教育反思范文
推荐第1篇：反思教育
你若盛开，蝴蝶自来
或许过去总不明白听报告会到底能得到什么，总认为自己的心得是与报告会的主角有关系，主角讲得好那么得到的感触就深，否则反之。但是，今天听了郑立平老师的报告会，感触颇深。
明白了每次报告会不是去评论专家是否够格是否能赢得满堂彩等等，而是他不管讲的好与否都能给你带来思考，或许他说的问题你没有面临过，或许你正经历着他所陈述的一切案例，那么，问题来了，你思考了吗？
我想说，我思考了。我去考虑了他说的一切别人能认同的以及别人不能认同的，或许你听了任何一个专家的报告你都有深沉的去思考，但是，我相信每个人都会有不同的见解和表达。那么，今天我把我的见解陈列如下，希望与同仁们共勉。
郑老师的出场毫无特色而言，甚至当他拿着话筒把自己的左手插进口袋里的那一刻，我感觉我被雷到了。以前听过专家的课，只见过何凯文老师这样风度翩翩的潇洒的有过这种举动，但是郑老师让我有种说不出来的感觉，直到他侃侃而谈，慢慢的融入他的思想里，才发觉这个老师有着内敛的幽默和可爱。
我的题目是他的最后一张幻灯片，看到这句话并联想着他的所有内容，我想把自己认为受启发最大的一点表述出来。郑老师的报告里总会举到夫妻或情侣的例子，我当时甚至反感，因为像现在学校里这么大的孩子是特别忌讳提到恋爱这方面话题的。但是，这些东西并不是忌讳就能避免的，只是需要正确引导。作为老师，面对自己的学生就应该做到像热恋中一样，这样你才能富有激情，这样才能吸引学生去听你的课。崔校长做总结的时候说，他在查课时发现走班级门口过时，正在上课的学生都齐刷刷的将目光投向了他。只能说明一个问题，当堂老师的课没有吸引力，那么，请问，您的效率又在哪里呢，学生的成绩又出在哪里呢。如果课堂的内容能够像恋人一样去吸引孩子的目光和内心，又何愁自己的课堂没有效率。所以，必须进行课改，不能再像过去一样满堂灌。 我给学生经常说这样一句话，授之以鱼，不如授之以渔。总会问学生想要哪个鱼（渔），学生都明白需要哪个，可是怎么才能做到给他们想要的。这是我想要思考的，也是我们该思考的。
你若盛开，蝴蝶自来。你如果可以把课堂变成孩子愿意来的地方，那么，何愁教学不如意。
教学道路，是一条有内涵的道路，需要思考，不要忘记自己是一个脑力工作者，所以，我用我的思想向灵魂发誓，我要思考，而且要思考出效果。过去自勉，今天努力，明天加油！
推荐第2篇：教育反思
教育反思：班主任应有的好习惯
叶澜曾说过，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年反思就有可能成为名师。可以说，教育反思是班主任专业成长的动力。班主任应该养成教育反思的习惯。
教育反思指的是班主任以体会、感想、启示等形式，对自身教育行为进行的批判性思考。它不同于日志、叙事的一般记录和白描，也不像案例，有明确的问题发现、分析、解决线索，而是在记录教育事实的基础上所进行的思考和批判。教育反思不仅仅被视为一种批判性思维活动，还进一步强调教育反思的文本化。也就是说，教育反思可视为一种写作的文体，它把班主任对自己 的教育工作的思考和评判活动记录下来，成为班主任成长发展的忠实记录和反映，也成为促进班主任专业成长的一种科研范式。
一、教育反思是搭建起班主任专业成长的阶梯。
1.教育反思能一分为二总结班主任工作。
班主任在日常工作中，有许多好的做法，许多成功的典范，但没能留下痕迹，等到下次做到此类工作，又要从头而来，重新摸索，这势必浪费时间，降低工作效率。如果我们能有一个好的反思习惯，一天或一段时间静下心来回忆一下，这天或这一段时间有哪些事情做得成功，有哪些事情尚有不足，把其作为个案记录下来，可以作为以后工作的借鉴，也可以作为成功经验的积累和再丰富，使之保持螺旋式循环上升的状态。
（例子）
2.教育反思能帮助班主任正确改正错误。
班主任工作中难免会出现这样那样的错误，有的错误和不足是无形的，如果不回过头来看一下，就难以发现。班主任认真反思一下，细心回顾一下自己一段时间走过的路，做过的事是否有影响工作、对工作不利，是否有影响他人、对他人不利，如果是这样，便要即使纠正，做到有则改之、无则加勉，以求的班主任工作的不断进步。
（举例）
3.教育反思能较快地提高班主任的素养。
人的认知规律和心理表明，班主任的认知水平提高决定于人对事物认知的多与少，深与浅，知识的获取可以从书本取得，可以从他人处取得，更多要靠自己的顿悟、感悟，以及对其个人的自我认识。行动主义者认为，体验是获取知识的另一种好的途径和方式，在实践中书本知识只能起到一种指导，更多的要靠实践获取，那么反思就是一种好的形式，时刻反思即有收获，日积月累就会取得成功，经反思会使思想进步、知识更新，班主任的素养自然便会提高。
4.教育反思能促进班主任专业成长。
作为班主任要把每一项工作当做事业研究探索，任何一次工作都没有固定的程式，都要经过摸索、探索、寻求好的办法措施，唯一的良方就是教育反思。
做每件事后、工作的每个环节后、一天后、一周后、一月后、一季度后、一年后都要予以反思，班主任只有不断地教育反思，才能不断提高事业的成功度，不断促进班主任专业事业发展。他让班主任在在实践中能够养成“发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题”的思维习惯，使班主任批判和研究意识贯穿到日常的教学工作中。通过反思，班主任形成自己对问题的看法，提升自己理性分析问题的能力，实现由“经验型”向“研究型”“学术型”和“创造型”角色的转换。
推荐第3篇：教育反思
教育反思
”——引导学生关爱自己
有人说天性无邪的孩童像一块永远不会饱和的巨大海绵，总是孜孜不倦地吸收着他们感到好奇的事物。是的，这说明了孩子强烈的求知欲和渴望探究世界的自然意识。但是，人们在利用孩子这个特性，传授孩子学科知识的同时，往往忽视了引导孩子对自己，对生活的，对生命认识和关注。也因此，现代社会的孩子个个像个“老学究”，学问可说是融会中外，通晓古今。但他们却不理解，作为人的他，自己为何要如此勤奋学习，也不知道自己生活在这个世界上，对于家庭、社会的意义，更不了解自己生活在这个世界上的自己所为“何物”，对人的生命的伟大和宝贵更是认识不到。学生也因此表现出对自己生命的冷漠和无视，一遇到挫折便轻易的产生放弃生命的想法，出现自杀冲动，甚至行动。现实生活中，这样的悲剧已经屡见不鲜了。如云南大学生马加爵为了几句口角击杀同学案件，浙江一女生残杀亲生母亲案件……这些严峻的事实，要求作为教育者的老师，在育人的概念中必须融入“心理”教育。而对学生进行心理教育的第一步，就是引导学生关注自己，认识自己，爱护自己，爱护生命。从古至今的事例也证明，只有充分认识自我，爱护生命的人，才能树立为自己，为家庭，为社会，为全人类服务奋斗的思想——即，育生命心。作为教育者，可以把生命教育融入到学科教学中，日常的德育工作中。如，在语文教学中，可结合《掌声》《做一片美的叶子》对学生进行美育的熏陶；数学可编写有关人口问题以及家庭生活的问题，引导学生关注社会中“人”的作用；实践课程可以把课堂搬到大自然中，让学生感悟生命的美好，珍惜宝贵的生命，积极探求并实现人生的真正价值；在班队活动中，举办《学会关爱》的主题活动，让学生体会自己的爱对别人的影响和作用，以及别人的爱给自己带来的温暖，别人对自己的帮助，指导孩子们日常的思想言行……
王幼英
2009-8-5
推荐第4篇：教育反思
作为一名关心、热爱教育的工作者，多年来我观察、审视和思考着我们的教育，教育反思。在马家爵、徐力等骇人听闻的暴力事件中，在教师面对越来越难教的孩子们的无奈叹息中，在老爷爷、老太太对现代孩子们言行的诧异中，在众多报刊杂志提到日益严重的青少年犯罪的事例中，我惊叹：我们的教育怎么了？我们的孩子们怎么这样了! 他们自私、自利、以自我为中心，缺少爱心和基本的宽容；他们心浮气躁、急功近利；他们贪图享乐、迷恋金钱；他们的动手能力、生活自理能力、身体素质、心理品质较他们的上辈严重下滑。这难道是我们亲手培养出来的祖国的花朵？这难道是我们需要的国家栋梁？多年的教育经历使我的心絮趋于平静，逐渐认识到学校不再是一片净土，因为她是社会的有机组成。教育必然打上它特有的社会和时代的烙印。孩子们培养成什么样，也是社会、学校、家庭共同塑造而成的。家庭教育
一、“娇”养中的宝贝们。他们是在市场经济改革的浪潮中诞生和成长起来的一代独生子女，他们是几代人娇生惯养出来的一批“小皇帝”、“小公主”，他们是家庭的核心。爷爷奶奶、爸爸妈妈尽他们所能、无私地哺育着这些宝贝们。最好吃的总是他们先吃，而且全家人看着他们吃，吃得越多越开心。结果养成了一批营养过剩的胖墩。别家孩子玩的，我们家也就这么一个心肝宝贝，就是垫着脚也要给他买；别家孩子穿得漂亮，我们家也要把他们打扮得花枝招展的；别家孩子上优质学校，我们家托人出钱也要往里钻……所有家庭成员围绕着孩子转，家庭的工作重心跟着孩子走。衣来伸手、饭来张口的宝贝们不知让梨，更不懂温席；不知奉献、只会索取；不知感恩，只有不满意。他们以自我为中心、自私自利、不关心他人、缺少爱心和宽容等众多品质也是我们家长一手娇养出来的。这些年我从农村到城市，知道了城里孩子没有家务可做，岂知现在的农村孩子也不做家务，即使在农忙季节里家长累得要死，他们不帮家长干活的也大有人在。一是家长怕孩子累不忍心；二是他们对各种农活陌生，做不了；三是他们害怕又重又苦的农活而不愿意做。我们真是养了一批“娇儿”。他们吃不得苦，也不肯吃苦，懒惰成性，他们劳动观念差，身体素质差，更缺少坚强的意志力。真不知他们将来怎样建设自己的祖国。可是在世界经济、科技高度发达的第一强国------美国，它的的法律却明文规定：年满十三岁的孩子可以独立在家，可以外出做baby waiter，可以帮邻家做一些简单的带酬工作(如修草坪、铲雪、带小孩子等)，必须帮社区做一定量的义工，必须在家里做一些力所能及的家务。如果孩子在家里不小心摔坏了家长的物品，是要靠打工挣钱来赔偿的，这在我们中国家庭可以说是闻所未闻的新鲜事了。据说前总统里根在小时候曾用很长时间的打工佣金赔付了其祖父的一个瓷花瓶。我想这不仅仅是钱的问题，更重要的是对他们为自己的行为负责和对劳动价值观的教育。在亚洲强国-------日本，每所学校、每学期有2—3天时间在学校里要强迫学生吃“忆苦思甜的糠菜饭。虽然孩子们哭天喊地不肯就犯，并“绝食”抗议，但学校、家长统统不理睬。不吃就饿的强硬政策让他们不得不在抵抗失败后以此来裹腹充肌、忆苦思甜。日本幼稚园也有一个不成文的规定：在寒冬腊月的某个雪天，让孩子们赤着身子在雪地里奔跑、跳跃，以达到强健其身体的功能。尽管孩子们冻得哇哇大叫，但家长们在旁边或加油、鼓劲，或冷眼旁观，或干脆走开。这事在我们中国算是天方夜谭。孩子冻病了，家长是会找学校领导扯皮，甚至打官司赔偿损失的。对照它国的教育方式，我们的父母们应该有更多的反思和忧虑。
二、父母的无奈。随着经济体制改革的进一步深入，城市里下岗已进入中国的千家万户，众多下岗工人背井离乡，到沿海打工谋生；农村随着富裕劳动力的增加，众多的农民为了生计离开他们无限依恋的土地，到大中城市漂流。他们对孩子的教育是鞭长莫及、无可奈何。残酷的现实使得他们的孩子长期处于情感饥渴和无人监管或监管不力的自由状态，因此也滋生了许多的问题少年。老师们是心痛的，家长们更是有太多的无奈与伤悲。家庭教育出现的问题虽然有独生子女的原因，有市场经济的原因，还有家长文化修养的自身原因，因此我们的家长应该有所反思了!社会教育
