又以读作为载体，并配以多媒体把丑小鸭各个阶段的遭遇演示出来，引导学生展开合理的想象，震撼孩子们的心灵。
（1）丑小鸭离开妈妈会遭遇到哪些情况呢？让学生感悟到丑小鸭离开妈妈是一件很危险的事情，尽管这样，可丑小鸭还是勇敢地走出了家门，去寻找属于自己的幸福生活。
（2）丑小鸭离开妈妈后来到了哪里？他的生活得到改善了吗？想想看：他在这里又会遇到了哪些困难？再一次让孩子们感受到丑小鸭为了追求美好的生活，能勇敢面对困境，不畏艰辛，不气馁。
（3）丑小鸭这种坚强换来了幸福的生活吗？从农夫的身上你看到了什么？你想对农夫说什么呢？通过这种情境让孩子们感受到世界是美好的，好心人常有。
（4）丑小鸭变成白天鹅以后会对课文中出现的其他人物说什么？从孩子们童稚的话语中，我感受到了孩子们心中的真善美。 最后我再让学生展开讨论：丑小鸭为什么能变成白天鹅？这个问题一抛出，因为有了前面的铺垫，孩子们的回答就马上显现出了深度，不再局限于鸭妈妈本身孵的就是一个天鹅蛋了，更多的是对生活的一种感悟。
我认为本课教学中以上这些问题的设计不但很好地训练了学生的想象能力和口头表达能力，同时又深化了学生对文章的理解，每一次朗读，每一次想象说话都让学生在感受着丑小鸭的心路历程的同时深深地受到心灵的震撼！课尾，伴随着音乐我娓娓地向学生讲述：在现实生活中真的有像丑小鸭一样生活的人们，他们生活的很不如意，受侮辱、受排斥、受嘲笑。说到这我有意停了一下，我看了看同学们的眼神，可以看出孩子们听了我这段话很有触动，眼神中的情感是那么的丰富。然后我又说：“可他们就像课文中的丑小鸭一样每天随着太阳的升起和下落顽强地生活着，同其他人一样天天送走日落，迎接一个又一个光明！因为世界是美好的，还有更多的好心人都在关注着他们，帮助着他们！”此时此刻我看到了孩子们眼中闪现的亮光。从他们那明亮的含着温情的眼神中我觉得这篇课文真正的精髓学生们已经领略到了，最后我在黑板上写下了六个大字——“不抛弃，不放弃”，并把它们送给每个孩子，让孩子们大声读出来，在孩子们坚定而有力的朗读声中我体会到了课文带给孩子们心灵的真正的震撼！
推荐第2篇：《丑小鸭》教学设计
《丑小鸭》教学设计
教学目标
1、会写8个生字，认识14个生字。
2、练习正确、流利地朗读课文。
3、通过学习课文，培养勇敢面对挫折的精神。教学准备
生字卡片、多媒体动画课件。
第一课时
1、文学常识导入。
同学们，你们知道安徒生吗？
今天，我们就来学习他写的一个非常有名的故事《丑小鸭》。 学习“丑”，注意它的写法，给丑组词。
2、朗读课文，相机识字。教师范读。 学生自由读。
暖烘烘的太阳下，鸭妈妈在稻草堆里等着宝宝出世。可等来了一只丑小鸭。学习“洪、堆”。
这只“丑小鸭”到底长得有多丑呢？请同学们在书上找一找。 相机学习“瘦”。 注意读音，翘舌。
这些还不足以说明他的丑，他身边的人和动物是怎样对他的呢？读课文的第2－4自然段，完成填空题。
丑小鸭来到这个世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他。哥哥、姐姐（咬他），公鸡（啄他），连养鸭的小姑娘也（讨厌他）。小鸟（讥笑他），猎狗（追赶他）。学习“哥、咬、讨厌、讥、猎”。
可怜的丑小鸭，只好躲起来，到晚上才找吃的。学习“吃”拼读，总结“口字旁”的字。
读课文的第5－7自然段，学习“芦苇”，即多年生草本植物，多生在水边，叶子披针状，茎中空，光滑，花紫色。花的下面有很多丝状的毛。茎可以编席，也可以造纸。
学习“冻、映”拼读。 游戏巩固生字。
3、再读课文，复习生字。本次要求有感情地朗读。
第二课时
1、复习生字。
2、朗读课文。小组间分角色朗读课文。
3、完成课后习题。
推荐第3篇：丑小鸭教学设计
小班安全教案《走在马路上》活动目标：
小一班家长助教活动
1.了解信号灯、斑马线、天桥等交通设施的功能，能遵守基本的交通规则，在交通设施的帮助下安全通行。2.能在游戏中巩固基本的交通规则。 活动准备：
1信号灯、斑马线、天桥图卡。
2在教室里布置道路场景，包括若干辆小汽车、用纸画出的斑马线、信号灯、用平衡木充当过街天桥。 3交通安全宣传挂图。 活动过程：
一、出示图卡，唤起幼儿已有经验，导入活动。
教师：（1）小朋友们，这是什么？你在哪里看见过这些东西？
（2）这些都是在马路上经常看到的东西，他们可以帮助和保护人们安全通行，叫做交通设施。
二、使用道具布置道路场景，引导幼儿观看情景表演，了解常见交通设施的功能。教师：爸爸送丫丫去幼儿园，他们一路上会经过哪些交通设施呢？小朋友，一起来看一看吧。
（1）在情景表演中了解信号灯和斑马线的作用。
旁白：爸爸和丫丫站在那路边，他们想过马路。马路对面有个信号灯，这个信号灯是帮助我们过马路的，他会告诉我们红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。 （2）绿灯亮啦可以走了，等等你看地上有什么？好多白线好像斑马身上的花纹一样。这就是斑马线。“条条斑马线，连着路两边，过街线内走，大家才安全。是保护我们安全通行的，我们一起走斑马线过马路吧。
（3）没有斑马线怎么过马路呢？你看，这是天桥，它使行人从车辆的上面通行，避开了车辆，避免了被车撞到的危险，所以天桥也是保护我们安全的交通设施。“空中一座大桥，横跨马路架牢，行人桥上走过，汽车桥下奔跑。
三、邀请幼儿扮演行人在情境中游戏，参与表演。活动反思：
学校安全教育周活动一布置，我就想到了伊然爸爸，因为他是从事路政管理的警察，孩子们对警察可是无比崇敬的。城镇的交通不断发展促使我们加强交通安全教育，让幼儿了解一些危险因素，知道遵守交通规则的重要性，懂得如何保护自己才是重中之重。
和他爸爸一起选择的这个活动，首先考虑到小班幼儿的已有生活经验与认知发展水平，将目标定位为：了解行人在马路上应该遵守的一些交通规则，培养初步的安全意识与自我保护意识。由于小班幼儿注意力集中的时间很短，因而活动内容不能过于繁杂，而应简单明确。为此，我们还选择了幼儿日常生活中经常会遇到的几个场景，教育幼儿不在马路上玩耍，要走人行道，过马路要走斑马线等。活动中通过交通安全意识和体能游戏相结合的活动，主要通过游戏、儿歌等形式引导幼儿认识红绿灯以及一些常见的交通标记，培养幼儿遵守交通规则的意识。考虑到现在的孩子都是很少步行过马路，对于基本的斑马线等交通标记的作用了解甚少，才有了游戏过马路这一环节，让幼儿在活动中可以让亲身体验，感受这些标记的重要性。
孩子们的反应更是空前的积极，连平时不太认真的几个孩子也连举小手要得奖励。通过这次活动，我们和家长的关系更近了，孩子们的学习方式也更多了一种，看来我们真的可以好好利用家长的教育资源为我们教育教学所用，家园合力，为更好地教育好我们的孩子而共同努力。
推荐第4篇：《丑小鸭》教学反思
《丑小鸭》教学反思
《丑小鸭》是一篇美丽的童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭——面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。
在教学《丑小鸭》时，为了一开始就能激发学生的学习兴趣，老师利用幻灯和图片突出了丑小鸭的“丑”，让学生在感知中体会到了丑小鸭当时的艰难处境，帮助学生在内容上形成上位概念，并培养他们的语言感受力，为进一步理解课文打下基础。 我首先选取了学生比较喜欢的《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》和《海的女儿》这三个故事的精美图画吸引学生的注意，进而引发学生思考这三个故事的作者是谁。通过出示安徒生画像介绍安徒生。
汉斯·克里斯蒂安·安徒生（Hans Christian Andersen，1805年4月2日－1875年8月4日）丹麦作家，诗人，因为他的童话故事而世界闻名。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《红鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬为给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。他的童话故事还激发了大量电影，舞台剧，芭蕾舞剧以及电影动画的制作。 接下来我播放了这篇故事的动画朗读，让学生对故事有个全面初
步的了解。听完动画范读，我让学生说说故事讲了件什么事，培养其初步概括总结能力。然后让学生自己说说本节课想学到哪些知识点，同学们合作制定了本节课的学习目标。在接下来的自由读文环节，学生边读书边画出生字自学，并通过多种形式读生字，组词检查自学效果。由于生字的学习方法学生已熟练掌握，平时训练较多，所以在这一环节中学生表现较好，气氛较活跃，学习效果也不错。 在教学课文内容的时候，教师在带领学生分析课文掌握课文内容及中心之后，让学生结合作者及个人生活经历谈谈丑小鸭带给我们生么启示，学生都能打出在面对困难的时候应乐观积极、勇于拼搏进取、坚持不懈争取胜利。教学效果较好。在课堂小结环节学生惊喜地发现自己设定的学习目标都已经完成，脸上都洋溢着快乐的笑容。
推荐第5篇：丑小鸭教学设计
【教学目标】
１、引导学生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力进取，即使身处逆境，也能实现自己的理想。
２、引导学生结合自身体验，从文学形象中关注自我、发现自我。
【预习】
１、认真阅读课文。
２、用心体会丑小鸭经历的一切。
３、思考：我们可以从丑小鸭身上发现些什么？
【过程】
一、简单导入
二、通过对课文的自主阅读和合作讨论，探究丑小鸭变白天鹅的生活经历和蕴含的人生哲理
１、讨论：丑小鸭丑吗？
２、讨论：丑小鸭是怎样面对不幸的？
３、阅读丑小鸭两次见到天鹅的语段．探究白天鹅在丑小鸭心中的形象以及丑小鸭拼死飞向天鹅所代表的意义。
４、简单小结。
三、引导学生从文学形象中关注自我、发现自我
１、学生谈自己与丑小鸭类似的经历和感受。
２、从文中选择一个句子送给生活中的丑小鸭。并根据自己的体会对这个句子进行再理解。
３、与丑小鸭进行心灵的交流，写丑小鸭的心语。
【作业】
１、请上网查询有关丑小鸭和安徒生的信息资料，和同学交流。
２、和同学一起研究课文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
３、赏析文中的景物描写，思考它的特点和作用。
【关于《丑小鸭》的教学设计说明】
《丑小鸭》是一篇脍炙人口的经典童话。在走进课堂之前，学生对它的内容情节应该不会陌生了。因此，本节课的重点设置为从文学形象反观自身，从而关注自我，发现自我。科学的语文课堂应该关注学生主体，力求体现自主性、合作性、开放性。所以在《丑小鸭》的教学设计中，特别注意了以下几点：
