七律长征课堂教学评语和建议
推荐第1篇：七律长征
《七律 长征》案例 及反思
福利二校 张素雪
教学案例：
（1）情境导入任务驱动 边演示课件（音乐：《长征组歌》中的《大会师》乐曲 图片 五岭山脉、乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、雪山——夹金山、草地）边导入。
生1：“金沙水拍云崖暖”这句我读不懂。
师：读不懂的举手我看看（有大半的学生都举手）。谁能具体说说哪儿读不懂？
生2：这句中的“暖”字我不理解它到底是什么意思？
师：非常好。还有吗？
生3：“大渡桥横铁索寒”中的“寒”我也有点读不懂。
生4：为什么要说“更喜欢岷山千里雪”？
师：请同学们带着这些疑难问题再读读这首诗，边读边联系已获取的信息资料认真体会，看能不能通过自己的努力来解决这些问题。
（2）探究感悟。
师：谁来谈谈你解决了什么问题？
生1：我通过看课后的注释，知道红军巧渡金沙江是1935年5月，天气比较暖和，体会到金沙江畔暖气蒸腾。
生2：我认为这里的“暖”不仅仅说天气暖和，还可以体会到红军胜利渡过金沙江后的喜悦心情。
师：你是怎么体会的？
生2：通过看历史书，我知道毛主席善用佯攻战术，假装要攻打贵阳，让蒋介石将滇军东调，这时毛立即将军队直插云南，从而巧渡金沙江，作者用“暖”字来形容红军战士胜利后的喜悦心情 。
师：真会利用信息资料分析、解决实际问题，体会得很好，还有补充的吗？
生3毛主席除了用佯攻的战术外，还成功地用佯装战术智擒敌军，不用一枪一炮缴获了六条渡江的船，战士们会为有这样英明的指挥而感到特别高兴。
播放红军巧渡金沙江片断，使学生进一步感悟“暖”的意蕴。
师：我们怎么读这句诗才能体现出红军战士这种欢快、喜悦的心情呢？
生：很投入地练习感情朗读。
指名读——评议——范读——练读——再读（朗读节奏明快）
师：大家还解决了什么困难？
生4：“寒”字不仅写出了泸定桥的奇险，而且也说明了红军飞夺泸定桥的艰难。
生5：我从大渡河水流湍急，两岸悬崖峭壁体会到了飞夺泸桥的艰难。
生6：我还知道泸定桥是由13根碗粗的铁索组成的，长101米，宽2.6米，离水面14.5米，东西悬挂在大渡河上，从中体会到泸定桥确实很奇险。
生7：通过学习《飞夺泸定桥》这篇课文，知道这次战斗由1营2连连长廖大珠率领22名突击队员，勇敢地冲进火海，冒着枪林弹雨边攀缘铁索边向东岸发起进攻。王友才率第2梯队铺好桥板，随后冲进泸定城，与敌人展开了2个小时的激烈巷战后才占领了泸定城。这个战斗场面令人心惊胆寒，给人寒气逼人的感觉。
生8：听了他的描述，我觉得红军飞夺泸定桥是多么的奇险悲壮啊！
师：是啊！谁能有感情地朗读这句诗，使我们感受到这种悲壮的气氛？
师：同学们还读懂了什么？
生9：因为红军巧渡金沙江后心情特别高兴，后来又战胜重重困难，在翻过岷山即将进入甘肃时，心情就会更加激动、兴奋，所以有“更喜岷山千里雪”的诗句。
师：请大家带着这种感情朗读这两句诗。
生10：我还从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细，乌蒙磅礴走泥丸”这几句诗体会到工农红军不把困难放在眼里，十分的乐观。
师：谁能具体谈谈是怎么体会的？
生11：我从“只”这个字体会到长征中的困难在红军眼里仅仅是件小事，战胜困难的信心很足。
生12：“腾细浪”、“走泥丸”说明这些艰难险阻并没有什么了不起的，不值得一提，真豪迈乐观。
师：围绕第一句诗，你们还想知道什么？
生13：还想知道红军长征时还遇到了哪些困难？
生14：我知道。红军长征途中，几乎平均每天就有一次遭遇战，路上一共368天，有15天用在打大决战上，有235天用在白天行军上，18天用在夜间行军上。在总长约25000公里的路上，只休息了44天，平均走365华里才休息一次，日平均行军74华里。
生15： 红军一共爬过18座山脉，其中5座是终年积雪。渡过24条河流，经过11个省，占领过大小62座城市，突破了十个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军。开进和顺利通过了六个不同的少数民族地区，有些地方是当时中国军队从没有到过的。
生16：除了军事和自然界方面的困难外，还有政治上的困难。比方说，
一、四方面会师后，毛主席坚持北上抗日，张国焘试图分裂党，坚持南下，这是长征中遇到的政治困难。
通过拓展，不仅使学生认识到长征行程之长，路途之险，困难之巨，还可以进一步体会红军乐观豪迈的情怀，为感情朗读打下了坚实的基础。
（3）感情朗读
练读——指名读——评议——范读——比赛读——优胜者配乐朗读表演——课下朗读录音，并欣赏、交流。
由于学生探究感悟的方式、途径、程度不同，对诗的情感体验也不同，所以学生对诗的节奏、语气、语速、轻重音处理极富个性，体现了诗歌学习的个性化行为特征。
（4）总结迁移
长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。长征不仅在军事战斗史上创造了奇迹，而且形成了举世钦佩的长征精神，成为中华民族自强不息，百折不挠的象征。真可谓，天地英雄气，浩然固长存！课后请同学们认真开展“长征行动”主题实践活动。 教学反思：
我试图以《长征》教学为例，以信息技术的运用 与语文教学的整合为突破口，尝试探究信息技术的运用对学生创新思维能力的影响。
1信息与学科整合，引导学生主动探究
培养学生的信息意识，提高学生的信息素养，是时代赋予小学语文的使命。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出，要加强学生获取信息、处理加工信息和运用价值信息解决实际问题的能力培养，并通过信息与其他学科的整合，实现学习方式的变革，从而促使学生整体素养的形成与发展，为学生终身学习奠基。作为语文学科，就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关信息来丰富封闭孤立的课堂教学，填补教材“空白”，使信息成为情境探究和发现学习的工具（Learn with IT）。这种 探究性学习方式超越了传统的单一学科学习的框架，学生通过主体性、探索性、创造性的解决问题，能最大限度地促进学生和谐发展。
2感悟与朗读结合，探索诗歌教学途径
传统的逐字逐句串讲诗意的教学模式已不符合新的课程标准的要求，也不适应学生的认知特点和语文教学规律，应树立“以人为本，自读自悟”的教学理念。因为在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。郭沫若把音乐性看作是诗的生命，只有吟咏、诵读，才能把诗歌的音乐美充分表现出来。所以，朗读自然也就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。 朗读不仅是感悟诗歌内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。如果说学生的语感能力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石。特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力的发展。因此，朗读应该成为小学阅读教学的主旋律，读中质疑，读中探究，读中感悟，读中释疑，应是诗歌教学的基本途径。在《长征》教学中，笔者始终抓住一个“读”字，引导学生自由读、探究读、合作读、体会读，边读边联系已获取的信息 ，探究、感悟红军战士的英雄形象和乐观精神。从整个教学来看，所有的认知与感悟都不是由教师施与的，而是学生通过主动探究、团结合作的语文实践获得的，真正把探究 的权力交给了学生，突出了学生的主体地位。
推荐第2篇：七律 长征
七律 长征
一九三五年十月
红军不怕远征难 ,万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖 ，大渡桥横铁索寒 。更喜岷山千里雪 ，三军过后尽开颜。
七律 人民解放军占领南京
一九四九年四月
钟山风雨起苍黄 ，百万雄师过大江。
虎距龙盘今胜昔 ，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇 ，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老 ，人间正道是沧桑。
沁园春 雪
一九三六年二月
北国风光 ，千里冰封 ，万里雪飘 。
望长城内外 ，惟余莽莽。
大河上下 ，顿失滔滔 。
山舞银蛇 ，原驰蜡象 ，欲与天公试比高！
须晴日 ，看红装素裹 ，分外妖娆。
江山如此多妖 引无数英雄竞折腰
惜秦皇汉武 略输文采 唐宗宋祖 稍逊风骚 一代天骄 成吉思汗
只识弯弓射大雕 俱往矣 数风流人物 还看今朝
沁园春 长沙
一九二五年
独立寒秋 ，湘江北去 ，橘子洲头 。
看万山红遍 ，层林尽染
漫江碧透 ，百舸争流 ，鱼翔浅底 ，万类霜天竞自由。
怅寥廓 ，问苍茫大地 ，谁主沉浮。
携来百侣曾游 ，忆往昔峥嵘岁月稠 。
恰同学少年 ，风华正茂，书生意气 ，挥斥方遒 。
指点江山 ，激扬文字 ，粪土当年万户候。
曾记否 ？到中流击水 ，浪遏飞舟！
推荐第3篇：七律长征
25《七律长征》预习
一、自主预习。
1．自由读这首诗，读准字音，读通，读顺课文。
2.圈出诗中带有生字的词语并认真读一读，把你不懂的词语在书上做上记号。
3.细读全诗，结合注释用自己的话说说每句诗的意思。
4、请你正确读写生字和词语盘点中本诗的词语。
5、有感情地朗读和背诵诗句，体会红军的战斗豪情。
二、收集资料
1.搜集一些有关反映长征的资料。
2.收集毛泽东诗词。
推荐第4篇：七律长征
《七律·长征》教学设计
教材分析
《七律·长征》是苏教版小学语文五年级下册第六单元中的一篇精读课文，这首诗是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的，全诗概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军长征途中所表现的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
学情分析
五年级的学生对诗歌并不陌生，也掌握了一定的学习方法，但对于现在小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，有的甚至前所未闻，怎样让学生们感同身受？我充分运用我校的校本网络资源，让学生在预习阶段查找有关长征的知识，了解诗歌创作背景及作者。这样为诗歌的学习做了一个很好的铺垫。
设计理念
课标要求“重视学生独特的感受和体验”，运用网络查找资料、直观、形象的多媒体教学，通过声情并茂的画面，在情境中感悟；朗读是语文教学最常用的教学手段，也是学生学习语文最适合的方法，我采用以读代讲，多元化朗读感悟红军战士征途中所表现的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学目标：
1、认识课文三个生字礡、丸、岷，会写三个生字丸、崖、岷。能正确理解“远征、万水千山、等闲、五岭、逶迤、细浪、乌蒙、磅礴、走泥丸、金沙、云崖、大渡、铁索、岷山、三军、尽开颜”
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学重难点 教学重点：
通过对诗句的理解，感受中国工农军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
教学难点：理解
二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
教学准备
多媒体课件 中国地图 巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象。
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
课时目标：
1、认识课文三个生字礡、丸、岷，会写三个生字丸、崖、岷。能正确理解“远征、万水千山、等闲、五岭、逶迤、细浪、乌蒙、磅礴、走泥丸、金沙、云崖、大渡、铁索、岷山、三军、尽开颜”
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
（一）创设情境，走进长征
1．播放电视剧《长征》的录像片段。
2 导语：同学们，刚才我们观看的是，根据红军长征的这一史实改编的电视剧《长征》的片段，我们被红军长征途中克服重重困难的精神所感动。
给你留下的最深的印象是什么？（学生谈感受）
今天我们就来重温那段灿烂的历史，走近一个伟大的人物。齐读课题【设计思路：为了激发学生学习文本的兴趣，用《长征》的录像片段作为导入。】
2、指导读课题
（1）“征”是走远路的意思，加上“长”，该怎么读？ （2）同学们知道长征吗？
学生课前网络查找资料，传至腾讯通，学生介绍资料。 这儿有段话关于长征的，我们一起看。
（3）出示文字音像资料：突出长征跨越11个省，爬过18座山，越过24条河。
读后，有什么感受 ？（长征很长，很辛苦）
之后生再读题目。
（4）1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。 七律 长征
恭敬地带着你的情感读题目。
【设计思路：五读题目，教师巧妙运用了理解词意、学生资料、
3 教师提供资料等手段，将学生带进诗歌的意境之中，拉近了诗歌与学生的情感距离。一个题目，做足了文章。】
（二）初读课文，感知长征
1、预习反馈 首先我们来看几个词
课件出示 五岭逶迤 乌蒙磅礴 岷山
指生读
不知道，就运用你的电脑查查什么意思？可以是文字，也可以用一幅图片来解释词语的意思。
交流 反馈
出示图片，你觉得是哪个词？ 在读 五岭逶迤 乌蒙磅礴 岷山
【设计思路：为了扫清诗歌障碍及检测学生预习的效果，课堂上引导学生运用文字、图片等形式理解“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“岷山”等词语的意思。】
2、初读全诗
把词语放到八行诗里去读。思考：这首诗写了什么内容？ 这首诗围绕着哪句诗来写的？
出示课件：
探究活动一：自由朗读，读准字音，把握节奏，读出感情，读出气势。思考：这首诗写了什么内容？ 这首诗围绕着哪句诗来写的？
3、个别读
4 齐读
初读后解决问题：这首诗写了什么内容？（描写红军长征途中历尽艰难、战胜困难的过程，讴歌了红军不怕困难、一往无前的革命精神。）
作者是围绕哪句诗来写的？
出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 思考、交流：
1、长征难吗？哪些词体现难？ (远征 万水千山)
2、哪些词语又体现红军不怕难？ （不怕 只等闲）
板书“只等闲” “等闲”什么意思？平平常常，平凡 普通
“只”什么意思？只是，仅仅，不过是。在红军眼里什么不过是平平常常的小事？
万水千山不过是平平常常的小事。
（三）细读诗歌，深入长征
探究活动二：细读诗歌，想象意境
1、有感情地朗读诗句。
2、诗中提到了哪些山？哪些水？用“---”划出。
3、除此之外，红军长征途中还遇到了哪些困难？（网络查找资料 图片）
5 交流反馈
A：出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 小组合作学习一：读
二：议 五岭、乌蒙、腾细浪、走泥丸 什么意思？ 三：悟
交流反馈
指导朗读：当时头上有敌人的轰炸，前后有围追堵截，走这样五岭逶迤的山简单吗？读。想一想，他们空着肚子，饥肠辘辘，敌机在轰炸，再读，等闲吗，平常吗？
过渡：这就是红军眼中的山。这山，红军怕了吗？读“红军不怕远征难„„”
【设计思路：教师将学生带入了一种情境，紧扣前文中“等闲”“不怕”，引导学生走进诗境，运用网络查找资料、交流资料、想象体验、对比朗读地方法，体会情感。基本上采用了以读代讲的方法，对于距离学生实际比较遥远的文章，这不失为一种方法。】
（四）课外作业
课后查找红军长征过程中感人的故事。
（五）总结全文
本节课，我们初步感知了红军战士们不畏艰险、大无畏的革命乐观主义精神，下节课我们继续学习。
第二课时
课时目标：
1、理解
二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