一、孩子们溃乏的学习场所，教学反思《教育反思》。哪里有孩子们学习、娱乐空间？走出家门、校门，遍地里都是娱乐场所。卡拉OK、舞厅、网吧、电影院、按摩院、茶社、休闲广场，是一家比一家豪华气派，可孩子们能进吗？他们还真是没有地方可去。城市里除了公园还是公园，农村里除了学校补习，就只有看电视了。我所在的地级市有一个青少年宫，这些年由于政府投入不足，工作人员都成了不定期举办的各种科技展览的宣传员和售票员。一个群艺馆成了舞蹈、乐器、美术、英语等各种兴趣班的综合学校。文化宫租给了私人，里面有开大酒店的、有开幼儿园的、有开游泳馆的、溜冰场的。名目繁多，热闹非凡。感谢市场搞活了经济，反正资源闲着也是浪费，而且这些都是跟文化有关的，就算洒楼也还是有酒文化的。图书馆我是不知道在哪里的，也没听说过。孩子们爱看书，是可以到新华书店里去的，席地而坐也算是一道美丽的风景线。只是地方太小，不利于正常营业罢了。农村孩子放假了，就只有守着电视。“感谢”湖南电视台举办的“超级女声”，给无数的少女编织了一个美丽的明星梦，还有无尽 “精彩”的电视剧，像《还珠格格》、《情深深 ，雨濛濛》、《天龙八部》等等都是他们无限喜爱的。只是从早到晚不间断的播放，我担心他们的眼睛是否受得了。呜呼!别人的孩子在看《哈利波特》、《星球大战》、《太空之旅》……我们的孩子们却在看……
二、榜样的力量是无穷的。各种不健康的、丑陋的、肮脏的社会现象正像瘟疫一样腐蚀着全国人民的灵魂，也毒害着我们的下一代。层出不穷的腐败官员们、欺行霸市的黑老大们、与官员勾结的商贾们……他们有金钱、地位，有香车、美女和豪华的家园，出入是呼前拥后，气派不凡。他们是人们羡慕的成功人士，他们是人们学习的榜样。然而老师们口中宣传的“雷锋、焦裕禄、任长霞”等名人成了不食人间烟火的“神”。在人与神的榜样中，孩子们自然选择了人做榜样，因为人在我们的生活中真实地活着。我们的社会应该对教育有所反思了!学校教育现如今，学校成了功利场。难怪南京教育局的一位领导说：“现在的学校像宾馆，校长像老板，学生像大款。市场经济的环境下，绝大多数的中国校长都是一个姓---“钱”。生源就是财源，招生大仗如火如荼，应试教育根深蒂固，应试教育是什么？是功利教育。学校用升学率衡量着老师，社会用升学率衡量着学校。没有升学率再好的素质教育也会被老百姓所抛弃,平民老百姓就关心我的孩子能否升入重点中学、重点大学，将来能否找一个体面的、待遇高的工作。老百姓是无奈的、无辜的，因为他们穷怕了，社会地位低怕了，他们不想让他们的子女也像他们一样受苦受穷，所以他们忍辱负重、倾其所有地为孩子们选优质学校而缴大笔的择校费，为提高孩子的竞争力，从小就花巨资送他们参加各种培优班、兴趣班。孰不知，学生成绩好的家长扬眉吐气、气宇轩昂；学生成绩不好的家长抬不起头，总认为低人一等呢!在这样的大环境下，学校为了生存、发展并不断壮大，不得不迎合家长抓质量、比分数、考试排队、分快慢班、比升学率。自然就忽视了体、音、美、思想道德教育，因为这些都是与升学无关的，是不影响学校在老百姓心目中地位的次要因素。老百姓也是深受应试教育之苦的，但你要说，我们学校轻应试重素质，轻分数重能力，他们可能明天就把孩子领走而另择高枝。因为我们的高考是应试，进入大学是要分数的。我们的教育主管部门的领导们是天天摇着素质教育的大旗却不断对学校下达重点大学一本上线的指令性目标。试问，哪个校长敢说：我在同等师资力量、同等生源质量、同等教学设施、同等学习时间的条件下，我们抓素质教育，让学生加强课外阅读、让学生走进社会大课堂、让学生走进社区服务……比用时间、汗水死抓应试的考成绩要好，上线率还高的。没有一个，因为我们的高考就是应试。这些年我们不断地在偿试教育的改革，但我认为：教育不从体制上、人才的选拔机制上、人才的评价体系上、人才的使用机制上等大方面入手，而只停留在课本内容、教法、学法上等细小处着手，也只能算是改良罢了，这无法从根本上撼动应试教育的大本营。应试教育是一场浩大而惨烈的功利逐鹿，孩子们在这场战争中血性厮杀。一部分人过五关斩六将拼得头破血流；一部分人被淘汰，破罐子破摔不思进取，沉迷于网络游戏以寻找自身价值和慰藉，或迷恋于武侠、言情小说而独自偷欢。功利的思想让他们拜金、贪图享受，他们渴望一举成名、一夜暴富；他们梦想找到一本“武功秘笈”而无所不能；或遇到贵人相助，成为“韦小宝”。功利的思想使他们不择手段地奔向“成功”的彼岸，因为成功的荣誉、鲜花和利益让他们装满了心扉，而无力顾及思想品质、道德素质和人间情谊，也因为失败的贫穷、困苦和社会的低下使他们胆颤心惊，不敢偿试。我们的学校也应该反思啊!这仅仅是一名热爱教育、忠于教育的教师对现行教育的浅薄之见，或许是因为我的学识有限而不够全面，或许是因为我眼界狭小而杞人忧天。但让我们共同关心和反思我们的教育，总是不会有错的，因为教育无小事
推荐第5篇：教育反思
2012年10月12日星期五 阴
什么事情强求不来，随缘吧~！
2012年10月13日星期六 雨
生活给的压力越来越来大了，自己该做点什么？20岁的时候觉得玩不够，老想玩，但是现在却让我玩不起来了，感觉自己老了。不管是那个方面的，确实应该考虑自己的人生了，但是人生的境况就是这样，哎~！
许多的时候，自己在彷徨无助中，度过，悲伤。这个一切都是抱怨生活，生活所回馈给我的礼物。年轻的选择了决定了今后十年的生活，一首歌唱得非常好《十年》，十年前你没有在适当的时候，适当的地方，适当的年龄表达自己的爱情，那么留给自己的十年的悲苦，我现在也是一样，没有找到自己的路，而且在这个不喜欢，得过且过的工作上耗费了十多年的时间。真的是很悲哀，人生选择真的很重要。从内心的不愿意，导致了能力的欠缺，人生的混乱。没有激情的日子真的是太少了。
而我自认为的强项呢？没有练习，没有实践，反而随着时间流逝，随风飘散了。那骨子里的骄傲，也随着现实的残酷变得越来越模糊、遥远了。
2012年10月14日星期日 雨
现在的状况决定了我的形只影单，必须低调从自己把自己封存起来，越来越严峻的形式，让我压力倍增。或许吧有些时候，我将再次面临选择，刘欢的《从头再来》，让我一次次的心怀感伤，近两个月之内，我将决定如何选择今后的道路。然后制定具体的实施方案，多服务，多谦和，多用心。摆出一个怎样的态度，将怎么样处理好生活中的繁琐小事情。或许是性格的原因，作好一些培养性格培训的学习复习、实践，并作好反思自省，强化自己的性格，杜绝自己产生狂妄自满的性格，今明两年培养好自己心性，怎么样去处理？将如何面对今后的人生。社会中封存自己的、学校内封存自己，同事间封存自己。将自己做好。嗯！一切的问题将不是问题。抽好时间让自己能够在有限的时间内把自己丰富起来。以往的事情就让他过去吧！！未来的时间还长，慢慢地让性格成熟起来，面对以后将是风雨飘摇的过程。在风雨中磨练一对坚韧的翅膀吧！将人生的主动权交给自己。记住！要爱在这个世界上碰到的每一个人。要将自己优秀的方面展现在人生的轨迹中！
2012年10月15日星期一 阴
在人生的路途中，我会遇到许多的问题，它们无时无刻摆放在我的眼前。等待我去解决，化解，因为自己不专业，导致了许多问题明明知道存在，却不能解决。有时候，命运不是自己能选择的，有时候是不得不选以及没有选择！
记得自己思想一直处于狭隘的状态，这个确实是困扰我前进的重要因素。也是自己没见过大世面，大场合。置于死地而后生，现在认真的观察和反省自己的行为，看到自己存在的问题是关键的，在缺少爱的环境，我承认自己的心态不是很健康的、孤僻、偏执、顽固、甚至还有点点冷血。我确实存在了这些个问题。但解决的途径在哪里？发现是客观存在，但是改正却是主观的行为，要解决那需要多么大的勇气和恒心。《总纲》
2012年10月18日星期四 晴
因为我觉得生活是美好的，所以我坚守着、坚持着。
治家犹如针挑土，败家有如浪淘沙。
坚持的人性是人生的第一难题，比如这个写点心得什么，得坚持，广闻博记，也许会成为专家呢！
2012年10月19日星期五 晴
月考成绩下来了，总结上月成绩确实有很多不足之处，其实要教育学生并有一个好的成绩，我觉得自己有几点反思的地方。
教学是一项长期的工作，急功近利往往使教学显得利益化、虚假化。教学教学中除了
比知识更重要的有木有？有！那就是在教学中开拓学生创新能力，学生学习不仅仅是从教师那里汲取书本中固有的知识，更重要的是将知识运用到实践中去，并且再从实践中学习知识，从而转化成理论。“学固有不足”，所以教师在教学中，应当多反思自省：教给了学生什么？有什么不足之处？培养了学生什么样的性格？学生是否在学习中进步了，学生的学习是否符合了学生个性发展的趋势？是否在教学过程中得到了学生的尊重？教师是否以“学高为范身正为师”规范了自己的言行？
在教学中不断地发现学生，这里的发现意思包含了很多：“因材施教”的前提就是发现，教师要发现学生是怎样的“材”而确定教给学生什么样的东西，发现优点及不足。要求教师站在专业发展的高度，科学、认真的分析学生的品格思想，制定相关的计划和完成计划的时间段。学生的教育是在有限的时间段内完成规定的教学内容，不仅要突出重点，而且要兼顾大局。教师在教学中药不断的进行检讨。从而使教师达到专业的积累和经验。
2、学生乃为学习之主体，而教师必须长期的进行总结。怎么使学生成为学习的主体，能否担当起这个学习的主体，而多年的教学并没有使我成为一个合格的引导者。形式上我们讲学生是学习的主体，但是大多数的时间内教师实施的则是“填鸭式”的教学，因为我们没有真正的坐下来思考这个问题，并建立起一套行之有效的机制，我们只是喊喊口号，然后人浮于事。考的好，只是培养了学生一个方面的特长，而能力的发展少之又少。动手的实践能力，解决分析问题的能力等等方面。很多的时候写生的分数就是我们花了无数的时间和精力刻意地去把学生的学业成绩提起来，甚至采用了极端的方法去做这样的事情，因此而教则背弃的教育的大原则的教。
其实分析过教育的现状的我是一身的冷汗，一个缺失爱的教育并不是完整的教育，广大的农村中小学都是以这样的方式、方法来这样的教育学生。工作我们确实都是还在做的，只是没有方向而已。我记得在上师范的时候，老师最喜欢点重点了，每次考试前把重点点一点，教师教得轻松，学生学得有味不是？那现在的教育何尝不是这样，“你要记住啊！这个内容是要考试的，告诉你了就考这个都记不住你笨不笨啊！”于是重点教学法就这样产生了，为考而学。学生被动的成为了学习的机器，何为机器，机器就是机械化，没有感情的学习，没有感情的教学。如此而已。教师成为教学机，学生成为学习机。
没有情感的教学是没有生机的教学，学校也因此成为一片死海，没有文化娱乐没有歌声、没有笑脸，走进课堂我们仿佛走进了一个难民营每一张幼稚的脸上都挂着严肃，这是多么与他们呢的年龄段不相符合的严肃啊！或许这就是我们教育的悲哀吧。
关于团队的论述请看连载
2012年10月20日星期六 阴
我们看过许多的小说，洗精伐髓，多么一个经典的名词，但是很少有人想到用来改造我们的思想。今天我提出的话题是活着。
活着是生命的最大意义，活着意味着收获，收获我们的爱情，收获我们的亲情，收获我们的友情，因为这一切的前提就是得活着，我们该怎么样定义这个活着，生活在这个世界上的每一个人，是否都像伟人般，伟人就是普通人中的极少数案例，穷极一生，咱也达不到这样的高度，绝大部分人还是过着普通人的生活，经历普通人的喜怒哀乐。我的祖辈是这样，我的父辈也是如此，辛勤耕耘在这个忙忙碌碌的大千世界当中。
而今天的我们面对的竞争，面对更多不可预测的事件，其中的一部分却是失去了斗志，失去了对生命的追求，面对纷杂繁乱的世界，我们是否把自己都封闭起来了？
确实讲到这个问题，我自己也迷茫了，我们到底为什么而活着？如浮萍般，脱离了原先的生活状态，我们漂泊在世界每一个角落，如一一片泛黄的落叶，看不到未来，放弃了理想，至少我们大部分的人们都远离了原先的梦想，但是我要告诉你们，你们是对的！至少一点你们还活着，就像你我，生活给我们的永远是公平的，我们不能把人生大部分的时间放在
埋怨生活，甚至是报复生活。我们埋怨父辈们没给我们打下良好的基础，可是一昧的埋怨中就会轮到咱们的子女埋怨咱们了，因为你也没给你的子女打下良好的基础，人生短短几十年，奉劝大家一句，不要花一秒钟的时间去埋怨？
那生活的意义到底是什么？迷茫中……..
