中学语文教学大纲测试卷

推荐第1篇：中学语文教学大纲[定稿]

浅谈中学语文作文教学的几点思考和体会 《中学语文教学大纲》对中学作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。而要实现这样的追求，方法是多种多样的。笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试，把它们归纳为把握练习内容，收集作文素材；提倡学生评改；把握创作激情等几点。

一、把握练习内容，收集作文习作素材

古人说“无一物不可以入文”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，民情风俗观念，集个人而成的情感喜恶的规范和影响。准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。可适当“抛砖”而“引玉”题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生

二、提倡学生自助式评改

评改，是作文教学中的重要环节。传统的作文评价是教师改，教师评，教师是习作的惟一裁判者，结果学生写得辛苦，教师改得辛苦，大家都苦多甘少，却收效甚微。如何变苦为乐，提升学生的作文水平呢?在作文的评改这一环节中，强化学生评改，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，可以让大家变苦为甘。教育家叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”《语文课程标准》也明确要求：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。”可见，大胆地改变传统的“精批细改”的做法，把作文批改的主动权还给学生，彰显其主体地位，让学生自己来主宰其作文的命运，评判其作文的得与失，应该是当前语文教改中一个不容忽视的方面。

三、把握创作激情是作文成功的重要前提

激情、自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点，然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。如果没有这个前提，自主只能是给不自觉者大开了方便之门，自主只会导致作文教学的无政府状态，使作文教学无所作为。那么这种激情，这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢？学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。写作技能是未来公民生存的技能，也是每一个人必须具备的技能。再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的

四、转未知入已知领域，娴熟运笔

前文强调了平时收集素材的重要性，并提出成块状收集整理素材的方法，形成有形的战时军需。但由于近几年高考命题走向有远离现实生活热点，命题内容呈现多向化走势的特点，学生往往望题兴叹，无所适从，硬着头皮苦作，其效果不言而喻。笔者认为，作文命题的形式和内容是无形的，虽然我们加强平时积累，一定程度上让学生形成块状的知识结构体系，但面对几乎没有规律的命题形式和内容，平时的积累就变得格外疲软。此时，转未知入已领域，娴熟运笔，由“必然王国”到“自由王国”是作文成功的关键所在。面对陌生的命题范围，难以下笔，这是现实，是必然。但我们可在不超出命题范围的情况下巧妙转换拟题，并在文中充斥进我们熟悉的素材，娴熟运笔，写成文章。

五、将作文教学和阅读教学相连接

作文是一种极具个性化的学习活动，作文又是和学生的情感、思想血肉相连的一项心灵活动。但是实际情形却是学生写作经常千人一面，无情感、无思想、无个性，假话、套话连篇。虽然教导学生要多观察、多体验生活，只有真情才能打动人心，但是学生在写作时俨然成了一口枯井，感情之水很难流淌。这种情况显然不是仅靠两周一次的作文课就能改变的，也不是教师口头上要求就能解决的，它是长期以来语文教学忽视学生情感、脱离学生生活所致。治病要治源，我觉得要想学生作文中有情感、有思想，必须从语文教学的日常活动——阅读教学入手。而随着教改的深入，这一想法越来越有了实施的现实性。纵观中学语文必修教材，收录的全是文质兼美的名篇，这些文章无论从情感的真挚、思想的丰沛、文辞的华美、作者的品格修为上都堪称楷模。充分利用这些资源，还语文其“人学”的本来面目，尽可能在使学生掌握一定的语文基础知识的前提下，更多的走进作品中的人物和作者本身，丰富学生的情感体验，提升学生的认知水平，使学生在日日进行的语文学习活动中，有所感、有所思、有所得。我认为，中学语文作业不在多而在于有效果。

总之，在课程改革的新形势下，一线教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，培养习惯，视作文为乐事。一个人的写作能力，主要是在中学阶段打下基础，特别是理科学生，他们几乎只在中学学习写作。可见，中学作文教学对于一个人的未来及人生是多么重要！愿广大语文教师对当今中学作文教学进行新的探索，为作文教学做出崭新的贡献。

浅谈初中语文作文教学

四川省仪陇县回春中学 邓玉芳

在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40％的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，但是我们学生作文水平普遍低下，因此学生一见作文心就烦。老师呢？也害怕作文教学，因为尽管很努力的讲解，但学生仍无所适从，一筹莫展，学生的写作水平很难得到提高。激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成为语文教学的根本任务。那么如何才能提高中学生的写作水平呢？谈一谈我的几点体会和做法。

浅谈初中语文作文教学

四川省仪陇县回春中学 邓玉芳

在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40％的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，但是我们学生作文水平普遍低下，因此学生一见作文心就烦。老师呢？也害怕作文教学，因为尽管很努力的讲解，但学生仍无所适从，一筹莫展，学生的写作水平很难得到提高。激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成为语文教学的根本任务。那么如何才能提高中学生的写作水平呢？谈一谈我的几点体会和做法。

一、培养学生善于观察生活的习惯

大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛。教会学生善于观察生活，力求写实。所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。首先，要明确观察的对象，其次，指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花时，首选通过视觉了解菊花的形状、颜色、姿态；然后通过嗅觉，闻到它的花香；再通过触觉，摸到它的实体；再通过味觉，尝到它的滋味；最后，要求学生带着情感去观察，这样，写出来的文章才能打动人。

二、培养学生浓厚的写作兴趣

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，如何培养学生对作文的兴趣呢？

1.善于发现闪光点，及时肯定鼓励，少点批评。学生的作文，在批改时都要找到他们的长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，并且每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是一个字用得妙，一个开头写得精彩都衷心表扬一番，从而激发学生的写作兴趣。

2.因人施教，分类指导。俗话说：“十个指头有长短。”学生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一锅煮”的教法使好的学生吃不饱，差的学生吃不消，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和行为，因此每次作文我根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导。好的学生鼓励他们参加各类作文竞赛，积极向报刊投稿发表，以满足他们自我实现的需要，对差的学生降低要求，减少难度，使他们的写作能有所进步，从而激发他们写作的兴趣。

三、加强课外阅读，积累写作素材

要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。那么，如何引导学生广泛的阅读呢？

1.拓宽阅读面。教师要经常向学生推荐读物，一是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；二是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；三是科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。

2.制作阅读卡。要求学生对在平时教学的文章中或在课外阅读时遇到的精彩片断、妙词佳句、成语格言、名人名言及时摘抄，分类进行整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。

3.定向的专题阅读与自由阅读相结合。所谓定向专题阅读，就要求学生阅读的书籍（或文章）时，要与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的效率。(语文教学论文 www.daodoc.com)自由阅读就是根据学生各自的兴趣选定材料，体现学生阅读的自主性。以便于学生在写作时有不同的材料，写出来的作文才会丰富多彩。

四、多些片段，多写日记，练习随笔

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此平时可以进行多练笔，多写日记。我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。而随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活，收到了显著的效果。

五、帮助学生归纳写作方法和技巧，提高写作水平

1.教给学生写作的技巧——定靓丽的标题。题目是文章的眼睛。想使文题靓丽新颖，可引导学生采用如下方法：①引用式。直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词、俗语、广告、做文章标题。这类文题醒目，易引起读者共鸣。②修辞式。即用修辞格来拟标题，常见的有比喻、拟人、借代等手法，用这种方法拟定标题形象传神，有感染力。

2.提供策略方法的指导——写好开头和结尾。好的开头引人注目，给人以先声夺人之感。好的结尾回眸一笑百媚生。我们可以给学生提供一些方法。例如开头的写法有：巧用修辞，展示风采、悬念入题，引人入胜、抒情开篇，真情感人、转折入题，生动深刻、描写入题，自然真挚。结尾的方法有：自然收束式、画龙点睛式、首尾呼应式、名言警句式、抒情议论式。

3.要写好作文，必须指导学生锤炼词语，善用修辞，为文章增添光彩。我指导学生作文的前提思想：中学生写作文一定要先光彩夺目，然后才平淡自然。作文的初学者在写作文的时候，无时无刻都要以丰富的词汇，优美的文辞来吸引读者，博取作文高分。

“冰冻三尺非一日之寒。”要全面提高学生的作文水平，既需要语文教师大胆改革，又要调动学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，才能扬长避短，在具体的写作实践中提高写作水平，让作文教学不再黯淡无光，焕发出新的活力与光彩。

中考作文复习七法

中考作文复习，传统上采用模拟考试和讲评，每周一次或多次，收不到良好的复习效果。近几年来我们要用了以学生训练为主的复习方法，明显地提高了复习效率，收到了极佳效果。

一、语言技能训练法。每堂语文复习课前5分钟，学生按老师每周语言训练的题目，有准备的口头表达。例如各种简短的应用文训练，各种文体的片断训练等等，细水长流，以此训练和培养学生的思维能力和语言表达能力。

二、搜集材料法。充分利用学生手中的各种资料，每周抽出一节课，自由阅读，使学生在广袤瑰丽的作文海洋，搜集作文素材，学习多种写作上的技巧。

三、佳作欣赏法。指导学生在搜集材料法的活动中，把佳作选出来，每人选一篇，让学生在小组或班上交流。此法不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感。

四、专题训练法。在一段时间里，配合搜集材料法、佳作欣赏法，集中训练一个专题。如说明文专题，以空间、时间或逻辑为顺序各练习一篇，从中找出说明顺序的写作技巧和方法。应用文也可采用这种方法，不但使学生掌握应用文各类型的格式要求，而且也通过对比，把应用文极易混淆、出错的地方暴露出来，加以改正。

五、提纲训练法。此法目的是增加训练密度、节约训练时间。例如训练议论文时，专题是一事一议，教师可启发学生提出一些作文题目，如《说难》，《说失败》，《迟到一分钟是小事吗？》等等，在众多的题目里，选出五个，然后要学生只拟提纲，不求成文。此法在有限的时间里要求学生多角度立意训练，既培养了学生的快速思维，同时在写作效益上收到了事半功倍的效果。

六、仿写法。目的是训练学生的听力、记忆力和摹仿想象力，老师和学生先读一篇范文，然后让学生去仿写。

七、心理素质训练法。此法的目的是训练和培养学生的应考心理素质，提高他们的考场反干扰能力，其训练方法：（1）模拟考试作文。（2）举办中考作文技巧讲座。（3）排除干扰训练。如交换考场（异校交换）、交换临场教师等。

推荐第2篇：中学语文教学大纲50年变迁

浙江）王柏勋 （山东）曹洪顺

语文教学大纲，也叫“课程标准”或“课程纲要”，是由政府教育行政部门颁发的有关语文学科教学的指导性文件，是语文教师施教的重要凭借，也是编写和使用语文教材的总纲。它和语文学科是同时产生的，不过起初比较简单，只能算是雏形。20世纪20年代，我国语文教育史上出现了第一个严格意义上的“语文”（当时叫国语、国文）“教学大纲”（当时称作“课程纲要”）。新中国成立5O多年来，中学语文教学大纲经过了7次比较大的变迁，了解这一点，对于理解半个世纪来语文教学所走过的曲折道路，总结历史经验，探索语文教改的方向，具有十分重要的意义。

第一次，开始于1950年。新中国刚成立，还没有来得及制订中学语文教学大纲，但在1950年发行使用的初、高级中学两套语文课本中，有以中央人民政府出版总署编审局名义写的两个《编辑大意》，实际上就起到了大纲的作用。“大意”采用了“语文”这个新的学科名称，提出了“听说读写四项并重”的教学原则。限于当时的历史条件，“大意”存有明显“思想政治教育第一”的偏向。

第二次是1956年实行汉语文学分科教学，教育部颁布了初高中《文学教学大纲（草案）》和《初级中学汉语教学大观（草案）》这是新中国成立以后的第一套严格意义上的中学语文教学大纲。

第三次是1963年5月颁布的《全日制中学语文教学大纲（草案）》。50年代末6O年代初，针对1958年“大跃进”时期语文教学质量严重下降的现实，语文界开展了关于语文教学目的任务和怎样教好语文课的大讨论，在很多问题上取得了共识。这个大纲就是在这个基础上制订的，它明确指出：“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。”并且规定：“中学语文教学的目的，是教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力。”同时，大纲还针对语文教学的实际，明确地指出：“一般不要把语文课讲成政治课，也不要把语文课讲成文学课。”大纲富有远见地提出了“文质兼美”的选材标准，要求选入中学语文课本的课文，要“具有积极的思想内容和优美的艺术形式，足为学生学习的典范”；语文基础知识教学应“简明扼要，切合实用”；在教学方法上，主张回归传统，提倡多读多写多练。这些对以后的语文教学均有深远的影响。不足之处是受“阶级斗争为纲”、“反修防修”的影响比较大。

第四次是1978年教育部颁发的《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）》。这个大纲的重大贡献，就是结束了中学语文教学长期存在的无纲可循的混乱局面。大纲提出的‘“思想内容好，语言文字好，适合教学”的选材标准，要求语文知识教学力求“精要、好懂、好用”，教学要“提倡启发式”等，在拨乱反正中都起到了很好的作用。但由于受时代的限制，这个大纲比较粗糙，而且带有明显的“左”的余味，如一再强调‘“政治标准第一”等。1980年，就这个大纲进行了修订，在许多方面基本上恢复了1963年大纲的面貌，并且第一次提出了“思想政治教育必须根据语文课的特点进行，必须在读写训练过程中进行”的要求。

第五次是1986年国家教委颁布的《全日制中学语文教学大纲》其宗旨是“降低难度，减轻负担，明确要求”。大纲进一步强调了语文的工具性和重要性，第一次从素质教育及培养“四

有”公民的高度来强调语文教学的重要意义，说明思想政治教育必须“渗透在教学过程中”，在教学目的中还增加了“开拓视野、发展智力、培养健康的审美观”的要求。为了减轻学生负担，大纲明确规定“不用（语文基础知识的）名词术语考学生，只考运用能力”；删去了逻辑知识部分；规定了190篇基本篇目作为考试的范围，其他篇目各地可以相机处理，这就为实行“一纲多本”创造了条件；为适合教材编写‘“一纲多本”的需要，大纲还删去了关于教材编排规定。这些都是具有突破性的改革。这个大纲虽然是建国后颁布的第一个“正式”的大纲，但是鉴于语文教学改革的深入发展和九年义务教育的全面实施，到1990年国家教委就颁布了修订本。主要修订了两方面的内容：一是根据党的十三届四中全会的精神，加强了思想政治教育因素；二是进一步降低了难度，以减轻学生的负担。大纲把原来“教学目的”中关于“必须以马克思主义为指导”的话移到前言之中，并第一次提出了“为社会主义物质文明和精神文明建设服务”的要求。然而，这个大纲仍然是个过渡性的，语文教学迫切期待的是九年义务教育初中语文教学大纲和与之相适应的高中语文教学大纲。

第六次是1995年颁布的九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》，它反映了当时人们对义务教育性质和任务的理；解以及对语文教学规律的新的认识。与建国以来所颁布的几个大纲相比，它在内容上和框架上都有一些新的特点：（l）终端性鲜明。与以往大纲初高中合编、内容以高。中毕业为“终端”不同，这个大纲以初中毕业为九年义务教育的“终端”，因此有了初中语文独立的、明确的教学目的，就是使学生“具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯”，而且提出了一些“基本”要求，比较具体，容易操作。（2）注重基本素质的培养。例如：它把思想政治教育和良好习惯的培养列入了教学要求，把能力训练列入了教学内容并作为核心部分，对汉语基础知识教学的内容和要求作了一些调整，还第一次把课外活动列入了教学内容等等。（3）注意了导向性和灵活性结合。在导向性方面，一是强调了语文能力的训练和语文行为习。惯的培养；二是重视了语感和语境意识的培养；三是强调了思路分析和表达方式的探究。此外在加强思想教育、重视语文课外活动、注意思维能力训练、强调非智力因素的作用等方面，也都有鲜明的导向性。同时，大纲还注意了灵拓性，即给予教材编写者和语文教师必要的、灵活处理的余地。

1996年颁布的《全日制普通｛高级中学语文教学大纲（供试验用），是与初中大纲配套的。根据这个大纲编写的教材，1997年开始在两省一市（江西、山西、天津）普通高中试验，2000年秋季在全国普通高中实施。这个大纲吸收了语文教学改革和语文教育科学研究的成果，体现了许多新的精神，如对语文学科的性质的表述 是：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。”它第一次 提出了“发展个性和特长”的要求，还对语文能力的训练进一步提出了量化的要求。这个大纲规定，语文课程由学科类课程和活动类课程组成，学科类课程又分必修课、限定选修课和任意选修课。改革的力度明显加大。

第七次是2000年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》和《全日制普通 高级中学语文教学大纲（试验修订版）》的颁布。1999年，教育部下发了《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（修订征求意见稿）》，2000年3月，“试用修订版”出版。这个大纲由教学目的、教学内容和要求、教学中要重视的问题、教学评估、教学设备5个部分，外加2个附录组成。对于语文学科的性质，这个大纲是这样表述的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”教学目的则要求：“在小学语文教学的基 础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口头交际能力，发展学生的语感 和思维，养成学习语文的良好习惯。”和过去的大纲相比，新大纲有很大的进步，体现了“工具性”和“人文性”并重的精神。教学要求也具体化了，有的还量化了，如要 求学生识字量为3500字，默读速度为每分钟5OO字左右，课外自读每学年不少于8O万字（其

中文学 名著2～3部）。作文每学年一般不少于14次，字数不少于0.7万字等。“教学评估”和“教学设备”两部分是新增加的，提出了一些新的要求，如对教师的评估要“重视教师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试成绩作为惟一的评估依据”等。两个“附录”分别是《古诗文背诵推荐篇目》和《课外阅读推荐书目（任课老师可补充推荐）》。这些都是富有创意之举，和历次大纲的修订相比，这是变动比较大的一次。

同时颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》，是与初中大纲配套的，所以在基本结构上是一致的，只是要求更多也更高一些了。如“教学目的”的要求是“要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口头交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。”再如，阅读一般的现代文的速度要求每分钟不少于600字，课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，不少于300万字，作文每学期一般不少于5次，三年中其他各类练笔不少于3万字，45分钟能写6OO字左右的文章等。3个“附录”分别是《重点掌握的常见文言词》（实词150个，虚词 18个）、《古诗文背诵篇目》（古文22O篇、诗词曲50首）、《课外阅读推荐书目（任课教师可补充推荐）》。纵观建国以来中学语文教学大纲的发展轨迹，不难看出，经历了一个从无到有、逐步成熟、逐步完善的过程，也是一个不断总结语文教学的经验教训的过程。2OOO年3月出版的大纲，初、高中分别标明的是“试用修订版”和“试验修订版”，这就预示着，语文教学大纲在今后相当长的时间内，还要不断地进行修订。世纪之交的语文教育大讨论，现在还在进行着、它已经影响了而且将继续影响着语文教学大纲的修订。

推荐第3篇：中学语文教学大纲的变迁

语文教学大纲，也叫“课程标准”或“课程纲要”，是由政府教育行政部门颁发的有关语文学科教学的指导性文件，是语文教师施教的重要凭借，也是编写和使用语文教材的总纲。它和语文学科是同时产生的，不过起初比较简单，只能算是雏形。20世纪20年代，我国语文教育史上出现了第一个严格意义上的“语文”（当时叫国语、国文）“教学大纲”（当时称作“课程纲要”）。新中国成立5O多年来，中学语文教学大纲经过了7次比较大的变迁，了解这一点，对于理解半个世纪来语文教学所走过的曲折道路，总结历史经验，探索语文教改的方向，具有十分重要的意义。

第一次，开始于1950年。新中国刚成立，还没有来得及制订中学语文教学大纲，但在1950年发行使用的初、高级中学两套语文课本中，有以中央人民政府出版总署编审局名义写的两个《编辑大意》，实际上就起到了大纲的作用。“大意”采用了“语文”这个新的学科名称，提出了“听说读写四项并重”的教学原则。限于当时的历史条件，“大意”存有明显“思想政治教育第一”的偏向。

第二次是1956年实行汉语文学分科教学，教育部颁布了初高中《文学教学大纲（草案）》和《初级中学汉语教学大观（草案）》这是新中国成立以后的第一套严格意义上的中学语文教学大纲。

第三次是1963年5月颁布的《全日制中学语文教学大纲（草案）》。50年代末6O年代初，针对1958年“大跃进”时期语文教学质量严重下降的现实，语文界开展了关于语文教学目的任务和怎样教好语文课的大讨论，在很多问题上取得了共识。这个大纲就是在这个基础上制订的，它明确指出：“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。”并且规定：“中学语文教学的目的，是教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力。”同时，大纲还针对语文教学的实际，明确地指出：“一般不要把语文课讲成政治课，也不要把语文课讲成文学课。”大纲富有远见地提出了“文质兼美”的选材标准，要求选入中学语文课本的课文，要“具有积极的思想内容和优美的艺术形式，足为学生学习的典范”；语文基础知识教学应“简明扼要，切合实用”；在教学方法上，主张回归传统，提倡多读多写多练。这些对以后的语文教学均有深远的影响。不足之处是受“阶级斗争为纲”、“反修防修”的影响比较大。

第四次是1978年教育部颁发的《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）》。这个大纲的重大贡献，就是结束了中学语文教学长期存在的无纲可循的混乱局面。大纲提出的‘“思想内容好，语言文字好，适合教学”的选材标准，要求语文知识教学力求“精要、好懂、好用”，教学要“提倡启发式”等，在拨乱反正中都起到了很好的作用。但由于受时代的限制，这个大纲比较粗糙，而且带有明显的“左”的余味，如一再强调‘“政治标准第一”等。1980年，就这个大纲进行了修订，在许多方面基本上恢复了1963年大纲的面貌，并且第一次提出了“思想政治教育必须根据语文课的特点进行，必须在读写训练过程中进行”的要求。

第五次是1986年国家教委颁布的《全日制中学语文教学大纲》其宗旨是“降低难度，减轻负担，明确要求”。大纲进一步强调了语文的工具性和重要性，第一次从素质教育及培养“四有”公民的高度来强调语文教学的重要意义，说明思想政治教育必须“渗透在教学过程中”，在教学目的中还增加了“开拓视野、发展智力、培养健康的审美观”的要求。为了减轻学生负担，大纲明确规定“不用（语文基础知识的）名词术语考学生，只考运用能力”；删去了逻辑知识部分；规定了190篇基本篇目作为考试的范围，其他篇目各地可以相机处理，这就为实行“一纲多本”创造了条件；为适合教材编写‘“一纲多本”的需要，大纲还删去了关于教材编排规定。这些都是具有突破性的改革。这个大纲虽然是建国后颁布的第一个“正式”的大纲，但是鉴于语文教学改革的深入发展和九年义务教育的全面实施，到1990年国家教委就颁布了修订本。主要修订了两方面的内容：一是根据党的十三届四中全会的精神，加强了思想政治教育因素；二是进一步降低了难度，以减轻学生的负担。大纲把原来“教学目的”中关于“必须以马克思主义为指导”的话移到前言之中，并第一次提出了“为社会主义物质文明和精神文明建设服务”的要求。然而，这个大纲仍然是个过渡性的，语文教学迫切期待的是九年义务教育初中语文教学大纲和与之相适应的高中语文教学大纲。

第六次是1995年颁布的九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》，它反映了当时人们对义务教育性质和任务的理；解以及对语文教学规律的新的认识。与建国以来所颁布的几个大纲相比，它在内容上和框架上都有一些新的特点：（l）终端性鲜明。与以往大纲初高中合编、内容以高。中毕业为“终端”不同，这个大纲以初中毕业为九年义务教育的“终端”，因此有了初中语文独立的、明确的教学目的，就是使学生“具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯”，而且提出了一些“基本”要求，比较具体，容易操作。（2）注重基本素质的培养。例如：它把思想政治教育和良好习惯的培养列入了教学要求，把能力训练列入了教学内容并作为核心部分，对汉语基础知识教学的内容和要求作了一些调整，还第一次把课外活动列入了教学内容等等。（3）注意了导向性和灵活性结合。在导向性方面，一是强调了语文能力的训练和语文行为习。惯的培养；二是重视了语感和语境意识的培养；三是强调了思路分析和表达方式的探究。此外在加强思想教育、重视语文课外活动、注意思维能力训练、强调非智力因素的作用等方面，也都有鲜明的导向性。同时，大纲还注意了灵拓性，即给予教材编写者和语文教师必要的、灵活处理的余地。