１、教学设计充分发挥师生双方在教学中的主动性和创性（《语文课程标准》）。首先是尊重学生的个体体验，在大多数教学设计中都注意调动学生的主体参与性，引导他们结合自己的个体体验进行探究发现。如你觉得丑小鸭丑吗？依你之见，如果接近天鹅真的要结束生命，丑小鸭会认为是值得还是不值得？你有过和丑小鸭类似的经历和感受吗？其次是尊重学生的个性化创新。教学设计为学生搭建个性化创造的平台。引导学生有自己的发现。如：请你选择一个句子送给生活中的丑小鸭、请你结合自己的个体体验补充你选择的句子、请你想象丑小鸭的心语等，帮助学生关注自我、发现自我。
２、教学设计积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生主动探究、团结合作的学习方法。贯穿整个课堂的是师生合作、生生合作，让思维在碰撞中产生智慧的火花，让智慧在集体的合作中凝聚、升华。
３、课外延伸体现开放性、探究性。根据《语文课程标准》关于拓展迁移的精神，
以及关于信息的处理和收集的有关建议
（掌握查找资料、引用资料的基本方法初步具备收集和处理信息的能力），课外延伸特向学生提出以下建议：
⑴请上网查询有关丑小鸭和安徒生的信息资料，和同学交流。
⑵和同学一起研究课文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
⑶赏析文中的景物描写，思考它的特点和作用。
总之，教学设计力求让课堂开放而有活力，让学生在阅读中关注自我、发现自我、展示自我、提升自我。
推荐第6篇：丑小鸭教学实录
《丑小鸭》教学实录
（第二课时）
沾化县富国镇第二实验学校张艳玲
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，积累词句。
2．根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受。
3．激发读原著的兴趣。
教学准备
“擂台赛”教具、天鹅教具两个、课件。
教学流程
一、复习旧知，激发阅读兴趣
师：同学们，上节课老师感受到了你们的聪明伶俐，听说你们在各项比赛中都有不错的表现，这节课我们都亮出自己的最佳状态，来一场比赛，好吗？
生：好！
师：（出示擂台教具）看，擂台的阵势已经摆好，这只天鹅代表聪明可爱的同学们，这一只代表老师，在接下来的比赛中，谁的表现更出色，就能率先升到顶级，摘得胜利的旗子。（播放战鼓的声音课件）听，擂台赛的鼓声已经响起，你们准备好了吗？
生：准备好了。
师：（出示课件：把字写正确、漂亮）我们马上进入第一关：比一比谁的字写的正确、漂亮。比赛前我们都翻到课本的129页再记一记本课要求会写生字的笔顺和占格。30秒后开始比赛，快准备吧。
（学生准备）时间到！先让你们来考考我，给我听写一个词。
生：讨厌
师：大家认真看，不仅要看老师字写得是否正确，还要看老师写的笔顺、占格对不对？（教师边板书边强调）“讨厌”的“讨” 左右结构，把言字旁写得窄一点，右边的“寸”写的宽一点；“厌”字是半包围结构，要把“厂”部写得舒展一些，“犬”的横写在横中线上，竖撇从竖中线上起笔。大家看，老师写得怎样？
生：既正确又漂亮。
师：下面轮到老师考你们了，快速准备好纸和笔，注意自己的写字姿势，做到“三个一”。“蛋壳”、“欺负”、“翅膀”。同位互相检查一下。写对的举手，哦，真不错，绝大部分同学都写对了，只有两个同学出了小小的差错，抓紧把错的改过来。谁想把自己的字展示给大家看？
师：（简单点评）这位同学不但能把生字词写正确，还很漂亮，还能注意每个词语之间都距离安排恰当，这可是书法中的行款呢！
师：这位同学的“翅”如果让“支”的最后一笔捺写得更舒展一些，翅膀上
才会长出更加丰满的羽毛。（老师边说，边把捺写长，字确实立刻变得更漂亮了。）
师：同学们不仅把字写得正确，而且写得漂亮，给你们升一级！老师有没有机会升级啊？
生：有。
【设计意图：新课标要求重视小学课程中的写字练习，低年级每节课要拿出十分钟的写字时间，让学生喜欢学习汉字，并掌握汉字的笔顺、部首结构，感受汉字的形体美，养成良好的写字姿势，写字习惯，书写端正、规范、整洁。这一环节根据新课标要求，让孩子们带着兴趣走近汉字，学习汉字，感受汉字。】
第二轮比赛：把课文读流利
师：我们第一局不相上下。比赛马上进入第二轮：比一比谁读课文更流利。（出示课件）为了让一会的比赛更有把握，我们先准备一下。同学们可以自己读，可以跟同位读，还可以几个同学一起读，最终的目标就是要把课文读流利。抓紧时间，开始准备吧！
（学生连读课文）
师：好了，比赛开始了，我想先来表现表现，我来读第
1、2自然段，谁来接读
3、4自然段？谁接读
5、6自然段 ？谁接读第最后一自然段？（根据举手情况选定学生）其他同学做评委。
（师生比赛读课文）
师：评委们，觉得同学们读得好的请举手，觉得老师读得好的同学请举手。大部分同学们觉得老师读得好，非常感谢你们的鼓励与肯定，那我就再升一级。
【设计意图：新课标要求学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这一环节正是在上节课正确、通顺的基础上的提高，也为下一步有感情地朗读课文备战。】
二、欣赏课文，学习、运用读书方法
第三轮比赛：找出关键词语，比独特感受
师： 同学们，老师已经领先你们一局了，在接下来的比赛中，有没有信心超过老师？
生：有！
师：好！现在进入第三局。老师在读书时能找出感受最深的关键词语，还能把自己的感受记录下来，并能通过朗读表现我的感受。
（老师示范欣赏第2自然段）
师：（课件：出示课文第2自然段，边说边划词语）你们看，老师在读第2自然段的时候，画出了自己感受最深的词语，（又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）然后，在画出的词语旁边写下了自己的感受，（好丑啊！）
我还有更好的表现呢，我能把自己的感受通过朗读表达出来。
（课件出示第2自然段的画面，师配乐朗读）
师读得怎样？
生：很有感情。
师：知道老师为什么读得有感情吗？老师告诉你们一个读书的窍门，就是要读好关键词。我放慢速度重读了画出的词，当然还可以根据感情需要快读或轻声读。听听是不是这样？
（老师再读）
师：让我们一起来试一下。
（学生读，比原先有进步。）
师：（课件出示：师学习第2自然段的范例）下面我们回忆一下老师是怎么学习的：老师先读课文，然后画出感受最深的词语，再在这些词语的旁边用最简短的话或词语写出自己的感受，最后把自己的感受通过朗读表达出来。
【设计意图：欣赏课文，并简单写出自己的感受，这对于二年级学生来说有一定的难度，此时教师的示范作用非常重要。于是教师从画重点词语、写感受、有感情朗读这三方面引导学生欣赏课文，使学生在自己阅读文章时有“法”可依。】
师：现在我们运用刚才学到的方法分组学习课文：一组欣赏第3自然段，二组欣赏第4自然段，三组欣赏第5自然段，4组欣赏第6自然段。同学们先自学，开始吧。
（学生自学）
同学们都画出来了，小组内交流一下，并选出汇报的代表。
学生汇报（通过投影展示孩子们的学习成果，边展示边汇报。）
（1）一组的同学上台汇报。画出的关键词是：欺负、咬它、啄它、讨厌他、孤单。感受是：丑小鸭真可怜。
师：请你来读出你的感受吧。生读
师：是啊！丑小鸭真可怜啊！
（2）师：二组的同学你们又有什么感受呢？
（代表汇报。）
画出的词语：讥笑、追赶、躲起来。感受是：丑小鸭非常可怜。
师：他说丑小鸭非常可怜，老师板书“可怜”
总结前两组同学独特的感受：第一组同学们感受是“丑小鸭真可怜！”；第二组同学们感受是“丑小鸭非常可怜！”跟老师的“好丑呀!”不同的词“非常”那么这个词还可以用什么词来代替？
生：非常、特别、很
师：你们的词汇可真丰富
师：二组的同学一起读这一自然段，读出自己的感受。
（3）第三组的代表画出的词语：洁白美丽、惊奇、羡慕。感受：白天鹅很美、丑小鸭很羡慕白天鹅。
师：三组的同学一起读出天鹅的美丽与丑小鸭的羡慕之情吧。
（4）第四组的代表画出的词语：冻僵、幸亏。感受：农夫非常善良。
师：这位同学还从故事中其他人物身上有了自己的感受，真是个细心的孩子。你来读一读，读出自己的感受。
师：同学们掌握学习方法的速度可真快啊！老师要情不自禁地给你们升一级。
四、学习第七段，边想象边读，读出画面感，读出标点符号的语气。（这一环节主要体现了新课标中展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会标点所表达的不同语气的要求）
（1 ）师：同学们，通过读课文，我们知道丑小鸭很丑、很可怜，他最后怎样了？你从哪一段感受到的？
生：从最后一段
师：好，你来读一下。同学读
师：同学们，怎样才能把天鹅的美读出来呢，老师告诉你一个方法，边读边想象，下面请同学们闭上眼睛，听老师读，边读边想象，你会发现一只美丽的天鹅，就在你的眼前，（配乐）师读，······美丽极了。好了，孩子们把眼睛睁开，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
生：看到了一只非常美丽的天鹅。
师：是啊！这就是文字的魅力，它能呈现给我们一幅幅美丽的画面。（天鹅课件）看，美丽的天鹅游来了。同学们，你们也来试着读读，边度边想象画面，把一只漂亮的天鹅带到老师的面前。生读
（2）师：读了这一段，除了感受到天鹅的美丽，谁还有不同的感受？
生：惊讶、恍然大悟
师：从哪里看出来的？
生：这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
师：怎样才能把惊讶的感觉读出来呢？大家注意标点，一定要读出问的语气与感叹的语气。
师：我们一起读
（3）配乐师生配合读：同学们声情并茂，读出了天鹅的美丽和对他的赞美，我也很想跟你们学习一下，我们合作来读这一段好吗？老师读蓝色的字，你们读红色的字。
（4）同学们在这次擂台赛中，不仅字写得正确、漂亮，还能找出关键词，读出自己的感受，不经如此，你们还能读出画面感，读出不同标点的语气，非常了不起，给你们连升两级，胜利的旗子属于二年级一班了，班长同学把代表胜利的旗子领下去吧。
回归原著（由课本引向原著，这一欣赏环节带领同学们更深层次地入情入境，激发对阅读的渴望，召唤孩子们飞向更广阔的文学天地。）
师：同学们，你们知道《丑小鸭》是谁写的吗？
生：安徒生
师：课文就是根据安徒生的童话改编的，这是课文的最后一段，我们一起来欣赏
原著中的这一段。（课件出示原著这一部分的视频配音）
师：同学们已经陶醉到原著中，课下去看看安徒生童话的原著吧，它会带给你们一个更加的奇妙世界。
第一轮比赛：读词语，书写生字（新课标要求重视小学课程中的写字练习，低年级每节课要拿出十分钟的写字时间，让学生喜欢学习汉字，并掌握汉字的笔顺、部首结构，感受汉字的形体美，养成良好的写字姿势，写字习惯，书写端正、规范、整洁。这一环节进口新课标要求，让孩子们带着兴趣走近汉字，学习汉字，感受汉字。）
（形式激发了学生兴趣，斗志昂扬，声音洪亮）
同学们写字时一定要按正确的笔顺来写，还要在田字格中找到他们的正确位置，这样他们看起来就会更加神采奕奕。
（新课标要求学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这一环节正是在上节课正确朗读基础上的提高，也为下一步有感情地朗读课文备战。）
