乐理课心得体会

推荐第1篇：乐理课教学大纲

乐理课教学大纲

一、教学目的与任务

基本乐理是本校学前教育专业的专业课之一，授课对象是学前教育专业所有学生，授课年限为三年。乐理课是音乐入门学习的基础理论课，无论是音乐中的哪一门专业，都必须从基本乐理开始学习，该课程系统讲授音乐最基本的知识和儿歌伴奏的方法，使学生获得学习、掌握和理解音乐所必须的知识和技能，为本专业其它音乐技能课——舞蹈、键盘、声乐课打下坚实的基础。

二、教学目标

1、通过教学，使学生掌握从事学前教育所必需的音乐基础知识和基本技能。

2、通过音乐教学使学生认识学前音乐教育的重要意义，掌握设计组织学前教育活动的基本方法。

三、课程教学的基本要求

1、乐理教学要求学生在五线谱，简谱记谱法的基础上进一步巩固音名、唱名、音阶、调号、调式、音程、和弦等基础知识，并学会简单的儿歌伴奏。

2、视唱教学培养学生具有一定的音乐听辩能力，五线谱的视唱与简谱的儿歌教学，使学生能够熟练识谱并歌唱。通过乐理与视唱教学，培养学生基本的歌唱能力。

四、课程教学的主要内容

第一章 音的高低

1、基本要求：

学习音的有关基本概念，掌握各种符号的书写要求。

2、教学内容及要求学生掌握的基本概念、理论、原理：

音的产生与分类、音的物理属性、音名及其分组、唱名及唱名法、半音、全音、变化音、五线谱记谱法、简谱记谱法。

3、教学重难点：

规范书写各种符号，常用记号的记忆。

4、教学小结：

各种音的属性、唱法和记谱法。

第二章 音的长短

1、基本要求：

学习各种音符与休止符，掌握各种符号的书写要求。

2、教学内容及要求学生掌握的基本概念、理论、原理：

音符与休止符的时值、写法、以及附点的作用。

3、教学重难点：

规范各种音符与休止符的写法，会计算各种音符与休止符的时值。

4、教学小结

音符、休止符

第三章 节奏与节拍

1、教学基本要求

体验各种节奏与节拍的表现力，正确掌握各种节奏节拍。

2、教学内容及要求学生掌握的基本概念、理论、原理

节奏、节拍、切分音、音符均分的特殊形式。

3、教学重难点

体验各种常用节奏和节拍的表现形式和记忆音符均分的各种形式。

4、教学小结

节奏、节拍、切分音。

第四章

速度 力度以及谱中的各种记号

1、教学基本要求

理解速度和力度的表现意义，识记常见符号

2、教学内容及要求学生掌握的基本概念、理论、原理

装饰音与常用符号〔力度记号、反复记号和省略记号〕。

3、教学重难点

体验速度力度的表现意义。

4、教学小结

装饰音与常用符号。

第五章 音程

1、教学基本要求

从不用角度理解两音之间的音高关系。

2、教学内容及要求学生掌握的基本概念、理论、原理

音程的名称、自然音程.变化音程、音程的扩大与缩小、音程的转位、协和音程与不协和音程、怎样识别音程。

3、教学重难点

音程的识别与构成。

4、教学小结

各种音程以及如何识别音程。

第六章

调 调式

1、教学基本要求

理解有关调、调式的表现特征与意义。

2、教学内容及要求学生掌握的基本概念、理论、原理 调式、音阶、大调音阶与大调式、小调音阶与小调式、调、调号。

3、教学重难点

调、调式、音阶的异同。

4、教学小结

调式、音阶和调号。

第七章 三和弦

1、教学基本要求

理解三和弦的类别，掌握建立和弦的基本方法。

2、教学内容及要求学生掌握的基本概念、理论、原理

三和弦、三和弦的常用四种类型，三和弦的性质、三和弦的转位、调式中的三和弦。

3、教学重难点

如何快速准确建立和弦和熟练准确识别和弹奏各种常用三和弦。

4、教学小结 三和弦

第八章 少儿歌曲伴奏

1、教学基本要求：

掌握正三和弦与副三和弦，并掌握歌曲伴奏的正确连接

2、教学内容及要求学生掌握的基本概念、理论、原理

正三和弦、副三和弦、正三和弦的几种常用连接、少儿歌曲伴奏的三种基本类型、怎样选择合适的伴奏类型、挑选各种少儿歌曲练习。

3、教学重难点

如何快速准确的选择合适的歌曲伴奏。

4、教学小结

各种少儿歌曲伴奏

五、教材及参考书

1、

2、《音乐》谢莉莉 高等教育出版社

3、

4、

六、主要教学方法与媒体要求

1、主要教学方法：以教师讲授为主线，学生体验为基础，音响感受为辅助，多媒体视听为特色的全方位，立体化教学。

2、媒体要求：多媒体教学系统（录音，DVD，实物投影仪，电脑等）

七、考核形式

1、平时考核：作业、章节测试

2、期中、期末考试：试卷考试与视唱考试。

推荐第2篇：乐理课音的长短

乐理课《音的长短》

（一）教学对象：幼师班

（二）教学时长：1课时

（三）教学目标：

一、学习和认识五线谱中各个音符的长短，学会打出常见音符（二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、三十二分音符）及其附点节奏，学会打出线谱中音符的节奏组合。

二：学会将奥尔夫教学法当中的声势律动融入到学习当中，并将其运用在今后的课堂教学之中。

（四）教学重难点：

一、五线谱中音符的节奏组合

二、在奥尔夫教学游戏中感受、学会音符的节奏组合

三、学会如何使用奥尔夫教学法中的声势律动

（五）教学方法：演示法、奥尔夫律动教学法、游戏法、讨论法、发现法。

（六）教学过程： （导入？）

一：认识音符。

（1）各音符及其特点（重点）

1、全音符：有空心符头，无符杆，无符尾；时值为四拍，唱为da-a-a-a。

2、二分音符：有空心符头，无符杆，无符尾；时值为两拍，唱为da-a。

3、四分音符：有实心符头，有符杆，无符尾；时值为一拍，唱为da。

4、八分音符：有实心符头，有符杆，一条符尾；时值为半拍。

5、十六分音符：有实心符头，有符杆，两条符尾；时值为四分之一拍。

6、三十二分音符：有实心符头，有符杆，三条符尾；时值为八分之一拍。（简略）

（2）匀速状态下打单位拍练习唱出五线谱上的音符，试着将书本P22《玛丽有只小羊羔》的旋律唱出来。

（3）音符替代游戏：打出黑板上四个四分音符，教师随机用其他节奏覆盖原有某个四分音符，学生将节奏打出。

二：认识附点音符：带附点的音符叫做附点音符。

（1）附点音符及其时值

1、附点：是记载音符符头右边的小圆点，其功能是延长音符时值。附点增长原有音符时值的二分之一。

2、复附点：带有两个附点的音符叫做复附点，后面的附点增长前一附点的时值的二分之一。

（2）分组练习：每组一条节奏组合，打着单位拍打出音符与附点音符的节奏组合。

三：认识休止符。

（1）休止符：音乐中表示音响停顿的符号叫做休止符，休止符同样作为音值计算。

（2）附点休止符：带附点的休止符叫附点休止符。

（3）练习：在板书中的各音符后写上与之相对应的休止符。

四：简略介绍三连音、延音线。

五：声势律动练习：声势律动是利用声音、身体的姿势或手势等感知觉的帮助，在幼教中能起到帮助孩子更好地读懂、理解音乐的乐句长短、强弱起伏和所表达的情感。

（1）全班练习P27《幸福拍手歌》：唱出歌谣，唱到附点音符双手轻拍肩膀，遇到休止符则拍手。

（2）分组练习：除了拍肩、拍手之外还有很多种声势律动，用《幸福拍手歌》的旋律和节奏创造属于每组声势律动。

六：结束布置课后作业：

1、将P28-29视唱练耳的1-4条唱熟。

2、利用手机、电脑等上网工具查一查奥尔夫音乐律动法。

推荐第3篇：乐理课的教学艺术

摘要：“兴趣是学习的先导。”，“热爱是最好的老师。”掌握教学艺术的教师，深谙“好不如妙、妙不如迷”之理，并具有高超的语言表达能力和现代教育技术。先有趣，后痴迷才是任何一位成功者的必由之路。

关键词：乐理；学习兴趣；现代教育技术

中图分类号：g42文献标识码：ａ 文章编号：1005-5312（2011）20-0237-01

艺——才能、技艺；术——技术、学术、手段、方法。教学艺术是教师在教学过程中表现出来的教学方法、教学才能、教学技术、技艺。

一位优秀的教师，应具有渊博的学识，高尚的情操、生动的语言、丰富的经验、端庄的仪表、可亲的教态，善于诱导学生的学习兴趣，善于激发学生的学习热情，善于灵活运用八大教学原则。这就是一位优秀教师的教学艺术。

一、点燃学生的学习兴趣之火

“兴趣是学习的先导”，“热爱是最好的老师。”无数事实证明，对知识的热爱和强烈的渴求，永不衰减的兴趣是学习成功的重要原因之一，而学生的兴趣之火主要靠教师来点燃。

“学贵刻苦，教贵善诱”。从事乐理课教学的教师必须使乐理知识的佳境对学生有强烈的诱惑力，从而使学生具有乐于攀登、急于攀登而又肯于攀登、勇于攀登的愿望和意志。如果学生觉得乐理课非常重要而感到非学好不可，他们就会兴致勃勃、孜孜不倦地跟着教师在音乐学领域的知识原野上跋山涉水，披荆斩棘，而教师就像一个熟练的向导一样，把学生一步一步地引入胜境。

为了点燃学生对乐理课的学习兴趣之火，我用首次课给学生讲授乐理方面的音乐知识，讲授乐理是一门音乐专业共同的基础课，这些知识是学习、理解、表现音乐所不可缺少的。无论是学作曲、演唱、演奏或音乐教育，无论专业或业余，无论是继续深造或面向社会。总之一句话，凡学音乐者，人人都必须学。使学生对乐理在现代社会中的重要地位有一个明确地认识，从而点燃了学生们一定要学好乐理这门课程的学习兴趣之火。

二、语言表达的艺术魅力

掌握教学艺术的教师、深谙“好不如妙、妙不如迷”之理。在讲乐理课时，能做到通俗易懂、深入浅出、具体生动，在语言表达方面不但注意到科学性和逻辑性，而且还注意到艺术性和趣味性、生动活泼、饶有情趣，寓庄于谐，娓娓道来，学生听得津津有味、息息相通，“唯恐聆听不周，不知铃声已响。”这样就把知识讲活了，展现在学生面前的是一个无比瑰丽的知识世界，使学生好像进入到五光十色的音乐宝库，觉得琳琅满目，美不胜收。这样才能使学生把全部注意力都倾注于听你的讲课上面，下课了学生还会主动地去找你探讨问题，主动地去复习，看参考书，进一步积极思考，使知识深入到心灵深处。

三、乐理课直观教学艺术

乐理课是一门理论性和实践性很强的一门课程。在乐理的教学过程中采用直观教学法，可使深奥的理论形象化，抽象的概念具体化，是理论联系实际的教学原则在乐理课教学过程中的贯彻。

直观教学法是符合人的认识规律的一种科学方法。在乐理教学过程中，各种音乐常识和知识点是比较复杂的，如：“什么叫切分音？音程、和弦、调式等。若采用多媒体课件讲授，给学生以生动形象的感性认识，进而引导学生在形象知识的基础上，深入到理性认识，即感知教材——理解教材——掌握教材——运用知识——发展能力。

现代教育理论要求采用现代教育技术来组织教学，采用多媒体课件讲课是现代教育技术的具体应用，教师设计制作多媒体课件的过程，就是教师教学艺术的体现。在设计制作多媒体课件时，教师要考虑到让学生观察什么现象，获得什么理论，思考什么问题等，利用多媒体课件讲课，能激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主体作用，学生通过视觉、听觉器官获得知识信息，经大脑思考，获得清晰的概念，加深对新知识的理解和记忆。

四、直观教学的心理学分析

直观教学就是在教学过程中给学生以生动形象的知识，进而引导学生在形象知识的基础上深入理解和掌握教材。而这些生动形象的知识，是通过音频、视频、图表、实际唱奏以及生动的语言给予学生的。在乐理课教学过程中，教师根据教学目的的要求，从教学的内容和学生实际出发，利用传统的和现代教育技术进行直观教学、唤起并组织学生原有知识经验中的感性印象，以促进和加深学生对教学内容的感知和理解，培养学生的观察能力和思维能力，这是提高教学质量的一个极其重要的方面。

综合上述，运用多媒体课件讲解乐理课，可将抽象的乐理知识变为生动、形象、具体的富有趣味性和感染力的鲜活的知识，使学生对所学的知识加深理解和记忆。 “教学有法、但无定法、灵活运用、适者为佳。”在乐理课教学过程中，认真贯彻八大教学原则，灵活采用适当的教法和教学艺术，践行现代教育技术，践行科学发展观，可使乐理课教学获得教学最优化。

推荐第4篇：《乐理基础》说课要点

福州软件职业技术学院《乐理基础》课

教师说课要点（说案）

1.课程定位

(1)课程性质

高职院校在突出专业技术培养的同时,应该重视学生的全面发展,重视音乐教育。因为校园的音乐活动必不可少，有的专业课程还与音乐有关，如《音频编辑与处理》课，需要学习音乐基础知识。所以有必要开设音乐课程,使音乐教育在解决有关课程的学习需要时，成为校园文化的一个亮点。

(2)课程作用

《乐理基础》是数字媒体设计系多媒体制作专业开设的一门职业技能课程， 本课程主要介绍音乐的基础理论知识（包括怎样识五线谱、简谱和视唱），以提高学生的音乐素质，为今后从事相关媒体的音频制作、编辑等工作奠定必要的音乐基础。

(3)本课程与先修课程、后继课程的衔接

《乐理基础》职业技能课（必修课）；后继课程《音频编辑与处理》

2.教学目标

学习目标 （1）知识目标

通过本课程的学习，使学生们掌握了一定的音乐知识，为学习《音频编辑与处理》的课程打好必要的音乐基础知识。 (2) 能力目标

通过本课程的学习，学生们学习了音乐，懂得了音乐，基本掌握了音乐基础知识，能够参加学校组织的和日常生活中的各种音乐活动。在专业学习的需要与生活中学以致用，以音乐陶冶情操，提高学生的个人文化素养。 教学进程安排

课程教学总体安排：总学时36，周学时2×18（周）；其中授课34学时；

考试（笔试）2学时。

考核方式：进行卷面（80%）与视唱（20%）的考试方式，评定学生的成绩。

3.教学内容 内容的组织与选取

第一部分（6课时）音符、休止符（简谱、五线谱） ；视唱基础 。 第二部分（7课时）各种常用记号—演奏法的记号、速度与力度、装饰音记号、音乐表情术语。

第三部分（6课时）节拍与节奏以及各种拍子和拍子的应用。

第四部分（7课时）音程与和弦（三和弦、七和弦）；以及和弦的应用。 第五部分（8课时）调式（五声、六声、七声调式）、大小调。定调与调的标志、音乐欣赏与合唱指挥

教材选取

1、教科书：

《实用简谱与五线谱入门》邵春良/编著 蓝天出版社

2、主要教学参考资料

《基本乐理简明教程》 作者：李重光 人民音乐出版社 《简谱乐理知识》 作者：李重光 人民音乐出版社

3、教学与实践

学习本课程，可根据学生的实际情况进行教学，如果学生已具有一定的音乐基础，就可超出课程以外教学，加深教学程度，扩大教学范围。

讲解为视频编配音乐（三大配乐手法）：音画统一（同步-情景类）；音画并行（平行-叙述类）；音画对立（反向-情感类）。

4.教学方法和手段

（1）教学方法：采用讲课与多媒体教学手段相结合的教学方式，课堂讲授、

师生互动和视唱训练,通过视频播放版书，加深教学环节，使学生更理解，提高学生的学习兴趣与学习效率。

（2） 教学手段：采用传统的教学手段（讲课）与多媒体投影机、PPT（幻灯机）和练习视唱的实践相结合，课堂上师生问答进行互动。由浅入深、循序渐进的进行内容的学习，使学生能够理解、掌握。 （3）作业：布置课后作业，下节课讲评。 （4）课程对象：数字多媒体制作专业。 教学模式设计 基本材料与用具：

1、升降黑板、粉笔。

2、多媒体投影机、PPT机（幻灯机）等。

5.教学队伍

学校课程教学团队（专兼职）

6.教学效果

通过本课程的学习，学生具有一定的音乐基础知识，使学生们能够欣赏音乐、鉴赏音乐，在学习《音频编辑与处理》课时，能够较好地把握对音乐的运用，将来在从事相关的职业时，能学以致用、胜任工作。

谢 谢！

福州软件职业技术学院数字媒体设计系

说课人：蒋以增

2011年9月

推荐第5篇：让学生爱上乐理课[材料]

让学生爱上乐理课

摘 要：在新课标的要求下，在音乐理论教学中要充分体现学生的主体地位，让学生和教师尝试着角色互换，由被动的学习变为主动学习的教学，做好和其他一些相关学科的链接，比如视唱练耳，乐器演奏，声乐演唱，不要单把音乐理论拿出来枯燥的讲，要培养学生学习的兴趣，调动学生们的积极性，能让他们真正爱上乐理课。

关键词：乐理 积极性 兴趣 主动 相关学科

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-057-01

音乐理论是音乐教学中的一门专业基础课，教材中的概念和一些内容都比较抽象难理解，特别不容易被学生接受。对于许多高中生来说都提不起兴趣来，怎样才能让同学们在学习乐理知识的时候有兴趣呢？怎样在教学的时候将那些枯燥单调的乐理概念变得易懂、易记呢？这也成为我教学以来一直在琢磨的问题。

通过这几年的教学工作经验总结，在乐理课堂上要改变这种学生由于缺乏兴趣而丧失学习积极性的教学现状，我认为，改变一下教学方式和学生们的学习方式，效果还是很不错的。

我先从她们一开始是怎样理解和认识乐理课的入手，让他们先交流一下。我根据学生自己对这一课的理解再讲解它究竟是教授什么的，上好乐理课对器乐课、声乐课、音乐欣赏课及舞蹈课起着什么作用，如果没有学好乐理课，器乐老师就无法上课，需要再讲乐理知识才能在上课。

在实际的教学中，我改变了以往的以教师填鸭式的教学方法，让学生变被动为主动，留出时间让学生预习新课，每次课先指定一个同学写出一份详细的教案，先与我讨论，再讲解，做到没有错误的理论以后，让学生站上讲台，当上“老师”的角色，帮老师完成教学任务，我在旁边，及时的加以指导，再和同学们进行讨论、切磋共同完成教学的任务。这样一来，我就和学生们来了一个角色的互换，这个方法也有很多的前辈们已经在用了，我不是独创者，但是我把它已经实实在在的用在了我的教学中，效果真的是非常的显而易见。

在这里，我举一个角色互换音乐乐理课堂的范例，《三和弦讲解》。开课之前由老师安排，可以根据学生成绩和表现进行安排上课。总的原则是使学生保持最大限度的多样化和互补性。轻松的上好所传授的课程。

课例：《三和弦讲解》教学目标：使学生们了解三和弦的结构，音程关系及类型，能在钢琴上准确的听辩出三和弦的性质，提高音乐修养，为今后学习演唱、演奏和乐理教学打好基础。由老师请备好课的同学走上讲台，担任老师角色来讲解三和弦。教学步骤：首先让台下的学生明白什么叫三和弦，然后在黑板上写出三和弦是由三个音按照三度关系叠置而构成的和弦。其和弦音的名称分别是根音、三度音、五度音。根据三和弦中的根音与三音、根音与五音的音程关系，三和弦分为以下四种类型：（1）大三和弦一根音与三度音、根音与五度音为纯五度。（2）增三和弦一根音与三度音为大三度，根音与五度音为纯五度。（3）增三和弦一根音与三度音为大三度，根音与五度音为增五度。（4）减三和弦一根音与三度音为小三度，根音与五度音为减五度。举例：讲解它们的区别。明确大三和弦和小三和弦都是协和和弦，因为它们其中所含的音程全部都是协和音程。增三减三和弦都是不协和和弦，因为它们其中所包含的减五度还有增五度都是不协和音程。授课学生在钢琴上弹出不同的三和弦，让台下的同学们听，让他们熟悉不同的三和弦。一节课的教学任务就完成了。当然，台下的同学们还可以根据自身的情况，来补充说明授课者的不足之处。也可提出更有效的方法来学习三和弦。最后，由老师和同学们一起对“小老师”进行点评指导，教师重新梳理知识，来展现教学的技巧和方法的重要性，最后，老师一定要根据上课情况给予“角色者”肯定并评分。

使用这种方法的教学，一定要及时的给学生们做出总结。总结是对整个教学过程的一个反馈和评价，如果总结做的不及时，会直接影响到学生们在充当教师角色的时候获取知识的积极性。对于走上讲台的学生来说呢，付出全身心的劳动以后，是很在乎老师课后小结的评价的。要做出公正合理的评价，一个是取决于教师对整个教学过程的参与，从中发现问题，指点迷津，提炼观点；第二就是小结时间的把握，一般就是在课程结束后就进行，要讲究时效性。我觉得角色互换的目的是让学生自主的，变被动与主动，积极的参与到学习中来。

而对于学生来说，三年的时间，要学习很多的专业课，学习任务也很重，如果再让他们本来就很少的课余时间也用来学习的话，他们的学习积极性肯定会减少。一节课的时间全都用来学习新的知识，学生们虽然可以接受，但是毕竟他们学习能力和时间有限的，所以就会需要用更多的课余时间来进行消化，那最后导致的结果肯定就是对该门课的学习积极性的减少。那么我们就可以采用刚才所提到的“现学现用”的方法，让学生把刚学到的知识，马上运用起来。这样做，不但能让学生知道自己学会了什么，哪里还不懂的地方，而且教师也能通过课堂的现学现用，知道学生们的理解和接受情况。

通过这几年的教学经验积累，我总结出了角色的互换，让学生自主的，积极的学习“枯燥”的乐理课，大大的提高了学习效率，不会再停留到某一章节，走不动路。再就是，一定要和相关的学科相互了联系起来，和视唱练耳，乐器演奏，声乐演唱做好完美的衔接，真正做好乐理理论课的实践活动，这样既让学生扎实牢固的乐理知识，更重要的是调动了学生们的学习积极性，让学习成为一种兴趣，俗话说，兴趣是学好一切的基础。让学生从根本上认识到，如果学不好基本的乐理知识，他自己的音乐之路是走不通的，因为他完不成一条基本的视唱，一曲优美的器乐曲子，一首动听的歌曲……

做到这些，我相信学生们一定会把知识掌握的更加牢固，专业水平一定会更上一层楼，学生们也一定会因此更加爱上乐理课，爱上他们所选的音乐之路！

推荐第6篇：乐理视唱课节奏节拍说课稿

高中音乐乐理视唱课节奏节拍说课稿

更新时间：2012-03-12 10:46:00

乐理视唱课《节奏节拍》教学说课稿

乐理课，作为音乐科的一门共同基础课，与其他音乐课程的关系是极为密切的。如视唱练耳课，根据从感性到理性、理论与实际相结合的原则，在学习基础理论的同时，必须联系视唱练耳课中所获得的感性材料加以印证。据此宗旨，本课就以下几方面加以阐述。

一、关于教材

《节奏节拍》取自高教教材《音乐》(第二版)第四单元，教学对象为中职一年级第一学期的幼师学生，这一阶段的学生下处于专业知识学习的启蒙期，教材选用尤重要，教师对教材的理解和把握更是教学成功的基础。我对教材的理解如下：

㈠在乐理教学中，节奏节拍所占的篇幅并不多，却具有十分重要的意义，从音的性质可以看出，四种节奏节拍占了两项，它是音乐作品的“骨架”。 ㈡本课目标的确定

1、知识目标：

节奏：组织起来的音的长短关系叫做节奏；

节拍：具有相同时值的重音及非重音在音乐中形成了有规律的强弱反复； 节奏型：音乐作品中，具有典型意义的节奏。

2、能力目标：

⑴理论联系实际，能够在音乐作品中运用所学理论知识； ⑵明确节拍的强弱规律

⑶能够分辨出音乐作品中的典型节奏。 ㈢本课教学重点与难点分析

1、本课重点：

⑴节奏、节拍、节奏型的理解运用；

⑵理论指导实践，唱准视唱曲的典型节奏、节拍规律。

2、本课难点：

⑴《国旗红红的哩》节奏型的掌握(谱略) ⑵2/4拍子强弱循环的掌握运用。

二、关于教学设计理念

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生的年龄特点，在教学中运用实例的方法，让学生主动地学习，使理论知识学得具体、充实，再加上示范演唱，以最直观、具体的声音、表情及 ......预览：

推荐第7篇：浅谈乐理课的教学艺术

浅谈乐理课的教学艺术

作者：长沙市十一中

李

政

内容摘要：本文针对音乐学院附中、音乐学校和音乐培训班中的乐理教学问题，从课堂教学中如何导入乐理、学习乐理、运用乐理三个方面来探讨乐理课的教学艺术。阐述了乐理教学要围绕音乐来进行，让学生通过欣赏音乐获得感性认识；分析体验音乐得到理性认识；创作音乐达成对乐理的运用和更深刻理解。

关键词：乐理 感性 理性 欣赏 创作

乐理是打开音乐殿堂大门，走进音乐世界的第一把钥匙；是音乐爱好者提高音乐素养的重要课程；更是音乐专业生报考音乐院校的必考科目。每年数以万计的音乐考生以各种方式在学习乐理，一位音乐学院的教授针对某些“乐理培训班”发出了感叹：“现在，有些乐理课脱离音乐讲理论，教法呆板，课堂枯燥乏味，这样的教学会扼杀学生的音乐天赋！”的确，乐理教学的现状值得我们思考和解决。乐理课是音乐课，“音乐课程的综合，是以音乐为标准的综合。”乐理课也应以音乐为载体，充分运用音乐的要素并贯穿于教学过程之中。

