美育课心得体会
推荐第1篇：美育心得体会
美育心得体会
美育是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美育以直观形象感人，寓情于理，以情动人，陶冶人的高尚情操，能提高人的审美能力以至完美人格。自从上了美育，我觉得这世界满满的都是艺术，这也更加肯定了‘世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛’这个观点。
兴趣是最好的老师，是求知的前提。学生的兴趣、好奇心和探索精神是欣赏、感知美育的必要前提，智育为美育提供了必要的审美知识，知识面越广，越能辨别真伪和美丑，越有利于美育的实施和创新。老师通过美图和播放视频锻炼我们的观察与认知，她要求我们要通过自己的眼睛看、脑子想、用手画来感知艺术美，当我们对艺术美有了一定的认知之后，便开始要学会去评价一些优秀的作品，这就需要发挥自己的想象空间和不错的审美能力。
美育是诉诸于人的情感活动的，以感情的激发和陶冶的方式进行，这也是美育的根本特点。对此蔡元培先生说到：“哲学之理想，概念也，理想也，皆毗于抽象者也。而美学观念，以具体者济之，使吾人意识中，有宁静之人生观。而不至于疲于奔命，是为美学观念惟一之价值。”在这里，蔡先生为审美教育寻找了一个情感上的落脚点和依据。审美教育不能用抽象的枯槁简单的说教，必须通过感情活动的陶冶作用才能达到。只有真正关于心灵的学问、诉诸情感的学问，才会完善人格、美化人生。审美活动有其自身的特殊性，通过在在审美过程中情感的激发 和自由活动来适情悦性，产生高尚的精神，从而进一步培养审美主体的健全人格，所以进行高尚的审美活动，有助于减少、冲淡私有欲和狭隘的自私观念，受到真善美的熏陶，提高人的情趣和精神境界，达到“陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚绝洁之人格”，实现美育之目的。
推荐第2篇：对美育课的认识
对美育课的认识——走近礼仪与形体
一学期的时间很短暂，很快地这一学期的美育课结束了。大学的两年里，我选修了两门美育课，都受益匪浅。上一学期，我选修了国标，感受到了力与美的结合，而这一学期，我选修了杨越老师的礼仪与形体课，之所以选修礼仪与形体，是因为我认为礼仪是人一生的必修课，虽不能短时间内形成，但是却可以慢慢培养，这对于我们以后步入社会也是大有裨益的。
我认为美育课是着眼于提高大学生的艺术素养和审美发展的一门课程。美育不仅是一种审美能力的培养，而且是人们思想情感、个体意识的再造。美育对提高人的文化素质品格，作为一个极好的切入口，重视审美教育的独特功能，以及由于它自身的特点，在培养人的优良素质方面有着特殊的重要作用。
这门课程对于我们有着至关重要的意义，首先杨老师的这门课程教会我们培养自身良好的气质修养，其次是能够使我们明确大学四年的甚至是人生的规划，这些对于我们现在的大学生都是有很大帮助的，对于一些有长远目标理想的同学，也许还会是影响一生的一门课程。
通过这大半学期对礼仪与形体的学习，我对于美育课程又有了新的认识，对于杨老师的这一门课程，我认为，美育是重在育人，教会了我们很多做人的道理。同时，杨老师的这一门课程，在礼仪方面的学习，让我更是深深感受到礼仪方面的知识在未来求职中的重要性。而其中的接待礼仪，餐饮礼仪，职场礼仪，还有一些应试技巧，如何正确合适的处理人际关系，及一些职场中可能会面临的一些问题等，都将让我在未来几年甚至几十年里受益，这些对于我们在大四时面临的求职都将帮助我们披荆斩棘，虽然这不是必然因素，但是礼仪必将是我们工作的一块敲门砖。
除了这些，对于我们学校的美育课程，我觉得也还存在一些问题。首先是课程很少，虽然多数情况下都是由于老师有事而不能上课，但是我觉得这一方面，老师可以通过延后结束课程时间来平衡这个问题。还有就是，虽然这门课程学到的东西很多，但是我觉得知识面可以再扩展一些，增加一些趣味性的知识，这样不仅能够提高学生的学习积极性，同时也扩展了我们的知识面。但是另外一方面，我觉得杨老师在与学生互动这点上做的很好，让部分学生有了展示自我的机会，在一定程度上锻炼了学生。
总之这一学期的美育课程的学习，我学到的很多，也反思了自己的不足，有两次缺课记录，一学期的美育课程本就不多，这样一来我学的也相对少了很多，这是一点遗憾。但是在去过的时间里我都是认真的听了，并且做了一些课堂笔记，这学期的学习将会成为我未来的一大笔财富。如果我的意见有什么不当之处，请老师原谅。
推荐第3篇：参加美育培训心得体会
参加“美育培训”心得体会
瓦屋小学
万芳
非常荣幸参加了这次区教育局主办的由铜仁民族学院承办的 “美育培训”活动，通过这次的聆听和学习，让我感触颇深，受益匪浅。
美育是培养人的审美意识，提高人的审美能力，树立人正确的审美价值观的一种教育，它和德育智育一样，是学校贯穿到每一学科，每一节课，每一项教育活动中的一项长期的教育和任务。它能改善环境，净化人的心灵。最重要的是，美育启发了我们，有美育的课堂是个有魅力的地方。同样，在此次的培训课堂中，培训老师言传身教的体现出来的，以及运用于课堂中的美，我们领略到了美育的风采，感受了美育对学生、对教育、对生活那深深的影响。
自然界是按美来设计的 ，美国著名物理学家阿·热在其《可怕的对称》中写道。其实，审美事实上已经成了当代物理学的驱动力。物理学家们已经发现了某些奇妙的东西：大自然在最基础的水平上，是按美来设计的。自然中的许多形态都是圆形的。圆既是美的，又是善的，故有完美、圆满、完善之类的说法。大自然本身似乎就是按照某种美的法则来生成和营构的。我们地球的球体现这种自然本身的完美。说一个东西美，对称与不对称是其中一条法则，一片树叶．你会惊叹按照数学上对数形状排列，也就是最美的形式排列着。人以鼻梁的中线垂直延伸，可以相当精准地分成左右两半均等的对称体。这种生理的决定，人视觉上有基本的审美要求，不合对称原理的东西就会引起人的脑垂体的不良反映，而出现不舒服、反感。但自然界，绝对对称基本上是没有的，只有对称中的不对称才有艺术效果。绘画如果完全对称，就成了图案，桂林山水倒影绝对对称是不美的。科学行为，在某种意义上讲，就是科学的艺术化过程。换言之，人类行为的高级状态，都是艺术的状态。符合真善美的理想的境界，都会殊途同归，通往艺术的境界。
我认为，只有对周围世界充满美好向往的老师，才会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。一个心灵美的老师，才能更深刻地感受与理解教材，体会到其中的美，从而将其中的美传递给学生，才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育充满美。同时，浑身洋溢着精、气、神美的教师，会给人以精力充沛、心胸豁达、充满活力的感觉，美的享受，又将会感染到我们的学生。
美育是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。实践证明，音乐、美术等课作为人文学科的重要领域，是实现美育的重要途径。我们都知道，人文科学和自然科学所关注的对象不同，如果说自然科学更关心的是物的话，人文科学更注重人的发展。德育工作对学生全面发展起着主导作用，德育寓于学生生活的方方面面。美育以直观形象感人，寓理于情，以情动人，陶冶人的高尚情操，能提高人的审美能力以至完善人格。“动之于情，晓之以理”则说明美育是德育的先导，德育又是美育的中心内容。思想品德教育的内容多种多样，列如，优秀的艺术作品、文艺节目、体育比赛和丰富多彩的校园文化生活都能成为重要的教学内容。兴趣是最好的老师，是求知的前提。这就要求教育者要把怎样发现、拓展学生的兴趣、好奇心和探索精神放在特别重要的地位。学生对事物感到有兴趣，进而转化为乐趣和志趣往往是从直观开始的，它是一种无条件反应活动，是感性认识。而这种感性认识经过师生互动、互相启发、定向发展等过程，逐步升华为理性认识。智育为美育提供了必要的审美知识，知识面越广，就越能辨别真伪和美丑，越有利于美育的实施与创新。
美育与德育、智育、体育在教育中形成互补的关系，谁也不能代替谁。智育解决的是如何提高人们对客观事物的认识能力，体育解决的是如何提高人们的体能体质，德育解决的是一个人健康心理所要求具备的心理素质。而美育是从审美角度，通过人们对现实的审美视察，在审美实践中陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富其精神生活，启发其自觉性，提高人们对于美的感受、鉴赏能力，从而使人们自觉地遵循美的原则，发挥其创造能力。因此，美育在素质教育中有着极其重要的作用。素质教育就是根据人的发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，着眼于全体学生的全面、持续发展，培养学生具有高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、有较强的实践和动手能力、很强的审美能力以及健康个性，使之成为能适应新世纪需要的各种类型、各个层次人才的一种整体性教育活动。
总之，美育能扩大学生的视野，加深学生对客观世界的认识，促进其智力的发展。美育就是通过美的情感、美的言辞、美的理性、美的气度、美的结构，揭示新思想、新学科的科学性、真理性来点燃学生的学习热情，使之受到美的熏陶、美的启迪，培养学生对科学与真理的美好追求，从而开发学生智力。
在今后的教学中，我将以此次学习为契机，积极探索高效的教学方式，让学生在学习科学文化知识的同时，不断提高欣赏美，创造美的能力，陶冶情操、美化心灵，促进学生的全面发展。
推荐第4篇：美育
美育，让幼儿回归生活
玉丰镇中心幼儿园
米桂芳
【摘要】：幼儿美术教育是根据儿童身心发展规律和幼儿美术特点进行的一种审美教育，属于艺术教育的范畴。艺术来源于生活，生活是艺术创作的源泉。对于幼儿园的孩子来讲，他们对周围世界的认知，完全依赖于他们的生活经验和兴趣，幼儿的生活本来就和艺术融为一体的。因此，幼儿园美术教育离不开幼儿生活，应该渗透于幼儿生活世界之中，与幼儿的生活紧密相连。
【关键字】：
幼儿 美育 生活
【正文】：
儿童的美术教育是促进幼儿身心发展的重要的教育教学活动。把“大自然、大社会”做出发点，让儿童直接向大自然、大社会去学习。 生活中的美无处不在，幼儿美术教育的重点就是要让孩子更好的融入生活，学会欣赏生活中的美丽。那么作为幼儿教师的我们，在美术教学中的重点就不在于教会孩子美术绘画的技巧，而在于侧重在于引导孩子寻找发现生活中的美，并运用幼儿自己喜欢的形式表现出来。作为大班的老师，通过这些年的教学我也认识到只有符合幼儿的发展规律教学，才会使孩子们所喜爱并能充分发挥幼儿的想象力和创造力，使孩子得到全方位发展。在教学中我也常常从一些生活化的方面入手，提高孩子们自己的热情。具体的措施也有如下几方面：
一、发现生活中的线条。
线条是比较抽象而又单调的“语言”，那么，简单的线条为什么能为我们的生活带来什么好处呢?这样的答案我就让孩子到生活中自己寻找!这样一来，孩子们也有动力来研究如何画线条。孩子们发现太阳的光就是线，电话线也是线，由此孩子经常自己命名线条，如：太阳线、电话线等等，由于有了这些不同的线，孩子们对于绘画也是格外的有兴趣，所以，我们必须变“抽象语言”为“具体语言”，实施在教学中就是过程的情景化。同时我和家长联系利用节假日，孩子们在父母的陪伴下穿街走巷，平时被忽略的线条一一展现在了孩子的眼前：衣服上、家具上、餐具、装饰品上都有着丰富多样的线条花纹，线条与图形花纹的有机组合，产生了神奇的美感。孩子采集了自己的发现，使得孩子的感官受到了冲击，学画的积极性持续升温。
二、找寻生活中的点滴。
在教授绘画中，我尝试从孩子们的生活找起，选择那些能唤起孩子已有经验的物体作为学习绘画的教材，使孩子们更容易也更愿意去表现和表达。在小班时，我们主要辅导幼儿给我们身边常见的物体进行涂色，在中班时我们选择绘画一些生活中常见的事物，如：房子、大树、瓜果等，现在在大班我们根据幼儿好奇心强的特点，选择如《喜洋洋和灰太狼》的故事等作为素材让孩子进行绘画活动。在绘画中表达的内容是孩子生活中的东西，这样就比较容易激起孩子的学习兴趣，更能吸引孩子的主动参与。
三、探索生活中的变化。
每个幼儿都具有创造的潜能。美术是幼儿创造的自然表达。在幼儿的美术作品中，许多条条框框被打破，表现常与成人不一样，甚至比成人的更纯真、更富有创造性。比如折纸活动中，我先让幼儿欣赏我折小船的过程，然后根据图示自己折，当他们碰到困难的时候，他们会互相讨论，互相帮忙。由此活动，我们看到此教学活动激活了幼儿的潜能，发展了幼儿的观察能力，思维能力，想象能力，互相帮助能力等，让幼儿在亲身尝试的过程中，勇于探索，敢于实践，善于观察，善于思考。
四、活用生活中的游戏。
儿童的绘画和艺术家的绘画不同，并不是狭义的美术，而是一种游戏。孩子都喜欢玩，游戏就是一种玩耍。游戏是孩子绘画的最好载体。在美术教学中，能为孩子创设一个游戏实践活动情境，就是给孩子提供一次直接接触生活和自然的机会，使孩子在动中有趣，动中有情，从而提高感性认识。由于幼儿时期的具体形象思维占优势，孩子往往喜欢具体形象的东西，也比较容易进入游戏情景。因此在教学过程中，我们运用故事情节来创设情境，这样既符合孩子年龄特点，又易于被他们接受、喜欢。幼儿在这种意境情绪的驱使下，展开想象翅膀，从而自觉、积极地投入到画画中去，体验创造快乐。
教育的本质即是生活，幼儿的生活和艺术生活是一个有机整体，美术是幼儿生活的一个重要组成部分，美术教育的根基是儿童的生活，幼儿园美术教育的意义是引导幼儿建构具有审美情趣的生活方式。通过美术教育，可以培养幼儿的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性，最终促进其人格和谐发展。因此，在日常教学过程中，我们尊重生活、关注生活，将美术教育和幼儿生活有机融合，教育内容贴近幼儿生活，教育活动过程和方式渗透于幼儿的生活之中，帮助幼儿建立适应生活的积极态度，养成良好的个性品质。回归生活的幼儿园美术教育正是以生活为素材，以美术教育为纽带，将美术教育渗透于幼儿的节日生活、饮食活动、科学探究和区域游戏之中，渗透于幼儿一日生活之中，渗透于家庭教育之中，让幼儿美术教育回归到一真实、完整、和谐、融合的生活世界，让美育装点生活，让生活更加美好。
推荐第5篇：美育
第五节 美育
一、美育的含义
美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。美的向往是人类的天性。在原始社会中，人已经有了朴素的审美意识和对美的追求。社会越走向文明，人类对美的追求也就越高，美育也日益赢得了应有的地位。
