卖火柴的小女孩[第二课时]
2020-03-02 18:49:19 来源：范文大全收藏下载本文
卖火柴的小女孩[第二课时]
教学目标：
1、读懂课文，理解虚幻的童话故事中所蕴涵的现实意义。
2、品读小女孩四次擦燃火柴的过程，体会小女孩的美丽心灵和黑暗现实之间的反差，激发学生对小女孩的同情。
3、通过对小女孩悲剧的解读，批判人与人之间隔膜、冷漠的社会现实，唤起学生对美好人性的追求。
教学过程：
一、触发情感，交流导入：
1、上节课同学们已经读过了《卖火柴的小女孩》这篇哀婉动人的童话。读过后，你有什么感受呢？请你用一句话来表达自已的感受。
2、听写：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
3、用字条出示这句话，学生校对。
4、齐读这句话后，教师引导学生品味语言，交流心得： 当你口中读着这句话，心里想着那位可怜的小女孩的时候，你是否觉得自己被一些字眼触动了，甚至是被这些字眼触痛了呢？ ．．．．板书：美丽幸福
二、品读析义、朗读悟情
（一）理解“美丽”
1、她曾经看到过哪些美丽的东西？请大家快速的浏览课文，在文中找出相关的段落读一读。
2、学生交流，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树
3、同学们，你是从哪些词句体会到，在小女孩的眼里这些东西的美丽的？请自由读课文有关的段落，并把能表现出“美丽”的词句划出来读一读。要读得有感情，有韵味哟！
A、这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好象生在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（“多么舒服啊！”读出发自内心的感慨，赞美。）
B、她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。（火炉不见了，就连我们也觉得是那样的无奈、失望。）
C、肚子里填满了苹果和梅子的烤鹉正冒着香气。（“冒着香气”的烤鹅多诱人啊。）
D、令她惊奇的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和又，瞒珊地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。（神奇的烤鹅，美丽的幻想。）
E．这一回，她坐在美丽的圣诞树下。
F、这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。
G、翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼。小女孩向画片伸出手去。（教师指导读出惊叹的感情）
（二）理解“幸福”
1、再次深情地朗读听写的一句话。
2、从那些词句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？（板书：奶奶）请大家再从课文中的找找、划划。并把它读出来。
A、因为她那唯一疼她的奶奶活着……“唯一疼她”）
B、奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
C、“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹉，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”
（教师重点指导朗读：假如你就是卖火柴的小女孩，当你朝思暮想的奶奶出现在你的眼前时，你会怎样激动地叫一声奶奶？又会怎样祈求奶奶把你带走呢？自由读，范读，指名读，齐读。）
D、赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。
E、奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。（天使、圣母、圣洁）
F、奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
G、这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角带着微笑。
（微笑不光是因为她见到了美丽的东西，更是因为她跟着奶奶一起度过了一个幸福的大年夜。）
三、点拨提升，拓展升华
一根火柴熄灭了，暖和的火炉不见了；一根火柴熄灭了，喷香的烤鹅不见了；一根火柴熄灭了，美丽的圣诞树不见了；一大把火柴又能燃烧多久呢？慈祥的奶奶又能去哪里寻找呢？（教师一边说，一边逐次擦去板书的大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶）安徒生爷爷伤心地说：
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟．．．．．
着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（重读“谁也不知道”）
1、你从“谁也不知道”这几个字中读懂了什么？
（人们对小女孩之死漠不关心。人们缺少爱心。人心太冷酷了……）
2、我们读过了这篇课文，还能说“谁也不知道吗”？现在你知道了什么？把你的想法对安徒生爷爷，对卖火柴的小姐姐说一说。
四、作业：
小练笔：小姐姐来到我身边
卖火柴的小女孩
大火炉
美丽：烤鹅
圣诞树
幸福：奶奶
1、教学重点：①从小女孩一次一次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。②从倒数第三个自然段中体会含义深刻的句子和作者的思想感情。
2、教学难点：①培养学生联系上下文的方法理解句子的能力②培养学生有感情地朗读课文，并体会文章内涵的能力。
教案的关键字：
1、导入新课、启发自学
2、自主探究、解决疑点
3、质疑问难、培养能力
4、总结全文、课外延伸
卖火柴的小女孩（第二课时）
一、教学目标：
知识点：
1、学习作者以现实生活为依据展开合理想象的写作方法。
2、用联系上下文的方法，抓住重点语句体会作者的思想感情。
能力点：
1、培养学生用联系上下文的方法理解句子的能力。
2、培养学生有感情地朗读课文，并在读中体会的能力。
思想教育渗透点：
理解课文的思想内容，激起对资本主义社会的贫苦儿童悲惨生活的同情。
二、教学重点：
1、从小女孩一次一次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从倒数第三个自然段中体会含义深刻的句子和作者的思想感情。
三、教学难点：
体会含义深刻的句子。
四、教学关键：
以课后思考练习二为主线。
五、教学方法：
体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教法。
六、学习方法：
体现学生自主探究，自主学习的方法。
七、教学思想：
减轻学生课业负担，提高课堂教学效率，培养学生的创新能力。
八、教具准备：
微机软件
九、教学过程
1、导入新课，启发自学
（1）、复习课文第一段
上节课我们学习了课文的第一段，谁愿意说一下，通过上节课的学习，你都学会了哪些内容？
（2）、交代学习任务
这节课我们就围绕小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出问题自己解决问题的方法深入地学习，体会文章的思想内容。
2、自主探究，解决疑点
（1）、整体入手，提出问题
围绕小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些内容呢？
学生提出问题，教师选择重点有序地板书几个问题：
①、小女孩擦燃火柴的原因？
②、她看到了什么？
③、从小女孩看到的东西中体会到什么？
（2）、分段学习，解决问题
①、学习小女孩第一次擦燃火柴的段落。
a、自由读文，解决课前提出的三个问题。
b、理解“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”（体会小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗争过程。）
c、读中体会小女孩擦火柴时的犹豫不决，看到火炉时的高兴喜悦，火柴灭后的难过失望。②、学习小女孩第二次擦燃火柴的段落。
a、默读，解决课前提出的三个问题。
b、教师设疑：“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。”这句话已经把小女孩看到的东西表达清楚了，为什么还要写“更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和*，摇摇摆摆地在地上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”这句话呢？
（体会作者想象的丰富性和合理性）
c、指导朗读“更妙的是......又厚又冷的墙。”
③、学习小女孩第三次擦燃火柴的段落。
a、出示画面，体会情境。
b、解决前面提出的三个问题。
c、指名读文，再现情境。
④、学习小女孩第
四、第五次擦燃火柴的段落。
a、指名读文，解决三个问题。
b、分角色朗读体会小女孩的心理。
c、屏幕出示“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（体会资本主义制度的罪恶）
d、找出五次擦燃火柴的内在联系。
3、质疑问难，培养能力
①、轻声读最后一段。
②、学生质疑。
③、屏幕出示“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”（体会两个“幸福”的含义，激起学生对小女孩的同情）
4、总结全文，课外延伸
①、学生谈体会，用自己生活的美好和小女孩的悲惨遭遇作比较。②、教师总结全文，提出希望。
③、布置作业：写读后感《我和小女孩比童年》《小女孩来到我们中间》。
5、板书设计
7、卖火柴的小女孩
擦火柴美好幻象温暖食物欢乐疼爱幸福
大火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走
火柴灭悲惨现实寒冷饥饿孤独痛苦冻死
第一根第二根第三根第四根一大把
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