儿童生活的古诗词
推荐第1篇：新建_描写儿童生活的古诗词
描写儿童生活的古诗词（16首）
1村居
2宿新市徐公店
3 小儿垂钓
4 夜书所见
清·高鼎
宋·杨万里
唐·胡令能
宋·叶绍翁
草长莺飞二月天，
篱落疏疏一径深，
蓬头稚子学垂纶，
萧萧梧叶送寒声，
拂地杨柳醉春烟。
树头花落未成阴
侧坐莓苔草映身。
江上秋风动客情。
儿童散学归来早，
儿童急走追黄蝶
路人借问遥招手。
知有儿童挑促织，
忙趁东风放纸鸢
飞入菜花无处寻。
怕得鱼惊不应
夜深篱落一灯明。
5所见
清·袁枚
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
8古朗月行
唐·李白
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
仙人垂两足，桂树何团圆。
白兔捣药成，问言与谁餐？
11溪居即事
唐•崔道融
篱外谁家不系船，
春风吹入钓鱼湾。
小童疑是有村客，
急向柴门去却关。
14闲居初夏午睡起
宋·杨万里
松阴一架半弓苔，
偶欲看书又懒开。
戏掬清泉洒蕉叶，
儿童误认雨声来。
6 池上
7 牧
童
唐·白居易
唐·吕岩
小娃撑小艇，
草铺横野六七里，
偷采白莲回。
笛弄晚风三四声。
不解藏踪迹，
归来饱饭黄昏后，
浮萍一道开。
不脱蓑衣卧月明。
9 舟过安仁
10 稚子弄冰
宋·杨万里
宋·杨万里
一叶渔船两小童，
稚子金盆脱晓冰，
收篙停棹坐船中。
彩丝穿取当银钲。
怪生无雨都张伞，
敲成玉磬穿林响，
不是遮头是使风。
忽作玻璃碎地声。
12 四时田园杂兴（其一）
13 清平乐·村居
南宋·范成大
南宋·辛弃疾
昼出耘田夜绩麻，
茅檐低小，溪上青青草。
村庄儿女各当家。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 童孙未解供耕织，
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，
也傍桑阴学种瓜。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
15 闲居初夏午睡起（其二）
16清明
宋·杨万里
唐·杜牧
梅子留酸软齿牙，
清明时节雨纷纷， 芭蕉分绿与窗纱。
路上行人欲断魂。 日长睡起无情思，
借问酒家何处有？ 闲看儿童捉柳花。 牧童遥指杏花村。
推荐第2篇：儿童古诗词启蒙
咏鹅 骆宾王 鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。
咏柳 贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春晓 孟浩然 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
登幽州台歌 陈子昂 前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠， 独怆然而涕下。
登鹳雀楼 王之涣 白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。
宿建德江 孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。
出塞 王之涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳？ 春风不度玉门关。
九月九日忆山东兄弟 王维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
相思 王维 红豆生南国， 春来发几枝。 愿君多采撷， 此物最相思。
静夜思 李白 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
望庐山瀑布 李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
赠汪伦 李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。
绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 相看两不厌， 只有敬亭山。
望天门山 李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
江雪 柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。
寻隐者不遇 贾岛 松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。
题都城南庄 崔护 去年今日此门中， 人面桃花相映红。 人面不知何处去， 桃花依旧笑春风。
锄禾 李绅 锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。
山行 杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
江南春绝句 杜牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。
梅花 王安石 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。
七步诗 曹植
煮豆燃豆萁，漉豉以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急
小池 杨万里 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
山村咏怀 邵雍 一去二三里， 烟村四五家。 亭台六七座， 八九十枝花。 游子吟 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
赋得古原草送别
白居易
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 敕勒歌 南北朝无名氏 敕勒川，阴山下。 天似穹庐，笼盖四野。 远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。
天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。
推荐第3篇：儿童古诗词（推荐）
《咏鹅》
【唐】骆宾王
白毛浮绿水，红掌拨清波。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
【唐】李白
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
鹅鹅鹅，
曲项向天歌。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
《静夜思》 《秋浦歌》
【唐】李白
【唐】李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《夜宿山寺》
【唐】李白
危楼高百尺，手可摘星辰。 不敢高声语，恐惊天上人。
《早发白帝城》
【唐】李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
《望庐山瀑布》
【唐】李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
《赠汪伦》
【唐】李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《望天门山》
【唐】李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
白发三千丈，缘愁似个长。
不知明镜里，何处得秋霜？
《清平调》
【唐】李白
云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。 若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。
《绝句》
【唐】杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
《绝句》
【唐】杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
《江南逢李龟年》
【唐】杜甫
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。
《赠花卿》
【唐】杜甫
锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。 此曲只应天上有，人间能得几回闻。
1 《前出塞》
【唐】杜甫
挽弓当挽强，用箭当用长。
射人先射马，擒贼先擒王。
杀人亦有限，列国自有疆。
苟能制侵陵，岂在多杀伤。
《春夜喜雨》
【唐】杜甫
好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。
《江畔独步寻花》
【唐】杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
《悯农》
【唐】李绅
锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁只盘中餐， 粒粒皆辛苦。
《悯农》
【唐】李绅
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
《春晓》
【唐】孟浩然
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。
夜来风雨声， 花落知多少。
《宿建德江》
【唐】孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。
《赋得古原草送别》又名《草》
【唐】白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
《暮江吟》
【唐】白居易
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
《大林寺桃花》
【唐】白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。
《忆江南》
【唐】白居易
江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
《忆江南》
【唐】白居易
江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日更重游？
2
《忆江南》
【唐】白居易
江南忆，其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢？
《花非花》
【唐】白居易
花非花，雾非雾。夜半来，天明去。 来如春梦几多时？去似朝云无觅处。
《九月九日忆山东兄弟》
【唐】王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《鹿柴》
【唐】王维
空山不见人，但闻人语响。 返影入深林，复照青苔上。
《竹里馆》
【唐】王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。
《相思》
【唐】王维
红豆生南国，春来发几枝？ 愿君多采撷，此物最相思。
《鸟鸣涧》
【唐】王维
人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。
《送元二使安西》
【唐】王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
《山居秋暝》
【唐】王维
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
《登幽州台歌》
【唐】陈子昂
前不见古人，后不见来者， 念天地之悠悠，独怆然而泣下。
《敕勒歌》
北朝民歌
敕勒川，阴山下，天似穹庐笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
《寻隐者不遇》
【唐】贾岛
松下问童子，言师采药去。 只在此山中。云深不知处。
《登鹳鹊楼》
【唐】王之涣
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
3
《凉州词》
【唐】王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
《渔歌子》
【唐】张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
《凉州词》
【唐】王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
《江雪》
【唐】柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
《咏柳》
【唐】贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《回乡偶书（其一）》
【唐】贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。
《回乡偶书（其二）》
【唐】贺知章
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
《枫桥夜泊》
【唐】张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
《逢雪宿芙蓉山主人》
【唐】刘长卿
日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
《塞下曲》
【唐】卢纶
