夏感教案
2020-03-02 21:58:56 来源：范文大全收藏下载本文
《夏感》教学设计
费
非
一、教学目标
1、知识与能力：诵读课文,感知内容,理清思路,体会情感。
2、过程与方法：体会文章生动准确的语言特点(尤其是比喻和拟人句)，注意对比手法在文中的运用。
3、情感态度与价值观：体会作者对夏炽爱之情，培养学生热爱祖国山河、热爱劳动人民的情感。
二、教学重难点
教学重点：通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解和赏析。
教学难点：从对夏的赞美，延伸到对活力、激情和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的热爱之情。
三、教学方法
品读法、情景教学法、自读点拨法
四、学习方法、
诵读法、圈点勾画法、自主合作探究
五、教具准备：
课件、学案
六、课时安排：1课时
七、教学流程：
（一)创设情境，导入新课
1、听一段有关夏天的音乐。然后请同学们看四季图，说说最喜欢哪个季节,并说说喜欢的理由。教师由此引入新课 。
教师提示：不同季节有不同的内涵，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性。每个人的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣不同，就会有不同的感悟。 在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天我们一起来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生对夏有着怎样一种情感。
2、简介作者，此环节可由学生完成
（二）听课文，初步感知（听夏）
1、准确朗读字词
芊芊（qiān qiān） 黛色( dài) 磅礴(páng bó) 匍匐 (pú fú ) 迸发(bâng) 澹澹(dàn dàn)
2、听范读课文，说说“这是一个_________________的夏天”。（用文中的词语回答） 学生自由读课文，寻找相应信息。学生可能找到的词语：第1段：紧张、热烈、急促；
第2段：被金色主宰了的；热风浮动的；飘着熟透了的麦香的；气势磅礴的；滚动的、升腾的；第3段：色彩金黄的；春华秋实之间的；承前启后、生命交替的；迸发出旺盛的活力的；暑气蒸腾的；蓬蓬勃发的；
第4段：紧张旋律的；辛苦的；忙碌的；收获的；
第5段：浸在苦涩的汗水里的；春与秋之间的；金黄的
（三）自由朗读，理解课文（读夏）
①作者对夏天的总体感受是怎样的？或：夏天有着怎样的特点？ 明确：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。 ② 说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。 明确：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。
③齐读文章最后一段，说说历代文人为什么不愿意赞美夏天，表达了作者怎样的情感。 （学生边回答，教师边板书小结）
明确：最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情。
（四）精读课文，品味语言（品夏）
文中有许多优美生动的句子，运用了大量的修辞手法。根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。用“我欣赏的佳句是——，它所采用的修辞手法是—，这样写的好处在于——”地格式来回答
示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。
示例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的炎热。
比喻句： “好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。
“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。
“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。
拟人句：
“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想象，生动形象。
“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，’用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。
“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。
“这时她们„„向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
细致生动，富有韵致的句子：
“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，还有节奏感； “他们的肩上挑着夏秋两季”，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里“，非常简朴，又形象生动。
“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”，“春日融融，秋波澹澹”，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致，琅琅上口。
“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”由具体描写进到概括性描述，伴随着写景视野的逐渐开阔，语言中的大气也张露出来，“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气，“夏天到了”，四字单独成句，斩截，响亮。文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，情感态度明朗，语调高亢。这些语言都不经意间显出刚性气质。
（五）知识延伸，学以致用（写夏）
1、仿句：仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”或“冬之色”。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏之色________________________________________。
夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。 夏之色为暖的红,如热血,如朝阳,散发生命之光.夏之色是热的红，如雏菊，如艳阳，充满活力。 冬之色为冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净。 冬之色为寒的银,如月光,如白雪,纯洁了整个世界 冬之色为冷之灰,如枯枝,如铅云,标志着终极之后的空虚 冬之色为静的白，如雪原，如雾凇，蕴涵万物的静谧 冬之色为甜的白，如雪花，如树挂，掩盖了世界的美丑；
2、仿句：我爱春天。
我爱春天，爱她的万物复苏。
我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的生机勃勃。 仿写：我爱夏天。
我爱夏天，爱她的______________。
我爱夏天，爱她的_____________，爱她的________________。
（六）课堂小结： 同学们，这节课我们一起跟随作家梁衡浏览了他家乡的夏天。其实，我们每一位同学又何尝不是已经来到了生命的夏天呢。告别了无忧无虑的童年生活，来到了紧张而又充满希望的少年时代，我们身上既有童年的天真，又要奔向成年的辉煌，这不正是一个“夏季”吗？这正是一个“收获之已有而希望还未尽”的生命季节，这正是一个“承前启后、生命交替”的生命旺季。希望我们每一个同学都能勇敢挑起肩上的两季，用我们的活力大声赞美这个生命里的黄金的夏季吧！
（七）布置作业：
请用一段优美的文字对你家乡的秋天作一番描绘（300字以上）。
（八）板书设计
热烈紧张急促夏感 梁衡自然景物色彩旋律热爱自然，赞美劳动
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