1996年颁布的《全日制普通｛高级中学语文教学大纲（供试验用），是与初中大纲配套的。根据这个大纲编写的教材，1997年开始在两省一市（江西、山西、天津）普通高中试验，2000年秋季在全国普通高中实施。这个大纲吸收了语文教学改革和语文教育科学研究的成果，体现了许多新的精神，如对语文学科的性质的表述是：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。”它第一次提出了“发展个性和特长”的要求，还对语文能力的训练进一步提出了量化的要求。这个大纲规定，语文课程由学科类课程和活动类课程组成，学科类课程又分必修课、限定选修课和任意选修课。改革的力度明显加大。

第七次是2000年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》和《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》的颁布。1999年，教育部下发了《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（修订征求意见稿）》，2000年3月，“试用修订版”出版。这个大纲由教学目的、教学内容和要求、教学中要重视的问题、教学评估、教学设备5个部分，外加2个附录组成。对于语文学科的性质，这个大纲是这样表述的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”教学目的则要求：“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口头交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。”和过去的大纲相比，新大纲有很大的进步，体现了“工具性”和“人文性”并重的精神。教学要求也具体化了，有的还量化了，如要求学生识字量为3500字，默读速度为每分钟5OO字左右，课外自读每学年不少于8O万字（其中文学名著2～3部）。作文每学年一般不少于14次，字数不少于0.7万字等。“教学评估”和“教学设备”两部分是新增加的，提出了一些新的要求，如对教师的评估要“重视教师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试成绩作为惟一的评估依据”等。两个“附录”分别是《古诗文背诵推荐篇目》和《课外阅读推荐书目（任课老师可补充推荐）》。这些都是富有创意之举，和历次大纲的修订相比，这是变动比较大的一次。

同时颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》，是与初中大纲配套的，所以在基本结构上是一致的，只是要求更多也更高一些了。如“教学目的”的要求是“要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口头交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。”再如，阅读一般的现代文的速度要求每分钟不少于600字，课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，不少于300万字，作文每学期一般不少于5次，三年中其他各类练笔不少于3万字，45分钟能写6OO字左右的文章等。3个“附录”分别是《重点掌握的常见文言词》（实词150个，虚词18个）、《古诗文背诵篇目》（古文22O篇、诗词曲50首）、《课外阅读推荐书目（任课教师可补充推荐）》。

纵观建国以来中学语文教学大纲的发展轨迹，不难看出，经历了一个从无到有、逐步成熟、逐步完善的过程，也是一个不断总结语文教学的经验教训的过程。2OOO年3月出版的大纲，初、高中分别标明的是“试用修订版”和“试验修订版”，这就预示着，语文教学大纲在今后相当长的时间内，还要不断地进行修订。世纪之交的语文教育大讨论，现在还在进行着、它已经影响了而且将继续影响着语文教学大纲的修订。

（选自《语文教学通讯》2000年第18期。）

推荐第4篇：《中学语文教学论》教学大纲

《中学语文教学论》教学大纲

课程名称：中学语文教学论 课程性质：专业必修课 总学时数：70学时 课程学分：4学分

修读对象：汉语言文学教育专业本科生

课程说明：《中学语文教学论》是研究中学语文教学的本质、规律及方法的专门学科，是学科教学论这一学科群中的的一门分支学科，是汉语言文学专业与教学论相结合产生的边缘性应用理论学科。

这门课既有理论性的特点，又有实用性综合性的特点。所谓理论性，就是从理论上阐明中学语文教学的性质、目标、内容、原则、过程、方法，以及对学生学法的指导。所谓实用性，是说这些理论来源于古今中外的教学实践，而又指导当今的甚至未来的教学实践。所以我们可以说这门学科是语文教育实践的应用理论学科。所谓综合性，是由于研究的对象——中学语文教学中的知识系统复杂性和交叉性，教学内容的丰富性，教学任务的多重性，教学方法的多样性。因此，决非仅就对语文教学本身的研究就能解决问题，还必须运用教育学、心理学、美学、哲学、语言学、文艺理论等相关的学科理论来研究语文现象，从多角度来研究并以求解决语文教学中的诸多问题。

作为教育学二学位的专业必修课，结合我校的实际情况，本课程需要在较短的时间内完成全部的教学内容，所以本教材在注重学科知识体系的前提下，重点考虑学习内容的局部完整性和相对的延展性。

考核方式：以诊断性评价和形成性评价为主。建议阅读的文献：

1．《中国大百科全书·哲学》，中国大百科全书出版社，1987年10月

2．《中国大百科全书·教育》，中国大百科全书出版社，1986年3月

3．《中国大百科全书·心理学》，中国大百科全书出版社，1991年9月

4．索绪尔著：《普通语言学教程》，商务印书馆，1980年11月

5．胡裕树主编：《现代汉语》，上海教育出版社，1981年11月

6．《叶圣陶语文教育论集》，人民教育出版社，1980年19月

7．《张志公语文教育论集》，人民教育出版社，1994年5月

8．朱绍禹主编：《中学语文教学法》，高等教育出版社，1988年4月

9．阎立钦主编：《语文教育学引论》，高等教育出版社，

1996年5月

10．王世堪主编：《中学语文教学法》，高等教育出版社，1995年5月

11．黄汉清、黄麟生主编《中学语文教育学》，广西师范大学出版社，1994年8月

12．李瑛主编：《中学语文教学论》，广西民族出版社，2000年6月

13．谢象贤主编：《中学语文教育学》，浙江教育出版社，1993年6月

13饶杰腾著：《语文学科教育学》，首都师范大学出版社，2000年1月

14．魏本亚著：《语文教育学》, 中国矿业大学出版社，2002年12月

15．王策三著：《教学论稿》，人民教育出版社，1985年6月

16．李秉德主编：《教学论》，人民教育出版社，1991年9月

17．张楚廷著《教学论概要》，湖南教育出版社，1999年10月

18．顾树森：《中国历代教育制度》，江苏教育出版社，1981年

19．毛礼锐、沈灌群：《中国教育通史》，山东教育出版社，1985年4月

20．黎锦熙：《新著国语教学法》，商务印书馆。1924年 21．《吕叔湘语文论集》，商务印书馆，1983年 22．《王力文集》，山东教育出版社，1990年 23．《陶行知文集》，江苏教育出版社，1981年

24．李杏保、顾黄初：《中国现代语文教育史》，四川教育出版社，1997年

25．张鸿苓：《语文教育学》，北京师范大学出版社，1993年

26．余应源：《语文教育学》，江西教育出版社，1996年 27．程达：《语文学科论》河南教育出版社，1998年 28．祝新华：《语文能力发展心理学》，杭州大学出版社，1993年

29．朱作仁：《语文教学心理学》，黑龙江人民出版社，1984年

30．黄光硕：《语文教材论》，任鸣教育出版社，1996年 31．顾黄初：《语文教育论稿》，人民教育出版社，1995年

32．陈金明：《语文教学与创造力发展》，辽宁人民出版社，1986年

33．韩雪屏：《中国当代阅读理论与阅读教学》，四川教育出版社，2000年10月

34．张鸿苓：《中国当代听说理论与听说教学》，四川教育

出版社，2000年10月

35．章熊：《中国当代写作与阅读测试》，四川教育出版社，2000年10月

36．邰启扬、金盛华：《语文教育新思维》，社会科学文献出版社，2001年9月

37．李杏保、陈钟梁：《纵论语文教育观》，社会科学文献出版社，2001年9月

38．顾黄初、顾振彪：《语文课程与语文教材》，社会科学文献出版社，2001年9月

39．王松泉、王柏勋、王静义：《语文教学心理学基础》，社会科学文献出版社，2001年9月

40．钱理群：《语文教育门外谈》，广西师范大学出版社，2003年7月

41．田运：《思维科学简论》，北京工业学院出版社，1985年

42．蓝维：《德育学科教学心理学研究》，首都师范大学出版社，1998年

43．杜卫：《美育学概论》，高等教育出版社，1997年 44．王光龙：《语文学习方法学》，山西高校联合出版社，1993年6月

45．倪文锦：《语文考试论》，广西教育出版社，1996年 46．李颖：《中学语文微格教学教程》，科学出版社，1999年3月

47．苏立康、李颖：《语文教育与素质教育》，中华工商联合出版社，1999年9月

48．《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年7月

49．《普通高中语文课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003年4月

50．《普通高中课程方案（实验）》，人民教育出版社，2003年4月

建议登陆的网站：

1． 中国教育和科研计算机网：

9．

新华网教育频道：http:///edu

10．中国教育先锋网：http:///index.asp

11．中国教育黄叶：http://.cn/gb/2006/05/01/zy/home.htm 14．中国教育在线：

15．中青在线：http://.cn/ 17．中国教育技术网：http://.cn/ 18．语文教育网：http://.cn/ 19．语文网： 20．现代语文网：http://.cn/ 21．作文网：http:///main.php 24．中学语文教学资源网： 25．凤凰语文网http:///

建议阅读的有关期刊：

1．《语文建设》 2．《语文世界》 3．《语文知识》 4．课程、教材、教法 5．《普教研究》 6．《学科教育》 7．《上海教育。 8．《北京教育》 9．《天津教育》 10《中小学管理》 11．《班主任》 12．《中学语文教学》 13．《语文教学通讯》 14．《中国电化教育》 15．《教育研究》 16．《教育评论》 17．《教育理论与实践》 18．《教育研究与实验》 19．《外国教育研究》 20．《比较教育研究》 21．《外国教育资料。 22．《国教育学刊》 23．《人民教育。 24．《教育科学》

25．《现代教育论丛》 26．《教育探索》

27．《华东师范大学学报（教科版）》 28．《中学语文教学参考》 29．《语文学习》 30．《中学语文教与学》

31．《内蒙古师范大学学报（基教版）》

绪论

教学重点：

1．《中学语文教学论》的产生和发展 2．《中学语文教学论》的研究对象 3．《中学语文教学论》的学习方法 教学难点： 1． 与《中学语文教学论》相关的其他学科 2． 《中学语文教学论》的特征

一、本学科的产生与发展

二、本学科的研究对象与教学任务

三、本学科的基本特征

四、与本学科相关的其他学科

五、学习本学科的方法

思考题：

1．你认为中学语文教学论是一门怎样的学科？

2．为什么要了解中学语文教学论的理论基础及其相关学科？

3．怎样才能学好中学语文教学论？

第一章中学语文教育的历史

教学重点： 1． 中国古代语文教育的特点 2．

中国当代语文教育的发展趋势 教学难点： 1．

中国近现代语文教育在语文教育史中的地位和特点

2． 研究中学语文教育的历史能给今天的语文教育哪些启示

第一节古代语文教育 第二节近代语文教育 第三节现代语文教育

第四节

当代语文教育

思考题： 1． 你对语文教育的历史分期有新的认识吗？ 2．

阅读国外的母语教育的有关文献，比较和中国语文教育的异同。

第二章中学语文学科的性质

教学重点 1．

语文教学大纲（课程标准）对语文学科性质的阐述

2．

语文学科的性质和特点

教学难点： 1． 中学语文学科性质的争论 2． 语文学科性质观的发展轨迹

第一节概说

第二节语文学科性质观的发展轨迹 第三节中学语文学科性质的争论

第四节

语文学科的性质

思考题： 1．

怎样理解语文人类文化的重要组成部分，工具性与人文性是语文学科的基本特点？

2． 中学语文学科具有哪些特点?

3． 为什么说语文是能力型兼知识型的人文学科？

第三章

中学语文课程

教学重点：

1．课程、课程计划、课程标准 2．现行中学语文教材体系研究 教学难点： 1． 中学语文课程设置的历史发展

2． 新一轮课程改革背景下的语文教材比较研究 3．

第一节 教学大纲与课程标准 第二节

20世纪以来我国中学语文课程设置的历史发展

第三节

现行全国通用中学语文教

材比较研究

思考题：

1．什么是中学语文课程？

2．说说《普通高中语文课程标准》的主要内容和作用。 3．目前我国内地的中学语文教科书的中体特征是什么？ 4．你对目前不同版本的语文教科书怎样评价？

第四章

语文素质教育

教学重点：

1．素质、素质教育、语文素质教育 2．语文素质教育的内涵 3．语文素质教育的实施方法 教学难点： 1． 语文素质教育观念的提出过程 2． 语文素质教育的实施方法

第一节 素质与素质教育 第二节

语文素质教育

思考题：

1．说说语文素质教育观念产生的背景，并说说素质教育的特征。

2．语文素质包括哪几个方面？ 3． 在语文教学过程中如何实施语文素质教育？ 4． 语文素质在人的素质结构中由和作用？

第五章语文教学过程

教学重点： 1． 教学过程与语文教学过程 2． 语文教学过程的构成要素 3．

语文教学过程的最优化

教学难点： 1． 对语文教学过程的不同认识

2． 对语文教学过程中主体要素的不同认识 3． 对语文教学过程构成要素的不同认识 4．

第一节 语文教学过程概说 第二节

传统语文教学过程的历史考查

第三节

语文教学过程的构成要素

第四节

语文教学过程的最优化

思考题：

1．什么是教学过程？为什么要研究语文教学过程？ 2．构成语文教学过程的要素有哪些？举例说明这些要素的特征。

3．什么是教学过程最优化理论？

4．级和中学语文课堂教学实际谈谈如何优化语文教学过程？

第五章

语文教学原则

教学重点：

1．教学原则与语文教学原则 2．语文教学原则的内涵和实施途径 教学难点： 1． 中学语文教学原则系统的形成和发展 2． 对中学语文教学原则的不同认识

第一节教学原则的概念和作用

第二节中学语文教学原则系统的形成与发展 第三节语文教学原则分述思考题： 1． 为什么要制定语文教学原则？

2． 说说语文教学原则与一般教学原则的关系。 3． 中学语文教学原则制定的依据是什么？ 4． 结合实际探探你对中学语文教学原则的理解。

第七章

语文教学方法

教学重点：

1．学方法与语文教学方法 2．当代不同国家先进教学方法介绍 3．语文课堂教学方法的分类介绍 教学难点：

1．对教学方法的不同认识 2．语文课堂教学方法的发展趋势

第一节 教学方法概述 第二节

当代教学方法概要 第三节

语文课堂教学方法思考题：

1．语文教学方法在教学过程中有什么重要作用？ 2．中学语文常用的教学方法有哪些种类？ 3．

根据你所了解的情况探探语文课堂教学方法的改革。

第八章

语文基础知识教学

教学重点：

1．汉字教学的内容和方法 2．词汇教学的方法 3．语法教学的途径 4．修辞教学的作用 教学难点：

1．汉字教学的历史发展轨迹 2．语法教学的当代评价 3．修辞教学的重要性

第一节 汉字教学 第二节 词汇教学 第三节 语法教学 第四节 修辞教学 第五节

标点符号教学思考题：

1．中学语文课为什么要进行基础知识教学？ 2．结合实际谈谈目前中学语文基础知识教学的情况。 3．你认为语文基础知识中哪些内容较难掌握，你设想应该如何教学？ 4．

有哪些语文基础知识你自己未能完全掌握，定出学习计划并加进落实。

第九章

语文阅读教学

教学重点：

1．语文阅读教学的重要性 2．阅读理解的三级指向 3．语文阅读理解的本质 4．常见文体的阅读教学 教学难点： 1． 从信息论、认识论、心理学角度看阅读的本质 2． 阅读理解的三级指向 3． 中学常见问题的阅读教学研究

第一节 阅读的本质

第二节

语文阅读教学的地位与目标

第三节 语文阅读教学的一般过程 第四节

中学常见文体的阅读教学

思考题：

1．什么是阅读？可以从几个角度阐释阅读的本质？ 2．阅读理解的心理过程是怎样的？

3．你认为在中学语文阅读教学中应该引进哪些新的理论成果？思考题：

第三节

概说

中学口语交际教学一般方法

思考题：

1．什么是教学评价，它有什么功能？

2．什么是语文命题技术？语文测试的主要题型有哪些？ 3．目前社会对语文教学评价的态度如何，你有何见解？ 4． 为什么要按照文体对课文进行分类？ 5． 讲述文言文教学的功能与主要方法。

第十章写作教学

教学重点： 1． 作文能力的构成和发展 2． 写作教学的原则和体系 3．

当前写作教学新方法的介绍

教学难点 1． 写作教学的性质和任务 2． 作文教学的体系 3． 作文训练的常用方式

第一节写作教学的性质与任务 第二节写作能力的过程要素 第三节写作教学的原则与体系 第四节中学写作教学的一般过程思考题： 1． 作文教学的性质是什么？

2． 作文能力有哪些？它们的结构是怎样的？ 3． 请谈谈对某一作文教学原则的体会。

4．

请选择一个作文题目写出作文单元计划，并谈谈如何进行审题指导。

5． 作文讲评有哪些类型？

第十一章口语交际教学

教学重点： 1． 口语交际能力教学的目标 2．

口语交际能力教学的一般方法 教学难点： 1． 口语交际能力的构成要素 2． 口语交际能力教学的不同认识 3． 口语交际能力教学的重要性

第一节

口语交际教学的地位与目标

第二节

口语交际能力构成要素

1．为什么要对学生进行口语能力训练？ 2．进行口语教学的方法主要有哪些？ 3．谈谈学习普通话的意义和方法。

第十二章语文综合性学习

教学重点： 1． 语文综合性学习的提出和发展 2．

语文综合性学习的内容和方法

教学难点： 1． 语文综合性学习的性质 2． 语文综合性学习的重要性

第一节

语文综合性学习的性质与作用

第二节

语文综合性学习的内容和方法

思考题：

1．什么是语文综合性学习？ 3．

谈谈语文综合性学习的在语文学习过程中的重要性。

4． 如何开展语文综合性学习？

第十三章语文教学评价

教学重点： 1． 教学评价的内涵和特点 2． 语文教学评价的内容 3．

未来语文教学评价的发展趋势 教学难点： 1． 中学语文试卷的编制原则 2． 教学评价的种类 3． 考试质量分析的方法

第一节 教学评价概述

第二节

语文教学评价的内容和方法

第三节

语文教学评价的发展趋势

附录：

一、

二、

三、

说课与评课 语文教案的一般写法 语文教学研究

推荐第5篇：九年义务教育初级中学语文教学大纲

九年义务教育初级中学语文教学大纲(试修订最新版)

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，对于宏扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。

语文教学必须贯彻国家教学的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导初中语文，联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。

一、教学目的

在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确的理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。

在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。

二、教学内容

（一）、阅读

1、在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。

2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。养成默读的习惯，并有一定的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。初步掌握精读和略读的方法。

3、整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，理会词句在语言环境中的意义和作用。对课文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。

4、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

5、学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。

6、诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。

7、养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2—3部）。

8、熟练使用常用字典词典。学会运用其他工具书和多种媒体。

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（二）、写作

9、能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般的应用文。

10、根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。

11、选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。鼓励有创意的表达。

12、不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。

13、养成观察分析周围事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯。

14、作文每学年一般不少于14次，字数不少于0.7万，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成500字左右的习作。

（三）、口语交际

15、口语交际要讲究文明和修养，态度自然，尊重对方，注意对象和场合。

16、耐心专注的倾听，了解对方的意思，领会意图，抓住中心和要点。

17、讲普通话，做到语音清晰，语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法和心情，并努力使对方理解。

18、复述转述，力求完整准确；讨论发言，围绕话题，简洁明了；讲述见闻，内容具体，语言生动。

（四）、语文常识

19、了解词的分类，短语的结构（并列、偏正、主谓、动宾、补充），单句的成分（主、谓、宾、定、状、补），复句的主要类型（并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件，限于二重）和常见关联词语的用法。

20、了解常见修辞格（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问）一般用法。

21、了解课本涉及的重要作家和作品知识。

22、了解散文、诗歌、小说和戏剧文学的基本常识。

（五）、课文

课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应该丰富多样，富有文化内涵和时代气息。要体现教学目的，适合教学，有利于开拓学生视野，激发学生的学习兴趣。课文以我国现代作品为主，古代作品也有适当比例，同时兼顾外国作品。精读课文和略读课文一般各占50%。古代诗词和文言文占30%左右。每学

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年课文不少于60篇。

（六）、课外活动

语文课外活动是语文教学的组成部分。应充分发挥学生的主动性和创造性，生动活泼地开展课外阅读、访问、参观访问、专题研究等活动。可以采用读书报告会、朗诵会、故事会、演讲会等形式，利用壁报、广播、电视、网络等媒体，还可以组织各种语文兴趣小组和文学社团。

三、教学中要重视的问题

（一）要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。

（二）语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

（三）要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

（四）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

（五）重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

四、教学评估

教学评估要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。

对教师的评估要重视教师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试成绩作为唯一的评估依据。

对学生的评估要重视语文积累、语言文字运用能力和语文水平发展的评价，实行定量与定性相结合、客观与主观相结合、笔试与口试相结合，坚持态度情感与知识能力并重、过程与结果并重，有利于激励和引导学生语文素质的全面发展。

语文考试要以主观性试题为主，鼓励学生有创见。不能用难题、怪题、偏题和烦琐机械的题目考学生。语法修辞和文体常识不列入考试范围。

要重视教学评估情况的分析和反馈，以利于改进教学。

3 / 7

五、教学设备

应积极创造条件，努力为初中语文教学配置相应的设备。

学校要配备充足的工具书、古今中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物等各类图书，配备必要的教学挂图和教学辅助资料，订有相当数量的报刊。从教学实际需要出发，配备录音带、录像带、光盘等声像资料，配备一定数量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，有条件的学校应积极利用网络资源，还可装备视听教室、语音实验室、多媒体教室等。

语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备；提高教学质量和效率。学校应加强对他们的指导和培训，鼓励支持他们的开发、制作教学课件。

附录一：

古诗文背诵推荐篇目

文言文（20篇）

1、《论语》六则

11、送董邵南游河北记韩愈

2、得道多助，失道寡助《孟子》

12、始得西山宴游记柳宗元

3、生于忧患，死于安乐《孟子》

13、陋室铭刘禹锡

4、鱼我所欲也《孟子》

14、岳阳楼记范仲淹

5、曹刿论战《左传》

15、醉翁亭记欧阳修

6、三峡郦道元

16、记承天寺夜游记苏轼

7、与朱元思书吴均

17、上枢密韩太尉书苏辙

8、出师表诸葛亮

18、墨池记曾巩

9、桃花源记陶潜

4 / 7

19、爱莲说周敦颐

10、五柳先生传陶潜

20、送东阳马生序（节选）宋濂

古诗词（50首）

1、关雎《诗经》

26、酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡

2、蒹葭《诗经》

27、观刈麦白居易

3、君子于役《诗经》

28、钱塘湖春行白居易

4、陌上桑汉乐府

29、雁门太守行李贺

5、龟岁寿曹操

30、赤壁杜牧

6、观沧海曹操

31、泊秦淮杜牧

7、归园田居（种豆南山下）陶潜

32、夜雨寄北李商隐

8、饮酒（结庐在人境）陶潜

33、无题（相见时难别亦难）李商隐

9、木兰辞北朝乐府

34、忆江南（梳洗罢）温庭筠

10、送杜少府之任蜀川王勃

35、相见欢（无言独上西楼）温庭筠

11、望洞庭湖寄张丞相孟浩然

36、渔家傲（塞下秋来风景异）李煜

12、使至塞上王维

37、浣溪纱（一曲新词酒一杯）晏殊

13、白雪歌送武判官归京岑参

5 / 7

38伤仲永王安石

14、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白

39、江城子·密州出猎苏轼

15、渡荆门送别李白

40、水调歌头（明月几时有）苏轼

16、行路难（金樽清酒斗十千）李白

41、浣溪纱（山下兰芽短浸溪）苏轼

17、宣州谢眺楼饯别校书叔云李白

42、醉花阴（薄雾浓云愁永昼）李清照

18、次北固山下王湾

43、游山西村陆游

19、黄鹤楼崔灏

44、破阵子（醉里挑灯看剑）辛弃疾

20、望岳杜甫

45、过零丁洋文天祥

21、春望杜甫

46、别云间夏完淳

22、茅屋为秋风所破歌杜甫

47、天净沙·秋思马致远

23、题破山寺后禅院常建

48、山坡羊·潼关怀古张养浩

24、左迁至蓝关示侄孙湘韩愈

49、论诗赵翼

25、秋词-自古逢秋悲寂寞刘禹锡

50、己亥杂诗-浩荡离愁白日斜龚自珍

说明：以上篇目推荐给学生背诵初中语文，教材不一定都选做课文。白话诗文背诵篇目由教材编者和任课教师推荐。

附录二：

课外阅读推荐书目（任课老师可补充推荐）

6 / 7

1、西游记吴承恩

6、鲁滨孙漂流记（英）笛福

2、水浒施耐庵

7、格列佛游记（英）斯威夫特

3、朝花夕拾鲁迅

8、名人传（法）罗曼·罗兰

4、骆驼祥子老舍

9、童年（俄）高尔基

5、繁星·春水冰心

10、钢铁是怎样炼成的7 / 7

推荐第6篇：初级中学语文教学大纲（优秀）

初级中学语文教学大纲

（试用修订版）

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。

语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。

一、教学目的

在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。

在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。

二、教学内容和要求

（一）阅读

1．在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。

2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。养成默读的习惯，并有一定的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。初步掌握精读和略读的方法。

