三下小数的初步认识教学设计及反思

2020-03-02 11:07:57 来源：范文大全收藏下载本文

《小数的初步认识》说课教学设计及反思

《小数的初步认识》说课稿

《小数的初步认识》是义务教育课程标准试验教科书三年级下册第七单元的内容。本节课，教材安排了两个层次教学内容，第一个层次是通过商店购物情境，初步认识小数、小数点，探究小数的读法。第二个层次是通过测量身高这一情境引导学生探索一位、两位小数的意义及小数的写法。

小数的初步认识是在学生们学习了万以内数的认识、分数的初步认识及常用的计量单位的基础上进行教学的，这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。

依据课标要求和具体的教学内容，体现“三维”目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：

1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和迁移类推能力。

4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。

实现本节课教学目标的关键是使学生掌握小数的读法和写法、理解一位、两位小数的意义。因此确定本节课的教学重点是：使学生能会读、会写小数，难点是：理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

三年级学生正处于思维发展的初始阶段，已具有了一定的认知水平和知识经验，小数这一内容虽然第一次接触，但在现实生活中经常见到，特别是在商品的价格牌上，在学生们的头脑中有了认知雏形。因此，在教学中我将注重对学生已有知识经验进行迁移和类比。结合本年级组小课题小学数学课堂提问的有效性。抓住知识间的内在联系，巧设问题，引导学生们通过观察、对比、交流、概括等活动，掌握小数的读、写法，理解小数的意义，真正实现教与学的统一。

《小数的初步认识》教学设计教学内容：

义务教育课程标准实验教科书三年级下册第88~89页例1，“做一做”，练习二十一

1、2及补充题。教学目标：

1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和迁移类推能力。

4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。教学重点：使学生能会读、会写小数教学难点：

理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。学具准备：多媒体课件教学过程：

一、情境导入：

星期天小红和妈妈一起到超市去购物，可是她却看不懂商品标签上的价格，你们愿意帮她认一认这些价格吗？现在我们就一起来看看吧！课件出示，超市各类物品及其价格，请同学们大声报出价格。（可以说成“几角几分”，认识小数的也可以说成“几点几几元”）

2、仔细观察这组数它们有一个什么共同特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。今天我们就一起来认识认识这些小数。（板书课题：认识小数）

师：猜猜看，小数中的点叫什么名字？（可让知道的学生回答，或请同学们根据“分数中的线叫‘分数线’”来类推出小数中的点叫“小数点”。）它是一个小小的圆点。（板书：小数点）

二、探索新知：

1、认识小数

①读数：让学生试读黑板上的三个小数，读错的地方由教师或学生加以更正。（小数点读一个字点）

提问：读小数时，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区别吗？有什么区别？小结：读小数时，小数点左边的数和原来读数的方法一样，小时点右边的数是几就读几。 ②认识以元为单位小数的实际含义。

课件一一出示食品的价格，问：它们分别表示多少钱？ ③完成课本第88页表格中的填空。

要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示____元____角____分。讨论：在以元为单位的小数中，每个数位上的数所表示的含义。 ④你还在哪里见过小数？让学生在课桌上、文具盒中找一找。