2、通过对诗句的理解，感受中国工农军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。教学过程
一、歌曲导入
1、同学们喜欢听歌吗？今天老师也你你们带来一首歌，想听吗？ 播放歌曲《七律 长征》
2、觉得这首歌怎么样？（有气势 豪迈）
知道这首歌的歌词谁写的吗？关于什么内容的吗？（毛泽东 长征）
今天我们继续来学习毛泽东同志的《七律·长征》这首诗词，看毛泽东同志是怎样通过简洁而蕴涵深刻含义的语言，来表现红军战士大无畏英雄气概的。
二、新课学习
过渡：红军长征历千山万水，是我们无法用语言来描述的。但是红军战士怕了吗？没有？千山，红军战士怕了吗？那万水呢？ 出示课件
B：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
7 探究活动三
出示课件：“云崖暖”和“铁索寒”不是指气侯变化，而是讲述了两场战役。巧渡金沙江和飞夺泸定桥两场战役。有人这么理解：“从‘暖’字可以推知巧渡金沙江在春天，从‘寒’字可以推知飞夺泸定桥在冬天。”这样理解对不对 学习要求：
1、学生上网查找巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事，可以是文字资料，也可以是图片，也可以是视频。
2、谈谈自己的理解
3、交流 学生把查找资料传至腾讯通
预设（1）“巧渡金沙江”的故事是这样的。金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，敌人更是戒备森严。我们的红军一面假装攻打这头，吸引敌军的主力部队；而另一面我军主力队悄悄到另一面奇袭，缴获渡船，成功渡江，不费一枪一弹，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹了。
此时红军什么心情？（高兴、喜悦、兴奋、激动）诗中有一个字让我们看到红军战士的一张张笑脸——暖。指导朗读这一句，读好“暖”。
那么应当用什么的语气读？（高兴、欢快）来，请你把这种语气送到句子中读出来！
你读，你再读，一起读。
预设（2）“飞夺泸定桥”的故事是这样的。（幻灯出示泸定桥照
8 片）大渡河上的泸定桥，桥面上只有九根铁索，对岸的敌人早把木板抽掉了，踏在桥上随时都有失足的危险，更不要说还要面对敌人猛烈的攻击了！所以，这场战役不知道牺牲了我们多少的红军战士啊！ 观看视频
同学们想看一看飞夺泸定桥那惊险的场面吗？ 此时，你的心情如何？（学生说害怕，紧张，担忧）
用诗中的一个字来形容就是——（寒），那么应当用什么语气读（深沉）。来，请你把这种语气送到句子中读出来！
让我们一起把这两句话连起来读，读出一喜一悲的味道来！ 过渡：不管暖，还是寒，我们的红军战士怕了吗？（没有） 读“红军不怕远征难„„”
【设计思路：在“暖”字理解上，我采用讲巧渡金沙江故事的方法，让学生了解红军当时快乐的心情，“寒”字我播放飞夺泸定桥的视频 ，接着让学生谈感受，最后通过朗读，让学生鲜明的感受红军战士们巧渡金沙江的欢喜及飞夺泸定桥的悲壮，以此拉近了历史与学生之间的距离，促进学生深刻理解长征精神。】 C、出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜” 这是一幅画，你能看到字后面的这幅画吗？
预设一：红军战士们很高兴为什么呢？那些字眼能体现出战士们很高兴？
理解：三军：在古代，大国军队都设中军、上军、下军等三军。后来
9 通常用“三军”来泛指全军。 尽开颜：全都喜笑颜开。 探究活动四
配乐读 展开想象，呈现画面，完成创作。
你可以睁眼小声读，可以闭眼听。你看到了什么样的红军？看到了什么样的军队？看到了什么样的场景？
例：在炎炎的烈日下，大地就像是一个蒸笼，万物都失去了生机，又饥又渴的红军们却依旧在热浪中缓慢地移动着„„
在磅砣的大雨里， ； 在凛冽的寒风中， ； 在大雪纷飞的雪山上， ； 学生汇报、点评。
【设计思路：让学生在配乐朗读中展开想象，呈现画面，进一步感悟红军战士们大无畏的革命净胜和乐观主义精神】
（三）拓展延伸，丰厚文本
1、出示地图：
过渡：长征历尽一年，约二万五千里，纵横十一个省，在毛主席的指挥下，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地。上有空袭，下有围追堵截，终于在1936年取得了长征胜利。 长征，这条路是用什么谱写成的？（汗水、鲜血、生命„„） 师：这是一条生命的路，智慧的路，希望之路，这就是长征。
10 【设计思路：一张地图，形象直观地让学生感受到胜利之后战士的心情，更深层地理解了这是一条用生命、血汗、智慧凝结的希望之路。】
2、情境引读
同学们，纵有千难万难，纵有万水千山，纵有数十万敌军的围追堵截，毛主席回望万里征途，血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，这一切的一切，在他的眼里，都化为了文中的那句话，“红—军—”一起读出来：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
对，只—等—闲——！（板书）
“只等闲”的是“五岭逶迤”一起来——腾细浪 “只等闲”的是“乌蒙磅礴”——走泥丸
“只等闲”中历经过欢欣，“金沙水拍”——云崖暖 “只等闲”中也历经了悲壮，“大渡桥横”——铁索寒 所以，这“只等闲”里体现了哪些精神啊？ 学生汇报。
对，这些就是革命大无畏的精神，就是革命乐观主义的精神，这就是长征精神哪！（板书）
终于，这一切的即将过去了，“更喜”的是一起来！“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。
【设计思路：创设语言情境，让学生在激情的朗读中感悟红军战士崇高的品质。】
3、出示毛主席站立橘子洲头的相片
这就是毛泽东。
毛泽东是我们中国共产党，中国人民的伟大领袖，他不仅是伟大的政治家、思想家、军事家，而且还是一位指点江山、激扬文字的诗人。《七律.长征》就是他创作的诗中的一首。关于长征，他还写下了许多著名的诗篇。同学们课下查找。
4、1935年10月7日，毛泽东率众将士登上万里长征最后一座主峰——六盘山主峰，面对西部的高天白云，清朗秋气，•再凝望阵阵南飞的大雁，毛主席一抒胸中情怀： 《清平乐
六盘山》
天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。 六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？
5、1935年1月，党的遵义会议以后，红军第一次打娄山关，胜利了！毛主席又吟道： 《忆秦娥
娄山关》 西风烈，长空雁叫霜晨月。 霜晨月，马啼声碎，喇叭声咽。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。 从头越，苍山如海，残阳如血。)
教学反思
12 附板书设计
难
七律
长征
（大无畏、革命乐观主义）精神
只等闲
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课前谈话：
师：我们第一次见面，先来认识一下，我姓黄
生1：我姓——
师：我叫黄玉平
生2：我叫——
师：我是湖州市长兴实验小学的老师
生3：我是桐乡
小学的学生
师：我喜欢书法
生4：我喜欢武术
师：我喜欢李白的诗
生5：我喜欢齐白石的画
师：我国的诗人很多，（出示毛泽东的图象），称他毛主席。你了解毛主席吗？
生1：他是中国第一大领袖
生2：毛泽东的书法写得非常好
认识他吗毛泽东们？我一般生3：他指挥了辽沈、淮海、平津三大战役，推翻了革命党政府
生4：他写过很多诗词，有《井冈山》、《沁园春学》等
生5：《想雷锋同志学习》《为人民服务》是他写的
师：毛泽东是一位非常了不起的政治家、军事家，接下来我们来欣赏一组毛泽东各个时期的一些照片。
（出示长征路上、抗日战争、新中国成立、冬泳、练习毛笔字中毛主席的照片）
教学过程：
师：说到毛泽东，他一生写过的诗词很多，今天我们就来学习他在长征胜利后写的一首诗《七律长征》（板书课题）。注意七律后面这一点是间隔号，读的时候要适当停顿，一起来（生齐读课题）
师：这是一首七言律诗，全诗共八行，每行有七个字，所以题目中有七律二字。一起读。（生再读课题）打开课文，自由的读读诗，把诗句读通顺，把生字字音读准，读后再看看注释和资料袋。 师：谁能够连起来读这首诗。
指生读，“磅”读成“bang”
师：有一个音读得不是很好，其他都读得不错
生1：：“岭”
师：老师告诉你，“五”和“岭”都是第三声，连在一起读—wú lǐng，一起读（生齐读“五岭”）好，还有没有提醒的
生2：“磅礴”的磅读错了
师：对，páng bó,我们最近学习的课文当中《两个铁球同时着落》中它读bàng,这是一个多音字，一齐读。请你再读这行（请读错的学生再读这一行）
师：注意刚才提醒的字音，我们一齐来读（生一起读整首诗）读得不错，大家读起来琅琅上口，它有一个秘密，你们看（把每行诗的最后一个字点红），出示音节发现了什么？
生：“难、闲、丸、暖、颜”它们押韵。
师：押韵都知道，真不错。你看，“难、闲、丸、暖、颜”它们的音节中都有“an”，读起来就富有韵味，谁能读出这种韵味（指生读）
师：很有味道了，不过这个词还要提醒一下，读wǔ lǐng，再读（五岭）诗读准了，我们来看诗中这三个生字，注意这个“涯”，里面是两个土，在生字表下面的方格中认认真真地写一遍。注意“岷”字的山要适当的往上靠一点，这样才会更美观。
师：读了几遍了，那么这首诗大概写了什么呢？听老师读，同学们一边听一边想。（师范读）
生：写的是红军长征
师：怎样长征呢？
生：红军长征非常的艰难万险
师：最后呢？
生：最后取得了胜利。
师：谁能连起来说说？
生：写了红军长征非常的艰苦卓绝，但最后还是取得了伟大的胜利。 师：真了不起，毛泽东如此凝练的一首诗，用如此简洁的一句话概括出来了。那么哪句诗直接写出了红军克服困难呢？把它划出来。
生：应该是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”
师：老师也看到很多同学划了这句，我们一起来看看，读读这句诗，哪个词理解起来有难度？
生：闲
师：“闲”是一个字，哪个词？
生：只等闲
师：应该是“等闲”。“等闲”这个词确实难理解，“闲”在字典中有这几种意思（出示字典中的几种意思），你觉得应该选则哪一种
生：选1 师：对的，平常，平平常常。那 “只等闲”呢？又该怎么理解呢？
生：也是平平常常的。
师：红军把什么只不过当作平平常常的事呢？谁能把整句话连起来说说 生：红军把万水千山看成平平常常的，不怕困难
师：经历万水千山只当作是平常事，诗中写了哪些山，哪些水呢？在诗中圈一圈，把山、水圈出来
生1：五岭、乌蒙
师：（出示地图），同学们看，这是红军长征的路线图，五岭是五座山的总称，它横跨湖南、江西、广东、广西四个城市，乌蒙在贵州，海拔四千多千米。你还看到哪些山水？
生2：岷山
师：终年积雪。还有吗？水呢？
生3：金沙
师：这里指金沙江，金沙江在贵州省，水流湍急。
生4：大渡桥
师：那是一座桥，大渡河上的桥，这座桥叫卢定桥。这首诗选择了长征途中的这样五处山水，那么万水千山仅仅指这五处山水吗吗？有多少呢？
生：千千万万 师：诗中还告诉我们有多少呢？我们可以读读资料袋。
生1：红军还爬过大草地
生2：因为被围剿才进行长征
生3：行程约两万五千里
生4：红军与1935年到达陕北，与陕北红军顺利会师
师：从什么时候开始的呢？
生：1934年10月
师：整整一年。同学们，红军长征要经过那么多的山水，困难可想而知，谁能句好这句话？（指读）这一切对红军来说只都只不过是等闲小事。（生齐读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”）
师：这万水千山真的是等闲小事吗？让我们读下面的诗句，一边读一边想，遇到有困难的地方做个记号。
生：逶迤、磅礴、走泥丸、寒、腾、喜、三军
师：三军指哪三支部队？有谁知道？
生：其中一支是刘伯承的军队。 师：三军在以前指上、中、下三军，在长征途中的三军仅仅指红军主力，就是指红军，清楚了吗？同学们提了很多问题，我们一个一个来解决。“逶迤”这个词查查字典就能知道，自己查吧。
生：“逶迤”指道路河道弯曲而而长，山路逶迤
师：诗中什么弯曲而长呢？
生：五座大山
师：（出示五岭的图片）你们看，这就是红军要攀越的五岭，绵延数千里，可诗中说“五岭逶迤腾细浪”，细浪是怎样的呢？在书上画一画（请一生到黑板上画“细浪”）这是红军要攀越的五岭，这是细浪，你体会到什么？
生1：红军不怕困难
生2：他们把困难当作小事一庄，根本不放在眼里。
师：能不能把体会送到这句诗中，把它读好？（指读）
师：通过查字典、画一画读懂了这些词，那“乌蒙磅礴走泥丸”呢？介意大家也用刚才的方法查字典、画画的方法解决，一边写一边讨论。（学生自学）通过学习你已经知道了什么？
生1：磅礴指广大无边际
生2：红军把走过乌蒙山当作走泥丸
生3：红军根本不把乌蒙山放在眼里，当作走泥丸
生4：我体会到红军不管什么困难都不怕，因为他们有团结的力量
师：谁能读一读（指读）
师：（出示图片）这就是高达四千多米的乌蒙山，红军要翻过这样的乌蒙山，在他们眼里只看作是脚下的泥丸。谁能再来读？（指读）理解了这两行，能不能连起来读一读？（指读）再大的困难红军都当作等闲小事，我们一起读。而这一切都是因为我们的红军——（引读这两句诗）
师：我们接下来看“暖””和“寒”，这是一组反义词，我们先来看看“暖”字，有没有同学读懂了这行？“金沙”指金沙江的水，“涯”指的是悬崖，水拍悬崖怎么会暖呢？听老师给大家讲个故事（师讲述金沙江的故事）此时的红军心情怎么样？ 生：激动
师：那是什么暖？
生：心暖
师：红军回头看那惊涛拍岸的金沙江，一股暖流涌上了心头，谁来读？
师：下面我们来看看“寒”字，谁知道？不急，你看（出示卢定桥），这是由13根铁炼组成的铁索桥，如今，木板都让敌人抽掉了，过这样的桥谈何容易。你们看（夺桥片段）夺桥的勇士冒着敌人的枪弹，看着这样的桥，看着这样的画面，你的脑海中出现了哪些词语，写在诗句旁边。
生：心惊胆寒、毫不畏惧、大无畏的精神、惊心动魄、毛骨悚然
师：如此惊心动魄的战斗，心惊胆寒，谁能读好？（指读）当时夺桥的22位勇士全都牺牲了，现在想起来还是心惊胆寒。（指读）一暖一寒，一个是胜利的喜悦，一个是战斗的惊心动魄（指读）一暖一寒，这是两种不同的战斗，在毛泽东的诗中浓缩成一暖一寒，这是何等的胸襟和气魄啊。（齐读） 师：长征途中既有胜利的喜悦，也有牺牲的悲壮，在毛泽东的笔下，在红军眼中，都是等闲小事，那都是因为——引读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：红军不怕远征难，他们翻过了——五岭，翻过了——乌蒙山，跨过了——金沙江，跨过了——大渡桥，这在他们看来都是——万水千山只等闲，你现在知道，这个喜就喜在——
生：他们把一座座大山，一条条大河变成了很小的事情，他们很乐观。
师：喜就喜在他们渡过了万水千山。我们读着读着就解决了黑板上所有的问题。老师还有一个问题，为什么在最后的时候用上了“更喜”？读读最后两行，你知道这“更喜”是因为什么？
生：他们团结力量解决了无数艰难万险
师：但是在这两句诗中，“更喜”是因为什么？
生：渡过了岷山。
师：走过了万水千山，喜，但是走过了岷山，更喜。在你的脑海中，千里雪山是怎样的？ 生：千年积雪，在云层之上
师：（出示岷山的片段），过这样的雪山红军需要准备什么？
生1：厚厚的棉袄和充足的粮食
师：可是他们穿的都是单衣，在上山之前仅仅只喝了碗辣椒汤
生2：拐杖
师：工具，可是，当时的红军，大部分负伤。要过这样的雪山，忧愁还来不及，可诗中用一个“喜”，你体会到了什么？
生：红军对战胜困难很有信心
师：红军、毛主席觉得只有我们才能战胜这些困难，就是带着乐观克服了重重困难。在过雪山的时候，是整个长征途中牺牲最多的时候，很多红军永远长眠在了雪山之上，可是诗中最后用了“更喜”，你觉得还因为什么？
生：“三军过后尽开颜”，过了岷山他们就胜利了。
师：胜利的曙光在前了，胜利在握了，怎么能不更喜呢？谁来读（指读）让我们也带着胜利的喜悦来齐读整首诗。七十多年过去了，今天，让我们再次沿着红军长征的足迹重温长征路（出示红军长征的路线图，教师边讲解）
配乐齐背诵.