生活由时间组成，我在大部分的时间内都在亵渎时间，所以我也亵渎生活，生活是由许多微小细琐的事件组成，我没有去完成它，我也在亵渎我的生活，生活是由奉献和牺牲组成，我没有去做，我还是亵渎了我的生活。
而我却对生活下了死手，我不曾有微笑，我错过了与孩子周末一起聊天的时间，我三个星期都没去看一次父母，我没给远方的妻子打个电话，我是一个生活的刽子手！！
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2012年10月22日星期一 雨
转眼间，2个月过去了。说坚持那真的很难，前几天看了一个关于时间管理的课程，心中想法当时很多，但是这个星期
六、天却也没有去实行它，甚至连计划都没有做一个。真的是想着容易，做起来难！很多时候想做点事情，但当有别的事情发生的时候，我就放弃了这件事情，转而做其他的事情了。惰性是人性的第一大弱点。以致现在都这么大年纪了，还一事无成。真的是一件非常悲哀的事情。汝能持否？每天坚持跑四百米，汝能持否？每天坚持写日记，汝能持否？每天保持醉人的微笑，汝能持否？创造是人生的第一大乐事，
今天，下雨了，元方你怎么看？
2012年10月24日星期三 雨
坚持不懈，直到成功。
在古老的东方，挑选小公牛到竞技场格斗有一定的程序。它们被带进场地，向手持长矛的斗士攻击，裁判以它受戳后再向斗士进攻的次数多寡来评定这只公牛的勇敢程度。从今往后，我需承认，我的生命每天都在接受类似的考验。如果我坚忍不拔，勇往直前，迎接挑战，那么我一定会成功。
坚持不懈，直到成功。
我不是为了失败才来到这个世界上的，我的血管里也没有失败的血液在流动。我不是任人鞭打的羔羊，我是猛师不与羊群为伍。我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。失败者的屠宰场不是我命运的归宿。
坚持不懈，直到成功。
生命的奖赏在旅途的终点，而非起点附近。我不知道要走多少步才能达到目标，踏上第一千步的时候，仍然可能遭到失败，但成功就藏在拐角后面，除非拐了弯，我永远不知道还有多远。
再前进一步，如果没有用。就再向前一点。事实上，每次进步一点点并不太难。
坚持不懈，直到成功。
从今往后，我承认每天的奋斗就像对参天大树的一次砍击，头几刀可能了无痕迹，每一击看似微不足道，然而，累积起来，巨树终会倒下。这恰如我今天的努力。
就像冲洗高山的雨滴，吞噬猛虎的蚂蚁，照亮大地的星辰，建起金字塔的奴隶，我也要一砖一瓦的建造起自己的城堡。因为我知道水滴石穿的道理。只要持之以恒，什么都可以做到。
坚持不懈，直到成功。
我绝不考虑失败，我的字典里不再有放弃、不可能、办不到、没法子，成问题、失败、行不通、没希望、退缩…..这类愚蠢的字眼。我要尽量避免绝望，一旦受到它的威胁，立即想方设法向它挑战。我要辛勤耕耘，忍受苦楚。我放眼未来，勇往直前，不再理会眼下的障碍。我坚信，沙漠尽头必是绿洲。
坚持不懈，直到成功。
我要牢记古老的平衡法则，鼓励自己坚持下去，因为每一次的失败都会增加下一次成功的机会，这一次的拒绝就是下一次的赞同;这一次的皱起眉头，就是下一次舒展笑容；今天的不幸往往预示着明天的好运。夜幕降临回想一天的遭遇，我总是心存感激，我深知，只有失败多次，才能成功。
坚持不懈，直到成功。
我要尝试，尝试，再尝试，障碍是我成功路上的弯路，我迎接这项挑战。我要像水手一样，乘风破浪。
坚持不懈，直到成功。
从今往后，我要借鉴别人的成功秘诀。过去的是非成败，我全不计较，只抱定信念，明天会更好，当我精疲力竭时，我要抵制回家的诱惑，再试一次，我要一试再试，争取每一天的成功，避免以失败收场。我要为明天的成功播种，超过那些按部就班的人，在别人停滞不前时，我继续拼搏，终有一天我会丰收。
我不因昨日的成功而满足，因为这是失败的先兆。我要忘却昨日的一切，是好是坏，都让它随风而去。我信心百倍，迎接新的太阳，相信“今天是此生最好的一天”。
只要我一息尚存，就要坚持到底，因为我以深知成功的秘诀：
坚持不懈，直到成功。
2012年10月25日星期四 雨
早晨起床，弄了一下微博，发表点想法，做事情，从小点做手，记录下每天的历程，我以平凡的生活，来充实我的现实世界。想法再多，也要一件一件的去做，懒惰会让每个天才的想法无用武之地。当一天的时间在想法中度过，而没有去实践一件，那是多么可悲的事情。现在的想法不是我们没有想法，而是没有实现想法的空间。
2012年10月27日星期六 阴
做人、做事最大的事情就是不要放弃，放弃了就什么也没有了。
其实这个世界真正了解你的人太少了，因为自己想法太多了！
2012年10月28日星期日 晴
学习不是说让人说你是一种美德，而是确确实实觉得对自己有用。
推荐第6篇：反思教育
反思教育，携手共进
——家长培训会“反思产生差生的原因” 一.从大数据反思我们的教育
我们的孩子读书上学，家长选择好学校，都有一个共同的目的：小考能上一个好初中；
中考上好高中: 2017年中考：中考总分730分,总人数31345人，有11075的学生文化成绩在379分以下，占总数的35%。好大的差生比例，优生：580分以上的5278人占0.16%,500分以上的11445人，以下的19900人占63%，460分的名次是14398名。
高考上好大学:大学分类有，大学：98
5、
211、一本A、一本B、二本A、二本B、二本C、专科与高职，高考我省的总人数是每年大约30万，大学生是10万左右，3个中能上一个大学，加上二本C，有一半人可上大学。2017年，专科130分，二本C，280分，还抢的要，二本B400分能上，让老百姓去高考，都选C，也能考上大学。
想想我们9年、12年培养出的学生是什么样的，高分吗，高素质吗，都不是，我们出的是好多次品呀！返回头来想，我们的社会，真的有哪么多笨孩子吗？真的有哪么多熊孩子吗？我今天讲的：
1、想让父母能意识到，更要能做到
2、读懂自己，更要读懂孩子
3、世界教科文组织统计结果，孩子的成长，家庭教育占51%，社会占34%，学校只占15%，很多家长总认为“孩子送到学校了，就是老师的责任了”，这是胡扯呀，有的夫妇两个人都教育不好一个孩子，可是这样的孩子一个老师却要管理教育几十个，这可能吗？我们要换位思考呀。
二．问题家长会生成问题学生，没问题的学生也会让家长变成问题学生
问题学生也叫差生：习惯不好，成绩差，从哪来的？家长与老师共同培养出来的。孩子出生后，没有任何一位家长说，这个小孩长大以后，一定会，上课会走神、不爱学习、长大不遵守社会秩序，注意力不集中，但孩子长大后很多不好的习惯都来了，从哪来的？ （身边真实案例：1.家长打麻放学回不了家，2.家长玩手机去邻居家蹭网，孩子回家不做作业瞎玩）
1、孩子的不好习惯从哪来的：上课会走神，做作业拖拉，习惯不好，不守规则，自私，注意力不集中等
（1）孩子上课走神，小时候，孩子看动画片很专注吧，家长看到了，别看了，快去做作业，孩子不情愿的去写作业了，写的过程中，能吃饭了，家长又说，快吃饭，吃完再写，这就培养了孩子做事不专注的习惯，“一些家长在孩子做作业时端茶、倒水，总是在打断孩子.正确做法：大人也看书，不打扰孩子， 营造浓厚的家庭学习气氛。
（2）孩子自私，妈妈带着小孩子去市场买菜，买完菜后，总还想拿点什么，这就让孩子养成了自私，占小便宜的习惯，吃饭的时候，有老者在时，所有的大人都围着小孩转，就怕小孩子吃不上。
（3）孩子不遵守社会秩序的习惯，妈妈带着小孩子过马路，看到是红灯，没有车的时候，妈妈带着小孩子就过去了，孩子内心想，好多社会规则不需要遵守呀。我们大人，很多时候没有去遵守社会秩序，孩子都看在眼里的。
（4）曾经有一个家长向我抱怨说：“孩子不爱读书，不爱思考，放学回家，除了写作业，就是看电视打游戏。我试着问他，孩子在写作业的时候，你在干嘛？”他却说：“我在看电视玩手机”。 孩子爱玩手机的习惯，小孩2周岁，现在特别喜欢玩手机上面的游戏，而且玩得有模有样的，甚至晚上睡着了都在说要手机，家庭时，孩子在时，父母亲，都抱着手机在玩，你让孩子去学习，可能吗？
2、家长如何做
最好的教育，就是学习给孩子看； 最好的教育，就是奋斗给孩子看； 最好的教育，就是永不放弃自我成长；
最好的教育，就是要让孩子看到父母如何为人处世。 三．家长要明白孩子的育人规律
1、教育：真正的教育，一是引领孩子找到人生方向，二是帮孩子找到前行的动力。
真正的教育一定不能违背两个基本规律，尊重生命生长的基本规律，遵循教育发展的基本规律。生命生长的基本规律是什么？——自然成长，不是压制，也不是拔苗助长。教育发展的基本规律是什么？尊重（相信），引领（榜样）。
2、家长的作用：养育
养育的理解：父母对子女既有抚养，又有教育。现在的家长是只养不育，有的说教育是老师的事，我教育不了。
“养”通俗地说就是给吃给喝，吃饱穿暖，“育”包括教育，思想、情感等。
3、为人父母，不能老站在成人的角度去批评、指责孩子
用成人的思想、成人的思维去教育孩子，父母最大的失败：用成人思维毁了孩子！成人与孩子间最大的代沟，不是时代变化造成的，而是当大人成为父母后，就忘记了自己也曾经是个孩子。
4、陪伴孩子学习：学习的意义：学生就是小鸟，小鸟试飞，小鸟反复飞，天空任鸟飞。学习并不是只有在课堂内，老师讲，学生听，叫学习，这只是学习的一种方式，家里自学，问同学，网上学，都是学习。培养孩子多元化学习，激发孩子学习的兴趣，从鼓励和给他学习之后的成就感开始。（案例：1.儿子的读书；2.侄子的好记性；3.几个不做作业的差生受我的表扬转变的例子。）
四．面对成绩差异：考试的功能，成绩说法，如何做
我们的期中考试刚刚结束，看到孩子的成绩，您是怎么做的呢？
1、功能：考试首要的功能用一个词来概括，那就是“诊断”，找问题，找宝贝，考试除了考孩子对知识的掌握，考察孩子解决问题的能力外，还有一个很重要的意义就是对人心理素质的考验。
哪些题是孩子答得非常好的？
哪些题是孩子自己觉得有问题的地方？问题出在哪里了？这是考试之后我们应该帮孩子分析的。而不是那些试卷一种是眉开眼笑领着吃大餐吃汉堡，要什么买什么；一种是父母“混合双打”。我班的孩子把发考试成绩的那天叫“悲惨纪念日”。前两天放学，我走在一对父子身后，听到父亲说孩子：“你这，我天天给你吃好的，要啥给吃啥，你就给我考下个这„„”
2、面对成绩：孩子考试后，家长千万不能说这三句话：
（1）.才考了这么点分？你怎么学的？你怎么这么笨？
点评：孩子的感受会是“我很差，我不行”，孩子的自信心会越来越低。
（2）你对得起我和你妈吗？我们天天起早贪黑的全是为了你！
点评：全为了孩子，这个责任太大了，孩子承担不起。父母确实不易，教育孩子感恩是应该的，或许老师来对孩子说父母不容易，孩子应该感恩，可能更合适一点。
（3）你看人家张三每次考第一，回回100分，我怎么这么倒霉，生了你这么个孩子？你不嫌丢人我还嫌丢人呢？
点评：家长们拿别人的孩子和自己的孩子比较时，不是为了成就家长的面子，不是孩子考得好家长就有面子，孩子考得不好家长就没面子。家长的面子，家长负责，和孩子无关。
3、如何面对：教育离不了分数的，没有分数的教育是不成立的，但只谈分数的教育肯定是有缺陷的，做家长的教育孩子前提是，一定在忘记成绩的基础上去教育，效益才会最大化。家长要和孩子站在一起，打败问题！请千万不要和问题站在一起，打败孩子”。（案例：儿子的进步）
那比分数更重要的，我们时刻不敢忘记。一个人面对自己无力解决的问题时，他会焦虑，愤怒，抱怨，指责别人，甚至会放弃，会破罐子破摔。但一旦我们帮助他找到方法，他就知道自己该怎么做了，他就有了战胜困难的勇气，他就会明白世界是自己的，与他人无关。
（1）正确的办法是，让总分回归学科，由学科回归到对应的知识板块，我肯定的可以讲，孩子不是每一个题都不如别人吧，找相应的补救策略，实现赶上对方、超越对方，一句话，就是找原因+想办法
（2）找孩子的亮点
“好孩子是夸出来的，不是骂出来的。当家长的要有善于表扬的心态，舍得夸孩子，特别是感觉孩子缺点很多的家长，很多时候需要带着，放大镜寻找孩子的优点加以表扬、加以鼓励，让孩子从你这儿得到一种信心，得到一种关爱，得到一种被关爱、被肯定的感觉，他的责任感就焕发出来了，他的学习就会有突破，甚至创造出奇迹。”
家长朋友们：培养孩子，不打开心灵的窗户，阳光是进不来的！
“遇到困难，不要埋怨自己，不要指责他人，不要放弃信心。”（习总书记语），不要逃避责任，让我们拿出信心一起努力，一起战胜困难。时刻反思，携起手来，共同为我们的孩子撑起一片广阔的天空，让他们高高飞翔！
砂河四小
李桂兰
推荐第7篇：教育反思
我就是孩子的那面镜子
开学一个多月了，我们班的宝贝们就对我产生了很深的感情，连我平时做的一个小小动作，孩子们都会铭记在心。我觉得我就是他们的一面镜子，时刻都会有很多的目光凝聚。
吃饭的时间到了，我带孩子们来到一楼的进餐室，看到厨房的奶奶，孩子们总会有礼貌地叫道：“奶奶好！”一个接一个礼貌的声音久久不能平静，这些小家伙们，看见有一个人问好都会跟着模仿起来，这就是小班孩子的年龄特点，好模仿。孩子回到家里，也会跟爸爸，妈妈学一些老师的语言、动作等。我们班的家长就曾给我说过，回到家里，她说孩子什么事时，孩子就会说，我们老师是怎么说的或怎么做的。有时候我觉得他们就是我的一面镜子，他们天真活泼，惹人喜爱。看着他们天真可爱的样子，我也好像回到童年时期。
模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。
2012年 3月5日
孩子们快乐，我就快乐！
教师对幼儿真诚相待，一同唱歌，一同跳舞，共同游戏。孩子们在玩中学，学中玩，我们教中学，学中教，双方始终保持轻松愉快的心境。
虽然时时有烦人的“官司”，始终有擦不尽得鼻涕，永远系不完的鞋带，可精灵般的眼睛嗲声嗲气的童音，纯真无暇的笑脸，却让我们心智明晰，心神俱醉，心悦诚服。记得有一次，我从一楼做完晨检进到教室时，我顺口说：“我的手好冰、好冷啊！”有几个孩子就抢着说：“老师，我帮你暖手！”接着他们一个个小手抢着帮我暖手，他们的心是那么的真诚，我当时好感动！还有一次是在吃饭完的时候，有几个孩子吵着要玩滑梯，我说你们吃饱了，老师还没吃饭呢，肚子都饿得咕咕叫呢，等老师吃完饭了带你们玩，好吗？说完后，我站在那里急匆匆的吃着饭。这时，我们班平时很调皮的胡子轩连忙搬来一张椅子，说：“给你。”虽然礼貌语用得不是很标准，但能看出来，他是真心的关心老师。
有人说幼儿教师是“高级保姆”，吃喝拉撒都要管，充其量是世界上最没地位的老师。 也许，幼儿教师的社会地位不高，但能让孩子们在学习之乐，生活之乐，和谐之乐中健康成长，只要精心“播种、栽培”我们就能收获人才。走路不稳、吐字不清、一问三不知、为了不上幼儿园就哭好一段时间的小不点，三年后成为知识丰富，有一定解决问题能力的神奇小学生，在我们的关怀下，他们终于破土成长，淀出希望的花朵，我们能不感到喜悦、幸福吗？
201
2年 3月12日
让孩子们拥有更多朋友