（新课标要求让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；有感情地朗读课文；关心自然与生命，写出自己的感受，并乐于与人交流；积累好词好句。这一环节让孩子们在课堂上有方法可依，在新方法的学习运用中不知不觉完成了课标中的多想要求。）
推荐第7篇：《丑小鸭》教学设计
1《丑小鸭》第一课时教学设计
桂阳小学 赵宜梅
设计理念： 教学目标：
1、认识12个生字，会写丑，裂，踢3个字。感受汉字的形体美。
2、掌握多种识字，写字，朗读的方法，培养观察能力。
3、有感情地朗读课文。
教学重点难点：识字写字。朗读课文。 教学准备：识字卡片、多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入，激趣识字
师：同学们，这节课老师给你们请来了两个动物明星。你们想见见它们，并和它们成为朋友吗？ 多媒体播放丑小鸭和白天鹅的图片。
师：一只丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅。这到底是怎么回事呢？让我们一起到课文中去寻找答案。板书课题：16 丑小鸭
生齐读课题，学习“丑”字。师问：你们以前在那里见过这个“丑”字？你想怎样记住这个字？我们以前学过的那个字和它意思相反？
二、初读课文，整体感知
1学生借助拼音自读课文。教师提醒阅读要求。
（1）读准字音，不丢字，不加字。
（2）边读边用自己喜欢的符号圈画出生字娃娃。
（3）边读边想：课文写了一件什么事情？
2抽生谈感受，读了这篇课文，你想说点什么？有什么问题吗？
3小结。
三、再读课文，随文识字
1认真听老师读一遍课文，评评老师读得怎么样。
2检查自读情况。
重点指导读好翘舌音“丑”、“翅”、“软”、“充”四个生字。抽读生字卡片。
3小组互读，同桌交流自己的识字方法。并以开火车、找朋友等形式加以巩固。
你记住了哪些字？介绍自己的记字方法。
学生介绍后，教师可根据学生的回答进行梳理。注重教给孩子识字的方法。如“裂”、“踢”、“膀”可运用记忆形声字的方法。“堆”、“软”可以采用“换一换”的方法。
4教师小结。
四、再读课文，体会丑小鸭的心理变化。
（2）引导学生理解“破壳而出”和“稀稀疏疏”等词语。
（3）因为“丑”，丑小鸭受到了哪些不公正的待遇？
a请学生找出相关的语句。
b朗读体会。重点抓住“打”、“啄”、“踢”这几个动词体会。
c“只好”这个词怎样理解？
（4）教师小结。由于丑小鸭样子丑，所有的动物都瞧不起他，所以他很伤心。
3过渡：伤心的丑小鸭无论走到哪里，总是被动物们瞧不起。秋天到了，当橘红色的太阳慢慢下落的时候，丑小鸭看见了什么？请同学们快速阅读第5自然段，看看丑小鸭因为什么而兴奋？
（1）找出描写白天鹅漂亮的句子。
（2）有感情地朗读第5自然段，重点指导“我要飞向他们，飞向那些美丽的鸟儿”这句话。从
而体会丑小鸭向往美好生活的感情。
（3）教师总结。
4教师有感情的叙述：时间一天天地过去了，丑小鸭也一天天地长大了。终于，奇迹发生了，他变成了一只漂亮的白天鹅。赶快读读第6自然段吧。
（1）小声朗读第6自然段，找出描写丑小鸭漂亮的语句。
（2）反复品读，体会丑小鸭幸福的感觉。
（3）教师指导朗读。重点指导好“又来了一只新的天鹅”和“丑小鸭低头一看……好美啊！”这两个感叹句。
检测生字
（1）、师点击课件，依次出示课文中带生字的词语和句子，生看拼音，读词语句子。师引导学生注意平翘舌音、边鼻音、前后鼻音的字的读音，引导学生分析字形，交流识记方法。着重矫正“丑”、“麦”、“裂”等字的读音。
（2）、去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读组词。
（3）、师利用生字卡片和学生做识字游戏，对所学生字加以巩固。
1、指导书写
（1）、观察田字格里的字，说一说发现了那些规律，在书写时要注意些什么？ （2）、师重点指导书写“丑”、“裂”、“卷”、“堆”的书写。
三、听、读课文，感悟课文
1、师：首先让我们伴随着美妙的音乐，聆听这个美丽的童话故事（播放多媒体课件）。要求边听边标出每段的序号并注意生字的读音和词语句子的读法。
2、再读课文，读得准确流利。
分段指名学生读课文，注意从字音、停顿、语气上点评。
3、读了这个童话故事，你有什么感受？
根据学生的谈话，教师总结：丑小鸭很可怜。
4、师：丑小鸭为什么如此可怜，到底是什么原因？（丑小鸭很丑）
课文哪里写了丑小鸭的丑，请在文中找找，并用波浪线划出来？（灰色、毛稀稀疏疏的，丑极了）
5、丑小鸭很丑，所以大家都不喜欢他，请自读课文，边读边画，都有谁欺负它？是怎么欺负的？ （1）、师：老师扮演丑小鸭，请你从这些人物、动物中找出一个扮演，它是怎么欺负丑小鸭的。讨论“打”、“啄”、“踢”丑小鸭，对吗？你想对鸭子、小鸡、和喂鸡鸭的人说点什么？
（2）、被人欺负的丑小鸭躲在角落里，伤心地哭了，于是产生了种种想法，最终它是怎么做的?你认为它这么做对吗？
（4）离家出走的丑小鸭快乐吗？为什么？请在文中找找。（不快乐，很孤单，因为所有的动物都瞧不起他。） （5）、所有的动物都瞧不起他，孤单的丑小鸭失去生活的勇气了吗？为什么？请在文中找找。 （6）、课件显示第5自然段，生齐读，体会本段最后一句表达的感情。
6、冬去春来，这只丑小鸭变了。（自由读第
6、7自然段）丑小鸭变成什么样了？（播放课件，欣赏）带着幸福喜悦的心情齐读：“丑小鸭低头一看……”，此时这只丑小鸭会想些什么？（注意拓展学生想象空间
四、总结
1、这只丑小鸭为什么会变成白天鹅？
2、学习了课文，你有什么收获吗？
五、感悟文本、完成作业
1、把这个故事讲给别人听。
2、完成课后练习二
六、课外延伸，推荐作品
1、这篇童话故事是一百多年前的安徒生写的，你还知道他的哪些作品？
2、课后，找一找他的作品读一读，会给你很多人生启迪。
附板书设计：
16、丑小鸭
丑小鸭 白天鹅
灰色的小家伙 雪白的羽毛
有理想 毛稀稀疏疏的 勇追求 长长的脖子
— — —→
丑极了 漂亮
教学反思：
当学生感受到丑小鸭很可怜，脸上流露出同情的时候，抓住时机发问：“你想对鸭子、小鸡、和喂鸡鸭的人说点什么？”学生纷纷发言，道出自己的心声，此时学生已经从中领悟到了应该善待他人，人与人之间应该相互尊重的道理，老师无需再做空洞的说教。
当然学生得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方，对学生应多一些尊重，多一些交 流。堂上应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法；对同一事物有不同的描述和说明；对同一 事物的观察有不同的方法和角度。只有这样，语文学习的过程才能成为学生展现个性，培养个性和塑造个性的过程。
推荐第8篇：丑小鸭教学设计
丑小鸭教学设计
（一）导入新课
1.师：今天，老师想向同学们介绍一位朋友（出示安徒生画像），他的名字叫安徒生，是一百多年前丹麦一位有名的童话作家。他写了很多脍炙人口的童话故事。今天，咱们就来学习他写的其中的一篇，题目叫——《丑小鸭》（板书课题）
2.针对课题让学生进行质疑。
3.师：刚才同学们心中都有很多的疑问，下面我们一起来进入故事中去，听一听到底讲了一件什么事。（播放课文视频）
4.大致概括课文的主要内容：课文讲了丑小鸭历尽了磨难变成了美天鹅的故事。（板书：丑小鸭、美天鹅）
5.学写：鸭、鹅（对比这两个字，找出共同点，老师范写，学生摹写）
（二）学习生字
1.小组自主学习。
先出示学习要求：a在小组长的带领下，把课文通读一遍；b学习拼读14个生字；c与小组同学说说哪些生字你用什么方法记住了。
2.检查学习成果。
A出示生字，请小老师带读。
B说说哪些生字你觉得很难记住却又还没有想到办法记的。同学帮助老师点拨。
C出示词语，开火车读，师生赛读，全班朗读。
过渡：我们知道课文讲了一只丑小鸭变成美天鹅的故事。那这只丑小鸭和以后的美天鹅长得是什么样呢？课文哪个自然段写丑小鸭的“丑”，哪个自然段写美天鹅的“美”？请你快速浏览课文，在文中找出答案。
（三）学习丑小鸭的“丑”（二自然段）
1老师范读课文，你从课文哪些地方知道了丑小鸭长得什么样的呢？找出有关的句子画出来读一读。
2.板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的
3.既然大家都说丑小鸭长得丑，那他的哥哥姐姐们长得什么样呢？看图练习填空：其他的小鸭子的毛（）的，嘴巴（）的，身子（）的，可爱极了！
4.练习朗读这个自然段。
5.过渡：但是我们的丑小鸭是一直都这么丑吗？他后来变成什么样子呢？出示课文最后一句话。训练朗读，注意要读出惊喜的语气。
（四）学习美天鹅的“美”(第七自然段)
1.出示学习要求：A同桌读一遍第七自然段；B用横线画出描写美天鹅长得美得句子或者词语。
2.检查学习结果
3.雪白的羽毛、漂亮的影子、长长的脖子
4.看图练习填空：在一个又冷又黑的除夕的夜晚，大街上走来一个卖火柴的小女孩。她的身子（）的，一头（）的头发，（）的脸上有一双（）的眼睛，一双被冻得（）的小手紧紧地握着一把火柴。
（五）“丑”与“美”对比朗读。
（六）到底丑小鸭变成美天鹅的过程中，他经历了什么呢？我们下节课学习。
（八）布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.找一找安徒生爷爷其他的童话故事来读一读。
五．板书设计：
28.丑小鸭
丑小鸭→美天鹅
推荐第9篇：丑小鸭教学设计
丑小鸭教学设计（第二课时）
[教材分析]
《丑小鸭》是根据著名作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴近儿童生活，而小学低年纪学生充盈着童真童趣的显著特点，定会浮想联翩，产生许多令人惊异的感想。且况课文内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，只要和孩子们一起投入地朗读，孩子们纯真的心灵定能与“丑小鸭”美好的心灵产生共鸣，孩子们自然会在读书中感悟到文章的真谛，人生的真谛。引导孩子们在自主合作的探究研读中展开读书活动。重视孩子们的良好语感和整体的把握能力，靠自己读书，靠自己意会。读书的兴趣，学习的积极性也必然在读书声中不断提高。
[教学目标]
1、
2、学习课文3-7段，带着感受朗读课文。体会丑小鸭面对艰难曲折的历程却永不放弃的坚强品质，感受他变成天鹅后的无比快乐。
3、了解安徒生，产生阅读安徒生童话作品的兴趣。
[教学重点]
带感受朗读课文，悟出真情。
[教学难点]
体会丑小鸭一心一意地追求美好理想的坚强品质。
[课前准备]
自制多媒体课件
[教学过程]
一、启发谈话，复习导入
1、小朋友们，这节课我们继续来学习第28课《丑小鸭》。请同学们把书翻到126页。（背景：多媒体课件板书课题）
2、通过上节课的学习，你知道大家为什么都叫他“丑小鸭”吗？
（1） 引导：你从课文第二段的哪些词句可以看出来？
