寻找丢失的好奇心

2020-03-03 07:00:18 来源：范文大全收藏下载本文

寻找遗落的好奇心

主持：汲安庆

【模拟命题】

仔细阅读下面的文字，按要求写作。

有人说：‚人是天生的学习型动物。‛这从婴、幼儿充满好奇地学这、学那，特别是一次又一次地在失败中学说话，学走路中可以见出。但是，令人遗憾的是，进入小学、中学后，有些人竟然好奇心越来越少，兴趣越来越淡……‚好奇心、兴趣……这些克服困难的‘宝物’是怎样丧失的‛，请结合自己或他人的经历与体验，以‚寻找遗落的好奇心‛（含兴趣）为话题，写一篇作文。

①题目自拟，文体自选。

②可以记叙经历，抒写感受，也可以发表评论。

③不少于600字。若写诗歌，不少于20行。

【命题理由】

对好奇心、学习兴趣的关注，历来是专家、学者或老师的专利。从旁观的角度谈，虽然五彩缤纷，有的也能切中肯綮，但是各说各的，鲜有能付诸行动的，更别说从深处引起学生的共鸣，从而促使他们积极养护，并捍卫自己的好奇心、学习兴趣了。

命制“寻找遗落的好奇心”这一话题作文，恰恰是针对了这一教育盲点。学生从自我体验出发，通过回忆感受好奇心、学习兴趣的珍贵，以及对追求幸福生活的价值；通过反思，则可以弄清扼杀好奇心、学习兴趣的种种“刽子手”，从而引起警觉，并能采取相应的防范或制胜措施。

至少，以后如果再度遭逢好奇心和学习兴趣的流逝，他们不可能再麻木，再熟视无睹„„

【写作指导】

从要求来看，主要有两种类型的文体可供选择。

一、叙述型。侧重于自我回溯，将好奇心或学习兴趣的萌芽、发展、挫折，以致丧失这一过程揭示出来。在结构上，可以采用烘云托月式，即将好奇心拥有时的快乐和好奇心丧失后的痛苦，呼应着写，以形成比较强烈的情感冲击力。也可采用蒙太奇式。将好奇心被扼杀的过程，通过几件事，或几组场面描写揭示出来。用白描式的客观叙事，行；用情事相依，夹叙夹议的方式，娓娓道来，也行。

以第三者的视角去写，也可以。比如王安石的《伤仲永》，写了一个创作的神童如何从才华卓荦走向泯然众人的。虽然王安石写的是“才华流失”的过程，但是他的写作视角，用事实呈现一个人精神暗淡，才华遗落的写法还是可以借鉴的。

二、议论型。抓住身边，社会上或历史上比较典型的“好奇心流逝”事件，进行理性的剖析，以揭示病症与危害。可以开门见山地亮出观点，再引经据典，加以论证；可以由相关事例的引入，逐层深入解剖，最后形成论点。当然，也可以先预设一个“靶子”，然后层层批驳，写成驳论文。

需要说明的是，好奇心、学习兴趣，不一定只局限于课本的学习，其他领域的也可以，如刺绣、绘画、摄影等等。

【作文范本】

“春蚕”的另一面

林婉婷

“春蚕”的形象早已成了老师的代名词。吐丝到生命的最后一刻，奉献也跟着到了那个时刻，只为他人做嫁衣！这是它温和、慈爱的一面。

可是，如果将我们的课余时间被侵吞，与蚕食桑叶的形象联系起来，这副面孔立刻就变 1

了：贪婪、冷酷，死不悔改。越是生命不息，越是令人心悸！

不幸的是，这种形象一直在扮演。只不过学生嘴小，老师嘴大，其中的危害尚未被成人所觉，而学生早已是心知肚明了。

课间十分钟在流失！本是学生上厕所方便，开水间打水，或去室外呼吸新鲜氧气，缓解紧张神经的时刻，老师们却奉献精神十足，总要见缝插针地多讲一两题，一两个知识点。“短斤少两”算是客气的，真正的鞠躬尽瘁者会将这十分钟一锅端，于是喝口水、上个厕竟然也成为法外开恩了。