幼儿间的同伴关系在幼儿的发展和社会适应中起着成人无法取代的独特作用。第一，良好的同伴关系有助于幼儿获得成功的社会交往技巧。第二，良好的同伴关系能使幼儿具有安全感和归属感，有利于情绪的社会化，有利于培养幼儿对环境积极探索的精神。第三，幼儿的同伴关系有利于自我概念和人格的发展。
而现在的孩子大多是独生子女，在家被父母过分的溺爱于娇惯，形成了以自我为中心、生活自理能力差的习惯。如：天冷的时候，每天下午离园时都会出现这样一幕，老师们不亦乐乎的帮着孩子们穿外套、戴围巾、帽子，而孩子们一动不动得等着老师为他服务，很少有自己主动穿衣服的。这时我就想让他们自己穿或戴，既锻炼了动手能力，又提高了自立的习惯意识。当然他们自己独立穿衣服时会有困难，有的小朋友因为衣服太厚，穿上一只袖子而够不到另一支袖子，急得转圈；有的小朋友连衣服的到正都不知道，站在那儿不会穿而急得哭。为了促进同伴关系，我就想到让他们互相帮着穿衣服、系扣子、提裤子、背书包等，既提高了动手自理能力，也学会了互相帮助，完了得说声“谢谢”，又学会了帮助别人和感谢别人，从帮助别人和被帮助中找到乐趣，增进了同伴间的感情。
我想在以后的教育教学中，多设计一些同伴间互相合作、互相学习的内容，为他们多创造交往的机会，鼓励他们自由交往，（可以跨班交朋友），培养他们的交往技能和合作技能，让他们拥有更多的朋友，树立更好的人际关系！
2012年 3月19日
让每一个孩子健康快乐成长
幼儿常见的心理行为问题及原因分析和教育对策，对每个老师来说都不能忽视，因为它关系到幼儿的健康与快乐。如当看到有的小朋友吮吸手指、经常挖鼻屎时，只是简单阻止，效果不会显著。我们要从幼儿的心理健康分析，通过有效的故事，或转移注意力等有效的方法正确引导，帮助孩子们纠正不良习惯。
积极开展各种教育活动，预防各种心理疾病的萌芽；当看到有的小朋友出现习惯性问题时，要及时转移注意力，鼓励他们参加游戏活动；并对有进步的儿童及时鼓励、或奖励。 及时与家长沟通，共商解决问题的方法。
幼儿的多数时间生活在家中，导致其心理和行为问题的环境因素主要是家庭，因此改变儿童心理与行为问题，必须从其家庭入手。针对幼儿的不良习惯，我们要及时告诉家长，查找原因，在排除生理因素外，及时引导、解释，帮他们主动克服不良习惯。
2012年4月9日
推荐第8篇：教育反思
高中班主任教育案例
（一）
文/李志刚
时光流逝，岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了八年。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。有这样一件事情，虽然不大但却深深地印在我的脑海里，因为它让我看到其实班主任也有判断失误的时候，师生间的理解才是教育成功的秘诀。
那天下午第6节才下课，我就接到宿管员李老师的电话，“今天巡宿舍时，我班的王X同学跟他了吵一架，并且还说了一些‘出口脏’，骂得非常难听，他已经叫这位同学写检讨书，希望班主任处理一下。”接完电话后，我非常的生气，又是王X！这是一个在全年级都很有名气的学生。此时，我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。
晚自习第三节还有30分钟时，我走进教室，到王X同学面前问他：“今天的事，检讨书写了没有？”他说：“老师，还没写完呢？”突然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：“要到讲台上去检讨！”听到这句话，发现他脸上一阵红说：“老师，不会吧？”我就说：“有什么不会啊！就是要上讲台去说！”说完就走了。
过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示王X同学上讲台检讨，我本以为他会拒绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，他说：“晚自习下后，他正在劝说没有按时值日的同学干快点，声音大了一点被管理员听到了，就说他不按时休息，这样就要扣班级量化管理评分。听此，他就觉得管理员太过分啦，就跟管理员争吵起来。”他又说：“他虽然有错，但是管理员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。他认为管理员不会尊重学生，因此根本不值得他尊敬。”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对？我这样做会不会给他造成心理伤害？
此时，我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对，又不能完全肯定他做得对。如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理，管理员有时候确实不了解情况，处理得不妥。但是王X同学也有不对的地方，管理员老师也是老师呀，即使他有不对的地方，我们还是应该要尊敬他的啊。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们？所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的素质。最后，我还说，王X同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。
从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。
作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可以教育可以塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生。难管学生犯了错误，更应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理，那样班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”这些定性的话、消极的断言，会严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主动性。我们作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学知识，要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高中学生们的真实的心理世界。
担任了七年的班主任了，我累过，也笑过。但是班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。教育学生关键是一个“理解”。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴去充实。
推荐第9篇：教育反思
关于赵格格和于莹的思考
赵格，一个脾气倔、任性的小姑娘，聪明、敢说话，又不肯专心学习。于莹，一个心事重重、早熟的女孩。和他们早就接触过，点到点上都肯说心里话，但说不到点上就会一言不发。
这两天，万霞给的纸条牵涉了一系列案件，不断有学生被叫进办公室，忙得不可开交。 李美，孙聪，王恺，于莹，冯盼，凤茹，赵格等等，孙聪至今也没拿出有说服力的检查，心收不回来，从他得意的样子就能感觉出来，他以为轻易过关了，星期一不能忘了他。
赵格的事主要在给凤茹写恐吓信上。信出现在冯盼替康征写情书交凤茹之后，不能不叫人怀疑她是帮康征出头。女孩子，居然拉这种皮条，手段如此不齿，令我怒不可遏，何况男孩子又不是什么好孩子，想到的词就是“助纣为虐”。冯盼做这事可以理解，她本来就与那些人有密切联系，可赵格你一个秀气姑娘怎可与他们相提并论。先把冯盼训一顿，拍了几巴掌，开导完了放回去，再说赵格。开始赵格理直气壮，振振有词，说凤茹要当初一老二，说凤茹冲薛琛他们发脾气让她看不惯，要吓唬吓唬她。理由很简单，但背后隐藏的是赵格的跋扈和不知学习的愚蠢。先猛批一顿，看得出她并不领情，嘴厥得老高。后来提到学习，提到她聪明的脑壳和不值一提的成绩，她才流下泪水，是不断地流下，她有上进心，只是太贪玩，太霸道，太不懂控制自己的情绪，不懂选择该做什么不该做什么。一句话：缺少正确的是非观念，做事无原则。
于是，抓住她叫“格格”这一特点做文章。你叫格格，格格是清代高贵的公主，“格格”不是谁都能叫的。当初你妈妈为你起名叫“格格”时，在你身上倾注了多少期望呀！你有格格一样的聪明、格格一样的身材相貌，但你的学习却不是格格，而是为格格打水洗脚、铺床叠被的丫头呀！如果不是这些闲事分散注意力怎么会这样呢？你得好好想想，格格。说着这些话，格格的脸色在不断缓和，线条越来越柔和，她听进去了。“把心思放在学习上，让自己做个真正的格格，行吗？”我语重心长得问，她认真的点点头。今天上午，讲课时她走神了，我毫不掩饰地投去一个粉笔头和一个怒视，她的脸立刻变了色，她也愤怒了，坏了，下边的课她还听吗？事得其反了。马上提问她一个问题，不答，也许不会。讲解引导，直到大家都懂了，她也露出笑意，危机才告解除，松了口气。教育、教学的方式方法太重要了，失之毫厘差以千里呀！是李镇西的经验帮我克制了自己，于是改变了课堂。
对于莹则缺少耐心，她的一句“爱怎么说怎么说吧”气晕了我。大声斥责，数点她的错处，不惜一些很难听的话。虽然她也流泪了，但我明白那不是我教育效果的表现，那泪中有心伤了后的痛，更有对我的恨。我对她说的全都成废话了，成了刀，把她越砍越远。入不了心的教育徒劳无功！
今后还会和他们继续共生共存，要想尽办法，实现和谐快乐的共处目标。
推荐第10篇：教育反思
教育反思
《撕呀撕呀》这节课是我踏上工作岗位以来的第一次公开课，中心忐忑不安，但总得大胆的面对，和幼儿们一起完成这次挑战。
为了激发幼儿的兴趣，我以一个小魔术来引导幼儿，但是呢这个魔术却不够神秘。通过一些问题来引导幼儿自由阅读最后幼儿以帮牛奶设计衣服去参加养的生日宴会来结束。虽然整个教学环节完整，但从每个环节中或多或少的反映出来自身的不足。诗歌当中我以设计手工实践参与，调动全体幼儿在活动中积极探究问题，解决问题。通过儿歌欣赏和手工实践相结合引导幼儿感受诗歌之美。
这堂课总体上市完整的上完了，但由于课程之前上过，第二次上要难度增加没有体现出来。我以变魔术引导是很好，但是却不够神秘。阅读时，提问题要一次性抛给幼儿，但我因为紧张落了，在阅读中我又补上，可是分散了幼儿阅读，有的幼儿也没听进去，也没有引导幼儿认真读书。自由阅读完了，与幼儿分享诗歌时，我却没注意到不能跟读。早期阅读面向的是开放，而我的方式，方法不对也比较封闭。上课时有待在投入。因为是诗歌，以图画引导，但在教学过程我讲述画面太少。整节课下来，我出现了过多的问题，提别之前已经上过的课程，我本来是想在加深，但加深不过变成了只能算是又复习了一遍，也因此吸引幼儿兴趣不过。通过教学吸引幼儿是远远不够的，还应用一些鼓励性语言来激励幼儿，但在这方面我却很欠缺。
面对这些不足，今后我要不断努力，不断改进，不断提高专业理论与实践水平，丰富专业知识，来更好的与我的学生分享。
《我会画信》课后反思
信是交流者无法见面时进行沟通交流的一种方式。幼儿对成人写信充满了好奇心，由于不会写字，我们在 “我对你说” 结合这个主题中让幼儿采用了独特的方式——“画信”“读信”来诉说自己的想法，表达自己的感情。本次活动以绘画的方式写信，初步体验“画‟信和读画信的乐趣。
图画信与一般图画的区别：图画信不用解释，就能让人明白。因此，我在让幼儿画信的过程中，十分注重引导幼儿画的明了、清楚，让读信者容易理解。并指明了要画给自己的好朋友。活动结合“给熊奶奶读信”进行了延伸绘画活动，在“我给好朋友的一封信”中拉开序幕，接着孩子们坐在一起，用手中的画笔给自己的好朋友画起信来。孩子们随心所欲地画着，时不时地还和好友交谈几句：“我是画给你的信……”。
对于这次画信，他们也展开了想像，给自己想写信的人画信。比如：锦恒和健宏是好朋友，他就画了健宏，在健宏的旁边画了自己，两个人在一起放风筝。他说：“春天到了，天变暖了我想和我的好朋友在大太阳下放风筝。”在第三个环节，是让先画好信的幼儿，把信送给收信的好朋友。并请收到信的好朋友说说是否看懂了信的内容，请写信的幼儿把信读给好朋友听，体验读图、画信的独特意味。孩子们都能积极参与，但是有个别幼儿还是胆子较小，有的也读得深情并茂，有的虽然只短短几句，语言组织能力不是很好，但是他们也大胆参与了，孩子们在活动中都表现出了自我。但是图画不可能达到语言表达的那种确定性，因而，在互相阅读交流图画信时，也引导了写信者明白：别人只要能读出图画信的一些意思，就应该感到高兴，并赞许读信者的理解能力。小朋友画的信都相互给自己的好朋友念了，孩子们都很开心。
《喇叭花电话》的反思
《喇叭花电话》是一篇充满了童趣，充满了爱与关怀的童话，它将喇叭花想象成电话，使小鸟和小田鼠能彼此交流，沟通。幼儿在体验，交流，表达中感受小鸟与小田鼠之间，自己与同伴之间那美好，关爱的情感。这个童话故事温馨又充满情趣，是对幼儿进行友爱教育的好题材。活动的重点是引导幼儿通过图画的欣赏，理解故事内容，理解小鸟和小田鼠渴望交流的愿望，并能够模仿表演故事情节。难点在于体验朋友之间亲密友好的情感。在本次活动中，采用分段理解故事的形式，在故事情节的转折处中断故事，然后让孩子自己去大胆的设想：“猜猜小鸟和小田鼠为什么没有成为好朋友”，“帮他们想想有什么办法可以让小鸟和小田鼠成为好朋友”，“猜猜看两个好朋友在电话里说了什么悄悄话”……，就问题“帮他们想想有什么办法可以让小鸟和小田鼠成为好朋友”，孩子的答案是丰富多彩的：可以用消防车的梯子、可以用绳子把小田鼠拉上来、可以请小猴子把小田鼠背上去……。这样的方式，教师留给孩子自己思考的机会，从而发展了幼儿的想象力和思维力。其次，在本次活动中教师设计了这样一个环节（师扮小田鼠，幼儿扮演小鸟，边打电话边进行对话练习。“例如：喂，是小鸟吗？我是你的好朋友小田鼠，小鸟我教你念儿歌„大尾巴长大尾巴大‟，你唱歌给我听吧„滴答、滴答、滴滴答‟……”）在这个过程中，孩子们既领略了故事中简单的对话，又进入了情感世界，在美好的情境中体验了小动物间纯真美好的情感，不知不觉地获得了关心他人和友爱同伴的熏陶。在这次活动中，孩子通过看一看、想一想，说一说、听一听、再讲一讲、在多种感官、多次参与下进行学习，孩子的积极性很高，效果也较好。
通过这个活动，孩子们学会了用语言来模仿故事中的角色对白；从情感体验的角度来
看，孩子获得了与同伴、老师亲密交流的体验；从社会性的角度来看，孩子们获得了与同伴游戏的经验。但是这次活动也有不足之处，如果是用动画的形式，效果可能更佳，幼儿可以形象的看到喇叭花爬啊爬的过程、可以看到小鸟的可爱与小田鼠的机灵，多媒体形象生动、声形并茂的特点也会引起了幼儿的学习兴趣，增强幼儿的学习积极性，更有利于教学目标的实现。