（2） 出示文中描写丑小鸭外貌的句子，齐读。
二、品读课文，学习第3-7段
（一）学习3-6自然段
1、过度语：丑小鸭从一出生就听到别人不停的叫他丑小鸭，他的心情怎么样？（伤心、难过、自卑``````）是啊，正因为长的丑，使他的成长经历了坎坎坷坷，遭遇了种种不幸。接来来让我们自由读读课文的3-6自然段，看一看：丑小鸭遭遇了哪些不幸？点名答。
2、课件出示：不幸之一：“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
①齐读。
②随机指导书写“欺负”，理解“欺负”的含义。（田字格范写，强调“负”字的最后一点不是横折钩）。在课堂练习本上书写一遍。
说说你平常受过欺负吗？被欺负以后你的心情怎么样？（委屈，难过，
伤心，哭``````）
③带着感情齐度这一句，个别读（师评价）
④“谁都欺负他”，“谁”具体指的是？（哥哥，姐姐，公鸡，小姑娘）
⑤学习第二句，随机指导书写“讨厌”（提醒书写要点）
⑥再次齐读第一句，个别读，评价。
⑦导入第三句的学习：没人爱没人疼，确实可怜之至。课文中的第三句话中有一个词语概括了这种心境，是什么？理解体会“孤单”，说说你在什么时候有过孤单的感觉，心情怎么样？
⑧那么你认为应该怎么样读好第3句呢？带着感情读第三句（齐读）
3、自由读第4段。（离开家之后，他的境况有没有改变呢） ① 指名读，评价
师：你让我看到了一个泪流满面的丑小鸭，你让我看到了一个胆战心惊的丑小鸭。追问：你仿佛看到猎狗怎么追赶他？（生：猎狗凶巴巴的，咬着牙追赶的丑小鸭）丑小鸭又是怎么样逃跑？（丑小鸭跌跌撞撞的逃命）小鸟又是怎么讥笑他的呢？（生1：你这个丑八怪，滚开！生2：哈哈！我从来没见过这么丑的鸭子）
② 不幸之二：丑小鸭来到树林一里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。师：比他大的类够欺负他，甚至比他小的小鸟也欺负他，也许还有很多动物来欺负他，会是谁呢？
出示：丑小鸭来到小河里，小鱼儿浮出水面，嘲笑说：“。”
丑小鸭来到大树下，小猴子皱着眉头，嘲笑说：“。”
丑小鸭来到马路边，小山羊，小熊都出来了，跟在身后戏弄他，说：“。”
③ 么可怜的丑小鸭呀！所以他白天只好``````到了晚上``````（学生接着说）
④ 相机出示：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。指名读，评价。请听的学生声说，你感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的？（生：害怕、伤心、勇敢、伤心``````）
⑤ 再次齐读。
⑥ 小结：丑小鸭没有亲人的疼爱，在外面也找不到朋友。日子一天一天的过去了，他还是白天``````（学生接：躲起来）到了晚上`````（学生接：才敢出来找吃的）。丑小鸭的生活有变化吗？
4、学习第5段
①不幸之三：很快秋天到了，树叶黄了（情境，课件：录象），丑小鸭还是在湖边的芦苇里悄悄的过日子。（景象里显现文字）
悄悄的过日子是怎么过的？（导：可以想小鸟自由自在的飞吗？可以象猴子在树林里跳来跳去吗？可以想小兔子一样在外面和别人都交朋友吗？）的确不能：只能躲躲藏藏，遮遮掩掩，提心吊胆的过日子，心里的滋味难以形容。
②女同学读，男同学读第一句。
引导：是的，这种生活是多么痛苦呀！难道丑小鸭从来都没看到过美
丽的情景吗？是呀！他曾经看到过一群美丽的天鹅，从他头顶飞过。 ③ 示天鹅飞的图片
④ 写“鹅”字。（注意左边要收一点）
⑤ 丑小鸭看到这美丽的天鹅，心情是怎样的呢？（生：惊奇，羡慕）师：如此羡慕的丑小鸭心里可能会想些什么？是的，他多么羡慕这群美丽的天鹅呀！多么希望自己能换掉丑陋的衣裳变成美丽的小天使呀！
⑥ 我们来当当丑小鸭，读一读句子。
师：就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里，丑小鸭看到了一群美丽的天鹅，这让他看到了希望，使他对生活充满了信心，他觉得一定要坚强的生活下去，哪怕是冬天来了``````（录象）
5、课件导入学习第6段。
① 秋去冬来，在寒冷的冬天里，丑小鸭能否告别孤单和痛楚，又有谁会给丑小鸭捎去一些温暖呢？请同学们自由读第6段。
② 不幸之四：湖面差点冻死。师：也许是老天真的被这只可怜的，善良的丑小鸭感动了，他竟然被一位农夫带回家，救活了。 ③ 小结：在家里，倍受欺负，在树林里无亲去故，在秋天里躲躲藏藏，在冬天里险些丧命，这不但是只丑小鸭，更是一只可怜的鸭子，除了可怜，你还能想到哪些词语？（孤单，不幸，伤心``````
6、引用作家海明威曾说：冬天过去了，春天还会再远吗？引出第
7段。
①放幻灯片：（美丽白天鹅的外貌），是的，抽下呀也迎来了他生命旅程中最光辉灿烂的一个春天，让我们自由朗读第7段，说说你知道了什么？（生：我知道了丑小鸭变成美丽的白天鹅了） ② 齐读描写白天鹅外貌的句子。
③ 指导读好“？”“！”的句子。
三，总结：读了这篇课文你有什么话要对丑小鸭说的吗？有什么祝福要送给他吗？
四、拓展延伸
幻灯片出示：丑小鸭经历了那么多不幸，让我们同情，丑小鸭在不幸中没有放弃对美好生活的向往，又让我们这样的感动。而最终他变成了一只美丽的白天鹅，让我们不由为他高兴，为他激动。如此美妙的童话，你们知道他出自谁的作品吗？（安徒生）这位世界著名的童话大师，给我们留秒了许多感人的，有趣的童话故事，我们一起来看看。
封面图片《海的女儿》《皇帝的新衣》《卖火柴的小女孩》````` 小结：安徒生写的童话故事已经收藏在《安徒生童话集》里，课外大家可以去欣赏。
推荐第10篇：《丑小鸭》教学设计
《丑小鸭》一文教案
一、教学目标：
（1） 认识《丑小鸭》这部童话作品的自传色彩，理解这一形象和意义，培养学生对
文学作品的欣赏能力：
（2） 丑小鸭之所以能转变成白天鹅，是因为心中有梦，并向梦想不断飞翔，让学生
明白命运其实命运轨道，关键在于对美的未来，美如梦想的追求。
（3） 让学生能融入课本，参与其中！
二、教学重点：通过学生们自身的扮演，真正的了解丑小鸭这一形象以及变成白天鹅的经历。
必须经过自身的努力重要的是还要有白天鹅一般的高贵灵魂。
三、教学难点：了解童话的特点，理解童话所蕴含的深刻思想，体验学习丑小鸭不懈努力，
努力进取的精神。
教学课时：一课时
教学经过：
（一）导入：让同学们做一个小游戏，去画故事的人物形象，从而引出丑小鸭形
象。并通过比拼给与小奖励。
（二）了解作者:由学生介绍自己所了解的情况，老师做适当的补充。
（三）给学生介绍戏剧，根据课文来分成4幕戏剧，（让学生报名），然后告知他
们所扮演的形象，以话剧后配音的形式进行。
（四）发给他们剧本。让其熟悉一下。同时选出裁判。（告知他们当表演结束是选
出最佳演员，与最佳裁判，给予小奖励。并且裁判要说出4幕戏剧的大体
含义。）
（五）剩余没有任何角色扮演的，找出戏剧中没有表现出课文内容的部分，（老农
家被驱打，在花园遇到天鹅，天鹅以它的美而低头）并思考以下问题：
①：全文是一以什么为线索？（以丑小鸭的流浪足迹为线索）
②：丑小鸭去过哪些地方？大家是怎么样对待它的。（家：被歧视；沼泽地：
同情，歧视；老太婆家：被嘲笑；老农家：被驱打；灌木林地：向往美；
花园里：被赞美。）
③：对童话中的形象给予自己的看法。
研究探讨：丑小鸭给了我们怎么样的启示？
小结：生活中，也有许多丑小鸭，但他们经过自己的努力拼搏最后变成了白天鹅，所以我们
不管遇到什么困难都不要退缩，只要我们努力我们就一定会变成一支美丽的白天
鹅！
板书设计：
被抛弃——被同情、歧视——嘲笑——被驱打——向往美——被赞美
剧本《丑小鸭》
形象：丑小鸭（A）、兄弟姐妹（B\\D）、妈妈(C)野鸭(B\\D)、两只雁(B\\D)、老太婆(C)、母鸡
(C)、雄猫(B\\D)、乌鸦(B)、孩子们(B\\D)
兄弟姐妹B\\D：他实在太大！你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好！
妈妈C:我希望你走远些！
丑小鸭A：这是因为我非常丑陋的缘故！
野鸭们B\\D：你是什么人呀！
你真是丑得厉害！不过只要你不跟我们族里的任何人结婚，这对我们倒也没有什么
大的关系。
（丑小鸭很沮丧的表情）
两只雁B\\D：听着，朋友。你丑得可爱，连我都禁不住喜欢你了。你做一只候鸟，跟我们
一块飞走好吗？离这儿很近，另外有一块沼泽地，那里有好几只甜蜜可爱的雁儿。他们都是小姐，都会说：“嘎！”你是那么丑，可以在他们那儿碰碰你的运气！
（噼！啪！，噼！啪！的声音。丑小鸭表现害怕）
丑小鸭A：啊，谢谢老天爷！我丑得连猎狗也不咬我了！
老太婆C：这是怎么一回事儿？这真的是少有的运气！现在我可以鸭蛋了，我只希望他不
是一只公鸭子才好！我得弄清楚！
母鸡C：你能够生蛋吗？
丑小鸭A：不能。
母鸡C：那么就请你不要发表意见。
雄猫B\\D：你能拱起背，发出咪咪的叫声和迸出火花吗？
丑小鸭A：不能。
雄猫B\\D：那么，当聪明人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要。
（丑小鸭心情非常不好的表情）
母鸡C：你在起什么念头？你没有事情可干，所以你才有这些怪念头，你只要生几个蛋。
或者咯咯地叫几声，那么你的这些怪念头也就没有了。
丑小鸭A：不过，在水里面游泳是多么痛快呀！让水淹没你的头，往水底一钻，那是多么
痛快呀！
母鸡C：是的，那一定很痛快！你简直是在发疯。你去问问猫儿吧——在我所认识的一切
朋友当中，他是最聪明的——你去问问他喜欢不喜欢在水里游泳，或者钻进水里去。我姑且讲我自己。你去问问你的主人——那个老太婆——吧，世界上再也没有比她更聪明的人了！你以为她想去游泳，让水淹没她的头顶吗？
丑小鸭A：你们不了解我。
母鸡C：我们不了解你？那么请问谁了解你呢？你决不会比猫儿和女主人更聪明吧——我
先不提我自己。孩子，你不要自己以为了不起！对于你现在所得到的照顾，你因该感谢上帝才是。你现在到一个温暖的房子里来，有了一些朋友，而且还可以向他们学习很多的东西，不是吗？不过你是一个废物。跟你在一起真不痛快。你可以相信我，我对你书这些不听的话，完全是为了帮助你呀。只有这样，你才知道谁是你的真正的朋友！请你注意学习生蛋。或者咯咯地叫，或者迸出火花吧！
丑小鸭A：我想我还是走到广大的世界去学。
母鸡C：好吧，你去吧。
乌鸦B：呱——呱
丑小鸭A：我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样
丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系！这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管鸭场的那个女佣踢死和在冬天受苦要好得多！
孩子们B\\D：你们看那只新来的天鹅！是的又来了一只新的天鹅！这新来的一只最美！那
么年轻，那么好看！
丑小鸭A：当我还是一只丑鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！