对美育的认识，有形式美育与实质美育之分。形式美育是以培养教育对象的审美素养（如审美观、欣赏美和创造美的能力等）为目标的教育活动。而“实质美育”则以上述目标为手段，追求美育的精神实质：人生的美学趣味和教育的审美境界。艺术教育、审美教育等界定是从形式美育的角度出发的。但是，人生趣味与境界的追求与会听曲子、会作诗或会一套美学理论、拥有自己的审美观等显然都不是一回事。梁启超先生说：“我确信‘美’是人类生活一要素，或者还是各种要素中之最重要者，倘若在生活全内容中把‘美’的成分抽出，恐怕便活得不自在，甚至活不成。” 强调美育对诗意人生的促进功能已成为现代美育的核心。
二、美育的功能
（一）美育的社会功能
美育的社会功能是指美育在促进和谐社会建设方面所起的作用。具体来说，是指美育在社会主义文明建设中发挥着重要作用。
和谐社会建设既要有物质和谐的建设,又要有精神和谐的建设。美育是物质和谐建设的重要途径。自古以来，人作为消费主体，与消费对象、物质世界之间的关系，不仅仅是实用功利关系，还有审美关系。人们按照美的原则改造客观物质世界，按照美的要求来美化环境，改造大自然，建设自己的国家。同时，美育还教人们在物质财富生产的过程中追求高尚的审美要求，满足人们对优质美观、经济实用的劳动用品、生活用品、文化用品的需要。因此，社会物质产品只有具备了实用价值和审美价值的统一，才能满足人们的需要。社会主义物质文明建设，就是要创造更美好的产品来丰富和提高人们的物质生活。随着人类社会的发展和物质水平的提高，人们对产品的审美要求也不断提高。实施美育，把人们创造美的能力发展起来，实现现代化生产中美学与技术的高度统一。
美育对精神和谐的建设也有特殊的意义。一方面，人们用自己的劳动改造自然，不只是为了满足物质的需要，也是为了满足精神的需要，获得美的享受。对物质实体的不同需求反映了人们的不同审美情趣。另一方面，理想、信念和道德，也是精神文明的一部分。人们在为实现理想尤其是社会理想而奋斗的过程中，使自己的社会生活更加丰富、更加丰满，也是一种美的享受。在复杂的社会生活中，具有美丑善恶之分。美育可以培养中小学生正确的审美观点和审美能力。通过对形式美丑的欣赏，进入对内容善恶真假的批判，从而使学生避恶扬善，去伪存真，在道德上得到陶冶，自觉抵制那些庸俗低级的事物，使其精神生活丰富
11 见《饮冰室文集》卷39，《美术与生活》。 多彩、充实愉快，促进全民族社会主义精神文明水平的提高，实现人与人，人与自然，人与社会的和谐发展。
（二）美育的个体功能
美育的个体功能是指美育是促进个体“全面而自由”发展的重要手段。
所谓“全面发展”，就是使人的生理和心理的素质都得到充分的提高。体育侧重于生理的发展。而心理又有知、意、情之分，对应的哲学范畴就是真、善、美，运用于教育实践，就是智育、德育、美育。美育的根本目的就在于确定一种“审美的态度和人生观”，从根本上协调人在现实中的情感心理，化解被物质化的生活积聚的焦躁、抑郁，而使其处于一种审美的状态，实现生命与社会的和谐。爱因斯坦说过：学生必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。因此，美育是人的全面发展中所不可或缺的。
所谓“自由发展”，就是和谐的富有个性的发展。美育是一种诱发的而非强制的教育，是一种主动创造而非被动灌输的教育，是一种寓庄于谐、寓教于乐的教育，它具有和谐性、形象性、生动性的特点，为受教育者所喜闻乐见。一般来说，一个人所热爱的、感兴趣的往往是他最乐于接近和最容易接受的，也往往是他个性特长发展的取向。所以说，热爱和愉悦是人的个性特长得以发展的基本前提。
（三）美育的教育功能
美育的教育功能是指美育不仅是全面发展教育的重要组成部分，而且对人的全面发展教育有促进作用。它能渗透到人的全面发展教育的各个方面，起到育德、促智、健体的功能。蔡元培先生在20世纪初就说过：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”
美育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能。美好的事物，可以通过外在的感性形象，反映和满足人们美好的追求，美好的社会理想。美育的任务是教会学生能从周围世界的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础进行美的创造和确立自身的美。通过美育，使人能明辨是非，分清光荣和羞耻，诚实和虚伪，真理和谬误，在客观上真正揭示真、善、美的关系。通过美育，陶冶高尚的情操，树立正确、积极的世界观、人生观。柏拉图认为，“艺术作为审美教育的手段必须对国家、人生都有效用，艺术家必须把真、善、美的东西写到读者的心灵里去。”
美育能促进智力的开发。首先，美育作为形象直观的教育，易于引发受教育者浓厚的学习兴趣，从而集中注意力，调动起学生的积极性、主动性。其次，美育作为情感教育，能够牵动受教育者的理智感，激起他们对科学知识的热爱，引发他们对真理的渴望与追求。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”再次，美育作为形象思维教育，能够有效地培养、训练受教育者的想象能力和创造力。学生通过对客观事物的形象感知，直接训练感官，提高观察力、丰富想象力、发挥创造力。爱因斯坦的研究方法被人称作“美学的、直观的”。他在总结自己成功的“秘诀”时，用了一个耐人寻味的公式：A（成功）=X（工作）+Y（音乐）+Z（不说空话）。现代脑科学的研究证明：脑的左右两半球有明显的分工且又相互密切配合。大脑左半球控制着右侧机体的感觉运动，主要处理语言、数理 2
3432 杨承运：《蔡元培教育思想的时代意义》，《江苏高教》，2005年第1期。
北京大学哲学系美学教研室编：《西方美学家论美和美感》，商务印书馆，1980年，第90页。 4 《列宁全集》，第20卷，第255页。 概念、信息，进行抽象思维和连续学习；右半脑控制着左侧机体的感觉运动，主要负担图形识别、音乐色彩感知，空间想象和接受其他非语言信息，即侧重于视觉、听觉的形象思维的功能。两者息息相通，相互补充。只有使大脑左右两半球平衡协调发展，才能充分发挥大脑的潜能，进一步开发人的智力。从生理基础上讲，美育就是对大脑右半球功能的开发。
美育对体育有促进作用。一些科学研究证明，优美的音乐能促使人体分泌出一种有益于健康的乙酰胆碱物质，这种激励激素起着调节血液流量和神经细胞兴奋程度的作用。音乐还能使胃的蠕动变得更有规律，并促进唾液分泌，因而使人增强消化功能，增进食欲。年青人在紧张的学习、工作之余，开展一些文娱活动，对身心健康大有裨益。坐、立、行、卧讲究正确姿势及仪态美，注意用美的原则指导锻炼，可以促进身体的匀称发展，使人体格健壮、体态优美。体育也是健与美相结合的造型艺术，被誉为“形体的雕塑”。在体育中除了遵循力量、速度、灵敏、柔韧、节律等特有的要求外，还要运用对称、和谐、统
一、节奏和造型等形式美的法则，做到造型优美、技巧娴熟、柔中带刚、动作舒展而有节奏，从而提高运动质量。
三、美育的任务与内容
（一）美育的任务
1、培养和提高学生的审美感受能力
审美感受能力，是指通过自己的感官，反映客观存在着的美，从而产生美感的能力。人们天然具有这种感受美的能力，但它具有原始和简单的特性，不能使个体适应今天所需要面临的日益丰富的审美关系,不能满足个体进行审美活动的需要。学校美育的任务首先是要以此为基础，爱护、发展个体的审美感受能力，使之更加敏感、细腻，更加丰富。为此，学校美育应当充分展示自然、艺术、社会和教育本身所蕴涵的美的因素，养成学生热爱美、欣赏美进而创造美的动机。
美到处都有，重要的是发现美。如果没有一定的文化水平和修养，也不能发现美，感受美。所以，提高审美感受能力，不仅需要良好的审美感觉器官，也需要提高其他感知能力和精神积累。这样，不仅有助于提高人的整体精神素养，还有益于学生感受美好生活，产生热爱生活、建设美好生活的积极的人生态度。
2、培养和提高学生的审美鉴赏能力
审美鉴赏能力是指对美的事物的鉴别和评价。它不仅要识别事物的美丑，对美丑的质量层次进行判定，还要理解事物为什么美，美在哪里，并产生相应的情绪、情感体验。
鉴赏美的能力培养十分重要。一是因为只有具备鉴赏能力才能谈得上创造美。二是具有鉴赏美的能力可以为主体的生活带来情趣与活力。这也是学校美育的最大意义所在。
培养鉴赏美的能力要求学校美育既要教会学生正确地鉴别美的内容，也要使他们具有欣赏美的形式的能力。既要让学生接受民族的、社会的、阶级的审美标准，同时又允许他们具有个性特色的审美能力的成长和发挥。健康而有个性的审美能力是学校美育的重要目标。一些学校在美育活动中过分强调对与错，过分纠缠道德、阶级属性等，结果是审美活动必需的心理自由丧失，破坏了学生的鉴赏力和审美活动本身。这与不分高下、美丑的做法是一样错误的。
3、培养和提高学生创造美的能力 培养学生对美的感受能力，鉴赏能力，其根本目的在于提高学生创造美的能力。创造美的能力十分重要。首先，艺术美的创造虽然对大多数学生来说不具有职业定向的意义，但是它对所有教育对象艺术素养的提高具有决定性的意义。艺术美的创造过程充满了个性和创造性，对学生的个性发展和创造性的提高也具有积极意义。其次，创造美与审美是相互支持的。只有具备创造美的实践能力的人，才可能对美的形式有最切近的理解。所以创造美的能力反过来又有助于审美能力的提高。最后，创造美不仅意味着艺术美的创造，还体现在对生活之美的创造上。具有创造美的能力的个体，会对自己劳动与生活的条件、环境、对象以及主体自身，产生自然的创造美的冲动和审美改造冲动。这对于学生的未来生活具有长远和根本性的影响。做好人好事，胸怀远大理想同样是美的创造。
4、培养学生健康高尚的审美理想
所谓高尚的审美理想，就是符合历史发展规律，符合时代精神的审美理想。与这种审美理想的要求相一致的审美趣味则是健康的审美趣味。审美趣味的高低是判定一个人的审美修养如何的标志。学校美育的根本任务是要使学生具有发现和创造美好生活的基本能力，从而努力追求高品位的生活、高境界的人生。这一点不仅是学生个体生活幸福的需要，也是现代社会发展向教育提出的时代要求。
现代社会的特征之一就是物质财富的空前增长、闲暇时间的空前充足，而且随着社会的发展，这一特征将日益强化。按照心理学家马斯洛的观点，人类个体在基本需要（basic needs）得到满足的前提下，真、善、美等追求将成为主导性的成长需要（growth needs）。忽视这一成长需要，就会产生现代人所常见的空虚、无聊、寂寞等心理疾病。所以，美育的重要任务之一，应当是培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
（二）美育的内容
美育的内容十分广泛，进行美育的途径和方法也是多种多样的。美的基本形态是艺术美和现实美。现实美又包括自然美、社会美、教育美（教育美也可看作是社会美的形式之一）等。因此，学校美育的内容，主要有以下几个方面。
1、自然美育
人是自然之子，人的成长一直受到自然美的哺育。大自然的美是千姿百态的：长河落日、大漠孤烟、高山流水、青松傲雪、秀谷飞泉等等。它是现实的，生动、丰富和多变的,具有非常大的生动性和随机性。自然美的教育是以自然景观欣赏为基础的，所以，自然美的关键是培养学生相应的欣赏能力。
自然美育的主要内容应当包括：通过自然美的鉴赏，使学生了解自然美的特征，增强学生的审美感知和理解能力；通过自然美的欣赏，开阔视野，增加知识，陶冶性情；通过自然美的欣赏，尤其是一些人化的自然美的欣赏，增强学生热爱自然环境、热爱祖国美好河山的情感。中小学实施自然美的教育，一般是组织学生进行登高、远足、郊游、露营、野炊等活动，使学生走出课堂，直接投入大自然的怀抱。
2、社会美育
社会美也叫生活美，是社会生活中存在的美的形态。它包括人格美、劳动与生活过程的美、产品美以及环境美等。社会美直接体现人们改造世界的本质力量和生活理想，有美与善、真相结合的特点，具有较大的美育价值。 社会美具有较为明显的社会性、历史性、民族性和阶级性。所以社会美育应当引导学生树立正确的价值观和审美观。同时社会美具有较强的实践性，应当努力引导学生在社会生活和学校生活中发现生活之美，并努力创造社会美。社会美育还应当引导学生对于人格美的向往与追求，实现心灵美与形体美的统一。
3、艺术美育
艺术美是一种以自然美和社会美等现实美为基础，但是又经过艺术加工，因而高于现实美的美的形态。它是观念形态的美，是美的高级形态。艺术美由于有了艺术家的集中、概括、提炼，比现实美“更高，更强烈，更有集中性，更典型，更理想，因此就更带普遍性”5。艺术美育是指以艺术美为内容的美育活动。艺术美育应当成为学校美育的核心内容。
艺术美育的具体内容主要有三项：一是在艺术美育中，应当努力激发学生的情感体验，引导学生理解美的本质、内容和境界，从而在实质意义上得到美的陶冶。二是艺术美育还应当努力使学生理解、掌握不同艺术形式及表现方式，不同艺术体裁和风格的特点，从而提高艺术的鉴赏能力。三是让学生通过必要的训练，具有一定的艺术表现或创造能力，提高学生的艺术实践方面的修养。艺术美育在学校教育中主要是靠艺术类课程来实施的。
4、教育美育
所谓教育美育，是指要使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身要努力做到审美化。，衡量人类活动的标准主要有真、善、美三个最主要的尺度。但是，教育学在教育活动的评价尺度上，一直以来主要关注的是真、善两个尺度，严重忽视了审美尺度的建立。如果教育本身忽视审美和创造美的追求而要求学生在生活中有真正的美的追求，那么其教育的成效肯定是会大打折扣。“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。”
教育美育要求教育者充分创造教育活动的形式美，同时努力发掘教育活动中所有美的要素作为美育的资源。这表现在：（1）教师努力塑造美的讲台形象和人格形象，努力将自身的师表之美作为教育手段。（2）教育活动努力寻找自身的审美活动形式，创造合乎美的规律的教育活动中介形式。比如有张有弛的授课节奏，课程内容呈现的审美追求，教学语言、板书的美化，等等。（3）努力发现学生个体和集体的对象美，努力促进学生以自己和自己的活动为审美对象，让学生的成长作为他们自身成长的动力。（4）科学美也是教育过程中广泛存在的美的形式之一。不同的学科蕴藏着丰富的科学美的成分。科学美可以使学生体会到人类的智慧之美及其表现的伟大的人类主体的本质力量。发掘并展示科学美不仅是美育的需要，而且对各科教学本身有巨大的促进作用。 6思考与实践