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
《塞下曲》
【唐】卢纶
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
《马诗》
【唐】李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
《清明》
【唐】杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
《山行》
【唐】杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
《赤壁》
【唐】杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深销二乔。
《泊秦淮》
【唐】杜牧
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
《寄扬州韩绰判官》
【唐】杜牧
青山隐隐水迢迢，秋尽江南草木凋。 二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
《江南春》
【唐】杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
《秋夕》
【唐】杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
《梅花》
【北宋】王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。
《元日》
【北宋】王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
《泊船瓜洲》
【北宋】王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？
《饮湖上初晴后雨》
【北宋】苏轼
水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
《题西林壁》
【北宋】苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《惠崇春江晚景》
【北宋】苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
《江上渔者》
【北宋】范仲淹 江上往来人，但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没**里。
《夏日绝句》
【南宋】李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。
《三衢道中》
【南宋】曾几
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。 绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
5
《所见》
【清】袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
《天净沙·秋思》
【元】马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
《示儿》
【南宋】陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
《卜算子·咏梅》
【南宋】陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。
《晓出净慈寺送林子方》
【南宋】杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《小池》
【南宋】杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《宿新市徐公店》
【南宋】杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
《黄鹤楼》
【唐】崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
《题都城南庄》
【唐】崔护
去年今日此门中，人面桃花相映红。 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
《早春呈水部张十八员外》
【唐】韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
《游园不值》
【南宋】叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
《七步诗》
【三国】曹植
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。 “本是同根生，相煎何太急”！
《出塞》
【唐】王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
《芙蓉楼送辛渐》
【唐】王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
《逢入京使》
【唐】岑参
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不乾。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
《游子吟》
《滁（chú）州西涧》
【唐】孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
《风》
【唐】李峤
解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。
《行宫》
【唐】元稹
寥落古行宫，宫花寂寞红。 白头宫女在，闲坐说玄宗。
《登乐游园》
【唐】李商隐
向晚意不适，驱车登古原。 夕阳无限好，只是近黄昏。
《夜雨寄北》
【唐】李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
《嫦娥》
【唐】李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
【唐】韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
《寒食》
【唐】韩翃( hóng)
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
《乌衣巷》
【唐】刘禹锡
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
《竹枝词》
【唐】刘禹锡
杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
《村居》
【清】高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
《春日》
【南宋】朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《观书有感》
【南宋】朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？为有源头活水来。
《别董大》
【唐】高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
《卜算子》
【北宋】李之仪 我住长江头，君住长江尾。 日日思君不见君，共饮长江水。 此水几时休，此恨何时已。 只愿君心似我心，定不负相思意。
《题临安邸》
【南宋】林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
《夏日田园杂兴》
【南宋】范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
《石灰吟》
【明】于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
《竹石》
【清】郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
《己亥杂诗》
【清】龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。
《己亥杂诗》
【清】龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
《山中》
【唐】王勃
长江悲已滞，万里念将归。 况属高风晚，山山黄叶飞。
8
推荐第4篇：儿童生活小常识
儿童生活小常识
1、良好的护牙习惯应从小培养，如每天早晚刷牙，睡前不吃零食等。
2、从小培养孩子与人平和相片和体贴别人的情操，是父母送给孩子最佳的瑰宝。
3、在生活中锻炼孩子的应变能力，对日后成才大有帮助。
4、让孩子树立珍惜时间的良好习惯，能更好地应对学习和生活上的挑战。
5、培养孩子的耐挫能力能让其从小形成坚毅顽强的心理素质。
6、冬季应多让孩子参加户外活动，晒晒太阳。阳光中的紫外线可促进骨骼生长。。
7、孩子若不爱蔬菜只吃肉会吃出贫血，所以注重孩子饮食的荤素搭配尤为重要。
8、孩子之间的友谊是在共同活动和交往中逐步建立和深化的，对孩子的人格发展很重要。
9、锌是孩子成长必须的，孩子补锌要多吃牡蛎、动物肝脏、花生、鱼、蛋、奶、肉及水果等食物。
10、家长应让孩子用自己的语言把意思表达出来，培养孩子的自主意识，做有主见的人。
11、切勿忽视孩子粗粮的摄入，粗粮中含有丰富的营养，多给孩子补充粗粮有益身体健康。
12、家长要注意和孩子之间的沟通，正确的沟通方法是形成良好亲子关系的关键。
13、尊重孩子的意愿，正视孩子的价值更有利于让孩子获得独立成长的安全感。
15、水果营养丰富，易感冒的孩子多吃些颜色深的水果可以起到预防作风感冒的作用。
16、在家庭生活中，应当放手让孩子参加自我服务劳动，让其学会照料自己的生活，让孩子形成独立的性格。
17、拥抱是一种力量，它是父母借着身体的接触在告诉孩子，我们永远爱你。这种爱将影响孩子的一生。
18、营造和谐亲子关系，一是要做到“言传”与“身教”并重；二是要做到关注孩子的生理需求与心理需求并重。
19、如何管理压岁钱，家长应当起引导作用，培养孩子的理财意识，让压岁钱能成为最有效的工具，给孩子上一堂理财课。
20、好奇心是兴趣的先发部队，善用好奇心的求知动力，可以开户孩子智慧之门。
21、家长应注意限制孩子过多地吃糖或甜食，这样易使体内的钙和维生素D被消耗掉，导致身体缺钙。
22、久存的水会被细菌污染，不利于身体健康，还会诱发多种肠道疾病。因此更要切记久存的水不宜给儿童喝。
23、从小鼓励孩子多学知识，开阔孩子的视野，丰富孩子的社会经验，对培养孩子气质十分有益。
24、菠菜营养丰富，富含铁、维生素C等多种有益健康的营养素质，是春季特别适合儿童食用的蔬菜。
25、面对无理取闹的孩子，家长应学会适时的说“不”，而不是盲目满足孩子的所有要求。
推荐第5篇：儿童生活现代诗歌
现代诗歌，它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。下面是关于儿童生活现代诗歌的内容，欢迎阅读！
现代诗歌流派形成
代表新诗创始期最高成就的是创造社的主将﹑浪漫主义诗人郭沫若。“五四”时代各种社会矛盾的加深，激起了先进分子的觉醒。由不满现状而陷入苦闷的广大青年，迫切寻找激情喷发的方式表达个性解放的要求。一批诗人正是在这种背景下从欧美浪漫主义诗歌中找到启示和力量。他们在理想的憧憬中揭露封建黑暗，作为旧秩序的叛逆者而忠于自己的热情和理想的一代人，很自然地从思想上接受浪漫主义，并用以作为艺术原则，指导自己的创作。这就是以郭沫若为代表的一批创造社诗人崇奉浪漫主义的动因。
1、《纸船》
——寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着--留着，
叠成一只一只很小的船，
在舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，
倘若你在梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
2、《小小的船》
叶圣陶
弯弯的月儿小小的船，
小小的船儿两头尖，
我在小小的船里坐，
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
3、《几种树》
叶圣陶
杨树直挺几丈高，
柳树倒挂细枝条。
银杏叶子像扇子，
香椿叶子像羽毛。
桃树杏树开花早，
马缨开花春夏交。
松树柏树常年绿，
枫叶秋来红叶飘。
4、《雨后》
冰心
嫩绿的树梢闪着金光，
广场上成了一片海洋！
水里一群赤脚的孩子，
快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水，
把水花儿溅起我高。
他喊；“妹，小心，滑！”
说着自己就滑了一跤！
他拍拍水淋淋的泥裤子，
嘴里说：“糟糕——糟糕！”
而他通红欢喜的脸上，
却放射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫，
紧紧地跟在泥裤子后面，
她咬着唇儿
提着裙儿
轻轻地小心地跑，
心里却希望自己
也摔这么痛快的一跤！
5、《春天》
穆旦
春天是人间的保姆，
带领一切到秋天成熟，
劝服你用温暖的阳光，
用风和雨，使土地重复。
林间的群鸟于是欢叫，
村外的小河也开始忙碌。
6、《月之故乡》
彭邦桢
天上一个月亮
水里一个月亮
天上的月亮在水里
水里的月亮在天上
低头看水里
抬头看天上
看月亮，思故乡
一个在水里
一个在天上
推荐第6篇：高中哲学生活古诗词哲理
1.和实生物，同则不继——矛 盾 2.君子和而不同，小人同而不和——矛盾