3．整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。

4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

5．学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。

6．诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。

7．养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2-3部）。

8．熟练使用常用字典词典。学会利用其他工具书和多种媒体。

（二）写作

9．能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般应用文。

10．根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。

11．选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想或想象，丰富表达的内容。鼓励有创意的表达。

12．不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。

13．养成观察分析周围事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯。

14．作文每学年一般不少于14次，字数不少于0.7万，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成500字左右的习作。

（三）口语交际

15．口语交际要讲究文明和修养，态度自然，尊重对方，注意对象和场合。

16．耐心专注地倾听，了解对方的意思，领会意图，抓住中心和要点。

17．讲普通话，做到语音清晰，语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法与心情，并努力使对方理解。

18．复述转述，力求完整准确；讨论发言，围绕话题，简洁明了；讲述见闻，内容具体，语言生动。

（四）语文常识

19．了解词的分类，短语的结构（并列、偏正、主谓、动宾、补充），单句的成分（主、谓、宾、定、状、补），复句的主要类型（并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件，限于二重）和常见关联词语的用法。

20．了解常见修辞格（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问）的一般用法。

21．了解课本涉及的重要作家和作品知识。

22．了解散文、诗歌、小说和戏剧文学的基本常识。

（五）课文

课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应该丰富多样，富有文化内涵和时代气息。要体现教学目的，适合教学，有利于开拓学生视野，激发学生学习兴趣。

课文以我国现代作品为主，古代作品也有适当比例，同时兼顾外国作品。精读课文和略读课文一般各占50%。古代诗词和文言文占30%左右，每学年课文应不少于60篇。

（六）课外活动

语文课外活动是语文教学的组成部分。应充分发挥学生的主动性创造性，生动活泼地开展课外阅读、写作、参观访问、专题研究等活动。可以采用读书报告会、朗诵会、故事会、演讲会等形式，利用壁报、广播、电视、网络等媒体，还可以组织各种语文兴趣小组和文学社团。

三、教学中要重视的问题

（一）要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。

（二）语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

（三）要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

（四）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

（五）重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

四、教学评估

教学评估要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。

对教师的评估要重视教师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试成绩作为唯一的评估依据。

对学生的评估要重视语文积累、语言文字运用能力和语文水平发展的评价，实行定量与定性相结合、客观与主观相结合、笔试与口试相结合，坚持态度情感与知识能力并重、过程与结果并重，有利于激励和引导学生语文素质的全面发展。

语文考试要以主观性试题为主，鼓励学生有创见。不能用难题、怪题、偏题和繁琐机械的题目考学生。语法修辞和文体常识不列入考试范围。

要重视教学评估情况的分析和反馈，以利于改进教学。

五、教学设备

应积极创造条件，努力为初中语文教学配置相应的设备。

学校要配备充足的工具书、古今中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物等各类图书，配备必要的教学挂图和教学辅助资料，订有相当数量的报刊。从教学实际需要出发，配备录音带、录像带、光盘等声像资料，配备一定数量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，有条件的学校应积极利用网络资源，还可装备视听教室、语音实验室、多媒体教室等。

语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。学校应加强对他们的指导和培训，鼓励支持他们开发、制作教学课件。

附录一：

古诗文背诵推荐篇目

文言文（20篇）

1．《论语》六则

2．得道多助，失道寡助

《孟子》

3．生于忧患，死于安乐

《孟子》

4．鱼我所欲也

《孟子》

5．曹刿论战

《左传》

6．三峡

郦道元

7．与朱元思书

吴 均

8．出师表

诸葛亮

9．桃花源记

陶 潜

10．五柳先生传

陶 潜

11．送董邵南游河北序

韩 愈

12．始得西山宴游记

柳宗元

13．陋室铭

刘禹锡

14．岳阳楼记

范仲淹

15．醉翁亭记

欧阳修

16．记承天寺夜游

苏 轼

17．上枢密韩太尉书

苏 辙

18．墨池记

曾 巩

19．爱莲说

周敦颐

20．送东阳马生序（节选）

宋 濂

古诗词（50首）

1．关雎

《诗经》

2．蒹葭

《诗经》

3．君子于役

《诗经》

4．陌上桑

汉乐府

5．龟虽寿

曹 操

6．观沧海

曹 操

7．归园田居（种豆南山下）

陶 潜

8．饮酒（结庐在人境）

陶 潜

9．木兰辞

北朝民歌

10．送杜少府之任蜀州

王 勃

11．望洞庭湖赠张丞相

孟浩然

12．使至塞上

王 维

13．白雪歌送武判官归京

岑 参

14．闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李 白

15．渡荆门送别

李 白

16．行路难（金樽清酒斗十千）

李 白

17．宣州谢眺楼饯别校书叔云

李 白

18．次北固山下

王 湾

19．黄鹤楼

崔 颢

20．望岳

杜 甫

21．春望

杜 甫

22．茅屋为秋风所破歌

杜 甫

23．题破山寺后禅院

常 建

24．左迁至蓝关示侄孙湘

韩 愈

25．秋词（自古逢秋悲寂寞）

刘禹锡

26．酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡

27．观刈麦

白居易

28．钱塘湖春行

白居易

29．雁门太守行

李 贺

30．赤壁

杜 牧

31．泊秦淮

杜 牧

32．夜雨寄北

李商隐

33．无题（相见时难别亦难）

李商隐

34．忆江南（梳洗罢）

温庭筠

35．相见欢（无言独上西楼）

李 煜

36．渔家傲（塞下秋来风景异）

范仲淹

37．浣溪沙（一曲新词酒一杯）

晏 殊

38．登飞来峰

王安石

39．江城子·密州出猎

苏 轼

40．水调歌头（明月几时有）

苏 轼

41．浣溪沙（山下兰芽短浸溪）

苏 轼

42．醉花阴（薄雾浓云愁永昼）

李清照

43．游山西村

陆 游

44．破阵子（醉里挑灯看剑）

辛弃疾

45．过零丁洋

文天祥

46．别云间

夏完淳

47．天净沙·秋思

马致远

48．山坡羊·潼关怀古

张养浩

49．论诗

赵 翼

50．己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）

龚自珍

说明：以上篇目推荐给学生背诵，教材不一定都选作课文。白话诗文背诵篇目由教材编者和任课教师推荐。 附录二：

课外阅读推荐书目 （任课老师可补充推荐）

1．西游记

吴承恩

2．水浒

施耐庵

3．朝花夕拾

鲁 迅

4．骆驼祥子

老 舍

5．繁星·春水

冰 心

6．鲁滨孙漂流记

（英）笛 福

7．格列佛游记

（英）斯威夫特

8．名人传

（法）罗曼·罗兰

9．童年

（俄）高尔基

10．钢铁是怎样炼成的

（俄）奥斯特洛夫斯基

推荐第7篇：中学语文教学大纲推荐课外阅读书目

中学语文教学大纲推荐课外阅读书目 《中学语文教学大纲》推荐课外阅读书目

初中卷

1．《西游记》：吴承恩（约1500－约1582）字汝忠，号射阳山人，山阳（江苏）人，明代小说家。四十多岁中贡生，官仅至县丞，不耻于折腰而罢归，一生贫寒，对黑暗现实不满。晚年著成我国第一部神话长篇小说《西游记》，既寄托了他济世匡时的愿望，也是积极浪漫主义的杰作，其艺术性标志着我国浪漫主义文学达到一个新的高峰。

2．《水浒传》：施耐庵（约1269—约1370）原名耳，后名子安，字耐庵，元末明初小说家。他的代表作《水浒》即《水浒传》，又名《忠义水浒传》，是我国古代第一部描写农民革命斗争的长篇白话章回体小说。

3．《朝花夕拾》：鲁迅（1881—1936）原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史第一篇白话段篇小说《狂人日记》，随后连续发表《孔乙己》《药》《故乡》等著名小说。1921年，发表代表作《阿Q正传》，成功地塑造了阿Q这一典型形象，成为具有世界影响的不朽名著。1923年集成小说集《呐喊》，为革命现实主义的新小说奠定了基础，其后又发表了《祝福》等著名小说和《藤野先生》《范爱农》《野草》等著名散文。“四·一二”大屠杀后，定居上海，专门从事写作，成为坚定的无产阶级战士，先后主编刊物和写作杂文《纪念刘和珍君》《“友邦惊诧”论》等，此外还翻译果戈里、法捷耶夫等外国作家的作品。他是现代世界文坛最有成就的作家之一。

4．《骆驼祥子》：老舍（1899—1966）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。代表作有解放前创作的长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，建国后创作的话剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。因话剧《龙须沟》的创作，在1950年被誉为“人民艺术家”。

5．《繁星·春水》：冰心（1900—1999）现代女作家，儿童文学家。原名谢婉莹，福建福州人。早在“五四”时期她就开始文学创作活动，加入“文学研究会”。小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》；诗集有《繁星》《春水》；儿童作品有《寄小读者》。解放后，她又写了《再寄小读者》和《归国以后》《樱花赞》《我们把春天吵醒了》等散文集。

6．《鲁滨逊漂流记》：丹尼尔·笛福（1660？--1731）英国文学史上第一个重要的小说家。1719年51岁时，发表英国第一部现实主义长篇小说《鲁滨逊漂流记》，被誉为“英国和欧洲小说之父”。另有《辛格尔顿船长》《大疫年日记》《摩尔·弗兰德斯》《杰克上校》《罗克萨斯》。

7．《格列佛游记》：江奈生·斯威夫特（1667—1745）英国18世纪前期最优秀的讽刺作家和政论家，英国启蒙主义者激进民主派最杰出的代表之一。伏尔泰、拜伦、高尔基、鲁迅都非常推崇斯威夫特的讽刺艺术。作品有《书的战争》

1 《木桶的故事》。1726年出版代表作《格列佛游记》，不仅是英国文学史上一部伟大的讽刺小说，也在世界文学史上开创了新的篇章。

8．《名人传》：罗曼·罗兰（1866—1944）法国著名作家，十九世纪末开始文学创作，有剧本《丹东》《爱与死的搏斗》等。十月革命后，思想受到鼓舞，与高尔基并肩战斗。代表作长篇小说《约翰·克利斯朵夫》，是二十世纪初世界文学创作中最伟大的收获之一。1915年获得诺贝尔文学奖。《名人传》写于1903—1911年间，包含三个人物的传记：音乐家贝多芬、美术雕塑家米开朗基罗和文学家托尔斯泰。

9．《童年》：马克西姆·高尔基（1868—1936）原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。列宁称他为“世界无产阶级艺术最杰出的代表”。著名的作品有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，《母亲》是他的代表作。

10．《钢铁是怎样炼成的》：尼古拉·阿力克谢维奇·奥斯特洛夫斯基（1904—1936）苏联作家。代表作《钢铁是怎样炼成的》出版后受到广大青年的热烈欢迎。1935年荣获列宁勋章。另有长篇小说《暴风雨所诞生的》第一卷。

高中卷

1．《论语》：孔子（前551—前479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，思想家、教育家、儒家学派创始人。其思想核心是“仁”。现存《论语》二十篇，是他的弟子及再传弟子记录他与弟子们言行的语录体专著。

2．《三国演义》：罗贯中（约1330—约1400）名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，相传为施耐庵学生，共同从事创作。撰有十七种通俗演义，代表作《三国演义》，又称《三国志通俗演义》，全书一百二十回，是我国古代著名的长篇历史章回体小说，也是我国文学史上第一部章回小说。

3．《红楼梦》：曹雪芹（约1715—约1764）名霑，字梦阮，号雪芹，祖籍丰润（河北），生地南京，清代小说家。以十年时间从事《石头记》（即《红楼梦》，又名《金玉缘》）的创作，书稿未成而病卒，后四十回为高鹗所续。全书一百二十回，属于章回体小说，是我国古代小说中最伟大的现实主义作品。

4．《呐喊》：鲁迅第一部短篇小说集，收录1918—1922年创作的小说十四篇：《狂人日记》《孔乙己》《药》《明天》《一件小事》《头发的故事》《**》《故乡》《阿Q正传》《端午节》《白光》《兔和猫》《鸭的喜剧》《社戏》。

5．《女神》：郭沫若（1892—1978）我国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家和社会活动家。原名郭开贞，笔名沫若，一署郭鼎堂，四川乐山人。1918年开始新诗创作，1921年与郁达夫、成仿吾等组织“创造社”，并出版了第一本诗集《女神》。抗日战争时期，创作了《屈原》《虎符》《棠棣之花》等历史剧。解放后，发表了《蔡文姬》等戏剧，著有《奴隶制时代》等书。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。

6．《子夜》：茅盾（1896—1981）现代著名小说家、文学家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。1921年与郑振铎、王统照等发起成立“文学研究会”，主编《小说月报》。1927—1928年第一次用“茅盾”作笔名发表了中篇小说《蚀》三部曲：《幻灭》、《动摇》、《追求》。1932年完成了他的代表作，长篇小说《子夜》（吴荪甫、赵伯韬）；此外，发表了《林家铺子》

2 和《农村三部曲》：《春蚕》《秋收》《残冬》等名著。1940年到延安讲学，写了《见闻杂记》。1941年创作长篇小说《霜叶红于二月花》，著有《清明前后》等书。茅盾是“五四”新文化运动的先驱者之一，是我国文化革命奠基人之一。

7．《家》：巴金（1904-- ）现代著名作家。原名李芾甘，字尧棠，笔名巴金，四川成都人。1928年，发表他的第一部长篇小说《灭亡》，后来又完成了《爱情三部曲》：《雾》《雨》《电》；《激流三部曲》：《家》《春》《秋》。还有中篇小说《寒夜》《憩园》等。1982年曾荣获“国际但丁文学奖”。巴金先后担任中国作家协会主席、上海市作家协会主席等职。

8．《雷雨》：（1910—1996）现代剧作家，原名万家宝，湖北潜江人。代表作有《雷雨》《日出》《北京人》等，建国后，又创作《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》和改编《家》等著名剧本。

9．《围城》：钱钟书（1910—1998），字默存，号槐聚，笔名中书君，江苏无锡人。1930年在清华大学求学期间开始发表诗文，结集的主要有：散文集《写在人生边上》，短篇小说集《人·兽·鬼》，诗学专著《谈艺录》等，《管锥编》是其学术代表作，也是20世纪中国和世界人文学术界对人类文化最重要的贡献之一。1946年完成长篇小说《围城》，被翻译成英、法、德、俄、日等多种文字在国外出版。国外汉学界极力推崇，称之为“中国现代文学中最有趣和最用心经营的小说，可能亦是最伟大的一部。”

10．《谈美书简》：朱光潜（1879—1986），中国美学家，安徽桐城人，别名孟实。毕生从事美学教学和研究工作，主要著作有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》《悲剧心理学》《诗论》《谈美书简》等；主要译著有黑格尔的《美学》、莱辛的《拉奥孔》、柏拉图的《文艺对话集》、维科的《新科学》等。

11．《哈姆雷特》：威廉·萨士比亚（1564—1616）英国卓越的戏剧家和诗人，欧洲文艺复兴时期杰出的代表作家之一。他的戏剧创作是欧洲人文主义文学的代表和最高成就，马克思赞誉他是“人类最伟大的戏剧天才”。主要著作有历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》，四大悲剧《哈姆雷特》《奥塞罗》《李尔王》《麦克白》以及《罗密欧与朱丽叶》等。

12．《堂吉诃德》：塞万提斯（1547—1616）文艺复兴时期西班牙杰出的现实主义小说家。代表作是《堂吉诃德》，成就在于塑造了堂吉诃德这样一个脱离实际的主观主义的文学典型。它是西班牙古典艺术的高峰，也是欧洲文学史上的一座里程碑。马克思认为“塞万提斯和巴尔扎克高于其他一切小说家”，恩格斯赞扬他是一位有“强烈倾向的诗人”。鲁迅称他是“西班牙的文豪”。

13．《歌德谈话录》：歌德（1749—1832）欧洲历史上四大文化巨人（荷马、但丁、萨士比亚、歌德）之一。德国伟大的诗人、作家和思想家，德国文学最高成就的代表。早期重要作品历史剧《葛兹·冯·伯利欣根》、诗歌《普罗米修斯》和书信体小说《少年维特之烦恼》，使他享名世界。代表作《浮士德》是一部不朽的杰作，被称为十八世纪末至十九世纪初德国先进思想在艺术上的最高成就。《歌德谈话录》记录了歌德从1823年至1832年间与辑录者爱克曼的谈话，它记录了歌德晚年关于哲学、美学和文艺创作等最成熟的思想和实践。

14．《巴黎圣母院》：维多克·雨果（1802—1885）十九世纪法国浪漫主义文学运动的领袖人物和代表作家，著名的作品有：诗歌《东方吟》《惩罚集》《凶

3 年集》，戏剧《克伦威尔》《爱尔那尼》《玛丽·都铎》和小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》。

15．《欧也妮·葛朗台》：奥诺雷·巴尔扎克（1799—1850）十九世纪法国批判现实主义文学的杰出代表。代表作《人间喜剧》包括九十六部中、长篇小说。书中广泛而深刻地反映了十九世纪中期的法国社会生活，揭露和批判了资产阶级的自私贪婪、卑鄙丑恶和资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。是欧洲文学史上一座巍峨耸立的光辉的文学丰碑，也是世界文学规模最宏大的创作之一。马克思推崇他“对现实关系具有深刻的理解”，是现实主义大师。代表作有《高老头》《幻灭》《欧也妮·葛朗台》等。

16．《匹克威克外传》：查尔斯·狄更斯（1812—1870）十九世纪英国批判现实主义的杰出代表。一生共写了十几部长篇小说，还有许多中短篇小说、杂文和戏剧等。《大卫科·波菲尔》是他的代表作，重要作品还有《艰难时世》《双城记》等。狄更斯以高度的艺术概括和生动的细节描写，真实地反映了十九世纪中叶英国的社会风貌。

17．《复活》：列夫·托尔斯泰（1828—1910）十九世纪后半期俄国伟大的批判现实主义作家，也是举世公认的世界文学史上成绩卓著的艺术大师。他的全集达九十三卷之多，但使他登上欧洲批判现实主义文学高峰的，主要还是三部里程碑式的长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》和《复活》。

18．《普希金诗选》：普希金（1799—1837）杰出的俄罗斯民族诗人，十九世纪俄国积极浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠基人。他的作品富有人民性，被称为“俄罗斯生活百科全书”。他一生写了800多首抒情诗，包括著名的《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》《致诗人》等；叙事诗《茨冈》《青铜骑士》；长篇小说《上尉的女儿》，短篇小说集《别尔金小说集》和代表作长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。普希金是“俄国文学的始祖”。

19．《老人与海》：欧内斯特·海明威（1899—1961）美国本世纪影响最大的作家之一。1922年开始在报刊上发表文章、寓言、诗歌和短篇小说。1926年，他以一部《太阳照常升起》而令世人瞩目，成了当时“迷惘的一代”的代言人。长篇小说《永别了，武器》标志着海明威艺术上的成熟，也是“迷惘的一代”文学的最高成就之一。1954年因代表作《老人与海》获得诺贝尔文学奖。

20．《泰戈尔诗选》：罗宾德拉纳特·泰戈尔（1861—1941）印度作家、诗人和社会活动家。主要作品有《暮歌》和《晨歌》，著名的《故事诗》在印度广为流传。1921年问世的《吉檀迦利》荣获诺贝尔文学奖，他是亚洲第一个获得诺贝尔文学奖的作家。作品还有《园丁集》《飞鸟集》《新月集》。

4 教育部中学语文教学大纲课外阅读推荐书目 高中部分

《论语通译》 ￥12.00 浙江文艺出版社 《孟子选注》 ￥8.50 吉林文史出版社 《庄子选译》 ￥9.50 吉林文史出版社 《三国演义》 ￥16.50 哈尔滨出版社 《红楼梦》 ￥19.50 哈尔滨出版社 《西厢记》 ￥90.50 浙江文艺出版社 《呐喊》 ￥6.80 浙江文艺出版社

《鲁迅杂文选》 ￥14.00 吉林文史出版社 《朱自清散文精选》 ￥7.50 浙江文艺出版社 《老人与海》 ￥12.00 上海世纪出版集团 《哈姆莱特》 ￥6.00 时代文艺出版社 《唐吉诃德》 ￥15.80 浙江文艺出版社 《歌德谈话录》 ￥12.00 人民文学出版社 《巴黎圣母院》 ￥18.00 时代文艺出版社 《欧也尼•格朗台》 ￥7.00 时代文艺出版社 《匹克威克外传》 ￥16.00 浙江文艺出版社 《复活》 ￥18.00 时代文艺出版社

《普希金诗选》 ￥12.00 浙江文艺出版社 《泰戈尔诗选》 ￥8.00 时代文艺出版社

《莫泊桑短篇小说精选》 ￥11.00 人民文学出版社 《契诃夫短篇小说精选》 ￥11.00 人民文学出版社 《欧亨利短篇小说精选》 ￥11.00 浙江文艺出版社 《子夜》 ￥18.00 人民文学出版社 《家》 ￥16.80 人民文学出版社 《茶馆》 ￥6.00 人民文学出版社 《边城》 ￥6.00 浙江文艺出版社 《雷雨》 ￥8.80 人民文学出版社 《女神》 ￥7.50 人民文学出版社

《尘埃落定》 ￥22.00 人民文学出版社 《谈美书简》 ￥6.00 人民文学出版社 《围城》 ￥15.20 人民文学出版社

《高中必背生古诗文40篇》

￥8.00 人民文学出版社

5 人大附中推荐阅读书目

古典文化经典著作

《诗经》（《桃夭》、《燕燕》、《硕人》、《氓》、《木瓜》、《黍离》、《风雨》、《蟋蟀》、《伐檀》、《硕鼠》、《蒹葭》诸篇）

《道德经》二十六章，三十三章，六十三章，六十四章，七十八章。

《庄子寓言故事选》 《论语》、《孟子》

（见年级发《目录》） 《唐诗三百首》 《宋词三百首》 《蔡志忠漫画系列》（《老子》、《庄子》、《论语》、《孟子》） 《三国演义》 罗贯中 《红楼梦》曹雪芹 《西游记》（明）吴承恩著 《水浒传》施耐庵 《聊斋志异》（清）蒲松龄著

