写日记详案

2020-03-03 00:44:54 来源：范文大全收藏下载本文

写日记教学设计

[教学目标]

1、了解日记的格式、内容及写日记的好处。

2、根据自己一天的所见所闻、所做所想，仿照例文选择一件有意思的事写成日记。

3、激发学生写日记的兴趣，初步养成坚持写日记的习惯。 [教学流程]

一、玩一玩

师：初次见面，我要送给大家一份神秘的礼物，要不要？生：要！

师：快，伸出小手，看谁先接到？（教师向学生吹泡泡。）师：他接到了，快！

（学生抢着接泡泡，场面很热闹。）师：想玩吗？生：想。

师：摸摸你们的抽屉。（生摸抽屉，很兴奋。）

师：他找到了，他也找到了，吹吹看，看谁吹得大，吹得多，吹得高。（教师与学生一起玩吹泡泡，鼓励学生吹大一点，吹高一点，并拍下照片。）

（评析:意外，纯粹的意外！习惯于作文时“整装待发”的儿童接受的却是“吹泡泡”大礼，他们在无意识中观察、表现、想象„„这样的意外就是一种原生态的生活，真正的发展本该源于此时此地。）

二、说一说

师：先停一停。（手势：停）把礼物收好，谁表现好，课后就送给他。

好玩吗？生：好玩。

师：说说看，你是怎么玩的？生：我拧开瓶盖，轻轻一吹，许多泡泡就飞了出来，像一个个小降落伞慢慢地降落，好玩极了！

师：哦，刚才，我在大家吹出的泡泡里就看到了许多可爱的小降落伞，还看到了你们张张可爱的笑脸，我特意拍了几张照片，看看，是谁走进了老师的镜头。

（出示刚才拍的照片。）师：看看他是谁？生：王铭！

师：王铭，来，请你说说刚才你是怎么吹的？

生：我先拧开瓶盖，然后蘸了蘸泡泡水，轻轻一吹，许多大大小小的泡泡就飞出来了。

（板书：先„„然后„„）

师：你把吹泡泡的经过说得很明白。还有他呢，看看是谁？生：孟媛！

师：来，也请你说说刚才你是怎么吹的？

生：我也是先拧开瓶盖，然后蘸了蘸泡泡水，鼓起腮帮子轻轻一吹，吹出了一个五彩的大泡泡。（板书：拧蘸鼓吹）

师：你用上了这些词就更形象了。咦？你们的方法差不多，可吹出的泡泡却不一样，你吹的泡泡„„ 生：大大的。

师：像一个五彩的大气球，而她吹的泡泡„„ 生：大大小小的。

师：这些泡泡真可爱，各有各的形状，真是„„ 生：千姿百态。

师：各有各的颜色，真是„„ 生：五颜六色。

师：其他人也说说看，你吹出的泡泡是什么样儿的？你说。生：我吹的泡泡一串一串的，像好吃的冰糖葫芦。师：真好吃。你说。

生：我吹的泡泡像一个个小精灵，到处飞。师：真可爱。你说。

生：我吹的泡泡像一串串晶莹剔透的葡萄。师：想像丰富。你说。

生：我吹的泡泡三五成群，像一只只顽皮的小蝴蝶。

师：真独特！这些泡泡有的像好吃的冰糖葫芦，有的像晶莹剔透的葡萄，有的像顽皮的小蝴蝶，真可爱！（板书：„„真可爱！）

师：刚才，我还看到了有的同学吹出的泡泡飞得好高好高，飘飘悠悠的，仿佛飞出了窗外，飞向了天空，展开你想象的翅膀，你希望泡泡们飞向哪儿呢？你说。

生：我希望它们飞进老师的办公室，为老师消除一天的疲劳。（板书：飞向„„）

师：老师一定很开心！你说。

生：我希望它们飞到花朵上，让花儿开得更鲜艳。（板书：飞向„„）

师：飞吧，飞吧，花儿需要它。你说。生：我希望它们飞向小河边，帮助小蚂蚁过河。（板书：飞向„„）师：你真有爱心！

（评析:不难发现此情此景中，学生情感的火焰一次又一次被点燃，当生活的片段——个体吹泡泡相片被定格、被放大的那一刻，学生的情感在完全燃烧„„正所谓：情动而辞发，学生言语的闸门不由自主地打开，自由的倾诉便成为一种自然。此时的教师又充当起陪伴者和引路人的角色，引领学生由“有的说”向“说得好”迈进：其中板书出的一系列“关键词”搭建了“说”的框架，增强了学生“说”的自信。）