推荐第6篇：七律长征
>导学案
学习目标
1、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。
2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
重点难点
1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。
2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
学习过程
一、预习
1、给下列划线字注音
逶迤（wēi yí ） 磅礴（páng bó ） 岷山（mín ）
2、解释词语。
逶迤：弯曲绵延的样子。 磅礴：气势雄伟的样子。
二、导入
这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
借助多媒体播放红军长征的录像，教师介绍长征的历史事实，并让学生哲学歌曲《七律 长征》，给学生直观形象的感受。
三、听朗读录音，或教师范读
学生朗读诗歌之后，谈谈自己最喜欢的其中的一句诗，并说说理由。
四、学习新课
1、学生结合注释，说说全诗的大意。
讨论交流后，明确：
1
2、赏析。
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。
“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。
“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军
二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军
二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。
3、探究。
这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。
谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。
五、拓展阅读
推荐书目：《毛泽东诗歌鉴赏》《毛泽东诗词探索》《毛泽东和诗》等。学生交流毛泽东描绘长征的诗词，如《忆秦娥 娄山关》等，做读书笔记。
推荐第7篇：七律长征
《七律长征》赏析
1 万里长征是人类历史上空前的伟大壮举，《七律·长征》是诗歌创作史上不朽的杰作。这首诗形象地概括了红军长征的战斗历程，热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰险，英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
56个字，负载着长征路上的千种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。无论对革命史而言，亦或对诗歌史而论，它都是里程碑之作。
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”首联开门见山赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神，这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。它是全诗精神的开端，也是全诗意境的结穴。“不怕”二字是全诗的诗眼，“只等闲”强化、重申了“不怕”；“远征难”包举了这一段非凡的历史过程，“万水千山”则概写了“难”的内外蕴涵。这一联如高山坠石，滚滚而下，牵动着全篇，也笼罩着全诗。“只等闲”举重若轻，显示了诗人视自然之敌若梯米，玩社会之敌于股掌的统帅风度。“只”加强了坚定的语气，具有强烈的感情色彩。它对红军蔑视困难的革命精神作了突出和强调，表现了红军在刀剑丛中从容不迫，应付自如，无往不胜的铁军风貌。首联是全诗的总领，以下三联则紧扣首联展开。
从首联开始，全诗就展开了两条思维线，构造了两个时空域，一个是客观的、现实的：“远征难”，有“万水千山”之多之险；一个是主观的、心理的：“不怕”“只等闲”。这样就构成了强烈的对比反衬，熔铸了全诗浩大的物理空间和壮阔的心理空间，奠定了全诗雄浑博大的基调。
诗意
红军不怕远征的艰难阻险，
把所有的艰难困苦看作平平常常的事。
五岭山脉那样高低起伏，绵延不断，
可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；
乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，
可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。
渡过金沙江后，想起战斗要胜利了，心头感觉暖暖的，
红军过了横着铁索的大渡河后，想起了过铁索时牺牲的战友们，仍心有余悸
度过了覆盖着皑皑白雪的岷山，三军汇合时大家感到很快乐。
1 2 《七律 长征》写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
首联是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难”是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军回答的是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻松豪迈、气度不凡的基调。
颔联先具体写山，五岭“逶迤”形容其绵延不断。一个“腾”字写出了它的奔腾之势，但它们在红军眼里只不过是“细浪”“泥丸”，有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。
颈联是红军过金沙江和大渡河天险，诗人蔑视了这两处困难，只用了“云崖暖”“铁索寒”写出了这两道天险抢渡成功，其他都没有提及。何等轻松！
尾联是全诗的高潮，“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观精神，一方面表现了红军战士对美好前途的向往和自信。诗人既不叹息过去的困难，当然也不必写出后边的困难。
全诗首尾照应，在结构上十分完美。在开篇就定下了全诗的基调：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”全诗高度概括，为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。它是诗人那巨人般的眼光、伟大的襟怀、奇特的想像以及英雄的胆略和气魄的自然流露。
2 3 长征，是人类历史上空前的壮举。而《七律·长征》正是对这一伟大壮举的生动写照和热情讴歌。在诗中，毛泽东以史诗性的笔触，形象地概括了长征的光辉历程，突出表现了长征途中的艰难险阻和工农红军压倒一切的英雄气概。全篇洋溢着革命英雄主义和革命乐观主义的精神，闪耀着革命现实主义和革命浪漫主义的光辉，是一部气壮山河的革命史诗。 诗的首联，“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，开宗明义，笼罩全篇。诗人用强烈对比的手法，一方面用“远”、“难”、“万水千山”等词语突出长征之难，另一方面用“不怕”、“只等闲”突出红军战士大无畏的英雄气概和藐视一切困难的乐观豪迈的精神。“不怕”，尤其是“只等闲”，形成了全诗的主旋律。 颔联、颈联，承接首联，具体写“万水千山”，依次展开几幅有代表性的场景，结构严谨，对仗工丽。 颔联接“千山”，以“五岭”、“乌蒙”为代表，以“逶迤”、“磅礴”极言其巍峨险峻，突现征途之“难”。又以“腾细浪”、“走泥丸”极言其渺小些微，与首联之“不怕”、“只等闲”暗相关合。奇特的想象，极度的夸张，强烈的对比，产生了强烈的艺术效果。诗人“视通千里”、“心游万仞”，驰骋想象，诗思纵横。逶迤千里的五岭、气势磅礴的乌蒙山脉，在红军眼里，不过是“腾”起的一道道“细浪”，滚动（“走”）的一颗颗小泥团！那还有什么可“怕”的！怎么不叫人“等闲”视之呢！这是何等的胸怀、何等的气概！也只有英勇的红军战士、只有作为三军统帅和伟大诗人的毛泽东，才有此等胸怀、此等气概！至于围追堵截、疲于奔命、气急败坏的敌人，还值得一提吗？ 颈联接“万水”，以“金沙”、“大渡”为典型，描绘了两个经典战例，同样运用了对比手法。“金沙水拍”一动，“大渡桥横”一静。“巧渡金沙江”，是“智取”，显示了红军机智灵动、游刃有余的高超的战斗艺术，所以用“暖”来表现；“飞夺泸定桥”，是“强攻”，经历了一场激烈而残酷的战斗，红军战士以血肉之躯开辟了前进的道路，所以用“寒”来描述。这里的“暖”与“寒”，既是自然环境的真实写照，也是心理感受的贴切表露。然而，天险可据也罢，重兵把守也罢，在英勇无畏的红军面前只不过是“纸壁蒿墙”，丝毫也不能阻挡红军长征的脚步。红军所向披靡，从容轻松，等闲而过。颈联和颔联一起，生动地塑造了红军临危不惧、履险如夷的英雄形象，同时为结尾张目，蓄足了“势”。 尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，直抒胸臆，酣畅淋漓，充分表达了红军翻越大雪山后的喜悦和自豪，洋溢着胜利者的豪情！众所周知，长征途中，若论环境之艰险、跋涉之艰难、处境之险恶，莫过于“雪山草地”。而诗人毛泽东偏偏着以“更喜”二字，将“万水千山只等闲”的豪迈情绪推向高潮，以“三军过后尽开颜”收束全篇，完成了红军英雄形象浓墨重彩的一笔，把即将完成史无前例的二万五千里长征而迎来中国革命新局面走向胜利的红军战士们的威武、豪迈、乐观与自豪，表现得淋漓酣畅、气足神完！“更喜”二字，更闪耀着毛泽东哲学思想的光芒，这就是“黑暗即将过去，曙光就在前头”，就是“无限风光在险峰”。雪山草地诚然艰险无比，但克服了最后的最大的难关，往往就意味着胜利的来临。这就是胜利的辩证法！翻过大雪山，陕北根据地在望，红军几大主力会师在望，万里长征的胜利在望！怎么不是“更喜”的事呢！怎不叫三军将士“尽开颜”呢！ 综观全诗，诗人驾驭重大革命题材和古体诗词写作的高超艺术手段可谓炉火纯青。作为格律诗，这首七律章法严谨，对仗工整，炼字老到，风骨健朗，气韵浑成。特别是以寥寥八句，包容二万五千里长征这样庄严庞大的题材，可谓“尺幅万里”，非巨擘大家不能为之。从叙事铺排上看，虽引“五岭”、“乌蒙”、“金沙”、“大渡”、“岷山”等地名入诗，但毫无堆砌板滞之感，在工稳精当的对仗句中，按时间地点的顺序，勾勒出一幅“长征路线图”，叙来条理井然，逻辑清晰，犹如行云流水。在抒情咏志方面，以“不怕”、“只等闲”为抒情主线贯穿全篇，一气贯注，层层推进，可谓一气呵成，荡气回肠。在艺术表现手法上，运用奇特的想象、极度的夸张、强烈的对比以及生动形象的比喻，创造出画面宏伟、气势磅礴的艺术境界，从而成功塑造出红军英勇无畏、乐观豪迈的艺术形象，洋溢着革命英雄主义和革命浪漫主义的奇情壮彩。可以毫不夸张地说，《七律·长 3 征》是现当代古体诗词创作中不可多得的艺术珍品。难怪有人评价毛泽东的诗词，是自唐宋以来的又一座丰碑，更是现当代古体诗词创作上难以企及的一座高峰。读《七律·长征》，足证此言不虚。
推荐第8篇：七律长征
《七律长征》教案
教学要求：
1、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成了二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2、有感情地朗诵并背诵这首诗。教学重点：
1、弄清诗中所有词语的意思，从中领会全诗所表达的大无畏精神和英勇豪迈的气概。
2、读出全诗的节奏和韵律，增强对诗这种题材特点的感性认识。
教学难点：透过诗句领会诗所表达的思想感情。 教具：多媒体教学课件。
一、检查朗读，简介背景
[课前播放《七律长征》曲，铃声响后停止]
1、同学们，刚才这首诗很熟悉吧!这就是我们上节课学的——《七律长征》(师指谈课题)。
2、上节课，我们已经了解了诗的内容，你能把它谈通、读顺、读得有韵味吗？［出示全诗］①谁第一个来试试？读得很好，为他的勇气鼓鼓掌。②谁再来试试？读得也不错。③其它啊，读七律有个小窍门，它的
二、
四、
六、八句最后一个字的韵母是一样的，叫韵脚。读的时候把韵脚拉长一些会更好听。我们一起来试试。
3、听了你们这么激情的朗读，老师觉得今天你们会学得更好。因为钱老师的课堂是自主的课堂，是合作的课堂，是表现的课堂。
4、现在表现的机会来了，说说你对长征的了解？把课前你收集的资料说说看。、
5、看来你所知道的还不少呢？现在让我们一起穿越时空隧道，重走长征路。[出示长征路线图]
二、理清思路，抓住宗旨
1、同学们，听了长征的介绍，你还记得这首诗中讲了哪些山名，水名吗？[出示诗句](山名：五岭、乌蒙、岷山；水名：金少江、大渡河) 表现山水很多，诗中用了哪个词？[课件点击，在“万水千山”下面画红线]“万水千山”原意是无数的，无数的水，可在这首诗中指什么呢？(红军在长征途中所遇到的无数艰难困苦)。
2、是啊，红军长征途中充满了艰难险阻!可红军被吓退了吗？被难住了吗？请大家找出本诗的中心句。
3、对，这是诗的中心句，下面三句都是围绕它来写。两句诗中哪些词最能表现出红军不怕远征难呢？[点击“不怕”“只等闲”变红色]“不怕”就是？(不害怕)，这里的“只”怎么讲？“只等闲”呢？
4、谁能把这两句诗的意思用自己的话说一说呢？
5、红军为何不怕？为何把无数艰难困苦当作平常事呢？“万水千山只等闲”使你受到了什么？(表现红军不怕困难的大无畏精神和一往无前的精神)[相比板书：英勇无畏，乐观向上]
6、让我们用铿锵有力的声音，读出红军的大无畏精神？谁来试试？谈得多好啊，让我们一起来试试。
7、过渡：同学们，二万五千里，漫漫征程，艰难困苦怎能一一记述？在这里，诗人选择了三座山，两条水为代表来写？［板书：山、水］
三、品析字词，我爱凶险
1、从哪些地方，我们可以看出“红军不怕远征难”呢？ 同学们自由读3-8句，想想：“这五处山水各给红军带来了哪些困难？
2、学生汇报
①逶迤，什么意思呢？(弯弯曲曲，连绵不断的样子)，是啊，五岭山脉纵横四省，绵延千里，要想翻过谈何容易，哪些乌蒙山呢？
②磅礴：(气势雄伟高大险峻)，是啊，乌蒙山海拔2300米，相当于200个我们学校教学楼那么高，想要翻过，难啊!金沙江呢？ ③云崖：为什么不说悬崖而说云岸呢？我们学过一个成语“直插云霄”，对，从两岸悬崖直插云霄可以想象出金沙江水怎样？(非常汹涌)想要渡过，难啊!大渡河呢？上面有桥吗？(没有)从哪里知道的？
④铁索：你知道有多少根铁索？是啊，只有13根铁索，想要通过，比登天还难，那么岷山呢？
⑤“千里雪”：什么意思呢？(终年积雪)，是啊，岷山海拔4000多米，相当于400个我们教学楼那么高，加之终年积雪，想要翻过，难上加难。
3、老师觉得，同学们能够抓住字词，理解句子，这可是一种好的学习方法。
四、朗读成语，体会诗情。
过渡：红军遇到了这么多艰难险阻，他们又是怎样对待这些困难的呢？我们先来看看红军是怎样征服大山的？
1、出示：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。①诗中的是怎么样？“走”古文中指跑。例如，我们刚学过的“儿童急走追黄蝶”，这个“急走”就指快跑，“呢丸跑”这显然这个跑可作什么讲？(滑动) ②谈了这句诗，你仿佛看到了什么？
③老师学习此诗时，产生了两个疑惑，想请教同学们，诗人把逶迤的五岭比作(板
)，把磅礴的乌蒙比作(板
)，逶迤的五岭怎么会和细浪联系起来呢？磅礴的乌蒙山又怎么会和泥丸联系起来呢？从中你体会到了什么呢？点拔：面对崇山峻岭，红军不是悲哀，而是斗志昂扬，把很大的困难缩小，缩小，再缩小，这就叫藐视困难，这表现了红军什么样的精神呢？(藐视困难，英勇无畏，乐观向上) ④如此的轻松平常，谁能读出山的雄伟，细浪泥丸的轻巧？老师觉得“细浪”怎么要得波涛汹涌，“泥丸”怎么像座五指山压在身上，谁再来试试？
⑤呃，这次变得细一些了，能再细一点吗？我们一起来试试。
⑥难啊!可在红军眼中这又算得了什么？想到这难忘的一幕幕，想到英勇的红军战士，此时，只有一句诗回荡在诗人的脑海中，这就是(出示：红军不怕远征难，万水千山只等档)。
2、学习第3句
过渡：“红军把越过崇山峻岭看作是小事，那么，又是怎么涉过一道道水呢？出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
①读读这句诗，你有什么发现呢？(“暖”和“寒”是一对反义词，变红色) ②读了这句诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？
(我仿佛看到了金沙江拍打着两岸的悬崖峭壁，听到了红军过去后，那喜悦的笑声。又想到红军过大渡时，那13根铁索)。
③好，让我们先听《巧渡金沙江》片断。[点击 《巧渡金沙江》] ④不费一枪一弹，巧渡成功，红军心理自然会怎样？(高兴)这种喜欢的心情，诗中哪个字最能表达？(暖) ⑤是啊，这个“暖”字是巧渡成功的那种喜悦心情。 ⑥引读：诗人回想起那欢快的场面，喜悦之情溢满胸怀，他仿佛看见：我们胜利了—生读[金沙水拍云崖暖] 我们不费一枪一弹胜利了————读
面对穷凶极恶的敌人，面对险恶重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了——读
⑦这个“暖”字仅仅是喜悦之情吗？其实啊，它也和当时的环境有关
⑪巧渡金沙江，当时是5月份，天气怎样？(暖) ⑫同学们再想想，我们两手使劲搓会怎样？对，那金沙江水打堤岸产生摩擦，也会变(暖)，由此可见，诗人用词之准确。
⑧同样是1935年5月，红军向天险大渡河挺进，大渡河
只有一座铁索桥可以通过，于是长征途中最为悲壮的一场战斗打响了，请看《飞夺泸定桥》。
⑨看见这段录像，你想到了哪些描写红军战士呢？(不畏艰难，英勇无畏，不怕牺牲，视死如归，前赴后继……)这根根铁索，给你留下了什么印象呢？(板书：赛) 有人说从“寒”是说飞夺泸定桥时会令人胆颤心惊) ⑩这个“寒”字，在红军眼里不寒，因为我中国工农红军是一支威武之师，不屈之师，战无不胜之师。——读(出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒) 小结：这一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，真难啊!可在红军眼里，这又算得了什么？想到那难忘的一幕幕，想到了英勇的红军战士，此时，只有一句诗回荡诗人的脑海中，这就是——(出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲)
3、学习第4句
过渡：大渡河这样的天险，被红军战胜了。更会人欣喜的是他们还征服了海拔4000多米的皑皑雪山。
①出示：更喜岷山千里雪，三年过后尽开颜。 ②读读这句诗，你觉得用什么样的感情来读呢？ ③从哪些字词可见看出来？(尽开颜变成红色)
4、引谈：是啊，红军翻越岷山，胜利在望。我们怎能不激动万分——读 我们怎么不欢呼雀跃——读 我们怎能不笑逐颜开——读
5、千难万险，可在红军眼里，这又算得到了什么？想到这难忘的一幕幕，想到英勇的红军战士，只有一句诗回荡在诗人的脑海中，这就是——(出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲)
五、拓展拓展，感情背诵
1、出示：长征是历史记录的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。——毛泽东。
2、艰苦卓绝的二万五千里长征谱写我党、我军和中华民族历史上的壮丽篇章。这样的好诗，我们怎么能不记住？全体起立，让我们满怀激情背诵这首诗。
六、欣赏歌曲，情感。
1、听着同学们满怀激情的朗诵，老师也想说两句。长征壮举世人惊叹，长征精神永世流芳。让我们在激昂的《开律长征》的音乐声中结束今天这一课吧!(播放歌曲)
2、俱往矣，数风流人物，还看今朝!让长征精神伴随我们勇往直前!
