饮酒教学设计

2020-03-02 22:28:52 来源：范文大全收藏下载本文

七年级语文讲学稿课题：《饮酒》课型：新授课主备人：冷秀芬审核人：七年级备课组课时：一课时学习目标

1.诵读诗歌，理解诗意。

2.品味诗歌，真正体会到诗歌意蕴。 3.培养鉴赏诗歌的能力。

4.感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。

学习重点：有感情的朗读，品味诗歌，体会诗歌所表达的思想感情学习难点：初步掌握简单的鉴赏诗歌的方法。学习方法：反复诵读法，自主探究，合作交流。

学情分析：

七年级的学生已经学过一些古代诗词，对古诗词的格式、朗读方法有一定的认识。对本诗的作者陶渊明并不陌生，并且也积累了很多名句。根据学生的实际特点，在教学过程中安排学生自主探究、合作交流，只要教师引导得法，学生领会诗歌的内涵，达到“以诗解诗，以文解文”的目的是可以实现的。

学习过程：

一、个人预习

1.诵读并背诵这首诗。

2.作者简介：

3.给诗歌划分节奏：

饮酒

陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

二、合作探究

（一）诵读——理解诗意

(1)师指导诵读方法。 (2)配乐朗诵。

（3）齐读，体会诗意。

（二）品析——把握意蕴

1.1-4句既然生活在人来人往的环境中，为什么“而无车马喧”呢？如何理解 1 “心远”？

2.5-8句诗人为我们描绘了一幅怎样的田园风光图，哪些词用的好？试加以赏析。

3.9-10句“此中有真意，欲辨已忘言”，如何理解作者所说的“真意”？

（三）欣赏——再现意境

作者借助意象为我们描绘了一幅宁静优美的田园风光图，请同学们展开想象，用生动的语言将这幅画面描绘出来。

（四）感悟——思考人生通过这节课的学习，我们领悟了陶渊明的人生态度，你从陶渊明身上得到什么启示？

三、班级展示，老师点评

1.朗读诗歌，看哪位同学读得好。 2.小组交流内容。

四、巩固练习1.用原诗填空。

1.问君何能尔？

2.诗中表现作者闲适恬淡心境的句子 3.描绘山林傍晚美景的句子 4.诗人面对良辰美景而又难以言表的句子 2.下列对诗句理解有误的一项是（）

A、“而无车马喧”意思是没有那些人来人往的喧嚣，没有世俗的困扰。 B、“心远地自偏”意思是只要居所偏僻安静，心就会远离喧闹的尘世。 2 C、“采菊东篱下，悠然见南山”写出了心与自然的会意与亲近，达到了一种物我合一的境界。

D、“此中有真意，欲辨已忘言”此句写出了诗人面对良辰美景神往而又迷惘的情形。

3．对下面这首诗歌理解分析有误的一项是（）

A．“结庐在人境，而无车马喧”写诗人虽身居闹市，但门庭冷落，表现出诗人的孤独与寂寞。

B．“心远地自偏”意思是指心远离官场和世俗，自然觉得住的地方僻静了。 C．“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”字，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，表现出了诗人悠然恬静的心境。

D．“此中有真意”中的“真意”与《归园田居（其三）》中“衣沾不足惜，但使愿无违”的“愿”指的都是自然之趣和人生真谛。

4、对《饮酒》的赏析有误的一项是（）。

A．本诗首句交代诗人隐居之地乃是众人聚居之地。

B．“心远地自偏”写出诗人不染世俗之事的原因。

C．“欲辨已忘言”表明诗人隐居生活的迷惘状态。

D．本诗语言清新自然，情、境、理浑然融合。五．拓展阅读

阅读陶渊明的《归园田居（其三）》进一步体会他淡泊名利的人生态度。

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

反思：

3 《饮酒（其五）》教学设计

朝阳市第二十四中冷秀芬

教学目标：

1.诵读诗歌，理解诗意。

2.品味诗歌，真正体会到诗歌意蕴。 3.培养鉴赏诗歌的能力。

4.感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。

教学重点：有感情的朗读，品味诗歌，体会诗歌所表达的思想感情。教学难点：初步掌握简单的鉴赏诗歌的方法。学习方法：反复诵读法，自主探究，合作交流。教学课时：1课时。

学情分析：

教学过程：一．导入

同学们猜猜我说的是谁？有这样一位耕者，他一生种菊爱菊，活得像菊花一样高洁；有这样一位诗人，始终向往着怡然自得的田园生活；有这样一位隐士，他远离官场，返璞归真。二．检查预习情况 1.解题