生活活动《吃香蕉》：在吃香蕉时，我问小朋友：“你喜欢吃香蕉吗？”佳琳一边剥着香蕉时，一边回答道：“我喜欢吃香蕉，可是我爸爸不喜欢吃，我爸爸喜欢喝酒。”真是一石击起千层浪：“我爸爸也喜欢喝酒。”“我爸爸喝了酒后，肚子就变得大大的了。” “妈妈是不是喝了酒后，肚子大大的才生下我啊？” “小朋友可以喝酒吗？”“喝酒不好，会把吃下去的饭全吐出来” “为什么大人喜欢喝酒啊？”“喝酒好，喝酒会长高的。”“我也想长高。”幼儿立刻你一言，我一语地讨论起喝酒这个话题了。我想不到幼儿对“喝酒”这个话题居然这么兴趣。可是酒对幼儿来说属于“儿童不宜”的产品。该不该制止他们的讨论呢？
反思：幼儿产生一些错误的认知，是因为周围的生活环境间接地对他们产生影响，而单纯的回避幼儿的问题。会让幼儿产生对酒的种种误导，比如：认为自己是因为妈妈喝了酒后肚子变大而生来下的或认为喝酒会长高的。既然这样，那何不让幼儿来个关于“喝酒”的调查。让幼儿对酒有个正确的认识呢？通过与家长的讨论，家长均表现应该重视幼儿的问题。并愿意配合幼儿的调查表认真回答问题。于是我把幼儿的问题设计成调查表分发下去。第二天，幼儿通过调查，带着各种各样的答案来了：“喝酒是不会长高，也不会生娃娃的”。“酒里面含着酒精。所以有时大人喝多了会醉。所以小孩是不能喝。”“喝酒是我们中国的传统文化，有时大人们在高兴时或喜庆时会喝酒”“小孩不能喝酒，大人也不能多喝，喝太多了就对身体不好了，还可能会把肚子里吃下的东西吐出来，我爸爸就吐过一次。” 幼儿们通过了自己的调查得到了答案，都觉得很兴奋，经过他们之间的交流与讨论。幼儿对酒有了进一步较正确的认识。其中家长工作是很重要的，家长能正确理解与对待问题也是很重要的。说明了家园在教育理解与沟通上能取得共识。
我是建筑师》反思
高大的建筑哪里来？雄伟的建筑哪里来？都是那些了不起的建筑师设计的。在课前一直在设想，怎样引导孩子去感受建筑师这个行业，然后激发起他们大胆或有创意的绘画？
想了很久，我把目标锁定在周围孩子熟悉的建筑，如平湖的特色建筑——报本塔、叔同纪念馆等，延伸到中国的特色建筑——长城、**和东方明珠塔等，在图片的感知中了解建筑师这个行业，也知道建筑师的了不起，能设计出与众不同的建筑，从而激发起孩子创作的欲望。
而事实也是如此，当出示图片时，激发了孩子谈话的欲望，纷纷都表示见过这些建筑，而我也趁机给孩子讲述这些建筑的特色，如有的象亭子，有的象荷花，形状不一；有的造在山上，有的半架于河面；考虑到孩子的特点，我还向他们展示了部分卡通的房子，如城堡、水果房，打开想象的空间，为自由创作打下铺垫。
由于时间的限制，有的孩子作品还没有完成，但大多数孩子的作品基本呈现了，城堡，高楼，还有一种隐藏在地底下的房子，会飞的甲虫房子、蝴蝶房子等等，孩子大胆、自由、尽情地展示自己的想象空间，而我也均以“优”的印章给孩子颁发了“优秀设计师”的奖项。
活动的设计一定要来源于生活，因为他们熟悉这些建筑，在孩子已有经验的基础上去绘画，那么他们就觉得有内容可画、并不断升华，能在作画时始终保持兴趣。这节课我本着让孩子欣赏、自主、自由的原则，从欣赏中激发孩子创作的愿望，自由去用笔描述自己喜欢的房子，感受设计房子的乐趣。在自己的天空中尽情展示自己的成果，享受着课堂，享受着自己的收获。把任务放到孩子的身上，学习的内容就成了孩子的需要，画面中我没有规定孩子去绘画怎样的房子，而是告诉孩子喜欢高楼大厦、喜欢水果卡通造型的都可以绘画，变被动学习为主动学习，让孩子自己去寻找、选择自己所喜欢的建筑设计。使孩子拥有了自己的个人观点，作品具有自己的独特之处，尤其是韩栋的作品——他说打仗时候会在地底下挖通道造房子，我肯定了他的意见，满足了他绘画的要求。
第11篇：教育反思
中小学教师如何开展教育反思
1、波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”。为什么教育反思对教师的成长如此重要？
答：教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而提高自己教学能力的过程。教师的专业发展是指“教师自身专业素质，包括知识、技能和情意等方面的不断提升、持续发展的过程，是由非专业人员转向专业人员的过程”。教师专业发展的核心是教师成为研究型教师。教学反思有助于教师将专家的理论与自身的实践相结合，并在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系，从而促使经验型教师向研究型教师转化，实现教师的专业化发展。就教师应具备的知识而言，一般可以分为三个层面的知识：本体性知识、条件性知识、实践性知识。本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如数学、物理、化学、语文、外语等。对教师而言，本体性知识只要达到一定的量就可以了，并不是越多越好。知识量到了一定的程度后就不再是影响学生学习质量的显著因素。这一类知识是教师顺利进行教学工作的必要条件。条件性知识是指教师所具有的教育学和心理学知识。这类知识一般是动态的，可以通过系统的学习掌握，但更需要动态性地去把握和领会并在实践中加以发展与加深。实践性知识是指教师在面临实际的教育教学工作中所具有的关于客观现实的背景知识。这类知识更多的是来自教师的教育实践，具有明显的经验性成份，是教师经验的累积。换言之，实践性知识只能在教师的具体实践中才能获得，而教育实践的情境总是处于不断的变化之中，所以就要求教师在实践过程中不断地进行思考。教师不能仅凭本体性知识和条件性知识去进行教学活动。通过教学反思，可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，实现条件性知识和实践性知识的融合，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师的转化。
第12篇：历史教育反思
对照教育反思的类别，对自己以往教育反思的经历进行反思，明确以后反思的重点形式和方向。
对自己教学反思的反思
通过听郑教授的讲座，我了解了教学反思的类别分为专题反思和整体反思，既时反思和延迟反思，课前反思、课中反思与课后反思。
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
我以前也是在每节课课后都要在教案上写教学反思，刚开始写教学反思的时候，我们都称反思为“烦死”，因为有时根本就来不及写或者是就胡乱写几句，可是慢慢有时也会把学生上课时提出的问题以及一些意想不到的问题及时地记录下来。
通过这次学习，我知道了，反思不光包括课后反思，还有课前反思和课中反思，以后自己要在课前课中都要进行反思，而且要进行专题反思，比如如何激发学生的学习积极性等。将反思走向专题化，探究化，持续化。
转变观念是关键，生活和工作都需要反思，其实我们每一个人无时无刻不在思考中，但对思想的思考还是需要进一步加强。
第13篇：教育反思作业
作业要求：
1．要有自己的真知灼见，杜绝抄袭。
2．如以附件形式上传请在文本框中注明“具体答题内容见附件”。
3．作业截止提交时间：10月28日
4．作业截止批阅时间：10月28日
5．请将以下题目全部答完之后再提交作业，每门课程需交一个作业，一共3门课程，所以需交3个作业，《教育反思与案例及论文编写指导》是其中一个作业，请不要每题交一个作业。
作业题目：
1．什么是教育反思？教育反思的内容包括有哪些？
答何谓“教育反思”？概而言之，教育反思，即教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。
换言之，反思即指教师对自己的行为以及由此产生的结果进行剖析、解读的过程，其本质是一种理论和实践之间的沟通，它反映一个人对其身心状况的认知。反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产。它包括引起思维的怀疑、困惑及心智上的困顿，还包括寻找、搜索和探索的活动 , 求得解决疑难、处理困惑的方法。
教育反思通常指教师“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程”（熊川武《论反思性教学》）。应当说，教育反思是一个内涵相当丰富的概念。它不仅指反思课堂教学行为，也指反思课前的教学计划与课后的教学评价；它不仅指教师自身教学行为的反思，也指对学生学习行为的反思；它不仅指反思总结教师自身的教学行为，也指反思总结其他教师的教学行为。一句话，可以指对所有教学行动的回忆、思考、分析、检讨和评价。教学反思的重点在“思”，既然是“思”，就得有“思路”。教学反思应当如何去拓展思路，这正是教师在开展教学反思、撰写教学反思总结时感到为难和困惑的地方。
教育反思包括：
教育教学反思的内容是什么 ? 如何写好教育教学反思 ? 简单地说，教育教学反思就是研究教师如何教，学生如何学；在教中学，在学中教。我们可以从以下几方面进行记录和思考。
（一）记录教育教学过程中的优点
记录教育教学过程中的优点就是记得意之处，记课堂上感觉特好的成功点，包括：教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的“镜头”，如师生对答、学生争论、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮点；教学思想方法和教学原则运用的感触；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性处理；教育教学中突出重点、分散难点的方法；达到预期的教育教学目标，引起教与学共振效应的途径；
设计合理，条理分明的板书；课堂教学中临时出现的问题以及处理得当的具体措施；先进的教学理念在课堂中的渗透与应用；教育学、心理学原理在课堂中应用的感悟；教学方法的革新；学法指导的技巧等。只有详尽地记录这些优点，才能在今后的教育教学中借鉴使用，并不断总结、改善，推旧出新，教育教学才能接近完美。
（二）写教育教学中不足、失败之处
写教育教学中不足、失败之处就是记失误之处，侧重于审视自己课堂教学的失误，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间，学习活动的组织是否有利于学生的自主学习，小组合作学习有没有流于形式，有没有关注学生的情感、态度、价值观的发展，学生学习的兴趣是否浓厚等。可以是大的问题，也可以是小的问题。教师通过反思对它们进行回顾、梳理、探究和剖析，使之成为以后教学时应吸取的教训，同时找到针对问题的解决办法和教学的新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。即使一个教学经验丰富，课堂教学近乎完美的教师，在一节课的某些环节上还是会有这样或那样的不足和败笔之处。能认真冷静地对整个教学过程加以剖析，回顾、探究寻找到解决问题的方略，对今后的再教学积累深层次经验，无疑会有锦上添花之妙用。
（三）记录整理学生的创新思维
记录整理学生的创新思维就是记录学生的见解。常言道，教学相长，学生的一些独到见解犹如智慧的火花在闪烁，不仅对其他学生有启发，对我们教师教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、精彩回答、对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，都是丰富、可贵的课程资源，也都是教师可利用的宝贵教学资料。对于新课程要有新理念。我们在课堂教学过程中，一直强调“以人为本”，发挥学生的主体参与意识，在这个理念的引领下，学生总会有“创新的灵光”显现，教师应该适时肯定他们的独特见解，进一步推广学生的好方法、好思路，用激励的方式、方法促进其发散性思维的形成。这些独到的见解可以对课堂教学进行补充和完善，也可以拓宽教师的视野，提高教师的业务水平。
（四）记录课堂中的突发事件和记录学生的问题和建议
学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题。有些是个别的，有些是普遍的，也有一些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的，可能教师一时都难以解答。这些问题应及时记录下来，以便在以后的教学中对症下药，实施补救措施。一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能提高自身的教研水平。同时，为了充分发挥学生的主体作用，本着教学民主的精神，对学生的教学建议也应该做必要的记载。课堂中，师生、生生互动导致一些突发事件，在寻找解决的方法时，偶然出现的瞬间灵感（即使是不能成功解决的方法）也要及时记录，利用课后深刻反思，否则就会不了了之，教学思路就得不到拓展。
（五）课后重写“教学设计”
课后，应回顾一节课的全部进程，思考本节课探索出哪些教学规律；教法、学法上有何创新；启发学生思维有何新招；重点及难点的突破与分散是否得当；课堂训练设置是否有层次感、有梯度；教学是否面向全体学生；知识点是否通过迁移训练得到强化等。再次梳理之后进行必要的分类与取舍，考虑一下再教本节内容时应该如何去做，写出新的教学设计，把自己的教学水平上升到一个新的境界与高度。
2．什么是教育案例？它有哪些特征？
答科学地界定教育案例的含义是教育案例规范化的前提和基础。
教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事。这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持下降或提升等现象，是在一个特定的环境下，对该事件发展的全过程的完整叙述和理性思考。
简而言之，一个教育案例就是包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教育实践过程中的故事，其叙述的是教育教学过程中“意料之外 , 情理之中”的事。
再简明概括地讲，教育案例就是叙述一个教育故事。它是教师的教育行为和教育思想的集中体现。
教育案例应包括如下特征：
（ 1 ）情境性教育案例能反映出事件发生的特定的教育背景，即特定的教育情境。
（ 2 ）完整性教育案例能把事件置于一个时空的框架之中，也就是要说明事件所发生的时间、地点、角色，及对事件的处理策略和处理结果等，生动、完整地叙述教育故事的全过程。
（ 3 ）典型性既具体又特殊，有一个从开始到结束的完整情节，并包含一些戏剧性的矛盾冲突。教育过程中问题的提出必须有典型性。