晚自习在无限制地延伸！学校明文规定：7:00——7:30为观看新闻联播的时间，可是真正执行的有几个班呢？既然大家都知道寄宿制学校信息比较闭塞，看国内外新闻可以弥补这一劣势，为什么老师却说还是复习课本知识，做练习、巩固题重要？非常搞怪的是，如果写作才思枯竭，他们又会指责我们书读的太少，两耳不闻窗外事。有的年段更绝，将晚自习再次提前半个小时，美其名曰“一分耕耘一分收获”。整整3个小时的晚自习干什么呢？课本不就那么一点儿知识！别急，知识点有限，但是题目无限啊！各科随便扔给你一份卷子，你就分身无术了。

那么，在周末，节假日好好缓解一下，如何呢？做大头梦！各门功课一起上，作业铺天盖地而来，不把你做晕，绝对不会善罢甘休。问：“做不完，咋办？”答：“抄呗，网络上抄，找同学抄。”又问：“做这样的无效作业有何意义？”答：“不问意义，只问心安。老师心安，学生心安，大家相安无事，其他什么都别管！”

以爱的名义，剥夺了我们的休闲时间，也就是我们心灵静养的时间，我们还能说什么呢？如遇质疑或反抗，说不定会遭遇更疯狂的攫取和侵占，又让人怎么说？老师们，机器都需要加油或保养，让它歇一歇再上路，为什么我们学生就不可以呢？没有“闲”，怎能有“趣”？没有“趣”，则能有“质”？

也许，你们会说：“我们就是这样一路拼过来的！”可是，牺牲无穷的业余时间，只为读课本，做习题，连生活的乐趣都丢失了，这样即使考取了高分，又有什么意义呢？据说诺贝尔奖获得者不止一次地告诫中国科学家要学会玩，在玩中体验，在玩中思考，在玩中创造，正是因为他们看到我们不懂“闲的艺术”的危害啊！

记得语文老师和我们讲过：已有墓葬的发掘考证，金字塔不是由奴隶建造，而是由当地具有自由身份的农民和手工业者建造的。因为没有自由的身份，没有持久的闲情，人的才能根本无法发挥到最佳状态，也就根本不会诞生这一伟大而精致的工程。造金字塔如此，学习不也是一样吗？

敬爱的老师，请嘴下留情，别蚕食了那片可以让我们闲情、闲趣、闲智健康生长的绿叶！

【模拟评分】（总分50分）

内容（20分）：这是一篇向老师索要“闲时”的“陈情表”，有理有据，不卑不亢。在作者眼中，闲能生情，闲能生趣，闲能生智，一如机器：只有保养好，才能更好地工作！为了讲清这个道理，她还引述了诺贝尔奖获得者们对“闲”与“创造”的思考，以及金字塔考据的新发现，从而将“有闲才能有趣，有创造”的观点表达得十分显豁（+19分）

结构（10分）：温和、慈爱的春蚕——贪婪、冷酷的春蚕——侵吞学生闲时的老师——闲之价值的申述——留闲的呼吁，作者按这样的线索一路写来，如山涧的溪水，时而舒缓，时而激越，因为忠于自己的经历、体验和思考，所以反诘的力道很足。（+10分）

语言（10分）：抒情，情感郁勃，形象生动；讽刺，一剑封喉，不留情面；说理，好用反问，气势充沛，咄咄逼人。（+10分）

创新（10分）：将老师侵占学生课余时间的现象和春蚕吞食桑叶的形象结合起来，从“有闲才能有趣，有创造”的高度加以论述，进而呼吁老师“嘴下留情，别蚕食了那片可以让我们闲情、闲趣、闲智健康生长的绿叶”，可谓匠心独具，发人深省！。（+10分）

得分：49分（一类卷上）

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