2、教学例1 谈话引入，师：同学们，刚才有同学发现咱们的铅笔芯有的是0.5mm（毫米）,还有的是0.7mm（毫米），除了“毫米”以外，我们还学过哪些长度单位？

①引出以米为单位的一位小数。

师：谁来说一说1米有多长？。1分米有多长？（课件演示线段图）

如果把1米平均分成10份，其中的一份是多少？1分米占1米的的几分之几？那么，1分米就是 1／10米，还可以写成0.1米。

（板书：1分米= 1／10米=0.1 米）师指板书：0.1米中的1表示什么？

既然1分米是1／10米还可以写作0.1米，那么3分米是用分数表示是（3／10）米，用小数表示是（0.3）米

（板书：3分米=3／10 米=0.3 米）

师：8分米是多少米，0.5米是多少分米？ 0.7米是多少分米呢？6分米是多少米？（让学生口头回答）

②引出以米为单位的两位小数。

谁能用手势比划一下1厘米有多长？它是1米的多少，也就是（

）

米，既然1分米可以用0.1米来表示，那么谁能大胆猜测一下1厘米，还可以写（

）米表示呢？并请学生说说为什么这样写？

师指板书：0.01米中的1表示什么？

师：3厘米用米作单位，用分数怎样表示？用小数又怎样表示？

加大问题的难度18厘米、33厘米用米作单位，用分数表示怎样写？

用小数表示怎样写？

小组活动：同桌互相说出一个厘米数或米数自由提问、回答 ③认识以米为单位小数的实际含义

师：大家的身高都超过100厘米？你的身高是多少？（请学生报一报）如有些同学是直接用“米”作单位，用小数来表示自己身高的，能告诉大家，你是怎样想的吗？板书一生的身高，如：1米31厘米=1.31米

问：1.31米中的小数点左边的数表示什么？小数点右边的数表示什么？

学生介绍自己的身高。师引导学生思考：用米作单位，用小数表示自己的身高？可小组讨论。

讨论：用米做单位的小数表示长度时，每个数位上的数所表示的含义。

三、尝试应用

1、猜一猜，写一写。

师：同学们喜欢猜谜语吗？请你们根据老师语言的描述，猜猜它是什么动物？

①它是世界上最高的动物，它有着长长的脖子。（长颈鹿）长颈鹿“乔治”高达6米9厘米。（如有学生写成6.90米，要请他们与6.09米进行对比，并找出错误所在。） ②它是一种鸟，很漂亮，全身雪白，因头顶皮肤裸露在外面呈朱红色,而得名。（丹顶鹤）丹顶鹤体长1米20厘米。请大家用小数表示出来。（在肯定学生写出1.20米是正确的同时，还要请写出1.2米的同学说说自己这样写的理由，并对其进行特别表扬。）

2、读一读

③出示鸵鸟的有关数据，要求学生读一读

④它是陆地上最大的动物，它有一根长长的鼻子。（非洲象）。问：想了解它的情况吗？读：它高可达3.5米，重达5.25吨。

⑤进行德育渗透：看着这些美丽、可爱的动物，你有什么想法？

小结：小数不仅可以表示物品的价格、长度，还可以表示物体的质量、等等，看来，小数的用处可真不少！

2说一说生活中的小数。

四、小结

谈谈本节课的收获《小数的初步认识》教学反思

认识小数是一节概念教学课，课本上从生活实践入手，唤醒学生的亲身经历，体现课程标准的新理念。我在理解教材、尊重教材的基础上，把教材与学生的生活实际紧密联系起来，借助生活素材，如：超市里商品的标价，学生找到带有小数的物品等，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之间的距离，使学生在生动具体的情境中认识小数，体现教学生活化。虽然在课堂中注意到把数学知识与生活实践联系起来，但还存在许多不足。

其一，对教材的理解还不够深入、透彻，有些重难点把握不够。尽管课堂上注意了创造性的使用教材，但课本中的一些资源没有充分利用好，挖掘欠细、欠深。特别是十分之几，百分之几的分数为什么能写成小数，有的学生可能没有理解。其二，课堂缺乏开放性的教学，教师在课堂上没有完全放开，“牵”的成分比较大，“放”的成分比较少，没有充分调动学生的自主探索能力。例如当学生知道1/10米也可以用小数来表示为0.1米，理解了小数点右边的“1”表示的意思。接着教学3分米用小数怎么表示，学生就能很容易的理解。有了把十分之几改写成小数的基础，在教学1/100米用小数来表示，应让学生自己探究，理解0.01米的意义。

在今后的教学中，我将努力把学习的主动权交给学生。把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，使学生在学会知识的同时，形成学会的能力。

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