1、我国德育的内容主要有哪些？
2、德育对个体的发展有什么意义？
3、智育的主要任务有哪些？
4、什么是教育美育？如何挖掘教育活动中美的要素作为美育的资源？
5、调查当地一所学校，分析该学校教育内容的特点，并从全面发展的教育观的角度分析该 56 《毛泽东选集》第3卷，人民出版社1960年版，第863页。
滕守尧：《美育——教育现代化的关键》，《北京大学学报》（哲社版）1995年第2期，第63页。 学校的经验与不足。
参考文献
1、成有信主编：《教育学原理》，广东：广东高等教育出版社，2000年。
2、南京师范大学教育系编：《教育学》，北京：人民教育出版社，1984年。
3、王道俊，王汉澜著：《教育学》（第2版），北京：人民教育出版社，1989年。
4、李剑萍，魏薇主编：《教育学导论》，北京：人民出版社，2002年。
5、扈中平主编：《现代教育理论》（第2版），北京：高等教育出版社，2005年。
6、靳玉乐、李森主编：《现代教育学》，四川：四川教育出版社，2005年。
7、王鸿江主编：《现代教育学（修订本）》，上海：上海教育出版社，2001年。
8、睢文龙、廖时人、朱新春主编（第2版）：《教育学》，北京：人民教育出版社，2002年。
9、黄济、劳凯声、檀传宝主编：《小学教育学》，北京：人民教育出版社，2001年。
10、鲁洁、王逢贤主编：《德育新论》，江苏：江苏教育出版社，2000年。
11、胡厚福著：《德育学原理》，北京；北京师范大学出版社，2002年。
12、皮连生著：《智育心理学》，北京：人民教育出版社，1997年。
13、中华人民共和国教育部制订：《体育（1～6年级），体育与健康（7～12年级）课程标准》，北京：北京师范大学出版社，2001年。
14、教育部基础教育司组织，体育（与健康）课程标准研制组编写：《体育（与健康）课程标准解读》，湖北：湖北教育出版社，2002年。
15、李大春主编：《中小学体育课程理念与实施》，广西广西师范大学出版社， 2003年。
16、吴祥祯主编：《新时期青少年德育研究》，重庆：重庆出版社，1995年。
17、鲁洁主编：《德育社会学》，福建：福建教育出版社，1998年。
18、季浏主编：《体育与健康课程与教学论》，浙江：浙江教育出版社，2003年。
推荐第6篇：美育
语文课堂中的美感教育
分宜二小 袁晓敏
语文课程标准指明：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。《中国教育改革和发展纲要》也提出：美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。可见，美育在语文教学中具有十分重要的地位。如何发掘语文教材中的美育因素呢？下面就第四册义务教育课程标准实验教科书谈谈我的教学体会。
欣赏中感受自然景观美
审美，总是从对形象的感受开始。教师如能发挥美术直观形象的功能和音乐熏陶感染功能，借助挂图、幻灯、多媒体软件等，展现事物形象特征，创设生动的教学情境，可让学生在欣赏中感受自然景观美，感悟大自然的魅力，有利激发学生的审美意识。
“日月潭”是我国台湾省风景名胜，我利用多媒体课件导入新课。
上课伊始，我让学生欣赏生动明丽的画面，配以美妙动听的乐曲，学生马上陶醉于风景如画的日月潭中。我及时启发思考。
师：你们看到了什么景象呢？
生：我看到碧绿的湖水，湖中有个小岛，岛的一边是圆圆的，岛的一边是弯弯的。
生：我还看到有薄薄的雾，湖面好象披上轻纱。
师：这个湖叫“日月潭”，你能知道它的名字是怎样来的吗？
生：我知道了，因为它的一边像圆圆的太阳，叫日潭，它的一边像弯弯的月亮，叫月潭，所以叫“日月潭”。
师：你真聪明。谁能把“日月潭”的形状画出来呢？
孩子们很快就把日月潭那奇特的形状勾画出来了，并在小组里展示、欣赏、评议。由欣赏画面到动手画一画，大自然的美景不给学生留下深刻的印象吗？热爱大自然的情感不在学生心里生根发芽吗？
诵读中鉴赏文辞韵律美 诵读，是一种有声的语言艺术，是最直接感知课文内容、体会作者感情、培养学生欣赏能力的有效途径。指导学生带着美好的情怀、美好的想象，用优美的声调、抑扬顿挫地诵读，可学生鉴赏文辞韵律美，产生热爱祖国语言文字的情怀，也能引起学生的审美共鸣，产生审美效应，丰富美的情感。
《雷锋叔叔，你在哪里》是一首语言优美、音韵流畅的儿童诗，我是这样进行导读的。
师：同学们，你们知道雷锋叔叔在哪里吗？
生：在长长的小溪边，在弯弯的小路上。
师：“长长的小溪边”、“弯弯的小路”这两个词该怎样读呢（教师示范，学生领悟。）？
生：要读得重一点，慢一些（学生练读）。
师：雷锋叔叔做些什么事呢？
生：送迷路的孩子和年迈的大娘回家。
师：这两个句子哪些词要读重音呢？哪些词声音要提高点呢（师范读，生领悟）？
生：“抱着、冒着、背着、踏着”等词语要读得重一点，“那泥泞路上的脚窝，那花瓣上晶莹的露珠”朗读时声音要提高一点，
师：“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”这句话该怎样读呢？
教师范读，学生领悟（第二个“在哪里”语音加重，语调加长，读出深情呼唤的语气）。
学生反复练读。
教师饱含深情诵读全诗，读后启发学生讨论。
师：你们觉得老师读得好不好，好在哪里？
生：老师读的有轻有重，有快有慢。
生：每一行字数差不多，词与词对得整齐，老师读时有停顿，语调响亮有力，好听。
师：大家听得很仔细，我们美美地读一读吧。
学生齐读、小组读、指名读。
师：读了课文，你了解雷锋叔叔吗？ 生：哪里需要献爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
教师运用范读、领读、对读等形式，指导学生读通、读懂、读好，把无声的文字变成有声的语言，使学生脑海中呈现一幅幅动人的画面，从而获得美的享受，感受汉语言固有的韵律美，感受到语言文字的表现力与生命力，使学生的语言魔力中接受美的塑造，让“谁需要帮助，我们就伸出热情的手；谁需要要温暖，我们就献上一颗火热的心”的思想感情在孩子们纯洁的心灵打下深深的烙印。
想象中感悟意境意趣美
想象，是一个人智力活动的翅膀，是一个再创造的过程。调动学生生活的经验，启动学生想象的闸门，可让学生感受情与景、意与境、情与趣和谐的美，在心灵深处尽情创造美，可使美的教育得到升华。
“雷雨”是南方孩子夏天常见的，常常身临其境的一种自然现象，我是这样启发学生展开想象的。
上课伊始，我按下录音机，一场雷雨就在教室里“下”了起来。
师：同学们，刚才听到了什么呢？
生：我听到呼呼的风声，隆隆的雷声，还听到沙沙沙、哗哗哗的雨声。
师：大家听得真仔细。谁能给这段录音起个名字呢？
生：雷雨（教师板书“雷雨”）。
师：雷雨一般发生在什么季节呢？根据刚才听到的录音，结合自己平时的所见所闻，谁能说说雷雨前后的景象是怎样的呢？
生：雷雨前，满天乌云，天气闷热，闪电，打雷，刮风。
生：雷雨时，雨哗哗地下，天空迷蒙蒙的一片，地上的水像一条条小溪，还溅起一朵朵水花呢？
生：雷雨后，空气清晰，树木更绿了，大地更净了，有时太阳出来，有时蛤可以看到彩虹呢。
师：大家谈得很具体，说明大家平时观察得很仔细。炎热的夏日，骄阳似火。来了一场雷雨，会受大家欢迎。大家想一想，谁会喜欢雷雨呢？为什么会喜欢呢？
生：农民伯伯喜欢，因为庄稼有了雨水长得更快了。 师：城市居民喜欢，因为雷雨使空气清新，树木、街道被雨水冲洗，环境更优美了。
生：小孩子喜欢，因为可以玩地上的积水了，有时还可以看到美丽的彩虹呢。
生：鱼儿喜欢，因为雷雨后池塘的水更清澈了，鱼儿游得更欢了。
生：小动物喜欢，要不，为什么雷雨后蝉儿叫了，青蛙也叫了呢。
未成曲调先有情，通过听一听、想一想、说一说，孩子们不是体会到雷雨给我们的生活带来的乐趣吗？这既锻炼了学生的想象能力和说话能力，也激发了学生观察大自然、热爱大自然的美好情怀。
马克思说：“审美教育是培养人成为共产主义社会创造者的完整体系的一个组成部分。”可见，审美教育多么重要，教师要充分利用教学资源，以美的观念和规律、美的内容和形式陶冶孩子的情操，净化孩子的心灵，规范孩子的行为，并通过多种多样的活动去欣赏、发现美、表现美、发展美、创造美，以美悟理，以美立德，以美育人。
走出课堂，走进乡土生活
分宜二小 袁晓敏
《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”我们博物馆、名胜古迹这些课程资源，但有千姿百态的自然景物、古老淳朴的风土人情、焕然一新的时代气息。它犹如一座矿藏，为农村孩子开展语文学习活动提供了取之不尽的宝藏。我们应该充分地去挖掘这一宝藏，创造性地编写活的有形的语文学习教材，引导学生去观察生活、参与生活，拓宽学生的学习空间，增强学生在生活中学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，培养学生的道德情操和人文精神．
一、走向大自然，体验乡土生活。
大自然是一个生活的大课堂，蕴含着丰富、鲜活的课程资源。我们的学生生长在农村，如画的大自然就是他们活动的乐园、体验情感的舞台，更是他们进行语文实践活动的基地。我引领学生走出校园，走向大自然，让学生亲自去体验生活，捕捉生活气息：跟着父母到田间劳作，体验劳动的辛苦；在小河中捕鱼虾，到郊外捉蝴蝶、蜻蜓，重温童年的乐趣；漫步于乡间小路，去发现四季景物的生长变化，去了解花鸟鱼虫的活动特点„„在活动中，我有意识地指导学生仔细观察自然中的一景一物，用眼细看，用耳谛听，用手触摸，用心感受。美好的大自然生活在他们的心底留下了层层涟漪，丰富了学生的精神生活，积累了语文学习的素材。厚积而薄发，学生作文时信手拈来，点石成金，那一篇篇富有乡间特色而不失真实的《童年趣事》、《田间新发现》妙趣横生、活灵活现，让人回味无穷。同时，在活动中，学生捕捉了事物的特征，理解课文时，把课文中的知识和大自然中的事物结合起来，使学生的学习从被动的接受转向主动的探索和发现。有一位学生在日记中写道：以前，我只知道“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这句诗的意思，自从跟着父母到田间劳动时，才真正体会到这其中的艰辛，也懂得了要珍惜粮食，这真是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”„„
二、融入百姓家，了解风土人情。
现在的孩子热衷于精彩的电视节目，他们感叹电视中的新闻热点、珍闻趣事，却很少去关注身边活生生的事例。其实，传统的村落民居蕴含着淳朴的民风、和睦的邻里情谊、尊老爱幼的传统美德和淳朴的潮汕风土人情，其间更有许多新鲜事。为此，我班开展了“我们去串门”的社会实践活动。我引导学生融入百姓家，倾听村民的心声和乡间的奇闻轶事，体验其中浓浓的乡谊亲情和劳动人民朴实的情怀。孩子们听得津津有味，经常为身边这些真实的事感动着、快乐着。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。这个活动激发了学生的内心激情，他们自然而然地把这种感情流于笔端，纷纷用文字、语言来歌颂农村的新风尚。在跟老百姓的交流中，学生也提高了文明地进行人际沟通和社会交往的能力，培养了敏锐的感知和对真善美的认同。
在农村日常生活中，我们经常可以听到一些流传于老百姓口头的语言，如谚语、歇后语、警句等，简洁、有趣，寓有教育意义，还有那动人的潮汕民间故事、动听的民间歌谣，这些都是很好的课程资源。我鼓励学生走进百姓家，搜集整理这些劳动人民的语言。这些有趣的语言吸引了孩子们，他们互相交流，积累了不少书本上没有的知识，感受了潮汕丰富多彩的民间文化 。在教学中，我充分利用这些资源，创造性开展语文实践活动。如学习了民间故事《牛郎织女》后，我们开了一个民间故事会，学生兴致勃勃地把收集到的潮汕民间故事讲给大家听。春节贴春联，是我国民间由来已久的风俗，特别是潮汕地区，家家户户都要贴上一副对联。为了让学生领略这一传统文化的魅力，我班在春节前开展了“搜集春联，书写春联”的实践活动。学生兴趣盎然，相约到各家各户门前去读春联，赏春联，在活动中，学生得到了民俗风情的熏陶，提高了“对对子”的能力。我还鼓励学生大胆去拜访村里书写对联的能手为师，学写春联。没想到，在大年三十，我班的南乔同学还给我送了一副歌颂老师的春联——兢兢业业育桃李，勤勤恳恳做园丁。在她爷爷的指导下，写得还真不赖。听她说，放假了，同学们都在苦练书写春联，有的还想把春联贴在自家门口呢！我听了，暗自高兴：孩子们能在生活中用语文了。
三、关注农村发展，捕捉时代气息。
当前，有不少孩子有“跳出农门”的愿望。我们可以充分发挥农村优厚的自然、文化资源，开展多种活动，转变学生的思想，激起他们热爱农村的感情，树立起建设农村的理想。在国庆期间，结合第十一册《积累运用一》的实践活动----迎国庆，办小报，我组织学生开展了“我与家乡”的调查采访活动。在活动中，让学生自选伙伴到家乡各处实地考察，了解家乡的今天；找上一辈交谈，了解家乡的过去，了解为建设家乡做出贡献的人和事。讨论会上，同学们选取自己喜好的形式，有的出示采访纪录，有的出示图表、照片，多形式地展示家乡小镇的变化以及焕然一新的时代气息。他们边观赏边谈论家乡的变化，爱乡之情油然而生。然后，再把这些文字资料、图表、照片汇编成“我爱家乡”的手抄报，相互传阅、欣赏交流，进一步提高学生搜集资料、习作、设计、书写等能力，引起学生对家乡发展的关注，激发学生热爱家乡的情感。
农村是农、林、牧、渔等各种物产的产地，学生可以亲身接触到许多庄稼、禽畜，真切地了解它们的生长、习性、用途，了解家乡物产的特色。我充分利用这些乡土资源，以学生的体验为基础，引导学生自主设计相关的实践活动，如召开“商品分布会”，模拟商人推销家乡特产。话题源自学生生活，他们积极参与，畅所欲言。在愉悦的氛围中，学生玩得尽心，说得坦然，有效地提高了学生的语言表达能力和交际能力，同时也激发了学生为家乡的富饶而自豪的感情。
生活处处有语文。实践证明，开发和利用身边的资源，开展形式多样的语文学习活动，是对语文课堂教学的补充，是增强学生素质的另一途径。作为一名教师，应具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，突出学生的主体地位，努力给学生提供语文实践的机会，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