现代名著名篇

鲁迅作品十五讲／钱理群

呐喊、朝花夕拾／鲁迅，

繁星·春水／冰心

朱自清散文集／朱自清． 雷雨／曹禺著

骆驼样子／四世同堂／老舍著 家／随想录／巴金 志摩的诗／徐志摩著 红岩／罗广斌 林海雪原，曲波

今夜有暴风雪／梁晓声平凡的世界／路遥 活着／余华著

我与地坛／我的遥远的清平湾／秋天的怀念、午餐半小时／老屋小记／史铁生著 牛棚杂忆／清塘荷韵／季羡林 射雕英雄传／金庸著 狼图腾／姜戎

苏东坡传／林语堂著

梦里花落知多少／哭泣的骆驼／撒哈拉的故事／稻草人手记／

三毛 傅雷家书／

傅雷 品人录／易中天 论语今读／李泽厚 雅舍小品／梁实秋

6 黑骏马／北方的河／黄泥小屋／张承志 月迹／商州散记／

贾平凹 武陵人／和氏璧／张晓风

毕淑敏文集／昆仑殇／

握紧你的右手／毕淑敏 林清玄散文集／在云上／清音五弦／林清玄

舟子的悲歌／蓝色的羽毛／万圣节／余光中 妞妞／只有二个人生／智慧与信仰／周国平青春梦幻曲／四月的归来／肖复兴 山羊不吃天堂草／红瓦、根鸟 曹文轩 第三军团／少年刘大公的烦恼，张之路

男生贾里全传／女生贾梅全传／小鬼鲁智胜／

秦文君 杯中窥人／三重门，他的国／

韩寒

外国名著名篇

伊索寓言／（古希腊）伊索著；罗念生等译 莎士比亚戏剧／（英）莎士比亚著朱生豪译

+ 一干零一夜／阿拉伯民间故事，纳训译 堂，吉诃德，（西班牙）塞万提斯著：杨绛译 格列佛游记，（英）斯威夫特著；杨吴成译

雾都孤儿，匹克威克外传／（英）狄更斯著，蒋天佐译 钢铁是怎样炼成的／

奥斯特洛夫斯基 巨人传／（法）拉伯雷著成玉婷译 简爱／（英）夏·勃朗特著，祝庆英译 巴黎圣母院／（法）雨果著，陈敬容译

高老头／欧也妮·葛朗台／（法）巴尔扎克著

傅雷译 欧.亨利短篇小说集 莫泊桑短篇小说集

热爱生命／马丁·伊登／杰克伦敦

八十天环游地球，格兰特船长的儿女，神秘岛／凡尔纳 普希金诗选／（俄）普希金著，查良铮译 契诃夫短篇小说选，（俄）契诃夫著，汝龙译 老人与海／（美）海明威著，吴劳译 草叶集／（美）惠特曼著，楚图南译

瓦尔登湖（美）享利·戴维·梭罗著，徐迟译 麦田里的守望者／（美）塞林格著，施咸荣译 泰戈尔诗选，印，泰戈尔著；冰心等译 忏悔录，法，卢梭著，黎星、范希衡译 名人传／（法）罗曼·罗兰著；傅雷译 渴望生活——梵高传，美，欧文.斯通著 漫话圣经，（美）房龙著：施旅、于一译

时间简史：从大爆炸到黑洞／（英）史蒂芬，霍金著；许明贤，吴忠超译 昆虫的故事／（法）法布尔；黄亚治译

诗翁彼豆故事集／吟游诗人皮陀故事集／哈利.波特／

罗琳

7

权威推荐必读书目 1．《鸟托邦》莫尔 2．《威尼斯商人》莎士比亚 3．《筒·爱》夏洛蒂·勃朗特 4．《唐，璜》拜伦 5．《呼啸山庄》艾米莉·勃朗特 6．《鲁宾逊漂流记》笛福 7．《名利场》萨克雷 8．《傲慢与偏见》珍妮·奥斯汀 9．《双城记》查尔斯·狄更斯

10《恋爱中的女人》戴维，赫伯特·劳伦斯 11．《新工具》培根 12．《政府论》洛克 13．《尤利西斯》詹姆斯·乔伊斯

14.《哈克贝里·费恩历险记》马克·吐温

30 15．《老人与海》海明威 16．《飘》玛格丽特·米切尔 17．《嘉莉妹妹》德莱塞

18.《小妇人》路易莎·梅·奥尔科特 19．《悲惨世界》雨果 20．《约翰·克里斯朵夫》罗曼，罗兰 21．《幻灭》巴尔扎克

22.《欧也妮·葛朗台》巴尔扎克 23.《贝姨》巴尔扎克 24.《邦斯舅舅》巴尔扎克 25．《格兰特船长的儿女》儒勒，凡尔纳 26.《漂亮朋友》莫泊桑 27．《娜娜》左拉 28．《包法利夫人》福楼拜 29.《基督山伯爵》大仲马 30．《茶花女》小仲马 31．《巴黎圣母院》雨果 32.《红与黑》司汤达 33．《拿破仑法典》拿破仑 34.《人是机器》拉美特里 35．《社会契约论》卢梭 36．《浮士德》歌德 37．《少年维特之烦恼》歌德 38．《希腊神话故事》施瓦布 39．《战争论》克劳塞维茨 40.《忏悔录》奥古斯汀 41．《父与子》屠格涅夫

8 42．《罪与罚》陀思妥耶夫斯基 43．《安娜·卡列尼娜》列夫，托尔斯泰 44.《复活》列夫·托尔斯泰 45．《上尉的女儿》普希金 46．《死魂灵》果戈理 47.《童年》高尔基

48.《我的大学》高尔基 49．《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基

50．《白痴》陀思妥耶夫斯基 51.《伊索寓言》伊索 52.《理想国》柏拉图 53.《政治学》亚里士多德 54．《安徒生童话》安徒生 55.《牛虻》伏尼契 56．《堂·吉诃德》塞万提斯 57．《汉谟拉比法典》汉谟拉比 58．《伦理学》斯宾诺莎 59.《癞皮鹦鹉》利萨尔迪 60．《太阳城》康帕内拉 61．《自我和本我》弗洛伊德 62．《德伯家的苔丝》哈代 63．《拉摩的侄儿》狄德罗 64．《理智与情感》珍妮，奥斯汀 65.《权力意志论》尼采 66．《苦闷的象征》厨川白村 67.《释梦》弗洛伊德 68．《资本论》马克思 69．《先知》纪伯伦 70．《俄罗斯的童话》高尔基 71.《桃色的云》爱罗先珂

72.《水晶瓶塞》莫里斯·勒布朗 73.《乡村医生》巴尔扎克 74.《高龙巴》梅里美 75．《黄室奇案》嘉斯东·勒鲁 76．《克莱采奏鸣曲》列夫，托尔斯泰 77.《阴谋与爱情》席勒 78.《快乐王子集》王尔德 79．《变形记》卡夫卡 80.《羊脂球》莫泊桑 81.《魔沼》乔治·桑 82.《高老头》巴尔孔克 83．《希腊棺材之谜》艾勒里，奎恩 84.《母亲》高尔基 85．《被背叛的遗嘱》米兰·昆德拉

9 86．《毁灭》法捷耶夫 87．《绞刑架下的报告》伏契克 88．《贵族之家》屠格涅夫 89．《冷血医生》玛丽·希金斯·克拉克 90．《十日谈》薄伽丘

91.《女富翁的遗产》高木彬光 92．《绿野仙踪》莱曼·弗兰克·鲍姆 93．《法国中尉的女人》约翰·福尔斯 94.《汤姆·索亚历险记》马克·吐温 95.《马可·波罗游记》马可·波罗 96.《卡门》梅里美 97.《雪国》川端康成 98．《野性的呼唤》杰克，伦敦 99．《吉卜赛姑娘》塞万提斯 100．《浅滩迷船》里克·博耶

古诗文背诵推荐篇目 1．《论语》六则 2．《得道多助，失道寡助》（《孟子》） 3．《生于忧患，死于安乐》（《孟子》） 4．《鱼我所欲也》（《孟子》） 5．《曹刿论战》（《左传》） 6．《三峡》郦道元 7．《与朱元思书》吴均 8．《出师表》诸葛亮 9．《桃花源记》陶渊明 10．《五柳先生传》陶渊明 11．《送董邵南游河北序》韩愈 12．《始得西山宴游记》柳宗元 13．《陋室铭》刘禹锡 14．《岳阳楼记》范仲淹 15.《醉翁亭记》欧阳修 16．《记承天寺夜游》苏轼 17．《上枢密韩太尉书》苏辙 18．《墨池记》曾巩 19.《爱莲说》周敦颐

20.《送东阳马生序（节选）》宋濂

古诗词（50首） 1．《关雎》（《诗经》） 2．《蒹葭》（《诗经》） 3．《君子于役》（《诗经》） 4．《陌上桑》（《汉乐府》） 5．《龟虽寿》（曹操）

10 6．《观沧海》曹操 7．《归园田居》（种豆南山下）陶渊明 8．《饮酒》（结庐在人境）陶渊明 9．《木兰辞》（《北朝民歌》） 10．《送杜少府之任蜀州》王勃 11．《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然 12．《使至塞上》王维

13.《白雪歌送武判官归京》岑参 14．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白 15.《渡荆门送别》李白 16．《行路难》（金樽清酒斗十千）李白 17．《宣州谢胱楼饯别校书叔云》李白 18．《次北固山下》王湾 19．《黄鹤楼》崔颢 20．《望岳》杜甫 21．《春望》杜甫 22．《茅屋为秋风所破歌》杜甫 23.《题破山寺后禅院》常建 24．《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈 25.《秋词》（自古逢秋悲寂寥）刘禹锡 26.《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡 27.《观刈麦》白居易

28.《钱塘湖春行》白居易 29.《雁门太守行》李贺 30．《赤壁》杜牧 31．《泊秦淮》杜牧 32.《夜雨寄北》李商隐 33.《无题》（相见时难别亦难）李商隐 34．《梦江南》（梳洗罢）温庭筠 35．《相见欢》（无言独上西楼）李煜 36．《渔家傲》（塞下秋来风景异）范仲淹 37．《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）晏殊 38．《登飞来峰》王安石

39.《江城子·密州出猎》苏轼 40.《水调歌头》（明月几时有）苏轼 41.《浣溪沙》（山下兰芽短浸溪）苏轼 42.《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）李清照 43．《游山西村》陆游 44.《破阵子》（醉里挑灯看剑）辛弃疾 45．《过零丁洋》文天祥 46.《别云间》夏完淳 47．《天净沙·秋思》马致远 48．《山坡羊·潼关怀古》张养浩 49．《论诗》赵翼

11 50.《己亥杂诗》（浩荡离愁白日斜）龚自珍

历届茅盾文学奖获奖作家及作品

第一届

周克芹《许茂和他的女儿们》

魏巍《东方》

姚雪垠《李白成》（第二部）

莫应丰《将军吟》

李国文《冬天里的春天》

古华《芙蓉镇》

第二届

李準《黄河东流去》

张洁《沉重的翅膀》（修订本）

刘心武《钟鼓楼》

第三届

凌力《少年天予》

路箠窨6（凡的世界）

孙力、余小惠《都市风流》

刘白羽《第二个太阳》

霍达《穆斯林的葬礼》

荣誉奖

肖克《浴血罗霄》

徐兴亚《金瓯缺》

第四届

陈忠实《白鹿原》（修订本）

王火《战争和人》

刘斯奋《白门柳》

刘玉民《骚动之秋》

第五届

张平《抉择》

阿来（藏）《尘埃落定》

王安忆《长恨歌》

王旭烽《茶人三部曲》(

1、2)

12

推荐第8篇：中学语文七年级上册教学大纲 教学计划

中学语文课的任务和基本要求

中学语文课的学习是在小学语文学习基础上的全面提高。初中阶段的语文学习，要提高观察、理解、分析、提炼生活的能力，这是提高读写听说能力的基础和前提。因此，学习语文要联系生活。初中阶段的语文学习，要学习各种不同文体的课文，写各种不同文体的文章，学习掌握语文工具所必需的基础知识进行各种训练，进一步积累词汇。语文学习在初中阶段是至关重要的。在一定意义上可以说，语言表达能力，在初中就可以打下牢固的基础，初中是人的一生掌握语言工具的黄金时期。这个时期语文学好了，不仅为日后升学创造有利条件，而且终身受用不尽。因此，对待语文学习，就不能只是一般的重视，要放到头等重要的地位。对待语文学习，要有正确的态度，养成良好的学习习惯。除了虚心、勤奋，特别要强调主动，做有心人。平时，用眼、用耳、用手、用口。听、看就是阅读；动作，就是写作；说话，就是口头表述；随时注意积累，进行自我学习和训练。从而开拓视野，发展智力，培养健康高尚的审美情操。

1、知识目标:了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

2、掌握和运用知识能力的目标：在小学语文的基础上，指导学生正确理解和运用语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是：

1）、具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度。

2）、能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力。

3）、读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目。

4)、熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

3、人文素质目标:初步学会在曰常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。

教学进程安排：

1）、8/30—8/31：预习、1课、2课

2）、9/17—9/21：3课、4课、5课

3）、9/24—9/28：5课、第一单元综合性学习、第一单元复习、第一单元考试

4）、9/31—10/4：6课、7课、8课

5）、9/7—9/11：8课、9课、10课

6）、9/14—9/18：第二单元综合性学习、第二单元复习、第二单元考试、阅读考试、11课

7）、9/21—9/25：11课、12课、13课

8）、9/27—9/30：14课、15课、第三单元综合性学习

9)、10/9：总复习

10）、10/12—10/13：总复习

10）、10/14—10/16：第一期考

11）、10/19—10/23：考试讲评、16课、17课

12）、10/26—10/30：18课、19课、20课

13）、11/2—11/6：第四单元综合性学习、第四单元复习、第四单元考试、说话考试、21课

14）、11/9—11/13：21课、22课、23课

15）、11/16--11/20：24课、25课、第五单元综合性学习

16)、11/23—11/27：第五单元复习、第五单元考试、阅读考试、总复习

17）、11/30—12/1：总复习

17）、12/2—12/4：第二期考试

推荐第9篇：全日制普通高级中学语文教学大纲

《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》指出“语文是最重要的交际工具”这一语文的本质属性外，同时特意指出语文“也是最重要的文化载体”这一特殊属性。赋予语文教学进行人文素质教育的任务。为此，在面向新世纪人才需要的今天，我们必须树立大语文观，注重学生人文素质的培养。

一、人文素质是现实和未来对人的需求

人文，是指与人类社会有直接关系的文化现象，人们一般把文学、史学、哲学、经济学、政治学、法学、伦理学、语言学和艺术等统称为人文科学。人文素质，是指社会中的人建立在人文科学知识之上，通过对人类优秀文化吸纳、受人类优秀文化熏陶所反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现。

那么人文素质教育的目标就是提高人的文化修养、理论修养、道德修养，就是要教会学生怎样做人。

作为基础教育，其使命价值体现于未来。我国已进入社会主义现代化建设的新的历史时期。现代化建设的首要任务就是人的现代化，只有人的现代化才能建设社会的现代化。教育为现代化建设服务，其核心问题是培养德、智、体等方面全面发展的“有理想、有道德、有文化、有纪律”社会主义建设者和接班人。

教育学生做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人，必须以人文素质为基础，因为人文科学体系既是一种知识体系，也是一种价值观体系。“人文学科关系到一个社会的价值导向和人文导向，关系到一个民族的生命力、创造力和凝聚力。”“轻视人文学科，必然导致民族精神和民族智慧的衰退，必然导致整个社会的庸俗化”（叶朗《人文学科大有作为》）。人类社会科学技术革命性的飞跃和经济的巨大发展，一方面给社会的进步和发展以强大的动力，另一方面也带来了一系列社会问题，人口问题、贫富差别问题、环境与生态问题、毒品问题、暴力问题、道德伦理问题等，都严重地威胁着人类的生存和发展。在我国，“在社会精神生活方面存在着不少问题，有的还相当严重，一些领域道德失落，拜金主义、享乐主义、个人主义滋长；封建迷信和黄赌毒等丑恶现象沉渣泛起；假冒伪劣、欺诈活动成为社会公害，文化事业受到消极因素的严重冲击，危害青少年身心健康的东西屡禁不止（《中共中央关于加强社会主义精神文明建设的若干重要问题的决议》）。”这些问题，都不是科学技术和物质财富所能够解决的。涉及人与人的关系、人与自然环境的关系等。因此，人文素质是一个人的道德修养的基础，是学生学会做人的基础。人文教育应当作为提高学生思想道德素质的重要手段，也应当作为国家经济发展、社会进步的重要手段。

重视和加强对学生的人文素质的培养是时代的需求，也是当务之急。

二、语文教学要责无旁贷地承担人文素质教育《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》特意指出语文“也是最重要的文化载体”，深刻地揭示了语文的文化内涵，为语文教学提供了博大精深、熏陶灵魂的文化基础，具有深远的意义。然而，现阶段的语文教学模式化、教条化倾向十分严重，虽然语文教学在从只注重知识的传授向知识和能力并重方面的转移有了很大的进步，但的目只是为应试而训练语文能力，为应试而养成语文习惯，导致了语文教学耗时费力，效益低下，更谈不上“交际”了。

怎样才能使语文课真正走上素质教育的轨道？笔者认为：

第一、语文教学要以人的发展为培养目标。“经师易做，人师难当”。要培养出具有人文素质的学生，需有较高人文素养的老师。从这个意义上说，提高教师自身的人文素质显得尤为重要。

语文教师首先要有良好的职业道德和心理品质，其次要以高度的社会责任感，敢于挑战，勇于走出“应试教育”误区。因为应试教育不除，人文精神不复，素质教育就会成为一句空话，语文教学就永远不会走出低谷，语文老师就永无“翻身”之日。

第二、语文教学要把语文训练和人文素质教育和谐地统一起来。语文反映人类社会的事、情、理、志，表现民族精神、民族情操、民族审美情趣等，负载着丰富多采的文化。在语文训练过程中如果不理解这些文化内容，就不能理解语言的表现力，不能运用语言很好地表情达意；如果理解了这些文化内容，就能更好地理解语言的表现力，更好地用语言表情达意，思想教育也就寓于其中。语言本身就是人的生命意志的体现。纵观古今，大凡优秀的文学作品，其辉煌之处，常常就是作家人格的伟大体现。因此，语文教学不能人为地把“心”、“言”割裂而谈能力培养。“诗在诗外”，要培养优秀的“诗人”，首先要造就优秀的人格。

第三、要充分利用新课程方案选修课和活动课的设置，开出具浓厚的人文色彩的课程。语文老师要根据自己的特长，利用选修课的拓展性，以中华民族传统文化为基础，对学生进行人文知识的基本训练。如：书法、作文、诵读、文学鉴赏、人物评传、文化常识等，或侧重于情感熏陶，或侧重于健康人格的培养，或侧重于审美情趣的引导。要利用活动课程实践性原则，可组织读书会、诵读会、演讲会、辩论会、文学社团，通过国学讲座、读书、讨论、参观、访问、考察等方式积极开展活动，以此为根基，引导学生兼收并蓄了解和学习世界各民族的优秀文化，创造学习的人文氛围，使我们的人文教育既具有中国特色，又具有鲜明的时代特色。

语文教学的性质决定了语文教学任务的双重性，即它的“交际工具”性和“文化载体”性，二者是相辅相成的，但“文化”是底蕴是基础，只有树立大语文观，注重对学生进行人文素质的培养，语文教学才能走上一条可持续发展的道路，培养出来的学生才能适应２１世纪的需求。

摘自： 《教学与管理》１９９９年第６期

推荐第10篇：九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲

九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。

语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；必须以科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。

一

教学目的

在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。

在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。

二

教学内容和要求

（一）阅读

1．在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。

2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。养成默读的习惯，并有一定的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。初步掌握精读和略读的方法。

3．整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。

4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

5．学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。

6．熟读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。

7．养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。 课外自读每年不少于80万字（其中文学名著2—3部）。

8．熟练使用常用字典词典。学会利用其他工具书和多种媒体。

（二）写作

9．能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般的应用文。

10．根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。

11．选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。鼓励有创意的表达。

12．书写规范端正，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，卷面整洁。

13．养成观察分析周围事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯。

14． 作文每学年一般不少于14次，字数不少于0.7万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能写500字左右的文章。

（三）口语交际

15．口语交际要讲究文明和修养，态度自然，尊重对方，注意对象和场合。

16．耐心专注地倾听，了解对方的意思，领会意图，抓住中心和要点。

17．讲普通话，做到语音清晰，语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法与心情，并努力使对方理解。

18．复述转述，力求准确完整；讨论发言，围绕话题，简洁明了；讲述见闻，内容具体，语言生动。

（四）语文常识

19．了解词的分类，短语的结构（并列、偏正、主谓、动宾、动补），单句的成分（主、谓、宾、定、状、补），复句的主要类型（并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件，限于二重）和常见关联词语的用法。

20．了解常见修辞格（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问）的一般用法。

21．了解课本涉及的重要作家和作品知识。

22．了解课本涉及的散文、诗歌、小说、戏剧常识。

（五）课文

课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应该丰富多样，富于文化内涵和时代气息。要体现教学目的，适合教学，有利于开拓学生视野，激发学生学习兴趣。

课文以我国现代作品为主，古代作品也有适当比例，同时兼顾外国作品。精读课文和略读课文一般各占50%，古代诗词和文言文占30%左右。每学年课文应不少于60篇。

（六）课外活动

语文课外活动是语文教学的组成部分。应充分发挥学生的主动性和创造性，生动活泼地开展课外阅读、写作、参观访问、专题研究等活动，可以采用读书报告会、朗诵会、故事会、演讲会等形式，利用壁报、广播、电视、网络等媒体，还可以组织各种语文兴趣小组和文学社团。

三

教学中要重视的问题

（一）要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。

(二) 语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注意知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

（三）要重视学生思维能力的发展。在语文学习过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

(四) 教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

（五）重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

四

教学评估

教学评估要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。

对教师的评估要重视教师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试分数作为唯一的评估依据。

对学生的评估要重视语文积累、语言文字运用能力和语文水平发展的评价，实行定量与定性相结合、主观与客观相结合、笔试与口试相结合，坚持态度情感与知识能力并重、过程与结果并重，有利于激励和引导学生语文素质的全面发展。

语文考试，要以主观性试题为主，鼓励学生有创见。不能用怪题、偏题和繁琐机械的题目考学生。语法修辞和文体常识不列入考试范围。

要重视教学评估情况的分析和反馈，以利于改进教学。

五

教学设备

应积极创造条件，努力为初中语文教学配置相应的设备。

学校要配备充足的工具书、古今中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物等各类图书，配备必要的教学挂图、教学辅助资料，订有相当数量的报刊，并从教学实际需要出发，配备录音带、录像带、光盘等声像资料。有条件的学校还可利用网络资源。

要配备一定数量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材。有条件的学校还可装备视听教室、语音实验室、多媒体教室等。

语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。学校应加强对他们的指导和培训，鼓励支持他们开发、制作教学课件。

附录一：

古诗文背诵推荐篇目 文言文 1．《论语》六则

2．得道多助，失道寡助

《孟子》 3．生于忧患，死于安乐

《孟子》 4．鱼我所欲也

《孟子》 5．曹刿论战

《左传》 6．三峡

郦道元 7．与朱元思书

吴

均 8．出师表

诸葛亮 9．桃花源记

陶

潜 10．五柳先生传

陶

潜 11．送董邵南游河北序

韩

愈 12．始得西山宴游记

柳宗元 13．陋室铭

刘禹锡 14．岳阳楼记

范仲淹 15．醉翁亭记

欧阳修 16．记承天寺夜游

苏

轼 17．上韩太尉书

苏

辙 18．墨池记

曾

巩 19．爱莲说

周敦颐 20．送东阳马生序（节选）

宋

濂

古诗词

1．关睢

《诗经》

2．蒹葭

《诗经》

3．君子于役

《诗经》

4．陌上桑

汉乐府

5．龟虽寿

曹

操

6．观沧海

曹

操

7．归园田居(种豆南山下)

陶

潜

8．饮酒(结庐在人境)

陶

潜

9．木兰诗

北朝民歌

10．杜少府之任蜀州

王

勃

11．望洞庭湖赠张丞相

孟浩然

12．使至塞上

王

维

13．白雪歌送武判官归京

岑

参

14．闻王昌龄左迁龙标遥有寄

李

白

15．渡荆门送别

李

白

16．行路难(金樽美酒斗十千)