推荐第9篇：七律 长征
七律 长征
第一部分：学在课前（引导）
一、读准下列字词。
逶迤（wēi yí） 磅礴（páng bó） 泥丸（wán） 岷山（mín） 乌蒙（méng） 云崖（yá）
二、请用正楷字抄写课文2遍。
三、查资料整理有关律诗的常识
律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。律诗分五言和七言两种，限定一首八句，超过八句的叫排律或长律。律诗八句，两句一联。分别称为\"首联\"\"颔联\"\"颈联\"\"尾联\"。
四、查找有关长征的资料，绘制长征路线图。写出一两件发生在长征过程中的事件或战役。
血战湘江 突破乌江 四渡赤水 巧渡金沙江 强渡大渡河 飞夺泸定桥
包座战役 激战腊子口 直罗镇之战 东征战役 西征战役
五、有感情的朗读课文2遍，用\"/\"和着重号\".\"划分朗读节奏和语气，并试着背诵。
七律 长征
毛泽东
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
第二部分：讲在课堂--设计简案（思路）
教材分析：
本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
教学目标：
①红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。
②关键字词的含义及其饱含的感情。
③艺术的概括和夸张的手法。
教学重点：关键字词的含义及其饱含的感情。
教学难点：艺术的概括和夸张的手法。
教学课时：1课时
教学流程：
第一课时
一、导入
同学们，今天给大家带来了一段精彩的影片，请看。（多媒体播放《长征》录像）
这激动人心的战斗就发生在红军长征途中，我们的红军历尽千山万水，经过千辛万苦，就要到达陕北，毛泽东主席心潮澎湃，豪情万丈地写下了《长征》这首壮丽的诗篇。
背景知识介绍：长征。中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的多次围追堵截。1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。
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二、字词学习
逶迤（wēi yí） 磅礴（páng bó） 泥丸（wán） 岷山（mín） 乌蒙（méng） 云崖（yá）
三、有关律诗的常识
律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。律诗分五言和七言两种，限定一首八句，超过八句的叫排律或长律。律诗八句，两句一联。分别称为\"首联\"\"颔联\"\"颈联\"\"尾联\"。
四、课文赏析
1、朗诵课文，学生结合注释，说说全诗的大意。
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
2、男、女生、集体分别朗诵课文，逐句赏析。
\"红军不怕远征难，万水千山只等闲。\"这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。\"远征难\"三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。\"远征\"是写长征行程之远，时月之长；\"难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是\"不怕\"\"只等闲\"，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。
\"五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。\"这两句紧承上句的\"万水千山\"，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。
\"金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。\"这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。
\"更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。\"结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。\"更喜\"两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的\"三军\"，专指\"红军第一方面军、二方面军、四方面军\"。在写这首诗时，红军
二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，\"三军\"一词，充分表达了毛泽东对红军
二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。
3、集体朗诵，欣赏《七律长征》歌曲，体会感悟诗歌的意境。
4、探究。
这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的\"征难图\"？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。
这首诗为我们展示了五幅\"征难图\"：腾越五岭，疾跨乌蒙胧，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。
5、集体背诵课文
五、小结课文
这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。
六、课后探究习题答案
一、过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡、翻岷山
二、1．不矛盾。\"逶迤\"\"磅礴\"是客观形象，\"腾细浪\"\"走泥丸\"是主观感受。2．略3．诗中写的\"岷山千里雪\"，实际是概括所有过雪山的艰苦斗争。
三、毛泽东评述长征的文章有《论反对日本帝国主义的策略》等，描绘长征的诗词有《清平乐 会昌》《忆秦娥 娄山关》《十六字令三首》等八首诗词。
十六字令三首
一九三四年到一九三五年
其一 其二 其三
山， 山， 山，
快马加鞭未下鞍。 倒海翻江卷巨澜。 刺破青天锷未残。
惊回首， 奔腾急， 天欲堕，
离天三尺三。 万马战犹酣。 赖以拄其间。
附板书设计：
七律 长征
毛泽东
首联：全诗总纲，提出中心
颔联：承\"千山\"以五岭乌蒙为代表
颈联：承\"万水\"以金沙、大渡河为代表
尾联：总结全诗，突出越过岷山后的喜悦
教学后记：
第三部分：练在课后（反馈、拓展）
一、根据注音书写词语
1．wēi yí_________ 2．páng bó___________
二、根据上句填下句或根据下句填上句
1．红军不怕远征难， 。2．更喜岷山千里雪， 。
3． ，乌蒙磅礴走泥丸。4． ，大渡桥横铁索寒。
三、翻译\"五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸\"
四、读《七律 长征》，回答文后问题
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
1．解释下列词语。
等闲-- 逶迤-- 磅礴-- 云崖--
2．这首诗的中心句是 。
3．这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的\"征难图\"？
4．这首诗从表达方式的角度看，属于_______诗；从体裁的角度看，属于_________诗。
5．对这首诗赏析有误的一项是（ ）
A．诗的首联总领下文，把红军顶天立地的高大形象矗立在读者面前。
B．诗的颔联描写红军翻山越岭，用\"腾细浪\"和\"走泥丸\"两个极其生动的比喻，把中国工农红军蔑视一切艰难险阻，敢于征服困难、压倒敌人的伟大气魄鲜明地烘托出来了。
C．诗的颈联描写红军渡江涉水，扣\"万水\"来写。一个\"暖\"字，一个\"寒\"字巧妙地交代巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥的这两场战斗的时令。
D．红军长征途中，经过许多高大的雪山，诗中写\"岷山千里雪\"，实际是概括所有过雪山的艰苦斗争。
五、阅读毛泽东《十六字令三首》，回答问题
十六字令三首
一九三四年到一九三五年
其一 其二 其三
山， 山， 山，
快马加鞭未下鞍。 倒海翻江卷巨澜。 刺破青天锷未残。
惊回首， 奔腾急， 天欲堕，
离天三尺三。 万马战犹酣。 赖以拄其间。
1．给加粗字注音。
下鞍（ ） 巨澜（ ） 酣（ ） 锷（ ） 堕（ ） 拄（ ）
2．下列诗句意思理解有错的一项是（ ）
A．\"惊回首，离天三尺三\"：快马加鞭的翻山战士回头一看，那高入云霄的山峰，离天只有三尺三寸了。
B．\"山，倒海翻江卷巨澜\"：骑着马在山中奔驰，感到一座座高峰像倒海翻江般卷起巨大的波浪。
C．\"山，刺破青天锷未残\"：站在山上，用利剑刺破青天，剑没有半点残损。
D．\"天欲堕，赖以拄其间\"：就是天塌下来了，山也能把它顶住。
3．对这首诗赏析有误的一项是（ ）
A．这三首词都是写山，第一首是写山的崇高，第二首写山的雄伟浩大，第三首写山的坚强。总起来都是写长征的红军。虽是三首，如同一首。
B．把山比喻为狂涛巨浪、奔腾的战马和刺破青天的利剑，极准确生动，给人以无穷无尽的想像余地，最有力地歌颂了伟大的红军战士。
C．毛主席诗词无论是咏雪的、咏梅的，都是通过物来咏人。这三首十六字令通过山来反映一个伟大的主题，表现崇高的思想境界：歌颂了红军战士顶天立地的英雄气概和藐视一切困难的大无畏革命精神。
D．第一首中\"惊\"字，不但表现了红军对山的高险的惊讶，更主要的还是表现红军战士征服了险阻的自豪心情。第二首描写的景象只有坐在奔驰的汽车上的人才能看到。第三首中，毛主席用坚强的山来比拟我们伟大的党、伟大的工农红军。
六、阅读《清平乐 会昌》，回答下列问题 清平乐 会昌
一九三四年夏
东方欲晓， 会昌城外高峰，
莫道君行早。 颠连直接东溟。
踏遍青山人未老， 战士指看南粤，
风景这边独好。 更加郁郁葱葱。
1．解释下列词语。
颠连： 东溟：
南粤： 欲晓：
2．对诗名理解有误的一项是（ ）
A．\"莫道君行早\"一句充分表现了红军战士不辞劳苦，奋发干革命的精神面貌。
B．\"风景这边独好\"，主要是因为远处有碧绿的田地，近处有青翠的松林和峰峦起伏的群山。
C．\"踏遍青山人未老\"，透露出一个无产阶级革命家坚忍不拔、顽强战斗的精神。毛主席率领着工农红军，踏遍祖国大地，经历了一次次浴血战斗，战胜了重重艰难险阻，无产阶级革命家显得更加精神焕发，斗志昂扬。
D．\"战士指看南粤，更加郁郁葱葱\"，战士指着广东那边树木茂盛的地势，那儿正是开展游击战争的好地方，这里边表达了革命者的雄心壮志。
3．对这首词赏析有错的一项是（ ）
A．这首词，生动地反映了毛泽东对革命必胜的信心，是展现长征前夕情况的一篇革命史诗。
B．\"踏遍青山\"客观地写出了当时革命战争的特点--\"作战线的不固定\"和\"战争的流动性\"。
C．毛泽东与一些同志登上\"会昌城外高峰\"--岚山岭察看长征路线，回来后在文武坝写下了这首词。
D．这首词是毛泽东长征诗的第二篇，词的字里行间流露出毛泽东对革命根据地的深厚感情，表达了长途大进军、夺取革命胜利的雄心壮志。
练在课后
参考答案
一、1．逶迤 2．磅礴
二、略
三、蜿蜒曲折的五岭山脉在红军眼里就像翻腾着的细小波浪，庞大雄伟的乌蒙山在红军眼里就像小小的泥丸在流动。
四、1．等闲：寻常，平常。逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势雄伟的样子。云崖：高耸入云的山崖。2．红军不怕远征难3．过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡、翻岷山4．抒情 七律5．C
五、1．ān lán hān è duò zhǔ 2．C 3．D
六、1．颠连：山峰连绵不断 东溟：东海 南粤：广东一带 欲晓：快要天亮 2．B 3．D
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推荐第10篇：七律长征
人教课标版五年级上册
《七律·长征》教学设计
教学目标
1．学会“礴、丸、岷”3个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3．了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体会毛泽东及其中国工农红军大无畏、乐观的革命英雄主义精神和英勇豪迈的气概。
教学重点：理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏、乐观的英雄气概和英勇豪迈的气概。
教学难点：感受毛泽东及其中国工农红军大无畏、乐观的英雄气概和英勇豪迈的气概。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
1、了解长征。
2、简介七律诗
二、初读诗文，整体感知
1、自由读诗，要求读准字音读顺诗句。
2、认读生字
3、再读诗文，找出中心句。
三、精读诗文，品悟诗情
1、红军不怕远征难，万水千山只等闲
（1）“等闲”是什么意思？
（2）红军战士们把什么看作平平常常的事？
2、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸
（1）理解“逶迤”、“磅礴”，感受远征难。
（2）体会“腾细浪”、“走泥丸”，感受红军战士的乐观无畏。
（3）品读。
3、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒
（1）引导学生感受“暖”与“寒”的含义。
（2）品读。
4、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜
品读，感感受红军即将胜利会师的喜悦。
四、齐诵，升华诗情
第11篇：七律长征
第一单元诗歌
《七律·长征》教案
教学要求：
1、学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“远征、等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜、万水千山”等词语的意思。
2、了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点：
了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
教学准备：
红军长征路线图。《长征》朗诵录音。长征行军图片。电影《飞夺泸定桥》片段。电视剧《长征》片段。
课时安排： 一课时 教学过程：
一、了解历史，导入新课：
同学们，在距今75年前的1933年，国民党反动派50万大军对中央革命根据地发动第五次围剿。（出示长征路线示意图）中国共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻，于1934年10月，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里的长征。他们一路上跋山涉水，冲过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突破乌江天险、四渡赤水，越过乌蒙，巧渡金沙江、强渡大渡河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，完成了这一史无前例的壮举。毛泽东主席在回首这段惊心动魄的历史时，不禁心潮澎湃，满怀豪情地写下了这样一首诗。（出示幻灯片，播放诗歌朗诵录音）
二、初读诗歌，感知诗意。
1、指名读诗歌，纠正字音。
师：但是诗歌有其自身的特点，只有读出了诗歌的节奏，才能把诗读的更好
2、齐读诗歌，读出诗歌的味道。生齐读
3、质疑问难，感知诗歌的大意。
师：课前大家都预习了课文，那么通过自学，你还有哪些词语不能理解？
（1）学生质疑：可能会提出“腾细浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“铁索寒”等词语。
（2）教师质疑：“三军”。 （3）学生试说诗歌大意。
4、总结诗歌的学习方法：
师：你是用什么方法理解诗意的？ 生：查字词典
生：先查字词典，再参考相关的资料。
师：如果还不能理解，我们还可以向别人请教。这些都是理解诗意的好方法，综合起来使用效果会更好。
三、品词析句，感悟诗情：
1、学生畅谈初读感受，体会长征的艰难： 师：那么读了这首诗之后，如果让你用一个字来概括对长征的感受，你觉得是什么？ 生：难、长、险
……
师：不错，在那二万五千里的漫漫征途上，肯定会遇到许许多多的困难。其实诗中也有一句话概括的写出了红军对待长征的态度，谁找到了？
生：红军不怕远征难，万水千山只等闲
2、细读诗句，品味红军的不怕与等闲 A“红军不怕远征难，万水千山只等闲”
1）体会长征的遥远：抓“远征”一词，学生体会，教师补充 2）体会长征的艰难：抓“万水千山”一词 3）情境引读，感受红军的精神
师：那么红军知不知道长征途中会遇到艰难险阻，（知道）明知困难重重，仍然义无反顾，明知山有虎，偏向虎山行！这是何等的胸襟和勇气呀！来把这种感受读出来。
生读
师：纵然是千山万水，哪怕是千难万险，红军战士仍然是等闲视之，勇往直前，这是何等的乐观呀！让我们一起读。
生读
师：从中你感受到了红军身上的一种什么精神？
生：不怕困难、无所畏惧、无比乐观……（教师板书） 师：其实这种精神我们从下面这句也能感受 到。
B“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”
1）通过“逶迤”和“磅礴”体会“千山”的险峻
2）补充资料体会体会“千山”的险峻，学生补充资料，教师补充资料。
3）师：假如你就是红军队伍中的一员，请你想象一下，要想翻越这样的山岭，可能会遇到哪些困难？
生：山路崎岖、非常难走。 生：荆棘丛生，野兽出没。 生：饥渴难耐，体力不支。 ……
4）通过“腾细浪”和“走泥丸”体会红军的不怕与等闲。
师：长征难，难于上青天呀！可是在红军战士的眼里，逶迤的五岭就像——（生：腾起的细小波浪），气势磅礴的乌蒙山就像——（生：脚下滚过的泥丸），多么强烈的对比呀，让我们把这种感受读出来。
生读
师：从中你感受到了什么？ 生:对困难的藐视 生：红军战士很乐观 ……
5）情境引读，深化感受：
a（出示长征图片）翻越了一座有一座高山，克服了一个又一个困难，疲惫的身躯被划出了带血的伤痕，可是红军战士一直这样认为——
生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸 b面对着饥饿和死亡的威胁，承受着心理和生理地折磨，红军战士仍然没有放慢自己前进的脚步，他们总是这样认为—— 生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸
c面对着敌人的围追堵截,眼看着自己的战友纷纷倒下，红军战士擦干血泪、继续前行，因为他们自始至终都是这样认为——
生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸
师：这正是“巍巍青山何所惧，崇山峻岭任我游”呀，巍峨的高山已然翻过，这白浪滔天的大河又岂在话下，谁来读这一句
C：“金沙水拍云崖暖”
1）教师引发学生质疑“暖”，理解“暖”。
师：这句话的哪一个字引起了你的注意,有什么问题想问吗？ 生：红军渡过金沙江为什么会感到“暖”？
师：是呀，金沙江波涛汹涌，水流湍急；两岸悬崖峭壁，直插云霄。渡过这样的一条江，红军战士怎么还会感到温暖呢？
生：因为当时正值夏天，气温较高。
生：因为红军战士……渡江得到了当地农民的帮助，所以心里感到温暖。
生：（介绍桥渡金沙江的故事）没有浪费一颗子弹，没有一个士兵受伤，心里非常高兴，所以感到温暖。
2）教师引导学生感受“暖”，读出“暖”。
师：是呀，不费一枪一炮，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事。所以红军战士感到——
生：金沙水拍云崖暖
师：从这个暖字当中你读懂了什么？ 生：红军战士的革命乐观主义精神。 师：让我们一起读，读出这种乐观。 生齐读。
D:“大渡桥横铁索寒”
1）观看视频片段，体会“寒”：
师：很快红军战士来到了天险大渡河，万万没有想到的是，等待他们的将是一场恶战。（播放《飞夺泸定桥》片段）
师：（出示带有画面的诗句：大渡桥横铁索寒）现在，让我们再来读读这句诗，我想此刻你对“寒”字有了更深的理解。
生：大渡河地势险要，河面宽300多米，泸定桥的13根铁链寒光闪闪，看了让人心寒。 生读
生：这场战斗非常激烈，在战斗中死伤了很多红军战士，使红军战士心里非常难受，所以感到心寒。
生读
生：这场战斗是红军和国民党反动派打仗，而国民党也是中国人，却对红军战士赶尽杀绝，令人心里感到非常寒冷。
师：本是同根生，相煎何太急。让我们一起读出这种感受。 生齐读
师：这可是沾满红军战士鲜血的一句诗呀！再读 生读
师：这可是融入红军战士生命的一句诗呀！再读。 生读 师：金沙江智取，大渡河恶战，两场战斗、两种心情，让我们一起读出这两种不同的感受。
生齐读：金沙水拍云崖暖（高兴地），大渡桥横铁索寒（沉重地） E：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜” 1）体会“喜”的内涵
师：雄关慢道真如铁，而今迈步从头越。经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了，战士们抑制不住内心的喜悦，个个笑逐颜开，让我们一起读出这份欣喜。
生齐读
师：红军战士“喜”的是什么呢？ 生：……
2）读出红军的欣喜
师：让我们一起读出这份喜悦 生齐读
四、拓展延伸，写出感受：
师：五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山，难到红军仅仅是翻越了这样几座山，这样几条河吗？谁能用查阅到的资料回答这个问题？
生：不是。红军在长征的过程中共翻越了18座高山，24条大河……
师：这么多的高山和大河，用一个词来概括那就是——（万水千山）18座高山留下了红军的足迹，24条大河记载了英雄的历史。除了诗中所说的自然界的困难之外，红军在长征的途中还遇到了哪些困难呢？让我们看看毛泽东主席对长征的评价（播放电视剧《长征》片段）
师：在毛泽东主席的心中，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机，那么在你的心中，长征是什么？请拿出你的纸和笔，写下你自己的感受。
学生书写，教师指导，然后交流： 生：长征是一首诗…… 生：长征是一幅画…… 生：长征是一段历史…… 生：长征是一种精神……
……《七律·长征》公开课教案设计
五、总结全诗，升华主题：
70多年过去了，远征者的足迹早已被岁月的流水磨平，但长征的精神却在世代相传。气壮山河的长征，永远是一本读不完的书，功垂千秋的红军，永远是我们心中最可爱的人，最后让我们齐背这首诗。
第12篇：七律长征
《七律长征》导学案
主备：李进朝复核：徐耀祖吉留锋8月24日
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。
2、掌握“逶迤”、“磅礴”、“腾细浪”、“走泥丸”、“岷山”等关键字词音、形、义。
3、学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。学习重点、难点：
1、关键字词的含义及其饱含的深情。
2、学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。
3、了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。学习方法：以朗读、讨论为主。 学习时数：一课时 学习过程：
一、预习导学
1、朗读《长征》，感悟诗意 (1)浏览，明确体裁 (2)初读，读准字音
逶迤()磅礴()云崖()岷山() (3)再读，解释词义
等闲：逶迤：细浪：云崖：磅礴：开颜：（4）译读，感悟诗意
2、品读《长征》，揣摩意境
（1）五幅画面这首诗用艺术手法为我们具体展示、、、、五幅红军长征中威武雄壮的画卷。
（2）三种修辞这首诗对仗工整，除对偶外，还突出使用了和的修辞，如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这些句子充分表现了红军战士的豪迈气概，充满浪漫气息。
（3）一种情怀这首诗通过“不怕”“只等闲”“喜”“开颜”等词语，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的精神，表现了作者的豪迈情怀。
二、课堂探究：
1、导入：长征是中国革命历史上一次伟大的壮举，一座不朽的丰碑。
2、整体感知 1》、了解背景 2>、意境吟哦
（1）听听录音，想象意境
提示:诗歌是用形象表达思想感情的,再回顾一下: 诗中描写了哪些形象?