3.天下皆知美之为美，斯恶矣；皆知善之为善，斯不善矣——矛盾 4.有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。——矛盾 5.天下之至柔，驰骋天下之至坚。——矛盾
6.知其雄，守其雌；知其白，收其黑；知其荣，守其辱。——矛盾 7.兵强则灭，木强则折——矛盾双方转化 8.福兮祸之所倚，祸兮福之所伏——矛盾
9.乱生于治，怯生于勇。——矛盾在一定条件下相互转化 10.方生方死，方死方生。——否定相对静止
11.投之亡地而后存，陷之死地而后生。——矛盾双方转化。 12.仁者见仁智者见智——不同人对同一事物有不同见解。 13.家家有本难念的经——矛盾普遍性 14.蔷薇总带刺——矛盾的主次方面 15.金无足赤人无完人——矛盾的主次方面
16.最好苹果酒带着木桶味道，太阳里也有黑点——矛盾主次方面 17.士别三日当刮目相待——事物变化发展
18.物格而后致知，致知而后意诚，意成而后心正，心正而后修身，身修而后齐家，家齐而后国治，国治而后天下平。——联系 19.人不能两次踏进同一条河——事物是变化发展的 20.人一次也不能踏进同一条河——否认相对静止
21.静者静动，非不动；静即含动，动不舍静。——绝对运动和相对静止。 22.天有常道矣，地有常数矣，君子有常体。——规律普遍性 23.日方中方睨，物方生方死——否认相对静止 24.飞矢不动——否认相对静止
25.旋岚偃岳而常静，江河竞注而不流，野马飘鼓而不动，日月历天而周。——绝对静止，否认运动 26.物是观念的集合。——唯心主义 27.万物都在概念中动。——形而上学 28.生死有命，富贵在天——客观唯心主义
29.日往则月来，月往则日来，日月相推而明生焉，寒往则暑来，暑往则寒来，寒暑相推而岁成焉。——事物运动 30.不是风动，不是幡动，仁者心动。——主观唯心主义 31.世界发展是“绝对精神”的自我运动。——客观唯心主义
32.世界的本源是水，大地浮于水上，没有水就没有万物。——朴素唯物主义 33.世界是一团永恒的活火，它在一定的分寸上燃烧，在一定的分寸上熄灭。——朴素唯物主义+辩证法运动观 34.原子和虚空是世界的本源。——形而上学唯物主义
35.天地之变，阴阳之化，天地合而万物生，阴阳接而变化起。——朴素唯物主义 36.气者，理之依也，阴阳二者充满太虚，此外更无他物。——朴素唯物主义 37.我的灵明便是天地鬼神的主宰。——主观唯心主义 38.存在即被感知。——主观唯心主义
39.理生万事，理主动静，未有此气，已有此理。万一山河大地都陷了，毕竟理却在这里。——客观唯心主义 40.上帝创世说。——客观唯心主义
41.自然神不是别的，就是自然本身，人神不是别的，就是人本身。——唯物主义 42.仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。——社会存在决定社会意识（物质决定意识） 43.到什么山，唱什么歌——具体问题具体分析
44.量体裁衣，看菜吃饭，因材施教。——具体问题具体分析 45.心病终须心药医，解铃还是系铃人——矛盾具有特殊性 46.水深鱼集，林茂鸟集。——联系
47.善有善报，恶有恶报。——否认联系的客观性
48.不让下田，怎会耕田；不会耕田，怎能下田。——实践与认识的关系 49.知屋漏者在宇下，知政失者在草野。——实践是认识的基础 50.不观高崖，何以知颠坠之患，不临深渊，何以知没溺之患，不观巨海，何以知**之患。——实践是认识的基础 51.横看成岭侧成峰，远看高低各不同 ，不识庐山真面目，只缘身在此山中。——看问题的角度不同产生不同的看法 52.桑条无叶土生烟，萧管迎龙水庙前，朱门几处耽歌舞，犹恐春阴咽管弦。——不同的立场会有不同的价值选择和判断 53.知之为知之，不知为不知。——实事求是、一切从实际出发 54.老骥伏枥，志在千里，烈士暮年壮心不已。——发挥主观能动性 55.问渠那得清如许，为有源头活水来。——实践是认识的基础
56.离离草原上，一岁一枯荣；野火烧不尽，春分吹又生。——新事物具有强大生命力。 57.年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。——变化发展 58.射人先射马，擒贼先擒王。——抓主要矛盾 59.近水知鱼性，近山知鸟音。——实践是认识的基础 60.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——实践是认识的基础 61.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——群众观点和群众路线 62.成玉须烧三日满，辨材须待七年期——要重视量的积累 63.近朱者赤近墨者黑——联系（外部因素的影响） 64.日有所思夜有所想——意识是客观存在的反映 65.按图索骥——违反一切从实际出发
66.不登高山，不知天之高 ；不临深渊，不知地之厚——实践是认识的基础 67.生死有命，富贵在天——客观唯心主义
68.命里有时终须有，命里无时莫强求——客观唯心主义 69.世异则事异，事异则备变——社会意识随社会存在变化而变化 70.天不变，道亦不变——客观唯心主义 71.尽信书，不如无书——实践
72.择其善者而从之，其不善者而改之——辩证否定 73.一叶障目不见泰山——只看部分不看整体
74.虚心使人进步，骄傲使人落后——矛盾双方在一定条件下相互转化 75.庖丁解牛，游刃有余——尊重客观规律 76.揠苗助长，苗枯田荒——违反规律客观性
77.橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳——联系（强大外部环境对事物的影响，没有看到现象背后的本质） 78.万事只是一种不可名状的旋风，瞬息万变，拒绝以事物名称，主张对客观事物什么都不能说。 79.霜从今夜起，月是故乡明——意识的能动性 80.月有阴晴圆缺，人有悲欢离合——规律具有客观性 81.和而不同——矛盾同一性
82.身之所历，目之所见，是铁门坎——实践是认识的基础 83.其胸之竹，不是眼之竹——意识的能动性
84.天下妙土，必有妙眼，渠见妙果，便会妙手写出来~~~~无他，只因妙手所写纯是妙眼所见，若眼未见，他绝不肯放手便写，此良工之所永异与洛工也。85.树欲静而风不止——规律是客观的 86.忽如一夜春风来，千树万树梨花开——发展
87.我思故我在——唯心主义，我在故我思——唯物主义
88.真理是时间的女儿，不是权威的女儿——实践是检验哲理的唯一标准 89.千里之堤毁于蚁穴——量变引起质变 90.一夫当关，万夫莫开——抓住主要矛盾 91.一叶知秋——矛盾特殊性/联系
92.一朝被蛇咬，十年怕井绳——犯了经验主义错误，没有调查研究，没有做到一切从实际出发 93.一客失了信，百客不登门——量变引起质变
94.旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家——事物是变化发展的 95.牵一发而动全身——部分对整体的影响
96.忽疏小善，方恢大略，愚者千虑，必有一得，智者千虑必有一失——矛盾的普遍性 97.天下难事必作于易——矛盾双方在一定条件下相互转化
98.昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家，童孙未解供耕织，也徬桑荫学种瓜 99.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之——人的价值在于对社会的贡献 100.勿以恶小而为之，勿以善小而不为——量变到一定程度会引起质变 101.木无本必枯，水无源必竭——联系
102.思所以危则安，思所以乱则治，思所以亡则存——矛盾双方在一定条件下相互转化 103.盲人摸象、坐井观天、管中窥豹——把部分当成整体
104.贵上极则反贱，贱下极则反贵——矛盾双方在一定条件下相互转化 105.绳锯木断，水滴石穿——量变引起质变 106.失之东隅收之桑榆——矛盾对立统一 107.蝉噪林喻静，鸟名山更幽——事物对立统一 108.形存则神存，形谢则神灭——唯物主义 109.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知——联系 110.种瓜得瓜种豆得豆，老鼠的后代会打洞——规律 111.青山遮不住，毕竟东流去——事物变化发展 112.斧斤以时入森林，材木不可胜用——尊重客观规律 113.形者，有生之本——朴素唯物主义 114.百感交集——意识的能动性 115.三人成虎——量变引起质变
116.真理之川从他的错误之沟渠中流过——矛盾双方相对立统一 117.请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝——事物变化发展 118.抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁——规律的客观性 119.长风破浪会有时，直挂云帆济闯海——前进性与曲折性的统一 120.天地之变，寒暑风雨，水旱螟蝗，率皆有法——规律
121.自古及今，法无不改，势无不积，事例无变迁，风气无不移易——事物的发展 122.路遥知马力，日久见人心————量的积累 123.逝者如斯夫，不舍昼夜——事物永不停息地运动 124.欲知山中事，需问打樵夫——实践是认识的基础 125.读书破万卷，下笔如有神——量变的积累
126.千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金——事物发展前进性与曲折性的统一 127.锲而不舍，金石可镂——重视量的积累 128.读书百遍其义自见——量变引起质变 129.乱花渐如迷人眼，浅草才能莫马蹄 130.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春——发展 131.近水楼台先得月，向阳花木易为春——联系
132.芳林新叶催旧叶，流水前波让后波——新事物必然战胜旧事物 133.山重水复疑无路，柳暗花明又一村——矛盾/前进性与曲折性的统一 134.塞翁失马焉知非福——矛盾双方在一定条件下相互转化 135.急湍之下，必有深潭；高丘之下，必有浚各——矛盾的普遍性 136.喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和；中也者，天下之大本也，和道之达道也，致中和，天地位焉，万物育焉。 137.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索————发展的道理是曲折的，发挥主观能动性 138.老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。——矛盾的普遍性与特殊性的统一 139.各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。——矛盾的对立性和同一性 140.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来——新事物符合社会发展规律具有强大的生命力 141.前人种树，后人乘凉——事物是发展的，要用发展的眼光看问题 142.凡事预则立不预则废——发挥主观能动性 143.失之毫厘谬以千里——真理的条件性 144.守株待兔——将偶然联系当成必然联系 145.皮之不存毛将焉附——联系
146.邯郸学步，东施效颦——矛盾具有特殊性需要具体问题具体分析。147.巧妇难为无米之炊——一切从实际出发
148.有意栽花花不开，无心插柳柳成荫——主观愿望与客观效果有时并不是一致的 149.百足之虫死而不僵——旧事物任然强大，极力扼杀新事物 150.南辕北辙——超越范围，路线不对，真理变缪误 151.围魏救赵，唇亡齿寒，蝴蝶效应——联系 152.谦受益，满招损——矛盾双方转化 153.郑人买履——做事情要一切从实际出发
154.削足适履——违反具体问题具体分析和 一切从实际出发 155.刻舟求剑——绝对静止
156.冰冻三尺非一日之寒——量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果 157.万丈高楼平地而起——量变是质变的必要准备
158.不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香——发挥主观能动性/实现人生价值需要艰苦奋斗，顽强拼搏。159.防微杜渐——量变会引起质变
160.白马非马也——混淆矛盾普遍性与特殊性的关系 161.杀鸡儆猴——矛盾普遍性
162.采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜——人生的价值在于对社会的贡献 163.不谋全局者，不足谋一域——整体处于统率地位，要立足整体。 164.吃一堑，长一智——矛盾即对立统一，在一定条件下相互转化。 165.揠苗助长；劈柴不照纹，累死劈柴人——违背客观规律，必将受到规律的惩罚。 166.谋事在人，成事在天——把发挥主观能动性尊重客观规律科学地结合起来。 167.田忌赛马—①事物在总体上的数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化也能引起质变；②当个部分以合理的结构形成整体时，整体的功能就大于各个部分功能之和 168.近朱者赤，近墨者黑；南橘北枳；孟母三迁；名师出高徒——外因是事物变化发展的重要条件。 169.十个指头按跳蚤；隔靴搔痒——没有抓住事物的主要矛盾，没有找到解决问题的关键。 170.“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”——事物运动是永恒的，无条件的 171.“兴亡由人事，山川空地形”——事物的发展变化是有规律的。
推荐第7篇：古诗词教学中的儿童立场
古诗词教学中的儿童立场
小学语文，乃至整个小学教育，是建立在对儿童理解的基础上的。教师眼中要有“人”，对于小学教师来说，就是眼中要有“儿童”。因而，小学语文阅读教学必须站在儿童的立场上。