一、欣赏音乐，导入乐理

“良好的开端是成功的一半”，课堂教学中的导入环节是教学过程的有机组成部分，其意义不容忽视。乐理课中利用音乐欣赏来导入，既符合教学直观性原则，也符合音乐课的审美要求，有助于增强学生的感性认识，提高学习兴趣，降低对抽象概念的理解困难。

1、欣赏音乐导入可以提高学生对乐理的兴趣。

爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”，选择优美、动听的音乐导入，能够激发起学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。音乐导入要做到导得“巧”、导得“活”、导得“实”。精美的导入，可以在旧课与新课，老师与学生之间架起沟通的桥梁。课堂教学中可采用播放音乐导入，也可以展示教师的自身特长，通过自己演唱、演奏来导入，这样既可增强教师的亲和力，又能提升学生的兴趣。

例如在导入“民族五声调式”这一内容时，教师先唱（奏）几段优美的民歌，学生就很来劲，能把学生迅速带进课堂中。又例如在学习“调式变音”理论时，通过欣赏《野蜂飞舞》来导入，快速活泼的音乐能激发起学生的浓厚兴趣和探究心理。教师趁热打铁，引导学生分析探究，会取得良好的教学效果。

2、欣赏音乐导入可以增强对乐理的感性认识。 “一切音乐技能、音乐理论，都只能建立在音乐听觉的基础上”。乐理课上如果没有听觉上的感性认识，而直接讲授的理论将是空中楼阁。选择适当的音乐导入相关的乐理知识，学生会更容易接受。比如，在学习“音程”理论之前，选用歌曲《半个月亮爬上来》的独唱与合唱片段，进行对比欣赏就很好。从内容来讲，适合理解“旋律音程”与“和声音程”的理论；从难易程度来说，学生耳熟能详，开口就能唱；从听觉效果而言，旋律优美，和声丰富，能迅速抓住学生的心。这样欣赏导入的乐理知识，建立在感性认识的基础上，学生不觉得有多神秘，对后面的理论学习能起到良好的铺垫作用。

二、联系音乐，学习乐理

感性认识和理性认识相互依存、相互渗透。理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于发展到理性认识。因此,乐理教学中，要以感性认识为基础，注意学生的审美体验，以学生的发展为本，让学生在分析音乐、感受音乐中学习乐理知识。

1、学习乐理以分析音乐为前提。

乐理知识源自于音乐作品，任何离开音乐的理论都是令人费解的，要善于通过音乐作品来总结归纳乐理知识。课堂中要充分发挥学生的主观能动性，教师要提出合适的问题，引导学生独立思考，积极探索，最后得出结论。

例如学习“民族五声调式”时，为了让学生掌握民族五声调式的音阶特点及旋律特征，判断出民歌的调式类别。可以要先找出一些经典民歌，如《杨柳青》、《太阳出来喜洋洋》、《一根竹竿》、《龙船调》、《小河淌水》等。让学生反复演唱，感受调式色彩。并提出问题让学生思考：这些歌曲结尾音有什么不同？旋律中出现的音有哪些？启发学生找出相同点和不同点，综合得出结论，总结出分析的方法。

有些乐理课不通过分析音乐来讲理论，而以教师为中心直接灌输理论知识，不管学生学得如何，只顾按照已备的教案、时间表灌输知识。课堂上，把学生当成知识的接受器，教师绝对是主宰而非主导，学生是完全被动的。不突出学生的主体地位，教师几乎是一言堂，这样的乐理课违背了“以学生发展为本”的教育理念。面对这样的乐理课，学生哪来的情感？哪来的兴趣？

2、学习乐理以感受音乐为基础。

乐理课是音乐课，要体现出音乐性，教师要让学生多感受音乐，增加学生的审美体验，将复杂的乐理知识轻松化解。不要把乐理课变成纯粹的“理论课”或“练习课”。孔子说，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。乐理课上要想让学生“乐知”，必须在课堂中营造音乐氛围，采用“以玩促学”的方式，通过演奏、演唱或游戏活动来激发学生兴趣。充满动感的课堂学生最喜欢，据调查有81.3%的学生最喜欢动手操作或亲身实践，只有12%的学生还能接受讲授式的教学。因此，教师要为学生提供足够的时间空间、宽松的学习环境，让他们体验参与的快乐，合作的乐趣。

例如在学习“音程”时，可通过演奏演唱，加深对“协和音程”“不协和音程”理论的认知和感受，增强对音程度数的判断能力。课堂中可进行游戏演唱活动，模仿美国影片《音乐之声》中的情节，让7名同学分别代表“do、re、mi、fa、sol、la、si”七个音符，教师代表高音“do”。先让学生分别唱出每个音，构成“旋律音程”，再指定两人同时唱出，构成“和声音程”，其他同学说出音程度数和协和性。这样学生在演唱体验活动中增强了对音程的理解。这样在游戏、演唱活动中就轻松掌握了乐理知识，做到了寓教于乐。

三、创作音乐，运用乐理

乐理课中适当的创作运用，不仅能使学生的知识得到巩固，而且能让学生成为学习的主人，使其能动性、创造性和实践能力得到提高。忽视创作音乐这样的实践运用，那么音乐审美能力和创新能力培养将成为空谈。

1、创作音乐，可以培养学生的创新能力

《普通高中音乐课程标准》中讲到，创作是培养学生艺术想象力和创造力的园地，也是学生进一步获得音乐理论基础的模块，目标是发掘创造思维潜能，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。

乐理课中的创作实践要把握分寸。在形式上，可以即兴演唱，即兴演奏，即兴伴奏，即兴配乐等，也可以运用“音乐材料”进行创作；在时间上，要适当；在评价上，注意以鼓励为主，增强学生的自信心。有些学生对自己创作的作品信心不足，教师应找出亮点，给予鼓励。还要让学生弹奏、演唱自己的作品，使之体验到成功的喜悦，从而增强自我效能感。

例如在有关“音程”理论知识的创作运用中，可以先让学生通过欣赏“侗族大歌”体验到二声部的配置特点，然后鼓励学生模仿创作。要求运用“音程的协和性”理论，为歌曲配置二声部，并即兴演唱。学生的即兴创作、演唱积极性很高，课堂气氛十分活跃。在创作、演唱活动中他们体验到了创作的乐趣，参与的快乐。这种经常性的实践活动对学生创新能力的培养是大有益处的。

2、创作音乐，可以巩固所学的乐理知识。

创作音乐建立在理解乐理知识的基础上，是乐理知识的运用，适当的创作实践活动对巩固乐理知识很有好处。课中教师要根据学生实际及当堂所学乐理知识，提出创作的具体要求。目标不能太大，太空。比如有关“民族五声调式”的理论运用，可以提出这样的创作要求：“借鉴五声调式的创作歌曲，运用民族五声调式理论，创作一首8小节五声宫调式的旋律”。这样就有可操作性。让学生先找出一些民族调式歌曲，如《大中国》、《北京欢迎您》、北京奥运会会歌《我和你》等，这些优美的歌曲可以激发学生较强的创作欲望，学生会很快投入到创作中去。这样通过创作，演奏、演唱作品，既活跃了课堂气氛，又巩固了乐理知识。

结语

乐理课不是单纯的理论教学，应该与音乐体验紧密结合；乐理课不是单纯书本的学习，应该与音乐实践紧密结合。乐理课堂中的各个环节都离不开音乐，欣赏音乐导入乐理，体现乐理课的审美价值，增强学生的感性认识；联系音乐学习乐理，可以加深对音乐的理解，提高学生的理性认识；创作音乐运用理论，体现“以学生发展为本”的教育理念，培养学生的创新能力。乐理教学是为了让学生更好地学习音乐，理解音乐和创作音乐。孤立地去教理论，是无源之水、无本之木。失去“音乐”的乐理课，丢失了快乐之源、音乐之本。

参考文献：

1、《中学教育学》 湖南人民出版社

2、《中学教育心理学》 湖南人民出版社

3、《基本乐理教程》童忠良著 上海音乐出版社

4、《音乐理论基础》李重光著 高等教育出版社

5、《乐理新思路》舒泽池 谢秀珍编著 上海音乐出版社

6、《音乐课程标准解读》 湖南文艺出版社

7、《柯达伊教学法》洛伊斯·乔克西 中央音乐学院出版社

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推荐第8篇：高考乐理

高考乐理

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.现在国际上通用的标准音为第一国际高度,即________,也称为“演奏会高度”。（

）

A.a1=440Hz B.a1=435Hz

C.a1=430Hz D.a1=415Hz

2.一个四分音符等于四个十六分音符的时值,八个三十二分音符等于一个（

）

A.二分音符 B.四分音符

C.八分音符 D.十六分音符

3.五线谱高音谱表上加二线的音是小字三组的C音,低音谱表下加二线的音是（

A.大字一组的C B.大字组的C

C.小字组的C D.小字一组的C

4.加在基本音符右边的一小圆点,叫做附点。附点的作用是延长前面基本音符________的时间。（

）

A.一倍 B.四分之一

C.一半 D.四分之三

5.拍子属于混合拍子, 拍子属于（

）

A.单拍子 B.混合拍子

C.复拍子 D.交错拍子

6.音程的上方音与下方音相互颠倒,叫做“音程的转位”。减五度音程转位后成为（

）

A.纯五度 B.增四度

C.纯四度 D.增五度

7.变化音程是指（

）

A.带有变化音的音程

B.三全音

C.一切增减音程

D.除了纯音程、大小音程、增四度减五度以外的所有音程

8.在五声调式的基础上加入________两个偏音,叫做燕乐调式音阶。（

）

）

A.清角和变宫 B.变宫和闰

C.清角和闰 D.变宫和变徵

9.调式音级以主音为中心,主音上方纯五度的音,叫做（

）

A.上中音 B.下中音

C.属音 D.下属音

10.小调式,简称“小调”,是一种由七个音构成的调式,其稳定音合起来成为一个（

）

A.大三和弦 B.小三和弦

C.增三和弦 D.减三和弦

二、按要求构成音程与和弦(本大题共2小题，每小题10分,共20分)

1.以下列各音为根音,向上构成指定的音程。

2.以下列各音为低音,向上构成指定的和弦。

三、用正确的记谱方法，重新组合下列不正确的音值组合（本大题共2小题，每小题5分，共10分）

1．

2．

四、写出下列音乐术语及符号的中文含义（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

1.Largo

(

) 2.(

)

3.Mezzo-forte

(

) 4.(

)

5.(

) 6.rit

(

)

7.(

) 8.Cresc

(

)

9.Allegretto

(

) 10.(

)

五、写出下列各调式音阶（本大题共15分）

六、分析下列旋律的调式（本大题共3小题，每小题5分，共15分）

将答案写在括号内。

1．【

】

2．【

】

3．【

】

七、移谱题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）

1．用按照音程的移调方法，将下列旋律为A调乐器记谱。

2．将下列简谱旋律移成五线谱。

推荐第9篇：乐理试卷

2010学年度上学期高一乐理期末考试卷

满分100分 考试时间60分钟

一、单项选择题。共10分

1．音是由物体的振动而产生的，振动不规则且没有准确高度的音是噪音。下列属于噪音乐器的是(

) A.扬琴 C.木琴

B.单簧管 D.木鱼

2．乐音体系中的音级e

1、b

2、A在五线谱上的准确位置是(

)

3．由发音体振动时振幅的大小来决定的音的性质是(

) A.音色 C.音量

B.音高 D.音值

的总时值相当4．延音线是标记在两个或两个以上音高相同的音符上的弧线，谱例于(

) A.二分音符 C.附点八分音符

B.四分音符 D.附点四分音符

5．三连音是将基本音符分成均等的三部分，用来代替基本划分的（

） A.两部分 B.四部分 C.一部分 D.三部分

二、将下列音程转位，并写出转位前、后的音程名称。共10分

三、以下列各音为底音，向上构成指定的音程。共20分

四、写出等于下列音符时值的三连音、五连音、六连音、七连音。共32分

四分音符

八分音符

全音符

二分音符

五、写出等于下列时值的二连音、四连音。共16分

附点四分音符

附点二分音符

附点全音符

附点八分音符

六、用正确的记谱方法，重新组合下列不正确的音值组合。共12分

推荐第10篇：乐理基础知识

音乐基础知识

什么是音乐

令人感觉愉悦的声音，就叫音乐。音者，声音，乐者，令人愉快之意也，加在一起就叫音乐。 声音的3要素是什么？是音质、音色、音量。音量不必多说，声音小了人们听不清，过大了就会有不适，那么声音的好不好听关键取决于什么呢？是音质！音质的好坏是决定声音是否好听的根本，这就是为什么说好琴是关键的原因，只有你拥有一把好琴的时候你才能真正体会所谓的好声音是什么样的。音色的好坏是建立在音质的基础上的，所以对于乐手（特别是Ba）好音质应是第一追求，当拥有了好音质的时候你会发现好音色几乎是唾手可得，比音质不好的琴要追求好音色要容易无数倍。

音乐的基本四要素： 1.音的高低

（如乌克兰vitas海豚音和三国演义主题曲《滚滚长江东逝水》对比） 2.音的长短

（如《牧歌》和ABCsong对比） 3.音的强弱

（如死了都要爱和摇篮曲 对比） 4.音的音色

（歌手阿杜和歌手张信哲对比） 五 线 谱 基 础 知 识

一、以下图示五条线,就是五线谱.分

一、

二、

三、

四、五条线。

1、五条线中间的空白处为间，共有四间。

2、放在五线谱开头、分别为高音谱号和低音谱号。

线谱、简谱音阶对照示意图

五、简谱唱法与五线谱的音名唱法对照表

初识五线谱 五线谱的构成

用来记载音符的五条平行横线叫做五线谱。五线谱的五条线和由五条线所形成的间，都自下而上计算的。 假使音乐作品是写在数行五线谱上，那么，这数行五线谱还要用连谱号连结起来。

连谱号：包括起线（连结数行五线谱的垂直线）和括线（连结数行五线谱的括弧）两个组成部分。 包括线分花的和直的两种

- 23

符点是记在音符符头右边的小圆点儿，用以增长音符的时值。如果一个音符的右边带有一个符点，那么就表 示此音符的时值在原来的基础上还要再增加1/2；如果是带有两个符点的音符，则表示此音符的时值在原来的

基础上还要再增加3/4。例如：

同样，符点一样适用于休止符，它所表示的意义和用在音符后面时是一样的。

延长记号 延长号： 延长号的形状是在一个半圆形的中间加上一个圆点，在单声部音乐中，它写在音符或休止符的

上面，表示按作品的风格、演奏者的意图可以自由的增长音符或休止符的时值。在多声部音乐中，延长号也 可以记在音符或休止符的下面。此外，延长号还可以记在小节线上，表示小节间片刻的休止。当延长号记在 双纵线小节线上时，代表音乐的结束或告一段落。 延音线：

延音线是一条向上或向下弯曲的弧线，其作用是：将两个或两个以上具有相同音高的音符相连，在演唱或演 奏时作为一个音符，它的长度等于所有这些音符的总和。在单声部音乐中，连线永远写在和符干相反的方向。

如果是双声部音乐，则高声部的连线朝上弯，低声部的连线朝下弯。如果多于两个声部，连线则分别记在两 边。

变音记号是用来表示升高或降低基本音级的记号，一共有五种： 1.升记号（#）：表示将基本音级的音高升高半音； 2.降记号（b）：表示将基本音级的音高降低半音；

3.重升记号（※）：表示将基本音级的音高升高两个半音（一个全音）；4.重降记号（bb）：表示将基本音级的音高降低两个半音（一个全音）； 5.还原记号（）：表示把已经升高或降低的音还原。 乐器的分组

交响乐队是音乐王国里的器乐大家族，一般来说它分为五个器乐组：弦乐组、木管组、铜管组、打击乐组和色彩乐器组。下面分组介绍各种乐器（它们都是从高音到低音的乐器）：

弦乐组：小提琴、中提琴、大提琴、倍大提琴。 木管组：短笛、长笛、双簧管、英国管、单簧管、大管。 铜管组：小号、圆号、长号、低音号。 打击乐组：定音鼓、锣、镲、铃鼓、三角铁等。 色彩乐器组：钢琴、竖琴、木琴、铝板钟琴等。

这种分类法源于欧洲，是以西洋管弦乐队中乐器声部的划分模式为分类原则，所有乐器分为弦乐器，管乐器、打击乐器三大类。第一大类还可进一步细分，如，弦乐器可分为拉弦乐器（如小提琴）、拨弦乐器（如

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第11篇：乐理试题

2012—2013学年第一学期期末考试

《基本乐理》科 试题（A）

时间：90分钟 总分：100分

班级： 姓名： 学号： 得分：

3.由发音体在每秒钟内振动次数的多少来决定的音的性质是( )

一、填空题。请将正确的答案写在横线上。（每题1分，共10分。）

1、F—G属 全音。

2、a1在高音谱表上正确的位置是 。

3、减五度音程的音数为 。

4、在9/8拍子中，表示整小节休止的休止符是 。

5、2/2拍子属 拍子。

6、D.C表示 。

7、降A调有 降号。

8、g小调的平行大调是 。

9、在五线谱中，表示音的时值长短的符号叫做 。

10、定音鼓发出的声音属 音

二、单项选择题(每小题2分，共20分。) 1.下列属于乐音乐器的是( ) A.三角铁 B.小军鼓 C.大锣 D.木琴

2.乐音体系中的音级g、c、a在五线谱上的准确位置是( ) 2

3A. B.

C. D.

A.音色 B.音高 C.音量 D.音值 4.延音线

的总时值相当于( )

A.四分音符 B.二分音符 C.附点八分音符 D.附点四分音符 5.装饰音记号

是 ( )

A.倚音 B.颤音 C.波音 D.回音

6.音乐中的略写记号就是使记谱简化，便于识谱。谱例的实际演奏效果是 ( )

A. B.

C. D.

7.音乐术语Lento的中文含义是 ( )

共2页，第1页-

A.慢板 B.中板 C.快板 8.纯音程转位后属下列哪种音程 ( ) A.大音程 B.小音程 C.纯音程

D.减音程

B自然大调式

b

D.急板

E和声大调式 B和声大调式

9.在自然大调式中，中音的下方大六度是哪个音 ( ) A.属音 B.下属音 C.主音 D.下中音 10.自然大调式的属音上构成的七和弦是( ) A.大小七和弦 B.小七和 C.半减七和弦 D.减七和弦

三、将下列音程转位，并写出转位前、后的音程名称。(每小题2分，共10分)

#f自然小调式

c和声小调式

六、将下列简谱旋律翻译成五线谱。（共12分）

四、以下列各音为低音，向上构成指定的和弦。（每小题4分，共20分）

七、综合题（本大题共2小题，每小题4分，共8分） 1.下列旋律的调式调性是（ ）

4大3 小6 大64 大小3 减7

2.分析下列乐谱，将正确的拍号写在括号内。

五、写出下列各调式音阶。（每小题4分，共20分） 

共2页，第2页-

（ ）

第12篇：乐理试卷

乐理试卷

（二）

班级 姓名 分数

一、选择题(每小题1分，共10分) 1.根据音程在听觉上的协和程度，纯四度、纯五度音程属于（ ） A.不协和音程 B.不完全协和音程

C.完全协和音程 D.极完全协和音程 2.2/4拍子属于单拍子，5/4拍子属于（ ）

A.单拍子 B.混合拍子 C.复拍子 D.交错拍子

3.音程的上方音与下方音相互颠倒,叫做“音程的转位”。减五度音程转 位后成为（ ）

A.纯五度 B.增四度 C.纯四度 D.增五度

4.延音线是标记在两个或两个以上音高相同的音符上的弧线，谱例的总时值相当于( ) A.二分音符 B.四分音符 C.附点八分音符 D.附点四分音符 5．在五线谱中，低音谱号叫做（

）。

A.C谱号 B.D谱号 C.G谱号

D.F谱号

6.乐音体系中的音级a

1、g

2、F在五线谱上的准确位置是( ) A.B.

C.D.7.变化音程是指（ ）

A.带有变化音的音程B.三全音

C.一切增减音程D.除了自然音程以外的所有音程 8.增八度音程转位后是( ) A.减一度 B.增一度 C.减八度

D.纯八度

9.具有典型意义的节奏叫( )

A.节拍

B.拍号 C.节奏型

D.拍子

10.在音符均分的特殊形式中,将一个基本音符分为均等的三部分,用来代替基本划分的______,叫“三连音”。( )

偃师市教师进修学校

乐理试卷

（二）

班级 姓名

A.四部分 B.三部分 C.六部分

D.二部分

二、写出下列各音的另外两个等音的名称。（每小题2分，共10分。）

D—— G—— #A——

ьE—— #F——

三、名词解释（每小题5分，共10分）

1、节拍：

2、音程：

四、说出下列音程的名称（每小题2分共10分）

五、在下列一线谱上写出常见的音符和休止符，并说出其名称。(每题5分，共10分)

1、常见音符：

2、常见休止符

六、视唱（在学习过的视唱中随机抽一条演唱。共50分）

乐理试卷

（三）

班级 姓名 分数

一、选择题(每小题1分，共10分) 1.根据音程在听觉上的协和程度，纯四度、纯五度音程属于（ ） A.不协和音程 B.不完全协和音程

C.完全协和音程 D.极完全协和音程 2.2/4拍子属于单拍子，5/4拍子属于（ ）

A.单拍子 B.混合拍子 C.复拍子 D.交错拍子

3.音程的上方音与下方音相互颠倒,叫做“音程的转位”。减五度音程转 位后成为（ ）

A.纯五度 B.增四度 C.纯四度 D.增五度

4.延音线是标记在两个或两个以上音高相同的音符上的弧线，谱例的总时值相当于( ) A.二分音符 B.四分音符 C.附点八分音符 D.附点四分音符 5．在五线谱中，低音谱号叫做（

）。 A.C谱号

B.D谱号

C.G谱号 D.F谱号

6.乐音体系中的音级a

1、g

2、F在五线谱上的准确位置是( ) A.B.

C.D.7.变化音程是指（ ）

A.带有变化音的音程B.三全音

C.一切增减音程D.除了自然音程以外的所有音程 8.增八度音程转位后是( ) A.减一度 B.增一度 C.减八度

D.纯八度

9.具有典型意义的节奏叫( )

A.节拍

B.拍号 C.节奏型

D.拍子

10.在音符均分的特殊形式中,将一个基本音符分为均等的三部分,用来代替基本划分的______,叫“三连音”。( )

第13篇：乐理（材料）

乐理

节拍

基本概念：

在音乐中，时间被分成均等的基本单位，每个单位叫做一个“拍子”或称一拍。拍子的时值是以音符的时值来表示的，一拍的时值可以是四分音符（即以四分音符为一拍），也可以是二分音符（以二分音符为一拍）或八分音符（以八分音符为一拍）。拍子的时值是一个相对的时间概念，比如当乐曲的规定速度为每分钟 60 拍时，每拍占用的时间是一秒，半拍是二分之一 秒；当规定速度为每分钟 120 拍时，每拍的时间是半秒，半拍就是四分之一 秒，依此类推。拍子的基本时值确定之后，各种时值的音符就与拍子联系在一起。例如，当以四分音符为一拍时，一个全音符相当于四拍，一个二分音符相当于两拍，八分音符相当于半拍，十六分音符相当于四分之一拍；如果以八分音符做为 一拍，则全音符相当于八拍，二分音符是四拍，四分音符是两拍，十六分音 符是半拍。

小节中强拍和弱拍的循环称2拍子；强拍、弱拍、弱拍循环的称3拍子。表示每小节中基本单位拍的时值和数量的记号，称拍号。拍号的上方数字表示每小节的拍数，下方数字表示每拍的时值。例如，2/4表示以4分音符为1拍，每小节有 2拍。拍号中时值的实际时间，应视乐曲所标速度而定。例如快速度2/2中的2分音符就可能比慢速度4/4中的4分音符占时更短，因此不能视为3/4比3/2快，3/8比3/4更快。

在中世纪,拍子记号有两种。一种是用圆圈“○”表示3拍的完全拍子。另一种是用三分之二的圆圈“C”表示2拍的不完全拍子。早期的宗教音乐缓慢而庄严,“○”相当于每小节有 3个二全音符（‖○‖）。“□”相当于每小节有两个二全音符。后来，随着记谱法的逐渐完善，拍子记号也有了发展和变化。例如：○表示3/2（或3/4）、￠表示2/

2、C表示4/4,其中￠和□一直保留到今天。在近现代音乐作品中，还出现了1/4拍子及无拍号和小节线的自由拍子。

每小节只有一个强拍的叫做单拍子，如2/

4、2/8□是单2拍子，3/

4、3/8是单3拍子。每小节有一个强拍并有次强拍的叫做复拍子,因为它可被看作是单拍子的组合,如4/

4、6/8是复2拍子，9/

8、9/16是复3拍子。还有另一种划分单、复拍子的方法,即:每拍是单音符(如□或□)的叫做单拍子。每拍是附点音符（如□.或□.）的叫做复拍子。根据这种拍子划分法，4/

2、4/

4、4/8等是单4拍子，12/

4、12/

8、12/16等是复4拍子。单位拍时值相同而拍数不同的单拍子组合在一小节内,叫做混合拍子。常见的有：5拍子（如5/4是由2/4＋3/4或3/4＋2/4组合而成）和 7拍子(如7/8是由2/8＋2/8＋3/8或2/8＋3/8＋2/8或3/8＋2/8＋2/8组合而成等)。不能把每小节包含两个3拍子和一个2拍子的8拍子（如8/8是由2+3+3/8或3+2+2/8或□组合而成）和每小节由两个 4拍子组成的复拍子相混淆。