诗中的形象构成了一幅幅历史的画卷,这些画卷触发了你怎样的联想? （2）演读背诵，互相评价
提示:看谁节奏把握得准确，看谁重音处理得恰当，看谁背诵得更有情感
3、探究质疑
①“七律”有什么特点 ？朗读的时候应该注意什么？
②长征的路有多长？是谁领导的长征？为什么要长征？长征有何意义？
③这首诗展示了红军长征途中征服困难的哪几幅威武雄壮的画面？表现了中国工农红军的什么精神？
④“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。作者为什么把绵延不绝的五岭和巍峨高大的乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”？谈谈你的看法。
三、当堂训练：
1、根据注音书写词语
1>．wēi yí2>．páng bó
2、根据上句填下句或根据下句填上句
1>．，大渡桥横铁索寒。2>．更喜岷山千里雪，。 3>．，乌蒙磅礴走泥丸。4>．红军不怕远征难，。
3、翻译“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸” 4．解释下列词语。
等闲——逶迤—— 磅礴——云崖——
5．这首诗的中心句是。
6．这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？
7．这首诗从表达方式的角度看，属于______诗；从体裁的角度看，属于_____诗。 8．对这首诗赏析有误的一项是（）
A．诗的首联总领下文，把红军顶天立地的高大形象矗立在读者面前。
B．诗的颔联描写红军翻山越岭，用“腾细浪”和“走泥丸”两个极其生动的比喻，把中国工农红军蔑视一切艰难险阻，敢于征服困难、压倒敌人的伟大气魄鲜明地烘托出来了。 C．诗的颈联描写红军渡江涉水，扣“万水”来写。一个“暖”字，一个“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥的这两场战斗的时令。
D．红军长征途中，经过许多高大的雪山，诗中写“岷山千里雪”，实际是概括所有过雪山的艰苦斗争。 总结反思：
第13篇：七律长征
《七律长征》是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神。长征不要说对于现在小学生来讲，是一个遥远的故事，对于我们这一辈也是比较远的，所以要教好学生，首先自己要恶补。课前我阅读了大量的关于长征的资料，了解了长征的历史背景，把一些经典的长征故事打印好发给学生研读，让他们对长征有一个感性的认识，拉近学生与历史的距离。但是让学生通过短短的56个字体会出如此深厚的思想感情却是不容易的，特别是毛泽东的诗——对于学生来说思想感情上有些“深”，不易理解。
本堂课我综合运用课内外学习资源，以读为本，以理解促读，以感情升华读的味。这篇课文我设计在一课时内上完，共分三个阶段：初读，扫除字词障碍。再读：间隔准确把握，读准、读顺。边读边悟：结合合种资源会意悟情，从而培养有感情地朗读。让学生读出诗韵、品出诗情，从而实现语文实践能力的提高与审美品位的提升，让学生喜爱语文。
课前，让他们欣赏歌曲《长征》，雄浑的歌声立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；因为有了课前的铺垫，我让学生用一两句话介绍自己所了解的长征，给学生降低了难度，也激发了学生说的愿望。接着我声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生，激起学生读的兴趣。在理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，让学生用简笔画画出了逶迤和磅礴的山的样子，学生很自然的理解了这两个词语，也读出了那个味。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖，寒”的意思是本文的难点。通过学生讲述巧渡金沙江的故事，让学生理解了“暖”其实是一种欢快喜悦的心情。观看《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，形象逼真的理解了“寒”。课中抓住中心句反复吟诵。通过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终。由于时间的关系，对于七律这种体裁，没有做过多的讲解，只是通过读去感受韵律美，课后还要更深一层的学习这种写法。
第14篇：《七律·长征》
《七律长征》教案
编写：仇恒亮
教学目标：
1、了解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。
2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。重点难点：
1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。
2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
教学时数：一教时
教学过程：
一、自主学习反馈，交流预习成果 1.给下列加点字注音
逶迤（wēi yí ） 磅礴（páng bó ） 岷山（mín ）
．．．．．2.解释词语。
逶迤：弯曲绵延的样子。
磅礴：气势雄伟的样子。 3.口头回答讲义中其他问题，整体感知课文
二、导入
这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
教师介绍长征的历史事实，并让学生欣赏歌曲《七律 长征》，给学生直观形象的感受。
三、听朗读录音，或教师范读
学生朗读诗歌之后，谈谈自己最喜欢的其中的一句诗，并说说理由。
四、自主探究，精要赏析
1、学生结合注释，说说全诗的大意。
讨论交流后，明确：
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
2、赏析。
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。
“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。
“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军
二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天
险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军
二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。
五、合作探究。
这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。
明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。
谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。
六、拓展阅读
推荐书目：《毛泽东诗歌鉴赏》《毛泽东诗词探索》《毛泽东和诗》等。学生交流毛泽东描绘长征的诗词，如《忆秦娥 娄山关》等，做读书笔记。
七、小结
1、中心意思
这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。
2、写作特点
具体高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。
七、布置作业
背诵诗歌。 附：长征知识
长征是指中国共产党对中国国民党的第五次反围剿失败後，1934年10月至1935年10月，中国工农红军主力从长江南北各苏区向陕甘革命根据地（亦
称陕甘苏区）的战略转移。
背景：1934年中华民国国民政府动员近100万人攻打各中国共产党控制的农村根据地，并以50万兵力重点进攻中央苏区。
当时的中国共产党领导人王明决定采纳军事顾问李德德建议，将这场战争定性为国共之间的决战，决定在国民党之前抢先行动，发动所有红军展开全面进攻。但中央苏区只有10万左右的正规军和数万民兵，在抢险进攻后不久即遭到巨大损失。这时共产党方面决定进行阵地防御，辅以“短促突击”，意图抵挡国民革命军的前进。但这个行动并没有起到应有的作用。不久，中华苏维埃共和国首府瑞金的北大门广昌陷落，红军死伤一万馀人。标志着共产党第五次反围剿战斗的失败。
突破封锁线
在长征开始的时候，中央红军实际上并没有非常明确的转移目标，在出发后部分红军将士甚至不知军队将前往何处，仅仅是盲目的逃跑。10月21日中央红军在赣县至信丰县一代突破国民革命军的第一道封锁线，并沿粤赣、湘粤湘桂边西行。至11月15日突破了第
二、第三道封锁线。并于12月1日渡过湘江後，仅剩下3万余人。不久，中共中央作出决定，将部队开赴湖南西部，与红军第
二、第六军团和当地武装力量汇合。但这个计划被蒋介石等人所洞悉，在红军前往湘西的必经之路上安排了大量兵力。
同年12月28日，当时尚未恢复权利的毛泽东在黎平召开的政治局会议上力主放弃原有的汇合计划，提议向四川、贵州边界进军。这个计划得到了政治局的批准。1935年1月，中央红军攻克贵州遵义，进行了10余天的休整。在这段时间，中共中央召开了政治局扩大会议，旨在研判今后的军事、政治方针。
红军长征的大致路线是：
瑞金→突破四道封锁线→强渡乌江→遵义会议→四渡赤水河→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→翻过夹金山→穿过草地→陕甘会师
《长征组歌》两首
萧 华
教学目标：
⒈ 再现红军战士的英勇无畏与乐观豪迈； ⒉ 体会环境烘托与渲染的作用； 教学课时：一课时 教学过程：
一、导入：
由长征的路线导入：；瑞金→乌江→赤水→乌蒙山→金沙江→大渡河→泸定桥→雪山草地→岷山→陕北（1935.10）本文选自《长征组歌·红军不怕远征难》，1965年为纪念红军长征胜利30周年而作，北京部队战友歌舞团当年首演于北京。全曲由十个乐章组成：①告别②突破封锁线③遵义会议放光辉④四渡赤水出奇兵⑤飞渡大渡河⑥过雪山草地⑦到吴起镇⑧祝捷⑨报喜⑩大会师。这部大型声乐作品，采用领唱、重唱、齐唱、合唱及乐队的表现形成，融汇长征沿途各地民间音乐和工农红军歌曲而加以发避孕药，艺术地再现了红军长征途中若干重大历史事件，构成一部宏伟壮丽的英雄史诗，塑造了中国工农红军的光辉形象，热情讴歌了中国共产党和人民军队的伟大胜利。
二、作者简介：萧华，江西兴国人。1930年参加红军并加入中国共产党。曾任第四军的团政委、总政治部青年部长、少共国际师政委。长征中任第一军团组织部长、第二师政委。1955年被授予上将军衔。是中共第
八、十
一、十二届中共委员。
三、自主学习反馈，交流预习成果
⒈正音
皑ái
黔qián
毡zhān
草毯 tǎn
扎zhā
⒉辨形 黔─铃
皑─铠
锤─捶
⒊释意
调虎离山：比喻为了便于乘机行事，想法子引诱有关的人离开原来的地方。
千锤百炼：比喻多次的斗争和考验。
4、口头回答预习案中其他问题，整体感知课文。
四、自主探究，合作交流
㈠《四渡赤水出奇兵》
齐读
⒈红军面临的困境有哪些？用课文中的原句回答。
⑪横断山，路难行，天如火来水似银。
⑫横断山，路难行，敌重兵，压黔境。
⒉对这些困境的渲染有什么作用？（为后文突出红军的神勇作了铺垫）
⒊课文中是如何表现红军的胜利的？
⑪红军涉赤水渡天险的英勇，又写了军民鱼水般的感人亲情；
⑫毛泽东运筹帷幄、料事如神的神奇出兵；
⑬讽刺的手法把敌人溃不成军的丑态展示在我们面前。
⒋写作本文的目的是什么？
用凝炼的语言、丰富的画面展示了工农红军的英雄性格，塑造
了人民军队的光辉形象。 ㈡《过雪山草地》
齐读
⒈红军战士过雪山草地时所遇到的自然环境怎么样？所面临的生活状况怎么样？这样写 有什么作用？
⑪雪皑皑，野茫茫，高原寒；
⑫炊断粮；
⑬为下文描写部队战胜困难作铺垫，衬托了战士顽强的意志、坚强的毅力以及革命战斗的精神。
⒉“雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘“运用哪些修辞手法？有什么作用？
⑪拟人、比喻、对偶
⑫用语形象、生动歌颂了红军英勇无畏的革命战斗精神，又与诗的首句相呼应。
⒊“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚”运用了什么修辞手法？有什么作用？
对偶的手法。句式整齐，充分再现了红军战士饥寒交迫的处境和藐视困难的精神。
六、拓展总结
1、结合有关诗句谈谈红军为什么能够“翻越雪山”“走过草地”？
（千锤百炼不怕难
最后一句）
2、比较一下两首歌词的异同
同：两首歌词都歌颂了红军战胜严寒酷暑、克服险恶环境与生活险状的战斗精神和乐观态度。
异：中心不同。
第一首表现了军民鱼水情和毛泽东神奇的用兵之道；
第二首表现了红军部队上下团结、同甘共苦的追求理想、战天斗地的崇高精神。
3、两首歌词对环境的描写有什么异同？这样的比较有什么好处？
同：都描绘了部队所处的险恶环境；
异：
第一首：⑪横断山阻挡路途，道路难行，部队条件艰苦，天气炎热无比；
⑫敌人围追堵截，重兵把守，意欲消灭红军部队，部队面临生死攸关的生死关头；
第二首：⑪雪山挡道，草地茫茫，荒无人烟，高原奇寒，风雨交加； ⑬部队断粮断炊，忍饥挨饿，以野菜充饥，共度难关。
4、两首歌词在句式上有什么特色？
⑪以七言这主。
结合组歌来分析，总结：整齐的句式、和谐的韵脚，表现了一种壮阔的场面、宏大的气势，表现了红军战士从容不迫、英勇无畏的精神和乐观豪迈的情怀。
⑫三言句。
结合课文，这些句子都描绘了红军部队所处的险恶环境（酷暑如火、雪域厅寒、道路艰难、敌兵围堵、断粮断炊），渲染了一种紧张激烈、庄严残酷的气氛，对塑造红军战士形象起到了烘托作用。
5、在语言的运用方面又有哪些特征？
学生找出自己喜欢的诗句，交流体会。
如“横断山，路难行，天如火来水似银。”（极写红军转战川黔边境所遇到的严酷的自然环境。）
“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。”（写沿途人民群众对工农红军的支持和拥戴，交代了红军四渡赤水、克敌制胜的群众基础。）
“雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘。”
（用拟人手法来表现红军战士翻越雪山时的感受，使红军战士不怕难的精神跃然纸上。）
“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。”
（过雪山草地时天气变化无常，红军战士穿着单衣，粮袋中已粒米皆无，许多战士饥寒交迫牺牲在行军途中，但是，一个“更”字，一个“越“字，再次突现了红军不怕难的精神。）
人们说，改革开放是一次新长征，你对这话怎么理解？当前应怎样发扬长征精神呢？各人谈谈自己的看法。
小结：学生交流、教师明确：
改革开放是一次新长征，可以从以下几个方面来理解：一是处于历史转折时期，二是气势宏伟壮丽，三是任重道远，四是影响深广。
当前应怎样发扬长征精神，可以从大处着眼，面对强敌时，必须发扬长征精神，审时度势，正确决策，一往无前，也可以联系本地经济文化建设来谈，还可以联系本人实际来谈体会。
七、作业：完成课后练习
三、四
《老山界》教案
教学目标：
一、理解课文的思想内容，感受长征的革命传统；
二、学习课文按时间变化和地点转移安排文章层次的特点；
三、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。教学重点、难点：
学习观察方法；勾画关键语句，揣摩其含义及作用；按时间变化和地点转移安排文章层次的写法 课时安排：两课时
第一课时
布置预习：
1、仔细阅读课文，解决字词疑难（识记注释中的词语：攀谈、苛捐杂税、奇观、绝壁、峭壁、骨碌、酣然入梦、蜷、缀、细切、澎湃）
2．读文中自己认为写得好的部分，说明理由。
教学步骤
一、导入：我们学习的前两篇课文是用诗歌形式写长征壮举的，今天学习课文《老山界》，它是一篇回忆录，真实地记叙了红军翻越“第一座难走的山”的过程。
二、自主学习反馈，交流预习成果
要求学生复述课文，要突出文中关键词语，做到语言简洁连贯，声音响亮，内容周全（常规要求）教师可边引导学生叙述，边课件出示按时间变化和地点转移的行踪图。
三、自主探究
启发学生理解课文的思路和思想内容课文分为二部分：
第一部分（1自然段）：概括介绍老山界，点明山高，摆出困难。点题
第二部分（2—33段）：翻越老山界的经过。按翻山经过将这部分分为四层，标上“│”号（常规要求），编写各层提纲。
第一层：（第2---11段）山脚访瑶家。（表现了军民关系，既不脱离中心，
第二层：（第12---23段）从天黑以后写道黎明之前，主要内容有：
1．在“之”字拐的路上；
2．山腰露宿（表现登山艰苦和红军的乐观主义精神）；
第三层：（第24—31段）从次日黎明写到下午两点多钟，主要内容:1．攀登雷公岩；2．继续登山，到达山顶；3．山顶所思。（表现红军战胜困难的坚强意志，点明翻山长征是为了北上抗日。）
第四层：（32—33段）下山的情景。
第三部分：（最后一段）呼应开头，小结全文，回顾了整个长征。本文按时间变化和地点转移安排文章层次。
四、合作交流
1．仔细读第
3、6段，一处写“照着习惯”，一处写“照我们一路上的经验”，各反映了什么现实？课文中写了：“只要我们对他们说清楚了红军是什么，没有不变忧为喜„„”请你以一个红军宣传干部的身份向瑶民说明红军是什么。
2．学生勾画写红军翻山艰难的语句，用如“走路难”三字的形式概括几难（还有“睡觉难”、“吃饭难”、“处境难”）
3．学生议论：红军为何能战胜困难？人民的军队，坚强的革命意志，革命乐观主义精神，团结互助的力量等。
五、布置作业：
读全文，重点读星夜登山和山腰露宿两段，边阅读、边思考、边勾画关键词语。
第二课时
一、复习旧知
二、继续研究课文
（一）理解作者如何观察、反映生活，研读生动描写的段落。学生带着以下问题读星夜登山和山腰露宿两段。
1．星夜登山作者的立足点在哪里？选择了怎样的观察方法和观察角度？调动了什么感官进行观察？观察什么？怎样用生动的语言进行描述？红军战士的喊声笑声（听觉），表现了红军的英雄气概和乐观精神。
2．半夜山腰露宿。“半夜里„„睡不着。”写挨冻的感觉，冻醒了，冻得怎样？勾画关键词：逼、刺入、更卷、蜷。这些词的使用使冷的程度具体化。“天上„„几堆火没有熄”。观察方法：定点观察；写景顺序:由远及近，先写星星，次写山峰，再写四周的山。视线：仰视、平视、环视。形象描述：运用比喻。（黑色幕上缀着的宝石；像巨人矗立；山谷像一口井）“冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。”既是所见，也是所闻，由视觉到听觉，转入自然。
“除此以外，„„又睡着了。”所闻：以声写静谧，用比喻描写不可捉摸的声响。这所见所闻既表现征途生活的艰苦，又有乐观情趣。
前文写登山的热烈，这里写夜宿的静溢，使文势变化多姿，起伏跌宕。
三、合作交流，讨论完成课后习题
二、三
四、总结全文：
1．引导学生归纳中心意思：本文记叙了_______实况，通过对老山界____________的描写，对红军___________的描写，歌颂了红军__________和____________精神。
2．提示学习重点。
3．写作特色：朴素与生动的语言相结合，文风质朴，真实可信。
五、布置作业：学习作者观察的方法，参考下列题目写一篇观察日记。《望星空》《在阳台上》《窗前》
《草》教案
教学目标：
