夏感 教案
2020-03-02 09:18:40 来源：范文大全收藏下载本文
《夏感》教案
王娅
教学目标：
1、有感情朗读课文，理清文章思路。
2、体会文章生动优美的语言特点，感受文章语言的魅力。
3、通过对优美词句的赏析，感知作者喜爱夏天，赞美劳动人民的思想情感。 教学重点：
强化诵读,感知课文内容,理清文章结构,把握作者情感。
教学难点：
抓住优美词句赏析课文，体会作者的思想情感。 课时：一课时 教学方法：
讲授法、提问法、朗读法 教学步骤：
一、导入
炎热的夏天刚刚离我们远去，现在我们已经迎来了凉爽的秋天，那么我们对夏天的感受是否还是记忆犹新呢？同学们你们喜欢夏天吗？（学生发言），那么我们来看看当代作家梁衡先生对夏天独特的感受是什么？我们今天来学习《夏感》。
二、作者简介： 梁衡，（1946——
），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
三、扫清文字障碍
教师朗读“读一读，写一写”词语，让学生注音，强调“贮满、匍匐、芊芊细草”，然后学生齐读全部词语。
四、整体感知课文
1、（教师朗读课文前的导语）这段话告诉我们文章的语言是热情洋溢的，所以我们就要来品位这热情洋溢的语言；那我们就作者到底有什么内心的感觉、体验要表达呢？我们带着这个疑问来学习这篇文章。
2、听录音朗读，体会文章的感情基调和轻重缓急。
3、仿照音频中的朗读全班一起有感情读一遍文章，读出热情洋溢的情感。
4、①读完文章，我们了解到作者对夏天的总体感受是什么呢？ （夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。）提醒学生在课文中勾画出来。补充说明文章的第一段是总写夏天的特征。总领全文。（旁批）
②请说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的？我们一起来一段一段地分析。
③分段品析：（注意激发学生联想） 第二段：是如何描写夏天的景物呢？采用比喻拟人。那些句子采用了比喻拟人，找出来赏析。 此段的最后一句的“磅礴”“滚动”“升腾”体现出大气的阳刚之气。显示出夏天蓬勃的生命力。
归纳：这一段是在写夏天的自然景色。
第三段：联想画面，春之色和秋之色。（幻灯片播放图片），夏之色的金黄，此段中哪句话给这个“金黄”下了个定义呢？（收获之有而希望还未尽„„旺季） 这一段在写季节的色彩的片段是十分精彩的，一起读一下“春之色为冷的绿„„标志着事物的终极”，仿写“夏之色”和“冬之色”。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏之色为______________________________________。
冬之色为______________________________________。
夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。 夏之色为暖的红，如火焰，如太阳，贮满温暖之情。
夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。
冬之色为冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净。
冬之色为寒的银,如月光,如白雪,纯洁了整个世界
冬之色为静的白，如雪原，如雾凇，蕴涵万物的静谧
除此之外还有拟人句，找出来。 归纳：这一段是在写夏天的色彩。
第四段：这一段主要是在写人还是写景呢？通过写农民劳作的景象来体现紧张的旋律。教师追问：文中那些语句体现了农民劳作的辛勤与紧张？
辛勤：弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来
紧张：绷紧、快割、快打、又得、赶快去
赏析“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”（学生联想画面，有动作，有形象，有节奏感。体现出农民的辛勤和忙碌。） 归纳：这一段写夏天的旋律。
第五段：一起来朗读一遍，这一段是在写景呢还是抒情？“苦涩的汗水里”表明作者怀有一种“悯农”的情感。哪一句最能体现出作者的思想感情？（最后一句）作者只是赞美的夏天吗？
（最后一句表明作者对夏天的情感态度，赞美夏天，更赞美勤劳的劳动人民）
5、回到我们最开始的问题：作者到底有什么内心的感觉、体验要表达呢？(答案同上)
五、品位语言
1、从文中找出你自己喜欢的句子或者觉得写得十分好的句子，并说出喜欢的理由。
示例：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。 （提醒学生不仅要找写景的，还要找写人的）
六、体会情感
作者通过比喻拟人等修辞手法着力表现出了夏天的紧张、热烈和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和劳动者的勤劳之美。 抒发了作者对夏季的热爱和对辛勤劳动者的赞美。
六、作业： 金牌学案写完
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