推荐第7篇：美育
2017-2018学年第一学期班级美育工作总结
刘田庄中学高二6班 丁保华
美育工作是学校对班主任每年都有要求的一项常规工作，我在完成这一工作时有深刻的体会：美育是学校教育中综合了很多学科知识的一门学科，虽然它没有现成的教材或课堂，但它的教育作用以及对学生的全方面健康成长有着不容忽视的作用。美育是素质教育的代名词。学生的综合素质提高了，他对生活、工作、对社会、人、事、物的看法也就完全改变了，这都是因为他们的审美意识和审美能力提高了。提高学生的美育教育质量是不容忽视的一件大事。
对今年的美育工作，我总结如下：
一、思想重视，计划明确。思想是指导工作的根本源头。我校领导非常重视学校的美育工作，开学初就安排班主任策划好本学期的美育工作，制定好工作计划。因为美育教育工作涉及的范围比较广，面比较大，是一项不好做的工作。制定计划时把各项工作都安排得非常细致，为本学期的美育工作能顺利开展奠定了良好的基础。
二、有机结合，把美育工作渗入教学工作。为了确实能提高学生的美育，利用美育工作多面性的特点。我们把美育工作渗透到高二历史学科的教学工作中去。例如：对古今中外文学艺术和科技各方面的基础知识的整理和回顾，在必修三第八章中还欣赏了芭蕾舞剧天鹅湖。这些课的讲授很认真，没有出现“放羊式”的课堂教学。
三：开展多形式的比赛，给学生提供表现美的舞台。 要让学生把自己对美的理解表现出来，就要给学生一个自我展现的舞台。为此，在平时，我和同学们欣赏美，在元旦联欢会上也将节目组织的有声有色。通过一些活动，统计、数据等对学生进行了爱国教育，使学生有了为祖国为中华民族努力学习的精神
美育对学生来说是非常重要的，它影响着学生对社会、生活、人、事、物、的正确理解，影响着学生的人生观。同时，美育教育是一项长期的工作,我们将不懈努力，通过不同的方式方法来提高学生的审美意识和思想，把美育工作做得更好。
2018.1.29
推荐第8篇：法律与美育培训心得体会
法律与美育培训心得体会
实验小学
傅志红
作为一名教师，我认为需要学习的东西很多，所以我珍惜每一次学习的机会。经过这几天的培训学习，我感触很深，受益匪浅，使我更深刻认识到了自己的差距与不足，各个方面有待进一步的提高。在培训的这几天，我的感觉是充实的，因为每一次都能感受到思想火花的冲击。在这里，我们与专家的教学理念进行了一次次亲密接触，听取了专家及各位同行的各种观点和见解，反思了自己的不足。下面是我通过培训获得的点滴体会：
一、法律
近年来，我国中小学校学生伤害事故案件逐年增多，由此引发的学校与学生家长之间的纠纷与日俱增，学生家长因学生在校期间受伤致残甚至死亡向学校索赔的金额不断攀升。校园伤害事故不仅会影响学校与学生家长的正常工作与生活，而且是造成社会不安定的一个重要因素；当前我国校园伤害事故带来的负面影响，不仅波及教育系统内部，而且已经成为一个世人关注的社会问题。因此，如何应对校园伤害事故、妥善解决和处理此类纠纷，明确法律责任已经迫在眉睫。最近，听了宁乡县法律援助中心李爱民的讲座《如何处理校园伤害事故》后，深有感触，学校对未成年学生的保护职责与学生监护人的监护职责虽有相近内容，但这两种职责的性质和法律渊源却有不同。前者是学校作为承担公共教育职能的社会机构，基于《教育法》、《未成年人保护法》等有关法律，而形成的一种公法范畴的职责与义务；后者是基于民事法律所确定的监护权，而在监护人与被监护人之间形成的司法范畴的权利与义务关系。两种权利由于来源与性质上的差别，不能混淆。尤其监护权是建立在亲权基础上的，不能脱离法律的有关规定和亲权的范畴而谈监护权的转移。就目前的民事法律规范而言，没有明确学校是未成年学生的监护人或应当承担监护责任。学校与学生之间的权利与义务关系，总体上来讲是基于教育与受教育而形成的教育关系，存在一些不同于其他法律关系的特殊规律，应当适用教育法调整。因此，我认为，学校并非学生法定意义上的监护人，尽管学校在进行教育教学活动的同时，负有对学生进行安全教育、管理和保护的职责。
二、美育
美育作为现代教育教学中重要的组成部分，同时也是培养人全面发展的重要途径之一，已经受到越来越多学校、教师、家长甚至是学生的关注。例如：郑艳老师非常慷慨地与我们分享了她人生中的三本书：一本写给职业，一本写给孩子，一本写给时光。她温柔的语言仿佛将我们一同带入她笔下的世界：与大学导师的人生论语，在书信中浅谈人生哲理、诗歌、音乐和电影；为孩子记录下从出生到成长过程中点滴的故事，将美的教育渗透进平凡普通的生活? 美育是教育者们终其一生追求的学问，也是每一个人应具备的教育素养，我们通过阅读、思考、行走、实践以及一切与美有关的活动来达到美育的最终目的：美美与共，天下大同。
这次培训内容丰富，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。
推荐第9篇：美育课教案彩虹色的花
安悦阅绘本美育课
二、绘本美育课教案一： 1.课程名称：绘本美育课 2.学习对象：2-5岁儿童 3.学习时间：60分钟
4.课程简介：本课程是包含绘本阅读、美术、创意表达的综合美育课程。通过绘本教育的情景导入，融合多种教学技法，让孩子感受温暖的亲情友情，爱父母，爱长辈，爱家庭，爱朋友，手足情深等价值观熏陶教育，学习处理人际关系、情绪管理、自我肯定等一定的社交技能，孩子在课程中提高语言表达能力，培养想象力、开发动手能力，并在充满趣味性的氛围中培养艺术气质。
5.课程主题：亲子关系、温馨友情、语言表达、创造思维、独立能力、想象力、心灵成长、情绪管理、自我认同、品格培养、科学智慧、生命知识、早期审美发展等。6.课堂流程： 暖场音乐 老师绘本故事
提高孩子语言表达能力
宝宝手工（画画、折纸、软泥）操作 作品展示 老师评语 再见歌
7.一个课程教案：
音乐暖场：黄色潜水艇 故事绘本：彩虹色的花 活动目标：
1、理解故事情节，能用适当的语言表达自己对作品的理解和感受。
2、感受故事中彩虹色的花与他人分享快乐，尽力帮助他人的美好情感。注：针对不同年龄段的儿童，可用不同的讲述方法，低龄儿童以老师 讲授为主，3岁以上儿童可以交流互动。
讲故事活动过程：
（一）通过图片对比，激发幼儿听故事的兴趣。
1、教师：小朋友们觉得花美吗？哪里美呢？（出示美丽的花，引导幼儿说出花是七彩的，就像天空中的彩虹）
2、教师：可是，这朵美丽的花最后却枯萎凋零变成了这样（出示枯萎凋零的花），这是为什么呢？让我们一起到故事中去寻找答案吧！
（指导策略：兴趣是激发幼儿主动学习的最佳途径，通过图片对比，调动幼儿的好奇心，同时设置了悬念，让幼儿带着疑问来倾听故事，出示的两种截然不同的花的图片还起到了前后呼应的作用。）
（二）讲述故事，引导幼儿理解故事内容。
1、（幻灯片1）引出故事题目《彩虹色的花》。“初春的一天，积雪还没有化掉，在原野上突然开了一朵彩虹色的花。终于能见到太阳，她十分高兴，很想跟每个人分享自己的快乐”。
2、（幻灯片2）教师讲述故事并提问：彩虹色的花心情怎么样？她想干什么？接下来让我们一起看看彩虹色的花会和谁一起分享快乐呢？
3、帮助蚂蚁（幻灯片3）教师：瞧，谁来了？“小蚂蚁要去奶奶家，可是原野中间有个很大的水洼，他过不去，彩虹色花说：那你摘一片花瓣试试看，说不定能用上呢。”（幻灯片4）教师：原来彩虹色的花用一片花瓣当小船，帮助小蚂蚁成功划过了水洼。
4、帮助蜥蜴。（幻灯片5）教师：咦，这是什么动物？它的表情看上去怎么样？我们一起问问他遇到了什么困难。“小蜥蜴很难过，因为要参加宴会，可是没有好看的衣服，彩虹色花说：哦，也许我的哪一片花瓣会与你的绿色相配呢”。“小蜥蜴摘了片红色的花瓣，当成参加宴会的礼服。”（幻灯片6）教师：蜥蜴现在的表情怎么样了？
5、帮助老鼠、鸟妈妈、刺猬。“天气又闷又热，小老鼠呼哧呼哧喘着气，说：要是有把扇子就好了，彩虹色花说：那用我的花瓣不正好吗。小老鼠摘了片蓝色的花瓣当成扇子。 小鸟给过生日的女儿找礼物，可是飞来飞去，什么也找到，正着急呢，彩虹色花说：那你看看我这儿有没有她喜欢的彩色花瓣呢。小鸟摘了片黄色的花瓣作为给女儿的礼物。
乌云来了，要下雨了，一只刺猬走过，说：最近冷多了，眼看就要下雨了，怎么办？彩虹色的花用虚弱的声音答到：我能帮你什么忙吗？小刺猬摘了片绿色的花瓣当成了小伞。天空越来越暗，传来阵阵雷声，大风把最后一片花瓣也刮走了。雪花轻轻的、轻轻的飘落下来﹒﹒﹒很快，大雪覆盖了所有的东西，一片白茫茫的。从雪中升起一道耀眼的光芒，把天空照亮了，受过帮助的小动物们都跑了过来，大家心里都暖暖的。“（幻灯片7-9）教师：还有哪些小动物得到了彩虹色的花的帮助？他们请彩虹色的花帮的什么忙？幼儿自由观察。
6、教师小结：当小动物们遇到困难需要帮助的时候，彩虹色的花心甘情愿地把自己美丽的花瓣一片片摘下来送给他们。（幻灯片10）现在，她只剩下几片花瓣了？花瓣凋谢了，小朋友们心里有什么感觉？那彩虹色的花式怎么想的呢？你们现在觉得这朵花美不美呢？为什么？她还会把花瓣送给其他需要帮助的小动物吗？
7、“漫长的冬天终于过去了，春天又来了。一天早晨，太阳探出头来，他吃了一惊，很高兴地说：“早安，彩虹色的花。又见到你了！”教师：这真是一朵善良、充满爱心而又乐于助人的小花呀！（依次出示幻灯片10-12，并加入低沉的音乐）继续讲述故事。
8、教师小结：原来大家都想起了彩虹色的花曾经给过自己的帮助，乐于助人不仅是一件快乐的事情，而且还能给人留下美好的记忆。
（指导策略：本环节前半部分采用的是分段讲述故事，引导幼儿观察猜测彩虹色的花与他人分享快乐的过程，在幼儿熟悉了故事的基础上，再通过自主观察交流，让幼儿在层层递进中进一步理解故事情节，感受故事内容，较好地体现了幼儿在活动中的主体地位。同时，在倾听故事时，背景音乐的运用较好地渲染了气氛，很多幼儿都沉浸在对彩虹色的花逝去的感伤中。）
（三）通过讨论，引导幼儿迁移情感和扩展经验。
1、老师提问：小朋友，在生活中你帮助过别人吗？怎么帮的呢？幼儿讨论交流。
2、老师小结：我们小朋友在生活中也要互帮互助，这样别人就会感谢你，同时还会记住你对他的帮助的。
幼儿手工活动过程：
手工课：指导孩子们每个人做一朵花
1． 先给小朋友们看样画，讲解样画的组成部分，每一部分的制作过程，
花瓣粘贴的方法。
2． 给小朋友介绍手工盒：一张纸、事先剪好的花瓣、彩笔 3． 自由发挥创意时间十分钟，鼓励小朋友创意 4． 成果展示
5． 老师点评，表扬每个小朋友
结束语：重温故事要点
今天给小朋友们讲的是一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，最后，自己却被覆盖在白雪下面，可是，它的希望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来„„我们小朋友在生活中也要互帮互助，这样别人就会感谢你，同时还会记住你对他的帮助的。
背景音乐：再见歌。下一次课程我们要讲的故事是一个关于小蛇的故事：《好饿的小蛇》，到时候老师会和大家一起画一个可爱的小蛇。今天的绘本阅读课结束了，小朋友们，再见！
推荐第10篇：美育工作总结
苏木塔什乡中心小学2013-2014年度第一学
期美育工作总结
在新的一轮基础教育的课程改革中指出，教育力求调整培养的目标，改变人才的培养模式，实现学生学习方式的改变，实现学生学习方式的根本改变，关注学生经验和多样化发展的课程内容，发挥评价促进学生发展的作用；强调了“美术、人文、科技”于一体的创新教育理论。美育是学校教育中综合了很多学科知识的一门学科，虽然它没有现成的教材或课堂，但它的教育作用以及对学生的全方面健康成长有着不容忽视的作用。实质上，美育是素质教育的代名词。学生的综合素质提高了，他对生活、工作、对社会、人、事、物的看法也就完全改变了，这都是因为他们的审美意识和审美能力提高了。提高学生的美育教育质量是不容忽视的一件大事。本学期，我校在开学初就拟订了美育工作计划，并在一学期来的工作中严格执行，我校的美育工作也在一定程度上取得了成绩，现总结如下。
一、思想重视，计划明确。
思想是指导工作的根本源头。我校领导非常重视学校的美育工作，开学初就安排我们术科组策划好本学期的美育工作，制定好工作计划。因为美育教育工作涉及的范围比较广，面比较大，是一项不好作的工作。所以我们在制定计划时把各项工作都安排得非常细致。这为本学期的美育工作能顺利开展奠定了良好的基础。
二、有机结合，把美育工作渗入各科、各项教学工作。为了确实能提高学生的美育，利用美育工作多面性的特点。我们把美育工作渗透到各项各科的教学工作中去。例如：在课堂教学中，强调教师通过多媒体的教学手段来完成课堂教学，学生通过听录音、看投影、录像等多位一体的教学手段中学习就能提高美的意识，树立美的思想。特别是音、体、美的课程，又特别是美术课。我们学校领导规定术科的教学一定到各功能室上课，并严格要求要认真上好每一节课，绝对不允许出现“放羊式”的课堂教学。
三、开展多形式的比赛，给学生提供表现美的舞台。
要让学生把自己对美的理解表现出来，就要给学生一个自我展现的舞台。为此，我校在本学期中组织了一系列的比赛活动。如：‘六一’节的各种游园活动，这一系列的活动，使学生在美育方面发展得到了进一步的推进。
美育对学生来说是非常重要的，它影响着学生对社会、生活、人、事、物、的正确理解，影响着学生的人生观。同时，美育教育是一项长期的工作,我们将不懈努力，通过不同的方式方法来提高学生的审美意识和思想，把美育工作做得更好。
苏木塔什乡中心小学 二0一三年十二月二十日
第11篇：美育自查报告
和政五中学校美育课程建设与实施现状情况自查总结
我们和政县第五中学是一所农村初级中学，坐落在县城东部的城乡结合部上，有特殊的地理位置，是我县农村学校的窗口学校，因此，为我们学校的学校课程的开发与实施提供了丰富的课程资源。
为了进一步规范办学行为，全面贯彻党的教育方针，推进素质教育的深入实施，我校根据《甘肃省教育厅关于全省基础教育学校美育课程建设与实施现状进行督导调研的通知》对学校课程实施情况进行了自查，现将有关情况总结汇报如下。
一、学校美育课程基本情况：
和政五中现有教学班12个，在校学生436名，教职工65人。其中美育教师总数10人，美术专业毕业教师7人，音乐专业毕业教师3人。音乐课与美术课的开设，
七、
八、九各年级每周2节，美育校本课程每周2节。学校开发的美育校本课程名称为：《电子琴演奏》、《合唱训练》、《舞蹈基本技能》、《美术写生》、《手工制作》、《象棋入门》、《播音与主持》、《太极拳》、《篮球》、《语文与生活》、《武术训练》。学校全面贯彻党的教育方针，努力实践“培养良好习惯、奠定人生基础”的办学宗旨，坚持科学规范管理，初步形成了良好的教风和学风。