然而，小学语文教学坚守“儿童立场”不是一件简单的事，古诗词教学尤其如此。古诗词在小学语文教材中占有很大比重，而诗词作者的生活与今天的生活相比，已经发生了天翻地覆的变化，而且作者创作时的心境更是无法体会，这都是古诗词教学成为小学语文教学难点的原因。
下面就以张康桥老师执教的《如梦令》为例来谈一谈古诗词教学中的儿童立场。
一、还文本解读以儿童标准
有什么样的文本解读，就有什么样的教学。儿童是发展中的人，我们在解读文本时绝不能以成人的标准来代替儿童的标准。可以说，没有儿童标准的文本解读，就谈不上儿童语文。张老师在教学中，没有用经典或世俗的解读来匡正学生的解读，而是大胆倡导学生发表自己的观点，而学生也在这种开放的教学氛围中积极思考、勇于表达，使得原本枯燥的文本理解变得灵动有趣。
如在教学“沉醉”一词时，张老师是这样引导的：
师：你看，我们读着读着，就感觉这词就像活了一样，仿佛就活在我们的眼前了，这语言中就隐藏着一幅画面。再读，你看到了什么样的画面？
生：我看到了太阳下山了，霞光染红了云彩。
师：很棒，很美。你说。
生：我看到了我们喝着小酒，真的沉醉了。
师：她已经变成李清照了，喝着点小酒。你说。
生：我看到了小溪边上的亭子里观望太阳落山的情景。啊，这情景真美啊！
生：我看到太阳落山了，李清照在小溪旁的亭子里喝醉了酒，迷路了。
师：他这不是迷路了，是沉醉。
生：不知道回家的路，迷路了。
生：他看到了荷花池里优美的景色，深深地沉醉了。
师：或许小溪亭边，有美丽的荷花池、溪水、日暮霞光，总之这景色很美。这位同学提出了一个新的观点——被美景吸引、迷倒，迷倒了就是沉醉了。你们的解释深入浅出，通俗易懂。真的就是迷倒了，被景色所迷了，也有可能喝了点小酒，再加上看到这样的美景，倒了。（笑声）
站在儿童的立场解读文本，就是用儿童的思维、儿童的理解来解读文本。张老师在教学中没有用固有的所谓标准答案来禁锢学生的思维，而是鼓励学生大胆表达自己的观点，并及时加以点评、升华，将文本的解读确保在儿童立场的基础上，加以拓展、提升。当然，在表达文本解读的过程中，我们还需要尊重儿童的表达方式。
二、还学习历程以儿童体验
“学习是基于真实情境的体验。”（杜威语）学习过程是一种经历，经历是需要体验作为支撑的。张老师在教学中处处引导学生体验学习历程，给予学生个性阅读提升更为广阔的空间。张老师在引导学生理解诗词的过程中，拒绝烦琐低效的机械理解，而是利用给画面起名字的方式引导学生加强朗读、深入理解。而学生也正是在自由品读的时空中，为诗词中的画面起了如下一些美妙的名字——日暮、映日荷花、醉溪亭。
下面让我们一起来欣赏张老师引导学生学习第三幅画面的过程：
师：你看到的第三幅画面是怎样的？
生：我误入了荷花深处，不知哪是回家的路，急忙地划着小艇，却不知惊吓到了在水中栖息的鸥鹭，它们全都拍着翅膀，扑愣愣地飞走了。
生：我心里想着，怎样才能加快速度，让小舟划出藕花池。湖水不停地荡漾着，惊起了满塘鸥鹭展翅高飞，有的向上飞翔，有的在空中盘旋。
师：你看她的想象多么具体，有的向上飞翔，有的空中盘旋，还有的向斜冲刺过去。后面可能还有个省略号吧，对不对？这个一塘鸥鹭为什么是这样飞的？
生：因为被我给吓到了。
师：对，被你吓到了，你就是李清照。被惊飞的鸟儿，文章当中就叫“惊起一滩鸥鹭”。你在刚才说的时候还有一处地方特别令人回味：我心里想着，怎么样才能划得更快呢？有没有发现这句话有什么特别之处？告诉你们，她是目前对这首词的研究水平最高的，为什么呢？争，没有一点古文知识就不知道争的意思。一般都认为争是什么意思？
生：抢。
师：她说争是什么意思呢？渡是什么意思？划。“争渡”就是怎么划。所以我说她是目前班上研究《如梦令》水平最高的一个。
（指名读诗句并给予点评）
师：读到现在，如果让你给最后一幅画面起个名字，叫什么？
生：惊鸟。
师：多好啊，鸥是鸟，鹭也是鸟，核心词——“惊”，所以叫惊鸟。多么简洁，多么生动，我情不自禁又要赞叹两句。我们这样来给画面命名，就是一种创造；我们这样用自己的声音来表达对宋词的理解，就是一种创造。
儿童是天生的学习者，在学习中学会创造是他们的天性。因而我们的语文课堂要走进儿童的心灵，走到每个孩子的精神世界里并唤醒他们的精神反应，这样的课堂是生命的课堂。可以说，语文学习就是一种生命的经历。学生在张老师的课堂中，张开想象的翅膀，翱翔在思维的天空中。他们或朗读、或思考，或理解、或品味，他们在用自己的思维创造着独特的理解。而学生在学习中体验语文、运用语文，其本身就是语文学习的真谛所在。
三、还学习评价以平等开放
我们倡导古诗词的教学应站在儿童的立场上，还表现在平等开放地对待每位儿童、平等开放地对待他们的每一次学习经历。因此，我们在教学中，应该平等开放地评价每一位学生。
让我们继续来欣赏张老师教学《如梦令》的一个片断：
师：谢谢你的朗诵，谢谢你的创造，我们想一想，如果请你为李清照的这首词起个题目，起什么，为什么？
生：梦般景。因为这三幅画的景色就像做梦一般的美，引起了诗人的兴致，而且我们也深深地沉醉其中。
师：这一幕幕美景如画如梦，所以她起个名字叫梦般景。如梦一般的景色。还有吗？你来。
生：沉醉藕池。因为诗人在藕池里，坐着小艇饮着小酒，被这些情景沉醉了，所以我用“沉醉藕池”这个题目。
师：非常棒，作者一醉溪亭日暮，二醉夕阳和荷花，三醉惊鸟，所以她起的题目叫“沉醉藕池”。
生：醉美景。因为作者在这首词里面都讲述到非常非常美的美景，而且也沉醉在美景当中，所以我起的题目叫“醉美景”。
师：很好，非常贴切。同学们，如此美妙的画面，如此令人沉醉的场景，那是多么美好的一段经历，多么美好的一段生活啊！
给原本没有题目的词起题目，本身就是一种创造。学生只有在读懂原词的基础上，才可能拟出贴切的题目。而由于不同的学生关注的重点不一样，拟出的题目也就各不相同。这就需要我们站在儿童的立场，平等地对待每一位学生的见解，更需要我们以开放的心态悦纳每一位学生的理解。当然，平等开放也需要引领，正确有效的引领，将会促使学生成长得更快、更好。
张老师的教学让我们坚信：在古诗词的教学中，我们理应站在学生的立场上创生课程教学行为，全面了解、理解学生，引导学生真实体验学习的历程，以一种平等、开放的心态智慧地面对学生的思考与创造，那样的教学就是真实而有效的教学。
推荐第8篇：儿童生活诗歌现代诗歌
诗歌是用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。下面就是小编整理的儿童生活诗歌现代诗歌，一起来看一下吧。
1、《月亮》
天上月亮圆又圆，
照在海里像玉盘。
一群鱼儿游过来，
玉盘碎成两三片。
鱼儿吓得快逃开，
一直逃到岩石边。
回过头来看一看，
月亮还是圆又圆。
2、《小童话》
在云彩的南面，
那遥远的地方，
有一群树叶说：
我们想像花一样开放。
有一群花朵说：
我们想像鸟一样飞翔。
有一群孔雀说：
我么想像树一样成长。
3、《石榴》
石榴花开了
是夏姑姑扎上了
鲜艳的蝴蝶结
石榴果熟了
是秋妈妈在摇着
收获的红铃
4、《十四岁，蓝色的港湾》
人生是一条长河，
十四岁是蓝色的港湾，
那里有冲动掀起的巨浪，
也有思考泛起的波澜。
有爱，却朦朦胧胧，
说不懂却又懂得一点，
就像晨雾下的小河，
看得见，却又难以分辨。
满肚子心事全挂在脸上，
有话，不会在舌尖上打转，
天真得像浪儿又蹦又跳，
从不知什么叫忧愁不安。
要说男孩勇敢真是勇敢，
就是枪子飞来也不眨眼；
要说女孩胆小真够胆小，
看见豆虫一蹦老远。
希望多有几个叹号，
叫大人们都刮目相看，
可脑子里问号总也拉不直，
古怪的问题常让老师为难。
你谈理想他谈理想，
理想像潮汐不断地变换，
你想当英雄他想当英雄，
为当英雄常常去冒险。
啊，十四岁，蓝色的港湾，
十四岁，理想的乐园，
从这里开动人生的航船，
朝霞为他们编织奇妙的花环。
5、《芽苞》
春天到了
天气暖和了
快点出来吧
小芽苞
别只露出个小头
树皮外面多美
快点出来吧
太阳会给你
穿上绿衣
春风会送给你
甜甜的露滴
6、《渔火》
夜静悄悄的
河水
是一个乖孩子
听月亮妈妈的话
睡觉了
渔夫点亮了渔火
河水
就像睁开了眼睛
在说着梦话
7、《笋》
悄悄地
拱出大地
想来打听
春天里
树绿的秘密
花开的消息
8、《童年的相册》
爸爸有一本童年的相册
里面珍藏他儿时的照片，
哈，这些照片真逗，
想不到爸爸也淘气好玩。
你看他骑在木马上，
望远镜挂在胸前，
一支小枪别在腰后，
那神气，真像将军一般。
最滑稽的要数这张，
爸爸穿着长衫，摇着小扇，
鼻子使劲往上一翘，
正给同学说相声小段。
那一张更叫人开心，
爸爸在海滩上为大家做饭，
脸上抹成花花褡褡，
袖口还烧出大窟窿眼。
啊，我真羡慕爸爸，
有一个快乐的童年，
还有这本童年相册
永远把他陪伴。
我更希望爸爸，
还给我一个童年，
让我从书本里走出，
去见见窗外的春天。
然后拍几张彩照，
放进童年的相册
等我长大了，
让童年也留在身边。
推荐第9篇：儿童生活卫生小常识
儿童生活卫生小常识
儿童卫生生活小常识有很多的，在饮食、生活方面都是的，下面是小编收集整理的儿童生活卫生小常识，欢迎阅读参考！！
1、早餐吃一定量的蔬菜，补充丰富的维生素，对儿童健康发育十分有益。
2、打鼾对孩子的容貌与健康有不利影响，会引起硬腭高拱、牙齿排列不齐等。
3、多吃烧烤肉食容易影响视力，促成近视，儿童就以尽量不吃为好。
4、深色蔬菜、菌菇和胡萝卜都是冬季适合孩子吃的蔬菜。
5、父母应调整好孩子的作息时间，午饭不宜吃得过饱，睡前勿让孩子剧烈运动。
6、给孩子吃鸡蛋，一定要煮熟，以吃蒸蛋为好，勿给孩子吃生鸡蛋。
7、冲突是孩子必要的体验，孩子可在冲突中学会与人交往的技巧。
8、良好的护牙习惯应从小培养，如每天早晚刷牙，睡前不吃零食等。
9、不要给孩子吃大量白果更不要吃发芽的马铃薯，否则容易引发食物中毒。
10、从小培养孩子与人平和相片和体贴别人的情操，是父母送给孩子最佳的瑰宝。
11、在生活中锻炼孩子的应变能力，对日后成才大有帮助。
12、让孩子树立珍惜时间的良好习惯，能更好地应对学习和生活上的挑战。
13、培养孩子的耐挫能力能让其从小形成坚毅顽强的心理素质。
14、冬季应多让孩子参加户外活动，晒晒太阳。阳光中的紫外线可促进骨骼生长。
15、当孩子腹泻不止时，家长应多选用孩子喜爱的饮品给他补充水份，以免脱水。
16、冬季天气寒冷，应多给孩子吃些高热量的食物以增加而寒能力。
17、孩子若不爱蔬菜只吃肉会吃出贫血，所以注重孩子饮食的荤素搭配尤为重要。
18、孩子之间的友谊是在共同活动和交往中逐步建立和深化的，对孩子的人格发展很重要。
19、锌是孩子成长必须的，孩子补锌要多吃牡蛎、动物肝脏、花生、鱼、蛋、奶、肉及水果等食物。
20、家长应让孩子用自己的语言把意思表达出来，培养孩子的自主意识，做有主见的人。
21、儿童忌长期服用葡萄糖，否则易导致消化功能减退、贫血和抵抗力下降。
2、2雪天不要让孩子长时间在户外，在全是白雪的环境中眼睛受刺激易患雪盲症。
23、切勿忽视孩子粗粮的摄入，粗粮中含有丰富的营养，多给孩子补充粗粮有益身体健康
24、家长要注意和孩子之间的沟通，正确的沟通方法是形成良好亲子关系的关键。
25、尊重孩子的意愿，正视孩子的价值更有利于让孩子获得独立成长的安全感。
26、节日里零食和荤菜吃多不易消化，节后要让孩子多吃水果和蔬菜及刺激肠壁蠕动的药物，促进排便。
27、水果营养丰富，易感冒的孩子多吃些颜色深的水果可以起到预防作风感冒的作用。
28、在家庭生活中，应当放手让孩子参加自我服务劳动，让其学会照料自己的生活，让孩子形成独立的性格。
29、拥抱是一种力量，它是父母借着身体的接触在告诉孩子，我们永远爱你。这种爱将影响孩子的一生。
30、营造和谐亲子关系，一是要做到“言传”与“身教”并重；二是要做到关注孩子的生理需求与心理需求并重。
31、如何管理压岁钱，家长应当起引导作用，培养孩子的理财意识，让压岁钱能成为最有效的工具，给孩子上一堂理财课。
32、芝麻含钙质、维生素B群、E与镁、钾等多种天然矿物质和维生素，能增加体力，有助于孩子牙齿和骨骼发育。
33、好奇心是兴趣的先发部队，善用好奇心的求知动力，可以开户孩子智慧之门。
34、便秘是孩子春季常见病。每天早晨洗漱后，空腹饮1杯盐开水，对肠胃有清洗作用能有效防治便秘。
35、家长应注意限制孩子过多地吃糖或甜食，这样易使体内的钙和维生素D被消耗掉，导致身体缺钙。
36、超量给孩子服用维生素D易出现厌食、呕吐、腹泻、头疼、嗜睡、多尿等维生素D中毒症状。
37、久存的水会被细菌污染，不利于身体健康，还会诱发多种肠道疾病。因此更要切记久存的水不宜给儿童喝。
38、从小鼓励孩子多学知识，开阔孩子的视野，丰富孩子的社会经验，对培养孩子气质十分有益。
39、菠菜营养丰富，富含铁、维生素C等多种有益健康的营养素质，是春季特别适合儿童食用的蔬菜。
40、面对无理取闹的孩子，家长应学会适时的说“不”，而不是盲目满足孩子的所有要求。
41、春天带孩子出游要注意饮食卫生，不要让孩子喝自来水，瓜果应去皮吃，土特食品更不可随意食用。
42、父母是孩子的第一任老师父母的生活理念、态度以及教养方式方法对孩子的影响具有深远的意义。
43、春天人体代谢旺盛，是孩子们长个子的大好时节，家长应该鼓励他们多运动，促进生长。
44、家长切勿乱给孩子掏耳朵，儿童的外耳道皮肤比较娇嫩，掏耳朵时如果用力不当容易引起外耳道损伤。
45、入春孩子易感冒咳嗽，孩子咳嗽时应请注意忌口：忌酸甜、忌盐、忌鱼腥，饮食应以新鲜蔬菜为主。
46、金针菇营养丰富，富含维生素和8种氨基酸，是有助于儿童生长发育增长智力的健康食品。
47、儿童多吃春笋不仅会伤胃，还可能因缺锌少钙影响生长发育，所以14岁以下儿童不宜多吃春笋。
48、让孩子多参加团体活动及户外娱乐，不仅能增强体力，还能很好的锻炼孩子的坚强意志和组织能力。
49、春天家长还可以多带孩子出去旅游，参观、增长见识，以激发孩子丰富的想象力。
50、玩耍是孩子最好的学习课堂，孩子在游戏中能增加数学常识、想象力并提高与人沟通的能力。
[儿童生活卫生小常识]
推荐第10篇：学前儿童生活制度
各位老师上午好，我是_____号考生。
今天我说课的题目是《学前儿童生活制度》。我将从教材、教学对象、教学目标、教学方法、教学重难点，教学准备、教学过程、课堂小结、作业布置、板书设计十个部分进行说课。 一 说教材