中华民族民间音乐称节拍为板、眼。其节拍的记法和符号见板眼。

拍子

下面我用最最通俗的来讲，什么是拍子。

“拍子”用简单的话来说你用一个手掌来拍。手掌一下、一上，这就叫做一拍，（如果用两只手对拍的话，那么一张一合，就叫一拍）单单拍下去，叫做半拍，再抬起来，也是半拍，这样算起来一上、一下加起来就是一拍。（等于半拍加半拍）

在我国的戏曲里，通常把拍子叫做“板、眼”，“板”就是重拍，“眼”就是弱拍。打起拍子来是这样的：用手掌拍击一下，这样称为“板”，再用食指点一下，这样称作“眼”。象京剧里常说“慢三眼”这是什么意思呢？这“三眼”表示有三个弱拍，加上一个强拍，实际就是指4/4拍。如果平时说一个人唱歌“没板没眼”的，也就是说明这个人的节奏不好，拍子不准确。

音乐的拍子，是根据乐曲的要求而定的，比如当乐曲寻求规定的速度是每分钟60拍，那么每拍占的时间是每分钟的60分之一，也就是一秒，（半拍为二分之一秒），如果规定的速度为每分钟120拍的时候，那么每一拍占的时间是半秒钟（半拍是1/4秒），现在是半秒钟打一拍，前面是一秒钟打一拍，显然后者要比前者快，（后面讲速度一节中我们还会讲到），以此类推。这也就是拍子的时值，当拍子的时值定下来之后，比如四分音符为一拍时，八分音符就相当于半拍，全音符相当于4拍，二分音符相当于二拍。而十六分音符则是1/4拍，换句话说，也就是一拍里有一个四分音符，有两个八分音符，有4个16分音符。再比如以八分音符为一拍，四分音符就是两拍，二分音符是四拍，全音符是八拍，而十六分音符即半拍，这样，当拍子的时值确定后，各种时值的音符就与拍子连在一起。

如2/4拍。是以四分音符为一拍，每小节有2拍。叫做2/4拍，一小节里有两拍，第一拍是强拍，第二拍是弱拍。在一个小节里，只有一个强拍，一个弱拍出现，然后每小节不断重复出现。这种2/4的节奏很适合队列行进的时候使用，所以大部分进行曲都采用这种2/4拍的形式。

音程

基本概念 两个乐音之间的音高关系。用“度”表示。以简谱为例，从1到1，或从2到2都是一度，从1到3或2到4都是三度，从1到5是五度。

音乐中的-度作者-jacketruc

首先说，度 是一种单位，用来衡量音与音之间的听觉上的距离。它是一种量度，其大小是人为规定的。

再解释什么叫八度。这其实是个不太好说的问题，因为其它宽度的音程关系都是在八度的基础上，相对八度而言的。彻底地说清需要从定律开始说起，虽然有点麻烦„„

举例说明，每个听来有确定音高的音，它的振动都是规则的，是可以保持在某个频率上的，比如440Hz，这就是现在的标准音a，在前人的尝试和实践中，他们发现频率为二倍关系的两个音听来有相似性。比如1与低音1与高音1，听起来类似，虽然比较起来高度差很多。这种类似性在现实中的例子呢，就比如我们有时唱某些歌的某些高的部分，会吃力，唱不上去；此时我们可能会低下来唱，经常听到说“低八度唱”这种说法，虽然与原唱相比低得多了，但是感觉和原唱并不冲突，也还在调上，与伴奏也仍然和谐，只是低了而已。之所以低了很多却仍然和谐，就缘于这种相似性。

那么倍频关系的音听来有相似性，就是说像220，440，880，这样关系的音，听起来类似，这就成为人们确定音律的重要基础。因为相似，也就是说音阶可以以这个距离为单位循环往复，本来无规律的无数个音，因此可以变得有规律起来。于是以倍频关系的两音在听觉上的距离为基础，人们相继定出了这两个音之间的各个音，组成一个音阶，由于倍频音有相似性，于是这个音阶就可以向上下循环扩展，组成一组一组相连接的音阶了。

后来，由于在通行的十二平均律中，互为倍频关系的两个音（含）之间，一共有八个自然音级（如12345671），于是听来有相似性的这种音程关系，被称作八度。

简单地说，度，就是音与音之间距离的衡量单位。音与音之间音高的距离，就叫做音程。

讲到音程之前，先要说些更基本的概念：音级和全音半音。

音级和全音半音

乐音体系中的各音就叫做音级。像1234567就是基本音级。全音和半音在宽度上是二倍关系，一个全音是两半音的宽度。上面提到八度和十二平均律，把一个八度的距离等分十二份，每一份，就是一个半音，两个半音等于一个全音。在平均律中，半音是构成音乐的最小单位。各基本音级之间相隔的距离并不平均，所以十二个半音构成了有八个基本音级的音列，大调音阶各音之音的关系是全全半全全全半。 音程

下面说音程，音程的大小以 度 为单位来衡量。最基本的音程是纯一度和纯八度。纯一度就是相同的两音，没有距离称为纯一度。纯八度为什么基本，上面说过了，就不再叙述了，在许多时候，纯八度的属性和纯一度是类似甚至一样的。在这两个音程的基础上，再加上纯四度和纯五度两种音程，这就是四个基本的纯音程。 音程属性

各个音程属性的确定，要通过两个条件来判断。第一，音程所包含的音级数；第二，音程所包含的半音的个数。举例说明，13两个音，它包含了123三个音级，因此可以确定为三度，但此时定性并不完全，再看12和23之间都有两个半音，因此13这个三度包含三个音级四个半音，这样的叫做大三度。再例，35包含345三个音级，但是34之间只有一个半音，包含三个音级三个半音的，叫做小三度。

像14这样，包含四个音级五个半音的，是纯四度。15这样包含五个音级七个半音的，是纯五度。如果是1到升4，包含四个音级，但有六个半音的，叫做增四度；1到降5这样，包含五个音级，六个半音的，叫减五度。我们可以注意到，其实增四与减五这两个音程是一样宽的，都是有六个半音，但是名称却不同，这就是音级数决定的，虽然一样宽，但是一个从属于四度，一个从属于五度，名字就不一样。所以说一个音程的定性，一定要注意音级和半音数目两个方面。

从前面可以看出，音程有大小增减纯之分，这些名字的用法也有相应的规定：

在大和纯的基础上再加半音的，叫做增；在小和纯的基础上再减半音的，叫做减。

在大的基础上减半音叫小，在小的基础上加半音叫大。

举例说明，46是大三度（为什么？看上面），那么4到升6，则是增三度，4到降7是纯四度，两者一样宽，但名称不同。（为什么？看上面）

35是小三度，3到升5就是大三度。同理4到降6是小三度。

35是小三度，3到降5就是减三度。3到升4是大二度，两者一样宽，名字不同。

1到升1叫增一度，1到降2是小二度，12是大二度，1到升2是增二度，1到降3是小三度„„

综上，只要注意音级和半音数目，并且依据上面的大小增减纯的命名原则，音程的判断不成问题。能够熟练判断所以音程了，音程这一块就过关了：） 常见音程

下面用半音来计算各种常见音程——

距离0个半音：纯一度（DO-DO、MI-MI）

距离1个半音：小二度（MI-FA）、增一度（DO-#DO） 距离2个半音：大二度（DO-RE）、减三度（＃RE-FA） 距离3个半音：小三度、增二度

距离4个半音：大三度、减四度

距离5个半音：纯四度

距离6个半音：增四度、减五度

距离7个半音：纯五度

距离8个半音：小六度

距离9个半音：大六度

距离10个半音：小七度

距离11个半音：大七度

距离12个半音：纯八度

记住最基本的自然音程，其他的就依照原则去推论：若这个音程是大、小、完全音程，那就没什么关系了。但若不是，则比大音程或完全音程还要多半音的音程称为增音程；反之，比小音程或完全音程还要少半音的音程称为减音程。超过八度的音程，称为复音程（八度以内称为单音程），要判别复音程很简单，只要算出这个音程是八度+？？度数，再减去一度即可得到答案，如c和c2虽然都是唱DO，但差了二个八度，所以他们的音程就是八度+八度再减去一度，答案15度。

音程的分类之一：

先后弹奏的两个音形成旋律音程。同时弹奏的两个音形成和声音程。旋律音程书写时要错开，和声音程书写时要上下对齐。音程中，下面的音叫根音，上面的音叫冠音。旋律音程依照它进行的方向分为上行、下行、平行三种。转位音程 （1）定义：

音程的根音和冠音相互颠倒，叫做音程转位。音程的转位可以在一个八度内进行，也可以超过八度。音程转位时可以移动根音或冠音，也可以根音、冠音一起移动。 （2）音程转位时的规律：

A、所有音程分为两组，它们是可以相互颠倒的。

B、可以颠倒的音程总和是９。因此我们若要知道某一音程转位后成几度音程，便可以从９中减去原来音程的级数，例如：七度（７）转位后（９－７＝２）成二度，其他依此类推。除了纯音程外，其他音程转为后都成为相反的音程：纯音程转位后成为纯音程，大音程和小音程之间通过转位后相互转化，增音程和减音程之间通过转位后可以相互转化，但增八度转位后不是减一度，而是减八度，倍增音程和倍减音程之间通过转位后可以相互转化。

音程的分类之二

极完全协和音程协和音程完全协和音程音程（按和声音程在视觉上的印象）不完全协和音程大小二度、大小七度不协和音程所有增减音程倍增、倍减音程 协和音程

（1）按照和声音程在听觉上所产生的印象，音程可分为协和的及不协和的两类。听起来悦耳、融合的音程，叫协和音程。

协和音程又可分为三种：

A.声音完全合一的纯一度和几乎完全合一的八度是极完全协和音程。其特性是声音有点空。

B.声音相当融合的纯五度和纯四度是完全协和音程。其特性是声音有点空。

C.不很融合的大小三度和大小六度是不完全协和音程。其特性是声音则较为丰满 不协和音程

（2）听起来比较刺耳，彼此不很融合的音程叫做不协和音程。包括大小二度、大小七度及所有增减音程（包括增

四、减五度音程）倍增、倍减音程。

两音间的高度距离。两音同时发出，称和声音程；两音先后发出，称旋律音程。在现有音体系中，相邻两音的距离称半音，两个半音为一全音，但习惯上音程以“度”来计算。度说明音程所含的音级数，但不能确切地说明音程性质，因此音程的名称必须同时加上“纯、大、小、增、减、倍增、倍减”等词。在自然七声音阶中，do与do本身和从do到上方的fa、sol、do这

一、

四、

五、八度都是纯音程。从do到上方的re、mi、la、si这

二、

三、

六、七度都是大音程。比大音程小半音、级数相同者为小音程。比纯音程、大音程增大半音、级数相同者为增音程。比增音程再增大半音、级数相同者为倍增音程。比纯音程、小音程减少半音、级数相同者为减音程。比减音程再减少半音、级数相同者为倍减音程。

八度以内的音程为单音程，超过八度的为复音程。把音程中的根音移高八度或将冠音移低八度，称为音程的转位。两个音数相同，音高也相同，但由于同音异名而名称不同的音程称为等音程。

音程的协和程度一般分为3等：①完全协和音程，包括所有的纯音程。②不完全协和音程，包括大小三度和大小六度。③不协和音程，包括大小二度、大小七度及所有的增减音程。

自然音阶上所可能构成的音程为自然音程，纯

一、纯

四、纯

五、纯

八、大

二、小

二、大

三、小

三、大

六、小

六、大

七、小

七、增

四、减五均为自然音程，其余的增减音程为变化音程。单音程和复音程

八度以内（包括八度)的音程，叫做单音程。超过八度的音程，叫做复音程。

复音程就只在单音程的基础上加上一个或几个八度而成。

不超过两个八度的复音程，它们还各自有独立的名称。这些名称是根据它们所包含的度数而来的。关于表示音数的大、小、增、减、倍增、倍减、纯等，则按单音程的名称不变。

等音程

两个音程孤立起来听时，具有同样的声音效果，但在乐曲中的意义和写法不同，这样的音程叫做等音程。

等音程是由于等音变化而产生的。它有两类：

（1）音程中的两个音不因为等音变化而更改音程的级数。

（2）由于等音变化而更改音程的级数。

由此可知，每个自然音程（三全音除外），也就是最简单的和使用最多的音程，它们的等音程是某种增减音程。

各种音程表现的感情色彩

孤立的一个音、一个弦是不能表示什么音乐思想的，但两个音结合在一起，在一定的节奏和音色中，都能表现出一定的情感。因此音程是音乐表现的基本要素之一。

纯音程有一种纯粹的、明彻的、开朗的、温和的性质；大音程正如字义所示，强健有力；小音程由缩压别的音程而成，有相当的压抑、怯擩、忧郁的性质，适用于再阴沉忧伤的乐句上；增音程有扩张、紧张的性质，给乐思的运行以紧迫急促之感；减音程有最显著的悲哀忧郁的性质，因此常给音乐的画面染上戏剧性的或几乎悲剧性的色彩。

各种音程的表现特性

各种音程在音乐中的表现作用是非常丰富和明显的，但不能独立地说某种音程表现什么感情,因为音程只有当它与其他的音乐要素结合起来时，才能显现出其表现能力.如音程各音在调式中的倾向关系以及节奏特点等条件都是密切相关的。

旋律音程是曲调进行和发展的基础，曲调也就是旋律音程在某种节奏关系上的连续进行，它的进行方向及运动状态对其表现力有极大影响。

和声音程是多声部音乐组成的基础，多声音乐就是和声音程在某些法则支配下的相互编织及连续发展，它是根据其协和与不协和性以及稳定与不稳定性来丰富自己的表现力的。 1.旋律音程

旋律一度(同度)是作为同音重复的旋律发展因素之一，运用同音重复表现出坚定性和紧迫感.旋律音程的大小二度级进和大小三度小跳进，一般给人平稳，柔和，流畅的感觉，在旋律进行的方向上,上行具有积极的作用，而下行则较松弛，有时倾向于静止的作用。

旋律小二度音程是最典型最剧烈的音程之一，倾向性极强。

旋律大二度是自然调式体系中旋律流畅进行的基本音程。

旋律三度在大小调体系中，是一种小跳进音程，小三度表现出小调特性，大三度表现出大调特性。

旋律四度在进行中的表现作用是丰富多彩的，如弱起上行四度最具有战斗性和号召性，而下行的旋律四度表现出雄伟沉着，肯定有力的特点。若是在一拍或一小节之内的上行四度，与弱起的上行四度在表现上是不相同的，它往往具有一种抒情的性质。

旋律五度一般的表现力是具有开阔性和旋律的中心作用。

旋律六度往往是旋律的开始音调.也常常作为旋律高潮音程，一般说来，小六度跳进比较柔和优美，大六度跳进较刚劲有力。

旋律大七度由于太宽广，音响高度紧张，旋律中应用较少。

旋律八度上行或下行跳进，有丰富的表现力，它与旋律六度，七度音程一样，具有使乐曲达到高潮的表现力。 2.和声音程

在乐曲中使用最多的是协和音程，不协和音程虽然使用有限，但它也有特殊的表现效果。不协和音程常给人以紧张，尖锐，矛盾和不安感，而协和音程则给人一种平静，柔和，协调感。

纯一度和纯八度的特点是严整协调，仅使音量增加而已。

和声纯四度，纯五度音程，和声效果比纯一，纯八度音程略强，但是仍然表现出一种空的特性。在大小调体系中，和声五度的进行(即和声学中的平行五度)常是禁止使用的。

和声大小三度音程与大小六度音程，表现出与旋律三，六度音程同样特性。三六度音程色彩丰满，多声效果尤为显著。

不协和音程由于其紧迫不安，急需解决的尖锐性，常造成较强的推动力。

和声二度音程是不协和的，小二度音程极不协和，更加尖锐。但是和声二度有时用于色彩性的摹拟音响具有良好效果，且无须解决。

三全音是值得特别注意的音程，它常被作为具有特殊表现力的独特音程，不论是旋律形式或和声形式，其音响都是紧张的不寻常的，往往用来表现异常尖锐的，富有戏剧性的表情瞬间。

五线谱

百科名片

五线谱 (Musical Notation) 目前世界上通用的记谱法。在5根等距离的平行横线上，标以不同时值的音符及其他记号来记载音乐的一种方法。最早的发源地是希腊，它的历史要比数字形的简谱早得多。在古希腊，音乐的主要表现形式是声乐，歌词发音的高低长短是用A、B、C„„等字母表示的，到了罗马时代，开始用另一种符号来表示音的高低，这种记谱法称为“纽姆记谱法”（Neuma）。

【五线谱简介】

五线谱的每根线以及线与线之间的空间，自下而上分别称为第1线、第2线、第3线、第4线、第5线和第1间、第2间、第3间、第4间。线和间如不够使用，可在五线谱上方或下方增加线和间。加线及加间各分别称为上加第1线、上加第1间；下加第1线、下加第1间等，各代表1个音级。这些音级的固定高度根据所用的谱号来决定。谱号有 3种：高音谱号，亦称G谱号；低音谱号，亦称F谱号；中音谱号，亦称C谱号。五线谱为适应不同音域的人声和乐器的需要，并避免过多的加线，有多种谱表，其中常用的有5种：即高音谱表(用G谱号)、低音谱表（用F谱号）、女高音谱表、中音谱表、下中音谱表（后3种用C谱号）。女高音谱表现已不常应用,中音谱表仅用于中提琴，次中音谱表常用于大提琴、大管、长号的较高音区。此外还有上低音谱表、女中音谱表等。五线谱一般分类为：①总谱，记载合奏或合唱的乐谱，由许多单行谱联合组成。②分谱，分别记载每种乐器或每个声部的乐谱。③大谱表，由高音谱表与低音谱表联合组成，用于钢琴、管风琴、竖琴及混声合唱等。两谱表中隐伏一条临时加线代表中央C,故又称十一线大谱表。

【五线谱历史】

五线谱最早的发源地是希腊，它的历史要比数字形的简谱早得多。在古希腊，音乐的主要表现形式是声乐，歌词发音的高低长短是用A、B、C„„等字母表示的，到了罗马时代，开始用另一种符号来表示音的高低，这种记谱法称为“纽姆记谱法”（Neuma），这就是五线谱的雏形。“Neuma”源自希腊语，意为符号，是用绘图的形式表示的初期纽姆形状（图1-1）。

这些纽姆符号开关清晰，有时表明一个音，也常常表明一组音，它能够帮助演唱者记忆、了解各种曲调进行特征，但它不能表示音的长短，也没有固定的高低位置，于是后人便划出一根直线，将纽姆符号写在线的上下，以线为中心点，把音固定为F，再根据上下位置确定音高，这种形式称为“一线谱”。

到了11世纪，僧人规多把纽姆符号放在四根线上，从而确定其音高，这种乐谱称为“四线乐谱”。开始的线谱是用不同的颜色画成的，如红线代表F音，黄线或绿线代表C音（图1-2）。

到了13世纪，四线乐谱采用全部黑色线，只是在线的前端写上一个拉丁字母，以表示线的绝对音高。这就是我们今天所使用的雏形。

由于四线的纽姆乐谱并不能把节奏标出来，因此必须对每个音的长短有精确的确定方法，这就是定量音乐的起因。13世纪，科伦对约翰教学乐僧佛兰克著《定理歌曲艺术》一书首创了黑音符的长度（图1-3）。

15世纪时，出现了白音符，音符种类也增加了。线谱发展到这种状态时，已基本能记录音的高低位置和音长短。到了16世纪，开始使用划分小节的记谱法，符头也变成了圆形。17世纪，四线谱又被改进为五线谱，经过300年的逐步完善，现已成为当今世界上公用的音乐记谱法。

五线谱传入中国，最早见于文字记载的是1713年的《律吕正义》续编，书中记述了五线谱及音阶、唱名等。五线谱在中国逐步流传和使用，则于19世纪中叶以后随西方传教士的传教及新学的兴办而有所推广。

【五线谱】

用来记载音符的五条平行横线叫做五线谱。五线谱的五条线和由五条线所形成的间，都自下而上计算的。假使音乐作品是写在数行五线谱上，那么，这数行五线谱还要用连谱号 [ 连结起来。

在五线谱上音的位置愈高，音也愈高，反之音的位置愈低，音也愈低，但到底高多少？低多少？却无法确定。在五线谱上要确定音的高低，必须用谱号来标明。谱号记在五线谱的某一条线上，便使这条线具有了固定的音级名称和高度，同时也确定了其他各线上或间内的音级名称和高度。 【谱号】

通常用的谱号有三种：

G谱号 表示小字一组的g，记在五线谱的第二线上，又叫高音谱号；另外有记在第一线上的，叫古法国式高音谱号。

F谱号 表示小字组的f，记在五线谱的第四线上，也叫低音谱号；另外还有记在第五线上的，叫倍低音谱号。

C谱号 表示小字一组的c，可记在五线谱的任何一线上。目前被采用的C谱号有C三线谱号（又名中音谱号）为中音提琴所用，有时也长号所用。C四线谱号（又名次中音谱号）为大提琴、大管和长号所用。其他C谱号一般较少应用。使用许多谱号的目的是为了避免过多的加线，以使写谱和读谱更加方便。各种谱号可以单独使用，也可以连接起来使用，如高、低音谱号所组成的大谱表便是。 【变音记号 调号 临时记号】

用来表示升高或降低基本音级的记号叫做变音记号。 变音记号有五种：

升记号（#）表示将基本音级升高半音。 降记号（b）表示将基本音级降低半音。

重升记号（×）表示将基本音级升高两个半音（一个全音）。

重降记号（bb）表示将基本音级降低两个半音（一个全音）。

还原记号(ヰ)表示将已经升高或降低的音还原。

变音记号可以记在五线谱的线上和间内；可以记在音符的前面和谱号的后面。记在谱号后面的变音记号叫做调号。在未改变新调之前，它对音列中所有同音名的音都生效。如果在乐曲中间要更换调号时，可能有三种情况。

更换调号如果发生在一行乐谱的开始处，这时应该在前一行乐谱的末尾处将所要更换的调号预先记写清楚，并将最后一条小节线向前移，以便记写新调的调号。

增加原有升号或降号的数目时只要在更换调号处的小节线右边写出新调的调号便可以了。

减少原有升号或降号的数目时需要在更换调号处的小节线左边将多余的变音记号还原。在小节线的右边写出新调的调号。

升号变降号或降号变升号时需要在更换调号处的小节线左边将原来的变音记号还原，在小节线的右边写出新调的调号。直接放在音符前的变音记号叫做临时记号。临时记号只限于同音高的音有效，而且只到最近的小节线为止，在多声部乐曲中临时记号往往只对一个声部有效。为了提醒废除前面所用的临时记号，有时在小节线后面加上另外的临时记号。 【等音】

音高相同而意义和记法不同的音，叫做等音。等音是根据十二平均律而来的，因为只有在半音相等的情况下才有可能产生等音。除去#G和bA两个音级外，其他每个基本音级和变化音级都可能有两上等音，连它本来的共有三个。而bA和#G只 有一个等音，连它本身共有两个。 【连谱号】

包括起线（连结数行五线谱的垂直线）和括线（连结数行五线谱的括弧）两个组成部分。括线分花的和直的两种。 【花括线】

为钢琴、风琴、手风琴、竖琴、扬琴、琵琶等乐器记谱使用。 【直括线】

为合奏、合唱、乐队记谱用。在总谱中用直括线来连接同为乐器，把它们分成完全的或不完全的乐器组。有时在直括线之外还加上辅助 括线（花的或直的）来连接同种乐器。

在总谱中，独唱独奏声部如果只包括一两行五线谱的话，左边只画一条起线，而不加括线。 【加线】

为了标记过高或过低的音，在五线谱的上面或下面还要加上许多短线，这些短线叫做加线，在五线谱上面的叫上加线，下面的叫下加线。 【加间】

由于加线而产生的间，叫做加间，在五线谱上面的加间叫上加间，下面的叫下加间。

加线和加间的计算方法是：上加线和上加间，由下向上计算，下加线和下加间由上向下计算。 【音符休止符】

用以记录不同长短音的进行的符号叫做音符。 用以记录不同长短的音的间断的符号叫做休止符。

音值的基本相互关系：每个较大的音值和它最近的较小的音值的比例是2与1之比。例如：全音符等于两个二分音符；全休止符等于两个二分休止符等。 【音符与休止符的写法】

在记谱法中，音符与休止符的写法，与音乐的构思、音符与休止符在五线谱上所处的位置有着密切联系。正确的记谱，其目的是为了能简单明了、科学合理、准确地反映音乐思想。

关于记谱问题，情况异常复杂。这里只能将音符与休止符的写法的基本规则叙述如下：音符包括三个组成部分。符头（空心的或实心的椭圆形标记）、符干（垂直的短线）和符尾（连在符干一端的旗状标记）。音符的符头可以记在五线谱的线上与间内。符头在五线谱上的位置愈高音愈高，反之音符符头的位置愈低音也愈低。用音符干记谱，符头在第三线以上时，符干朝下，写在符头的左边；在第三线以下时，符干朝上，写在符头的右边。符头在第三线上，符干朝上朝下都可以，根据邻近的符干方向而定。符尾永远写在符干的右边并弯向符头。假如同一符干连着许多符头而又分布在第三线的上下时，则以离第三线最远的符头为准。许多音符组成一组时，用共同的符尾（符杠）相连。这时符干的方向仍以离第三线最远的符头为准。两条以上的符杠要平行。单声部音乐永远用单符干记谱。多声部音乐只有在节奏相同的情况下，才可以用单符干记谱。节奏不同时，则用双符干或多符干记谱。用双符干记二声部乐曲时，高声部符干朝上，低声部符干朝下，声部交错时，其原则不变。符干的长度一般应保持八度音程的距离，假如符干连着许多符时，符干的长度应是符头间的距离加上八度音程的距离。如果符头在上加三线以上，符干必须延伸到五线谱的第三线或第四线。如果符头在下加三线以下，符干必须延伸到五线谱的第三线或第二线。音符如果带符尾，则符尾形状不变。许多音符用共用符尾连结在一起时，符干长度多半长短不一，这时要使符杠与最近符头的距离至少距离八度。符杠的方向与符头的总趋向基本平行。