二、管理制度、条件保障、教学实施和课程评价情况
通过学校课程的开发与实施转变教师的教育观念和教学观念，充分利用学校课程构建新的课程观、学生观、教师观，利用学校课程确定具体的活动方式，确定教学方式和学习方法，进一步优化教学环境，充分培养学生的实践创新能力，最大限度地拓展学生的思维空间，进而达到提高学生综合素质的目的。把制度建设落到了实处，以制度规范了师生的教与学。相继制定了《和政县第五中学学校课程开发与实施方案》、《和政县第五中学学校课程管理制度》、《学校课程评价检查制度》、《和政县第五中学实施学校课程工作计划》、《和政县第五中学课程纲要和教学活动方案》及《课程评价办法》。我校美术专用教室0间，音乐专用教室0间，其他美育功能室5间。现有美育器材设备（具体名称及数量）有：钢琴一架、电子琴45架、几何形体一套、石膏像2个、画板30个。学校目前最需要的设备有：画架50个、美术文具100套、手工制作材料、颜料20套、电子钢琴两架、架子鼓一台。我校每学期举行学生才艺展示比赛、举行“国学经典诵读比赛”、“合唱比赛”、“演讲比赛”等各类综艺活动。
三、学校课程建设的主要做法
通过学校课程的开发与实施转变教师的教育观念和教学观念，充分利用学校课程构建新的课程观、学生观、教师观，利用学校课程确定具体的活动方式，确定教学方式和学习方法，进一步优化教学环境，充分培养学生的实践创新能力，最大限度地拓展学生的思维空间，进而达到提高学生综合素质的目的。主要做法是：
（一）把制度建设落到了实处，以制度规范了师生的教与学。相继制定了《和政县第五中学学校课程开发与实施方案》、《和政县第五中学学校课程管理制度》、《学校课程评价检查制度》、《和政县第五中学实施学校课程工作计划》、《和政县第五中学课程纲要和教学活动方案》及《课程评价办法》。
（二）通过组织培训，教师转变观念的同时提高了理论水平。通过组织任课教师认真学习专业理论，利用网络观看相关的教学视频，了解了先进的理念，提高认知和授课水平。项目前期教师撰写了调查报告，在学校课程实施中撰写了教育教学论文和心得体会。组织课题组成员确定了既体现地方特色，又贴近学校实际，还符合学生需求的 学校课程，编写了学校课程《艺术生活》，共包含三部分内容即《美术写生》、《电子琴演奏》、《舞蹈基本技能训练》。制定了《课程纲要》和《教学活动设计方案》。
（三）对授课教师的任职资格及考核评价做出了具体要求。学校对学校课程任课教师从学历、职称、专业水平、教学经验及爱岗敬业等方面做出了相关要求，并在年度考核和评优选先上给予了适当倾斜。
（四）保障经费投入，夯实物质基础，创设了良好的授课环境。为确保学校课程顺利实施，学校在人力、财力上给予大力支持，在原有的基础上重新购置了相应的设施，在舞蹈排练厅安装了矫形镜、扶手栏、铺设了地板革、配备了音响、灯光、钢琴、服装道具和化妆品；在电子琴室装备电子琴50架、配备有音响、电脑；绘画室购置集合体模型、画板、画架和纸张颜料等。
（五）收集了相关材料，学校课程开发与实施的前期调查报告3份，学校课程开发与实施的教学论文3份，学校课程教材《艺术生活》1本，《特色办学与学生个性发展》影像资料1份，《教学活动记录》6本，学校课程建设项目经验交流材料2份。
二、课程实施具体情况
（一）加强宣传与学习，树立新的课程理念
1、为确保顺利、有效地落实课程实施，学校制定了新课程理念学习制度，以集体与自学相结合为学习方式，每位教师都建立了教育理论学习笔记，并通过论文撰写、课堂实践等形式作为检查学习效果的主要方式。
2、广泛宣传新课程，让课改精神深入人心。学校组织全体教师集中学习课改理论、课程标准和高效课堂有关材料，通过向家长发放公开信、家访、召开家长会、填写家校联系卡等渠道，加强与家长的联系与合作，促进学生的健康成长。
3、在学校文化建设上，能够紧紧围绕先进的教学理念，使校园的自然和人文环境和谐统一。在新课程实施中，结合学校实际，确立了符合素质教育的办学思想，学校的发展规划、工作计划和总结都体现了新的教育思想和先进的教学理念。
（二）按照《方案》开全课程，开足课时
1、严格按照《义务教育课程设置实验方案》和《山东省义务教育课程设置实验方案》设置课程。开齐了国家课程科目，不随意增减每周的课时数，做到三表统一，教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表完全一致，严格遵守统一的作息时间。
2、严格按照山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见要求开设地方课程和校本课程。校本课程：3—5年级开设了《国学启蒙》、《综合实践活动》、《信息技术教育》；1—2年级开设了《综合实践活动》、《写字》。地方课程：五年级开设了《综合实践活动》、《传统文化》、《安全教育》等；
三、四年级开设了《传统文化》、《安全教育》、《环境教育》等；
一、二年级开设了《传统文化》。另外学校还开展了研究性学习、班队活动、心理健康教育等。同时为了丰富学生生活，学校组织学生开展了唱诗比赛、书画比赛、乒乓球等文体活动。
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（三）合理利用课程资源，积极开发校本资源
1、按照课程方案要求配齐、配足了各门课程专（兼）职教师，学校建立了相应的考核机制，鼓励教师从事一线教学，积极开展教学改革和教学研究。
2、加大教学设施的配备和利用。学校各室齐全，按照配备标准配齐各项设施和设备，达到一类配备标准，学校有图书室一处，共藏书24620册，生均10册。我校对师生开展外借、阅览、宣传推荐工作，保证开放时间，每日对教师开放不少于6小时。对学生以班级借阅形式，开展外借，并组织了学生的读书活动，演讲比赛等。学校建有实验室、实验器材室、音体美器材室、多媒体教室、微机教室等。同时，学校加大各室的管理和运用，最大限度满足师生的需要，各室建有完整的规章制度，使用记录，充分发挥设备设施的作用。
3、合理开发和利用家庭和校外资源。成立了家长委员会，教育教学工作家校互补，按需求引领家长组织学生进行实践活动，读书活动等各项工作，充分利用家庭资源。学校根据需要，合理开发校外资源。
（四）遵循课程方案，积极开展教育教学活动
1、扎实开展教学研究。做到了教研机构健全、制度完善、计划具有针对性，便于操作；定期开展主题明确、形式多样的教研活动，发挥教研组长作用，抓好教研活动。制定好教研活动计划，拟订好教研专题，有计划、有目的地组织本学科教师学习教育理论，传递教学
第12篇：美育自查报告
2015-2016学年度
高州市榭村小学美育自查报告
一、指导思想：
近年来，我校坚持以《规程》为指导，以全面推进素质教育为目标，以普及和发展学校艺术教育为重点，深入推进艺术教育课程改革，大力弘扬中华民族的优秀文化艺术。学校主要领导和分管领导对艺术教育的功能、地位以及重要性有正确、全面的认识，熟悉并能够很好地贯彻有关艺术教育的法规政策。能够很好地处理艺术教育与学校其它各项工作的关系，美育与德育、智育、体育工作得到协调发展。现对艺术教育工作进行自查如下：
二、制度建设与机制创新
(一)有健全的艺术教育组织管理机构和相应的管理办法、规章制度。学校制定了《学校艺术教育岗位责任制》 《艺术教育成果奖励制度》，同时我们一直以来都十分重视艺术教育工作，把它列入了学校重要工作，无论在资金，还是师资、场地都进行了重点倾斜。为加强领导力量，专门组建成立了艺术教育创建领导小组，由校长担任组长，校中层及体艺组组长为组员。实施“工作层层负责，人员分项调配、目标分项确定、任务分头落实、问题协调解决”的工作管理机制，为艺术教育提供强有力的组织保证。通过健全组织机构、完善管理机制，进一步规范、引导、激励学校艺术教育的发展，使人、财、物等教学资源得到充分使用。
(二)有艺术教育规划或实施方案，并纳入学校工作的总体安排。学校相继制订了一系列规划和方案，如《学校艺术教育规划》 《艺术教育日常检查方案》等，形成艺术教育的软环境，从而确保了各项活动在实施过程中的规范动作。全校各年级均按有关规定开齐开足艺术教育课程。
(三)将创建艺术教育特色学校的工作纳入对班级、教师的考核。在每学期的教师工作考核和优良班集体评比中，都把指导学生艺术活动情况，及班级学生第二课堂的参与情况作为重要考核依据之一，让每一位师生都能充分认识艺术教育的重要性。
三、教师队伍专业成长
(一)有符合本校艺术教育需要的艺术教师队伍。只有教师的发展，才有学生的发展，只有学生的发展，才能形成学校的特色。学校对艺术教师的专业成长提出了五个“需要”：需要“时刻准备着”变化;需要“时刻准备着”思考;需要“时刻准备着”学习;需要“时刻准备着”应对;需要“时刻准备着”在新的变化、思考、学习、应对中，再准备!我校现有艺术教师专职艺术教师3人。有1位美术教师。两位音乐教师擅长舞蹈和器乐。使得学校的艺术教学呈现勃勃生机。
(二)学校重视艺术教育教师的业务培训，支持艺术教育教师进修、观摩和到文艺团体实践。艺术教师不同于其他学科，需要广博的素养、广阔的视野和广泛的实践。因此，我们尝试实行多种形式教师培训模式：由教师列出自身需求目录，由学校“埋单”为其提供艺术课程开发及培训所需的运作经费。如：为艺术教师外出学习考察开通 2 绿色通道，把重视艺术教师继续教育落到实处。
(三)教学与科研相结合，组织教师开展专题艺术教育理论研究，不断提高艺术教育教师的理论和执教水平。为了使学校拥有自己的办学特色，走上理性发展之路，使教师在教育教学中成为一个拥有先进教育思想的教育实践者。几年来，我们倡导面对实际问题确立课题进行研究，将科研与教学相结合，张显学校特色。至今，学校1篇论文获省级优秀论文二等奖,学校2篇论文获市级优秀论文一等奖。
(四)鼓励教师着手编写校本课程。我们编写了剪纸、结艺校本教材，改变原先教学时的随意或只凭经验开展教学的现象，以课程的校本化，促使学校艺术教育的不断规范和发展。同时校本课程的开发，也是对教师群体的主动性和潜力的开发和提升，实现教师自身的专业成长和特色发展。通过编写教材，使教师不断实现自身的专业发展及特色发展。
四、学生艺术素养提高
(一)广泛开展校内、课外、校外艺术教育活动，建立艺术社团和兴趣小组。为保证艺术活动正常、有实效地开展，学校艺术活动具体采取“分类进行、定时开展”的方法让每一位中心学生参与艺术活动，让每一位学生在艺术领域得到不同的发展。学校的艺术活动大致分成两类：(1)全体学生参与的：每间周一次的剪纸、结艺校本教学活动、每周午间的器乐练习、合唱练习和舞蹈训练，每天一小时的快乐大课间活动。这些普及性的活动不仅激发了学生的学习兴趣，同时也提高了他们的艺术修养。(2)自主选择参加的：学校还开设了一系列的艺 3 术活动兴趣小组供学生自主选择。主要有绘画、中英文课本剧社、民乐、剪纸、书法、棋类等一系列活动项目，让学生走出班级、按需选择、个性化发展。
(二)每年举办艺术节，定期开展活动，以多种形式吸引全校师生参与艺术实践。丰富多彩的艺术活动为学生艺术成果展示搭建了平台。如：每年一次的校艺术节活动、中国文化节、校园运动会。
第13篇：美育征文
教学渗透真善美，美育流淌课堂中
教务科 武燕燕
美育是通过现实美和艺术美来打动学生的感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养他们具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的教育。它是全面发展教育的必要组成部分，没有美的教育是不完全的教育。美的事物可以引起美感，引起注意，引起学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，也是学生接受知识的“催化剂”。因此，在英语教学中贯穿、渗透美育，可以促使学生对教学形式和内容产生极大的兴致和乐趣，使学生养成良好的学习习惯。在英语课堂教学中渗透美育，首先要求教师自己要有高品位的审美修养，通过自身的修养感染学生，然后通过挖掘教材中的美学因素，引导学生感受美，形成对美的事物的追求；其次要善于运用美学观点把英语教材中有蕴涵美的知识进行解构，并通过生动形象的直观教学，引导学生去欣赏美；再次通过培养学生对美的感知与欣赏，进而激发学生学习的兴趣和能力。
一、发掘教材内容，让学生感受美
在英语教学中渗透美育教学具有得天独厚的优势：英语的书法美；幽默诙谐的内容；旋律优美的英语歌曲；纯朴自然的风俗民情，甚至以英语为母语的国家的建筑、美术、体育、电影等中也无不渗透着的美的艺术。教师应发掘教材中美的因素，唤醒学生潜在的审美意识，引导学生感受英语中的自然美和真善美。 1.英语的书法美
英语书法虽然没有中国书法博大精深，精彩多样，但我们仍然可以在教学中通过展示教学图片和播放录像，向学生展现一些秀美隽永的英语书写作品。以此促使学生对于规范书写的认识和对美的向往。
2.在英文歌曲中欣赏美
音乐是能带给人轻松的享受，能直触人的心灵，是最能直接感动人的艺术。从学生心理特征来讲，轻松愉悦的歌曲可以带给学生精神和情感享受，可以让他们放松，发自心底的喜悦。而且我校现使用的外研社教材单元任务中，也有听英语歌曲促进英语学习的内容。因此，将听唱英文歌曲这种形式运用到英语教学中，能大大提高学生学习英语的兴趣和积极性。音乐活动可以发展学生的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶学生的审美情趣。教师可根据教材的内容要求选择旋律优美、内容健康的英语歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识，让学生感受到学习也是一种非常美妙的事情。
3.在教学情境中感受美
多媒体教学是一种颇具吸引力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境，如见其人，如触其物，如闻其声的效果。用形象的动画、悦耳的印象，可以把学生带入一个有声有色的世界中，获得身临其境的感受。这样能调动学生的积极性，让学生通过多种器官感受英语世界以及周围世界的美好。
二、重视教学艺术，让学生欣赏美
教学是一门艺术，而艺术的本质就在于创造美的形象，给人以强烈的美感。因此，在教学中不但要尊重英语教学本身的规律，而且要充分利用各种艺术手段，美化英语教学过程，让学生在欣赏英语世界的自然美的同时，时刻感受到英语教学的艺术美，从而更好地提高学生欣赏美的能力。
1.展示内容美