三、学一学

师：同学们，今天玩吹泡泡有意思吗？生：有意思。

师：是啊，这么多同学欢聚一堂，大家一起玩吹泡泡可真是件有意思的事！（板书：有意思）师：可是，过了多少年之后，我们可能就把这件有意思的事给忘了，记不清了，那多可惜呀！怎么办呢？生：写下来。

师：好，我们今天就来学习写日记。（板书：写日记）

师：用日记的形式记下这件有意思的事。什么是日记呢？请听蓝猫给你介绍。出示：日记，就是记下一天中发生在自己周围的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会。（播放录音）

师：听了蓝猫的介绍，可能有的同学还不太清楚怎么写日记，没关系，打开书，翻到132页，一位小朋友写了一篇日记，很有趣。快速地读一读，用你的慧眼去发现，写日记在哪些地方要提醒大家的？（生自由读例文。）

师：对于日记大家并不陌生吧，你有什么要提醒大家的？生：我提醒大家写日记时要写上时间和天气。

师：你注意了日记的格式，还有哪些同学也注意到了？生：我！（学生举手。）

师：看来同学们都会学习。对，日记的第一行要写清楚几月几日，星期几及天气情况。今天是4月„„ 生：26日，星期四。

（板书：4月26日星期四）师：天气是„„ 生：晴。（板书：晴）

师：雨天就写雨，晴天就写晴。注意，之间要空下来。（手指）另外，日记一般不加标题。还有什么要提醒大家的？生：我提醒大家日记要写得有趣。师：请你把写得有趣的地方读一读。

生：我想捉一条玩玩，便跑出去取了一只脸盆来。我先把鱼逼到一个死角，再迅速用盆子去舀。没想到这鱼那么机灵，竟从一个缝隙处逃走了。我费了九牛二虎的劲才把一条鱼舀进盆里。我想：这下你可跑不掉啦！我猛地一把抓住了它，谁知它一挺身，又从我的手里滑到盆子里去了。水溅了我一头一脸，弄得我哭笑不得。

师：我听出来了，你特别强调了“逼到、舀进、抓住”等词，小作者就是通过这些词把抓鱼的经过写得生动、有趣。快！拿起笔，圈起来。（生动笔圈。）师：最后抓到鱼了吗？生：抓到了。

师：再读读，你会有新的发现。生：又溜了。

师：又溜了，这件事可真有意思，真值得写在日记里。（板书：！）师：学会写日记了吗？生：会了。

师：我们就把刚才你是怎么吹的，（手指板书）吹出的泡泡是什么样儿的，以及你所联想到的连起来，就是一篇很棒的日记，同桌之间试着说一说。（同桌互相练说。）

（评析:教育专家袁浩老师说过：不要让活动为作文服务，要让作文为开展好活动服务。在这里，“不能把这件有意思的事忘了”与“吹泡泡”都属于语文实践活动，而不是单纯意义上的作文。学生在“自我需要”的驱动下“慧眼发现”例文，敏锐且又高效地捕捉到了“日记”在格式上的“特点”。）

四、写一写

师：写日记并不难吧？生：不难。

师：快，拿起笔，把这美好的瞬间永恒地留在你的日记里。如果你觉得今天有比这更有意思的事，也可以写。相信你们一定会写得比书上的小朋友还要好！别忘了先写日记的格式。

（学生动笔写日记，教师巡视，个别指导。）

（评析: “如果你觉得今天有比这更有意思的事，也可以写”这一句很有见地的点拨非常符合袁浩老师的“打开孩子的思路，集中学生的思绪”之思想。如此这般，“圈内”和“圈外”的个体才都能得到最大限度地发展。）

五、读一读师：先停一停，谁愿意把你写的和大家分享？生：还没写完呢。师：没关系，你来。（指名一位同学到前面来。）

师：写得有趣，读也要读得有味。（面向大家。）大家注意了，他日记中你感觉印象最深的也许就是你想说却没有说出来的，如果你觉得哪些语句写得妙的，就可以用到自己的日记中来。（学生读日记。）