由于谱面狭窄至少距离八度。符杠的方向与符头的总趋向基本平行。由于谱面狭窄及其他种种原因，不可能遵守上述规则时，适当缩短或伸长符干长度是完全可以的。附点写在音符符头和休止符右边的间内，而不记在线上。休止符在单符干记谱中，永远记在第三线上，或靠近第三线的地方。二分休止符写在第三线的上面，全休止符写在第四线的下面。在双符干记谱中，各声部共同休止时，休止符的记法与单符干记谱相同。个别声部休止时，休止符写在五线谱的边缘，或五线谱之外。这时全休止符和二分休止符要使用加线。全休止符写在加线的下面，二分休止符写在加线的上面。 【省略记号】

为了读谱和写谱的方便简化，可以应用各种省略记号，下面的都是省略号。

移动八度记号 用8--∣记在五线谱的上面，表示虚线范围以内的音移高八度；用8--∣记在五线谱的下面，表示移低八度。

重复八度记号 用数字8记在音符的上面或下面，表示该音要高八度或低八度重复。假如在较长的时间内重复八度时，则用Con8--∣记在音符的上面或用Con8--∣记在音符的下面，是表示虚线以内的音要高八度或低八度重复。

长休止记号 在五线谱的第三线上记以长休止符，并写出所要休止的小节数。

震音记号 表示一个音或一个和弦，两个音或两个和弦迅速均匀地交替。用斜线标记。斜线的数目和符尾的数目相同。

一个音或一个和弦迅速均匀地交替时，斜线的记法如下：全音符的震音，音符在三线以上，斜线记在三线以下，反之则在三线以上。

比全音符小的震音，斜线横穿符干，如果符干还有符尾，斜线则和符尾平行，这时计算斜线的数目应包括符尾的数目。震音的总时值与音符的时值相等。

两个音或两个和弦迅速均匀地交替时，斜线记在两个音或两个和弦之间靠近记写符尾的地方。震音的总时值等于两个音或两个和弦中的一个。

反复记号 乐曲部分或全部重复时，可使用反复记号。 【连音连奏记号】

它是用连线来标记的，表示连线内的不同音高的音要奏（唱）得连贯，连音奏法的连线大都记在五线谱的上面，很少记在下面。 【断音断奏记号】

有三种，分别以圆点（·）、三角（▼）及圆点加弧线来标记，表示某些音或和弦要断续地弹奏。在单声部音乐中，断音记号通常记在符头那边。在一行五线谱上记有两个声部并不用相同的符干时，则分别记在相反的方向。 【持续音记号】

有两种：一种是用短横线来表示，一种是用短横线加圆点来表示，前者表示该音稍强奏并充分保持该音的时值，后者表示该音稍强奏，同时各音稍分离。持续音记号和断音记号一样，在单声部音乐中，通常记在符头那边，在多声部音乐中也可以记在相反的方向。 【滑奏记号】

在民间音乐的演奏演唱中，滑音的奏法是很有特色的，它的记号一般用曲线或箭头来标明。曲线或箭头向右上斜表示向上滑，曲线或箭头向右下斜表示向下滑。 【琶音奏法记号】

将和弦中各音由下而上很快地分散弹奏叫做琶音奏法，用垂直的曲线放在和弦之前来标记，有时也用小音符来标记。 【附点】

记在符头右边的小圆点，增长音符时值的符号。带有一个附点的音符，增长原有音符时值的二分之一；带有两个附点的音符，增长原有音符时值的四分之三。符点也同样适用于休止符。附点音符的符头若在五线谱的间内，附点写在符头的旁边，若在线上，附点则写在线的上面或下面。 【延音线】

用在音高相同的两个或两个以上的音符上时，表示它们要唱成一个音，它的长度等于这些音符的总和。在单声部音乐中，连线永远写在和符干相反的方向。假使一行五线谱上记有两个声部时，则高声部连线朝上弯，低声部的连线朝下弯。要是多于两个声部时，连线则分写在两边。 【延长号】

它的记号是在半圆形中间加一圆点，在单声部乐曲中它写在音符和休止符的上面，表示按作品的风格、演奏者的意图可自由地增长音符或休止符的时值。在多声部音乐中延长号也可以记在音符或休止符的下面。延长号也可以记在小节线上，表示小节之间的片刻休止。记在双纵线上的延长号则表示乐曲的结束或告一段落。

第14篇：基本乐理

基本乐理（节奏部分）

节奏是音乐的骨骼和根本，一个不懂节奏的人，在音乐上的造诣肯定是有限的，只要熟练的掌握好节奏，在音乐上的作为才会不断的提高，所以说，节奏是学习所有音乐的必修课，尤其是对于鼓手，它显得尤为重要！

节奏，简单的说就是，按照强弱组织起来的音的长短关系。

节奏型，具有典型意义的节奏组合。节奏型在音乐表现中有重大的意义，有时单是节奏型本身就能说明乐曲的风格或类别，比如，探戈，伦巴，桑巴以及非洲各种风格等„„都能从节奏型上分辨出来。

在简谱的记谱法中，音的长短用不同时值的音符来标记，在这里，表示节奏的基本符号用“X”来表示，X（可以代表任何音）。一个单纯的X,叫四分音符，在四分音符的后面加一横线叫，二分音符，二分音符等于两个四分音符的长度，在四分音符的后面加三条横线叫全音符，等于四个四分音符的长度，在四分音符后面加的这条线叫，增时线，每增加一条增时线，就等于增加一个四分音符的时间。 X 四分音符 X- - 全音符

在四分音符的下面加一条横线，叫八分音符，它等于四分音符一半的时间，在八分音符的下面加一条横线，叫十六分音符，它等于八分音符一半的时间，在十六分音符的下面再加一条横线叫，三十二分音符，它又等于十六分音符一半的时间，所增加的这条横线叫，减时线，每增加一条减时线，就表示将该音符减少一半的时间。 X 四分音符 X 八分音符

现将常用的各种音符及相互关系用图表表示如下，

从上图可以看出，相邻两个音符之间的比例都是2:1.即一个全音符等于两个二分音符，一个二分音符等于两个四分音符，一个四分音符等于两个八分音符，一个八分音符等于两个十六分音符„„

音乐中的节奏，千变万化，异常复杂，但不管多复杂的节奏，都可以细分之后变的简单，除特殊的节奏外，掌握好上面的这个2:1的关系，是基本的关键！

下图是我编的一些最基本节奏的读写方法，节奏的下面带箭头的标记方法不难理解，它表示你脚踩拍子的运行轨迹。

建议先试着把这些节奏读出来，体会一下脚踩拍子的感觉，每个音在箭头的尾部开始读，注意脚的速度保持一致，

开始可以一拍一音开始练习，即手敲一下，读一下，嗒。嗒字声音一定要和击打的声音同时发出。手的一上一下和脚的一上一下保持一致。

再进一步可以练一拍两个音，即八分音符的练习，要尽力把两个音读的平均，前半拍一个音，后半拍一个音。

接着可以练一拍四个音，即十六分音符（四连音）的练习，要读出一拍平均的四个音来，即每半拍为平均的两个音。

掌握了上面三个最基本的练习，结合起来，把稍复杂的练习读,打,踩出来吧 符点和切分

符点，在基本音符后面加的那个圆点，这个圆点就叫，符点。它的作用是，增加前面音符一半的时间，所以说，符点四分音符等于三个八分音符的时间。以此类推„„ X.=X+X(符点四分音符）

X .=X+? (?=X下面加两条横线）（符点八分音符）

在基本音符的后面加两个圆点，就双符点，第二个符点代表又增加第一个符点一半的时间， X..=X+X+? (?=X下面加两条横线）（(双符点四分音符） 切分，

一个音由拍子的弱拍部分开始，持续到强拍部分，并把后面的强拍移到前面去，这个就叫切分，这个音叫切分音。

XXX（四分音符切分，中间的音为切分音）

还有八分音符切分等其他切分节奏，不一一介绍了，意思都差不多，

在读XXX这个节奏的时候，可以读成嗒嗒啊嗒，练熟之后把啊字去掉即可，这个方法试用于任何复杂节奏的练习。

在这里说明一下，论坛里的谱子为了便于方便直观学习，书写方法跟标准的方法有些出入，但实际意思是一样的，举例如下， X.X=X -X XXX=XX -X 等号后面的为论坛书写方式。 还有关于休止符的，

表示音的休止的符号，叫休止符。休止就是停顿的意思，在简谱中用“0”表示，论坛也是为了方便直观学习和书写的简单，有些地方的休止一律用“-”代替，举例如下， 0XXXX X=-XXXX X 拍子，

拍子就是有强有弱的相同时间片段，按照一定次序循环重复。

构成拍子的每一循环中，只有一个强音时，带强音的单位拍，就是强拍。假如在每一循环中不止一个强音时，第一个带强音的单位拍叫强拍，其他的叫次强拍。比较弱的单位拍叫弱拍。 小节，

在拍子的每一个循环中，从强拍到后一强拍之间的部分，叫做小节。小节用小节线“|”表示，

有一强一弱构成的拍子叫二拍子，比如，进行曲，感觉积极向上， >> | X X | X X |

由一强两弱构成的拍子，叫三拍子，比如，圆舞曲； >>| X X X | X X X | 每小节只有两拍或三拍的拍子叫单拍子，单拍子只有强拍和弱拍，没有次强拍。 拍号，

表示拍子的记号，叫拍号。拍号用数学中的分数形式来标记，分母表示以什么音符为一拍，分子表示每小节有几拍，比如，

2/4，分母为4，分子为2，这个就表示，以四分音符为一拍，每小节有两拍。 | X X | X X |这个是2/4拍子， | XXXX | XXXX |这个也是2/4拍子。以次类推„„ 复拍子，

用相同的单拍子合成序列构成的拍子，叫复拍子，与单拍子不同之处在于增加了次强拍，比如两个四二拍子合在一起，便构成了四四拍子。两个八三拍子合在一起，边构成了八六拍子。等等„„

4/4拍子是比较常用的，它表示以四分音符为一拍，每小节有四拍，它的第一拍为强拍，第三拍为次强拍，2，4拍为弱拍。 | X X X X | X X X X | 4/4 |X XX XX X |X XX XX X | 也是4/4 从上面可以看出，单位拍一拍之中，可以是一个音，也可以是多个音。

有人把四分音符叫做一拍，这是错误的，四分音符应该是几拍？这要看何种拍子而定，比如在4/4拍子中，四分音符就是一拍，同样是四分音符，在6/8拍子中，四分音符是两拍，八分音符才是一拍。

| X X X X X X | 6/8 由二拍子和三拍子按不同方式组合在一起形成五拍，四拍子加三拍子形成七拍等等，这种叫混合拍子，以及其他的还有，散拍子，交错拍子，四一拍子等等，由于这些拍子一般不常用，在这里不一一介绍了。

了解几分之几拍，有助于更好的演奏音乐，感受节奏的框架，和提升即兴的能力！ 节拍器的运用

我们知道了节拍器的重要性之后，就让我来介绍一下如何灵活使用节拍器。节拍器的单位是bpm (beats per minutes)，如果屏幕上或机械摇摆上显示的是120 bpm，就是说节拍器在一分钟内会响120下，也就是每秒钟2下。在120 bpm的速度下，我们可以选择打4分音符，8分音符，16分音符或者32分音符。 4分音符：节拍器每响一声，敲击1下 8分音符：节拍器每响一声，敲击2下 16分音符：节拍器每响一声，敲击4下 32分音符：节拍器每响一声，敲击8下。

第15篇：乐理教案

课题： 音及音高 课时：二课时

教学目的：通过讲授，使学生们更加详细地了解音的产生、音的性质、乐音与噪音、乐音体系、音名与唱名等音乐理基论基础知识。 教学内容：1.音的产生

2.音的性质

3.乐音与噪音

4.乐音体系

5.音名与唱名 教学重点：1.音的性质

2.乐音体系 教学难点: 1.乐音体系

2.音名与唱名 教学过程：

一．音的产生：音是由于物体的震动而产生的。发音体在外力作用下，沿直线或曲线经过平衡位置所做的往复运动叫做振动。物体的震动产生音波，振动后通过媒介质（气体、固体、液体）以波的形式传播，音波通过空气作用于我们的听觉器官并传送至我们的大脑，引起声音的感觉。

音的产生过程：振动---媒介质传播---声波---听觉器官---大脑---声音

二．乐音与噪音

音被分为乐音与噪音两大类。 乐音：发音体有规则的振动发出的音叫做乐音。（和谐、悦耳） 噪音：发音体无规则振动发出的音叫做噪音。（刺耳；例如：锣、鼓）

三、音的性质

音有四种性质，即（高低、强弱、长短、音色）即音高、音值、音量和音色。

1.音高：音的高低是由于物体在一定的时间内的震动次数及频率而决定的。频率高，音就高；频率低，音就低。

2.音量：即强弱。音量是由物体震动幅度的大小所决定的。振幅大，音就强；振幅小，音就弱。

3.音值：即音的长短。是由音的延续时决定的。持续时间长就长，反之则短。

4.音色：又称音品或音质。由发音体的性质、形状、及泛音的多少等不同。

总之音的四种性质在音乐表现中都是非常重要的，但音的高低和长短更重要。 四．乐音体系 1.乐音体系

在音乐中所使用的、有固定音高的音的总和，叫乐音体系。 2.将音级按照高低关系依上行或下行次序排列起来，叫音列。 音列可以是乐音体系中所有音级的总音列，也可以是从任意一音到另一音之间所有音级的排列。 3.音级 乐音体系中的各音叫音级。音级有基本音级和变化音级两种。 （1）基本音级：乐音体系中经常使用的七个具有独立名称的音级叫基本音级。

基本音级可以从三方面特征来认识： 《1》可以独立使用音名。

《2》在五线谱记谱法中有独立使用的记谱位置（线或间）。 《3》在键盘乐器上使用白键。

（1）变化音级：升高或降低基本音级而得来的音，叫做变化音级。（键盘上黑键都是变化音级），变化音级都是由基本音级变化得来的。 将基本音级升高半音用“升”或“”来标明；降低半音用“降”或“”来标明；升高全音用“重升”或“ ”来标明；降低全音用重降或“”来标明。 五．音名与唱名

1.音名：用来代表乐音体系中特定音级的字母叫做音名。（对固定音高的音所定的名称）。拉丁字母 C D E F G A B 2.唱名：唱谱所用的语音音节叫做唱名。（乐音在歌唱中用的名称） do re mi fa sol la si 音名所代表的音级是固定不变的，唱名有固定使用和流动使用两种情况（固定唱名法 首调唱名法）

《1》首调唱名法：是指唱名与一定的调式音级相对应，使用中根据调式关系来确定唱名，无论调高如何，大调式的主音唱 do，小调式主音唱la。

第16篇：趣味乐理

一、用实物引入音乐知识的学习。

在教学生认识高音谱号时，我拿来一把小提琴，先观察小提琴的形状，再思考：怎样简单的一笔勾画出小提琴的形状？有画得不像。于是让他们看老师怎样画，我就在黑板上画了一个，同学们一看，我是根据音乐书上的一种符号而想到的，通过用实物引入的直观教学，学生轻轻松松就学到了知识，比直接讲解更容易掌握。

教学生认识常用音符时，我拿来挂钟、闹钟、手表等实物，让学生观察各种钟表发出的声响有什么特点。他们发现挂钟发出的声音是“dang、dang‖，一下一下的，我们就用一种音符来表现这种节奏声，它叫四分音符，它的时值长短是一拍；他们又观察闹钟发出的声音是“dida，dida”，比挂钟快一倍，我们就用八分音符来表示这种节奏；八分音符表示半拍；再观察手表，发现手表的声音很轻快，发出的是“cacacaca”的节奏，比八分音符又快了一倍，我们就用十六分音符表示。但是认识二分音符和全音符时没找到实物，我就请学生想一想平时生活中有哪些东西发出的声音比四分音符长一倍的，他们说小猫叫、小羊叫等等；哪些东西发出的声音比二分音符又长一倍，大家说公鸡打鸣，马儿长啸的声音都很长。这样又认识了二分音符和全音符，然后我把这些音符按时值的长短顺序排列出来，让学生比较各种音符之间的长短关系，学生对这种排列一目了然，很快记住了各种音符的名称和时值。

二、用插图引入音乐知识的学习

彩色的画面能吸引学生的注意力。利用插图讲解音乐知识，直观易懂，有助于启发学生思维，丰富想象，巩固记忆。我在教四年级学生认识常用的速度标记时，我先不说概念的名称，而是先用实物投影仪展示几幅画面，让他们观察每一幅画面的内容和情景，感受每一幅画面表示不同的动态：有火车行驶、有老人散步、有军人操练、有小孩玩耍、有婴儿在睡觉。请学生想想每一幅画面应该用什么样的音乐或歌曲来表现其情景？而这些动作情景又分别用什么速度来表现最合适？我把几种速度板书在黑板上，于是同学们纷纷举手说：第一幅图用《火车开了》这首歌曲表现，并且用：“快速演唱”；第二幅图用《夕阳红》这首歌曲表现老人散步，用“稍慢”的速度演唱；第三幅图用《解放军进行曲》、《国歌》、《运动员进行曲》等都可以表现军人操练的情景，选“中速”比较好；第四幅图可用《捉迷藏》、《快乐的节日》等等欢快的儿歌来表现孩子们玩耍的场面，可选“中速稍快”来演唱；第五幅图可选《摇篮曲》、《小白船》等歌曲表现婴儿室里安静的气氛，选“慢速”柔和地演唱这些歌曲。同学们还想出了许多歌曲，有合适的也有不合适的，大家都积极发言表示自己的意见，并且选了几首好听的歌曲根据不同的速度演唱了一遍。直到下课大家都不想离去，同学们感觉还没有唱够，还没有表演尽兴，而他们在这种热烈的气氛中已经学到了知识，感受到了速度对音乐的表现力是非常重要的。

三、用猜迷的形式学习音乐知识

“猜迷语”是学生最感兴趣的游戏之一，它能集中学生的注意力，发展他们的思维和应变能力，并能使所学的音乐符号能更形象、更深刻地记在学生的头脑中。例如：学习“顿音记号”时，我请同学们先猜迷语：黑黑小不点，音符头上翘，唱歌遇到它，乐得蹦蹦跳。前两句说出了符号的形状，后两句说出了符号的作用，既形象又明白。学生有的猜中了，有的猜不出来，但经过老师分析，他们觉得挺对，加深了记忆。老师再示范顿音记号的书写和演唱要求，并问学生顿音记号一般用在什么情绪的歌曲里？大家都知道一般用在欢快、活泼的歌曲里。我请大家选一首学过的歌曲唱一唱，感受顿音记号的表现力。通过这样有趣的学习，学生已牢牢的记住了这一音乐知识。

四、用读儿歌、做游戏的形式学习音乐知识。儿歌具有短小精悍，朗朗上口，爱读易记的特点，我用“读儿歌”的形式教学生记那些难记的音乐概念和枯燥乏味的五线谱知识，并通过做游戏的形式让学生在玩、唱中加深对音乐知识的理解和记忆，如教低年级学生认识五线谱时，我让学生伸出小手，边比划边念儿歌：

小手打开来，五指上下排，五四三二一，五线五指代，

一线mi、二线sol，下加一线就是do。一间fa、二间la，下加一间就是re。 学生边比划边念，能迅速找出各唱名的位置。接着我组织学生做游戏。我在地上画一个大大的五线谱，让七位小朋友上来，每人手持一个音符卡片，按老师弹奏的音的顺序，一个个分别跳到五线谱上，跳对了位置的就带领大家齐唱自己的音高。同学们都争先恐后地上来玩，学习的兴趣很浓，并且加深了对五线谱知识的认识和理解。

又如在教学生认识各种音符和休止符的时值时，除了前面讲到的用实物引入的方法外，还可以用儿歌的形式进行教学：

一根尾巴唱半拍，两根尾巴短一半。 去掉尾巴更其怪，时值反倒唱一拍。 尾巴掉，头发白，拖长声音唱两拍。

这样，把八分音符，十六分音符，四分音符和二分音符之间的时值关系一下弄清楚了，学生印象也深刻。

在认识休止符时，我们又做了一个“红绿灯”的游戏，由两位同学扮红灯和绿灯。绿灯一亮，火车马上叫起来“呜——”，红灯一亮，声音立刻停止，并出示二分休止符的牌子，火车就停两拍。只要亮绿灯，火车就开动，亮红灯火车就停，并根据亮出的休止符的长短来停顿，一组玩过可请另一组同学上来玩游戏，使学生在欢快的“玩”的气氛中，既掌握了音符休止符时值，又进一步理解了它们的作用。

以上是我在多年的教学中所积累的经验，除以上教学方法外，在教学中还有许多不同教学方法，正所谓“教无定法，学无定法”，只要方法得当，就会收到很好的效果。

2、“小熊一家亲”——认识全音符、二分音符、四分音符、八分音符。

游戏方法：小熊一家住在大森林，每天都要出去散步，熊爷爷走路很慢很慢，熊爸爸走路很慢，大熊、小熊依次类推，请幼儿利用走路速度区分不同时值的音符。 熊爷爷走路：全音符——慢慢慢走 熊爸爸走路：二分音符——慢走 大熊走路：四分音符——走 小熊走路：八分音符——走走

3、“快乐的双簧”——学唱音阶

游戏方法：利用柯达伊手势游戏，老师做手势幼儿唱音阶，或幼儿做手势老师唱音阶。

一、音符的学习

1、认识音符——音乐之家的7个小兄弟 我们的音乐之家有很多的朋友，其中有7个音符小兄弟是我们经常看见的，我们来认识一下 （出现一个音符，就唱出它的唱名，并问这个音符像什么，从而让学生记住它） 音名 1 2 3 4 5 6 7 唱名 Do re mi fa sol la si 1 do do do,一根大棍子，

2 re re re，象只小鸭子， 3 mi mi mi,好象小耳朵， 4 fa fa fa,像面小旗子， 5 sol sol sol,像个铁钩子， 6 la la la,像个小勺子， 7 si si si,很像小锄头。

每个音都有自己的音高，就像阶梯一样，所以叫音阶。 板书： 上行 1 2 3 4 5 6 7 1 下行 1 7 6 5 4 3 2 1

2、练习

（1）请你唱一唱，老师拿出一张卡片，请你最快的速度把卡片上的音符唱出来。 （2）摘苹果（把有音名的苹果摘到标有唱名的篮子里） （3）找朋友(用线连起来) 4 6 3 5 2 7 1 Re si do fa la mi sol （4）1=C 2/4 小 星 星

1 1|5 5|6 6| 5| 5 5|4 4 |3 3| 2| 1 1|5 5|6 6| 5| 1 3| 5 1| 7 5 6 7| 1 5 | 3 5 1 7| 6 5 4 3|3 2 | 1- 前面我们说四分音符就是我，八分音符小弟弟，那么，二分音符是音乐之家的谁呢？（先复习四分、八分音符）

X梆 – ‖ 走一走：

X X X X | X X X X | X| X X X X || 跑跑 跑跑 跑跑 跑跑 走（口欧）走（口欧） 走 走 走 走 唱一唱： A、1=F 2/4 3 3 | 6 6 | 5 6 3 5 | 6| 6 6 | 1 2 3 | 2 1 6 1 | 2 5| 3 6 | 1 2 3 | 2 1 6 1 | 6|5 3 5 3 | 5 3 1 | 2 4 3 2 | 1|5 3 5 3 | 5 3 1 | 2 4 3 2 | 1| 5 3 3 |21 23| 1| 1 3 | 5 O | 1 3 | 5 O | 5 6 5 4 | 3 2 | 13 27 |1--- 当- - - ‖

（4）前八后十六与前十六后八

八分音符和十六分虽然年纪小，它们却很团结，常常呆在一块儿呢， 你们看， X X X X X X

第17篇：乐理教案

一、课程简介

基本乐理包括了音乐学习中一些最基本的音乐基础理论知识，是学习和声、作品分析、复调、作曲等课程前的基础理论课。其内容包括了音乐表现的各种基本要素——音高、五线谱记谱法、节奏、节拍、音程、和弦、大小调式体系、五声性调式体系、转调、移调、变音体系、常用记号、装饰音、力度与速度、旋律与曲式等内容。在具体的教学中，根据学生掌握的情况适当增加中国传统乐理的内容。要求学生对音乐中的基本概念、基本知识有熟练的掌握，能够规范的书写各种记谱、演奏演唱记号、表情记号、省略记号等。培养学生对音乐节奏、旋律的调式调性等方面的理解和认识，为以后进一步的学习打下基础。

二、教学内容

1、课程内容体系

《基本乐理》共分为十四章，五个部分： 第一部分：音的基本相关概念 第二部分：记谱法

第三部分：和声学基础理论（音程、和弦） 第四部分：调的基本理论 第五部分：音乐的各种符号

2、教学内容组织方式与目的

基本乐理的实践性较强，需要学生在练习中总结经验，从而得到感性认识，在教学过程中突出理论与实践的结合，强调师生的互动性。

另外，本科为师范教育专业，学生在今后的音乐教学过程中，乐理是一项必不可少的内容，教育专业的严谨和规范是教学中的目标之一，每一个知识点都要求学生要有一个正确地认识，并加强对教学方法的渗透，突出教育专业的特点。

根据专业教学需要，在教学内容上适时地增加学科发展的最新研究成果，充实教学内容。

乐理教案 上课时间

教学内容：音及音名

教学目的 ：学习这一讲使同学们初步了解关于音的一些知识知道音的性质，在音乐中使用的所有音、乐音体系。找到乐音体系中所有的音以及它们之间的相互关系。

本课知识点 ：

1、音是怎样产生的。

2、音的性质。

3、乐音与噪音。

4、乐音体 系。

5、音名。

6、音组。

7、标准音与中央 c。

教学重点：

4、

5、6 教学过程 ：

本节课采用设问的方式，先由教师在黑板上写出问题，然后学生带着问题自学本节内容，学生自学完成后，先由部分学生对问题进行解答，教师进行补充。 问题：

1、音是怎样产生的？

2、音有哪些属性？

3、乐音和噪音的区别？

4、什么叫乐音体系？

5、什么是基本音名？

6、为什么要对音进行分组？

本节课的主要内容：

一、音是怎样产生的。

音是物体振动产生的声波传送到我们的听觉器官（耳朵）我们就听到了声音。（属于空气传播） 我们所能听到的音，大致在每秒钟振动 11—20000次的范围之内。比这个范围再高或再低的就听不到了.而在音乐中所用的音，一般只限于每秒振动27—4100次这个范围。但这些音也不是全部都用来构成音乐。

