认识因数教学设计

认识因数教学设计

教学内容：因数（第一课时）认识因数教学目标：

1．在自主写算式和找1～10各数的所有因数的活动中，经历认识因数、质数、合数的过程。

2．了解因数的概念，在1～100的自然数中能找出某个自然数的所有因数；知道质数、合数，会判断一个数是质数还是合数，能找出100以内所有的质数。 3．能积极主动参加学习活动，愿意把自己发现的结果告诉他人，获得成功的体验。

教学重点：1会找一个数的的因数。2区别质数与合数。教学难点：怎样求一个数因数的方法准确而全面。教学过程：一．创设情景，谈话导入

贾老师有个可爱的女儿名叫婉月。那么贾老师和婉月是什么关系呢？生答：母女关系。

师：是啊！人与人之间有各种相互联系、相互依存的关系，数学中是不是同样也存在着这种关系呢？如12÷3=4,表示12是3 的倍数，那么反过来3是12的什么呢？二．探究新知，合作交流

（一）因数

1．出示问题：把12写成两个数相乘的形式。

生：在练习本上完成。（12=1×12,12=2×6,12=3×4） 2.揭示因数的意义

师：乘数也叫因数。1,12,2,6,3,4就叫做12的因数。 3.出示课题

4.提问：有什么办法能保证既找全又不遗漏的找其他数的因数呢？比如说24的因数。生：小组合作完成。

5.：出示教学目标：理解因数的概念。会找一个数的因数。

理解质数、合数的概念。

会区别质数和合数

6引导点拨:：找一个数的因数要按顺序成对地找。不遗漏，不重复，准确而全面。

7 出示练习纸第一题。（生独立完成） 8做卡片游戏。

（二）质数和合数

1.出示问题：找出1—10各数的所有因数。 2.学生合作交流完成。

3.提问：观察写出的因数，你有什么发现？ 4.引导点拨：1是每个数的因数。

一个数的最小因数是1。

一个数的最大因数是它本身。

5.提问：按因数的个数进行分类，你发现了什么？（生答） 6.解释质数和合数的概念。说明1既不是质数，也不是合数。 7.出示作业纸第二题。 8.做卡片游戏。三．四．五．检测提升：出示作业纸第三题。反思体验：谈收获。布置作业：

1.找出10—50之间的质数和合数。

2.找出20，30,40,50.，60,70,80,90.100的所有因数。