1、整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格
2、揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展现人格魅力
3、理清课文的线索教学重点：理解课文紧扣线索安排情节 教学难点：学习运用多种描写手法刻画人物 教学准备：有关长征题材的录象带、投影片 教学时间：一课时 教学内容：
1、理清文章的脉络
2、重点词语的理解教学准备：录象带、投影片 教学过程：
一、导入新课：
翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。
二、简介文章体裁和作者：
1、本文是小说体裁，小说的三要素是“人物”、“情节”、“环境”
2、作者是王愿坚，山东省诸城县人，当代作家。本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长城为题材的短篇小说中
的第四篇。
三、自主学习反馈，交流预习成果
1、给加点的词注音：
焦灼（zhuó） 踉踉跄跄（liàng qiàng） 愠怒（yùn）霎那（shà）
蔫巴（niān） 抽噎（yān）
2、口头回答预习案中的其他问题。
四、整体感知课文
1、同学们轻声朗读课文，了解课文内容。
2、用简要的语言概述这篇课文主要内容
五、抓住线索理情节：
1、战士误食野草
班长摸黑报告（开端）
2、撇开毒草忙救人
引出担架设悬念（发展）
3、主席下令辨毒草
不顾安危尝毒草（发展和高潮）
4、平易近人议吃草
启迪战士悟真理（结局）
六、自主探究
学生划出对杨光和副主席描写的语句：教师重点分析第三段，提问：
1、当杨光得知担架上的危重病人就是病重而昏迷的周副主席时，他有哪些反应？作者是怎样刻画这些反应的？
2、作者写周副主席尝有毒野菜时，运用了哪些描写词语？有什么表达作用？明确：动作描写有“举起”、“看了看”、“放进”、“咬下了”、“闭住”、“抖动”、“吐掉”等；神态描写有“一
双浓眉渐渐皱紧了”，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责，无比忠诚的高贵品质和非凡气质。
七、揣摩妙点，分析人物形象：
1、跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写。
2、作者重点描写了主席的哪方面，说说你是怎样理解的？
3、分角色演读，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控。）教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。
4、评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识。教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概。
5、说说你以前对周副主席的哪些事迹有所了解，结合本文提供的材料，谈谈自己对他的认识。
5、理解正文前的引文中的“最甜”一词的双关义明确：“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
八、体味生动、准确的语言：找出文中用得好的词语或句子，说说对人物形象的刻画有什么作用？
九、比较阅读显能力比较阅读《七根火柴》思考：
1、这篇小说的线索是什么？主人公是谁？
2、假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何安排？写出你的方案。（可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节）
3、阅读同一位作家的两篇文章，你感受最深的一点是什么？（可以从选择材料和组织材料的角度去思考）
十、从课文提供的材料说开去，以“说吃草”为话题，谈谈自己的看法，与同学进行交流
十一、概括中心思想和写作特色
十二、作业：选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。
《长征》节选
学习目标：
1、了解电视文学剧本的一般特点
2、理解故事情节，体会环境的作用，品味含义深刻的语言
3、学习红军指战员对待困难不屈不饶和积极向上的乐观主义精神
学习重点：理解故事情节，体会环境的作用，品味含义深刻的语言 学习难点：电视文学剧本的一般特点，品味含义深刻的语言 教学设想： 预习要求：
1、查找有关影视艺术及红军过草地的资料
2、认真朗读课文，查找工具书解决生字词，填写读书卡 学法设计：
基于本文的体裁是剧本，学习以自主学习与合作学习相结合的学习方式运用朗读，观看影片，讨论，模拟播音员等方式进行有效地学习。
教具准备：实物投影仪，《长征》第22集碟片，影碟机 课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、猜题导入：上课之前先来测一测大家的IQ（智商），请听题，四个提示：草地、雪山、二万五千里、红军。答案两个字。（长征）请说明理由。
请同学讲述红军过草地时发生的感人故事。
这样感人肺腑的故事还有很多，作家王朝柱也充满激情地讲述了一个感人故事，让我们一起去看一看。
二、自主积累，展示预习
交流读书卡（说明摘录理由并领读）由同学在实物投影仪上演示，其他同学可补充。
读书卡
课题__________ 作者__________ 生字 词语 资料 备注
三．初读课文，整体感知
要求学生快速默读课文，用简洁的语言概括故事内容。
四、自主研读，合作学习
a) 要求学生用自己喜欢的方式挑读段落，四人小组合作，提出问题或寻找亮点。
b) 预备题目
①攻占娄山关的英雄周团长，为什么不勇往直前，却要爬进水塘赴死？
②一副铮铮铁骨的彭德怀，既然下决心枪杀了自己的战马，又为何要“溢出串串泪水”？
③作为导演，可以根据剧本在拍摄时加以修改，请发挥想象，你认为“周团长回身看了看再也爬不起来的战士，又转身全力向水塘爬去”能否给予特写。
说明：若小组通过合作学习能提出一些问题，发现一些亮点，且讨论较到位，见解较独特，理由较充分，预备题可不用。
五、课堂延伸，畅谈感受
在学习中，我们看到了许多的英雄，有忍痛杀马的彭德怀、有舍己为人的周团长，那么你心目中的英雄又是怎样呢？请以“走近英雄”为题写一段话谈谈你的感受。
第二课时
一、欣赏影片，品味环境
1、观看《长征》第24集的片断，“让面杀马”，回味课文内容，注意片中环境描写。
2、结合剧本，体会红军过草地的险恶环境及其在剧中的作用。
二、模拟配音，性格凸现
1、四人小组合作，任选某一部分进行分角色朗读，揣摩人物的语气语调，讨论人物性格
2、由小组选择要配音的片断，播放影片，消去声音，由学生用话筒配音。（可以选两组左右）
3、采用互评，自评等方式对“配音演员”进行评价，结合背景，环境，人物性格，提出合理性建议。引导同学们从语言中体会剧中人物的崇高精神魅力。
三、拓宽视野，请同学们根据课文及平时看电视剧的体会联系有关影视作品的资料，举一反三，拓宽视野归纳电视文学剧本的一般特点。
（资料）影视是一门综合性很强的视觉造型艺术，它熔文学、表演、摄影、音乐、美术于一炉。以推、拉、摇，跟移空格等各种镜头为基本结构单位，通过镜头的组接创作出运动的，有连续性的，不受时空限制的画面，从而在最大程度上圆满地满足人们视觉感受的需要。
电视文学剧本的一般特点可归纳为三个方面：
1、精心选择和切换场景
2、个性化的语言和动作
3、特点镜头的恰当运用
（说明：这个特点的归纳以学生的发言为主进行恰当引导归纳，不强求字词不差，若时间空余，可请同学们就这三个特点对此剧本进行分析。）
四、简谈感受，总结全文
通过精心选择和切换场景，运用个性化的语言和动作，两个特写镜头的恰当运用，使得那一个个具有坚定革命意志和积极向上的革命乐观主义精神的红军指战员栩栩如生地站在了我们面前。亲爱的同学们，你想对他们对长征说些什么呢？
板书 《长征》节选 断粮晕倒 泥泞的草地 舍己为人 坚定的信念 让面杀马 乐观的精神
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歌舞战饥 光明的大道
《诗人 领袖》
编写：吴有宏
教学目的：1.了解毛泽东诗人与领袖的双重身份
2.体会诗文中精当的比喻和巧妙的构思 教学重点难点：作者怎样把毛泽东的双重身份融合一起 教学用具：多媒体播放歌颂毛泽东的歌曲渲染气氛 教学安排：一课时 教学过程：
一、复习导入：
上学期学习了两首毛泽东诗词，谁能说说是什么？你能背诵吗？
——《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》
请初读《诗人 领袖》这首诗找出我们学过的诗句，另外本诗中还化用了毛泽东许多诗句，它们分别出自毛泽东的哪一首诗词。找找看，比比看谁找得快，找得准。 “战地黄花”《采桑子·重阳》
采桑子《重阳》 一九二九年十月 人生易老天难老， 岁岁重阳。
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今又重阳， 战地黄花分外香。
一年一度秋风劲， 不似春光， 胜似春光， 寥廓江天万里霜。
“如血残阳”《忆秦娥·娄山关》 “望断南飞雁”《清平乐·六盘山》 “梅花漫天”《七律 冬云》
七律《冬云》
一九六二年十二月二十六日 雪压冬云白絮飞， 万花纷谢一时稀。 高天滚滚寒流急， 大地微微暖风吹。 独有英雄驱虎豹， 更无豪杰怕熊罴。 梅花欢喜漫天雪， 冻死苍蝇未足奇。
“北国风光” 《沁园春·雪》
通过刚才的整理我们已经了解到毛泽东确实是一个伟大的诗人，他的很多诗篇不仅响彻中国，而且大家都知道毛泽东是中华人民共和国的伟大领袖是开国元勋，有很多歌颂毛泽东歌曲为我们熟
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知——《东方红》《北京的金山上》《万丈高楼平地起》„„下面我们选择其中的两首听一听，感受一下毛泽东作为政治领袖在人们心中的地位确实如诗题所写.
诗人 领袖
二、请你再读诗篇找出体现 诗人 领袖 两者结合的诗句 组织讨论：（诗歌的最后一句“嘹亮了东方”是什么意义？这样写好不好？）
1节：你用平平仄仄的枪声/写诗/二万五千里最长一行——入笔诗的形式
比喻 枪声-诗韵 长征路-诗行
2节：马背上构思——诗的内容 战略谋划与战斗生活-马背行吟与意象的选择
3节：刻画诗人形象与风格-
细节描写- 潇洒抽烟、雪天畅想 挥洒自若、想象丰富、豁达豪放诗人气质与领袖风范
4节：一首气势磅礴的诗/调动了半个世纪的酝酿——用代表诗妙喻-一生最伟大的贡献比作一首气势磅礴的诗
5节：**城楼上只那一句/便成了世界的诗眼/嘹亮了东方——诗歌吟诵来比喻“中国人从此站起来了”的宣言，“嘹亮了东方”写出了毛泽东功绩的历史地位诗歌看似闲散，实则笔笔关紧两面，内部结构非常严密
三、请带着赞美与崇敬的感情朗诵这首诗，注意读准字音，准确把握节奏
四、布置作业
1、朗读诗文
2、写一首赞美诗赞美你最敬佩的一个人（叙事诗）
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第15篇：七律长征
．七律长征 第一课时 [教学目标] 1． 理解本文中生字、词的含义及关键词饱含的感情。
2．理解红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。 3．了解毛泽东生平事迹和长征的背景。 [教学重点] 1．理解本文中生字、词的含义及关键词饱含的感情。
2．理解红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。 [教法、学法]教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。 [教学过程]
一、预习
1．课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。 2．借助工具书及注释读懂课文。
二、导入
由长征的历史背景导入：先让学生发言，然后老师总结：这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。 三．同学合作学习，正音释义。
四、整体感知课文
1、播放朗读录音或老师范读课文。
2、学生听后自由朗读，体会诗意。（合作学习：
1、正音。
2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）
3、学生齐读课文。
4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
五、品味诗中画面
1、创设问题情景：诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？ (请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。)
2、创设问题情景：《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）
3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）
六、教师引导，深入研读。
“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人以多样化的理解。有人认为，“寒”字烘托出战斗的紧张激烈，寄托着对死难战士的无限哀思。有人认为，“寒”字既烘托出沪定桥险恶的形势，又描绘出红军战士浴血奋战，飞夺沪定，令敌人胆寒的壮烈情景。也有人认为，“寒”字用来烘托沪定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。还有人认为，“寒”字意味着在革命洪流面前顽敌的寒栗。你同意哪一种看法？或者另有自己的见解？ 那么“暖”字你又有哪些见解？
答案不求一律，只要言之成理就行。但上面所列的第三种理解比较自然，更合乎情理。第二种理解次之。
第16篇：七律 长征
七律·长征
教学目标：
1、学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“远征、等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜、万水千山”等词语的意思。
2、了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点：
了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。 课时安排： 两课时 教学过程：
一、了解历史，导入新课：
（一）导入
1、同学们，在第八单元 “走近毛泽东”这一专题中，我们首先学习一首毛主席的诗歌“七律·长征”（师板书课题，请学生齐读课题）。
2、题目中的小圆点，你们知道叫什么吗？它有什么作用？ 这个小圆点叫间隔号，小圆点左边的“七律”就像词牌名似的，是七律诗，小圆点右边的“长征”是诗的题目。七律是律诗的一种，每首有八行，每行七个字，每两行为一句。七律分四联：首联、颔联、颈联和尾联。大家看“闲、丸、寒、颜”这四个字是韵脚，他们都压an的韵。
3、在距今75年前的1933年，国民党反动派50万大军对中央革命根据地发动第五次围剿。（出示长征路线示意图）中国共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻，于1934年10月，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里的长征。他们一路上跋山涉水，冲过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突破乌江天险、四渡赤水，越过乌蒙，巧渡金沙江、强渡大渡河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，完成了这一史无前例的壮举。毛泽东主席在回首这段惊心动魄的历史时，不禁心潮澎湃，满怀豪情地写下了这样一首诗。
二、初读诗歌，感知诗意。1．细读三遍诗：
学法渗透：有一句老话：“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。”请同学一定要好好地读读这首诗！注意，仔仔细细地读上三遍。第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。后两遍争取读通顺，读出诗句内部的停顿。听明白要求了吗？请认真读。
2．指名读诗，正音：好，谁愿意把这首诗读给大家听听？你来。其他同学注意听，这首诗当中的4个生字，看他有没有念错。 来。
3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。红军/不怕/远征/难， 万水/千山/只/等闲。 五岭/逶迤/腾/细浪， 乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖, 大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪, 三军/过后/尽/开颜。
4、总结诗歌的学习方法： 师：你是用什么方法理解诗意的？ 预设1：查字词典
预设2：先查字词典，再参考相关的资料。
师：如果还不能理解，我们还可以向别人请教。这些都是理解诗意的好方法，综合起来使用效果会更好。
三、品词析句，感悟诗情：
1、学生畅谈初读感受，体会长征的艰难：
师：那么读了这首诗之后，如果让你用一个字来概括对长征的感受，你觉得是什么？
预设：难、长、险
……
师：不错，在那二万五千里的漫漫征途上，肯定会遇到许许多多的困难。其实诗中也有一句话概括的写出了红军对待长征的态度，谁找到了？ 预设：红军不怕远征难，万水千山只等闲 师：这句话是什么意思？
预设：红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。
2、细读诗句，品味红军的不怕与等闲 A“红军不怕远征难，万水千山只等闲”
1）体会长征的遥远：抓“远征”一词，学生体会，教师补充 这里有段资料，让咱们特别留意一下这段话中的这几个数据。（引读）在短短一年时间里， 红军穿过了——11个省 翻过了——12座大山 跨过了——24条长河
行程——二万五千里（点击课件出示红军长征路线图）这就是红军走过的行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。用文中的一个词来说就是——远征。 2）长征的艰难：抓“万水千山”一词
万水千山：泛指，形容山无数，水无数，困难多，艰险多。 师：那么红军战士们渡过了哪些河呢？请你在诗中找出来。 预设：金沙（金沙江），大渡（大渡河）。 谁来读一读写水的诗句。
师：红军渡过了金沙江、大渡河，又越过哪些山呢？ 预设：五岭、乌蒙、岷山。 谁再来读一读写山的诗句。
师：这一路长征，红军可谓是跋山涉水，长征从江西瑞金出发，一直到达陕北延安，这就是长征的整个路线图。（出示长征路线图）。 3）情境引读，感受红军的精神
师：那么红军知不知道长征途中会遇到艰难险阻，（知道）明知困难重重，仍然义无反顾，明知山有虎，偏向虎山行！这是何等的胸襟和勇气呀！来把这种感受读出来。 生读
师：纵然是千山万水，哪怕是千难万险，红军战士仍然是等闲视之，勇往直前，这是何等的乐观呀！让我们一起读。 师：从中你感受到了红军身上的一种什么精神？
预设：不怕困难、无所畏惧、无比乐观……（教师板书） 师：其实这种精神我们从下面这句也能感受到。