《学前儿童生活制度》是中等职业学校学前教育课程《学前儿童卫生与保健》第九单元第一课的内容。合理的生活制度有利于个体生物钟的建立，本课主要讲述根据学前儿童的年龄特点，科学安排他们的睡眠、进餐、游戏等每个生活环节的意义、依据及要求，为幼教工作者制定科学合理的生活制度提供帮助。 二 教学对象
教学对象是幼教专业的中职学生。中职学生基础知识比较差，但智力素质不差，他们思维敏捷动手能力强，对新事、新观念容易接受，适应性强；作为教师必须注重发掘他们的潜力，努力实施因材施教。加强实践的教学环节，改变“填鸭式”的传统教学方法，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。 三 教学目标
1、描述学前儿童生活保健制度应从哪些方面入手。
2、知道如何科学安排学前儿童的生活作息制度。
3、解释制定生活保健制度的依据。
四 教学方法与手段：基于对教材的分析、学科的特点和学生的实际情况主要运用：1.讲授法、讨论法，例证法、创设问题情境，充分调动学生的求知欲，并以此来激发学生的探究心理。2.运用案例分析法，把相关的知识综合起来统一组织运用于具体个案的分析，以获得理论知识的理解并让学生在探索知识的过程中获得相应的能力；3.在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。 五 教学重难点：如何科学安排学前儿童的生活作息制度。
六 教学准备：为了达到教学目标，我查阅了相关资料，并制作多媒体课件。让学生复习上一节课知识，并预习新课。
七 教学过程：我将本节课分为三个部分。用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。用约30分钟时间进行正题部分。主要是通过提问与回答并
结合生活实际讲解的方式最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。完成对学前儿童生活制度的学习。最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。
1、导入新课（5分钟）：科学安排儿童的睡眠、进餐、活动、游戏等每个生活环节，可以使他们学习时精力集中，吃饭时食欲旺盛，游戏时精力充沛，睡眠时安稳香甜，提高一日生活中各环节的效率，同时还能防止神经细胞的疲劳，促进体内各器官协调活动，健康成长。（通过ppt显示在屏幕）。
2、讲授新课（30分钟）：在讲授新课的过程中，根据教材的特点，学生的实际情况突出教材的重点，明了地分析教材的难点。并选择了多媒体的教学手段进行教学。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
一、制定合理生活制度的意义 (一)保护儿童神经系统的正常发育。
1.形成动力定型：生活中的一系列活动，按一定时间和顺序重复多次后，就可在大脑皮层形成动力定型而养成习惯。年龄越小，动力定型越容易形成。
2.保证劳逸结合：婴儿时期大脑皮质功能发育不够成熟，易兴奋，也易疲劳，儿童干一件事坚持不了多久，因此就需要合理安排生活制度。
3.保证睡眠时间：儿童神经系统发育尚未成熟，容易疲劳，需要较长的睡眠时间进行休整。
(二)保护消化系统的正常功能：制定合理的进餐次数和间隔，可使他们获得足够的营养。
(三)便于更好的安排教育教学活动。
二、制定一日生活日程的原则
(一)根据年龄特点：年龄越小安排的睡眠时间则越长、次数越多。(二)根据教育教学的要求：合理安排上课、游戏、观察、劳动等各项活动。 (三)依据地区的特点和季节的变化。 (四)依据家长工作时间的需要。
三、执行生活制度的注意事项
(一)严格执行。 (二)保教结合。 (三)家园同步。 (四)个别照顾。
(五)培养良好的卫生习惯。
四、学前儿童一日生活各环节的卫生要求
（一）晨（午、晚）检：一问、二摸、三看、四查。
（二）进餐（提问1：怎样培养学前儿童的饮食习惯？） 1.培养良好的饮食习惯
（1）.饮食要定时定量。一般儿童做到一日三次正餐，上午、下午各加餐一次。 （2）.要细嚼慢咽，不狼吞虎咽。 （3）.要精神集中，不要边吃边玩。
（4）.爱吃各种各样的食物，不挑食，不偏食 （5）.要向儿童讲道理，鼓励他们好好吃饭。 2.就餐卫生
(三)睡眠（提问2：3-4岁儿童每天需要多少小时的睡眠？（12-13小时）3：幼儿睡眠时室温一般为多少度？（16-18℃））
1.尽可能创造良好的睡眠环境 2.睡前要避免精神或其他刺激。
3.培养儿童良好的睡眠习惯：按时入睡，睡得好，按时起床；要有正确姿势，双腿弯曲，向右侧卧睡。
4.幼教工作者要合理组织儿童的睡眠。(四)盥洗
1.培养幼儿良好的盥洗习惯。
2.教给儿童正确的洗手、洗脸的方法。3.盥洗用具的卫生要求。 (五)如厕
1.初入园幼儿要教会。2.提醒幼儿大小便。
3.培养儿童不随地大小便的文明习惯。4.保教人员观察了解儿童排便情况。 (六)上课
1.儿童上课在早饭后半小时开始为好，每节课持续时间应根据不同年龄的主动注意时间而规定。
2.上课环境要干净，光线充足。3.活动过程中的保育要求。
(七)游戏和户外活动（提问4：春秋季节儿童户外活动时间在正常情况下每天不少于多少时间？）
1.户外活动能使幼儿获得充足的阳光，享受新鲜空气，增强身体抵抗力，减少疾病。。
2.夏天大部分时间应在户外活动，春秋季节每天应不少于3-4小时，冬季每天不少于2小时。
3.外出活动前，要做好充分的准备，活动时应注意选择场地，注意安全。八 课堂小结：总之学前儿童生活制度这一课对讲述根据学前儿童的年龄特点，科学安排他们的睡眠、进餐、游戏等每个生活环节的意义、依据及要求，为幼教工作者制定科学合理的生活制度提供帮助。所以希望大家好好复习，深入学习，为以后成为优秀的学前教育工作者打好基础，下面我们做以下题看大家掌握的程度怎么样。 九 布置作业：
1.联系实际谈谈制定合理安排生活制度的意义？ 2.什么是动力定型？
3.组织幼儿睡觉时应注意哪些事项？
4.组织幼儿游戏和户外活动时有哪些注意事项？
十 板书设计：我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
第一课 学前儿童生活制度
一、制定合理生活制度的意义 (一)保护儿童神经系统的正常发育。
(二)保护消化系统的正常功能。(三)便于更好的安排教育教学活动。
二、制定一日生活日程的依据 (一)根据年龄特点。 (二)根据教育教学的要求。 (三)依据地区的特点和季节的变化。 (四)依据家长工作时间的需要。
三、执行生活制度的注意事项 (一)严格执行。 (二)保教结合。 (三)家园同步。 (四)个别照顾。
(五)培养良好的卫生习惯。
四、学前儿童一日生活各环节的卫生要求
（一）晨（午、晚）检
（二）进餐
（三）睡眠
（四）盥洗
（五）如厕
（六）上课
（七）游戏和户外活动
结束语：以上是我的说课内容，谢谢各位评委！
第11篇：儿童生活保健小常识
儿童生活保健小常识
1、早餐吃一定量的蔬菜，补充丰富的维生素，对儿童健康发育十分有益。
2、打鼾对孩子的容貌与健康有不利影响，会引起硬腭高拱、牙齿排列不齐等。
3、多吃烧烤肉食容易影响视力，促成近视，儿童就以尽量不吃为好。
4、深色蔬菜、菌菇和胡萝卜都是冬季适合孩子吃的蔬菜。
5、父母应调整好孩子的作息时间，午饭不宜吃得过饱，睡前勿让孩子剧烈运动。
6、给孩子吃鸡蛋，一定要煮熟，以吃蒸蛋为好，勿给孩子吃生鸡蛋。
7、冲突是孩子必要的体验，孩子可在冲突中学会与人交往的技巧。
8、良好的护牙习惯应从小培养，如每天早晚刷牙，睡前不吃零食等。
9、不要给孩子吃大量白果更不要吃发芽的马铃薯，否则容易引发食物中毒。
10、从小培养孩子与人平和相片和体贴别人的情操，是父母送给孩子最佳的瑰宝。
11、在生活中锻炼孩子的应变能力，对日后成才大有帮助。
12、让孩子树立珍惜时间的良好习惯，能更好地应对学习和生活上的挑战。
13、培养孩子的耐挫能力能让其从小形成坚毅顽强的心理素质。
14、冬季应多让孩子参加户外活动，晒晒太阳。阳光中的紫外线可促进骨骼生长。
15、当孩子腹泻不止时，家长应多选用孩子喜爱的饮品给他补充水份，以免脱水。
16、冬季天气寒冷，应多给孩子吃些高热量的食物以增加而寒能力。
17、孩子若不爱蔬菜只吃肉会吃出贫血，所以注重孩子饮食的荤素搭配尤为重要。
18、孩子之间的友谊是在共同活动和交往中逐步建立和深化的，对孩子的人格发展很重要。
19、锌是孩子成长必须的，孩子补锌要多吃牡蛎、动物肝脏、花生、鱼、蛋、奶、肉及水果等食物。
20、家长应让孩子用自己的语言把意思表达出来，培养孩子的自主意识，做有主见的人。
21、儿童忌长期服用葡萄糖，否则易导致消化功能减退、贫血和抵抗力下降。
2、2雪天不要让孩子长时间在户外，在全是白雪的环境中眼睛受刺激易患雪盲症。
23、切勿忽视孩子粗粮的摄入，粗粮中含有丰富的营养，多给孩子补充粗粮有益身体健康
24、家长要注意和孩子之间的沟通，正确的沟通方法是形成良好亲子关系的关键。
25、尊重孩子的意愿，正视孩子的价值更有利于让孩子获得独立成长的安全感。
26、节日里零食和荤菜吃多不易消化，节后要让孩子多吃水果和蔬菜及刺激肠壁蠕动的药物，促进排便。
27、水果营养丰富，易感冒的孩子多吃些颜色深的水果可以起到预防作风感冒的作用。
28、在家庭生活中，应当放手让孩子参加自我服务劳动，让其学会照料自己的生活，让孩子形成独立的性格。
29、拥抱是一种力量，它是父母借着身体的接触在告诉孩子，我们永远爱你。这种爱将影响孩子的一生。
第12篇：反映儿童生活的古诗
反映儿童生活的古诗。
小儿垂钓 ［唐］胡令能 蓬头稚子学垂纶， 侧坐苺苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。
村
居
（清） 高鼎
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
所 见
【清】 袁 枚 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
宿新市徐公店
【南宋】杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
闲居初夏午睡起 【南宋】（杨万里）
梅子留酸软牙齿， 芭蕉分绿与窗纱。 日长睡起无情思， 闲看儿童捉柳花。
清明
【唐】杜 牧
清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。
第13篇：儿童生活作文研究学习体会
儿童生活作文研究学习体会
大连市庄河第二实验小学王宏
这次到沈阳参加“儿童生活作文”实验中期成果交流会，砍了五节作文指导课；听了几所学校的成果交流和一位大学教授做的关于儿童诗歌和鉴赏的报告；还参观了沈阳一所小学的作文试验成果展。因为学习内容比较丰富，所以自己的收获也比较大。
我们都知道习作要经过选材、构思、起草、修改、讲评等一系列环节才能完成，在这些环节中，最令老师和学生头疼的莫过于选材和构思这两个环节了，也就是写什么和怎么写的问题。为了帮助学生解决这两个问题，我也曾查过许多资料，并动脑思考过，但始终没有理出头绪来，在实际操作时也总是零零散散，随意性很强，没有一定的系统性。
通过这次学习的做法中了解到，可以从两个方面帮助学生寻找写作材料，一个是生活中，另一个是课本中。
1、在生活中寻找素料方面他们也和我们一样采用一活动为载体，组织学生参与生活，以实践为契机引导学生体验生活的办法，但有意识的组织活动和警醒社会生活实践的机会毕竟比较少，所以他们特别注重随时引导学生观察日常生活中的事物，从指噢能够寻找写作素材。如：让学生在做值日的时候，注意自己的动作、心理的想法和扫地后的结果；在刮风的时候让学生观察风在那里，老师指导学生从哪儿能看出峰来了，看到那些情形又想到了什么？学生观察后说道;”看到小草动了，想到很风很贪玩；看到老师的头发动了，
想到风调皮；看到柳条动了，想到风在催促柳条块块生长„„还有让学生观察自己的书包、同学的衣服、多变的天气、老师讲课时的样子等等。我觉得这种做法在帮助学生寻找写作素材的同时，更重要的是在无意中使学生的心网变得更细密，并逐渐醒成了善于观察、善于动脑的好习惯
2、另一方面，从课文中帮助学生寻找写作素材。
以往我也注重读写结合，随文练笔，可是在操作时，只知道将教材中的练笔要求生硬的布置给学生，而没有真正的激起学生的写作欲望，使学生无从下笔，无话可说。他们在这方面的做法是，在讲读课文的过程中随机的抓住可写的素材，如：课文中学生最感兴趣的、最有话可说处；学生的质疑问难处；有争议处；感触最深处；引发学生产生联想处等等，都是练笔的好机会。
第14篇：儿童散文：生活的歌唱
第九讲 儿童散文：生活的文学
一、什么是儿童散文
儿童散文是写给少年儿童，适于他们阅读欣赏的，包括记人、叙事、写景、
状物、抒情、议论等篇幅短小、文件并茂的一类文章。本书把儿童报告文学、儿
童传记文学也归入儿童散文一类讲述，因为它们都属于散文体儿童文学，都是广
泛意义上的散文。
同成人散文一样，儿童散文以观照内心世界，抒发主体情思为主要内容，题
材广泛丰富，构思立意新颖独特，结构形式灵活多样，情感真挚自然，意境优美
精粹，特别适合儿童和少年阅读、欣赏。
二、儿童散文的特点
儿童散文在遵循一般散文创作规律的同时， 又因读者的特殊性而具有一些自
身的特点。
(一)抒情真实自然，能引起儿童情感的共鸣
从艺术审美的角度看，儿童散文的灵魂是真实自然。在具体作品中，作者所
抒发的情感既真切自然，又总是能与儿童的情感相沟通，使之在阅读中能够充分
体验和理解。
儿童散文无论是直抒胸臆，还是以饱蘸着情感的笔墨记人、叙事、议论、写
景都要能打动小读者的心，赢得儿童情感上的认同。如冰心在歌颂母爱时，这样
写道：
小朋友！当你寻见了世界上有一个人认识你，知道你、爱你，都
千百倍的胜过你自己的时候，你怎么不感激、不流泪、不死心塌地爱
她，而且死心塌地容她爱你？” （《寄小者·通讯十》）
这既是一段议论，更是一种感激之情的抒发，而这段文字是以前文的叙事为 2
依托的。前文作者深情地追述自己如何依偎在母亲身旁，听她讲述自己幼年的往
事。 母亲轻柔的叙述， 母女相伴的温馨形成浓郁的情感氛围， 作者自己身陷其中，