第11篇：《丑小鸭》教学设计
《丑小鸭》教学设计
璧泉小学余波
教材简析：
《丑小鸭》是西师版二年级（下）中的一篇课文，是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇课文。这篇童话面世距今已有一百多年的历史，可是人们依然对它爱不释手。丑小鸭那种不屈不挠，充满信心的精神，影响着我们一代又一代人，给了人们很多人生感悟。文中塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭出世后，他就被人看不起，鸭子们打他，小鸡啄他，喂鸡鸭的人踢他。可怜的丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了动物们的瞧不起。尽管遭遇如此凄凉，但它仍然没有忘记对美好理想了追求。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅。故事给人们多方面的启迪：面对不幸的境遇，要有信心；今天的丑小鸭也许就能变成明天的白天鹅……本文的教学重点是识字，并通过朗读，让学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确的认识自己。教学时要把握好识字与阅读的关系，积累与感悟的关系，朗读与训练的关系，文本与拓展的关系。 教学目标：
1、识记本课生字，会工整书写田字格里的字，积累好词好句。
2、培养学生善待他人、互相尊重和正确认识自己的品质。
3、有感情地朗读课文。
教学重点难点：理解课文内容，使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 教学方法：鼓励学生自主学习，合作探究。
教学课时：2课时
教学准备：识字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，这节课老师给你们请来了两个动物明星。你们想见见它们，并和它们成为朋友吗？ 多媒体播放丑小鸭和白天鹅的图片。
师：一只丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅。这到底是怎么回事呢？让我们一起到课文中去寻找答案。板书课题：16 丑小鸭
二、初读课文，学习生字
1、生齐读课题，学习“丑”字。师问：你们以前在那里见过这个“丑”字？你想怎样记住这个字？我们以前学过的那个字和它意思相反？
2、生自由读课文，同时提出:遇到不认识的字该怎么办？
3、检测生字
（1）、师点击课件，依次出示课文中带生字的词语和句子，生看拼音，读词语句子。师引导学生注意平翘舌音、边鼻音、前后鼻音的字的读音，引导学生分析字形，交流识记方法。着重矫正“丑”、“麦”、“裂”等字的读音。
（2）、去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读组词。
（3）、师利用生字卡片和学生做识字游戏，对所学生字加以巩固。
4、指导书写
（1）、观察田字格里的字，说一说发现了那些规律，在书写时要注意些什么？
（2）、师重点指导书写“丑”、“裂”、“卷”、“堆”的书写。
三、听、读课文，感悟课文
1、师：首先让我们伴随着美妙的音乐，聆听这个美丽的童话故事（播放多媒体课件）。要求边听边标出每段的序号并注意生字的读音和词语句子的读法。
2、再读课文，读得准确流利。
分段指名学生读课文，注意从字音、停顿、语气上点评。
3、读了这个童话故事，你有什么感受？
根据学生的谈话，教师总结：丑小鸭很可怜。
4、师：丑小鸭为什么如此可怜，到底是什么原因？（丑小鸭很丑）
课文哪里写了丑小鸭的丑，请在文中找找，并用波浪线划出来？（灰色、毛稀稀疏疏的，丑极了）
5、丑小鸭很丑，所以大家都不喜欢他，请自读课文，边读边画，都有谁欺负它？是怎么欺负的？
（1）、师：老师扮演丑小鸭，请你从这些人物、动物中找出一个扮演，它是怎么欺负丑小鸭的。讨论“打”、“啄”、“踢”丑小鸭，对吗？你想对鸭子、小鸡、和喂鸡鸭的人说点什么？
（2）、被人欺负的丑小鸭躲在角落里，伤心地哭了，于是产生了种种想法，最终它是怎么做的?你认为它这么做对吗？
（4）离家出走的丑小鸭快乐吗？为什么？请在文中找找。（不快乐，很孤单，因为所有的动物都瞧不起他。）
（5）、所有的动物都瞧不起他，孤单的丑小鸭失去生活的勇气了吗？为什么？请在文中找找。
（6）、课件显示第5自然段，生齐读，体会本段最后一句表达的感情。
6、冬去春来，这只丑小鸭变了。（自由读第
6、7自然段）丑小鸭变成什么样了？（播放课件，欣赏）带着幸福喜悦的心情齐读：“丑小鸭低头一看……”，此时这只丑小鸭会想些什么？（注意拓展学生想象空间）
四、总结
1、这只丑小鸭为什么会变成白天鹅？
2、学习了课文，你有什么收获吗？
五、感悟文本、完成作业
1、把这个故事讲给别人听。
2、完成课后练习二
六、课外延伸，推荐作品
1、这篇童话故事是一百多年前的安徒生写的，你还知道他的哪些作品？
2、课后，找一找他的作品读一读，会给你很多人生启迪。
附板书设计：
16、丑小鸭
丑小鸭白天鹅
灰色的小家伙雪白的羽毛
有理想
毛稀稀疏疏的勇追求长长的脖子
— — —→
丑极了漂亮
教学反思：
当学生感受到丑小鸭很可怜，脸上流露出同情的时候，抓住时机发问：“你想对鸭子、小鸡、和喂鸡鸭的人说点什么？”学生纷纷发言，道出自己的心声，此时学生已经从中领悟到了应该善待他人，人与人之间应该相互尊重的道理，老师无需再做空洞的说教。
当然学生得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方，对学生应多一些尊重，多一些交流。堂上应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法；对同一事物有不同的描述和说明；对同一事物的观察有不同的方法和角度。只有这样，语文学习的过程才能成为学生展现个性，培养个性和塑造个性的过程。
第12篇：丑小鸭教学设计
《丑小鸭》教学设计
一、设疑导入：
（师生活动：教师提供安徒生的信息，学生思考判断，由此切题）
①有这样一位伟大的作家，出生于一个鞋匠家庭。②他的祖母曾行乞街头，父亲是鞋匠，母亲靠帮人洗衣服来过日子。③他父亲早年逝世，１３岁的他没有受到正规的学校教育，便给别人当学徒，以及剧院的杂役。④他因为
出身贫贱，不断遭到别人的嘲笑和欺负，但他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享誉世界的童话作家。他就是……
板书课题 （强调：１、国籍２、安徒生３、作品４、体裁）
童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子，还有一只可爱的丑小鸭。板书课题
二、了解作者——学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
三、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。
四、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？－（理线索）
以丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－（明结构）
沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－老农家－－花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－（知内容）
沼泽地：（同情、歧视）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美与幸福）
老农家：（被追打）
花园里：（被赞美）
4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－（辨形象）
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）——结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析——（悟主题）
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他非常难为情，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）
剖析：
1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
五、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明：如果没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
六、拓展：
1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。
2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
3、作业布置：从以下作题目中任选一题写一篇作文。
A 命运无轨道B 丑小鸭的梦
板书设计：
丑小鸭－－－－白天鹅
要有一颗好的心
善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福
丑小鸭告诉我们：
1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅
第13篇：丑小鸭教学设计
《丑小鸭》教学设计
教学目标
1、学会本课“卧、钻、剩、欺、啄、讨、厌、离”这8个生字以及由这些字组成的词语。认识“烘、篱、笆、猪”这4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
3、通过学习课文，培养学生品词、解句的能力；通过观察图画培养学生观察、想象的能力；在学习生字、新词时培养自学能力。
重点难点
1、学习生字词、朗读课文、理解课文、背诵课文。
2、了解丑小鸭命运的戏剧性变化。
3、丑小鸭的成长过程给我们什么启示？
教学过程
一、激趣引入，揭示课题
1、昨天老师给大家布置了一个作业，让大家回家收集一些童话故事，大家收集到了吗？来给我们大家说说你都知道哪些童话人物？
是啊，在我们的记忆中，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，勇敢团结的三只小猪，可爱单纯的小红帽„„今天，我们要来认识一个新的人物，认识它之前，先来见见它的兄弟姐妹们，看！它们来了！
2、播放课件：师：可是它们都很调皮，躲在了生字蛋的后面，要是你读准了字音，它们就会出来和你见面，愿意请它们出来吗？