二、音的性质

1、音高：音的高低。是由发音体每秒钟振动的次数（频率）来决定。振动次数多音则高；振动次数少音则低。

2、音值：音的长短。由发音体振动延续的时间长短决定。延续时间长音则长；时间短音则短。

3、音量：音的强弱。由发音体振动的幅度大小决定。振幅大音则强；振幅小音则弱。

4、音色：音的色彩。由发音体振动的方法，性状、成分及发音体的品质等多种因素决定。（1）、各种乐器的形状，质量不同音色就不同。如二胡、笛子、钢琴等。 （2）、同一乐器的原料的质量不同音色也不同。

（3）、同样乐器演奏方法或演奏水平的不同音色也会有区别。 （4）、人声分男高、女高、男低、女低等但音色也不同。

音的四种性质在音乐表现中的作用是各不相同的。 要注意，并非所有的“音”都具有上述四种特性，乐音有，而噪音不具备固定音高的特点。

三 乐音与噪音。

乐音，振动规则的，听起来音高十分明显的音叫“乐音”。如定音鼓、小提琴、钢琴二胡等。 噪音，振动不规则，听起来音高不明显的音叫“噪音”。如军鼓、锣钹、木鱼、梆子、大鼓等打击乐器。它们不是没有音高，而是高低不明显。

四、乐音体系

音乐中所使用的有固定音高的乐音的总和叫“乐音体系”

1、乐音体系基本上是钢琴上所有的音，共88个，52个白键，36个黑键。

2、乐音体系中的各音叫“音级”。音级和音不同，音级专指乐音，而音则包括所有的音（乐音与噪音）。

3、把乐音体系中的音级，按照一定的高低次序,从低到高或从高到低排列起来叫“音列”。

4、在乐音体系中，音高关系最小的单位叫“半音”。两个半音相加叫做“全音”。在钢琴上，包括白键和黑键，相邻两个琴键都构成“半音”。隔开一个琴键的两个琴键都构成“全音”。左边低，右边高，从左到右按半音排列。乐音体系基本上包括了音乐中所有的音。不管各种人声器乐所能发出的音，都在乐音体系的范围。

五、音名。

乐音体系中的音级，都有各自的名称，就是“音名”。

1、以C、D、E、F、G、A、B七个字母独立命名的音级叫“基本音级”。钢琴上的52个白键重复用以上七个音名,就是说52个白键都是基本音级。重复的两个音级之间的关系叫“八度”（纯八度）。高度不同，名称和意义相同，这七个音名,我们还经常把它唱成基本调的do、re、mi、fa、sol、la、si,又叫“唱名”。但在乐音体系中，音名是固定不变的，而唱名是不固定的。

2、将基本音级升高或降低（包括重升重降）而得来的音级叫“变化音级”可以用#号、b号、x号、bb号、还原号来表示。钢琴上的36个黑键都属于变化音级。它们都是由基本音级升高或降低得来的。没有独立的名称。

六、音组。

由于乐音体系中有 88个音级仅用几个音名，为了区分音名相同而音高不同的各音，只好把它们分组，就叫“音组”。

乐音体系中的音共分9组，从中央开始向上为小字一组、小字二组、小字三组、小字四组、小字五组。标记在小写字母右上角加一数字。如：c 1 表示小字一组的c.d 2e

3、c 4 等。中央向下为小字组、大字组、大字一组、大字二组。小字组只写小写字母，大字组只写大写字母标记，大字一组和大字二组在大写字母右下角加数字。如：A

1、B 2 等。 9个音组中，其中中间七个组为完全音组，各自包括12个音级，七个白键，五个黑键。小字五组只有一个音级c5，大字二组有三个音级A 2 B 2 # A 2 ，叫做“不完全音组”。

七、标准音和中央。C 1 即小字一组的c为中央c。a 1 即小字一组的a为标准音，也称“演奏会高度”。

作 业 ：

1、由 C开始向上和向下依次写出七个基本音级。

2、由F开始向上和向下依次写出七个基本音级。

F G A B C D E。F E D C B A G

3、按照基本音级的高低次序，由C开始向上和向下，隔一音写一音，直写到同名音出现为止。C E G B D F A C C A F D B G E C

4、按照基本音级的高低次序，由A开始向上和向下，隔一音写一音，直写到同名音出现为止。A C E G B D F A A F D B G E C A

5、写出所有可能与C构成半音的音（包括基本音级与变化音级；向上和向下）C— # C C— b D C— x B C—B C— x A C— b C

6、写出所有可能与E构成的全音（要求与第五题相同）。E—D E— x C E— bb E E— # F E— b G E— x E

第18篇：乐理教案

教案

（十一）

教学内容：音程的名称及其标记

教学目的： 为下一步内容打好基础。要求很熟练的掌握。

主要内容：

1、什么是音程。

2、音程的写法与读法。

3、音程的名称与特征

重 点： ２。

 教学步骤：

一、什么是音程

1、在乐音体系中，两个音之间的高低关系叫“音程”。也可以说，在乐曲中先后或同时出现（发响）的两个音之间的音高关系叫音程。（图例）同时出现 先后出现音程中的两个音。高的音叫上方音冠音，低的音叫下方音、根音 .（图例）根音 根音

2、旋律音程：

音程中的两个音先后发响（出现）叫“旋律音程。”其进行方向分为：上行、下行和同音进行．（图例）上 行 下 行 同音进行

3、和声音程：音程中的两个音同时发响叫“和声音程”。（图例）

二、音程的写法与读法。

1、音程的写法。旋律音程根据发声先后次序依次记写。两个音要前后分开。和声音程书写时上下对齐，一度音程前后紧挨着。二度音程稍微错开一点。根音左、冠音右。 （图例） 旋律音程 （图例） 和声音程 （图例）

2、音程的读法。上行，同音进行的旋律音程，和声音程，读时由低到高，由前到后，不加任何说明。下行旋律音程和上行旋律音程的八度，读时要说明方向。例4

三、音程的名称与标记

音程的名称是由音程的“度数”和“音数”而决定的，这也是构成音程的两个“要素”。

1、度数。音程的根音与冠音之间包含音级的数目叫级数，用“度”来计算。也叫“度数”。包含几个音级就是几度。（图例） 1度 2度 3度 5度 8度

音程的度数是构成和识别音程时首先应明确的。如 E—G之间包含了三个音级（E、F、G）就决定了它是三度。即使是 b E — G、E— # G 等。两者发生任何升降变化，只要级数位置不变，它就是三度，永远为三度。 （图例） 3度 3度 3度 4度 4度

2、音数。音程中根音与冠音之间包含的全音和半音的数目叫“音数”。用整数，分数和带分数标记。全音用“1”标记，半音用“1/2”标记。全音加半音用“1又1/2”标记。

当一个音程的度数明确后，就需要看这一音程中包含多少半音和全音，从而决定音程的种类和名称。除纯一度外相同度数的音程都包含不同的全音和半音。因此，它们有时度数相同而音数不同，名称就不同；有时音数相同而度数不同，名称也不同；而度数、音数都不同时名称更不同。如 C——D是二度，包含一个全音，而E——F也是二度，但包含一个半音。

音程的名称就是根据两个音之间所包含的度数和音数决定的。度数和音数就是构成音程的两个要素，两者缺一不可。 为了区别这些度数相同，音数不同和度数、音数都不同的各种音程。我们把音程分为纯、大、小、增、减、倍增、倍减等各种类型来说明。

（1）纯一度、音数0。（2）小二度、音数1/2 。（3）大二度、音数1。 (4)小三度1 1/2。

(5)大三度2。(6)纯四度2 1/2。(7)增四度3。(8)减五度3。(9)纯五度3 1/2。(10)小六度4。(11)大六度4 1/2。(12)小七度5。(13)大七度5 1/2。(14)纯八

度6。

由此可见。确定一个音程的名称，不仅要看它的度数，也要看它的音数，根据这两个要素，构成了以上十四种不同的音程，它们的种类是：三个四；四纯、四大、四小；两个三全音。

四纯有：纯

一、纯

四、纯

五、纯八。四大有：大

二、大

三、大

六、大七。四小有：小

二、小

三、小

六、小七。

三全音：增

四、减五。因为它们包含的音数一样，都是 3，也叫“三整音”。

作业：练习

教案

（十二）

教学内容：音程的分类

教学目的： 彻底了解各种音程的相互关系，特别是熟练音程的转位会给学习带来很大的方便。

主要内容：

1、自然音程与变化音程。

2、度数相同而音数不同的各种音程的相互关系（变化音程）。

3、单音程与复音程。

4、协和音程与不协和音程。

5、音程的转位。

6、等音程。

重 点：

1、

2、

3、5。

难 点：

3、5。

解决方法： 找规律，多讲例题。

要 求： 所有的内容全部掌握。 教学步骤：

一、自然音程与变化音程。

1、自然音程。纯音程、大音程、小音程，增四度减五度音程，也就是我们上讲课讲过的十四种音程，叫自然音程。 自然音程可以在基本音级上构成，也可以在变化、音级上构成。 有的人把自然音程误认为没有升降号的音程这是完全错

误的。不管是在基本音级（没有升降号的音级）上或者在变化音级（有升降号的音数）上，只要构成上面的十四种音程就都是自然音程。小 3 小3 大3 纯4 增4

2、变化音程：除了增四度和减五度外，一切增减音程，倍增倍减音程都叫变化音程。

变化音程是由自然音程变化而来的。变化情况可以说有两种。一种是作半音变化。如，大音程、纯音程增加半音成增音程；小音程和纯音程减少半音程成减音程。一种是作全音变化。如小音程增加全音（两个半音）成增音程大音程减少全音程为减音程。

小3 大3 增3 增3 增3 纯4 增4 倍增4 减4 倍减4 具体方法如下：

二、度数相同而音数不同的各种音程的相互关系。将音程的冠音升高或根音降低，可使音程的音数增加。 将音程的冠音降低或根音升高，可使音程的音数减少。 从而得到了各种变化的音程。

1、增音程。大音程和纯音程增加半音而得。 （图例） 大3 增3 增3 纯5 增5 增5

2、减音程。小音程和纯音程减少半音而得。（图例） 小3 减3 减3 纯5 减5 减5

3、倍增音程。增音程增加半音而得。（图例） 增4 倍增4 倍增4 增3 倍增3 倍增3 倍增3

4、倍减音程。减音程减少半音而得。（图例） 减5 倍减5 倍减5 减3 倍减3 倍减3 倍减3 注意：纯一度不管作任何变化都将使音数增加，成增一度或倍增一度。而不存在减一度。（图例）

纯1 增1 增1 倍增1倍增1 纯1 纯1 总之：小音程增加半音成大音程，大音程减少半音或小音程。大音程和纯音程减少半音成减音程，减音程减少半音成倍减音程。

三、单音程与复音程。

1、单音程。八度以内（包括八度）的音程叫单音程。不管它是自然音程还是变化音程只要没超过八度，前面讲过的都是单音程。（图例）纯 1 增4 小7 纯8

2、超过八度的音程（九度以上）叫复音程。

复音程是在单音程的基础上加上一个或几个八度而成，分为两种：

（1）有独立名称的复音程。不超过两个八度，九——十五度。识别和构成它们的方法是单音程加七。识别时先找到单音程然后加七。（图例）小10（小3+7） 大9（大2+7） 纯11（纯4+7）

（ 2）没有独立名称的复音程。十六度以上。叫法是隔开一个八度的大三度，隔开两个八度的纯四度等等。 （图例） 隔开两个 8度的大3度

四、协和音程与不协和音程。

根据和声音程在听觉上所产生的印象，音程分为协和音程与不协和两类。

1、听起来悦耳，融合的音程叫协和音程。又分三种： （ 1）极完全协和音程。即纯

一、纯

八、几乎完全合一。（ 2）完全协和音程。相当融合的纯

四、纯五。

（ 3）不完全协和音程。不十分融合的大、小三度及大、小六度。

2、听起来不融合的音程叫不协和音程。大、小二度，大、小七度以及所有的增减、倍增倍减音程。

五、音程的转位。

1、音程的冠音与根音相互颠倒，叫“音程的转位”。

音程转位可以在一个八度内进行，也可以超过八度。可以移动冠音或根音，也可以同时移动。（图例）

移动根音 移动冠音 同时移动

2、音程转位后的变化规律。

（ 1）度数的变化：一度转位成八度；八度转位成一度 二度转位成七度；七度转位成二度 三度转位成六度；六度转位成三度 四度转位成五度；五度转位成四度

就是原位音程与转位音程相加等于九。原+转=9 （ 2）种类的变化：大音程转位成小音程；小音程转位成大音程。增音程转位成减音程；减音程转位成增音程倍增音程转位成倍减音程；倍减音程转位成倍增音程。纯音程转位后仍为音程。除纯音程外，都向相反种类变化（图例）纯 1 纯8 大3 小6 小2 大7 增4 减5 注意： [1]增八度转位后成减八度，而不是减一度。（减一度是不存在的）。这样没转位，根音冠音没颠倒 增8 增1（错） 或纯1（错） （图例）这样根音冠音才颠倒了。 增8 转 减8 [2]增1度转位成减8度，增1度的根音与冠音的区别要看实际音高，高的为冠音，低的为根音。（图例）

根 冠 减8 冠 根 减8 根 冠 减8 （3）自然音程转位后仍为自然音程；变化音程转位后仍为变化音程。协和音程转位后仍为协和音程；不协和音程转位后仍为不协和的音程。

六、等音程。

两个音程孤立听时，音响效果、完全相同，但写法和意义不同，叫“等音程”。等音程是由变化而来的。从结构上有两个：

1、度数不同。

2、度数相同。例16 作业：练习十二

教案

（十三）

教学内容：怎样识别和构成音程

乐理教案

要正确的识别和构成音程，必须熟练的掌握前面所有内容。除了多写多练外，还要掌

握学习方法，找学习规律，那么识别和构成音程的最好方法是采取转位的办法。

要掌握好音程，首先必须先熟练基本音级间形式的所有音程。

1、于基本音级有七个，所以各种度数的自然音程各有七个。

2、不管几度音程，先记数量少的，然后被7减去就是相反的。比如：二度音程，基本音级有两个小二度，就有

5个大二度。三度音程，有三个大三度，肯定就有四个小三度。

3、用转位的办法，只要记熟1——4度音程，就会知道5——8度。从纯一度开始每一种音程记一个，其它一样名

称的以它对照，如：纯四度，记一个1—4 ，让构成或识别纯四度时用1—4来比较。

4、识别和构成音程时利用狭音程识别和构成广音程。如：给了的音程为广音程，先转位，后识别。让向上构成一个广音程，先向下构成一个狭音程，在转位。

第19篇：乐理论文

《音乐之声》观后感

《音乐之声》又叫《仙乐飘飘处处闻》，是最经典英文电影之一。片如其名，音乐贯穿了整部电影，悦耳的音乐配之优美的景色，流畅的画面，从视觉和听觉感官上都是一种享受。这部英语电影从歌曲、人物个性及景观等层面论述了该电影的魅力所在，它长达174分钟，但整体的叙事流程绝不拖沓，丝毫不会让人想打瞌睡。故事的脉络其实并不复杂，甚至可以说很简单，但整个讲述的过程既充实饱满，又行云流水般滔滔不绝。

音乐剧《音乐之声》是作曲家理查德·罗杰斯与作家奥斯卡·哈默斯坦第二于1959年合作完成的。演出后大受观众欢迎。1965年改编成为同名影片，同年，该影片获奥斯卡金像奖。《音乐之声》取材于1938年发生在奥地利的一个真实故事：见习修女玛丽亚是个性格开朗，热情奔放的姑娘。修道院院长觉得玛丽亚不适应这种与尘寰隔绝的生活，该让她看看外面的世界。就这样，她来到奥地利当上了退役军官特拉普家7个孩子的家庭教师。特拉普为人正直，心爱的妻子不幸去世后，特拉普就用军人的方式管教孩子，家里死气沉沉。

孩子们一开始对新来的玛丽亚有着很重的抵触情绪，想了种种的古怪方法捉弄她，玛丽亚毫不介意，她带孩子们去野外做游戏，教她们唱歌、跳舞，很快博得了孩子们的喜爱。特拉普刚开始对此很生气，但当他看到孩子们个个生气勃勃，家庭重又充满了欢乐温馨的气氛时，渐渐地接受了玛丽亚，他自己也变随和了，和孩子们的关系更加密切。而特拉普经过一番思想斗争，发现自己也已经不知不觉的爱上了这个活泼可爱的姑娘，两人幸福的结合了。

这时正是三十年代希特勒吞并奥地利的前夕，纳粹分子将全家置于严密监视之下。借着参加民谣节的机会，特拉普家庭合唱队在朋友们和修女们的协助下，全家逃出了多难的祖国，成功翻越阿尔卑斯山，抵达瑞士。

电影一开始，音乐带着我们掠过奥地利的山脉，河流，民居和草愿，最后来到那片壮丽的阿尔卑斯山脉上，幽幽绿草地，修女玛丽亚远远地奔来，展开双臂唱出那首《ＴＨＥ ＳＯＵＮＤ ＯＦ ＭＵＳＩＣ》，“我的心像小鸟一样，从湖边向森林中展翅飞翔，我像小雀日日夜夜在高声歌唱，当寂寞时候我就来到山岗～”。音乐与自然美景的呼应衬托，充分抒发了主人公玛利亚对故乡、对大自然、对音乐的无比热爱。开场的音乐唱出了这部电影的内在意义。“你一定要让她幸福，要幸福得如同在山脉上高声歌唱的玛丽亚一般。”让人不由地想起电影《第六感》中，母亲在女儿的婚礼上对那个许诺给其女儿一生幸福的男人的祝福。灵动的画面，悦耳的歌声，可爱纯真的玛丽亚，让人印象深刻。

我们常常会因为一首歌曲、一段音乐的精彩而感受出一部电影的经典。多年

以后，也许我们对那些电影的情节、内容已不再持有清晰的记忆，但想起它们中一些出色的乐曲，总能使人产生往复的回味。这部音乐剧看了很多遍，每次观看都有新感觉，让人心情愉快。

近似或完全等同于许多人的感受，电影《音乐之声》最令我观时兴奋和过后难忘的，正是其中几首韵调轻扬、词句烂漫的歌曲，比如轻快跳跃的《The Lonely Goatherd》、可爱俏皮的《Good night，Good bye》，以及对祖国充满深情和眷恋的《Edelwei》，其中尤以机智诙谐的《DO RE MI》为最。影片中，玛利亚抱着吉他、带着七个孩子雀跃在蓝天白云绿地间，背后是宁静和睦的阿尔卑斯山脉。单单是这样一个场景就足以令人陶醉，况且还有那段饶富童真逸趣的歌曲，更把观众带入了似曾遭逢的幻境：在早已远去的某个时候，我们也在用自己的理解来阐释一切，我们也在用自己的美丽心情感染周边的人和事。《DO RE MI》最大的魅力，就在于它提供或者表达了一种认知世界的方式的同时，也告诉了人们描述事物实际上是一件简单易行而又充满了美丽和未知的事情。

让我印象最深的一段场景是上校带着他的未婚妻——来自维也纳的男爵夫人回来时，忽然发现在自己不在家的这段时间，玛利亚竟然没有按照自己的嘱咐管教孩子，而是和孩子们打成一片，四处玩耍，甚至还用旧窗帘给孩子们做了游戏服。上校非常愤怒，在如何管教孩子的问题上他与玛利亚发生了激烈的争执，最后当场解雇了玛利亚。就在这时，房间里传来了孩子们的歌声——孩子们正用玛利亚教的歌在欢迎男爵夫人的到来。自从上校的妻子，也就是孩子们的母亲去世后，家里就再也没有歌声了。最难忘的就是这段戏中上校眼神的变化，当上校听到这曾经熟悉的歌声再次响起时，那刚刚还对玛利亚怒目而视的眼光，一下子转为听到歌声时的疑惑，再转为知道这竟是孩子们的歌声时的惊讶，再到当他快步走到客厅时亲眼看到孩子们唱歌时的温柔和慈祥。这一系列的变化，让我看到这个男人作为一个父亲，隐藏在心底的对孩子们深深的爱；还有当他情不自禁与孩子们一起歌唱的时候，有一瞬间的目光充满了对过去的回忆，也让我间接感受到他对逝去妻子的爱和妻子去世时他深埋在心底的巨大痛苦。每次看这一段场景，都会让人深深地为这种爱而感动。而之后他向玛利亚道歉，并习惯性的以命令的语气让玛利亚留下，再而转到以谦和的语气请求玛利亚留下时，那恳切而充满感激的目光，也让我们深切感受到这个男人那坦诚而真挚的心灵。这段戏应该算是上校对玛利亚态度的转折点。

在我以为，不论是从迫近的功利角度还是其他的一些根据出发，毋庸置疑的是，人类需要音乐的滋养和拯救。音乐能够记载和描绘出任何一种情感，并直指人的内心，这正是艺术的突出的特质。而正因为有了这样的特点，我们在何时何地都可以用音乐来抒发性情。不过，音乐最崇高的精神还不仅于此，具有引导人们追寻生活之美、探求人生希望的指示性才是它的更为精深之处。

《音乐之声》的剧情并不复杂，也没有所谓的宏大和壮观，但却更能走进人们的心灵。每次聆听观赏，我深深地感到自己被许许多多的爱所包围。诗歌般的音乐、音乐般的语言，倾诉和展示着那些来自于七十年前一个遥远国度的人们对爱的表达：长者对晚辈，孩子对父母，子民对祖国，人类对自然，这其中的一切言行思想，都包含了和谐的爱意。在剧中，施奈德夫人这样概述：爱情的经典，全在于共同面对困境时的无惧。实际上所有的爱无不如此，面临危难的拼搏力量能够轻易地显示出爱的精神和生命的真谛。其实，最让我感动的，是玛利亚刚一来到特拉普上校的家里，就对七个孩子流露出了可贵也可敬的母爱。尽管他们喜欢恶作剧，而且各自有着不同程度的缺点，但心灵如音乐般美丽的玛利亚却用爱

接纳、包容、转化了一切，并让特拉普上校发现到自己孩子并非他印象中的不驯和顽皮。这使我很自然地想起泰戈尔在《法官》中写到的：“你想说他什么就尽情地说吧\\但我了解我孩子的缺点\\我不是因为他好才爱他\\只是因为他是我的小宝贝……”

或许我们终究会淡忘那些曾经的惊心动魄，终究会遗弃那些曾有的屈辱时光，但在每个人的记忆深处，总有一些不堪割舍的回忆，被我们时常捡出来品味。这个时候我们会发现，它们竟然都充满了音乐的精神和品质。确然如此，音乐承载了我们的生命，音乐记录了我们的人生。

《音乐之声》来自生活，高于生活，它以乐抒情，以乐动人，到处充满阳光气息与温馨浪漫，它把抽象的音符、大自然的和谐美景和人文景观完美结合，体现出人与自然和谐融洽、相互依托的关系，鼓励人们乐观向上，追求纯洁美好，争取自由和享受生活，消除邪恶杂念，达到真善美的理想境界。虽然里面的主要角色都被刻意美化，但丝毫无损主题和形式上的出类拔萃，幽默的对白和情节，更把观众逗得前俯后仰，乐不可支。《音乐之声》称得上是电影史上绝妙的神来之笔，是一部影响深远的作品，它甚至超出了艺术作品的范畴，从艺术史、社会学、心理学、教育学、哲学等角度来衡量都值得研究和借鉴。

从古至今，真善美是人们所歌颂所赞扬的主题之一，社会的平等、公正、和谐等等一直是人们追求的理想社会模式。但随着社会的发展，社会上存在很多不和谐的现象，各种矛盾更加尖锐。如果全世界有一天真的都飘满了如此纯净的仙乐，那么我们也许就再也不需要那些无谓的猜测、避忌、功利与政治了吧。这是一个美丽的愿望，大概也是音乐之所以流行的本来意义吧。我想这部音乐剧最伟大的地方就在于，它真的是很真诚地在给观众传递一些美好、快乐和正义的信息，并且是毫无保留地、亦没有丝毫的强迫观念，显示出完全、彻底的友好的善意。

我想这部音乐剧电影最伟大的地方就在于，它真的是很真诚地在给观众传递一些美好、快乐和正义的信息，并且是毫无保留地、亦没有丝毫的强迫观念，显示出完全、彻底的友好的善意，这在今天的文化演艺界来看其实已经基本绝迹。对于面向大众文化的艺术工作者来说，其实『诚恳』真的很重要——影像、声音、文本甚至观念都可以作假，但只有『态度』永远都会被观众雪亮的眼睛一眼看穿，要么流芳百世、要么遗臭万年，绝没有中间态。『音乐之声』在这里是一个绝对正面的例子，也只有这样的老电影才能表现得如此简单至诚，充满感人的力量。

第20篇：乐理教案

基本乐理教学计划及授课进度

授课班级 ：音乐本科班、专科班、（侧重舞蹈音乐班及舞蹈班） 授课时间 ：一学年，共计 62学时。共4学分，每学期2学分。 授课周数 ：第一学期 14周，28学时；第二学期17周，34学时。 教 材 ：基本乐理，李重光编，共 44讲。

教学目的 ：基本乐理是音乐专业的基础课、必修课。通过教学，使学生知道学习这门课的重要性和必要性，熟练地掌握所学内容，为以后的和声课、创作、等后续理论课以及表演、演奏等课程的学习奠定坚实的基础.教学方法 ：课堂教学和课下作业相结合的方法，课堂教学本着精讲多练的原则，抓住课堂讲授与课堂练习的两个环节双管齐下，再加上课堂中教师与学生互相提问，互相交流的教学方法，使学生在学习过程中收到理论联系实际，知识与技能同步进行。 教学进度 ：

第一学期进度 ：

第一周 第一讲 为什么要学基本乐理 第二讲 音及音名 第二周 第三讲 音律 第四讲 记谱法

（一） 第三周 第五讲 记谱法

（二） 第六讲 记谱法中的常用记号 第四周 第七讲 乐谱的正确写法 第八讲 节奏节拍 第五周 第九讲 各种拍子 第十讲 各种拍子的音值组合 第六周 第十一讲 节奏中的强弱关系 第十二讲 节奏节拍在音乐中的表现作用 第七周 第十三讲 音乐的速度、力度及其标记 第十四讲 音程的名称及其标记 第八周 第十五讲 音程的分类

第九周 第十六讲 怎样识别和构成音程 第十周 第十七讲 三和弦与七和弦 第十一周 第十八讲 原位和弦与转位和弦 第十二周 第十九讲 怎样识别与构成和弦

（一） 第二十讲 怎样识别与构成和弦

（二） 第十三周 第二十一讲 调及调的五度循环 第十四周 复习第二学期进度 ：

第一周 第二十二讲 大调式 第二周 第二十三讲 小调式

（一） 第二十四讲 小调式

（二）

第三周 第二十五讲 五声调式与七声调式

（一） 第四周 第二十六讲 五声调式与七声调式

（二） 第五周 第二十七讲 如何确定调与调式 第二十八讲 调式的多样性及其表现作用 第六周 第二十九讲 调式中的音程 第七周 第三十讲 不协和音程的解决 第八周 第三十一讲 音程的表现作用 第三十二讲 调式中的和弦

（一） 第九周 第三十三讲 调式中的和弦

（二） 第十周 第三十四讲 和弦的实际应用 第十一周 第三十五讲 调式变音 第十二周 第三十六讲 半音音阶 第三十七讲 调关系 第十三周 第三十八讲 转调

第十四周 第三十九讲 怎样识别转调和调式变音 第十五周 第四十讲 移调 第四十一讲 移调的实际应用 第四十二讲 装饰音

第十六周 第四十三讲 关于旋律知识 第四十四讲 乐曲的基本形式 第十七周 复习

考 试 ：考试采取书面闭卷形式。期中占20%，期末占80%。

乐理教案

第一讲 为什么要学基本乐理

教学目的 ：认识学习基本乐理的重要性和必要性。

主要内容 ：基本乐理所包括的内容。 基本乐理是一门音乐专业的基础课、必修课，是敲开音乐之门的第一把钥

匙。是音乐理论科目中第一门系统讲授音乐理论基础知识的课程。无论是学习作曲、音乐学、演唱、演奏、音乐 教育或者是舞蹈专业所不可缺少的一门课程。总之，凡学音乐或与音乐有关的专业，都必须学习基本乐理。要学

好其它专业，必须学好基本乐理。 基本乐理大概包括两大部分：第一部分为识谱与记谱部分；第二部分为理论 部分。从音程开始。

第二讲 音及音名

教学目的 ：学习这一讲使同学们初步了解关于音的一些知识知道音的性质，在音乐中使用的所有音、乐音体系。

找到乐音体系中所有的音以及它们之间的相互关系。 主要内容 ：

一、音是怎样产生的。

二、音的性质。

三、乐

音与噪音。

四、乐音体系。

五、音名。

六、音组。

七、标准音与中央 c。

教学重点：

四、

五、六

教学步骤 ：

一、音是怎样产生的。音是物体振动产生的声波传送到我们的听觉器官（耳朵）我们就听到了声音。（属于空气

传播） 我们所能听到的音，大致在每秒钟振动 11—20000次的范围之内。比这个范围再高或再低的就听不到了.