（ 4 ）启示性教育案例能反映教师工作的复杂性与特殊性 , 教育事件始末均能揭示教师的内心世界。如态度、动机、理智、困惑、需求等，给大家以启示和警示的作用。
（ 5 ）指导性教育案例对问题的解决方法有较先进的思路，有理性的分析和科学的思考，对大家的实践和教育行为有普遍的指导作用和推广价值。
3．教育案例与其他教育文体的区别是什么？
答1）与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事．是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维。思维的方式是从具体到抽象。（2）案例与教学设计的区别教学设计是事先设想的教育教学思路；是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。（3）案例与教学实录的区别案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择。则视案例撰写的目的而定。
4．教育案例的划分依据有哪些？它又可以具体分为哪些类别？
5．教育论文的常见类型有哪些？分别具有什么特点？
6．教学反思有哪些形式？请选择你常用的三个形式进行举例说明。
7．请结合自身体验，谈谈教育反思对教师成长的作用。
8．在学完长方形面积之后，三年四班的同学们很想知道教室里黑板的面积有多大，下课后他们去问数学王老师黑板的长和宽，王老师笑着对他们说：“我也不是很清楚啊，你们能不能想办法量一量呢？”学生们面露难色，对老师说“我们没有那么长的尺子啊。”老师提示他们：“可不可以用小尺量大长度，或者用其他物体来量，再测量物体的长度呢？”学生们受到启发，一起思考讨论后，问题迎刃而解。请结合这个教学片断，选择一个恰当的反思点进行反思。
9．案例作为一种文体，有它自己的写作结构，阅读下面的经典教育故事，将它写成一篇完整的教育案例。
陶行知四块糖的故事
陶行知先生在育才学校当校长时，曾经发生过这样一件事情： 一天，陶行知在校园里看到学生王友用泥巴砸自己班上的男同学，陶行知立即制止了他，并让他放学后到校长室去。
放学后，王友早早地来到校长室门口准备挨训。这时，陶行知走过来了。他一看到王友，就掏出一块糖果递给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来了，而我却迟到了。” 王友惊愕地接过糖果，目不转睛地看着陶行知。这时，陶行知又掏出一颗糖果递给王友，说：“这块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人的时候，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖励你。” 王友更惊愕了，他不知道校长到底想干什么。 这时，陶行知又掏出一块糖果放到王友的手里说：“我已经调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们证明你很正直善良，并且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励。”
王友听了非常感动，他失声叫了起来：“校长，你打我吧，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！” 陶行知满意地笑了，又掏出一块糖果递给王友，说：“你能正确地认识错误，这块糖果值得奖励给你。现在我已经没有糖果了，你也可以回去了。”
10．结合自己的教学实践，写一篇教育反思或教育案例。（要求：真实可信，符合反思或案例要求，字数约1500字左右）
第14篇：教育教学反思
本学期，我担任了
二、三年级的美术教学老师一职，教育教学反思。这一学期中，通过开展教学、与学生交流等方式，我也找到了提升美术教学质量的方式方法，找到了让学生提升对美术课热情的途径。在低年级美术教学中让学生运用语言工具启迪思维，激发创作欲望，加深对绘画的理解，也是更好地完成教学目标的教学方法，是一种很好的开启学生思维的教学方法，
首先，美术教学过程中，在教师运用多种手段、多媒体给学生许多感性认识的基础上，给他们充分的考虑时间，自由表达思想的空间，让学生根据要求进行自由的想像，大胆阐述自己心中的思想和内容。总而言之，作为美术教师，应给学生充分表达自身对绘画的理解和看法，而不是用一些“不可能”、“没那回事”等否定的词语扼杀他们的想象力，教学反思《教育教学反思》。 对那些具有创造性的想法，尤其是那些离奇古怪的想法，教师应尊重学生、大力表扬，让学生觉得这种“异想天开”是对的，从而使学生自然而然地养成发散性思维的习惯。为了让每一个学生都有说画的机会，可以采用自己说、同桌互相说、小组说、全班说等多种形式，目的是让他们懂美术，为懂而画，而不是为画而懂。
其次，为了让学生在充分放松的状态下进行创作，学生作画时，教师可根据想像画的内容，配以恰当的背景音乐，学生可以把自己的想法、故事在画画的时候讲出来，边画边讲。为了不局限好的作品的创造方式，可以允许学生手舞足蹈，尽情放纵情感，让思维随着情感不断迸发出火花，从而创作出自己满意、富余想象力和创造力的好作品。
同时，让学生充分的说，还有一个很重要的作用。说自己的画，每位学生把自己的画，用故事的形式讲出来。在说的时候，一些在画的时候没有考虑到的东西，会慢慢发现，并加之改正，最终得到完善，为进一步创作奠定了基础。说别人的画，在说别人的画时候，不同的人有不同的观点，说的时候既是对别人作品的一种全新的诠释，也是一次口头的二度创作，既能帮助自己加深对创作的理解，同时也使作者发现全新的角度，让学生在对外欣赏与自我讲解中获得灵感、获得进步，绝对是一举多得的好事。
第15篇：教育教学工作反思
教育教学工作反思
一、收获之处：
1、加强理论学习，不断丰富自己的知识结构
苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人，教育教学工作反思。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”为此，自毕业以来我不断进修学习，先后取得了专科和本科学历，丰富了自己的知识结构，同时加强专业理论学习，不断更新自己的教育理念，用新课程标准指导自己的教学实践，使自己的业务水平和工作能力不断提高。
2、对学生能倾注全心的爱
在教育教学工作中，我对待每一位学生都倾注爱心，真诚对待每一位学生，用自己的真情感动学生，对学生用宽容的眼光看待，对学生尽心尽责，赢得了学生的信任和爱戴，因此学生也喜欢学习数学。
3、落实课堂常规，关心学困生的成长
根据学生的实际情况，我平时注重因材施教，努力提优辅差。在每学期初，就确定了班级里需要课后辅导的学困生，充分利用放学后的时间和家庭教育相结合进行辅导，使这些学生的生的成绩都有不同程度的进步。我在抓教学质量的同时，又注重落实课堂教学常规，严格规范学生的作业格式和课堂学习方式，努力培养学生良好的作业习惯和学习习惯，促进课堂教学效益，提高了学生的成绩。
4、更新教育观念，活化课堂教学。
教学是教师最重要的工作，而主方向是课堂教学改革。学生喜欢民主、平等型的课堂，期待得到老师的赞扬和鼓励。新课程标准的一个新理念，就是教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者。因此，营造民主、平等，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取知识，张扬个性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。同样，教师也就真实地走进了新课程。我为了提高教学效率，我总是坚持多渠道查阅跟学习内容相关的资料，做到胸有成竹地备课、上课。课堂上注重发展学生的个性，所以课堂气氛活跃，学生也较喜欢上语文课，教学反思《教育教学工作反思》。
5、增强科研意识，提高自身素质。
我深知，作为一名教师，必须要一种开放的心态全面理解、把握课程，以科学、民主的精神组织实施课程，先进的教育理念指导、调整教育实践，努力构建充满生命活力的课堂教学模式，让学生主动的富有个性的学习，让每个学生都得到充分的发展。只有继续努力进行科学研究，用科学理论武装自己，才能真正的胜任肩负的使命。平时里，我经常翻阅有关教育理论专著和报刊，上网了解教育动态和教育信息，使自己的研究水平不断提升。
二、反思与措施
1、更新教育教学观念
(1)重新反思课堂教学的本质。在今后的教学工作中，在传授知识的过程中必须始终关注着学生的发展。在教学设计和组织课堂教学时，要时时思考如何让每个学生乐意学，学会学习，善于学习，学生在学习过程中可能会遇到哪些困难，教师如何引导学生解决这些困难。
(2)要拓宽教育教学的视野。课堂教学是发展学生素质的主要场所，但它不是提高学生素质的惟一途径。教育教学应当渗透在学生参与的各类活动中，渗透在社会、家庭、学校等学生成长的各个领域之中。
(3)要着眼于学生的可持续发展。在教学中让学生学会探索未知比掌握现成的知识更为重要，让学生了解自己的潜能比学会一门技能更为重要。因为今天的学生将要迎接未来可能发生的生态环境及社会变迁的挑战。
(4)敢说一个“不”字
实施创新教育，要敢于对目前阻碍学生创新能力培养的教育教学现状说一个“不”字。也就是说，要用质疑的目光、否定的态度、发展的思路对教学现状经常进行反思，并进行不断的创新。如教材里出现的东西是否都要教，是否可以对教材中的有关内容进行必要的增删，再者，书本上、教参上说的是否都是“真理”。
2、精心备课，力争旧教材体现新理念
如何用新课程标准指导自己的课堂教学，我需要在备课上下功夫。备课是一种个性化、创造性的劳动。备课要突出“以人为本”的理念，要备教材，更要备学生;要备教法，更要备学法;要备如何促进学生的全员参与，如何创设合适的教学情景;要备如何引发学生个性的绽放。备课是一个过程，它需要教师不断思考，不断收集资料，不断创新。教师要有自己的知识储备，要有自己的教学机智，要有自己的创新意识和能力。教学反思要详细具体，在学习中，广泛吸取教改的新鲜空气，力争解决课堂教学时间和教学任务之间的矛盾。
3、创设学生喜欢的民主、平等型的课堂。
新课程标准的一个新理念，就是教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者，课堂教学是一个动态生成的过程。因此，营造民主、平等，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取知识，张扬个性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。同样，教师也就真实地走进了新课程。新课标要求教学把学习的主动权交给学生，把讲的机会、做的过程交给学生，使学生能充分发挥其主体作用，而教师的作用在于调动学生的积极性，调控教学进程，引导学生去思考、去操作、去解决问题。因此要求在课堂教学中有大量的时间和空间留给学生，很多时候我就这样去做的，在学生方面，的确做到了注重学生的个性，但结果呢?不能完成本节课的教学内容，有时候为了完成教学任务不得不进行刹车，取消了学生的自主时间。如何更好地把握两者之间的关系，值得进一步研究。
4、进一步培养学生的学习兴趣。
我虽然在学生身上化了许多心思，很多学生的学习、习惯有所好转，但还有个别同学良好的学习习惯还没有彻底养成。有部分同学做题时审题还不够仔细、严密，审题能力还须培养。有个别同学仍字迹潦草，尽管我反复教育他们，甚至让他们重写，作业的字迹没多大好转，只有老师坐在他们面旁边，他写一个我说一下，他们才会写得稍端正些。有些学生的作业还不能按时完成，时而会不做或少做作业。我想也许他们对学习缺少了兴趣才会不完成作业，因此如何激发学生学习的兴趣，对作业能乐此不疲，这是我需要探究解决的问题。
5、多读有关教育教学方面的理论知识，提高自身的理论水平，提高驾驭课堂的能力。
书到用时方恨少。很多时候我总是想尽办法、绞尽脑汁的来设计教案，但总觉得少了些什么。要想使教学得心应手，只能是有意识地多收集资料，多看报刊杂志，多与同事交流等，以提高自身的教育教学及科研水平。
6、加强自我反思，自我成长
讲究一个“思”字，就是要常常反思自己所采用的教学方法是否有利于培养学生的创新能力。反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”;反思的主要内容为：教学设计是还切合实际，行之有效;教学行为是否符合新的教学理念;教学方法是否解决现实问题;教学效果是否达到预期目标等;反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思自己教学行为，对自己的教学反思进行理论总结，不断改进自己的教学工作。
第16篇：教育见习反思
浅谈初中数学教师课堂教学
1.如何吸引学生进入佳境
课程计划制定者基于社会的、数学的、学生的未来需要，提出了学校教学的目的和相应的教学内容，但是，这一切并不完全是学生兴趣所在，所以，为了达到这些目的，让学生掌握这些内容，教师除了要教育学生树立远大的理想，勇于战胜学习道路上的各种困难以外，还必须想方设法努力使自己的教学活动能够最大限度的吸引学生。教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的灌输。但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地学校的发展水平不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难作到吸引所有的学生，所以，教师根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非常必要的。吸引学生的主要方式归纳起来有这样八个字：联系、挑战、变化、魅力。所谓联系是指教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的。挑战是指教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实，收获大。一题解毕，谁还有其他创新的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务，如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等，最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道” 。教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需
要，效果将会持久而巨大。
2.如何启发学生自己的思维