李

白

17．宣州谢眺楼钱别校书叔云

18．次北固山下

19．黄鹤楼

20．望岳

21．春望

22．茅屋为秋风所破歌

23．题破山寺后禅院

24．左迁至蓝关示侄孙湘

25．秋词(自古逢秋悲寂寞)

26．酬乐天扬州初逢席上见赠

27．观刈麦

28．钱塘湖春行

29．雁门太守行

30．赤壁

31．泊秦淮

32．夜雨寄北

33．无题（相见时难别亦难）

34．忆江南（梳洗罢）

35．浪淘沙（帘外雨潺潺）

36．渔家傲（塞下秋来风景异）

37．浣溪沙（一曲新词酒一杯）

38．登飞来峰

39．江城子·密州出猎

40．水调歌头（明月几时有）

41．浣溪沙(山下兰芽短浸逞)

42．醉花阴(薄雾浓去愁永昼)

43．游山西村

44 破阵子(醉里挑灯看剑)

45．过零丁洋

46 别云间

47．天净沙 秋思

48．山坡羊·潼关怀古

49．论诗

50 己亥杂诗(浩荡离愁白日斜)

李

白

王

湾

崔

颢

杜

甫

杜

甫

杜

甫

常

建

韩

愈

刘禹锡

刘禹锡

白居易

白居易

李

贺

杜

牧

杜 枚

李商隐

李商隐

温庭筠

李

煜

范仲淹

晏

殊

王安石 苏

轼

苏

轼

苏

轼

李清照

陆

游

辛弃疾

文天祥

夏完淳

马致远 张养浩

赵

翼

龚自珍

说明：以上篇目推荐给学生背诵，教材不一定都选作课文。白话诗文背诵篇目由教材编者和任课教师推荐。

附录二：

课外阅读推荐书目（任课教师可补充推荐） 1．西游记

吴承恩 2．水浒

施耐庵 3．朝花夕拾

鲁

迅 4．骆驼祥子

老

舍 5．繁星·春水

6．鲁滨逊漂流记

7．格列佛游记

8．名人传

9．童年

10．钢铁是怎样炼成的

冰

心

（英）福

笛

（英）斯威夫特

（法）罗曼·罗兰

（俄）高尔基

（俄）奥斯特洛夫斯基

第11篇：中学语文教学大纲推荐课外阅读书目

《中学语文教学大纲》推荐课外阅读书目

《繁星·春水》冰心(母爱、童真、自然)、《伊索寓言》 《西游记》吴承恩、《水浒传》施耐庵

《朝花夕拾》鲁迅、《骆驼祥子》老舍

《童年》高尔基、《昆虫记》法布尔、《鲁滨逊漂流记》笛福《名人传》罗曼·罗兰

《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基

《海底两万里》凡尔纳

《格列佛游记》斯威夫特

报刊杂志类

《读者》

《青年文摘》

《意林》

《小小说》

《微型小说》

《演讲与口才（学生读本）

丛书类

《智慧背囊》

《七彩阅读》

书籍类

《时文选粹》

》等 1

第12篇：大溪中学语文必修五专题三测试卷

大溪中学语文必修五专题三测试卷

班级学号成绩

一、选择题（24分，每小题3分）

1．下列加点字注音不正确的一项是 （）

A．桀骜(ào)蹉(cuō)跎愠(yùn)色B．黯(àn)然莞(wǎn)尔餔(bū)糟

C．攒(cuán)射慰藉(jiè)汶汶(mén)D．租赁(lìn)强(qiáng)颜羑(yǒu)里

2．下列加点字的解释正确的一项是（）

A．若望仆不相师望，希望B．推贤进士为务务，责任

C．权倾五伯，囚于请室倾，倒下D．鼓枻而去鼓，击鼓

3．下列各组句中不全含通假字的一项是（）

A．其次诎体受辱见狱吏则头枪地

B．及罪至罔加渔父莞尔而笑

C．则仆偿前辱之责大底圣贤发愤之所为作也

D．网罗天下放失旧闻何故深思高举

4．下列各句中划线词与现代汉语词义基本相同的一项是（）

A．唯倜傥非常之人称焉B．形容枯槁

C．渔父莞尔而笑D．下流多谤议

5．下列各句中没有词类活用现象的一项是（）

A．流俗之所轻也B．其次不辱身

C．固主上所戏弄，倡优畜之D．圣人不凝滞于物

6．下列各句中句式与其他三句不同的一句是（）

A．虽万被戮，岂有悔哉?B．何故深思高举，自令放为？

C．且西伯，伯也，拘于羡里。D．圣人不凝滞于物。

7．填入空缺处恰当的一组是（）

而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得。我已经出离了。我将深味这非人间的浓黑的；以我的最大显示于非人间，使他们快意了我的。

A．悲愤愤恨悲痛哀痛痛苦B．悲哀愤恨悲凉痛苦苦痛

C．悲哀愤怒悲凉 哀痛苦痛D．悲愤愤怒悲痛痛苦痛苦

8、下列选项表述错误的一项是（）

A．《楚辞》是我国第一部浪漫主义诗歌总集。作者是楚国贵族大夫屈原，代表作是《离骚》、《九歌》《天问》《渔父》等。

B．鲁迅的主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《南腔北调集》等，其中《记念刘和珍君》选自《华盖集续集》，是为纪念在3·18惨案中牺牲的刘和珍而写作的。

C．弗兰西斯·培根，英国著名唯物主义哲学家和科学家，他是第一个提出“知识就是力量”的人，代表作是《培根论人生》。

D．周国平，中国现代著名哲学家，作家。代表作有《妞妞——一个父亲的札记》《人与永恒》等等。其散文善于用文学的形式谈哲学，重视观照心灵的历程与磨难。

二、阅读下面的文言文，完成9～16题（共38分）。

古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，《兵法》修列； 1

不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有郁结，不得通其道，故述往事，思来者。乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。

仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始，稽其成败兴坏之纪，上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。仆诚以著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉!然此可为智者道，难为俗人言也。

9.填空（8分）

（1）《报任安书》选自，作者是时期的，是我国第一篇富于抒情性的长篇书信。

（2）司马迁，字，西汉著名、和思想家。《史记》又被称为，是中国第一部，对后代的史学产生深远影响。

10.与“难为俗人言也”中的“为”字的意义和用法，相同的一项（）（3分）

A.重为乡党所笑B.为十表，本纪十二C.故士有画土为牢D.不足为外人道也

11、下列各组加点的词的意义和用法，不相同的一组是（）（3分）

A． 若若望仆不相师B．虽虽万被戮，岂有悔哉

居则忽忽有所失累百世，垢弥甚耳

C．以及以至是，言不辱者D．于而文采不表于后世也

以稍陵迟，至于鞭箠之间灌夫受辱于居室

12．与其他三个句子类型不同的一句是（）（3分）

A、盖文王拘而演《周易》B、安在其不辱也？

C、重为乡党所笑D、屈原放逐，乃赋《离骚》

13．下列叙述不符合文意的一项是（）（3分）

A．文中谈到孔子等人郁郁不得志，而发愤著述的事例，意在自况。

B．作者身受“腐刑”却不以为辱，反而把它作为著书立说的动力。

C．在作者看来富贵顺达者难成大事，唯有历经磨难、卓越非常之人才能发愤而有所成就。

D．司马迁著史记的目的在于研究历史，借鉴前人，而不拘泥于前人，力求有自己的见解。

14、对上面文字内容的理解和分析不正确的两项是（）（3分）

A.上面文字记叙自己遭受腐刑之后，完成《史记》创作的经过。

B.介绍了《史记》所包含的内容及所记事件的历史时期和创作风格。

C.此段文字中最早提出了“发愤著书”的理论。

D.能够体现其名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的生死观内涵的句子是“就极刑而无愠色”。

E.表明自己的创作目的，是要将此书写成“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的鸿篇巨制之作。

15．联系上下文，写出下面句中“此”指代的内容。（请用课文原话回答）（3分）然此可为智者道，难为俗人言也 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16．把下面的句子译成现代汉语。（每题3分，12分）

（1）、古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。

（2）、草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。

（3）、《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。 ________________________________________________________________________

（4）、亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。 ____________________________________________________________________

三、阅读下面的文字后17－23答题。（21分）

（一）

然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。

但段政府就有令，说她们是“暴徒”！

但接着就有流言，说她们是受人利用的。

惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

但是，我还有要说的话。

我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。……

始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证……

17．下面对“惨象”和“流言”所指具体内容的解释，准确的一项是（）

A．“惨象”指：作证的便是她自己的尸骸，还有一具，是杨德群君的；“流言”指：说她们是“暴徒”。

B．“惨象”指：这不但是杀害，简直是虐杀，因身体上还有棍棒的伤痕；“流言”指：说她们是“暴徒”。

C．“惨象”指：作证的便是她自己的尸骸，还有一具，是杨德群君的；“流言”指：说她们是受人利用的。

D．“惨象”指：这不但是杀害，简直是虐杀，因身体上还有棍棒的伤痕；“流言”指：说她们是受人利用的。

18．“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”这个“缘由”是指（多项）（）

A．使人目不忍视的惨象和使人耳不忍闻的流言。

B．反动政府的残酷镇压。

C．“庸人”特别容易忘却历史，他们苟且偷生。

D．死难者的亲戚、师友、爱人也只是沉浸在悲痛之中。

E．走狗文人的造谣诬蔑

19．作者在文中对两种谬论给予了反驳。反驳这两种谬论的有关句子是（）

A．驳“暴徒”的句子是：“始终微笑的和蔼的刘和珍君。”驳“利用”的句子是：“那时是欣然前往的。”

B．驳“暴徒”的句子是：“我还有什么话可说呢？”驳“利用”的句子是：“那时是欣然前往的。”

C．驳“暴徒”的句子是：“始终微笑的和蔼的刘和珍君。”驳“利用”的句子是：“不在沉默

中爆发，就在沉默中灭亡。”

D．驳“暴徒”的句子是：“我还有什么话可说呢？”驳“利用”的句子是：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”、

20．分析这段文字在表达上的主要特点及作用，准确的一项是（）

A．这段文字多用排比句，表达了鲁迅先生极大的悲痛和愤怒。

B．这段文字多用短句，表达了鲁迅先生极大的悲痛和愤怒。

C．这段文字多用排比句，表达了鲁迅先生极大的惋惜和同情。

D．这段文字多用短句，表达了鲁迅先生极大的惋惜和同情。

（二）人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。

21、本段文字运用了哪种论证方法？（）

A．举例论证B．对比论证C．比喻论证D．类比论证

22、黑体划线字“其”指代的是（）

A．煤的形成B．大量木材C．结果却只是一小块D．人类血战前行的历史

23、鲁迅先生对徒手请愿的态度是（）

A．赞成B．认为有可取之处C．指出其消极的方面D．不赞成

四、完成以下名句默写（选作12空，12分）

24、人固有一死，，，用之所趋异也。

25、屈原曰：，，是以见放。

26、世人皆浊，？众人皆醉，？

27、屈原曰：“吾闻之，，。”

28、真的猛士，，。„„以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下。

29、惨象，已使我目不忍视了；流言，。我还有什么话可说呢？„„沉默呵，沉默呵！，。

五、语言表达题（5分）

30．请在保留主要信息的基础上，将下面一则手机短信压缩到15字以内。（2分）

我正在车上，环境嘈杂，通话不方便。9点到达目的地。等我到了目的地，会给你打电话，你也可以给我打电话。。

31．下面是一位年轻导游为台湾省某中学生旅行团所作的解说词，表述有不妥之处。请推敲一下，提出3点修改意见。（3分）

①先生们，女士们：欢迎大家第一次来中山陵游览！②今天我为大家导游，感到很荣幸。③中山陵是孙中山先生长眠之处，④也是海峡两岸同胞心中的圣地。⑤苍松翠柏环抱着它，⑥霞光丽日辉映着它，⑦青山绿水依傍着它。⑧去年连战先生曾来这里拜谒，⑨表达了对中山先生的缅怀敬仰之情。⑩现在，让我们怀着崇敬的心情，登上台阶，故地重游，⑾瞻仰中山先生的陵寝，⑿重温先生的教诲吧！

参考答案

一、1．D(强qiǎng)

2．B(望，抱怨；倾，超过；鼓，敲打)

3．D(A.诎—屈枪—抢；B.罔—网父—甫；C.责—债底—抵；D.失—佚)

4．C(非常，不同寻常；形容，形体容貌；下流，处于卑贱地位)

5．D(A.形容词活用为动词；B使动用法；C.名词作状语)、

6．A(其余均为被动句)

7、C

8、A（《楚辞》的作者不是屈原）

二、

9、答案：（1）《昭明文选》（或《文选》） 西汉 司马迁（2）子长 史学家 文学家 《太史公书》 纪传体通史

10、答案：D

11、C（A好像 B即使 C“以”通“已”；因而 D在）

12．B．（ACD都是被动句，B宾语前置句）

13．B（据文中“则仆偿前辱之责”可知B项中“不以为辱”不符合文意。）

14、答案：BC

15．仆诚以著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责，虽万被辱，岂有悔哉。

16．（3）《诗经》共三百篇，大都是圣人贤士为抒发愤懑之情而写作的。

（4）也就是想要探究自然和人间的关系，弄通由古至今的变化规律，自成一家之言。

三、

17、D

18、BCE

19、A20、B

21、C

22、D

23、D

四（略）

五、30、【答案】示例：车上不便通话，9点后联系。（符合要求即可）

31、【答案】：①处改为“朋友们”或“同学们”。

⑦处与⑥处对调，或⑥处与⑤处对调。

⑩处删去“故地重游”，或将其改换为合适的词语。

第13篇：职业中学语文下册基础模块下册期末测试卷22

职业中学语文基础模块下册期末测试卷2

一、本大题共5小题，每题3分。

1.下列各组词语中加点的字的读音,注音相同的一组是（ ） A．间苗 间断 间隔号 间不容发 B．露骨 露富 露马脚 出乖露丑 C．丧亡 丧钟 丧家犬 丧心病狂 D．着慌 着迷 着火点 着三不着两 2.下列各组词语中，没有错别字的是( ) A.精粹 精络 精疲力竭 精诚所至金石为开 B.赠与 授予 与人口实 同甘共苦福祸予共 C.即将 立即 若即若离 一言即出驷马难追 D.挥毫 毫发 毫无二致 失之毫厘谬以千里

3.将下列词语依次填入各句横线处，最恰当的一组是（ ） 1近期，中国观众有幸目睹了来自意大利庞贝古城的遗珍，它们清晰地再现了古城被埋没前最后 的情景。

2在休斯敦火箭队 的姚明，出席了“护鲨行动从我做起”的活动时说“今后，本人在任何情况下都拒绝食用鱼翅。”

3书的封面设计 予书籍出版发行的整体规划，同时必须结合书的内容特点和读者对象进行构思。

A 时间 效劳 从属 B 瞬间 效力 从属 C 瞬间 效劳 归属 D 时间 效力 归属 4.下列句子中，划线成语使用不当的一句是（ ）

A.没有人仅因富甲一方而被长久纪念，相反，人们念念不忘的，大多是超脱于物质利益的追逐的人。

B.在军阀混战和北平沦陷期间，碧云寺孙中山衣冠冢得以保全，这多亏中山先生生前卫士谭惠全等人的恪尽职守，矢志护灵。

C.自行车队被两只高大威猛的藏獒追赶得几入绝境，最后靠下坡高速骑行才得以摆脱，队员们至今仍心有余悸。

D.暮春时节是潭柘寺“二乔玉兰”的盛花期，4月上旬，这两株玉兰的树就布满了含英咀华的花蕾。

5.下列各句中，没有语病的一句是（ ）

A．青藏铁路贯穿青海、西藏两省区，是连接西藏与内地的一条具有重要战略意义的铁路战线。

B．这家老字号食品厂规模不大，但从选料到加工制作都非常讲究，生产的食品一直都是新老客户倍受信赖的。

C．**广场等七个红色旅游景点是否收门票的问题，国家旅游句局新闻发言人已在记者招待会上予以否认。

D．中央财政将逐步扩大向义务教育阶段家庭经济困难的学生免费提供教科书，地方财政也将设立助学专项奖金。

二．以“网”为中心续写两段话，第一段描述情景，第二段表达见解。每段不少于40字。6分

有形的网，无形的网，

第一段描述情景：

第二段表达见解： 三． 请根据下列语句，给“流星雨”下定义。3分

要求：必须为单句，语序合理，不得丢掉语句中的信息（可增删词语） 1.流星雨是流星群与地球相遇时产生的一种自然现象。 2.流星雨发光的原因是受大气摩擦。

3.流星雨发出的光亮如同从一点迸发出的焰火。4.流星雨如下雨一般。

答： 四． 请围绕“节约”这一话题，用“少一点……，多一点……”的句式写三句话，每句话的前后要整齐匀称。9分

（1）

（2） 五．把下面的主动句改为被动句。3分

在第三届世界女足锦标赛中，我国女子足球队击败了俄罗斯女子足球队。

六．补写出下列名句名篇中的空缺部分。10分 （1）夕阳西下，

（2） ，越鸟巢南枝。

（3）苟以天下之大， ， (4) ，明月何时照我还？ 七．阅读理解。15空，每空3分

现代文阅读

（一）

绵绵土 牛汉

那是个不见落日和霞光的灰色的黄昏。天地灰得纯净，再没有别的颜色。 （3）

踏上塔克拉玛干沙漠，我恍惚回到了失落多年的一个梦境。几十年来，我从来不会忘记，我是诞生在沙土上的。人们准不信，可这是千真万确的，我的第一首诗就是献给从没有看见过的沙漠的。

年轻时，有几年我在深深的陇山山沟里做着遥远而甜蜜的沙漠梦，不要以为沙漠是苍茫而干涩的，年轻的梦都是甜的。我的心灵从小都像有血缘关系似的向往着沙漠，我觉得沙漠是世界上最悲壮最不可驯服的野地方。它空旷得没有边沿，而我向往这种陌生的境界。

此刻，我真的踏上了沙漠，无边无垠的沙漠，仿佛天也是沙的。全身心激荡着近乎重逢的狂喜。没有模仿谁，我情不自禁的五体投地，伏在了热热的沙漠上。我汗湿的前额和手心，沾上了一层细细的沙。

半个世纪以前，地处隵沱河上游苦寒的故乡，孩子们都诞生在铺着厚厚绵绵土的炕上。我们那里把极细柔的沙土，叫做绵绵土。“绵绵”是我一生中觉得最温柔的一个词，字典里查不到，即使查到野不是我说的意思。孩子必须诞生在绵绵土上的习俗是怎么形成的，祖祖辈辈的先人从没有解释过，甚至想都没有想过。它是圣洁的领域，谁也不敢亵渎。它是一个无法解释的活的神话。我的祖先们或许在想：人，不生在土里沙里，还能生在哪里?就像谷子是从土里长出来一样的不可怀疑。

因此，我从母体降落到人间的那一瞬间，首先接触到的是沙土，沙土在热炕上暖乎乎的。我的湿润的小小的身躯因沾满了金黄的沙土而闪着金亮的光芒，就像成熟的谷穗似的。接生的仙园老姑姑那双大而灵巧的手用绵绵土把我抚摸的干干净净，还凑到鼻子边闻了闻，“只有土能洗掉血腥气。”她常常说这句话。

我们那里的老人们都说，人间是冷的，出世的婴儿当然要哭闹，但一经触到与母体里相似的绵绵土，生命就像是回到了母体里安生地睡去。我相信，老人们这些诗一样美好的话，并没有什么神秘。

我长到五六岁光景，成天在土里沙里厮混。有一天，祖母把我喊到身边，小声的说：“限你两天扫一罐子绵绵土回来。”她叮咛我一定要扫聚在窗棂上的绵绵土，“那是从天上降下来的净土，别处的不要。”

我当然晓得。连麻雀都知道用窗棂上的绵绵土扑棱棱地清理它们的羽毛。

两三天后我母亲生下了我的四弟。我看到他赤裸的身躯，红润润的，是绵绵土擦洗那么红的。他的奶名就叫“红汉”。

绵绵土是天上降下来的净土。它是从远远的地方飘呀飞呀地落到我的故乡的。现在我终于找到了绵绵土的发祥地。

我久久的伏在塔克拉玛干大沙漠的又厚又软的沙土，百感交集，悠悠然梦到了我的故乡，梦到了与母体一样温暖的我诞生在上面的绵绵土。

我相信故乡还有绵绵土，但孩子们不会再降生在绵绵土上了。我祝福他们。我写的是半个世纪前的事，它是一个远古的梦。但是我这个有土性的人，忘不了对故乡绵绵土的眷念之情。原谅我这个痴愚的游子吧。

1.本文描写的“绵绵土”有哪些特点？

2.从全文看，为什么作者以踏上大沙漠，就会“全身心激荡着近乎重逢的狂喜’? 答：

答： 3.除了以“沙漠——绵绵土——沙漠”为思路安排的文章结构，本文还另有一个隐喻性的表达结构，请写出体现这一线索的关键词语。 4.作者年轻对绵绵土的回忆和对塔克拉玛干沙漠的抒写，寄托了什么样的思想感情？请简要分析。

现代文阅读

（二）

比较下面两段文字，完成下面的题目。

甲文：乐为无声。“无声”者，无言之声也！它从无中生有，生出一个千变万化的大千世界，生出一串无边无际的奇思妙想。听音乐时，可以感受它“无限的美妙”和“无穷的魅力”，给人以“无限的遐想”。无限，是音乐的又一神奇的魅力。意大利现代诗人翁家雷蒂又有一句有名的短诗：“我用无垠／把我照亮。”无垠就是无限，无限是艺术的最高境界，而这个境界惟有你心中才有——因此，音乐就在你心中！

乙文：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花低滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。……东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。

1.甲文中谈的中心问题是什么？

2.乙文中突出表现的是什么？

3.甲文说可以感受音乐的“无限的美妙”、“无穷的魅力”、“无限的遐想”，请在乙文中找出相应的句子来。

4.甲文中的“无垠”指的是什么？为什么这样说？ 5.乙文中的“此时无声胜有声”中的“声”指的是什么？

文言文阅读

答：

答：

六国破灭，非兵不利，战不胜，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也！或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。

秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，故不在战矣。思厥祖父 ， ，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人， 。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理故宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。

齐人未尝赂秦，终继五国歼灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，秦也不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦，是故燕虽小国而后亡，斯用并之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。

1.在文中填出空缺的句子。

2.下列各句中的加点词，判断正确的一项是（ ） 1.诸侯之所亡 2.是故燕虽小国而后亡 3.奉之弥繁 4.侵之愈急

A.1与2意义不同,3与4指代的对象相同 B.1与2 意义相同,3与4 指代的对象不同 ， C.1 与2 意义相同,3与4指代的对象相同 D.1与2意义不同,3与4指代的对象不同

3.下列句中“以”字的用法与例句相同的一项是（ ）

例句：以地事秦

A．以有尺寸之地 。 B.不赂者以赂者丧。 C．举以予人。 D.至丹以荆卿为计。 4.文中引用“抱薪救火”，想要形象地证明的观点是（ ） A．薪不尽，火不灭。 B.赂秦而力亏，破灭之道也。 C．六国破灭，弊在赂秦。 D.不赂者以赂者丧。 5.翻译下面两句话。

（1）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌。 （2）是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。 八． 作文。60分