而在音乐中所用的音，一般只限于每秒振动27—4100次这个范围。但这些音也不是全部都用来构成音乐。

二、音的性质。有四种：

1、音高：音的高低。是由发音体每秒钟振动的次数（频率）来决定。振动次数多音则

高；振动次数少音则低。

2、音值：音的长短。由发音体振动延续的时间长短决定。延续时间长音则长；时间短

音则短。

3、音量：音的强弱。由发音体振动的幅度大小决定。振幅大音则强；振幅小音则弱。

4、音色：音的

色彩。由发音体振动的方法，性状、成分及发音体的品质等多种因素决定。（1）、各种乐器的形状，质量不同音 色就不同。如二胡、笛子、钢琴等。（2）、同一乐器的原料的质量不同音色也不同。（3）、同样乐器演奏方法

或演奏水平的不同音色也会有区别。（4）、人声分男高、女高、男低、女低等但音色也不同。 音的四种性质在

音乐表现中的作用是各不相同的。 要注意，并非所有的“音”都具有上述四种特性，乐音有，而噪音不具备固定

音高的特点。 乐音与噪音。乐音，振动规则的，听起来音高十分明显的音叫“乐音”。如定音鼓、小提琴、钢琴

二胡等。噪音，振动不规则，听起来音高不明显的音叫“噪音”。如军鼓、锣钹、木鱼、梆子、大鼓等打击乐器。

它们不是没有音高，而是高低不明显。

四、乐音体系。音乐中所使用的有固定音高的乐音的总和叫“乐音体系”

1、乐音体系基本上是钢琴上所有的音，共88个，52个白键，36个黑键。

2、乐音体系中的各音叫“音级”。音

级和音不同，音级专指乐音，而音则包括所有的音（乐音与噪音）。

3、把乐音体系中的音级，按照一定的高低

次序,从低到高或从高到低排列起来叫“音列”。

4、在乐音体系中，音高关系最小的单位叫“半音”。两个半

音相加叫做“全音”。在钢琴上，包括白键和黑键，相邻两个琴键都构成“半音”。隔开一个琴键的两个琴键都

构成“全音”。左边低，右边高，从左到右按半音排列。乐音体系基本上包括了音乐中所有的音。不管各种人声

器乐所能发出的音，都在乐音体系的范围。

五、音名。乐音体系中的音级，都有各自的名称，就是“音名”。

1、以C、D、E、F、G、A、B七个字母独立命名的音级叫“基本音级”。钢琴上的52个白键重复用以上七个音名,

就是说52个白键都是基本音级。重复的两个音级之间的关系叫“八度”（纯八度）。高度不同，名称和意义相同

这七个音名,我们还经常把它唱成基本调的do、re、mi、fa、sol、la、si,又叫“唱名”。但在乐音体系中，音 名是固定不变的，而唱名是不固定的。

2、将基本音级升高或降低（包括重升重降）而得来的音级叫“变化音级”

可以用#号、b号、x号、bb号、还原号来表示。钢琴上的36个黑键都属于变化音级。它们都是由基本音级升高或

降低得来的。没有独立的名称。

六、音组。由于乐音体系中有 88个音级仅用几个音名，为了区分音名相同而音

高不同的各音，只好把它们分组，就叫“音组”。 乐音体系中的音共分9组，从中央开始向上为小字一组、小字

二组、小字三组、小字四组、小字五组。标记在小写字母右上角加一数字。如：c 1 表示小字一组的c.d 2e

3、c 4 等。中央向下为小字组、大字组、大字一组、大字二组。小字组只写小写字母，大字组只写大写字母标

记，大字一组和大字二组在大写字母右下角加数字。如：A

1、B 2 等。 9个音组中，其中中间七个组为完全

音组，各自包括12个音级，七个白键，五个黑键。小字五组只有一个音级c5，大字二组有三个音级A 2 B 2 # A

2 ，叫做“不完全音组”。

七、标准音和中央。C 1 即小字一组的c为中央c。a 1 即小字一组的a为标准音， 也称“演奏会高度”。

作业 ：练习一 • 由 C开始向上和向下依次写出七个基本音级。 C D E F G A B C B A G F E D

2、由F开始向上和向下依次写出七个基本音级。F G A B C D E F E D C B A G

3、按照基本音

级的高低次序，由C开始向上和向下，隔一音写一音，直写到同名音出现为止。 C E G B D F A C C A F D B

G E C

4、按照基本音级的高低次序，由A开始向上和向下，隔一音写一音，直写到同名音出现为止。A C E G

B D F A A F D B G E C A

5、写出所有可能与C构成半音的音（包括基本音级与变化音级；向上和向下）

C— # C C— b D C— x B C—B C— x A C— b C

6、写出所有可能与E构成的全音（要求与第五题相同）。E—D E— x C E— bb E E— # F E— b G E— x E

第三讲 音律

教学目的 ：主要了解三种律制的不同，现在广泛使用的是十二平均律。

主要内容 ：

一、复合音与分音列。

二、十二平均律。

三、五度相生律。

四、纯律。

五、自然半音与变化半音，自然全音与变化全音。

重 点 ：

二、五。

难 点 ：等音，半音与全音。

教学要求 ：多接触键盘

教学步骤 ： 什么是音律？乐音体系中各音的绝对准确高度及其相互关系叫“音律”。音律是人们在长期的音乐

实践中逐步形成的。有三种：十二平均律、五度相生律、纯律。目前国际上广泛使用的是十二平均律。

一、复合

音与分音列 复合音。我们平时所听到的声音，绝大部分都是由许多个音组合而成的。也就是说，物体振动时，

如弦振动，不仅整条弦在振动，而且弦的各部分，如 1/

2、1/

3、1/4等同时都在振动。由全弦振动而产生的

音，也就是我们听的最清楚，最响亮的音叫做“基音”。 由弦的各部分振动（分段）而产生的音，音量较小，

一般不容易听清，叫做“泛音”。也叫“倍音”。 这种基音与泛音组织起来叫“复合音”。构成复合音的各音

（包括基音与泛音）叫“分音“。将分音由低到高依次排列就叫“分音列”。 例： C为基音的分音列 C c g c

1 e 1 g 1 b b 1 c 2 d 2 e 2 # f 2 g 2 a 2 b b 2 b 2 c 3 基音 纯八 纯五 纯四 大三 小三 小三

大二 大二 大二 大二 小二 大二 小二 增一 小二 上面是以 C为基音的分音列，C是基音,也是第一分音,分音

列共有15个泛音，一个基音组成。 泛音列和分音列不同，泛音列不包括基音，只有 15个泛音。

二、五度相生 律。以分音列中的第二分音 c与第三分音g两音之间的音高关系连续相生而求得的各律的准确高度的方法，叫做

“五度相生律”。

三、纯律。在分音列的第二分音 c 与第三分音g音之间插入一个第五分音e，就是c e g构成

和弦形式作为生律要素，如C E G、F A 、CG B D，这样来定出C D E F G A B七个音的准确高度叫"纯律"。

四、十二平均律。将纯八度如 C 1 —C 2 ，分成十二个均等的部分，即半音。这种律制叫“十二平均律”。这

种律制是目前在国际上广泛采用的一种律制。我们用的钢琴、风琴、电子琴、手风琴等键盘乐器，都是采用十二

平均律定音的。制定十二平均律的是我国明朝音乐家朱载育。根据十二平均律，所有的半音都相等，从而产生了

等音。音高相同而记法和意义不同的各音叫“等音”。因此在键盘上，除了 # G和 b A这个黑键互为等音（有

两个名称外），其余各音都有两个等音，都有三个名称。 (图例) 关于三种律制的音高是不一样的。 五度相生

律中E—F、B—C之间的半音，比十二平均律的半音小。C—D、D—E、F—G、G—A、A—B之间的全音比十二平

均律的全音要大。纯律中E—F、B—C之间的半音，比其他两种的半音要大。C—D、F—G、A—B为大全音，和五

度相生律中的相等，比十二平均律中的大。D—E、G—A为小全音，比其他两种律的要小。

五、自然半音与变化

半音，自然全音与变化全音。 我们前面讲过，乐音体系中音高关系最小单位叫半音，两个半音为一个全音。一

个八度之内有十二个半音，也就是十二平均律，共合六个全音。但由于出现了等音关系，一个音级有好几个名

称，所以在理论上又把半音与全音分为自然的和变化的。

1、自然半音。由相邻的两个音级构成的半音叫“自然

半音”。如：C— b D、E—F、F— b G、# F—G等。

2、变化半音。由同一个音级或隔开一个音级构成的半音 叫“变化半音”。 如： C— # C、b D—D、E— # E、G— b G等。为同一个音级构成。 # C— bb E、D—

bb F、x E— b G等。为隔开一个音级构成。

3、自然全音。由相邻的两个音级构成的半音叫“自然全音”。

如；C—D、D—E、# D— # E、E— # F等。

4、变化全音。由同一个音级或隔开一个音级构成的半音叫

“变化全音”。 如： C— x C、D— bb D、b C— # C等。为同一个音级构成。C— bb E、# C— b E、

D— b F、E— b G等。为隔开一个音级构成。 解释：同一个音级，不管 C、# C、b C、x C、bb C等，

都属于C的音级。 b C— # C等相邻音级，按七个基本音级的排列为标准。 C—D、# D— # E等。 隔开一个

音级， # C— b E、中间隔了一个D音级。

作业 ：练习二

1、说明下列半音与全音的类别。# F—G（自然半音）、A— b B（自然半音）、b B — b C

（自然半音）、# G— b C（变化全音）、F— # F（变化半音）、

# B— # C（自然半音）、# F— b A（变化全音）、# B—D（变化全音）、b A— # A（变化全音）

2、写

出下列各音的等音。 # F（b G x E）、b A（ # G）、B（b C x A）、x D（E b F）、bb E（D x C）

3、什么是音律？

4、什么是十二平均律？

5、什么叫自然半音、自然全音、变化半音、变化全音？

第四讲 记谱法

（一）

教学目的： 主要掌握记谱法中的音的长短、高低，各种音符的写法和写谱读谱规范问题。

主要内容： 简谱、五线谱怎样记录音的长短，简谱记录音的高低。

教学要求： 很规范的掌握各种音符。 什么是记谱法？以书面形式记录音乐的方法叫“记谱法”。简谱、五线谱 两种。

一、简谱、五线谱怎样记录音的长短。简谱，以阿拉伯数字

1、

2、

3、

4、

5、

6、7和短横线（增时线

减时线）为主要符号记谱。 (图例)

五线谱，以五条平行线加上谱号和各种不同的音符，休止符为主要符号。 简谱记录音的长短，由一个基本音符

(四分音符）后面加线叫“增时线”。一条短横线代表一个四分音符。基本音符下面加线叫“减时线”。每加一

条短横线就减少原有时值的一半。五线谱的音符由三部分组成：（1）、符头，分为空心和实心。（2）、符干，

可朝上或朝下。（3）、符尾。比全音符更长的叫二全音符 (图例)。看上图的各种音符。 以上讲的音符叫基本

音符，基本音符之间相邻的两种音符长短关系为 2比1。如：一个全音符等于二个二分音符，一个二分音符等于

二个四分音符等。附点音符。在基本音符右面加上小圆点（附点）叫“附点音符”。 （ 1）、音符带有一个附

点叫“单附点”。其作用是增长原有音符时值的一半。（2）、音符带有两个附点叫“复附点”。其作用是增长

原有音符时值的四分之三，也就是第一个附点时值的一半。（3）、音符带有三个附点叫“三重附点”。增长原

有音符时值的八分之七，第三个附点又是第二个附点时值的一半。一个附点用的最多，两个和三个用的少。

(图例) 注意：简谱中的二分附点音符和全分附点音符不用附点，而用增时线。(图例) 延音线。用来连接同样

高低的音的连线。 简谱记录音的高低。用七个数字

1、

2、

3、

4、

5、

6、7。或在它们上面、下面加点。上面加

点叫“高音点”。下面加点叫“低音点”。加一个点比原来音符高或低一个音组（纯八度）。(图例)

作业 ：练习三 用简谱和五线谱写出下列音符。 （1）、四分音符 （2）、十六分音符 （3）、二分音符

（4）、全音符

第五讲 记谱法

（二）

教学目的 ：熟练掌握五线谱记谱法中的记录音的高低，谱号，谱表等。

教学内容 ：

一、五线谱怎样记录音的高低。

二、变音记号。

三、休止符。重 点 ：一

教学要求 ：规范的掌握五线谱记谱法。

教学过程 ：

一、五线谱怎样记录音的高低。

1、用来记录音乐的五条平行线叫“五线谱”由五条线四个间构

成。为了记更多的音符时，可以在五线谱的上面或下面加线和加间，叫上加线、上加间、下加线、下加间。例1

符头在五线谱上的位置越高，音就越高；位置越低，音就越低。

2、谱号：要确定五线谱上音的准确高度，必须

在五线谱的开端写上谱号。谱号有三种：（1）、高音谱号：也叫G谱号，从三线开始，指明三线为g 1 音位。

(图例)c 1 d 1 e 1 f 1 g 1 a 1 b 1 c 1（2）、低音谱号：也叫F谱号，从四线开始，指明四线为f音位。

(图例)c d e f g a b c （3）、中音谱号：也叫C谱号，记在第三线或第四线上，指明第三线或第四线为c 1

音位。三线叫中音谱号，四线叫次中音谱号。除此之外，还有一线中音谱号、二线中音谱号、五线中音谱号、。

写在几线上几线就是c 1 （中央C）音位。(图例)

3、谱表：谱号与五线谱相结合叫“谱表”。写上高音谱号叫

高音谱表，写上低音谱号叫低音谱表等。如前例。 各种谱表可以单独使用，也可以结合使用。经常以高音谱表

和低音谱表结合使用叫“大谱表”。例 9

二、变音记号：有五种升号 #、降号b、重升号×、重降号 bb、还原

号(图例) 。

1、在简谱中只用升号、降号、还原号。

2、在线谱中变音记号有两种用法：（1）、作调号，写在 谱号的后面的升号或降号叫调号。（2）、临时变音记号，不管简谱还是线谱，临时记号只在本小节起作用。

例10—18

三、休止符：在音乐中，有什么样的音符就有什么样的休止符。例 20 作业：练习四

第六讲：记谱法中的常用记号

教学目的：明确和牢记记谱中的常用记号，知道它们的用途和用法，以便帮助更进一步熟练记谱法。

主要内容：

一、演奏法方面的记号。

二、省略记号。

三、其他记号。重点：

一、二。

教学过程：根据课本上的记号一一解读。

作业 ：练习五

1、写出下列各记号的名称。① (图例)短跳音 ② (图例)半保持音记号 ③(图例) 滑音记号

④ (图例) 移高八度记号 • con(图例) 低八度重复 ⑥(图例) 反复记号 ⑦ (图例)换气记号 ⑧ (图例)延长

记号

2、用记谱法中的省略记号重写下列各例。① (图例)② (图例) ③ (图例) ④ (图例) ⑤ (图例) ⑥

(图例)

3、写出下例的实际演奏效果。(图例)

第七讲 乐谱的正确写法

教学目的 ：学会很规范的书写乐谱 主要内容 ：五线谱书写法、简谱书写法。

教学要求 ：不管是线谱还是简谱必须准确、细致。从谱号、符头、符尾、附点，小节线以及我们前面学过的各

种记号在写法上应该绝对准确。在乐谱的书写中，稍不注意就会出现错误。如把线上的音不小心写入线内，音的 高低就出现错误。多加一条符尾就会出现音值上的错误。因此是否准确的写好乐谱是非常重要的，一定要多练 多写。

教学过程 ：根据课本内容和举例练习。 作业 ：练习六

第八讲 节奏节拍

教学目的 ：这讲主要让学生了解节奏、节拍方面的一些概念性问题，清楚节奏与节拍是音乐构成的重要组成部

分。在音乐表现中被视为音乐的“脉膊”。从音乐的性质也可以看出，在四种性质中，节奏、节拍就占了一半。

主要内容 ：节奏、节拍、拍子、拍号等。

重点 ：节奏、节拍。

教学要求 ：搞清出每个概念的意义以及它们之间的相互关系。

教学过程 ：

一、节奏：长音和短音有规律的组合在一起，称之为节奏。（在音乐中，把长短不同的音组织起

来，形成有规律的强弱变化运动叫节奏。） 节奏的含义有两种：狭义讲就是用强弱组织起来的音的长短。（有

二分音符、四分、八分音符等）有长音有短音。从广义讲，节奏也可以理解为整个音乐作品中段落的比例平衡关

系。如前段为 4/4拍，后段为2/4拍。所以4/4拍要比2/4拍慢。人们长讲的节奏快慢。 总之，节奏的主要特征

是音的长短关系。

二、节拍。在音乐中，以同样的音值（相同长短的音）有规律的强弱变化循环反复的出现的

节拍。也就是相同时值的强拍与弱拍有规律的循环出现称为节拍。简单的讲，就是有强有弱的相同时间片断，按

照一定的次序循环重复。如一强一弱循环重复就是两拍的节拍，一强两弱循环，就是三拍的节拍。 总之，节拍 的主要特征是音的强弱关系。因为节拍在长短关系方面都是相同的。 因此，节奏和节拍这两个概念，往往不容

易搞清楚，因为他们之间既有许多相同之处，又有一些不同之处，两者的关系极为密切。在实际音乐作品中，节

奏和节拍永远是并存的，节奏中必然有节拍，节拍中必然有就节奏。(图例)

三、节奏型：在整个乐曲中，具有典

型意义的节奏叫节奏型。 一首乐曲中有好多相同的有规律的同样的节奏，只是音高不一样。这种节奏给人的印

象深刻，很容易记忆。如课本中的例 8—

1、8—2。

四、单位拍（拍子）。节拍中的每一时间片段叫一个单位

拍，也就是一拍。在节拍的循环中，按两个单位拍循环时为一强一弱，三个时一强两弱，只有一个强音时带有强

音的单位拍叫强拍，不带有强音的单位拍叫弱拍。 (图例) 有两个强音第一个强音叫强拍，第二个强音叫次强

拍。(图例) 在节奏中，节拍的强弱关系是自然的，而不是人为的。

五、拍子。用固定的音值（音符）和数字

表示节拍的单位叫拍子。就是节拍的单位拍（每一拍）用一固定的音符来代表。把每一拍的时值（长短）给固定

了。（节拍的单位拍用一固定的音符来代表，叫拍子）如： 5 5 是一强一弱，由四分音符的时值为一个单位拍。

也是一强一弱，但它是由八分音符为一个单位拍。所以 ，拍子就是把节拍的单位给确定了。如2/4拍以四分音符

为一拍，每小节有两拍。2/8拍以八分音符为一拍，每小节两拍。

六、拍号。表示拍子的记号叫拍号，就是我们

上面讲的2/

4、3/

8、6/8等。简谱中记在乐曲左上角，线谱中记在谱号与调号后面。

七、小节。在乐曲中，由一

个强拍到另一个强拍中间叫小节， 每小节用小节线分开。

八、弱起。乐曲由拍子的弱部分开始，或从弱拍开始

叫弱起。弱起的乐曲，第一小节叫弱起小节，也叫不完全小节，乐曲的最后一小节也是不完全小节，前后两小节 相加为一个完全小节。例8—9 51页。弱起的乐曲非常多，我们经常可以见到。计算乐曲小节时，由第一个完全 小节

算起为第一小节。

作业： 练习七

第九讲 各种拍子

教学目的： 明确各种拍子的强弱关系及其表现作用，音乐效果。

主要内容 ：单拍子、复拍子、混合拍子、变换拍子、交错拍子、散拍子等。

重 点： 单拍子

教学要求 ：很熟练的掌握各种拍子 在音乐中，各种拍子由于它们的强弱变化不同，所以音乐效果必然不

同，各种拍子有各种拍子的表现作用。我们要讲的各种拍子中，主要以单拍子为主。因为其它拍子均是由

单拍子中的二拍子和三拍子组合而成，掌握了单拍子，其他拍子就容易了。所以这一讲的重点应该是单拍

子。 由于单位拍的数目，强弱层次，先后次序的不同，拍子被分为好多种。

单拍子。每小节有两拍或三拍的拍子叫单拍子。 特点：只有一个强拍（和弱拍）。常用的有．(图例)

看 53页谱例

复拍子。由完全相同的两个或两个以上的单拍子结合在一起构成的拍子叫复拍子。特点：除了强拍和弱拍

以外，还有次强拍。第一个强拍叫强拍。第

二、三 „„ 的强拍都叫次强拍。

4/4拍=2/4+2/4 （图例） 6/8拍=3/8+3/8 （图例）

4/8拍=2/8+2/8 （图例） 6/4拍=3/4+3/4 （图例）

9/8拍=3/8+3/8+3/8 12/8拍=3/8+3/8+3/8+3/8

三、混合拍子。由不同类型的两个或两个以上单拍子按照不同次序组合而成。强弱次序是看单拍子出现的 前后而顶

定的。（是复拍子的一种）

5/4=3/4+2/4或2/4+3/4（图例） 5/8拍=2/8+3/8或3/8+2/8

7/8拍=2/8+2/8+3/8或2/8+3/8+2/8或3/8+2/8+2/8 如《小白菜》是 2/4+3/4组成的5/4拍。

《卖布谣》两种组合，前 14小节是3/4+2/4，后5小节为2/4+3/4。57页。

四、变换拍子。在乐曲中各种拍子交替出现叫“变换拍子”。这类乐曲很普遍，就是一首乐曲中采用了好 几种拍子 例 25。

如《山丹丹开花红艳艳》用了散拍子， 2/2 3/2 4/4 2/4 等许多种拍子。

五、交错拍子：几种不同的拍子同时进行。但强弱关系是相同的。这种拍子并不常用。即使用也是两个以 上声部的 曲子。例 27。

六、散拍子。自由节拍，强弱变化不明显，又演唱者自由掌握，一般不记小节线。

七、一拍子。是一种特殊的拍子，只有强拍没有弱拍，常用于戏曲音乐中（如二性）。可以作为单拍子的 特例。 在我国也用板眼来表示强拍和弱拍。戏曲音乐中的板代表强拍，眼代表弱拍。一板一眼为二拍子、一板三 眼为四拍