针对英语教学内容的特性及其蕴涵着美的因素，展示其美的各种形态。例如在“what an amazing place!”的单元教学时，教师可以在课前根据教材内容准备伦敦的风景的图片或短片。通过美丽的风光图片和富有艺术性的风光短片，深深地吸引住同学们，再通过教师的讲解使得学生们对这一单元的内容掌握的比较充分。在这一单元的的后半部分，教师可以再将同学们都熟悉的世界著名风光或景点用多媒体加以展示，像中国的Great Wall和意大利的Venice,这样就能把这节课的气氛推到一个最高点。通过这样的教学设计就把语言的学习和景观艺术的欣赏结合在一起。
2.运用语言的美
讲课是把书本上的知识变成自己的语言，是师生思想和情感的交流。教师的语言要自然流畅，生动风趣，富于感染力；语气要柔和，声音要优美，有丰富的感情色彩；语调要抑扬顿挫，并与体态语言配合得自然恰当。比如在英语教学中适时恰当地运用一些彼此能融合贯通的成语或者俚语，能够生动风趣地解释英语和汉语之间的共同之处，使学生欣赏语言的优美之处。像“There is no smoke without fire”和汉语中的“无风不起浪”有异曲同工之妙。当然这样的例子在英语中是很多很多的。
3.设计实体教具或多媒体课件教学实践美
使用或设计色彩鲜艳、形象逼真、具有动态感的实物教具，可以吸引学生的注意力，更能起到突出重点、化难为易的作用，也是英语教师对美的追求的具体体现。比如简笔画的应用，彩色挂图的张贴等实物教具的应用都能吸引学生的注意力，增加学生对于学习的兴趣。教师利用多媒体的影音优势，把枯燥的英文文字转化成色彩艳丽的影像或和谐优美的声音，让学生充分感受到富有变化的美。
总之，中职英语教学处处渗透着美的教育，其教学过程是一种特殊的审美过程。在教学中，我们要通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生在赏心悦目之中自觉接受美的熏陶和感染，获得知识，锻炼能力，接受思想品德教育，实现精神的愉悦，心灵的满足，情感的激励，个性的陶冶，达到教学中真善美的和谐统一，把英语教学变得更生动、更活泼，从而更有实效。
第14篇：美育教案
《中国建筑的特征》教案
晏斯蓉
Y140152029 【教学目标】
1.了解本文作者，知晓相关文学常识、建筑术语；
2.掌握说明文的写作特点，并理清本文说明线索，列出结构提纲；3.从美学角度出发，探究中国古代建筑的基本特征，激发对中国古代建筑的热爱和崇敬之情。
【教学重难点】
教学重点：理清本文说明线索，列出结构提纲；
教学难点：探究中国古代建筑的基本特征过程中，激发对美的感受和体悟。
【教法学法】 1.朗读体悟法 2.美育涵泳法 3.合作探究法 4.分析总结法
【教学过程】
一、导入
人们常说，世界上有三种不需要语言就可以达到心灵沟通的事物，
1 那就是音乐、美术和建筑。现在请同学们观看一组图片，从中找出中国的建筑（图片展示）。
同学们为什么能从这组图片中一眼看出属于中国的建筑呢？中国的建筑是独具特色的，那么它到底有什么样的特点，能独立于世界建筑之林呢？今天，我们就来学习梁思成的《中国建筑的特征》，相信我们能从中找到答案。
二、作者及文体知识
1.梁思成（1901—1972），（图片展示）
我国著名建筑学家，清华大学教授，著有《清式营造则例》和《中国建筑史》。
（播放一小段关于作者梁思成简介的视频，知人论世） 补充：林徽因（1904.6—1955.4）（图片展示） 2.文体知识：
科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的作品。它有以下特点：
（1）所述内容具有一定的学科专业性。
（2）具有一定的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。 （3）在陈述专业科学知识时要求把握一定程度的严谨性。 （4）允许适当地虚构作品情节、人物、环境等等，已增加可读性。
说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。说明文三要素：内容的科学性、说明的条理性和语言的准确性。
2 常见的说明方法：举例子、分类别、作比较、列数字、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引用、画图表（作图表）等。
三、整体感知课文
学生带着两个问题初步感知课文，并自己完成：
1.用几分钟的时间快速浏览课文，划分段落，并概括段落大意。2.中国建筑的特征十分丰富，在这篇课文中，作者主要向我们介绍了中国建筑的几点基本特征？这几点基本特征，想一想，这是按什么顺序展开的，并简单列出结构提纲。
明确：按照由整体到局部的顺序展开的。
（一）
（二）点属于总体特征，
（三）至
（五）点属于结构特征，
（六）到
（九）点属于装饰特征。
四、解题
先由学生说说对这个题目的理解，再由老师展示ppt进行补充： 课文的题目“中国建筑的特征”，偏正短语。中心词“特征”，指事物作为标志的显著特色。定语逻辑严密，分为两个层面：“建筑”一词，界定了作者研究的专业学术领域；“中国”一词，气宇轩昂，视野宏观，表现了作者作为中国建筑学一代宗师开阔的视角和强烈自豪的民族情感。 研究方向：特征 研究对象：中国建筑
3
五、详析课文 第一大段
（播放这一段的课文朗读音频）把握朗读节奏，再归纳要点。 第二大段
1.学生跟着课件，进入美的欣赏：
（一）：（投影：房屋图片）
（二）：（投影：典型四合院的平面图及实物图）
在称赞中国建筑的坚固性中有句俗语“地陷墙塌屋不倒”，而中国的建筑之所以会如此的坚固，很大程度上是因为它结构的稳固性。下面让我们结合具体问题来研究中国建筑的结构特征。
（三）：思考：中国房子是靠什么材料承重的？这种材料是怎样搭建成房子的基本构架的？（投影：插图为中国古代建筑木构架立体图）
（四）：学生自己归纳：什么是斗拱？它的作用是什么？
（投影：“斗拱的组成”图）
（五）：举折、举架。举折、举架是怎样构成的，它作用是什么？
（投影：举架图例及斜面屋顶）
（材料补充）天津蓟县独乐寺：经历28次地震不倒，在保存至今的众多古代木结构建筑中，天津蓟县的独乐寺和山西应县木塔在抗震方面的表现尤其突出。独乐寺位于天津蓟县盘山脚下，始建于唐代，寺内的观音阁和山门重建于辽代。自重建以后千余年来，独乐寺曾经历了28次地震，1976年唐山大地震，蓟县城内房屋倒塌不少，观音
4 阁及山门的木柱略有摇摆，观音像胸部的铁条被拉断，但整个大木构架安然无恙独乐寺观音阁之所以在多次强震中屹立不倒，主要是斗拱起了作用，观音阁的斗拱设计十分巧妙，在没有一颗钉子固定的情况下，通过七层木块的相互交织，达到了相互连接固定的作用，这样在地震出现时能及时减缓外部的压力，具有很强的抗震性能。 小结：通过重点探究这一环节，我们知道了古代建筑结构方面的特征，也知道了那些古建筑在历经地震后仍然屹立不倒的原因。
（六）：屋顶有巨大的装饰性，是“中国建筑中最主要的特征之一”。（投影：武汉归元寺“华武玄门”的屋顶）
（七）：着色：朱红。在使用朱红和彩绘等色彩装饰上，中国建筑是最大胆的。（投影：朱红与彩绘建筑图片）
（八）：部件装饰。建筑构件经过各种形状的加工取得了高度装饰的效果。（投影：“霸王拳”“三福云”“脊吻”“瓦当”图片。）
（九）：材料装饰。在建筑材料上，有色琉璃砖瓦、油漆、木刻、石雕、砖雕都有很强的装饰性。（投影：木刻、彩漆、浮雕、琉璃图片）
第三大段
学生带着问题进行分组讨论，再由代表发言：
1．怎样理解作者提出的中国建筑的“文法”？为了说明这种“文法”，作者列举了哪些事例？请举例说明。
2、文章中说的建筑的“词汇”指的是什么？这样写的好处是什么？
5 小结：作者以“词汇”和“文法”为喻，说明了“建筑的‘文章’”的构成原理，并进而与世界各民族的建筑相比较，说明中国建筑一直坚持木架结构法，并把它发展得尽善尽美，不但具有实用价值，还具有很高的艺术价值。
第四大段
学生讨论：怎样理解作者提出的各民族之间的“可译性”？
六、小结课文
1.观看介绍中国建筑的一段美景视频，跟着视频回顾课文。2.由学生复述常见的说明方法，再回答：九大特征是用了什么说明方法呢？
3．学生画组织结构图
6 引论
地域分布和历史跨度
总体 个别建筑构成 整特征
群体建筑构成 体
中主
木材结构
国九结构 建大特征
斗拱 筑特举折和举架 的征 屋顶的装饰
特次
装饰 颜色的选择 朱红 局 特征
部
征
部件的装饰 材料的装饰
风格 “文法”和“词汇”
结语
“可译性”
4.总结本文写作特点（由学生自由发言，老师再补充）
七、拓展延伸
中国现代建筑和古代建筑比较（学生观看图片，再自由发言）
7
八、布置作业
从美学角度，给本文写一篇小评析文。
【板书设计】
中国建筑的特征
梁思成
特征——美 建筑——爱
【教学反思】
本课以学生为主体，综合运用了默读课文、分组讨论、归纳小结等方法，使用音频、视频、图片等多媒体技术，让学生展开想象的翅膀，进入美的享受，进行美的熏陶，灵活进行课堂教学。但是，老师在进行美育教学本课时应合理运用这些教学手段、教学设备，突出教学重点、突破教学难点，以获得良好教学效果。
第15篇：美育教案
品味《芦花荡》之美
【教学目标】
1、学习文学作品中的语言描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。
2、学习分析文学作品中的景物描写美。
3、体验孙犁小说的风格美。
4、培养学生的爱国热情，使其认识到革命的来之不易，中国人民是英雄的人民， 是不可征服的。
5、引导学生体会并学习课文中主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。【教学重点】
1、感知老头子的英雄性格美。
2、学习富于特色的人物描写和环境描写美。【学习难点】
赏析小说中人物的真实美。
【教学步骤】
第一课时
一、导入：铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。天，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》，着重体会其中的方方面面的美。
二、作家及其作品的风格美
孙犁，1913年4月6日出生，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀记纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。
三、故事情节之美
默读课文，思考下列问题：
1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？
2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。
3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？
4、你认为本文的主题是什么？
四人小组讨论，完成上述题目。
提问，教师总结明确：
1、小说三要素：人物 故事 环境
2、抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。
3、主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。
4、主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
第二课时
一、老英雄人物形象美
（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。
（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。
（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。（插入解决“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。）
（4）还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
二、景物描写之美
《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。
1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论，明确答案。
2、体味这些景物描写的句子。
第一处景物描写的句子——文中第一自然段。
体味：“敌人”“炮楼”，点明了环境气氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”写出了淀水的晶莹清澈和白洋淀自然环境的优美。可是，在这美丽的周围，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出作者的爱和憎。“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的生存姿态烘托了出来。
3、学生根据老师的讲解，四人一组，讨论分析，分析合理即可。
4、景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。
三、主题之美
战争年代，我们的英雄们用他们英雄的行为谱写了一曲曲英雄的篇章，那么，我们应该如何珍惜来之不易的和平呢？我们应该以怎样的行为来回报我们的英雄和报效我们祖国呢？请同学们谈谈自己的想法。
四、小结
今天，我们从美育的角度了解了课文，然而真正的爱国情感，是从了解我们赖以生存的土地开始，从你接触的每一位凭着诚实劳动养活全家的人开始，从平凡的生活中解读人的情感开始，从逐步了解用血汗写就的几千年文明开始，而不是空喊
第16篇：今日美育
美 学 期 末 作 业
试
论 今 日 美 育
姓名：李邦玄
班级：10级汉语言文学4班
学号：102001040026
试论今日美育
李邦玄 求是学院10级汉语言文学4班
摘
要：美育是美学的一个部分，它是一种新的教育理念，是培养新时代人才的有效工具，用“美”的理念于教育，是时代发展的趋势，是社会进步的需要。本文通过对现代教育的反思，对美育的思考，阐释通过改革，利用美育教育，净化人性，培养新一轮社会建设的可用之才。文中主要谈了造成美育失途的原因和美育的功用与美育的过程，以及美育与其他教育的差异的问题。
关 键 词：美育、现代教育、教育改革
正