阅读下面的文字，请以“期待”为话题，写一篇不少欲800字的作文。题目自拟，立意自定，文体自选，诗歌除外。 译：

译：

人生的历程中，每个人都会有期待。期待，立足于现实，也包含着人们的憧憬；在一定意义上，成就了人们真实丰富的生活，又在更深层面上影响着人们对于新生活的选择。

第14篇：中学语文

中学语文

浅谈乡镇中学作文教学

姓名：李杨联系电话：13549542983职称：中教二级 地址：湖南省宜章县黄沙镇中学

关键词：语文作文教学提高说写结合

导语：作文教学一直以来是初中语文教学中的重点，如何提高学生的说写能力，采取正确的方法显得尤其重要。

我一直从事语文教学，经常发现部分学生作文时，感到无话可写。在作文课时，学生总是翻翻这本指导丛书，看看那本《优秀作文选》，查查《写作词典》，于是东抄一点，西拼一句，交上去图完成任务。结果是文不对题，内容空洞，毫无章法。针对这一情况我进行了调研，发现有的教师，作文教学方法老套，作文课时写个题目在黑板上，便要求学生去写。教师除了理论上的指导外，读一篇范文，就算完成教学任务。这种现象，是我们语文教师的悲哀，也是作文教学的不幸。 在这里我不一而论。

本文就如何提高学生作文的能力方面作了一些探讨，在此与同行商讨。我的方法是：

一、从说到写，说写结合

不少老师认为，农村的学生见识少，公共场合不敢说话，不爱讲话，这是平时忽视语言训练的苦果。针对这种情况，我在作文教学时坚持说写结合的原则，除指导朗读，背诵外，还注意指导复述课文（包括创造性的复述训练），口头作文等训练，力争在读中讲，在讲中练。

特别是实行口头作文这一内容后，先要求学生放开喉咙讲，再到说得通顺、准确，进而详略具体再到生动、形象；在内容方面，从说几句话到说一段或几段，再到一件简单的事，最后把自己所说的整理后写下来；在语言形式方面，灵活使用描写、叙述、抒情等语言训练形式不拘一格，如开展“报告会”、“故事会”、“讲演赛”等多种情式的活动，去年下期我在每节课前三分钟安排了口头说话训练，开始时不少学生声音小，表情紧张，话语前不连后，经过一个学期的训练，学生口头表达能力有较明显的提高，书面表达能力也跟着提高。

在中学语文教学中，较普遍地存在着课文的教读与作文训练脱节的现象，致使学生作文时不善于借课文中的写法，因而影响学生现实性作水平的提高。为此，作为语文教师应该把阅读与写作紧密结合起来，使学生把从课文中学到的语言、章法、技巧自觉地运用到作文中去，以达到学以致用，提高学生作文的能力。如在教《我的老师》时，着重让学生体会开头结尾的写法，选取材料时考虑详略的写法。又如教《春》时，课文中描绘春天的五幅画既单独学习又通盘比较，学习作者按照从整体到局部的顺序把春天的一景一物描绘得淋漓尽致，从而表达作者的美好感受，让学生懂得阅读写景文章要注意的一些事项。然后，要学生运用课文的写法把观察到的一个景物用一段话写下来。这样，由于学生将范文与写作联系起来，本次作文效果好，用的时间比任何一次短，比较好的文章也多，真正地学以致用了。

二、参加活动，丰富素材

作文与阅读教学有不可分割的联系，还与其它学科、活动关系密

切。以往乡镇中学音体美等学科的老师既非科班毕业，也非特长之类人执教，而是采取搭头的方法解决，马虎了事。去年，我校却幸运地分来了几个音体美老师。学生对这些的兴趣空前高涨。音乐课上，不少学生对打拍子感兴趣，美术课对写生、素描兴趣浓厚，体育课更是欢呼雀跃。学校为全面发展学生素质，每期都举办一些活动，如各科竞赛、田径运动、文娱晚会，我在让学生参与这些活动的同时，更重要的是让他们把所见所闻所感写下来，由于学生兴趣浓厚，写起来便有话可说。今年“五.四”晚会，全校师生为患上罕见疾病的蔡同学举行捐款仪式，其场面之感人令学生潸然泪下，老师并没有规定，但我班学生都不约而同的将这一大型活动真实细腻地记录下来。所以，让学生感觉到生活与写作的密切关系时，他们便会自觉地写起作文来，这样既丰富了写作的内容，拓宽了视野，又使学生学得轻松，写得愉快，提高了写作能力，不再像以前搜肠刮肚也挤不出片言只语了。 除此之外，还有一些方法，如组织学生观看爱国主义教育影片和《焦点访谈》等节目，让学生先讨论再归纳写在纸上；把学生拉出教室，走近大自然，观察一年四季景物，感悟自然界的变化等这些活动，学生却很感兴趣，只要教师组织得法，学生学习的积极性是会充分调动起来的，继之而来的是写作水平的提高。

由此可见，提高农村初中学生的作文能力，既要以课本为本，借鉴名家作品便于学生仿写，也要跳出教科书的篱攀；既要注意收集素材的广泛性，训练的灵活性，多样性，形成处处有话可说，又要善于引导其将所见所闻特别是所悟写在纸上。真正做到“我口书我心，我

手书我口”“生活即作文”，“阅读即作文”。只要长期坚持下去，乡镇中学学生的写作水平也会尽快提高，重而促进乡镇中学学生整体素质的提高。

第15篇：中学语文

二章 语文教师的教学实践378

第一节 备课378

一、备课的内容378

二、备课的方法379

第二节 说课381

一、说课的特点381

二、说课的内容383

第三节 上课385

一、好课的标准m385

二、好课的要求386

第四节 评课389

一、评课的原则389

二、评课的内容390

第三章 语文教师的科学研究392

第一节 语文教师应该成为研究者392

一、教师科学研究是现代教育改革与发展的需要392

二、教师科学研究是现代教师职业素质的要求393

三、教师科学研究是提高自身素质的重要途径393

第二节 语文教师科学研究的方法394

一、行动研究394

二、教育叙事研究396

第三节 语文教师科学研究的程序399

一、选择课题399

二、掌握资料402

三、研究实践403

四、撰写论文40

4第四章 语文教师的教材编写406

第一节 校本教材的编写原则406

一、校本化原则406

二、科学性原则406

三、向生性原则407

四、补充性原则407

五、特色性原则407

六、生活化原则408

七、灵活性原则408

第二节 校本教材的编写体例与类型408

一、校本教材的编写体例408

二、校本教材的类型409

编后记

第16篇：中学语文

中学语文推荐阅读（含MP

3、影视）

1、中国古代文学 余冠英《诗经选》

李零《丧家狗——我读〈论语〉》 傅佩荣译解经典《大学》、《中庸》、《孟子》、《老子》、《庄子》、《易经》、《论语》 钟嵘《诗品》 《唐诗鉴赏辞典》 《宋词鉴赏辞典》 胡云翼《宋词选》

古典四大名剧：王实甫《西厢记》、汤显祖《桃花扇》、孔尚任《牡丹亭》、洪昇《长生殿》王国维《人间词话》

吴楚材、吴调侯《古文观止》 脂砚斋点评本《红楼梦》（周汝昌《红楼小讲》） 毛伦、毛宗岗父子点评本《三国演义》 金圣叹点评本《水浒传》 李卓吾点评本《西游记》 吴敬梓《儒林外史》 蒲松龄《聊斋志异》 纪晓岚《阅微草堂笔记》 四大谴责小说《官场现形记》、《二十年目睹之怪现状》、《孽海花》、《老残游记》

2、中国现代、当代文学 鲁迅《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、杂文 老舍《骆驼祥子》、《四世同堂》、《离婚》、《茶馆》（话剧） 茅盾的《子夜》、《林家铺子》 沈从文《边城》 钱钟书《围城》、《写在人生边上》 朱自清、梁实秋、林语堂散文 徐志摩、戴望舒的诗 周立波《暴风骤雨》

丁玲《太阳照在桑干河上》 刘心武《钟鼓楼》 张承志《北方的河》、《黑骏马》 莫言《红高粱》 路遥《人生》、《平凡的世界》 阿来《尘埃落定》 李敖杂文 三毛散文 席慕容的诗 龙应台作品

朦胧诗：北岛、顾城、舒婷等 史铁生作品 余秋雨散文 余华《许三观卖血记》、《活着》 周国平散文

陈丹青《退步集》、《外国音乐在外国》、《纽约琐记》等

3、综合（哲学、历史、自然、游记等） 培根《培根论人生》 房龙《圣经的故事》

挪威乔斯坦·贾德《苏菲的世界》 陈必祥、段万翰主编《世界五千年》 黄仁宇的《万历十五年》 当年明月《明朝那些事》 林语堂《苏东坡传》 欧文·斯通《梵·高传》

德国古斯塔夫·施瓦布《古希腊罗马神话》 英国J.G.弗雷泽《金枝》 美国梭罗《瓦尔登湖》

英国彼得·梅尔《普罗旺斯的一年》 美国李奥帕德《沙郡年纪》

奥地利乔伊·亚当森《与生俱来的自由》 挪威海尔达尔《复活节岛的秘密》 法布尔《昆虫记》

柯南道尔《福尔摩斯探案集》 霍金《时间简史》、《果壳中的宇宙》 保罗·哈尔彭《宇宙的结构》

《黑镜头》

朱光潜《美的历程》 林达《近距离看美国》、《西班牙游记》 梁文道《常识》 冯象《木腿正义》 章东磐《父辈的战场》

4、外国文学 （1）英国

莎士比亚戏剧《哈姆莱特》、《麦克白》、《奥赛罗》、《李尔王》、《罗密欧与朱丽叶》等 笛福《鲁滨孙飘流记》 斯威夫特《格利佛游记》 哈代《德伯家的苔丝》 狄更斯《雾都孤儿》、《大卫·科波菲尔》 夏洛蒂·勃朗特《简·爱》 简·奥斯丁《傲慢与偏见》 司各特《艾凡赫》

彭斯、华兹华斯、拜伦﹑雪莱﹑济慈、叶芝的诗 布莱克《天真之歌》、《经验之歌》 （2）法国

《列那狐的故事》 《拉·封丹寓言》 蒙田散文

雨果《悲惨世界》、《巴黎圣母院》、《九三年》 巴尔扎克《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、《苏城舞会》、《无神论者做弥撒》 梅里美《卡门》（又译《嘉尔曼》）、《高龙巴》 大仲马《基督山伯爵》 司汤达《红与黑》、《法妮娜·法尼尼》 福楼拜《包法利夫人》 莫泊桑《漂亮朋友》、《羊脂球》、《项链》 莫里哀喜剧《伪君子》、《悭吝人》 罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》 萨特《占领下的生活》（散文） 加缪《鼠疫》 （3）俄罗斯

《克雷洛夫寓言》 屠格涅夫《初恋》、《木木》、《父与子》、《猎人笔记》 陀思妥耶夫斯基《罪与罚》、《白夜》 托尔斯泰《战争与和平》 普希金的诗

莱蒙托夫、叶赛宁的诗 果戈理《死魂灵》、《钦差大臣》（戏剧） 契诃夫《第六病室》、《小公务员之死》、《樱桃园》（戏剧） 肖洛霍夫《静静的顿河》、《一个人的遭遇》 （4）美国 爱默生散文

杰克·伦敦《海狼》、《荒野的呼唤》 海明威《老人与海》、《永别了，武器》 欧·亨利短篇小说

马克·吐温《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》、《镀金时代》 斯陀夫人《汤姆叔叔的小屋》 玛格丽特·米切尔《飘》 （5）其他国家 古希腊

古希腊悲剧、荷马史诗、伊索寓言 德国歌德《少年维特的烦恼》、《浮士德》 西班牙塞万提斯《堂吉诃德》 奥地利卡夫卡《变形记》 以色列《圣经》

阿拉伯《一千零一夜》（又译《天方夜谭》） 伊朗萨迪《玫瑰园》（又译《蔷薇园》） 日本紫式部《源氏物语》，川端康成《古都》、《雪国》 黎巴嫩纪伯伦的诗 智利聂鲁达的诗 印度泰戈尔的诗，《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等

5、儿童文学 德国

格林童话，拉斯伯《吹牛大王历险记》 丹麦安徒生童话 英国

王尔德童话，詹姆斯·巴里《彼得·潘》，米尔恩《小熊温尼·菩》，J·K·罗琳哈利·波特系列 瑞典

塞尔玛·拉格洛夫《尼尔斯骑鹅旅行记》，阿斯特丽德·林格伦《淘气包埃米尔》、《长袜子皮皮》、“小飞人”三部曲 美国

狄扬《校舍上的车轮》，E·B·怀特《夏洛的网》、《天鹅的喇叭》（又译《吹小号的天鹅》），乔治·塞尔登《蟋蟀奇遇记》 前苏联

《吹牛船长航海记》，特罗耶波利斯基《白比姆黑耳朵》 加拿大西顿《西顿动物记》 法国圣·埃克苏佩里《小王子》 日本黑柳彻子《窗边的小豆豆》 加拿大蒙哥马利“安妮”系列 意大利科洛迪《木偶奇遇记》 童恩正《西游新记》 郑渊洁童话

6、科幻

法国儒勒·凡尔纳《海底两万里》、《格兰特船长的儿女》、《神秘岛》等 美国阿西莫夫“基地”七部曲、机器人系列、银河帝国系列 美国吉恩·布鲁尔《K星异客》

英国阿瑟·克拉克《2001太空漫步》、《天堂的喷泉》等 英国史蒂文森《金银岛》

波兰斯坦尼斯拉夫·莱姆《索拉里斯星》 刘慈欣“三体”三部曲 距离地球最近的半人马座的“三体人”，因生活在围绕三颗恒星的行星上，文明无数次毁灭，又死而复生。

地球人的叛徒泄露了地球的位置，三体舰队开始入侵地球，此后地球人与三体人展开了长达四百多年的博弈。

这个三部曲的伟大之处是：用外星人入侵这个老套故事，容纳了许多大命题，比如“黑暗森林”、毁灭威慑、弦理论、三体难题、文明的“娘化”等。

第三部，云天明给程心（地球后来因为此人被宇宙超级文明“二维化”了）讲的三个故事，看似童话，却包含了拯救地球的三个出路——可惜地球人没解出第三个来。 这三个故事的语言学解释，就极为精彩。

7、中国文化 《小窗幽记》 《围炉夜话》 《菜根谭》 《闲情偶寄》

8、武侠小说 金庸《射雕英雄传》、《笑傲江湖》 梁羽生《七剑下天山》

9、漫画

比利时埃尔热《丁丁历险记》 德国布劳恩《父与子》 蔡志忠《庄子说》、《老子说》、《列子说》、《孔子说》、《论语》、《孟子说》、《韩非子说》、《六祖禅经》、《菜根谭》、《禅说》等 几米漫画

10、央视百家讲坛

易中天《先秦诸子百家争鸣》

http://xidong net/File001/File_57165 html 于丹《〈论语〉心得》

http://xidong net/File001/File_51415 html 易中天、王立群《汉代风云人物》

http://xidong net/File001/File_46731 html 王立群《王立群读史记》

http://xidong net/File001/File_53500 html 易中天《易中天品三国》

http://xidong net/File001/File_47114 html 阎崇年《明亡清兴六十年》

http://xidong net/File001/File_53499 html 马未都《马未都说收藏》

http://xidong net/File001/File_57050 html 刘心武《揭秘〈红楼梦〉》

http://xidong net/File001/File_42232 html 莫砺锋《诗歌唐朝》

http://xidong net/File001/File_57148 html 莫砺锋《杜甫的文化意义》

http://xidong net/File001/File_47002 html 《新解红楼梦》

http://xidong net/File001/File_20696 html 《红楼六家谈》

http://xidong net/File001/File_46992 html 周思源《红楼梦里的配角》

http://xidong net/File001/File_46738 html 《品读〈水浒传〉》

http://xidong net/File001/File_47119 html 周岭《周岭解密曹雪芹》

http://xidong net/File001/File_57154 html 《风雅百代存》

http://xidong net/File001/File_47113 html 《王国维系列》

http://xidong net/File001/File_46996 html 孔庆东《鲁迅》 http://xidong net/File001/File_47120 html 《张爱玲系列》

http://xidong net/File001/File_46997 html 《钱钟书系列》

http://xidong net/File001/File_46998 html 《老舍的文学地图》

http://xidong net/File001/File_47104 html 《张恨水》

http://xidong net/File001/File_47000 html 孔庆东《孔庆东看武侠小说》

http://xidong net/File001/File_46740 html 其他讲座

傅佩荣《人生困惑问庄子》

http://xidong net/File001/File_57644 html

11、电影

（1）世界经典电影250部

http://xidong net/File001/File_76024 html 肖申克的救赎 The Shawshank Redemption 1994 十二怒汉 12 Angry Men 1957 卡萨布兰卡 Casablanca 1942 七武士 Seven Samurai 1954 后窗 Rear Window 1954 西北偏北 North By Northwest 1959 魔戒1：魔戒现身 The Lord of the Rings The Fellowship of the Ring 2001 魔戒2：双塔奇谋 The Lord of the Rings The Two Towers 2002 魔戒3：王者归来 The Lord of the Rings The Return of the King 2003 这个杀手不太冷 Leon The Profeional 1994 阿甘正传 Forrest Gump 1994 阿拉伯的劳伦斯 Lawrence of Arabia 1962 2001太空漫游 2001 A Space Odyey 1968 美丽人生 La vita e bella 1997 莫扎特传 Amadeus 1984 勇敢的心 Braveheart 1995 偷自行车的人 Bicycle Thieves 1948 宾虚 Ben Hur 1959 乱世佳人 Gone with the Wind 1939 甘地 Gandhi 1982 心灵捕手 Good Will Hunting 1997 大鱼 Big Fish 2003 巴顿将军 Patton 1970 西线无战事 All Quiet On The Western Front 1930 楚门的世界 The Truman Show 1998 （2）名著改编

中国：林家铺子、子夜、骆驼祥子、茶馆、祝福 英国：傲慢与偏见、理智与情感、王子复仇记（莎士比亚《哈姆莱特》）、简·爱、雾都孤儿、大卫·科波菲尔、双城记、名利场、苔丝（哈代《德伯家的苔丝》）、威尼斯商人、仲夏夜之梦、罗密欧与朱丽叶、鲁滨逊漂流记、汤姆·琼斯 美国：乱世佳人（玛格丽特·米切尔《飘》）、百万英镑、永别了，武器、乞力马扎罗的雪、汤姆·索亚历险记

法国：悲惨世界、巴黎圣母院、红与黑、漂亮朋友、包法利夫人、茶花女、海底两万里、基督山伯爵、三个火枪手

前苏联、俄罗斯：战争与和平、安娜·卡列尼娜、日瓦戈医生、静静的顿河 德国：布登勃洛克一家、浮士德、西线无战事、铁皮鼓 西班牙：堂吉诃德、卡门 奥地利：一个陌生女人的来信 日本：雪国、伊豆的舞女、古都、（3）补充

英国：东方快车谋杀案、看得见风景的房间、印度之行 意大利：天堂电影院、海上钢琴师

伊朗：小鞋子、纳德和西敏（一次别离）

前苏联：莫斯科不相信眼泪、两个人的车站、西伯利亚的理发师

法国：刺猬的优雅、虎口脱险、放牛班的春天、佐罗、蝴蝶、王中王、美丽人生、“警察局的故事”系列喜剧，

美国：走出非洲、拿破仑在奥斯特里茨、当幸福来敲门、金色池塘、阿波罗13号、罗马假日、窈窕淑女、雨人、茜茜公主、大鱼、火战车、莫扎特传、甘地、2001太空漫游、出水芙蓉、美丽心灵、西北偏北、后窗、金色池塘、卡萨布兰卡（北非谍影）、与狼共舞、达·芬奇密码、埃及艳后、翠堤春晓、音乐之声、盗梦空间、现代启示录、虎兄虎弟、十二怒汉、阿里巴巴与四十大盗、阿甘正传、十诫、阿拉伯的劳伦斯、摩登时代、淘金记、雨中曲、苏菲的选择、

日本：七武士、楢山节考、四月物语、情书 韩国：八月照相馆 巴西：中央车站

芙蓉镇、孩子王、红高粱、霸王别姬 侯孝贤：恋恋风尘、悲情城市

12、动画片

小熊维尼历险记、小鹿斑比、冰河世纪 老人与海

伊朗我在伊朗长大

日本聪明的一休、太空堡垒

宫崎骏动画片千与千寻、天空之城、龙猫、回忆童年的点点滴滴、风之谷等 中国大闹天宫、哪吒闹海、阿凡提

13、纪录片

鸟的迁徙、帝企鹅日记、艺术的力量、威尼斯、英国文化的七个时代、优雅的宇宙、宇宙的结构

中国世界文化遗产在中国、考古中国、舌尖上的中国、茶，一片树叶的故事

14、电视剧 福尔摩斯探案集

红楼梦、西游记、三国演义、水浒传

第17篇：测试卷

“去极端化”知识测试

姓名： 职务： 得分：

一、填空题（每空1分，共计 12分）

1、在新疆宗教极端势力与（暴力恐怖势力）、（民族分裂主义势力）是三位一体的，根子是民族分裂主义，精神指导是宗教极端主义，暴力恐怖则是其活动方式。

2、宗教极端主义是宗教蜕变的产物,本质上并不是宗教,但它又披着（宗教的外衣）,欺骗和裹胁信教群众,对此我们必须提高警惕。

3、必须看到，新疆目前正处于暴力恐怖活动（活跃期）、反分裂斗争（激烈期）、干预治疗（阵痛期）“三期叠加”的特殊历史时期。

4、习近平强调,要精心做好宗教工作,积极引导宗教与（社会主义社会）相适应,发挥好宗教界人士和信教群众在促进经济社会发展中的积极作用。

5、处理宗教问题的基本原则,就是（保护合法）、制止非法、（遏制极端）、抵御渗透、打击犯罪。

6、做好“去极端化”工作，必须从源头抓起，绝不能把宗教引向无限发展、（无序发展）、极端发展的歪路上去，

7、深入推进“去极端化”，必须从严从紧强化（“三非”）治理，切断宗教极端思想的传播渠道。

8、新疆的问题最长远的是（民族团结），要把促进民族团结作为各族人民的生命线。

二、单项选择题（每题2分，共计18分）

1、伊斯兰教何时传入新疆（ A ）

A、公元9世纪末至公元10世纪初； B、公元前1世纪 C、公元6世纪； D、公元16世纪

2、新疆除东南联接甘肃、青海，南部联接西藏外， 从东北至西南与蒙古、俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦及印度等八国接壤，边境线长（ Ａ ）公里，是中国边境线最长、对外开放口岸最多的省区。

A、5600 B、4600 C、5000、D、5400

3、唐代“安西四镇”是（ B ）。

A、哈密、伊犁、阿克苏、吐鲁番 B、龟兹、于阗、疏勒、碎叶 C、塔城、库尔勒、库车、若羌 D、尉犁、焉耆、莎车、和田

4、1875年5月，清政府任命（ B ）为钦差大臣，总统收复新疆。前敌指挥是刘锦棠。

A、林则徐 B、左宗棠 C、刘锦棠 D、白彦虎

5、《宪法》是国家的根本大法，具有最高法律效力。下列有关《宪法》法律效力的表述，正确的是（B ）

A.在不成文宪法的国家中，宪法的法律效力高于其他法律

B.在我国，任何法律、法规都不得与《宪法》基本原则和宪法精神相抵触

C.《宪法》的法律效力主要表现为对公民的行为约束 D.《宪法》的法律效力不具有任何强制性

6、我国《宪法》第33条规定：“任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。”这项规定体现我国公民的权利和义务具有（A）

A.一致性 B.矛盾性 C.对立性 D.排斥性

7、以下选项中，关于法治的表述，正确的是（D）。A.法治是发展社会主义市场经济的重要保障 B.法治是保障经济社会加快发展的现实需要

C.法治是打击犯罪、保护人民，实现长治久安的重要保证 D.以上全选

8、宗教团体、宗教教职人员和信仰宗教的公民应当坚持爱国主义，拥护社会主义制度，( B )法律、法规。 A、熟悉 B、遵守 C、执行 D、了解

9.中共十八届四中全会提出，法治的生命线是(C ) A.民主 B.自由 C.公正 D.人权

三、多项选择题（每题3分，共计30分）

1、四个认同是指（A B C D ）

A、对祖国的高度认同 B、对中华民族的高度认同

C、对中华文化的高度认同 D、对中国特色社会主义的高度认同 E、对社会主义的高度认同

2、马克思主义的“五观”具体内容是（A B C D E ） A、国家观 B、民族观 C、宗教观 D、历史观 E、文化观

3、我国宗教实行（A B C ）的原则 A、独立 B、自主 C、自办 D、共同繁荣发展

4、“两项制度”具体指的是（A C ） A、少数民族领导干部联系清真寺制度 B、领导干部联系清真寺制度

C、少数民族领导干部与宗教人士谈话制度 D、领导干部与宗教人士谈话制度

5、、我国民族关系的本质特征是（ABCD） A、平等 B、团结 C、互助 D、和谐

6、“三非”指的是（ABC）

A.非法宗教活动 B.非法宗教宣传品 C.非法宗教网络传播 D.非法教职人员

7、我国是一个统一的多民族国家，在漫长的历史发展中，各民族逐渐形成了（ AB ）分布局面，你中有我，我中有你，密不可分。 A、大杂居 B、小聚居 C、小集中 D、大分散 E、高度聚居