子、一板二眼为三拍子、有板无眼为一拍子。

注意： 2/2拍可以用 4/4拍用 散拍子用 标记。

作业：练习八

第十讲 各种拍子的音值组合法

教学目的： 通过学习这一讲，必须掌握拍子的组合方法，对记谱和读谱达到更标准、更准确。

主要内容： 单拍子和复拍子的音值组合。

重 点： 单拍子的音值组合。

教学步骤：

音值组合属于记谱法中的难点。大部分艺术类招生考题中都有这类题。有的还很有难度。

要掌握这一内容，不仅要熟悉理解音值组合法的目的与方法，同时必须熟练各种音符的时值以及有关拍子

的类型，切分节奏等知识。把节奏按节拍、拍子组合好，把节奏拍子化。

音值组合法是将各种时值的音符，按拍子的结构特点，进行组合，叫“音值组合法“。目的是为了便于读 谱。

方法主要按组合法的规则。按课本要求。 63页开始。

单拍子的音值组合：

1、每小节有几个单位拍（几拍）就分几个音群。每组音群用符尾连接起来。（图例）

2、当单位拍于四分音符时，如八分音符、十六分音符，往往将一小节的符尾都连接起来，为了 单位拍之间能清楚的分开，第

二、第三符尾可按照单位拍彼此分开。（图例）

3、在演奏划分较复杂的情况下，每一音群用第一条共同的符尾以外，第

二、第三条符尾还可再分成附属的 音群。（图例）

4、用一个音符表明每小节的时值。（图例）

5、休止符按照组合法规则组合，但不用延音线。（图例）

6、整个小节休止除4/2用二全休止符外。其它都用全休止符记号。（图例）

7、可以使用符点音符，但每一拍的最后一个音是符点音符时，其时值不可延续到下一拍，以免造成单位拍

混乱不清晰。可用切分音。

8、为了记谱清晰，附点音符、以及代表三拍子的前两拍或后两拍，可以不遵守单位拍彼此分开的原则。（例7）

9、假如单位拍不止一个音符，而最后一个音符带附点并占有下一拍的时间，这样的附点因其明显性不够而 不用。（例8 ）

10、同样高低的音有延音线可以根据拍子合并；一个音要分开写几个时要加延音线。

二、复拍子的音值组合：

1、组成复拍子的几个单拍子应明显分开、，单拍子则可按单拍子的音值组合。

2、和单拍子一样，用一个音符表明每小节的时值。例

9、

10、11。

混合拍子的音值组合。与复拍子基本一样。例

12、13。

声乐曲中的音值组合。也按一般的组合方法，不同的只是在一字配数音时，加用延音线。例 14。

音值组合的总的规律和方法不管是什么样的拍子，基本上都遵守单位拍分开的原则。根据规则一条一条严 格细致的学。

总之，要学好组合法，首先从单拍子入手。因为其它拍子都是由单拍子组合而成，所以学习音值组合法的 重点应放在单拍子的音值组合上。

作业：练习九

第十一讲 节奏中的强弱关系

教学目的： 主要明确节拍中的强弱关系在节奏中的体现以及音乐中的比较特殊的强弱关系，切分音、连音 符。

主要内容：

一、节拍中的强弱关系在节奏中的体现。

二、切分音。

三、音符均分的特殊形式。

重 点： 切分音，连音符（音符的特殊划分）。

教学步骤：

一、节拍中的强弱关系在节奏中的体现。

在音乐中，节奏节拍之间的强弱关系，有着基本的共同规律。前面我们进行了各种拍子中各节拍的强弱关

系。这些节拍的强弱关系也同样体现在节奏中。比如： 一小节包括平均的两个音时，它就相当于二拍子，

第一拍强。第二拍弱。如 2/4拍有两个四分音符。一个强拍，一个弱拍。3/4拍 强弱弱 第一拍强，后两 拍弱。

但是当第一拍（不管强拍还是弱拍）包括平均的两个音时，它也相当于二拍子，第一音强，第二音弱。当

一拍中包括平均的三个音时，第一音强，第

二、三音弱，相当于三拍子。当一拍中包括平均的四分音时， 就相当于四拍子等。

也就是说，节拍的强弱关系不仅体现在每个单位拍上，而且还体现在每个单位拍的各音上。 例

2、

3、4。

这种节奏中的强弱关系，不仅体现在一拍中，也同样体现在半拍或更小的时值之中。当然这里说的强弱是 相对而言，它没有节拍中的强弱明显。

在节奏的强弱关系中，应该注意： 3/4拍和8/6拍，每小节都是六个八分音符时，而两者的区别是3/4拍中

的六个八分音符的强弱关系是强弱、次强、弱、次强弱。8/6拍是强弱弱、次强弱。(图例) 音符越多，强弱层次就越多。

二、切分音。一个音从弱拍或弱部分开始把下一个强拍或强部分持续在内的音叫切分音。特点是改变了原

有的强弱关系。切分音有两种形式：其

一、一小节或单位拍之内的切分音，一般用一个比前音符时值长的

音符来记谱。（例5）其

二、跨小节或跨单位拍的切分音，一般用连线记谱。（例6 ）

切分音为音乐语言中极富特色与表现力的节奏形态，它打破了正常的强弱关系，产生了两个连续的重音；

节拍重音与切分音，在一般情况下 ，切分重音较节拍重音显得更为突出。 如：《大刀进行曲》

三、音符均分的特殊形式，连音符。

1、基本划分。将一个音符分成均等的二部分、四部分、八部分、十六部分等。将一个附点音符分成均等的

三部分、六部分、十二部分等叫音符的基本划分，就是我们前面学过的各种音符。

2、特殊划分。将一个音符的时值自由划分，来代替音符的基本划分叫音符的特殊划分，也叫连音符。如：

三连音、五连音、二连音等。

• 三连音：将一个基本音符分成均等的三部分，来代替基本划分的两部分叫三连音。例 8 （ 2）五连音、六连音、七连音。将一个基本音符分成均等的五部分或六部分，或七部分来代替基本划分

的四部分叫五连音或六连音，或七连音。例

9、

10、11。

• 九连音。代替基本划分的八部分。例 12。

• 二连音、四连音：将一个附点音符分为均等的两部分或四部分，用来代替基本划分的三部分，叫二连 音或四连音。例

13、14。

• 五连音：将一个附点音符分成均等的五部分来代替基本划分的三部分叫五连音。例 15。

（ 6）七连音。将一个附点音符分为七部分来代替基本划分的六部分叫七连音。例16。

注意：五连音和七连音既代替基本划分的四部分，又可以代替附点音符的三部分、六部分。但还是代替四 部分时多。

作业：练习十

第十二讲 节奏节拍在音乐表现中的作用

教学目的： 通过学习各种拍子及其表现作用，进一步明确节奏节拍在音乐中的重要性。 主要内容： 各类拍子在音乐中，乐曲中的应用以及音乐效果、特征。

节奏节拍是音乐构成的重要组成部分，有人把他们比作是音乐的骨骼。从我们讲的章节来看，从第八讲到十

三讲，整整六讲，都围绕着节奏节拍，在整个乐理课中，占了非常大的比例，这充分说明了节奏节拍在音乐 中的重要性。

一首曲子只有音符，没有节奏，节拍就不成音乐。如果节奏节拍应用不当，就不会有应有的音响效果。各种 节奏

节拍各自有不同的表现作用。

我们前面讲过，节奏节拍在音乐中永远是同时并存的，两者有相同之处，但又有不同之处，好象有时对它们

两个概念又分不开，好象是一个意思似的。一般讲，节拍偏重于音的强弱，节奏偏重于音的长短。 各种拍子虽然多种多样，但具有典型意义的还是单拍子中的二拍子和三拍子，也可以说二拍子和三拍子是各

种拍子的基础，其它所有的拍子都是由这两种拍子变化而来。如 4/4拍是两个2/4拍合成。6/8拍是两各

3/8拍合成。5/4拍是由2/4拍加3/4拍结合而成。就是说所有的拍子都是由单拍子演变出来的。然而各种拍

子又产生了各自的特点大大丰富了 节拍的表现能力。

二拍子和三拍（单拍子）是节拍中的两种基本类型。

一、二拍子。特点是单

一、对称、方整，在音乐体裁方面的典型体现就是进行曲。

进行曲——是一种用步伐节奏写成的乐曲。常用于队列进行中。用偶数拍子，节奏坚定明显，旋律鲜明，结

构整齐，常用三部曲式，中段较为抒情，以取得与前后段的对比。

进行曲最初主要用于军队，用铜管乐队演奏。十七世纪起，进行曲也被作为音乐艺术的体裁，运用于歌曲、

歌剧、舞剧和器乐曲中。在器乐曲中的独立演奏（独奏或合奏）的进行曲，也有作为套曲中一个乐章的进行 曲。

进行曲按内容可分为军队进行曲，凯旋进行曲，典礼进行曲、婚礼进行曲，葬礼进行曲等。

如：奥地利作曲家舒伯特的《军队进行曲》 复三部曲式；德国作曲家瓦格纳的《婚礼进行曲》；波兰作曲

家肖邦的《葬礼进行曲》；还有奥地利作曲家莫扎特的《土耳其进行曲》；《中华人民共和国国歌》《义勇

军进行曲》等等。进行曲 大部分采用2/4拍子节奏。

2、三拍子。特点是流畅灵活，主要体现的是圆舞曲。

圆舞曲——也就是我们经常说的“华尔兹”。（圆舞曲音译“华尔兹”），是一种旋律流畅，节奏轻快的三 拍子舞曲。

起源于十八世纪下半叶奥地利和德国的民间舞曲——连德勒。十九世纪风行于欧洲各国，其主要特征为伴奏

声部采用周期性反复的节奏型“强弱弱”。主旋律流畅，抚媚动人，和声与曲式结构简单明晰，每小节第一

拍采用低音和突出强拍的伴奏写法。

奥地利作曲家约翰、施特劳斯的《春之声与圆舞曲》、《蓝色多瑙河圆舞曲》等。还有《青年圆舞曲》见

76页等。

圆舞曲采用的 3/

4、3/8等节奏，速度有快有慢，也是我们常说的三步舞，有快

三、慢三。

二拍子、三拍子的表现特点，同样体现在由它们构成的复拍子之中。如 4/4拍也能体现进行曲的特点。如例 12—5。76页。

二、复拍子与单拍子不同的地方是增加了次强拍。在强弱层次方面较复杂。另外，反复周期变长，与单拍子

相比，变的更加宽广抒情。如： 4/4拍《我爱你中国》、《牧歌》 （蓝蓝的天空，飘着那白云）。

总之，不同的拍子有不同的表现作用。如河北民歌《小白菜》，三种不同的节拍，其效果则是不一样的，看

78页例。

第十三讲 音乐的速度、力度及其标记

教学目的： 使大家知道在音乐的表现中，除了前面讲的内容外，还有非常重要的表现手段，那就是速度和 力度 主要内容： 音乐的速度与力度。 教学步骤：

一、音乐的速度。音乐的速度在乐曲中表现作用其意义重大，与乐曲的内容是密切相关的。同一首乐曲，由

于演奏速度的不同，其效果可能大不相同。

如：贺绿汀《森吉德马》中的一段旋律。（《森吉德马》是我国蒙族少女的名字，以它为曲名的民歌流行在

内蒙一带。贺绿汀把它写成了管弦乐小品，表现了蒙族人民热爱草原、热爱家乡，迎接解放的心情，用不同 的速度表现。）

用慢速演奏时，给人的印象是辽阔、静谧，旋律富有歌唱性，悠然自得的情调，使人马上想到大草原的自然 风光

用快速度演奏时，马上变的跳跃欢快，富有舞蹈性，使人立即想到草原牧民们的幸福欢乐的样子。这种戏剧

性的改变，完全是由于速度的不同所造成的。可想而知速度在音乐中的表现是非常重要的。 速度的表现有两种情况：

1、不同的拍子、音符时值的长短不一样，音乐速度不一样。音符时值短，速度就快，时值长，速度就慢。

2/4拍要比2/8拍慢，4/4拍比2/4拍慢，3/8拍要比3/4拍快等。

2、乐曲中的速度记号来标记乐曲的速度。

总的讲，表现激动、兴奋、欢快、活泼的情绪一般都与速度相配合。田园风的比较抒情的采用中速表现，而

颂赞的、挽歌、沉痛的回忆等则与慢速相配合。

二、速度记号。80页

三、力度记号。81页

速度记号、力度记号要尽量熟记，便于使用。 第一讲至第十三讲是《乐理》课的第一部分内容，识谱与记谱。要真正的掌握好是很不容易的。要掌握好识

谱与记谱的基本方法，归纳起来主要有以下几方面。

1、掌握好音的高低、音准、

2、掌握好音的长短、节奏。

3、掌握好强弱变化，节拍、拍子。

4、掌握好速度

的快慢与力度变化。而掌握好音的高低与长短是识谱的主要方面。就是音准、节奏。

第十四讲 音程的名称及其标记

在整个《乐理》的内容中，从十四讲开始正式进入音乐理论的部分。第十四讲、十

五、十六讲，讲的是音程 部分

音程是音乐理论的开始，也是非常重要的，因为以后所有内容都和音程有直接的，密切的关系。掌握了音程

就会给后面的“和弦”、“调式”等打好基础。否则以后的学习就要吃力了。所以音程是乐理中很关键的内

容，我们必须特别重视。

教学目的： 为下一步内容打好基础。要求很熟练的掌握。

主要内容：

一、什么是音程。

二、音程的写法与读法。

三、音程的名称与特征 重 点： ２。 教学步骤：

一、什么是音程？在乐音体系中，两个音之间的高低关系叫“音程”。也可以说，在乐曲中先后或同时出现

（发响）的两个音之间的音高关系叫音程。（图例）同时出现 先后出现音程中的两个音。高的音叫上方音

冠音，低的音叫下方音、根音 .（图例）根音 根音

2、旋律音程：音程中的两个音先后发响（出现）叫“旋律音程。”其进行方向分为：上行、下行和同音进行．（图例）上 行 下 行 同音进行

3、和声音程：音程中的两个音同时发响叫“和声音程”。（图例）

二、音程的写法与读法。

1、音程的写法。旋律音程根据发声先后次序依次记写。两个音要前后分开。和声音程书写时上下对齐，一

度音程前后紧挨着。二度音程稍微错开一点。根音左、冠音右。 （图例） 旋律音程 （图例） 和声音程 （图例）

2、音程的读法。上行，同音进行的旋律音程，和声音程，读时由低到高，由前到后，不加任何说明。下行

旋律音程和上行旋律音程的八度，读时要说明方向。例4

三、音程的名称与标记

音程的名称是由音程的“度数”和“音数”而决定的，这也是构成音程的两个“要素”。

1、度数。音程的根音与冠音之间包含音级的数目叫级数，用“度”来计算。也叫“度数”。包含几个音级 就是几度。（图例） 1度 2度 3度 5度 8度

音程的度数是构成和识别音程时首先应明确的。如 E—G之间包含了三个音级（E、F、G）就决定了它是三度。

即使是 b E — G、E— # G 等。两者发生任何升降变化，只要级数位置不变，它就是三度，永远为三度。 （图例）

3度 3度 3度 4度 4度

2、音数。音程中根音与冠音之间包含的全音和半音的数目叫“音数”。用整数，分数和带分数标记。全音

用“1”标记，半音用“1/2”标记。全音加半音用“1又1/2”标记。

当一个音程的度数明确后，就需要看这一音程中包含多少半音和全音，从而决定音程的种类和名称。除纯一 度外相同度数的音程都包含不同的全音和半音。因此，它们有时度数相同而音数不同，名称就不同；有时音

数相同而度数不同，名称也不同；而度数、音数都不同时名称更不同。如 C——D是二度，包含一个全音，

而E——F也是二度，但包含一个半音。

音程的名称就是根据两个音之间所包含的度数和音数决定的。度数和音数就是构成音程的两个要素，两者缺 一不可。

为了区别这些度数相同，音数不同和度数、音数都不同的各种音程。我们把音程分为纯、大、小、增、减、

倍增、倍减等各种类型来说明。

见例 14——8 （1）纯一度、音数0。（2）小二度、音数1/2 。（3）大二度、音数1。 (4)小三度1 1/2。

(5)大三度2。(6)纯四度2 1/2。(7)增四度3。(8)减五度3。(9)纯五度3 1/2。(10)小六度4。(11)大六度4

1/2。(12)小七度5。(13)大七度5 1/2。(14)纯八度6。

由此可见。确定一个音程的名称，不仅要看它的度数，也要看它的音数，根据这两个要素，构成了以上十四

种不同的音程，它们的种类是：三个四；四纯、四大、四小；两个三全音。 四纯有：纯

一、纯

四、纯

五、纯八。四大有：大

二、大

三、大

六、大七。四小有：小

二、小

三、小

六、小七。

三全音：增

四、减五。因为它们包含的音数一样，都是 3，也叫“三整音”。 作业：练习十一

第十五讲 音程的分类

教学目的： 彻底了解各种音程的相互关系，特别是熟练音程的转位会给学习带来很大的方便。 主要内容：

一、自然音程与变化音程。

二、度数相同而音数不同的各种音程的相互关系（变化音程）。

三、单

音程与复音程。

四、协和音程与不协和音程。

五、音程的转位。

六、等音程。重 点：

一、

二、

三、五。难 点：

三、五。

解决方法： 找规律，多讲例题。 要 求： 所有的内容全部掌握。 教学步骤：

一、自然音程与变化音程。

1、自然音程。纯音程、大音程、小音程，增四度减五度音程，也就是我们上讲课讲过的十四种音程，叫自 然音程。

自然音程可以在基本音级上构成，也可以在变化、音级上构成。有的人把自然音程误认为没有升降号的音程

这是完全错误的。不管是在基本音级（没有升降号的音级）上或者在变化音级（有升降号的音数）上，只要

构成上面的十四种音程就都是自然音程。（图例） 小 3 小3 大3 纯4 增4

2、变化音程：除了增四度和减五度外，一切增减音程，倍增倍减音程都叫变化音程。变化音程是由自然音程变化而来的。变化情况可以说有两种。一种是作半音变化。如，大音程、纯音程增加

半音成增音程；小音程和纯音程减少半音程成减音程。一种是作全音变化。如小音程增加全音（两个半音）

成增音程大音程减少全音程为减音程。（图例） 小3 大3 增3 增3 增3 （图例） 纯4 增4 倍增4 减4 倍减4 具体方法如下：

二、度数相同而音数不同的各种音程的相互关系。将音程的冠音升高或根音降低，可使音程的音数增加。 将音程的冠音降低或根音升高，可使音程的音数减少。 从而得到了各种变化的音程。

1、增音程。大音程和纯音程增加半音而得。 （图例） 大3 增3 增3 纯5 增5 增5

2、减音程。小音程和纯音程减少半音而得。（图例） 小3 减3 减3 纯5 减5 减5

3、倍增音程。增音程增加半音而得。（图例） 增4 倍增4 倍增4 增3 倍增3 倍增3 倍增3

4、倍减音程。减音程减少半音而得。（图例） 减5 倍减5 倍减5 减3 倍减3 倍减3 倍减3

注意：纯一度不管作任何变化都将使音数增加，成增一度或倍增一度。而不存在减一度。（图例）

纯1 增1 增1 倍增1倍增1 纯1 纯1

总之：小音程增加半音成大音程，大音程减少半音或小音程。大音程和纯音程减少半音成减音程，减音程减 少半音成倍减音程。

三、单音程与复音程。

1、单音程。八度以内（包括八度）的音程叫单音程。不管它是自然音程还是变化音程只要没超过八度，前

面讲过的都是单音程。（图例）纯 1 增4 小7 纯8

2、超过八度的音程（九度以上）叫复音程。

复音程是在单音程的基础上加上一个或几个八度而成，分为两种：

（1）有独立名称的复音程。不超过两个八度，九——十五度。识别和构成它们的方法是单音程加七。识别

时先找到单音程然后加七。（图例）小10（小3+7） 大9（大2+7） 纯11（纯4+7） （ 2）没有独立名称的复音程。十六度以上。叫法是隔开一个八度的大三度，隔开两个八度的纯四度等等。 （图例）

隔开两个 8度的大3度

四、协和音程与不协和音程。

根据和声音程在听觉上所产生的印象，音程分为协和音程与不协和两类。

1、听起来悦耳，融合的音程叫协和音程。又分三种： （ 1）极完全协和音程。即纯

一、纯

八、几乎完全合一。（ 2）完全协和音程。相当融合的纯

四、纯五。

（ 3）不完全协和音程。不十分融合的大、小三度及大、小六度。

2、听起来不融合的音程叫不协和音程。大、小二度，大、小七度以及所有的增减、倍增倍减音程。

五、音程的转位。

1、音程的冠音与根音相互颠倒，叫“音程的转位”。

音程转位可以在一个八度内进行，也可以超过八度。可以移动冠音或根音，也可以同时移动。（图例）

移动根音 移动冠音 同时移动

2、音程转位后的变化规律。

（ 1）度数的变化：一度转位成八度；八度转位成一度 二度转位成七度；七度转位成二度 三度转位成六度；六度转位成三度 四度转位成五度；五度转位成四度

就是原位音程与转位音程相加等于九。原+转=9

（ 2）种类的变化：大音程转位成小音程；小音程转位成大音程。增音程转位成减音程；减音程转位成增音

程倍增音程转位成倍减音程；倍减音程转位成倍增音程。纯音程转位后仍为音程。除纯音程外，都向相反种

类变化（图例）纯 1 纯8 大3 小6 小2 大7 增4 减5

注意： [1]增八度转位后成减八度，而不是减一度。（减一度是不存在的）。这样没转位，根音冠音没颠倒

增8 增1（错） 或纯1（错） （图例）这样根音冠音才颠倒了。 增8 转 减8

[2]增1度转位成减8度，增1度的根音与冠音的区别要看实际音高，高的为冠音，低的为根音。（图例）

根 冠 减8 冠 根 减8 根 冠 减8

（3）自然音程转位后仍为自然音程；变化音程转位后仍为变化音程。协和音程转位后仍为协和音程；不协

和音程转位后仍为不协和的音程。

六、等音程。

两个音程孤立听时，音响效果、完全相同，但写法和意义不同，叫“等音程”。等音程是由变化而来的。从 结构上有两个：

1、度数不同。

2、度数相同。例16 作业：练习十二

第十六讲 怎样识别和构成音程

我们前面已经讲过，音程是基本乐理教学的重要内容之一，对今后的学习极为关键。关于这一讲的实际内容其实

我们在上一讲就讲明白了。要正确的识别和构成音程，必须熟练的掌握前面所有内容。除了多写多练外，还要掌

握学习方法，找学习规律，那么识别和构成音程的最好方法是采取转位的办法。这我们就不一一举例了。

要掌握好音程，首先必须先熟练基本音级间形式的所有音程。

1、于基本音级有七个，所以各种度数的自然音程各有七个。

2、不管几度音程，先记数量少的，然后被7减去就是相反的。比如：二度音程，基本音级有两个小二度，就有

5个大二度。三度音程，有三个大三度，肯定就有四个小三度。

3、用转位的办法，只要记熟1——4度音程，就会知道5——8度。从纯一度开始每一种音程记一个，其它一样名

称的以它对照，如：纯四度，记一个1—4 ，让构成或识别纯四度时用1—4来比较。

4、识别和构成音程时利用狭音程识别和构成广音程。如：给了的音程为广音程，先转位，后识别。让向上构成一

个广音程，先向下构成一个狭音程，在转位。

作业：练习十三

第十七讲 三和弦与七和弦

教学目的： 为以后的课程大好基础

主要内容： 四种三和弦。四种七和弦的原位和弦。 要 求： 全部熟练掌握。

教学步骤：

第十

七、十

八、十

九、二十讲为关于和弦的知识。共四讲。和弦在基本乐理教学中也是非常重要的内容。它和后

面的内容有着直接关系。特别是以后学习《和声学》的基础，所以这一内容不可忽视。

这四讲的重点是各种和弦的结构，识别与构成。和弦是由音程构成，因此，进一步熟练音程是准确识别、判断，

构成和弦的基础和前提。而熟练原位和弦机构又是识别与构成转位的基础。

一、什么是和弦？按照三度音程关系叠置起来的三个以上的音的结合叫“和弦”。（也有非三度的）例1

二、三和弦。按照三度音程关系叠置起来的三个音程构成的和弦叫三和弦。三和弦中的三个音程下面的叫根音，

中间的叫三音，上面的叫五音，可以用

1、

3、5标记。三和弦有四种类型：

1、大三和弦。根音到三音为大三度，三音到五音为小三度，根音到五音为纯五度。

2、小三和弦。根音到为三音为小三度，三音到五音为大三度，根音到五音为纯五度。

3、增三和弦。根音到三音为大三度，三音到五音也是大三度，根音到五音是增五度。

4、减三和弦。根音到三音为小三度，三音到五音也是小三度，根音到五音为减五度。例4——7 四种三和弦：大三和弦与小三和弦都是协和和弦，因为构成两种和弦的所有音程都是协和音程。增三和弦与减三