文：早在近代王国维先生就这样提出过有关于教育的问题，他认为教育应分心育与体育两大领域，心育应包括智育、德育、美育三个方面。他说：“真者知力之理想，美者感情之理想，善者意志之理想也。完全之人物，不可不备真善美之三德，欲达此理想，于是教育之事起。教育之事亦分三部，智育、德育、美育是也。”于是，以后很多教育家也按其说法，将三者作为教育的不同分支。蔡元培先生就首先提出美育教育，他认为：“美育者，应用美学之理论于教育，
以陶养感情为目的者也” ，“陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，叫做美育”（1）。王国维也认为，美育“使人之感情发达，以达完美之域”，美育“即情育”也。这些说法均为我们今天的教育做出巨大作用，但是在社会大发展的今天，我们的国家日新月异，逐渐跻身于世界大国之林，教育也更是时代发展的一大主题，我们今天的教育应如何发展？朝什么样的方向发展？怎样才能做到教育为社会建设服务？这是我们需要急切思考、解决的问题。
长期以来，我们的教育都是在应试教育的旗帜下开展，我们学校重知识传授，急切看到学生试卷上标圈出的优异的分数，以致家庭和学生也一味沉迷育分数、大学与做官的思维中去，忽视了育人的大目标。人性得不到真正意义上的发展、得不到教化，教育没有沿着改造人性的方向去进行，美育成为教育上的“道旁石”。人们只沉溺于功利的境地，美育没有了地位，教育扭曲了其本质的作用。所以在今天我们会频频看到、听到一些有关于道德下滑，信任危机的事件，这难道只是
其事件发生的本身，难道其中就没有值得我们去思考、去反思的因素吗？不可否认，教育的弊病，在教育部门是有责任去将其更正、去完善的，。教育的目的是要向社会改造、培养、输送有高素质的可靠的人才，这一切教育是理应作出合理的规划的。我们的教育要改革，改革不只是改变，改革是要从根本上去进行根治，垦荒就要使出力量将草根拔出。教育的改革固然会影响人才的接代。但是只有如此，才能为将来的人才寻找活源。所以，我们的教育必须从教化人性出发，即实施美育教育，即“应用美学之理论于教育，以陶养感情”。然而要实施真正的美育，就必须从应试教育的习惯中脱离出来，坚决地向素质教育转变。也有些学校把美育搞成了特长教育、技术教育，把美育仅仅当作艺术特长或技能技术教育来施行，这是认识上的误区，既不利于全面提高学生的素质，又违背了美育自身的规律和宗旨。其原因：首先，观念上还没有实现由应试教育向素质教育的转变，以至把美育变成了只针对少数学生的天才教育，或者仅仅停留于知识技能的传授上；其次，是对美育的宗旨缺乏认识，不够自觉。诚然，进行艺术教育是学校实施美育的重要途径，但是，仅仅停留于技能的传授和特长的培养上，忘记了美育的宗旨，就达不到美育对受教育者进行人格培育和心灵建设的目的。再次，对美育的特点、规律和功能缺乏正确的了解，因而在实践中也不知道应该如何正确地实施美育。
美育有情感教育的作用与功能，也就是改造人的心灵，即美在心灵。美育的过程，一方面是教育者用美的对象来教育人，另一方面是受教育者对美的感知或感动的过程。也就是说，在美育的过程中，受教育者伴随着强烈的感情活动，处于美感的激情状态。这与其他教育有很大的不同。比如，智育的任务，是传授知识，让学生了解客观世界及各种事物的本质和规律。智育的过程，多诉诸理智的思考，教学双方都较为清醒，在一般情况下没有强烈的感情活动。例如，教师和学生在教学分数、应用题、简单的几何知识等的过程中，都必须进行抽象的理论思维，却并不一定伴随强烈的喜怒哀乐等感情活动。但是，美育则不然。如，歌曲《黄河大合唱》表现了滚滚黄河雷霆万钧、一泻千里的雄伟气势，以及它所孕育的中华民族百折不挠、坚强不屈的伟大性格。师生在教学过程中，都是动情的。因为，歌曲崇尚的美使学生始终处于美感的激情之中，甚至于课后，那澎湃的激发仍要长久地留在同学心中。梁启超也曾说过：“人之读一小说也，往往既终卷
后数日或数旬不能释然，读《红楼》竟者，必有余恋有余悲，读《水浒》竟者，（2）必有余快有余怒”。可见，美育引起强烈的感情活动，使人处于美感的激情之中。正是这一特点，使美育的情感教育作用得以发生。
美育列入现代素质教育是一个极好的契机。21世纪中国的复兴，要使人民发挥原创性和智慧；而哲学、史学、艺术的教育，正是可以激发人的原创性的教育。美育可以使我们民族在新的世纪为世界贡献一批大师。为在高科技、数字化社会中保持精神的平衡和社会安定，为使经济持续增长，将美育列入教育方针是完全必要的。这是蔡元培先生（甚至可以上溯到孔子），提倡美育精神的继承和发扬，也是对时代呼唤的积极回应。通过美育教育可以培养审美能力、培养想象力、培养创造的欲望、培养珍惜美好事物的情操、培养对个性的尊重、培养群体意识、培养宽广平和的心境、培养超越的精神，由此观之，美育是人（精神）的最高层面，可以提升人生的境界，而这些便是我们美育所欲达到的最终目的。
美育育其他的教育不同，正如叶朗教授所阐释（3），美育的内涵有情感、趣味、感性、艺术、美学理论的教育， 但它却不等同于情感、趣味、感性、艺术、美学理论的教育，美育是超越感性的，其本质上也不只是单纯的理论知识的教育。在现实的教育中也有一些人，将德育与美育相等同来看，其实这是不正确的，美育与德育是不可能相互代替或等同的。德育是规范性的教育，它是用来规范人们的行为，什么可为，什么不可为，是为社会人们所学习，去按照其为规范进行自我活动的准则；而美育则是熏陶性的教育，“美者感情之理想”，它是通过从人感情上来进行教化，激化人心，达到陶养的作用。德育强调调整人与人的关系和规范，建立社会伦理、秩序、规范，规避社会行为的“秩序”。美育着眼于保持个体人精神的平衡、和谐、健康，使情感具有文明的内容，促进理性和感性的沟通，使之协调发展。席勒在《美育书简》中提出，人类存在着感性和理性相脱离的现象：感性脱离理性使人变成动物；理性脱离感性使人变得僵死。现代社会追求功利、物质，竞争使人的精神压力增加，产生大量的心理疾病，而缓解这种状态更多的要靠美育，要在精神的深层施加影响。美育是通过精神和谐来维护人与人之间的和谐的。荀子说：乐使人血气平和，从而达到家庭、社会的和谐，这在现代社会显得日益重要。
教育之功用、目的就在于此，通过真正的美育教育纯洁人们的心灵，纯洁人
性，使人之感情发达，以达完美之域，只有这种情感上趋于完美的人才可能在人生的道路上走得更精彩，在为国家、为社会服务中才能充分发挥其积极的能动作用。只有这样的人才称得上是原源之活水，使社会如鲜活激流。
参考文献：
（1）、《蔡元培美学文选》，北京大学出版社1983年版 （2）、《梁启超文集》作者：梁启超 更新时间：2010年 （3）、《美学原理》北京大学出版社，2009年
第17篇：美学美育
天津市
河东区二十八中学
刘学琴040605119611201
美育与教育
―――浅谈美育在德、智、体教育中的作用 社会主义的建设者和接班人必须是德智体全面发展的人。党的十三届七中全会和全国人大第四次会议正式通过公布我国新时期的教育方针为“教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。” 方针中讲的“德智体”是指培养全面发展的人的基本素质而言。可见随着教育改革的不断深入和素质教育的全面实施，全面发展教育已引起教育界的普遍重视。为了培养全面发展的人必须进行的教育内容和活动，即通常指的是德育、智育、体育、美育和技术教育，简称“五育”。 美育在全面发展人的性格方面具有重要的作用，它可以使人们完善品格，荡涤心胸，丰富感情，开拓思路，增长才干等。本文就美育与德、智、体的关系作初浅的探讨。
一、在日常教学中对美育的渗透
1、培养学生对美的感受力。
审美不是自然现象，而是社会现象，人们对美的感受能力也不是天生的，而是后天获得的，正如马克思所说：“如果低到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人。”同样人们如果要欣赏瑰丽的大自然的美，欣赏、追求社会生活的美，探求人们心灵美的奥秘，就需要有相应的感受能力。美育的首要任务，就是引导学生在审美实践中培养和提高对自然美、社会美和艺术美的兴趣和爱好，培养和提高对美的事物的感受力。 美存在于自然、社会、艺术和科学等客观事物和客观的活动过程之中。浩瀚的大海，高峻的山脉，无垠的草原，凌寒而开的红梅，粉妆玉砌的雪景，一泻千里的江水，都蕴含着美意，这是大自然的美；刘胡兰的慷慨就义，“八一”南昌起义的壮烈，**广场上被检阅的三军的威武，抗洪抢险中人民子弟兵的非凡表现，雷锋与黄继光的事迹，李四光的地质之光，这些都是社会美；贝多芬的交响曲，达·芬奇的绘画，曹雪芹的《红楼梦》，更是被世界公认的艺术之美；科学的一切发明创造都是美的。我们学生的生活中同样无处不在存在美：“您好”、“谢谢”、“再见”、“请”等的语言美；站如松，坐如钟，行如风，待人接物彬彬有礼的行为美，干净、整洁、绿化了的环境美；诚实热情、遵纪守法、开拓进取、乐于助人的心灵美，都是需要我们引导学生去感受，去体验，去实践。要让学生掌握有关线条、形体、色彩、表现方法的知识、技巧，必须训练他们的视觉器官，提高其视觉感受力；要让学生学会识谱，懂得节奏、旋律，提高他们发音、吐字等表现声音之美的能力，必须训练他们的听觉；引导学生接触英模人物的事迹，领略名山大川的奇异风光，参观科技成果的展览……都能使学生深刻感受到人类生产劳动的伟大。革命斗争的壮丽，科学发明的喜悦。对于中学生来说，心理正趋于成熟时期，对美的感受力的培养尤为重要。
2、培养学生对美的鉴赏力。
人们常说，“爱美是人的天性”，“爱美之心，人皆有之。”但事实表明有爱美之心,并不等于就有了美学修养。对于事物美丑的鉴别力，同样并不是先天具有的，而只能在日常教育活动实践中逐步培养和发展起来。世界纷繁复杂，中小学生往往分不清真假、善恶和美丑，有的盲目崇尚“哥儿们义气”，有的盲目模仿影视中的暴力动作，有的盲目追求“流行”。由于缺乏对美应有的鉴别力和鉴赏力，难免会出现美丑颠倒，是非混淆的情况。况且由于人们的生理基础，心理素质，文化教养，生活环境和生活经历各不相同，在各不相同的审美情趣中不但有高下之分，而且有健康与病态，进步与落后之别。凡此说明，对中小学生确实需要通过美育教育培养他们正确地鉴别美丑的能力。只有如此，才能使人们树立起健康的审美情趣、审美标准和审美理想，从而满怀激情。
3、培养学生对美的创造力。
从原始的陶器、石器到现代的宇宙飞船、人造卫星，从原始的刀耕火种到现代的机械化生产，作为人类创造性生产的积极成果，这些都毫无例外地包含着美的因素。人们认识世界是为了改造世界，同样地人们感受和鉴赏美是为了创造美，为了创造更加美好的生活。通过审美实践、审美天津市
河东区二十八中学
刘学琴040605119611201 教育所培养起来的创造美的能力，既包括诸如音乐、美术、文学等艺术创作的能力，也包括在科技、生产劳动、日常生活等各个领域中创造美的能力。由于司空见惯，习以为常，很容易被人们所忽视。我们应积极引导学生从各种现实生活中接受美的教育，更好地按照美的规律去改造客观世界和主观世界。创造具有高度物质文明和精神文明的美好生活。
二、美育与德育、智育、体育的关系
美育是培养全面发展的人才的一个不可缺少的环节，它与德、智、体是互相联系，互相依存、互相促进、相辅相成的。
1、以美引善。美育在德育教育中具有十分重要的意义。所谓德育，是指培养正确的思想政治观点和高尚的道德品质，使人们能从理智上对客观社会现象进行评价的一种教育。德育和美育的区别主要在：前者是一种规范教育，注重培养个性对社会的服从；后者是一种解放教育，注重发展个性。前者主要通过说教、灌输实施，后者主要通过诱发、引导实施。把美育和伦理学用之于教育实践的德育与美育，都是为了培养全面发展的人才，创造美好的世界。因此美育与德育有密切的关系。德育给美育以丰富充实的内容，保证美育的正确方向。美育为德育提供有感染力、吸引力的手段，通过美并利用美进行教育，提高德育的效果。德育与美育只能结合，不能分离，也不能互相代替。 一个全面发展的共产主义新人，首先应该具有高度的思想觉悟高尚的道德 情操。道德教育，主要是使人对善恶原则界限加深理解。它偏重于说理，并要求人们以一系列道德规范要求自己、约束自己。美育主要是靠美的形象打动人，把思想道德教育寓于美育之中，使人在效法榜样的潜移默化中实现道德教育，使人乐善好为。
2、以美引真。智育主要是传授知识和技能的教育，提高学生认识和把握客观世界规律性的能力，解决“真”的问题。不管是社会学科还是自然学科，都具有各自内在的科学体系，科学就是美。人们可以通过对于自然美、社会美、艺术美的欣赏，在愉悦精神的同时，获得各种自然科学和社会科学的知识。 比如数学，它是“美的王国”。不仅表现为数的美、形的美、比例的美，还表现它的精确美、抽象美、逻辑美、简单美、符号美、和谐美、对称美、秩序美、统一美上。公式、定律、定理无不以简洁、优美的形式，显示已知和未知，定量和变量，数量和质量，空间和时间之间的关系，使人感到一种逻辑美的力量。 又如使今天的世界发生了惊人的变化的物理学，把古人嫦娥奔月的梦想变成阿波罗登月的现实，“神州五号”升空又一次突破了历史的界限。物理学中的声、光、电、磁等不仅具有现象的美，更重要的是物理规律显示的美。伽利略发现惯性定律把匀速运动和静止状态统一起来。学习牛顿力学所能感觉到的理论美、公式美、数学美、逻辑美和实验美。 化学、生物……都具有其内在美。我们更不用说文学、音乐、美术、戏剧知识中的美感和乐趣。一旦你认为学习知识是一种美的享受，你将会大大地提高学习效率。
3、以美健体。通过体育训练，可以使人身体健康，具有良好的速度、耐力、力量和技巧，具有发达的肌肉和匀称、健美的身体。通过美育教育，可以提高人的鉴赏美的能力。无疑会促进人们对于健美的认识，不断提高身体的健美素质。 体育活动、体育竞赛是当今社会生活中不可缺少的内容，更是学校教育中经常性活动。倘能引导学生自学地去感受、鉴赏体育活动中的美，就会极大地激发学生开展体育训练，体育竞赛的积极性，不断地创造体育的美。
总之，“良好的审美活动，可以使人们情绪饱满，积极向上，对促进人们身心的健康和智力的发展都有很大的益处。”科学地深入地研究、寓美育于教育教学中是一项很重要很有意义的课题。马克思说，人类是按照美的规律改造世界的。可见，美育是润滑剂，美育是催化剂，美育是加速器。只有美育才能把“应试教育”和素质教育沟通。要培养自觉地建设社会主义的新人，就不能不发展美育，不能不发展审美教育”。
第18篇：美育机制
实验中学美育工作机制
美育是培养学生具有正确的审美观和鉴赏美,创造美的能力的教育.它是素质教育的组成部分.为了保证美育的科学性,经常性,连续性,时效性,每所学校都应建立健全美育运行机制.