8、中共十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》指出，（ABC ）共同推进。 A.坚持依法治国 B.依法执政 C.依法行政 D.依法行事

9.中共十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》指出，坚持(ABC )一体建设，实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，促进国家治理体系和治理能力现代化。 A.法治国家 B.法治政府 C.法治社会 D.法治机关

10、十八届四中全会提出，全面推进政务公开，坚持以公开为常态、不公开为例外原则，推进决策公开（ABCD ） A.执行公开 B.管理公开 C.服务公开 D.结果公开

四、简答题（每题10分，共计20分）

1、宗教极端势力具有的怎样的危害性？

宗教极端势力是一股以宗教为幌子，传播宗教极端思想意识，从事暴力恐怖活动和民族分裂活动的反动势力。其本质是打着宗教的旗号，采取各种极端手段，对正常合法的宗教进行歪曲和极端化解释，煽动宗教狂热和极端思想主张，进行反对社会主义，反对党和政府的罪恶宣传，企图分裂祖国、残害各族人民。

2、张春贤同志强调，要深入推进“去极端化”，会用好“五把钥匙”。请回答“五把钥匙”的内容。

思想的问题用思想的方法去解决，文化的问题用文化的方式去解决，习俗的问题用尊重的态度去对待，宗教的问题按照宗教的规律去做好工作，暴恐的问题用法治和严打的方式去解决。

五、论述题（ 共计20分）

1、张春贤书记指出去宗教极端化工作要用好“五把钥匙”，结合实际谈谈如何具体落实？

用好“五把钥匙”重在取得实效。“五把钥匙”是做好“去极端化”工作的重要策略，其精神实质就是坚持标本兼治、疏堵结合、综合施策，做到打击的一手要硬，教育疏导的一手也要硬。对于从事宗教极端和暴力恐怖活动依法严厉打击，是全面依法治疆的重要内容，打狠、打准、打出声威，是为全疆各族人民打出太平、打出安宁，为从根本上解决影响新疆长治久安和深层次问题赢得时间赢得主动。对于解决思想问题，教育疏导是关键。新疆信教群众覆盖面广，做好基层群众工作，尤其要把握规律依法管理宗教事务，这项工作必须做到春风化雨、细致入微、触及心灵，一个村一个户地宣传、一点一滴地教育，真正达到“到人、管用、有效”的要求。

第18篇：中学语文教学法

《中学语文教学法》辅导要点

第一部分了解新课改的基本精神和价值追求 解读《基础教育课程改革纲要（试行）》

一、基础教育课程改革的背景与理念

（一）背景：

全球化与知识经济时代的到来；我国的教育出现了问题： 由于教育观念的落后，使其培养出来的人才已不能完全适应时代社会发展的要求；思想品德教育的时效性、针对性不强；课程内容存在着“难、繁、偏、旧”的状况；课程结构单一学科体系封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；实施过程教师、课堂、知识中心，学生死记硬背，题海训练的状况普遍存在，难以培养学生的创新精神和实践能力；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔功能，忽视学生的全面发展；课程管理强调统一，使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求。

（二）改革理念：

1、倡导全面和谐发展的教育。

2、重建新的课程结构。

3、体现课程内容的现代化。

4、提倡建构的学习。

5、形成正确的评价观念。

6、促进课程的民主化与适应性。

二、基础教育课程改革的目标

（一）总体目标

这次课程改革的根本任务是：全面推进素质教育。

（二）课程改革的具体目标

1、课程目标功能的转变

2、结构的改革：综合性、均衡性、选择性

3、课程内容改革：完善与优化

4、改善学生的学习方式

5、建立与素质教育相一致的评价与考试制度

6、实行三级课程管理制度

三、课程结构的调整

第二部分语文课程改革的价值追求和语文教育的转型 （解读义务教育和高中语文课程标准）

一、义务教育语文课程标准的结构与内容 义务教育语文课程标准的结构与内容： 课程性质与地位

第一部分：前言课程的基本理念 课程设计思路 总目标

第二部分：课程目标 阶段目标 教材编写建议

第三部分：实施建议课程资源的开发与利用 教学建议 评价建议

关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 附录：关于课外读物的建议 语法修辞知识要点

二、语文课程的“基本理念” 教育理念：“理念”原本是哲学术语，被广泛运用于各个领域，有为实践提供一种理性规范，即总的指导思想的意思。

是指教师在深入理解教育工作本质基础上形成的关于教育的基本观点和信念。从宏观的角度来说，教师的教育理念包括学生观、教育观与教育活动观；从微观的角度来说，教师的教育理念主要有关于学习者和学习的信念、教学的信念、课程的信念、学会学习的信念及自我发展的信念等。其中最重要的、对教师的教学行为起直接指导和规范作用的是其学生观、教师观和教学观。（不同于教育思想） 语文教育的理念

全面提高学生的语文素养——目标理念（目标：达到什么目的） 正确把握语文教育的特点——过程理念（条件：需要什么条件）

积极倡导自主、合作、探究的学习方式——学习理念（达到目的需要的学习策略） 努力建设开放而有活力的语文课程——内容理念（达到语文教育目的的保障）

三、《普通高中语文课程标准》

（一）关于课程设计的指导思想

（二）高中语文课程的基本理念

（三）高中语文课程设计思路

（四）高中语文课程的突破

第三部分课程教学内容及要求 第一章语文课程的性质特点 第一节语文的本质 一语文的本质

（一）语文名称的演变

（二）语文的本质

“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。” “‘语文’一名，始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称‘国文’，小学称‘国语’，至此乃统而一之。彼时同人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏，故合言之。亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重，诵习课文，练习作文，固为读习之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦减损。„„其后有人释为‘语言’‘文字’，有人释为‘语言’‘文学’，皆非此名之原意。第二种解释与原意为近。惟‘文’字之含义较‘文学’为广，缘书面之‘文’，不尽属于‘文学’也。课本中有文学作品，有非文学之各体文章，可以证之。第一种解释之‘文字’，如理解成篇之书面语，则亦与原意合矣。” 其一，“语文”就是语言，是口头语与书面语的合称。 其二，“语文”是一个综合体，“语言”是其根本质。 其三，“语文”是学校教育中的一个科目。 其四，“语文”之“语言”是“言语”。 综上所述，我们认为，语文是以言语(语言)为根本质的包含文字、文学、文章、文化等多元素构成的一个综合体。

（三）语文命名的历史背景 二语文的特征

（一）符号性

(二)工具性

1·语言（语文）是思维的工具 2·语言（语文）是交际的工具 3·语言（语文）是信息的载体 4·语言（语文）文化的载体 (三)人文性

第二节语文课程的基本特点 一语文课程的基本特点

语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。 “工具性与人文性统一”的含义

（二）“工具性与人文性统一”的理论基础与现实依据 1·“工具性与人文性统一”的理论基础 科学主义与人文主义的融合。 第二，社会发展研究理论的进步。 第三，关于人的理论研究的发展。 2·“工具性与人文性统一”的现实依据 第一，语文学习过程的特殊性。

第二，国家人才培养目标的必然要求。 第三，社会文化发展的必然趋势。 综上所述，无论从理论研究的发展的成果还是从中国现实社会文化发展的需要角度看，语文课程都必须坚持工具性与人文性的统一，这是语文课程的本质特征，也是语文教学的独特个性。

（三）人文教育的特征、内容及途径 1·人文教育的特点 第一，民族性。 第二，时代性。 第三，复合性。 2·人文教育的内容

①接受和理解语文本体所承载的各种民族历史文化信息。

②体验和吸收汉语汉字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族感情。 ③开掘汉语汉字本身的人文价值，注重体验汉民族独特的语文感受。

④追求自由精神和独立意识。强调个学生的自由与尊严，尊重学生的自由及自主，把“选择权”还给学生，精心呵护、培养学生的独立思考、反思和怀疑批判的精神。 ⑤强调每个人独特的生命价值，尊重学生的独特性、差异性和多样性，珍视学生的独特感受、体验和理解。

3·人文教育的途径

第一，语文内容及教学主体对内容的理解 第二，言语内涵。

第三，言语行为及言语态度。 第四，语言的形式美。 第三节语文课程的功能

汉语文教育的复合功能具有如下几个方面的特点。 第一，多维性和开放性 第二，系统性和层次性。 第三，辐射性和延展性 第二章语文课程与教学目标 语文课程的三维目标

一、语文课程三个维度目标的确立

（一）知识和能力

（二）过程和方法

（三）情感态度和价值观

二、语文课程三个维度目标的实质

（一）过程与结果的统一

（二）认知与情意的统一

（三）接受性与体验性的统一 第二节语文新课程目标分析

一、义务教育语文新课程目标

（一）语文课程总目标（总目标特点）

（二）语文课程阶段目标

二、普通高中语文新课程目标

（一）高中语文课程总目标（感受·鉴赏思考·领悟应用·拓展发现·创新）特点

（二）必修课目标（阅读与鉴赏交流与表达）

（三）选修课程目标

1、诗歌与散文

2、新闻与传记

3、小说与戏剧

4、语言文字应用

5、文化论著研读

第三章语文课程的基本理念

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出了四条理念： 全面提高学生的语文素养； 正确把握语文教育的特点；

积极倡导自主、合作探究的学习方式； 努力建设开放而有活力的语文课程。 《普通高中语文课程标准（实验）》提出了高中语文课程的基本理念： 全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；

注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展； 遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程体系。 第一节提高学生的语文素养

一、语文素养的含义 1·语文素养的构成要素

2·语文素养构成要素的结构特点

语文素养的各构成要素具有如下的结构特点： 首先“语文素养”是一个复合性概念 其次，语文素养是一个动态实施过程。

再次，语文素养是一个逐渐养成和持续作用的过程。

二、语文素养的“冰山模型”

语文素养的“冰山模型”将会给我们带来怎样的启示呢？

第一，语文素养的“冰山模型”作为语文课程的目标理念的形象展示，它的实质在于倡导语文教学应促进学生全面和谐的发展。

第二，语文素养的“冰山模型”必然会促进语文课程的建设和教学实践的深人改革。 第三，“冰山模型”还启示我们：语文素养的形成和发展决不是一朝一夕之事，也不一定具有明显的阶段性界限。

三高中生语文素养的提高与发展 第二节把握语文教育的特点 语文教育四个方面的特点：

一是语文课程的人文性与学生反应的多元性；（课程的内容与学生关系） 二是语文课程的实践性与学生的言语实践能力；（实施过程） 三是母语学习与感性把握；（母语学习的特点） 四是汉语言文字的特点对语文教育的影响。（汉语言的特点与学生的关系）

一、语文课程的感染熏陶与学生独特、多元反应的有机结合

二、语文课程的实践性与学生的言语实践能力

三、儿童母语学习重在感性把握

四、汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响

五、高中语文能力的提高与发展 第三节倡导自主合作探究的学习方式

一、倡导自主、合作、探究学习方式的必然性 1·实施素质教育的必然要求 2·学习方式内在逻辑的客观要求

二实施自主、合作、探究学习方式的可能性及其支持性条件

“自主、合作、探究”并非陌生的字眼，但这种学习方式却似乎总是难以真挚“植入”我们的课堂教学实践，因为缺乏必要的伦理基础和技术支持。 1·伦理基础 2·教育技术支持

第五，教学评价应是形成性评价与总结性评价、相对性评价与绝对性评价、客观性评价与主观性评价、教师评价与学生自我评价的结合。评价内容上要充分考虑语文课程本身的综合性、复杂性、人文性特点，强调评价的发展功能。 三自主、合作、探究的学习方式的具体内涵 1·自主学习2·合作学习3·探究学习

第四节建构开放而有活力的语文课程

一、开放而有活力的语文课程的特点

二、建构语文课程的基本途径

1·语文课程形态的多元选择将逐渐成为现实 2·语文教材将呈现“多样化”的格局 3·树立教师参与课程研制等专业准则 第四章语文课程的教材建设 第一节语文教材的文化品性

一、民族文化品性

二、时代文化品性

三、生命文化品性

四、典型化文化品性

第二节语文教材建设新理念

一、人本化

二、整合化

三、生活化

四、活动化

第三节语文教材建设新模型

一、综合型教材模型

二、语言鉴赏型教材模型

三、专题型教材模型

四、活动型教材模型

第五章语文课程的教学方式 第一节语感教学

一、语感教学的原则

（一）强化学生对言语作品的体验

（二）讲究教学言语的情感性传达

二、语感教学的策略

（一）诵读吟咏

（二）涵泳品味 体验教学

一、体验教学的过程

（一）整体感知：情绪感染的体验层次

（二）具体品味：情感共鸣的体验层次

（三）寓情于理：情感升华的体验层次

二、体验教学的策略

（一）加强诵读教学

（二）注重语境体验

（三）深入角色体验 对话教学

一、对话教学的特征

（一）教学主体性

（二）主体交互性

（三）多元开放性

（四）意义生成性

二、对话教学的方式

（一）师生对话：互动交流

（二）生生对话：合作探究

（三）与文本对话：视界融合

（四）与自我对话：反思重构 审美教学

审美教学的要求 审美教学的方法

第六章语文课程的教学艺术 第一节语文教学艺术特征 形象性 情感性 创造性 审美性 应变性

第二节语文课堂教学艺术

一、语文课堂教学的组织艺术

（一）导入艺术

（二）结课艺术

二、语文课堂教学的表达艺术

（一）教学口语艺术

（二）教师体态语言艺术

（三）板书艺术

三、语文课堂教学的激疑艺术

（一）课堂提问的类型

（二）课堂提问的方法

（三）提问艺术的基本要求

四、语文课堂教学的调控艺术

（一）课堂气氛的调控

（二）课堂节奏的调控

（三）课堂应变艺术 第三节语文教学艺术风格

一、语文教学艺术风格的特征

（一）独特性

（二）稳定性

（三）发展性

二、语文教学艺术风格的形成

（一）影响语文教学艺术风格形成的因素

（二）教学艺术风格形成的四个阶段

三、语文教学艺术风格的类型

（一）典雅型

（二）新奇型

（三）情感型

（四）理智型

（五）诱导型

第八章语文课程的写作教学 第一节写作教学的理念

一、写作教学的目标

（一）义务教育语文写作教学目标

（二）普通高中语文写作教学目标

二、写作教学的新理念

三《高中语文课标》中的写作倾向 第二节写作教学的内容 第三节写作教学的程序 第十三章语文课程评价

教学评价的历史沿革与发展趋势 一世界课程评价的历史沿革

二课程评价的发展趋势：走向质性课程评价 三质性课程评价典范之一：档案袋评定 四质性课程评价典范之二：苏格拉底式评定 语文课程评价的几个重要思想

一传统语文课程评价存在的问题与不足 二课程标准中的几个重要评价思想 三语文档案袋评价

第十四章新时代语文教师的素养 第一节语文教师的理念转变

1·树立“以学生发展为本”的教育理念

2·在语文教学过程中落实“以学生发展为本”的理念 第二节语文教师的角色转换

一教师角色的隐喻与教师角色的转换 二从知识的灌输者转换为学习的引导者 三从课堂的主宰者转换为平等的交流者 四从单向的传授者转换为互动的合作者 五从呆板的经验者转换为教学的创新者 第三节语文教师的能力提升

一语文教师应提升处理教材与设计教学的能力 二语文教师应提升课堂教学的组织能力 三语文教师应提升评价学生的能力

第19篇：中学语文论文

催放个性之花

——小学阅读教学策略之我见

阅读不仅仅是将白纸黑字认得了，看的懂；它是阅读者将外显的文字，和自己即有的、内在的生活经验、知识储备、情感价值等相糅合，与作者的心灵对话，与其情感共振，喜怒哀乐共当同享的过程。但是仅仅如此还不够，阅读者不能仅仅跟随作者，必须有自己的主见，甚至独到的见解。

可在现实的阅读教学活动中，虽一直在喊个性化，也有许多人在不断的追求，但“只闻楼梯响，少见人下楼。”我们的课堂教学过于强调答案的唯一性，而忽略了、排斥了学生思维的多样性和多彩性。更有甚者，有些教师不知是出于思维的懒惰，还是对教参的过于崇拜，直接照本宣科，连自我都没对现成的东西去鉴别，去研读，更谈不上对学生个性化阅读能力的培养，长此以往，学生就会被生生被剥离了独立判断的能力，只知“枯读”而短缺了品味感悟文字之美，体味生活之趣的愉悦能力的“木头人”，学生成了脑袋长在别人脖子上的人，课堂上学生的嘴巴就是教师的“嘴巴”，就是参考资料的“嘴巴”。面对现实阅读教学中的这种现象，我从以下几个方面来探讨对学生个性化阅读能力的培养。

一．培养阅读兴趣。

孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动机。只有激发学生的阅读兴趣，才能更好的引导学生去阅读，发展学生个性化阅读，形成自能读书的习惯。儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于现象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象，色彩鲜明的食物感兴趣。多媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样，功能各异的感性材料，现象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，我们可以利用多媒体的这些功能，从而激发小学生的阅读兴趣。

教师还可以用赏析的方法来激发学生的阅读兴趣。每个人内心深处都希望得到别人的肯定和赞扬，小学生更是如此。恰当的利用赏识的手段，乐于多方面地

多挖掘学生的优势潜能，善于多角度的去发现每一个学生的闪光点，并给予充分的肯定和欣赏，能激发欣赏的阅读兴趣，让孩子在轻松愉悦的学习氛围中开启心灵之窗，智慧之门。教师不仅要鼓励学生在原有基础上的进步，而且还要各种层次、各种类型学生不同的心里需要，充分利用激发性评价，促使他们内心自主探索内驱力的产生，从而形成主动阅读的意识。

作为语文基本能力之一的阅读能力的提高，离不开良好的读书习惯，主要是自能读书习惯。考查语文成绩优秀学生的学习经历，不难看出这一点，他们都有一些良好的读书习惯，如课前主动预习的习惯，边阅读边思考的习惯，抓重点要点的习惯，使用工具书参考书的习惯，记读书笔记的习惯。良好的读书习惯能对学生个性化阅读能力的发展起到保证和促进的作用。

二．主动质疑。

在我们平时教学过程中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面，这样学生很难形成自己的见解，更别说个性化阅读了。学生要形成个性化阅读，不仅要对阅读产生浓厚的兴趣，而且还要在阅读中有主动质疑的精神。

让学生自我质疑，就是尽可能彻底地改变学生被动学习的状况，着意培养他们的独立寻求和获取知识的能力。美国教授总是爱说：“没有提问就没有回答。一个好的提问比一个好的回答更有价值。”可见，问题意识之重要。自我质疑的基础是发现问题。因此，在阅读教学中，教师应培养学生的好奇心，绝不能扼杀学生的问题意识。为此，教师应指导学生并处理好阅读课文、发现问题和表述问题。

要发现问题，首先必须认真阅读课文。读课文是学生阅读的第一个环节，教师要向学生介绍常用的阅读方法，并在平时阅读教学中将这些方法运用其中。让学生通读课文，若有困难，教师可以帮助学生一起阅读，学生也可以借助其它方法，如“小资料”、“我的视角”“字典”等，特别要强调的是学习重点，一定要仔细阅读，要在获得对全文的总体印象并明确学习重点的前提下再去钻研课文，指导直到把课文读通。

阅读教学则应引导学生在阅读中发现问题，让学生亲自探索思考，在自主阅读中激励他们的智慧与潜能的发挥，从而提高他们发现问题的能力。为此，教师应自觉的走进学生，走进学生的心灵，尊重知识，努力营造民主和谐的教学氛

围，以利于学生的自觉探索、创造的能力。对小学生的一些质疑，在我们成人眼里也许很可笑，甚至很荒谬，但我一定不能去阻止他们的这种质疑意识，反而还要鼓励他们去质疑。有一位教师在给学生讲《麻雀》这一课外阅读时，说：“这篇课文记叙了老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的事，歌颂了伟大的母爱”。话音刚落，就有一只小手举起来说：“我不同意说是母爱，因为书上没有告诉我们麻雀是公的还是母的。”这位老师立即肯定了这位学生的善于思考，敢于质疑，发表自己意见的精神。然后才引导学生引导，揣摩作者的写作目的。

发现了问题，学生还要将发现的问题表述出来。在引导教学过程中，教师要为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。要提高阅读质量，必须重视学生的自主参与，让学生想到什么说什么，怀疑什么就提出什么，不懂什么就问出什么来，这样才能培养学生独立阅读、自主阅读和个性化阅读。

三．主动解疑。

培养学生个性化阅读，主动解疑是非常重要的。在培养学生主动质疑的情况下，也要培养学生主动解疑的能力。这样才能让学生个性化阅读的能力得到进一步提高，在这个环节，教师可以让学生独立思考、小组交流和集体交流。独立思考可以培养学生的独立自主意识，形成自己对一个问题的看法，学生独自解决自己提出的问题，不仅可以深化对问题的认识，而且还可以让学生的个性化得到充分发展。小组交流是组织几个学生一起讨论，集思广益，共同寻求自我质疑中提出的问题的答案。学生提出问题还是让学生自己来分析、解答，这不仅培养学生分析问题的能力，论辩是非的能力和口头表达的能力，而且好可以帮助学生克服学习上遇到的难题找老师的依赖心理，增强学生的自主意识，同时也增强他们的合作意识，让学生的个性化在合作中得到发展。在集体交流中，学生们将各自对问题的看法提出来，大家可以取长补短，使问题的答案得到进一步完善和丰富多彩。

在学生自我解疑这一过程，教师充分发挥学生的独立意识，让他们自己动手解决问题，对一个问题形成自己的答案。当然，在这一环节，学生并不是盲目的，而是在老师的指导下进行个性化阅读的。教师又是可以根据实际阅读教学的实际情况，作适当的提示、诱导，让学生在深层中探究中获得个性化发展。

四．主动检测。

主动检测是学生对自己的主动质疑、主动解疑的一个评估。学生的主动检测既是对自己前面两个环节的进一步巩固，而且也使自己独立意识和个性得到进一步发展。在主动检测时，学生不仅检测自己解答问题的答案是否完善，还要检测自己在前面提出的问题和解答的方式是否合适。自我检测，是对自己观点形成的最终肯定，也是对自己个性的最终肯定。

五．总结。

有意识的培养学生的阅读兴趣，激发学生质疑精神，肯定他们的解疑能力，和他们一起，用自己的眼睛去阅读，用自己的脑袋去思考，形成自己的主见。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感好活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维的启迪，享受审美的乐趣，要珍视学生的独特感受，体验和理解。”教师在阅读教学中，比仅仅传授本领，更应培养学生的个性化阅读，让他们自己发现问题，自己解决问题，自己检测自己。

教育的所有思维出发点，必须从学生的角度来考虑。我们培养的不是考试的机器，而应该是具备强健的体魄、自主的学习能力、丰富灵魂的活生生的人。总之，要提高阅读教学的质量，必须重视学生的自主参与，把重点放在学生身上，让课堂绽放五彩缤纷的个性之花。

【参考文献】：

1《构建阅读与写作的桥梁》 黄振宇 《语文世界》2011年第3期

2《“虚”幻若谷“实”心相待》 杨建华 《中学语文教学参考》2011年1—2期3《语文教学与研究》2011年第3期

第20篇：中学语文教学法

一、填空题（每空2分，共40分）

1._____是从事教育教学工作的专业人员，是人类文明的重要传递者和创造者。 2.____________是教师职业专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本方面。