B“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”你从这句诗中的什么地方能看出翻越五岭和乌蒙的艰难呢？
预设：我从逶迤一词看出翻越五岭的艰难。
师：（课件出示：五岭图）看，这就是一座连着一座的五座山岭。 如果此时让你用一个词来形容眼前的五岭，你会想到哪一个词？ 预设：高大、连绵不断。
师：诗人用的是哪一个词？预设：逶迤。
师：逶迤就是连绵不断的样子。知道这逶迤的五岭到底有多长呢？它纵横四省，绵延千里，像一条蜿蜒的长龙。而且一路上都是崎岖的山路，翻越它，难吗？预设：难！
师：（课件出示：乌蒙图）这就是乌蒙山。如果此时又让你用一个词来形容眼前的五岭，你又会想到哪一个词？ 预设：高大、高耸入云。 师：诗人用的又是哪一个词？ 预设：磅礴。
师：磅礴就是气势雄伟，高大的意思。知道磅礴的乌蒙山到底有多高呢？海拔在3000米以上。
你能把翻越五岭、乌蒙的难读出来吗？（指名读）
3）师：假如你就是红军队伍中的一员，请你想象一下，要想翻越逶迤的五岭，磅礴的乌蒙，可能会遇到哪些困难？ 预设：山路崎岖、非常难走。 预设：荆棘丛生，野兽出没。 预设：饥渴难耐，体力不支。 ……
4）通过“腾细浪”和“走泥丸”体会红军的不怕与等闲。 师：就是这样的难以翻越的五岭和乌蒙，在红军的眼里又是怎样的呢？请大家再读读这句诗，想想看？
预设：逶迤的五岭在红军的眼里变成了细小的波浪；磅礴的乌蒙在红军的眼里变成了滚动的泥丸。
师：水面上翻腾着的细小的波浪，大家都看过；泥丸大家见过没有？ （手势比划）生活中，你们见过哪些“丸”？ 预设：鱼丸子、肉丸子，更小的还有药丸。
师：是啊，你逶迤的五岭有什么了不起，在我们红军的眼里只不过是翻腾着细小的波浪；你磅礴的乌蒙又算得了什么，在我们红军的眼里只不过是脚下滚动的泥丸，（手指板书）这就是只等闲。谁来把这种感觉读出来？（指名读）
师：是呀！逶迤的五岭变成了细小的波浪；磅礴的乌蒙变成了滚动的泥丸。（课件出示：“逶迤”“磅礴”变色，“腾细浪”“滚泥丸”加点）从这种强烈的对比中，你感受到了什么？ 预设：我感受到了红军战士不怕困难，非常坚强。 师：这就是无畏。（板书：无畏）指名读
预设：我感受到了红军战士根本没有把困难放在眼里。
师：这就是乐观主义精神。（板书：乐观）把这种感受读出来！ 这正是“巍巍青山何所惧，崇山峻岭任我游”啊！这强烈的对比让我们真切感受到了——读。（课件出示：中心句） 预设：齐读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” C：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
师：如果说翻越五岭、乌蒙是展现红军在长征途中克服自然的困难，那么渡过金沙江、大渡河，就是展现红军克服战斗的艰难。（课件出示“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”）金沙江波涛汹涌，水流湍急；两岸悬崖峭壁，直插云霄。渡过这样的一条江，红军战士怎么还会感到温暖呢？（介绍桥渡金沙江的故事）1935年5月，红军来到金沙江南岸。他们成功运用调虎离山之计,结果不费一枪一弹，不损一兵一卒在敌人眼皮底下，巧妙地渡过了金沙江。此时此刻，战士们心里又有怎样的感觉？
预设：乐滋滋的、暖融融的、非常高兴。
预设：因为红军战士……渡江得到了当地农民的帮助，所以心里感到温暖。
预设：没有浪费一颗子弹，没有一个士兵受伤，心里非常高兴，所以感到温暖。
能把这种高兴的感觉读出来吗？
师：真好。是呀，不费一枪一弹，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事。所以红军战士感到——一起读。
预设：“金沙水拍云崖暖。”
师：1935年5月，红军来到了天险大渡河，河对岸敌人重兵把守，身后几十万追兵即将赶到。而唯一通道泸定桥上的桥板早已被敌人抽掉，只剩下13根寒光闪闪的铁链……在这千钧一发之际，22位勇士冒着枪林弹雨展开了夺桥之战。（播放飞夺泸定桥视频片段）看着硝烟弥漫的天空，看着还在滴着鲜血的铁索，此时此刻，你的心里有怎样的感觉，能说说吗？ 预设：心里有点酸酸的感觉。 预设：心里有点痛的感觉。
师：这就是“寒”，你能把这种“寒”的感觉读出来吗？ 师：是呀！这是浸染战士鲜血的一句诗呀——请你读！
这是融入烈士生命的一句诗呀——请你读！ 这还是诗人缅怀战友的一句诗呀——一起读！
师：一暖一寒，两场战斗、两种心情。来，把这两种不同的感受读出来。（指名读）
师：这可是沾满红军战士鲜血的一句诗呀！再读 师：这可是融入红军战士生命的一句诗呀！再读。
师：金沙江智取，大渡河恶战，两场战斗、两种心情，让我们一起读出这两种不同的感受。
生齐读：金沙水拍云崖暖（高兴地），大渡桥横铁索寒（沉重地） 师：易也好，难也罢，红军战士只把它们看作是平平常常的事。（手指板书）这就是只等闲。
D：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
师：（课件出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”）经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了，战士们抑制不住内心的喜悦，个个笑逐颜开呀，来，读出这份欣喜，读出这份高兴吧！ 预设：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
师：真是一个比一个高兴呀！一个比一个喜悦呀！越过白雪皑皑的岷山，逶迤磅礴的五岭乌蒙，红军用坚实的脚步告诉我们：读——（课件出示：中心句）
预设：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
师：渡过欢快的金沙江，湍急的大渡河，红军用鲜血和生命告诉我们：读——“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
四、拓展延伸，写出感受：
师：五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山，难到红军仅仅是翻越了这样几座山，这样几条河吗？谁能用查阅到的资料回答这个问题？ 预设：不是。红军在长征的过程中共翻越了18座高山，24条大河…… 师：这么多的高山和大河，用一个词来概括那就是——（万水千山）18座高山留下了红军的足迹，24条大河记载了英雄的历史。在你的心中，长征是什么？请拿出你的纸和笔，写下你自己的感受。
五、总结全诗，升华主题：
70多年过去了，远征者的足迹早已被岁月的流水磨平，但长征的精神却在世代相传。气壮山河的长征，永远是一本读不完的书，功垂千秋的红军，永远是我们心中最可爱的人，最后让我们齐背这首诗。 [板书设计]
七律•长征
远征难 只等闲
无畏 乐观
第17篇：七律 长征
《七律 长征》教学反思
《七律 长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。诗的开头两句，是全诗的总括，也可以看作是对举世闻名的二万五千里长征的高度概括。接下来的6句，可以看作是头两句的具体化和分叙。这6句中，写到了长征中途经的五个险峻的处所：五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同时写出了红军指战员在战胜这些艰难险阻时的心情。诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实，需要掌握的东西较多。难点在于长征距离现在已隔多年，与现今学生的生活实际距离较远，学生对作品的思想感情和意义较难体会。为了填补这时空的断层，我在课堂中不断出示各种背景资料。如：红军长征图，以及过金沙江的资料，还将长征路程数据进行折算，通过将路程折算成半个地球的周长，让学生感受路程的遥远。
一、查找资料，积淀情感
为使学生走近文本,对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟，我在课前布置学生利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料，自己也进行了充分的准备：搜集了长征的相关资料以及毛泽东同志的简介及其诗词等，搜索并剪辑了有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的图片、录像；下载了“长征组歌”中的歌曲《七律长征》。通过课前布置学生查阅资料和课上交流资料等手段，不仅为学生的自主学习做好了铺垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度，各种情境的创设让学生来感悟其中的情感，而不是向学生作标准答案式的灌输。在“暖”与“寒”的教学中，让学生通过文本和图片资料的理解，去感悟诗文蕴涵其中的一份细腻的诗情，一颗独特的诗心。
二、整体感悟，提携中心
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这句既是全诗的总领句，又是全诗的中心句。我从“长、难、不怕”三方面入手，来整体地感悟这一句。先从长征路线开始，让学生初步感知长征路线的长，再出示课后资料袋中对长征过程的简单描述，让学生从这一连串触目惊心的数据当中，再次感受二万五千里长征的长和难。然后用中心句的一个词语高度地概括了长征的不易，那就是——远征难。但红军用自己的双腿走过来了，远征难，红军却不怕，也用诗中一个词来概括红军战士不怕难，把万水千山看得很平常，那就是——等闲。通过这样的对比，表现了不把困难放在眼里的红军是多么的勇敢。
教学是一门技术，更是一门没有止境的艺术，要想不断进步，必须不断地学习与钻研。 这节课也有很大的不足点，因为这篇课文上两课时显得有点空，所以我安排一课时进行教学，但由于课堂节奏把握不够好，第一句的教学显得拖沓，以至于影响后面诗句的感悟理解，原先安排的让学生观看红军爬雪山的视频也没有落实。课前的铺垫也不够到位，毕竟长征离学生的生活距离太远了，如果像评课时老师们建议的那样让学生直观地看看描述长征的影片《万水千山》的话，学生对长征的感性认识会更深，更能激发课文教学时学生的情感。
第18篇：七律长征
[课前预习]：
1．课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。 2．借助工具书及注释读懂课文。
教学过程：
一、激情导入，解题。
1、师：回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物；二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。那么，如此丰富深厚的历史内涵，在长征即将结束的前夕，一代伟人毛泽东写下了诗史上这首著名的七律《长征》。风云历史，浓缩成一首诗。今天我们就顺着伟人的笔迹，去触摸长征的风景。
（教师板书课题：25七律.长征）
2、解释“七律”。（七言八句，颔联、颈联对仗工整）。
3、播放了视频电视剧《长征》的片段。设计意图
[题目入手，拉近学生与所学知识的距离。先了解了长征的历史，学生了解了红军当时的境地是上有敌机，下有追兵，敌强我弱，所以我们必须长途跋涉，在转移中寻求生存，我们只能走无人能走的地方，可谓“绝地求生”]
二、初读，整体感知。
出示阅读提示（请一位学生读，明确要求）：
1、自由朗读诗歌，注意把诗读通顺，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。
2、指名学生读，正音并检查生字：逶迤 磅礴 泥丸 岷山。
3、刚才在读诗歌的时候，哪儿些字词的意思你不太明白，你可以提出来。谁来帮助他解决这个问题？（预设：等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸云崖、三军、尽开颜。随着我们深入学习，我想对“暖”“寒”这两个字的含义会有更深刻的理解。）
4、再读读这首诗，想想：这首诗写了什么？（红军长征，遇到了各种艰难险阻，最后取得了长征的胜利。）哪句话看出来：红军／不怕／远征／难， 万水／千山／只等／闲。理解着句诗。只等闲：平平凡凡的小事。
师：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。
三、品“万水千山”体会“远征难”。(等闲小事有哪些？读着读者,你仿佛都看到了那些画面了.) 这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪几幅图？为什么？
万水千山：泛指，形容山无数，水无数，困难多，艰险多。 A那么红军战士们渡过了哪些河呢？请你在诗中找出来。
金沙（金沙江），大渡（大渡河）。 谁来读一读写水的诗句。
B、红军渡过了金沙江、大渡河，又越过哪些山呢？ 找出：五岭、乌蒙、岷山。 谁再来读一读写山的诗句。
2．这一路长征，红军可谓是跋山涉水，长征从江西瑞金出发，一直到达陕北延安，这就是长征的整个路线图。（出示长征路线图）。
设计意图
[以“万水千山”为突破口，通过“万水千山”的理解，一方面感受红军长征的艰难；一方面结合课文语境，学习词语，增加词汇量，使语文学习的工具性与人文性较好地结合起来。] B、品“只等闲”
1、“腾细浪”、“走泥丸” 1）、说感受
预：绵延不绝的五岭只不过是翻腾着的细小的波浪；气势磅礴的乌蒙山只不过是滚动着的小泥丸。
引导：说得真好，能读出你的感受吗？
（2）、看图。师板画引导学生比较：逶迤——细浪，磅礴——泥丸。
引导：五岭山脉纵横四省、绵延千里，乌蒙山海拔2300多米，气势磅礴。拖着病残之躯，忍饥挨饿翻越这样的大山，他们走了一天又一天，山是翻了一座又一座，战士们的草鞋走破了一双又一双，有的战士累倒了，有的战士病倒了，有的战士永远留在了山上。但这样的困难红军怕不怕？（不怕）五岭逶迤———腾细浪；乌蒙磅礴——走泥丸。（师生合作读）
（3）、学生练读
引导：多么强烈的对比呀，谁能读出山的雄伟，细浪、泥丸的轻巧？为什么毛主席和他所领导的红军会这样看待？（革命乐观主义）（生自己练读之后，老师引领学生分组读。）这样的事情在红军的眼里都是小事。只因为——读：红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。
（4）、男女合作读，再齐读。
2、“暖”与“寒”说感受→读。
过渡：还能从诗文中的哪些地方感受到红军的勇敢？
（1） 请生讲“巧渡金沙江”的故事，引导学生理解“暖”。 引导：金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，高兴呀！再读——
（2） 看影片《飞夺泸定桥》，理解“寒”（心惊胆寒）。不要说攀着铁索过桥，就是站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？
（3） 预答：害怕 （这就是寒）读
心惊肉跳 （这就是寒 ）读 毛骨耸然（ 这就是寒 ）读 看了这场战斗，你有什么感受？
预设： 惨烈、激烈（这就是寒）——你读！
惊心动魄 （ 这就是寒 ）——你读 （3）生感情读，读出红军的“不怕”
引导：金沙江智取，大渡河恶战，这一“暖”一“寒”是红军战士当时心情的真实写照。两场战斗，两种场面，心情一样吗？你能读出这两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女组朗读）
指点：天险逾越了，但现在回想起那场面，还叫人胆战心惊。\"暖\"，写出了巧渡成功的愉快。\"寒\"，写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了\"难\"。这一暖一寒再现了红军战士面对敌人的英勇无畏——读；
这一寒一暖让我们再次感受到了红军把困难视为“等闲”的乐观精神——读。 ：红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。
3、悟“更喜”
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
1）、质疑：更喜？读读前面的诗句，细细琢磨。（有过哪些喜？）
2）、他们翻越了五岭和乌蒙，他们渡过了金沙江，夺下泸定桥，这一切他们都曾乐观的面对，虽然如今面对的大雪山终年积雪，绵延千里，但是你可以想象到什么？（他们依然乐观；不放在眼里）翻越了岷山，意味着长征即将胜利。谁不高兴呢？所以，毛泽东看到的是“三军过后——”（生接）“尽开颜”
3）师：是啊，红军是英勇的，红军是乐观的，难怪毛泽东会那样豪情万丈地赞道——读：红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。
四、渲染气氛，激情总结
１． 同学们，红军长征中的可歌可泣的故事还有很多很多，诗人毛泽东颂扬红军的诗篇也有很多很多，《长征》这首诗，感动了无数人，多少文人学者为它赞叹，多少音乐家为它高歌，让我们一起来用心聆听歌曲《长征》。
2．再次播放歌曲《长征》，指名配乐朗诵。 设计意图
[结尾欣赏《长征》，指名配乐朗诵，意在创设情景，进一步激起学生对红军的敬仰之情，使学生的思想感情得以升华。]
五、总结全诗，拓展延伸。
1、让我们用毛主席的一段话对长征做个总结。
2、通过这一课的学习，同学们得到什么启示？
师：同学们得到的启示很大。苦不苦，想想红军二万五。以后同学们不管遇到什么困难，不妨想想红军长征，一定会得到一股新的力量，让你勇敢地战胜它。我想，这就是我们学习这一课的最大收获。
3、拓展延伸
交流所搜集到的毛泽东的其他长征诗词，说说毛泽东诗词的风格。 板书设计 ：
（画细浪）
远征难
25七律 长征 只等闲
（画泥丸）
英勇 乐观
教学反思 ：
红军长征已经过去了70多年，对于我来说也并不熟悉，为了教好这一课，我上网查了很多资料，看了很关于长征的画面，深深体会到让学生在有限的课时内，贴近作者的心，感受到长征的艰辛，领略到乐观的精神，感悟到必胜的信念。这是教学的一大难点。
这首诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实。细析教材，会发现首句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全文，下面的诗句都是具体表现。因此，在整体把握之后，我的设计了扣住“远征难”和“只等闲”，运用背景资料、音频等多种资源让学生在直观中、在情境中体验，从而达到与文本对话的目的。而在教学过程中，有学生说到长征难，体现在“千山万水”这个词中。于是我抓住这个契机，让学生寻找诗中写到的“山”和“水”，再利用课件以图引路，创设情景，让学生想象“假如你就是红军战士中的一员，要翻越这样的崇山峻岭会遇到什么样的困难？你心里会怎么想？”利用学生的换位思考以达到进一步感受红军战士勇往直前的乐观主义精神。可以说在预设与生成这点上效果还好。
教学中我还非常注重朗读指导，以读代讲，读中悟情，将读贯穿于教学始终，读诗对语言进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力，同学们还从中认识到诗歌的二四六八句押韵的特点，可谓是意外收获。
但是教学中也留下了很多的遗憾，教学中放手仍然不够大胆，自己的指导过多，时间的把握也不够科学，如果再上一次，我会就这些问题做个修正，期盼着一节完美的课。
第19篇：七律 长征
七律 长征
陶华夏
教材分析：