一、组织学生学习,传播美育知识
学校每一学期应组织学生学习美的知识.通过讲座或广播,电视,墙报,板报,橱窗等,有目的有计划地向学生宣传,讲解美育的意义,目的和任务,原则,途径和方法;有组织有步骤地向学生介绍,说明美的本质与特征,审美对象与审美过程,以及感受美,判断美,欣赏美,创造美的方式方法.
二、组织教师研讨,培养美育骨干
学校应要求所有教师既掌握美育理论知识,又掌握美育操作技能(审美教育的途径,原则,手段).并把班主任和语文,体育,音乐,美术等学科的教师作为骨干加以培养,使他们具备更高的美育的思想素质和业务素质,进而成为学校美育工作的轴心.
三、利用课堂渗透,强化美育措施
为了充分利用课堂教学渗透美育,学校应该要求各科教师都必须认真挖掘教材中的美育因素,并遵循有意(既注意强化美育意识),有序(既注意美育渗透的计划性,渐进性),有机(既注意多种渗透方法的恰当运用)三原则;且确定三标准,既:没有明确的美育渗透点的教案不属优秀教案;没有美育渗透内容的课堂教学不是优质课;没有体现美育教育的教师不是优秀教师.
四、利用课外延伸,拓宽美育渠道
课堂美育固然是主渠道,课外延伸也不可或缺.学校和班级应组织课外活动(阅读活动,文体活动,兴趣活动);或利用自然风光(游览名山大川,欣赏名胜古迹,采集生物标本,考察地质地貌);或借助社会生活(好人好事);或发挥家庭作用(环境,关系,情调,气氛),以此延续和补充课堂美育,实现美育的课内课外的有机结合.
五、开展竞赛活动,展示美育成果
学校应一学年办一次\"美育节\",以集中展示美育成果.应该建立美育奖励基金,奖励那些在\"创造美\"的竞赛中获得优异成绩的佼佼者.
六、开展自我教育,实现美育目标
学校应把指导学生参与学校建设的各项活动作为进行自我美育的重要形式.除要求学生坚持参加主题班会,专题讲座等一系列常规性活动外,还应要求学生参与班级文化和校园文化建设.学生参与活动的过程,即是自我教育的过程,也是美育素质不断提高的过程。
郑州市经济技术开发区实验中学
2016年9月13日
第19篇：美育论文
感受美 鉴赏美 表达美 创造美
——谈如何在综合实践活动中培养学生的审美能力
黑龙江省牡丹江市清福小学 刘金芝
美是人类孜孜不倦的追求。小学的美育对人的一生发展起着极其重要的作用。美育能够涵润人活泼而丰富多彩的个体感性，陶冶人的情操，有利于促进心理结构的内化，有利于提高思维能力，培养人的想象力和创造性。古今中外的教育家都非常重视美育。我们的教育先贤孔子的教育理想是人生的艺术化与审美的伦理化的相加。苏霍姆林斯基将美育视为促进人的全面和谐发展的重要条件。陶行知先生一生办学，主张以审美的精神办教育，使教育成为美化人生的东西。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养......促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”可见在基础教育中实施美育相当重要。
全国第二次美育座谈会指出：美育的任务是“指导人们充分感受美，深刻鉴赏美，真实表达美，积极创造美”。美育教学一直是一个比较热门的话题，而通过社区服务和社会实践活动提高学生的审美修养，其重要性已经逐渐被全社会所认识。综合实践活动作为八大学习领域之一，包括研究性学习活动、社区服务和社会实践三方面的内容。社区服务和社会实践在学校教育教学中活动中占有极其重要的地位，它对于陶冶人的情操，培养学生的良好的思想品德，全面提高素质，培养学生的综合能力，培养“全面发展的人”，有着不可忽视的作用。
如何通过社区服务和社会实践培养高中生的审美能力呢？现结合《研究性学习活动》课程的自身特点和美学的基本原理，谈一下自己的一些做法：
审美能力是人们在长期感受美、鉴赏美、创造美的实践活动中所形成的一种能力。社会实践活动可以净化心灵、陶冶情操，使学生树立正确的审美观念，还可以启迪智慧完善人格，使学生得以全面和谐的提高和发展。
（一）感受美
感知是人们认识发展的基础和前提。感受美在审美过程中是一个重要的环节，它是在所有的审美过程中的第一步。朱光潜说：“美感起于形象直觉。”“形象直觉”就是对那些已经固化为形象的美进行直接的感受。感受美对于学生来讲，最大的问题是如何引导学生用正确的、合乎审美规律的心态来对待美的事物。社区服务和社会实践都具有形象物态化的美感。学生面对具体化的美感比书本上的“几段文字”会更有直接性，更乐于接受。在一些活动中会运用审美规律的眼光来对待美，在这时候，老师只要稍加引导，就能达到事半功倍的效果。
“志愿者”一词刚刚在校园流行起来的时候，学生们都觉得很新鲜，纷纷加入“志愿者”，通过各种活动让学生从中真正感受到活动的意义。每年三月份开展的“志愿者活动月”，组织学生到公园捡拾垃圾，到敬老院打扫卫生，演出节目等，每次活动回来，学生都是喜气洋洋，感受颇深。他们在付出劳动的过程时感受到了志愿者“奉献、友爱、互助、进步”活动宗旨，既继承和发扬了中华民族的传统美德，又树立了时代新风正气，这种社区服务活动是课堂教学无法比拟的，尤其是在付出的同时，受到了老师的肯定和社会媒体的赞誉，让学生乐此不疲，真正体会到了奉献是无私的给予，是爱心的光芒，是人生最大的幸福。
（二）鉴赏美
在对学生进行审美教育时，不仅要让学生“感受美”，知道“什么是美的”，还要不失时机地告诉学生“美是什么”。只有在学生知道“怎样鉴赏美”以后，才能更好地表现美。
“美是难的”，柏拉图在对许多有关美的看法的比较后，曾十分感慨地承认了对美认识的困难。“美是什么”这个问题曾使许多专家、学者伤透了脑筋，被视为一
个难以解开的理论之谜。这样—个关于美学的理论难题要让学生认识就更困难了。但是让学生理解“美来源于真，美来源于善，美就是真与善的呈现”却是可以通过社会实践活动做到的。这个问题又恰恰是学生在小学阶段必须了解的有关美的最本质的问题。
学校本身就是一个小社会，实践活动应首先从开展校园活动抓起。定期组织贫困生助学活动，向“感动中国十大人物”学习活动，寒暑假社会问题调查，建党九十周年演讲比赛，观看国内新闻节目，开展广播站等实践活动，让学生真正体会“真而美”、“善而美”，善良、正直、谦虚、诚实的品质，无私、无畏、执着、向上的精神等“内在美”是人的美的最重要的组成，领略我们生活中的美好事物，从而达到鉴赏美的效果。譬如：贫穷者得到了党的救助，感动得热泪盈眶；贪官终于落入法网收到惩处，大快民心；在党与法的作用下，农民工要到了拖欠很久的工资，场面催人泪下，不得不歌颂党的帮助；总理送来一件衬衣、总理穿了十年的一件棉袄，都能显现我们生活的国度是多么感人，多么美好！
一般而言，人的心灵有多扇窗。打开透视丑恶的心灵之窗，看到的必然不会是美好，打开透视美好的心灵之窗，您就会发现即使是别人看来不值一提、平常的事物原来都有美好、可爱之处。所以鉴赏美有它的规律，有它的程序。“在一般感觉之中，特别是生理感觉之中，客体先于主体，而在美感中，主体先于客体。”学生的个体的心理感觉在你不去开启它时，是封闭的，只有在我们有意识地让学生开放自己的感官，才能让学生真正明白“真、善、美”与“假、恶、丑”的区别，从而受到美的形象的感染。
（三）表达美
完成了感受美与鉴赏美之后，还指导学生会表达美，使其对美的认识通过实践得到升华与固化。表达美往往有不同的表达方式，因此老师要学会怎样让学生表达美。社会实践活动是培养学生表达美的有效途径之一。
我平时在带领学生参加文艺演出时。每一次排练，我首先对作品进行分析，给学生指出每一个音符，每一个动作，每一件服饰的内在涵义，帮助学生准确的表现作品。在候场的时候，我总是把学生集中起来，组织他们认真的欣赏其他节目，品味节目的精神内涵，品味节目的表现手法，品味舞台舞美的表现形式等。在化妆的时候，先要对化妆做统一的要求，从粉底的深浅到睫毛的打理，从脂粉的颜色到眼影的颜色，从发型的式样到饰物的高低位置等，然后让学生自己动手，彼此化妆，用自己的感悟去表达对美的理解。在舞台演出时候，更是要求学生全神贯注、恰如其分地表现作品内容，力求与观众产生共鸣。学生在演出一系列过程中，心理上会形成一种审美的贯性思维。这种思维已经接近于理性的思维，它将固化于学生的心理结构中而形成—种能力——审美能力。当然，以上只是从一项具体实践活动进行说明，让学生懂得怎样表达美，更重要的是要教会学生在日常生活中合理的理性的去表现美，要明白表达美的方式首先要符合大多数人的审美观点，然后再去选择表达的方式，也许这样就不会产生“背心装’、“窄脚裤”、“彩色鞋带”等所谓时尚打扮现象了。
（四）创造美
创造美是审美教育的目的。美的创造是审美实践活动的最高境界，创造美与审美形影相随。一切审美活动或审美过程的每一阶段，都萌发着创造因素。在感受美、鉴赏美和表现美的过程中，都有审美创造的参与。培养学生创造美的能力，应从创造美的规律和社会实践课的基本规律去寻求最佳结合点。
几年前曾经组织学生干部到伊利厂区参观考察。学生到了厂区后，立刻被那里的景色吸引了，山花烂漫，鸟语花香，溪水潺潺，水光潋滟，眼前的景物无不呈现出大自然的巧夺天工，蔚为壮观。参观完后，我们邀请了伊利的经理作了《艰苦创业、奉献社会、积善积德、造福子孙》的专题报告。听完报告学生深受震撼，在交《心得体会》时，有一个学生这样写道：“劳动创造了美，今天的报告使我明白了无论做什么事情都必须付出辛勤的汗水，并且要持之以恒。劳动如此，学习也如此，
只有认定目标，脚踏实地，才能绳锯木断，水滴石穿„„在竞争如此激烈的今天，对于我们这些在校的学生来说，艰苦奋斗的培养和社会的洗礼是多么的重要。”
劳动创造了美，美的事物又教育了学生，学生在以后的人生中一定会永远记住这一课，学生创造美一定要有实践活动，一个善意的眼神、一个文明动作、一句温暖的话都可能改变一个人的一生，因此，要号召学生从我做起，从身边的小事做起，随手捡起一个垃圾，少用塑料袋，少用一次性筷子，给窗边的小花浇浇水等，在力所能及的范围内先去创造美。
当然，对学生进行必要的美学理论指导应该注意“精要、好懂、有用”的原则，只要能以“熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐渐加深”的思路来进行指导，学生的审美理智会大大提高的。
人类对美追求的历史与人类的发展史是同步并行的，几千年来人们不懈努力、奋斗的主要目标，就是为了追求美、创造美、丰富美。学校教育应认识到社区服务和社会实践活动的重要性，将社区服务和社会实践活动有机的贯穿于小学教育教学之中，使小学生在提高学习能力的同时，积极参与社区服务和社会实践，提高审美情趣，把自己所学习到的一些美学思想运用到自己的生活中去，从而更好地提高他们的审美感知力，进而达到提高学生综合素质的目的。
第20篇：美育工作总结
美育工作总结
在新的一轮基础教育的课程改革中指出，教育力求调整培养的目标，改变人才的培养模式，实现学生学习方式的改变，实现学生学习方式的根本改变，强调了“美术、人文、科技“于一体的创新教育理论。美育是学校教育中综合了很多学科知识的一门学科，虽然它没有现成的教材或课堂，但它的教育作用以及对学生的全方面健康成长有着不容忽视的作用。实质上，美育是素质教育的代名词。提高学生的美育教育质量是不容忽视的一件大事。本学期，我校的美育工作也在一定程度上取得了成绩，现总结如下，以勉今后工作。 一：思想重视，计划明确。
思想是指导工作的根本源头。我校领导非常重视学校的美育工作，开学初就安排各室策划好本学期的美育工作，制定好计划。因为美育教育工作涉及的范围比较广，面比较大，是一项不好做的工作。所以要有计划地开展下去。这为本学期的美育工作能顺利开展奠定了良好的基础。 二：有机结合，把美育工作渗入各科、各项教学工作。
为了确实能提高学生的美育，利用美育工作多面性的特点。我们把美育工作渗透到各项各科的教学工作中去。例如：在课堂教学中，强调教师通过多媒体的教学手段来完成课堂教学，学生通过听录音、看投影、录像等多位一体的教学手段中学习就能提高美的意识，树立美的思想。 三：开展多形式的活动，给学生提供表现美的舞台。
要让学生把自己对美的理解表现出来，就要给学生一个自我展现的舞台。为此，我校在本学期中组织了一系列的比赛活动。如：组织“12.9运动会”、“制作手抄报”、“祖国好家乡美”及由黄枭和黄敏两位老师成立的校园合唱团，这一系列的活动，使学生在美育方面发展得到了进一步的推进。
美育对学生来说是非常重要的，它影响着学生对社会、生活、人、事、物、的正确理解，影响着学生的人生观。同时，美育教育是一项长期的工作,我们将不懈努力，通过不同的方式方法来提高学生的审美意识和思想，把美育工作做得更好。
2016.01.19
重新中学