3.著名的语文特级教师大都有其独特的教学方法和教学风格，如：魏书生的______ ，张孝纯的________________；姚竹青的_______________ ___等等。

4.__________________ 和__________________ 是中小学教育阶段语文课程的国家标准。 5.陶行知_______ 的教学法思想，后来受南开大学张伯苓校长启发，改为__________ 。 6.陕甘宁边区的《中等国文》课本是由____________ 同志主持编制的。

7.著名数学家苏步青指出，语文和数学都是基础，但_________ 是基础的基础。

8.语文课程的综合性，主要体现在_________ __________ ________ _______ 以及_____________ 诸方面。

9.___________是阅读能力的核心。

10.语文教学大纲和课程标准大致经历了一个______________的过程。

11.写作教学过程既要规范，又要有所变化创新，既要考虑教师的______ ，又要充分考虑学生的 _________ 。

二、名词解释（每题5分，共20分）

1.中学语文教学法： 2.教师的内在形象： 3.言语修养： 4.写作指导：

三、简答题（每题5分，共20分）

1.简答一个合格的语文教师应具备哪些基本素养？ 2.简答应养成哪些良好的语文学习习惯？ 3.简答在实施教学的过程中需要注意哪些问题？ 4.简答在作文讲评中，经常采用哪几种讲评方式？

四、论述题（每题10分，共20分） 1.你是怎样理解“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”的？ 2.培养学生口语交际能力的主要途径和方法有哪些？你认为最重要的是什么 ？

中学语文教学法试题答案

一、填空题（每空2分，共40分） 1.教师 2.教师个体专业化 3.“六步教学法” “一体两翼”大语文教育观 “教大语文，育小能人” 4.全日制义务教育语文课程标准（实验稿 ） 普通高中语文课程标准（实验） 5.“教学合一” “教学做合一” 6.胡乔木 7.语文 8.课程目标 课程内容 学习方法 课程资源 课程功能 9.理解 10.“探求-确立-改革-发展-创新” 11.“导” “写”

二、名词解释（每题5分，共20分） 1.1页 2.12页 3.261页 .4.233页

三、简答题（每题5分，共20分） 1.24页-32页 2.151页-158页 3.197页-198页 4.248页-250页

四、论述题（每题10分，共20分） 1.119页-121 中学语文教学法复习提要 绪论

1．传统写作教学的主要经验有哪些？

①注重基本功训练；②多读、多写、多改；③从模仿入手；④先放后收。

2．中国古代语文教学有什么特点？

语文教学与文史哲等教育综合在一起；发蒙先识字，后读经书；读经为主，文选为辅。

3．语文教学新理念的具体内容是什么？

①全面提高学生的语文素养；②正确把握语文教育的特点；③积极倡导自主、合作、探究的学习方式；④建设开放而有活力的语文课程。

4．“为了每一个学生的发展”所追求的教育理念包括哪些内容？

①教育民主；②多元主义价值观；③回归生活世界；④关爱自然；⑤尊重学生的个性发展。

5．应该依据什么来进行语文教学方法的优化选择？

①教学规律和教学原则；②教学目标和教学任务；③具体的教学内容；④教师素质；⑤学生特点；⑥教学方法的适用性。

第一章 语文课程的性质和任务

1．语文课程应培养学生哪些实践应用能力？

对于识字写字和汉语拼音教学来说，应强调能识、能写、能说；在阅读教学方面，要重点帮助学生丰富积累，形成语感，能运用多种阅读方法；写作教学要培养实际的表达和交流能力；口语交际中强调文明的人际沟通和社会交往能力；信息素养方面要强调收集和处理信息的能力。

2．培养情感、态度、价值观的具体任务有哪些？

①热爱祖国语文的情感；②认识中华文化的博大；③关注当代文化生活；④培养科学态度；⑤培养高尚的审美情趣。

3．认识语文课程性质有何意义？

①认识语文课程的交际工具性，充分发挥师生双方在语文教学中的主动性和创造性；②在教学中努力体现语文的实践应用和综合性，强调结论与过程的统一；③认识语文课程的人文性，重视情感、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一；④认识语文课程的基础性，正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力。

4．语文的一般能力由哪些方面构成？

运用检索工具搜集和处理信息的能力；语感能力；记忆能力；思维能力和想象能力。

5．积累语言材料有哪些具体要求？

内容的广博性；过程的应用性；目标的定向性；态度的坚韧性；方法的多样性。

第二章 语文学习方法指导

1．良好的语文学习习惯包括哪些内容？

①写字习惯，即书写规范、端正、整洁；②说普通话的习惯；③读书看报的习惯；④留心观察周围事物的习惯；⑤默读的习惯；⑥积累语言的习惯；⑦修改自己作文的习惯。

2．从语文课程任务的角度，应如何认识与之相关的语文学习特点？

①学习中要运用各种思维形式；②学习具有阶段性；③学习的外延与生活的外延相等；④重视学习过程。

3．合作学习具有哪些特征？

①相互支持、配合，促进性的互动；②承担共同任务中的个人责任；③有效沟通，互相信任，有效解决组内冲突；④对每人完成的任务进行小组加工；⑤对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。

4．如何正确地认识传统学习与现代学习的一般特征及辨证关系？这种一般特征体现在语文学习方法上表现为哪些主要特征？

学习方法、语文学习方法都不是一朝一夕形成的，更不是一经形成就一成不变的。而是在语文学习实践中不断探索、思考、总结、归纳的，有着深厚的实践经验基础和现代心理学基础。在中国语文教育中，语文学习方法是在传统学习理论和现代学习理论的相互碰撞、渗透、交融中不断发展的。

我国古代学习的概念是：通过接受、仿效、练习以习得知识、技能。早就提出“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的教学过程，非常注意志向、注意、情感、意志等非智力因素对学习的影响。中国传统学习方法具有依赖性、被动性、封闭性、个体性、保守性。

现代学习理论指导下的行为主义、认知主义、人本主义、建构主义学习对我国学习理论和学习实践的影响很大。在基础教育改革中，自主、合作、探究的学习方法应运而生。与中国传统学习相比，现代学习理论更注重主动发现，重视学习者的个性、主动性，注重过程。

中国传统学习与现代学习理论各有长短，各有其存在的价值，相互补充，相互促进，二者的辩证统

一、矛盾斗争，推动着学习和学习方法的发展。

传统学习和现代学习的一般特征体现在语文学习方法上，表现为如下主要特征：注重直接感受体验，不忽视间接知识和经验，在语文学习的各个过程中都有丰富的感情活动，运用各种思维形式，学习具有阶段性，学习的外延同生活相等，重视语文学习过程。

第三章 中学语文教学设计

1．语文教学设计的性质。

它是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目的和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身的特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所做出的一种策划。

2．语文教学设计的要求是什么？

①明确教学目标，熟悉教学内容；②满足学生需要，促进其发展；③发挥教师特长，充分利用资源；④预想教学过程，制定最优策略。

3．依据获取信息的途径来划分，有哪些教学方法？

①语言的方法（包括讲授法、谈话法等）；②直观的方法（包括演示法、参观法等）；③实践的方法（包括练习法、实验法和实习作业法等）；④自学的方法（包括读书指导法、讨论法等）。

4．教学过程的安排应该考虑哪些因素？

学生的认知规律；教学内容的实际；教师自身的实际；现代教育技术的恰当运用。

5．语文教学设计的依据。

语文教学设计的主要依据包括四个方面：语文教育理念；教学目标和内容；学生的认知水平和兴趣；教学资源的占有情况。

语文教学设计首先要坚持语文学科的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的目标进行教学设计，全面提高学生的语文素养。

语文教学设计要遵循语文课程标准的要求和内容，根据学生的认知规律和需求，确定教学目标和教学内容。

教学是一个师生双边活动的过程，语文教学设计，就要研究学生，准确地把握学生的认知水平，才能达到较为理想的教学效果。所谓研究学生，是指设计者要了解学生的“已知”和“未知”。语文教学属于母语学习范畴，学生对汉语的理解和运用的能力不是“零”，而是已经具有一定的听说读写的能力和一定的背景知识，设计者不能无视学生的这种“已知”的存在，应当在了解学生“已知”的前提下进行教学设计和开展教学。在设计教学过程的时候，还要预先考虑学生在学习过程中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，学生怎样“学”才是最有效的等等问题。教师如果只从自己的经验、好恶去考虑，也很难收到理想的教学效果。

语文教学设计要充分考虑教学资源的运用。教学资源除了教学媒体的硬件和软件设备以外，还应包括教学对象——学生。学生是教学的重要资源。

第四章 阅读与阅读教学

1．读者的阅读期待主要表现为哪些方面？

体裁期待；形象期待；意蕴期待；自我期待。

2．如何理解阅读践行的内涵。

阅读践行就是学以致用。①善于借鉴阅读所得的知识、技能和思想观点去适应新情境，解决新问题，即实现读物意义的迁移；②用读物所传播的思想观点、情意态度去影响自我的主观世界，并且从反思内省到身体力行，即阅读的远迁移。

3．阅读教学的内容。

阅读教学的内容包括：经典文篇、言语经验、读解策略和方法、语言文化知识、整合性阅读实践活动。

4．在文学作品的教学中，如何指导学生解读文本？

①从文学话语层面解读；②从文学形象层面解读；③从文学意蕴层面解读。

5．在阅读教学过程中如何运用“还原语境”的策略。

①利用上下文微观语境；②探查写作活动发生的时间、场合、心态等中观语境；③追寻作者所处的历史、社会、文化状况等宏观语境。

6．整体感悟的方法有哪些？

感悟的方法：①引导学生了解文本的全局；②促成原始感悟；③形成阅读期待；④从初感发展到评说。

7．如何从阅读活动的自然进程角度，理解阅读活动中不同阶段的阅读能力结构？

积累性阅读与阅读感知力；理解性阅读与阅读理解力；欣赏性阅读与阅读审美力；研究性阅读与阅读评价力；创意性阅读与阅读创造力；信息社会中的信息阅读。

第五章 作文与作文教学

1．作文知识结构中的陈述性知识包括哪些方面的内容？

扎实的语文基础知识；较丰富的百科知识；鲜活的生活经验和深刻体验的积累

2．学生缺乏写作欲望的原因有哪些？解决这个问题有哪些相应的作文教学策略。

缺乏写作欲望一般有如下原因：①对生活缺乏观察、感受和体验；②阅读量少，知识和思想贫乏；③语文基础差，写字、造句等都遇到困难；④作文屡遭失败，挫伤了写作积极性。

相应的作文教学策略：①运用情境教学，使学生产生写作的欲望。包括：把现实生活引入课堂；（1分）开掘“胸中积蓄”；把学生引入现实生活。②通过阅读来启迪智慧，激发写作热情。③在阅读和写作过程中，加强基础知识教学。

3．在作文教学实践中应如何培养学生的观察能力？

①认识观察的重要，培养观察的兴趣；②明确观察目的，选择观察对象；③提出观察要求，指导观察方法；④提供关于观察对象有关的知识；⑤指导观察和认识事物的思想方法。

4．怎样培养学生修改文章的能力。

①评改的内容：主题、选材、表达方式、结构、文字和语言、书面表达形式；②评改的方法：教师评改；教师指导，学生集体评改；学生边读边改。③创造良好的评改环境。

5．联系写作心理规律，教师指导写作过程大体有几种思路？

运用联想的规律指导作文；按照认识规律指导作文；运用头脑风暴法指导作文。

第六章 口语交际教学

1．口语交际教学的要求。

①教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际；

②创设多种多样的口语交际环境；

③形成双向或多向互动的交际方式；

④突出口语交际的实践操作性；

⑤教师引导要切实、精当；

⑥利用语文教学的各个环节培养口语交际能力。

2．口语交际的态度包括哪些要求。

耐心专注地倾听；自信负责地表达；文明得体地进行交流。

3．进行倾听能力训练主要有哪些方法？

聆听训练法；听记训练法；听写训练法；听说训练法；听辨训练法；听测训练法；听评训练法；听赏训练法。

4．在阅读教学和作文教学中进行口语交际教学有哪些方法？

朗读训练；复述训练；讨论训练；口头作文训练。

第七章 语文知识教学

1．语文知识包括哪些内容？

语文知识的内容包括社会的语言/言语规律，他人的言语经验和个体的言语规则。

2．语文知识教学的基本原则。

①精要致用：语文知识内容的选择要少而精，符合学生的年龄特点和接受程度；便于学生在言语实践活动中操作和应用，能够形成能力。②综合实践：知识与技能的综合，各种言语活动的综合，言语能力与思维能力的综合，语文知识与其他学科知识的综合，言语活动与社会生活的综合，语文知识与情感态度价值观的综合。③注重言语情境：根据教学目标的要求定取舍，在疑难处学习，在精彩处学习。

第八章中学语文教学与现代教育技术

1．语文教学与现代教育技术的整合，主要体现在哪几方面？

①促进综合效应；②拓展选择空间；③提供便捷手段；④改善参与条件；⑤扩大共享范围。

2．设计作业应考虑哪些方面的问题？

①突出重点，落实教学目标；②要有启发性，避免机械操练，应着眼于素质教育；③形式多样，注重开发学生智力；④分量适当，避免学生负担过重；⑤具有弹性，使各个层面的学生均能得到有效的训练。

3．设计课件一般要考虑哪些因素？设计课件时一般要考虑树型结构、呈现方式、呈现控制和拓展选择。

第九章语文教师的专业化发展

1．语文教师的教学能力结构涉及哪些方面？

语文教师的教学能力结构涉及钻研教材、设计教学、驾驭课堂、处理作业、组织语文课外活动等方面。

2．教师心理健康的具体标准是什么？

①具有积极的职业态度和对教师角色的认识；②热爱学生；③具有开朗、乐观、积极向上的健康情绪；④始终保持一颗童心；⑤富有同情心和耐心；⑥具有良好的人际关系。

3．教师在课堂教学中应如何扮演“教育促进者”的角色？

①帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；②指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展智力；③创造丰富的教学情境，激发学习动机，培养学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；④为学生提供各种便利，为学生学习服务；⑤建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛；⑥作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理。

中学语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的学科。

*教学法的“法”有两层含义，一是方法论的含义，即我们对语文教学规律的认识和研究。二是语文教学的具体的方法、方式、技能和技巧。中学语文教学法课要培养学生的教学能力。 ※“语文”实际上指的是汉语文。汉语是中华民族的共同语。“语文”作为一个学科名称，是在1949年新中国成立前夕，正式确定使用的。中国历史上的语文教育，是综合在以儒家经典为基本内容的混合型的教育之中。“五四”运动以后，言文一致，国语统一成了时代潮流。在小学、初中设“国语”课，高中仍沿用“国文”。叶圣陶先生曾作过说明：“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”

※因此，对语文学科的性质，可作如下表述：语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课。

1、语文学科是基础课——是工作与学习的基础，是学习其他各学科的基础。

2、语文学科是文化基础课——指其饱含思想文化内涵。

3、语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课——强调这门学科主要在四项语文能力的培养而不在其他。有关的语文知识、思想文化内涵、审美陶冶，要围绕和渗透在四项语文能力的培养之中。 ※语文学科的特点：

1、语文学科的技能性和实践性。

2、语文学科的思想性和人文性。

3、语文学科的社会性与综合性。

※根据什么来确定学科的目的任务呢？

1、国家的教育方针和有关的教育法规。

2、学科的内容和特点。

3、社会需要。

4、学生的年龄特征。

※正确理解中学语文学科目的任务，要注意以下各点：

1、培养阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯，是语文学科的基本任务、基本目标，是语文教学问题的中心所在。

2、围绕读写听说能力训练来进行。

3、强调学生的主动性和实践性。

4、重在打好基础。

※一份比较完备的中学语文教学大纲，其基础内容应包括如下各项：

1、语文学科的任务及其重要性；

2、语文学科的教学目的和教学要求；教学目的是依据学科教学的总任务来确定的。确定的方向主要有三：一是知识积累，二是能力形成，三是思想培育。

3、语文学科的教学内容。

4、语文学科的教学法提示。学科的教学法提示，在内容上有两个基本要求：一是紧扣学科教学的特点，二是文字准确简明。

※语文教材是语文教师在教学大纲指导下组织安排自己的教学内容以实现教学任务的最重要的材料,它是教学大纲与教学实践活动之间的中介物，是对学生进行读、写、听、说全面训练的凭借物。

※语文教材的功能特点主要体现在：

1、智德启迪。德，在这里主要是指思想品德修养，其中包括对国家、民族、社会、自然、事业、他人的正确认识和爱憎分明的感情，以及基于这种认识和感情所产生的坚定的纯正的、高尚的行为。智，在这里是指智力，其核心是人的思维品质。

2、语文历练。

3、语言积累。

4、知识扩展。

※综合组元法。在30年代中期，开明书店出版了夏丐尊、叶圣陶编的《国文百八课》，一种综合组元法开始以崭新的面貌出现在初中语文教科书中。《国文百八课》中的108“课”，实际上就是108个单元。

※如何使用好中学语文教材？（抓住要点） 用好教科书，充分发挥教科书应有的教育教学功能，关键是教师要具备两个必不可少的条件：一是要有真本领，即有比较扎实的语文功底，善读善写，能有实实在在的“货色”给学生；二是要有责任心，即愿意花力气，下苦功夫，刻苦钻研，精益求精。在具备了上述两个条件的情况下，还得注意解决好以下几个问题：

一、审慎选择，把握特点。教科书的选择要有一定的根据：

1、根据主观意趣来选择；

2、根据客观条件来选择。所谓把握教科书的特点，主要是指：

1、把握教科书总体结构的特点；

2、把握教科书的体例特点；

3、把握教育教学任务在教科书中是如何体现、如何落实的。

二、总揽全局，点面统筹。

1、把握好整套书和一册书；

2、一册书和一个单元；

3、一个单元和一个教学项目。总之，“总揽全局，点面统筹”就是要求我们用系统的方法来驾驭教科书。

三、依纲守本，用活教材。强调依纲守本，这是教学活动的原则性的体现。

1、灵活处理教学程序；

2、对教学内容作必要的补充、删减和修正。

※教学原则是为了保证教学目的的实现，根据教学规律确定的指导教学活动的基本原则、法则。

※确定语文教学中渗透思想品德教育和审美教育的原则的依据：语文教学中渗透思想品德和审美教育是中学语文教学根本原则。

1、语文思想内容和语文形式统一的规律。语文思想内容决定语文形式，一定的思想内容必须通过一定的语文形式表现出来。语文形式为表达思想内容服务，思想内容要通过一定的语文形式来表现。

2、语文教学中智育、德育、美育统一的规律。语文教学中智育、德育、美育是紧密地融为一体的。

3、读、写、听、说训练是语文教学的特有任务。

4、语文教学中德育、美育的渗透性。语文各个教学阶段、各种教学形式、各种训练方式中都渗透着德育美育因素。

※如何贯彻语文教学中发展智力的原则：

1、丰富语言，促进智力发展。要引导学生学习、掌握、积累更多的词汇、语汇，以形成更多的概念、判断。

2、激发学习兴趣，培养学生良好的思维习惯。学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探求知识和发展能力的一种强烈的欲望。

3、结合课文教学，组织必要的专门的智力训练。指导学生学习课文，可以进行“分析——综合——分析”的思维训练，可以进行“综合——分析——综合”的思维训练，进行“个别——一般——个别”的思维训练。

4、发展智力的各个组成因素。

5、培养非智力因素。非智力因素是发展智力因素的强大的推动力。（教学实例《范进中举》：进行读、写、听、说的语文训练，也是在培养学生的注意力，引导学生去概括、分析、比较、想象、思考，从而发展学生的智力。P89） ※确定语文教学方法的多样配合原则的依据：教学方法的两重性、多样性、受制约性等特征。

1、教学方法具有两重性。任何一种教学方法，都有其积极方面，也存在着某些不足之处。

2、教学方法的多样性。

3、教学方法的受制约性。任何教学方法都受教学目标和任务、教学内容、教师和学生的素质特点、教学时间和设备条件等的制约。（教学实例《皇帝的新装》P97）《皇帝的新装》的教学设计，从整体上看，运用了自学与讲解相结合的教学方法；具体地分析，运用了讲述、提问、讨论、批注、练习等多种多样的教学方法，体现了语文教学方法的多样配合原则。

※语文学习方法指导与语文自学能力培养的重要意义：

1、方法的学习是最重要的学习，自学能力的培养是最重要的培养。

2、语文学科学习方法的指导、自学能力的培养是语文教学改革至为重要的课题。

3、语文学科比其他学科更要重视学习方法的指导和自学能力的培养。

4、语文学习方法的指导和自学能力的培养，对学生学习其他学科具有基础性的意义。※具体指导可以从一般思想方法的指导、一般学习方法的指导、语文学习的一般方法的指导和语文课学习过程中的方法的指导、语文听说读写学习方法的指导五个方面入手。 ※发现阅读法：在正确理解读物原意的基础上，进一步开发读物在特定情境中所产生的新意义的一种读书方法。

※中学生自学能力的构成：

1、积累一定的语文知识。

2、掌握基本的语文技能。包括能够熟练地翻查常用的工具书，正确选用注释，能够根据学习目的查找资料、编制目录索引，能够根据读物的特点选择适当的阅读速度，能对读物作圈点、摘要、笔记、评注等。

3、具有良好的智力品质。

4、有较完善的非智力素养。包括有比较明确稳定的语文学习动机，有比较浓厚的语文学习兴趣，有较坚强的语文学习习惯，有一定的自我检测、自我调控的个性修养等。

※从阅读过程来看，构成阅读要素应当是认读能力、理解能力、鉴赏能力和评价能力。 ※阅读教学的一般目的：叶圣陶说：“阅读教学之目的，我认为首在养成读书之良好习惯。”

1、丰富知识，提高认识，陶冶情操，造就品格。阅读还可以影响人的情感，这种现象，从心理学的角度解释，就是“移情”。

2、发展智力、培养独立阅读能力。

3、养成读书的良好习惯。心理学认为，在一定条件下经常地完成某种行动的需要，就是习惯。 ※阅读教学过程：在教学发挥主导作用的前提下，以学生为主体的对于教材（课文）的认读、理解的过程，就是阅读教学过程。

※ 课文教学的过程：一篇课文的教学必须符合两个规律，一是“感知——理解——鉴赏、评价”的阅读规律，一是“预习——听课——巩固、运用”的教学规律。

※ 一篇课文教学过程五个环节：

1、认读；

2、了解课文大意；

3、对课文内容作种种划分，以达到深入理解；

4、对课文内容进行总结和扩展；

5、结合课文作练习、留作业。

※略读：对精读中所获得的技能技巧的熟练运用，是培养阅读能力、养成良好阅读习惯的一种训练方法。

※朗读：在对书面语言达到一定的理解和感受的基础上，将其转化为有声语言，并能表达得准确而连贯，这就是朗读。

※一般的心智技能是在一般的心智活动中形成起来的。像观察、倾听、理解、分析问题和解决问题„„就属于一般的心智技能。专门的心智技能活动是在某种专门的心智活动中形成起来和反映出来的。阅读教学技能就是一种专门心智技能。

※导入：在一节课的开始，教师往往要从本节课的具体内容出发，运用有效的方法激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。 ※导入的类型：

1、总结情况，检查预习；

2、承上启下，建立联系；

3、激疑设问，启发思考。

4、渲染气氛，调动情绪。

5、变换刺激，引起兴趣。

※引起动机的有效方法：

1、鼓励：鼓励对任何人都是十分重要的，因为鼓励是对给以充分肯定的反馈信息，会起到强化的作用。

2、及时了解个人成绩；

3、明确学习目标；

4、获得成功的满足；

5、共同讨论的影响；

6、限时和竞争的影响。

※教师在设计问题时应当考虑的因素：

1、提问的目的要明确，意图要清楚。

2、提问要以课文内容为依据，紧扣文章思路。唯其如此，才能把学生对课文内容的理解引导到正确的途径上来。

《中学语文教学大纲测试卷.doc》

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