情不自禁。而这种依恋母亲，又能被母亲宠爱的情感对许许多多的小读者来说并
不陌生， 没有意识到这种情感的小读者会伴随着作家情感的抒发而领悟到深深的
母爱，而懂得这种情感的小读者则会自然而然地与作者的情感产生共鸣。
（二）情感诗意盎然，富于儿童情趣
散文素称美文。儿童散文同成年散文一样应具有诗的特质，讲求诗的凝练，
诗的意境，诗的情调，诗的韵味。所不同的是儿童散文的诗意美总是揉合着浓郁
的儿童情趣。 正是这种儿童情趣强化了它的诗意美， 使之成为无韵的诗。 可以说，
儿童情趣是儿童散文的基本因素。
乔传藻的儿童散文名篇《醉麂》，这样开篇：
它太淘气了，离开妈妈，离开岩洞，远远地跑出了山林。
用长辈充满爱意的语气说小黄麂“太淘气了” ，表面上是责备，实则亲昵温
馨，充满浓得化不开的爱意。
这只迷了路的小麂子， 当它穿过路江峡谷时， 眼前的景象是： “坡坡箐箐„„
花朵连成花簇，花簇排成花云；花的彩云盖满了坡岭。风一吹，一阵阵花雨从花
云里飘落下来，山野铺上了一床彩色的大棉被。 ”如果闭上眼睛想一想，我们眼
前会飘过多少绚烂的色彩，这些明丽欢快的色彩又是多么令人心醉！这里没有惊
心动魄的刀光剑影，没有梦幻迷离的故事情节，更没有讨好儿童的低俗搞笑，但
它却深受儿童的欢迎，孩子们读着这样的文字，都能真切体会到无所不在的儿童 情绪。
作者以儿童特有的想象来写景抒情，使作品自然而然地显现出儿童情趣；而
儿童情趣丰满化，又进一步提升了作品的审美意境。
（三）叙述美仑美奂，带有浓厚的故事性
偏爱故事是儿童的天性，所以一些儿童散文的叙述常常带有浓厚的故事性，
能有效调动孩子们的阅读兴趣。例如，乔传藻在《细角牛》中，这样叙述大黄牛
给小马鹿喂奶的美妙情景： 3
细角牛很懂事的，它甩起尾巴赶开自家的孩子，主动接近小马鹿，小马鹿
嗞 嗞 高兴异常，它仰起脑袋， 儿 儿咂着大黄牛的乳汁。小牛犊也不小器，它站
在一旁，就象对待小表弟那么客气，亲热地看着妈妈给小鹿喂奶。
三、儿童报告文学和儿童传记文学
儿童报告文学是以文学的手法报告儿童生活中具有典型意义的真人真事的
一种文体。它具有新闻性、真实性、文学性等一般报告文学的特征。
儿童传记文学是文学和历史相结合的产物。它从基本的史实出发，以文学的
形式，记叙某一历史时期某一人物的一生经历或某一人物的一段生活历程。儿童
传记文学兼有历史的真实性和文学的审美性。真实性是儿童传记文学的生命，而
文学性是儿童传记文学艺术魅力重要体现。
儿童传记文学和儿童报告文学同属纪实文学。两者都必须具有艺术真实性。
比较明显的不同在于，儿童报告文学可记人，也可记事，而儿童传记文学一般以
人物为中心， 主要记叙某人的一生或相对完整的一段经历。 例如， “作家的童年”“科学家的童年” ， “艺术家的童年” ， “冠军的童年” ， “将军的童年” ，袖人物
的童年” ，等等。
儿童报告文学区别于一般报告文学的特征主要表现在题材内容和表现方法
上。从题材上看，儿童报告文学多表现现实生活中富有新闻性的少年人物或以少
年儿童有关的事件。例如，陈祖芬的《只不过是一刹那》，描写小杂技演员余月
江的奋斗与成功；孙云晓的《 “邪门大队长”的冤屈》，通过一个普通小学生的苦
恼，揭示出一个如何摆脱陈腐的教育观念，尊重乃至扶植少年儿童个性的问题。
从艺术表现上看，儿童报告文学更强调适应少年儿童的欣赏水平这一艺术特征。
要求作家用多种艺术手段去塑造能够打动读者的人物形象。 如刘保法 《我多想唱》 中的吴越菲，她梦想当歌唱演员，却受到妈妈的百般劝阻。于是，她在日记本中
写下了要“打倒”妈妈等小纸片，充满了对妈妈的仇恨。这些生动的描写，十分
真实地写出了吴越菲幼稚的一面，使人物显得既真实可爱又让人担心。
儿童传记文学与一般传记文学一样， 其主要特点在于历史的真实性与文学的 4
审美性。但其真实性与审美性又有独特的内涵。
儿童传记文学具有特殊教育功能， 这一特点决定了儿童传记文学所描写的对
象应是对人类、对社会产生过积极影响的知名人物。而且务必真实可信，不能把
人写成神。例如，孙钢的《伟人之初：周恩来》 ① ，以周恩来风雨漂泊的青少年
时代为表现对象，真实生动地书写了周恩来由一个勤学上进、忧国忧民的爱国少
年，一步一步成长为一个年青的共产主义者的曲折历程。周恩来的成长道路，是
当时的革命少年不断求索进取的一个缩影。从少年时代的“为中华之崛起而读
书” ，到青年时代东渡日本求学的磨难；从参加风起云涌的五四运动，到欧洲留
，
“领 学时对真理的不懈追求；从黄埔军校时期的艰苦奋斗，到南昌起义坚定豪迈，作
者用真实生动的文字， 形象地再现了周恩来青少年时代为追求民族独立解放而上
下求索的精神，对新时代的青少年产生了不可估量的激励作用。
儿童传记文学和其它文学作品一样，同样要以情动人，同样要以其特有的艺
术魅力征服读者。因此，在不违背历史真实的前提下，作者必须要对史实材料加
以选择，剪裁，作必要的艺术处理，语言也要更具表现力。
请看《少年鲁迅的故事》中的一段描写：
一天晚上，燥热难当。鲁迅正躺在桂树底下的小板桌上乘凉。祖母
坐在板桌旁边，一面不停地摇着芭蕉扇，一面用芭蕉扇扇起微风，使鲁
迅感到格外舒服，何况,祖母讲的又正是月宫里的故事呢！
这种模糊的叙述，能很自然地把读者带入作品之中。具有逼真、传神的表现
力。这些细小的轶闻趣事患患道来，如叙家常，使所叙述的人物在特定的场景中
显得栩栩如生。
适合少年儿童欣赏的散文作品还有回忆录、游记等。 回忆录通过具体的描述、
追叙自己或他人的一段生活经历或一生事迹。 写作时必须以作者所掌握的第一手
材料为索材，重点叙述作者的亲身经历和亲身感受，使读者如见其人，如亲自经
历了书中叙述的事情，从而产生情感上的愉悦。
游记是一种记叙或描写作者的见闻观感的散文样式。它可以描写山水风光、
①孙钢著，《伟人之初：周恩来》，浙江人民出版社，1991年5月第1版。 5
名胜古迹，也可以记叙社会情态，风土人情，还可以对某地某处进行文化、经济、
政治、地理等方面的考察。游记要真实地描述客观景物，同时作者的主观感受与
自然景物融为一体。 写给少年儿童阅读的游记既要注重知识性、又要强调趣味性。
秦牧的儿童游记《逛香港海洋公园》就具有这两个显著的特点，作者一面描述海
鱼身体颜色变化的趣事，一面向小读者介绍生物生存的知识；一面趣味十足地描
写海洋剧场动物表演的情形，一面自然而然地引出“海豚智力之谜” 。丰富的知
识非但没有使作品显得枯燥，反而使之趣味横生。对培养儿童的观察力和语言表
达力，对儿童的文学修养的提高大有裨益。
四、儿童散文范读
春天的小雨滴滴滴
——陈木城
雨已经下了很久了。
淅淅沥沥打在篷顶的波浪板上，滴滴答答打在树林里的叶子上，叮
叮咚咚打在铁皮屋顶上。于是，屋子前面小水沟里的水流动起来了，像
一股从地底下涌出来的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。
打开一把红色的雨伞，走在树林里的小路上，听雨滴打在油加利树
上，打在相思树上，打在羊蹄甲上，打在面包树上„„淅淅沥沥，啪啦
啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片树林仿佛成了一座音乐厅。
小雨滴在树叶上集合起来，成为一颗大水珠，顺着叶脉滑下来，打
小鼓似的：啪！嗵——嗵——嗵！咚——咚——咚！
突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来。嗵嗵嗵！咚咚咚！
啪啪啪！所有的鼓都敲起来了，敲在小伞上，敲在地面上，好象地球就
是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚的，把地球敲响。
站在楼顶上看雨，雨丝细细的，密密的，随风飘洒，如同轻轻地把 种子撒在大地上。 6
大人说，这就是春雨。下了春雨，春天就来了。我喜欢春雨，它在
树立里演奏，在大地上播种。
于是，春天听到了雨的鼓声，醒来了。所有的种子都回到了大地的
床上，让母亲抱它亲它教它发芽。我仰着脸，让雨打在脸上；我伸出舌
头，品尝一下这大地的乳汁，凉丝丝的，甜蜜蜜的！
思考与练习：
1.结合具体作品分析儿童散文的特点？
2.认真理解儿童报告文学和儿童传记文学？
3.学会有感情地朗读儿童散文？
第15篇：描写儿童生活的古诗
描写儿童生活的古诗
牧
童 [唐]吕岩
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
舟过安仁［宋］杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
清平乐 村居 ［宋］辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
小儿垂钓 ［唐］胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
村居 ［清］高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
宿新市徐公店 ［宋］杨万里
篱落疏疏一径深，枝头花落末成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
所见［清］袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
第16篇：关于儿童生活的诗句
每一个色彩都能点燃他们眼中的火炬,名家角度下的儿童世界,下面是小编整理的关于儿童生活的诗句，欢迎来参考！
1、先生醉也，童子扶者。——曹德《三棒鼓声频·题渊明醉归图》
2、童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。——杨万里《桑茶坑道中》
3、陂中饥乌啄牛背，令我不得戏垅头。——李涉《牧童词》
4、相携及田家，童稚开荆扉。——李白《下终南山过斛斯山人宿置酒》
5、童颜若可驻，何惜醉流霞。——孟浩然《清明日宴梅道士房》
6、喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大。——王磐《朝天子·咏喇叭》
7、庭花蒙蒙水泠泠，小儿啼索树上莺。——贯休《春晚书山家屋壁二首》
8、儿童见说深惊讶，却问何方是故乡。——殷尧藩《同州端午》
9、雪中行师等儿戏，夜取蔡州藏袖底。——惠洪《题李愬画像》
10、爱向竹栏骑竹马，懒于金地聚金沙。——金地藏《送童子下山》
11、不洒世间儿女泪，难堪亲友中年别。——严羽《满江红·送廖叔仁赴阙》
12、家童鼻息已雷鸣。——苏轼《临江仙·夜饮东坡醒复醉》
13、晚来弄水船头湿，更脱红裙裹鸭儿。——皇甫松《采莲子二首》
14、兵戈既未息，儿童尽东征。——杜甫《羌村三首·其三》
15、呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。——李白《南陵别儿童入京》
16、竹马踉蹡冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。——陆游《观村童戏溪上》
17、手携稚子夜归院，月冷空房不见人。——白居易《为薛台悼亡》
18、儿女纷纷夸结束，新样钗符艾虎。——刘克庄《贺新郎·端午》
19、三冬暂就儒生学，千耦还从父老耕。——陆游《观村童戏溪上》
20、远牧牛，绕村四面禾黍稠。——李涉《牧童词》
21、好去不须频下泪，老僧相伴有烟霞。——金地藏《送童子下山》
22、媪引浓妆女，儿扶烂醉翁。——范成大《寒食郊行书事》
23、牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——雷震《村晚》
24、识字粗堪供赋役，不须辛苦慕公卿。——陆游《观村童戏溪上》
25、骑牛远远过前村，短笛横吹隔陇闻。——黄庭坚《牧童诗》
26、昔别君未婚，儿女忽成行。——杜甫《赠卫八处士》
27、海棠影下，子规声里，立尽黄昏。——洪咨夔《眼儿媚·平沙芳草渡头村》
28、云物不殊乡国异，教儿且覆掌中杯。——杜甫《小至》
29、厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉。——杜甫《狂夫》
30、怪见溪童出门望，雀声先我到山家。——刘因《山家·马蹄踏水乱明霞》
31、甚霎儿晴，霎儿雨，霎儿风。——李清照《行香子·七夕》
32、桑野就耕父，荷锄随牧童。——孟浩然《田家元日》
33、昵昵儿女语，恩怨相尔汝。——韩愈《听颖师弹琴》
34、牛群食草莫相触，官家截尔头上角。——李涉《牧童词》
35、小男供饵妇搓丝，溢榼香醪倒接罹。——李郢《南池》
36、牛羊自归村巷，童稚不识衣冠。——王维《田园乐七首·其四》
37、大禹理百川，儿啼不窥家。——李白《公无渡河》
38、空门寂寞汝思家，礼别云房下九华。——金地藏《送童子下山》
39、儿童漫相忆，行路岂知难。——元好问《倪庄中秋》
40、欲吊沈累无所，但有渔儿樵子，哀此写离忧。——张孝祥《水调歌头·过岳阳楼作》
41、去日儿童皆长大，昔年亲友半凋零。——窦叔向《夏夜宿表兄话旧》
42、痴儿不知父子礼，叫怒索饭啼门东。——杜甫《百忧集行》
43、谁家女儿对门居，开颜发艳照里闾。——萧衍《东飞伯劳歌》
44、家童扫萝径，昨与故人期。——钱起《谷口书斋寄杨补阙》
45、疏是枝条艳是花，春妆儿女竞奢华。——曹雪芹《咏红梅花得“花”字》
46、袨服华妆着处逢，六街灯火闹儿童。——元好问《京都元夕》
47、潭潭大度如卧虎，边头耕桑长儿女。——黄庭坚《送范德孺知庆州》
48、遥怜小儿女，未解忆长安。——杜甫《月夜》
49、半夜呼儿趁晓耕，羸牛无力渐艰行。——颜仁郁《农家》
50、添瓶涧底休招月，烹茗瓯中罢弄花。——金地藏《送童子下山》
51、重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。——苏轼《花影》
52、今我不为乐，知有来岁不？命室携童弱，良日登远游。——陶渊明《酬刘柴桑》
53、隔堤吹叶应同伴，还鼓长鞭三四声。——李涉《牧童词》
54、蚕娘洗茧前溪渌，牧童吹笛和衣浴。——贯休《春晚书山家屋壁二首》
55、十年种木，一年种谷，都付儿童。——元好问《人月圆·重冈已隔红尘断》