3、形象识字：谁愿意来试一试？
4、揭示课题：（最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭的形象）师：呦！它是谁呀？生：丑小鸭师：（出示：丑小鸭）这就是我们今天要认识的故事主人公。
二、自主阅读，整体感知
1、自主阅读，思考问题：
师：丹麦著名的童话家安徒生老爷爷还为这只丑小鸭写了一个故事呢！想读读这个故事吗？（生：想）请小朋友们翻开课本认真地读课文，一边读一边完成这些任务： 出示：
1、仔细读课文，标出自然段的序号。
2、想一想，这个故事讲了什么。
2、汇报交流师：谁能用最简单的语言来说说这个童话故事主要讲了什么？
生：这篇课文讲了丑小鸭的故事。
生：这篇课文讲了丑小鸭变成白天鹅的故事。
三、聚焦外形，突显“丑”
1、师：同学们都说的很精彩。课文的开头告诉我们天气怎么样？从哪句话里看出来的？（太阳暖烘烘的。）
暖烘烘的天气让你想起什么季节？（春天）在这温暖的春天里，鸭妈妈在干什么？（卧在稻草堆里，等她的孩子出世。）
鸭妈妈耐心地等待着孩子们，终于，一只只小鸭子都„„（学生跟读）就剩下一只特别大的蛋，谁能来说说“特别”是什么意思？（特殊的，跟别的不一样的，这里是讲这个蛋比别的蛋都大）这个特别大的蛋里钻出来的小鸭子长什么样呢？让我们带着问题到课文中去找一找吧。拿起你们的笔，一边读一边把相关的句子画出来。
2、交流：
（1） 师：丑小鸭刚出生时是怎么样的？
（2） 你是从课文的哪一段找到描写丑小鸭丑的句子的？请你读给大家听听。“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。”
（3）（出示句子）师：你找到的是这些句子。这句话里的哪些词语能让我们感受到他的丑？
生：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的
（4） 能通过朗读让大家感受到他的丑吗？
（评价：你的朗读让我仿佛看到了一只这样的丑小鸭，还有谁想和她来比一比？请所有的男孩子来读一读。（评价：你们的朗读把我们带到了这只丑小鸭的面前）
（5） 总结：和鸭妈妈身边的小鸭子比起来，这真是一只怎么样的鸭子呀？
生：又大又丑（师板书：又大又丑）
四、聚焦结局，突显“美”
1、过渡：师：可这只又大又丑的鸭子后来却变成了„„（）变成白天鹅之后又成了什
么样呢？
生：很美丽。
2、师：描写他美的句子是哪些？
3、生汇报，出示句子
4、喜欢变成白天鹅后的丑小鸭吗？那你觉得用怎么样的语气能读出他的美？
5、指明读。师：听了你们的朗读，老师感受到这只天鹅真的是——美丽极了（板书：
美丽极了），女孩子们，用你们银铃般的声音再来读出天鹅的美吧！
6、当丑小鸭从湖面上看到自己的倒影的时候，它简直不敢相信自己的眼睛，从哪句话
可以看出来？(这难道是自己的影子？)用了个什么标点符号？这句话是什么意思？（这是自己的影子）换成你说的这个意思行吗？为什么？
丑小鸭终于看清楚了自己，它真是一只天鹅，这个时候它的心情是怎么样的呢？那让我们带着快乐高兴地心情来读读最后一句话吧。
五、聚焦经历，突显“可怜”
（一）、指导学习第3段师：
7、师：是啊，由昔日的丑小鸭，变成了今天美丽的白天鹅，他的心情是既高兴又惊讶。
那除了这些，你觉得丑小鸭还会想起些什么？
8、生：他也许会想起他以前的事情。生：他也许会想起以前在家时人们都欺负他
9、师：是呀，家本来是个多么温暖的地方呀，可是丑小鸭来到这个世界上„„（学生
接读）
（1） 师：小朋友们，你知道“除了鸭妈妈，谁都欺负他”的意思吗？
（2） 这里的谁可能会是„„ 我们一起来看看：（出示插图）你看到了有谁？ 师:再看看,丑小鸭在干什么?
师:他为什么要跑呢?
师：你还看见了什么？
生：我还看见了养鸭的小姑娘双手叉腰，在骂丑小鸭呢！
师：养鸭的小姑娘本来应该爱护每一只小鸭的，可现在连她都讨厌丑小鸭。孩子们，现在的丑小鸭心里在想些什么呢？
师：（指名）来，孩子，把你的体会带到文中去读一读吧！
师：我听出来了，你是用心灵在读书，太棒了。
师：没有亲情，没有友情，感受不到家的温暖，这是一种怎么样的孤独啊！孩子们，让我们再次感受丑小鸭孤独的心情吧！（齐读）
（二）、指导学习第4—6自然段。
过渡：师：丑小鸭在家受人欺负，难以生活下去了。可是他离开家的生活好吗？ 师：你从文中的什么地方感受到了，（指名回答）
课件出示句子：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他只好白天躲起来，夜里出来找东西吃。
师：讥笑是什么意思？
师：再加上猎狗的追赶让他„„
师；日子一天一天的过去了，秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的的芦苇里悄悄
的过日子。
师：孩子们，丑小鸭为什么要悄悄地过日子啊
师：请你想一想，丑小鸭躲躲藏藏的过日子心情怎么样？
师：此时此刻，你把自己当作丑小鸭，想想自己的可怜，再读一读
师：随着天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭趴在冰面上冻僵了，他实在是太累了。这真是一只可怜的丑小鸭呀！
五、聚焦希望，感情升华
这只可怜的丑小鸭自从来到这个世界，就受尽了欺负，历经了磨难，虽然这样，但他仍然向往着自己美好的生活。文中的哪一句写了这个意思，找出来，读一读。
七、拓展延伸，说话练习
丑小鸭经历了这么多的磨难，他不灰心不丧气，他还是希望有一天他和天鹅一样美。从丑小鸭身上，你学到了什么呢？当他真的成为天鹅后，地上的鸭子，公鸡，猎狗都会怎么对他呢?孩子们，想一想，这个时候，变成天鹅的丑小鸭又会怎么对待这些曾经欺负过它的小动物呢？拿出手中练习本，把这个故事继续编下去吧。
第14篇：《丑小鸭》教学设计
由《卖火柴的小女孩》而读《丑小鸭》
教学设计
教学目标：
1、通过推荐阅读，使学生进一步了解安徒生的生平，体会“《丑小鸭》是安徒生另一种形式的自传”。
2、通过观看“《品读》20110728丑小鸭安徒生”，了解《丑小鸭》是安徒生的代表作之一，激发学生的阅读兴趣。
3、通过诵读经典，激发学生的阅读欲望，培养学生的感悟能力，表达能力，提高学生的审美情趣，感受作品优美的语言，感受丑小鸭顽强的奋斗精神。
教学重点：
掌握读书方法，激发阅读兴趣和阅读欲望。
教学难点：
通过理解童话中隐藏的深刻含义，体会“《丑小鸭》是安徒生另一种形式的自传”。
课时安排：50分钟
教具准备：《丑小鸭》原文复印件、多媒体课件
教学过程：
一、导入（3分钟）
同学们学习了安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。谁知道安徒生还有那些童话作品？
生答：（略）
今天，我们一起来读安徒生童话的代表作之一《丑小鸭》。
二、推荐阅读（25分钟）
1、（出示《安徒生童话》）简单介绍。
2、（出示安徒生图像灯片）介绍作者和创造背景。
安徒生，丹麦作家。1805年，安徒生诞生在丹麦奥登塞镇的一座破旧阁楼上。他的父亲用棺材为他做了一个摇篮，他的父亲是个鞋匠，很早就去世了，全家靠母亲给人洗衣服维持生活。安徒生虽然过着十分贫穷的生活，但他却有自己远大的理想。他很小就一人到首都去了，同村的一个巫婆预言他能成为一个著名的人物。开始，他决心当一名演员，起初，他想学习舞蹈和演戏，却遭到了拒绝，后来被一位音乐学校的教授收留，学习唱歌。因为他没有钱只好离开了音乐学校。经过十几年的奋斗，终于踏进了文坛。从三十岁开始，专心从事儿童文学创作，一生中共写了168篇童话故事。如《丑小鸭》《皇帝的新装》《夜莺》和《豌豆上的公主》等。
《丑小鸭》是安徒生1844年写的，写作这个故事时安徒生的心情很不好。这个故事的主人公是一只“丑小鸭”——事实上是一只美丽的天鹅，但因为它生在一个鸭场里。鸭子觉得它与自己不同，就认为它很“丑”。它受到了各方面的压力、鄙视，但它最后终于靠自己不懈的努力，成长为一只最美丽的白天鹅。作者把自己当时的全部感情都融注在丑小鸭这一艺术形象里，以求艺术创作上的成就和精神上的安慰，所以，《丑小鸭》成了安徒生一生另一种形式的自传。
3、下发《丑小鸭》原文复印件，学生阅读。
三、品读（21分钟）
1、学生谈谈读后的感受。
（生答：略）
2、观看视频：《品读》20110728丑小鸭安徒生
四、拓展（1分钟）
欣赏完《丑小鸭》，如果大家还意犹未尽的话，下来再去读安徒生的《海的女儿》吧！
第15篇：《丑小鸭》教学设计
28、丑小鸭教学设计 哈尔滨市东风小学
王敏
学习第五自然段升华情感：
生：汇报第五自然段
师：有一个词他读得很重（轻），你听出来了吗？
师：从“悄悄”一词你体会出了什么？
师：为什么他要悄悄的过日子。
生：怕别人嘲笑他„„
师：想想一下，这些时候，他都会怎样悄悄的过日子。
白天： 晚上： 肚子饿了： 口渴了：
在秋天的湖边他还会遇到怎样的困难呢？ 会被雨淋、被其他的小动物嘲笑、欺负。
老师都不忍心在让大家想下去了，因为我觉得这只丑小鸭实在 是太„„
第16篇：《丑小鸭》教学反思
《丑小鸭》教学反思
《丑小鸭》是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象，本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。
在教学中我首先注重在读中体验和感悟。教学中注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让孩子们通过声情并茂地朗读，如：“从什么地方让你感受到丑小鸭的丑，读出它的丑”、“让我们也当一回丑小鸭吧，读出你内心的孤单与可怜”，让他们纯真的心灵与丑小鸭的美好心灵产生共鸣，使丑小鸭的情感，丑小鸭的精神就真正走进了孩子们的心灵。从整堂课的表现来看，学生个别读挺出色，但集体朗读今后还需加强指导和练习。
第二，我觉得在本节课中做得比较成功的是在教学中能多次设计拓展延伸。在体会丑小鸭的丑时，我拓展了说话训练：丑小鸭的毛（灰灰的），嘴巴（大大的），身子（瘦瘦的），那其他的小鸭子的毛（
），嘴巴（
），身子（
）呢？设计本意是通过说话训练，把丑小鸭和其他小鸭相比，尤其是跟其他鸭子的美对比，突出丑小鸭的丑，其次再讲其他鸭子的说话训练，又是对文本语言的一次学习和运用。在课堂上，学生出乎意料地把其他鸭子的话说的很好，又如在理解丑小鸭变成天鹅的过程时，通过填写表示季节的词语，让学生一看便知，它经历了整整一年的时间，在这期间又有那些遭遇呢?此处设置了一个疑问，能使学生对丑小鸭的不幸遭遇及他对美好生活追求和向往精神有进一步的学习愿望。
这节课中也有一些不足之处：对生字的教学上有点“蜻蜓点水”，低年级的语文教学也就是识字教学，这节课中对于生字的识记只是停留在表面上，特别是有些生字如“苇、孤”在读音上要引导学生注意，另外对生字还可以运用多种方法或者游戏去识记，但由于时间的关系，没有好好的处理，在今后的教学中我要把握好这一点，以后的教学中合理的利用每一分钟，做到课堂的高效。
第17篇：丑小鸭教学设计