生：4月26日星期四晴今天老师给我们上了一堂别开生面的作文课，让我们在课堂上玩吹泡泡。（打断学生。）

师：“别开生面”这个词用得恰当。继续读。

生：我先拧开瓶盖，然后蘸了蘸泡泡水，轻轻一吹，许多大大小小的泡泡像赛跑运动员一样跑了出来。（教师点头，竖起大拇指。）这些泡泡好看极了，有的像翩翩起舞的小蝴蝶，有的像一个个随风飘荡的小降落伞，有的两个碰到了一起，像小葫芦，这些泡泡真可爱！师：想象真丰富！下面还准备写什么？

生：我还准备写泡泡们飞呀飞呀，飞向天空，架起了一座七色的彩虹，飞向„„

师：我知道了，你还准备写你联想到的，就这样写下去，肯定是一篇好日记。请上位，还有谁想读？来到前面来，把你认为写得最精彩的地方读一读。生：我吹的泡泡五颜六色，好看极了！像水晶那么透明，像钻石那么闪亮，像珍珠那么圆润。（打断学生。）

师：像水晶那么透明，像钻石那么闪亮，像珍珠那么圆润。在哪见过？生：《小露珠》。

师：用上了学过的课文里的好词，真会学习！继续读。

生：有的泡泡一串一串的，像好吃的冰糖葫芦；有的泡泡三五成群，飘飘悠悠的，像顽皮的小蝴蝶。这些泡泡真可爱！

师：你不但会玩，而且能写，真棒！请上位，还有谁？请到前面来，也读读你写得最精彩的地方。生：一阵风吹来，泡泡们上下纷飞，有的飞进老师的办公室，为老师消除一天的疲劳；有的飞到了花朵上，花儿开得更鲜艳了；有的飞到了小鸟的身上，像是给小鸟穿上了一件五颜六色的衣裳。（教师竖起大拇指。）它们飞呀，飞呀，飞向北京，为奥运增光添彩！

师：想到了奥运，了不起！还有想读的，来欣赏一下你同桌的，先表扬一下他写得好的地方，然后再给他提一点建议。开始！（学生互读，教师走近学生听取学生的评价。）

师：哪一桌愿意来交流交流？快，给他们让让道，到前面来。先说说你读的是谁的日记，让听课的老师知道他的名字。生：我读的是高军的日记。师：你想表扬他的是„„

生：我想表扬他的是泡泡的样子写得简单了点，“顽皮”的“顽”写成了“好玩”的“玩”。

师：我还是第一次听到有这么表扬别人的！（学生和听课老师们哄笑。）师：你给他提的建议是„„

生：我给他提的建议是他的字写得很好看。

师：课后，这样的建议你得给我多提。（把话筒递给另一名学生。）他欣赏你，我也欣赏你！来，你也评价一下他的日记。

生：我读的是王心如的日记，我想表扬她想象很丰富，写得生动、有趣，我想给她提的建议是要把字写工整。

师：育才小学的同学评价水平„„（竖起大拇指。）

（评析:高林生老师在习作教学的讲座中提到：“要关注学生的自信心和成功感，提高和保持他们对作文的兴趣。”在这里,我们找到了佐证: “写得有趣，读也要读得有味”“‘别开生面’这个词用得恰当”“用上了学过的课文里的好词，真会学习！”„„ 评价语值得细细咀嚼;“点头”“微笑”“数次翘起大拇指” „„ 体态语值得慢慢体味。此番种种，学生收获的是自信，享受的是成功。）

六、总结

同学们，这节课我们以吹泡泡这件事为例学习了写日记，（指板书。）大家要记住日记的格式。平时在生活中读了什么书，听了什么故事，自己有什么想法，参加了什么活动，只要是你觉得当天有意思的，都可以写成日记。我希望同学们能养成每天写日记的好习惯，这样，日积月累，你的写作水平一定会更上一层楼！也许有一天你有所成就，这将是一笔不小的财富！

课后，请同学们继续完成日记，我也写一篇，下节课我们一起来交流交流，分享习作的快乐！

（评析:“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”今日的日记习练中，学生已迈出坚实的一步；他日放眼生活，日积月累，成长的财富即会随之而来。到此，曲已终但情未了——色彩斑斓的肥皂泡承载着儿童练习日记的热情渐飞渐高„„）

板书：

写日记

拧

4月26日星期四晴先„„然后„„

蘸

„„真可爱！

鼓有意思！飞向„„飞向„„飞向„„

吹

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