和弦都是不协和和弦，因为它们中包含了增五度和减五度音程。从三和弦的色彩来看，大三和弦比较明亮，小三

和弦比较暗淡，增三和弦具有向外扩张的特性，减三和弦具有向内紧缩的特性。在音乐中，使用较多的是大、小

三和弦，增、减三和弦一般较少应用。

三、七和弦。按照三度音程关系叠置起来的四个音所构成的和弦叫“七和弦”。七和弦的四个音为根音、三音、

五音、七音。标记

1、

3、

5、7。 常用的七和弦有四种：

1、大小七和弦。大三和弦加上根音上方小七度（五音到七音为小三度）。

2、小小七和弦。小三和弦加上根音上方小七度（五音到七音为小三度），也叫小七和弦。

3、减小七和弦。减三和弦加上根音上方小七度（五音到七音为大三度），也叫半减七和弦。

4、减减七和弦。减三和弦加上根音上方减七度（五音到七音为小三度），也叫减七和弦。

例 8——13

七和弦都属于不协和和弦，具有紧张、尖锐的特点，但也会给音乐发展带来动力。

除了上面讲的四种七和弦外，而有很少用的大大

七、小大

七、增大七和弦。

作业：练习14

第十八讲 原位和弦与转位和弦

教学目的： 分清原位和弦与转位和弦之间的关系，特别是根音与低音的关系。

主要内容：

一、原位和弦。

二、转位和弦。

三、等和弦。

重 点： 转位和弦

教学步骤：

一、原位和弦：以和弦的根音作低音叫“原位和弦”。

“低音”就是和弦的最低音，低声部。与根音是完全不同的两个概念。当和弦是原位和弦时，根音就处于低音位

置而不能把根音叫做低音。原位和弦的和弦音都是按三度音程排列的，以上讲的三和弦、七和弦都是原位和弦。

二、转位和弦：以三音、五音、七音作低音的和弦叫“转位和弦”。和弦无论做什么转位，和弦音的名称都不会 改变只是处的位置会改变。

1、三和弦的转位：三和弦有三个和弦音，根音、三音、五音。因此除根音在低音位置外，三音和五音也可以处于

低音位置（低声部），以三音或五音作为低音的三和弦叫三和弦的转位，也叫转位三和弦。有两种：

（1）以三和弦的三音作低音，叫三和弦的第一转位。转位后，低音(三音)与根音成六度关系，所以叫“六和弦” 用“6”标记。例3

（2）以三和弦的五音作低音，叫三和弦的第二转位。转位后，低音(五音)与根音成四度关系，与三音成六度关

系所以也叫四六和弦，标记“ 4 6 ”。例4

2、七和弦的转位：七和弦有四个和弦音，一根音为低音时叫原位七和弦。以三音、五音、七音为低音时叫转位七

和弦，所以七和弦有三种转位。

（1）以七和弦的三音作低音叫第一转位。转位后，低音（三音）与根音成六度的关系、与七音成五度关系，所以

也叫“五六和弦”，标记“ 5 6 ”。例5

（2）以七和弦的五音作低音叫第二转位。转位后，低音（五音）与根音成四度关系，与七音成三度关系，所以也

叫“三四和弦”，标记“ 3 4 ”。例6

（3）以七和弦的七音作低音叫第三转位。转位后，低音（七音）与根音成二度关系，所以也叫“二和弦”，标记 “2”。例6

三、等和弦。两个和弦孤立听时，音响效果是完全一样，但在音乐中的写法和意义不同，这样的和弦叫"等和弦" 有两类：

1、和弦中的音不因等音变化而改变和弦结构，和弦结构相同，原位变原位，转位变转位。

2、和弦结构不同，原位变转位，转位变原位。

但不管哪一类和弦的本质不变，如大三或者原位或者转位。例 18-8 作业：练习15

第十

九、二十讲 怎样识别和构成和弦

教学目的： 更进一步熟练掌握和构成、识别各种三和弦、七和弦。

主要内容： 怎样构成和识别各种三和弦和七和弦的原位及其转位。

重 点： 各种三和弦的原位和转位。

教学步骤：

要熟练掌握各种和弦，首先必须遵守先易后难，先简后繁，循序渐进的原则，一步一步来。

一、握各种和弦，必须先熟练音程，这是一个前提条件。

二、要掌握转位和弦，必须先熟练原位和弦。

三、要掌握原位和弦，必须先熟练各种和弦的音程结构。

1、识别和构成三和弦。

我们讲过四种三和弦，大

三、小

三、增

三、减三。四种原位三和弦的结构比较记，比较复杂的就是转位。要掌握

转位，有一个很关键的问题，就是分清低音和根音的意义。就是说和弦中的根音、三音、五音是固定不变的，不

管把它们转位转到哪个位置，它们的名称仍然不会改变，而低音的概念是，根音在最下面，根音就是低音，这时

的和弦是原位和弦；三音在最下面，三音就是低音，这时的和弦是第一转位，“6”和弦；五音在最下面，五音

就是低音，这时的和弦是第二转位，“4 6”和弦。那么我们一一分析四种三和弦的原位与转位的结构。

（1）大三和弦：原位 根音是低音

第一转位 三音是低音

第二转位 五音是低音 （2）小三和弦：原位 根音是低音

第一转位 三音是低音

第二转位 五音是低音

（3）增三和弦：原位 根音是低音

第一转位 三音是低音

第二转位 五音是低音

（4）减三和弦：原位 根音是低音

第一转位 三音是低音

第二转位 五音是低音

那么假如给你任何一个音做和弦的低音，你首先得看让你构成什么和弦，是原位和弦还是六和弦或是四六和弦，

如果是原位，这个低音就是根音，如果六和弦，这个低音就是三音，如果四六和弦，这个低音就是五音，那么这

三种和弦的原位是不一样的。

6和弦、4 6 和弦都有一个四度音程，而且四度下方音是五音，上方音是根音。

2、识别和构成七和弦。

常用的七和弦也是我们讲过的四种，大小

七、小小

七、减小

七、减减七。

那么要构成各种七和弦和三和弦一样，首先要看给你的条件，其次是各种七和弦的音程结构。如以 C为根音构成

任意七和弦，C为三音，C为五音，C为七音所要构成的七和弦都是不一样的。分解和三和弦一样，必须搞清低音的

意义。低音和根音、三音、五音、七音的关系。

七和弦的原位时，根音的低音， 5 6 和弦三音是低音， 3 4 和弦五音是低音， 2和弦七音是低音。

（1）大小七和弦：原位 根音是低音

第一转位 三音是低音 第二转位 五音是低音

第三转位 七音是低音

（2）小小七和弦：原位 根音是低音

第一转位 三音是低音

第二转位 五音是低音

第三转位 七音是低音

（3）减小七和弦：原位 根音是低音

第一转位 三音是低音

第二转位 五音是低音

第三转位 七音是低音

（4）减减七和弦：原位 根音是低音

第一转位 三音是低音

第二转位 五音是低音

第三转位 七音是低音

假如给你任意一个音作低音，如 D作低音，构成原位小小七和弦D就是根音。构成小小七 5 6 ，D就是三音。构

成小小七3 4 ，D就是五音。构成小小七2，D就是七音。把它们做各种转位就对了。

从以上可以看出，七和弦的转位中都有一个二速音程，下面是七音，上面是根音。 5 6 和弦二度在上面， 3 4

和弦二度在中间， 2和弦二度在下面。

根据以上三和弦和七和弦的分析，我们可以总体识别和构成各种和弦的一些规律。

1、要注意低音的意思，它和其它和弦音的关系，特别是与根音的关系。

识别和弦的关键的一条：找根音，排原位。转为和弦找根音的方法：

（1）三和弦找四度，四度中上方音为根音，下方音为五音。第一转位6四度在上面。第二转位 4 6 四度在下面 （2）七和弦找二度，二度中上方音为根音，下方音为七音，第一转位 5 6 二度在上面。第二转位 3 4 二度在

中间，第三转位2二度在下面。

作业：练习

16、17

第二十一讲 调及调的五度循环

教学目的： 熟练掌握五线谱中的调号，为学习调式打好基础。

主要内容：

一、什么是调。

二、升号调和降号调。

三、调的五度循环。

四、等音调。

重 点： 升号调和降号调

教学步骤：

一、什么是调？“调”有两层意思，一是与调式有关的，如大调、小调、宫调、商调等。一种是单指“调高”，

我们今天讲"调 " ，不是调式的调，而是调高的调。如果只讲调高，就涉及到调号，所以今天要讲的是“调号”

知道了调号就知道了“调高”。那么什么是今天要讲的调，课本上说，由基本音级所构成的音列的音高位置叫做

“调”。我解释为，按七个基本音级之间的固定音程关系构成的音列的音高关系叫“调”，全全半全全全半，不

管哪个调都得遵守这个音程关系。就是我们通常讲的 C调、D调等等。这些调都是由调号来标记的。简谱中用1=C

1=F、1=G等。五线谱中调号是用升号和降号来表示的。

二、升号调和降号调。由七个基本音级所构成的调叫＂ C调＂，也叫基本调。它的调号没有升降号，只写谱号就

可以了。其它各调都是由基本调“C调”向上或向下作纯五度连续相生得来的。

1、升号调：从C调开始向上作纯五度连续相生，依次得到升号调。

(1)G调 1=G 从C音向上纯五度便产生G调 G调的调号是一个升号 # F，因为从G开始向上排列，要符合基本音级的音列中的音程关系，全全半全全全半的音

程关系。必须 # F才行。把升号写在谱号后面的第五线上，表示所有的F要声高半音，及 # F，此升号在全曲都

起作用，就是G调的调号。

除 C调外的调都存在固定唱名法和首调唱名法两种唱名法。

固定唱名法其唱名法固定不变，不管乐曲是什么调，唱名都按基本音级的唱名去唱，也就是按 C调的唱名去唱，

遇到升高或降低的音也需要准确地唱奏出来。

首调唱名法——其唱名随调的不同而移动，如 1=G，便以G作do，1=F，以F作do。因而大调音阶的主音，按首调 唱名总是do。

• 再以 G音上纯四度“D”，便构成了D调。

• D上方纯五度，构成A调。

• （ 4）A上方纯五度构成了E调。

• （ 5）E上方纯五度构成了B调。

• （ 6）B上方纯五度构成了 # F 调。

（ 7） # F 上方纯五度构成了 # C 调。

用升号构成的调基本就是七个（但再向上纯五度循环还会出现 # C、# D调等，按顺序排列调名及调号如下：

从以上可总结出如下规律：

①出现一个新调就增加一个升号，第七级（唱 7）。

②号中最后一个升号，总是新调的第七级音（ 7）。

③调号中升号进入的次序是：

4、

1、

5、

2、

6、

3、7（代表固定唱名）都有升号。

根据这些规律认识升号调的简便方法是，最后一个升号往上数一个小二度（半音），是什么音就是什么调。（切 记第七级有升号与八级为半音）

2、降号调：从C调开始向下作纯五度连续相生，依次产生降号调。

（1）C下纯五度构成F调。

( 2）F下纯五度构成 b B调。

（3） b B下纯五度构成 b E调。

（4） b E下纯五度构成 b A调。

（5） b A下纯五度构成 b D调。

（6） b D下纯五度构成 b G调。

（7） b G下纯五度构成 b C调。

例 1——8

降号调也有七个。每出现一个新调就增加一个降号，在第四级上（首调唱 4）。按顺序排列调及调名如下：

从以上可总结出如下规律：

①调号中升号进入的次序是：

7、

3、

6、

2、

5、

1、4（和升号调相反）。

②调号中倒数第二个降号是什么音就是什么调。调号中最后一个降号为第四级（下属音、唱 4）。

三、调的五度循环，将各调按纯五度排列起来，叫“调的五度循环”。除上面的七个升号调，七个降号调外，当

然还可以继续作纯五度相生。如： # C调上纯五度为 # G调， b C调下纯五度为 b F调等。但再循环就没有实 际意义。

四、等音调两个调中所有的音都是等音关系，这两个调叫“等音调”。

在七个升号调，七个降号调，还有 C调，共十五个调。但实际上只有十二个，不同高度的音。这样在两类调中就 有了三对等音调。

# C调= b D调、# F调= b G调、b C调=B调。 等音调在钢琴上虽然音高相同，但在音乐中表现的作用不同，这样还是十五个调。

（一对等音调的调号相加等于 12个升降号，如 # C 调与 b D调， b D调为五个降号， # C为七个升号， 共12个。） 作业：练习18

第二十二讲 大调式

教学目的： 通过学习调式部分，了解调式是音乐表现的重要因素之一，是乐理教学中的难点。因此，首先要搞

清有关调式的概念问题，调式音阶是分析调式的主要依据，要重点掌握，同时要多听、多唱、多分析各种类型

的歌曲、乐曲，以便掌握和熟悉各种调式特点，学会分析各种乐曲的调式。

主要内容：

一、什么是调式？（关于调式的概念问题）

二、大调式。

三、调式音级的名称、标记与特性。

四、调与调式

重 点：

一、什么是调式。

二、大调式。

教学步骤：

一、什么是调式？（关于调式的一些基本概念）

1、调式：通俗的讲就是曲调的样式，乐曲的样式。歌曲的样式。一首歌曲或者一首乐曲总是采用了许多个音（其

实只有几个音）。而这些音总是按照一定的关系（音高关系、音程关系、稳定与不稳定的关系）结合在一起，其

中有一个最稳定的音起主干作用，这个音叫主音。其他音都围绕着主音进行而组成旋律，组成乐曲，主音又往往 是歌曲或乐曲的结束音。

我们称以主音为主干，按照一定规律联结起来的一条列音叫“调式”。 各种歌曲，乐曲中由于各音所起作用不同，然而形成了各种样式，也就是各种调式。

2、稳定音与不稳定音：调式中的每个音级所起的作用不同，它们都以各自的性能岁建立和巩固调式起着不同的作

用，其中主音起主干作用，在调式中最稳定。

在大小调式体系中组成主三和弦的三个音——主音、中音、属音在调式中起稳定作用，被称为稳定音，尤其它们

组成主和弦时，稳定作用更明显。调式中另外一些音级则以不同的程度倾向与主音或主和弦，它们有一种动的感觉

这些音称为不稳定音，它们在调式中起推动音乐向前发展的作用。

3、调式功能：调式中，有了这些稳定与不稳定的相互关系，调性才得以确立，每个调式音级这种稳定或不稳定的 不同作用，叫调式功能。

4、倾向与解决：不稳定音有进行到稳定音的要求，这种等候进行的要求叫做倾向。按照倾向进入稳定音叫解决。

5、调式中的音从主音到主音按高低次序排列起来叫音阶。

6、调与调性：

调：我们上讲讲过，调有两方面的解释。（ 1）调高，就是调号，和调式没关系。就是我们说的这首歌是G调或者

C调、F调。（2）涉及到调式的调，调式主音的音高位置，如C大调、宫调、角调等。

调性：调式所具有的特性叫调性。可以用二层意思来讲。（ 1）狭义的讲，指调式类别和主音高度。如C大调，主

音高度是C，调式类别是大调，具有大调的特性。C小调，主音高度也是C，调式类别是小调，具有小调特性。C宫

调，主音还是C，但调式类别是宫调，有民族特性等。（2）广义的讲，指各类调式所共有的特性。如C大调、G大

调、D大调、F大调等共有的特性是大调特性；c小调、g小调、d小调、f小调等共有的特性是小调的特性；C宫调、

G商调等共有的特性是五声调式的特性。

7、紧张度与色彩感：这是调式的两大主要表现方面。紧张度是由于许多不同的手段造成的。但是重要的手段是

由于稳定音与不稳定音，稳定和弦与不稳定和弦的相互关系造成的。不稳定音级与和弦的倾向性越尖锐，紧张度

就越强。七和弦就比大小三和弦紧张度强，越不稳定就越紧张。色彩感是由各音级与主音的音程关系所造成的。

比如大调式的主和弦是大三和弦，具有明亮的色彩；小调式的主和弦是小三和弦，具有暗淡，柔和的色彩。调式的

色彩在一定的程度上影响着音乐的性格，当然不是绝对的。

8、我们要讲的调式基本有两大体系，（1）大小调式体系。（2）以五声调式为基础的民族调式。其次介绍一下中 古调式，特种调式。

在具体讲调式前请听、唱下列各例比较典型明显的调式。

《歌唱祖国》、《在太行山上》、《红河谷》、《喀秋莎》等。

二、大调式。大调式简称“大调”。是由七个音构成的调式。其主音、中音、属音结合成主三和弦。主三和弦的大

三贺电结构使得大调式具有明亮的色彩。也就是说大调式的基本特征表现饿日主音上方大三度。因为这一音程最能 说明大调式的特点。

大调式有三种：自然大调、和声大调、旋律大调。三种大调中，应用最广的是自然大调，这是大调的基本形式。

1、自然大调。是大调的基本形式，其音阶结构是由两个相同的四声部音阶结合而成，中间用大二度分开

如例 2《打起手鼓唱起歌》F大调，就是F为主音的大调式，所以叫F大调。F表示注音的高度,“大调”表示调式的 类别。

还有我们前面听过的《歌唱祖国》也是F大调等。

2、和声大调。将自然的六级音（由主音开始音阶向上数第六个音）降低半音，就叫“和声大调”。 和声大调由于降低了自然大调的第六级音，因而在调式音阶中出现了增二度（减七度）、减四度（增五度）这样的

变化音程，给大调式的表现力增加了色彩。

3、旋律大调。将自然大调的六级、七级音都降低半音，叫“旋律大调”。

和声大调与旋律大调一般较少使用，特别是旋律大调一般只用于下行。

三、调式音级的名称，标记与特征（性）。

调式中的各音级叫做“调式音级”。调式音级的明显特点是具有调式意义。

1、调式音级的名称、标记。调式各音级的标记有名称和罗马数字（级数）。

2、大调式的特点：

（1）音阶音程关系：全全半全全全半

（2）Ⅰ级（主音T）、Ⅳ级（下属音S）、Ⅴ级（属音D）叫调性音。也叫正音级，在这三个音级上构成的三和弦

为大三和弦，也叫正三和弦。它们对巩固调性（大调的特性）起主要作用。第Ⅳ级、第Ⅴ级是主音上、下纯五度，

对主音支持力最强。正三和弦包括了调式中所有音级。

（3）Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ级音为副音级，三个小三和弦一个减三和弦。

（4）Ⅰ、Ⅲ（中音）、Ⅴ级为稳定音，但稳定的程度不同，主音最稳定。

（5）Ⅱ（上主）、Ⅳ、Ⅴ、Ⅶ（导音）为不稳定音，具有二度进行到稳定音的倾向，半音关系更强烈、更尖锐。

（6）大调式一共包括七个升种调、七个降种调，还有C大调，共十五个。其中有三对等音调。

（7）大调式按首调唱名或简谱主音基本都是DO。

四、调与调式：调与调式是两个完全不同的概念，每个调中都可以产生任何一种调式。如 C大调中可以产生C大调

a小调C宫、D商、E角、G 徵、A羽调式等。F调中可以产生F大调、d小调等。但不能误解为C调就是C大调，D调就 是D大调，F调就是F大调等。 我们可以把调与调式理解为：调式与调号的关系， C调调号不一定调式是C大调，但C大调的调号就是C调调号。

调高是可以随便移动的，如 C调可以移为D调等，但调式不会因为调的变化而变化。如《歌唱祖国》为F调，调式

是大调式为F大调，用G调演唱时，只是高度提高大二度，但调式还是大调G大调。

作业：练习19

第二十三讲 小调式

（一）

教学目的： 了解小调式的基本特征，熟练掌握小调式的调式音阶结构，分析小调式的乐曲。

主要内容：

一、什么是小调式。

二、小调各音级的名称、标记及特性。

教学步骤：

一、什么是调式。小调式简称“小调“。也是由七个音构成的调式。但其稳定音合起来成为一个小三和弦。和大

调一样，不稳定以二度音程关系倾向于稳定音，构成旋律进行的基本音调。主三和弦的小三和弦结构使得小调式 色彩柔和、暗淡

也就是说小调的基本特征是主音上方小三度。

小调也有三种：自然小调、和声小调、旋律小调。

1、自然小调：是小调的基本形式，其音阶结构为全半全全半全全的音程关系。

以 a为主音的自然小调叫a自然小调。“a”表示主音，“小调”表示调式。

a小调的调号是C调，但a是主音，不能当成C是主音。因为a小调中的1=C

2、和声小调：将自然小调的第七级音（5）升高半音叫“和声小调”。

和声小调由于升高第七级音，和和声大调一样，出现了四个变化音程及增二（减七）、增五（减四）度。为小调式 增加了新色彩。

3、旋律小调。将自然小调的Ⅵ、Ⅶ级（

4、5）升高半音叫旋律小调。

以前旋律小调常用于上行、下行还原。但下行也经常用，如例 7。

二、小调各音级的名称、标记及特性。小调的标记与大调一样有级数个名称两种。

1、标记：与大调式一样有级数和名称。

2、小调的特性。

（ 1）音阶结构为全半全全半全全（自然小调）

（ 2）Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ（

6、

2、3）为正音级，这三个音级上构成的和弦为小三和弦，也叫正三和弦。

（ 3）Ⅱ（7）、Ⅲ（1）、Ⅵ（4）、Ⅷ（5）为副音级，为大三和弦，也叫副三和弦。

（ 4）Ⅰ（6）、Ⅲ（1）、Ⅴ（3）为稳定音，结合为小三和弦，使小调具有暗淡、柔和的色彩。

（ 5）Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ、Ⅶ级为不稳定音，和大调一样，有二度进行到稳定音的要求。小二度更尖锐。

（ 6）小调式也有十五种。

• 小调式按首调或简谱主音为 6。

作业：练习20

第二十四讲 小调式

（二）

教学目的： 掌握大小调之间的关系。

主要内容：

一、关系大小调。

二、同主音大小调。

教学步骤：

一、关系大小调。调号相同的大小调，叫“关系大小调”。

关系大小调的特点：一是两调调号相同。二是两调在自然形式中音列相同。所以也叫听音列大小调，也称平行 大小调。

关系大小调，两种调式的关系，是它们的主音相差小三度，大调式的主音比关系小调的主音高一个小三度，小

调式主音比关系大调式低一个小三度。如 C大调和a小调，C大调的主音C比a小调的主音a高一个小三度。相反，

a小调的主音a比C大调的主音C低一个小三度，它们的调号都是1=C，C调调号，它们两个调式中所有的音都相同，

只不过级数不同，主音不同所以把它们叫做“关系大小调”。那么只要我们知道大调就可以找到它的关系小调，

只要知道小调也就可以找到它的关系大调。关系大小调的调号用的是大调的调号。因此，给你一个小调后你只

要找出它的关系大调就知道它的调号，属于什么调。

C大调是a小调的关系大调，反之，a小调就是C大调的关系小调。看例24-1十五个调中包括的关系大小调各种形 式的调式 音阶。

二、同主音大小调。主音相同的大小调叫“同主音大小调”。也叫同名调。

同主音大小调的调号，永远相差三个升降号。 C大调与c小调，c小调的调号是三个降号，C大调没有升降号。

1、同主音自然大小调不同之处在于Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ级相差半音，小调比大调低半音，大调比小调高半音。

那么将自然大调的Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ级音降低半音，即成为自然小调。

将自然小调的Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ级因升高半音，即成为自然大调。

2、同主音和声大小调，只有一个音级不同，第Ⅲ级，大调比小调高半音。小调比大调低半音。

3、同主音旋律大小调有三个音级不同，好是Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ级/旋律大调与自然小调相近，旋律小调与自然大调相 近。例 3——5 从以上三种调式比较中可见，调式的第Ⅲ级音对调式类别的影响最大。调式中第Ⅵ、Ⅶ级音在各种不同类型的大

小调中变化无常。对其风格是有影响的。Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ、Ⅴ级音在各种形式的调式中都是一样的，因而对调式的风 格没有任何影响。

第级为主音上方三度音，一直说明大调还是小调风格色彩。因此，在大小调的各种形式（和声旋律）中，Ⅲ级音 不会变的 作业：练习21

第二十五讲 五声调式与七声调式

（一）

教学目的： 了解及掌握我国各种民族调式。

主要内容：

一、五声调式。

二、六声调式。

三、七声调式。

重 点： 五声调式

教学步骤：

一、什么是五声调式，按照纯五度排列起来饿五个音所构成的调式，叫“五声调式”。（以某一音为基音，向上

纯五度推出另外四个音构成的调式）五个音构成的调式，属于我国民族调式的基础调式。五个音由低到高依次为

“宫、徵、商 、羽、角”。

将五个调式音级移到一个八度内，便成了 宫 、商 、角、徵、羽。

这五个音每个音都可以作为调式主音，所以，有五种五声调式。以宫音为主音的叫宫调式，商音为主音的叫商调

式，角音为主音的叫角调式，徵音为主音的叫徵调式，羽音为主音的叫羽调式。

1、五声调式的特性音程：从以上五种五声调式的调式音阶可以看出，五声调式中五个音之间的音程关系是固定不 变的.宫—商为大二度，商—角为大二度，角—徵为小三度，徵—羽为大二度，羽—宫为小三度。就是大

二、大二

小

三、大

二、小三的音程关系。但宫—角音之间形成了独特的、唯一的大三度音程。因此，宫角音之间的大三度

音程成为五声调式的特性音程。大三度也是确认调式的主要依据。只要找到了大三度就找到了宫角音，找到了宫

角因就知道是什么调式了。由此，我们可以总结出分析五声调式的简便方法：（1）找主音（通过反复唱奏）。

（2）列调式音阶，并找大三度，确定宫角音。（3）根据宫角音，明确主音名称。（4）明确调式、调性。 例1——16

2、五声调式音级的特性。

五声调式的曲调也和大小调式曲调一样，在其调式结构内部也存在着紧张度和色彩感这两当面的表现要素，而造

成这两当面表现要素的重要手段，是与各个音级在曲调中所处的地位，特性不同而不同的。

当我们听完一首歌曲（或乐曲）时，总感觉到构成歌曲的许多高低不同的音在曲中所起的作用各不同。有的稳定

些有的不稳定，有的出现的次数很多，且地位重要，时值较长，又出现在强音多；有的仅出现

一、二次，虽然这

些音也有主次之分。所以，我们将五声调式中的音级分成调性音和调式音两种。

（1）调性音：也称功能音。包括主音、属音（上五度）和下属音（下五度）。这三个音形成调式骨架。其中主音

最稳定，属音和下属音稳定性较差，三由于它们与主音形成

四、五度关系，对主音有较大的支持力。这三个音有

确定主音稳定性的作用。也就是明确调性（主音的高度）的作用，这种明确调性的作用，称为功能作用，所以称 这三个音为“功能音”。

主音在任何曲调中都是最稳定的音，以它结束就有稳定感。这种稳定感是如何造成的呢？

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