有些教师喜欢越俎代庖，把知识嚼烂再喂学生，结果数学课上教师一人唱独角戏，学生觉的学习毫无挑战性，索然无味。另一些教师不赞成这种满堂灌的教学方法，以为问题出在教师讲的太多，于是，他们增加学生练的时间，或是辅以师生间的频繁问答以减少教师讲的时间，但结果是学生被教师的问题牢牢的栓住，没有机会走自己的路，想自己的疑问，遇到新问题常不能举一反三，这样的教学仍然不具有启发性。启发学生的关键在于以下八个字：定向、架桥、含蓄、揭晓。首先，教师要让学生明确希望他们解决什么问题，任务不明确当然难以完成好任务。明确任务以后便可以进入探究，但是，具有挑战性的问题往往会难住学生，所以，教师课前要为架桥铺路作好准备，教师有了解在探究的问题与学生的现实之间存在多少差距，考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难，怎样创设问题情景，怎样问问题可以含蓄地启发学生。这里要特别强调含蓄地架桥，如果教师对学生的提示太直截了当，就失去了启发的本意，所以，最好是通过引导学生先从事某些活动，解决某些比较容易着手的问题来帮助学生。比如，利用实物、模型、实例、示意图等 直观化手段启发学生从观察、比较、分析和归纳等活动中
得到结论，形成思路。
3.如何在课堂中提问学生
课堂提问是课堂教学的重要组成部分，提问可以有效地吸引学生的注意力，可以及时地得到教学的反馈，可以启发学生的积极思维，提供形式参与教学、互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。有一些学生就因为一次出色的回答体验到了从未有过的成功感受，从此爱上了数学。对所提问题的设计是提问质量的关键。新知识刚学完，为了达到及时反馈和强化的目的，教师可以问一些简单的问题。因为简单的问题不具有多少思考性，因此在课堂提问中所占的比例比较少，尤其在一些较好的班级和学习内容有相当难度的课， 大部分的课堂提问对学生要有一定的挑战性，能够引导学生积极思考甚至热烈的讨论和争辩，学生会觉
得问题问得比较有深度，教师也能够比较准确的反馈。在课堂上还要满足少数学生的需要。因为设问的主要目的是启发学生的思考，所以，教师提的问题应明确易懂，不能太大，让学生摸不到边际，如果需要，可以将大问题改换成一个具体的问题或者若干个小问题。所提的问题应该表述的很清楚，避免所提的问题远离学生的生活经验而给解决问题造成不必要的干扰。所提的绝大多数问题应该面向全体学生， 发问后教师要适当停留一些时间给学生思考，对学生的回答要认真倾听，予以中肯和明确的评价。如果学生不能回答，教师必须尽快辩明原因，是问题的难度不适应？师生之间的感情渠道不畅通？还是班级的学习风气问题？找出相应的对策。当然，作为教师课堂教学技能中的一种，这里主要讨论的是教师怎样问学生，其实另一方面，即教师怎样鼓励学生发问也很值得关注。为此，教师首先要经常鼓励发问的学生，还要教学生一些产生问题的方法，比如，认真观察式子、图形或数据，从中发现某些规律，概括出某些猜想，这些尝试将已有的问题、结论推广到另一类似的其他情景，提 出某些猜想，这些训练对学生的长远发展非常重要。
4.如何管理教学课堂上的学生
专心于学生的课堂气氛是教学成功的重要保证，所以，有些教师在上课铃响后不急于讲课，而是用几秒钟的时间，环顾全班，集中学生注意力。这种短暂的沉默也常用于治理涣散的课堂气氛，教师略带生气的眼光能制止一些不守纪律学生。不过，这种缄默式的管理适用面很窄，大多数情况还需教师口头干预。比如，一位学生给出一个离谱的回答，其他学生不禁哄堂大笑，这时，教师不能附和，应尽快寻找原因，是学生没听清楚问题？是学生发音不清晰引起大家误会？还是学生上课不专心，走了神？如果发现错误中有合理成分了，教师要及时予以肯定，为学生补台，让大家都受到教育和启发。有时，教师自己也会犯些错误，如果是较严重的错误，那么教师除了立即改正外，还应真诚地向学生们道歉，展示数学工作者严谨求实的美德，切忌以势压人，强词夺理。在课堂教学中，我们常常看到有的教师运用“小步子”的模式，让所有的学生都能跟得上；有的教师则寓教于乐，让学生完全投入于有趣的活动中；有的教师精心设计了变式训练，带领学生品尝数学解决问题时的喜悦。像这样学生也就不会去违纪。
5.如何巧妙引入和创设数学课堂学习情境
“良好的开端是成功的一半” ，备课时，教师通常都要绞尽脑筋设计一个引人入胜的导入。如果一堂课“引入”的好，就等于上好了一半的课。我认为，引入新课比进行新课更难。因为，学生对数学的学习是否有兴趣，思维启发的速度快慢，完全取决于教师对新课的引入是否具有科学性和艺术性。创新设计教学情境是每一个教师教学设计不可避免的首要问题， 科学的情境设置可提高学生主体参与教学过程的程度； 有利于激发求知欲望和思维的积极性，有利于让学生面对适应难度，经受考验，体验成功；有利于旧知识向新知识的过渡，迁移，发展，拓宽，让学生在亲身体验中主动获取新知识。数学教学不仅是一门科学，而且是一项技术，在数学时代的今天，要学生掌握着数学技术，就不能去凭单一的说教，而要创新情境，让学生在新体验中领悟知识的来源，实践真知，真正的知识需不断地实践运用，不断地体验反思。才能内化自己的知识，通过体验知识，能有力培养提高学生创新意识和动手操作能力。
6.如何组织学生探究问题的活动
“以学生为主体”的教育观念要求教学过程要在探究活动中展开，也就是说，概念、公式、定理等的教学都要体现数学化的教学思想，要揭示数学的形成过程。组织学生探究之前，教师必须经历过探究，思考过概念的本质是什么，学生的现实和数学现实中有哪些与本质类似或有联系；也推导过公式和定理，对哪些思路走不通，哪些思路能走通但是麻烦，哪些思路是捷径胸有成竹。有些教师就曾因为随口说出“那我们来研究一下这个问题吧” ，而盲目地与学生一起探究，结果因为事先没有准备，对问题的难度估计不足，无法启发和指导学生，浪费了宝贵的教学时间。组织学生探究时，教师要控制时间，掌握各环节的节奏。开始可慢些，
保证每位学生都明确探究的问题，之后，再进入真正的探究，否则，匆匆忙忙，不是有同学没有审清题意走错方向，就是有同学在别人起步的时候就已经掉队了。磨刀不误砍柴工，明确任务阶段宁慢勿快。当学生集体遇到困难的时候，教师的探究经验常常很有借鉴作用，教师可以用直观的教具、图象或精辟的语言等做有针对性的启发；当学生探究误入歧途的时候，教师可以点一下为什么行不通，然后把学生引向正确的思路；当学生探究的思路可以但繁琐的时候，教师应及时肯定，指出更好的方法，鼓励学生另辟蹊径。有时学生的探究成果非常丰富，尤其是做一题多解的探究奇思妙想不断涌现，这时往往最难控制教学的时间，不过， “保底不封顶”的原则应该遵守，教学的基本任务要完成，学生的创造成果要尽量多地在课内交流， 课上没有充分展示的可以通过类似： “学习园地”的渠道公布。探究完毕，教师要组织学生反思回顾探究的过程，总结有过的探究思路，成功的思路和不成功的地方。
7.如何巩固课堂中学习的知识
光听不做、不讲、不练、不背、不经常地复习，就算听懂了也会忘记，难以消化为自己的知识，所以教师在新知识的探究、操练和复习中都会尽可能多地调动学生的所有感官，以加深、巩固和强化学生所学的知识。巩固和强化知识的方法主要是加强记忆和反思。 首先应利用记忆规律，无论在新知识的探究阶段，还是在巩固和强化阶段，教师都应该设法帮助学生记忆，减少遗忘。巩固的第二个重要方法是反思。将新知识建立在学生已有的基础上， 使学生现有的知识结构成为待学知识的生长点。当学生进行到一定程度后，教师用带领学生对学过的知识再组织，这样可以帮助学生加深对已学知识的综合理解，降低知识的记忆量，促进记忆。巩固和强化的常见方法是解题，教师设计安排的题目有剃度，不过解题应不仅仅限于完成书面习题，有时也可以用游戏或竞赛的方式。变化的学习方法比单调的练习更能提高学生的兴趣。
8.如何结束一堂教学课
尽管有时因为没有控制好教学节奏，教师不得不草草收场，但其实这一阶段仍然是一堂课中的重要组成部分。这一阶段，首先可以提问学生本节课学到了哪些知识，让学生先回答，教师再归纳和小结，再突出重点内容，提醒学生要注意或避免的错误，赞扬在课上表现突出的学生和他们的思想方法，起到回顾的作用。教师还可以将学习适当引申，开阔学生的眼界，也可以利用课与课之间的逻辑联系，带出下节的课题，埋下伏笔。
第17篇：师德教育反思
一个为人师表的教师只有认真地遵守职业道德规范才能成为学生的表率，成为学生思想灵魂的导航灯。
教育振兴必然推动民族的素质提高这就要我们，教师师德必须高尚，师德是教师的根。古代大教育家、思想家，孔子师德归结为一个教师必须以身作则、严传身教，诲人不倦。古人为我们现代人做出了榜样，而我们现代的“人民教师”又该怎样去做呢？
我们的教学对象是一群天真活泼充满活力、希望的 茁壮成长的孩子们。如何让学生体会到成长的快乐是我们每位教育工作者应该思考的问题，热爱学生尊重人格、平等对待学生不讽刺、挖苦歧视学生、不体罚或变相体罚学生，忌以分数取人，忌借手打人。在教育工作中，我们都是教师难免遇过激动行为。比如：题错了罚抄10遍、100遍；上课捣乱就罚学生站或赶出教室等这些做法，对于教学没有一点儿好处，反而增加学生和教师之间的鸿沟，使学生幼小的心灵蒙上一层不能用时间洗掉的阴影。
《师德启思录》给我们启发，师德规范给我们以指明的方向。曾在报纸看到过一篇有关报导：说一位教师罚一名学生抄题字100遍、5道500遍，于是受不了教师的惩罚而跳楼自杀的事例。这件事给我启示很大，一方面让学生抄写更多的遍数给学生增加很大的负担，而且损害了学生的自尊心，最后学生自杀。这样做有害无一利，这个事例使我认识到虽然每个孩子在心理上智力上有存在着一定的差异，但是总的趋于是积极向上的，关键是我们教师如何地因材施教使不同的学生在不同的程度上得到进步。
教师是一棵参天大树，教师是一本厚厚的书，教师是一支燃烧自己照别人的红烛。有的教师行程一万多里，利用暑假自费到学生家家访，他不是告学生的坏而是去了解学生的情况，创他的人格魅力感动了许多的学生，因为他是一棵参天大树，为学生遮风挡雨，他是一盏灯，为学生前进指路。
学高为师，德高为范，身正为范，是每一位教师的座右铭，作为新世纪的教师，不仅要有学富五车的知识，更要有敬业的精神，博爱的思想，创新的意识，诲人不倦的品格，才能成为一名合格的教师。
第18篇：教育反思2
教育反思:郭兰芳
活跃的彭宇飞
我班的男孩彭宇飞上课非常“活跃”，回答问题的积极性很强，喜欢动脑筋，学习成绩也不错，是个聪明、可爱的孩子，老师挺喜欢他的。但是他也困扰了我：他话很多，常常脱口而出，不分时机的讲话，时常要影响周围同学的听课状态，打断他们听课的思维。课间非常顽皮，不安分，喜欢招惹同学，一直有同学来报告我说他的不好，可是他常常不以为然，反而感觉他挺享受被许多人关注的滋味。这状况让我对他又爱又气愤。我把整治的目标就瞄准了他，因为如果不把他教育好，就会影响正常的班级管理，琐事不断。后来我试着让他展示优点，在全班同学面前大大地表扬他，在表扬之余再对他提出期望。我发现这样子，孩子能主动愉快的接受老师对他提出的要求，并且愿意去做。在接下来的时间，我时不时地找他来谈心，有时叫他帮我做点事，发作业本，收收本子。现在他已荣升为路队长了。
我体会到人都需要被人认可，被人肯定的，学生更是如此。他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。我需要时常反思改进教育教学方法，只有这样才能更好地开展班主任工作。
第19篇：健康教育反思
健康教育反思
健康教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着一定的特殊性，其授课内容、方式、语言等等都与别的文化课有很大的区别。而且涉及的知识领域是十分广泛的，在教学的过程中，要加以整合，灵活运用，才能使健康教育课体现其科学性。
如何上好健康教育课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，是一项重要的研究课题。源于实践，用于实践，经过教学过程中不断的摸索、总结、思考、调整，我逐渐形成了以下的思路和想法：
1、抓住学生心理，以趣促学
从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过健康方面知识的学生，我在第一堂课里以生活中常见的心理现象为内容。从梦到星座，从“肢体语言”到“从众”，引起了学生对心理世界的好奇，进而讲述提高心理素质的好处：提高学习效率；合理调节情绪；形成良好性格；学会与人交往等，同时说明这些也是健康教育课以后要涉及的内容。这堂课在很大程度上实现了“引起学生对心理健康的兴趣和重视，阐明心理健康教育课的意义和目的，并让学生正确的认识心理与心理健康教育课”的教学目标，也为以后教学活动的开展奠定了很好的基础。
2、坚持核心原则，形散神聚
健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念
3、聆听他人故事，因势利导 健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的“故事”。
（1）心灵感悟：在课堂上，我经常会给同学们同龄人的“故事”。试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并相信这些问题可以解决，进而学习和掌握方法。其实学生在聆听的同时，也在审视自己。
（2）自我开放：如果健教教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会真实地表达自己、安全地探索自己。不过作为一名健教教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应该有一定的原则和限度。
以上是我在健康教育课的教学中，经过实践的几点看法和做法。当然，要真正上好健康教育课，发挥出它最大的作用，还有很多问题有待发现和解决；要真正做好学生心理健康教育事业，还有很长一段路要走，还需要更多、更强关注学生健康的力量。
第20篇：幼儿园教育反思
幼儿园教师教学反思——“对不起”之后
户外活动分散游戏的时候，我突然听到小朋友的哭声，我一看原来是张智豪，我赶紧走过去，“孩子，怎么哭了？”他指着宁其顺，“宁其顺打我”“奥，他可能不是故意的”。我找到早已跑开的宁其顺，“你快跟张智豪去道歉”宁其顺笑嘻嘻的说“对不起”，张智豪边哭边说“没关系”，但没过几分钟，又有孩子来说“老师，宁其顺打我啦”，我再次找来宁其顺，“你怎么回事？老是打小朋友”, “对不起、没关系”问题貌似又解决了。