《七律 长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军长征途中所表现的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。全诗共四联，记载着长征路上的种种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。 学情分析：
二万五千里长征途中的艰难险阻，学生们是无法想象的，如何才能让学生体会到红军的英勇无畏呢？这就需要有关资料的补充来说明，如红军爬雪山、过草地的艰难，敌人的围追堵截等。 教学目标：
1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解关键词的含义及其饱含的感情。
3、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。教学重点：
1、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
2、关键字词的含义及其饱含的感情。教学难点：
1、体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、学习这首诗的艺术的概括和夸张手法。教学方法：
教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。 教学准备：
搜集有关红军长征的资料、多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入
1、来源于生活而远远高于生活，是毛泽东《七律 长征》的真实体现。我们曾经拜读过他的《沁园春 雪》，领略了他的雄韬伟略。而这首二万五千里长征现实生活的概括，提炼而来的《七律长征》又有怎样的气魄呢？让我们今天一起来学习它。根据题目，我们了解到这是一首写于红军二万五千里长征时，谁能说得更好，更具体呢？交流、总结
2、介绍作者毛泽东
毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
3、简介长征背景
这首诗写于1935年10月，当时毛汉东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满情喜悦的战斗豪情。以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
二、感知
1、老师范读。
2、学生练读，字音读准。
3、指名读，订正读音。
4、出示词语：
逶迤（wēi yí ）磅礴（páng bó ）岷山（mín ）
5、解释词语。
6、初步感受到红军长征的过程是充满艰辛的。
7、把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。要求：结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。讨论交流。
三、认知
1、了解律诗。
七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，
二、
四、
六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。
2、指导朗读。要求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。 五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
3、学生齐读课文。
第二课时
一、复习
1、回忆上节课所学内容。
2、指名朗读全诗。
二、巩固
1、首联
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。
2、颔联
五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。
乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之省。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。
3、颈联——听故事、看视频
金沙：即金沙江，是长江上游从青海省玉树县到四川省宜宾县之间一段。 大渡：指大渡河，在四川南部。
“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。
4、尾联
岷山：在四川省北部，绵延四川，甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。
“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军
二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军
二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。
5、总结全诗
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
三、归纳
1、这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。
这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。
2、面对这长征途中的的困难，红军的态度如何？通过哪些字词反应出来？
“更喜”“尽开颜”从这几个字上体现了红军一种乐观主义精神。
3、首句“红军不怕远征难万水千山只等闲”中你了解到红军二万五千里长征的过程应该用什么字来概括？面对这样艰苦的环境，红军有没有退却，从哪里可以断定？体现出了红军战士怎样的精神和意志？
“难”、“不怕”“只等闲”、钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。
4、其实当时红军
二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山，可毛泽东却说：“三军过后尽开颜”，这是为什么？
因为毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师，从而充分表达了毛泽东同志对红
二、红四方面军广大指战员的殷切希望和无比信任。
5、从最初的“不怕”“只等闲”到最后的“更喜”“尽开颜”我们可以体会到全诗怎样的感情基调？
轻快豪迈、气度不凡
四、总结
1、主题：本诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。
2、艺术特色：
（1）高度的艺术概括性：A、本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，通过撷取典型场景和事例凸现长征精神；B、依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融（首联直接抒情除外）——“腾”“走”以动写静、“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩、“更喜”“开颜”将雪山之貌与红军之情相交融；
（2）本诗巧用夸张手法——颔联，体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄，体现了诗作的革命浪漫主义风格。
五、延伸
请学生说说课前收集的毛泽东代表作《沁园春 长沙》、《西江月 井冈山》、《卜算子 咏梅》等
六、作业：背诵并默写全文
七、板书设计
七律 长征 毛泽东
翻越五岭
疾跨乌蒙
英勇无畏乐观向上 巧渡金沙江
语言含义丰富 飞夺泸定桥
高度的艺术概括性 喜踏岷山雪
八、教学反思
在本节课的教学过程中，我充分让学生发挥学习的自主性，引导学生抓住中心句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，提出问题：红军在长征途中经历哪些艰难险阻，又是如何克服的？通过词句理解和品析层层深入，使学生深刻体会到了红军的乐观主义精神和勇往直前的大无畏精神。
第20篇：七律 . 长征
《七律.长征》教学设计
衡东县育星小学：陈姣艳
教材分析：
《七律.长征》是语文S版第三单元“难忘的岁月”主题中的首篇。这首诗写于1935年10月，毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束之时。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了《七律.长征》这首气壮山河的伟大诗篇。诗中运用了许多修辞手法生动地再现了红军长征途中艰险、悲壮的场面，抒发了红军战士藐视困难、不畏艰难险阻、勇往直前的革命精神。
此外，由于这是一首七言律诗，朗读时要将每个音节读得清晰、略长，并注意语调的抑扬顿挫；同时讲究押韵、平仄和对仗。
教学目标：
1、能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、铁索、岷山”等词语，并能结合诗句理解“逶迤、磅礴”的意思。
2、引导学生有感情有节奏地朗读诗文，背诵诗文，理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。
3、学会结合图画、历史背景理解诗意。
4、了解第二联中运用的对偶、比喻、夸张的修辞手法，并能运用比喻和夸张的修辞手法仿写诗句。
教学重点：
学会结合图画、历史背景理解诗意。
了解第二联中运用的对偶、比喻、夸张的修辞手法，并能运用比喻和夸张的修辞手法仿写诗句。
教学准备：
1、课件。
2、布置学生预习，搜集长征的有关资料。
教学过程：
一、解诗题，知诗人
1、出示“倔强的小红军“图片，问：还记得图片中的人物吗？对，他就是那位倔强的小红军。这个故事发生在红军长征途中，今天我们再来学习一首描写长征的诗，去感受那段难忘的岁月。
2、板书课题，（长征）齐读。释题，再读。
课件出示“征”的三种意思，“长征“中的“征”选哪种意思呢？（走远路）那长征是什么意思？（走了很长的远路）一起来读读，读出长征走得远。（长——征） 出示路线图，体会长征的路途遥远和艰难。再读课题。
3、问：关于长征，你了解多少呢？（学生根据预习所搜集的资料说一说） 是呀！长征是一段难忘的历史，在中国作家魏巍的笔下，长征是“地球的红飘带”， 指导生读（《长征》）；
在美国作家索尔兹伯里笔下，长征是“前所未闻的故事”，读（《长征》）； 在美国记者埃德加.斯诺的笔下，长征是“惊心动魄的史诗”读（《长征》）； 在亲历者和领导者——毛泽东笔下长征又该是怎样的呢？
4、出示毛泽东图片简介诗人。板书：毛泽东
他，就是我们敬爱的毛主席，他叫—— 读（毛泽东）
二、读诗文，识七律
1、学习生字词语。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”我们先看看本课的生字词。（课件出示）谁来读读？读得真好，我们一起来读读。对这些词，你有多少了解呢？（指名说，能说多少说多少）同学预习得真仔细，不会的没关系，我们待会还要讲到。
2、初读诗文。谁能说下，我们学习诗文最好的方法是什么？（副板书：读诗文）请同学们打开课文57页，以自己喜欢的方式自由诵读古诗，注意读准字音。 请几个学生展示读，其他学生评一评，老师适时正音。
3、师范读，生学读七律。
听了你们的朗读，陈老师也想给大家读一读。同学们注意听陈老师读，听完要给老师评价评价哦。
咱们读古诗不仅仅要读准字音，还要读出诗歌的节奏来。这就是一首节奏鲜明的律诗。（出示课件，介绍七律）这是一首七言律诗。所谓的七言律诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话，就是七律。这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联——颔联——颈联——尾联。请同学们根据老师划分的节奏再自己读一读。男女生合作读，师生合作读，齐读。
三、明诗意，悟诗情
把握了诗的节奏就能读出诗歌的味道，但是要想把诗读得更有韵味，就必须理解诗所表达的内容。（板书：明诗意）
同学们平常都是用哪些方面理解诗意的呢？ 有查字典，看注释，拆词法理解诗句„„ 古人说“书读百遍，其义自见”。请同学们利用最有效的方法默读这首古诗，看看你能读懂哪些诗句的意思？
学生自由读诗后以学习小组为单位进行2分钟交流。 学生汇报，读懂了哪些诗句的意思？ 预设：
1、“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”说的是红军不怕长征路远又艰难，长征途中艰难的跋山涉水看作是平平常常的事。平平常常的事，诗中是哪个词语师这个意思呢？ 等闲（板书） 关于等闲，老师这有两个诗句，我们一起来读读（课件出示：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。——于 谦 只为人民谋解放，粉身碎骨若等闲。——许光达）于谦把烈火焚烧看做是平平常常的事，许光达把粉身碎骨看做是平平常常的事，那诗中的红军把什么看做是平平常常的事呢？（万水千山、远征难）
2、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
师出示五岭和乌蒙的图片，帮助学生理解“逶迤”和“磅礴”的意思。
结合图看这五岭山脉，你能用一个成语来形容它吗？（连绵不断，绵延不绝） 诗中“逶迤”这个词就写出了五岭的绵延不绝。（学生读“逶迤”2遍） 这连绵起伏的五岭像什么呢？（波纹、波浪、细浪）
出示乌蒙山图片，这山又是怎样的山？（磅礴，高大雄伟、险峻陡峭等）
诗中“磅礴”就写出了山的雄伟，陡峭。（学生读词2遍）
了不起，你学会一种新的理解诗句的方法──通过画面理解诗句。（板书：结合画面）
请你们读出山的连绵不绝和磅礴 吧。
处处是悬崖峭壁，除了山还是山，红军可能在上面遇到些什么困难呢？ 真是千难万险啊！可红军都把它当成平平常常的事，那在红军眼中这岭是怎样的岭？这山是怎样的山？（五岭像翻腾的细浪，乌蒙山就像脚下的泥丸。） 你发现这两句诗有什么特点吗？（比喻，对偶） 这两句诗把（ ）比作（ ），把（ ）比作（ ）。 明明是巨大的困难，他们却说（只等闲），明明是悬崖峭壁，他们却说（五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。）这里你发现还用了一种什么修辞手法？（夸张） 这里用了夸张中的缩小夸张，把困难缩小化了。 这两句中有一组动词“腾”和“走”，如果让你当诗人，你会把它换成哪个动词呢？
（跃细浪、翻细浪„„滚泥丸、踩泥丸、踢泥丸„„） 看你们都变成小诗人了。 课件出示小练笔： 小练笔：
请你用上夸张、比喻等修辞写一写长征途中其它的画面，比如过草地、翻雪山、渡赤水等等。 例：（ 白雪皑皑 ）的岷山，在红军眼里就像（ 滚动的小鱼丸）。
（ ）的（ ），在红军眼里就像（ ）。
透过诗句，你看到了一群怎样的红军呢？（蔑视困难，乐观）真令人佩服，我们一起读出这种乐观的态度。
3、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
学生说完自己体会的诗意后，师帮助理解诗句。 这句诗里有一对反义词，是什么？这一暖一寒你是如何理解的呢？老师搜集了一段视频帮助你理解。（播放巧渡金沙江片段） （1935年5月，红军主力在毛主席率领下，浩浩荡荡向云南进发。快到金沙江畔的时候，太阳已经落山，远远望去，乌黑乌黑的一长列大山横在眼前，金沙江两岸都是悬崖峭壁，滚滚江水溅起层层浪花，撞击着两岸的云崖，发出轰轰的巨响。敌人为了阻挠红军北上，又封锁各处渡口，而且抢去了江面所有的渡船。但是红军战士按照灵活机动的战略战术，采取声东击西的办法，扰乱敌人的视线，同时又顺利地俘获了敌人侦察用的两只船。结果，我军不费一枪一弹，捉到俘虏六十多个，夺取了金沙江的主要渡口。很快，红军所有大队人马，全部胜利渡过金沙江。）
回顾这段历史，说说红军渡过金山江后当时心情怎样？ 冲破重重险阻，胜利渡江，战士们个个激动，喜悦。“暖”写出了战士的胜利渡江后的喜悦之情。
红军渡过惊涛拍岸的金沙江，你高兴吗?高兴。那你来高兴地读出这句。（请2到3个学生读）
这喜悦的暖流在红军战士身上涌动。一起读：金沙水拍云崖暖。
再说这寒，让我们先来看看这座泸定桥吧！（图片出示）桥由十三根铁链组成，桥上木板被敌军抽掉，水高又急，向桥下一看，红褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起一丈多高的浪花，涛声震耳欲聋。桥对岸守城的两个团的敌人早已在城墙和山坡上筑好工事。假如你站在这桥上，你的感受是怎样？请你读出你胆战心惊的感受，读诗句——“大渡桥横铁索寒” 面对着严峻的考验，我们的战士犹如神兵天将，硬是“飞夺”了泸定桥，让我们再现这段历史画面吧！（播放影像）
同学们，这是一场怎样的战斗？这真是一场惊险、悲壮、惊心动魄的战斗。那请你读出战斗的惊险吧！一起读：大渡桥横铁索寒。 了不起，我们刚才又学会了一种新的理解诗句的方法--------结合历史背景理解诗句（板书：结合历史背景） “暖”，写出了巧渡金沙江后红军的愉快心情；“寒”，写出了飞夺泸定桥的惊心动魄，又进一步突出了远征“难”。我们来读读这句诗，女生轻松愉快地读上句，男生读下句，读出惊险，心惊之感。一起再来读一遍。
红军山不怕，水也不怕，真是“万水千山只等闲”。
4、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
生说完理解的诗意后，师点拨。（课件出示雪山图片）看到学生你能用一个词语形容岷山吗？（白雪皑皑）诗中哪个词语就是这个意思。（千里雪）
如此的险山恶水红军都渡过了，岷山就不在话下了。过岷山红军的心情又怎样呢？“更喜”，你能读出他们欣喜的心情吗？读诗——“更喜岷山千里雪。” 是的，越过岷山，红军一二四方面军就胜利会师了。 透过“尽开颜”你仿佛看到了怎样的场面？读读这两句诗
假如你就是红军，越过了岷山长征即将结束，你的脸上会有什么表情？ 想放声大笑，就放声笑吧，读诗句“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。” 困难像雪球一样砸来，但红军战士依然以平常心来对待，你体会到了什么？这正是（红军不怕远征难，万水千山只等闲。） 理解了全诗，你能找出全诗的中心句吗？ （红军不怕远征难，万水千山只等闲。）
四、总结全文，升华情感
1、仅仅56个字就写出了红军不怕艰难的乐观无畏精神，通过一节课的学习，这首诗会背了吗！
让我们怀着激动的心情一起背——（全班背全诗）
2、1935年10月，毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，写下了这首气壮山河的伟大诗篇。让我们体会诗人当时的心情，带着这种喜悦的战斗豪情再次背诵这首诗吧！（全班再次背诵全诗）
毛泽东说：长征是宣言书、是宣传队、是播种机。长征留给我们的是一笔巨大的财富，那就是长征精神，你认为长征精神是什么？（不畏艰难险阻、不怕牺牲、乐观主义、藐视困难„„）
3、话说“新长征”
在现今生活中是否还需要“长征精神”呢？作为一名学生，如何在学习中发扬长征精神呢？
4、总结：伟大事件孕育伟大精神，伟大精神锻造伟大人格，长征精神值得一代又一代的中国人继承并发扬。建国以来，涌现出许多赞颂长征的作品，老师推荐大家去看看一部叫《长征》的电视剧，我这有该剧的主题曲，先让大家一睹为快，它的歌词就是《七律长征》，一起来欣赏。
五、布置作业
1、背诵默写《七律 长征》，预习《清平乐.六盘山》
2、搜集毛泽东关于长征的其他诗篇。
