《小猪画画》教学设计

2020-03-02 09:12:08 来源：范文大全收藏下载本文

一、课标分析

语文必须面向全体学生，帮助学生正确的理解和运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力，在教学中激发学生的兴趣，通过各种形式的感情朗读，加强对课文的理解与体验，使学生受到情感熏陶，获得启迪。

二、教材分析：

（一）教学内容分析

《小猪画画》是语文S版一年级下册中的一篇童话故事。讲述了一只爱画画的小猪自己没有主见，不加思考地采纳伙伴们的建议，把一只可爱的小花猫画成了一只大怪物的故事，告诉同学们对于别人的建议，自己首先要多思考，对的就采纳，不对的就放弃，否则就会把事办糟。整篇课文充满了童真童趣，有较强的可读性。

由于受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异，一部分学生掌握了一些识字方法。有表达的自信心，语言表达能力较强，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解，一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，学习的主动意识不够，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。

（二）教学目标：

1．认识“猪、应、该”等14个认读生字和“立、哈、次”等7个要求写的字。

2．理解“马上、连忙、立刻、神气、漂亮、又大又好看”等新词。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色朗读。

4．学会尊重事物的真相，明白做事要有主见，培养独立思考的能力和习惯。

（三）教学重、难点：

1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

2.难点：理解对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从别人的意见。

教学准备：

课件、小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。设计理念：

根据童话故事的特点，为学生创设宽松、愉悦的学习氛围和教学情景，让学生在乐中学、趣中学，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生有自己想象的空间，鼓励学生提出问题，主动思考参与、交流。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

（四）教学课时：一课时

三、教学方法设计

（一）教学准备

1、学生准备生字卡片。

2、教师准备教学课件及小动物头饰。

（二）教法学法设计

根据童话故事的特点，为学生创设宽松、愉悦的学习氛围和教学情境，让学生在乐中学，趣中学，激发学生的学习兴趣。针对文中出现的三只小动物不同的对话，采用三种不同的学习方式进行学习（看图说一说、读书画一画、理解演一演）。教学中以读为本，在读中识字，读中生情，读中悟理，通过各种形式的感情朗读，加强对课文的理解与体验，使学生受到情感熏陶，获得启迪。采用多种方式理解词语，将低年级字词教学真正落到实处

四、教学过程

(一)创设情景，激情引题

1．谈话：同学们，不久前森林里举行了一次绘画比赛，好多小动物都参加了，你们想不想欣赏它们的作品？出示多媒体画面（96页右下角插图）：这幅图画的是什么呀，你能用一个词语来形容一下这幅画吗？

2．你能不能猜出这幅画是谁画的，怎么猜出来的，说出你的依据。

3．这只小猪怎么会把一只漂亮的小猫化成了一只大怪物呢？这节课咱们到课文中去寻找答案。教师板书课题《小猪画画》。

4．指导学生在田字格中书写“画”字。

【设计意图】借助语言表达、多媒体画面，创设良好的教学情境，将孩子带入创设的情境当中，激起孩子学习的欲望。写字是义务教育阶段的基本训练之一，搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。在写字教学中，我注重培养学生“三观察”。写前观察、写中观察、写后观察。根据学生的年龄特点和认知特点采用分散写字的方法，使学生对写字没有厌烦情绪。

（二）初读课文，认读生字

1．小猪说了，要想知道答案必须得过三关，并且要想闯过三关必须得把课文读好。请同学们大声朗读课文，读每一个字音，认清字型，圈出生字，遇到不认识的字赶紧借助生字头上的拼音小帽子认识它。

2．同桌互读自己制作的生字卡片。

3．闯关开始：

第一关：生字关

猪神翅说应膀鹅立刻次哈角画些该漂结加

第二关：词语关

小猪大些应该画画漂亮神气结果立刻马上连忙

第三关：句子关

①你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些。

②小猪马上把猫尾巴画的又粗又大。

③你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！

④你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！

【设计意图】提出阅读要求，让学生有目标的读书，引导学生运用圈一圈、画一画、认一认等方法自主识字。提高学生读书能力的同时，培养学生良好的自学习惯。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述，很难对某个字产生深刻的印象。兴趣是最好的老师，在这一环节我根据学生的年龄特点安排了这样的闯关游戏，使孩子对枯燥难记的字词、句子的认读产生了兴趣，也会大大提高课堂效率。

（三）细读课文，指导朗读

1．开火车朗读课文，思考找一找小猪画画时都有哪些小伙伴来看了，他们分别给小猪提了什么建议？请小朋友用“＿＿”画出来 2．课件出示95页插图观察说话：仔细观察图，说清楚事情发生的时间、地点、人物以及他们在干什么。

3．学生自由练说，指名说图意。

4．认真读课文，看看课文中是怎么写的？学习课文

2、3自然段。

5．换词法理解“马上”，并用“马上”一词造句。

6．看图理解“又大又好看”，你还能说出哪些类似“又__又 __ ”的词语？

7．指导朗读，读出小松鼠自豪的语气。

【设计意图】看图说话是小学一年级学生的一项重要的基本功，对提高学生的语文素养起着中要的作用。在教学中引导学生全面、细致、有顺序地观察，充分挖掘教材中的插图资源，培养和提高学生的口语表达能力。教学中要培养他们敢于阅读，乐于阅读的愿望，教给方法，抓住重点词语指导朗读，让学生感悟到小松鼠对自己那条大尾巴的骄傲，小猪盲目的给小猫加上大尾巴，从而达到了以读代教的目的。

8．指名学生朗读课文

4、5自然段，其他同学用“ ”画出小山羊说的话，理解“神气”是什么意思，自己练习读一读，教师指导朗读。

9．指导学生在田字格中书写“角”字。

10．学生自读

6、7自然段，用“ ”画出小白鹅说的话，指导朗读。

11．指导学生戴上头饰进行表演。

12．分角色朗读课文。

【设计意图】根据教材特点和低年级学生的年龄特点，给学生创设宽松的学习氛围，在后面两个雷同段落的教学中，采用指导自学和课本剧表演两种方式，激发学生阅读兴趣，展示学生表演能力，使学生在乐中学文，读中悟情。

（四）感悟理解，指导练笔

1．小猪把一只可爱的小花猫画成了一只大怪物，你想对这只小猪说些什么？

2．以“小猪，我想对你说„„”为开头写几句劝说小猪的话。

【设计意图】让学生感悟到遇到事情要动脑筋，想一想，不要盲目的相信别人，否则就会闹出笑话。同时还利用课堂小练笔这一形式，激发学生写话兴趣，提高写话能力。