这件事引起我的思考，孩子之间发生矛盾了，一句“对不起”就能解决问题吗？孩子们好像已经把“对不起”当成了犯错误以后避免处罚的“法宝”，觉得只要说声“对不起”而另一个小朋友就一定会说“没关系”，接下来就没事了。我觉得当孩子之间发生矛盾了，除了要让有错的孩子道歉以外，还要让他明白某些道理，避免以后犯同样的错误。而且要让他逐渐学会在行动之前要多想想可能的后果，慢慢学会自律，减少侵犯他人行为的发生。
出现这样的情况，和老师处理幼儿矛盾时的方法有直接关系。我们普遍用的方法是：帮助幼儿解决问题，就事论事，先批评引起事端的孩子，然后告诉孩子该怎么做，该道歉的道歉，该玩的继续玩。其实我们只教会了幼儿说“对不起”，却没有教幼儿怎样才能不用说“对不起”。我们这样做不过是教会了孩子使用礼貌用语，而忽略了帮助孩子在交往中解决矛盾的能力。就这件事而言，宁其顺肯定知道抢玩具是不对的，但他还是抢了，这就说明他缺乏自律。缺乏自律的孩子才会常说“对不起”，因为他们做事前从不想后果。
对于几岁的孩子来说，他们根本不会明白“对不起”只是对被侵犯者的精神安慰，说句“对不起”，只能代表自己已经认识到了错误，并愿意改正，但对对方造成的伤害仍然存在。我们应该做的是让幼儿明白，说了“对不起”以后，事情不是结束了，接下来，该为自己的过失付出代价。我们可以把这种精神上的安慰转化成幼儿能够明白的具体行动上的安慰，让幼儿看得见，摸得到，便于执行。如让幼儿帮助对方揉揉被打的部位、擦擦眼泪等等。这样，幼儿通过对自己的行为后果负责，不仅有机会释放心中的愧疚，而且还可以让他们渐渐学会在行动之前多想想行为的后果，这样对孩子才更有教育意义，使孩子慢慢学会自律，从源头上防止矛盾的发生。
小班美术活动后的反思
美术活动《漂亮的鱼鳞》，我很强调画鱼鳞的技能方面，要求孩子画鱼鳞要均匀，不要有大有小，把整张纸画得满满的。可小朋友们高高兴兴地把花了一节课时间的作品送到我面前，我“严格要求”，指出画得不太好的地方，小朋友得到我表扬的机会很少，一次美术活动就以相当多幼儿的失败而画上的句号。
这个时候，我也很苦恼，我在想：一次成功的美术活动标准是什么？是要求技能上的完善，还是以孩子发自内心的快乐为主要评判标准。我意识到：每个孩子的天赋和兴趣有差异，特别是小班孩子，不能过高的要求他们有怎样的绘画技能。只要孩子能将他们心中的画面用色彩、线条表示出来就可以了，片面的追求技能，无异是在做一件本末倒置的事。
认识上的转变使我不再为画的形状、轮廓不理想而对幼儿严格要求。在下一堂课的讲解中我尽量用形态各异的物体来开拓幼儿的思路。只要幼儿围绕主题，形状颜色都可以不一样。
在幼儿作画过程中，我以参与者的身份来对待幼儿的作品，发现孩子变轻松了，我也轻松了。孩子眼中的世界比我们大人还可爱的多，美丽的多。渐渐的我们班作品秀栏中幼儿的作品也也越来越多，小朋友画画的兴趣也越来越高。
对目前小班绘画活动的反思
小班的绘画活动应该培养孩子哪些方面的能力，是我们一直以来困惑的问题，自从精品活动中上了两个绘画活动，很多老师提出这样的活动太注重技能的培养，而缺少了最可贵的孩子创造力的培养。的确，回顾一下这学期的绘画活动；点、线、圆都已经学过，但这些活动中最注重的还是绘画技能的培养，虽然这些活动游戏性也很强，但游戏似乎只是一种形式，游戏的背后还是在学习如何画线、如何画圆，所以导致活动中有些孩子不愿意动手，有些孩子则以“我不会”来搪塞，压抑了儿童学习绘画的兴趣。其实，绘画活动不仅仅是儿童对一种技能的练习，更重要的是儿童情感表达的一种方式，儿童的绘画创作过程正是儿童对外部世界的感知、理解，并通过自己的方式创造性地表现出来的过程。就在我们这个星期的《纸版乐》活动中，我通过让孩子大胆的玩版，剪剪、贴贴，通过自己的意愿大胆的装饰图案，用自己的方式创造性的表现画面，在这个过程中孩子全身心的投入，大胆的表现，每一幅作品都有他们的想法，当作品印好后，孩子们的脸上都呈现出了满意的笑容。
通过这个活动，让我深刻的感受到，小班的绘画不光光是技能的培养，这样的活动孩子会觉得枯燥、乏味，在技能的背后我们也应注重创造力的培养。其实，美术活动本身是一种创造性的活动，在美术活动中，需要儿童的想象和创造。儿童美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。万不可用自己对世界的认识和感受，去要求孩子模仿。我们画一张画，让孩子照着画，这不是创造而是临摹；我们教一笔，孩子学一笔，这不是创造力而是模仿。幼儿创造力发挥得优劣，关键在于我们教师的教育理念。所以我们必须改变传统的教育模式，更新理念。但要想发展幼儿的美术创造力，美术技能技巧也是必不可少的，它是幼儿将自己的情感、意向和观念托付于材料 ，使材料转变为表现的媒介。那我们应该通过教学，指导和帮助幼儿探索和驾驭美术材料。但是，由于每个幼儿的发展水平各异，兴趣亦不相同，在教学中，我们应改变了以往“统一教材、统一要求”的做法，我们应对不同的幼儿提出不同的要求，进行不同层次的指导。即教师在指导中要有的放矢，做到因人施教，使每个幼儿在指导中都有所得。当然注重幼儿在美术活动中的创造力，并不意味着我们不用去教，而是对我们师的教学水平提出了更高的要求，要把目标放在幼儿的创造性上，充分发挥幼儿绘画活动的想象力和创造力，帮助幼儿在自我表现与所表现的事物之间建立起关系。 幼儿正处于一个创造和发展的时间，我们应为他们打开创造的大门，让幼儿在这个广阔的空间里自由地进行创造。
牙齿反思
利用日常活动，让幼儿谈谈这些问题：你的牙齿为什么发黑了？为什么你的牙齿烂掉了？这样有什么不好？让幼儿懂得牙齿清洁整齐，不但美观，而且能减少疾病。
活动延伸：
对于小班幼儿，可以只要求他们饭后用清水漱口，清晨用盐水漱口便可。
对策略运用的说明：
教师利用牙齿模型和演示操作卡片让幼儿认识牙齿的结构、形状和不同牙齿的不同功能，结合生动有趣的讲解，让幼儿了解有关牙齿的最粗浅的健康知识。在这个活动中，最主要的策略是讲解演示，当然除此以外还有幼儿的感知体验和讨论。
小班教育案例分析：餐后活动亦精彩 在我看来餐后活动一直是常规活动的薄弱环节,幼儿在进餐时食速不一样,因而有的幼儿则很快进行餐后活动,反之则较慢.对于小班年龄阶段的幼儿他们的进餐习惯欠缺完善,这样教师不仅要督促大部分在进餐的幼儿,指导他们如何进餐,注意餐桌整洁,还要时刻提醒已就餐好的幼儿,教师的在进餐阶段不再是\"有条不紊\"的.针对这一现象,我想从几个方面入手: 1.在进餐之前:把饭菜汤都拿来引诱幼儿,告诉幼儿今天吃的是什么?问一问是不是很香,等激发幼儿的食欲,再提出相应的要求如(不能和旁边的幼儿聊天,幼儿进餐时的坐姿即使矫正要正确,督促幼儿赶快用完自己的餐点,激励幼用餐儿如午点时多的水果用餐时作为奖励亦可贴红花在红花角上,表扬昨天吃饭快而净的幼儿) 2.在进餐之时:做好餐前工作,进餐时,时提醒幼儿矫正坐姿(这样一则以免幼儿养成不好的坐姿,二则即时防止汤倒翻了)督促幼儿进餐的速度,不与其他幼儿聊天,点名表扬已用好餐的幼儿.3.在(部分)进餐之后:这时候就出现了嘈杂的声音,因为此时有些幼儿已经进好餐,自己随意走动,或拿本故事书随便翻阅,小班幼儿识字并不多对于故事书也只是折折叠叠,并非在看书.此时还有部分幼儿在餐桌上用餐他们的注意力也随之扩散了,不能安静静心的用餐,幼儿餐后活动应怎样进行呢?我们要怎样安排其活动呢?晴天时我们或许还可以带幼儿在户外走走看看,散散步做做游戏,走走平衡木,等可是到下雨天呢?幼儿的活动场所应在那里呢?在教室应怎样给幼儿充足的空间呢?在室内进行活动时 我想到了区角活动,在教室内不是设有很多的区域活动吗?我们可以在餐后活动时也可以进行,(娃娃家,表演区,数学区,建筑区,美工区等)娃娃家时幼儿可以三到五人之间,扮演各种角色,表演区表现欲望强的幼儿可在表演区内一展才华,数学区内时常是不善交流的幼儿在自己玩弄着他们在做做数学题,建筑区的幼儿不亦乐乎他们在唧唧扎扎的介绍自己 搭的是什么,等进行区角活动时,幼儿能自主选取玩具,能自主活动探索这样的活动教师不会再出现手忙脚乱顾不过来的现象,教室内也能有条不紊的进行活动。
折纸活动的反思
今天我上了一节折纸活动，内容是《草丛中的瓢虫》。首先，我以故事的形式引出瓢虫，接着示范了瓢虫的折法和背景草丛的画法，然后让幼儿折纸画画。让我意外的是，有一半的幼儿可以自己独立完成，这对于小班幼儿来说真是很不容易。
我反思这节课的过程，认为成功之处： 一是幼儿已经掌握了一些折纸的术语。
小班幼儿不会折纸原因是听不懂老师的术语，我在每次活动前都要与幼儿一起拿着纸，用手指指出每一条边每个角，让给幼儿通过感官认识纸的边角后，再教幼儿对角折、对边折就容易得多。
二是幼儿在教育活动中养成了良好的倾听习惯。“倾听”是早期教育的第一步，是幼儿获得知识的前提，是一个重要的学习习惯，也是学习的基础。幼儿是否能听清并听懂老师的讲解，将直接影响幼儿的活动，因此我十分注重幼儿倾听习惯的培养。为了能使幼儿愉快、顺利的活动，在每个活动环节提出要求时，我会提醒每个幼儿都认真倾听，要求幼儿听的时候眼睛注视着老师，听完老师的话再行动；此外在每次提要求时采取不同的方法激发幼儿“倾听”的兴趣，如：低声神秘地说话、表情严肃地说话、夸张的语气、开心的语气等；还有与幼儿玩听指令做相应动作的游戏，逐步使他们养成良好的倾听习惯。
每一节成功的教育活动背后都有原因，只有不断地反思，才有经验的积累，有了经验的积累，才有进一步的提高。
现在的孩子基本上都是独生子女，没有什么机会体会手足之情，这让孩子产生了很多性格弱点，比如：不会谦让、不懂容忍，更不会主动照顾比自己小的孩子。孩子们得不到被人需要的快乐，也没有为他人着想的责任感。而且，独生子女大多有以自我为中心的倾向。对于年龄小的孩子来说，没有哥哥姐姐，他们就缺少生活和游戏中模仿的榜样。毕竟，大人的教育和小孩子间的影响是不一样的，不同年龄的孩子对事物有不同的观点，年龄小的孩子更愿意接受哥哥姐姐们的建议。更重要的是，兄弟姐妹在一起有一种亲情，彼此承担责任和义务，在与同龄孩子相处时往往没有这种感觉。
老猫睡觉醒不了 ——活动后的反思
今年，我带的是小班，在日常生活中常带领孩子玩一些游戏，如“小孩小孩真爱玩”、“猫捉老鼠”、“老猫睡觉醒不了”等。 一天，我带孩子们玩起了“老猫睡觉醒不了”的游戏。孩子和我分别带上了“小猫”和“老猫”的头饰。游戏开始时我告诉大家“今天，我们玩个游戏，名字叫老猫睡觉醒不了，大家要边念儿歌边躲起来，当听到猫妈妈的召唤要喵喵的走回来。”游戏玩了两三次，总有几个孩子不顾老猫的呼唤在自己的位子边跑来跑去，自顾自的玩，“老猫睡觉醒不了”这个游戏儿歌朗朗上口，内容简单易学，符合小班幼儿的特点。同时我还准备了游戏材料，为什么孩子兴趣不高呢？活动后我进行了反思：
一、小班孩子年龄小，游戏必须具有情节性和情景性。这就要求我们老师也要全身心的投入再加上夸张的表情、语言、动作，充分适宜的游戏材料，完整的游戏情节，引发孩子不自觉的进入游戏情景中去。首先游戏前我应该用一个完整的故事吸引住孩子。把游戏儿歌发挥成故事，通过故事让孩子知道找不到“小猫”，“猫妈妈”会很着急；离开了“猫妈妈”，“小猫”会很危险。听到“猫妈妈”的叫声，该怎么办呢？大家来学一学吧。这样导入相信要比“今天，我们玩一个游戏，名字叫XXX”生动了许多。诱发了孩子的兴趣，接下来老师也无须介绍游戏规则了。
二、小班孩子的游戏具有灵活性和机动性。作为老师应该有敏锐的观察力，灵活机动的应变能力来应付突发的意想不到的事情。如：游戏时有一个孩子总喜欢横冲直撞，跑来跑去，听到“猫妈妈”的召唤，总是跑回位子，不到妈妈身边来。刚开始时我还提醒他“轻一点”，然而这种干涉并没有起作用，于是我就不支持、不限制、不关注。现在想一想，孩子的行为总有自己的理由，孩子既然乐在其中，就可以顺其要求，巧妙利用：“看，那只调皮的小猫一定是最快跑到妈妈面前来的。”这样既满足了他的要求，又间接影响了他。当然也可以用语言帮助孩子积累经验，引导孩子游戏的方向。如，对跑回来的孩子说“不好啦，我丢了一直小猫，你们少了一个弟弟，让我们一起把他喊出来吧！”于是大猫和小猫一起喊“猫弟弟，快出来吧！”在这样的情绪感染下，他一定会跑到妈妈身边来的。
在反思过程中，我再次认识到：无论哪个活动和游戏，我们都要充分了解孩子的年龄特点，把孩子的需求放在第一位，还要不断挖掘活动和游戏其内在的有意义的教育价值，只有这样才能使孩子得以成长和发展。 在班上，我发现幼儿经常流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，更不利于他们健康的成长。
冯思皓小朋友在区角活动里玩耍时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩区角活动的小朋友，他们告诉我说：“冯思皓抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。”宁其顺告诉我说：“老师，我都喊他哥哥，他都不给我玩还打我呢。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家分享。这样小朋友都不敢接近他了。
我看了看了坐在旁边小椅子上的冯思皓，轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“冯思皓你看一看，别的小朋友玩得高兴吗？”（高兴）“那你高兴吗？”（不，他们都不跟我一起玩，还总是要我的玩具）“你看一看，那几个小朋友在那儿干什么呢？他告诉我说：“说话呢”“他们有东西玩吗？”“没有”(这时他低下头)看着自己口袋里的玩具很不高兴，我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗？他说得时候，自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，冯思皓现在要和大家一起玩了，你们高兴吗？高兴！其它几个孩子一起回答我，这时的他愿意把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了。
事后,我给大家讲了一个故事，利用冯思皓的这件事，把冯思皓请到我的故事中，这样让冯思皓在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道冯思皓愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和冯思皓一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：“愿意！”冯思皓的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去与冯思皓做好朋友。
我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让冯思皓小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。