《饮酒》是一组诗，共20首，课文选的是第五首，这些诗都是他酒后即兴而作，这些诗大多直抒胸臆，挥洒真情，抒发对世事人生的感慨。

2.作者简介

陶渊明（365-427），名潜，字渊明，一字元亮，东晋时期著名的诗人、辞赋家、散文家。他出身于破落官僚地主家庭。从小受儒家思想的教育，对生活充满幻想，希望通过仕途实现自己“大济苍生”的宏愿。自29岁起，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职。他不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽县令时，因不愿“为五斗米而折腰”，仅80多天就辞官回家，作《归去来兮辞》，自明本志。从此“躬耕自资”，直至63岁在贫病交迫中去世。田园生活是陶渊明诗的主要题材，他是我国第一位田园诗人，被称为“千古隐逸之宗”。曾著《五柳先生传》以自况，自号“五柳先生”，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。代表作有《饮酒》《归园田居》《五柳先生传》等。 4 3.划分节奏：

饮酒

陶渊明

结庐/在人境，而无/车马喧。

问君/何能尔？心远/地自偏。

采菊/东篱下，悠然/见南山。

山气/日夕佳，飞鸟/相与还。

此中/有真意，欲辨/已忘言。

三．新授

（一）诵读——理解诗意（1）师指导诵读方法。（2）生配乐朗诵。（3）齐读，体会诗意。

（二）品析——把握意蕴合作探究：

1.1-4句既然生活在人来人往的环境中，为什么“而无车马喧”呢？如何理解“心远”？

车马：古代的士大夫要乘坐高头大马，这里指世俗社会。“车马喧”指世俗间的纷扰。

心远：指远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗，心灵与世俗隔绝，就和住在偏僻的地方一样。

这四句诗告诉我们，人的精神世界是可以自我净化的。在一定的条件下，只要发挥个人的主观能动性，就可以改变客观环境对自己的影响，到处都可以找到生活的乐趣。

2.5-8句诗人为我们描绘了一幅怎样的田园风光图，哪些词用的好？试加以赏析。作者凭借心灵的超越，开辟了一个真正属于自己的天地，这天地里的一切都是那么自然，东篱采菊，偶见庐山，这是多么自由自在自得自足的精神境界。那么闯入眼帘的南山什么样？山气佳，飞鸟还，如此优美、宁静、惬意。

这里的“悠然”一词用得好，写出了作者被美景所陶醉，怡然自得的心境。

“见”字用的妙，有人问改成“望”字可以吗？“见”是无意中的偶见，南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，达到物我合一的境界。而“望”是有意识的注视，用“望”字，就缺乏“悠然”的情味了，所以苏东坡也说，如果是“望”，这诗就变得索然无味了。

这几句诗不是单纯的写景，景中含有作者对自然的热爱，对田园生活的喜爱之情。另外，这几句诗也蕴含着一定的哲理，飞鸟归巢自然勾起了诗人辞官归隐的联想。鸟飞倦了，也知还家，那么人呢?也应该返归这宁静的大自然，享受田园生活的惬意，不要再为名利奔波劳累。作者用“飞鸟相与还”的现象类比人应知“返璞归真” 。 5 这里是事中有景，景中含情，景中寓理，是事、情、景、理自然的融为一体，可谓是意蕴深远。

3.“此中有真意，欲辨已忘言”，如何理解作者所说的“真意”？

作者追求的是一个“真”字，“真”就是自然，符合自然的就是真的，“山气日夕佳，飞鸟相与还。”是真，“ 采菊东篱下，悠然见南山。”是真。“真意”指诗人从自然与人的和谐中所领悟到的人生真谛。指诗人厌弃官场，追求安闲自由的田园生活的愿望。作者已体会了它的意，就没必要用语言来述说了，还是让读者慢慢去品味吧。一切尽在不言中，收到“此时无声胜有声” 的效果。

（三）欣赏——再现意境

作者借助一些意象为我们描绘了一幅宁静优美的田园风光图，请同学们展开想象，用生动的语言描绘出来。

“意象”一词是诗词欣赏的一个重要概念。所谓“意象”简单说来，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，通俗说就是作者表达情感要借助的具体事物。

本诗中的意象有：菊、南山、日夕、飞鸟

菊，是隐逸之花，象征着诗人远离官场、陶醉自然的归隐之趣。

南山、日夕、飞鸟等辅助意象，表现沉浸在自然中，心灵得以自由解放的悠闲之情。四．总结

本诗借酒为题，描绘了农村自然的恬静风光，表达诗人归隐田园后生活悠闲自得的心境，阐明人要返璞归真的哲理。

整首诗融叙事、说理、写景、抒情为一体。在叙事、说理中融情，在景中寓情.体现出陶诗平淡自然的诗歌风格。

（四）感悟——思考人生通过这节课的学习，我们领悟了陶渊明的人生态度，你从陶渊明身上得到什么启示？

五．巩固练习

(一)用原诗填空。

1.问君何能尔？