《丑小鸭》第二课时教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2.理解课文内容，同时要正确地认识自己。要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃，同时从小要懂得善待别人，尊重他人的道理。
4.让学生体会到热爱生活，虽然遭受排挤但是仍然坚强地面对生活，不放弃对美丽的向往，让孩子们体会到我们也要引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。【教学重难点】
引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。 【教学过程】
一、导入：
这节课，我们继续学习课文《丑小鸭》，齐读课题。
过度：通过上节课的学习，我们知道了，课文主要讲了一只丑小鸭变成美丽的白天鹅的故事，(板书丑小鸭——白天鹅)那么这是一只怎样的丑小鸭，在他变成白天鹅的过程中，他经历了怎样的遭遇呢？这节课，让我们继续走进这个故事，走进丑小鸭。
（一）、感悟丑小鸭的丑
1、我们先来看看丑小鸭，他到底长什么样子。
出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
2、出示插图：看，别的小鸭是这样的，你能像描写丑下鸭的句子那样也用叠词说说其他小鸭子什么样？
仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’。”
别的鸭子的毛__ ______，嘴巴________，身子________。
3、把丑下鸭的丑读出来。
（二）、入情品读，感受丑小鸭生活的艰辛。
1、丑小鸭来到世界上，开始了他的生活，他过得怎样呢？请同学们默读课文
3、4自然段，说一说“这是一只（
）的丑小鸭”你从哪体会到的？说说你的感受。
生:除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
（1）、从哪个词感受到的？小姑娘会怎样讨厌她？带着你的感受再来读一读。 （2）、如果你是丑小鸭，此时你的心情怎样？变换人称读。
丑小鸭感到孤独极了，就钻出篱笆，离开了家。但是他在外面的日子过得好吗？谁还从别的地方有所体会？
生: 丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。
（1）、小鸟怎样讥笑她？猎狗怎样追赶他？ （2）、读出你的感受。
2、丑小鸭在家里没有人喜欢，没想到在外面也四处碰壁，多么可怜。丑小鸭真是不幸，\"讨厌他\"，\"讥笑他\"，\"追赶他\"这些不受人欢迎的词语又全都集中到他的身上。谁来把你看到的如此不幸的丑小鸭，用朗读告诉大家。（配乐朗读）
（三）：感悟丑小鸭的坚强、不放弃，和对美好生活的向往。过渡:
1、师：丑小鸭经历了这样坎坷的经历，他都要生活不下去了，你想对丑小鸭说些什么？
2、是啊！丑小鸭的遭遇越来越悲惨，但是他没有退缩，没有放弃，他默默地忍受着，坚强地生活着他并没有停止对美好生活的向往。丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄地过日子。 （课件展示美丽的天鹅）齐读 （１）播放课件：“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇，又羡慕。”
（２）想象说话，理解“惊奇”和“羡慕”。
师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，他心里想„„”学生想象说话。
师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，羡慕极了，他心里想„„”学生想象说话。 （３）指导朗读。把这种惊奇羡慕，这种美丽的向往，对美好生活的渴望读出来！ （4）、读到这儿，你能说说这是一只怎样的丑小鸭吗？再次用“这是一只（
）的丑小鸭”。
（四），惊喜的丑小鸭。
1、师：丑小鸭就这样怀揣着梦想，顽强的努力着，在一个寒冷的冬天还差点被冻死，一位好心的农夫救了他。历经苦难，丑小鸭终于苦尽甘来。快来看看丑小鸭变成什么样了？（课件“他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”）
2、读出白天鹅的美。
3、丑小鸭这时候会想些什么呢？“啊 ，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”
4、丑小鸭，你已经不再是丑小鸭了，你是一只漂亮的天鹅，此刻，你的心情怎么样？（兴奋、激动、高兴、惊喜）。你能通过朗读把你此刻的心情表达出来吗？
5、丑小鸭的心里感到无比幸福，让我们发出幸福的呼喊：（齐读）啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
在原著中，最后一段是这样描写他的“他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
这只坚强，不自满的白天鹅扑扑翅膀，向蓝天飞去，飞向更广阔的天空，飞向新的美好的生活。）
总结：你们看，丑小鸭曾经那么孤单，经历了那么多磨难、但他却从不灰心，追求美好生活，坚强的活下来，最终成为一只美丽的白天鹅。
四、拓展阅读：
安徒生说过“生活本身就是童话”安徒生也经历了许多挫折才成为享誉世界的童话大师。在我们的周围，也有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，读读“资料城”里的故事吧。
必读：131页《难忘的八个字》，132页《爱因斯坦小时候》，134页《黑玫瑰》 选读：133页《荡秋千的小猴》，134页《六个矮儿子》
学习了丑下鸭这个故事，故事中的许多角色都给我们留下了深刻的印象，我们一定有很多感悟，同时也一定想知道丑下鸭未来的日子是否幸福，接下来就让我们拿起手中的笔来写一写。
五、写作天地：
题目一：
1、我想对“丑小鸭”说 ——
2、我想对“丑小鸭”的哥哥姐姐说——
3、我想对养鸭的姑娘说——
4、我想对小鸟、猎狗说 ——
5、我想对农夫说 ——
6、我想对大家说——
题目二：续编故事：丑小鸭变成了美丽的白天鹅，他会回家吗？之后发生了什么样的故事呢？请你来续编我们这个美丽的童话吧！
第18篇：《丑小鸭》教学设计
《丑小鸭》教学设计
四川省广汉市雒城九小
付伦芳
学习目标：
1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。
3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。
教学重点难点：认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。
教学准备：课件
教学时间：2课时
一、课前谈话、导入课题
1、同学们，你们见过刚出生的小鸭子吗？谁会画小鸭子？
（学生发言,到黑板上画小鸭子）
2、刚出生的小鸭子毛茸茸的，很可爱，小朋友都很喜欢它。今天，老师也想给大家介绍一只小鸭子，不过，它长得一点儿也不好看，你们想认识它吗？
他长得很丑呢，你们为什么愿意认识它？
（学生发言，让学生们知道：小鸭子虽然丑，但我们也不能嫌弃它，要跟它做朋友。）
3、好，既然大家都愿意认识它，那我们就来学一个有关丑小鸭的故事。
请学生板书《丑小鸭》，教师作出评价。
指导书写：鸭“甲”写的小一点，鸟要写的大一点。
二、初读课文，完成学习任务。
（一）
1、自由轻声读课文，要求读准字音，标出自然段的序号。
2、在课文中圈出生字，多读几遍。
（二）出示重点生字词语，检查读音。
暖烘烘又大又丑讥笑钻出欺负剩下讨厌芦苇冻僵又惊奇又羡慕
（开火车认读，领读，齐读）
三、再读课文，探讨读后的体会，理解重点词句，随机指导朗读。
（藏在课文中的拦路虎消灭掉了，请同学们再读课文，读完后谈谈这是一只怎样的鸭子。）
1、丑小鸭这个名字是怎么来得？
2、课文哪些自然段写了丑小鸭的遭遇，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。
\"除了鸭妈妈，谁都欺负他。\"这里\"除了„„都„„\"意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。
哥哥、姐姐咬他„„连养鸭的小姑娘也讨厌他。\"养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？
丑小鸭感到非常孤单„„\"孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。
他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。\"因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。
丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。\"\"悄悄\"说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。
丑小鸭趴在冰上冻僵了。你们知道冻僵怎么回事？\"冻僵\"是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。
集体朗读。读出丑小鸭的孤单、可邻。
3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”？谁能把丑小鸭看到白天鹅后又惊奇又羡慕的表情表演出来。（这只丑小鸭多么想像白天鹅那样美丽，不受人欺负呀！）
4、丑小鸭这个梦想实现了吗？
问：丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？丑小鸭会说些什么？
谁能把丑小鸭的高兴、激动的心情读出来。
播放动画。配音朗读。
四、启发谈话。
（一）丑小鸭的故事，就要讲完了，这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子，我们就要跟它说再见了，小朋友们，你们想对丑小鸭说些什么？
出示：
1、对丑小鸭说„„
2、对丑小鸭哥哥姐姐说„„
3、对鸭妈妈说„„
4、对养鸭的小姑娘说„„
5、对小鸟及猎狗说„„
6、对农夫说„„
同学们的想象非常丰富。老师也有话对丑小鸭说。
师：丑小鸭，你不应该离开自己的家，因为你离开家在外面的遭遇更加悲惨，还差点丢了生命，其实，你不离开家也会变成一只白天鹅的。
（二）丑小鸭虽然长得不好看，可它仍然是家庭的一员，我们不应该瞧不起它、欺负它，而要更加关心它、爱护它，不让它孤单、寂寞。我知道，我们小朋友才不会像那些小动物们那样呢，你瞧，一只那么丑的丑小鸭，你们都愿意跟它做朋友，你们都是善良的孩子！\"