56、野童扶醉舞，山鸟助酣歌。——孟浩然《夏日浮舟过陈大水亭》
57、小儿呼叫走长街，云有痴呆召人买。——范成大《卖痴呆词》
58、怡然敬父执，问我来何方？问答未及已，驱儿罗酒浆。——杜甫《赠卫八处士》
59、野老念牧童，倚杖候荆扉。——王维《渭川田家》
60、见面怜清瘦，呼儿问苦辛。——蒋士铨《岁暮到家》
61、儿童强不睡，相守夜欢哗。——苏轼《守岁》
62、日落狐狸眠冢上，夜归儿女笑灯前。——高翥《清明日对酒》
63、东家头白双女儿，为解挑纹嫁不得。——元稹《织妇词》
64、弄儿床前戏，看妇机中织。——鲍照《拟行路难·其六》
65、绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。——白居易《观游鱼》
66、岁暮锄犁傍空室，呼儿登山收橡实。——张籍《野老歌》
67、秋晚莼鲈江上，夜深儿女灯前。——辛弃疾《木兰花慢·滁州送范倅》
68、雨余溪水掠堤平，闲看村童谢晚晴。——陆游《观村童戏溪上》
69、痴儿呆女贺新凉,也不道、西风又起。——吴潜《鹊桥仙·扁舟昨泊》
70、狎浪儿童，横江士女，笑指渔翁一叶轻。——吴伟业《沁园春·观潮》
71、儿女已在眼，眉目略不省。——陈师道《示三子》
72、谁家儿共女，庆端阳。——舒頔《小重山·端午》
73、铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。——李清照《永遇乐·落日熔金》
74、女儿年几十五六，窈窕无双颜如玉。——萧衍《东飞伯劳歌》
75、少壮从戎马上飞，雪山童子未缁衣。——刘商《赠头陀师》
76、童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。——李忱《吊白居易》
77、堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。——杜甫《又呈吴郎》
78、多少长安名利客，机关用尽不如君。——黄庭坚《牧童诗》
79、龙头舴艋吴儿竞。——张先《木兰花·乙卯吴兴寒食》
80、儿女不知来避地，强言风物胜江南。——吕本中《连州阳山归路》
81、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。——杨万里《稚子弄冰》
82、卧闻儿女夸翁健，诗句年光一样新。——刘克庄《戊午元日二首》
83、小童疑是有村客，急向柴门去却关。——崔道融《溪居即事》
84、半陂草多牛散行，白犊时向芦中鸣。——李涉《牧童词》
第17篇：关于儿童生活的古诗
导语：关于儿童生活的古诗，各位知道的有哪首呢？下面是小编整理的关于儿童生活的古诗，供各位参阅，希望为大家带来帮助。
1、《牧童》
唐·吕岩
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
2、《夜书所见》
宋·叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
3、《稚子弄冰》
宋·杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
4、《闲居初夏午睡起》
宋·杨万里
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
5、《舟过安仁》
宋·杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
6、《清明》
唐·杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
7、《与小女》
唐·韦庄
见人初解语呕哑，不肯归眠恋小车。
一夜娇啼缘底事，为嫌衣少缕金华。
8、《观游鱼》
唐·白居易
绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。
一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。
9、《所见》
清·袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
10、《采桑子》
宋·黄庭坚
马湖来舞钗初赐，笳鼓声繁。
贤将开关。威竦西山八诏蛮。
南溪地逐名贤重，深锁群山。
燕喜公闲。一斛明珠两小鬟。
11、《清平乐·村居》
宋·辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
12、《舟过安仁》
宋·杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
13、《宿新市徐公店》
宋·杨万里
篱落疏疏一径深，枝头花落末成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
14、《小儿垂钓》
唐·胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
15、《回乡偶书二首·其一》
唐·贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
16、《村居》
清·高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
17、《村居》
宋·雷震
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
18、《池上》
唐·白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
19、《池上二绝》
唐·白居易
山僧对棋坐，局上竹阴清。
映竹无人见，时闻下子声。
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
20、《古朗月行》
唐·李白
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
仙人垂两足，桂树何团团。
白兔捣药成，问言与谁餐？
蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。
羿昔落九乌，天人清且安。
阴精此沦惑，去去不足观。
忧来其如何？凄怆摧心肝。
第18篇：流动儿童生活技能工作总结
流动儿童生活技能工作总结
大溪镇冠城小学叶迪
我校是一所农村学校，随着农民外出务工的增多，“流动儿童”这一特殊群体随之越来越多。为更好地关爱流动儿童，给他们营造一个健康成长的学习生活环境，我校按照我市妇联流动儿童项目的工作要求，从校区实际出发，做了一些探索，我现将工作总结如下。
一、召开家长会，摸清情况
这段时间，学校以班为单位召开家长会，会上除了向家长汇报学校的工作情况，另一项主要工作就是向家长了解学生的在家情况。有的学习无人管理，出现疑难问题缺乏指导；有的对学习没有兴趣，成绩普遍不理想；有的心理不太健康，情绪波动大；有的行为习惯差，常有违纪现象。为切实解决流动儿童教育问题，让他们更好地融入学校大家庭，我们成立了关爱流动儿童之家，开展关爱流动儿童工作。
二、成立关爱小组，加强领导
为加强对流动儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，成立了关爱流动儿童领导小组。形成了以班主任亲自挂帅，副班主任负责对流动儿童的安全法制教育，辅导员负责对流动儿童的思想教育，班主任还负责对留守儿童的学习教育及生活教育等。确保关爱流动儿童活动顺利开展，这样有利于提高流动儿童的自我管理，自我保护和自我调节的能力。
三、营造氛围，健全制度，开展活动
1、营造关爱氛围，感受温暖
学校将关爱“流动儿童”工作作为师德建设的一个重要组成，在校园内、在家访中，在班级内、在团支部中对“流动儿童”充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生营造了关爱流动儿童的良好氛围，尊重“流动儿童”的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，达到让流动儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。
2、健全关爱制度，明确责任
为了让确保关爱流动儿童工作落到实处，我校制定了一系列的管理制度，有《关爱流动儿童帮扶制度》等。
建立流动儿童档案和联系卡。我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了流动儿童的底数，建立了每个流动儿童的档案和联系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理
监护人联系沟通，配合教育。联系卡制度的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以流动儿童为中心的关爱网络。
实施教职工结对帮扶流动儿童。在每班流动学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、科任老师与本班流动儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找流动学生谈心，随时掌握流动学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让教师成为“代理家长”，让流动儿童在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
建立健全家校联系。要求班主任老师期初、期中、期末与流动儿童进行家访，了解流动儿童的在家情况。每月指导流动儿童给父母写信或谈一次心，增强他们与父母的情感交流。每月与流动儿童的临时监护人沟通一次，知晓他们的生活和身心健康状况。通过家长学校、家长会等形式的活动，定期或不定期地对流动儿童的监护人进行科学育儿、科学监护孩子的教育，提高他们教育孩子的水平。
3、开展关爱活动，快乐成长
学校制定了流动儿童工作实施方案，开展关爱活动，加强对流动儿童的特殊关心和监护，全方位关注流动儿童的健康成长。在校园里做到对“流动儿童”三个优先：“学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先参加。”为流动儿童创设了良好的学习生活环境。
流动儿童之家活动室定期开放。在学校少先大队的统一组织下，孩子们可以在活动室自主阅读自己喜欢的图书、展示自己的书画作品、组织小组讨论、开展合作学习，与教师、同学合作交流，共同进步，活动室真正成了儿童学习活动的乐园。 开展“校园歌手赛”活动。为丰富学生的课余文化生活，给孩子们搭建展示才艺的舞台，培养全面发展的一代新人。学校于9月22日举行了第三届校园歌手大赛。经过各班的选拔推荐，最后全校区共有12名同学进入了今天的比赛。比赛分2个组展开角逐，比赛中小选手们个个满怀激情，引吭高歌，《童年》、《小螺号》、《让我们荡起双桨》等脍炙人口的经典少儿歌曲被歌手们演绎得激情四溢、个性飞扬。嘹亮的歌声响彻赛场，引来台下观众和评委们的阵阵掌声。有的家长得知，自己的孩子要参加校园歌手赛，都赶来亲历孩子的活动，让孩子们在成功时享受到更多的关爱。
邀请医护人员为流动儿童进行体格检查，关爱孩子的健康。开学刚刚一周，学校邀请疾病预防控制中心的领导和医护人员免费为校区全体学生进行体格检查。检查的项目有量血压、量身高、测视力、测肺活量、量胸围、五官检查等，并对儿童建立健康体检档案。医生们一边为孩子检查，一边宣讲着儿童保健知识，极大限度地保证了学生的身体健康。孩子们在检查中没有丝毫胆怯，有的是感受到的温暖。
另外，学校定期和不定期举行主题班会、班队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出、等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
以上是我校在关爱流动儿童工作中的一些摸索，还有待进一步创新。流动学生是当前的一个社会问题，全社会都要关爱，学校应该站在对学生负责的高度，对他们要严慈相济，用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖，就能让“流动儿童”走出心灵的荒漠，走进亲情的绿洲。以后我们将更务实工作，不懈努力做好关爱“流动儿童”工作，让每一个流动儿童都能健康、快乐成长。
第19篇：基于活语文视角的儿童古诗词教学策略
基于活语文视角的儿童古诗词教学策略
【摘 要】文章针对目前小学古诗词教学中存在的一些问题，从活语文的视角进行了分析与思考，认为古诗词课程应是开放而富有活力的，应遵循乐的精神，让诵读活起来；追求“浅”的艺术，让理解活起来；抵达“灵”的境界，让运用活起来，从而实现传承中华文化、促进审美体验、提升语文素养的古诗词学习目标。
【关键词】活语文；儿童；古诗词；学习策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）10-0022-03
古诗词是唯美而意蕴悠长的，千百年浸润熏陶着炎黄子孙。儿童是天生的诗人，古诗词学习在他们的童年阶段有着十分重要的地位，但囿于知识积累和人生阅历的短浅，使得古诗词学习比较困难。最近，笔者听了几节小学古诗词教学课，其中一些教学现象值得关注：诗词的解读过于成人化、概念化，学习的过程则是固化、呆板、程序化。孩子傻傻地背，背得口干舌燥，背得天昏地暗；老师傻傻地讲，讲得支离破碎，讲得体无完肤。儿童古诗词教学陷入了比较尴尬的境地。
著名教育家陈鹤琴曾说，应根据儿童的心理特点和学习特点进行教育，不应死教书、教死书。从活教育、活语文学习的视角看古诗词的学习，古诗词课程应从儿童立场出发，是开放而富有活力的。选编进入小学教材的古诗词丰富多彩、充满意趣，是传承中华文化、促进审美体验、提升语文素养的优秀素材，僵化、死气沉沉的古诗词教学是难以体现古诗词特有价值的。古诗词教学应该着力体现一个“活”字，学习过程只有充满灵性、生气勃勃，才能焕发勃勃生机。本文试从活教育、活语文的视角，分析、探寻儿童古诗词教学的有效策略。
