《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
2020-03-02 08:28:28 来源：范文大全收藏下载本文
对话文本 撞击心灵
——《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
【设计理念：《卖火柴的小女孩》是人教版小学六年级语文下册的精读课文，是安徒生童话的经典之作。这篇课文语言凄美、情感强烈，富于变化，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情，在读中引领学生体会作者的思想感情。通过对作家和作品的解读，培养学生悲悯的情怀和热爱生活、积极向上的人生态度。】
教学目标
一、知识与能力
（一）了解作者虚实对比的表现手法，体会这种表现手法对“小女孩”命运的衬托效果。
（二）引导了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
二、过程与方法
（一）有感情地朗读课文，把握课文内容，关注人物的命运，体会作者的思想感情。
（二）了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解课文中一些含义深刻的句子，体会小女孩的悲惨命运。
三、情感态度与价值观
通过对作家和作品的解读，感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求；培养学生悲悯的情怀和热爱生活、积极向上的人生态度。
教学重点
一、引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。
二、体会作者虚实对比的表现手法及其对“小女孩”命运的烘托效果。
教学难点
一、理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
二、了解作者虚实结合的表现手法，体会对比的手法衬托“卖火柴的小女孩”命运的表达效果。
教学准备 多媒体教学PPT。 教学过程
一、复习，导入新课
（一）同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩，在大年夜里，她忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。她没有欢乐,没有关爱。只能痛苦地坐在很冷很冷的墙角里。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?
（二）自由读5-10自然段，划出文中描写小女孩擦亮火柴以后所看见的幻象的句子,大声地读出来。
二、学习课文5-10自然段。
（一）聚焦“幸福”，积淀情感。
1、学生读文，划出文中描写小女孩看见幻象的句子。
2、学生反馈，品读感悟。（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。）
（1）小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
（2）火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
（3）这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的
一个样，在向她眨眼睛。
（4）奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
（5）一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
【设计理念：初步体会小女孩擦亮火柴所产生的美好幻象，为后面的对比作铺垫。】
3、多美好的幻象呀！请同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？
4、教师根据学生的反馈进行小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望关爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。
过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出相关的句子进行回答，看看每一次火柴灭后，小女孩处在怎样的现实之中。
（二）认清现实，宣泄情感。
1、学生根据“过渡”中提出的问题，找出相关的句子。
2、学生反馈，教师归纳。
（1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 （2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。 （3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。
4、再次品读与奶奶有关的句子,体会小女孩的心情和现实的痛苦。 （1）“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的！”
①指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。
②每句话都用上了感叹号，表达了什么？
（2）她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了
（1）你是怎么理解这句话的。（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。）
（2）指导感情朗读。
（三）对比烘托，升华情感
课文中既写了小女孩擦然火柴后所看到幻象，又写了火柴熄灭后小女孩所处的冷冰冰的现实世界，同学们怎样理解这种写法（对比）？这样的写法起到了什么样的作用（对小女孩的悲惨命运起到了衬托的作用）？
【设计理念：通过强烈的对比，体会小女孩在寒冷、饥饿和痛苦中所产生的美好幻象，衬托出小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】
三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。
（一）深情朗读。
（二）思考
1、小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？
2、小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？
出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。
3、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？（前一个“幸福”指的是小女孩临死前是在美好的幻象中度过的；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）
4、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，世人的无情。）
【设计理念：句子含义深刻，具有很强的表现力，更进一步突出了小女孩命运的悲惨和社会的冷漠，表达了作者对小女孩命运的深切
同情，对社会现实无情的憎恨，对美好幸福生活的向往和追求。】
四、回顾全文，总结写法
安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美丽的幻象进行对比，这种表达方法就是是虚实结合，这样的表现手法有什么好处？（幻象越美好，现实就越痛苦，更能突出小女孩的悲惨命运。）
五、拓展延伸，升华情感。
同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？ 所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如“卖火柴的小女孩”来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？
【设计理念：小女孩的悲惨命运和自己的幸福比生活比较，撞击了学生美好的心灵，让学生懂得珍惜自己美好的生活。】
六、作业
（一）朗读课后习题4《你别问，这是为什么》，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。
（二）课外阅读安徒生的作品 附：板书设计
14、卖火柴的小女孩
（虚） 幻象
美好幸福
同情女孩 （实） 现实
残酷痛苦
憎恨现实
虚实结合（对比衬托）
威奢乡中心小学：李韵
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