五、介绍作者。
这么美的童话故事，知道作者是谁吗？
生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。
师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话，你们读过安徒生写的其它童话故事吗？有兴趣的同学可以班里的图书角借《安徒生童话故事》读一读。
六、课文延伸
同学们还有不懂的问题吗？（鸭妈妈怎么会孵出白天鹅呢？除丑小鸭外其他的小鸭子也会变成白天鹅吗？）这个问题回家和爸爸妈妈一起探讨，明天大家交流意见 教学反思：
（一）以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。
（二）变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。
（三）激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。
第19篇：《丑小鸭》教学设计
28 丑小鸭
凉州区张义镇张庄小学 胡文杰
教学目标
知识目标：认识本课的14个生字。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养学生的朗读能力。 情感目标： 理解课文内容，使学生初步懂得要从小善待他人，互相尊重，正确认识自己，同时对生活充满美好的希望。
教学重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 教学过程
一、谈话导入
同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔„„今天，我们再来认识一位童话中的朋友——丑小鸭（师板书）。想知道发生在它身上的故事吗？下面我们一起学习课文《丑小鸭》。
二、初读课文，学习生字。
1、学生边看动画边听故事，整体感知。
2、学习生字。
（1）先指名读带拼音的生字。
（2）再集体读带拼音带生字的词语。
（3）同桌交流识字方法。
（4）开火车读不带拼音的词语。
三、学习课文，理解课文内容
1、丑小鸭长什么样子呢？指名读
一、二自然段，其他同学一边听一边画出描写丑小鸭样子的句子，并想想大家为什么叫它丑小鸭呢？
（毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）
2、过渡：丑小鸭来到这个世界上，它的生活是怎样的呢？请同学们默读第三自然段。
⑴ 说一说都有谁欺负它？怎么欺负它？
⑵ 此时的丑小鸭心情怎样？它是怎样做的？ （孤单，苦闷，钻出篱笆，离开了家。）
3、丑小鸭离开家了，他的生活过的好了吗?请同学们继续默读四到六自然段，把你感受最深的句子画下来与同桌交流交流。
（1）丑小鸭为什么悄悄地过日子？小鸟讥笑它，可能会说些什么?猎狗为什么追赶它？
（2）这时它看见了谁？心里怎样想？（着重体会“惊奇、羡慕”，丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟，羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由地在天空飞翔。）
（3）伴随着天气变化，它是怎样过冬的？（体会“冻僵、幸亏”两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死）
（4）此时此刻，你们觉得这是一只怎样的丑小鸭？
（5）看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？（伤心、难过）
（6）感情朗读三到六自然段，读出丑小鸭命运的悲惨。
4、冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可不一样了，这时的丑小鸭是什么样呢？齐读第七自然段。
（1）找出描写天鹅外貌的词句。（漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子）
（2）丑小鸭变成了美丽的白天鹅，你们高兴吗？找出最能反映丑小鸭激动、高兴、幸福的句子，练习把它读好。
四、总结课文，激发想象
1、丑小鸭刚出生时因为长得又大又丑，所以经常受到别人的欺负，生活很可怜，但它心中向往着美丽的白天鹅，仍然顽强的活着，最终变成了一直洁白美丽的白天鹅。
2、读了《丑小鸭》的故事，你一定有许多想法吧！你想对故事中的角色说些什么? (任选一题和同学交流)
对丑小鸭哥哥姐姐说_______________________。
对鸭妈妈说_______________________________。
对小鸟及猎狗说___________________________。
对农夫说_________________________________。
对丑小鸭说_______________________________。
3、回家把这个故事讲给家人听。附：板书
28丑小鸭
又大又丑 ———孤单可怜———洁白美丽
白天鹅
第20篇：《丑小鸭》教学设计
人教版七年级《丑小鸭》教学设计
教学目标： 知识与能力：
1、掌握字词；
2、了解丑小鸭的遭遇。过程与方法：
1、品味、积累精彩语句。
2、通过分析丑小鸭的经历把握丑小鸭这一典型形象。情感态度价值观：
把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会 教学重点：
理解文中重点语句的含义。
教学难点：丑小鸭成长带给同学们的启示。 教学方法和手段 讨论法
课前准备 （多媒体） 教学过程设计
一、导入
文学大师托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。多媒体显示一组图片，《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》，作者是谁？体裁都是什么？并复习童话相关内容。
什么是童话？它有什么特点？
童话:是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。想象、幻想、夸张、拟人，故事情节往往离奇曲折，对儿童进行思想教育。
检查字词
二、整体感知
1.学生速读课文，用一句话概括文章内容。一只丑小鸭历经曲折最后变成了一只美丽的白天鹅。 2．质疑：丑小鸭所经历的种种挫折遭和打击?
全文写了丑小鸭在几个地方的流浪生活？大家怎样对待它？
(1)由于长得丑陋，在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。
(2)他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭们也不喜欢他。他还差点被猎人打死。
(3)在黑夜里，他顶着狂风跑到一个家舍。但因为他不能生蛋，发不出喵喵的叫声和进不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。
3、你知道贯穿全文的线索是什么吗? 以丑小鸭的流浪足迹为线索
4．质疑：在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求? 讨论并归纳：在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。
三、揣摩下列句子的含义：
1、“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”，这句话怎么理解呢? 讨论并归纳：只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。
2、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？
因为它心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。
3、当丑小鸭变成天鹅，大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?“一颗好的心”是指什么样的心?
讨论并归纳：丑小鸭感到难为情，一方面是觉得自己卑微和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。
“一颗好的心”指善良的、谦虚的、美好的、有理想、有追求的心。
4、安徒生说：“当我回顾我的一生，才惊讶地发现，我的童话故事竟是我最受欢迎的作品，大概无人知道，丑小鸭其实写的就是我自己！
安徒生（1805——1875）丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于一个贫苦鞋匠家庭。安徒生终生未成家室。代表作有《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》等。
作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过正规的学校教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫穷而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。
四、体验感悟
1、从丑小鸭的经历中你悟出什么样的人生道理？
只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终实现自己的理想。 是金子，总会发光的。 天生我材必有用。
逆境之中不沮丧，赞扬声中不骄傲，永远拥有一颗善良平常心，才能健康成长。
2、逆境成才的名言警句
五、写作平台
以“《丑小鸭》给我的启示”为题，写一个小片段。
六、教师祝语
欣赏视频《千手观音》，说说你身边或你知道的生活当中的丑小鸭的故事。 教学反思
《丑小鸭》这篇课文是根据安徒生同名作品改写的一篇童话故事。文章以充满情趣的语言，生动的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。课文内容浅显，故事性强，情节十分感人，切近学生的生活，符合低年级儿童的心理特点，具有较强的可读性。文中的字词也极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点，强调由学生自主阅读，自主感悟。老师要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。
通过本课的教学，完成了预定的教学目标，学生在课堂中学习的积极性也非常高。整堂课的教学过程有一定的容量，整个教学过程能紧扣目标，谈话导入、整体感知、识字学文、读文悟道、说话练习和写字指导等环节彼此衔接，顺理成章。识字和朗读的环节安排妥当，体现了以学生为本的教学理念和教师的主导作用，师生互动自然有效。