一、遵循“乐”的精神，让诵读活起来
古诗词作为一种和乐之文字，节奏之美、韵律之美与生俱来，最适合诵读。但如果只是单调重复、被动无奈地诵读，也会悄然消减儿童学习古诗词的兴致。从儿童本位出发，让古诗词学习充满乐的精神，诵读活起来，是改进古诗文诵读策略的必由之径。
1.诵出韵律
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，要注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”我们从教材所选用的诗词来看，诗以五言、七言为主，词也简约直白、节奏明快。我们应引导学生发现古诗词的节奏韵律特点。例如，五言诗的节奏为“二二一”或“二一二”：“国破/山河/在，城春/草木/深”或“举头/望/明月，低头/思/故乡”；七言诗为“四三”或“二二三”：“孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际/流”。诗词的重音规律则是五言诗的第三字要重，七言诗的第五字要响。掌握了节奏、轻重的特点，诵读时再放慢语速，有时还可以辅以一定的动作和体态语言，这样的诵读活泼而生动，诗词也变得朗朗上口、充满韵味，自然让孩子们喜爱。
2.诵出画面
宋诗有云：诗是有声画，画是有形诗。只有反复诵读，才能把呆板的方块文字，活化成各种丰富的画面和意境，从中体会到美，感受到美。联想和想象的使用，不仅能让学生读懂诗句，更能读出画面，读透意境。如李白的《望庐山瀑布》，“日照”“紫烟”“瀑布”“银河”具有色彩美，“挂前川”“飞流”“直下”“落九天”具有线条美。可以让学生扣住关键词语，联系生活或影像资料，想象壮美的庐山飞瀑风景画。又如《长相思》中“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。学生在诵读时，起初不容易想象出其中的画面，老师就可以叙述引导：“你仿佛看到了什么，听到了什么”，再想象词人的家乡是怎样的情景。军旅征程的艰辛、残酷画面，家乡的温馨、美好画面，在脑海中两相对比，诵读得入情入境。
3.诵出情趣
对于儿童的学习来说，有意思比有意义更加重要。有情趣的诵读才能激发学生学习古诗词的持久兴趣。依据诗词的不同特点，可以采用表演诵读、配乐吟诵、情境诵读、比赛诵读等多种形式，增强诵读的趣味性，激发孩子们的参与感。岳飞的《满江红》，李商隐的《无题》等，配上古曲，孩子们轻声吟唱，别有一番古韵古味。孟郊的《游子吟》，则以故事情景表演的方式，让一个学生扮演孟郊，一个学生扮演孟郊的母亲，通过表演的方式来诵读。这样多种形式的诵读，才能让学生对古诗词的诵读“意犹未尽”，萌生对古诗词深入学习的兴趣，真正成为古诗词学习的主人。
二、追求“浅”的艺术，让理解活起来
儿童眼中的古典诗词，因为语言的今非昔比、环境的千差万别，在理解上似乎有一种牛郎织女遥遥相对而不可及的感觉。教师如果只是固化地用老五步法来理解：“解释题目――读通诗句――解释字句――串讲诗意――总结思想”，孩子们始终会是雾里看花、难解其意。活语文视角下的诗词理解的“浅”，是立足儿童实际，适度有效地理解，浅近不肤浅，浅白意深远。
1.允许不求甚解
所谓“诗无达诂”，很多诗意是“只可意会，不能言传”的。小学生身心发展的特点，也决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养，所以不必要求每篇都字字疏通、句句领会。如“苏教版”古诗词类课文练习均有这样的安排：用自己的话说一说这首诗的大体内容。只要学生所表述的意思不扭曲作者原意，大体能说明白即可，在文字、具体程度、表达方式上没有必要过分强调。特级教师盛新凤教学《如梦令》时，形象引入了“读胖”的理念。她让学生根据词语联想画面，“日暮溪亭”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，运用举象入境的方法，学生的脑海中出现了一幅幅美丽的画面，那画面有声有色、有人有景、有静有动，充满了无穷的生机与魅力，每个孩子将自己所意会到的景与事讲述出来，言说的就是他自己心中的风景。而诗词中更深层次的意思，则会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。正如张潮所言：少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合之后，才能逐渐领悟、体会到“高处不胜寒”等名句的真义。
2.体味妙笔之处
古人作诗喜设诗眼，在诗中往往有一两处画龙点睛的字词。在教学中，可以引领学生用心发现、品味这些妙笔生花的字词，从而进入诗词意境。如《江雪》一诗的文笔极其洗炼，教学中，可以先让学生借助插图、发挥想象感知整首诗，在脑海中勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上钓鱼的情景，再让学生回到诗中去寻找哪个字能让人体会到渔翁的心情。 在孩子们发现“独”字后，再层层推进：从“独”字中你能体会到作者什么样的心情？大部分孩子都说体会到了作者不被人理解的孤独寂寞的心情。而一位男孩子认为他体会到的是作者的内心很平静。的确，在这大雪之中，在寂静、寒冷、人迹罕至的江面垂钓，也正是作者内心淡泊平静、宠辱不惊的一种表现。扣住妙笔之处，细细品味，诗词的内涵也就变得丰厚起来。
3.寻找背后故事
时代背景、诗人经历决定着诗词的风格及其思想感情，知人论世是古诗词鉴赏的重要方法。对于小学生来说，不宜过全过细地介绍作者与时代背景，因为，这样做一是会转移学生的注意力，二是遥远的历史知识会增加学生感知的难度。将其转化为主动寻找诗词背后的故事则更加形象和可操作。在进行古诗词学习之前，鼓励学生通过网络搜索、翻阅资料、询问他人等方式，了解诗人的经历及性格，走近隐于诗词背后的诗人。在学习诗词的过程中，以背后的故事为铺垫，就不会空洞虚化。如《清平乐?村居》，词人辛弃疾怀才不遇隐居于江西上饶，一日外出游历就可以作为词故事的起点。《长相思》中纳兰性德身为贵族子弟，随康熙出山海关，祭祀长白山，词中颇有伤感之情，3年后英年早逝。这些故事既激发了儿童学习古诗词的兴致，也促进了他们对于诗词内涵、韵味的理解，是一种很有效的学习方法。
4.比读主题诗句
古诗词可以依表达内容、描写特点、所属诗人等进行分类。如送别诗：《赠汪伦》《别董大》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等；描写春天的古诗：《春晓》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》等；描写边塞的古诗：《从军行》《燕歌行》《关山月》等；描写儿童的古诗：《所见》《小儿垂钓》《牧童》等。教学古诗时，进行主题化整组，可以开阔学生的认知视角，起到勾连互通、举一反三的功效。
一位老师在教学《题临安邸》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，打破了古诗教学中“逐首教学”的传统模式，将两首古诗整合到一节课中进行教学。教师在解读教材时，紧紧扣住这两首古诗的共同主题――诗人“忧国忧民”的情怀展开教学，先教学《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，抓住“胡尘”“泪”这两个意象让学生展开想象，从而感受“移民苦盼”之“泪”。在此感情基础上，教学《题临安邸》，让学生感受“权贵寻欢”之“醉”。两幅画面，形成鲜明对比，相辅相成，震撼着学生的心灵，使“忧国忧民”这一主题更加突出。同时，还引进陆游晚年的诗作《示儿》，让学生对比参读，形成了空间上的横向对比，大大扩展了古诗解读的文化背景，丰厚了古诗解读的文化底蕴。
笔者在教学《一蓑烟雨话苏轼》主题诗词课时，则是引领学生走进苏轼人生不同阶段的不同诗词，从密州太守时期的“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平岗”的踌躇满志，到思念亲人的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，再到贬居黄州的“归去，也无风雨也无晴”。前后比较、勾连阅读，将苏轼的人生经历串联丰满，学生在主题化学习中对于词人跌宕起伏的人生经历、豁达淡定的性情渐渐深入了解。诗词主题教学不仅不局限于古诗词之间，还可以是现代诗与古诗词之间。如教学《长相思》时，引入《乡愁》，深情地配乐朗诵：小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是―张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。悠扬的音乐声中，入情的诵读中，学生与古代诗人、现代诗人的心产生了共鸣，这样的主题构建，古今融合，既入乎其内，又出乎其外，使古诗词教学多了一份洒脱和厚重，少了一份苍白和飘浮。
三、抵达“灵”的境界，让运用活起来
古诗词的学习过程，是儿童亲近经典文化、有效积累的过程，其根本是要涵咏内化、灵活运用。在吟诵积累的基础上迁移运用，可以将古诗词的灵性与儿童的天性融合起来，实现古今文化的融合。教学中三步渐进，实现目标：第一步，整理出自己的古诗体系。很多学校都对照课程标准要求的背诵篇目开展了古诗词背诵活动，从小学一年级背到六年级，数量不少，但学到六年级，孩子们往往遗忘了前面所背诵的古诗。这就需要教师在每年学习的过程中不断地重现巩固、整合梳理。以笔者班级的诗词积累为例，每学期都会指导孩子整理出自己的积累篇目，小学六年级更是将所有自己背诵过的诗词整理成一本厚厚的古诗集，并与同学开展诗词点背大赛，使得孩子们获得了诗词积累的成功感，对于诗词的运用也打下了坚实的基础。第二步，创设情境巧运用。带领学生随着大自然阴晴圆缺、寒来暑往的变化，吟诵诗词，组织主题诗会，孩子们会发现诗词是如此与自然融合，诗人就是兴之所至、情之所发。诗词配乐朗诵比赛、诗词剧目表演、诗词配画改写比赛等丰富的诗词艺术实践活动，可以让学生的学习与生活都浸润在诗词的芬芳中，言语能力和审美素养都会在其间同构共生。第三步，习作表达引诗文。孔子云，不学诗，无以言。在习作表达中，引导学生巧妙运用古诗文，可以更好地感悟古诗、领悟文字的妙处，还能激活语言表达，彰显文章底蕴，使习作散发出浓浓的书卷气和文化气。学生感兴趣的流行歌曲中有很多就化用了古诗词，如霍尊的《卷珠帘》、许嵩的《清明雨上》、周杰伦的《菊花台》，等等。教师可以带领学生欣赏品味，以小组合作的形式讨论化用了哪些诗词，并谈谈其好处，再尝试将诗文融入自己的习作表达中，如书写夏景，可以引用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等，表达对故乡的思念可以用“露从今夜白，月是故乡明”“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”等，也可以让孩子们在引用的基础上，试着创编与化用，让习作表达充满诗情画意。
古典诗词是感情的种子，又是智慧的语言，更是民族文化的因子。著名学者叶嘉莹曾感叹，中国古典诗词是座宝山，而现在的诗词学习往往是入宝山而空手归。从活语文的视角引导儿童活读、活解、活用，才能让孩子们真正地靠近它、走近它，让古诗词教学呈现出“万紫千红”的魅力！
参考文献：
[1] 王崧舟.古诗教学的价值取向和实践智慧[J].小学语文教师，2010，（10）.
[2] 董华.古诗词教学中的儿童立场[J].语文教学通讯，2012，（6）.
[3] 郭学萍.亲近古诗词，从儿童出发[J].小学教学参考，2015，（1）.
[4] 孙庆博.小学古诗词教学的理性回归与价值追求[J].教学与管理，2015，（23）.
（组稿：程振理 编辑：赵 悦）
第20篇：一个留守儿童的快乐生活
一个留守儿童的幸福生活
选送单位：河北省深州市大冯营学区付家庄学校年级：六年级
作者：赵晴指导教师：张卫端
都说留守儿童的生活单调而苦涩，而作为留守儿童的我却认为我的生活是快乐而幸 福的。
爸爸和妈妈在我五岁的时候就去北京打工了，家里只剩下我和奶奶相依为命。因为奶奶年纪大了，所以家里的一切事务我都是抢着和奶奶一起做。在和奶奶一起做家务的时候我无数次体会到了成功的快乐。到现在还清楚地记得第一次和奶奶第一次包饺子的情景。那是我七岁的时候，奶奶给我包茴香鸡蛋馅的饺子。由于好奇我也想和奶奶一起包，我把饺子皮拿在手里，再用勺子把馅放在皮上。由于放的馅太多，第一个饺子馅都被挤在了外边，像一个长满了花纹的小猪。奶奶看见了笑得合不拢嘴。包第二个的时候我可不敢再放那么多馅了，结果饺子又成了泄了气的气球瘫在了哪儿。经过反复试验我终于能包得像模像样了。吃着自己包得饺子，心里那种自豪感，那种成就感就甭提多强烈了。现在我已经会烧西红柿炒鸡蛋、麻辣豆腐、青椒炒肉、醋溜白菜等好多菜了呢！ 爸爸妈妈为了能及时了解家里的情况，在我十岁的时候爸爸买了一台电脑。我们家的电脑原来只是我和爸爸妈妈的通讯工具，可是后来电脑却成了我的良师益友。现在我在班上可是重要人物呀！课间我经常绘声绘色地给同学们讲我在电脑上阅读的历史故事，大家都叫我“故事大王”。由于很多同学家里没有电脑，老师布置课下查阅的资料的作业很多同学没有办法完成。于是放了学我经常就带着同学们到我家和我一起查阅资料分享快乐。最值得庆幸的是:我在网上认识了一位老师妈妈,她不仅教会了我怎样在电脑上学习，还经常指导应该怎样正确利用网络，让我远离了那些不健康的信息。
随着人们生活水平的提高，原来只有在电视里看到的“课外兴趣班”去年在我们村悄然扎根了，这可乐坏了平时就喜欢蹦蹦跳跳我。在“课外兴趣班”还在做宣传工作的时候，我就踊跃报名了。虽然现在我已经不是练舞蹈的最佳年龄了，但是无论是压腿、踢腿、下腰还是开叉、开跨、小跳我都尽力做好。在老师的精心指导下，今年的元旦联欢晚会上我就为大家献上一只独舞“天竺少女”，得到了老师和同学们的好评。老师还打算让我参加今年第七届中国青少年艺术节呢！加油吧！
我希望我幸福的留守生活继续伴随我成长！我希望在幸福的留守生活中收获更多！
